1

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА имени В.Я. ПРОШКИНА
села ШУГУРОВО СОСНОВОБОРСКОГО РАЙОНА
ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
«Принято»

«Согласовано»

на педагогическом совете
Протокол №1

с советом школы
Протокол №1

от 29 августа 2025 г

от 29 августа 2025 г

«Утверждаю»
Директор школы
_______ Кротова Л.К.
Приказ №
от 29 августа 2025

ИЗМЕНЕНИЯ В ОСНОВНУЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МБОУ СОШ им. В.Я. ПРОШКИНА с. ШУГУРОВО

с. Шугурово 2025

2

1. В Целевом разделе:
В п. 1.1 Пояснительной записке:
- в абзаце ООП НОО учитывает следующие принципы:
 7 принцип читать в следующей редакции: принцип здоровье сбережения: при
организации образовательной деятельности не допускается использование технологий,
которые могут нанести вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся,
приоритет использования здоровьесберегающих педагогических технологий;
 Дополнить
принцип
обеспечения
санитарно-эпидемиологической
безопасности: принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности
обучающихся в соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопас- ности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания», утвержденными по- становлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), с
изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный № 72558),
действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические нормативы), и санитарными
правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующие до 1 января 2027
г. (далее –Санитарно-эпидемиологические требования);
 Дополнить:
ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Наиболее адаптивным сроком освоения ООП НОО является четыре года. Допускается
реализация ООП НОО в трехлетний срок с условием равномерного распределения
образовательной нагрузки на три года обучения, корректировки общего объема
аудиторной нагрузки обучающихся по индивидуальным учебным планам в соответствии
с Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не может
составлять менее 2966 академических часов и более 3345 академических часов в
соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к учебной
нагрузке при 5-дневной учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
П. 1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
НОО
 Дополнить следующим содержанием:
Внутренняя оценка включает:





стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;

3

психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Контрольная работа является формой письменной проверки результатов обучения
и оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов. Контрольные
работы проводятся со 2 класса. В 1-х классах контрольных работы не проводятся.
Длительность контрольной работы составляет один урок – не более чем 45 минут.



Объем учебного времени на проведение оценочных процедур не должен
превышать 10% от всего объема учебного времени по предмету в текущем учебном году.
«В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования
Код проверя- Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения основемого требоной образовательной программы начального общего образования
вания
1

Познавательные УУД

1.1

Базовые логические действия

1.1.1

Сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии

1.1.2

Объединять части объекта (объекты) по определенному признаку; определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты

1.1.3

Находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником
алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма

1.1.4

Устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы

1.2

Базовые исследовательские действия

1.2.1

Определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации

1.2.2

Сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев)

1.2.3

Проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть - целое, причина - следствие)

1.2.4

Формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,

и

4

сравнения, исследования)
1.2.5

Прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях

1.3

Работа с информацией

1.3.1

Выбирать источник получения информации;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет

1.3.2

Согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде

1.3.3

Распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного педагогическим работником способа ее
проверки

1.3.4

Анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей

1.3.5

Самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации

2

Коммуникативные УУД

2.1

Общение

2.1.1

Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение

2.1.2

Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления

2.1.3

Подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления

2.2

Совместная деятельность

2.2.1

Формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов

3

Регулятивные УУД

3.1

Самоорганизация

5

3.1.1

Планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность выбранных действий

3.2

Самоконтроль

3.2.1

Устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок

2. В содержательном разделе:
- п. 2.1.Рабочая программа по русскому языку дополнить


подпунктом 2.1.4 следующего содержания:

Поурочное планирование.
Вариант 1 Поурочное планирование для педагогов, использующих учебники "Азбука" (авторы В.Г. Горецкий и другие), "Русский язык. 1 - 4 класс. (авторы В.П. Канакина,
В.Г. Горецкий)
1 класс
№ урока Тема урока
Урок 1
Совместное составление небольших рассказов о любимых играх
Урок 2
Совместное составление небольших рассказов о любимом дне
Урок 3
Различение предложения и слова
Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Различение
Урок 4
предложения и слова. Закрепление
Урок 5
Составление предложения из слов. Работа с предложением
Урок 6
Составление предложения из слов
Урок 7
Слово как объект изучения. Различение слова и обозначаемого им предмета
Урок 8
Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове
Урок 9
Определяем самый частый звук в стихотворении
Урок 10
Различаем первые звуки в словах
Урок 11
Устанавливаем последовательность звуков в слове
Урок 12
Сравниваем слова, различающиеся одним звуком
Урок 13
Проводим параллельные линии
Урок 14
Отрабатываем параллельные линии
Урок 15
Ориентируемся на рабочей строке
Урок 16
Пишем элементы букв
Урок 17
Особенность гласных звуков
Урок 18
Отрабатываем письмо элементов букв
Урок 19
Письмо строчной и заглавной букв А, а
Урок 20
Закрепление написания строчной и заглавной букв А, а
Урок 21
Слогообразующая функция гласных звуков
Урок 22
Письмо строчной и заглавной букв О, о
Урок 23
Закрепление написания строчной и заглавной букв О, о
Урок 24
Письмо строчной и заглавной букв И, и
Урок 25
Отрабатываем умение определять количества слогов в слове
Урок 26
Закрепление написания строчной и заглавной букв И, и
Урок 27
Письмо строчной буквы ы

6

Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73

Письмо строчной и заглавной букв У, у
Закрепление написания строчной и заглавной букв У, у
Повторяем особенности гласных звуков
Сравниваем начертания изученных букв, обозначающих гласные звуки
Пишем буквы, обозначающие гласные звуки
Письмо строчной и заглавной букв Н, н
Закрепление написания строчной и заглавной букв Н, н
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Письмо строчной и заглавной букв С, с
Закрепление написания строчной и заглавной букв С, с
Письмо строчной и заглавной букв К, к
Закрепление написания строчной и заглавной букв К, к
Письмо строчной и заглавной букв Т, т
Закрепление написания строчной и заглавной букв Т, т
Письмо строчной и заглавной букв Л, л
Закрепление написания строчной и заглавной букв Л, л
Письмо строчной и заглавной букв Р, р
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: непарные
звонкие
Закрепление написания строчной и заглавной букв Р, р
Письмо строчной и заглавной букв В, в
Закрепление написания строчной и заглавной букв В, в
Письмо строчной и заглавной букв Е, е
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Закрепление написания строчной и заглавной букв Е, е
Письмо строчной и заглавной букв П, п
Закрепление написания строчной и заглавной букв П, п
Письмо строчной и заглавной букв М, м
Различаем звонкие и глухие согласные
Закрепление написания строчной и заглавной букв М, м
Письмо строчной и заглавной букв З, з
Закрепление написания строчной и заглавной букв З, з
Письмо строчной и заглавной букв Б, б
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Закрепление написания строчной и заглавной букв Б, б
Письмо строчной и заглавной букв Д, д
Закрепление написания строчной и заглавной букв Д, д
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: парные по
звонкости-глухости согласные
Письмо строчной и заглавной букв Я, я
Закрепление написания строчной и заглавной Я, я
Письмо строчной и заглавной букв Г, г
Закрепление написания строчной и заглавной букв Г, г
Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч
Твердые и мягкие согласные звуки
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ч, ч
Письмо строчной буквы ь
Отрабатываем умение проводить звуковой анализ. Подбор слов, соответствующих заданной модели. Функции буквы ь

7

Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Урок 98
Урок 99
Урок
100
Урок
101
Урок
102
Урок
103
Урок
104
Урок
105
Урок
106
Урок
107
Урок
108
Урок
109
Урок
110

Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш
Подбор слов, соответствующих заданной модели
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ш, ш
Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ж, ж
Особенности шипящих звуков
Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ё, ё
Письмо строчной и заглавной букв Й, й
Закрепление написания строчной и заглавной букв Й, й. Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами
Письмо строчной и заглавной букв Х, х
Закрепление написания строчной и заглавной букв Х, х
Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ю, ю
Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ц, ц
Тренируемся подбирать слова, соответствующие заданной модели
Письмо строчной и заглавной букв Э, э
Закрепление написания строчной и заглавной букв Э, э
Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ
Закрепление написания строчной и заглавной букв Щ, щ
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: непарные
глухие
Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ф, ф
Построение моделей звукового состава слов
Обобщаем знания о согласных звуках
Письмо строчной буквы ъ
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
Резервный урок. Отрабатываем умение определять количество слогов в слове
Резервный урок. Раздельное написание слов в предложении
Язык как основное средство человеческого общения.
Речь как основная форма общения между людьми
Текст как единица речи
Предложение как единица языка
Правила оформления предложений: заглавная буква в начале и знак в конце
предложения. Как правильно записать предложение. Введение алгоритма спи-

8

Урок
111
Урок
112
Урок
113
Урок
114
Урок
115
Урок
116
Урок
117
Урок
118
Урок
119
Урок
120
Урок
121
Урок
122
Урок
123
Урок
124
Урок
125
Урок
126
Урок
127
Урок
128
Урок
129
Урок
130
Урок
131
Урок
132
Урок
133
Урок
134
Урок

сывания предложений
Слово и предложение: сходство и различие. Как составить предложение из
набора слов
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов
Составление предложений из набора форм слов. Отработка алгоритма записи
слов и предложений
Восстановление деформированных предложений.
Ситуации общения. Диалог
Слово как единица языка. Значение слова
Составление небольших устных рассказов
Слова, называющие предметы
Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? Составление предложений из набора
слов
Слова, называющие признака предмета
Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая? какое?, какие?
Слова, называющие действия предмета
Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?
Отрабатываем умение задать вопрос к слову
Наблюдаем за значениями слов. Сколько значений может быть у слова
Отработка алгоритма списывания текста
Слова, близкие по значению. Отработка алгоритма списывания предложений
Наблюдение в тексте за словами, близкими по значению
Речевой этикет: ситуация обращение с просьбой. Какие слова мы называем
вежливыми
Речевой этикет: ситуация благодарности. Мягкий знак. Когда употребляется в
словах буква ь
Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на
слоги
Отработка правила переноса слов. Когда нужен перенос слова
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Объяснительное письмо слов и предложений
Алфавит
Использование алфавита для упорядочения списка слов

9

135
Урок
136
Урок
137
Урок
138
Урок
139
Урок
140
Урок
141
Урок
142
Урок
143
Урок
144
Урок
145
Урок
146
Урок
147
Урок
148
Урок
149
Урок
150
Урок
151
Урок
152
Урок
153
Урок
154
Урок
155
Урок
156
Урок
157
Урок
158
Урок
159
Урок

Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение
Речевой этикет: ситуация знакомства
Гласные ударные и безударные. Ударение в слове
Резервный урок. Как обозначить буквой безударный гласный звук
Общее представление о родственных словах. Объяснительное письмо слов
Учимся запоминать слова с непроверяемыми гласными и согласными
Составление небольших устных рассказов на основе наблюдений
Резервный урок. Буквы И и Й. Перенос слов со строки на строку
Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить на письме мягкость согласных звуков
Восстановление деформированного текста. Когда употребляется в словах буква
ь
Согласные звуки: систематизация знаний. Глухие и звонкие согласные звуки
Резервный урок. Как обозначить буквой парный по глухости-звонкости согласный звук
Обучение приемам самопроверки после списывания текста. Правописание букв
парных по глухости-звонкости согласных
Правописание сочетаний чк, чн. Шипящие согласные звуки
Закрепление правописания слов с сочетаниями чк, чн. Объяснительное письмо
слов и предложений
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)
Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши
Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Речевой этикет: ситуация извинения
Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Заглавная буква в именах собственных: в именах и фамилиях людей.
Заглавная буква в именах собственных: в кличках животных
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки
Резервный урок. Перенос слов со строки на строку
Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов
Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов

1

160
Урок
Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов и предложений
161
Урок
Резервный урок. Объяснительная запись под диктовку текста
162
Урок
Объяснительный диктант
163
Урок
Резервный урок. Как составить предложение из набора слов
164
Урок
Резервный урок. Составление из набора форм слов предложений
165
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 165
2 класс
№ урока Тема урока
Язык как явление национальной культуры. Многообразие языкового пространУрок 1
ства России и мира. Наша речь и наш язык
Урок 2
Диалогическая форма речи
Урок 3
Резервный урок по разделу лексика: о происхождении слов
Урок 4
Текст
Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательУрок 5
ность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли
Урок 6
Тема текста
Урок 7
Основная мысль
Урок 8
Заглавие текста
Урок 9
Подбор заголовков к предложенным текстам
Отработка умения подбирать заголовки к предложенным текстам.
Урок 10
Отражение в заголовке темы или основной мысли текста
Урок 11
Последовательность частей текста (абзацев). Абзац. Красная строка
Урок 12
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений. Тренинг
Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком предложеУрок 13
ний
Урок 14
Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Урок 15
Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком абзацев
Урок 16
Предложение как единица языка
Урок 17
Предложение и слово
Урок 18
Связь слов в предложении
Урок 19
Виды предложений по цели высказывания
Урок 20
Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения
Урок 21
Восклицательные и невосклицательные
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логиУрок 22
ческое ударение)
Резервный урок по разделу синтаксис: наблюдение за главными и второстепенУрок 23
ными членами предложения
Урок 24
Резервный урок по разделу синтаксис: установление связи слов в предложении
Урок 25
Предложение: систематизация знаний
Урок 26
Слово и его значение
Значение слова в словаре. Уточняем значение слова самостоятельно, по тексту
Урок 27
или с помощью толкового словаря

1

Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69

Однозначные и многозначные слова
Значение слова в словаре и тексте
Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова
Синонимы
Синонимы в тексте
Антонимы
Наблюдение за использованием антонимов
Резервный урок по разделу лексика: работаем с толковым словарем
Обобщение знаний по разделу "Лексика"
Резервный урок по разделу лексика
Однокоренные (родственные) слова. Корень слова
Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень слова
Корень как часть слова
Корень как общая часть родственных слов
Корень слова: обобщение знаний
Окончание как изменяемая часть слова
Изменение формы слова с помощью окончания
Различение изменяемых и неизменяемых слов
Резервный урок по разделу состав слова: нулевое окончание (наблюдение)
Суффикс как часть слова
Приставка как часть слова (наблюдение)
Роль суффиксов и приставок
Состав слова: систематизация знаний
Состав слова: обобщение
Резервный урок по разделу состав слова: Тренинг. Нахождение однокоренных
слов. Выделение корня
Резервный урок по разделу состав слова: как образуются слова (наблюдение)
Суффикс как часть слова: наблюдение за значением
Деление слов на слоги. Использование знания алфавита при работе со словарями
Перенос слов по слогам
Перенос слов по слогам: закрепление
Различение звуков и букв. Различение ударных и безударных гласных звуков
Составление устного рассказа по репродукции картины З. Серебряковой "За
обедом"
Резервный урок по разделу фонетика: различаем звуки и буквы
Подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45 слов с использованием вопросов
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
Единообразное написание гласных в корне
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук
в корне слова
Обозначение буквой безударного гласного звука в корне слова
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне: закрепление
Объяснительный диктант: учимся обозначать безударные гласные в корне слова
Непроверяемые гласные в корне слова
Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными
в корне слова

1

Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Урок 98
Урок 99
Урок
100
Урок
101
Урок
102

Списывание текста. Словарный диктант
Отработка правописания слов с орфограммами в значимых частях слов
Парные и непарные по твердости - мягкости согласные звуки. Согласный звук
[й'] и буква Й. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
Знакомство с жанром поздравления
Функции мягкого знака
Резервный урок по разделу фонетика: учимся характеризовать звуки
Выбор языковых средств для ответа на заданный вопрос при работе в паре
(группе)
Выбор языковых средств для выражения собственного мнения при работе в паре (группе)
Повторение алгоритма списывания текста
Диктант на изученные правила (безударные гласные в корне слова)
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Резервный урок по разделу орфография: тренинг "Знаки препинания в конце
предложения" с использованием электронных образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу орфография: тренинг "Слог. Перенос слов" с использованием электронных образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу орфография: использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
Выбор языковых средств для ведения разговора при работе в паре (группе)
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другие)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)
Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Диктант на изученные правила (гласные после шипящих, сочетания чк, чн, чт)
Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста по рисунку на
тему "День рождения"
Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки
Правописание слов с парным по звонкости - глухости согласным в корне слова
Обозначение парных по звонкости - глухости согласных в корне слова
Способы проверки согласных в корне слова
Отработка правописания слов с парным по глухости звонкости согласным в
корне слова
Учимся писать буквы согласных в корне слова
Объяснительный диктант: учимся писать буквы согласных в корне слова
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове. Тренинг "Правописание парных по глухости-звонкости
согласных звуков в корне слова" с использованием электронных образовательных ресурсов
Подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45 слов с использованием вопросов
Списывание текста. Словарный диктант
Использование на письме разделительных ъ и ь
Правописание слов с разделительным мягким знаком

1

Урок
103
Урок
104
Урок
105
Урок
106
Урок
107
Урок
108
Урок
109
Урок
110
Урок
111
Урок
112
Урок
113
Урок
114
Урок
115
Урок
116
Урок
117
Урок
118
Урок
119
Урок
120
Урок
121
Урок
122
Урок
123
Урок
124
Урок
125
Урок
126
Урок

Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком
Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком и другими изученными орфограммами
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове. Тренинг "Правописание слов с разделительным мягким
знаком" с использованием электронных образовательных ресурсов
Повторение правописания слов с орфограммами в значимых частях слов
Списывание текста. Словарный диктант
Имя существительное как часть речи
Имя существительное: употребление в речи
Имя существительное: значение
Имя существительное: вопросы ("кто?", "что?")
Употребление заглавной и строчной буквы
Составление устного рассказа по репродукции картины И. Шишкина "Утро в
сосновом лесу"
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных
Заглавная буква в именах собственных: географические названия
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и вопросов: составление текста о своем любимом домашнем питомце по вопросам
Имя существительное: изменение по числам
Число имен существительных
Резервный урок по разделу морфология: изменение по числам имен существительных
Объяснительный диктант на изученные правила (орфограммы корня, заглавная
буква и другие)
Глагол как часть речи
Глагол: значение. Для чего нужны глаголы в нашей речи?
Глагол: вопросы "что делать?", "что сделать?" и другие
Роль глаголов в речи
Резервный урок по разделу развитие речи: Составление текста на тему пословицы
Текст-повествование
Особенности текстов-повествований

1

127
Урок
128
Урок
129
Урок
130
Урок
131
Урок
132
Урок
133
Урок
134
Урок
135
Урок
136
Урок
137
Урок
138
Урок
139
Урок
140
Урок
141
Урок
142
Урок
143
Урок
144
Урок
145
Урок
146
Урок
147
Урок
148
Урок
149
Урок
150
Урок
151

Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текстповествование. Составление текста-повествования на тему "Как приготовить
салат"
Обобщение знаний о глаголе
Резервный урок по разделу морфология. Тренинг. Отработка темы "Глагол"
Диктант на изученные правила (орфограммы корня)
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Имя прилагательное как часть речи
Имя прилагательное: значение
Обобщение знаний об имени прилагательном
Резервный урок по разделу морфология: роль имен прилагательных в тексте
Связь имени прилагательного с именем существительным
Текст-описание
Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста (рассказа или
сказки) на тему "Путешествие снежинки на землю"
Особенности текстов-описаний
Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текст-описание.
Составление текста-описания натюрморта
Диктант на изученные орфограммы в корне слова
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Резервный урок по разделу развитие речи: Составление текста о своем любимом домашнем питомце по вопросам
Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста по рисунку с
включением в него диалога. Практикум по овладению диалогической речью
Текст-рассуждение
Особенности текстов-рассуждений
Предлог. Отличие предлогов от приставок
Наиболее распространенные предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
Раздельное написание предлогов с именами существительными
Раздельное написание предлогов с именами существительными: закрепление

1

Урок
152
Урок
153
Урок
154
Урок
155
Урок
156
Урок
157
Урок
158
Урок
159
Урок
160
Урок
161
Урок
162
Урок
163
Урок
164

Урок
165

Урок
166
Урок
167

Части речи: обобщение. Тренинг
Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы
Резервный урок по разделу морфология: части речи. Тренинг
Различение текстов-описаний и текстов-повествований
Резервный урок по разделу морфология. Тренинг. Отработка темы "Предлоги"
Части речи: систематизация знаний
Резервный урок по разделу морфология: роль имен существительных в тексте
Резервный урок по разделу морфология: роль глаголов в тексте
Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов: систематизация
Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов: обобщение
Резервный урок по разделу развитие речи
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих
трудности. Тренинг "Правописание имен собственных" с использованием электронных образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки: наблюдение за правописанием суффиксов имен существительных; правописание парных по глухости-звонкости согласны звуков в корне слова (с использованием
электронных образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки: наблюдение за правописанием суффиксов имен прилагательных; правописание слов с
разделительным мягким знаком (с использованием электронных образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки: наблюдение за правописанием приставок; правописание буквосочетаний с шипящими
звуками (с использованием электронных образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих
трудности. Контроль "Правописание буквосочетаний с шипящими звуками" с
использованием электронных образовательных ресурсов

Урок
Резервный урок по разделу орфография
168
Урок
Резервный урок по разделу орфография
169
Урок
Контрольная работа
170
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 17

1

3 класс
№ урока Тема урока
Урок 1
Русский язык как государственный язык Российской Федерации
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки
Урок 2
текста
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: тема текста,
Урок 3
основная мысль текста
Урок 4
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: заголовок
Урок 5
Определение типов текстов: повествование, описание, рассуждение
Отработка умения определять тип текста (повествование, описание, рассуждеУрок 6
ние)
Урок 7
Определение типов текстов: обобщение
Урок 8
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений
Урок 9
Предложение
Виды предложений по цели высказывания и интонации. Коллективное составУрок 10
ление рассказа по картине
Урок 11
Обобщение знаний о видах предложений
Урок 12
Связь слов в предложении
Урок 13
Главные члены предложения
Урок 14
Подлежащее
Урок 15
Сказуемое
Урок 16
Подлежащее и сказуемое
Урок 17
Второстепенные члены предложения
Урок 18
Предложения распространенные и нераспространенные
Урок 19
Однородные члены предложения
Урок 20
Однородные члены предложения с союзами и, а, но
Урок 21
Однородные члены предложения без союзов
Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы. Предложение и словоУрок 22
сочетание (общее представление). Коллективное составление рассказа по картине
Урок 23
Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы "Простое предложение"
Урок 24
Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы
Урок 25
Работаем с толковыми словарями
Урок 26
Прямое и переносное значение слова
Урок 27
Наблюдаем за значениями слов в тексте
Урок 28
Устаревшие слова (наблюдение)
Урок 29
Ключевые слова в тексте. Подробное изложение с языковым анализом текста
Урок 30
Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи
Составление плана текста. Составление предложений. Устное описание картиУрок 31
ны
Однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных)
Урок 32
слов
Урок 33 Характеристика звуков русского языка
Повторение изученных орфографических правил: гласные после шипящих,
Урок 34
буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
Урок 35 Повторяем правописание слов с разделительным мягким знаком
Урок 36 Соотношение звукового и буквенного состава слов
Урок 37 План текста. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллек-

1

Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72

тивно составленному плану
Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове: трудные случаи
Окончание как изменяемая часть слова
Нулевое окончание
Однокоренные слова и формы одного и того же слова
Корень, приставка, суффикс - значимые части слова
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса
Создание собственных текстов-описаний. Устное описание картины
Состав слова: обобщение
Изложение повествовательного текста с использованием предложенного плана
Резервный урок по разделу состав слова: проектное задание "Семья слов"
Повторяем правописание проверяемых безударных гласных в корне слова
Повторяем правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в
корне слова
Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова
Закрепление способов проверки написания слов с двумя безударными гласными в корне слова
Повторяем правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне
слова. Составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку
Непроизносимые согласные в корне слова
Наблюдение за обозначением буквами непроизносимых согласных в корне слова
Отработка написания непроизносимых согласных в корне слова
Объяснительный диктант: отрабатываем написание слов с орфограммами корня
Правописание слов с удвоенными согласными
Отработка правописания слов с удвоенными согласными
Написание текста по заданному плану
Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа по теме "Правописание слов с орфограммами в корне"
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове: правописание суффиксов -ость, -ов и другие
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове: закрепляем правописание суффиксов
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове: правописание приставок группа приставок с "о" и группа
приставок с "а"
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове: закрепляем правописание приставок
Закрепляем правописание суффиксов и приставок
Продолжаем учиться писать приставки: пишем приставки
Разделительный твердый знак
Знакомство с жанром объявления
Объясняющий диктант: повторение правил правописания
Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными членами,
не соединенными союзами

1

Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Урок 98
Урок 99
Урок
100
Урок
101
Урок
102
Урок
103
Урок
104
Урок
105

Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными членами
Вспоминаем нормы речевого этикета: приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ
Продолжаем учиться составлять план текста. Составление и запись текста по
рисунку на одну из данных тем
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами
Ознакомительное чтение: когда оно нужно
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Части
речи
Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану
Изложение текста с использованием коллективно составленного плана
Число имен существительных
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена существительные, имеющие форму одного числа
Изменение имен существительных по числам
Имена существительные мужского, женского и среднего рода
Род имен существительных
Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных
Закрепляем правило "Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных"
Отрабатываем правило "Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных". Объяснительный диктант
Изложение текста с использованием коллективно составленного плана
Падеж имен существительных
Создание собственных текстов-повествований. Составление рассказа по картине
Падеж имен существительных: именительный падеж
Падеж имен существительных: родительный падеж
Падеж имен существительных: дательный падеж
Пишем поздравительную открытку к празднику 8 Марта
Падеж имен существительных: винительный падеж
Падеж имен существительных: творительный падеж
Падеж имен существительных: предложный падеж
Изменение имен существительных по падежам и числам (склонение).
Устное описание картины
Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
Изложение текста с использованием самостоятельно составленного плана
Обобщение знаний об имени существительном. Коллективное составление текста по картине (по опорным словам)

1

Урок
106
Урок
107
Урок
108
Урок
109
Урок
110
Урок
111
Урок
112
Урок
113
Урок
114
Урок
115
Урок
116
Урок
117
Урок
118
Урок
119
Урок
120
Урок
121
Урок
122
Урок
123
Урок
124
Урок
125
Урок
126
Урок
127
Урок
128
Урок
129
Урок

Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен существительных
1-го склонения
Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен существительных
2-го склонения
Правописание безударных окончаний имен существительных 2-го склонения
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен существительных
3-го склонения
Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения
Правописание окончаний имен существительных во множественном числе
Правописание безударных окончаний имен существительных: систематизация
знаний
Объяснительный диктант (безударные гласные в падежных окончаниях имен
существительных)
Правописание безударных окончаний имен существительных: обобщение
Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме "Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных"
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами-описаниями в
научном и художественном стилях. Изобразительно-выразительные средства в
описательном тексте. Работа с картиной
Изменение имен прилагательных по родам
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного
Изменение имен прилагательных по числам
Изменение имен прилагательных по падежам. Начальная форма имени прилагательного
Склонение имен прилагательных
Значения имен прилагательных
Наблюдение за значениями имен прилагательных
Значения имен прилагательных: обобщение. Устное описание картины
Наблюдение за правописанием окончаний имен прилагательных в единственном числе
Наблюдение за правописанием окончаний имен прилагательных во множественном числе
Правописание окончаний имен прилагательных в единственном и во множе-

2

130
Урок
131
Урок
132
Урок
133
Урок
134
Урок
135
Урок
136
Урок
137
Урок
138
Урок
139
Урок
140
Урок
141
Урок
142
Урок
143
Урок
144
Урок
145
Урок
146
Урок
147
Урок
148
Урок
149
Урок
150
Урок
151
Урок
152
Урок
153
Урок
154
Урок

ственном числе
Обобщение знаний о написании окончаний имен прилагательных
Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме "Правописание
безударных падежных окончаний имен прилагательных"
Обобщение знаний о написании окончаний имен существительных и имен прилагательных
Местоимение (общее представление)
Личные местоимения
Как изменяются личные местоимения
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Изменение личных
местоимений"
Употребление личных местоимений в речи
Правописание местоимений с предлогами
Правописание местоимений
Знакомство с жанром письма
Учимся писать письма
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов
в тексте
Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
Значение и употребление глаголов в речи. Составление текста по сюжетным
рисункам
Неопределенная форма глагола
Изменение глаголов по числам
Настоящее время глаголов
Будущее время глаголов
Прошедшее время глаголов. Составление текста-рассуждения по заданной теме
Наблюдение за связью предложений в тексте. Устный пересказ повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану
Род глаголов в прошедшем времени
Наблюдение за написанием окончаний глаголов в прошедшем времени
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы

2

155
Урок
156
Урок
157
Урок
158
Урок
159
Урок
160
Урок
161
Урок
162
Урок
163
Урок
164
Урок
165
Урок
166
Урок
167
Урок
168
Урок
169

Частица не, ее значение
Правописание частицы не с глаголами
Создание собственных текстов-рассуждений. Составление совета-рассуждения
с использованием побудительных предложений и глаголов с частицей не
Правописание глаголов
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
Части речи: систематизация изученного в 3 классе
Части речи: обобщение. Подробное изложение повествовательного текста
Резервный урок: повторение по разделу морфология
Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью союзов и, а, но. Корректирование текста с нарушенным порядком абзацев
Повторяем правописание слов с изученными в 1 - 3 классах орфограммами в
корне, приставках, окончаниях
Повторяем правописание слов с изученными в 1 - 3 классах орфограммами

Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа "Чему мы научились на уроках правописания в 3 классе"
Как помочь вести диалог человеку, для которого русский язык не является родУрок
ным. Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации приме170
нения
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 17
4 класс
№ урока Тема урока
Урок 1
Русский язык как язык межнационального общения. Наша речь и наш язык
Урок 2
Текст: тема и основная мысль. Текст и его план
Урок 3
Текст: заголовок
Урок 4
Текст. План текста
Урок 5
Текст. Структура текста. Составление текста (сказки) по его началу
Урок 6
Вспоминаем типы текстов
Урок 7
Различаем тексты-повествования, тексты-описания и тексты-рассуждения
Урок 8
Текст. Образные языковые средства
Урок 9
Подбираем заголовки, отражающие тему или основную мысль текста
Урок 10 Пишем собственный текст по предложенному заголовку
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительУрок 11
ные и побудительные

2

Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46

Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные
Резервный урок по разделу синтаксис: предложения с обращениями (наблюдение)
Распространенные и нераспространенные предложения
Словосочетание
Связь слов в словосочетании
Связь между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов)
Связь слов в словосочетании: обобщение
Предложение и словосочетание: сходство и различие. Тренинг
Учимся пересказывать: подробный письменный пересказ текста. Изложение
Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение. Тренинг
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и
Интонация перечисления в предложениях с однородными членами
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзом и
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами и, а, но
Знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами и, а, но, и без союзов
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами.
Написание текста по репродукции картины
Запятая между однородными членами. Тренинг
Запятая между однородными членами, соединенными союзом. Тренинг
Простое и сложное предложение. Как отличить сложное предложение от простого предложения?
Союз как часть речи
Сложные предложения
Сложные предложения с союзами и, а, но
Союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении, состоящем из
двух простых
Пробуем ставить знаки препинания в сложном предложении, состоящем из
двух простых
Сложные предложения без союзов. Тренинг
Предложения с прямой речью после слов автора
Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью после слов
автора
Резервный урок по разделу синтаксис: синтаксический анализ предложения
Резервный урок по разделу синтаксис: повторяем все, что узнали о синтаксисе
Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи устаревших слов. О
происхождении слов. Заимствованные слова
Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи синонимов, антонимов, омонимов. Слово и его значение. Многозначные слова
Сочинение как вид письменной работы. Написание сочинения по своим наблюдениям

2

Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79

Наблюдаем за использованием в речи фразеологизмов
Учимся понимать фразеологизмы
Учимся использовать фразеологизмы
Повторяем состав слова
Основа слова
Неизменяемые слова: состав слова. Выделение в словах окончания, корня, приставки, суффикса
Отрабатываем разбор слова по составу
Правописание суффиксов имен существительных. Правописание приставок и
суффиксов
Правила правописания, изученные в 1 - 3 классах. Правописание безударных
гласных в корне слова. Правописание парных по глухости-звонкости согласных
звуков в корне слова
Повторение правил правописания, изученных в 1 - 3 классах. Правописание непроизносимых согласных. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание слов с буквами ъ и ь
Обобщение: самостоятельные и служебные части речи
Наречие: значение, вопросы, употребление в речи
Как образуются наречия. Виды наречий (наблюдение)
Наречие: обобщение знаний
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи. Состав
неизменяемых слов
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Имя существительное": Как определить падеж имени существительного? Признаки падежных
форм имен существительных
Несклоняемые имена существительные
Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
Падежные окончания имен существительных 1-го склонения
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами. Составление
текста по репродукции картины
Падежные окончания имен существительных 2-го склонения
Падежные окончания имен существительных 3-го склонения
Особенности падежных окончаний имен существительных в дательном и предложном падеже
Особенности падежных окончаний имен существительных в родительном и винительном падеже
Правописание падежных окончаний имен существительных 1-го склонения
Правописание падежных окончаний имен существительных 2-го склонения
Правописание падежных окончаний имен существительных 3-го склонения
Правописание падежных окончаний имен существительных в родительном и
винительном падеже
Правописание падежных окончаний имен существительных в дательном и
предложном падеже
Правописание падежных окончаний имен существительных в творительном
падеже
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во
множественном числе
Падежные окончания имен существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах
Безударные падежные окончания имен существительных: систематизация

2

Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Урок 98
Урок 99
Урок
100
Урок
101
Урок
102
Урок
103
Урок
104
Урок
105
Урок
106
Урок
107
Урок
108
Урок
109
Урок
110

Безударные падежные окончания имен существительных: обобщение
Морфологический разбор имени существительного
Учимся пересказывать: выборочный устный пересказ текста
Резервный урок по разделу орфография: Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных в единственном числе
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во
множественном числе
Пишем подробный пересказ текста. Изложение
Имя прилагательное. Значение и употребление имен прилагательных
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Род и число имен прилагательных
Пишем сжатый пересказ текста
Склонение имен прилагательных
Правописание падежных окончаний имен прилагательных
Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе
Редактируем предложенный текст. Работа с деформированными предложениями и текстом
Особенности склонения имен прилагательных во множественном числе
Правописание падежных окончаний имен прилагательных во множественном
числе
Пишем сочинение-описание на тему. Составление сравнительного описания на
заданную тему по данному началу
Морфологический разбор имени прилагательного
Безударные падежные окончания имен прилагательных: систематизация
Безударные падежные окончания имен прилагательных: обобщение
Можно ли по-разному читать один и тот же текст? Сравнение художественного
и научного описания
Резервный урок по разделу морфология: Отработка темы "Имя прилагательное"
Чем изучающее чтение отличается от ознакомительного чтения. Написание
текста по репродукции картины
Нормы речевого этикета
Правописание имен прилагательных: падежные окончания
Резервный урок по разделу орфография: Правописание падежных окончаний
имен прилагательных в единственном и множественном числе. Повторение
Местоимение. Личные местоимения
Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица
Склонение личных местоимений. Склонение личных местоимений 3-го лица
Пишем текст по предложенному плану
Правописание личных местоимений. Написание личных местоимений с предлогами
Особенности диалога. Составление текста по рисунку с включением диалога.
Инсценировка диалога. Составление диалога по данным условиям

2

Урок
111
Урок
112
Урок
113
Урок
114
Урок
115
Урок
116
Урок
117
Урок
118
Урок
119
Урок
120
Урок
121
Урок
122
Урок
123
Урок
124
Урок
125
Урок
126
Урок
127
Урок
128
Урок
129
Урок
130
Урок
131
Урок
132
Урок
133
Урок
134
Урок

Резервный урок по разделу морфология: тема "Использование местоимений для
устранения неоправданного повтора слов в тексте"
Раздельное написание личных местоимений с предлогами. Тренинг
Вспоминаем, как написать письмо, поздравительную открытку, объявление.
Письмо. Написание поздравления к празднику 8 марта. Подбор и составление
объявлений для стенной газеты
Глагол как часть речи
Различение глаголов, отвечающих на вопросы "что делать?" и "что сделать?"
Неопределенная форма глагола
Пишем сочинение-отзыв по репродукции картины
Настоящее время глагола
Прошедшее время глагола
Будущее время глагола
Настоящее, прошедшее и будущее время глагола
Ситуации устного и письменного общения. Составление текста о правилах
уличного движения
Речь: диалогическая и монологическая
Особенности разбора глаголов по составу
Глагол в словосочетании
Глагол в предложении
Спряжение глаголов: изменение по лицам и числам
Глаголы 2-го лица настоящего и будущего времени в единственном числе
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа
Отрабатываем правописание глаголов в форме 2-го лица единственного числа
I и II спряжение глаголов
Личные формы глагола
Личные окончания глаголов I и II спряжения
Способы определения I и II спряжения глаголов
Отработка способов определения I и II спряжения глаголов

2

135
Урок
136
Урок
137
Урок
138
Урок
139
Урок
140
Урок
141
Урок
142
Урок
143
Урок
144
Урок
145
Урок
146
Урок
147
Урок
148
Урок
149
Урок
150
Урок
151
Урок
152
Урок
153
Урок
154
Урок
155
Урок
156
Урок
157
Урок
158
Урок
159
Урок

Пишем сочинение-повествование на тему. Составление рассказа (сказки) по
содержанию пословицы, фразеологизма
Отрабатываем правило определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями
Отрабатываем правописание безударных личных окончаний глаголовисключений
Правописание безударных личных окончаний глаголов
Отрабатываем правописание безударных личных окончаний глаголов
Безударные личные окончания глаголов: трудные случаи
Отрабатываем трудные случаи написания безударных личных окончаний глаголов
Резервный урок по разделу морфология: Что такое возвратные глаголы?
Правописание глаголов на -ться и -тся
Отрабатываем правописание глаголов на -ться и -тся
Частица не, ее значение (повторение)
Пишем сочинение-рассуждение на тему. Составление текста-рассуждения по
таблице, правилу
Безударные личные окончания глаголов: систематизация
Безударные личные окончания глаголов: обобщение
Правописание глаголов в прошедшем времени
Отрабатываем правописание суффиксов и окончаний глаголов в прошедшем
времени
Морфологический разбор глагола
Обобщение знаний о глаголе
Глагол: систематизация знаний
Резервный урок по разделу морфология. Повторение
Резервный урок по разделу морфология. Отработка темы "Глагол"
Резервный урок по разделу морфология. Проверь себя
Резервный урок по разделу морфология: глагол. Отработка материала
Пишем подробный пересказ текста. Изложение
Изученные правила правописания глаголов: систематизация

2

160
Урок
Отрабатываем изученные правила правописания глаголов
161
Урок
Как сделать текст интереснее. Составление текста по репродукции картины
162
Урок
Наблюдаем за написанием разных частей речи
163
Урок
Орфографический тренинг: правописание разных частей речи
164
Урок
Резервный урок по разделу орфография. Контрольная работа по теме "Безудар165
ные личные окончания глаголов"
Урок
Учимся пересказывать: подробный устный пересказ текста
166
Урок
Резервный урок: повторение по разделу развитие речи
167
Урок
Характеристика звуков русского языка. Звуки и буквы
168
Урок
Звуко-буквенный разбор слова
169
Урок
Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа по теме "Чему мы
170
научились на уроках правописания в 4 классе"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 17


Подпунктом 2.1.5 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
(1 класс)

Код проверяПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
емого
репрограммы начального общего образования
зультата
1
Фонетика. Орфоэпия
1.1
Выделять звуки из слова
Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах со1.2
гласный звук [й'] и гласный звук [и])
1.3
Различать ударные и безударные гласные звуки
Различать согласные звуки: мягкие и твердые, звонкие и глухие (вне слова
1.4
и в слове)
Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые
1.5
случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог
1.6
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
2
Графика
2.1
Различать понятия "звук" и "буква"
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, е, ю, я и бук2.2
вой ь в конце слова
2.3
Правильно называть буквы русского алфавита
Использовать знание последовательности букв русского алфавита для
2.4
упорядочения небольшого списка слов
Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений заглавные и
2.5
строчные буквы, соединения букв, слова

2

2.6
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
5
5.1

5.2

5.3
5.4

5.5
6
6.1
6.2
6.3

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
Лексика
Выделять слова из предложений
Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
Синтаксис
Различать слово и предложение
Составлять предложение из набора форм слов
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания: знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки
Применять изученные правила правописания: раздельное написание слов
в предложении; заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по
слогам (простые случаи: слова из слогов типа "согласный + гласный");
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу, непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объемом не более 25 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3 - 5 слов, тексты объемом не более 20 слов, правописание
которых не расходится с произношением
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Понимать прослушанный текст
Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением
интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложжения
Устно составлять текст из 3 - 5 предложений по сюжетным картинкам и на
основе наблюдений


Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1

2.1.6 Проверяемые элементы содержания (1 класс)

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Орфоэпия
Звуки речи
Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук [й'] и
гласный звук [и]
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные
Твердые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Шипящие [ж], [ш], [ч'], [щ']
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв

2

Обозначение на письме твердости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э;
слова с буквой э
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и.
Функции букв е, ё, ю, я
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука
в конце слова
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноСА
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность
Использование алфавита для упорядочения списка слов
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление)
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление)
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление)
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов
Восстановление деформированных предложений
Составление предложений из набора форм слов
Орфография и пунктуация
Раздельное написание слов в предложении
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах
и фамилиях людей, кличках животных
Перенос слов (без учета морфемного деления слова)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу
Сочетания чк, чн
Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника)
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки
Алгоритм списывания текста
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми
Текст как единица речи (ознакомление)
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)
Составление небольших рассказов на основе наблюдений

2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6


2.1.7 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (2 класс)

3

Код проверяемого результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
6
6.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный (непарный) по твердости (мягкости); согласный парный (непарный) по звонкости (глухости)
Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе
слова со стечением согласных)
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том
числе с учетом функций букв е, е, ю, я
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь в середине
слова
Пользоваться орфоэпическим словарем учебника
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Лексика
Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их
значения и уточнять значения по учебным словарям
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без называния
терминов)
Пользоваться толковым словарем учебника
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Состав слова (морфемика)
Находить однокоренные слова
Выделять в слове корень (простые случаи)
Выделять в слове окончание
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Морфология
Распознавать слова, отвечающие на вопросы "кто?", "что?"
Распознавать слова, отвечающие на вопросы "что делать?", "что сделать?"
и другие
Распознавать слова, отвечающие на вопросы "какой?", "какая?", "какое?",
"какие?"
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске
Составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую
связь по вопросам
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк,
чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные
звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); заглавная

3

буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак
Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объемом не более 50 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объемом не более 45 слов с учетом изученных правил правописания
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Пользоваться орфографическим словарем учебника
Развитие речи
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2 - 4
предложения на определенную тему, по наблюдениям) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации
Формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного)
устно и письменно (1 - 2 предложения)
Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему
Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста
Писать подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45
слов с использованием вопросов

6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5

Код
1

1.1

1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10

2.1.8 Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й']
и гласного звука [и], твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч'],
[щ']; обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе)
Парные и непарные по твердости - мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки
Качественная характеристика звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в
середине слова; разделительный
Использование на письме разделительных ъ и ь
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я
(в начале слова и после гласных)
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)
Использование знания алфавита при работе со словарями
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

3

1.11
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6

6.1

6.2
6.3

Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря
учебника) для решения практических задач
Лексика
Слово как единство звучания и значения
Лексическое значение слова (общее представление)
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова
Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных
слов и слов с омонимичными корнями
Выделение в словах корня (простые случаи)
Окончание как изменяемая часть слова
Изменение формы слова с помощью окончания
Различение изменяемых и неизменяемых слов
Суффикс как часть слова (наблюдение)
Приставка как часть слова (наблюдение)
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы ("кто?",
"что?"), употребление в речи
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы ("что делать?", "что сделать?" и другие), употребление в речи
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы ("какой?",
"какая?", "какое?", "какие?"), употребление в речи
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространенные
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение)
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и невосклицательные предложения
Орфография и пунктуация
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и
фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учета морфемного деления
слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу, сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в 1 классе)
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от

3

места орфограммы в слове
Использование орфографического словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов
Разделительный мягкий знак
Сочетания чт, щн, нч
Проверяемые безударные гласные в корне слова
Парные звонкие и глухие согласные в корне слова
Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника)
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей,
клички животных, географические названия
Раздельное написание предлогов с именами существительными
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа
на заданный вопрос, для выражения собственного мнения)
Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другое). Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
Составление устного рассказа по репродукции картины
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и
вопросов
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли
Тема текста
Основная мысль
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление)
Поздравление и поздравительная открытка
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации
Подробное изложение повествовательного текста объемом 30 - 45 слов с
использованием вопросов

6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
7
7.1

7.2

7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13
7.14
7.15


Код проверяемого резуль-

2.1.9 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (3 класс)
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования

3

тата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12

Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове
по заданным параметрам
Производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами;
без транскрибирования)
Определять функцию разделительных мягкого и твердого знаков в словах
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе
с учетом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ъ, ь, в словах с непроизносимыми согласными
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Лексика
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов
Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи
Распознавать слова, употребленные в прямом и переносном значении
(простые случаи)
Определять значение слова в тексте
Уточнять значение слова с помощью толкового словаря
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Состав слова (морфемика)
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать однокоренные слова и синонимы
Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
корень, приставку, суффикс
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Морфология
Распознавать имена существительные
Определять грамматические признаки имен существительных: род, число,
падеж
Склонять в единственном числе имена существительные с ударными
окончаниями
Распознавать имена прилагательные
Определять грамматические признаки имен прилагательных: род, число,
падеж
Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имен существительных
Распознавать глаголы
Различать глаголы, отвечающие на вопросы "что делать?" и "что сделать?"
Определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число,
род (в прошедшем времени)
Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени по родам
Распознавать личные местоимения (в начальной форме)
Использовать личные местоимения для устранения неоправданных по-

3

4.13
4.14
5
5.1
5.2
5.3
5.4
6

6.1

6.2
6.3
6.4
6.5
7
7.1
7.2
7.3

7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10

Код
1
1.1

второв в тексте
Различать предлоги и приставки
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске
Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения
Распознавать распространенные и нераспространенные предложения
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твердый
знак; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных; не с
глаголами; раздельное написание предлогов со словами
Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила
Правильно списывать слова, предложения, тексты объемом не более 70
слов
Писать под диктовку тексты объемом не более 65 слов с учетом изученных правил правописания
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию
Формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной)
информации простые выводы (1 - 2 предложения)
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3 - 5
предложений на определенную тему, по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации
Создавать небольшие устные и письменные тексты (2 - 4 предложения),
содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с
использованием норм речевого этикета
Определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но)
Определять ключевые слова в тексте
Определять тему текста и основную мысль текста
Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов
или предложений их смысловое содержание
Составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст
Писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно составленному плану
2.1.10 Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный); согласный твердый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой

3

1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
3

3.1

3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
4.15
4.16
4.17

(звонкий), парный (непарный); функции разделительных ь и ъ, условия
использования на письме разделительных мягкого и твердого знаков (повторение изученного)
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными
ъ и ь, в словах с непроизносимыми согласными
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач
Лексика
Повторение: лексическое значение слова
Прямое и переносное значение слова (ознакомление)
Устаревшие слова (ознакомление)
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова;
признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных
слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями;
выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая
часть слова (повторение изученного)
Однокоренные слова и формы одного и того же слова
Корень, приставка, суффикс - значимые части слова
Нулевое окончание (ознакомление)
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса
Морфология
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи
Имена существительные единственного и множественного числа
Имена существительные мужского, женского и среднего рода
Падеж имен существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное
Изменение имен существительных по падежам и числам (склонение).
Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
Имена существительные одушевленные и неодушевленные
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного
Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам (кроме
имен прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имен прилагательных
Местоимение (общее представление)
Личные местоимения, их употребление в речи
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
Неопределенная форма глагола
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов
Изменение глаголов по временам, числам
Род глаголов в прошедшем времени
Частица не, ее значение

3

5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
6

6.1

6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
7
7.1
7.2

7.3

7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10

Синтаксис
Предложение
Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи
между словами в предложении
Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое
Второстепенные члены предложения (без деления на виды)
Предложения распространенные и нераспространенные
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и
без союзов
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и
самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале)
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова
Разделительный твердый знак
Непроизносимые согласные в корне слова
Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных
Безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных (на
уровне наблюдения)
Безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных (на
уровне наблюдения)
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями
Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника)
Раздельное написание частицы не с глаголами
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ и другие
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и групповой работы
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но
Ключевые слова в тексте
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа
Жанр письма, объявления

3

7.11
7.12
7.13

Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану
Изучающее чтение
Функции ознакомительного чтения, ситуации применения
2.1.11 Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (4 класс)

Код проверяемого результата
1
1.1
1.2
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным
в учебнике алгоритмом)
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Лексика
Подбирать к предложенным словам синонимы
Подбирать к предложенным словам антонимы
Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять
значение слова по контексту
Уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из
числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный перечень
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Состав слова (морфемика)
Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Морфология
Устанавливать принадлежность слова к определенной части речи (в объеме изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков
Определять грамматические признаки имен существительных: склонение,
род, число, падеж
Проводить разбор имени существительного как части речи
Определять грамматические признаки имен прилагательных: род (в единственном числе), число, падеж
Проводить разбор имени прилагательного как части речи
Устанавливать (находить) неопределенную форму глагола
Определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо
(в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в
единственном числе)
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам
(спрягать)
Проводить разбор глагола как части речи
Определять грамматические признаки личного местоимения в начальной
форме: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе)

3

4.11
4.12
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7

5.8
5.9
5.10
6
6.1

6.2

6.3
6.4
6.5
6.6
7
7.1
7.2

7.3

Использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Синтаксис
Различать предложение, словосочетание и слово
Классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске
Различать распространенные и нераспространенные предложения
Распознавать предложения с однородными членами
Составлять предложения с однородными членами
Использовать предложения с однородными членами в речи
Разграничивать простые распространенные и сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочиненные с союзами
и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов)
Составлять простые распространенные и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочиненные с союзами и, а, но и бессоюзные
сложные предложения без называния терминов)
Производить синтаксический разбор простого предложения
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами
и, а, но и без союзов
Применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имен существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имен прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах
на -ться и -тся; безударные личные окончания глаголов
Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила
Правильно списывать тексты объемом не более 85 слов
Писать под диктовку тексты объемом не более 80 слов с учетом изученных правил правописания
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на
изученные правила, описки
Развитие речи
Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4 - 6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию,
нормы речевого взаимодействия
Создавать небольшие устные и письменные тексты (3 - 5 предложений)
для конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и другие)

4

7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13

Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать
текст с использованием темы или основной мысли
Корректировать порядок предложений и частей текста
Составлять план к заданным текстам
Осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно)
Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)
Писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам
Осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации
Формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации
Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию
Осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с поставленной
задачей
2.1.12 Проверяемые элементы содержания (4 класс)

Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1

4.2

4.3
4.4

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по
заданным параметрам
Звуко-буквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)
Правильная интонация в процессе говорения и чтения
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении
правильного произношения слов
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи)
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи)
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного)
Основа слова
Состав неизменяемых слов (ознакомление)
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление)
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные
Имя существительное. Склонение имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье
во множественном числе; а также кроме собственных имен существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
(повторение изученного)
Несклоняемые имена существительные (ознакомление)
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного (повторение)

4

4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
5

5.1

5.2
5.3
5.4
6
6.1

6.2

6.3

6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11

Склонение имен прилагательных во множественном числе
Местоимение. Личные местоимения (повторение)
Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного
числа
Склонение личных местоимений
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение)
I и II спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
Частица не, ее значение (повторение)
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений по
эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь
между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых
вопросов); распространенные и нераспространенные предложения (повторение изученного)
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами
Простое и сложное предложение (ознакомление)
Сложные предложения: сложносочиненные с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния терминов)
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1 - 3 классах
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки; различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при
проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале)
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова
Безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье
во множественном числе, а также кроме собственных имен существительных на -ов, -ин, -ий)
Безударные падежные окончания имен прилагательных
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа
Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся
Безударные личные окончания глаголов
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но и без союзов
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение)
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение)

4

7
7.1

7.2
7.3
7.4
7.5
7.6

Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка,
объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учетом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный пересказ текста)
Сочинение как вид письменной работы
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся
в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей

- п. 2.2 Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»

дополнить П.2.2.1 Пояснительная записка: Освоение программы по
литературному чтению в 1 классе начинается
вводным интегрированным
учебным
курсом "Обучение грамоте" (рекомендуется 180 часов: русского языка 100 часов и
литературного чтения 80 часов). На литературное чтение в 1 классе рекомендуется
отводить
не
менее
10
учебных
недель
(40
часов),
для
изучения
литературного чтения во 2 - 4 классах рекомендуется отводить по 136 часов (4 часа в
неделю в каждом классе).
 дополнить п. 2.2.4 Поурочное планирование
Вариант 1. Поурочное планирование для педагогов, использующих учебники "Азбука"
(авторы В.Г. Горецкий и другие), "Литературное чтение. 1 - 4 класс (авторы Л.Ф. Климанова., В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и другие)
1 класс
№ урока Тема урока
Урок 1
Выделение предложения из речевого потока. Устная и письменная речь
Урок 2
Составление рассказов по сюжетным картинкам. Предложение и слово
Урок 3
Моделирование состава предложения. Предложение и слово
Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по выбоУрок 4
ру, например, С.Д. Дрожжин "Привет"
Урок 5
Различение слова и обозначаемого им предмета
Урок 6
Слово и слог. Как образуется слог
Урок 7
Выделение первого звука в слове. Выделение гласных звуков в слове
Урок 8
Проведение звукового анализа слова. Выделение гласных звуков в слове
Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по выбоУрок 9
ру, например, Е.В. Серова "Мой дом"
Урок 10 Гласные и согласные звуки
Урок 11 Сравнение звуков по твердости-мягкости
Урок 12 Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов
Урок 13 Гласные и согласные звуки. Участие в диалоге
Урок 14 Отработка умения проводить звуковой анализ слова
Урок 15 Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по выбо-

4

Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50

ру, например, С.Д. Дрожжин "Привет"
Знакомство со строчной и заглавной буквами А, а. Звук [а]
Функция буквы А, а в слоге-слиянии
Знакомство со строчной и заглавной буквами О, о. Звук [о]
Функция буквы О, о в слоге-слиянии
Проведение звукового анализа слов с буквами И, и. Звук [и]
Буквы И, и, их функция в слоге-слиянии
Знакомство со строчной буквой ы. Звук [ы]. Буква ы, ее функция в слогеслиянии
Знакомство со строчной и заглавной буквами У, у. Звук [у]
Слушание литературного произведения о родной природе. Произведение
по выбору, например, И.С. Соколов-Микитов "Русский лес"
Проведение звукового анализа слов с буквами У, у. Буквы У, у, их функция в слоге-слиянии
Слушание литературного произведения о родной природе. Произведение
по выбору, например, М.Л. Михайлов "Лесные хоромы"
Знакомство со строчной и заглавной буквами Н, н. Звуки [н], [н']
Проведение звукового анализа слов с буквами Н, н
Знакомство со строчной и заглавной буквами С, с. Звуки [с], [с']
Проведение звукового анализа слов с буквами С, с
Знакомство со строчной и заглавной буквами К, к. Звуки [к], [к']
Проведение звукового анализа слов с буквами К, к
Знакомство со строчной и заглавной буквами Т, т. Проведение звукового
анализа слов с буквами Т, т. Согласные звуки [т], [т']
Знакомство со строчной и заглавной буквами Л, л. Согласные звуки [л],
[л']
Проведение звукового анализа слов с буквами Л, л
Знакомство со строчной и заглавной буквами Р, р. Согласные звуки [р],
[р']
Проведение звукового анализа слов с буквами Р, р
Знакомство со строчной и заглавной буквами В, в. Согласные звуки [в],
[в']
Проведение звукового анализа слов с буквами В, в
Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, е. Звуки [й'э],
['э]
Проведение звукового анализа слов с буквами Е, е
Знакомство со строчной и заглавной буквами П, п. Согласные звуки [п],
[п']
Проведение звукового анализа слов с буквами П, п
Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м. Согласные звуки [м],
[м']
Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м. Согласные звуки [м],
[м']
Знакомство со строчной и заглавной буквами З, з. Звуки [з], [з']
Проведение звукового анализа слов с буквами З, з. Отработка навыка чтения предложений с буквами З, з
Знакомство со строчной и заглавной буквами Б, б. Проведение звукового
анализа слов с буквами Б, б. Согласные звуки [б], [б'].
Закрепление знаний о буквах Б, б. Сопоставление звуков [б] - [п]
Знакомство со строчной и заглавной буквами Д, д. Согласные звуки [д],

4

Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78

[д']
Проведение звукового анализа слов с буквами Д, д. Сопоставление звуков
[д] - [т]
Знакомство со строчной и заглавной буквами Я, я. Звуки [й'а],
['а].
Двойная роль букв Я, я
Слушание литературного произведения. Произведение по выбору, например, В.Г. Сутеев "Дядя Миша". Чтение текстов с изученными буквами
Знакомство со строчной и заглавной буквами Г, г. Проведение звукового
анализа слов с буквами Г, г. Согласные звуки [г], [г']
Закрепление знаний о буквах Г, г. Сопоставление звуков [г] - [к].
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ч, ч. Звук [ч']. Сочетания ча – чу
Проведение звукового анализа слов с буквами Ч, ч
Знакомство с буквой ь. Различение функций буквы ь.
Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору,
например, А.Л. Барто "В школу".
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ш, ш. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ш, ш. Звук [ш]
Отработка навыка чтения предложений с буквами Ш, ш. Слушание литературного произведения о животных. Произведение по выбору, например,
М.М. Пришвин "Лисичкин хлеб"
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ж, ж
Проведение звукового анализа слов с буквами Ж, ж. Сочетания жи – ши
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ё, ё. Звуки [й'о],
['о]
Проведение звукового анализа слов с буквами Ё, е
Знакомство со строчной и заглавной буквами Й, й. Проведение звукового
анализа слов с буквами Й, й
Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору,
например, В.К. Железников "История с азбукой"
Знакомство со строчной и заглавной буквами Х, х. Проведение звукового
анализа слов с буквами Х, х
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ю, ю. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ю, ю. Звуки [й'у], ['у]
Отработка навыка чтения. На примере произведения Л.Н. Толстого "Ехали два мужика..."
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ц, ц. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ц, ц. Согласный звук [ц]
Слушание стихотворений о животных. Произведение по выбору, например, А.А. Блок "Зайчик"
Знакомство со строчной и заглавной буквами Э, э. Проведение звукового
анализа слов с буквами Э, э. Звук [э]
Отработка техники чтения. На примере произведений В.Д. Берестов. "Читалочка". Е.И. Чарушин. "Как мальчик Женя научился говорить букву р
Знакомство со строчной и заглавной буквами Щ, щ. Звук [щ']
Проведение звукового анализа слов с буквами Щ, щ. Сочетания ча - ща,
чу – щу
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ф, ф. Звук [ф]
Знакомство с особенностями буквы ъ. Буквы ь и ъ

4

Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Урок 98
Урок 99
Урок
100
Урок
101
Урок
102
Урок
103
Урок
104

Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания на примере сказки К.И. Чуковского "Телефон"
Выразительное чтение на примере стихотворений А.Л. Барто "Помощница", "Зайка", "Игра в слова"
Резервный урок. Обобщение знаний о буквах. Русский алфавит
Резервный урок. Чтение произведений о буквах алфавита. С.Я. Маршак
"Ты эти буквы заучи"
Резервный урок. Совершенствование навыка чтения. А.А. Шибаев "Беспокойные соседки", "Познакомились"
Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Сказка К.И.
Чуковского "Муха-Цокотуха"
Резервный урок. Определение темы произведения: о животных. На примере произведений Е.И. Чарушина
Резервный урок. Чтение небольших произведений о животных Н.И. Сладкова
Резервный урок. Чтение рассказов о животных. Ответы на вопросы по содержанию произведения
Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Русская
народная сказка "Лисичка-сестричка и волк"
Резервный урок. Чтение небольших произведений Л.Н. Толстого о детях
Резервный урок. Чтение произведений о детях Н.Н. Носова
Резервный урок. Чтение рассказов о детях. Ответы на вопросы по содержанию произведения
Резервный урок. Слушание литературных произведений. Е.Ф. Трутнева
"Когда это бывает?"
Ориентировка в книге: Обложка, оглавление, иллюстрации
Реальность и волшебство в сказке. На примере сказки И. Токмаковой
"Аля, Кляксич и буква а
Характеристика героев в фольклорных (народных) сказках о животных.
На примере сказок "Лисица и тетерев", "Лиса и рак"
Реальность и волшебство в литературных (авторских) сказках. На примере
произведений В.Г. Сутеева "Под грибом", "Кораблик"
Работа с фольклорной и литературной (авторской) сказками: событийная
сторона сказок (последовательность событий). На примере сказки Е. Чарушина "Теремок" и русской народной сказки "Рукавичка"
Отражение сюжета произведения в иллюстрациях
Сравнение героев фольклорных (народных) и литературных (авторских)
сказок: сходство и различия. На примере произведения К.Д. Ушинского
"Петух и собака"
Знакомство с малыми жанрами устного народного творчества: потешка,
загадка, пословица
Загадка - средство воспитания живости ума, сообразительности.
Игровой народный фольклор: потешки
Восприятие произведений о чудесах и фантазии: способность автора замечать необычное в окружающем мире
Мир фантазий и чудес в произведениях Б.В. Заходер "Моя Вообразилия",
Ю. Мориц "Сто фантазий" и других

4

Урок
105
Урок
106
Урок
107
Урок
108
Урок
109
Урок
110
Урок
111
Урок
112
Урок
113
Урок
114
Урок
115
Урок
116
Урок
117
Урок
118
Урок
119
Урок
120
Урок
121
Урок
122
Урок
123
Урок
124
Урок
125
Урок
126
Урок
127

Открытие чудесного в обыкновенных явлениях. На примере стихотворений В.В. Лунина "Я видел чудо", Р.С. Сефа "Чудо"
Сравнение авторских и фольклорных произведений о чудесах и фантазии
Понимание пословиц как средства проявления народной мудрости, краткого изречения жизненных правил
Определение темы произведения: изображение природы в разные времена
года
Наблюдение за особенностями стихотворной речи: рифма, ритм. Роль интонации при выразительном чтении: темп, сила голоса
Восприятие произведений о родной природе: краски и звуки весны
Определение темы произведения: изображение природы в разные времена
года. Настроение, которое рождает стихотворение
Выявление главной мысли (идеи) в произведениях о природе родного
края. Любовь к Родине
Работа с детскими книгами. Отражении в иллюстрации эмоционального
отклика на произведение.
Определение темы произведения: о жизни, играх, делах детей
Выделение главной мысли (идеи) произведения. На примере текста К.Д.
Ушинского "Худо тому, кто добра не делает никому" и других. Сказка
М.С. Пляцковского "Помощник"
Заголовок произведения, его значение для понимания содержания. Произведения о дружбе
Работа с текстом произведения: осознание понятий друг, дружба, забота.
На примере произведения Ю.И. Ермолаев "Лучший друг"
Произведения о детях. На примере произведений В.А. Осеевой "Три товарища", Е.А. Благининой "Подарок", В.Н. Орлова "Кто кого?"
Характеристика героя произведения: оценка поступков и поведения. На
примере произведения Е.А. Пермяка "Торопливый ножик"
Рассказы о детях. На примере произведения Л.Н. Толстого "Косточка"
Стихотворения о детях. На примере произведений А.Л. Барто "Я - лишний", Р.С. Сефа "Совет", В.Н. Орлова "Если дружбой..."
Работа с текстом произведения: осознание понятий труд, взаимопомощь.
На примере произведения М.С. Пляцковского "Сердитый дог Буль"
Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме: проявление
любви и заботы о родных людях на примере произведений А.Л. Барто
"Мама", С.Я. Маршака "Хороший день" и других
Выделение главной мысли (идеи): заботливое и внимательное отношение
к родным и близким людям. На примере стихотворения Е.А. Благинина
"Посидим в тишине" и других
Осознание отраженных в произведении понятий: чувство любви матери к
ребенку, детей к матери, близким. На примере произведений А.В. Митяева "За что я люблю маму", С.Я. Маршака "Хороший день"
Определение темы произведения: о взаимоотношениях человека и животных. Составление рассказа о самостоятельно прочитанной книге о животных
Описание героя произведения, его внешности, действий. На примере произведений В.В. Бианки "Лис и Мышонок", С.В. Михалкова "Трезор"

4

Урок
128
Урок
129
Урок
130
Урок
131

Отражение в произведениях понятий: любовь и забота о животных. На
примере произведения М.М. Пришвина "Еж" и других
Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о братьях наших
меньших: бережное отношение к животным. На примере рассказа В.А.
Осеевой "Плохо"
Сравнение художественных и научно-познавательных текстов: описание
героя-животного
Работа с текстом произведения: характеристика героя, его внешности,
действий. На примере произведений Е.И. Чарушина "Про Томку", Н.И.
Сладкова "Лисица и Еж"

Урок
Собаки - защитники Родины
132
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 132
2 класс
№ урока Тема урока
Резервный урок. Работа с детскими книгами: виды книг (учебная, художеУрок 1
ственная, справочная) (Час из резервных)
Урок 2
Произведения малых жанров фольклора
Урок 3
Пословицы как жанр фольклора
Урок 4
Характеристика особенностей народных песен
Шуточные фольклорные произведения: игра со словом. Небылица как
Урок 5
"перевертыш событий". Потешки и прибаутки
Урок 6
Ритм и счет - основа построения считалок
Урок 7
Анализ особенностей скороговорок, их роль в речи
Урок 8
Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок
Урок 9
Произведения устного народного творчества
Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). На
Урок 10
примере русской народной сказки "У страха глаза велики"
Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки
Урок 11
"Петушок и бобовое зернышко"
Бытовые сказки: особенности построения и язык. Диалоги героев в русУрок 12
ской народной сказке "Каша из топора"
Сказка - выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных
Урок 13
сказок на примере сказки "Лиса и журавль"
Общее представление о волшебной сказке: присказки, повторы. Русская
Урок 14
народная сказка "Снегурочка"
Характеристика героя волшебной сказки, постоянные эпитеты. На примеУрок 15
ре русской народной сказки "Гуси-лебеди"
Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках народУрок 16
ного быта и культуры
Урок 17
Тематическая контрольная работа по итогам раздела "Фольклор"
Работа с детскими книгами: "Произведения писателей о родной природе"
Урок 18
Эстетическое восприятие явлений осенней природы
Создание осеннего пейзажа: краски и звуки. Произведения художников и
Урок 19
композиторов по выбору
Урок 20
Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений об осени
Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений Ф.И. ТютУрок 21
чева "Есть в осени первоначальной...", К.Д. Бальмонта "Осень"

4

Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45

Наблюдение за художественными особенностями текста: настроение,
средства выразительности на примере текстов А.Н. Плещеева "Осень
наступила...", А.А. Фета "Ласточки пропали..."
Восприятие осени в произведении М.М. Пришвина "Осеннее утро" и других на выбор
Осень в произведениях А.С. Пушкина "Уж небо осенью дышало...", Г.А.
Скребицкого "Четыре художника"
Сравнение стихотворений об осенних листьях разных поэтов. А.К. Толстой "Осень. Обсыпается весь наш бедный сад..." и произведения других
поэтов
Тематическое повторение по итогам раздела "Звуки и краски осенней
природы"
Составление устных рассказов "Природа осенью" по изученным текстам.
Сравнение художественного и научно-познавательного текстов
Работа с текстом произведения С.В. Михалкова "Быль для детей": осознание темы Великой Отечественной войны
Патриотическое звучание произведений о Родине. Ф.П. Савинова "Родина" и другие по выбору
Отражение темы Родина в произведении И.С. Никитина "Русь"
Отражение нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к
родному краю на примере произведения С.Т. Романовского "Русь". Почему хлеб всегда связан с трудом, жизнью и Родиной
Любовь к природе - тема произведений о Родине. На примере произведения К.Г. Паустовского "Мещерская сторона"
Анализ заголовка стихотворения А.А. Прокофьева "Родина" и соотнесение его с главной мыслью произведения. Понимание главной мысли
(идеи) и темы произведений о Родине
Отражение темы Родины в изобразительном искусстве
Создание пейзажа в произведениях писателей. В.А. Жуковский "Летний
вечер"
Тема прихода весны в произведениях В.А. Жуковского "Жаворонок" и
"Приход весны"
Волшебный мир сказок. А.С. Пушкин "У лукоморья дуб зеленый..."
Поучительный смысл сказки А.С. Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке".
Характеристика героев
Сравнение сказки А.С. Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке" с фольклорными (народными) сказками
Работа с фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказкой:
составление плана произведения, выделение особенностей языка. Художественные особенности авторской сказки. "Сказка о рыбаке и рыбке"
А.С. Пушкина
Иллюстрации, их назначение в раскрытии содержания произведения. Иллюстрации к сказкам А.С. Пушкина, созданные разными художниками
Сравнение прозаической и стихотворной басен И.А. Крылова "Лебедь,
Щука и Рак" и Л.Н. Толстого "Лев и мышь"
Особенности басни как жанра литературы. Мораль басни как нравственный урок (поучение)
Представление темы "Отношение человека к животным" в произведениях
писателей (Например, Л.Н. Толстой "Котенок")
Тема семьи в творчестве писателей. На примере произведений Л.Н. Тол-

4

Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70

стого "Правда всего дороже", "Отец и сыновья"
Характеристика главного героя рассказа. Главная мысль произведения
(идея). Л.Н. Толстой "Филиппок"
Работа с детскими книгами на тему: "О братьях наших меньших": составление аннотации
Образы героев стихотворных и прозаических произведений о животных.
Какими бывают собаки? И.М. Пивоварова "Жила-была собака...". Сравнение героев стихотворения, небылицы и сказки
Отражение темы "Дружба животных" в стихотворении В.Д. Берестова
"Кошкин щенок" и других на выбор
Отражение нравственно-этических понятий (защита и забота о животных)
на примере рассказа М.М. Пришвина "Ребята и утята"
Соотнесение заголовка и главной мысли рассказа Е.И. Чарушина "Страшный рассказ"
Оценка поступков и поведения героя произведения Б.С. Житкова "Храбрый утенок"
Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами Е.И. Чарушиным, В.В. Бианки
Отражение образов животных в устном народном творчестве (фольклоре).
На примере русской народной песни "Коровушка"
Характеристика героев-животных в фольклорных (народных) сказках. Чукотская народная сказка "Хвост" и другие на выбор
Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки
"Зимовье зверей" и других на выбор
Фольклорные произведения народов России. Произведения по выбору
Сравнение описания героев-животных в фольклорных (народных) и литературных произведениях. На примере произведений К.Д. Ушинского и
других на выбор. В.В. Бианки "Музыкант".
Сравнение описания животных в художественном и научнопознавательном тексте
Тематическое повторение по итогам раздела "О братьях наших меньших"
Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений о зиме
Средства художественной выразительности: сравнение. Произведения по
выбору, например, И.А. Бунин "Первый снег"
Наблюдение за художественными особенностями текста: настроение,
средства выразительности на примере текста Ф.И. Тютчева "Чародейкою
Зимою..."
Сравнение образа зимы в произведениях А.С. Пушкина "Вот север, тучи
нагоняя..." и С.А. Есенина "Поет зима - аукает"
Средства художественной выразительности: эпитет. Произведения по выбору, например, отрывки из романа А.С. Пушкина "Евгений Онегин"
Описание игр и зимних забав детей. Произведения по выбору, например,
И.З. Суриков "Детство"
Картины зимнего леса в рассказе И.С. Соколова-Микитова "Зима в лесу"
Жизнь животных зимой: научно-познавательные рассказы. Произведения
по выбору, например, Г.А. Скребицкого
Составление устного рассказа "Краски и звуки зимы" по изученным текстам
Тема "Природа зимой" в картинах художников и произведениях композиторов

5

Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Урок 98

Наблюдение за описанием в художественном тексте. Произведения по
выбору, например, С.В. Михалков "Новогодняя быль"
Составление плана сказки: части текста, их главные темы. На примере
русской народной сказки "Два мороза"
Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.И. Даля "Девочка
Снегурочка"
Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки "Снегурочка" и литературной (авторской) В.И. Даля "Девочка Снегурочка"
Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.Ф. Одоевского
"Мороз Иванович"
Тематическое потворение по разделу "Звуки и краски зимней природы"
Выявление последовательности событий. Составление вопросного плана.
К.И. Чуковский "Федорино горе"
Чтение по ролям (инсценировка) сказки К.И. Чуковский "Федорино горе"
Осознание понятий друг, дружба на примере произведений о животных.
Произведения по выбору, например, С.В. Михалков "Мой щенок"
Средства художественной выразительности в стихотворениях о весне.
Произведения по выбору, например, А.Л. Барто "Веревочка"
Произведения о детях. На примере рассказов Н.Н. Носова "Затейники"
Характеристика героя, его портрет. Произведения о детях на выбор,
например, Н.Н. Носов "Живая шляпа"
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба,
терпение, уважение, помощь друг другу. В.А. Осеева "Синие листья"
Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова "На горке" и "Заплатка". Оценка
поступков героя рассказа
Отражение темы дружбы в рассказах о детях. Выставка книг: произведения о детях.
Отражение понятия взаимопомощь в произведениях А.Л. Барто "Катя".
Разные точки зрения на одно событие. Ю.И. Ермолаев "Два пирожных"
Главный герой: общее представление. Характеристика героя, его портрет.
На примере рассказа В.А. Осеева "Волшебное слово"
Выделение главной мысли (идеи): уважение и внимание к старшему поколению. Произведения по выбору, например, В.А. Осеева "Хорошее"
Оценка поступков героя. В.В. Лунин "Я и Вовка"
Тема дружбы в произведении Е.А. Пермяка "Две пословицы". Дружбу
помни, а зло забывай
Оценка взаимоотношений взрослых и детей на примере рассказа В.А.
Осеевой "Почему"
Анализ заголовка и соотнесение его с главной мыслью произведения: В.А.
Осеева "Почему"
Тематическое повторение по итогам раздела "О детях и дружбе"
Старинные народные весенние праздники и обряды. Заклички, веснянки
Народная наблюдательность, выраженная в малых жанрах устного народного творчества (фольклоре)
Наблюдение за описанием весны в художественном тексте. Произведения
по выбору, например, А.П. Чехов "Весной" (отрывок)
Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого "Четыре художника". Составление плана текста
Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого "Четыре художника". Средства выразительности

5

Урок 99
Урок
100
Урок
101
Урок
102
Урок
103
Урок
104
Урок
105
Урок
106
Урок
107
Урок
108
Урок
109
Урок
110
Урок
111
Урок
112
Урок
113
Урок
114
Урок
115
Урок
116
Урок
117
Урок
118
Урок
119
Урок
120
Урок
121
Урок
122

Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений о весне и лете
Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева "Зима недаром злится...": выделение средств художественной выразительности. Устное сочинение "Я
рад весне"
Жизнь животных весной: рассказы и сказки писателей
Красота весенней природы, отраженная в лирических произведениях.
Произведения по выбору, например, Ф.И. Тютчев "Весенние воды"
Звуки весеннего леса и картины пробуждающейся природы в произведения писателей. Произведения по выбору, например, Г.А. Скребицкий "Весенняя песня"
Признаки весны, отраженные в произведениях писателей. Картины весны
в стихотворениях разных поэтов. Сравнение стихотворений
Сравнение образов одуванчика в произведениях О.И. Высотской "Одуванчик" и М.М. Пришвина "Золотой луг"
Резервный урок. Восприятие лета в произведении И.З. Сурикова "Лето"
Составление устного рассказа "Краски и звуки весеннего леса" по изученным текстам
Тематическое потворение по итогам раздела "Звуки и краски весенней
природы"
Тема "Природа весной" в картинах художников и произведениях композиторов. Образы пробуждающейся природы в живописи и музыки.
Характеристика особенностей колыбельных народных песен: интонационный рисунок
Сравнение народной колыбельной песни и стихотворения А.А. Плещеева
"Песня матери": любовь и переживание матери
Нравственные семейные ценности в фольклорных (народных) сказках.
Произведения по выбору, например, татарская народная сказка "Три дочери"
Международный женский день - тема художественных произведений
Восприятие произведений о маме: проявление любви и радости общения.
Произведения по выбору, например, А.П. Плещеев "В бурю"
Отражение темы День Победы в произведениях С.А. Баруздина "Салют" и
С.А. Васильева "Белая береза"
Тематическое повторение по итогам раздела "О наших близких, о семье"
Работа с детскими книгами на тему: "О наших близких, о семье": выбор
книг на основе тематической картотеки
Резервный урок. Шутливое искажение действительности. На примере
произведений А.И. Введенского "Ученый Петя", Д.И. Хармса "Врун"
Резервный урок. Средства создания комического в произведении. На примере произведения Э.Н. Успенского "Над нашей квартирой"
Герои литературной (авторской) сказки. На примере произведения Э.Н.
Успенского "Чебурашка"
Выделение главной мысли (идеи) рассказа В.Ю. Драгунского "Тайное
становится явным"
Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Произведения по выбору,
например, английская народная сказка "Как Джек ходил счастье искать"

5

Урок
123

Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках. Произведения по
выбору, например, норвежская сказка "Лис Миккель и медведь Бамсе" и
русская народная сказка "Вершки и корешки"
Отражение темы дружбы в сказке братьев Гримм "Бременские музыканты"
Работа со сказкой братьев Гримм "Бременские музыканты": составление
плана произведения
Работа с детскими книгами на тему: "Зарубежные сказочники": соотнесение иллюстраций с содержанием сказок
Фантазеры и мечтатели - герои произведений. Произведения по выбору,
например, английские народные песенки

Урок
124
Урок
125
Урок
126
Урок
127
Урок
Особенности построения волшебной сказки Ш. Перро "Кот в сапогах"
128
Урок
Характеристика героев сказки Ш. Перро "Кот в сапогах"
129
Урок
Х.-К. Андерсен - известный писатель-сказочник. Знакомство с его произ130
ведениями. Сказка "Огниво"
Урок
Выделение главной мысли (идеи) сказки Х.-К. Андерсена "Пятеро из од131
ного стручка" и других его сказок на выбор
Урок
Тематическое повторение по итогам раздела "Зарубежные писатели132
сказочники"
Урок
Резервный урок. Повторение по итогам изученного во 2 классе
133
Урок
Книга как источник необходимых знаний. На примере произведения Г.А.
134
Ладонщиков "Лучший друг"
Урок
Ориентировка в книге: обложка, содержание, аннотация, иллюстрация
135
Урок
Резервный урок. Выбор книг на основе рекомендательного списка: летнее
136
чтение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных на контрольные работы, - не более 13
3 класс
№ урока Тема урока
Урок 1
В мире книг. Книга как особый вид искусства
Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописныУрок 2
ми книгами
Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание
Урок 3
важности читательской деятельности
Развитие речи: использование образных слов, пословиц и поговорок, крыУрок 4
латых выражений. Книги и словари, созданные В.И. Далем
Художественные особенности волшебной сказки разного вида (о животУрок 5
ных, бытовые)
Былина как народный песенный сказ о героическом событии. ФольклорУрок 6
ные особенности: выразительность, напевность исполнения
Характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими качеУрок 7
ствами обладал). На примере образа Ильи Муромца
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле.
Урок 8
Темы народных песен

5

Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31

Отражение нравственных ценностей и правил в фольклорной сказке. Произведения по выбору, например, русская народная сказка "Сестрица Аленушка и братец Иванушка"
Осознание понятия трудолюбие на примере народных сказок. Произведения по выбору, например, русская народная сказка "Сестрица Аленушка и
братец Иванушка"
Особенности построения (композиция) волшебной сказки: составление
плана. На примере русской народной сказки "Иван-царевич и Серый
Волк"
Иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (картины В.М.
Васнецова, иллюстрации И.Я. Билибина)
Характеристика героя, волшебные помощники. На примере русской
народной сказки "Иван-царевич и серый волк"
Представление в сказке народного быта и культуры. Произведения по выбору, например, русская народная сказка "Сивка-бурка"
Пословицы народов России
Устное народное творчество. Характеристика малых жанров фольклора:
потешки, небылицы, скороговорки, считалки...
Загадка как жанр фольклора, знакомство с видами загадок
Тематическое повторение по итогам раздела "Фольклор (устное народное
творчество)"
Работа с детскими книгами. Проект: составляем словарь устаревших слов
Резервный урок. Работа со словарем: язык былины, устаревшие слова, их
место и представление в современной лексике. Проект "Словарь устаревших слов"
Резервный урок. Историческая обстановка как фон создания произведения
(на примере былин)
Резервный урок. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании,
в изобразительном искусстве, в произведениях музыкального искусства
XIX - XX вв.
Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение, олицетворение) в лирических произведениях поэтов XIX - XX вв.
Описание картин осенней природы в стихотворении Ф.И. Тютчева "Есть в
осени первоначальной...", "Листья"
Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений Ф.И. Тютчева "Есть в осени первоначальной..." и А.Н. Майкова "Осень"
Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения
Восприятие картин зимнего пейзажа в стихотворениях, А.А. Фета "Кот
поет, глаза прищуря", "Мама! Глянь-ка из окошка...", И.С. Никитин
"Встреча зимы"
Слова, с помощью которых поэт описывает и оживляет природу на примере стихотворений И.З. Сурикова "Детство", "Зима"
Поэты о красоте родной природы. На примере произведения Н.А. Некрасова "Железная дорога" (отрывок)
Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением. На
примере произведения Н.А. Некрасова "Не ветер бушует над бором..."
(отрывок)
Наблюдение за словами и выражениями, с помощью которых создаются
картины зимы на примере стихотворения И.А. Некрасова "Не ветер бушует над бором..."

5

Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35

Урок 36

Урок 37

Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55

Использование с учетом учебных задач аппарата издания (обложка,
оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Художникиллюстратор
А.С. Пушкин - великий русский поэт
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет), рифма, ритм
Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина "Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди"
Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче
и о прекрасной царевне Лебеди": прием повтора как основа изменения
сюжета
Характеристика положительных и отрицательных героев, примеры превращений и чудес в сказке А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди"
Наблюдение за художественными особенностями текста сказки А.С.
Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре
князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди"
Работа с детскими книгами. И.Я. Билибин - иллюстратор сказок А.С.
Пушкина
Резервный урок. Средства художественной выразительности в тексте
сказки А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди"
Роль интерьера. Иллюстрации Билибина (описание интерьера)
Составление устного рассказа "Почему я люблю сказки А.С. Пушкина"
Тематическое повторение по итогам раздела "Творчество А.С. Пушкина"
И.А. Крылов - великий русский баснописец. Иносказание в его баснях
Осознание особенностей басни, как произведения-поучения, которое помогает увидеть свои и чужие недостатки
Знакомство с произведениями И.А. Крылова. Явная и скрытая мораль басен
Работа с басней И.А. Крылова "Ворона и Лисица": тема, мораль, герои,
особенности языка
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению:
пейзаж
Жанровое многообразие произведений Л.Н. Толстого: сказки, рассказы,
басни, быль
Наблюдение за художественными особенностями рассказа-описания и
рассказа-рассуждения на примере рассказа Л.Н. Толстого "Лебеди" и других
Различение рассказчика и автора произведения. На примере рассказа Л.Н.
Толстого "Акула"
Разные виды планов на примере произведения Л.Н. Толстого "Акула"
Различение художественного и научно-познавательного текстов Л.Н. Толстого "Лебеди" и "Зайцы"
Анализ сюжета были "Прыжок" Л.Н. Толстого: главные герои, отдельные
эпизоды, составление плана
Выделение структурных частей композиции (начало действия, завязка,

5

Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79

кульминация, развязка) произведения Л.Н. Толстого "Прыжок" и других
по выбору
Осознание связи содержания произведения с реальным событием. На
примере были "Прыжок" Л.Н. Толстого
Работа с детскими книгами: жанровое многообразие произведений Л.Н.
Толстого
Тематическое повторение по итогам раздела "Творчество Л.Н. Толстого"
Работа с детскими книгами "Литературные сказки писателей": составление аннотации
Создание образов героев-животных в литературных сказках. На примере
произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка "Сказка про храброго зайца..."
Особенности
литературной
сказки
В.М.
Гаршина
"Лягушкапутешественница": анализ сюжета, композиции
Осознание главной мысли (идеи) сказки В.М. Гаршина "Лягушкапутешественница"
Характеристика героя сказки В.М. Гаршина "Лягушка-путешественница",
Д.Н. Мамин-Сибиряк "Сказка про храброго зайца..."
Судьбы крестьянских детей в произведениях писателей. Произведения по
выбору
Составление устного рассказа "Моя любимая книга"
Научно-естественные сведения о природе в сказке Максима Горького
"Случай с Евсейкой"
Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение) в лирических произведениях поэтов. На примере произведения Саши Черного
"Воробей"
Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением. На
примере произведений Саши Черного "Что ты тискаешь утенка..." и
"Слон"
Отражение темы Родина в произведении М.М. Пришвин "Моя Родина":
роль и особенности заголовка
Осознание нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к
родной стороне, гордость за красоту и величие своей Отчизны. Любить
Родину - значит знать ее историю
Патриотическое звучание стихотворений о Родине. На пример произведения С.А. Васильева "Россия": интонация, темп, ритм, логические ударения
Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине
Создание образа Родины в произведениях писателей. Произведения по
выбору, например, И.С. Никитин "Встреча зимы"
Раскрытие главной идеи произведения К.Д. Ушинского "Наше отечество":
чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей
страны
Представление темы "Дети на войне" в рассказе Л. Пантелеева "На ялике"
Составление портрета главного героя рассказа Л.А. Кассиля "Алексей Андреевич"
Осмысление поступков и поведения главного героя рассказа Л.А. Кассиля
"Алексей Андреевич"
Восприятие картин природы в стихотворениях С.А. Есенина "Береза",
"Черемуха" и другие
Работа со стихотворением С.А. Есенина "Береза": средства выразительности в произведении

5

Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Урок 98
Урок 99
Урок
100
Урок
101
Урок
102
Урок
103
Урок
104
Урок
105

Работа с детскими книгами о братьях наших меньших: написание отзыва
Животные в литературных сказках. На примере произведения И.С. Соколова-Микитова "Листопадничек"
Поучительный смысл сказок о животных. На примере произведения И.С.
Соколова-Микитова "Листопадничек"
Резервный урок. Работа с детской книгой и справочной литературой
Отражение нравственно-этических понятий (любовь и забота о животных)
в рассказах писателей
Осознание понятий верность и преданность животных
Взаимоотношения человека и животных - тема произведения Д.Н. МаминСибиряка "Приемыш"
Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа Д.Н. Мамин-Сибиряка
"Приемыш"
Обсуждение проблемы "Что значит любить животных?". На примере рассказа В.Ю. Драгунского "Он живой и светится"
Отражение темы дружба животных в рассказах писателей. На примере
произведения К.Г. Паустовского "Кот-ворюга"
Характеристика героев-животных, их портрет в рассказах писателей. На
примере рассказа К.Г. Паустовского "Кот-ворюга"
Работа с рассказом К.Г. Паустовского "Кот-ворюга": анализ композиции,
составление плана
Произведения К.Г. Паустовского о природе и животных. Главная мысль
(идея) рассказа "Барсучий нос"
Работа с произведением К.Г. Паустовского "Барсучий нос": особенности
композиции, составление плана рассказа
Особенности композиции в рассказах о животных. На примере рассказа
Б.С. Житкова "Про обезьяну"
Создание характеров героев-животных в рассказах писателей. На примере
рассказа Б.С. Житкова "Про обезьяну"
Резервный урок. Рассказы писателей-натуралистов о заботливом и бережном отношении человека к животным к природе родного края
Тематическое повторение по итогам раздела "Взаимоотношения человека
и животных"
Резервный урок. Составление устного рассказа "Любовь и забота о братьях наших меньших" по изученным произведениям
Звукопись, ее выразительное значение в лирических произведениях. Чувства, вызываемые лирическими произведениями. С.Я. Маршак "Гроза
днем", "Голос в лесу"
Создание картин природы в произведениях поэтов. На примере стихотворения И.А. Бунина "Первый снег"
Наблюдение за описанием зимнего пейзажа. На примере стихотворения
С.Д. Дрожжина "Зимний день"
Работа детскими книгами. Проект "Составление сборника стихов"
Тематическое повторение по итогам раздела "Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX - XX вв."
Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании, в изобразительном искусстве, в произведениях музыкального искусства XX в.
Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о детях

5

Урок
106
Урок
107
Урок
108
Урок
109
Урок
110
Урок
111
Урок
112
Урок
113
Урок
114
Урок
115
Урок
116
Урок
117
Урок
118
Урок
119
Урок
120
Урок
121
Урок
122
Урок
123
Урок
124
Урок
125
Урок
126
Урок
127
Урок
128
Урок
129
Урок

Работа с детскими книгами: авторы юмористических рассказов
Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. На примере произведения М.М. Зощенко "Золотые слова"
Особенности юмористических произведений (ирония) М.М. Зощенко и
других авторов на выбор
Основные события сюжета произведения А.П. Гайдара "Тимур и его команда" (отрывки)
Роль интерьера (описание штаба) в создании образов героев произведения
А.П. Гайдара "Тимур и его команда" (отрывки)
Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев произведения А.П. Гайдара "Тимур и его команда" (отрывки)
Отражение в произведении важных человеческих качеств: честности,
стойкости, ответственности. На примере рассказа А.П. Платонова "Цветок
на земле"
Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли
(идеи). На примере рассказа А.П. Платонова "Цветок на земле"
Особенности внешнего вида и характера героя-ребенка. А.П. Платонов
"Цветок на земле"
Особенности юмористических произведений Н.Н. Носова и других авторов на выбор
Комичность как основа сюжета рассказов Н.Н. Носова и других авторов
на выбор
Характеристика героя "Денискиных рассказов" В.Ю. Драгунского
Средства выразительности текста юмористического содержания: преувеличение. На примере произведений В.Ю. Драгунского
Составление юмористического рассказа
Составление устного рассказа "Мой любимый детский писатель" на примере изученных произведений
Работа с книгами о детях: написание отзыва
Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о детях"
Работа с книгами о детях: составление аннотации
Расширение знаний о писателях, как переводчиках зарубежной литературы. На примере переводов С.Я. Маршака, К.И. Чуковского и других
Волшебные предметы и помощники в литературных сказках Ш. Перро
Особенности литературных сказок Х.-К. Андерсена (сюжет, язык, герои)
на примере сказки "Гадкий утенок"
Особенности литературных сказок: раскрытие главной мысли, композиция, герои. На примере сказки Х.-К. Андерсена "Гадкий утенок"
Взаимоотношения человека и животных в рассказах зарубежных писателей. На примере рассказа Джека Лондона "Бурый волк"
Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли
(идеи) рассказа Джека Лондона "Бурый волк"
Средства создания образов героев-животных в рассказах зарубежных пи-

5

130
сателей. На примере рассказа Э. Сетон-Томпсона "Чинк"
Урок
Осознание нравственно-этических понятий: верность и преданность жи131
вотных. На примере рассказа Э. Сетон-Томпсона "Чинк"
Урок
Тематическое повторение по итогам раздела "Зарубежная литература"
132
Урок
Составление устного рассказа "Мой любимый детский писатель" на при133
мере изученных произведений
Урок
Резервный урок. Осознание важности читательской деятельности. Работа
134
со стихотворением Б. Заходера "Что такое стихи"
Урок
Резервный урок. Повторение по итогам изученного в 3 классе
135
Урок
Резервный урок. Летнее чтение. Выбор книг на основе рекомендательного
136
списка и тематического каталога
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных на контрольные работы, - не более 13
4 класс
№ урока Тема урока
Разнообразие малых жанров фольклора (назначение, сравнение, классиУрок 1
фикация)
Проявление народной культуры в разнообразных видах фольклора: слоУрок 2
весном, музыкальном, обрядовом (календарном)
Образы русских богатырей: где жил, чем занимался, какими качествами
Урок 3
обладал. На примере былины "Ильины три поездочки"
Герой былины - защитник страны. На примере былины "Ильины три поУрок 4
ездочки"
Резервный урок. Средства художественной выразительности в былине:
Урок 5
устойчивые выражения, повторы, гипербола, устаревшие слова
Отражение народной былинной темы в творчестве художника В.М. ВасУрок 6
нецова
Резервный урок. Летопись "И повесил Олег щит свой на вратах ЦарьграУрок 7
да". Знакомство с произведением А.С. Пушкина "Песнь о вещем Олеге"
Путешествие героя как основа композиции волшебной сказки. На примере
Урок 8
русской народной сказки "Волшебное кольцо"
Образ Александра Невского в произведении С.Т. Романовского "Ледовое
Урок 9
побоище". Страницы истории России, великие люди и события. На примере Жития Сергия Радонежского
Представление в сказке народного быта и культуры: сказки о животных,
Урок 10
бытовые, волшебные
Характеристика героев волшебной сказки: чем занимались, какими качествами обладают. На примере русской народной сказки "Волшебное кольУрок 11
цо"
Сравнение фольклорных произведений разных народов: тема, герои, сюУрок 12
жет. Представление в сказке нравственных ценностей, быта и культуры
народов мира
Отражение нравственных ценностей на примере фольклорных сказок
Урок 13
народов России и мира
Тематическое повторение по итогам раздела "Фольклор - народная мудУрок 14
рость"

5

Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39

Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: "Фольклор (устное
народное творчество)": собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И.
Даль)
Составление устного рассказа "Мое любимое произведение А.С. Пушкина"
Составление выставки "Произведения А.С. Пушкина". Написание аннотации к книгам на выставке
Оценка настроения и чувств, вызываемых лирическим произведением
А.С. Пушкина. На примере стихотворения "Няне"
Картины осени в лирических произведениях А.С. Пушкина: сравнения,
эпитет, олицетворения
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства художественной
выразительности в стихотворении "Зимняя дорога" и других его произведениях
Сравнение стихотворения А.С. Пушкина с репродукцией картины. На
примере стихотворения "Туча" и репродукции картины И.И. Левитана
"Вечерний звон"
Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях": сюжет произведения
Характеристика положительных и отрицательных героев, волшебные помощники в сказке А.С. Пушкина "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"
Наблюдение за художественными особенностями текста, языком авторской сказки А.С. Пушкина "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"
Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"
Сходство фольклорных и литературных произведений А.С. Пушкина, В.А.
Жуковского по тематике, художественным образам ("бродячие" сюжеты)
Тематическое повторение по итогам раздела "Творчество А.С. Пушкина"
Составление сообщения о М.Ю. Лермонтове. Строфа как элемент композиции стихотворения М.Ю. Лермонтова "Парус"
Работа со стихотворением М.Ю. Лермонтова "Утес": характеристика
средств художественной выразительности
Наблюдение за художественными особенностями лирических произведений М.Ю. Лермонтова. Стихотворения о Кавказе
Патриотическое звучание стихотворения М.Ю. Лермонтова "Москва,
Москва!... Люблю тебя как сын...": метафора как "свернутое" сравнение
Творчество Л.Н. Толстого - великого русского писателя
Общее представление о повести как эпическом жанре. Знакомство с отрывками из повести Л.Н. Толстого "Детство"
Чтение научно-познавательных рассказов Л.Н. Толстого. Примеры текстарассуждения в рассказе "Черепаха" и в повести Л.Н. Толстого "Детство"
Анализ художественных рассказов Л.Н. Толстого. Особенности художественного текста-описания на примере рассказа "Русак" и отрывков из повести Л.Н. Толстого "Детство". Составление цитатного плана
Роль портрета, интерьера в создании образа героя повести "Детство"
Басни Л.Н. Толстого: выделение жанровых особенностей
Контрольная работа по разделу "Жанровое многообразие творчества Л.Н.
Толстого"
Резервный урок. Подготовка выставки книг Л.Н. Толстого. Подготовка

6

Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68

сообщения о книгах Л.Н. Толстого (сказки, рассказы, были, басни)
Взаимоотношения со сверстниками - тема рассказа А.П. Чехова "Мальчики"
Образы героев-детей в рассказе А.П. Чехова "Мальчики"
Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа А.П. Чехова "Мальчики"
Осознание ценности чтения для учебы и жизни
Поэты о красоте родной природы: анализ авторских приемов создания художественного образа
Составление устного рассказа по репродукции картины на основе изученных произведений
Описание явления природы в стихотворении В.А. Жуковский "Загадка":
приемы создания художественного образа
Сравнение образа радуги в стихотворениях В.А. Жуковского "Загадка" и
Ф.И. Тютчева "Как неожиданно и ярко"
Восприятие картин природы в стихотворении А.А. Фета "Весенний
дождь" и других его стихотворений
Авторские приемы создания художественного образа в стихотворении
Е.А. Баратынского "Весна, весна! Как воздух чист..."
Резервный урок. Анализ настроения в стихотворении
Выразительность поэтической речи стихотворения И.С. Никитина "В синем небе плывут над полями..." и другие на выбор
Анализ чувств и настроения, создаваемых лирическим произведением. На
примере произведения А.А. Прокофьева "Люблю березу русскую..."
Образное изображение осени в стихотворении И.А. Бунина "Листопад"
Средства создания речевой выразительности в стихотворения К.Д. Бальмонта. На примере стихотворения "Камыши"
Резервный урок. Составление текста-рассуждения на тему "Зачем нужна
поэзия современному человеку"
Темы лирических произведений А.А. Блока. На примере стихотворения
"Рождество"
Составление устного рассказа по репродукции картины на основе изученных лирических произведений
Резервный урок. Читательский дневник (правила оформления)
Характеристика героя литературной сказки. На примере сказки В.Ф. Одоевского "Городок в табакерке"
Народные образы героев сказа П.П. Бажова "Серебряное копытце"
Наблюдение за художественными особенностями, языком сказа П.П. Бажова "Серебряное копытце"
Иллюстрации как отражение сюжета сказов П.П. Бажова
Литературная сказка П.П. Ершова "Конек-Горбунок": сюжет и построение
(композиция) сказки
Речевые особенности (сказочные формулы, повторы, постоянные эпитеты) сказки П.П. Ершова "Конек-Горбунок"
Литературная сказка С.Т. Аксакова "Аленький цветочек" (сюжет, композиция, герои)
Фольклорная основа литературной сказки С.Т. Аксакова "Аленький цветочек". Сочинение по сказке
Тематическая повторение по итогам раздела "Литературная сказка"
Расширение круга детского чтения. Знакомство с авторами юмористических произведений

6

Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92

Средства создания комического в произведениях Н.Н. Носова и других
авторов на выбор
Знакомство с экранизацией произведений юмористических произведений.
На примере экранизации "Сказки о потерянном времени" Е.Л. Шварца
(1964 г.)
Резервный урок. Работа с детскими книгами. Произведения В.Ю. Драгунского
Герой юмористических произведений В.Ю. Драгунского. Средства создания юмористического содержания
Средства выразительности текста юмористического содержания: гипербола. На примере рассказа В.Ю. Драгунского "Главные реки"
Знакомство с пьесой как жанром литературы. Как подготовить произведение к постановке в театре?
Создание ремарок (их назначение и содержание) на основе анализа характера героев произведения. На примере рассказа В.Ю. Драгунского "Главные реки"
Создание реквизита для инсценивроания произведения. Подготовка пригласительных билетов и афиши на примере рассказа В.Ю. Драгунского
"Главные реки"
Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения, их структурные
и жанровые особенности
Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака "Двенадцать месяцев"
Характеристика героев юмористических произведений. На примере рассказа Л.Д. Каминского "Автопортрет"
Резервный урок. Знакомство с детскими журналами: "Веселые картинки",
"Мурзилка" и другими. Сочинение веселой истории
Приемы раскрытия главной мысли рассказа. На примере произведения
Б.С. Житкова "Как я ловил человечков"
Работа с рассказом К.Г. Паустовского "Корзина с еловыми шишками"
Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя,
интерьер на примере рассказа К.Г. Паустовского "Корзина с еловыми
шишками"
Отличие автора от героя и рассказчика на примере рассказов М.М. Зощенко "О Леньке и Миньке"
Отражение нравственно-этических понятий в рассказах М.М. Зощенко "О
Леньке и Миньке". На примере рассказа "Елка"
Знакомство с отрывками из повести Н.Г. Гарин-Михайловского "Детство
Темы" (отдельные главы): основные события сюжета
Словесный портрет героя повести Н.Г. Гарин-Михайловского "Детство
Темы" (отдельне главы)
Осмысление поступков и поведения главного героя повести Н.Г. ГаринМихайловского "Детство Темы" (отдельные главы)
Темы лирических произведений. На примере стихотворений М.И. Цветаевой "Наши царства", "Бежит тропинка с бугорка..."
Резервный урок. Выразительность поэтических картин родной природы.
На примере стихотворения И.А. Бунина "Детство"
Любовь к природе и родному краю - тема произведений поэтов. На примере стихотворений С.А. Есенина
Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о детях и для
детей"

6

Урок 93
Урок 94
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Урок 98
Урок 99
Урок
100
Урок
101
Урок
102
Урок
103
Урок
104
Урок
105
Урок
106
Урок
107

Составление устного рассказа "Герой, который мне больше всего запомнился"
Книга как источник информации. Виды информации в книге
Человек и животные - тема многих произведений писателей
Писатели - авторы произведений о животных: выставка книг
Наблюдательность писателей, выражающаяся в описании жизни животных. На примере рассказа А.И. Куприна "Скворцы"
Раскрытие темы о бережном отношении человека к природе родного края
Особенности художественного описания родной природы. На примере
рассказа В.П. Астафьева "Весенний остров"
Отражение темы "Материнская любовь" в рассказе В.П. Астафьева "Капалуха" и стихотворении С.А. Есенина "Лебедушка"
Образ автора в рассказе В.П. Астафьев "Капалуха"
М.М. Пришвин - певец русской природы. Чтение произведения М.М.
Пришвина "Выскочка"
Авторское мастерство создания образов героев-животных. На примере
произведения Максима Горького "Воробьишка"
Человек и его отношения с животными. Обсуждение в классе темы "Что
такое самопожертвование"
Развитие речи: озаглавливание частей. На примере произведения В.П.
Астафьева "Стрижонок Скрип"
Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о животных и
родной природе"
Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: "Книги о Родине и ее
истории": типы книг (изданий). Презентация книги, прочитанной самостоятельно

Урок
108

Составление устного рассказа "Моя любимая книга"

Урок
109

Проявление любви к родной земле в литературе народов России. На примере стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов
XIX и XX вв.

Урок
110

Образ родной земли в стихотворении С.Д. Дрожжина "Родине"

Урок
111

Раскрытие главной идеи произведения А.Т. Твардовского "О Родине
большой и малой" (отрывок): чувство любви к своей стране и малой родине

Урок
112
Урок
113
Урок
114
Урок
115
Урок
116
Урок
117
Урок

Характеристика народной исторической песни: темы, образы, герои
Осознание понятий поступок, подвиг на примере произведений о Великой
Отечественной войне
Наблюдение за художественными особенностями текста авторской песни.
Знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны
Тема героического прошлого России в произведениях литературы. На
примере "Солдатской песни" Ф.Н. Глинки
Составление устного рассказа "Защитник Отечества" по изученным произведениям
Тематическое повторение по итогам раздела "О Родине, героические
страницы истории"
Патриотическое звучание произведений о Родине, о славных и героиче-

6

118
Урок
119
Урок
120
Урок
121
Урок
122
Урок
123
Урок
124
Урок
125
Урок
126
Урок
127
Урок
128
Урок
129
Урок
130
Урок
131
Урок
132
Урок
133

ских страницах истории России
Зарубежные писатели-сказочники: раскрытие главной мысли и особенности композиции
Особенности басни как лиро-эпического жанра. Басни стихотворные и
прозаические
Сравнение басен: темы и герои, особенности языка. На примере басен
И.А. Крылова "Стрекоза и муравей", И.И. Хемницера "Стрекоза", Л.Н.
Толстого "Стрекоза и муравьи"
Аллегория и ирония как характеристика героев басен. На примере басни
И.А. Крылова "Мартышка и очки"
Работа с баснями И.А. Крылова. Инсценирование их сюжета
Язык басен И.А. Крылова: пословицы, поговорки, крылатые выражения
Особенности сюжета "Путешествия Гулливера" Джонатана Свифта (отдельные главы)
Характеристика главного героя "Путешествия Гулливера" Джонатана
Свифта (отдельные главы)
Особенности построения (композиция) литературной сказки: составление
плана. Х.К. Андерсен "Русалочка"
Средства художественной выразительности в литературной сказке. Х.К.
Андерсен "Дикие лебеди"
Описание героя в произведении Марка Твена "Том Сойер" (отдельные
главы)
Анализ отдельных эпизодов произведения Марка Твена "Том Сойер" (отдельные главы): средства создания комического. Написание отзыва
Книги зарубежных писателей
Работа со словарем: поиск необходимой информации
Знакомство с современными изданиями периодической печати. Золотой
фонд детской литературы. В.Ю. Драгунский, И.П. Токмакова и другие авторы детских журналов

Урок
Резервный урок. Повторение "Оценим свои достижения"
134
Урок
Книги о приключениях и фантастике
135
Урок
Резервный урок. Рекомендации по летнему чтению. Правила читателя и
136
способы выбора книги (тематический, систематический каталог)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не
более 13


Дополнить п. 2.2.5 следующего содержания:
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (1 класс)

Код проверяемого результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования

6

понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения
для личного развития
находить в художественных произведениях отражение нравственных
ценностей, традиций, быта разных народов
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по
объему произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного
оценивания)
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм
не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в
разные времена года
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь
различать отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и
художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения)
понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного (прочитанного) произведения: определять последовательность событий в произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные)
героя, объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок,
содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности событий, с использованием предложенных ключевых слов,
вопросов, рисунков, предложенного плана
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по заданному алгоритму
сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее 3 предложений)
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учетом рекомендованного учителем списка, рассказывать о прочитанной
книге по предложенному алгоритму
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей

1.1
1.2

1.3

1.4
1.5
1.6
1.7

1.8

1.9

1.10
1.11
1.12
1.13

1.14

1.15



Код
1
1.1

Проверяемые элементы содержания (1 класс)
Проверяемый элемент содержания
Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная (авторская)
(не менее четырех произведений)
Народные сказки о животных, например, "Лисица и тетерев", "Лиса и рак"
и другие

6

Литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского "Петух и
собака", сказки В.Г. Сутеева "Кораблик", "Под грибом" и другие (по выбору)
Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение (на примере
не менее шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других).
К.Д. Ушинский "Худо тому, кто добра не делает никому", Л.Н. Толстой
"Косточка", Е.А. Пермяк "Торопливый ножик", В.А. Осеева "Три товарища", А.Л. Барто "Я - лишний", Ю.И. Ермолаев "Лучший друг" и другие
(по выбору)
Произведения о родной природе (на примере трех-четырех доступных
произведений А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я. Маршака и другие)
Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица (не менее шести
произведений)
Произведения о братьях наших меньших В.В. Бианки, Е.И. Чарушина,
М.М. Пришвина, Н.И. Сладкова и другие (три-четыре автора по выбору).
В.В. Бианки "Лис и Мышонок", Е.И. Чарушин "Про Томку", М.М. Пришвин "Еж", Н.И. Сладков "Лисица и Еж" и другие
Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других). Е.А.
Благинина "Посидим в тишине", А.Л. Барто "Мама", А.В. Митяев "За что
я люблю маму" и другие (по выбору)
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее
трех произведений по выбору).
Р.С. Сеф "Чудо", В.В. Лунин "Я видел чудо", Б.В. Заходер "Моя Вообразилия", Ю.П. Мориц "Сто фантазий" и другие (по выбору)
Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые (потешка, пословица, загадка). Фольклорная и литературная сказки.
Идея. Тема. Заголовок.
Литературный
герой.
Ритм. Рифма.
Содержание произведения.
Прозаическая (нестихотворная) и стихотворная речь

1.2

2

3
4

5

6

7

8




Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (2 класс)


Код проверяемого результата

1.1

1.2

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению
про себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное)
находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных про-

6

Изведений
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм
не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в
разные времена года
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма)
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни)
понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию
произведения;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный)
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям,
характеризовать отношение автора к героям, его поступкам
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет)
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно
простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от
лица героя, от третьего лица
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения
(не менее 5 предложений)
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы
ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению, аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям; выбирать
книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге
использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей

1.3

1.4
1.5

1.6

1.7

1.8

1.9

1.10

1.11
1.12
1.13
1.14
1.15

1.16

1.17



6


Код
1
2
2.1
2.2
2.3

3

4

5

6
6.1

6.2

6.3

7

8

Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Проверяемый элемент содержания
Произведения о нашей Родине (на примере не менее трех произведений
И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и других).
И.С. Никитин "Русь", Ф.П. Савинов "Родина", А.А. Прокофьев "Родина" и
другие (по выбору)
Фольклор (устное народное творчество).
Произведения малых жанров фольклора: потешки, считалки, пословицы,
скороговорки, небылицы, загадки (по выбору)
Народные песни, их особенности
Сказки о животных, бытовые, волшебные.
Русские народные сказки: "Каша из топора", "У страха глаза велики",
"Зимовье зверей", "Снегурочка"; сказки народов России (1 - 2 произведения) и другие
Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов).
А.С. Пушкин "Уж небо осенью дышало...", "Вот север, тучи нагоняя...",
А.А. Плещеев "Осень", А.К. Толстой "Осень. Обсыпается наш сад...",
М.М. Пришвин "Осеннее утро", Г.А. Скребицкий "Четыре художника",
Ф.И. Тютчев "Чародейкою Зимою", "Зима недаром злится", И.С. СоколовМикитов "Зима в лесу", С.А. Есенин "Поет зима - аукает...", И.З. Суриков
"Лето" и другие
Произведения о детях и дружбе (не менее четырех произведений). Л.Н.
Толстой "Филиппок", Е.А. Пермяк "Две пословицы", Ю.И. Ермолаев "Два
пирожных", В.А. Осеева "Синие листья", Н.Н. Носов "На горке", "Заплатка", А.Л. Барто "Катя", В.В. Лунин "Я и Вовка", В.Ю. Драгунский "Тайное
становится явным" и другие (по выбору)
Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: "бродячие"
сюжеты (произведения по выбору, не менее четырех). Народная сказка
"Золотая рыбка", А.С. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке", народная сказка "Морозко", В.Ф. Одоевский "Мороз Иванович", В.И. Даль "Девочка
Снегурочка" и другие
Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее
пяти авторов)
Отражение образов животных в фольклоре: русские народные песни, загадки, сказки
Дружба людей и животных - тема литературы.
М.М. Пришвин "Ребята и утята", Б.С. Житков "Храбрый утенок", В.Д. Берестов "Кошкин щенок", В.В. Бианки "Музыкант", Е.И. Чарушин "Страшный рассказ", С.В. Михалков "Мой щенок" и другие (по выбору)
Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные
басни И.А. Крылов "Лебедь, Щука и Рак", Л.Н. Толстой "Лев и мышь" и
другие (по выбору)
Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Л.Н. Толстой "Отец и
сыновья", А.А. Плещеев "Песня матери", В.А. Осеева "Сыновья", С.В.
Михалков "Быль для детей", С.А. Баруздин "Салют" и другие (по выбору).
Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка (не менее двух
произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Ан-

6

дерсен и другие).
Ш. Перро "Кот в сапогах", Х.-К. Андерсен "Пятеро из одного стручка" и
другие (по выбору)
Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка). Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка.
Идея. Тема. Заголовок.
Литературный герой, характер. Портрет героя.
Ритм. Рифма.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод.
Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).
Проза и поэзия

9



Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (3 класс)

Код проверяемого результата

1.1

1.2

1.3
1.4
1.5

1.6

1.7

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта,
культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений
различать художественные произведения и познавательные тексты
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного
(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов России
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный)

6

характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять
взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать
героев одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать
отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в
тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение)
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет,
олицетворение)
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением
орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные понятия
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование, описание, рассуждение) с учетом специфики учебного и художественного текстов
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного
(прослушанного) текста на заданную тему по содержанию произведения
(не менее 8 предложений), корректировать собственный письменный
текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение прочитанного произведения
ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге
использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные образовательные и информационные ресурсы, включенные в федеральный перечень

1.8

1.9

1.10

1.11

1.12
1.13
1.14

1.15

1.16

1.17

1.18

Код
1

Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине и ее истории (произведения одного-двух авторов
по выбору).
К.Д. Ушинский "Наше отечество", М.М. Пришвин "Моя Родина", С.А. Ва-

7

2
2.1
2.2

2.3

2.4
2.5
3
3.1

3.2

4

5

6

7

8

9

10
11
11.1

сильев "Россия", Н.П. Кончаловская "Наша древняя столица" (отрывки) и
другие (по выбору)
Фольклор (устное народное творчество)
Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору). Виды загадок. Пословицы народов России
Книги и словари, созданные В.И. Далем
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные), их художественные особенности.
Русская народная сказка "Иван-царевич и серый волк" и другие (по выбору)
Народная песня.
Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин природы
как способ рассказать в песне о родной земле.
Былина как народный песенный сказ. Фольклорные особенности жанра
былин. Былина об Илье Муромце и другие (по выбору)
Творчество А.С. Пушкина
Лирические произведения А.С. Пушкина.
Стихотворения "В тот год осенняя погода...", "Опрятней модного паркета..." и другие (по выбору)
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например,
"Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди")
Басни И.А. Крылова (не менее двух)
Басни: "Ворона и Лисица", "Лисица и виноград", "Мартышка и очки" и
другие (по выбору)
Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX - XX вв. (произведения не менее пяти авторов по выбору).
Ф.И. Тютчев "Есть в осени первоначальной...", А.А. Фет "Кот поет, глаза
прищуря", "Мама! Глянь-ка из окошка...", А.Н. Майков "Осень", С.А. Есенин "Береза", Н.А. Некрасов "Железная дорога" (отрывок), А.А. Блок "Ворона", И.А. Бунин "Первый снег" и другие (по выбору).
Произведения Л.Н. Толстого, их жанровое многообразие: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трех произведений).
Л.Н. Толстой "Лебеди", "Зайцы", "Прыжок", "Акула" и другие
Литературная сказка (не менее двух сказок русских писателей)
В.М. Гаршин "Лягушка-путешественница", И.С. Соколов-Микитов "Листопадничек", М. Горький "Случай с Евсейкой" и другие (по выбору)
Произведения о взаимоотношениях человека и животных (по выбору, не
менее четырех произведений).
Б.С. Житков "Про обезьянку", К.Г. Паустовский "Барсучий нос", "Котворюга", Д.Н. Мамин-Сибиряк "Приемыш" и другие (по выбору)
Произведения о детях (темы: "Разные детские судьбы", "Дети на войне").
Л. Пантелеев "На ялике", А. Гайдар "Тимур и его команда" (отрывки), Л.
Кассиль и другие (по выбору)
Юмористические произведения (не менее двух произведений): М.М. Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору).
В.Ю. Драгунский "Денискины рассказы" (1 - 2 произведения), Н.Н. Носов
"Веселая семейка" и другие (по выбору).
Зарубежная литература
Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга (произве-

7

дения двух-трех авторов по выбору).
Х.-К. Андерсен "Гадкий утенок", Ш. Перро "Подарок феи" и другие (по
выбору)
Рассказы зарубежных писателей о животных
Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К.И. Чуковский, Б.В. Заходер
Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть); жанры фольклора малые
(потешка, считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня, былина и другие). Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка.
Идея. Тема. Заголовок.
Образ художественный. Литературный герой, персонаж, характер.
Рассказчик. Портрет героя.
Ритм. Рифма. Строфа.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые части.
Средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение,
эпитет).
Проза и поэзия

11.2
11.3

12



Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (4 класс)

Код проверяемого результата

1.1

1.2

1.3
1.4
1.5

1.6

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего развития личности человека, находить в произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры
народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений
различать художественные произведения и познавательные тексты
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного
(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы (в том
числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, по-

7

1.7

1.8

1.9

1.10

1.11

1.12
1.13

1.14

1.15

1.16

словицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных, бытовые и волшебные), приводить примеры произведений
фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры
разных жанров литературы России и стран мира
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения
по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по контрасту),
характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в
тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств,
описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные
связи событий, явлений, поступков героев
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора)
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ)
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением
норм русского литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и письменно формулировать простые выводы
на основе прослушанного (прочитанного) текста, подтверждать свой ответ примерами из текста
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на
заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение), корректировать собственный текст с учетом правильности,
выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного
произведения (не менее 10 предложений)
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложка, оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие, приложение, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательно-

7

го списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге
использовать справочную литературу, электронные образовательные и
информационные ресурсы сети Интернет (в условиях контролируемого
входа) для получения дополнительной информации в соответствии с
учебной задачей

1.17


Код
1

1.1

1.2

1.3

1.4
2
2.1

2.2
2.3

2.4

2.5
3
3.1
3.2
4

Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине
Образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов XIX и XX вв. (по выбору, не менее четырех, например,
произведения С.Т. Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина,
В.М. Пескова и другие).
С.Д. Дрожжин "Родине", В.М. Песков "Родине", А.Т. Твардовский "О Родине большой и малой" (отрывок), С.Т. Романовский "Ледовое побоище",
С.П. Алексеев (1 - 2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по
выбору)
Отражение любви к родной земле в литературе разных народов (на примере писателей родного края, представителей разных народов России)
Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра
Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Героическое прошлое России, тема Великой
Отечественной войны в произведениях литературы (на примере рассказов
Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева)
Понятие исторической песни; песни на тему Великой Отечественной войны (2 - 3 произведения по выбору)
Фольклор (устное народное творчество)
Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору).
Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый
(календарный). Культурное значение фольклора для появления художественной литературы
Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. 2 - 3 русские народные
сказки по выбору и 2 - 3 сказки народов России по выбору
Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и
культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных
народов по тематике, художественным образам и форме ("бродячие" сюжеты)
Былины из цикла об Илье Муромце, Алеше Поповиче, Добрыне Никитиче
(1 - 2 по выбору). Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алеши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки
Творчество А.С. Пушкина
Картины природы в лирических произведениях А.С. Пушкина (на примере 2 - 3 произведений).
Стихотворения: "Няне", "Осень" (отрывки), "Зимняя дорога" и другие.
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: "Сказка о мертвой царевне
и о семи богатырях". Фольклорная основа авторской сказки
Басни И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова (не
менее трех). Басня как лиро-эпический жанр. Аллегория в баснях

7

4.1
4.2

5

6

7

8

9

10

11

12

13
13.1

13.2

14

Басни И.А. Крылова: "Стрекоза и муравей", "Квартет" и другие
Басни стихотворные и прозаические.
И.И. Хемницер "Стрекоза", Л.Н. Толстой "Стрекоза и муравьи", С.В. Михалков и другие
Лирические произведения М.Ю. Лермонтова (не менее трех).
Стихотворения: "Утес", "Парус", "Москва, Москва! ...Люблю тебя как
сын..." и другие
Литературная сказка (две-три по выбору).
П.П. Бажов "Серебряное копытце", П.П. Ершов "Конек-Горбунок", С.Т.
Аксаков "Аленький цветочек" и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей XIX - XX вв. (не менее
пяти авторов по выбору).
В.А. Жуковский "Загадка", И.С. Никитин "В синем небе плывут над полями...", Ф.И. Тютчев "Как неожиданно и ярко", А.А. Фет "Весенний
дождь", Е.А. Баратынский "Весна, весна! Как воздух чист...", И.А. Бунин
"Листопад" (отрывки) и другие (по выбору).
Проза Л.Н. Толстого (не менее трех произведений): рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль.
Л.Н. Толстой "Детство" (отдельные главы), "Русак", "Черепаха" и другие
(по выбору)
Произведения о животных и родной природе (не менее трех авторов):
А.И. Куприна, В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И.
Коваля и других.
В.П. Астафьев "Капалуха", М.М. Пришвин "Выскочка" и другие (по выбору)
Произведения о детях (на примере произведений не менее трех авторов):
А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина
и других.
А.П. Чехов "Мальчики", Н.Г. Гарин-Михайловский "Детство Темы" (отдельные главы), М.М. Зощенко "О Леньке и Миньке" (1 - 2 рассказа из
цикла), К.Г. Паустовский "Корзина с еловыми шишками" и другие
Пьеса (одна по выбору).
С.Я. Маршак "Двенадцать месяцев" и другие
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений
по выбору): на примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н.Н.
Носова, В.В. Голявкина.
В.Ю. Драгунский "Денискины рассказы" (1 - 2 произведения по выбору),
Н.Н. Носов "Витя Малеев в школе и дома" (отдельные главы) и другие.
Зарубежная литература
Литературные сказки зарубежных писателей Ш. Перро, Х.-К. Андерсена,
братьев Гримм и других (по выбору).
Х.-К. Андерсен "Дикие лебеди", "Русалочка"
Приключенческая зарубежная литература: произведения Дж. Свифта,
Марка Твена и других.
Д. Свифт "Приключения Гулливера" (отдельные главы), Марк Твен "Том
Сойер" (отдельные главы) и другие (по выбору).
Сведения по теории и истории литературы
Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть, драма); жанры фольклора
малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня,
былина и другие). Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, вол-

7

шебная) и литературная сказка.
Идея. Тема. Заголовок.
Образ художественный. Литературный герой, персонаж, характер.
Рассказчик. Портрет героя.
Ритм. Рифма. Строфа.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые части.
Средства художественной выразительности (сравнение, метафора, олицетворение, эпитет, повтор, гипербола).
Эпос. Лирика. Драма. Проза и поэзия
Пункт «Рабочая программа учебного предмета "Родной язык"» и пункт «Рабочая программа

учебного предмета "Литературное чтение на родном языке"» дополнить подпунктом
следующего содержания:
возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с
учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного
(эрзянского) языка и литературного чтения на родном языке и их реализации, в рамках
соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке."
В Пункте «Рабочая программа учебного предмета "Родной язык (эрзянский)"» абзац в
пояснительной записке читать в следующей редакции:
Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (эрзянского) языка, – 101
час: в 1 классе – 16 часа (0,5 часов в неделю, 33 учебные недели), во 2 классе – 34 часа (1
час в неделю, 34 учебные недели), в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели),
в 4 классе – 17 часов (0,5 часов в неделю, 34 учебные недели).
В пункте «Рабочая программа учебного предмета "Литературное чтение на родном
языке"» абзац в пояснительной записке читать в следующей редакции:
Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (эрзянского) языка, – 102
часа: в 1 классе – 17 часов (0,5 часов в неделю, 33 учебные недели), во 2 классе – 34 часа
(час в неделю, 34 учебные недели), в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные
недели), в 4 классе – 17 часов (0,5 часов в неделю, 34 учебные недели).
п.2.3 Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный язык» дополнить
подпунктом 2.3.4 следующего содержания:
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
КЛАСС
Код
проверяемого

Проверяемые предметныерезультаты освоенияосновной
образовательной

7

результата

Программы начального общего образования

1
1.1
1.1.1

Коммуникативныеумения
Говорение
Диалогическаяречь
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального общения, используя вербальные и (или) зрительные
опоры, с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик
состороныкаждогособеседника)
Вести диалог-расспросв стандартных ситуациях неофициального
общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры, с
соблюдением
правил
речевого
этикета,принятыхвстране(странах)изучаемогоязыка(неменее3репликсо
стороныкаждогособеседника)
Монологическаяречь
Создаватьустное монологическое высказываниеописание,используявербальныеи
(или)зрительныеопоры(объёмом–неменее3фраз)
Создаватьустноемонологическоевысказываниеповествование(рассказ),используя вербальные и (или) зрительные опоры
(объёмом – не менее 3 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально (невербально) реагировать на услышанное
Восприниматьнаслухипониматьосновноесодержаниеучебныхтекстов,
построенныхнаизученномязыковомматериале,используязрительныеопоры
и языковуюдогадку(времязвучаниятекста(текстов)дляаудирования –
до40секунд)
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера вучебных текстах, построенных на изученном
языковом материале, используя зрительные опоры и языковую догадку
(время звучания текста (текстов)
дляаудирования–до40секунд)
Смысловоечтение
Читать вслух учебные и адаптированные аутентичные тексты объёмом до
60 слов,
построенныенаизученномязыковомматериале,ссоблюдениемправилчтения
и
соответствующейинтонацией,демонстрируяпониманиепрочитанного
Читатьпросебяи
пониматьосновноесодержаниеучебныхтекстов,построенныхна
изученномязыковом материале, используязрительные опорыи языковую
догадку (объём текста для чтения – до 80 слов)

1.1.1.1

1.1.1.2

1.1.2
1.1.2.1

1.1.2.2
1.2
1.2.1
1.2.2

1.2.3

1.3
1.3.1

1.3.2

7

1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
2.4
2.4.1

2.4.2
2.4.3

2.4.4

2.4.5

Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале, используя
зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения – до 80
слов)
Письмо
Заполнятьпростыеформуляры,сообщаяосебеосновныесведения,всоответст
виис
нормами,принятымивстране(странах)изучаемогоязыка
Писатьсиспользованиемобразцакороткиепоздравленияспраздниками
Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторонаречи
Называтьбуквынемецкогоалфавитаязыкавправильнойпоследовательности
Правильночитатьосновныедифтонгиисочетаниясогласных
Выделятьнекоторыезвуко-буквенныесочетанияприанализезнакомыхслов
Читатьвслухновыесловасогласноосновнымправиламчтения
Различатьнаслухиадекватно,безошибокпроизноситьсловасправильным
ударениемифразы(предложения)ссоблюдениемихритмико-интонационных
особенностей
Графика,орфографияи пунктуация
Графическикорректновоспроизводитьвсебуквыалфавита
Правильнописатьизученныеслова
Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения)
Лексическаясторонаречи
Распознаватьиправильноупотреблятьвустнойиписьменнойречинеменее200
лексическихединиц(слов,словосочетаний,речевыхклише),обслуживающих
ситуации общения
Распознавать с помощью языковой догадки интернациональные слова (der
Film, das Kino)
Грамматическаясторонаречи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
основные
коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные (с nicht),
вопросительные (общий, специальный вопросы)
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинераспространённыеи
распространённыепростыепредложения
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредложенияспросты
м
глагольнымсказуемым
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредложенияссоставн
ым
именнымсказуемым
Распознавать
иупотреблятьвустнойиписьменнойречипредложенияссоставным
глагольнымсказуемым

7

2.4.6
2.4.7

2.4.8

2.4.9
2.4.10
2.4.11

2.4.12
2.4.13
2.4.14
2.4.15
2.4.16
2.4.17
3
3.1

3.2

Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиглаголыsein,habenв
Präsens
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинекоторыеглаголыв
Präsens,втомчислесизменениемкорневойгласной(fahren,tragen,lesen,spreche
n),
кроме2-голицамножественногочисла
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголыkönnen, mögen в Präsens; соблюдать порядок слов в предложении
с модальным глаголом
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
существительные с определённым и неопределённым артиклем (наиболее
распространённые случаи употребления)
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи
именасуществительные мужского, женского и среднего рода
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиименасуществительн
ыев
именительномивинительномпадежах
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиименасобственные
(антропонимы) в родительном падеже
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиличные(кромеihr)
местоимения
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипритяжательные
местоимения (mein, dein)
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиколичественные
числительные (1 – 12)
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречивопросительныеслова
(wer, was, woher, wie)
Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречисоюзыund,aber(при
однородных членах)
Социокультурныезнанияиумения
Использовать
некоторые
социокультурные
элементы
речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка,
в
некоторых
ситуациях
общения:приветствие,прощание,знакомство,выражениеблагодарности,
извинение,поздравлениесднёмрождения,Новымгодом,Рождеством
Знатьназванияроднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка,ихстолиц

4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Коммуникативныеумения
Говорение
Диалогическаяречь
Вести диалог этикетного характера на основе вербальных и (или)
зрительных опор с

7

1.1.1.2

1.1.1.3

1.1.1.4

1.1.2
1.1.2.1

1.1.2.2

1.1.2.3

1.1.2.4

1.1.2.5
1.2
1.2.1

1.2.2

соблюдениемправилречевогоэтикета,принятыхвстране(странах)изучаемого
языка
(до5репликсостороныкаждогособеседника)
Вестидиалограсспроснаосновевербальныхи(или)зрительныхопорссоблюдением
правилречевогоэтикета,принятых встране(странах)изучаемогоязыка(до
5реплик
состороныкаждогособеседника)
Вести диалог-побуждениена основе вербальных и (или) зрительных опор с
соблюдениемправилречевогоэтикета,принятыхвстране(странах)изучаемого
языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника)
Вестидиалог–
разговорпотелефонунаосновевербальныхи(или)зрительныхопор
ссоблюдениемправилречевогоэтикета,принятыхвстране(странах)изучаемог
о языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника)
Монологическаяречь
Создаватьустноесвязноемонологическоевысказываниеописаниесвербальнымии
(или)зрительнымиопорамиврамках тематическогосодержанияречидля4
класса (объём монологического высказывания – не менее 5 фраз)
Создаватьустноесвязноемонологическоевысказываниерассуждениесвербальными
и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для
4 класса (объём монологического высказывания – не менее 5 фраз)
Создаватьустноесвязноемонологическоевысказывание-повествование
(сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
тематического
содержанияречидля4класса(объёммонологическоговысказывания–
неменее5
фраз)
Пересказыватьосновноесодержаниепрочитанноготекста
свербальнымии(или) зрительными опорами (объём монологического
высказывания – не менее 5 фраз)
Устно излагать результаты выполненного проектного задания
(объём монологического высказывания – не менее 5 фраз)
Аудирование
Воспринимать наслух ипонимать речьучителя идругих обучающихся,
вербально (невербально) реагировать на услышанное
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, созрительной опоройис использованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки(время
звучаниятекста(текстов)дляаудирования–до1минуты)

7

1.2.3

1.3
1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.3.4
1.4
1.4.1

1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.2
2.2.1
2.2.2
2.3

Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера вучебных и адаптированных аутентичных текстах,
построенных на изученном языковом материале, со зрительной опорой и
сиспользованием
языковой,
втомчислеконтекстуальной,догадки(времязвучаниятекста(текстов)для
аудирования–до1минуты)
Смысловоечтение
Читатьвслухучебныеиадаптированныеаутентичныетекстыобъёмомдо80слов
,
построенныенаизученномязыковомматериале,ссоблюдениемправилчтенияи
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного
Читать про себя и понимать основное содержаниеучебных и
адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые
слова,
со
зрительной
опоройибезопоры,сиспользованиемязыковой,втомчислеконтекстуальной,
догадки(объёмтекста(текстов)длячтения–до160 слов)
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, содержащих отдельные незнакомые
слова,
со
зрительнойопоройибезопоры,сиспользованиемязыковой,втомчисле
контекстуальной,догадки(объёмтекста(текстов)длячтения–до160слов)
Читатьпросебянесплошныетексты
(таблицы)ипониматьпредставленнуювних информацию
Письмо
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя,
фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, населенный
пункт),
любимыезанятия,
домашнийпитомец
и
другое)
в
соответствииснормами, принятымив стране
(странах)изучаемогоязыка
Писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками с
выражением пожелания
Писатьс использованием образца электронное сообщение личного
характера (объём сообщения – до 40 слов)
Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторона речи
Читатьвслухновыесловасогласноосновнымправиламчтения
Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с
правильным ударением и фразы (предложения) с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей
Графика,орфографияипунктуация
Правильнописатьизученныеслова
Правильнорасставлятьзнакипрепинания(точка,вопросительныйивосклицате
льный знаки в конце предложения, запятая при перечислении)
Лексическаясторонаречи

7

2.3.1

2.3.2

2.3.3

2.3.4
2.4
2.4.1

2.4.2

2.4.3
2.4.4

2.4.5

2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500
лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающих
ситуации
общенияв
рамкахтематическогосодержаниядля4класса,включаяосвоенныевпредыдущ
ий
годобучения350лексическихединиц
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова,
образованные
с
использованием
аффиксации
(имена
существительные
с
суф-фиксами-er–Arbeiter,-in–
Lehrerin)всоответствиисрешаемойкоммуникативной
задачей
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова,
образованныесиспользованиемаффиксации(порядковыечислительныес
суффиксами -te, -ste) в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием словосложения (Geburtstag) в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей
Грамматическаясторонаречи
Распознавать в письменном и звучащем тексте иупотреблять в устной и
письменной речи простые предложения с однородными членами (союз
oder)
Распознаватьвписьменномизвучащемтекстеиупотреблятьвустнойиписьменн
ой
речи
сложносочинённые предложения с
сочинительными
сою- зами und, aber, oder, denn
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи модальный глагол wollen (в Präsens)
Распознаватьвписьменномизвучащемтекстеиупотреблятьвустнойиписьменн
ой
речиприлагательныевположительной,сравнительнойипревосходнойстепеня
х сравнения
Распознаватьвписьменномизвучащемтекстеиупотреблятьвустнойиписьменн
ой
речи личныеместоименияввинительном и дательном падежах (в некоторых
речевых образцах)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи указательные местоимения dieser, dieses, diese
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи количественные числительные (до 100)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи порядковые числительные (до 31)
Распозн авать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи предлоги für, mit, um (в некоторых речевых образцах)
Социокультурныезнанияиумения

7

3.1

3.2
3.3

Использовать
некоторые
социокультурные
элементы
речевого
поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка, в
некоторых
ситуациях
общения:приветствие,знакомство,выражениеблагодарности,извинение,
поздравление,разговорпотелефону
КраткорассказыватьоРоссииистране(странах)изучаемогоязыка
Использоватьдвуязычныесловари,словаривкартинкахидругиесправочные
материалы, включая ресурсы сети Интернет

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ 2 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемыйэлементсодержания
Коммуникативныеумения
Говорение
Диалогическаяречь

1.1.1.1

Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемогоязыка: приветствие,началоизавершениеразговора, знакомствоссобеседником,
поздравлениеспраздником,выражениеблагодарностизапоздравление,извинение

1.1.1.2

Диалог-расспросс использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстрациис
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка:
запрашиваниеинтересующейинформации,сообщениефактическойинформации,ответы на
вопросысобеседника

1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.2

Монологическаяречь
Описаниепредмета,реальногочеловекаилилитературногоперсонажасиспользованием
ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
Рассказосебе,членесемьи,другесиспользованиемключевыхслов,вопросови(или) иллюстраций
Аудирование

1.2.1

Пониманиенаслухречиучителяидругихобучающихся ивербальная(невербальная)реакция на
услышанное (при непосредственном общении)

1.2.2

Аудированиеспониманиемосновногосодержания учебныхтекстов,построенныхна
изученномязыковомматериале:определениеосновнойтемыиглавных фактов(событий)в
воспринимаемомнаслухтекстесиспользованиемиллюстрацийиязыковойдогадки

1.2.3

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных текстах, построенныхна
изученном языковом материале: выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание
информации фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие,
цвет)сиспользованиемиллюстрацийиязыковойдогадки

1.3

Смысловоечтение

7

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.4
1.4.1

1.4.2

1.4.3
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2
2.2.1
2.2.2
2.3
2.3.1
2.3.2

Чтениевслухучебныхиадаптированныхаутентичныхтекстов,построенныхнаизучен
ном
языковомматериале,ссоблюдениемправилчтенияисоответствующейинтонацией;
понимание прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержанияучебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной темы и
главных фактов (событий) в прочитанном тексте с использованием иллюстраций
и языковой догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных текстах,
построенных на изученном языковом материале: нахождение в прочитанном
тексте
и
понимание
запрашиваемойинформациифактическогохарактерасиспользованиемиллюстраци
йи
языковойдогадки
Письмо
Воспроизведениеречевыхобразцов,списываниетекста,выписываниеизтекстаслов,
словосочетаний,предложений; вставка пропущенныхбукв в словоили слов в
предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной
задачей
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст,
странапроживания)всоответствииснормами,принятымивстране(странах)изучаемо
го
языка
Написаниесиспользованиемобразцакороткихпоздравленийспраздниками(с днём
рождения, Новым годом, Рождеством)
Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторона речи
Фонетическикорректноеозвучиваниебуквнемецкогоалфавита
Чтениеосновныхдифтонговисочетанийсогласных,выделениенекоторыхзвукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов
Чтениеновыхсловсогласноосновнымправиламчтениянемецкогоязыка
Различениенаслухиадекватное,безошибок,ведущихксбоювкоммуникации,
произнесениесловссоблюдениемправильногоударенияифраз(предложений)ссобл
юдением их ритмико-интонационных особенностей
Графика,орфографияипунктуация
Правильноенаписаниеизученныхслов
Правильнаярасстановказнаковпрепинания:точки,вопросительногоивосклицательн
ого знаков в конце предложения
Лексическаясторонаречи
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречинеменее200лексических
единиц(слов,словосочетаний,речевыхклише),обслуживающихситуацииобщенияв
рамкахтематическогосодержанияречидля2 класса
Распознаваниеинтернациональныхслов(derFilm,dasKino)спомощьюязыковойдога

7

дки
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8

ГрамматическаясторонаречиРаспознаваниевписьменномизвучащемтекстеи
употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форми синтаксических конструкций немецкого языка
Коммуникативные типы предложений:повествовательные (утвердительные,
отрицательные (с nicht), вопросительные (общий, специальный вопросы)
Нераспространённыеи распространённыепростые предложения. Порядок слов в
предложении
Предложенияспростымглагольнымсказуемым(Ertanztgern.)
Предложенияссоставнымименнымсказуемым(DerTischistgrün.)
Предложенияссоставнымглагольнымсказуемым(Ichkannschnelllaufen.)
Спряжениеглаголовsein,habenвPräsens
СпряжениенекоторыхглаголоввPräsens,втомчислесизменениемкорневойгласной
(fahren, tragen, lesen, sprechen), кроме 2-го лица множественного числа
Модальныеглаголыkönnen,mögenвPräsens,порядокс
лов в предложении с модальным глаголом

Родимёнсуществительных
Неопределённыйиопределённыйартиклисименамисуществительными(наиболеера
2.4.10
спространённые случаи употребления)
2.4.11
Именасуществительныевименительномивинительномпадежах
2.4.12
Именасобственные(антропонимы)вродительномпадеже
2.4.13
Личные(кромеihr)местоимения
2.4.14
Притяжательныеместоимения(mein,dein)
2.4.15
Количественныечислительные(1–12)
2.4.16
Вопросительныеслова(wer,was,woher,wie)
2.4.17
Cоюзыund,aber(приоднородныхчленах)
3
Социокультурныезнанияиумения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в
3.1
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление (с
днёмрождения,Новымгодом,Рождеством)
3.2
Знаниеназванийроднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыкаиихстолиц
4
Компенсаторныеумения
Использованиепричтениииаудированииязыковойдогадки(уменияпонятьзначение
4.1
незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту)
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов,
4.2
вопросов, иллюстраций
Тематическоесодержаниеречи
Мирмоего«я». Приветствие,знакомство,
А
прощание(сиспользованиемтипичныхфразречевого этикета). Моя семья. Мой
день рождения. Моя любимая еда
2.4.9

7

Б
В
Г

Мирмоихувлечений. Любимыйцвет. Любимаяигрушка,игра.
Любимыезанятия.Мой питомец. Выходной день (в цирке, в зоопарке)
Мирвокругменя.Мояшкола.Моидрузья.Моямалаяродина(город,селои другие)
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны
(стран) изучаемого языка и их столицы. Произведения детского фольклора.
Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого
языка (Новый год, Рождество)

7

4 КЛАСС
1
1.1
1.1.1

1.1.1.1

1.1.1.2

1.1.1.3

1.1.2
1.1.2.1

1.1.2.2
1.1.2.3

1.1.2.4
1.1.2.5
1.2
1.2.1

Коммуникативныеумения
Говорение
Диалогическаяречь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах)изучаемогоязыка: приветствие, ответ
наприветствие,
завершениеразговора
(втомчислепотелефону),прощание,знакомствоссобеседником,поздравление
с
праздником,выражениеблагодарностизапоздравление,выражениеизвинения
Диалог-расспросс использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране
(странах)
изучаемогоязыка:запрашиваниеинтересующейинформации,сообщение
фактическойинформации,ответынавопросысобеседника
Диалог-побуждениес использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка: обращение к собеседнику с просьбой,
вежливое согласие выполнить просьбу, приглашение собеседника к
совместной деятельности, вежливое
согласие(несогласие)напредложениесобеседника
Монологическаяречь
Описаниепредмета,внешностииодежды,чертхарактерареальногочеловекаил
и
литературногоперсонажасиспользованиемключевыхслов,вопросови(или)иллюстрации
Рассказ(сообщение,повествование)
сиспользованиемключевыхслов,вопросови (или) иллюстрации
Создание устных монологических высказыванийв рамках тематического
содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету
речи)
Пересказосновногосодержанияпрочитанноготекстасиспользованиемключев
ых слов, вопросов, плана и (или) иллюстрации
Краткое устноеизложение результатов выполненногонесложного
проектного задания
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном
общении)

7

1.2.2

1.2.3

1.3
1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.3.4
1.4
1.4.1

1.4.2

Аудирование с пониманием основного содержания учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале: определение основной темы и главных фактов
(событий) в воспринимаемом на слух тексте с помощью иллюстрации и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных
иадаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном
языковом материале: выделение запрашиваемой информации фактического
характера с помощью иллюстрации и сиспользованием языковой, в том
числе контекстуальной,
догадки
Смысловоечтение
Чтениевслухучебныхиадаптированныхаутентичныхтекстов ссоблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, понимание прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания (тема, главная мысль,
главные факты (события) учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, содержащих отдельные
незнакомые
слова,
с
использованиемибезиспользованиемиллюстрации,сиспользованиемязыков
ой,в
томчислеконтекстуальной,догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического
характера
с
помощью
и
без
помощииллюстрации,сиспользованиемязыковой,втомчислеконтекстуально
й,
догадки.Прогнозированиесодержаниятекстапозаголовку
Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и
понимание представленной в них информации
Письмо
Выписываниеизтекстаслов,словосочетаний,предложений,вставкапропущен
ных слов в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной
(учебной) задачей
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, населенный
пункт),
любимыезанятия)всоответствииснормами,принятымивстране(странах)изучаемог
о
языка

7

1.4.3
1.4.4
1.4.5
1.4.6
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.2
2.2.1
2.2.2
2.3
2.3.1

2.3.2
2.3.3

2.3.4
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7

Написаниес использованием образца поздравления с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
Созданиеподписейккартинкам,фотографиямспояснением,чтонанихизображе
но
Написаниекороткогорассказапоплану(ключевымсловам)
Написаниеэлектронногосообщенияличногохарактерасиспользованиемобраз
ца
Языковыезнанияинавыки
Фонетическаясторона речи
Чтениеновыхсловсогласноосновнымправиламчтения
Различениенаслухиадекватное,безошибок,ведущихксбоювкоммуникации,
произнесениесловссоблюдениемправильногоударенияифраз(предложений)
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
Графика,орфографияипунктуация
Правильноенаписаниеизученныхслов
Правильнаярасстановказнаковпрепинания:точки,вопросительногоивосклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
Лексическаясторонаречи
Распознаваниевписьменномизвучащемтекстеиупотреблениевустной
и
письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых
клише),обслуживающихситуацииобщения,включая350лексическихединиц,
освоенныхвпредшествующиегоды
Распознавание и образование в устной и письменной речи порядковых
числительных при помощи суффиксов -te, -ste
Распознаваниеи образованиевустнойиписьменнойречиродственныхслов
сиспользованиемосновныхспособовсловообразования:аффиксации(суффик
с-er–
Arbeiter,-in – Lehrerin)
Распознаваниеи образованиевустнойиписьменнойречиродственныхсловс
ис- пользованием основных способов словообразования: словосложения
(Geburtstag)
Грамматическаясторонаречи
Простыепредложениясоднороднымичленами(союзoder)
Сложносочинённыепредложенияссочинительнымисоюзамиund,aber,oder,de
nn
Модальныйглаголwollen(вPräsens)
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях сравнения
Личныеместоименияввинительномидательномпадежах(внекоторыхречевых
образцах)
Указательныеместоименияdieser,dieses,diese
Количественныечислительные(до100)

7

Порядковыечислительные(до31)
Предлогиfür,mit,um(внекоторыхречевыхобразцах)
Социокультурныезнанияиумения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка, в
3.1
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение
благодарности,
извинение,поздравлениесднёмрождения,Новымгодом,Рождеством,разговор
по
телефону
Краткоепредставлениесвоейстраныистраны(стран)изучаемогоязыка(названи
я
3.2
страниихстолиц,названиеродногонаселенногопункта,цветанациональных
флагов, основные достопримечательности)
4
Компенсаторныеумения
Использованиепри чтениии аудировании языковой догадки
4.1
(уменияпонятьзначение незнакомого слова или новое значение знакомого
слова из контекста)
Использованиеприформулированиисобственныхвысказыванийключевыхсло
4.2
в, вопросов, картинок, фотографий
4.3
Прогнозированиесодержаниятекстадлячтениянаосновезаголовка
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
4.4
основного
содержанияпрочитанного(прослушанного)текстаилидлянахождениявтексте
запрашиваемойинформации
Тематическоесодержаниеречи
Мирмоего«я».Моясемья.Мойденьрождения,подарки.Моялюбимаяеда.Мой
А
день (распорядок дня, домашние обязанности)
Мирмоихувлечений. Любимаяигрушка,игра.Любимыйцвет.Мойпитомец.
Любимыезанятия.Любимаясказка.Выходнойдень(вцирке,зоопарке,парке).Ка
Б
никулы
2.4.8
2.4.9
3

1

В

Г

Мир вокруг меня.Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и
интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья. Моя
малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные.
Погода. Времена года(месяцы).
Покупки (одежда,обувь,книги,основныепродуктыпитания)
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
изучаемогоязыка. Их столицы, основные достопримечательности и
некоторые интересныефакты.Произведения детского
фольклора.
Персонажи детских книг.Праздники
Родной страны и страны (стран) изучаемого языка

- п.2.4. Рабочая программа по учебному предмету «Математика» дополнить
подпунктом 2.4.4 следующего содержания
ПРОВЕРЯЕМЫЕ

ТРЕБОВАНИЯ

К

РЕЗУЛЬТАТАМ

ОСВОЕНИЯ

ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1.1

1.2

1.3

1.4

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20,
различать число и цифру
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый
номер объекта
находить числа, большие или меньшие данного числа на заданное
число
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в
пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток

1

называть

1.5

и различать

компоненты

действий

сложения

и

вычитания
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и

1.6

вычитание: выделять условие и требование (вопрос)
сравнивать объекты по длине, измерять длину отрезка, чертить

1.7

отрезок заданной длины (см, дм)
распознавать

1.8

геометрические

фигуры:

круг,

треугольник,

прямоугольник (квадрат), отрезок
устанавливать между объектами соотношения: «слева – справа»,

1.9

«спереди – сзади», «между»

1.10

1.11

1.12

распознавать

верные

(истинные)

и

неверные

(ложные)

утверждения
группировать объекты по заданному признаку, находить и
называть закономерности в ряду объектов повседневной жизни
различать строки и столбцы таблицы, вносить и извлекать данное
или данные из таблицы

1.13

сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры)

1.14

распределять объекты на две группы по заданному основанию

2 КЛАСС
Код
проверяемого
требования

1.1

Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы начального
общего образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах
100; находить число, большее или меньшее данного числа на
заданное число в пределах 100, большее данного числа в заданное
число раз (в пределах 20)
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения

1.2

числового

выражения,

содержащего

действия

сложения

и

вычитания в пределах 100
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в
1.3

пределах 100 – устно и письменно, умножение и деление в
пределах 50 с использованием таблицы умножения

1.4

называть и различать компоненты действий умножения, деления

1.5

находить неизвестный компонент сложения, вычитания

1

использовать при выполнении практических заданий единицы
длины (сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени
1.6

(минута, час), стоимости (рубль, копейка); определять с помощью
измерительных

инструментов

длину,

определять

время

с

помощью часов
1.7

сравнивать

величины

длины,

массы,

времени,

стоимости,

устанавливая между ними соотношение «больше или меньше на»
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять
задачу (краткая запись, рисунок, таблица или другая модель),

1.8

планировать ход решения текстовой задачи в два действия,
оформлять его в виде арифметического действия или действий,
записывать ответ

1.9

различать и называть геометрические фигуры: прямой угол,
ломаную, многоугольник
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить

1.10

с помощью линейки или угольника прямой угол, прямоугольник
с заданными длинами сторон
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью

1.11

линейки; находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх
звеньев, периметр прямоугольника (квадрата)
распознавать

1.12

верные

(истинные)

и

неверные

(ложные)

утверждения со словами «все», «каждый»; проводить однодвухшаговые логические рассуждения и делать выводы

1.13

1.14

находить общий признак группы математических объектов
(чисел, величин, геометрических фигур)
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических
фигур)
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст

1.15

задачи

числами,

заполнять

строку или столбец

таблицы,

указывать числовые данные на рисунке
1.16

сравнивать группы объектов (находить общее, различное)

1.17

обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире

1.18

подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ

1.19

составлять (дополнять) текстовую задачу

1.20

проверять правильность вычисления, измерения

1

3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах

1.1

1000; находить число, большее или меньшее данного числа на
заданное число, в заданное число раз (в пределах 1000)
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание,

1.2

умножение и деление на однозначное число, деление с остатком;
выполнять действия умножения и деления с числами 0 и 1
устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении
значения числового выражения, содержащего арифметические

1.3

действия

сложения,

использовать

при

вычитания,
вычислениях

умножения

и

деления;

переместительное

и

сочетательное свойства сложения
1.4

находить неизвестный компонент арифметического действия
использовать при выполнении практических заданий и решении
задач единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр,
километр), массы (грамм, килограмм), времени (минута, час,

1.5

секунда), стоимости (копейка, рубль); определять с помощью
цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов
длину (массу, время), выполнять прикидку и оценку результата
измерений, определять продолжительность события
сравнивать

1.6

величины

длины,

площади,

массы,

времени,

стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше или
меньше на или в»

1.7

называть, находить долю величины; сравнивать величины,
выраженные долями
использовать при решении задач и в практических ситуациях

1.8

(покупка товара, определение времени, выполнение расчётов)
соотношение между величинами
при

1.9

решении

задач

выполнять

сложение

и

вычитание

однородных величин, умножение и деление величины на
однозначное число

1.10

решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи,
планировать

ход

решения,

записывать

решение

и

ответ,

1

анализировать

решение

(искать

другой

способ

решения),

оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять
вычисления)
1.11
1.12
1.13

конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов),
делить прямоугольник, многоугольник на заданные части
сравнивать фигуры по площади
находить

периметр

(квадрата),

площадь

неверные

(ложные)

прямоугольника (квадрата)
распознавать

1.14

прямоугольника

верные

(истинные)

и

утверждения со словами: «все», «некоторые», «и», «каждый»,
«если …, то…»
формулировать

1.15

утверждение

(вывод),

строить

логические

рассуждения (одно-двухшаговые), в том числе с использованием
изученных связок

1.16

классифицировать объекты по одному-двум признакам
извлекать,

1.17

использовать

информацию,

представленную

на

простейших диаграммах, в таблицах, на предметах повседневной
жизни,

а

также

структурировать

информацию:

заполнять

простейшие таблицы
1.18

1.19
1.20

составлять план выполнения учебного задания и следовать ему,
выполнять действия по алгоритму
сравнивать математические объекты (находить общее, различное,
уникальное)
выбирать верное решение математической задачи

4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1.1

1.2

1.3

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные
числа
находить число, большее или меньшее данного числа на заданное
число, в заданное число раз
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с
многозначными числами письменно (в пределах 100 – устно),

1

умножение и деление многозначного числа на однозначное,
двузначное число письменно (в пределах 100 – устно), деление с
остатком – письменно (в пределах 1000)
вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 4
1.4

арифметических

действия,

использовать

при

вычислениях

изученные свойства арифметических действий
выполнять
1.5

прикидку

результата

вычислений,

проверку

полученного ответа по критериям: достоверность (реальность),
соответствие

правилу

(алгоритму),

а

также

с

помощью

калькулятора
1.6

находить долю величины, величину по её доле

1.7

находить неизвестный компонент арифметического действия
использовать при решении задач единицы длины (миллиметр,
сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм,

1.8

центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя,
месяц, год), вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль),
площади (квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный
сантиметр), скорости (километр в час)
использовать при решении текстовых задач и в практических

1.9

ситуациях

соотношения

между

скоростью,

временем

и

пройденным путём, между производительностью, временем и
объёмом работы
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу

1.10

предмета,

температуру,

скорость

движения

транспортного

средства, вместимость с помощью измерительных сосудов,
прикидку и оценку результата измерений
решать текстовые задачи в 1 – 3 действия, выполнять
преобразование заданных величин, выбирать при решении

1.11

подходящие способы вычисления, сочетая устные и письменные
вычисления и используя при необходимости вычислительные
устройства, оценивать полученный результат по критериям:
реальность, соответствие условию

1.12

решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью,
в том числе с избыточными данными, находить недостающую
информацию (например, из таблиц, схем), находить различные
способы решения

1

1.13

различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля и
линейки окружность заданного радиуса
Различать изображения простейших пространственных фигур,

1.14

распознавать в простейших случаях
окружающего мира на плоскость
выполнять

1.15

1.16
1.17

1.18

разбиение

простейшей

проекции

составной

предметов
фигуры

на

прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь
фигур, составленных из двух-трёх прямоугольников (квадратов)
распознавать верные (истинные) и неверные
утверждения, приводить пример, контрпример
формулировать

утверждение

(вывод),

строить

(ложные)
логические

рассуждения (двух-трёхшаговые)
классифицировать объекты по заданным или самостоятельно
установленным одному-двум признакам
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения

1.19

задач информацию, представленную на простейших столбчатых
диаграммах, в таблицах с данными о реальных процессах и
явлениях окружающего мира, в предметах повседневной жизни

1.20

заполнять

данными

предложенную

таблицу,

столбчатую

диаграмму
использовать формализованные описания последовательности

1.21

действий (алгоритм, план, схема) в практических и учебных
ситуациях, дополнять алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма

1.22
1.23

составлять модель текстовой задачи, числовое выражение
выбирать рациональное решение задачи, находить все верные
решения из предложенных

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

1 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Числа и величины

1.1

Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт
предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0

1.2

Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и

1

двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц
1.3

Длина и её измерение. Единицы длины и соотношения между ними

2

Арифметические действия

2.1

Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов
действий, результатов действий сложения, вычитания

2.2

Вычитание как действие, обратное сложению

3

Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по

3.1

образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой
задаче

3.2

Решение задач в одно действие

4

Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве,
установление пространственных отношений: «слева – справа», «сверху –

4.1

снизу», «между»
Геометрические

фигуры:

распознавание

круга,

треугольника,

прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с

4.2

помощью линейки на листе в клетку. Измерение длины отрезка в
сантиметрах
Математическая информация

5

Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы
объектов

5.1

(количество,

форма,

размер).

Группировка

объектов

по

заданному признаку
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение

5.2

ряда
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения

5.3

Чтение таблицы. Извлечение, внесение данных в таблицу. Чтение рисунка,

5.4

схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин)
Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением

5.5

длины, изображением геометрической фигуры

2 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Числа и величины

1.1

Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение.

1

Запись равенства, неравенства
1.2

Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, десятков.
Разностное сравнение чисел
Величины:

1.3

сравнение

по

массе,

времени,

измерение

длины.

Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его
применение для решения практических задач

2

Арифметические действия

2.1

Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100
Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение

2.2

для вычислений. Взаимосвязь компонентов и результата действия
сложения, действия вычитания. Проверка результата вычисления

2.3

Действия умножения и деления чисел в практических и учебных
ситуациях. Названия компонентов действий умножения, деления
Табличное умножение в пределах 50 при вычислениях и решении

2.4

задач.

Переместительное

свойство

умножения.

Взаимосвязь

компонентов и результата действия умножения, действия деления
2.5

Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания.
Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания
Числовое

выражение:

чтение,

запись,

вычисление

значения,

использование переместительного свойства. Порядок выполнения
2.6

действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и
вычитания (со скобками или без скобок) в пределах 100 (не более трёх
действий)

3

Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой

3.1

модели. План решения задачи в два действия, выбор соответствующих
плану арифметических действий. Запись решения и ответа задачи
Решение текстовых задач на применение смысла арифметического

3.2

действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Расчётные
задачи на увеличение или уменьшение величины. Фиксация ответа к
задаче и его проверка

4

Пространственные отношения и геометрические фигуры

4.1

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая,
прямой угол, ломаная, многоугольник

4.2

Построение

отрезка

заданной

длины

с

помощью

линейки.

1

Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными
длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны. Длина ломаной.
Измерение периметра изображённого прямоугольника (квадрата),
запись результата измерения
5

Математическая информация

5.1

Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора
математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур.
Классификация объектов по заданному или самостоятельно
установленному признаку.
Закономерность
в ряду чисел,
геометрических фигур, объектов повседневной жизни
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие
количественные, пространственные отношения, зависимости между

5.2

числами

или

величинами.

Конструирование

утверждений

с

использованием слов «каждый», «все»
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос

5.3

информации, представленной в таблице
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений)

5.4

готовыми числовыми данными
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений,

5.5

измерений и построения геометрических фигур
Правила работы с электронными средствами обучения

5.6

3 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде

1.1

суммы

разрядных

слагаемых.

Равенства

и

неравенства:

чтение,

составление. Увеличение или уменьшение числа в несколько раз.
Кратное сравнение чисел

1.2

Масса, соотношение между килограммом и граммом, отношения
«тяжелее – легче на…», «тяжелее – легче в…»

1.3

Стоимость, установление отношения «дороже – дешевле на…», «дороже
– дешевле в…». Соотношение «цена, количество, стоимость» в
практической ситуации

1.4

Время, установление отношения «быстрее – медленнее на…», «быстрее –
медленнее в…». Соотношение «начало, окончание, продолжительность

1

события» в практической ситуации
1.5

Длина (единицы длины – миллиметр, километр), соотношение между
величинами в пределах тысячи. Сравнение объектов по длине

1.6

Площадь. Сравнение объектов по площади

2

Арифметические действия

2.1

Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100. Письменное
сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1

2.2

Письменное умножение, деление. Проверка результата вычисления

2.3
2.4
2.5

Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при
вычислениях
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия
Порядок

действий

в

числовом

выражении,

значение

числового

выражения, содержащего несколько действий

2.6

Однородные величины: сложение и вычитание

3

Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление

3.1

на

модели,

планирование

хода

решения

задачи,

решение

арифметическим способом
Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе
3.2

деления с остатком), отношений («больше – меньше на…», «больше –
меньше

в…»),

зависимостей

(«купля-продажа»,

расчёт

времени,

количества), на сравнение (разностное, кратное)
3.3

Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения.
Проверка решения и оценка полученного результата

3.4

Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в
практической ситуации. Сравнение долей одной величины. Задачи на
нахождение доли величины

4

Пространственные отношения и геометрические фигуры

4.1

Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части,
составление фигуры из частей). Периметр многоугольника: измерение,
вычисление, запись равенства

4.2

Измерение площади, запись результата измерения. Вычисление площади
прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства.
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным
значением площади

5

Математическая информация

1

5.1

Классификация объектов по двум признакам

5.2

Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование,
проверка. Логические рассуждения со связками «если …, то…»,
«поэтому», «значит»
Извлечение и использование для выполнения заданий информации,

5.3

представленной

в

таблицах.

Столбчатая

диаграмма:

чтение,

использование данных для решения учебных и практических задач
5.4
5.5

Формализованное описание последовательности действий
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых
заданий на доступных электронных средствах обучения

4 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Числа и величины
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение,

1.1

упорядочение. Число, большее или меньшее данного числа на заданное
число разрядных единиц, в заданное число раз

1.2

Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости

1.3

Единицы массы и соотношения между ними

1.4

Единицы времени, соотношения между ними

1.5

Единицы длины, площади, вместимости, скорости. Соотношение между
единицами в пределах 100 000

1.6

Доля величины времени, массы, длины

2

Арифметические действия
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах

2.1

миллиона. Письменное умножение, деление многозначных чисел на
однозначное (двузначное) число в пределах 100 000. Деление с остатком.
Умножение и деление на 10, 100, 1000
Свойства арифметических действий и их применение для вычислений.

2.2

Поиск значения числового выражения, содержащего несколько действий
в пределах 100 000. Проверка результата вычислений, в том числе с
помощью калькулятора

2.3
2.4

Равенство,

содержащее

неизвестный

компонент

действия: запись, нахождение неизвестного компонента
Умножение и деление величины на однозначное число

арифметического

1

3

Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2 – 3 действия:
анализ, представление на модели, планирование и запись решения,

3.1

проверка решения и ответа. Анализ зависимостей, характеризующих
процессы

движения,

работы,

купли-продажи,

и

решение

соответствующих задач
Задачи
3.2

на

установление

времени

(начало,

продолжительность

и

окончание события), расчёта количества, расхода, изменения. Задачи на
нахождение доли величины, величины по её доле

3.3

Разные способы решения некоторых видов изученных задач

4

Пространственные отношения и геометрические фигуры

4.1

Наглядные представления о симметрии
Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение окружности
заданного радиуса. Построение изученных геометрических фигур с

4.2

помощью

линейки,

угольника,

циркуля.

Различение,

называние

пространственных геометрических фигур (тел): шар, куб, цилиндр, конус,
пирамида
4.3

4.4
5
5.1

Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты),
составление фигур из прямоугольников (квадратов)
Периметр, площадь фигуры, составленной из двух-трёх прямоугольников
(квадратов)
Математическая информация
Работа

с утверждениями:

конструирование,

проверка

истинности.

Составление и проверка логических рассуждений при решении задач
Данные о реальных процессах

и

явлениях

окружающего

мира,

представленные на диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор
5.2

математических данных о заданном объекте. Поиск информации в
справочной

литературе,

сети

Интернет.

Запись

информации

в

предложенной таблице, на столбчатой диаграмме
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажёры, их
5.3

использование под руководством педагога и самостоятельно. Правила
безопасной работы с электронными источниками информации

5.4

Алгоритмы решения учебных и практических задач

- п.2.5 Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир»
дополнить подпунктом 2.5.4 Поурочное планирование

1

Вариант 1. Поурочное планирование для педагогов, использующих учебник "Окружающий мир", 1 - 4 класс, в 2 частях, А.А. Плешаков.
1 класс

№ урока Тема урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25

Количество
часов
на
практические
работы

Мы - школьники. Адрес школы. Знакомство со школьными
помещениями
Наша страна - Россия, Российская Федерация. Что такое
Родина?
Наша Родина: от края и до края. Символы России
Народы России. Народов дружная семья
Путешествие по родному краю
Отражение в предметах декоративного искусства природных условий жизни и традиций народов Российской Федерации
Столица России - Москва. Достопримечательности Москвы
Что такое окружающий мир? Что природа дает человеку?
Объекты живой природы. Сравнение объектов неживой и
живой природы: выделение различий
Дикорастущие и культурные растения вокруг нас. Сходство и различия дикорастущих и культурных растений
Явления и объекты неживой природы
Природа и человек. Природные материалы и изделия из
них. Наше творчество
Что мы знаем о растениях? Что общего у разных растений?
Части растения. Название, краткая характеристика значения для жизни растения
Комнатные растения. Растения в твоем доме: краткое описание
Как мы ухаживаем за растениями (практическая работа)
1
Разнообразие растений: узнавание, называние, краткое
описание
Особенности лиственных растений: узнавание, краткое
описание. Лиственные растения нашего края
Особенности хвойных растений: узнавание, краткое описание. Хвойные растения нашего края
Мир животных: насекомые (узнавание, называние). Главная особенность этой группы животных
Насекомые: сравнение, краткое описание внешнего вида
Какие звери живут в морях и океанах? Морские звери:
узнавание, называние, краткое описание
Мир животных: рыбы пресных и соленых водоемов (сравнение, краткое описание)
Мир животных: птицы (узнавание, называние). Главная
особенность этой группы животных
Где обитают птицы, чем они питаются. Птицы: сравнение

1

Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58

места обитания, способа питания
Мир животных: звери (узнавание, называние, сравнение,
краткое описание)
Мир животных: чем похожи все звери: главная особенность
этой группы животных. Забота зверей о своих детенышах
Знакомься: электронные ресурсы школы
Ты - пешеход!
Знаки дорожного движения
Родной край - малая Родина. Первоначальные сведения о
родном крае: название. Моя малая родина
Культурные объекты родного края
Домашние и дикие животные. Различия в условиях жизни
Резервный урок. Повторение изученного по разделу "Человек и общество"
Семья - коллектив. Права и обязанности членов семьи
Значение природы в жизни людей
Бытовые электрические и газовые приборы: правила безопасного использования. Поведение в экстремальных ситуациях. Номера телефонов экстренных служб
Наблюдение за погодой. Анализ результатов наблюдений
Что такое термометр. Измерение температуры воздуха и
воды как способы определения состояния погоды
Практические занятия: измерение температуры воздуха и
1
воды в разных условиях (в комнате, на улице)
Резервный урок. Откуда в снежках грязь?
Как живут растения?
Многообразие мира животных. Какие животные живут в
нашем регионе?
Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью растительного и животного мира осенью
Резервный урок. Откуда берется и куда девается мусор?
Классный коллектив. Мои друзья - одноклассники. Правила совместной деятельности
Учебный класс. Рабочее место школьника. Режим учебного
труда, отдыха
Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью растительного и животного мира зимой
Мир животных. Где живут белые медведи?
Мир животных. Где живут слоны?
Мир животных. Перелетные и зимующие птицы. Где зимуют птицы?
Декоративное творчество народов, которое воплотилось в
одежде, предметах быта, игрушках
Труд людей родного края
Семейные поколения. Моя семья в прошлом и настоящем
Резервный урок. Повторение изученного по разделу "Человек и природа"
Мир животных. Почему мы любим кошек и собак?
Прогулки на природе. Правила поведения в природе
Зачем нужна вежливость?

1

Режим дня первоклассника. Правильное сочетание труда и
отдыха в режиме первоклассника
Правила здорового питания. Состав пищи, обеспечиваюУрок 60
щий рост и развитие ребенка 6 - 7 лет. Правила поведения
за столом
Предметы личной гигиены. Закаливание организма солнУрок 61
цем, воздухом, водой. Условия и правила закаливания
Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизУрок 62
нью растительного и животного мира весной
Урок 63
Резервный урок. Зачем люди осваивают космос?
Урок 64
Труд и быт людей в разные времена года
Кто заботится о домашних животных Профессии людей,
Урок 65
которые заботятся о животных. Мои домашние питомцы
Урок 66
Резервный урок. Повторение изученного в 1 классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 66
Урок 59

2 класс

№ урока Тема урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14

Наша Родина - Россия, Российская Федерация
Народы России. Родная страна
Родной край, его природные достопримечательности. Город и село
Значимые события истории родного края. Исторические
памятники, старинные постройки. Природа и предметы,
созданные человеком
Заповедники России (Остров Врангеля, Большой Арктический заповедник). Охрана природы
Заповедники России
Заповедники России. Охрана природы
Народы Поволжья и других территорий Российской Федерации: традиции, обычаи, праздники. Родной край, населенный пункт
Резервный урок. Тематическое повторение по разделу "Где
мы живем?"
Связи в природе: зависимость изменений в живой природе
от изменений в неживой природе. Неживая и живая природа. Явления природы
Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь животных осенью и зимой. Явления природы
Зачем человек трудится? Ценность труда и трудолюбия.
Профессии. Все профессии важны
Зависимость жизни растений от состояния неживой природы. Жизнь растений осенью и зимой. Невидимые нити
природы
Мир животных: птицы. Особенности внешнего вида, передвижения, питания: узнавание, называние, описание

Количество
часов
на
практические
работы

1

Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38

Звездное небо: звезды и созвездия. Солнечная система:
планеты (название, расположение от Солнца, краткая характеристика)
Как человек познает окружающую природу? Особенности
разных методов познания окружающего мира
Земля - живая планета Солнечной системы
Почему на Земле есть жизнь? Условия жизни на Земле.
Водные богатства Земли
Деревья, кустарники, травы родного края (узнавание, называние, краткое описание). Какие бывают растения
Деревья лиственные и хвойные. Сравнение лиственных и
хвойных деревьев: общее и различия
Многообразие животных родного края и разных территорий России. Какие бывают животные
Мир животных: насекомые. Особенности внешнего вида,
передвижения, питания: узнавание, называние, описание
Мир животных: рыбы. Особенности внешнего вида, условия жизни, передвижения, питания: узнавание, называние,
описание
Зависимость жизни растений от состояния неживой природы. Жизнь растений весной и летом. Невидимые нити.
Впереди лето
Растения дикорастущие и культурные: общее и различия
Мир животных: земноводные и пресмыкающиеся. Особенности внешнего вида, условия жизни, передвижения, питания: узнавание, называние, описание
Многообразие растений по месту обитания, внешнему виду. Сравнение растений разных климатических условий.
Комнатные растения
Многообразие животных. Дикие и домашние животные
Мир животных: звери (млекопитающие). Особенности
внешнего вида, передвижения, питания: узнавание, называние, описание
Отдельные представители растений Красной книги России
(включая представителей растительного мира региона):
узнавание, называние и описание
Отдельные представители животных Красной книги России
(включая представителей животного мира региона): узнавание, называние и описание
Красная книга России. Ее значение в сохранении и охране
редких растений и животных
Какие задачи решают сотрудники заповедника.
Правила поведения на территории заповедника
Заповедники: значение для охраны природы
Резервный урок. Тематическое повторение по разделу "Человек и природа"
Мир профессий жителей нашего региона
Резервный урок. Из чего что сделано
Наш регион, какой он? Культура родного края. Родной
край, его культурные достопримечательности

1

Урок 39
Урок 40
Урок 41

Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62

Здоровый образ жизни. Режим дня: чередование сна, учебных занятий, двигательной активности. Если хочешь быть
здоров
Рациональное питание: количество приемов пищи и рацион
питания. Витамины и здоровье ребенка
Правила безопасности в школе: маршрут до школы, поведение на занятиях, переменах, при приеме пищи; на пришкольной территории
Правила безопасного поведения в быту. Безопасное пользование электроприборами, газовой плитой. Безопасность
при разогреве пищи. Номера телефонов экстренной помощи. Домашние опасности
Физическая культура, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья
Безопасное поведение на прогулках: правила поведения на
игровых площадках; езда на велосипедах (санках, самокатах) и качелях. На воде и в лесу. Опасные незнакомцы
Правила культурного поведения в общественных местах.
Что такое этикет
Подробнее о лесных опасностях
Семейные ценности и традиции. Труд, досуг, занятия членов семьи. Наша дружная семья
Главные правила взаимоотношений членов общества: доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению
Безопасное пользование сетью Интернет. Ты и твои друзья
Правила поведения при пользовании компьютером: посадка, время отдыха, обязательность отдыха и другие
Правила безопасного поведения пассажира наземного
транспорта. Мы - пассажиры
Знаки безопасности на общественном транспорте
Правила безопасного поведения пассажира метро. Знаки
безопасности в метро
Родословная. Родословное древо, история семьи. Предше1
ствующие поколения
Модели Земли - глобус, карта, план. Практическая работа
1
Карта мира. Материки и океаны. Практическая работа
1
Ориентирование на местности по местным природным
признакам и с использованием компаса. Практическая ра- 1
бота
Резервный урок. Формы земной поверхности
Животные и их потомство. Размножение животных. Стадии
развития насекомого, земноводных
Москва - столица России. Герб Москвы
Достопримечательности Москвы: Большой театр, Московский государственный университет,
Московский цирк, Театр кукол имени
С.В. Образцова. Путешествие по Москве
Строительство Московского Кремля. Московский Кремль и
Красная площадь

1

Санкт-Петербург
северная
столица.
Достопримечательности города
Кустарники нашего края: узнавание, название, краткое
Урок 64
описание
Травы нашего края: многообразие. Внешний вид, условия
Урок 65
жизни (называние, краткое описание)
Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь животУрок 66
ных весной и летом. Явления природы. В гости к весне.
Впереди лето
Резервный урок. Древние кремлевские города: Нижний
Урок 67
Новгород, Псков, Смоленск. Города России
Резервный урок. Тематическое повторение по итогам 2
Урок 68
класса
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 6
Урок 63

3 класс

№ урока Тема урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15

Безопасная информационная среда
Методы изучения природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты и эксперименты. Материки и океаны, части
света: картины природы
Бактерии - мельчайшие одноклеточные живые существа
Естественные природные сообщества: лес, луг, водоем
Искусственные природные сообщества, созданные человеком - пруд, поле, парк, огород
Природные сообщества родного края - два - три примера на
основе наблюдения
Культура, традиции народов России. Уважение к культуре,
традициям, истории разных народов и своего народа
Что такое общество?
Наша Родина - Российская Федерация Государственная
символика Российской Федерации. Уважение к государственным символам России
Родной край - малая родина. Российская Федерация
Условия, необходимые для жизни животных: воздух, вода,
тепло, пища (среда обитания) - обобщение на основе результатов наблюдений и работы с информацией
Труд жителей региона. Профессии, связанные с трудом в
учреждениях образования и культуры
Твердые вещества, жидкости, газы. Определение свойств
твердых веществ, жидкостей и газов
Разнообразие веществ в природе. Примеры веществ (соль,
сахар, вода, природный газ): узнавание, называние, краткая
характеристика
Воздух как смесь газов. Значение воздуха для жизни фло-

Количество
часов
на
практические
работы

1

Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45

ры, фауны, человека. Охрана воздуха
Вода как вещество. Определение свойств воды в ходе прак1
тической работы
Распространение воды в природе: водоемы, реки. Круговорот воды в природе
Значение воды для жизни живых организмов и хозяйственной деятельности людей. Охрана воды
Почва, ее состав. Значение для живой природы
Разнообразие растений: зависимость внешнего вида от
условий и места обитания
Растения родного края: названия и краткая характеристика
(на основе наблюдения)
Растение как живой организм
Как растения размножаются?
Развитие растения от семени до семени (по результатам
1
практических работ)
Условия роста и развития растения (по результатам наблюдений). Бережное отношение человека к растениям
Жизнь животных в разные времена года. Разнообразие животных
Особенности питания животных. Цепи питания
Размножение и развитие рыб, птиц, зверей
Роль животных в природе и жизни людей
Бережное отношение к животным - нравственная ценность
людей. Охрана животного мира в России
Животные родного края: узнавание, называние, краткая характеристика
Резервный урок. Повторение по теме "Многообразие растений и животных"
Разнообразие грибов: узнавание, называние, описание
Общее представление о строении организма человека.
Температура тела, частота пульса как показатели здоровья
человека
Резервный урок. Органы чувств их роль в жизни человека
Опорно-двигательная система и ее роль в жизни человека
Пищеварительная система и ее роль в жизни человека
Дыхательная система и ее роль в жизни человека
Кровеносная и нервная система и их роль в жизни человека
Профилактика заболеваний. Роль закаливания для здоровья
растущего организма
Роль двигательной активности: утренней гимнастики, динамических пауз
Резервный урок. Повторение по теме "Человек - часть природы. Строение тела человека"
Знаки безопасности во дворе жилого дома. Безопасность в
доме
Безопасное поведение пассажира железнодорожного
транспорта. Знаки безопасности
Безопасное поведение пассажира авиа и водного транспорта

1

Соблюдение правил перемещения внутри двора и пересечения дворовой проезжей части. Знаки безопасности во
дворе жилого дома
Нужны ли обществу правила поведения? Правила поведеУрок 47
ния в социуме
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие
Урок 48
как общественно значимая ценность в культуре народов
России
Горная порода как соединение разных минералов. ПримеУрок 49
ры минералов
Урок 50
Полезные ископаемые - богатство земных недр
Полезные ископаемые родного края: характеристика, исУрок 51
пользование в хозяйственной деятельности региона
Растения, используемые людьми в хозяйственной деятельУрок 52
ности
Труд жителей региона. Профессии, связанные с трудом на
Урок 53
производстве, в сельском хозяйстве
Резервный урок. Семья: традиции, праздники. ГосударУрок 54
ственный бюджет
Семья - первый и главный коллектив в жизни человека ПоУрок 55
вседневные заботы семьи
Совместный труд. Семейный бюджет, доходы и расходы
Урок 56
семьи
Города Золотого кольца России: Сергиев Посад, ПереУрок 57
славль-Залесский
Урок 58
Города Золотого кольца России: Ростов, Углич, Ярославль
Урок 59
Памятники природы и культуры стран Европы (по выбору)
Урок 60
Памятники природы и культуры Белоруссии (по выбору)
Урок 61
Памятники природы и культуры Китая (по выбору)
Урок 62
Памятники природы и культуры стран Азии (по выбору)
Уникальные памятники культуры России: Красная плоУрок 63
щадь, Кремль
Уникальные
памятники
культуры
России:
Урок 64
исторический центр Санкт-Петербурга
Уникальные памятники культуры России: Кижи, памятниУрок 65
ки Великого Новгорода
Достопримечательности родного края: памятники природы
Урок 66
и культуры региона
Резервный урок. Повторение по теме "Наша Родина - РосУрок 67
сийская Федерация"
Урок 68
Резервный урок. Повторение по итогам обучения в 3 классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 6
Урок 46

4 класс

№ урока Тема урока

Количество
часов
на
практические
работы

1

Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29

Как человек изучает окружающую природу?
Солнце - звезда
Планеты Солнечной системы. Луна - спутник Земли
Смена дня и ночи на Земле как результат вращения планеты вокруг своей оси (практические работы с моделями и 1
схемами)
Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены сезонов (практические работы с моделями и схемами). Общая 1
характеристика времен года
Историческое время. Что такое "лента времени"?
Экологические проблемы взаимодействия человека и природы
Всемирное культурное наследие России
Природные и культурные объекты Всемирного наследия в
России
Природные и культурные объекты Всемирного наследия за
рубежом
Знакомство с Международной Красной книгой
Всемирное культурное наследие
Охрана историко-культурного наследия
О вредных для здоровья привычках
Правила цифровой грамотности при использовании сети
Интернет
Планирование маршрутов с учетом транспортной инфраструктуры населенного пункта
Правила поведения в общественных местах: зонах отдыха,
учреждениях культуры и торговых центрах
Безопасное поведение при езде на велосипеде и самокате.
Дорожные знаки
Равнины
России:
Восточно-Европейская,
ЗападноСибирская (название, общая характеристика, нахождение
на карте)
Горные системы России: Урал, Кавказ, Алтай (краткая характеристика, главные вершины, место нахождения на карте)
Водоемы Земли, их разнообразие. Естественные водоемы:
океан, море, озеро, болото. Примеры водоемов в России
Река как водный поток
Крупнейшие реки России: название, нахождение на карте
Характеристика природных зон России: арктическая пустыня. Связи в природной зоне
Характеристика природных зон России: тундра. Связи в
природной зоне
Характеристика природных зон России: тайга. Связи в
природной зоне
Характеристика природных зон России: смешанный лес.
Связи в природной зоне
Характеристика природных зон России: степь и полупустыня. Связи в природной зоне
Формы земной поверхности (на примере родного края)

1

Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60

Водоемы и реки родного края
Использование рек и водоемов человеком (хозяйственная
деятельность, отдых). Охрана рек и водоемов
Защита и охрана природных богатств (воздуха, воды, полезных ископаемых, флоры и фауны)
Искусственные водоемы: водохранилища, пруды (общая
характеристика)
Резервный урок. Повторение по теме "Формы земной поверхности и водоемы"
Резервный урок. Повторение по теме "Природные зоны"
Человек - творец культурных ценностей
Труд и быт людей в разные исторические времена
Резервный урок. Новое время
Резервный урок. Новейшее время: история продолжается
сегодня
Государство Русь. Страницы общественной и культурной
жизни
Города России. Древние города России. Страницы истории
Государство Русь. Человек - защитник своего Отечества
Московское государство. Страницы общественной и культурной жизни в Московском государстве
Образование и культура в Московском государстве
Страницы истории Российской империи. Петр I
Страницы Российской империи. Преобразования в культуре, науке, быту
Образование в Российской империи
Развитие культуры в Российской империи Российская империя: развитие культуры XVIII в. (архитектура, живопись,
театр)
"Золотой век" русской культуры. Великие поэты и писатели, композиторы и художники XIX в.
Первая Отечественная война: 1812 год. Защита Родины от
французских завоевателей
Страницы истории России XX в.
Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг: как все начиналось
Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг: главные сражения
Все для фронта - все для победы
Взятие Берлина. Парад Победы
Мы живем в Российской Федерации
Государственное устройство Российской Федерации (общее представление). Конституция Российской Федерации.
Президент
Российской
Федерации.
Политикоадминистративная карта России
Родной край. Знаменитые люди родного края
Взаимоотношения людей в обществе: доброта и гуманизм,
справедливость и уважение
Права и обязанности гражданина Российской Федерации.
Права ребенка

1

Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64

Резервный урок. Повторение по теме "История Отечества"
Государственные праздники России
Праздник в жизни общества и человека
Праздники и памятные даты своего региона
Малая Родина гражданина России. Достопримечательности
Урок 65
родного края
Урок 66
Наша малая Родина: главный город
Урок 67
Города России. Города-герои. Страницы истории
Урок 68
Резервный урок. Повторение "Оценим свои достижения"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных
на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 6


Дополнить подпунктом 2.5.5 следующего содержания

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы 1
класса
Код проверяемого результата
1
2
3
4

5

6

7

8

9
10

11

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования
Человек и общество
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе
воспроизводить название своего населенного пункта, региона, страны
приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий
Человек и природа
различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и природные материалы, части растений (корень, стебель, лист,
цветок, плод, семя), группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери)
описывать на основе опорных слов наиболее распространенные в родном
крае дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных;
сезонные явления в разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их
наиболее существенные признаки
применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и
индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в
природе своей местности), измерения (в том числе вести счет времени,
измерять температуру воздуха) и опыты под руководством учителя
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к природе; правила поведения в быту, в общественных местах
Правила безопасной жизнедеятельности
соблюдать правила безопасности на учебном месте обучающегося; во
время наблюдений и опытов;

1

12
13

14

соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения пешехода; соблюдать правила
безопасного поведения в природе
безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
соблюдать правила использования электронных средств, оснащенных
экраном; с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным дневником и электронными образовательными и информационными ресурсами.
Проверяемые элементы содержания (1 класс)

Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
3
3.1

Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный,
школьный коллектив
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи
Совместная деятельность с одноклассниками - учеба, игры, отдых
Рабочее место школьника: удобное размещение учебных материалов и
учебного оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте
Режим труда и отдыха
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их профессии. Домашний адрес
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых
Россия - наша Родина. Москва - столица России. Символы России (герб,
флаг, гимн). Народы России
Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населенного
пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме
Человек и природа
Природа - среда обитания человека. Неживая и живая природа
Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними
Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение
температуры воздуха (воды) по термометру
Сезонные изменения в природе
Взаимосвязи между человеком и природой. Правила нравственного и безопасного поведения в природе
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и
культурные растения
Части растения (название, краткая характеристика значения для жизни
растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя
Комнатные растения, правила содержания и ухода
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и другие). Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни).
Забота о домашних питомцах
Правила безопасной жизнедеятельности
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового

1

питания и личной гигиены
Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами,
газовыми плитами
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы)
Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в информационнотелекоммуникационную сеть Интернет

3.2
3.3
3.4

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (2 класс)
Код проверяемого результата
1
2
3

4

5

6
7

8
9
10
11
12
13
14
15

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования
Человек и общество
находить Россию на карте мира, на карте России - Москву, свой регион и
его главный город
узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб,
флаг) и своего региона
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов, государственным символам России; соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов
родного края; важных событий прошлого и настоящего родного края;
трудовой деятельности и профессий жителей родного края
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные
культурные объекты (достопримечательности родного края, музейные
экспонаты); создавать по заданному плану развернутые высказывания об
обществе
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе
соблюдать правила нравственного поведения в социуме, оценивать примеры проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в ней
Человек и природа
распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире
группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным признакам
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные
природные объекты и явления, в том числе звезды, созвездия, планеты
ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу, компасу
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения
и опыты с природными объектами, измерения
приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни человека
создавать по заданному плану развернутые высказывания о природе

1

16
17

16
17

18

использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе
соблюдать правила нравственного поведения в природе, оценивать примеры положительного и негативного отношения к объектам природы
Правила безопасной жизнедеятельности
соблюдать правила безопасного поведения в школе,
режим дня и питания
соблюдать правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро;
безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого доступа в информационно-коммуникационную сеть Интернет; безопасно
осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя (при необходимости).
Проверяемые элементы содержания (2 класс)

Код
1
1.1

1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8

Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Россия и ее столица на карте. Государственные символы России
Москва - столица России. Святыни Москвы - святыни России: Кремль,
Красная площадь, Большой театр и другие. Характеристика отдельных
исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и другие). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте
Города России
Россия - многонациональное государство. Народы России, их традиции,
обычаи, праздники
Родной край, его природные и культурные достопримечательности. Значимые события истории родного края
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона. Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края
Значение труда в жизни человека и общества
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы
родословного древа, истории семьи
Правила культурного поведения в общественных местах
Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению и особенностям других людей - главные правила взаимоотношений членов общества
Человек и природа
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения
Звезды и созвездия, наблюдения звездного неба. Планеты. Чем Земля отличается от других планет; условия жизни на Земле
Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира
Материки, океаны
Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование на
местности по местным природным признакам, Солнцу. Компас, устройство; ориентирование с помощью компаса
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и
культурные растения
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений
Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные,

1

2.9
2.10
3
3.1

3.2

3.3

3.4

пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных
Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и
животных Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила нравственного поведения на природе
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий,
двигательной активности) и рациональное питание (количество приемов
пищи и рацион питания). Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на
занятиях, переменах, при приемах пищи и на пришкольной территории), в
быту, на прогулках
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро
(ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки безопасности на общественном транспорте). Номера телефонов
экстренной помощи
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в информационно-коммуникационной сети Интернет (коммуникация в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть Интернет

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
(3 класс)
Код проверяемого результата

1

2

3

4
5

6
7
8

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования
Человек и общество
различать государственную символику Российской Федерации (гимн,
герб, флаг); проявлять уважение к государственным символам России и
своего региона
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов; соблюдать правила нравственного поведения
в социуме
приводить примеры памятников природы, культурных объектов и достопримечательностей родного края; столицы России, городов Российской
Федерации с богатой историей и культурой; российских центров декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес и уважение к истории и
культуре народов России
различать расходы и доходы семейного бюджета
создавать по заданному плану собственные развернутые высказывания о
человеке и обществе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией)
Человек и природа
распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире
группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить
простейшую классификацию
сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой природы

1

9

10
11
12
13
14
15

16

17
18
19

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления
природы, выделяя их существенные признаки и характерные свойства
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с
природными объектами с использованием простейшего лабораторного
оборудования и измерительных приборов; соблюдать безопасность проведения опытов
показывать на карте мира материки, изученные страны мира
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы
использовать различные источники информации о природе и обществе
для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы
для объяснения простейших явлений и процессов в природе, организме
человека
создавать по заданному плану собственные развернутые высказывания о
природе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией)
Правила безопасной жизнедеятельности
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к двигательной активности и принципы здорового питания; соблюдать основы
профилактики заболеваний
соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного,
водного и авиатранспорта; соблюдать правила безопасного поведения во
дворе жилого дома
соблюдать правила нравственного поведения на природе
безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого доступа в сеть Интернет; ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении в мессенджерах
Проверяемые элементы содержания (3 класс)

Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6

1.7
1.8

Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели
Наша Родина - Российская Федерация. Государственная символика Российской Федерации и своего региона
Уникальные памятники культуры России, родного края. Города Золотого
кольца России
Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России
Семья - коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и
расходы семьи. Уважение к семейным ценностям
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное
отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о
них
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России. Особенности труда людей родного края, их профессии
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры - символы стран,

1

2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5

2.6
2.7
2.8
2.9

2.10

2.11
2.12
2.13
2.14
2.15
2.16

2.17

2.18

2.19
3
3.1

в которых они находятся
Человек и природа
Методы изучения природы
Карта мира. Материки и части света
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ:
соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами
Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений,
животных, человека
Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе,
значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2 - 3 примера)
Почва, ее состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека
Первоначальные представления о бактериях
Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и несъедобные
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от
условий окружающей среды. Размножение и развитие растений. Особенности питания и дыхания растений. Условия, необходимые для жизни
растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений
Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
растениям. Охрана растений
Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе
наблюдений
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от
условий окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы,
птицы, звери)
Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые
для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища)
Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека
к животным. Охрана животных
Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе
наблюдений
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе: растения - пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семян растений. Природные сообщества родного края (2 - 3
примера на основе наблюдений)
Человек - часть природы. Влияние человека на природные сообщества.
Правила нравственного поведения в природных сообществах
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная,
органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Измерение температуры тела человека, частоты пульса
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей

1

Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и
пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических,
газовых, тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной
инфраструктуры жилого дома, предупреждающие знаки безопасности)
Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и в аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолета, судна; знаки безопасности)
Безопасность в сети Интернет (ориентирование в признаках мошеннических действий, защита персональной информации, правила коммуникации
в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в сеть Интернет

3.2

3.3

3.4

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (4 класс)
Код проверяемого результата
Код проверяемого результата
1
2

3

4
5
6
7
8
9

10
11
12
13

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования
Человек и общество
знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации
соотносить изученные исторические события и исторических деятелей
веками и периодами истории России
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных
событиях истории России, наиболее известных российских исторических
деятелях разных периодов, достопримечательностях столицы России и
родного края
показывать на исторической карте места изученных исторических событий
находить место изученных событий на "ленте времени"
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов, государственным символам России
соблюдать правила нравственного поведения в социуме
описывать на основе предложенного плана государственную символику
России и своего региона
использовать различные источники информации об обществе для поиска
и извлечения информации, ответов на вопросы; создавать по заданному
плану собственные развернутые высказывания
Человек и природа
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по
их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в
России и за рубежом (в пределах изученного)
описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя
их существенные признаки
группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить простейшие классификации

1

14
15

16

17
18
19
20
21
22

23

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних
признаков и известных характерных свойств
показывать на физической карте изученные крупные географические объекты России (горы, равнины, реки, озера, моря, омывающие территорию
России)
проводить по предложенному (самостоятельно составленному) плану или
выдвинутому предположению несложные наблюдения, опыты с объектами природы с использованием простейшего лабораторного оборудования
и измерительных приборов, следуя правилам безопасного труда
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времен года, сезонных изменений в природе своей местности, причины смены природных зон)
называть экологические проблемы и определять пути их решения
создавать по заданному плану собственные развернутые высказывания о
природе
использовать различные источники информации о природе для поиска и
извлечения информации, ответов на вопросы
Правила безопасной жизнедеятельности
соблюдать правила нравственного поведения на природе
осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и
жизни человека
соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов
транспортной инфраструктуры населенного пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры
(музеях, библиотеках и других); соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате и других средствах индивидуальной
мобильности
Проверяемые элементы содержания (4 класс)

Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4

1.5

1.6
1.7

Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности
гражданина Российской Федерации. Президент Российской Федерации - глава
государства
Политико-административная карта России
Общая характеристика родного края, важнейшие достопримечательности, знаменитые соотечественники
Города России. Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий,
связанных с ним
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовных связей между соотечественниками. Новый год, День
защитника Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День
Победы, День России, День народного единства, День Конституции. Праздники
и памятные даты своего региона. Уважение к культуре, истории, традициям
своего народа и других народов, государственным символам России
История Отечества. "Лента времени" и историческая карта
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в
разные исторические периоды: государство Русь, Московское государство, Рос-

1

1.8
1.9
1.10

1.11
2
2.1

2.2

2.3
2.4
2.5
2.6
2.7

2.8

2.9
2.10
3
3.1
3.2

3.3

3.4

сийская империя, СССР, Российская Федерация
Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в
разные исторические времена
Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей
Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в России
и за рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в
охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность
каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо
от их национальности, социального статуса, религиозной принадлежности
Человек и природа
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения,
опыты по исследованию природных объектов и явлений
Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на
Земле. Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники
планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и
ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и смена времен года
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте)
Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений)
Водоемы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный
поток; использование рек и водоемов человеком
Крупнейшие реки и озера России, моря, омывающие ее берега, океаны. Водоемы и реки родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений)
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России
и за рубежом (2 - 3 объекта)
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны
(климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных
зонах
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия
человека и природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира
Правила нравственного поведения в природе. Международная Красная книга
(отдельные примеры)
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учетом транспортной инфраструктуры города; правила безопасного поведения в общественных местах, зонах отдыха, учреждениях культуры)
Правила безопасного поведения велосипедиста с учетом дорожных знаков и
разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила использования
самоката и других средств индивидуальной мобильности
Безопасность в сети Интернет (поиск достоверной информации, опознавание
государственных образовательных ресурсов и детских развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа в сеть Интернет

- п.2.9 Рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)» дополнить
подпунктом 2.9.4 следующего содержания:

1

2.9.4 Поурочное планирование
1 класс
№ урока Тема урока
Урок 1
Мир вокруг нас (природный и рукотворный)
Урок 2
Техника на службе человека (в воздухе, на земле и на воде)
Урок 3
Традиции и праздники народов России, ремесла, обычаи
Профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами.
Урок 4
Профессии сферы обслуживания
Природа и творчество. Природные материалы. Сбор листьев и способы их
Урок 5
засушивания
Урок 6
Семена разных растений. Составление композиций из семян
Объемные природные материалы (шишки, желуди, каштаны). КонструиУрок 7
рование объемных изделий из них
Урок 8
Способы соединения природных материалов
Понятие "композиция". Центровая композиция. Точечное наклеивание
Урок 9
листьев.
Урок 10 "Орнамент". Разновидности композиций, Композиция в полосе
Материалы для лепки (пластилин, пластические массы). Свойства пластиУрок 11
ческих масс
Урок 12 Изделие. Основа и детали изделия. Понятие "технология"
Урок 13 Формообразование деталей изделия из пластилина
Урок 14 Объемная композиция. Групповая творческая работа - проект
Урок 15 Бумага. Ее основные свойства. Виды бумаги
Урок 16 Картон. Его основные свойства. Виды картона
Сгибание и складывание бумаги. (Составление композиций из несложной
Урок 17
сложенной детали)
Сгибание и складывание бумаги (Основные формы оригами и их преобраУрок 18
зование)
Урок 19 Складывание бумажной детали гармошкой
Режущий инструмент ножницы. Их назначение, конструкция. Правила
Урок 20
пользования
Урок 21 Приемы резания ножницами по прямой, кривой и ломаной линиям
Урок 22 Резаная аппликация
Урок 23 Шаблон - приспособление для разметки деталей. Разметка по шаблону
Урок 24 Разметка по шаблону и вырезание нескольких деталей из бумаги
Урок 25 Преобразование правильных форм в неправильные
Урок 26 Составление композиций из деталей разных форм
Урок 27 Изготовление деталей по шаблону из тонкого картона
Урок 28 Общее представление о тканях и нитках
Швейные иглы и приспособления. Назначение. Правила обращения.
Урок 29
Строчка прямого стежка
Вышивка - способ отделки изделий. Мережка (осыпание края заготовки из
Урок 30
ткани)
Урок 31 Строчка прямого стежка, ее варианты - перевивы
Отделка швейного изделия (салфетки, закладки) строчками прямого стежУрок 32
ка
Урок 33 Выставка работ. Итоговое занятие

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 33
2 класс
№ урока Тема урока
Мастера и их профессии. Повторение и обобщение пройденного в первом
Урок 1
классе
Средства художественной выразительности: цвет, форма, размер. Общее
Урок 2
представление
Урок 3
Средства художественной выразительности: цвет в композиции
Виды цветочных композиций (центральная, вертикальная, горизонтальУрок 4
ная)
Светотень. Способы ее получения формообразованием белых бумажных
Урок 5
деталей
Урок 6
Биговка - способ сгибания тонкого картона и плотных видов бумаги
Урок 7
Биговка по кривым линиям
Изготовление сложных выпуклых форм на деталях из тонкого картона и
Урок 8
плотных видов бумаги
Урок 9
Конструирование складной открытки со вставкой
Технология и технологические операции ручной обработки материалов
Урок 10
(общее представление)
Линейка - чертежный (контрольно-измерительный) инструмент. Понятие
Урок 11
"чертеж". Линии чертежа (основная толстая, тонкая, штрих и два пунктира)
Понятие "чертеж". Линии чертежа (основная толстая, тонкая, штрих и два
Урок 12
пунктира)
Урок 13
Разметка прямоугольных деталей от двух прямых углов по линейке
Урок 14
Конструирование усложненных изделий из бумаги
Урок 15
Конструирование усложненных изделий из бумаги
Угольник - чертежный (контрольно-измерительный) инструмент. РазметУрок 16
ка прямоугольных деталей по угольнику
Циркуль. Его назначение, конструкция, приемы работы. Круг, окружУрок 17
ность, радиус
Чертеж круга. Деление круглых деталей на части. Получение секторов из
Урок 18
круга
Подвижное и соединение деталей. Шарнир. Соединение деталей на
Урок 19
шпильку
Урок 20
Подвижное соединение деталей шарнира на проволоку
Урок 21
Шарнирный механизм по типу игрушки-дергунчик
Урок 22
"Щелевой замок" - способ разъемного соединения деталей
Урок 23
Разъемное соединение вращающихся деталей
Урок 24
Транспорт и машины специального назначения
Урок 25
Макет автомобиля
Урок 26
Натуральные ткани, трикотажное полотно, нетканые материалы
Урок 27
Виды ниток. Их назначение, использование
Строчка косого стежка. Назначение. Безузелковое закрепление нитки на
Урок 28
ткани. Зашивания разреза
Разметка и выкраивание прямоугольного швейного изделия. Отделка выУрок 29
шивкой

1

Урок 30
Сборка, сшивание швейного изделия
Урок 31
Лекало. Разметка и выкраивание деталей швейного изделия по лекалу
Урок 32
Изготовление швейного изделия с отделкой вышивкой
Урок 33
Изготовление швейного изделия с отделкой вышивкой
Урок 34
Итоговый контроль за год (повторение)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 3
3 класс
N урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24

Тема урока
Технологии, профессии и производства. Повторение и обобщение пройденного во втором классе
Современные производства и профессии, связанные с обработкой материалов
Знакомимся с компьютером. Назначение, основные устройства
Компьютер - твой помощник. Запоминающие устройства - носители информации
Работа с текстовой программой
Как работает скульптор. Скульптуры разных времен и народов
Рельеф. Придание поверхности фактуры и объема
Как работает художник-декоратор. Материалы художника, художественные технологии
Свойства креповой бумаги. Способы получение объемных форм
Способы получения объемных рельефных форм и изображений Фольга.
Технология обработки фольги.
Архитектура и строительство. Гофрокартон. Его строение свойства, сферы использования
Плоские и объемные формы деталей и изделий. Развертка. Чертеж развертки. Рицовка
Плоские и объемные формы деталей и изделий. Развертка. Чертеж развертки. Рицовка
Развертка коробки с крышкой
Оклеивание деталей коробки с крышкой
Конструирование сложных разверток
Конструирование сложных разверток
Строчка косого стежка (крестик, стебельчатая). Узелковое закрепление
нитки на ткани. Изготовление швейного изделия
Строчка косого стежка (крестик, стебельчатая). Узелковое закрепление
нитки на ткани. Изготовление швейного изделия
Строчка петельного стежка и ее варианты. Изготовление многодетального
швейного изделия
Строчка петельного стежка и ее варианты. Изготовление многодетального
швейного изделия
Пришивание пуговиц. Ремонт одежды. Конструирование и изготовление
изделия (из нетканого полотна) с отделкой пуговицей
Проект. Коллективное дидактическое пособие для обучения счету (с застежками на пуговицы)
История швейной машины. Способ изготовления изделий из тонкого три-

1

котажа стяжкой
История швейной машины. Способ изготовления изделий из тонкого триУрок 25
котажа стяжкой
Урок 26
Пришивание бусины на швейное изделие
Урок 27
Пришивание бусины на швейное изделие
Подвижное и неподвижное соединение деталей из деталей наборов конУрок 28
структора. Профессии технической, инженерной направленности
Конструирование моделей с подвижным и неподвижным соединением из
Урок 29
деталей набора конструктора или из разных материалов
Простые механизмы. Рычаг. Конструирование моделей качелей из деталей
Урок 30
набора конструктора или из разных материалов
Простые механизмы. Ножничный механизм. Конструирование моделей с
Урок 31
ножничным механизмом из деталей набора конструктора или из разных
материалов
Конструирование модели робота из деталей набора конструктор или из
Урок 32
разных материалов
Конструирование модели транспортного робота из деталей набора конУрок 33
структор или из разных материалов
Урок 34
Итоговый контроль за год (повторение)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 3
4 класс
№ урока Тема урока
Повторение изученного в 3 классе. Современные синтетические материаУрок 1
лы
Урок 2
Современные производства и профессии
Урок 3
Информация. Сеть Интернет
Урок 4
Графический редактор
Урок 5
Групповой проект в рамках изучаемой тематики
Урок 6
Робототехника. Виды роботов
Урок 7
Конструирование робота
Урок 8
Электронные устройства. Контроллер, двигатель
Урок 9
Программирование робота
Урок 10 Испытания и презентация робота
Урок 11 Конструирование сложной открытки
Урок 12 Конструирование сложных изделий из бумаги и картона
Урок 13 Конструирование объемного изделия военной тематики
Урок 14 Конструирование объемного изделия - подарок женщине, девочке
Изменение форм деталей объемных изделий. Изменение размеров деталей
Урок 15
развертки
Урок 16 Построение развертки с помощью линейки и циркуля
Урок 17 Построение развертки многогранной пирамиды циркулем
Урок 18 Декор интерьера. Художественная техника декупаж
Урок 19 Природные мотивы в декоре интерьера
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов.
Урок 20
Подвижное соединение деталей на проволоку (толстую нитку)
Урок 21 Полимеры. Виды полимерных материалов, их свойства
Урок 22 Технология обработки полимерных материалов (на выбор)

1

Урок 23

Конструирование сложных форм из пластиковых трубочек
Конструирование объемных геометрических конструкций из разных маУрок 24
териалов
Урок 25 Синтетические ткани, их свойства
Мода, одежда и ткани разных времен. Ткани натурального и искусственУрок 26
ного происхождения
Урок 27 Способ драпировки тканей. Исторический костюм
Одежда народов России. Составные части костюмов и платьев, их конУрок 28
структивные и декоративные особенности
Строчка крестообразного стежка. Строчка петлеобразного стежка. АксесУрок 29
суары в одежде
Строчка крестообразного стежка. Строчка петлеобразного стежка. АксесУрок 30
суары в одежде
Конструкция "пружина" из полос картона или металлических деталей
Урок 31
наборов конструктора
Урок 32 Конструкции с ножничным механизмом
Урок 33 Конструкция с рычажным механизмом
Урок 34 Подготовка портфолио. Повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 3

Рабочая программа внеурочной деятельности "РАЗГОВОРЫ о
обучающихся 1-4 классов

ВАЖНОМ" для

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность и назначение программы
Программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (далее —
программа) разработана в соответствии с требованиями федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего
образования, ориентирована на обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся
и направлена на достижение планируемых результатов федеральных основных
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего
образования с учётом выбора участниками образовательных отношений курсов
внеурочной деятельности. Задачей педагога, работающего по программе, является
развитие у обучающегося ценностного отношения к Родине, природе, человеку, культуре,
знаниям, здоровью, сохранение и укрепление традиционных российских духовнонравственных ценностей.
Педагог помогает обучающемуся:
 в формировании его российской идентичности;
 в формировании интереса к познанию;
 в формировании осознанного отношения к своим правам и свободам и уважительного отношения к правам и свободам других;
 в выстраивании собственного поведения с позиции нравственных и правовых
норм;
 в создании и мотивации для участия в социально значимой деятельности;
 в развитии у школьников общекультурной компетентности;

1

 в развитии умения принимать осознанные решения и делать выбор;
 в осознании своего места в обществе;
 в познании себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
 в формировании готовности к личностному самоопределению.
Нормативно-правовую основу рабочей программы курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном» составляют следующие документы:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
2. Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400 «О Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации».
3. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении
Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей».
4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.04.2015 № 996-р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания на период до 2025 года».
5. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования».
6. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 №287 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования». 7. Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования».
8. Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении
федеральной образовательной программы начального общего образования».
9. Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении
федеральной образовательной программы основного общего образования».
10. Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении
федеральной образовательной программы среднего общего образования».
11. Письмо Минпросвещения России от 18.02.2025 № 06-221 «О направлении
информации» (вместе с Методическими рекомендациями по реализации цикла
внеурочных занятий «Разговоры о важном»).
Программа может быть реализована в работе с обучающимися 1‒2, 3‒4, 5‒7, 8‒9 и
10‒11 классов, в течение одного учебного года, если занятия проводятся 1 раз в неделю,
34/35 учебных часов.
Занятия по программе проводятся в формах, соответствующих возрастным
особенностям обучающихся и позволяющих им вырабатывать собственную
мировоззренческую позицию по обсуждаемым темам (например, познавательные беседы,
деловые игры, викторины, интервью, блиц-опросы и т. д.). Следует отметить, что
внеурочные занятия входят в общую систему воспитательной работы образовательной
организации, поэтому тематика и содержание должны обеспечить реализацию их
назначения и целей. Это позволяет на практике соединить учебную и воспитательную
деятельность педагога, ориентировать её не только на интеллектуальное, но и на
нравственное, социальное развитие ребёнка.
Многие темы внеурочных занятий выходят за рамки содержания, изучаемого на
уроках, но это не означает, что учитель будет обязательно добиваться точного усвоения
нового знания, запоминания и чёткого воспроизведения нового термина или понятия. В
течение учебного года обучающиеся много раз будут возвращаться к обсуждению одних и
тех же понятий, что послужит постепенному осознанному их принятию.
Наличие сценариев внеурочных занятий не означает формального следования им.
При реализации содержания занятия, которое предлагается в сценарии, педагог учитывает
региональные, национальные, этнокультурные особенности территории, где

1

функционирует данная образовательная организация. Обязательно учитывается и уровень
развития школьников, их интересы и потребности. При необходимости, исходя из статуса
семей обучающихся, целесообразно уточнить (изменить, скорректировать) и творческие
задания, выполнять которые предлагается вместе с родителями, другими членами семьи.
Личностных результатов можно достичь, увлекая школьников совместной,
интересной и многообразной деятельностью, позволяющей раскрыть потенциал каждого;
используя разные формы работы; устанавливая во время занятий доброжелательную,
поддерживающую атмосферу; насыщая занятия ценностным содержанием. Задача
педагога, организуя беседы, дать возможность школьнику анализировать, сравнивать и
выбирать.
Внеурочное занятие проходит каждый понедельник. Оно начинается поднятием
Государственного
флага
Российской
Федерации,
слушанием
(исполнением)
Государственного гимна Российской Федерации. Это мероприятие проходит в общем
школьном актовом зале. Затем обучающиеся расходятся по классам, где проходит
тематическая часть занятия. При подготовке к занятию учитель должен внимательно
ознакомиться со сценарием и методическими комментариями к нему. Необходимо
обратить внимание на три структурные части сценария: первая часть — мотивационная,
вторая часть — основная, третья часть — заключительная.
Цель мотивационной части занятия — знакомство обучающихся с темой занятия,
выдвижение мотива его проведения. Эта часть обычно начинается с просмотра
видеоматериала, оценка которого является введением в дальнейшую содержательную
часть занятия.
Основная часть строится как сочетание разнообразной деятельности обучающихся:
интеллектуальной (работа с представленной информацией), коммуникативной (беседы,
обсуждение видеоролика), практической (выполнение разнообразных заданий), игровой
(дидактическая и ролевая игра), творческой (обсуждение воображаемых ситуаций,
художественное творчество).
В заключительной части подводятся итоги занятия.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РАЗГОВОРЫ О
ВАЖНОМ»
Зачем человеку учиться? Обучение человека происходит на протяжении всей жизни.
Влияние цифровых технологий на приобретение знаний. Почему знания влияют на всю
жизнь человека? Развитие навыков работы в команде, уважения разных мнений,
разрешения конфликтов и эмпатии в ходе школьного образования.
Русский язык в эпоху цифровых технологий. Русский язык — государственный
язык, объединяющий многонациональную семью народов Российской Федерации.
Современный языковой ландшафт характеризуется изменениями в устной и письменной
речи под влиянием цифровой среды. Понимание уместности употребления тех или иных
слов и форм. Грамотная, логичная и понятная речь — признак образованного человека и
залог успеха в будущем.
Цифровой суверенитет страны. Что такое цифровой суверенитет? Как
обеспечивается цифровая безопасность государства и каждого человека? Возможности
цифрового мира: как современные технологии помогают учиться, работать и осваивать
новые горизонты. Мир цифровых профессий: как создаются новые технологии? Правила
безопасного поведения в сети и угрозы цифрового мира.
Мирный атом. День работника атомной промышленности. Мирный атом — это
использование атомной энергии в мирных целях на благо человечества. Уникальные
атомные технологии и достижения отечественной научной школы. Контроль
распространения атомной энергии. Влияние экологически чистых и эффективных
источников энергии на будущее человечества.
О творчестве. Ко Дню музыки. Творчество — неотъемлемая часть жизни каждого
человека. Возможности реализации творческого потенциала взрослых и детей. Русская

1

культура — признанное мировое достояние человечества. Музыка как вид искусства.
Состояние развития современной отечественной музыки: жанры и направления.
Что такое уважение? Ко Дню учителя. Уважение — признание достоинств
личности. Уважение к окружающим и чужому труду как основа гармоничного развития
общества. Правила общения внутри семьи, школы и коллектива. Подготовка ко взрослой
жизни и формирование ответственности. О роли педагога в воспитании личности.
Традиции празднования Дня учителя.
Как понять друг друга разным поколениям? Семья как ценность в
жизникаждого человека, основа любого общества. Формирование общих семейных
ценностей — залог взаимопонимания в семье. Обмен опытом между поколениями и
бережное отношение друг к другу как путь к позитивным изменениям и взрослению.
О городах России. Ко Дню народного единства. Города России: разнообразие
культур, языков и вековых традиций. Единство народов, проживающих на территории
Российской Федерации. Древнейшие города России как хранители информации о наших
предках и культурного кода страны. Изучение российских городов — изучение страниц
истории Отечества. Роль государства в развитии малых городов. Возможности граждан в
развитии своей малой родины.
Общество безграничных возможностей. Общество — совокупность разных
людей, отличных друг от друга, но имеющих единые потребности в любви, уважении,
дружбе, принятии и самореализации. Роль цифровых технологий в расширении
возможностей участия в общественных процессах. Готовность уважительно воспринимать
другого человека — основа гармоничных отношений в обществе.
Селекция и генетика. К 170-летию И. В. Мичурина. Состояние науки в
современной России. Роль генетики и селекции в сельском хозяйстве, медицине,
промышленности и т.д. Мировое признание достижений отечественной научной школы.
Открытия И. В. Мичурина и их влияние на развитие страны. Возможности для
подрастающего поколения в познании мира и личном развитии.
Как решать конфликты и справляться с трудностями.Ко Дню психолога.
Конфликты и трудности — естественный элемент развития общества и каждого
отдельного человека. Поиск причины конфликтов как ключ к их разрешению. Совместные
усилия и внимание друг к другу как залог преодоления трудностей. Правила разрешения
конфликтных ситуаций.
Профессия — жизнь спасать. Спасатели — специалисты, которые помогают
людям в опасных ситуациях. Профессия спасателя связана с повышенным риском.
Профессиональные качества и навыки спасателей. Поведение в экстремальных ситуациях.
Ответственное отношение к своей и чужой жизни, правила безопасности.
Домашние питомцы. Всемирный день питомца. Роль домашних питомцев в
жизни человека. Ответственность, забота и бережное отношение к питомцам. Всемирный
день питомца объединяет людей всей планеты для укрепления ценностей дружбы и
заботы о животных. Как соблюдать безопасность при общении с животными?
Россия — страна победителей. Ко Дню Героев Отечества. Герои России с
древнейших времен и до современности. Традиции героизма, мужества и решительности
— неотъемлемая часть российской идентичности и культурного кода. День Героев
Отечества — выражение благодарности, признательности и уважения за
самоотверженность и мужество.
Закон и справедливость. Ко Дню Конституции. Конституция Российской
Федерации — основной закон страны. Конституция закрепляет права и свободы человека
как высшую ценность. Справедливость — одна из важнейших духовно-нравственных
ценностей российского общества. Знание законов страны как прямая обязанность каждого
гражданина России. Какие права и обязанности есть у детей?
Совесть внутри нас. Совесть — внутренний ориентир, помогающий отличить
добро от зла. Ключевая роль совести в осуществлении личного выбора. Влияние

1

традиционных ценностей, культуры и исторического опыта страны на формирование
нравственных ориентиров личности.
Календарь полезных дел. Новогоднее занятие. Зимние каникулы — это время не
только для семейного досуга и отдыха, но и добрых дел. Чем заняться на каникулах,
чтобы провести время с пользой: составление календаря. Новогодние традиции народов
России. Подарки, создание атмосферы новогодней сказки для своих родных и близких.
Как создают мультфильмы? Мультипликация, анимация. Отечественная
школа мультипликации и ее достижения. Мировое признание советских и российских
мультипликационных фильмов. Каждый фильм — это труд большой команды
профессионалов. От идеи — до экрана: как появляются современные
мультипликационные фильмы?
Музейное дело. 170 лет Третьяковской галерее. Российские музеи — хранители
богатейшего материального и нематериального наследия страны. Сохранение
исторического и культурного наследия как направление государственной политики.
Изучение, реставрация и интерпретация памятников искусства. Третьяковская галерея —
крупнейший музей русского искусства и объект всемирного достояния. Почему важно
посещать музеи? Профессии в сфере музейного дела. Как создавать и развивать школьный
музей?
Как создавать свой бизнес? Бизнес — ответственный выбор человека,
возможность реализовать свою мечту и принести пользу обществу. Современные
предприниматели и их возможности в развитии отечественной экономики и улучшения
жизни людей. Бизнес — это не только личный успех, но и ответственная командная
работа. С чего начать свое дело? О мерах поддержки молодых предпринимателей в нашей
стране.
Есть ли у знания границы? Ко Дню науки. Богатейшее наследие российской
науки и ее выдающихся представителей. Технологическое лидерство государства и
развитие науки. Как меняются научные подходы с развитием цифровых технологий?
Государственная поддержка науки и молодых ученых. Как происходят современные
открытия? Как стать ученым?
Слушать, слышать и договариваться. Кто такие дипломаты? Дипломатия —
важная сфера деятельности государства, обеспечивающая защиту интересов государства и
российских граждан. Специфика дипломатической работы. Диалог между государствами
как основа международной стабильности. Навыки для жизни: как научиться
договариваться с окружающими людьми и вести конструктивный диалог?
Герой из соседнего двора. Региональный урок ко Дню защитника Отечества.
Герой — реальный человек, живущий рядом с нами, чья жизнь является примером для
окружающих. В каждом регионе России живут выдающиеся герои, отважные,
мужественные и трудолюбивые. Что такое героизм? Какие качества отличают героя?
День наставника. День наставника — важный государственный праздник,
который позволяет закрепить статус наставников, подчеркнуть значимость этой
деятельности и повысить ее престиж. Роль наставника в формировании и
профессиональном развитии личности. Знаменитые россияне и их наставники. К. Д.
Ушинский как основоположник научной педагогики в России. Как найти наставника?
Большой. За кулисами. 250 лет Большому театру и 150 лет Союзу театральных
деятелей России. Российская драматургия, опера и балет — часть мирового наследия.
Театр — целая семья разных профессий: декораторы, костюмеры, режиссеры, музыканты,
дирижеры, гримеры и многие другие. Почему достижения русской театральной школы
широко используются во многих странах мира? Как стать актером и что для этого нужно?
Развитие школьных театров в России.
Как справляться с волнением? Волнение как естественное состояние человека
перед важным событием в жизни. Контроль эмоционального состояния, забота о своем

1

физическом и психологическом здоровье. Какие полезные привычки положительно
влияют на эмоциональное состояние? Как их сформировать и придерживаться?
65 лет триумфа. Ко Дню космонавтики. Россия — одна из ведущих космических
держав. Развитие космической отрасли — приоритетное направление национальных
проектов. Достижения прошлого как предмет национальной гордости и мотивация для
будущих свершений отечественной космонавтики. Как устроен современный космодром?
Труд конструкторов, инженеров, летчиков и других специалистов открывает для страны и
всего человечества новые горизонты.
Как мусор получает «вторую жизнь»? Технологии переработки. Состояние
планеты — личная ответственность каждого человека. Почему об экологии должен
заботиться каждый человек? Неосознанное потребление как причина роста количества
мусора. Климатические изменения, загрязнение окружающей среды. Развитие системы
переработки отходов и роль государства в этом процессе. Какие полезные привычки
необходимо сформировать у себя?
Что значит работать в команде? Сила команды. Ко Дню труда. Команда — это
друзья и единомышленники, где каждый вносит свой значимый вклад в общее дело и
помогает добиться общего успеха. Как стать частью команды? Умение слышать и
трудиться сообща, разделять успех и вместе переживать неудачу. Примеры коллективной
работы в истории страны.
Песни о войне. Ко Дню Победы. Песни были свидетелями многих великих
событий. В них отразилась история нашей великой страны. Влияние песни на чувство
сопричастности истории народа, сохранение памяти о Великой Отечественной войне
последующими поколениями. Как песни передают чувства, эмоции и переживания
создателей?
Ценности, которые нас объединяют. Занятие проходит по итогам всех занятий
года. Ценности — это ориентир, который помогает поступать правильно и ответственно.
Традиционные ценности помогают чувствовать себя частью народа, способствуют
укреплению общества и развитию страны. Следование ценностям помогает человеку
развиваться и достигать успеха. Уникальность каждого человека и опыт разных
поколений обогащают общество, но только в сочетании с единством, взаимопомощью и
уважением друг к другу существует сильный и сплоченный народ.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения
обучающимися личностных, метапредметных и предметных образовательных
результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере гражданско-патриотического воспитания: становление ценностного
отношения к своей Родине — России; осознание своей этнокультурной и российской
гражданской идентичности; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края; уважение к своему и другим народам; первоначальные
представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и
достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений.
В сфере духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности
каждого человека; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
В сфере эстетического воспитания: уважительное отношение и интерес к
художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов; стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности.

1

В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и
других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
В сфере трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни человека и
общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, интерес
к различным профессиям.
В сфере экологического воспитания: бережное отношение к природе; неприятие
действий, приносящих ей вред.
В сфере понимания ценности научного познания: первоначальные представления о
научной картине мира; познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере овладения познавательными универсальными учебными действиями:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты; находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма; выявлять
недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма; устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов; формулировать выводы и
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения
(опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования); прогнозировать возможное
развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
выбирать источник получения информации, согласно заданному алгоритму находить в
предложенном источнике информацию, представленную в явном виде, распознавать
достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного педагогическим работником способа её проверки; соблюдать с помощью
взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет; анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей.
В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными действиями:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии, признавать возможность существования
разных точек зрения, корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить
речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные и
письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); готовить небольшие
публичные выступления, подбирать иллюстративный материал к тексту выступления;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться, ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат.
В сфере овладения регулятивными универсальными учебными действиями:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать
последовательность выбранных действий; устанавливать причины успеха/неудач учебной
деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1

Предметные результаты представлены с учётом специфики содержания
предметных областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной
деятельности «Разговоры о важном».
Русский язык: формирование первоначального представления о многообразии
языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных
духовно-нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства
общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры
человека; овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка; использование в
речевой деятельности норм современного русского литературного языка и речевого
этикета.
Литературное чтение: осознание значимости художественной литературы и
произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности
человека; формирование первоначального представления о многообразии жанров
художественных произведений и произведений устного народного творчества; овладение
элементарными умениями анализа и интерпретации текста.
Иностранный язык: знакомство представителей других стран с культурой России.
Математика и информатика: развитие логического мышления; приобретение
опыта работы с информацией, представленной в графической и текстовой форме, развитие
умений извлекать, анализировать, использовать информацию и делать выводы.
Окружающий мир: формирование уважительного отношения к своей семье и
семейным традициям, родному краю, России, её истории и культуре, природе;
формирование чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
формирование первоначальных представлений о природных и социальных объектах как
компонентах единого мира, о многообразии объектов и явлений природы, о связи мира
живой и неживой природы; формирование основ рационального поведения и
обоснованного принятия решений; формирование первоначальных представлений о
традициях и обычаях, хозяйственных занятиях населения и массовых профессиях родного
края, достопримечательностях столицы России и родного края, наиболее значимых
объектах Всемирного культурного и природного наследия в России, важнейших для
страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего России, основных правах и
обязанностях гражданина Российской Федерации; развитие умений описывать, сравнивать
и группировать изученные природные объекты и явления, выделяя их существенные
признаки и отношения между объектами и явлениями; понимание простейших причинноследственных связей в окружающем мире (в том числе на материале о природе и культуре
родного края); приобретение базовых умений работы с доступной информацией
(текстовой, графической, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного
использования электронных ресурсов образовательной организации и сети Интернет,
получения информации из источников в современной информационной среде
формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе выполнения
правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о небезопасности
разглашения личной и финансовой информации при общении с людьми вне семьи, в сети
Интернет, и опыта соблюдения правил безопасного поведения при использовании личных
финансов; приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к
природе, стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими
нормами поведения.
Основы религиозных культур и светской этики: понимание необходимости
нравственного совершенствования, духовного развития, роли в этом личных усилий
человека; развитие умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;

1

построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности,
веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного
развития личности; понимание ценности семьи; овладение навыками общения с людьми
разного вероисповедания, осознание, что оскорбление представителей другой веры есть
нарушение нравственных норм поведения в обществе; понимание ценности человеческой
жизни, человеческого достоинства, честного труда людей на благо человека, общества;
формирование умений объяснять значение слов «милосердие», «сострадание»,
«прощение», «дружелюбие», находить образы, приводить примеры проявления любви к
ближнему, милосердия и сострадания в религиозной культуре, истории России,
современной жизни, открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства, знание общепринятых в
российском обществе норм морали, отношений и поведения людей, основанных на
российских традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и
обязанностях гражданина.
Изобразительное искусство: выполнение творческих работ с использованием
различных материалов и средств художественной выразительности изобразительного
искусства; умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства; умение
характеризовать отличительные особенности художественных промыслов России.
Музыка: знание основных жанров народной и профессиональной музыки.
Труд (технология): формирование общих представлений о мире профессий,
значении труда в жизни человека и общества, многообразии предметов материальной
культуры.
Физическая культура: формирование общих представлений о физической культуре
и спорте, физической активности человека, физических качествах, жизненно важных
прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях; развитие умения
взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой деятельности,
соблюдая правила честной игры.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1-4 КЛАССЫ

№
п/
п

Наименован
ие разделов
и
тем
программы

1

Зачем
человеку
учиться?

Кол
и
чест
во
часо
в
1

Основное содержание

Основные
виды
деятельност
и

Цифров
ые
ресурсы

Приобретение знаний
на протяжении всей
жизни. Роль знаний в
развитии личности и
общества.
Влияние
цифровых
технологий
на
приобретение знаний.
Необходимость
управления человеком
цифровыми
технологиями.
Развитие
навыков
работы в команде,
уважения
разных
мнений,
разрешения
конфликтов и эмпатии

Познавательная https://разговоры
беседа, просмотр ов ажном.рф/
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом

1

в
ходе
школьного
образования.
Формирующиеся
ценности:
жизнь,
созидательный
труд, патриотизм

2

Русский язык в
эпоху цифровых 1

Русский язык —
государственный
язык,

Познавательн
ая
беседа,
просмотр

https://разговор
ы оважном.рф/

1

технологий

3

Цифровой
суверенитет
страны

1

объединяющий
многонациональную
семью
народов
Российской
Федерации.
Современное
разнообразие русского
языка, изменения в
устной и письменной
речи под влиянием
цифровой
среды.
Правила использования
стилей
речи
в
современной
коммуникации.
Грамотная, логичная и
понятная
речь
—
признак образованного
человека и залог успеха
в
будущем.
Формирующиеся
ценности:
высокие
нравственные идеалы,
патриотизм
Что такое цифровой
суверенитет?
Как
обеспечивается
цифровая безопасность
государства и каждого
человека?
Возможности
цифрового мира: как
современные
технологии помогают
учиться, работать и
осваивать
новые
горизонты.
Мир
цифровых профессий:
как создаются новые
технологии? Правила
безопасного поведения
в сети и
угрозы
цифрового
мира.
Формирующиеся
ценности: патриотизм,
права
и свободы человека

видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом

Познавательная
https://разговор
беседа, просмотр ы оважном.рф/
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом

1

4

5

Мирный атом.
День работника
атомной
промышленност
и

О
творчестве.
Ко Дню музыки

1

1

Мирный атом — это
использование атомной
энергии в мирных целях
на благо человечества.
Уникальные атомные
технологии
и
достижения
отечественной
научной
школы.
Контроль
распространения
атомной
энергии.
Влияние
экологически чистых
и
эффективных
источников энергии
на
будущее
человечества.
Формирующиеся
ценности:
патриотизм,
созидательный труд
Творчество
—
неотъемлемая
часть
жизни
каждого
человека. Возможности
реализации творческого
потенциала взрослых и
детей. Русская культура
— признанное мировое
достояние
человечества.
Музыка
как
вид
искусства.

Познавательная
https://разговор
беседа, просмотр ы оважном.рф/
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом

Познавательная
https://разговор
беседа, просмотр ы оважном.рф/
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом

1

6

Что
такое
уважение?
Ко1
Дню учителя

7

Как понять друг
друга
разным
поколениям?

1

Состояние
развития
современной
отечественной музыки:
жанры и направления.
Формирующиеся
ценности: приоритет
духовного
над
материальным,
служение Отечеству
Уважение
—
признание достоинств
личности. Уважение к
окружающим
и
чужому труду как
основа гармоничного
развития
общества.
Правила
общения
внутри семьи, школы и
коллектива.
Подготовка к взрослой
жизни и формирование
ответственности.
О
роли
педагога
в
воспитании личности.
Традиции
празднования
Дня
учителя.
Формирующиеся
ценности:
взаимоуважение,
служение Отечеству и
ответственность за его
судьбу
Семья как ценность в
жизни каждого человека,
основа
любого
общества.
Формирование общих
семейных ценностей —
залог взаимопонимания
в семье. Обмен опытом
между поколениями и
бережное отношение
друг к другу как путь к
позитивным
изменениям
и
взрослению.
Формирующиеся
ценности:
крепкая семья

Познавательная
https://разговор
беседа, просмотр ы оважном.рф/
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом

Познавательная
https://разговор
беседа, просмотр ы оважном.рф/
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом

1

8

О городах России.
Ко Дню народного1
единства

9

Общество

Города
России:
разнообразие культур,
языков
и
вековых
традиций.
Единство
народов,
проживающих
на
территории
Российской
Федерации.
Древнейшие
города
России как хранители
информации о наших
предках и культурного
кода страны.
Изучение российских
городов — изучение
страниц
истории
Отечества.
Роль
государства в развитии
малых городов.
Возможности граждан
в развитии своей малой
родины.
Формирующиеся
ценности:
единство
народов
России,
гражданственность
Общество
—
совокупность

Познавательная
https://разговор
беседа, просмотр ы оважном.рф/
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом

Познавательная

https://разговор
ы

1

безграничны
х
возможносте
й

10

Селекция
и
генетика. К 170летию
И.
В.
Мичурина

11

Как решать
конфликты и
справляться с
трудностями.
Ко
Дню
психолога

1

1

разных
людей,
отличных
друг
от
друга, но имеющих
единые потребности в
любви,
уважении,
дружбе, принятии и
самореализации. Роль
цифровых технологий
в
расширении
возможностей участия
в
общественных
процессах. Готовность
уважительно
воспринимать другого
человека — основа
гармоничных
отношений в обществе.
Формирующиеся
ценности: жизнь,
взаимоуважение
Состояние науки в
современной России.
Роль
генетики
и
селекции в сельском
хозяйстве, медицине,
промышленности и т.д.
Мировое
признание
достижений
отечественной научной
школы. Открытия И. В.
Мичурина
и
их
влияние на развитие
страны. Возможности
для
подрастающего
поколения в познании
мира
и
личном
развитии.
Формирующиеся
ценности: патриотизм,
высокие нравственные
идеалы
Конфликты
и
трудности
—
естественный элемент
развития общества и
каждого
отдельного
человека.
Поиск
причины конфликтов
как
ключ
к
их
разрешению.
Совместные усилия и
внимание друг к другу
как залог преодоления
трудностей.
Правила
разрешения

беседа, просмотр оважном.рф/
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом

Познавательная
https://разговор
беседа, просмотр ы оважном.рф/
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом

Познавательная
https://разговор
беседа, просмотр ы оважном.рф/
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом

1

конфликтных
ситуаций.
Формирующиеся
ценности:
взаимопомощь,
взаимоуважение,
коллективизм

12

Профессия
жизнь спасать

—
1

Спасатели
—
специалисты, которые
помогают людям в
опасных ситуациях.
Профессия спасателя
связана с повышенным
риском.
Профессиональные
качества и навыки
спасателей. Поведение
в
экстремальных
ситуациях.
Ответственное
отношение к своей и
чужой жизни, правила
безопасности.
Формирующиеся
ценности: патриотизм,
служение Отечеству и

Познавательная
https://разговор
беседа, просмотр ы оважном.рф/
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом

1

13

Домашние
1
питомцы.
Всемирный день
питомца

14

Россия — страна
победителей. Ко
Дню
Героев
Отечества

1

ответственность за его
судьбу
Роль
домашних
питомцев
в
жизни
человека.
Ответственность,
забота и бережное
отношение к питомцам.
Всемирный
день
питомца
объединяет
людей всей планеты
для
укрепления
ценностей дружбы и
заботы о животных.
Как
соблюдать
безопасность
при
общении с животными?
Формирующиеся
ценности: милосердие
Герои
России
с
древнейших времен и
до
современности.
Традиции
героизма,
мужества
и
решительности
— неотъемлемая часть
российской
идентичности
и
культурного кода. День
Героев Отечества —
выражение
благодарности,
признательности
и
уважения
за
самоотверженность
и
мужество.
Формирующиеся
ценности: патриотизм,
служение Отечеству и
ответственность за его
судьбу

Познавательная
https://разговор
беседа, просмотр ы оважном.рф/
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом

Познавательная
https://разговор
беседа, просмотр ы оважном.рф/
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом

1

15

16

Закон
и
справедливость.
Ко
Дню
Конституции

Совесть
нас

1

внутри
1

Конституция
Российской Федерации
— основной закон
страны. Конституция
закрепляет права и
свободы человека как
высшую
ценность.
Справедливость
— одна из важнейших
духовно-нравственных
ценностей российского
общества.
Знание
законов страны как
прямая
обязанность
каждого гражданина
России. Какие права и
обязанности есть у
детей?
Формирующиеся
ценности:
справедливость, жизнь,
достоинство, права и
свободы человека
Совесть — внутренний
ориентир, помогающий
отличить добро от зла.
Ключевая роль совести в
осуществлении личного
выбора.
Влияние
традиционных
ценностей, культуры и
исторического
опыта
страны на формирование
нравственных
ориентиров
личности.
Формирующиеся

Познавательная
https://разговор
беседа, просмотр ы оважном.рф/
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом

Познавательная
https://разговор
беседа, просмотр ы оважном.рф/
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом

1

17

Календарь
полезных
дел. 1
Новогоднее
занятие

18

Как
создают
мультфильмы?
1
Мультипликация,
анимация

ценности:
патриотизм,
созидательный
труд
Зимние каникулы —
это время не только для
семейного доcуга и
отдыха, но и добрых
дел. Чем заняться на
каникулах,
чтобы
провести
время
с
пользой: составление
календаря. Новогодние
традиции
народов
России.
Подарки,
создание
атмосферы
новогодней сказки для
своих
родных
и
близких.
Формирующиеся
ценности:
крепкая
семья,
единство
народов России,
взаимопомощь
Отечественная школа
мультипликации и ее
достижения. Мировое
признание советских и
российских
мультипликационных
фильмов.
Каждый
фильм — это труд
большой
команды
профессионалов.
От
идеи — до экрана: как
появляются
современные
мультипликационные
фильмы?
Формирующиеся
ценности: приоритет
духовного
над
материальным,
гуманизм

Познавательная
https://разговор
беседа, просмотр ы оважном.рф/
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом

Познавательная
https://разговор
беседа, просмотр ы оважном.рф/
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом

1

19

20

Музейное дело.
170
лет
Третьяковской
галерее

1

Как создавать свой
бизнес?
1

Российские музеи —
хранители богатейшего
материального
и
нематериального
наследия
страны.
Сохранение
исторического
и
культурного наследия
как
направление
государственной
политики.
Изучение,
реставрация
и
интерпретация
памятников искусства.
Третьяковская галерея
— крупнейший музей
русского искусства и
объект
всемирного
достояния.
Почему
важно посещать музеи?
Профессии в сфере
музейного дела. Как
создавать и развивать
школьный музей?
Формирующиеся
ценности: приоритет
духовного
над
материальным,
служение Отечеству
Бизнес
—
ответственный
выбор
человека,
возможность
реализовать
свою
мечту и принести

Познавательная
https://разговор
беседа, просмотр ы оважном.рф/
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом

Познавательная
https://разговор
беседа, просмотр ы оважном.рф/
видеофрагментов,
выполнение

1

21

Есть ли у знания
границы? Ко Дню1
науки

пользу
обществу.
Современные
предприниматели и их
возможности
в
развитии
отечественной
экономики
и
улучшении
жизни
людей. Бизнес — это
не только личный
успех,
но
и
ответственная
командная работа. С
чего начать свое дело?
О мерах поддержки
молодых
предпринимателей
в
нашей стране.
Формирующиеся
ценности:
коллективизм,
созидательный труд
Богатейшее
наследие
российской науки
и ее выдающихся
представителей.
Технологическое
лидерство государства
и развитие науки. Как
меняются
научные
подходы с развитием
цифровых технологий?
Государственная
поддержка
науки
и
молодых ученых.
Как
происходят
современные
открытия? Как стать
ученым?
Формирующиеся
ценности: патриотизм,
созидательный
труд

интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом

Познавательная
https://разговор
беседа, просмотр ы оважном.рф/
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом

1

22

Слушать,
слышать
и 1
договариваться.
Кто
такие
дипломаты?

23

Герой
из
соседнего двора. 1
Региональный
урок ко Дню
защитника
Отечества

Дипломатия
—
важная
сфера
деятельности
государства,
обеспечивающая
защиту интересов
государства
и
российских
граждан.
Специфика
дипломатической
работы. Диалог между
государствами
как
основа международной
стабильности. Навыки
для
жизни:
как
научиться
договариваться
с
окружающими
людьми
и
вести
конструктивный
диалог.
Формирующиеся
ценности:
историческая память и
преемственность
поколений,
многонациональное
единство
Герой — реальный
человек,
живущий
рядом с нами, чья
жизнь
является
примером
для
окружающих.
В
каждом регионе России
живут
выдающиеся герои,

Познавательная
https://разговор
беседа, просмотр ы оважном.рф/
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом

Познавательная
https://разговор
беседа, просмотр ыо важном.рф/
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с

1

24

День наставника

25

Большой.
За
кулисами. 250
лет Большому
театру и 150 лет
Союзу
театральных
деятелей России

1

отважные,
мужественные
и
трудолюбивые.
Что
такое героизм? Какие
качества
отличают
героя?
Формирующиеся
ценности: патриотизм,
единство
народов
России
День наставника —
важный
государственный
праздник,
который
позволяет
закрепить
статус
наставников,
подчеркнуть
значимость
этой
деятельности
и
повысить ее престиж.
Роль наставника в
формировании
и
профессиональном
развитии
личности.
Знаменитые россияне и
их наставники. К. Д.
Ушинский
как
основоположник
научной педагогики в
России. Как найти
наставника?
Формирующиеся
ценности:
служение
Отечеству,
созидательный труд
Российская драматургия,
опера и балет — часть
мирового
наследия.
Театр — целая семья
разных
профессий:
декораторы, костюмеры,
режиссеры, музыканты,
дирижеры, гримеры и
многие другие.
Почему
достижения
русской
театральной
школы
широко
используются во многих
странах мира? Как стать
актером и что для этого
нужно?
Развитие
школьных театров в
России.
Формирующиеся
ценности: приоритет
духовного
над

иллюстративным
материалом

Познавательная
https://разговор
беседа, просмотр ы оважном.рф/
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом

Познавательная
https://разговор
беседа, просмотр ы оважном.рф/
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом

1

материальным,
созидательный труд

26

Как справляться с
волнением?
1

27

65 лет триумфа. Ко
Дню
1
космонавтики

Волнение
как
естественное
состояние
человека
перед
важным
событием в жизни.
Контроль
эмоционального
состояния, забота о
своем физическом и
психологическом
здоровье.
Какие
полезные
привычки
положительно влияют
на
эмоциональное
состояние? Как их
сформировать
и
придерживаться?
Формирующиеся
ценности: жизнь
Россия — одна из
ведущих
космических
держав.
Развитие космической

Познавательная
https://разговор
беседа, просмотр ы оважном.рф/
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом

Познавательная
https://разговор
беседа, просмотр ы оважном.рф/
видеофрагментов,

1

28

Как
мусор
получает
1
«вторую
жизнь»?
Технологии
переработки

отрасли
—
приоритетное
направление
национальных
проектов. Достижения
прошлого как предмет
национальной гордости
и
мотивация
для
будущих
свершений
отечественной
космонавтики.
Как
устроен современный
космодром?
Труд
конструкторов,
инженеров, летчиков и
других
специалистов
открывает для страны и
всего
человечества
новые
горизонты.
Формирующиеся
ценности:
служение
Отечеству,
историческая
память
Состояние планеты —
личная
ответственность
каждого
человека.
Почему об экологии
должен
заботиться
каждый
человек
Неосознанное
потребление
как
причина
роста
количества мусора.
Климатические
изменения,
загрязнение
окружающей
среды.
Развитие
системы
переработки отходов и
роль государства в
этом процессе. Какие
полезные
привычки
необходимо
сформировать у себя?
Формирующиеся
ценности:
созидательный труд

выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом

Познавательная
https://разговор
беседа, просмотр ы оважном.рф/
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом

1

29

Что
значит
работать
в 1
команде? Сила
команды.
Ко
Дню труда

30

Песни о войне.
Ко Дню Победы

1

Команда — это друзья
и единомышленники,
где каждый вносит
свой значимый вклад в
общее дело и помогает
добиться
успеха.
Умение слышать и
трудиться
сообща,
разделять
успех
и
вместе
переживать
неудачу.
Примеры
коллективной работы в
истории страны.
Формирующиеся
ценности:
коллективизм,
созидательный труд
Песни
были
свидетелями
многих
великих событий. В
них отразилась история
нашей великой страны.
Влияние
песни
на
чувство
сопричастности
истории
народа,
сохранение памяти о
Великой
Отечественной войне
последующими
поколениями.
Как
песни
передают
чувства, эмоции и
переживания создателей?

Познавательная
https://разговор
беседа, просмотр ы оважном.рф/
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом

Познавательная
https://разговор
беседа, просмотр ы оважном.рф/
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом

1

31

3234

Ценности,
которые
нас
объединяют

1

Формирующиеся
ценности:
единство
народов
России,
историческая память и
преемственность
поколений
Занятие проходит по
итогам всех занятий
года. Ценности
—
это
ориентир,
который помогает нам
поступать правильно и
ответственно.
Традиционные
ценности
помогают
чувствовать
себя
частью единого народа,
способствуют
укреплению общества
и развитию страны.
Следование ценностям
помогает
человеку
развиваться
и
достигать успеха.
Уникальность каждого
человека и опыт разных
поколений обогащают
общество, но только в
сочетании с единством,
взаимопомощью
и
уважением друг к другу
существует сильный и
сплоченный народ.
Формирующиеся
ценности:
традиционные
российские духовнонравственные
ценности

Познавательная
https://разговор
беседа, просмотр ы оважном.рф/
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом

Резервные часы

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

34

п. 2.16 Внести изменения в рабочую программу воспитания:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ МБОУ СОШ им. В.Я Прошкина с. Шугурово
Пояснительная
записка
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
1.2 Направления воспитания
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности

1

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
3.5 Анализ воспитательного процесса
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МБОУ СОШ им. В.Я Прошкина с. Шугурово разработана на

1

основе следующих нормативных документов:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ред. 28.02.2023 г.;
- Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана
мероприятий по ее реализации в 2021–2025 гг. (Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 12.11.2020 г. № 2945-р);
- Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента
Российской Федерации от 02.07.2021 г. № 400);
- федеральных государственных образовательных стандартов (далее— ФГОС)
начального общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286),
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287),
среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413);
- приказом Минпросвещения Российской Федерации № 874 от 30.09.2022 «Об
утверждении порядка разработки и утверждения федеральных основных
общеобразовательных программ»;
- приказом Минпросвещения Российской Федерации № 712 от 11.12 2020 г. «О
внесении изменений в некоторые федеральные государственные образовательные
стандарты общего образования по вопросам воспитания обучающихся»;
- Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 года
№ АБ-1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в
соответствии с примерной программой воспитания, одобренной решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022 г. №
3/22);
- Приказа от 18 мая 2023 г. № 372 «Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования»;
- Приказа от 18 мая 2023 г. № 370 «Об утверждении федеральной образовательной
программы основного общего образования»;
- Приказа от 18 мая 2023 г. № 371 «Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего образования»;
Программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности в МБОУ СОШ им. В.Я Прошкина с. Шугурово;
разработана и утверждена с участием коллегиальных органов управления МБОУ
СОШ им. В.Я Прошкина с. Шугурово, в том числе Совета школы, педагогического совета
школы;
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных
норм и ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
В центре программы воспитания в соответствии с ФГОС находится личностное
развитие обучающихся, формирование у них системных знаний о различных аспектах
развития России и мира. Программа призвана обеспечить достижение обучающимися
личностных результатов, указанных во ФГОС: формирование основ российской идентичности; готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;

1

активное участие в целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность внутренней позиции личности как особо ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ.
Содержание воспитания обучающихся в МБОУ СОШ им. В.Я Прошкина с.
Шугурово (далее – Школа) определяется содержанием российских базовых (гражданских,
национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской
Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает
духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся.
Цель воспитания:
развитие личности, формирование у обучающихся трудолюбия, ответственного
отношения к труду и его результатам, создание условий для самоопределения и
социализации на основе социокультурных, традиционных российских духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения
к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Задачи воспитания:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений,
применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных
программ включают:
осознание
российской
гражданской
идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется на основе
аксиологического,
антропологического,
культурно-исторического,
системнодеятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности

1

детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности,
инклюзивности, возрастосообразности.
1.2. Направления воспитания.
Программа воспитания реализуется в
единстве
учебной
и
воспитательной деятельности образовательной организации по основным направлениям
воспитания в соответствии с ФГОС НОО и отражает готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их
основе, в том числе в части:
1)
Гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации,
к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры.
2)
Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.
3)
Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4)
Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
5)
Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учетом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в
природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
6)
Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7)
Экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на
основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды.
8)
Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО
установлены ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания
обучающихся
на
основе
российских
базовых
(гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства.
1.3.1. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования.
Гражданско-патриотическое воспитание:
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий
представление о Родине — России, её территории, расположении;

1

сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины — России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности
человека в обществе, гражданских правах и обязанностях;
принимающий
участие
в
жизни
класса, общеобразовательной
организации, в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный
вред другим людям, уважающий старших;
умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки;
владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных
народов, вероисповеданий;
сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
спос
обный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве
людей;
проя
вляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;
проя
вляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом;
сознающий
и
принимающий
свою
половую
принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание:
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам
труда,
ответственное
потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;

1

участвующий в различных видах доступного по
возрасту труда,
трудовой деятельности.
Экологическое воспитание:
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.
Ценности научного познания:
выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о
науке, научном знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад Школы
МБОУ СОШ им. В.Я Прошкина с. Шугурово относится к образовательным
организациям в которых обучаются дети по трем уровням образования (начальное общее
образование, основное общее образование, среднее общее образование).
Миссия Школы состоит в воспитании современно-образованных, нравственных,
предприимчивых людей, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации
выбора, способны к сотрудничеству и сотворчеству отличаются мобильностью,
динамизмом, конструктивностью, готовы к межкультурному взаимодействию, обладают
чувством ответственности за судьбу страны, за ее социально-экономическое процветание.
Понимая и принимая особенности каждого обучающегося, подбирая коллегиально
технологии обучения, коллектив добивается серьезных и стабильных результатов
обучения, в подготовке ребенка к продолжению обучения в учреждениях среднего
специального или высшего образования.
Программа воспитания учитывает многонациональный состав семей обучающихся,
основное же население поселка составляют русские, мордва, татары. Удаленность от
областного центра г. Пенза (140 км) не в полной мере позволяет активно использовать
образовательные ресурсы областного центра, особенно в реализации областного проекта
«Культурная суббота» и участии в очных мероприятиях областного масштаба. Для
удовлетворения потребностей обучающихся в расширении социальных связей
используются внеурочные занятия, онлайн-платформы, ресурсы центра образования
естественно-научной и технологической направленностей. «Точка роста». Центр
образования естественно-научной и технологической направленностей «Точка роста» на
базе Школы был о т к р ы т 1 сентября 2024 года в рамках федерального проекта
«Современная школа» национального проекта «Образование». Он призван обеспечить
повышение охвата обучающихся программами основного общего и дополнительного
образования естественно-научной и технологической направленностей с использованием
современного оборудования.

1

Школа выстраивает партнерские отношения и с Советом ветеранов войны, труда и
правоохранительных органов Сосновоборского района, МБУК «Краеведческий музей»,
межпоселенческой центральной районной библиотекой, МБУДО «Детской школой
искусств», МБУДО «Центром детского и юношеского творчества», МБУДО ДЮСШ,
отделением ГИБДД и ПДН ОП МВД России МО «Никольский», Сосновоборской
участковой больницей, детским садом «Солнышко» через организацию тематических
встреч, занятий, экскурсий, акций. Также сотрудничество повышает эффективность
организуемой в школе воспитательной работы и дает возможность использовать
материальную, производственную и культурную базу поселка, т.е. воспитательное
пространство МБОУ СОШ им. В.Я Прошкина с. Шугурово представляет собой систему
условий, возможностей для саморазвития личности обучающегося, образуемых
субъектами этого пространства - дети, педагоги, родители, социальные партнеры.
Основной контингент обучающихся - дети из благополучных семей, нацеленных на
получение качественного основного общего и среднего общего образования. Значительная
часть семей связана со школой тесными узами: учились дети, внуки, что способствует
формированию благоприятного микроклимата, доверительных отношений, укреплению
традиций, лучшему взаимодействию родителей, обучающихся и педагогов.
Высокая социальная активность обучающихся способствует развитию
ученического самоуправления, позволяет привлекать обучающихся к организации и
проведению различных мероприятий, что повышает качество и уровень их проведения.
Показателем высокой социальной активности являются выборы Президента школы по
линии школьного самоуправления, деятельность детской организации, «Движение
Первых». В школе обучаются дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации,
связанной с тем, что из-за отсутствия мест по трудоустройству в поселке, многие
родители вынуждены работать за пределами района и области. Высок показатель
неполных семей.
Школа действует на протяжении 53 лет, год открытия- 1972. С 2004 года социокультурный центр.
Для достижения своих образовательных воспитательных целей Школа выбрала
стратегическую идею - развитие творческих способностей, обучающихся путем
реализации личностно-ориентированного образования и воспитания, и уже в течении 4
лет успешно реализует её, позволяя самореализоваться, самоопределиться, найти себя в
деле, почувствовать и прожить в школе «ситуацию успеха» в решении учебных проблем и
проблемных ситуаций на уроке и во внеурочной деятельности.
Основными традициями воспитания в Школе являются:
–
выстраивание системы воспитательных мероприятий на основе общешкольных дел, равноправными участниками которых на всех этапах реализации являются сами
обучающиеся;

1

-

–
создание ситуаций для проявления активной гражданской позиции обучающихся через развитие ученического самоуправления, волонтерского движения, включение
в деятельность «Движение Первых»;
–
реализация процессов воспитания и социализации обучающихся с использованием ресурсов социально-педагогического партнёрства.
За годы работы школы сложились значимые мероприятия, которые объединяют
учащихся, педагогов и родителей:
Торжественные линейки (1 сентября и Последний звонок)
День самоуправления (ко Дню учителя)
Деловая игра «Выборы Президента школы» (5-9 кл.);
Тематические новогодние праздники
Акции, посвящённые значимым датам страны
Мемориальные мероприятия ко Дню Победы
Спортивные мероприятия в рамках деятельности школьного спортивного клуба.
В школе реализуются инновационные воспитательные практики:
- Школа подготовки вожатых;
- Обучение классных руководителей эффективным технологиям, методам и
приемам взаимодействия с обучающимися, родителями (законными представителями).
МБОУ СОШ им. В.Я Прошкина с. Шугурово активно включается в федеральные
инициативы, направленные на патриотическое, духовно-нравственное и интеллектуальное
развитие подрастающего поколения. Участие в этих проектах позволяет расширить
образовательные возможности школы, вовлечь обучающихся в значимые социальные
практики и укрепить их гражданскую позицию.
Ключевые проекты и программы:
1.
«Орлята России»
Всероссийская программа развития социальной активности младших школьников,
реализуемая в рамках федерального проекта «Патриотическое воспитание граждан РФ».
Учащиеся начальных классов участвуют в коллективных творческих делах, развивают лидерские качества и учатся работать в команде.
2.
«Большая перемена»
Крупнейший конкурс для школьников, где каждый может проявить свои таланты,
найти единомышленников и получить поддержку для реализации собственных идей.
Наши ученики ежегодно становятся его активными участниками и призерами.
3.
«Без срока давности»
Федеральный проект, направленный на сохранение исторической памяти о Великой Отечественной войне. Обучающиеся участвуют в исследовательских работах, тематических уроках и мемориальных акциях.
4.
«Киноуроки в школах России»
Проект сочетает воспитание нравственных ценностей с просмотром и обсуждением
специально созданных детских короткометражных фильмов.
5.
«Движение первых»
Современное молодежное движение, объединяющее школьников вокруг ценностей
дружбы, взаимопомощи, труда и служения Отечеству. На базе школы действует первичное отделение движения.
6.
«Навигаторы детства»
Программа по развитию советников директоров по воспитанию, которые помогают
выстраивать системную воспитательную работу в школе в соответствии с актуальными
вызовами времени.
7.
«Пушкинская карта»
Благодаря этому проекту учащиеся могут бесплатно посещать музеи, театры и концерты, приобщаясь к культурному наследию страны.
8.
Всероссийские спортивные и патриотические акции:

1

–
«ГТО»
(возрождение
норм
физической
подготовки)
–
«Бессмертный
полк»
(шествие
в
память
о
героях
войны)
– «Свеча памяти» (мемориальная акция ко Дню Победы).
9.
Федеральный профориентационный проект «Билет в будущее»,созданный с
целью раскрытия талантов детей и помощи в осознанном выборе карьерного пути.
Также школа участвует в региональных проектах, включенных в систему воспитательной деятельности:
региональный проект «Культурная суббота»;
региональный проект «А Мы из Пензы. Наследники победителей»;
региональный проект «Пенза-город трудовой доблести»;
региональный проект «Культурный дневник школьника Пензенской области»;
муниципальный проект «Вахта памяти».
Участие в данных проектах позволяет:
дать ученикам возможность самореализации в разных сферах;
укрепить их связь с культурными и историческими традициями России;
формировать активную гражданскую позицию и социальную ответственность.
Школа продолжает расширять сотрудничество с ведущими образовательными и
общественными организациями страны, чтобы воспитание было не только системным, но
и наполненным реальными делами и смыслами.
Настоящая программа содержит теоретические положения и план работы
основанные на практических наработках МБОУ СОШ им. В.Я Прошкина с. Шугурово по
формированию целостной воспитательной среды и целостного пространства развития
школьника, определяемого как уклад школьной жизни, интегрированного в урочную,
внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей
(законных представителей). При этом обеспечивая развитие обучающихся на основе их
приобщения к базовым российским ценностям:
Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское общество,
семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
2.1.1. Модуль «Урочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности,
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки)
предусматривает:
– максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий,
вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
– включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении воспитательных задач уроков, занятий;
– включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
– выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания
в учебной деятельности;
– привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего

1

мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
– применение интерактивных форм учебной работы - интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая
учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;
– побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие укладу общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
– организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся
над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной
помощи;
– инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
Для обучающихся младшего школьного возраста целевым приоритетом является
создание благоприятных условий для усвоения социально-значимых знаний-знаний
основных норм и традиций общества в котором они живут, привлечение внимания
обучающихся к ценностному аспекту изучаемых предметов, применение интерактивных
форм учебной работы.
2.1.2. Модуль «Внеурочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей, обучающихся осуществляется в рамках
выбранных ими курсов внеурочной деятельности (далее – курс ВД), занятий,
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ (далее – ДООП):
занятия патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической,
краеведческой, историко-культурной направленности: курс ВД «Разговоры о важном»,
курс ВД «Краеведение», программа «Орлята России»;ДООП - «Дорога без опасности».
2.1.3. Модуль «Классное руководство».
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как деятельности
педагогических работников, осуществляющих классное руководство в качестве особого
вида педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач
воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
–
планирование и проведение классных часов/мероприятий целевой воспитательной, тематической направленности (не реже 1 раза в неделю);
–
еженедельное проведение информационно-просветительских занятий «Разговоры о важном»;
–
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
–
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения;
–
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные вечера;
–
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в

1

выработке таких правил поведения в образовательной организации;
–
изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также (при необходимости) с педагогом-психологом;
–
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и другое), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через
частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
–
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
–
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение
и (или) разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
–
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса, интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать
и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать
в родительских собраниях класса;
–
организацию и проведение регулярных родительских собраний (не реже 1
раза в четверть), информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их
положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
–
создание и организацию работы родительского комитета (актива) класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной
организации;
–
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и общеобразовательной организации;
–
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
На уровне начальной школы основные виды деятельности:
Работа с классным коллективом, индивидуальная работа с обучающимися, работа с
родителями (законными представителями) обучающихся, планирование и проведение
мероприятий целевой воспитательной и тематической направленностей. Организация
интересных и полезных дел для личностного развития обучающихся. Выработка
совместных со школой законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила
общения которым они должны следовать в школе.
2.1.4. Модуль «Основные школьные дела».
Реализация
воспитательного
потенциала
основных
школьных
дел
предусматривает:
–
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и другие) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы – акции
«Мы помним!», «Когда мы едины – мы непобедимы» и др.
–
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире - акции «Блокадный хлеб», «Свеча памяти», «Час Земли», «Сад памяти» и др.;
–
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых соци-

1

альных статусов в образовательной организации, обществе – «Я – первоклассник», «Прощание с начальной школой»;
–
церемония награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие Школы, поселка, области;
–
социальные проекты в Школе, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с участием социальных
партнеров, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой
и другой направленности;
–
проводимые для жителей поселка и организуемые совместно с семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми
событиями для жителей поселка;
–
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в
себя комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историкокраеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой направленности – Фестиваль «Движение первых»,
–
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гостей и других), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
–
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися
разных возрастов, с педагогическими работниками и другими взрослыми.
Проведение в начальной школе общешкольных праздников с целью развития
творческих способностей обучающихся. Участие младших школьников в реализации
общешкольных ключевых дел.
Такой подход позволяет создать насыщенную воспитательную среду,
способствующую формированию активной, социально ответственной личности.
2.1.5. Модуль «Внешкольные мероприятия».
Реализация
воспитательного
потенциала
внешкольных
мероприятий
предусматривает:
–
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнерами Школы;
–
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в Школе учебным предметам, курсам, модулям;
–
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк,
на предприятие и другое), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением
их к планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
–
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слеты и другие, организуемые педагогическими работниками, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских
поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов,
флоры и фауны и другого;
–
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих
дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.

1

Вовлечение обучающихся младших классов в общие внешкольные мероприятия
совместно с социальными партнерами школы: экскурсии, походы. Участие в
региональном образовательном проекте «Культурная суббота».
2.1.6. Модуль «Трудовая деятельность».
Реализация воспитательного потенциала трудовой деятельности в школе
предусматривает:
воспитание у детей уважения к труду и людям труда, трудовым
достижениям;
формирование у детей умений и навыков самообслуживания, потребности
трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам
трудовой деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей;
развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно,
мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих
действий;
содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к
социально-значимой деятельности для осмысленного выбора профессии.
Трудовое воспитание в школе реализуется через следующие виды и формы
воспитательной деятельности:
Учебный труд:
умственный труд на учебных занятиях по учебным предметам, курсам и
модулям, занятиях внеурочной деятельности;
физический труд на учебных занятиях по технологии.
Общественно-полезный труд:
шефство над ветеранами войны и труда, престарелыми людьми;
благоустройство класса, школы, села;
благоустройство пришкольной территории:
посадка аллеи
выпускников, акция «Сад памяти» и т.п.;
шефство над историческими памятниками;
экологические субботники, акции;
акция «Чистая школа».
Производительный труд:
деятельность на пришкольном учебно-опытном участке;
изготовление элементов для тематического оформления классных
кабинетов, коридоров, рекреаций, окон к различным праздничным и
памятным датам.
Самообслуживающий труд:
самообслуживание;
подготовка рабочего места к уроку, уборка и поддержание порядка на
рабочем месте;
дежурство в классном (учебном) кабинете;
дежурство по школе, по столовой.
2.1.7. Модуль «Организация предметно-пространственной среды».
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном процессе:
–
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в Школу государственной символикой Российской Федерации, Пензенской области, изображениями
символики Российского государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
–
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного
флага Российской Федерации;

1

–
размещение карт России, Пензенской области, (современных и исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с
изображениями значимых культурных объектов местности, Пензенской области, России,
памятных исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов
выдающихся государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства,
искусства, военных, героев и защитников Отечества;
–
изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры
народов России;
–
организацию и поддержание в Школе звукового пространства позитивной
духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности
(звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской
Федерации;
–
разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном
процессе "мест гражданского почитания" в помещениях Школы или на прилегающей территории для общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в истории России;
мемориалов воинской славы, памятников, памятных досок;
–
оформление и обновление "мест новостей", стендов в помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную
информацию позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчеты об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и другое;
–
разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и другое), используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;
–
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
–
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в Школе, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение пришкольной территории;
–
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
–
создание и поддержание в фойе 1 этажа или библиотеке стеллажей свободного книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для
общего использования свои книги, брать для чтения другие;
–
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
–
разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
–
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и других), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе Школы, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Оформление интерьера школьных помещений (актового зала, окон и т.д) и
периодическая переориентация, служащая средством формирования позитивных

1

установок обучающихся на учебные и внеурочные занятия, размещение творческих работ
школьников.
2.1.8. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)».
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
(законными представителями) обучающихся предусматривает:
–
создание и деятельность в Школе и классах представительных органов родительского сообщества (Совет школы, родительские активы классных коллективов),
участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения;
–
деятельность представителей родительского сообщества в Совете школы,
комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений;
–
тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов,
условий обучения и воспитания;
–
работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям, педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением актуальных вопросов воспитания;
–
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей),
на которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных российских религий,
обмениваться опытом;
–
родительские форумы на официальном сайте образовательной организации
в информационно-коммуникационной сети "Интернет", сообществе Школа в социальной
сети «Вконтакте», группы с участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие
родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
–
участие родителей (законных представителей) в психолого-педагогических
консилиумах в случаях, предусмотренных нормативными документами о психологопедагогическом консилиуме в коле в соответствии с порядком привлечения родителей
(законных представителей);
–
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и общешкольных мероприятий;
–
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей, приемных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
–
организацию участия родителей (законных представителей) в вебинарах,
Всероссийских родительских уроках, собраниях на актуальные для родителей темы;
–
общешкольные родительские встречи, где подводятся итоги работы Школы
за учебный год, обсуждаются проблемы и пути их решения; презентационные площадки,
где представляются различные направления работы Школы, в том числе дополнительное
образование;
–
участие в деятельности Родительского комитета (профилактика ДДТТ) – в
течение первой недели после каникул, комиссии родительского контроля организации и
качества питания обучающихся (еженедельно);
–
участие в проведении занятий курсов внеурочной деятельности «Разговоры
о важном».
Организация общешкольного родительского комитета и родительского комитета
класса,.
Привлечение родителей
(законных
представителей) к
подготовке
внутриклассных, общешкольных мероприятий воспитательной направленности.
Общешкольные родительские собрания, педагогическое просвещение родителей
(законных представителей). Оказание помощи психологом в семейном воспитании.
Участие в различных соревнованиях совместно с детьми, а также в проведении занятий

1

внеурочной деятельности «Разговоры о важном». Участие в родительских форумах в сети
«Интернет», «В Контакте» и всероссийских онлайн собраниях в течение учебного года.
2.1.9. Модуль «Самоуправление».
Воспитательный потенциал ученического самоуправления в начальной школе
реализуется через создание и работу классных активов, которые выбирают ученики в ходе
деловых игр.
Программа «Орлята России» включает подготовительный этап, где дети учатся
основам самоуправления в треке «Орленок – лидер». В начальной школе это происходит
через выборы лидеров класса по инициативе самих учеников и их участие в организации
школьных и классных мероприятий.
2.1.10. Модуль «Профилактика и безопасность».
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в Школе предусматривает:
– организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в Школе эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия
успешной воспитательной деятельности(ежемесячные инструктажи по технике безопасности (ПБ, антитеррор, БДД);
– проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости, карты индивидуального сопровождения для учащихся группы рискаи другое);
–
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп
риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов
(психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб,
правоохранительных органов, опеки и других);
–
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного взаимодействия;
–
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы профилактической направленности социальных и природных рисков в Школе и в
социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными партнерами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и
молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности,
гражданской обороне и другие);
–
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
–
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности, альтернативной девиантному поведению, - познания (путешествия), испытания
себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и другой);
–
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в Школе маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и других);
–
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и
другие).

1

Организация коллектива, способного эффективно противостоять негативным
проявлениям и правонарушениям со стороны, воспитывать потребность в здоровом образе
жизни, противодействию экстремистским проявлениям в детской подростковой среде.
2.1.11. Модуль «Социальное партнёрство».
Реализация
воспитательного
потенциала
социального
партнёрства
предусматривает:
–
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии
с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и
т. п.);
–
участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
–
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
–
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнеров для обсуждений актуальных
проблем, касающихся жизни Школы, Сосновоборского района, Пензенской области,
страны;
–
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися, педагогами с организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой направленности, ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное
окружение.
Социальными партнерами являются:
Социальный партнер
Содержание совместной деятельности
Сосновоборский районный Совет Участие
в
мероприятиях
патриотической
ветеранов
направленности.
Сосновоборский краеведческий
музей

Межпоселенческая центральная
районная библиотека

Организация мероприятий на базе школы.
Экскурсии в музей.
Проведение
конкурсов,
викторин.
Организация экспозиций музея на базе школы.
Тематические мероприятия на базе библиотеки.
Организация и проведение интеллектуальных игр.
Организация мероприятий на базе школы.

ФОК «Атлант»

Занятия обучающихся на базе ФОКа.

МБУ ДО ДЮСШ
р. п. Сосновоборск

Проведение муниципальных этапов спортивных
соревнований
в
рамках
«Президентских
состязаний», «Президентских спортивных игр».
Организация спортивных мероприятий.
Организация и проведение интеллектуальных игр.
Организация
муниципальных
конкурсов,
фестивалей.
Занятия по противопожарной безопасности.
Тематические
сообщения
на
родительских
собраниях по противопожарной безопасности.
Участие в акциях.

МБУ ДО ЦДТ
р. п. Сосновоборск
41 ПСЧ 2 ПСО ФПС ГПС ГУ МЧС
России
ГИБДД МО МВД России

1

Занятия по профилактике детского дорожнотранспортного травматизма.
Тематические
сообщения
на
классных
и
общешкольных родительских собраниях
Организация конкурсов по профилактике ДДТТ.
Проведение декад дорожной безопасности.
МО МВД России
Занятия по профилактике детского безнадзорности и
«Никольский»
правонарушений несовершеннолетних.
Тематические
сообщения
на
классных
и
общешкольных родительских собраниях, в т. ч. в
рамках акции «Большое родительское собрание».
Индивидуальные мероприятия по профилактике
правонарушений несовершеннолетних .
Для обучающихся младшего школьного возраста организация и проведение
экскурсий и мероприятий на территории организаций- партнеров, отдельных уроков,
внеурочных занятий, акций воспитательной направленности.
2.1.12. Модуль «Профориентация».
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы Школы
предусматривает:
–
проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
–
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях
разной профессиональной деятельности;
–
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о существующих профессиях и условиях работы;
2.1.13. Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это
добровольные, самоуправляемые, некоммерческие формирования, созданные по
инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для
реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения.
В соответствии с Федеральным законом «О российском движении детей и
молодежи» Движение является добровольным, самоуправляемым общероссийским
общественно-государственным движением, преследующим следующие цели:
− содействие проведению государственной политики в интересах детей и
молодежи;
− содействие воспитанию детей, их профессиональной ориентации, организации
досуга детей и молодежи;
− создание равных возможностей для всестороннего развития и самореализации
детей и молодежи;
− подготовка детей и молодежи к полноценной жизни в обществе, включая
формирование их мировоззрения на основе традиционных российских духовных и
нравственных ценностей, традиций народов Российской Федерации, достижений
российской и мировой культуры, а также развитие у них общественно значимой и
творческой активности, высоких нравственных качеств, любви и уважения к Отечеству,
трудолюбия, правовой культуры, бережного отношения к окружающей среде, чувства
личной ответственности за свою судьбу и судьбу Отечества перед нынешним и будущим
поколениями, иные общественно полезные цели.
Одно из направлений Движения Первых – программа социальной активности
младших школьников «Орлята России» – проект, направленный на развитие социальной
активности школьников в рамках патриотического воспитания граждан РФ. Участниками
«Никольский»
-

1

программы становятся не только дети, но и педагоги, родители, старшеклассникинаставники. В содружестве и сотворчестве дети и взрослые проходят треки программы,
выполняют задания, планируют и реализовывают коллективно-творческие дела, получая
уникальный опыт командной работы.
Деятельность детских общественных объединений в школе предусматривает
совместные действия детей и взрослых, объединившихся с целью накопления социального
опыта, формирования ценностных ориентаций и личностной самореализации.
Воспитание в детских общественных объединениях осуществляется через:
организацию общественно полезных дел;
клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского
общественного объединения для обсуждения вопросов управления объединением,
планирования дел в школе и микрорайоне, совместного пения, празднования
знаменательных для членов объединения событий;
рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения в него
новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);
участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
2.1.14. Модуль «Школьный музей».
Реализация воспитательного потенциала школьного музея предусматривает:
на индивидуальном уровне – проектно-исследовательскую деятельность по
изучению, охране и популяризации историко-культурного и природного наследия родного
края средствами краеведения и музейного дела;
на классном уровне – организацию и проведение музейных уроков; подготовку и проведение междисциплинарных, интегрированных уроков, уроков в трансформированном пространстве; подготовку и проведение классных часов на базе музея либо по
классам с использованием материалов музея;
на школьном уровне – организация и проведение уроков Мужества, воспитательных дел, посвященных памятным датам в истории школы, города, региона, России;
на внешкольном уровне – организация и проведение воспитательных дел,
посвященных памятным датам в истории; участие в конкурсах различных уровней; онлайн-экскурсии.
2.1.15. Модуль «Школьные медиа».
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках различных
видов и форм деятельности:
- библиотечные уроки – вид деятельности по формированию информационной культуры личности учащегося, подготовке ребенка к продуктивной самостоятельной работе с
источниками информации. Используемые формы: традиционные формы виртуальные экскурсии и путешествия по страницам книг, тематические уроки - обзоры, уроки – персоналии, интеллектуальные турниры, библиографические игры, литературные путешествия,
конференции с элементами игровой деятельности.
- школьный медиацентр МБОУ СОШ им. В.Я Прошкина с. Шугурово – созданная из
заинте- ресованных добровольцев группа информационно-технической поддержки
школьных ме- роприятий, осуществляющая видеосъемку и мультимедийное
сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей, капустников,
вечеров.
- школьная интернет-группа МБОУ СОШ им. В.Я Прошкина с. Шугурово разновозрастное сообщество школьников и педагогов, поддерживающее интернет-сайт
школы и соответ- ствующую группу в социальных сетях с целью освещения деятельности
образовательной организации в информационном пространстве, привлечения внимания
общественности к школе, информационного продвижения ценностей школы и
организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и
родителями могли бы открыто об- суждаться значимые для школы вопросы.

1

2.1.16 Модуль «Школьный спортивный клуб»
В Школе функционирует школьный спортивный клуб «Факел».
Школьный спортивный клуб создан с целью организации и проведения
спортивно-массовой работы во внеурочное время, с целью участия в социально –
значимых мероприятиях школы, район и области. Реализация воспитательного
потенциала школьного спортивного клуба «Факел» предусматривает:
− реализацию образовательных программ, программ дополнительного
образования и внеурочной деятельности детей физкультурно-спортивной направленности;
− вовлечение учащихся в систематические занятия физической культурой и
спортом,
− формирование мотивации и устойчивого интереса к укреплению здоровья;
− проведение и участие спортивно-массовых мероприятий и соревнований
различного уровня;
− выявление на ранних этапах обучения талантливых и одаренных обучающихся;
− пропаганда здорового образа жизни,
− формирование ценностей физической культуры и спорта.
2.1.17 Модуль «Школьный театр».
На базе школы работает школьный театр, это то место, где ребёнок может
попробовать себя в разных ролях, что способствует его самоопределению и дальнейшей
самореализации. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в
современном обществе навыками социальной активности и функциональной
грамотности. Именно школьный театр может стать местом, где произойдет становление
личностного самосознания, сформируется культура чувств, способность к общению,
овладение собственным телом, голосом, пластической выразительностью движений,
воспитается чувство меры и вкус, необходимые человеку для успеха в любой сфере
деятельности.
Театрально-эстетическая деятельность, органично включенная в воспитательный
процесс, — универсальное средство развития личностных способностей человека.
Основное направление деятельности – разработка сценарных материалов,
знакомство с основами режиссёрской деятельности, подготовка оригинальных
сценических решений, необходимых для звукового, музыкального, светового оформления
спектакля, проведение уроков актёрского мастерства, репетиций, показ спектакля.
Участие в проекте предполагает самостоятельный выбор учащимися сферы
творческой самореализации без ограничений. Участники проекта приобретают серьёзный
опыт актёрской и режиссёрской деятельности, а также навыки работы над сценарием
произведения. Конечный продукт – спектакль или мини-спектакль.
2.1.18 «Экскурсии, походы».
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить
новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться
уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально
одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в походах
создаются благоприятные условия для воспитания у подростков самостоятельности и
ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления
их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному
использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные возможности
реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
- регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных классах
их классными руководителями («Природа зимой», «Осенний парк», «Приметы весны» и
т.п.);

1

- ежегодные походы на природу, экскурсионные поездки по туристическим
маршрутам организуемые в классах их классными руководителями и родителями
школьников, после окончания учебного года;
- выездные экскурсии в музеи, на предприятия; на представления в кинотеатр,
драмтеатр, цирк.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ.
3.1.
Кадровое обеспечение.
В данном подразделе представлены решения МБОУ СОШ им. В. Я Прошкина с.
Шугурово в соответствии с ФГОС НОО по разделению функционала, связанного с
планированием, организацией, обеспечением, реализацией воспитательной деятельности;
по вопросам повышения квалификации педагогических работников в сфере воспитания,
психолого- педагогического сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ и других
категорий; по привлечению специалистов других организаций (образовательных,
социальных, правоохранительных и др.).
Воспитательный процесс в школе обеспечивают специалисты:
- заместитель директора по учебно-воспитательной работе;
- советник директора по воспитательной работе и взаимодействию с детскими общественными организациями;
- классные руководители;
Общая численность педагогических работников МБОУ СОШ им. В.Я Прошкина с.
Шугурово — 8 человек основных педагогических работников. Психолого- педагогическое
сопровождение обучающихся обеспечивают муниципальный педагог-психолог. Классное
руководство в 1–4-х классах осуществляет 1 классный руководитель.
Ежегодно педработники проходят повышение квалификации по актуальным
вопросам воспитания в соответствии с планом-графиком.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение.
Управление качеством воспитательной деятельности в МБОУ СОШ ИМ. В.Я
ПРОШКИНА С. ШУГУРОВО
обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые акты:

положение о классном руководстве;

положение о дежурстве;

положение о внутришкольном контроле;

положение о комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений;

положение о Совете профилактики;

положение о Совете школы;

положение о школьной форме;

положение об организации дополнительного образования;

положение о внеурочной деятельности обучающихся;

положение об ученическом самоуправлении;

правила внутреннего распорядка для обучающихся;

положение о школьном спортивном клубе «Олимпик».
Вышеперечисленные нормативные акты расположены на официальном сайте
школы по адресу: https://shugurovo.penzschool.ru/

1

3.3. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально
вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
– публичности, открытости поощрений - информирование всех обучающихся
о награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся;
– соответствия артефактов и процедур награждения укладу Школы, качеству
воспитывающей среды, символике Школы;
– прозрачности правил поощрения - наличие положения о награждениях,
неукос- нительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение спра- ведливости при выдвижении кандидатур;
– регулирования частоты награждений - недопущение избыточности в
поощрени- ях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.;
– сочетания индивидуального и коллективного поощрения - использование
инди- видуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды;
– привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(за- конных представителей) обучающихся, представителей родительского
сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического
самоуправления), сто- ронних организаций, их статусных представителей;
– дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги,
благотворительная поддержка.
Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при её организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями
(законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих
и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.).
Кроме индивидуального портфолио, возможно ведение портфолио класса.
Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся или
названий (номеров) групп обучающихся, классов в последовательности, определяемой
их успешностью, достижениями.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов)
может заключаться в материальной поддержке проведения в Школе
воспитательных дел,
мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной
деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность
предусматривает
публичную
презентацию
благотворителей и их деятельности.
Использование
рейтингов,
их
форма,
публичность,
привлечение
благотворителей, в том числе из социальных партнеров, их статус, акции,
деятельность организуются в соответствии с укладом Школы, целью, задачами,
традициями воспитания, согласовываются с представителями родительского

1

сообщества во избежание деструктивного воздействия на взаимоотношения в Школе.

3.4.
Анализ воспитательного процесса.
САМОАНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
МБОУ СОШ им.В.Я.с. ШУГУРОВО ЗА 2024-2025 УЧЕБНЫЙ ГОД
Цель воспитания в МБОУ СОШ им.В.Я. Прошкина с.Шугурово – развитие нравственной,
физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению; создание условий
для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения. Формирование чувства долга,
ответственности, чести и достоинства личности, воспитание любви и уважения к традициям
Отечества, семьи и школы, воспитание чувства патриотизма и любви к своей стране, ценностное
отношение к культурному прошлому, уважение прав человека; формирование культуры
поведения и культуры общения; бережного отношения к природе и окружающей среде.
Одним из результатов реализации программы является приобщение обучающихся к
традиционным российским духовно-нравственным ценностям, правилам и нормам поведения в
обществе.
Воспитательную работу в школе ведут квалифицированные специалисты: ответственная по
воспитательной работе, советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими
общественными объединениями, 1 классный руководителя, ответственный за школьную
библиотеку, педагог дополнительного образования.
В культурно-досуговом социуме школа взаимодействует с учреждениями культуры:
Шкудимский и Шугуровский БДЦ. Воспитательная работа в 2024-2025 учебном году строилась в
рамках модульной структуры. Каждый модуль ориентирован на достижение конкретных
воспитательных задач. В центре такого модуля собраны воспитательные события, позволяющие
планомерно, переходя от одного к другому, оказывать помощь каждому учащемуся и их
родителям. Воспитательная работа за 2024-2025 учебный год проводилась согласно
инвариантным и вариативным модулям:

–
–
–
–
–
–
–
–
–

«Основные школьные дела»,
«Внешкольные мероприятия»,
«Классное руководство»,
«Урочная деятельность»,
«Внеурочная деятельность»,
«Профилактика и безопасность»,
«Социальное партнерство»,
«Самоуправление»,
«Детские общественные объединения»,
«Профориентация»,
«Организация предметно-эстетической среды»,
«Взаимодействие с родителями(законными представителями)».

Модуль «Основные школьные дела»
Основные школьные дела – это не набор календарных праздников, а комплекс коллективных
творческих дел, интересных и значимых для школьников. Ключевые общешкольные дела
являются стержнем годового цикла воспитательной работы школы, через которые
осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов. Общешкольные ключевые дела
объединяют детей и педагогов в единый коллектив. К таким интересным школьным делам 202425.уч.года можно отнести: общешкольный праздник ко Дню Знаний «Здравствуй, школьная
страна!», День самоуправления, линейка Памяти «Беслан. Память говорит», посвященная Дню
солидарности в борьбе с терроризмом.

1

Акции: ко дню пожилых людей «Поздравь кто рядом», «Мы вместе»,«Витамины для СВОих»
помощь бойцам СВО, «Георгиевская лента», «Бессмертный полк», «Свеча Памяти»,«Письмо
солдату»,международная просветительско-патриотическая акция
«Диктант Победы», «Окна России», «Окна Победы», «Вахта памяти», День Учителя, День
Матери, Мероприятие, посвященное Объединению Крыма и России, Новогодние праздники.
Торжественное мероприятие, посвященное Дню воинской славы России -День снятия блокады
города Ленинграда. «День героев Отечества»
Цикл праздничных мероприятий, посвященный Дню Защитника Отечества, школьный этап
военно- патриотической игры «Зарница 2.0.»Мероприятие, посвященное Дню разгрома
советскими войсками немецко- фашистских войск в Сталинградской битве, мероприятие,
посвященное Дню воина - интернационалиста.
Праздник Последнего звонка.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
На протяжении всего учебного года учащиеся школы принимали участие в мероприятиях,
организованных совместно с социальными партнерами, и других мероприятиях на внешкольном
уровне, становились победителями и призерами. Основные достижения за 2024-25 уч.год:
1)
Региональный конкурс видеорецептов «Семейное блюдо »- 1 победитель;
2)
Муниципальный конкурс Агитбригад «Радугажизни-2024» призер;
3)
Районный конкурс «Быть хозяином на Земле»-2 победителя;
4)
Районный конкурс «Оберег»-1 победитель;
5)
Районные соревнования по легкой атлетике «Золотая осень» среди учащихся
образовательных учреждений Сосновоборского района, ГБПОУПО «Пензенский лесной
колледж»- 2 победителя;
6)
Муниципальный этап регионального конкурса творческих работ «Победа далёкая и
близкая»-1 победитель;
7)
Областной конкурс юных поэтов и прозаиков имени А.А.Сазонова – победитель;
8)
Муниципальный отборочный этап регионального конкурса «Лучший военнопатриотический клуб – 2025» в рамках общественного проекта Приволжского федерального
округа «Герои Отечества» - призер;
9)
Муниципальный этап регионального конкурса музейно – выставочных миниатюр «Мы
помним»-призеры;
10)
Муниципальный этап регионального конкурса «Безопасность дорожного движения»-1
победитель;
11)
Участие в районной акции «Зимние забавы»-победитель;
12)
Муниципальный этап областного фотоконкурса «Мир глазами детей» - 1 победитель;
13)
Всероссийский конкурс МСУ-1 победитель;
14)
Региональный конкурс исследовательских работ «Мы помним» - 1 победитель;
15)
Муниципальный этап регионального конкурса «Строки опаленные войной » 1победитель;
16)
Международный слет школьных лесничеств - участники.
17)
Муниципальный конкурс «Птица года -2025» - победители;
18)
Районные соревнования по лыжным гонкам на призы «Сосновоборское землячество»
- 1 победитель;
19)
Муниципальный конкурс «Своих не бросаем» - победители;
20)
Региональный конкурс «Хлеб – всему голова» - 1 победитель;
21)
Региональный конкурс Первичных отделений – победители;
22)
Региональный конкурс «Юннаты Первых . Юннатские экспедиции» - победители;
23)
Муниципальный этап Фестиваля Первой помощи – 1 победитель;
Модуль «Классное руководство»
На уровне классных коллективов также проводились образовательные события, связанные с
календарными праздниками, днями рождениями, личными предпочтениями классных
коллективов. В течение 2024-2025учебного года классными руководителями на регулярной
основе проводились классные часы, тематика которых была разработана в соответствии с
рекомендациями Министерства Просвещения РФ, Министерства образования Пензенской

1

области.
Каждым классным руководителем были разработаны классные часы для каждой возрастной
группы обучающихся. В течение года работало методическое объединение классных
руководителей, на котором обсуждались актуальные практики проведения классных
мероприятий и индивидуальной работы с обучающимися с привлечением школьной службы
психолого-педагогического сопровождения, оказывалась консультативная помощь классным
руководителям.
Классными руководителями проводилась работа с учителями-предметниками по вопросу
успеваемости учащихся. Проводилась индивидуальная работа по повышению успеваемости
учащихся. Перед каникулами проведены инструктажи с учащимися и родителями по ПБ, ПДД и
т.д.
Модуль «Урочная деятельность»
В течение отчетного периода ответственными за учебной и воспитательной работой
систематически посещались уроки с целью контроля за соблюдением требований СП и СанПин,
направленных на сохранение здоровья учеников ( проветривание и уборка кабинетов на
переменах, физкульминутки, контроль за осанкой учащихся, рассадка учеников в соответствии с
их физическими особенностями).
Уроки соответствуют требованиям ФГОС. Педагоги на уроках используют нестандартные
ситуации, грамотно сочетают различные формы работы, формируют проблемные ситуации.
Также они используют вариативные формы организации взаимодействия между учениками:
интеллектуальные игры, диалоговое общение, работа в парах, проектная деятельность,
исследовательская работа и т.д.
Учебная и воспитательная деятельности соответствует учёту индивидуальных особенностей,
формирует интеллектуальный фонд, соответствует принципам развивающего обучения.
Педагоги используют исследовательские задания, в которых необходимо доказать утверждение,
найти причины, привести аргументы, сравнить информацию, найти ошибки. Для получения
новых знаний учителя используют методы: лекции, метод беседы, современные методы и
интерактивные, ведется учет принципа дифференцированного обучения: учитываются
индивидуальные особенности учащихся, их способности и возможности.
Учителя на уроках используют разнообразные методы мотивации: поощрение, создание
ситуаций успеха, стимулирующее оценивание и другие. Педагоги делятся опытом работы на
совещаниях РМО, на педсоветах в школе.
Педагоги–предметники организуют обучение на платформе,«УЧИ.ру».
Воспитательная цель урока у 100% педагогов – формирование навыков, убеждений, чувств,
профессионально-значимых психологических и социально-психологических качеств личности
(интеллектуальных, нравственных, моционально-волевых. В 7-9 классах занятия внеурочной
деятельности «Россия-мои горизонты» проводятся в рамках единой модели профориентации
«Билет в будущее».
Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности реализуется в соответствии
с планами учебных курсов, внеурочных занятий и предусматривает:
- вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая дает
им возможность удовлетворения познавательных интересов, самореализации, развития
способностей в разных сферах;
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в Школе в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках
следующих выбранных обучающимися курсов, занятий:
- патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической,
краеведческой, историко-культурной направленности;
- духовно-нравственной направленности, занятий по традиционным
религиозным культурам народов России, духовно-историческому краеведению;
-познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности;
- экологической, природоохранной направленности;
- художественной, эстетической направленности в области искусств,

1

художественного творчества разных видов и жанров;
- туристско-краеведческой направленности;
- оздоровительной и спортивной направленности.
Учащиеся начальной школы реализуют программы по внеурочной деятельности:
- На пути к будущему;
- Разговоры о важном;
-Расти здоровым;
-Читательская грамотность;
-Краеведение%;
На уровне основного и среднего образования учащиеся реализуют:
- Разговоры о важном;
- Россия – мои горизонты
Модуль «Самоуправление»
В сентябре во всех классах были проведены классные собрания по выбору активов и
распределения обязанностей.
На уровне основного и среднего образования в школе создан Совет учащихся, в состав которого
вошли обучающиеся 8-9-х классов. Анализируя работу по данному направлению, следует
отметить следующее:
-чувство значимости, уверенности в себе, чувство ответственности, гордость за участие в
общих делах, а также доверие к товарищам и руководителям.
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе школы детские общественное объединение – это добровольные,
самоуправляемые, некоммерческие формирования, созданныепо инициативе детей и взрослых
для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения.
Учащиеся начальной школы охвачены программой развития активности учеников начальных
классов, разработанная в рамках национального проекта «Образование» «Орлята России». В
течение учебного года участники проходят обучение по образовательным трекам – творческим
заданиям для коллективного выполнения. Каждый трек завершается значимым всероссийским
мероприятием для всех участников Программы (коллективное творческое дело, онлайн- игра,
онлайн - экскурсия, онлайн- мастер-класс и подведением итога ).
Учащиеся основной и средней школы вовлекаются в деятельность общероссийской
общественно- государственной детско-молодёжной организации российское движение детей и
молодёжи «Движение Первых». На базе школы создано первичное отделение Движения Первых.
Официально зарегистрированных учащихся в Движении Первых– 32 человека. В 20242025учебном году обучающиеся школы принимали участие в различных мероприятиях,
проектах и акциях данной организации: участие в экологических проектах, участие во встрече с
сотрудниками регионального отделения Движения Первых. Активисты Движения Первых в
течение учебного года участвовали в работе районной Школе актива.
В школе действует клуб Юнатов, где главной идеей объединяющей юннатов, является любовь
к природе, желание познать её законы, бережное отношение ко всему живущему на Земле.
Участники стали победителем регионального конкурса «Юннаты Первых. Юннатские
экспедиции».
Также действует юнармейский отряд. Юнармейцы реализуют социально значимые проекты,
учатся находить пути решения проблем общества, окружающей среды, участвуют в акциях.
Анализируя работу по данному модулю, следует отметить, что систематичность и
последовательность в работе детских общественных объединений может обеспечить его
эффективное функционирование и способствует достижению поставленных целей.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Мероприятия модуля «Профилактика и безопасность» направлены формирования и развития
личностных ресурсов, способствующих преодолению различных трудных жизненных
ситуаций и влияющих на повышение устойчивости участников образовательных отношений
к неблагоприятным факторам, а также
на формирование и поддержку в школе безопасной и комфортной среды. Данный модуль
реализуется в школе через систему классных часов, общешкольных мероприятий,

1

индивидуальную работу с уащимися;
- проведение межведомственных мероприятий совместно с другими субъектами
профилактики (полиция, здравоохранение, молодежная политика, культура);
- беседы, лекции, диспуты, дискуссии, мультимедийные классные часы по безопасности
жизнедеятельности;
- проведение мероприятий по профилактике употребления ПАВ с учетом современных
методов и подходов (актуальность, интерактивность, использование видеоконтента и
материалов сети Интернет)
Можно отметить наиболее значимые мероприятия по направлению безопасности учащихся 20242025учебного года (охват учащихся – 100%):
участие во Всероссийском уроках по безопасности;
Месячник безопасности детей;
Социально–психологическоетестирование7-9классов с целью профилактики вредных
привычек;
Акции«Мы против наркотиков»;
Конкурсы рисунков на тему безопасности жизнедеятельности;
Размещение информационных листовок, направленных на недопустимость проявления
молодежного экстремизма и терроризма.
Классными руководителями
осуществляется
ежедневныйконтроль за
посещением занятий, успеваемостью, соблюдением правил поведения в школе
учащихся, проводятся индивидуальные и групповые консультации с обучающимися и
родителями.
Модуль «Социальное партнерство»
Школа сотрудничает с Домом творчества, принимая участия в конкурсах. Сосновоборской
районной библиотекойс Шкудимский и Шугуровские сельские БДЦ, , с Шугуровским ФАП,
Сосновоборское лесничество.
Свою совместную деятельность с социальными партнерами школа строит на следующих
приоритетных направлениях:
- Образовательное;
- Лечебно-профилактическое;
- Профориентационное.
- Информационное
- Культурно-просветительское;
- Проводятся внеурочные занятия, внешкольных мероприятия, ежегодное обследование
обучающихся; организация встреч с представителями предприятий, учреждений
профессионального образования;
Модуль«Профориентация»
При организации работы по данному модулю педагоги пользуются интернет –ресурсами.
Принимают участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети
интернет «Ваш маршрут успеха», «Билет в будущее»,«Россия – мои горизонты»: просмотр
лекций, участие в мастер- классах; профориентационные игры: симуляции, деловые игры,
квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять
определенную позицию), расширяющие знания обучающихся о типах профессий, о способах
выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной обучающимся
профессиональной деятельности.
В течение учебного года были проведены выездные профориентационные экскурсии:
Пензенский лесной колледж р.п. Сосновоборск;
МБУК«Краеведческий музей п.Сосновоборск»;
ДЮСШ п.Сосновоборск;
ФАП с.Шугурово;
«Почта России» филиал в с. Шугурово;
МЦРБ Сосновоборского района «Районная библиотека».
Модуль «Школьные медиа»
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в школе в рамках следующих видов и

1

форм деятельности
В школе функционирует детское общественное объединение «Школьный медиацентр».
Медийшики снимают фото, ведут видеорепортажи со школьных мероприятий. Информация
размещается на школьный сайт, в группе в социальной сети VК, в родительские группы.
Модуль «Организация предметно-этетической среды»
Предметно-пространственная среда в Школе основывается на системе ценностей программы
воспитания, является частью уклада и способом организации воспитательной среды,
отвечает требованиям экологичности, природосообразности, эстетичности, безопасности,
обеспечивает обучающимся возможность общения, игры, деятельности и познания.
Предметно-пространственная среда в Школе выстроена в единстве; заложенные в программе
воспитания ценности раскрыты, визуализированы.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе предусматривает:
- организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
- оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек: 1 сентября, День учителя, Новый год, День
защитника Отечества, Международный женский день, День Победы;
-озеленение пришкольной территории, разбивка клумб; благоустройство классных кабинетов
благоустройство классных кабинетов,
Модуль «Взаимодействие с родителями(законными представителями)»
Работа с родителями в 2024 – 2025 учебном году была организована в соответствии с
требованиями локальных актов МБОУ СОШ В.Я. Прошкина с.Шугурово. Цель взаимодействия:
создание единого воспитательного пространства на основе сотрудничества педагогов, детей и
их родителей:
- Общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении образовательной
организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
- Общешкольные родительские собрания;
- Классные собрания по необходимости;
- Информирование родителей через школьный сайт;
- Работа с родителями через официальный сайт электронных журналов;
- Дни открытых дверей, в которые родители (законные представители) могут посещать
уроки и внеурочные занятия;
Члены родительского комитета принимают участие в школьных, районных мероприятиях.
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и школы
1. В организационном разделе:
В п. 3.1 УЧЕБНЫЙ ПЛАН читать в следующей редакции:
Пояснительная записка к учебному плану
МБОУ СОШ им.В.Я. Прошкина с. Шугурово для 1 - 4 классов, реализующего основную
образовательную программу начального общего образования в соответствии
с ФГОС НОО на 2025-2026 учебный год
Учебный план начального общего образования МБОУ СОШ им.В.Я. Прошкина с.Шугурово (далее учебный план) для 1-4 классов, реализующих основную образовательную программу начального
общего образования, соответствующую ФГОС НОО (приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного

1
образовательного стандарта начального общего образования», приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 09.10.2024 № 704 "О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных
программ начального общего образования, основного общего
образования и среднего общего
образования", фиксирует общий объѐм нагрузки, максимальный объѐм аудиторной нагрузки
обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое
на их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы начального общего образования
МБОУ СОШ им.В.Я. Прошкина с.Шугурово, разработанной в соответствии с ФГОС начального
общего образования, с учетом Федеральной образовательной программы начального общего
образования, и обеспечивает выполнение санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и
гигиенических нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
В качестве учебного плана НОО МБОУ СОШ им.В.Я. Прошкина с.Шугурово выбран
Федеральный учебный план Вариант 3 (Федеральный учебный план начального общего образования
(5-дневная учебная неделя с изучением родного языка или обучением на родном языке)
Учебный год в МБОУ СОШ им.В.Я. Прошкина с.Шугурово начинается 01.09.2025 и
заканчивается 26.05.2026. Продолжительность учебного года в 1 классе – 33 учебные недели, во 2 и 4
классах – 34 учебных недели.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет: в 1 классе – 20
часов, во 2 и 4 классах – 23 часа.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при
этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:

- для обучающихся 1 класса используется «ступенчатый режим обучения»:
- в сентябре, октябре - 3 урока по 35 минут каждый.
- в ноябре, декабре по 4 урока в день по 35 минут каждый
- с января по май- 4 урока по 40 минут каждый.
- для обучающихся 2, 4 классов - не более 5 уроков.
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы наибольший ее
объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание уроков включаются предметы,
соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности либо со средним баллом и наименьшим
баллом по шкале трудности, но в большем количестве, чем в остальные дни недели.
Изложение нового материала, контрольные работы проводятся на 2 - 4-х уроках
в
середине учебной недели. Продолжительность урока (академический час) составляет 40 минут.
Продолжительность выполнения домашних заданий составляет во 2 классе - 1,5 ч., в 4 классе -2 ч.
Учебные занятия для учащихся 1-4 классов проводятся по 5-ти дневной учебной неделе.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей.
В МБОУ СОШ им.В.Я. Прошкина с. Шугурово языком обучения является русский язык.
По заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся
осуществляется изучение родного (мордовского) языка и родной (мордовской) литературы из числа
языков народов РФ, государственных языков республик РФ.
При изучении предметной области «Основы религиозных культур и светской этики» выбор одного
из учебных модулей осуществляются по заявлению родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся. Родители выбрали модуль "Основы православной культуры".
При реализации 3 варианта федерального учебного плана количество часов на физическую
культуру составляет 2, третий час реализуется образовательной организацией за счѐт реализации 1 часа
внеурочной деятельности «Расти здоровым», посещения обучающимися школьного спортивного клуба
«Факел» и участия в спортивных мероприятиях класса, школы и района .
Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется в соответствии с календарным учебным
графиком. График утверждается приказом директора школы
Формы проведения промежуточной аттестации:

1

Учебные предметы
1 класс

Форма проведения
3 класс

4 класс

Контрольный
диктант
Тестирование

Контрольный
диктант
Тестирование

Контрольный
диктант
Тестирование

Тестирование

Тестирование

Тестирование

литературное чтение
на родном языке

Тестирование

Тестирование

Тестирование

иностранный язык

Контрольная
работа
Контрольная
работа

Контрольная
работа
Контрольная
работа

Контрольная
работа
Контрольная
работа

окружающий мир

Тестирование

Тестирование

Тестирование

ОРКСЭ

-

-

Тестирование

музыка

Тестирование

Тестирование

Тестирование

изобразительное
искусство

Творческая
работа

Творческая
работа

Творческая
работа

труд (технология)

Групповой
проект

Групповой
проект

Групповой
проект

физическая культура

Сдача
норм ГТО

Сдача
норм ГТО

Сдача
норм ГТО

русский язык
литературное чтение
родной язык

Освоение
программного
материала по
предмету

математика

2 класс

Нормативный срок освоения ООП НОО составляет 4 года.

Учебный план МБОУ СОШ им. В.Я. Прошкина с. Шугурово
для начального общего образования,

реализующий ФГОС НОО на 2025 – 2026 учебный год
Предметные
области

Учебные предметы

I
Русский язык и
литературное
чтение
Родной язык и
литературное
чтение на родном
языке
Иностранный
язык
Математика и
информатика
Обществознани
е и естествознание
(окружающий мир)

Количество часов Всего
в неделю
II
III
IV

Обязательная часть
Русский язык
5
Литературное чтение
3

5
3

5
3

5
3

20
12

Родной язык

0,5

1

1

0,5

3

0,5

1

1

0,5

3

2

2

2

6

Литературное чтение на
родном языке
Иностранный язык
Математика

4

4

4

4

16

Окружающий мир

2

2

2

2

8

Основы
религиозных
культур и светской
этики

Искусство

1
Основы религиозных
культур и светской этики

--

Изобразительное
искусство
Музыка
Труд (технология)
Физическая культура

--

1

1

1

1

1

1

4

1
1
2

1
1
2

1
1
2

1
1
2

4
4
8

20
23
23
23
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Учебные недели
33
34
34
34

89

Труд (Технология)
Физическая
культура
Итого:

Всего часов

620 с

782

782

13
5
2966

782

учетом 15
часов в
сентябреоктябре

Максимально допустимая недельная
нагрузка, предусмотренная действующими
санитарными правилами и гигиеническими
нормативами
П. 3.3. читать в следующей редакции

20

23

23

23

67

1

3.3 Календарный учебный график для ООП начального общего образования на
2025/26 учебный год
Календарный учебный график МБОУ СОШ им.В.Я. Прошкина с.Шугурово
на 2025-2026 учебный год
В соответствии с Федеральными образовательными программами начального, основного,
среднего общего образования, утвержденными приказами Минпросвещения России от 18.05.2023 №
370, № 371, № 372, СанПиН 2.4.3648-20 определить:
1. Даты начала и окончания учебного года:
начало учебного года – 01.09.2025,
окончание учебного года – 26.05.2026.
2. Продолжительность учебного года:
в 1 классе – 33 учебных недели
во 2 – 4 классах – 34 учебных недели
3. Продолжительность учебной недели:
в 1-4 классах 5-ти дневная учебная неделя;
4. Продолжительность учебных периодов.
Учебный год делится для 1-4 классов на четверти:
1 четверть –8 учебных недель;
2 четверть –8 учебных недель;
3 четверть –11 учебных недель (для 2-4 классов),
10 учебных недель (для 1 классов);
4 четверть –7 учебных недель.
Четверти

начало четверти

Дата начала и
окончания отдельных
учебных недель

1 четверть

01.09.2025

24.10.2025

2 четверть

03.11.2025

30.12.2025

3 четверть

12.01.2026

27.03.2026

4 четверть

06.04.2026

34 учебная неделя
18.05.2026 -26.05.2026

окончание четверти

26.05.2025

5. Сроки и продолжительность каникул на учебный год:
Каникулы

Дата начала каникул

осенние
зимние
весенние

25.10.2025
31.12.2025
28.03.2026

Дата окончания
каникул
02.11.2025
11.01.2026
05.04.2026

летние

27.05.2026

31.08.2026

Продолжительность
9 календарных дней
12 календарных дней
9 календарных дней
итого
30 каникулярных дней в
течение учебного года
14 недель

Для обучающихся 1-го класса устанавливаются дополнительные каникулы с 21.02.2026 по

1

28.02.2026.
6. Продолжительность урока:
1 класс: 3 урока по 35 минут (сентябрь - октябрь), 4 урока по 35 минут (ноябрь - декабрь);
январь - май - по 4 урока в день по 40 минут каждый (СанПиН 2.4.3648-20, п.3.4.16;
СанПиН 1.2.3685-21, табл. 6.6.)
2 - 4 классы по 40минут.
Внеурочные занятия начинаются во всех классах через 20 минут после окончания уроков.
Информационно-просветительские
занятия
патриотической,
нравственной
и
экологической направленности «Разговоры о важном» реализуются через внеурочные занятия
«Разговоры о важном» в 1-4 классах. Данные занятия проводятся по понедельникам (первым
уроком) еженедельно.
7. Продолжительность перемен между уроками (расписание звонков):
-для обучающихся 1 класса
I четверть
1 урок8.30 - 9.05
2 урок 9.15 - 9.50
Динамическая пауза
10.00 -10.40
3 урок 10.40 - 11.15

II четверть
1 урок 8.30 - 9.10
2 урок 9.20 - 10.00
Динамическая пауза
10.10 - 10.50
3 урок 10.50 - 11.30
4 урок 11.40 - 12.20

III – IV четверти
1 урок 8.30 - 9.15
2 урок9.25 - 10.10
Динамическая пауза
10.20 -11.00
3 урок 11.00 - 11.45
4 урок 11.55 - 12.40
5 урок 12.50 - 13.35

 для обучающихся 2 - 4 классов – 40 минут:
Расписание звонков
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
6 урок
7 урок

Перемена

8.30 - 9.10
9.30 - 10.10

20
10

10.20 - 11.00
11.10 - 11.50
12.00 - 12.40

10
10
20

13.10- 13.50
14.00 - 14.40

10

8. Время начала и окончания учебных занятий:
Начало учебных занятий – 8.30 (СанПиН 1.2.3685-21, табл. 6.6.)
Окончание учебных занятий 14.40.
9. Сроки проведения промежуточных аттестаций:
-

промежуточная аттестация во 2-4 классах проводится без прекращения
образовательной деятельности по предметам, занятиям по внеурочной
деятельности учебного плана МБОУ СОШ им. В.Я. Прошкина с. Шугурово на
основании положения «Формы, периодичность и порядок текущего контроля

1

-

успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся» и приказа директора
МБОУ СОШ им. В.Я. Прошкина с. Шугурово в сроки с 13.04.2026 по
22.05.2026;
решение о продлении сроков промежуточной аттестации оформляется приказом
директора на основании заявления родителей (законных представителей)
обучающего и представленных документов (справка, путевка и т.д.)

П. 3.4. Календарный план воспитательной работы читать в следующей редакции:

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
МБОУ СОШ им. В.Я Прошкина с. Шугурово
уровень начального общего образования
Дела, события, мероприятия

Классы

Модуль «Урочная деятельность»
Игровые
формы
учебной 1-4
деятельности
Интерактивные
деятельности
Содержание
учителя)

формы

уроков

(по

Ориентирово
чное время
проведения
в течение года

учебной 1-4

в течение года

плану 1-4

в течение года

Всероссийский открытый урок
1-4
«ОБЖ» (урок подготовки детей к
действиям в условиях различного
рода чрезвычайных ситуаций)
Международный
день 1-4
распространения
грамотности
(информационная минутка на уроке
русского языка)
Международный день музыки
1–4
Интерактивные
уроки
родного 2-4
русского языка к Международному
дню родного языка
Предметные недели (по графику)
1-4

Модуль «Внеурочной деятельности»
«Разговоры о важном»
1-4
«Краеведение»
1-4
«Дорога без опасностей»
4

01.09

08.09

01.10
20.02
в течение года

в течение года
в течение года
в течение года

Ответственные

классные
руководители,
учителя
классные
руководители,
учителя
классные
руководители,
учителя
классные
руководители,
учителя
классные
руководители,
учителя
учитель музыки
классные
руководители,
учителя
классные
руководители,
учителя
Кл. руководители
Кл. руководители
педагоги
дополнительного
образования

Запись
в
объединения
дополнительного образования

Организация
Всероссийских
первых»

и
акций

1

1-4

проведение 1-4
«Движение

01 – 16.09

в течение года

педагоги
дополнительного
образования,
классные
руководители
советник директора

1

в формате «Дней единых действий»
Модуль «Классное руководство»
Планирование
воспитательной 1-4
работы классов на новый учебный
Год
Проведение
классных
часов, 1-4
участие в Днях единых действий
Проведение
инструктажей
с 1-4
обучающимся по ТБ, ПДД, ППБ
Изучение классного коллектива
1-4
Классные коллективные творческие 1-4
дела
Реализация программы внеурочной 1-4
деятельности с классом
Экскурсии, поездки с классом

1-4

Консультации
с
учителями- 1-4
предметниками
(соблюдение
единых требований в воспитании,
предупреждение и разрешение
конфликтов)
Муниципальный форум классных 1-4
руководителей.
Участие в заседании МО классных 1-4
руководителей
Летняя занятость учащихся
1-4
Анализ ВР классов за учебный год

1-4

сентябрь

Классные
руководители

по запросу

классные
руководители
в течение года классные
руководители
в течение года классные
руководители
в течение года классные
руководители
по
классные
расписанию, в руководители
течение года
в течение года классный
руководитель,
родительский комитет
классные
по запросу
руководители,
учителя-предметники
Март

классные
руководители
в течение года классные
руководители
До 18 мая
Классные
руководители
май- июнь
Классные
руководители

Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Классные родительские собрания
1-4
1 раз в
классные
четверть
руководители
1-4
по запросу
Индивидуальные
беседы
с
классные
родителями «группы риска»,
руководители,
неуспевающими обучающимися
педагог-психолог
Консультации
с
педагогом- 1-4
По запросу
классные
психологом
руководители,
педагог-психолог
Заседание родительских комитетов 1-4
в течение года классные
классов
руководители,
председатели
родительских
комитетов
Участие в областном форуме
1-4
3 декада мая родители
Совета отцов
Модуль «Основные школьные дела»
Церемония
поднятия
(спуска) 1 – 4
каждый
Зам. директора по ВР,
Государственного флага РФ
понедельник, советник директора,

1

Мероприятия, посвященные 80 летию Победы в Вов.

1-4

Всероссийская неделя безопасного 1-4
движения
Профилактическое мероприятие
1
«Посвящение в пешеходы»
Выставка рисунков «Жизнь - не 3-4
игрушка, дорога - не игра!»
Всероссийский день туризма

1-4

1-4
Ежегодный Всероссийский урок
«Эколятамолодые
защитники
природы»
Международный
людей

день

пожилых 1-4

1 уроком в кл. руководители
течение года
В течение
Советник директора
года
Классные
руководители
15.09-19.09
Советник директора
Классные
руководители
17.09
Классный
руководитель 1 класса
15.09-19.09
Классные
руководители,
советник директора
Советник директора
27.09
Классные
руководители
1 декада
Зам. директора по ВР,
октября
советник директора,
кл. руководители
01.10

Зам. директора по ВР,
советник директора,
кл. руководители
Классные
руководители
Зам. директора по ВР,
советник директора,
кл. руководители
педагог-организатор,
классные
руководители

День защиты животных

1–4

04.10

День учителя

1-4

03.10

День отца

2-4

14-17.10

Муниципальный
этап 1 – 4
регионального конкурса «Быть
хозяином на Земле»
Международный день школьных 1 – 4
библиотек
Профилактические мероприятия
1–4
«Безопасные каникулы»
День народного единства
2–4
День толерантности

25.10

Классные
руководители

27.10

Библиотекарь

20-24.10

Классные
руководители
Зам. директора по ВР,
советник директора,
кл. руководители
Зам. директора по ВР,
советник директора,
кл. руководители
Зам. директора по ВР,
советник
директора,
учителя физкультуры
Зам. директора по ВР,
советник директора,
кл. руководители

04.11

1–4

16.11

Районный фестиваль среди семей « 1 – 4
Спортивная
семья-Здоровая
Губерния!»
День Матери
1–4

22.11

24-28.11

1

Неделя правовой помощи детям
День
государственного
Российской Феде6рации

1–4

ноябрь

герба 1 – 4

30.11

Международный день людей с
ограниченными возможностями
здоровья
День неизвестного солдата.

2–4

03.12

1–4

03.12

День добровольца в России

1–4

05.12

Фестиваль «Веселые старты»

1–4

День героев Отечества

1–4

09 .12

Акция «Я выбираю спорт и ГТО»

1–4

08-12.12

День Конституции

2–4

12.12

«Безопасные каникулы»

1–4

23-26.12

Акция «Покормите птиц зимой»

1–4

День спасателя
Международный день кино
Новый год

1–4
1–4
1–4

Декабрьфевраль
27.12
28.12
22-26.12

Акция «Зимние забавы»

1–4

02-07 .01

Декада спорта и здоровья

1–4

02-07 .01

День российской печати

1–4

13.01

Фотоконкурс и фотовыставка «Мир 1 – 4
глазами детей»

январь

Мероприятия, посвященные Дню 1 – 4
российского студенчества
Выставка-конкурс
детского 1 – 4
изобразительного творчества «Наш
дом –Земля»
Муниципальный
этап
1–4
Всероссийского конкурса

25.01
19.01
Январьфевраль

Классные
руководители, педагог
-психолог
Зам. директора по ВР,
советник директора,
кл. руководители
Советник директора,
кл. руководители
Зам. директора по ВР,
советник директора,
кл. руководители
Зам. директора по ВР,
советник директора,
кл. руководители
Зам. директора по
ВР,учителя
физкультуры
Зам. директора по ВР,
советник директора,
кл. руководители
Советник директора,
учителя физкультуры
Зам. директора по ВР,
советник директора,
кл. руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Советник директора
Советник директора
Классные
руководители
Классные
руководители
Зам. директора по ВР,
советник
директора,
учителя физкультуры
Советник директора,
кл. руководители
Зам. директора по ВР,
советник директора,
кл. руководители
Советник директора,
кл. руководители
Советник директора,
кл. руководители
Зам. директора по ВР,
советник директора,

1

«Танцующая школа»
Фестиваль
детских
1–4
хореографических коллективов
«Здравствуй, мир!»
Мероприятия, посвященные Дню 1-4
снятия блокады Ленинграда
Акция памяти «Блокадный хлеб»

1–4

Областной конкурс чтецов «Слово о 1 – 4
России»
Международный день без
1–4
Интернета
Мероприятия, приуроченные к 83- 2 – 4
летию со дня победы Вооруженных
сил СССР над армией гитлеровской
Германии
в
1943
году
в
Сталинградской битве.
Акция «Поклонимся великим тем
годам»
День зимних видов спорта в России 2 – 4
День российской науки
1–4

Январьфевраль
27.01

27.01
1-3 декада
января
3 декада
января
02.02

07.02
08.02

Фотоконкурс и фотовыставка
«Мир глазами детей»

1-4

09.02

День гражданской авиации

1-4

9.02

Зимний фестиваль ВФСК «Готов к 1-4
труду и обороне»

1 декада
февраля

Мероприятия, посвященные Дню 2 – 4
памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами
Отечества
Выставка-ярмарка
декоративно- 1 – 4
прикладного творчества «Мастерград юных»
День Защитника Отечества
2–4

15.02

Международный
наркотиками

01.03

день

борьбы

с 1-4

Марафон «Неделя психологии в 1-4
образовании»
Мероприятия,
посвященные 1-4
Международному женскому дню 8
Марта
День воссоединения Крыма с
1-4
Россией
Конкурс «Мир заповедной природы 1 – 4

кл. руководители
Зам. директора по ВР,
советник директора,
кл. руководители
Зам. директора по ВР,
советник директора,
кл. руководители
Советник директора,
кл. руководители
Классные
руководители
Советник директора,
кл. руководители
Классные
руководители,
советник директора

Учителя физкультуры
Советник директора,
кл. руководители
Зам. директора по ВР,
советник директора,
кл. руководители
Советник директора,
кл. руководители
Зам. директора по ВР,
советник
директора,
учителя физкультуры
Зам. директора по ВР,
советник директора,
кл. руководители

21.02

Зам. директора по ВР,
кл. руководители

16-20.02

Советник директора,
кл. руководители
Зам. директора по ВР,
советник директора,
кл. руководители
педагог-психолог

март
02-06.03

18.03
23.03

Зам. директора по ВР,
советник директора,
кл. руководители
Советник директора,
кл. руководители
Советник директора,

1

- 2026»
Всемирный день театра
Акция «Зажги синим»

1-4
1–4

27.03
02.04

Участие
в
мероприятиях, 1-4
посвященных Дню Космонавтики

6-10.04

Всемирный день здоровья

1-4

07.04

День памяти о геноциде Советского 1-4
народа
нацистами
и
их
пособниками в годы Великой
Отечественной войны
Конкурс «Экологический
1-4
калейдоскоп»

19.04

Мероприятия, посвященные
Всемирному дню Земли
Праздник Весны и Труда

1-4

22.04

1-4

01.05

Декада
«Памяти
павших 1-4
посвящается...», мероприятия ко
Дню Победы
Международный
день
детского 1-4
телефона доверия
Мероприятия, посвященные дню 1-4
детских общественных организаций
России
Международный день музеев
1-4
Праздник
«Последний
(участие первоклассников)

апрель - май

01-10.05

17.05
19.05

18.05

звонок»
1

Праздник, посвященный окончанию 4
начальной
школы
«Прощай,
начальная школа!»
Конкурс
юных
инспекторов 4
движения «Безопасное колесо2026»
Конкурс творческих работ
1-4
«Лето без ДТП»
Районный праздник, посвященный
Международному Дню защиты
детей
Пушкинский день
День России
День памяти и скорби

25.05

20-24.05
2 декада мая

кл. руководители
педагог-организатор
Классные
руководители
Зам. директора по ВР,
советник директора,
кл. руководители
Зам. директора по ВР,
советник директора,
кл.
руководители,
медработник
зам. директора по ВР,
советник директора,
кл. руководители
зам. директора по ВР,
советник директора,
кл. руководители
Советник директора,
кл. руководители
Зам. директора по ВР,
советник директора,
кл. руководители
Зам. директора по ВР,
советник директора,
кл. руководители
Зам. директора по ВР
Педагог -психолог
Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители
Зам. директора по ВР,
советник директора,
кл. руководители
Зам. директора по ВР,
советник директора,
кл. руководители
Зам. директора по ВР,
советник директора,
кл. руководители
кл. руководители

1-4

1 июня

советник директора,
кл. руководители

1–4
1–4
1–4

06 июня
12 июня
22 июня

Воспитатели ДОЛ
Воспитатели ДОЛ
Воспитатели ДОЛ

1

Модуль «Внешкольные мероприятия»
Внешкольные мероприятия, в том 1-4
числе организуемые совместно с
социальными
партнёрами
общеобразовательной организации
1-4
Внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в
общеобразовательной
организацииучебным предметам,
курсам, модулям
Экскурсии, походы выходного дня 1-4

в течение года

Зам. директора по ВР,
советник директора,
кл. руководители

в течение года

Зам. директора по ВР,
советник директора,
кл. руководители

в течение года

классные
руководители,
родительский
комитет.

Модуль «Трудовая деятельность».
в течение года
Шефство
над
ветеранами 1-4
педагогического труда
в течение года
Дежурство в классном (учебном) 1-4
кабинете
Участие
в
экологических 1-4
в течение года
субботниках, акциях
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Оформление
внешнего
фасада 1-4
августздания, класса, холла при входе в
сентябрь
общеобразовательную организацию
государственной
символикой
Российской Федерации, субъекта
Российской
Федерации,
муниципального образования (флаг,
герб) – изображениями символики
Российского государства в разные
периоды тысячелетней истории,
исторической символики региона.
Оформление школьного уголка –
(название,
девиз
класса,
информационный стенд), уголка
безопасности
каждый
Организацию
и
проведение 1-4
понедельник,
церемоний
поднятия
(спуска)
государственного флага Российской
Федерации
по
плану
Подготовку
и
размещение 1-4
кл.рук.
регулярно сменяемых экспозиций
творческих работ обучающихся в
разных
предметных
областях,
демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга
Организация и поддержание в 1-4
по мере
общеобразовательной организации
необходи
звукового пространства позитивной
мости

Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители
Зам. директора по ВР,
советник директора,
кл. руководители

зам. директора по ВР,
советник директора,
кл. руководители
зам. директора по ВР,
советник директора,
кл. руководители

зам. директора по ВР,
советник директора,
кл. руководители

1

духовно-нравственной, гражданскопатриотической
воспитательной
направленности (звонки-мелодии,
музыка, информационные
сообщения),
исполнение
гимна
Российской Федерации
Оформление и обновление «мест 1-4
новостей», стендов в помещениях
(холл первого этажа, рекреации),
содержащих
в
доступной,
привлекательной форме новостную
информацию
позитивного
гражданско-патриотического,
духовно-нравственного содержания,
фотоотчёты
об
интересных
событиях, поздравления педагогов
и обучающихся
Поддержание эстетического вида и 1-4
благоустройство здания, холлов,
классов, доступных и безопасных
рекреационных зон, озеленение
территории
при
общеобразовательной организации
Оформление,
поддержание
и 1-4
использование
игровых
пространств, спортивных и игровых
площадок, зон активного и тихого
отдыха
Поддержание
в
библиотеке 1-4
стеллажей свободного книгообмена,
на которые обучающиеся, родители,
педагоги выставляют для общего
использования свои книги, брать
для чтения другие
Оформление
пространств 1-4
проведения значимых событий,
праздников,
церемоний,
торжественных линеек, творческих
вечеров (событийный дизайн)
Обновление материалов (стендов, 1-4
плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих
внимание
обучающихся на важных для
воспитания ценностях, правилах,
традициях,
укладе
общеобразовательной организации,
актуальных вопросах профилактики
и безопасности
Модуль «Социальное партнерство»
Мероприятия,
посвященные 1-4
памятным датам поэтов и писателей

в течение года

зам. директора по ВР,
советник директора,
кл. руководители

в течение года

зам. директора по ВР,
советник директора,
кл. руководители

по
мере зам. директора по ВР,
необходимост советник директора,
и
кл. руководители
в течение года

библиотекарь

по
мере зам. директора по ВР,
необходимост советник директора,
и
кл. руководители
по
мере
необходимост
и

В течение
года

социальный педагог

МБУК МЦРБ
Сосновоборского
района, классные

1

Участие
представителей
1-4
организаций-партнеров
в
мероприятиях в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы
Участие
представителей 1-4
организаций-партнеров
в
проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных
мероприятий
соответствующей
тематической направленности.
Модуль «Профориентация»
Тематические
мероприятия
о 1-4
профессиях
Тематические
экскурсии
на 1-4
предприятия
Онлайн-уроки «Шоу профессий»
1-4
«Профилактика и безопасность»
Мероприятия, посвященные Дню 1-4
солидарности
в
борьбе
с
терроризмом.

В течение
года

руководители
Советник
директора,
социальные партнеры

В течение
года

Советник
директора,
социальные партнеры

В течение
года
В течение
года
В течение
года

Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители

3-5.09

Зам. директора по ВР,
советник директора,
кл. руководители

Мероприятия,
посвященные 1-4
Всероссийской
Неделе
безопасности дорожного движения
Рейд по проверке наличия схем 1-4
безопасного маршрута и наличия
светоотражающих элементов у
Обучающихся
Профилактическая акция
1-4
«Внимание-дети!»
Открытые уроки по предмету ОБЖ 1-4
с привлечением специалистов
Пожарно-спасательной части № 41
р.п. Сосновоборск

15-19.09

зам. директора по ВР,
советник директора,
кл. руководители
зам. директора по ВР,
советник директора,
кл. руководители

15 – 19.09

15 – 19.09

Советник директора

ноябрь

зам. директора по ВР,
советник директора,
кл. руководители

Объектовая тренировка эвакуации 1-4
при угрозе террористического акта

1 раз в месяц

зам. директора по ВР,
кл. руководители

Тематические мероприятия,
1-4
посвященные безопасному
поведению
в
Интернет
пространстве
Профилактические мероприятия по 1-4
профилактике
семейного
неблагополучия (посещение семей,
адресная профилактическая работа)
Мероприятия, посвященные неделе 1-4
безопасного рунета «Интернет для
всех»

декабрь

Советник директора,
кл. руководители

декабрь

зам. директора по ВР,
советник директора,
кл.
руководители,
педагог -психолог
Советник директора,
кл. руководители

Февраль

2

«Осторожно, тонкий лед!»

1-4

март

апрель
Мероприятие,
приуроченные
к 1-4
празднику «Дню пожарной охраны»
(выставка
техники,
открытые
классные часы с приглашение
сотрудников пожарной охраны)
Мероприятия
в
рамках
1-4
май
профилактической операции
«Подросток»
май
Неделя профилактики безопасного 1-4
поведения в летние каникулы
Модуль «Детские общественные объединения»
В течение
Дни единых действий
1-4
года
Участие в акциях «Движение
Первых»
«Орлята России»
Модуль «Школьный музей»
Тематические экскурсии

1-4
1-4

1-4

Первое посещение музея учениками 1
1 -х классов
Поэтическая экскурсия

2-4

Модуль «Школьный спортивный клуб»
Обновление банка данных номеров 1-4
ГТО
Районный фестиваль
1-4
среди семей «Спортивная семья Здоровая Губерния»
Акция «Я выбираю спорт и ГТО»

1-4

Акция «Зимние забавы»

1-4

День зимних видов спорта в России 1-4
Районный фестиваль ВФСК ГТО 1-4
среди
семейных команд
Зимний фестиваль ВФСК «Готов к 1-4
труду и обороне»
Соревнования спортивных семей
1-4
«Папа, мама, я – спортивная семья»
Фестиваль «ГТО –путь к здоровью» 1-4
Летний фестиваль ГТО среди
Обучающихся

1-4

В течение
года
В течение
года

зам. директора по ВР,
кл. руководители
зам. директора по ВР,
кл. руководители

зам. директора по ВР,
кл. руководители
зам. директора по ВР,
кл. руководители
Советник директора
Классные
руководители
Советник директора
Классные
руководители

В течение
Руководитель музея
года
По
плану Руководитель музея
кл.руководите
ля
По
плану Руководитель музея
кл.руководите
ля
1 декада
сентября
22.11

08-12.12
02-06.01
07.02
1 декада
февраля
1 декада
февраля
22.03
21-25.04
01.05

кл. руководители
Учителя физкультуры

Руководитель
ШСК,
советник директора
Руководитель
ШСК,
советник директора
Руководитель
ШСК,
советник директора
Руководитель
ШСК,
советник директора
Руководитель
ШСК,
советник директора
Руководитель
ШСК,
советник директора
Руководитель
ШСК,
советник директора
Руководитель
ШСК,
советник директора

День физкультурника

1-4

12.08

Руководитель
ШСК,
советник директора

Модуль «Школьные медиа»
Библиотечные
уроки.
Ознакомительная экскурсия

1-2

14 – 21.09

Книжные
выставки,
стенды, 1-4
информационные
уголки
освещающие
деятельность
в
области
гражданской
защиты,
правила поведения обучающихся
Информационная
и
книжная 1-4
выставка «День солидарности и
борьбы с терроризмом»
Тематическая
фотовыставка, 1-4
видеопроекты, подкасты,
посвященные
Дню
народного
единства – сайт школы, группа ВК)
Кинолектории,
посвящённые 1-4
освобождению
Ленинграда
от
фашистской блокады и Дне памяти
жертв холокоста
Кинолектории, посвященные Дню 1-4
защитника Отечества

1 – 10.10

классные
руководители,
библиотекарь
библиотекарь

10-20.10

библиотекарь

02-06.11

советник директора,
классные
руководители

январь

советник директора,
классные
руководители

февраль

Библиотечные часы

март

советник директора,
классные
руководители
классные
руководители,
библиотекарь
классные
руководители,
библиотекарь
классные
руководители,
библиотекарь

1-4

Неделя детской книги. Комплекс 1-4
мероприятий в рамках недели.

апрель

Тематическая
фотовыставка, 1-4
видеопроекты,
подкасты,
посвященные Дню Победы – сайт
школы, группа ВК)
Кинолектории, посвященные Дню 1-4
Победы

01-09.05

Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
Экскурсии
по
патриотической 1-4
тематике, ранней профориентации

май

классные
руководители,
библиотекарь

в течение года

классные
руководители,
родительский комитет
классные
руководители,
родительский комитет
Зам. директора по ВР ,
классные
руководители

Походы выходного дня, экскурсии, 1-4
походы

в течение года

Организация экскурсий в пожарную 1-4
часть

в течение года