МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
имени В.Я. ПРОШКИНА села ШУГУРОВО
СОСНОВОБОРСКОГО РАЙОНА ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
«Принято»
«Согласовано»
«Утверждаю»
на педагогическом совете
Протокол №1
с советом школы
Протокол №1
Директор школы
_______ Кротова Л.К.
от 29 августа 2025 г
от 29 августа 2025 г
Приказ № 165
от 29 августа 2025
ИЗМЕНЕНИЯ В ОСНОВНУЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МБОУ СОШ им. В.Я. ПРОШКИНА с. ШУГУРОВО
с. Шугурово 2025
1. В Целевом разделе:
- В пункт 1.1 Пояснительная записка:
В абзац ООП ООО учитывает следующие принципы:
Принцип здоровьесбережения читать в следующем изложении:
Принцип здоровье сбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий;
Дополнить принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности:
Принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в
соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными правилами и
нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), с
изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный № 72558),
действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические нормативы), и санитарными
правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующие до 1 января 2027
г. (далее –Санитарно-эпидемиологические требования);
Заменить
«менее
5058»
на
«менее
5338» в
тексте «ФОП ООО учитывает возрастные и психологические
особенности
обучающихся. Общий объём аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет не
может составлять менее 5058 академических часов и более 5848 академических часов в
соответствии с требованиями
к
организации образовательного процесса к
учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическим требованиями…»
Заменить термины по всем разделам ООП ООО:
- «толерантное отношение» на «уважительное отношение»
- «гендерные особенности» на «пол»
- «домашнее насилие и буллинг» на «психологическое насилие, систематическое
унижение чести и достоинства, издевательства, преследование»
- П. 1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО
дополнить следующим содержанием»
«Длительность
контрольной
работы,
являющейся формой письменной проверки
результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или)
метапредметных результатов, составляет от одного до двух уроков (не более чем 45
минут каждый).
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного
процесса, направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая
лабораторные, интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля,
составляет один урок (не более чем 45 минут).
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур,
не должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение
данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году».
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования.
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований
к
метапредметным
результатам
освоения
образовательной программы основного общего образования
Код
проверяемого
требования
основной
Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
1
Познавательные УУД
1.1
Базовые логические действия
1.1.1
Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений)
1.1.2
Устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа
1.1.3
С учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия
в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи
1.1.4
Выявлять причинно-следственные
процессов
1.1.5
Делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях
1.1.6
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев)
1.2
Базовые исследовательские действия
1.2.1
Проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
связи
при
изучении
явлений
и
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой
1.2.2
Оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе исследования (эксперимента)
1.2.3
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений
1.2.4
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах
1.2.5
Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным
состоянием
ситуации,
объекта,
самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение
1.3
Работа с информацией
1.3.1
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев
1.3.2
Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, версию) в различных информационных источниках
1.3.3
Самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями
1.3.4
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно
1.3.5
Эффективно запоминать и систематизировать информацию
2
Коммуникативные УУД
2.1
Общение
2.1.1
Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах
2.1.2
В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций
2.1.3
Публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации
и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов
2.1.4
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения
2.2
Совместная деятельность
2.2.1
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы" и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно
сформулированным
участниками
взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды
в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчета перед группой
3
Регулятивные УУД
3.1
Самоорганизация
3.1.1
Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений
3.1.2
Ориентироваться
в
различных
подходах
принятия
решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения
новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение
3.2
Самоконтроль
3.2.1
Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
3.2.2
Вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей
3.2.3
Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям
3.3
Эмоциональный интеллект
3.3.1
Различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций
3.4
Принятие себя и других
3.4.1
Осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое
право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не
осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг
2. В содержательном разделе:
Пункт 2.1 Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык. Базовый
уровень" добавить:
Поурочное планирование
5 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
1
Богатство
и
русского языка
выразительность
2
Лингвистика как наука о языке
1
3
Повторение.
Орфография.
Правописание
гласных
и
согласных в корне (повторение
изученного в начальной школе)
1
4
Повторение.
Орфография.
Правописание разделительного
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
мягкого (ь) и разделительного
твердого (ъ) знаков (повторение
изученного в начальной школе)
5
Повторение. Состав слова
(повторение изученного в
начальной школе)
6
Повторение.
Морфология.
Самостоятельные и служебные
1
части речи (повторение
изученного в начальной школе)
7
Повторение.
Синтаксис
1
(повторение изученного в
начальной школе)
8
Контрольная работа (повторение
1
изученного в начальной школе)
9
Речь устная и письменная
1
10
Монолог, диалог, полилог
1
11
Виды
речевой
деятельности:
1
говорение, слушание, чтение,
письмо
12
Виды чтения
1
13
Виды аудирования
1
14
Речевой этикет
1
15
Сочинение/изложение
(обучающее)
1
16
Понятие о тексте
1
17
Текст и его основные признаки
1
18
Средства связи предложений и
1
частей текста
19
Функционально-смысловые типы
речи: описание, повествование, 1
рассуждение
20
Функционально-смысловые типы
1
речи. Практикум
21
Повествование
Рассказ
как
тип
речи.
22
Повествование как
Рассказ. Практикум
тип
речи.
23
Информационная переработка
текста: простой и сложный план1
текста
1
1
1
1
1
1
24
Информационная переработка
текста: простой и сложный план1
текста. Практикум
25
Изложение и его виды
26
Изложение
(обучающее).
1
Подробное изложение текста
27
Понятие
о
функциональных
1
разновидностях языка
28
Сферы речевого общения и их
соотнесённость
с
1
функциональными
разновидностями языка
29
Функциональные разновидности
языка. Практикум
30
Повторение и обобщение по
темам "Текст", "Функциональные 1
разновидности языка"
31
Буква и звук. Алфавит
1
32
Согласные звуки и
обозначающие их буквы. Глухие
и звонкие согласные
1
33
Правописание согласных в корне
1
слова
34
Правописание согласных в корне
1
слова. Типы орфограмм
35
Согласные звуки и
обозначающие
их
буквы.
Твёрдые и мягкие согласные
1
36
Гласные звуки и обозначающие
их буквы
1
37
Слог и ударение
1
38
Сочинение (обучающее).
Описание картины
1
39
Правописание безударных
гласных в корне слова
1
40
Правописание
безударных
гласных в корне слова. Типы
орфограмм
1
41
Фонетический анализ слова
1
42
Орфоэпия. Орфоэпические
нормы
1
1
1
1
1
43
Повторение
тем
графика, орфоэпия»,
«Орфография»
44
Морфемика
как
раздел
лингвистики.
Морфема
как
1
минимальная значимая единица
языка
45
Окончание и основа
1
46
Приставки
1
47
Суффиксы
1
48
Чередование звуков в морфемах
1
49
Морфемный анализ слов
1
50
Правописание
ё-о
после
шипящих в корне слова
1
51
Правописание неизменяемых на
1
письме приставок
52
Правописание приставок на -з (1
с)
53
Правописание
приставок
54
Правописание ы-и после ц
55
Повторение темы «Морфемика.
1
Орфография»
56
Практикум по теме «Морфемика.
1
Орфография»
57
Контрольная работа по теме
«Морфемика. Орфография»
1
58
Лексикология как раздел
лингвистики. Лексическое
значение слова
1
59
Толковые словари
1
60
Однозначные и многозначные
слова
1
61
Понятие
о
сочетаемости
1
62
Сочинение. Устный рассказ
1
63
Тематические группы слов
1
64
Синонимы
1
65
Антонимы
1
66
Омонимы. Паронимы
1
ы-и
«Фонетика,
1
после
лексической
1
1
1
1
1
67
Лексический анализ слова
68
Повторение темы "Лексикология" 1
69
Повторение
темы
"Лексикология". Практикум
70
Контрольная работа
"Лексикология"
71
Что изучает синтаксис
1
72
Словосочетание
1
73
Предложение – основная единица
1
речевого общения
74
Виды предложений
высказывания
75
Смысловые и интонационные
особенности повествовательных,
вопросительных, побудительных,
1
восклицательных
и
невосклицательных
предложений. Интонация
76
Грамматическая основа
предложения
77
Главные
члены
предложения
(грамматическая основа).
1
Подлежащее и способы его
выражения
78
Главные
члены
предложения
(грамматическая основа).
1
Сказуемое и способы его
выражения
79
Второстепенные
члены
предложения. Определение
1
80
Дополнение
1
81
Обстоятельство
1
82
Однородные члены предложения 1
83
Предложения
членами
84
Сочинение-описание картины
1
85
Знаки
препинания
в
предложениях с однородными
членами
1
86
Знаки
препинания
в
предложениях с однородными
1
с
по
по
1
1
теме
цели
однородными
1
1
1
1
1
1
1
1
членами. Практикум
87
Обращение
1
88
Изложение
с
элементами
сочинения (обучающее)
1
89
Предложения
простые
и
сложные. Сложные предложения 1
с бессоюзной и союзной связью
90
Сложные
предложения
бессоюзной и союзной связью
91
Предложения сложносочиненные
и сложноподчиненные (общее
1
представление, практическое
усвоение)
92
Пунктуационное
оформление
сложных
предложений,
состоящих из частей, связанных 1
бессоюзной связью и союзами и,
но, а, однако, зато, да
93
Пунктуационное
оформление
сложных
предложений,
состоящих из частей, связанных 1
бессоюзной связью и союзами и,
но, а, однако, зато, да. Практикум
94
Предложения с прямой речью
95
Пунктуационное
оформление
1
предложений с прямой речью
96
Диалог. Пунктуационное
оформление диалога
97
Диалог.
Пунктуационное
1
оформление диалога. Практикум
98
Повторение темы «Синтаксис и
1
пунктуация»
99
Повторение темы «Синтаксис и
1
пунктуация». Практикум
100
Контрольная работа по теме
«Синтаксис и пунктуация»
101
Система частей речи в русском
1
языке
102
Самостоятельные
части речи
103
Имя существительное как часть
и
с
служебные
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
речи
104
Род имён существительных.
Имена существительные общего 1
рода
105
Число имени существительного.
Имена
существительные,
имеющие
форму
только 1
единственного или
множественного числа
106
Изложение выборочное
1
107
Падеж имён существительных
1
108
Типы
склонения
существительных
109
Правописание мягкого знака на
конце имён существительных
после шипящих
1
110
Буквы Е и И в падежных
окончаниях
имён
существительных
1
111
Буквы Е и И в падежных
окончаниях
имён
существительных. Практикум
1
112
Разносклоняемые и
несклоняемые имена
существительные
1
113
Род
несклоняемых
существительных
114
Морфологический анализ имени
1
существительного
115
Буквы О и Е после шипящих и Ц
в
окончаниях
имён1
существительных
116
Правописание суффиксов -ек-/ик- имен существительных
117
Правописание суффиксов -чик-/1
щик- имен существительных
118
Правописание О и Е (Ё) после
шипящих и Ц в суффиксах имен1
существительных
119
Слитное и раздельное написание
1
НЕ с именами существительными
имён
имён
1
1
1
1
1
120
Правописание
корней
с
чередованием а//о: -гар- — -гор-, 1
-зар- — -зор-
121
Правописание
корней
с
чередованием а // о: -гар- — -гор-, 1
-зар- — -зор-. Практикум
122
Правописание корней с
чередованием а // о: -лаг- — лож-, -раст- — -ращ- — -рос
1
123
Правописание
корней
с
чередованием а // о: -лаг- — лож--раст- — -ращ- — -рос.
Практикум
1
124
Правописание
корней
с
чередованием -клан- — -клон-, скак- — -скоч-
1
125
Повторение и обобщение по теме
1
"Имя существительное"
126
Контрольная работа по теме "Имя
1
существительное"
127
Имя прилагательное как часть
речи
128
Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и
1
синтаксические функции имени
прилагательного
129
Правописание
безударных
1
окончаний имен прилагательных
130
Буквы О и Е после шипящих и Ц
в
окончаниях
имен
1
прилагательных
131
Имена прилагательные полные и
краткие,
их
синтаксические 1
функции
132
Краткие
прилагательные.
синтаксические функции
133
Морфологический
прилагательных
134
Сочинение-описание картины
135
Буквы О и Е после шипящих и Ц
1
в суффиксах имен
анализ
1
1
1
1
Их
имен
1
1
1
1
прилагательных
136
Буквы О и Е после шипящих и Ц
в
суффиксах
имен
1
прилагательных. Практикум
137
Слитное и раздельное написание
1
НЕ с именами прилагательными
138
Повторение
по
прилагательное»
139
Повторение по теме «Имя
прилагательное». Практикум
140
Контрольная работа по теме "Имя
1
прилагательное"
141
Глагол как часть речи
142
Глагол как часть речи. Роль
глагола в словосочетании
предложении, в речи
143
Инфинитив и его грамматические
1
свойства
144
Основа
инфинитива,
основа
настоящего (будущего простого) 1
времени глагола
145
Глаголы
совершенного
несовершенного вида
146
Глаголы
совершенного
и
несовершенного
вида
(практикум)
147
Глаголы
возвратные
невозвратные
148
Сочинение на тему /
Всероссийская проверочная
работа
149
Изменение глаголов по временам 1
150
Настоящее
время:
значение,
1
образование, употребление
151
Изменение глаголов по лицам и
1
числам
152
Изменение глаголов по лицам и
1
числам. Спряжение
153
Изменение глаголов по лицам и
числам. Типы спряжения глагола1
(обобщение)
теме
«Имя
1
1
1
1
1
1
и1
и
1
1
и
1
1
1
1
154
Правописание
безударных
личных окончаний глаголов
1
155
Правописание
безударных
личных окончаний глаголов.
Практикум
1
156
Правописание мягкого знака (Ь) в
инфинитиве, в форме 2-го лица
1
единственного числа после
шипящих
157
Морфологический анализ глагола
158
Правописание
чередованием е//и
159
Правописание
корней
чередованием е//и. Практикум
160
Обобщение
по
теме:
"Правописание
корней
с 1
чередованием е // и"
161
Правописание
гласной
перед
1
суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола
162
Правописание
гласной
перед
суффиксом
-лв
формах
1
прошедшего времени глагола.
Практикум
163
Слитное и раздельное написание
не с глаголами
164
Повторение по теме «Глагол».
1
Проверочная работа
165
Работа над
работы
166
Итоговая контрольная работа за
1
курс 5 класса
167
Повторение. Фонетика. Графика.
1
Орфография. Орфоэпия
168
Повторение. Лексикология.
Культура речи
1
169
Повторение. Морфология.
Культура речи
1
170
Повторение. Синтаксис.
Культура речи
1
корней
ошибками,
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
1
1
с
с
анализ
1
1
1
1
1
1
170
1
12
19
ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
1
Русский язык — государственный
1
язык Российской Федерации
2
Русский язык — язык
межнационального общения
1
3
Понятие о литературном языке
1
4
Повторение.
Смысловой,
речеведческий, языковой анализ
1
текста (повторение изученного в 5
классе)
5
Повторение. Употребление ь и ъ
1
(повторение изученного в 5
классе)
6
Повторение.
Правописание
корней (повторение изученного в
5 классе)
1
7
Повторение. Правописание
приставок (повторение
изученного в 5 классе)
1
8
Повторение. Правописание
суффиксов
(повторение
изученного в 5 классе)
1
9
Повторение.
Слитное
и
раздельное написание не с
глаголами, существительными и
прилагательными (повторение
изученного в 5 классе)
1
10
Диктант /контрольная работа
1
11
Виды речи. Монолог и диалог.
Монолог-описание
1
12
Монолог-повествование
1
13
Монолог-рассуждение
1
14
Сообщение на лингвистическую
1
тему
15
Виды диалога: побуждение к
1
Контрольные
работы
1
Практические
работы
действию, обмен мнениями
16
Монолог и диалог. Практикум
1
17
Информационная переработка
текста
1
18
Информационная
переработка
текста. Главная и второстепенная1
информация
19
Информационная переработка
текста. Способы сокращения 1
текста
20
Простой и сложный план текста
21
Назывной и вопросный план
1
текста
22
План текста. Практикум
23
Функционально-смысловые типы
1
речи (повторение)
24
Особенности функциональносмысловых типов речи
25
Описание признаков предметов и
1
явлений окружающего мира
26
Особенности описания как типа
1
речи
27
Сочинение-описание (обучающее) 1
28
Особенности функциональносмысловых типов речи.
Обобщение
1
29
Особенности функциональносмысловых типов речи.
Практикум
1
30
Официально-деловой стиль и его
1
жанры
31
Особенности официальноделового стиля
1
32
Заявление, расписка
1
33
Научный стиль и его жанры
1
34
Особенности научного стиля
1
35
Научное сообщение
1
36
Словарная статья. Требования к
1
составлению словарной статьи
37
Повторение и обобщение по
1
1
1
1
1
1
1
темам "Текст", "Функциональные
разновидности языка"
38
Повторение и обобщение по
темам "Текст", "Функциональные 1
разновидности языка". Практикум
39
Составление вопросного плана к
1
тексту изложения
40
Изложение (обучающее)
41
Контрольная работа по темам
"Текст",
"Функциональные1
разновидности языка"
42
Лексика
русского
(повторение)
43
Лексические средства
выразительности
1
44
Лексические
средства
выразительности. Эпитет
1
45
Лексические
средства
выразительности. Метафора
1
46
Лексика русского языка с точки
1
зрения ее происхождения
47
Исконно русские слова
1
48
Заимствованные слова
1
49
Слова с полногласными и
неполногласными сочетаниями
1
50
Лексика русского языка с точки
зрения её активного и пассивного
1
словоупотребления. Архаизмы,
историзмы, неологизмы
51
Общеупотребительные слова.
Диалектизмы
1
52
Профессионализмы
1
53
Жаргонизмы
1
54
Стилистические пласты лексики:
стилистически нейтральная,
высокая лексика
1
55
Стилистические пласты лексики.
1
Разговорная лексика
56
Лексический анализ слова
57
Фразеологизмы. Их признаки и
1
значение
1
1
языка
1
1
1
58
Фразеологизмы. Источники
фразеологизмов
59
Сочинение-описание
местности
природы
и
60
Фразеологизмы нейтральные
стилистически окрашенные
и
61
Фразеологизмы и их роль в тексте 1
62
Повторение темы "Лексикология.
1
Культура речи"
63
Повторение темы "Лексикология.
1
Культура речи". Практикум
64
Контрольная работа по теме
1
"Лексикология. Культура речи"
65
Работа
работы
66
Морфемика и словообразование
как
разделы
лингвистики 1
(повторение)
67
Основные способы образования
1
слов в русском языке
68
Основные способы образования
слов в русском языке. Виды
морфем
69
Основные способы образования
слов в русском языке. Сложные и1
сложносокращённые слова
70
Основные способы образования
слов в русском языке. Сложные и
1
сложносокращённые слова.
Правописание сложных и
сложносокращённых слов
71
Орфографический
анализ
сложных и сложносокращённых 1
слов
72
Понятие об этимологии
1
73
Морфемный
и
словообразовательный анализ
слов
1
74
Морфемный
и
словообразовательный анализ
слов. Практикум
1
над
ошибками,
1
анализ
1
1
1
1
1
1
1
1
75
Правописание корня -кас- — -кос1
с чередованием а//о
76
Правописание корня -кас- — -кос1
с чередованием а//о. Практикум
77
Правописание приставок
ПРЕ/ПРИ
1
78
Правописание приставок
ПРЕ/ПРИ. Практикум
1
79
Систематизация и обобщение по
1
теме "Словообразование.
Культура речи. Орфография"
80
Систематизация и обобщение по
теме "Словообразование.
1
Культура речи. Орфография".
Практикум
81
Контрольная работа по теме
"Словообразование. Культура
речи. Орфография"
1
82
Работа
работы
1
83
84
над
ошибками,
анализ
Морфология как раздел
1
лингвистики. Части речи в
русском языке
Части речи в русском языке.
1
Части речи и члены предложения
85
Имя существительное как часть
речи (повторение изученного в 5 1
классе)
86
Имя существительное как часть
1
речи
87
Особенности словообразования
имен существительных
88
Нормы
словоизменения
имен
существительных в именительном1
падеже множественного числа
89
Нормы словоизменения имен
существительных в родительном1
падеже множественного числа
90
Нормы словоизменения сложных
имен существительных с первой 1
частью пол-
1
1
1
1
1
91
Правила слитного и дефисного
написания пол- и полу- со
словами
92
Описание помещения (интерьера).
1
Сбор материала
93
Практикум. Описание помещения
1
(интерьера)
94
Повторение
темы
существительное"
95
Контрольная работа по теме "Имя
1
существительное"
96
Работа
работы
97
Имя прилагательное как часть
речи (повторение изученного в 5 1
классе)
98
Имя прилагательное как часть
1
речи
99
Разряды имён прилагательных по
1
значению
100
Разряды имён прилагательных по
значению. Качественные
прилагательные
101
Разряды имён прилагательных по
1
значению. Относительные
прилагательные
102
Разряды имён прилагательных по
значению.
Притяжательные1
прилагательные
103
Степени сравнения качественных
имен прилагательных.
Сравнительная степень сравнения1
качественных имен
прилагательных
104
Превосходная степень сравнения
качественных имен
прилагательных
1
105
Сжатое изложение.
анализ текста
1
106
Изложение подробное/сжатое
1
107
Морфологический анализ имен
1
над
"Имя
ошибками,
анализ
Смысловой
1
1
1
1
1
1
1
прилагательных
108
Правописание н и нн в именах
1
прилагательных
109
Правописание н и нн в именах
прилагательных (закрепление).
Практикум
1
110
Правописание суффиксов -к- и ск- имен прилагательных
1
111
Правописание суффиксов -к- и ск- имен прилагательных.
Практикум
1
112
Словообразование
имён
1
прилагательных. Правописание
сложных имен прилагательных
113
Правописание сложных имен
прилагательных (закрепление).
Практикум
1
114
Сочинение-описание внешности
человека
1
115
116
Обобщение изученного по теме
1
«Имя прилагательное».
Практикум
Контрольная работа по теме "Имя
1
прилагательное"
117
Работа
работы
над
ошибками,
118
Имя числительное как часть речи.
Общее грамматическое значение 1
имени числительного
119
Синтаксические
числительных
120
Разряды имен числительных по
строению:
простые,
сложные, 1
составные
121
Разряды имен числительных по
1
строению: простые, сложные,
составные. Практикум
122
Разряды имен числительных по
значению.
Количественные 1
числительные
123
Разряды имен числительных по
функции
анализ
имен
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
значению. Порядковые
числительные
124
Склонение количественных имен
1
числительных
125
Склонение
порядковых
числительных
126
Склонение числительных.
Практикум
127
Разряды
количественных
числительных (целые, дробные,1
собирательные)
128
Дробные
числительные,
склонение, правописание
129
Собирательные числительные, их
1
склонение
130
Нормы
употребления
собирательных числительных
131
Нормы словообразования
числительных
имен
132
Синтаксическая
числительных
роль
имён
133
Синтаксическая
роль
числительных. Практикум
имён
134
Морфологический
числительных
анализ
имен
135
Орфографический
числительных
анализ
имен
136
Обобщение изученного по теме
«Имя числительное». Практикум
1
137
Повторение
по
числительное»
1
138
Контрольная работа по теме "Имя
1
числительное"
139
Работа
работы
140
Местоимение как часть речи
1
141
Разряды местоимений
1
142
Личные местоимения
1
143
Сжатое
анализ
144
Сжатое изложение (обучающее)
над
теме
ошибками,
изложение.
имен
1
1
их
1
1
1
«Имя
анализ
Смысловой
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
145
Возвратное местоимение себя
1
146
Притяжательные местоимения
1
147
Сочинение. Сбор материала
1
148
Сочинение-описание картины
1
149
Указательные местоимения
1
150
Определительные местоимения
1
151
Вопросительно-относительные
местоимения
1
152
Неопределенные местоимения
1
153
Отрицательные местоимения
1
154
Отрицательные местоимения.
Устранение речевых ошибок
1
155
Морфологический анализ
местоимений
1
156
Правила
правописания
местоимений:
правописание
местоимений с не и ни; слитное, 1
раздельное и дефисное написание
местоимений
157
Правила
правописания
местоимений:
правописание
местоимений с не и ни; слитное, 1
раздельное и дефисное написание
местоимений. Практикум
158
Повторение
по
"Местоимение"
159
Повторение
по
теме
"Местоимение". Практикум
160
Работа
работы
161
Глагол как часть речи (обобщение
1
изученного в 5 классе)
162
Глагол как часть речи (обобщение
1
изученного в 5 классе). Практикум
163
Словообразование глаголов
1
164
Сочинение. Сбор материала
1
165
Сочинение
на
морально1
этическую тему (обучающее)
166
Переходные
глаголы
над
теме
ошибками,
и
1
1
1
1
анализ
непереходные
1
1
1
1
167
Переходные
и
непереходные
1
глаголы. Практикум
168
Разноспрягаемые глаголы
169
Разноспрягаемые
глаголы
1
(закрепление). Практикум
170
Безличные
глаголы.
Использование личных глаголов в 1
безличном значении
171
Безличные
глаголы.
Использование личных глаголов в 1
безличном значении. Практикум
172
Наклонение
глагола.
Изъявительное наклонение
1
173
Изъявительное наклонение
(закрепление). Практикум
1
174
Условное наклонение глагола
1
175
Условное
наклонение
глагола
1
(закрепление). Практикум
176
Повелительное наклонение
глагола
177
Повелительное
наклонение
1
глагола (закрепление). Практикум
178
Употребление наклонений
1
179
Употребление наклонений.
Практикум
1
180
Нормы образования форм
повелительного наклонения
глагола
1
181
Нормы образования форм
1
повелительного наклонения
глагола (закрепление). Практикум
182
Повторение по теме «Наклонения
1
глагола»
183
Видо-временная соотнесенность
глагольных форм в тексте
1
184
Видо-временная соотнесенность
глагольных форм в тексте.
Практикум
1
185
Изложение.
текста
1
186
Изложение (обучающее)
Смысловой
1
1
1
1
1
1
1
анализ
1
1
1
1
1
187
Морфологический анализ глагола 1
188
Морфологический анализ глагола
1
(закрепление). Практикум
189
Описание действий. Сбор
материала
190
Сочинение-описание действий
Всероссийская проверочная
работа
191
Правила правописания глаголов с
1
изученными орфограммами
192
Правила правописания глаголов с
изученными
орфограммами
1
(обобщение изученного в 6
классе)
193
Правила правописания глаголов с
изученными
орфограммами
1
(обобщение изученного в 6
классе). Практикум
1
194
Орфографический анализ глагола.
1
Практикум
1
195
Контрольная
"Глагол"
работа
196
Работа
работы
ошибками,
197
Повторение. Лексикология.
Фразеология (повторение
изученного в 6 классе)
1
198
Повторение.
Морфемика.
Словообразование. Орфография
(повторение изученного в 6
классе)
1
199
Повторение. Морфология
(повторение изученного в 6
классе)
1
200
Повторение. Орфография.
Правописание
имен
существительных,
имен
прилагательных (повторение
изученного в 6 классе)
1
201
Повторение. Орфография.
Правописание
имен
числительных, местоимений,
1
над
по
1
1
/
теме
анализ
1
1
1
1
1
глаголов (повторение изученного
в 6 классе)
202
Повторение. Текст. Анализ текста
(повторение изученного в 6
классе)
203
Итоговая контрольная работа за
1
курс 6 класса
204
Повторение.
Анализ
контрольной работы
1
итоговой
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
204
14
33
7 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Контрольные
работы
Всего
1
Русский язык как развивающееся
явление.
Взаимосвязь
языка, 1
культуры и истории народа
2
Повторение.
Орфография.
Правописание гласных в корне
1
слова (повторение изученного в 56 классах)
3
Повторение.
Орфография.
Правописание приставок в слове
1
(повторение изученного в 5-6
классах)
4
Повторение. Морфология.
существительное,
прилагательное, имя
числительное. Правописание
5
Повторение. Морфология.
Местоимение. Глагол.
Правописание
6
Контрольная работа/диктант
грамматическим заданием
7
Монолог и его виды
1
8
Диалог и его виды
1
9
Сочинение
тему
1
Имя
имя
1
1
с
на лингвистическую
1
1
1
Практические
работы
10
Текст как речевое произведение
11
Текст как речевое произведение.
1
Виды информации в тексте
12
Тезисный план текста
13
Тезисный план текста. Практикум 1
14
Рассуждение как функционально1
смысловой тип речи
15
Рассуждение как функционально1
смысловой тип речи. Практикум
16
Основные
рассуждения
17
Основные виды текстарассуждения. Практикум
1
18
Сочинение-рассуждение на тему
1
19
Функциональные разновидности
языка
1
20
Публицистический стиль
1
21
Основные
жанры
публицистического стиля
1
22
Основные жанры
публицистического стиля.
Практикум
1
23
Официально-деловой стиль
1
24
Основные жанры делового стиля.
1
Инструкция
25
Сочинение на тему
26
Морфология как раздел науки о
языке. Система частей речи в 1
русском языке.
27
28
виды
1
1
текста-
1
1
1
1
Понятие о причастии. Причастие
1
как особая форма глагола
Признаки
глагола
и
1
прилагательного у причастия
29
Причастный оборот
30
Причастный
оборот.
Знаки
1
препинания в предложениях с
причастным оборотом
31
Действительные и страдательные
1
причастия
32
Полные и краткие формы
1
1
1
1
1
1
причастий
33
Причастия
настоящего
прошедшего времени
и
34
Образование действительных
причастий настоящего и
прошедшего времени
35
Образование действительных
причастий
настоящего
и1
прошедшего времени. Практикум
36
Образование страдательных
причастий настоящего и
прошедшего времени
37
Образование страдательных
причастий
настоящего
и1
прошедшего времени. Практикум
38
Правописание гласных перед н и
1
нн в полных причастиях
39
Правописание гласных перед н и
нн
в
полных
и
кратких
1
страдательных причастиях.
Практикум
40
Правописание гласных перед н и
нн
в
полных
и
кратких
1
страдательных причастиях и
отглагольных прилагательных
41
Правописание н и нн в полных
страдательных
причастиях
и1
отглагольных прилагательных
42
Правописание н и нн в кратких
страдательных
причастиях
кратких прилагательных
43
Морфологический анализ
причастия
1
44
Сочинение/изложение
1
45
Правописание не с причастиями
1
46
Буквы е и ё после шипящих в
суффиксах
страдательных 1
причастий прошедшего времени
47
Повторение темы "Причастие как
1
особая форма глагола".
Практикум
1
1
1
1
1
1
и1
1
1
48
Диктант
/Диктант
продолжением
49
Понятие
о
деепричастии.
Деепричастие как особая форма1
глагола
50
Понятие
о
деепричастии.
Признаки глагола и наречия в
деепричастии
1
51
Деепричастный оборот
1
52
Деепричастный оборот. Знаки
1
препинания в предложениях с
деепричастным оборотом
53
Правописание
деепричастиями
54
Правописание
не
с
деепричастиями. Практикум
55
Деепричастия совершенного
несовершенного вида
56
Деепричастия совершенного и
1
несовершенного вида. Практикум
57
Деепричастия совершенного и
несовершенного вида в тексте.1
Подготовка к сочинению
58
Сочинение-описание картины
1
59
Морфологический анализ
деепричастия
1
60
Морфологический анализ
деепричастия. Практикум
1
1
61
Синтаксический
и
пунктуационный
анализ
предложений с деепричастным
оборотом. Практикум
1
1
62
Повторение темы "Деепричастие
как особая форма глагола".
1
Нормы употребления
деепричастий
63
Повторение темы "Деепричастие
1
как особая форма глагола".
Практикум
64
Контрольная работа по темам
1
"Причастие" и "Деепричастие"
не
с
1
с
1
1
1
и
1
1
1
1
1
1
65
Наречие как часть речи
1
66
Разряды наречий по значению
1
67
Разряды наречий по значению.
1
Практикум
68
Степени сравнения наречий
1
69
Степени
сравнения
Практикум
1
70
Словообразование наречий
71
Морфологический анализ наречия 1
72
Слитное и раздельное написание
не с наречиями на -о (-е)
1
73
Слитное и раздельное написание
не с наречиями на -о (-е).
Практикум
1
74
Дефис между частями слова в
1
наречиях
75
Слитное и раздельное написание
наречий,
образованных
от
1
существительных
и
количественных числительных
76
Слитное и раздельное написание
наречий,
образованных
от
существительных
и1
количественных числительных.
Практикум
77
Одна и две буквы н в наречиях на
1
-о (-е)
78
Одна и две буквы н в наречиях на
1
-о (-е). Практикум
79
Буквы о и е после шипящих на
1
конце наречий
80
Буквы о и е после шипящих на
1
конце наречий. Практикум
81
Буквы о и а на конце наречий
82
Буквы о и а на конце наречий.
1
Практикум
83
Мягкий знак после шипящих на
1
конце наречий
84
Мягкий знак после шипящих на
1
конце наречий. Практикум
85
Повторение темы «Наречие»
наречий.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
86
Диктант
заданием
с
грамматическим
87
Слова категории состояния
системе частей речи
в
88
Слова категории
наречия
и
89
Служебные части речи в русском
1
языке
90
Предлог как часть речи
91
Предлоги
производные
непроизводные
92
Предлоги производные и
непроизводные. Практикум
1
93
Предлоги простые и составные
1
94
Предлоги простые и составные.
1
Практикум
95
Правописание предлогов
1
96
Правописание предлогов.
Практикум
1
97
Употребление предлогов в речи
1
98
Употребление предлогов в речи.
1
Практикум
99
Морфологический анализ
предлога
1
100
Повторение темы «Предлог»
1
101
Повторение
Практикум
1
102
Союз как часть речи
1
103
Разряды союзов
1
104
Разряды союзов. Практикум
1
105
Сочинительные союзы
1
106
Подчинительные союзы
1
107
Правописание союзов
1
108
Правописание союзов. Практикум 1
109
Союзы и союзные слова
110
Союзы в простых и сложных
1
предложениях
111
Морфологический анализ союза
1
112
Повторение темы «Союз»
1
113
Повторение темы «Союз».
1
состояния
темы
1
1
1
1
1
и
«Предлог».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Практикум
114
Частица как часть речи
1
115
Разряды частиц
1
116
Разряды частиц. Практикум
1
117
Правописание частиц
1
118
Правописание частицы не
1
119
Правописание
Практикум
120
Разграничение частиц не и ни
121
Разграничение частиц не и ни.
1
Практикум
122
Морфологический анализ
частицы
1
123
Повторение темы «Частица»
1
124
Повторение
Практикум
1
1
125
Повторение темы «Служебные
1
части речи». Практикум
1
126
Междометия и
звукоподражательные
системе частей речи
127
Междометия
и
звукоподражательные слова.
Практикум
1
128
Морфологический анализ
междометия
1
129
Междометия
звукоподражательные слова
разговорной и художественной
речи. Практикум
130
Омонимия слов разных частей
речи
1
131
Омонимия слов разных частей
речи. Практикум
1
132
Контрольная итоговая работа за
курс 7 класса / Всероссийская1
проверочная работа
133
Повторение. Правописание не с
причастиями,
деепричастиями,1
наречиями
134
Повторение. Правописание н и нн 1
частицы
темы
не.
1
1
1
«Частица».
слова
1
1
в1
и
в
1
1
1
1
1
в
причастиях,
отглагольных
прилагательных, наречиях
135
Повторение. Слитное, раздельное,
1
дефисное написание наречий
136
Повторение. Правописание
служебных частей речи
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ
ЧАСОВ
1
ПО
136
10
37
8 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Русский язык в кругу других
1
славянских языков
2
Повторение. Правописание н и нн
в суффиксах прилагательных,
причастий и наречий. Практикум
1
1
3
Повторение.
Слитное
и
раздельное написание не и ни с
разными частями речи.
Практикум
1
1
4
Повторение.
Правописание
сложных слов разных частей
речи. Практикум
1
1
5
Повторение. Слитное, дефисное и
раздельное написание наречий,
1
производных предлогов, союзов и
частиц. Практикум
1
6
Контрольная работа
1
7
Что такое культура речи.
Монолог-повествование
1
8
Монолог-рассуждение
1
9
Монолог и диалог
1
10
Монолог и диалог. Практикум
1
11
Текст как речевое произведение.
1
Виды информации в тексте
12
Средства
и
способы
предложений в тексте
13
Средства и способы связи
связи
1
1
1
1
1
предложений в тексте. Практикум
14
Сочинение-рассуждение. Виды
аргументации
1
15
Сочинение-рассуждение.
Практикум
1
16
Сочинение на тему
1
17
Функциональные разновидности
современного русского языка.
Научный стиль
1
18
Основные жанры научного стиля.
1
Информационная переработка
текста
19
Официально-деловой стиль
1
20
Жанры официально-делового
стиля
1
21
Повторение по теме. Практикум
1
22
Изложение подробное/сжатое
1
23
Синтаксис
как
раздел
лингвистики. Основные единицы 1
синтаксиса
24
Пунктуация.
препинания
25
Словосочетание, его структура и
1
виды
26
Типы связи в
(согласование,
примыкание)
27
Типы связи в словосочетании
(согласование, управление,
примыкание). Практикум
1
28
Синтаксический анализ
словосочетаний
1
29
Повторение темы. Практикум
1
30
Понятие
о
предложении.
1
Основные признаки предложения
31
Виды предложений по цели
высказывания
и
по
эмоциональной окраске.
Практикум
1
1
32
Простые и сложные предложения.
1
Знаки препинания в простом и
1
Функции
знаков
1
1
1
1
1
словосочетании
управление, 1
1
1
сложном предложениях с союзом
и. Практикум
33
Двусоставные и односоставные
1
предложения. Практикум
1
34
Виды предложений по наличию
второстепенных
членов
1
(распространённые,
нераспространённые). Практикум
1
35
Предложения полные и неполные.
1
Практикум
1
36
Главные члены двусоставного
1
предложения. Подлежащее и
способы его выражения
37
Сказуемое
и
способы
его
выражения. Простое глагольное1
сказуемое
38
Изложение подробное/сжатое
1
39
Составное глагольное сказуемое
1
40
Составное именное сказуемое
1
41
Тире между
сказуемым
42
Второстепенные члены и их роль
1
в предложении
43
Определение как второстепенный
1
член предложения и его виды
44
Определения согласованные
несогласованные
45
Приложение
определения
46
Дополнение как второстепенный
член предложения. Дополнения1
прямые и косвенные
47
Дополнение как второстепенный
1
член предложения. Практикум.
48
Обстоятельство как
второстепенный член
предложения. Виды
обстоятельств
1
49
Обстоятельство как
второстепенный член
предложения. Практикум
1
подлежащим
как
особый
и
и
вид
1
1
1
1
1
1
50
Второстепенные
члены
предложения. Синтаксический и
1
пунктуационный анализ
предложения
51
Повторение темы «Двусоставные
предложения», "Второстепенные 1
члены предложения". Практикум
52
Контрольная работа по темам
"Словосочетание", "Двусоставное
1
предложение", "Второстепенные
члены предложения"
53
Односоставные предложения.
Главный член односоставного1
предложения
54
Основные группы односоставных
1
предложений и их особенности
55
Определённо-личные
предложения
1
56
Неопределённо-личные
предложения
1
57
Неопределённо-личные
предложения. Практикум
1
58
Обобщённо-личные предложения 1
59
Сочинение-описание картины
1
60
Безличные предложения
1
61
Безличные предложения.
Практикум
1
62
Назывные предложения
1
63
64
Повторение темы
«Односоставные предложения». 1
Практикум
Понятие о простом осложнённом
1
предложении
65
Понятие об однородных членах
1
предложения
66
Способы связи однородных
членов предложения и знаки
препинания между ними
1
67
Способы связи однородных
членов предложения и знаки
препинания между ними.
1
1
1
1
1
1
1
1
Практикум
68
Однородные
определения
и
неоднородные
69
Однородные
и
неоднородные
1
определения. Практикум
70
Обобщающие
слова
при
1
однородных членах предложения.
71
Обобщающие слова при
однородных членах предложения.1
Практикум
72
Синтаксический анализ простого
1
предложения
73
Повторение темы «Предложения
1
с однородными членами».
Практикум
74
Сочинение-рассуждение на тему
1
75
Предложения с обособленными
членами.
Обособление
определений
1
76
Виды обособленных членов
предложения: обособленные
определения.
Правила
обособления согласованных
определений
1
77
Обособление приложений
1
78
Обособление приложений.
Практикум
1
79
Обособление обстоятельств
1
80
Обособление обстоятельств.
Практикум
1
81
Обособление дополнений
1
82
Обособление дополнений.
Практикум
1
83
Обособление
уточняющих
и
присоединительных
членов1
предложения.
84
Обособление
уточняющих
присоединительных членов
предложения. Практикум
85
Повторение темы «Предложения
1
с обособленными членами»
1
1
1
1
1
1
1
1
и
1
1
86
Повторение темы «Предложения
1
с обособленными членами».
Практикум
87
Контрольная работа по темам
"Предложения с однородными
членами", "Обособленные члены1
предложения" / Всероссийская
проверочная работа
88
Предложения с обращениями
1
89
Предложения
Практикум
1
90
Предложения
конструкциями
91
Предложения с вводными
конструкциями. Практикум
92
Омонимия членов предложения и
вводных слов, словосочетаний и1
предложений
93
Предложения
конструкциями
94
Предложения
со
вставными
1
конструкциями. Практикум
1
95
Знаки
препинания
в
предложениях с вводными и
вставными
конструкциями,
обращениями и междометиями.
Практикум
1
96
Повторение темы «Предложения
1
с обращениями, вводными и
вставными конструкциями»
97
Повторение темы «Предложения
с обращениями, вводными и
1
вставными конструкциями».
Практикум
98
Итоговая контрольная работа за
1
курс 8 класса
99
Повторение. Типы связи слов в
словосочетании. Культура речи.1
Практикум
1
100
Повторение. Виды односоставных
1
предложений. Культура речи.
Практикум
1
с
обращениями.
с
со
вводными
вставными
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
101
Повторение. Однородные члены
предложения.
Пунктуационный 1
анализ предложений. Практикум
1
102
Повторение.
Обособленные
члены предложения.
Пунктуационный анализ
предложений. Практикум
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ
ЧАСОВ
1
ПО
102
9
39
9 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
1
Русский язык — национальный
язык русского народа, форма
1
выражения национальной
культуры
2
Русский язык — государственный
1
язык Российской Федерации
3
Русский язык в современном
мире
4
Русский язык — один из наиболее
распространенных
славянских 1
языков
5
Повторение.
Правописание
корней и приставок
1
6
Повторение. [[Правописание
суффиксов слов разных частей
речи
1
7
Повторение. Средства
предложении и тексте
8
Повторение. Пунктуация в
простом осложненном
предложении
9
Контрольная работа «Основные
орфографические
и 1
пунктуационные нормы»
10
Виды
речевой
деятельности:
1
говорение, письмо, слушание,
чтение
связи
Контрольные
работы
1
в
1
1
1
Практические
работы
11
Виды речевой деятельности.
Виды чтения
12
Виды
речевой
деятельности.
1
Приёмы работы с учебной книгой
13
Виды речевой деятельности.
Подготовка
к
сжатому
изложению
1
14
Изложение подробное/сжатое)
1
15
Текст как речевое произведение
1
16
Функционально-смысловые
речи (обобщение)
1
17
Информационная переработка
текста
1
18
Язык художественной
литературы
1
19
Язык
художественной
литературы.
Основные
изобразительно-выразительные
средства русского языка
1
20
Научный стиль
1
21
Основные жанры научного стиля.
Структура реферата и речевые1
клише
22
Информационная переработка
научного текста. Практикум
1
23
Сочинение-рассуждение на тему
1
24
Понятие о сложном предложении.
Классификация типов сложных1
предложений
25
Понятие о сложносочинённом
1
предложении, его строении
26
Сочинение-рассуждение
объяснением значения слова
27
Виды сложносочинённых
предложений
28
Смысловые отношения между
частями
сложносочинённого1
предложения
29
Виды сложносочинённых
предложений.
Смысловые1
отношения между частями
1
типы
с
1
1
1
1
1
1
1
сложносочинённого
предложения. Практикум
30
Знаки препинания в
сложносочинённых
предложениях
1
31
Знаки
препинания
в
сложносочинённых
предложениях. Пунктуационный
анализ
1
32
Знаки
препинания
сложносочинённых
предложениях. Практикум
33
Синтаксический
и
пунктуационный
анализ 1
сложносочинённого предложения
34
Синтаксический
и
пунктуационный анализ
сложносочинённого
предложения. Практикум
35
Особенности
употребления
сложносочинённых предложений 1
в речи
36
Повторение темы
«Сложносочинённое
предложение»
1
37
Повторение темы
«Сложносочинённое
предложение». Практикум
1
38
Контрольная работа по теме
"Сложносочинённое
предложение"
1
39
Понятие о сложноподчинённом
1
предложении
40
Союзы и союзные слова в
сложноподчинённом
предложении
41
Знаки
препинания
сложноподчинённом
предложении
42
Сочинение-рассуждение
(определение понятия и
комментарий)
в
1
1
1
1
1
1
1
в
1
1
1
43
Классификация
сложноподчинённых
предложений
1
44
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
определительными
1
45
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
определительными. Практикум
1
46
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
изъяснительными
1
47
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
изъяснительными. Практикум
1
48
Группы
сложноподчинённых
1
предложений с придаточными
обстоятельственными
49
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
времени
1
50
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
места
1
51
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
причины
1
52
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
цели
1
53
Сложноподчинённые
предложения с придаточными1
следствия
54
Сложноподчинённое
предложение
с
придаточным1
условия
55
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
уступки
1
56
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
образа действия
1
1
1
57
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
меры и степени
1
58
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
сравнительными
1
59
Сложноподчинённые
предложения
с
несколькими1
придаточными
60
Однородное, неоднородное и
последовательное подчинение
придаточных
частей
в
сложноподчинённом
предложении
1
61
Правила постановки
препинания
сложноподчинённых
предложениях
1
62
Пунктуационный анализ
сложноподчинённых
предложений. Практикум
1
63
Синтаксический анализ
сложноподчинённого
предложения
1
64
Особенности
употребления
сложноподчинённых
предложений в речи. Практикум
1
65
Повторение темы
«Сложноподчинённое
предложение»
1
66
Повторение темы
«Сложноподчинённое
предложение». Практикум
1
67
Контрольная работа по теме
"Сложноподчинённое
предложение"
1
68
Понятие о бессоюзном сложном
1
предложении
69
Смысловые отношения между
частями бессоюзного сложного1
предложения
70
Виды бессоюзных сложных
знаков
в
1
1
1
1
1
предложений
71
Виды
бессоюзных
сложных
1
предложений. Практикум
72
Бессоюзные
предложения
перечисления
73
Запятая и точка с запятой в
бессоюзном
сложном
предложении. Практикум
74
Бессоюзные
сложные
1
предложения со значением
причины, пояснения, дополнения
75
Двоеточие в бессоюзном сложном
1
предложении. Практикум
76
Бессоюзные
сложные
предложения
со
значением
противопоставления, времени,
условия и следствия, сравнения
77
Тире в бессоюзном сложном
1
предложении. Практикум
78
Синтаксический
и
пунктуационный анализ
бессоюзного сложного
предложения
1
79
Синтаксический
и
пунктуационный анализ
бессоюзного сложного
предложения. Практикум
1
1
80
Грамматическая
синонимия
бессоюзных
сложных
1
предложений и союзных сложных
предложений. Практикум
1
81
Употребление
бессоюзных
1
сложных предложений в речи.
Практикум
1
82
Повторение темы «Бессоюзное
1
сложное предложение»
83
Повторение темы «Бессоюзное
1
сложное предложение».
Практикум
84
Сжатое
изложение
грамматическим заданием (в
со
сложные
значением
1
1
1
1
1
1
с
1
1
1
1
тестовой форме)
85
Сложное предложение с разными
видами союзной и бессоюзной
1
связи
86
Типы сложных предложений с
1
разными видами связи
87
Нормы построения сложных
предложений с разными видами1
связи
88
Правила
постановки
знаков
препинания
в
сложных
1
предложениях с разными видами
связи
89
Правила
постановки
знаков
препинания
в
сложных
1
предложениях с разными видами
связи. Практикум
90
Синтаксический анализ сложных
предложений с разными видами1
связи
91
Пунктуационный анализ сложных
предложений с разными видами 1
связи
92
Повторение
темы
"Сложные
предложения с разными видами1
союзной и бессоюзной связи"
93
Повторение
темы
"Сложные
предложения с разными видами
1
союзной и бессоюзной связи".
Практикум
94
Прямая речь. Знаки препинания
при прямой речи
1
95
Косвенная речь
1
96
Цитаты. Знаки препинания при
1
цитировании
97
Повторение темы «Прямая
косвенная речь». Практикум
98
Итоговая контрольная
работа (в формате ГИА)
99
Повторение. Правописание НЕ со
1
словами разных частей речи
и
тестовая
1
1
1
1
1
1
100
Повторение. Запятая в простом и
1
сложном предложении
101
Повторение. Двоеточие в простом
и сложном предложении
102
Повторение. Тире в простом и
1
сложном предложении
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
102
9
21
Добавить п ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5
1.1
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научноучебной, художественной и научно-популярной литературы
Участвовать
1.2
в диалоге
на лингвистические
темы
(в рамках
изученного) и в диалоге и (или) полилоге на основе жизненных
наблюдений объёмом не менее 3 реплик
Владеть
1.3
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным – научно-учебных и художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи
1.4
Владеть
различными
видами
чтения:
просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных
и художественных текстов различных функционально-смысловых
типов речи объёмом не менее 150 слов: устно и письменно
1.5
формулировать тему и главную мысль текста, формулировать
вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подробно и сжато
передавать в письменной форме содержание исходного текста (для
подробного изложения объём исходного текста должен составлять не
менее 100 слов, для сжатого изложения – не менее 110 слов)
1.6
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом
не менее 100 слов
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 90 – 100 слов,
словарного диктанта объёмом 15 – 20 слов; диктанта на основе
связного текста объёмом 90 – 100 слов, составленного с учётом ранее
1.7
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные
в течение первого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор языковых средств
для создания высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом
2
2.1
По теме «Текст»
Распознавать
основные
признаки
текста,
выделять
в
тексте
композиционно-смысловые части (абзацы)
Распознавать средства связи предложений и частей текста (формы
2.2
слова,
однокоренные
слова,
синонимы,
антонимы,
композиционных
особенностей,
личныеместоимения, повтор слова)
2.3
2.4
Проводить смысловой анализ текста
Проводить
анализ
текста,
его
определять количество микротем и абзацев
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным
2.5
признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности)
2.6
Характеризовать
текст
с
точки
зрения
его
принадлежностик
функционально-смысловому типу речи
Создавать тексты-повествования с использованием жизненного и
2.7
читательского опыта; тексты с использованием сюжетной картины (в
том числе сочинения-миниатюры объёмом 3 и более предложений,
классные сочинения объёмом не менее 70 слов)
2.8
Восстанавливать
деформированный
текст,
осуществлять
корректировку восстановленного текста с использованием образца
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и
2.9
прочитанного научно-учебного, художественного и научно-популярного
текстов: составлять план (простой, сложный) в целях дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
2.10
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать
её в учебной деятельности
2.11
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
Редактировать собственные (созданные другими обучающимися)
2.12
тексты в целях совершенствования их содержания (проверка
фактического материала, начальный логический анализ текста –
целостность, связность, информативность)
3
3.1
4
4.1
4.2
По теме «Функциональные разновидности языка»
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи,
функциональных стилей, языка художественной литературы
По теме «Система языка»
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой,
характеризовать систему звуков
Проводить фонетический анализ слов
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор
4.3
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов, определение
значения слова по контексту, с помощью толкового словаря)
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и
переносное значения слова
Распознавать
синонимы,
антонимы,
омонимы;
различать
многозначные слова и омонимы
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые
понятия
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного)
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём,
словарями синонимов, антонимов, омонимов, паронимов)
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу
языка
Распознавать
морфемы в слове (корень,
приставку,
суффикс,
окончание), выделять основу слова
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование
гласных с нулём звука)
Проводить морфемный анализ слов
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических
4.13
разрядах слов, о грамматическом значении слова, о системе частей
речи в русском языке для решения практико-ориентированных
учебных задач
4.14
Распознавать
существительные,
имена
прилагательные,
глаголы
Определять
4.15
имена
общее
грамматическое
значение,
признаки и синтаксические функции имени
морфологические
существительного,
объяснять его роль в речи
4.16
4.17
4.18
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных
Различать
типы
имён
существительных,
выявлять
разносклоняемые и несклоняемые имена существительные
Проводить морфологический анализ имён существительных
Определять
4.19
склонения
признаки
общее
и
грамматическое
синтаксические
значение,
функции
имени
морфологические
прилагательного,
объяснять его роль в речи
4.20
4.21
Различать полную и краткую формы имён прилагательных
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных
(в рамках изученного)
Определять
4.22
общее
грамматическое
значение,
морфологические
признаки и синтаксические функции глагола; объяснять его роль в
словосочетании и предложении, а также в речи
4.23
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида
4.24
Различать глаголы возвратные и невозвратные
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой
4.25
формы) глагола, выделять его основу, выделять основу настоящего
(будущего простого) времени глагола
4.26
4.27
4.28
4.29
4.30
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках
изученного)
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение)
Проводить
синтаксический
анализ
словосочетаний
и
простых
предложений
Распознавать
словосочетания
по
морфологическим
свойствам
главного слова (именные, глагольные, наречные)
4.31
Распознавать простые неосложнённые предложения
Распознавать простые предложения, осложнённые однородными
4.32
членами,
включая
предложения
с
обобщающим
словом
при
однородных членах
4.33
4.34
4.35
4.36
4.37
Распознавать простые предложения, осложнённые обращением
Распознавать
предложения
по
цели
высказывания
(повествовательные, побудительные, вопросительные)
Распознавать
предложения
по
эмоциональной
окраске
(восклицательные и невосклицательные)
Распознавать предложения по количеству грамматических основ
(простые и сложные)
Распознавать предложения по наличию второстепенных членов
(распространённые и нераспространённые)
4.38
Определять главные члены предложения (грамматическую основу)
4.39
Определять второстепенные члены предложения
Определять морфологические средства выражения подлежащего
(именем существительным или местоимением в именительном
падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного
4.40
падежа с существительным или местоимением в форме творительного
падежа с предлогом, сочетанием имени числительного в форме
именительного падежа с существительным в форме родительного
падежа)
4.41
4.42
5
5.1
5.2
5.3
Определять
морфологические
средства
выражения
сказуемого
(глаголом, именем существительным, именем прилагательным)
Определять морфологические средства выражения второстепенных
членов предложения (в рамках изученного)
По теме «Культура речи»
Использовать
знания
по
фонетике
и
орфоэпии
в
практике
произношения слов
Соблюдать нормы произношения имён существительных, постановки
в них ударения (в рамках изученного)
Соблюдать нормы произношения имён прилагательных, постановки в
них ударения (в рамках изученного)
5.4
5.5
Соблюдать нормы постановки ударения в глагольных формах (в
рамках изученного)
Уметь правильно употреблять слова-паронимы
Соблюдать
5.6
нормы
употребления
словоизменения,
несклоняемых
имён
существительных,
имён существительных
(в рамках
изученного)
5.7
Соблюдать нормы словоизменения имён прилагательных (в рамках
изученного)
5.8
Соблюдать нормы словоизменения глаголов (в рамках изученного)
6
По теме «Орфография»
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и
6.1
небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа
слова
6.2
6.3
6.4
Распознавать изученные орфограммы
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том
числе применять знание о правописании разделительных ъ и ь)
Использовать знания по фонетике и графике в практике правописания
слов
Применять
знания
по
морфемике
в
практике
правописания
неизменяемых приставок и приставок на -з(-с); ы и и после приставок,
корней
6.5
с
безударными
проверяемыми,
непроверяемыми,
чередующимися гласными (-лаг- и -лож-, -раст-, -ращ- и -рос-, -гар- и
-гор-, -зар- и -зор-, -клан- и -клон-, -скак- и -скоч-, корней с
чередованием е (и), корней с проверяемыми, непроверяемыми,
непроизносимыми согласными (в рамках изученного), ё и о после
шипящих в корне слова, ы и и после ц
Соблюдать нормы правописания имён существительных: безударных
окончаний, о и е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях,
6.6
суффиксов -чик- и -щик-, -ек- и -ик- (-чик-), употребления
(неупотребления) ь на конце имён существительных после шипящих;
слитное и раздельное написание не с именами существительными;
правописание собственных имён существительных
6.7
Соблюдать нормы правописания имён прилагательных: безударных
окончаний, о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях;
кратких форм имён прилагательных с основой на шипящие; нормы
слитного и раздельного написания не с именами прилагательными
Соблюдать нормы правописания глаголов: использования ь после
шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в
6.8
форме 2-го лица единственного числа, -тся и -ться в глаголах;
суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-, личных окончаний глагола,
гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола,
слитного и раздельного написания не с глаголами
6.9
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного)
7
По теме «Пунктуация»
7.1
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при постановке тире
между подлежащим и сказуемым
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
7.2
препинания в предложениях с однородными членами, связанными
бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако,
зато, да (в значении и), да (в значении но)
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
7.3
препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных
членах
7.4
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в предложениях с обращением
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
7.5
препинания
в сложных
предложениях,
состоящих
из
частей,
связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да
7.6
7.7
7.8
препинания в предложениях с прямой речью
Оформлять диалог в письменном виде
Проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных
предложений (в рамках изученного)
По теме «Выразительность русской речи»
8
8.1
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
6 КЛАСС
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной
речи
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
1
По теме «Язык и речь»
1.1
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научноучебной, художественной и научно-популярной литературы
(монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение),
выступать с сообщением на лингвистическую тему
1.2
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями)
объёмом не менее 4 реплик
1.3
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным – научно-учебных и художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи
1.4
Владеть
различными
видами
чтения:
ознакомительным, изучающим, поисковым
1.5
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных
и художественных текстов различных функционально-смысловых
типов речи объёмом не менее 180 слов: устно и письменно
формулировать тему и главную мысль текста, вопросы по
содержанию текста и отвечать на них, подробно и сжато передавать в
устной и письменной форме содержание прочитанных научноучебных и художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного
текста должен составлять не менее 160 слов, для сжатого изложения –
не менее 165 слов)
1.6
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом
не менее 110 слов
1.7
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста
объёмом 100 – 110 слов, словарного диктанта объёмом 20 – 25 слов,
диктанта на основе связного текста объёмом 100 – 110 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том
числе содержащего изученные в течение второго года обучения
орфограммы,
пунктограммы
и
слова
с
непроверяемыми
написаниями); осуществлять выбор лексических средств в
соответствии с речевой ситуацией
2
По теме «Текст»
просмотровым,
2.1
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам
2.2
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе
притяжательные и указательные местоимения, видо-временную
соотнесённость глагольных форм
2.3
Проводить смысловой анализ текста
2.4
Проводить анализ текста, его композиционных
определять количество микротем и абзацев
2.5
Анализировать текст с точки зрения
функционально-смысловому типу речи
его
особенностей,
принадлежности
к
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов
2.6
2.7
речи; характеризовать особенности описания как типа речи (описание
внешности человека, помещения, природы, местности, действий)
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание внешности человека, помещения, природы,
местности, действий) с использованием жизненного и читательского
опыта, произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры
объёмом 5 и более предложений; классные сочинения объёмом не
менее 100 слов с учётом функциональной разновидности и жанра
сочинения, характера темы)
2.8
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять
план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный)
с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и
письменной форме, выделять главную и второстепенную
информацию в прослушанном и прочитанном тексте
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
2.9
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать
её в учебной деятельности
2.10
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
2.11
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание
таблицы, схемы в виде текста
2.12
Редактировать собственные тексты с использованием знания норм
современного русского литературного языка
3
По теме «Функциональные разновидности языка»
3.1
Характеризовать
особенности
официально-делового
стиля речи,
анализировать тексты разных жанров (заявление, расписка)
3.2
Характеризовать особенности научного стиля речи, перечислять
требования к составлению словарной статьи и научного сообщения,
анализировать тексты разных жанров (словарная статья, научное
сообщение)
3.3
Применять знания об официально-деловом и научном стиле в речевой
практике
4
По теме «Система языка»
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и
заимствованные слова; различать слова с точки зрения их
4.1
принадлежности к активному или пассивному запасу: неологизмы,
устаревшие слова (историзмы и архаизмы); различать слова с точки
зрения сферы их употребления: общеупотребительные слова и слова
ограниченной сферы употребления (диалектизмы, термины,
профессионализмы,
окраску слова
жаргонизмы);
определять
стилистическую
4.2
Проводить лексический анализ слов
4.3
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения
4.4
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в
слове; выделять производящую основу
Определять
способы
словообразования
(приставочный,
4.5
суффиксальный,
приставочно-суффиксальный,
сложение, переход из одной части речи в другую)
4.6
Проводить морфемный и словообразовательный анализ слов
4.7
Характеризовать
существительных,
местоимений
4.8
бессуффиксный,
особенности
словообразования
имён
имён прилагательных, имён числительных,
Различать качественные, относительные и притяжательные имена
прилагательные
4.9
Различать степени сравнения качественных имён прилагательных
4.10
Проводить морфологический анализ имён прилагательных
4.11
Распознавать числительные; определять
значение имени числительного
4.12
Различать разряды имён числительных по значению, по строению
4.13
Характеризовать особенности склонения имён числительных
4.14
Проводить морфологический анализ имён числительных
4.15
Распознавать
местоимения;
определять
общее
общее
грамматическое
грамматическое
значение местоимения
4.16
Различать разряды местоимений
4.17
Характеризовать
местоимений
4.18
Проводить морфологический анализ местоимений
4.19
Распознавать переходные и непереходные глаголы
4.20
Распознавать разноспрягаемые глаголы
4.21
Определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном,
условном и повелительном наклонениях
4.22
Различать безличные и личные глаголы, использовать личные
глаголы в безличном значении
4.23
Проводить морфологический анализ глаголов
4.24
Проводить фонетический анализ слов
4.25
Проводить синтаксический анализ словосочетаний и предложений
5
По теме «Культура речи»
5.1
Использовать знания
произношения слов
5.2
Соблюдать нормы произношения имён существительных и имён
прилагательных, постановки в них ударения (в рамках изученного)
5.3
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой
ситуацией, пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов,
оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления; использовать толковые словари
5.4
особенности
по
склонения,
фонетике
и
словообразования
орфоэпии
в
практике
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями
русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в
соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение
двусмысленности, неточности)
5.5
Соблюдать
нормы словоизменения
имён существительных,
соблюдать нормы словообразования имён прилагательных
5.6
Уметь склонять числительные
5.7
Уметь склонять местоимения
5.8
Правильно употреблять собирательные имена числительные
6
По теме «Орфография»
6.1
Распознавать изученные орфограммы
6.2
Применять знания по орфографии в практике правописания
6.3
Использовать знания по фонетике и графике в практике правописания
слов
6.4
Соблюдать нормы правописания сложных и сложносокращённых
слов
6.5
Соблюдать нормы правописания корня -кас- и -кос- с чередованием а
(о)
6.6
Соблюдать нормы правописания гласных в приставках пре- и при-
6.7
Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со
словами
6.8
Соблюдать нормы правописания н и нн в именах прилагательных
6.9
Соблюдать нормы
прилагательных
6.10
Соблюдать нормы правописания сложных имён прилагательных
6.11
Соблюдать нормы правописания имён числительных, в том числе
написание ь в именах числительных, написание двойных согласных;
слитное, раздельное, дефисное написание числительных, нормы
правописания окончаний числительных
6.12
Соблюдать нормы правописания местоимений с не и ни, слитного,
раздельного и дефисного написания местоимений
6.13
Соблюдать нормы правописания ь в формах глагола повелительного
наклонения
6.14
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного)
7
По теме «Пунктуация»
7.1
Проводить пунктуационный
изученного)
8
По теме «Выразительность русской речи»
8.1
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения, понимать их
основное коммуникативное назначение в художественном тексте и
использовать в речи в целях повышения её богатства и
выразительности
8.2
Характеризовать ситуацию употребления фразеологизма
правописания
суффиксов
анализ
-к- и -ск- имён
предложений
(в
рамках
7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
1
По теме «Язык и речь»
1.1
Создавать устные монологические высказывания объёмом не
менее 7 предложений на основе наблюдений, личных впечатлений,
чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монологповествование); выступать с научным сообщением
1.2
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках
изученного) и темы на основе жизненных наблюдений объёмом не
менее 5 реплик; владеть различными видами диалога: диалог –
запрос информации, диалог – сообщение информации
1.3
Владеть
различными
видами
аудирования
(выборочное,
ознакомительное,
детальное)
публицистических
текстов
различных функционально-смысловых типов речи
1.4
Владеть
различными
видами
чтения:
ознакомительным, изучающим, поисковым
1.5
Понимать
содержание
прослушанных
и
прочитанных
публицистических
текстов
(рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) объёмом не
менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную
мысль текста, формулировать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них, подробно, сжато и выборочно передавать в устной
и письменной форме содержание прослушанных публицистических
текстов (для подробного изложения объём исходного текста должен
составлять не менее 180 слов, для сжатого и выборочного
изложения – не менее 200 слов)
1.6
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст
объёмом не менее 120 слов
1.7
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного
русского литературного языка, в том числе во время списывания
текста объёмом 110 – 120 слов, словарного диктанта объёмом 25 –
30 слов, диктанта на основе связного текста объёмом 110 – 120
слов, составленного с учётом ранее изученных правил
правописания (в том числе содержащего изученные в течение
третьего года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); осуществлять адекватный выбор
языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом
2
По теме «Текст»
просмотровым,
2.1
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам
2.2
Выявлять лексические и
предложений и частей текста
2.3
Проводить смысловой анализ текста
2.4
Проводить анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев
2.5
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов
речи с использованием жизненного и читательского опыта,
произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры
объёмом 6 и более предложений, классные сочинения объёмом не
менее 150 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера
темы)
2.6
грамматические
средства
связи
Владеть умениями информационной переработки текста:
составлять план прочитанного текста (простой, сложный;
назывной, вопросный, тезисный) в целях дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной
форме, выделять главную и второстепенную информацию в
тексте, передавать содержание текста с изменением лица
рассказчика, использовать способы информационной переработки
текста
2.7
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и
использовать её в учебной деятельности
2.8
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
2.9
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы,
схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста
2.10
Редактировать
тексты:
сопоставлять
исходный
и
отредактированный тексты, редактировать собственные тексты в
целях совершенствования их содержания и формы с
использованием
знания
норм
современного
русского
литературного языка
3
По теме «Функциональные разновидности языка»
3.1
Характеризовать
функциональные
разновидности
языка:
разговорную речь и функциональные стили (научный,
публицистический, официально-деловой), язык художественной
литературы
3.2
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том
числе сферу употребления, функции), употребления языковых
средств выразительности в текстах публицистического стиля,
нормы построения текстов публицистического стиля, особенности
жанров (интервью, репортаж, заметка)
3.3
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа,
заметки, интервью
3.4
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля
3.5
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том
числе сферу употребления, функции, языковые особенности),
особенности жанра инструкции
3.6
Оформлять деловые бумаги (инструкция)
4
По теме «Система языка»
4.1
Характеризовать причастия как особую группу слов, определять
признаки глагола и имени прилагательного в причастии;
определять синтаксические функции причастия
4.2
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени
4.3
Распознавать действительные и страдательные причастия
4.4
Различать и характеризовать
страдательных причастий
4.5
Склонять причастия
4.6
Проводить морфологический анализ причастий
4.7
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова,
конструировать причастные обороты, определять роль причастия в
предложении
Характеризовать
деепричастия
полные
как
и
краткие
особую
слов;
4.8
определять признаки глагола и наречия
синтаксическую функцию деепричастия
4.9
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида
4.10
Проводить морфологический анализ деепричастий
4.11
Конструировать деепричастный
деепричастия в предложении
оборот,
в
группу
формы
деепричастии,
определять
роль
Распознавать наречия в речи, определять общее грамматическое
4.12
значение наречий; характеризовать особенности словообразования
наречий, их синтаксических свойств, роли в речи
4.13
Различать разряды наречий по значению
4.14
Проводить морфологический анализ наречий
4.15
Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки слов категории состояния, характеризовать их
синтаксическую функцию и роль в речи
4.16
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять
их отличия от самостоятельных частей речи
4.17
Характеризовать предлог как служебную часть речи
4.18
Различать производные и непроизводные предлоги, простые и
составные предлоги
4.19
Проводить морфологический анализ предлогов
4.20
Характеризовать союз как служебную часть речи
4.21
Различать разряды союзов по значению, по строению
4.22
Проводить морфологический анализ союзов
4.23
Характеризовать частицу как служебную часть речи
4.24
Различать разряды частиц по значению, по составу
4.25
Проводить морфологический анализ частиц
4.26
Характеризовать междометия как особую группу слов
4.27
Различать группы междометий по значению
4.28
Проводить морфологический анализ междометий
4.29
Характеризовать особенности звукоподражательных слов
4.30
Различать грамматические омонимы
4.31
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления,
происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической
окраски
4.32
Проводить лексический анализ слов
5
По теме «Культура речи»
5.1
Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий
5.2
Правильно ставить ударение в деепричастиях
5.3
Соблюдать нормы произношения наречий, постановки в них
ударения
5.4
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок,
афоризмов, крылатых слов (на основе изученного), в том числе с
использованием фразеологических словарей русского языка
5.5
Различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий
и висячий, горящий и горячий)
5.6
Употреблять предлоги, союзы и частицы в речи в соответствии с
их значением и стилистическими особенностями
5.7
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий
5.8
Правильно устанавливать согласование в словосочетаниях типа
причастие + существительное
5.9
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами
5.10
Соблюдать нормы употребления имён существительных и
местоимений с предлогами, предлогов из и с, в и на в составе
словосочетаний
6
По теме «Орфография»
6.1
Распознавать изученные орфограммы
6.2
Применять знания по орфографии в практике правописания
6.3
Использовать знания по морфемике в практике правописания
6.4
Применять правила правописания
суффиксов причастий
6.5
падежных
окончаний
и
Применять правила правописания н и нн в причастиях и
отглагольных именах прилагательных
6.6
Применять правила написания гласной перед суффиксом -вшдействительных
причастий
прошедшего
времени,
перед
суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего времени
6.7
Применять правила написания не с причастиями
6.8
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий
6.9
Применять правила слитного и раздельного написанияне с
деепричастиями
6.10
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания
наречий
6.11
Применять правила написания н и нн в наречиях на -о и -е
6.12
Применять правила написания суффиксов -а и -о наречий с
приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-
6.13
Применять правила употребления ь на конце наречий после
шипящих
6.14
Применять правила написания суффиксов наречий -о и -е после
шипящих
6.15
Применять правила написания е и и в приставках не- и ни- наречий
6.16
Применять правила слитного и раздельного написания не с
наречиями
6.17
Соблюдать нормы правописания производных предлогов
6.18
Соблюдать нормы правописания союзов
6.19
Соблюдать нормы правописания частиц
6.20
Проводить орфографический анализ слов
7
По теме «Пунктуация»
7.1
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с
причастным оборотом
7.2
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с
одиночным деепричастием и деепричастным оборотом
7.3
Соблюдать нормы постановки знаков препинания в сложных
союзных предложениях, постановки знаков препинания в
предложениях с союзом и
7.4
Соблюдать пунктуационные нормы оформления предложений с
междометиями
7.5
Проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и
сложных предложений (в рамках изученного)
8
По теме «Выразительность русской речи»
8.1
Выявлять языковые средства выразительности в тексте:
фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические
8.2
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу,
литоту;
понимать
их
коммуникативное
назначение
в
художественном тексте и использовать в речи как средство
выразительности
8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8
предложений на основе жизненных наблюдений, личных
впечатлений, чтения научно-учебной, художественной, научнопопулярной и публицистической литературы (монолог-описание,
монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным
сообщением
Участвовать
1.2
в диалоге
на лингвистические
темы
(в рамках
изученного) и темы на основе жизненных наблюдений (объёмом не
менее 6 реплик)
1.3
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным – научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи
1.4
Владеть
различными
видами
чтения:
ознакомительным, изучающим, поисковым
1.5
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научноучебных, художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 280 слов:
подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной
форме содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных,
публицистических
текстов
различных
функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения
объём исходного текста должен составлять не менее 230 слов, для
сжатого и выборочного изложения – не менее 260 слов)
1.6
просмотровым,
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом
не менее 140 слов
1.7
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста
объёмом 120 – 140 слов, словарного диктанта объёмом 30 – 35 слов,
диктанта на основе связного текста объёмом 120 – 140 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том
числе содержащего изученные в течение четвёртого года обучения
орфограммы,
пунктограммы
и
слова
с
непроверяемыми
написаниями); осуществлять выбор языковых средств для создания
высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом
2
По теме «Текст»
2.1
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам: наличия темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности; указывать
способы и средства связи предложений в тексте
2.2
Анализировать текст с точки зрения
функционально-смысловому типу речи
его
принадлежности
к
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи;
2.3
2.4
2.5
анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка
и жанров
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с
использованием жизненного и читательского опыта, тексты с
использованием произведений искусства (в том числе сочиненияминиатюры объёмом 7 и более предложений, классные сочинения
объёмом не менее 200 слов с учётом стиля и жанра сочинения,
характера темы)
Владеть умениями информационной переработки текста: создавать
тезисы, конспект
2.6
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать
её в учебной деятельности
2.7
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
2.8
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание
таблицы, схемы в виде текста
2.9
Редактировать тексты: собственные и (или) созданные другими
обучающимися тексты в целях совершенствования их содержания и
формы, сопоставлять исходный и отредактированный тексты
3
По теме «Функциональные разновидности языка»
3.1
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика)
3.2
Создавать
тексты
официально-делового
стиля
(заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика), оформлять
деловые бумаги. Осуществлять выбор языковых средств для создания
высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом
3.3
Характеризовать особенности научного стиля, основных жанров
научного стиля (реферат, доклад на научную тему)
3.4
Создавать тексты публицистических жанров. Осуществлять выбор
языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью,
темой и коммуникативным замыслом
3.5
Выявлять сочетание различных функциональных разновидностей
языка в тексте
4
По теме «Система языка»
4.1
Распознавать словосочетания по морфологическим
главного слова: именные, глагольные, наречные
свойствам
4.2
Определять типы подчинительной связи слов в словосочетании:
согласование, управление, примыкание. Выявлять грамматическую
синонимию словосочетаний
4.3
Проводить синтаксический анализ словосочетаний
4.4
Характеризовать основные признаки предложения,
оформления предложения в устной и письменной речи
средства
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной
4.5
окраске, характеризовать их интонационные и смысловые
особенности, языковые формы выражения побуждения в
побудительных предложениях
4.6
Распознавать предложения по количеству грамматических основ
4.7
Различать способы выражения подлежащего
4.8
Различать виды сказуемого и способы его выражения
4.9
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных
членов
4.10
Распознавать предложения полные и неполные
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные
4.11
4.12
и несогласованные определения, приложение как особый вид
определения, прямые и косвенные дополнения, виды обстоятельств)
Распознавать односоставные предложения, их грамматические
признаки, морфологические средства выражения главных членов;
выявлять синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных
предложений
Различать виды односоставных предложений (назывное предложение,
4.13
определённо-личное
предложение,
неопределённо-личное
предложение,
обобщённо-личное
предложение,
безличное
предложение)
4.14
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства
их связи (союзная и бессоюзная связь); понимать особенности
употребления в речи сочетаний однородных членов разных типов
4.15
Различать однородные и неоднородные определения
4.16
Находить обобщающие слова при однородных членах
4.17
Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе
предложения
с
неоднородными
определениями;
простые
предложения, осложнённые однородными членами, включая
предложения с обобщающим словом при однородных членах,
осложнённые обособленными членами, обращением, вводными
словами
и
предложениями,
вставными
конструкциями,
междометиями
4.18
Различать виды обособленных членов предложения
4.19
Различать группы вводных слов по значению; выявлять омонимию
членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений
4.20
Различать вводные предложения и вставные конструкции
4.21
Распознавать сложные предложения (в рамках изученного)
4.22
Распознавать конструкции с чужой речью (в рамках изученного)
4.23
Проводить синтаксический анализ предложений
5
По теме «Культура речи»
5.1
Применять нормы построения простого предложения
5.2
Применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том
числе выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами,
словами большинство и меньшинство, количественными сочетаниями
5.3
Применять нормы построения предложений с однородными членами,
связанными двойными союзами не только… но и, как… так и
5.4
Применять нормы построения предложений с согласованными и
несогласованными определениями (в том числе приложениями),
дополнениями,
обстоятельствами,
уточняющими
членами,
пояснительными и присоединительными конструкциями
5.5
Применять нормы построения предложений с вводными словами и
предложениями,
вставными
конструкциями,
обращениями
(распространёнными и нераспространёнными), междометиями
6
По теме «Орфография»
6.1
Проводить орфографический анализ слов
7
По теме «Пунктуация»
7.1
Различать функции знаков препинания
7.2
Применять нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым
7.3
Характеризовать
словами да, нет
пунктуационные
особенности
предложений
со
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с
7.4
однородными членами, связанными попарно, с помощью
повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo...
тo)
7.5
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с
обобщающим словом при однородных членах
7.6
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях со
сравнительным оборотом, нормы обособления согласованных и
несогласованных определений (в том числе приложений),
дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций
7.7
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с
вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями
7.8
Проводить пунктуационный анализ предложений
8
По теме «Выразительность русской речи»
Анализировать
языковые
средства
выразительности
тексте
8.1
(фонетические,
морфологические)
8.2
Применять нормы использования инверсии
8.3
Понимать особенности употребления неполных предложений в
диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного
предложения
8.4
Понимать особенности употребления односоставных предложений в
речи
8.5
Использовать в текстах публицистического стиля риторическое
восклицание, вопросно-ответную форму изложения
словообразовательные,
в
лексические,
9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Язык и речь»
1.1
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80
слов на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научноучебной, художественной и научно-популярной литературы: монологсообщение, монолог-описание, монолог-рассуждение, монологповествование; выступать с научным сообщением
1.2
Участвовать в диалогическом
и полилогическом
общении
(побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации,
сообщение информации) на бытовые, научно-учебные (в том числе
лингвистические) темы (объём не менее 6 реплик)
1.3
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным – научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи
1.4
Владеть
различными
видами
чтения:
ознакомительным, изучающим, поисковым
1.5
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом
не менее 150 слов
1.6
просмотровым,
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом
140 – 160 слов, словарного диктанта объёмом 35 – 40 слов, диктанта на
основе связного текста объёмом 140 – 160 слов, составленного с учётом
ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы
и слова с непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор языковых
средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом
2
По теме «Текст»
2.1
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную
мысль текста, подбирать заголовок, отражающий тему или главную
мысль текста; прогнозировать содержание текста по заголовку,
ключевым словам, зачину или концовке
2.2
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому
типу речи; находить в тексте типовые фрагменты (описание,
повествование,
рассуждение-доказательство,
оценочные
высказывания)
2.3
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров
2.4
Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к
прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме;
создавать тексты с использованием жизненного и читательского
опыта, произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры
объёмом 8 и более предложений или объёмом не менее 6 – 7
предложений сложной структуры, если этот объём позволяет раскрыть
тему, выразить главную мысль), классные сочинения объёмом не
менее 250 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы
2.5
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять
главную и второстепенную информацию в тексте
2.6
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать
её в учебной деятельности
2.7
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
2.8
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание
таблицы, схемы в виде текста
2.9
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме
содержание прослушанных и прочитанных текстов различных
функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения
объём исходного текста должен составлять не менее 280 слов; для
сжатого и выборочного изложения – не менее 300 слов)
2.10
Редактировать собственные и (или) созданные другими обучающимися
тексты в целях совершенствования их содержания (проверка
фактического материала, начальный логический анализ текста –
целостность, связность, информативность)
3
По теме «Функциональные разновидности языка»
3.1
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации
речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для
научного стиля; основные особенности языка художественной
литературы; особенности сочетания элементов разговорной речи и
разных функциональных стилей в художественном произведении
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи,
понимать особенности их сочетания в пределах одного текста,
3.2
понимать
особенности
употребления
языковых
средств
выразительности в текстах, принадлежащих к различным
функционально-смысловым
типам
речи,
функциональным
разновидностям языка
Использовать при создании собственного текста нормы построения
3.3
текстов, принадлежащих к различным функционально-смысловым
типам речи, функциональным разновидностям языка
3.4
Использовать при создании собственного текста нормы составления
тезисов, конспекта, написания реферата; составлять тезисы, конспект,
писать рецензию, реферат
3.5
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной
функциональной направленности с точки зрения соответствия их
коммуникативным требованиям и языковой правильности, исправлять
речевые недостатки, редактировать текст
3.6
Выявлять отличительные особенности языка художественной
литературы
в
сравнении
с
другими
функциональными
разновидностями языка
4
По теме «Система языка»
4.1
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями
сложного предложения
4.2
Распознавать сложные предложения с разными видами связи,
бессоюзные и союзные предложения (сложносочинённые и
сложноподчинённые)
Характеризовать
4.3
сложносочинённое
предложение,
его
строение,
смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного
предложения
4.4
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого
предложения,
интонационные особенности сложносочинённых
предложений с разными типами смысловых отношений между частями
4.5
Понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых
предложений и простых предложений с однородными членами,
использовать соответствующие конструкции в речи
4.6
Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и
придаточную
части
предложения,
средства
связи
частей
сложноподчинённого предложения
4.7
Различать подчинительные союзы и союзные слова
Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру
4.8
4.9
смысловых отношений между главной и придаточной частями,
структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять особенности их
строения
Выявлять сложноподчинённые предложения с придаточной частью
определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места,
времени, причины, образа действия, меры и степени, сравнения,
условия, уступки, следствия, цели)
Выявлять
сложноподчинённые
предложения
с
несколькими
4.10
придаточными;
выявлять
однородное,
неоднородное
последовательное подчинение придаточных частей
и
4.11
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых
предложений и простых предложений с обособленными членами,
использовать соответствующие конструкции в речи
4.12
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного
сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение
этих отношений
Выявлять
грамматическую
синонимию
бессоюзных
4.13
предложений и союзных сложных
соответствующие конструкции в речи
4.14
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи
4.15
Распознавать прямую и косвенную речь
4.16
Выявлять синонимию предложений с прямой и косвенной речью
4.17
Проводить синтаксический анализ сложных предложений
5
По теме «Культура речи»
5.1
Понимать
и
применять
основные
сложносочинённого предложения
нормы
построения
5.2
Понимать
и
применять
основные
сложноподчинённого предложения
нормы
построения
5.3
Понимать и применять основные нормы построения бессоюзного
сложного предложения
5.4
Понимать основные нормы построения сложных предложений с
разными видами связи
5.5
Применять правила построения предложений с прямой и косвенной
речью, при цитировании
6
По теме «Орфография»
6.1
Проводить орфографический анализ слов
7
По теме «Пунктуация»
7.1
Применять
нормы
постановки
предложений,
сложных
использовать
знаков
препинания
в
знаков
препинания
в
сложносочинённых предложениях
7.2
Применять
нормы
постановки
сложноподчинённых предложениях
7.3
Применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных
сложных предложениях
7.4
Применять правила постановки знаков препинания в сложных
предложениях с разными видами связи
7.5
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в
высказывание
7.8
Проводить пунктуационный анализ предложений
7.9
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с
прямой и косвенной речью, при цитировании
8
По теме «Выразительность русской речи»
8.1
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение
ЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Язык и речь
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных
1.1
1.2
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с
изменением лица рассказчика
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
1.3
основе жизненных наблюдений. Речевые формулы приветствия, прощания,
просьбы, благодарности
1.4
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или
прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица
рассказчика
1.5
Сочинения различных видов с использованием жизненного и читательского
опыта, сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры)
1.6
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное
1.7
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое
2
Текст
2.1
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема
текста. Ключевые слова
2.2
Функционально-смысловые
типы
рассуждение; их особенности
2.3
Повествование как тип речи. Рассказ
2.4
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного)
2.5
Композиционная структура текста. Абзац как средство деления текста на
речи:
описание,
повествование,
композиционно-смысловые части
2.6
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные
слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова
2.7
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста
Функциональные разновидности языка
3
3.1
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о
разговорной речи, функциональных стилях, языке художественной
литературы)
Система языка
4
4.1
Фонетика. Графика
4.1.1
Система гласных звуков
4.1.2
Система согласных звуков
4.1.3
Изменение звуков в речевом потоке
4.1.4
Элементы фонетической транскрипции
4.1.5
Слог
4.1.6
Ударение
4.1.7
Фонетический анализ слова
4.2
Лексикология
4.2.1
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы
разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря)
4.2.2
Слова однозначные и многозначные
4.2.3
Прямое и переносное значения слова
4.2.4
Тематические группы слов
4.2.5
Обозначение родовых и видовых понятий
4.2.6
Синонимы
4.2.7
Антонимы
4.2.8
Омонимы
4.2.9
Паронимы
4.2.10
Лексический анализ слова
4.3
Морфемика
4.3.1
Морфема как минимальная значимая единица языка
4.3.2
Основа слова
4.3.3
Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание)
4.3.4
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём
звука)
4.3.5
Морфемный анализ слов
4.4
Морфология как раздел грамматики
4.4.1
Части речи как лексико-грамматические разряды слов
4.4.2
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части
речи
4.5
Морфология. Имя существительное
4.5.1
Имя существительное как часть речи
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена
4.5.2
существительные собственные и нарицательные; имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые
4.5.3
Род, число, падеж имени существительного
4.5.4
Имена существительные общего рода
4.5.5
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа
4.5.6
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые
существительные. Несклоняемые имена существительные
4.5.7
Морфологический анализ имён существительных
4.6
Морфология. Имя прилагательное
4.6.1
Имя прилагательное как часть речи
4.6.2
Имена прилагательные полные и краткие
4.6.3
Склонение имён прилагательных
4.6.4
Морфологический анализ имён прилагательных
4.7
Морфология. Глагол
4.7.1
Глагол как часть речи
4.7.2
Глаголы совершенного и несовершенного вида
4.7.3
Глаголы возвратные и невозвратные
4.7.4
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа
настоящего (будущего простого) времени глагола
4.7.5
Спряжение глагола
4.7.6
Морфологический анализ глаголов
4.8
Синтаксис. Словосочетание
4.8.1
Словосочетание и его признаки. Средства связи слов в словосочетании
4.8.2
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова:
глагольные, именные, наречные
имена
4.8.3
4.9
Синтаксический анализ словосочетания
Синтаксис. Предложение
4.9.1
Предложение и его признаки
4.9.2
Виды
предложений
по
цели
вопросительные, побудительные)
4.9.3
Виды предложений
невосклицательные)
4.9.4
Предложения простые и сложные
4.9.5
Предложения распространённые и нераспространённые
4.9.6
Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений
4.10
Синтаксис. Главные члены предложения
по
высказывания
эмоциональной
окраске
(повествовательные,
(восклицательные,
4.10.1
Главные члены предложения (грамматическая основа)
4.10.2
Подлежащее и морфологические средства его выражения: именем
существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием
имени существительного в форме именительного падежа с существительным
или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием
имени числительного в форме именительного падежа с существительным в
форме родительного падежа
4.10.3
Сказуемое и способы его выражения: глаголом, именем существительным,
именем прилагательным
4.11
Синтаксис. Второстепенные члены предложения
4.11.1
Второстепенные
обстоятельство
4.11.2
Определение и типичные средства его выражения
4.11.3
Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения
4.11.4
Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по
значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени,
условия, уступки)
4.12
члены
предложения:
определение,
дополнение,
Синтаксис. Простое осложнённое предложение
4.12.1
Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности интонации
предложений с однородными членами. Предложения с однородными членами
(без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в
значении и), да (в значении но)
4.12.2
Предложения с обобщающими словами при однородных членах
4.12.3
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства
его выражения
4.13
Синтаксис. Сложное предложение
4.13.1
Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью
4.13.2
Предложения
сложносочинённые
и
представление, практическое усвоение)
4.14
Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог
4.14.1
Предложения с прямой речью
4.14.2
Диалог
5
Культура речи
5.1
Свойства русского ударения
5.2
Нормы произношения и нормы постановки ударения имён существительных
(в рамках изученного)
5.3
Нормы произношения и нормы постановки ударения имён прилагательных (в
рамках изученного)
5.4
Нормы произношения и нормы постановки ударения в глагольных формах (в
рамках изученного)
5.5
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным
богатством родного языка
5.6
Нормы словоизменения имён существительных (в рамках изученного)
5.7
Нормы словоизменения имён прилагательных (в рамках изученного)
5.8
Нормы словоизменения глаголов (в рамках изученного)
6
Орфография
6.1
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы
6.2
Правописание разделительных ъ и ь
6.3
Правописание корней с безударными проверяемыми,
гласными (в рамках изученного)
6.4
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- и -лож-; -раст-, -ращ- и рос-; -гар- и -гор-, -зар- и -зор-; -клан- и -клон-, -скак- и -скоч-
6.5
Правописание корней с чередованием е // и: -бер- и -бир-, -блест- и -блист-, дер- и-дир-, -жег- и -жиг-, -мер- и -мир-, -пер- и -пир-, -стел- и -стил-, -тери -тир-
6.6
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми
согласными (в рамках изученного)
6.7
Правописание ё и о после шипящих в корне слова
6.8
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з(-с)
сложноподчинённые
(общее
непроверяемыми
6.9
Правописание ы и и после приставок
6.10
Правописание ы и и после ц
6.11
Правописание безударных окончаний имён прилагательных
6.12
Правописание о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён
прилагательных
6.13
Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий
6.14
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными
6.15
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в
форме 2-го лица единственного числа после шипящих
6.16
Правописание -тся и -ться в глаголах
6.17
Правописание суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-
6.18
Правописание безударных личных окончаний глагола
6.19
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени
глагола
6.20
Слитное и раздельное написание не с глаголами
6.21
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
6.22
Правописание безударных окончаний имён существительных; о и е (ё) после
шипящих и ц в суффиксах и окончаниях, суффиксов -чик- и -щик-,-ек- и -ик(-чик-), употребления (неупотребления) ь на конце имён существительных
после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами
существительными, правописание собственных имён существительных
7
Пунктуация
7.1
Пунктуация как раздел лингвистики
7.2
Тире между подлежащим и сказуемым
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными
7.3
членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а,
но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но)
7.4
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да
7.5
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью
7.6
Пунктуационное оформление диалога на письме
8
Выразительность русской речи
8.1
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи
6 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
1.1
Монолог-описание,
монолог-повествование,
сообщение на лингвистическую тему
1.2
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями
2
монолог-рассуждение;
Текст
2.1
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного)
2.2
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный;
назывной, вопросный); главная и второстепенная информация текста; пересказ
текста
2.3
Описание как тип речи. Описание внешности человека. Описание помещения.
Описание природы. Описание местности. Описание действий
3
Функциональные разновидности языка
3.1
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка
3.2
Научный стиль. Словарная статья. Научное сообщение
4
Система языка
4.1
Лексикология
4.1.1
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и
заимствованные слова
4.1.2
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и
пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы)
4.1.3
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления:
общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы)
4.1.4
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и
сниженная лексика
4.1.5
Фразеологизмы. Их признаки и значение
4.1.6
Лексический анализ слова
4.2
Словообразование
4.2.1
Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа
4.2.2
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение,
переход из одной части речи в другую)
4.2.3
Морфемный и словообразовательный анализ слов
4.2.4
Особенности словообразования имён существительных, имён прилагательных,
имён числительных, местоимений
4.3
Морфология. Имя существительное
4.3.1
Морфологический анализ имён существительных
4.4
Морфология. Имя прилагательное
4.4.1
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные
4.4.2
Степени сравнения качественных имён прилагательных
4.4.3
Морфологический анализ имён прилагательных
4.5
Морфология. Имя числительное
4.5.1
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические
функции имён числительных
4.5.2
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные,
собирательные), порядковые числительные
4.5.3
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные
числительные
4.5.4
Склонение количественных и порядковых имён числительных
4.5.5
Морфологический анализ имён числительных
4.6
Морфология. Местоимение
4.6.1
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции
местоимений
4.6.2
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные,
указательные,
притяжательные,
неопределённые,
отрицательные,
определительные
4.6.3
Склонение местоимений
4.6.4
Роль местоимений в речи. Притяжательные и указательные местоимения как
средства связи предложений в тексте
4.6.5
Морфологический анализ местоимений
4.7
Морфология. Глагол
4.7.1
Переходные и непереходные глаголы
4.7.2
Разноспрягаемые глаголы
4.7.3
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении
4.7.4
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола
4.7.5
Морфологический анализ глаголов
5
Культура речи
5.1
Нормы произношения и нормы постановки ударения имён существительных
(в рамках изученного)
5.2
Нормы произношения и нормы постановки ударения имён прилагательных (в
рамках изученного)
5.3
Нормы произношения и нормы постановки ударения в глагольных формах (в
рамках изученного)
5.4
Лексические словари
5.5
Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого
этикета, в том числе местоимений 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности)
5.6
Нормы словоизменения имён существительных
5.7
Нормы словоизменения имён прилагательных
5.8
Правильное образование форм имён числительных
5.9
Нормы словоизменения глаголов
5.10
Правильное употребление собирательных имён числительных
5.11
Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте
6
Орфография
6.1
Правописание сложных и сложносокращённых слов
6.2
Нормы правописания корня -кас- и -кос- с чередованием а // о
6.3
Нормы правописания гласных в приставках пре- и при-
6.4
Нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами
6.5
Правописание н и нн в именах прилагательных
6.6
Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных
6.7
Правописание сложных имён прилагательных
Нормы
6.8
правописания
имён
числительных:
написание
ь
в
именах
числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное
написание числительных; нормы правописания окончаний числительных
6.9
Нормы правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни;
слитное, раздельное и дефисное написание местоимений
6.10
Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном
наклонении глагола
6.11
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
7
Пунктуация
7.1
Пунктуация как раздел лингвистики
8
Выразительность русской речи
8.1
Эпитеты, метафоры, олицетворения
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения
8.2
7 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
1.1
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование
1.2
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос
информации, сообщение информации
2
Текст
2.1
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного)
2.2
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение)
2.3
Структура текста. Абзац
2.4
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение)
2.5
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный;
назывной, вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация
текста
2.6
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи. Структурные
особенности текста-рассуждения
3
3.1
Функциональные разновидности языка
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь,
функциональные стили (научный, публицистический, официальноделовой), язык художественной литературы
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые
3.2
3.3
4
4.1
особенности. Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка,
интервью). Употребление языковых средств выразительности в текстах
публицистического стиля
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности. Инструкция
Система языка
Морфология. Причастие
Причастия
4.1.1
как
особая
группа
слов.
Признаки
глагола
и имени
прилагательного в причастии. Синтаксические функции причастия, роль в
речи
4.1.2
Причастия настоящего и прошедшего времени
4.1.3
Действительные и страдательные причастия
4.1.4
Полные и краткие формы страдательных причастий
4.1.5
Склонение причастий
4.1.6
Причастный оборот
4.1.7
Морфологический анализ причастий
4.2
Морфология. Деепричастие
4.2.1
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в
деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи
4.2.2
Деепричастия совершенного и несовершенного вида
4.2.3
Деепричастный оборот
4.2.4
Морфологический анализ деепричастий
4.3
Морфология. Наречие
4.3.1
Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства
наречий. Роль в речи
4.3.2
Разряды наречий по значению
4.3.3
Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней
сравнения наречий
4.3.4
Морфологический анализ наречий
4.4
Морфология. Слова категории состояния
4.4.1
Общее грамматическое значение, морфологические
синтаксическая функция слов категории состояния
4.5
Морфология. Служебные части речи
4.5.1
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных
частей речи от служебных
4.6
Морфология. Предлог
4.6.1
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов
4.6.2
Разряды предлогов
непроизводные
4.6.3
Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные
4.6.4
Морфологический анализ предлогов
4.7
Морфология. Союз
4.7.1
Союз как служебная часть речи
4.7.2
Разряды союзов по строению: простые и составные
4.7.3
Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные
по
происхождению:
предлоги
признаки
производные
и
и
4.7.4
Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы
4.7.5
Морфологический анализ союзов
4.8
Морфология. Частица
4.8.1
Частица как служебная часть речи
4.8.2
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие,
отрицательные, модальные
4.8.3
Морфологический анализ частиц
4.9
Морфология. Междометия и звукоподражательные слова
4.9.1
Междометия как особая группа слов
4.9.2
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к
действию, этикетные междометия); междометия производные и
непроизводные
4.9.3
Морфологический анализ междометий
4.9.4
Звукоподражательные слова
4.10
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая
Использование грамматических омонимов в речи
5
омонимия.
Культура речи
5.1
Ударение в некоторых формах причастий
5.2
Постановка ударения в деепричастиях
5.3
Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий
5.4
Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий,
горящий и горячий)
5.5
Употребление предлогов, союзов и частиц в речи в соответствии с их
значением и стилистическими особенностями
5.6
Нормы образования степеней сравнения наречий
5.7
Согласование причастий
существительное
5.8
Правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами
5.9
Нормы употребления имён существительных и местоимений с
предлогами. Правильное использование предлогов из и с, в и на.
Правильное образование предложно-падежных форм с предлогами по,
благодаря, согласно, вопреки, наперерез
6
6.1
в
словосочетаниях
Орфография
Правописание падежных окончаний причастий
типа
причастие
+
6.2
Правописание гласных в суффиксах причастий
6.3
Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имён
прилагательных
6.4
Слитное и раздельное написание не с причастиями
6.5
Правописание гласных в суффиксах деепричастий
6.6
Слитное и раздельное написание не с деепричастиями
6.7
Слитное, раздельное, дефисное написание наречий
6.8
Слитное и раздельное написание не с наречиями
6.9
Написание н и нн в наречиях на -о(-е)
6.10
Правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-,
за-
6.11
Употребление ь после шипящих на конце наречий
6.12
Правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих
6.13
Правописание производных предлогов
6.14
Правописание союзов
6.15
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в
письменной речи
6.16
Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание
не с разными частями речи (обобщение)
6.17
Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание
частиц -то, -таки, -ка
6.18
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
7
Пунктуация
7.1
Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом
7.2
Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и
деепричастным оборотом
7.3
Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Знаки препинания в
предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части
сложного предложения
7.4
Пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в
предложении
7.5
Пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного)
8
8.1
Выразительность русской речи
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
словообразовательные, лексические (обобщение)
8 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Язык и речь
1.1
1.2
2.1
2.2
2.3
монолог-повествование;
выступление с научным сообщением
Диалог
Текст и его основные признаки
Особенности
функционально-смысловых
типов
речи
(повествование,
описание, рассуждение)
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных
источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект
Функциональные разновидности языка
3
3.1
3.2
Официально-деловой
стиль.
Сфера употребления,
функции,
языковые
особенности
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика)
3.3
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности
3.4
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему)
3.5
Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте
Система языка
4
4.1
Синтаксис. Словосочетание
Основные признаки словосочетания
4.1.1
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова:
4.1.2
глагольные, именные, наречные
Типы
4.1.3
подчинительной
связи
слов
в
словосочетании:
согласование,
управление, примыкание
Синтаксический анализ словосочетаний
4.1.4
4.2
4.2.2
монолог-рассуждение,
Текст
2
4.2.1
Монолог-описание,
Синтаксис. Предложение
Основные признаки предложения
Виды
предложений
по
цели
вопросительные, побудительные)
высказывания
(повествовательные,
4.2.3
4.2.4
4.2.5
4.2.6
Виды
предложений
по
эмоциональной
окраске
(восклицательные,
невосклицательные)
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные)
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные,
односоставные)
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые,
нераспространённые)
4.2.7
Предложения полные и неполные
4.2.8
Синтаксический анализ предложений
4.3
Синтаксис. Главные члены предложения
4.3.1
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
4.3.2
Способы выражения подлежащего
4.3.3
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное
именное) и способы его выражения
4.4
Синтаксис. Второстепенные члены предложения
4.4.1
Второстепенные члены предложения, их виды
4.4.2
Определение как второстепенный член предложения
4.4.3
Определения согласованные и несогласованные
4.4.4
Приложение как особый вид определения
4.4.5
Дополнение как второстепенный член предложения
4.4.6
Дополнения прямые и косвенные
4.4.7
Обстоятельство как второстепенный член предложения
4.4.8
Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и
степени, условия, уступки)
4.5
Синтаксис. Односоставные предложения
4.5.1
Односоставные предложения, их грамматические признаки
4.5.2
4.6
4.6.1
Виды
односоставных
предложений:
назывные,
определённо-личные,
неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные предложения
Синтаксис. Простое осложнённое предложение
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и
бессоюзная связь однородных членов предложения
4.6.2
Однородные и неоднородные определения
4.6.3
Предложения с обобщающими словами при однородных членах
4.6.4
Обособление
Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,
4.6.5
обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные
дополнения)
4.6.6
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные
конструкции
4.6.7
Обращение. Основные функции обращения
4.6.8
Распространённое и нераспространённое обращение
4.6.9
Вводные конструкции
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением
4.6.10
различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения,
порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей)
4.6.11
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений
4.6.12
Вставные конструкции
4.7
Синтаксис. Синтаксическая синонимия
4.7.1
Грамматическая синонимия словосочетаний
4.7.2
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений
Культура речи
5
5.1
Нормы построения словосочетаний
5.2
Нормы построения простого предложения
Нормы
5.3
согласования
сказуемого
с
подлежащим,
выраженным
словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами «большинство» и
«меньшинство», количественными сочетаниями
5.4
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными союзами не только… но и, как…так и
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
5.5
вставными
конструкциями,
обращениями
(распространёнными
нераспространёнными), междометиями
Орфография
6
6.1
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация
7
7.1
Пунктуация. Функции знаков препинания
7.2
Пунктуационные особенности предложений со словами да, нет
и
7.3
Тире между подлежащим и сказуемым
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными
7.4
членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и...и,
или...или, либо...либо, ни...ни, то...то)
7.5
7.6
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими
словами при однородных членах
Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с
союзом и
Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным
7.7
оборотом;
нормы
обособления
согласованных
и
несогласованных
определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств,
уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций
7.8
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и
вставными конструкциями, обращениями и междометиями
7.9
Пунктуационный анализ простых предложений
8
Выразительность русской речи
8.1
8.2
8.3
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация,
логическое ударение, знаки препинания). Нормы использования инверсии
Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в
устной речи интонации неполного предложения
Употребление односоставных предложений в речи
9 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Язык и речь
1.1
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное
1.2
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое
1.3
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного
текста
1.4
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения, с использованием
жизненного и читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной
картины (в том числе сочинения-миниатюры); соблюдение языковых норм
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
стилистических,
орфографических, пунктуационных) русского литературного языка в речевой
практике при создании устных и письменных высказываний
1.5
Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной
литературой
1.6
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог. Виды
речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение
2
Текст
2.1
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том
числе сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка в
художественном произведении; особенности употребления языковых средств
выразительности в текстах, принадлежащих к различным функциональносмысловым типам речи
2.2
Информационная переработка текста
3
Функциональные разновидности языка
3.1
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная
речь; функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический,
официально-деловой; язык художественной литературы (повторение,
обобщение)
3.2
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля.
Тезисы, конспект, реферат, рецензия
3.3
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей
современного русского языка. Основные признаки художественной речи:
образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств,
а также языковых средств других функциональных разновидностей языка
4
Система языка
4.1
Синтаксис. Сложное предложение
4.1.1
Понятие о сложном предложении (повторение). Смысловое, структурное и
интонационное единство частей сложного предложения
4.1.2
Классификация сложных предложений
4.1.3
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении
4.1.4
Виды
сложносочинённых
предложений.
сложносочинённого предложения
4.1.5
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части
предложения
4.1.6
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов
Средства
связи
частей
4.1.7
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений
между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам
связи.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
определительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными
изъяснительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными
обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с придаточными
места, времени. Сложноподчинённые предложения с придаточными причины,
цели и следствия. Сложноподчинённые предложения с придаточными
условия, уступки. Сложноподчинённые предложения с придаточными образа
действия, меры и степени и сравнительными
4.1.8
Сложноподчинённые
предложения
с
несколькими
придаточными.
Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных
частей
4.1.9
Понятие о бессоюзном сложном предложении
4.1.10
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения.
Виды бессоюзных сложных предложений
4.1.11
Типы сложных предложений с разными видами связи
4.1.12
Синтаксический анализ сложных предложений
4.2
Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог
4.2.1
Прямая и косвенная речь
4.2.2
Цитирование
4.3
Синтаксис. Синтаксическая синонимия
4.3.1
Грамматическая синонимия сложносочинённых предложений и простых
предложений с однородными членами
4.3.2
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых
предложений с обособленными членами
4.3.3
Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных
сложных предложений
4.3.4
Синонимия предложений с прямой и косвенной речью
Культура речи
5
5.1
Нормы построения сложносочинённого предложения
5.2
Нормы построения сложноподчинённого предложения, место придаточного
определительного в сложноподчинённом предложении; построение
сложноподчинённого предложения с придаточным изъяснительным,
присоединённым к главной части союзом чтобы, союзными словами какой,
который
5.3
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью
5.4
Типичные грамматические ошибки при построении сложноподчинённых
предложений
6
Орфография
6.1
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
7
Пунктуация
7.1
Нормы постановки знаков препинания в сложных предложениях (обобщение)
7.2
Нормы постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях
7.3
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и
точка с запятой в бессоюзном сложном предложении
7.4
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения,
дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении
7.5
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления,
времени, условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном
предложении
7.6
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с
прямой речью, при цитировании. Способы включения цитат в высказывание
7.7
Пунктуационный анализ предложений
8
Выразительность русской речи
Основные изобразительно-выразительные
8.1
использование в речи
олицетворение и другие)
(метафора,
средства русского языка, их
эпитет,
сравнение,
гипербола,
Добавить ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровня освоения основной образовательной программы основного
общего образования на основе ФГОС
совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности
1
(говорения
и
аудирования,
чтения
и
письма);
формирование умений речевого взаимодействия (в том числе
общения при помощи современных средств устной и письменной
коммуникации):
1.1
создание
устных
монологических
высказываний
на
основе
жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения учебнонаучной,
художественной
и
научно-популярной
литературы:
монолог-описание; монолог-рассуждение; монолог-повествование;
выступление с научным сообщением
участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен
1.2
мнениями, запрос информации, сообщение информации (создание не
менее шести реплик); обсуждение и чёткая формулировка цели, плана
совместной групповой деятельности
овладение
1.3
различными
видами
аудирования
(выборочным,
детальным, ознакомительным) учебно-научных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи
1.4
овладение
различными
видами
чтения
(просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым)
понимание
прослушанных
или
прочитанных
учебно-научных,
официально-деловых, публицистических, художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи: формулирование в
1.5
устной и письменной форме темы и главной мысли текста;
формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них;
подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной
форме содержания текста
овладение умениями информационной переработки прослушанного
или прочитанного текста: составление плана текста (простого,
1.6
сложного; назывного, вопросного, тезисного) с целью дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме;
выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой
информации в тексте
представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-
1.7
научного текста в виде таблицы, схемы; представление содержания
таблицы, схемы в виде текста; комментирование текста или его
фрагмента
передача в устной или письменной форме содержания прослушанных
1.8
или прочитанных текстов различных функционально-смысловых
типов речи (повествование, описание, рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) с заданной
степенью
свёрнутости:
подробное
изложение
(исходный
текст
объёмом не менее 280 слов), сжатое и выборочное изложение
(исходный текст объёмом не менее 300 слов)
1.9
устный пересказ прочитанного или прослушанного текста объёмом не
менее 150 слов
извлечение информации из различных источников, её осмысление и
1.10
оперирование
ею,
свободное
пользование
лингвистическими
словарями, справочной литературой, в том числе информационносправочными системами в электронной форме
создание письменных текстов различных стилей и функциональносмысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение:
рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждениеразмышление) с соблюдением норм построения текста: соответствие
текста теме и основной мысли; цельность и относительная
1.11
законченность;
последовательность
изложения
(развёртывание
содержания в зависимости от цели текста, типа речи); правильность
выделения
абзацев
в
тексте;
наличие
грамматической
связи
предложений в тексте; логичность; осуществление выбора языковых
средств для создания устного или письменного высказывания в
соответствии с коммуникативным замыслом
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных
речевых высказываний с точки зрения решения коммуникативной
1.12
задачи,
ситуации
словоупотребления,
и
условий
соблюдения
общения,
норм
выразительного
современного
русского
литературного языка; понимание и объяснение основных причин
коммуникативных успехов и неудач; корректировка речи
расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах
2
и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение
базовых понятий лингвистики:
выделение звуков речи и характеристика их фонетических признаков;
2.1
распознавание
звуков
речи
по
заданным
характеристикам;
определение звукового состава слова
2.2
2.3
выделение морфем в словах; распознавание разных видов морфем
определение
основных
словообразовательной
способов
цепочки,
словообразования;
определение
построение
производной
и
производящей основ
определение
2.4
лексического
значения слова разными способами
(использование толкового словаря, словарей синонимов, антонимов;
установление значения слова по контексту)
2.5
распознавание
однозначных
и многозначных
слов,
омонимов,
синонимов, антонимов; прямого и переносного значений слова
распознавание
слов
с
точки
зрения
их
происхождения,
принадлежности к активному или пассивному запасу, сферы
2.6
употребления (архаизмы, историзмы, неологизмы, заимствованная
лексика,
профессионализмы,
канцеляризмы,
диалектизмы,
жаргонизмы, разговорная лексика); определение стилистической
окраски слова
распознавание по значению и основным грамматическим признакам
2.7
имён существительных, имён прилагательных, глаголов, имён
числительных, местоимений, наречий, предлогов, союзов, частиц,
междометий, звукоподражательных слов, причастий, деепричастий
2.8
2.9
определение типов подчинительной связи слов в словосочетании
(согласование, управление, примыкание)
распознавание основных видов словосочетаний по морфологическим
свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные)
распознавание простых
предложений,
2.10
неосложнённых предложений; простых
осложнённых
однородными
членами,
включая
предложения с обобщающим словом при однородных членах,
обособленными членами, уточняющими членами, обращением,
вводными словами, предложениями и вставными конструкциями
2.11
распознавание косвенной и прямой речи
распознавание
предложений
(повествовательные,
по
цели
побудительные,
высказывания
вопросительные),
эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные),
2.12
количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию
главных
членов
(двусоставные
и
односоставные),
наличию
второстепенных членов (распространённые и нераспространённые);
предложений полных и неполных
2.13
распознавание
видов
односоставных
предложений
определённо-личные, неопределённо-личные, безличные)
(назывные,
определение морфологических средств выражения подлежащего,
2.14
сказуемого
разных
глагольного,
видов
составного
(простого
именного),
глагольного,
составного
второстепенных
членов
предложения (определения, дополнения, обстоятельства)
распознавание
бессоюзных
сложноподчинённых)
2.15
разными
видами
и
союзных
предложений,
связи;
(сложносочинённых
и
сложных
предложений
с
сложноподчинённых
предложений
с
несколькими придаточными (с однородным, неоднородным или
последовательным подчинением придаточных)
2.16
распознавание видов сложносочинённых предложений по смысловым
отношениям между его частями
распознавание
2.17
видов
сложноподчинённых
предложений
(определительные, изъяснительные, обстоятельственные: времени,
места, причины, образа действия и степени, сравнения, условия,
уступки, следствия, цели)
2.18
различение
подчинительных
союзов
и
союзных
слов
в
сложноподчинённых предложениях
формирование умений проведения различных видов анализа слова,
3
синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также
многоаспектного анализа текста:
3.1
проведение фонетического анализа слова
3.2
проведение морфемного анализа слова
3.3
проведение словообразовательного анализа слова
3.4
проведение лексического анализа слова
3.5
проведение морфологического анализа слова
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
проведение орфографического анализа слова, предложения, текста
или его фрагмента
проведение пунктуационного анализа предложения, текста или его
фрагмента
проведение синтаксического анализа словосочетания
проведение синтаксического
анализа предложения,
определение
синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении
проведение анализа текста с точки зрения его соответствия основным
признакам (наличия темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности)
3.11
3.12
3.13
проведение смыслового анализа текста
проведение анализа текста с точки зрения его композиционных
особенностей, количества микротем и абзацев
проведение анализа способов и средств связи предложений в тексте
или текстовом фрагменте
проведение анализа текста или текстового фрагмента с точки зрения
3.14
его принадлежности к функционально-смысловому типу речи и
функциональной разновидности языка
проведение анализа текста с точки зрения употребления в нём
3.15
языковых средств выразительности (фонетических, лексических,
морфологических, синтаксических)
овладение основными нормами современного русского литературного
4
языка
(орфоэпическими,
лексическими,
грамматическими,
орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами
речевого этикета; соблюдение их в речевой практике:
4.1
соблюдение основных орфоэпических норм
соблюдение основных грамматических (морфологических) норм:
словоизменение
4.2
имён
существительных, имён
местоимений,
имён
числительных,
несклоняемых
имён
существительных;
прилагательных,
глаголов;
употребление
словообразование
имён
(синтаксических)
норм:
прилагательных и имён числительных
соблюдение
основных
грамматических
употребление собирательных имён числительных; употребление
предлогов -из- и -с-; -в- и -на- в составе словосочетаний; согласование
сказуемого
с
подлежащим,
сложносокращёнными
деепричастного
4.3
выраженным
словами;
оборотов;
словосочетанием,
употребление
построение
причастного
словосочетаний
и
с
несклоняемыми именами существительными, сложносокращёнными
словами; построение простого предложения; согласование сказуемого
с
подлежащим,
в
сложносокращёнными
меньшинство,
том
числе
словами,
количественными
выраженным
словами
словосочетанием,
большинство
сочетаниями;
и
построение
предложения с однородными членами, с прямой и косвенной речью,
сложных предложений разных видов
соблюдение основных лексических (речевых) норм: употребление
местоимений 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего
4.4
текста; различать созвучные причастия и имена прилагательные
(висящий и висячий, горящий и горячий); употребление имён
существительных с предлогами в соответствии с их грамматическим
значением и других.
соблюдение
4.5
основных
орфографических
норм:
правописание
согласных и гласных в составе морфем; употребление заглавной и
строчной букв, графических сокращений слов; слитные, дефисные и
раздельные написания слов и их частей
соблюдение основных пунктуационных норм: знаки препинания в
4.6
конце предложения, в простом неосложнённом предложении, в
простом осложнённом предложении, в сложном предложении, при
передаче чужой речи
редактирование
4.7
собственных
совершенствования
чернового
и
их
и
содержания
отредактированного
чужих
и
текстов
формы;
текстов
с
с
целью
сопоставление
целью
анализа
исправленных ошибок и недочётов в тексте
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Код
Проверяемый элемент содержания
1
1.1
Язык и речь
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы
1.2
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение
на лингвистическую тему
1.3
Выступление с научным сообщением
1.4
Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в
зависимости от темы и условий общения, с использованием жизненного и
читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины
1.5
1.6
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с
изменением лица рассказчика
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или
прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица
рассказчика
1.7
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений
1.8
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями
1.9
Виды диалога: запрос информации, сообщение информации
1.10
Сочинения различных видов с использованием жизненного и читательского
опыта, сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры)
1.11
Создание
письменных
высказываний
разной
коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения, использованием
жизненного и читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной
картины
1.12
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное
1.13
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое
2
Текст
2.1
Текст и его основные признаки
2.2
Функционально-смысловые типы речи: повествование как тип речи
2.3
Функционально-смысловые типы речи: описание как тип речи
2.4
Функционально-смысловые типы речи: рассуждение как тип речи
2.5
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте
2.6
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного)
2.7
Композиционная структура текста. Абзац как средство деления текста на
композиционно-смысловые части
2.8
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные
слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова
2.9
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение)
2.10
Информационная переработка текста: главная и второстепенная информация
2.11
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста
2.12
Информационная переработка текста: назывной и вопросный план текста
2.13
Информационная переработка текста: тезисный план текста
2.14
Информационная переработка текста: тезисы, конспект
2.15
Информационная переработка текста: извлечение информациииз различных
источников; использование лингвистических словарей
2.16
Информационная переработка текста: приёмы работы с учебной книгой,
лингвистическими словарями, справочной литературой
3
Функциональные разновидности языка
3.1
Разговорная речь
3.2
Научный стиль
3.3
Официально-деловой стиль
3.4
Публицистический стиль
3.5
Язык художественной литературы
3.6
Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте
Система языка
4
4.1
Фонетика. Графика
4.1.1
Система гласных звуков
4.1.2
Система согласных звуков
4.1.3
Изменение звуков в речевом потоке
4.1.4
Элементы фонетической транскрипции
4.1.5
Слог
4.1.6
Ударение
4.1.7
Фонетический анализ слова
4.2
Лексикология
4.2.1
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы
разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря)
4.2.2
Слова однозначные и многозначные
4.2.3
Прямое и переносное значения слова
4.2.4
Тематические группы слов
4.2.5
Обозначение родовых и видовых понятий
4.2.6
Синонимы
4.2.7
Антонимы
4.2.8
Омонимы
4.2.9
Паронимы
4.2.10
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и
заимствованные слова
4.2.11
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и
пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмыи архаизмы)
4.2.12
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления:
общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы)
4.2.13
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и
сниженная лексика
4.2.14
Фразеологизмы. Их признаки и значение
4.2.15
Лексический анализ слова
4.3
Морфемика
4.3.1
Морфема как минимальная значимая единица языка
4.3.2
Основа слова
4.3.3
Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание)
4.3.4
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём
звука)
4.3.5
Морфемный анализ слов
4.4
Словообразование
4.4.1
Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа
4.4.2
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение,
переход из одной части речи в другую)
4.4.3
Словообразовательный анализ слов
4.5
Морфология как раздел грамматики
4.5.1
Части речи как лексико-грамматические разряды слов
4.5.2
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части
речи
4.6
Морфология. Имя существительное
4.6.1
Имя существительное как часть речи
4.6.2
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена
существительные собственные и нарицательные; имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые
4.6.3
Род, число, падеж имени существительного
4.6.4
Имена существительные общего рода
4.6.5
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа
4.6.6
Типы склонения имён существительных.
Разносклоняемые
существительные. Несклоняемые имена существительные
4.6.7
Морфологический анализ имён существительных
4.7
Морфология. Имя прилагательное
4.7.1
Имя прилагательное как часть речи
4.7.2
Имена прилагательные полные и краткие
4.7.3
Склонение имён прилагательных
4.7.4
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные
4.7.5
Степени сравнения качественных имён прилагательных
4.7.6
Морфологический анализ имён прилагательных
4.8
Морфология. Глагол
4.8.1
Глагол как часть речи
4.8.2
Глаголы совершенного и несовершенного вида
4.8.3
Глаголы возвратные и невозвратные
4.8.4
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа
настоящего (будущего простого) времени глагола
4.8.5
Спряжение глагола
имена
4.8.6
Переходные и непереходные глаголы
4.8.7
Разноспрягаемые глаголы
4.8.8
Безличные глаголы
4.8.9
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола
4.8.10
Морфологический анализ глаголов
4.9
Морфология. Имя числительное
4.9.1
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические
функции имён числительных
4.9.2
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные,
собирательные), порядковые числительные
4.9.3
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные
числительные
4.9.4
Склонение количественных и порядковых имён числительных
4.9.5
Морфологический анализ имён числительных
4.10
Морфология. Местоимение
4.10.1
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции
местоимений
4.10.2
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные,
указательные,
притяжательные,
неопределённые,
отрицательные,
определительные
4.10.3
Склонение местоимений
4.10.4
Морфологический анализ местоимений
4.11
Морфология. Причастие
4.11.1
Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного
в причастии
4.11.2
Причастия настоящего и прошедшего времени
4.11.3
Действительные и страдательные причастия
4.11.4
Полные и краткие формы страдательных причастий
4.11.5
Склонение причастий
4.11.6
Причастный оборот
4.11.7
Морфологический анализ причастий
4.12
Морфология. Деепричастие
4.12.1
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в
деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи
4.12.2
Деепричастия совершенного и несовершенного вида
4.12.3
Деепричастный оборот
4.12.4
Морфологический анализ деепричастий
4.13
4.13.1
Морфология. Наречие
Общее грамматическое значение наречий
4.13.2
Разряды наречий по значению
4.13.3
Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней
сравнения наречий
4.13.4
Морфологический анализ наречий
4.14
Морфология. Слова категории состояния
4.14.1
Общее
грамматическое
значение,
морфологические
синтаксическая функция слов категории состояния
4.15
Морфология. Предлог
4.15.1
Предлог как служебная часть речи
4.15.2
Разряды предлогов
непроизводные
4.15.3
Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные
4.15.4
Морфологический анализ предлогов
4.16
Морфология. Союз
4.16.1
Союз как служебная часть речи
4.16.2
Разряды союзов по строению: простые и составные
4.16.3
Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные
4.16.4
Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы
4.16.5
Морфологический анализ союзов
4.17
Морфология. Частица
4.17.1
Частица как служебная часть речи
4.17.2
Разряды частиц по значению
отрицательные, модальные
4.17.3
Морфологический анализ частиц
4.18
Морфология. Междометия и звукоподражательные слова
4.18.1
Междометия как особая группа слов
4.18.2
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к
действию,
этикетные
междометия);
междометия
производные
и
непроизводные
4.18.3
Морфологический анализ междометий
4.18.4
Звукоподражательные слова
4.19
Морфология. Омонимия слов разных частей речи
4.19.1
Грамматическая омонимия
4.19.2
Использование грамматических омонимов в речи
4.20
Синтаксис. Словосочетание
4.20.1
Основные признаки словосочетания
4.20.2
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова:
глагольные, именные, наречные
4.20.3
Типы
подчинительной
по
происхождению:
связи
и
слов
предлоги
употреблению:
в
признаки
и
производные
и
формообразующие,
словосочетании:
согласование,
управление, примыкание
4.20.4
Синтаксический анализ словосочетаний
4.21
Синтаксис. Предложение
4.21.1
Основные признаки предложения
4.21.2
Виды
предложений
по
цели
вопросительные, побудительные)
4.21.3
Виды предложений
невосклицательные)
4.21.4
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные)
4.21.5
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные,
односоставные)
4.21.6
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые,
нераспространённые)
4.21.7
Предложения полные и неполные
4.21.8
Синтаксический анализ предложений
4.22
Синтаксис. Главные члены предложения
4.22.1
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
4.22.2
Способы выражения подлежащего
4.22.3
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное
именное) и способы его выражения
4.23
Синтаксис. Второстепенные члены предложения
4.23.1
Второстепенные члены предложения, их виды
4.23.2
Определение как второстепенный член предложения
4.23.3
Определения согласованные и несогласованные
4.23.4
Приложение как особый вид определения
4.23.5
Дополнение как второстепенный член предложения
4.23.6
Дополнения прямые и косвенные
4.23.7
Обстоятельство как второстепенный член предложения
4.23.8
Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и
степени, условия, уступки)
4.24
Синтаксис. Односоставные предложения
4.24.1
Односоставные предложения, их грамматические признаки
4.24.2
Виды односоставных предложений: назывные, определённо-личные,
неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные предложения
4.25
Синтаксис. Простое осложнённое предложение
4.25.1
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи
4.25.2
Однородные и неоднородные определения
4.25.3
Предложения с обобщающими словами при однородных членах
4.25.4
Обособление
по
высказывания
эмоциональной
(повествовательные,
окраске
(восклицательные,
4.25.5
Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,
обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные
дополнения)
4.25.6
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные
конструкции
4.25.7
Обращение. Основные функции обращения
4.25.8
Распространенное и нераспространённое обращение
4.25.9
Вводные конструкции
4.25.10
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением
различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения,
порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей)
4.25.11
Омонимия членов
предложений
4.25.12
Вставные конструкции
4.26
Синтаксис. Сложное предложение
4.26.1
Классификация сложных предложений
4.26.2
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении
4.26.3
Виды
сложносочинённых
предложений.
сложносочинённого предложения
4.26.4
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части
предложения
4.26.5
Союзы и союзные слова
4.26.6
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений
между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам
связи
4.26.7
Сложноподчинённые
предложения
с
несколькими
придаточными.
Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных
частей
4.26.8
Понятие о бессоюзном сложном предложении
4.26.9
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения
4.26.10
Типы сложных предложений с разными видами связи
4.27
Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог
4.27.1
Прямая и косвенная речь
4.27.2
Цитирование
4.27.3
Диалог
4.28
Синтаксис. Синтаксическая синонимия
4.28.1
Грамматическая синонимия словосочетаний
4.28.2
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений
4.28.3
Грамматическая синонимия сложносочинённых предложений и простых
предложений с однородными членами
предложения
и
вводных
слов,
Средства
словосочетаний
связи
и
частей
4.28.4
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых
предложений с обособленными членами
4.28.5
Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных
сложных предложений
4.28.6
Синонимия предложений с прямой и косвенной речью
5
Культура речи
5.1
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка:
свойства русского ударения; нормы произношения и нормы постановки
ударения в изученных частях речи
5.2
Основные
лексические
(речевые)
нормы
современного
русского
литературного языка: разные виды лексических словарей (толковый словарь,
словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении
словарным богатством родного языка; употребление местоимений в
соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе
местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста
(устранение двусмысленности, неточности); созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий и висячий, горящий и горячий); употребление
предлогов, союзов и частиц в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями; употребление союзов в речи в соответствии
с их значением и стилистическими особенностями; употребление частиц в
предложении и тексте в соответствии с их значением и стилистической
окраской
5.3
Основные грамматические (морфологические) нормы современного русского
литературного языка: нормы словоизменения изученных частей речи;
правильное образование форм имён числительных; нормы образования
степеней сравнения имён прилагательных и наречий
5.4
Основные грамматические (синтаксические) нормы современного русского
литературного языка: правильное употребление собирательных имён
числительных; видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте;
употребление причастий с суффиксом -ся; согласование причастий в
словосочетаниях типа «причастие + существительное»; правильное
построение предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными
оборотами; нормы употребления имён существительных и местоимений с
предлогами; правильное использование предлогов -из- и -с-, -в- и -на-;
правильное образование предложно-падежных форм с предлогами по,
благодаря, согласно, вопреки, наперерез; нормы построения словосочетаний;
нормы построения простого предложения; нормы согласования сказуемого с
подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами,
словами большинство и меньшинство, количественными сочетаниями; нормы
построения предложений с однородными членами, связанными двойными
союзами не только… но и, как… так и; нормы построения предложений с
вводными словами и предложениями, вставными конструкциями,
обращениями (распространёнными и нераспространёнными), междометиями;
нормы построения сложносочинённого предложения; нормы построения
сложноподчинённого предложения, место придаточного определительного в
сложноподчинённом
предложении;
построение
сложноподчинённого
предложения с придаточным изъяснительным, присоединённым к главной
части союзом чтобы, союзными словами какой, который; нормы построения
предложений с прямой и косвенной речью
6
Орфография
6.1
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы
6.2
Правописание гласных и согласных в корне слова: правописание корней с
безударными проверяемыми, непроверяемыми и чередующимися(-лаг-//-лож-;
-раст-//-ращ-//-рос-; -гар-//-гор-; -зар-//-зор-; -клан-//-клон-;-скак-//-скоч-; -бер//-бир-; -блест-//-блист-; -дер-//-дир-; -жег-//-жиг-;-мер-//-мир-; -пер-//-пир-; стел-//-стил-; -тер-//-тир-; -кас-//-кос-) гласными; правописание корней с
проверяемыми,
непроверяемыми,
непроизносимыми
согласными;
правописание ё и о после шипящих в корне слова; правописание ы и и после ц;
написание двойных согласных в именах числительных
6.3
Правописание гласных и согласных в приставке слова: правописание
неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с); правописание
гласных в приставках пре- и при-
6.4
Правописание ъ и ь
6.5
Правописание ы и и после приставок
6.6
Правописание гласных и согласных в суффиксах слов разных частей речи:
правописание ы и и после ц; правописание о и е (ё) после шипящих и ц в
суффиксах имён существительных; правописание суффиксов-чик- и -щик-; -еки -ик- (-чик-) имён существительных; правописаниео и е после шипящих и ц в
суффиксах имён прилагательных; правописание суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-,
-ива-; правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего
времени глагола; правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных;
правописание гласных в суффиксах причастий; правописание гласных в
суффиксах деепричастий; правописание суффиксов -а и -о наречий с
приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; правописание суффиксов наречий -о и -е
после шипящих
6.7
Правописание гласных и согласных в окончаниях слов разных частей речи:
правописание безударных окончаний имён существительных; правописание о
и е (ё) после шипящих и ц в окончаниях имён существительных; правописание
безударных окончаний имён прилагательных; правописание о и е после
шипящих и ц в окончаниях имён прилагательных; правописание безударных
личных окончаний глагола; нормы правописания окончаний числительных;
правописание падежных окончаний причастий
6.8
Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи: нормы
слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами; правописание
сложных имён прилагательных; слитное, раздельное, дефисное написание
числительных; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений;
слитное, раздельное и дефисное написание наречий; правописание
производных предлогов; правописание союзов; правописание частиц бы, ли,
же с другими словами; дефисное написание частиц-то, -таки, -ка
6.9
Написание не (ни) со словами разных частей речи: слитное и раздельное
написание не с именами существительными; слитное и раздельное написание
не с именами прилагательными; слитное и раздельное написание не с
глаголами; правописание местоимений с не и ни; слитное и раздельное
написание не с причастиями; слитное и раздельное написание не с
деепричастиями; слитное и раздельное написаниене с наречиями; смысловые
различия частиц не и ни
6.10
Правописание н и нн в словах разных частей речи: правописание н и нн в
именах прилагательных; правописание н и нн в суффиксах причастий и
отглагольных имён прилагательных; правописание н и нн в наречиях на -о (-е)
6.11
Правописание служебных частей речи
6.12
Правописание собственных имён существительных
6.13
Правописание сложных и сложносокращённых слов
6.14
Орфографический анализ слов
7
Пунктуация
7.1
Пунктуация как раздел лингвистики. Функции знаков препинания
7.2
Тире между подлежащим и сказуемым
7.3
Тире в неполном предложении
7.4
Знаки препинания в предложении с однородными членами. Пунктуационное
оформление предложений, осложнённых однородными членами, связанными
бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в
значении и), да (в значении но)
7.5
Знаки препинания в предложении с однородными членами. Нормы постановки
знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными
попарно, с помощью повторяющихся союзов(и... и, или... или, либo... либo,
ни...ни, тo... тo)
7.6
Знаки препинания в предложении с однородными членами и обобщающим
словом. Нормы постановки знаков препинания в предложениях с
обобщающими словами при однородных членах
7.7
Знаки препинания в предложении с обособленными определениями. Знаки
препинания в предложениях с причастным оборотом
7.8
Знаки препинания в предложении с обособленными определениями. Нормы
обособления согласованных и несогласованных определений
7.9
Знаки препинания в предложении с обособленными приложениями. Нормы
обособления согласованных и несогласованных приложений
7.10
Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами. Знаки
препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным
оборотом
7.11
7.12
7.13
7.14
7.15
Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами. Нормы
обособления обстоятельств
Знаки препинания в предложении с уточняющими членами. Нормы
обособления
уточняющих
членов,
дополнений,
пояснительных
и
присоединительных конструкций
Знаки препинания в предложении со сравнительным оборотом. Нормы
постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом
Знаки препинания в предложении с вводными и вставными конструкциями.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и
вставными конструкциями
Знаки препинания в предложении с обращениями. Нормы постановки знаков
препинания в предложениях с обращениями
7.16
Знаки препинания в предложении с междометиями. Пунктуационное
выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении. Нормы
постановки знаков препинания в предложениях с междометиями
7.17
Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Пунктуационное
оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных союзами
и, но, а, однако, зато, да
7.18
Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Нормы постановки
знаков препинания в сложных предложениях (обобщение)
7.19
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении (общее представление)
7.20
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Нормы постановки
знаков препинания в сложно-подчинённых предложениях
7.21
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Пунктуационное
оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные
предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в
бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со
значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточиев бессоюзном сложном
предложении.
Бессоюзные
сложные
предложения
со
значением
противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения. Тире в
бессоюзном сложном предложении
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи между
частями
7.22
7.23
7.24
7.25
Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь,
цитирование, диалог). Пунктуационное оформление предложений с прямой
речью. Пунктуационное оформление диалога на письме
Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь,
цитирование, диалог). Способы включения цитат в высказывание. Нормы
постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой
речью, при цитировании
7.26
Пунктуационный анализ предложений
8
Выразительность русской речи
8.1
Основные выразительные средства фонетики (звукопись)
8.2
Основные выразительные средства лексики и фразеологии
метафоры, олицетворения, сравнения, гиперболы и другие)
(эпитеты,
2.2. Рабочая программа по учебному предмету "Литература. Базовый уровень»
Добавить Поурочное планирование
5 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
1
Развитие речи. Книга в жизни
1
человека
2
Легенды и мифы Древней
Греции. Понятие о мифе
1
3
Подвиги Геракла: «Скотный
двор царя Авгия»
1
4
«Яблоки Гесперид»
подвиги Геракла
1
5
Фольклор.
Малые
жанры:
1
пословицы, поговорки, загадки
6
Внеклассное
чтение.
Мифы
народов России и мира.
Переложение мифов разными 1
авторами. Геродот. «Легенда об
Арионе»
7
Колыбельные песни, пестушки,
1
приговорки, скороговорки
8
Сказки народов России и
народов мира. Сказки о
животных, волшебные, бытовые
1
9
Русские народные сказки.
Животные-помощники
и
чудесные противники в сказке
«Царевна-лягушка»
1
10
Главные герои волшебных
сказок Василиса Премудрая и
1
и
другие
Контрольные
работы
Практические
работы
Иван-царевич
11
Поэзия волшебной сказки
12
Сказки о животных «Журавль и
1
цапля». Бытовые сказки
«Солдатская шинель»
13
Резервный
урок.
Духовно1
нравственный опыт народных
сказок. Итоговый урок
14
Резервный урок. Роды и жанры
литературы и их основные 1
признаки
15
Внеклассное чтение. Жанр басни
1
в мировой литературе. Эзоп,
Лафонтен
16
Внеклассное чтение. Русские
баснописцы XVIII века. А.П.
Сумароков «Кокушка». И.И.
Дмитриев «Муха»
17
И.А. Крылов - великий русский
баснописец. Басни (три по
выбору). «Волк на псарне»,
1
«Листы и Корни», «Свинья под
Дубом», «Квартет», «Осёл и
Соловей», «Ворона и Лисица»
18
И.А. Крылов. Историческая
основа
басен.
Герои
1
произведения, их речь. «Волк на
псарне»
19
И.А. Крылов. Аллегория в басне.
Нравственные
уроки
1
произведений «Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом»
20
И.А. Крылов. Художественные
средства изображения в баснях.1
Эзопов язык
21
А.С. Пушкин. Образы русской
природы в произведениях поэта
(не менее трёх). «Зимнее утро», 1
«Зимний вечер», «Няне» и
другие
22
А.С. Пушкин. Лирический герой
1
в стихотворениях поэта. Образ
1
1
няни
23
А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
1
царевне и о семи богатырях».
Сюжет сказки
24
А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
1
царевне и о семи богатырях».
Главные и второстепенные герои
25
А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
1
царевне и о семи богатырях».
Волшебство в сказке
26
А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».
1
Язык сказки. Писательское
мастерство поэта
27
М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворение «Бородино»:
история создания, тема, идея,
композиция стихотворения,
образ рассказчика
1
28
М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворение «Бородино»:
патриотический
пафос,
художественные средства
изображения
1
29
Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь
перед Рождеством». Жанровые
1
особенности произведения.
Сюжет. Персонажи
30
Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь
перед Рождеством». Сочетание
1
комического и лирического.
Язык произведения
31
Резервный урок. Н.В. Гоголь.
Реальность и фантастика в
1
повестях писателя
«Заколдованное место»
32
Резервный урок. Н.В. Гоголь.
Народная поэзия и юмор в
1
повестях писателя
«Заколдованное место»
33
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
1
история создания, прототипы
героев
34
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
1
проблематика произведения
35
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
1
сюжет и композиция
36
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
1
система образов. Образ
Герасима
37
Развитие речи. И.С. Тургенев.
Рассказ «Муму». Роль интерьера
1
в произведении. Каморка
Герасима
38
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Роль природы и пейзажа в1
произведении
39
Н.А. Некрасов. Стихотворения
(не менее двух). «Крестьянские
1
дети», «Школьник» и другие.
Тема, идея, содержание, детские
образы
40
Н.А. Некрасов. Поэма «Мороз,
1
Красный нос» (фрагмент).
Анализ произведения
41
Н.А. Некрасов. Поэма «Мороз,
Красный
нос».
Тематика, 1
проблематика, система образов
42
Л.Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник»:
историческая основа,
быль, тема, идея
43
Л.Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Жилин и
1
Костылин. Сравнительная
характеристика образов
44
Л.Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Жилин и1
Дина. Образы татар
45
46
рассказ-
1
Л.Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский
пленник». 1
Нравственный облик героев
Л.Н. Толстой. Рассказ
1
«Кавказский пленник». Картины
природы. Мастерство писателя
47
Развитие речи. Л.Н. Толстой.
Рассказ «Кавказский пленник».
1
Подготовка к домашнему
сочинению по произведению
48
Итоговая контрольная работа
1
Русская классика (письменный
ответ, тесты, творческая работа)
49
Стихотворения
отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной. А.А. Фет. «Чудная 1
картина…», «Весенний дождь»,
«Вечер», «Еще весны душистой
нега…»
50
51
Стихотворения
отечественных
поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
1
Родиной. И.А. Бунин. «Помню
— долгий зимний вечер…»,
«Бледнеет
ночь…
Туманов
пелена...»
Стихотворения
отечественных
поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
1
Родиной. А.А. Блок.
«Погружался
я
в
море
клевера…», «Белой ночью месяц
красный…», «Летний вечер»
52
Стихотворения
отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной. С.А. Есенин. «Береза»,
«Пороша», «Там, где капустные1
грядки...»,
«Поет
зима
—
аукает...», «Сыплет черемуха
снегом...», «Край любимый!
Сердцу снятся...»
53
Резервный урок. Стихотворения
отечественных поэтов XIX–ХХ
веков о родной природе и о 1
связи человека с Родиной. (Н.М.
Рубцов. «Тихая моя родина»,
1
«Родная деревня»)
54
Развитие
речи.Поэтические
образы, настроения и картины в
1
стихах о природе. Итоговый
урок
55
Юмористические
рассказы
отечественных писателей XIX–
XX веков. А.П. Чехов. Рассказы
(два по выбору). «Лошадиная1
фамилия», «Мальчики»,
«Хирургия» и другие.
Тематический обзор
56
Рассказы А.П. Чехова. Способы
1
создания комического
57
М.М. Зощенко (два рассказа по
выбору). «Галоша», «Лёля и
Минька»,
«Ёлка»,
«Золотые 1
слова», «Встреча».Тема, идея,
сюжет
58
М.М. Зощенко. «Галоша», «Лёля
и Минька», «Ёлка», «Золотые
1
слова», «Встреча» и другие.
Образы главных героев в
рассказах писателя
59
Развитие речи. Мой любимый
1
рассказ М.М. Зощенко
60
Произведения отечественной
литературы о природе и
животных (не менее двух).
Например, А.И. Куприн «Белый
пудель», М.М. Пришвин
1
«Кладовая
солнца»,
К.Г.
Паустовский «Тёплый хлеб»,
«Заячьи лапы», «Кот-ворюга».
Тематика и проблематика. Герои
и их поступки
61
Нравственные проблемы сказок
и рассказов А.И. Куприна, М.М. 1
Пришвина, К.Г. Паустовского
62
Язык сказок и рассказов
животных А.И. Куприна, М.М.
Пришвина, К.Г. Паустовского
о
1
63
Произведения
отечественной
литературы
о
природе
и
1
животных. Связь с народными
сказками. Авторская позиция
64
Резервный урок. Произведения
русских писателей о природе и
животных. Темы, идеи,
проблемы. Итоговый урок
65
А.П. Платонов. Рассказы (один
по выбору). Например,
1
«Корова», «Никита» и другие.
Тема, идея, проблематика
66
А.П. Платонов. Рассказы (один
по выбору). Например,
1
«Корова», «Никита» и другие.
Система образов
67
В.П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро». Тема, идея 1
произведения
68
В.П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро». Система
1
образов. Образ главного героя
произведения
69
Произведения
отечественной
литературы на тему «Человек на
войне» (не менее двух).
Например, Л.А. Кассиль
«Дорогие мои мальчишки»;
1
Ю.Я. Яковлев «Девочки с
Васильевского острова»; В.П.
Катаев «Сын полка», К.М.
Симонов «Сын артиллериста» и
другие. Проблема героизма
70
Произведения
отечественной
литературы на тему «Человек на
войне» (не менее двух).
Например, Л.А. Кассиль
«Дорогие мои мальчишки»;
1
Ю.Я. Яковлев «Девочки с
Васильевского острова»; В.П.
Катаев «Сын полка», К.М.
Симонов «Сын артиллериста» и
другие: дети и взрослые в
1
условиях военного времени
71
В.П. Катаев. «Сын полка».
Историческая
основа
1
произведения. Смысл названия.
Сюжет. Герои произведения
72
Резервный урок. В.П. Катаев.
«Сын полка». Образ Вани 1
Солнцева. Война и дети
73
Резервный урок. Л.А. Кассиль.
«Дорогие мои мальчишки».
Идейно-нравственные проблемы 1
в произведении. «Отметки
Риммы Лебедевой»
74
Внеклассное чтение. Война и
дети в произведениях о Великой
1
Отечественной войне. Итоговый
урок
75
Произведения
отечественных
писателей XX–начала XXI веков
на тему детства (не менее двух).
Например, произведения В.П.
Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П.
1
Казакова, А.Г. Алексина, В.К.
Железникова, Ю.Я. Яковлева,
Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова и
других. Обзор произведений.
Специфика темы
76
Произведения
отечественных
писателей XX–начала XXI веков
на тему детства. Тематика и 1
проблематика произведения.
Авторская позиция
77
Произведения
отечественных
писателей XX–начала XXI веков
1
на тему детства. Герои и их
поступки
78
Резервный урок. Произведения
отечественных писателей XIX–
начала XXI веков на тему 1
детства. Современный взгляд на
тему детства в литературе
79
Внеклассное чтение.
1
Произведения отечественных
писателей XIX–начала XXI
веков на тему детства
80
Произведения
приключенческого
жанра
отечественных писателей. (одно
по выбору). К. Булычёв
«Девочка, с которой ничего не 1
случится»,
«Миллион
приключений» и другие (главы
по выбору). Тематика
произведений
81
Произведения
приключенческого
жанра
отечественных писателей.
Проблематика произведений
К.Булычева
82
Резервный урок. Произведения
приключенческого
жанра
1
отечественных писателей.
Сюжет и проблематика
произведения
83
Литература народов России.
Стихотворения
(одно
по
выбору).
Например,
Р.Г.
1
Гамзатов. «Песня соловья»; М.
Карим. «Эту песню мать мне
пела». Тематика стихотворений
84
Резервный
урок.
Образ
лирического
героя
в
1
стихотворениях Р.Г. Гамзатова и
М. Карима
85
Х.К. Андерсен. Сказки (одна по
выбору). Например, «Снежная
королева», «Соловей». Тема, 1
идея сказки. Победа добра над
злом
86
Х.К. Андерсен. Сказка «Снежная
королева»: красота внутренняя и
1
внешняя. Образы. Авторская
позиция
87
Внеклассное чтение. Сказки Х.К.
1
Андерсена (по выбору)
1
88
Развитие речи. Любимая сказка
1
Х.К. Андерсена
89
Зарубежная сказочная проза.
(одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес» (главы); Дж. Р.Р. 1
Толкин. «Хоббит, или Туда и
обратно» (главы) и другие.
Герои и мотивы
90
Зарубежная сказочная проза
(одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес» (главы); Дж. Р.Р.
1
Толкин. «Хоббит, или Туда и
обратно» (главы) и другие.
Стиль и язык, художественные
приемы
91
Резервный
урок.
Художественный
мир
1
литературной сказки. Итоговый
урок
92
Резервный урок. Зарубежная
проза о детях и подростках. (два
произведения по выбору).
Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
1
(главы); Дж. Лондон. «Сказание
о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук
бегущих ног», «Зелёное утро» и
другие. Обзор по теме
93
Зарубежная проза о детях и
подростках. (два произведения
по выбору). Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
(главы); Дж. Лондон. «Сказание 1
о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук
бегущих ног», «Зелёное утро».
Тема, идея, проблематика
94
Резервный урок. М. Твен.
«Приключения Тома Сойера». 1
Тематика произведения. Сюжет.
Система
персонажей.
главного героя
Образ
95
Развитие речи. М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»: 1
дружба героев
96
Итоговая контрольная работа.
Образы детства в литературных
произведениях
(письменный
1
ответ, тесты, творческая работа)
/ Всероссийская проверочная
работа
97
Зарубежная приключенческая
проза (два произведения по
выбору).
Например,
Р.Л.
Стивенсон.«Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела» (главы по
выбору) и другие. Обзор по
зарубежной приключенческой
прозе. Темы и сюжеты
произведений
98
Резервный урок. Р.Л. Стивенсон.
«Остров сокровищ», «Чёрная
1
стрела» (главы по выбору).
Образ главного героя. Обзорный
урок
99
Внеклассное чтение. Зарубежная
1
приключенческая проза.
Любимое произведение
100
Зарубежная проза о животных.
(одно-два произведения по
выбору), например, Э. СетонТомпсон.
«Королевская
аналостанка»; Дж. Даррелл.
«Говорящий свёрток»; Дж.
Лондон. «Белый Клык»; Дж. Р.
Киплинг. «Маугли», «РиккиТикки-Тави» и другие.
Тематика, проблематика
произведения
101
Зарубежная проза о животных.
1
Герои и их поступки
102
Развитие речи. Итоговый урок.
1
Результаты и планы на
1
1
1
следующий год. Список
рекомендуемой литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
№
п/п
102
Количество часов
Тема урока
Всего
Резервный урок. Введение в курс
1
литературы 6 класса
2
Античная литература. Гомер.
1
Поэмы «Илиада» и «Одиссея»
3
Гомер. Поэма «Илиада». Образы
1
Ахилла и Гектора
5
0
6 КЛАСС
1
4
2
Развитие речи. Гомер. Поэма
«Одиссея» (фрагменты). Образ 1
Одиссея
Развитие
речи.
Отражение
1
древнегреческих мифов в поэмах
Гомера
6
Былины (не менее двух).
Например, «Илья Муромец и
Соловей-разбойник», «Садко».
Жанровые особенности, сюжет,
система образов
1
7
Былина «Илья Муромец и
Соловей-разбойник». Идейнотематическое содержание,
особенности композиции, образы
1
8
Внеклассное чтение. Тематика
русских былин. Традиции в
1
изображении богатырей. Былина
«Вольга и Микула Селянинович»
9
Былина «Садко». Особенность
былинного эпоса Новгородского 1
цикла. Образ Садко в искусстве
10
Русские былины. Особенности
жанра,
изобразительно1
выразительные средства. Русские
богатыри в изобразительном
Контрольные
работы
Практические
работы
искусстве
11
Русская народная песня. «Ах,
кабы на цветы да не морозы...»,
«Ах вы ветры, ветры буйные...»,
«Черный ворон», «Не шуми,
1
мати зеленая дубровушка...».
Жанровое своеобразие. Русские
народные песни в
художественной литературе
12
Народные песни и поэмы
народов России и мира. «Песнь о
Роланде» (фрагменты). Тематика, 1
герои, художественные
особенности
13
Народные песни и поэмы
народов России и мира. «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты).
1
Тематика, система образов,
изобразительно-выразительные
средства
14
Внеклассное
чтение.
Жанр
баллады в мировой литературе.
Баллада Р.Л. Стивенсона
1
«Вересковый мёд». Тема, идея,
сюжет, композиция
15
Внеклассное
чтение.
Жанр
баллады в мировой литературе.
1
Баллады Ф. Шиллера «Кубок»,
«Перчатка» Сюжетное
своеобразие
16
Резервный урок. Итоговый урок
по разделу «Фольклор».
1
Отражение фольклорных жанров
в литературе
17
Развитие речи. Викторина
разделу «Фольклор»
18
Древнерусская
литература:
основные
жанры
и
их
особенности. Летопись «Повесть 1
временных лет». История
создания
19
«Повесть временных лет»: не
по
1
1
менее
одного
фрагмента,
например,
«Сказание
о
белгородском киселе».
Особенности жанра, тематика
фрагмента
20
Резервный урок. «Повесть
временных лет»: «Сказание о
походе
князя
Олега
на
Царьград», «Предание о смерти
князя
Олега».
Анализ
фрагментов летописи. Образы
героев
1
21
Развитие речи. Древнерусская
литература. Самостоятельный
анализ фрагмента из «Повести
временных лет» по выбору
1
22
А.С. Пушкин. «Песнь о вещем
1
Олеге». Связь с фрагментом
«Повести временных лет»
23
24
А.С. Пушкин. Стихотворения
«Зимняя дорога», «Туча» и 1
другие. Пейзажная лирика поэта
А.С. Пушкин. Стихотворение
«Узник». Проблематика,
1
средства изображения
25
Резервный урок.
размеры стиха
Двусложные
26
А.С. Пушкин. Роман
«Дубровский». История
создания, тема, идея
произведения
27
А.С. Пушкин. Роман
«Дубровский». Сюжет, фабула, 1
система образов
28
А.С. Пушкин. Роман
«Дубровский». История любви
1
Владимира и Маши. Образ
главного героя
29
А.С. Пушкин. Роман
«Дубровский». Противостояние
Владимира и Троекурова. Роль
второстепенных персонажей
1
1
1
30
А.С. Пушкин. Роман
«Дубровский». Смысл
романа
31
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
роману А.С.Пушкина
«Дубровский»
32
Резервный урок. Итоговый урок
1
по творчеству А.С. Пушкина
33
Внеклассное чтение. Любимое
1
произведение А.С.Пушкина
34
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
(не менее трёх). «Три пальмы»,
1
«Утес», «Листок». История
создания, тематика
35
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
(не менее трёх). «Три пальмы»,
1
«Утес», «Листок». Лирический
герой, его чувства и переживания
36
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
(не менее трёх). «Три пальмы»,
1
«Утес», «Листок».
Художественные средства
выразительности
37
Резервный урок. Трехсложные
1
стихотворные размеры
38
А.В. Кольцов. Стихотворения (не
1
менее двух). «Косарь»,
«Соловей». Тематика
39
А.В. Кольцов. Стихотворения
«Косарь», «Соловей».
1
Художественные
средства
воплощения авторского замысла
40
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не
менее двух) «Есть в осени
первоначальной…», «С поляны1
коршун поднялся…». Тематика
произведений
41
Ф.И. Тютчев. Стихотворение «С
поляны коршун поднялся…».
1
Лирический герой и средства
художественной
финала1
1
изобразительности в
произведении
42
А. А. Фет. Стихотворение (не
менее двух), «Учись у них — у
дуба, у берёзы…», «Я пришел к
тебе
с
приветом…»
Проблематика произведений
поэта
43
А. А. Фет. Стихотворения «Я
пришёл к тебе с приветом…»,
1
«Учись у них — у дуба, у
берёзы…».
Своеобразие
художественного видения поэта
44
Резервный урок. Итоговый урок
по творчеству М.Ю. Лермонтова,
1
А.В. Кольцова, Ф.И. Тютчева,
А.А. Фета
45
Резервный урок. И.С. Тургенев.
Сборник
рассказов
«Записки
1
охотника». Рассказ «Бежин луг».
Проблематика произведения
46
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин
1
луг». Образы и герои
47
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин
луг». Портрет и пейзаж в1
литературном произведении
48
Н.С. Лесков. Сказ «Левша».
Художественные и жанровые1
особенности произведения
49
Н.С. Лесков. Сказ «Левша»:
образ главного героя
50
Н.С. Лесков. Сказ «Левша»:
1
авторское отношение к герою
51
Резервный урок. Итоговый урок
по творчеству И.С. Тургенева, 1
Н.С.Лескова
52
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство»
1
(главы). Тематика произведения
53
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство»
1
(главы). Проблематика повести
54
Развитие речи. Л.Н. Толстой.
1
Повесть «Детство» (главы).
1
1
Образы родителей
55
Развитие речи. Л.Н. Толстой.
Повесть
«Детство»
(главы).
1
Образы Карла Иваныча и
Натальи Савишны
56
Итоговая контрольная работа.
Герои произведений XIX века
(письменный ответ, тесты,
творческая работа)
57
А.П. Чехов. Рассказы (три по
выбору). «Толстый и тонкий»,
1
«Смерть чиновника»,
«Хамелеон». Проблема
маленького человека
58
А.П. Чехов. Рассказ «Хамелеон».
Юмор,
ирония,
источники1
комического
59
А. П. Чехов. Проблема истинных
и ложных ценностей в рассказах 1
писателя
60
Резервный урок. А. П. Чехов.
1
Художественные средства и
приёмы изображения в рассказах
61
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный
1
доктор». Тема рассказа. Сюжет
62
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор».
Проблематика1
произведения
63
Развитие речи. А.И. Куприн.
Рассказ «Чудесный доктор».
Смысл названия рассказа
64
Резервный урок. Итоговый урок
по творчеству А.П. Чехова, А.И. 1
Куприна
65
Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века. А.А.
Блок. Стихотворения «О, весна,
1
без конца и без краю…»,
«Лениво и тяжко плывут
облака…», «Встану я в утро
туманное…»
66
Стихотворения отечественных
1
1
1
1
поэтов начала ХХ века. С.А.
Есенин. Стихотворения «Гой ты,
Русь, моя родная…», «Низкий
дом с голубыми ставнями», « Я
покинул родимый дом…», «Топи
да болота»
67
Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века. В.В.
Маяковский. Стихотворения
«Хорошее
отношение
к
1
лошадям»,
«Необычайное
приключение,
бывшее
с
Владимиром Маяковским летом
на даче»
68
Стихотворения отечественных
поэтов XX века (не менее
четырёх стихотворений двух
поэтов).
Например,
стихотворения О.Ф. Берггольц,
В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц,
Д.С. Самойлова. Обзор
69
Стихотворения отечественных
поэтов XX века (не менее
четырёх стихотворений двух
поэтов).
Например,
1
стихотворения О.Ф. Берггольц,
В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц,
Д.С. Самойлова. Темы, мотивы,
образы
70
Стихотворения
отечественных
поэтов XX века (не менее
четырёх стихотворений двух
поэтов).
Например,
1
стихотворения О.Ф. Берггольц,
В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц,
Д.С. Самойлова. Художественное
своеобразие
71
Резервный урок. Итоговый урок
по теме «Русская поэзия XX
века»
72
Проза отечественных писателей
конца XX — начала XXI века, в 1
том числе о Великой
1
1
Отечественной
войне.
два
произведения
по
выбору.
Например, Б. Л. Васильев.
«Экспонат №...»; Б. П. Екимов.
«Ночь исцеления», Э.Н. Веркин
«Облачный полк» (главы)
73
Проза отечественных писателей
конца XX — начала XXI века.
1
Тематика, сюжет, основные
герои
74
Проза отечественных писателей
конца XX — начала XXI века.
Нравственная
проблематика,
идейно-художественные
особености
1
75
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Трудности
послевоенного времени
1
76
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Образ главного1
героя
77
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского».
Нравственная 1
проблематика
78
Резервный урок. В.Г. Распутин.
Рассказ «Уроки французского». 1
Художественное своеобразие
79
Произведения
отечественных
писателей на тему взросления
1
человека. Обзор произведений.не
менее двух на выбор
80
Р.П.
Погодин.
Идейнохудожественная
особенность
1
рассказов из книги «Кирпичные
острова»
81
Р.И. Фраерман. «Дикая собака
1
Динго, или Повесть о первой
любви». Проблематика повести
82
Внеклассное
чтение.
Ю.И.
Коваль. Повесть «Самая лёгкая 1
лодка в мире». Система образов
83
Произведения современных
1
отечественных
писателейфантастов. К. Булычев «Сто лет
тому вперед». Темы и проблемы.
Образы главных героев.
84
Произведения
современных
отечественных
писателейфантастов. К. Булычев «Сто лет
1
тому вперед». Конфликт, сюжет
и композиция. Художественные
особенности
85
Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения (два
по выбору). Например, М.
Карим.
«Бессмертие»
(фрагменты); Г. Тукай. «Родная
деревня», «Книга»; К. Кулиев.
«Когда на меня навалилась 1
беда…», «Каким бы малым ни
был мой народ…», «Что б ни
делалось на свете…», Р. Гамзатов
«Журавли», «Мой Дагестан».
Идейно-художественное
своеобразие
86
Стихотворения (два по выбору).
Например, М. Карим.
«Бессмертие» (фрагменты); Г.
Тукай. «Родная деревня»,
«Книга»; К. Кулиев. «Когда на
1
меня навалилась беда…»,
«Каким бы малым ни был мой
народ…», «Что б ни делалось на
свете…», Р. Гамзатов
«Журавли», «Мой Дагестан».
Особенности лирического героя
87
Итоговая контрольная работа.
Тема семьи в произведениях XX
– начала XXI вв. (письменный
1
ответ, тесты, творческая работа) /
Всероссийская проверочная
работа
88
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
(главы по выбору). История
создания
1
1
89
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
(главы по выбору). Тема, идея
1
90
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
(главы по выбору). Образ
главного героя
1
91
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
(главы по выбору). Особенности 1
жанра
92
Дж.
Свифт.
«Путешествия
Гулливера» (главы по выбору).1
Идея произведения
93
Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по выбору).1
Проблематика, герои
94
Дж.
Свифт.
«Путешествия
Гулливера» (главы по выбору).1
Сатира и фантастика
95
Резервный урок. Дж. Свифт.
«Путешествия Гулливера» (главы1
по выбору). Особенности жанра
96
Внеклассное
чтение.
Произведения
современных 1
зарубежных писателей-фантастов
97
Произведения
зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Ж. Верн. Роман «Дети
1
капитана Гранта» (главы по
выбору). Тема, идея,
проблематика
98
Произведения
зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Ж. Верн. Роман «Дети
1
капитана Гранта» (главы по
выбору). Сюжет, композиция.
Образ героя
99
Произведения
зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Х. Ли. Роман «Убить
пересмешника» (главы
по
выбору). Тема, идея,
проблематика
1
100
Произведения зарубежных
1
писателей на тему взросления
человека. Х. Ли. Роман «Убить
пересмешника» (главы
по
выбору). Сюжет, композиция,
образ главного героя. Смысл
названия
101
Внеклассное
чтение.
Произведения
зарубежных
писателей на тему взросления
человека (по выбору)
102
Резервный урок. Итоговый урок
за год. Список рекомендуемой 1
литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
№
п/п
1
102
2
0
7 КЛАСС
Количество часов
Тема урока
Всего
1
Резервный урок. Вводный урок.
Изображение
человека
как
важнейшая идейно-нравственная
проблема литературы
2
Древнерусские повести. (одна
повесть по выбору). Например,
1
«Поучение»
Владимира
Мономаха (в сокращении). Темы
и проблемы произведения
3
А. . Пушкин. Стихотворения (не
менее четырех). «Во глубине
сибирских руд…», «19 октября»
(«Роняет лес багряный свой
убор…»), «И. И. Пущину», «На 1
холмах Грузии лежит ночная
мгла…» и другие. Тематика и
проблематика лирических
произведений
4
А.С. Пушкин. Стихотворения
«Во глубине сибирских руд…»,
«19 октября» («Роняет лес
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
багряный свой убор…»), «И.И.
Пущину», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла…» и другие.
Особенности
мировоззрерия
поэта и их отражение в
творчестве, средства
выразительности
5
А.С. Пушкин. «Повести Белкина»
(«Станционный смотритель» и
другие). Тематика, проблематика,1
особенности повествования в
«Повестях Белкина»
6
А.С. Пушкин. «Повести Белкина»
(«Станционный смотритель» и
другие). Особенности конфликта
и композиции повести. Система
1
персонажей. Образ «маленького
человека» в повести. Мотив
«блудного сына» в повести
«Станционный смотритель»
7
А.С. Пушкин. Поэма «Полтава»
(фрагмент). Историческая основа
1
поэмы. Сюжет, проблематика
произведения.
8
А.С. Пушкин. Поэма «Полтава»
(фрагмент).
Сопоставление
образов Петра I и Карла XII. 1
Способы выражения авторской
позиции в поэме
9
Развитие речи. А.С. Пушкин.
Поэма «Полтава» (фрагмент).
Подготовка к домашнему
сочинению по поэме «Полтава»
10
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
(не менее четырех). «Узник»,
«Парус»,
«Тучи»,
«Желанье»
(«Отворите мне темницу…»),
«Когда волнуется желтеющая 1
нива…», «Ангел», «Молитва»
(«В минуту жизни трудную…») и
другие. Тема одиночества в
лирике поэта
11
М.Ю. Лермонтов.
1
1
Стихотворения.
Проблема
гармонии человека и природы.
Средства выразительности в
художественном произведении
12
М.Ю. Лермонтов. «Песня про
царя
Ивана
Васильевича,
молодого опричника и удалого
1
купца Калашникова».
Историческая
основа
произведения. Тема, идея, сюжет,
композиция
13
М.Ю. Лермонтов. «Песня про
царя
Ивана
Васильевича,
молодого опричника и удалого
купца Калашникова». Система 1
образов.
Художественные
особенности языка произведения
и фольклорная традиция
14
Развитие речи. М.Ю. Лермонтов.
«Песня
про
царя
Ивана
Васильевича,
молодого
опричника и удалого купца 1
Калашникова». Подготовка к
домашнему сочинению по
произведению
15
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба».
Историческая
и
фольклорная основа повести.1
Тематика и проблематика
произведения
16
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Сюжет и композиция
1
повести. Роль пейзажных
зарисовок в повествовании
17
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Система персонажей. 1
Сопоставление Остапа и Андрия
18
Резервный урок. Н.В. Гоголь.
Повесть «Тарас Бульба». Образ1
Тараса Бульбы в повести
19
Резервный урок. Н.В. Гоголь.
1
Повесть «Тарас Бульба».
Авторская позиция и способы ее
выражения
в
повести.
Художественное мастерство Н.
В. Гоголя в изображении героев и
природы
20
Развитие речи. Развернутый
ответ на проблемный вопрос по
1
повести Н.В. Гоголя «Тарас
Бульба»
21
И.С. Тургенев. Цикл «Записки
охотника»
в
историческом
контексте.
Рассказ
«Бирюк». 1
Образы повествователя и героев
произведения
22
И.С. Тургенев. Рассказ «Хорь и
Калиныч».
Сопоставление
1
героев. Авторская позиция в
рассказе
23
И. С. Тургенев. Стихотворения в
прозе например, «Русский язык»,
«Воробей»
и
другие.
1
Особенности жанра, тематика и
проблематика произведений,
средства выразительности
24
Л.Н. Толстой. Рассказ «После
бала»: тематика, проблематика1
произведения
25
Л. Н. Толстой. Рассказ «После
1
бала»: сюжет и композиция
26
Л.Н. Толстой. Рассказ
бала»: система образов
27
Н.А. Некрасов. Стихотворение
«Размышления у парадного
1
подъезда»
Идейнохудожествннное своеобразие
28
Н.А. Некрасов. Стихотворение
«Железная
дорога».
Идейно-1
художественное своеобразие
29
Поэзия второй половины XIX
века. Ф.И. Тютчев. «Есть в осени
первоначальной…», «Весенние 1
воды» . А.А. Фет. «Ещё майская
ночь», «Это утро, радость эта...»
«После
1
30
М.Е. Салтыков-Щедрин. Идейнохудожественное
своеобразие
сказок писателя. «Повесть о том,
1
как один мужик двух генералов
прокормил», «Дикий помещик»
«Премудрый пискарь»
31
М.Е. Салтыков-Щедрин.
«Повесть о том, как один мужик
двух генералов прокормил»,
«Дикий помещик» «Премудрый
1
пискарь»
:
тематика,
проблематика, сюжет.
Особенности сатиры М.Е.
Салтыкова-Щедрина
32
Произведения отечественных и
зарубежных
писателей
на
историческую
тему.
Идейно1
художственное
своеобразие
произведений А.К. Толстого о
русской старине
33
Историческая
основа
произведений
Р.
Сабатини,
романтика морских приключений 1
в эпоху географических
открытий
34
Резервный
урок.
История
Америки в произведениях Ф. 1
Купера
35
Итоговая контрольная работа.
Литература
и
история:
изображение
исторических
1
событий в произведениях XIX
века (письменный ответ, тесты,
творческая работа)
36
А.П. Чехов. Рассказы (один по
выбору). Например, «Тоска»,
«Злоумышленник». Тематика,
1
проблематика произведений.
Художественное мастерство
писателя
37
М. Горький. Ранние рассказы
(одно произведение по выбору). 1
Например, «Старуха Изергиль»
1
(легенда о Данко), «Челкаш» и
другие.
Идейно-художственное
своеобразие ранних рассказов
писателя
38
М. Горький. Сюжет, система
1
персонажей одного из ранних
рассказов писателя
39
Объекты сатиры в произведениях
писателей конца XIX — начала
XX века. (не менее двух).
1
Например, М.М. Зощенко, А.Т.
Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри,
Я. Гашека. Понятие сатиры.
40
Тематика,
проблематика
сатирических
произведений,1
средства выразительности в них
41
Развитие
речи.
Сочинениерассуждение
«Нужны
ли
сатирические прозведения?» (по
1
изученным
сатирическим
произведениям отечественной и
зарубежной литературы)
42
А.С.
Грин.
Особенности
мировоззрения писателя. Повести
и рассказы (одно произведение 1
по выбору). Например, «Алые
паруса», «Зелёная лампа»
43
А.С.
Грин.
Идейнохудожественное
своеобразие 1
произведений. Система образов
44
Отечественная поэзия первой
половины XX века.
Стихотворения на тему мечты и
реальности (два-три по выбору).
Например, стихотворения А.А.
1
Блока, Н.С. Гумилёва, М.И.
Цветаевой и других.
Художественное своебразие
произведений, средства
выразительности
45
В.В.
Маяковский.
1
Стихотворения. (одно по
выбору). Например,
«Необычайное приключение,
бывшее
с
Владимиром
Маяковским летом на даче»,
«Хорошее
отношение
к
лошадям» и другие. Тематика,
проблематика, композиция
стихотворения
46
В.В.
Маяковский.
Стихотворения.
(одно
по
выбору). Например,
«Необычайное приключение,
бывшее
с
Владимиром
Маяковским летом на даче»,
1
«Хорошее
отношение
к
лошадям» и другие. Система
образов стихотворения.
Лирический герой. Средства
выразительности
47
М.А.
Шолохов.
«Донские
рассказы» (один по выбору).
Например, «Родинка», «Чужая
кровь» и другие. Тематика, 1
проблематика, сюжет, система
персонажей, гуманистический
пафос произведения
48
А.П. Платонов. Рассказы (один
по выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и другие.
1
Идейно-художественное
своеобразие произведения.
Особенности языка произведений
А.П. Платонова
49
В.М. Шукшин. Рассказы (один по
выбору). Например, «Чудик»,
1
«Стенька Разин», «Критики» и
другие. Тематика, проблематика,
сюжет произведения
50
В.М. Шукшин. Рассказы (один по
выбору). Например, «Чудик»,
1
«Стенька Разин», «Критики» и
другие.
Характеры
героев,
система образов произведения
51
Резервный урок. В.М. Шукшин.
1
Рассказы (один по выбору).
Например, «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики». Авторская
позиция в произведении.
Художественное мастерство
автора
52
Стихотворения отечественных
поэтов XX—XXI веков (не менее
четырёх стихотворений двух
поэтов):
например,
стихотворения М.И. Цветаевой,
1
Е.А.
Евтушенко,
Б.А.
Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы,
Ю.Д. Левитанского и других.
Тематика, проблематика
стихотворений
53
Стихотворения отечественных
поэтов XX—XXI веков.
Лирический
герой
стихотворений. Средства
выразительности в
художественных произведениях
54
Развитие речи. Интерпретация
1
стихотворения отечественных
поэтов XX—XXI веков
55
Произведения
отечественных
прозаиков второй половины XX
— начала XXI века. (не менее
двух). Например, произведения1
Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева,
В.И. Белова, Ф.А. Искандера и
других.
56
Произведения
отечественных
прозаиков второй половины XX
— начала XXI века. Тематика,1
проблематика, сюжет, система
образов одного из рассказов
57
Произведения
отечественных
прозаиков второй половины XX
— начала XXI века. Идейно-1
художественное своеобразие
одного из рассказов
58
Внеклассное чтение по
1
1
произведениям
отечественных
прозаиков второй половины XX
— начала XXI века
59
Итоговая контрольная работа.
Литература второй половины XX
– начала XXI вв. (письменный
1
ответ, тесты, творческая работа) /
Всероссийская проверочная
работа
60
М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский»
(главы).
Жанр, 1
тематика, проблематика, сюжет
романа
61
М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский»(главы).
Система
1
образов. Дон Кихот как один из
«вечных» образов в мировой
литературе
62
Зарубежная новеллистика. Жанр
новеллы
в
литературе,
его
особенности. П. Мериме.
1
«Маттео Фальконе». Идейнохудожественное своеобразие
новеллы
63
Зарубежная новеллистика. О.
Генри. «Дары волхвов»,
«Последний лист» (одно из
произведений по выбору). Жанр,
1
тема, идея, проблематика, сюжет
новеллы. Система персонажей.
Роль художественной детали в
произведении
64
А. де Сент Экзюпери. Повестьсказка «Маленький принц».
1
Жанр, тематика, проблематика,
сюжет произведения
65
А. де Сент Экзюпери. Повестьсказка «Маленький принц».
Система
образов.
Образ1
Маленького принца.
Взаимоотношения главного героя
1
с другими персонажами
66
А. де Сент Экзюпери. Повестьсказка «Маленький принц».
1
Образ рассказчика.
Нравственные уроки
«Маленького принца»
67
Внеклассное чтение. Зарубежная
1
новеллистика
68
Резервный урок. Итоговый урок.
Результаты
и
планы
на
следующий год. Список
рекомендуемой литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
№
п/п
1
68
2
0
8 КЛАСС
Количество часов
Тема урока
Всего
1
Введение.
Жанровые
особенности
житийной
литератры.
«Житие
Сергия
Радонежкского»,
«Житие
протопопа Аввакума, им самим
написанное» (одно произведение
по выбору): особенности героя
жития, исторические основы
образа
2
Житийная
литература
(одно
произведение по выбору).
Например,
«Житие
Сергия
Радонежского»,
«Житие
протопопа Аввакума, им самим
написанное».
Нравственные
1
проблемы
в
житии,
их
историческая обусловленность и
вневременной смысл.
Особенности лексики и
художественной образности
жития
3
Д.И. Фонвизин. Комедия
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
«Недоросль» как произведение
классицизма,
её
связь
с
просветительскими идеями.
Особенности сюжета и
конфликта
4
Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Тематика
и
социально-нравственная
проблематика
комедии.
Характеристика главных героев
5
Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль». Способы создания
сатирических
персонажей
в
1
комедии,
их
речевая
характеристика. Смысл названия
комедии
6
Резервный урок. Д.И. Фонвизин.
Комедия
«Недоросль»
на1
театральной сцене
7
А.С. Пушкин. Стихотворения (не
менее двух). Например, «К
Чаадаеву», «Анчар» и другие.
Гражданские мотивы в лирике 1
поэта.
Художественное
мастерство и особенности
лирического героя
8
А.С.
Пушкин.
«Маленькие
трагедии» (одна пьеса по
выбору). Например, «Моцарт и
Сальери», «Каменный гость».
Особенности драматургии А.С.
1
Пушкина.
Тематика
и
проблематика,
своеобразие
конфликта.
Характеристика
главных героев. Нравственные
проблемы в пьесе
9
А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»: история
создания. Особенности жанра и1
композиции, сюжетная основа
романа
10
А.С. Пушкин. Роман
1
«Капитанская дочка»: тематика и
1
проблематика,
своеобразие
конфликта и системы образов
11
А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»: образ
Пугачева, его историческая 1
основа и особенности авторской
интерпретации
12
А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»: образ
Петра
Гринева.
Способы 1
создания характера героя, его
место в системе персонажей
13
А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»: тема семьи
1
и
женские
образы.
Роль
любовной интриги в романе
14
А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская
дочка»:
историческая правда и
художественный вымысел.
Смысл названия романа.
Художественное своеобразие
способы выражения авторской
идеи
1
и
15
Развитие речи. А.С. Пушкин.
1
Роман «Капитанская дочка»:
подготовка к сочинению
16
Резервный урок. Сочинение по
1
роману А.С. Пушкина
«Капитанская дочка»
17
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
(не менее двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал…», «Изпод таинственной, холодной
1
полумаски…»,
«Нищий»
и
другие. Мотив одиночества в
лирике поэта, характер
лирического героя
18
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
(не менее двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал…», «Из- 1
под таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий» и
другие.
Художественное
своеобразие лирики поэта
19
М.Ю. Лермонтов. Поэма
«Мцыри»: история создания.
Поэма
«Мцыри»
как
романтическое произведение.
Особенности сюжета и
композиции
20
М.Ю. Лермонтов. Поэма
«Мцыри»:
тематика,
1
проблематика, идея, своеобразие
конфликта.
21
М.Ю. Лермонтов. Поэма
«Мцыри»: особенности характера
1
героя, художественные средства
его создания.
22
Развитие речи. М.Ю. Лермонтов.
Поэма
«Мцыри»:
художественное своеобразие.
1
Поэма «Мцыри» в
изобразительном искусстве
23
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»:
тема,
идея,
особенности 1
конфликта
24
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»:
социально-нравственная
1
проблематика. Образ маленького
человека. Смысл финала
25
Н.В. Гоголь. Комедия «Резизор»:
история
создания.
Сюжет,
1
композиция, особенности
конфликта
26
Н.В. Гоголь. Комедия «Резизор»
как сатира на чиновничью
1
Россию. Система образов.
Средства создания сатирических
персонажей
27
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор».
1
Образ Хлестакова. Понятие
«хлестаковщина»
28
Н.В. Гоголь. Комедия «Резизор».
1
Смысл финала. Сценическая
1
история комедии
29
Развитие речи. Н.В. Гоголь.
Комедия «Резизор»: подготовка к1
сочинению
30
Резервный урок. Сочинение по
1
комедии Н.В. Гоголя «Резизор»
31
И. С. Тургенев. Повести (одна по
выбору). Например, «Ася»,
1
«Первая любовь». Тема, идея,
проблематика
32
И.С. Тургенев. Повести (одна по
выбору). Например, «Ася»,
1
«Первая любовь». Система
образов
33
Ф.М.
Достоевский.
«Бедные
люди», «Белые ночи» (одно
1
произведение по выбору). Тема,
идея, проблематика
34
Ф.М. Достоевский. «Бедные
люди», «Белые ночи» (одно
произведение по выбору).
Система образов.
35
Л.Н. Толстой. Повести и
рассказы (одно произведение по
1
выбору). Например,
«Отрочество» (главы). Тема,
идея, проблематика
36
Л.Н. Толстой. Повести и
рассказы (одно произведение по
1
выбору). Например,
«Отрочество» (главы). Система
образов
37
Итоговая контрольная работа. От
древнерусской литературы до
литературы
XIX
века 1
(письменный ответ, тесты,
творческая работа)
38
Произведения
писателей
русского зарубежья (не менее
двух по выбору). Например, 1
произведения И.С. Шмелёва,
М.А. Осоргина, В.В. Набокова,
1
1
Н. Тэффи, А.Т. Аверченко и
других. Основные темы, идеи,
проблемы, герои
39
Произведения
писателей
русского зарубежья (не менее
двух по выбору). Например,
произведения И.С. Шмелёва,
М.А. Осоргина, В.В. Набокова, 1
Н.Тэффи, А.Т. Аверченко и
других. Система образов.
Художественное мастерство
писателя
40
Внеклассное
чтение.
Произведения
писателей
русского зарубежья (не менее
двух по выбору). Например,
1
произведения И.С. Шмелёва,
М.А. Осоргина, В.В. Набокова,
Н.Тэффи, А.Т. Аверченко и
других.
41
Поэзия первой половины ХХ века
(не менее трёх стихотворений на
тему «Человек и эпоха» по
выбору).
Например,
стихотворения В.В. Маяковского, 1
М.И. Цветаевой, А.А Ахматовой,
О.Э.
Мандельштама,
Б.Л.
Пастернака и других. Основные
темы, мотивы, образы
42
Развитие речи. Поэзия первой
половины ХХ века (не менее трёх
стихотворений на тему «Человек
и эпоха» по выбору). Например,
стихотворения В.В.Маяковского,
1
М.И. Цветаевой, А.А. Ахматовой,
О.Э.
Мандельштама,
Б.Л.
Пастернака и других.
Художественное мастерство
поэтов
43
М.А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье
1
сердце» и другие. Основные
темы, идеи, проблемы
44
М.А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье
1
сердце» и другие. Главные герои
и средства их изображения
45
М.А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье
сердце» и другие.
1
Фантастическое и реальное в
повести. Смысл названия
46
А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и другие).
1
История создания. Тема человека
на
войне.
Нравственная
проблематика, патриотический
пафос поэмы
47
А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два
1
солдата», «Поединок» и другие).
Образ главного героя, его
народность
48
А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два
1
солдата», «Поединок» и другие).
Особенности композиции, образ
автора. Своеобразие языка поэмы
49
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский
характер». Образ главного героя
и проблема национального
характера
50
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский
1
характер». Сюжет, композиция,
смысл названия
51
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека». История создания.
1
Особенности жанра, сюжет и
композиция рассказа
52
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
1
человека». Тематика и
проблематика. Образ главного
1
героя
53
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека».
Смысл
названия1
рассказа
54
Резервный урок. М.А. Шолохов.
Рассказ «Судьба человека».
1
Автор и рассказчик. Сказовая
манера повествования. Смысл
названия рассказа
55
А.И. Солженицын. Рассказ
«Матрёнин
двор».
История
1
создания. Тематика и
проблематика. Система образов
56
А.И. Солженицын. Рассказ
«Матрёнин
двор».
Образ
Матрёны, способы создания 1
характера героини. Образ
рассказчика. Смысл финала.
57
Итоговая контрольная работа.
Литература XX (письменный 1
ответ, тесты, творческая работа)
58
Произведения
отечественных
прозаиков второй половины
XX—начала XXI века. (не менее
двух). Например, произведения
В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева,
1
Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н.
и
Б.Н.
Стругацких,
В.Ф.
Тендрякова и других. Темы,
идеи, проблемы, сюжет.
Основные герои
59
Произведения
отечественных
прозаиков второй половины
XX—XXI века. (не менее двух).
Например, произведения В.П.
Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П.
1
Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и
Б.Н.
Стругацких,
В.Ф.
Тендрякова и других. Система
образов. Художественное
мастерство писателя
60
Внеклассное
чтение.
Произведения отечественных
1
1
1
прозаиков второй половины
XX— начала XXI века.
Например, произведения В.П.
Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и
Б.Н.
Стругацких,
В.Ф.
Тендрякова
и
других.
/
Всероссийская проверочная
работа
61
Поэзия второй половины XX —
начала XXI века (не менее трех
стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения Н.А.
Заболоцкого, М.А. Светлова,
М.В.
Исаковского,
К.М.
Симонова, А.А. Вознесенского, 1
Е.А.
Евтушенко,
Р.И.
Рождественского,
И.А.
Бродского, А.С. Кушнера и
других. Основные темы и
мотивы, своеобразие лирического
героя
62
Развитие речи. [[Поэзия второй
половины XX — начала XXI века
(не менее трех стихотворений
двух
поэтов).
Например,
стихотворения Н.А. Заболоцкого,
М.А.
Светлова,
М.В.
Исаковского, К.М. Симонова, 1
А.А.
Вознесенского,
Е.А.
Евтушенко,
Р.И.
Рождественского,
И.А.
Бродского, А.С. Кушнера и
других. Художественное
мастерство поэта
63
У.
Шекспир.
Творчество
1
драматурга, его значение в
мировой литературе.
64
У. Шекспир. Сонеты (один-два
по выбору). Например, № 66
«Измучась всем, я умереть 1
хочу…», № 130 «Её глаза на
звёзды не похожи…» и другие.
Жанр сонета. Темы, мотивы,
характер
лирического
героя.
Художественное своеобразие
65
У. Шекспир. Трагедия «Ромео и
Джульетта»
(фрагменты
по
выбору). Жанр трагедии.
Тематика, проблематика, сюжет,
особенности конфликта.
1
66
Резервный урок. У. Шекспир.
Трагедия «Ромео и Джульетта»
(фрагменты по выбору). Главные
герои. Ромео и Джульетта как
«вечные» образы. Смысл
трагического финала
1
67
Ж.-Б.
Мольер
великий
комедиограф. Комедия
«Мещанин во дворянстве» как
произведение классицизма
1
68
Ж.-Б. Мольер. Комедия
«Мещанин во дворянстве».
Система образов, основные
герои. Произведения Ж.-Б.
Мольера на современной сцене
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
№
п/п
68
3
0
9 КЛАСС
Количество часов
Тема урока
Всего
1
Резервный урок. Введение в курс
1
литературы 9 класса
2
«Слово о полку Игореве».
Литература
Древней
Руси.
История открытия «Слова о
полку Игореве»
1
3
«Слово о полку Игореве».
Центральные образы, образ
автора в «Слове о полку
Игореве»
1
4
Поэтика «Слова о полку
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Игореве». Идейнохудожественное значение «Слова
о полку Игореве»
5
Развитие речи. Подготовка
домашнему сочинению по
«Слову о полку Игореве»
к
6
М.В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский
престол
Ея
Величества
Государыни
Императрицы 1
Елисаветы Петровны 1747 года».
Жанр оды. Прославление в оде
мира, Родины, науки
7
М.В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский
престол
Ея
Величества
Государыни
Императрицы
1
Елисаветы Петровны 1747 года»
и другие стихотворения.
Средства создания образа
идеального монарха
8
Резервный
урок.
Русская
литература ХVIII века.
Своеобразие литературы эпохи
1
Просвещения.
Классицизм
и
сентиментализм как
литературное направление
9
Г.Р. Державин. Стихотворения.
«Властителям
и
судиям».
Традиции и новаторство в поэзии
1
Г.Р.
Державина.
Идеи
просвещения и гуманизма в его
лирике
10
Г.Р. Державин. Стихотворения.
«Памятник».
Философская
проблематика и гражданский 1
пафос произведений Г.Р.
Державина
11
Внеклассное
чтение.
«Мои
1
любимые книги». Открытия
летнего чтения
12
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная
1
Лиза». Сюжет и герои повести
1
13
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная
Лиза». Черты сентиментализма в1
повести
14
Резервный урок. Основные черты
русской
литературы
первой1
половины ХIХ века
15
В.А.
Жуковский.
Черты
романтизма в лирике В.А.
Жуковского. Понятие о балладе, 1
его особенности. Баллада
«Светлана»
16
В.А. Жуковский. Понятие об
элегии. «Невыразимое», «Море».
Тема
человека
и
природы,1
соотношение мечты и
действительности в лирике поэта
17
Особенности художественного
языка и стиля в произведениях 1
В.А. Жуковского
18
А.С.
Грибоедов.
Жизнь
творчество. Комедия «Горе от
ума»
19
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе
от
ума».
Социальная
и
1
нравственная
проблематика,
своеобразие конфликта в пьесе
20
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе
от ума». Система образов в пьесе.
1
Общественный и личный
конфликт в пьесе
21
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе
1
от ума». Фамусовская Москва
22
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе
1
от ума». Образ Чацкого
23
Резервный урок. А.С. Грибоедов.
Комедия «Горе от ума».
1
Открытость финала пьесы, его
нравственно-филосовское
звучание
24
А.С. Грибоедов. Художественное
1
своеобразие комедии «Горе от
ума»
и
1
25
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе
от
ума».
Смысл
названия1
произведения
26
«Горе от ума» в литературной
1
критике
27
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по «Горе 1
от ума»
28
Поэзия пушкинской эпохи. К.Н.
Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М.
Языков, Е.А. Баратынский (не1
менее трёх стихотворений по
выбору) Основные темы лирики
29
Поэзия пушкинской эпохи. К.Н.
Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М.
Языков, Е.А. Баратынский (не
1
менее трёх стихотворений по
выбору) Своеобразие лирики
поэта
30
А.С. Пушкин. Жизнь и
творчество. Поэтическое
новаторство А.С. Пушкина
31
А.С.
Пушкин.
Тематика
и
1
проблематика лицейской лирики
32
Резервный урок. А.С. Пушкин.
Основные темы лирики южного1
периода
33
А.С. Пушкин. Художественное
своеобразие
лирики
южного1
периода
34
А.С. Пушкин. Лирика
Михайловского периода
35
А.С. Пушкин. Любовная лирика:
«К***» («Я помню чудное
мгновенье...»), «Я вас любил;1
любовь ещё, быть может…»,
«Мадонна»
36
А.С.
Пушкин.
любовной лирики
37
А.С. Пушкин. Тема поэта и
поэзии: «Пророк», «Поэт» и
другие.
Своеобразие
1
1
1
1
38
Резервный урок. А.С. Пушкин.
Стихотворения
«Осень»
(отрывок), «Я памятник себе 1
воздвиг нерукотворный…» и
другие. Тема поэта и поэзии
39
Развитие речи. Анализ
лирического произведения
40
А. С. Пушкин. «Брожу ли я вдоль
улиц шумных…», «Бесы»,
1
«Элегия» («Безумных лет
угасшее веселье…»)
41
А.С. Пушкин. Тема жизни и
смерти: «Пора, мой друг, пора!
1
покоя сердце просит…»,
«…Вновь я посетил…»
42
Резервный урок. А.С. Пушкин.
«Каменноостровский цикл»:
1
«Отцы пустынники и жены
непорочны…», «Из Пиндемонти»
к
43
Развитие речи. Подготовка
сочинению по лирике А.С.
Пушкина
44
Развитие речи. Сочинение
лирике А.С. Пушкина
по
45
А.С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник». Человек и история в
поэме
46
А.С. Пушкин. Поэма «Медный
1
всадник»: образ Евгения в поэме
47
А.С. Пушкин. Поэма «Медный
1
всадник»: образ Петра I в поэме
48
Подготовка к контрольной работе
От древнерусской литературы до
литературы первой четверти XIX 1
века (письменный ответ, тесты,
творческая работа, сочинение)
1
49
Итоговая контрольная работа От
древнерусской литературы до
литературы первой четверти XIX1
века (письменный ответ, тесты,
творческая работа, сочинение)
1
50
А.С. Пушкин. Роман в стихах
1
1
1
1
1
«Евгений Онегин» как
новаторское произведение
51
Резервный урок. А.С. Пушкин.
Роман в стихах «Евгений
Онегин». Главные мужские 1
образы романа. Образ Евгения
Онегина
52
А.С. Пушкин. Роман в стихах
«Евгений
Онегин»:
главные
1
женские образы романа. Образ
Татьяны Лариной
53
А.С. Пушкин. Роман в стихах
«Евгений
Онегин»: 1
взаимоотношения главных героев
54
Развитие речи. Письменный ответ
1
на проблемный вопрос
55
Резервный урок. А.С. Пушкин.
Роман в стихах «Евгений
Онегин»
как
энциклопедия 1
русской жизни. Роман «Евгений
Онегин» в литературной критике
56
Развитие речи. Подготовка к
сочинению по роману «Евгений1
Онегин»
57
Развитие речи. Сочинение
роману «Евгений Онегин»
58
Резервный урок. Итоговый урок
1
по роману в стихах А.С.
Пушкина «Евгений Онегин»
59
М.Ю. Лермонтов. Жизнь
творчество. Тематика и
проблематика лирики поэта
60
М.Ю. Лермонтов.Тема
назначения поэта и поэзии.1
Стихотворение «Смерть поэта»
61
М.Ю. Лермонтов. Образ поэта1
пророка в лирике поэта
62
М.Ю. Лермонтов. Тема любви в
1
лирике поэта
63
М.Ю. Лермонтов. Тема родины в
1
лирике поэта. Стихотворения
«Дума», «Родина»
по
1
и
1
64
М.Ю. Лермонтов. Философский
характер лирики поэта. «Выхожу1
один я на дорогу…»
65
Развитие речи. Анализ
лирического произведения
66
Резервный урок. Итоговый урок
1
по лирике М.Ю. Лермонтова
67
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Тема, идея,
1
проблематика.
Своеобразние
сюжета и композиции
68
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Загадки образа1
Печорина
69
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Роль «Журнала
1
Печорина» в раскрытии
характера главного героя
70
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Значение главы 1
«Фаталист»
71
Резервный
урок.
М.Ю.
Лермонтов. Роман «Герой нашего
1
времени». Дружба в жизни
Печорина
72
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Любовь в 1
жизни Печорина
73
Резервный урок. Роман «Герой
нашего времени» в литературной1
критике
74
Развитие речи. Подготовка к
1
домашнему сочинению по
роману «Герой нашего времени»
75
Внеклассное чтение. Любимые
стихотворения поэтов первой1
половины ХIХ века
76
Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество.
1
История создания поэмы
«Мёртвые души»
77
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
1
души». Образы помещиков
1
78
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
1
души». Образы чиновников
79
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
1
души». Образ города
80
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
1
души». Образ Чичикова
81
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образ России, народа и1
автора в поэме
82
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Лирические отступления 1
и автора
83
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души»: специфика жанра,
художественные особенности
84
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
1
души» в литературной критике
85
Развитие речи. Подготовка
домашнему сочинению по
«Мертвым душам»
86
87
1
к
1
Внеклассное чтение. В мире
литературы первой половины 1
ХIХ века
Специфика отечественной прозы
первой половины ХIХ века, ее 1
значение для русской литературы
88
Подготовка к контрольная работа
Литература середины XIX века
1
(письменный ответ, тесты,
творческая работа, сочинение)
1
89
Итоговая контрольная работа
Литература середины XIX века
1
(письменный ответ, тесты,
творческая работа, сочинение)
1
90
Внеклассное чтение. Писатели и
поэты о Великой Отечественной1
войне
91
Данте Алигьери. «Божественная
комедия». Особенности жанра и
композиции комедии. Сюжет и
персонажи
1
92
Данте Алигьери. «Божественная
1
комедия». Образ поэта. Пороки
человечества и наказание за них.
Проблематика
93
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет».
1
История создания трагедии.
Тема, идея, проблематика
94
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
(фрагменты по выбору).
Своеобразие
конфликта
и1
композиции трагедии. Система
образов. Образ главного героя
95
Резервный урок. У. Шекспир.
Трагедия «Гамлет». Поиски
смысла жизни, проблема выбора 1
в трагедии. Тема любви в
трагедии
96
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не
менее двух фрагментов по
1
выбору). Сюжет и проблематика
трагедии
97
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не
менее двух фрагментов по
выбору). Тема, главный герой в
1
поисках смысла жизни. Фауст и
Мефистофель. Идея
произведения
98
Дж. Г. Байрон. Стихотворения
(одно по выбору).
Например,«Душа моя мрачна.
1
Скорей, певец, скорей!..»,
«Прощание Наполеона» и другие.
Тематика и проблематика лирики
поэта
99
Дж. Г. Байрон. Поэма
«Паломничество
ЧайльдГарольда». Романтический герой
1
в поисках смысла жизни. Мотив
странствия. Байронический тип
литературного героя
100
Зарубежная
проза
первой
половины
XIX
в.
(одно
1
произведение по выбору).
Например, произведения Э.Т.А.
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта.
Тема, идея произведения
101
Зарубежная
проза
первой
половины XIX в. Например,
произведения Э.Т.А. Гофмана, В.
Гюго, В. Скотта. Сюжет,
проблематика.
1
102
Зарубежная
проза
первой
половины XIX в. Например,
произведения Э.Т.А. Гофмана, В.
Гюго, В. Скотта. Образ главного
героя
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Добавить
ПРОВЕРЯЕМЫЕ
102
4
ТРЕБОВАНИЯ
0
К
РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
1
Обучающийся
научится
начальным
представлениям
об
общечеловеческой ценности литературы и её роли в воспитании
любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации
2
понимать, что литература – это вид искусства и что художественный
текст отличается от текста научного, делового, публицистического
3
владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
3.1
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы, характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, выявлять
элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи
3.2
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и
использовать в процессе анализа и интерпретации произведений
таких теоретико-литературных понятий, как художественная
литература и устное народное творчество, проза и поэзия,
художественный образ, литературные жанры (народная сказка,
литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня), тема,
идея, проблематика, сюжет, композиция, литературный герой
(персонаж), речевая характеристика персонажей, портрет, пейзаж,
художественная деталь, эпитет, сравнение, метафора, олицетворение,
аллегория; ритм, рифма
3.3
3.4
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения фольклора и художественной литературы
с произведениями других видов искусства (с учётом возраста,
литературного развития обучающихся)
4
выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных
особенностей обучающихся)
5
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту
6
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учётом
литературного развития обучающихся)
7
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
объёмом не менее 70 слов (с учётом литературного развития
обучающихся)
8
владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы
9
осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания
мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также для собственного развития
планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение,
10
расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков
11
участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством учителя и учиться публично представлять их
результаты (с учётом литературного развития обучающихся)
12
владеть начальными умениями использовать словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством
учителя электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включённых в федеральный перечень
6 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
1
Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовнонравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании
любви к Родине и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации
2
понимать особенности литературы как вида словесного искусства,
отличать художественный текст от текста научного, делового,
публицистического
3
осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализы
произведений
фольклора
и
художественной
литературы,
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся)
3.1
определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором, указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения, выявлять позицию героя и авторскую позицию,
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики,
выявлять
основные
особенности
языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи
3.2
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество, проза и поэзия,
художественный образ, роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман, басня, послание), форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя,
портрет, пейзаж, художественная деталь, юмор, ирония, эпитет,
метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория,
стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа
3.3
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними
3.4
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры
(с учётом возраста и литературного развития обучающихся)
3.5
4
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные
произведения
художественной
литературы
с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр,
кино)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)
5
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать
вопросы к тексту
6
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному
7
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с использованием прочитанных произведений,
аннотаций, отзывов
владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
8
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа
9
осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания
мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также для собственного развития
10
планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков
11
развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя
представлять полученные результаты
и учиться
публично
развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими справочными материалами, в
том числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень
12
7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
1.
Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовнонравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании
любви к Родине и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации
2
понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического
3
проводить смысловой и эстетический анализы произведений
фольклора
и
художественной
литературы,
воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся), понимать, что в
литературных произведениях отражена художественная картина мира
анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его
3.1
родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной
конфликт произведения; объяснять свое понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учетом литературного развития обучающихся);
выявлять
основные
особенности
языка
художественного
произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции
3.2
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений (художественная литература и
устное народное творчество, проза и поэзия; художественный образ;
роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма,
песня); форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия
(экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка);
автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж,
интерьер, художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа)
3.3
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними
3.4
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, особенности языка
сопоставлять
3.5
4
5
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)
пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать
сюжет
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
6
7
соотносить собственную позицию с позицией
аргументированную оценку прочитанному
автора,
давать
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с использованием прочитанных произведений, под
руководством учителя исправлять и редактировать собственные
письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на
самостоятельно или под руководством учителя выбранную
литературную или публицистическую тему
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные художественные произведения древнерусской, русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием
методов смыслового чтения и эстетического анализа
8
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира,
развития собственных эмоциональных и эстетических впечатлений
9
планировать своё чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и обучающихся, в том числе за счёт
произведений современной литературы для детей и подростков
10
участвовать
в
коллективной
исследовательской и проектной
представлять полученные результаты
11
и
индивидуальной
деятельности
и
учебнопублично
развивать умение использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной форме, самостоятельно
пользоваться электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включённых в федеральный перечень
12
8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Обучающийся научится понимать духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании патриотизма и
укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации
понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
2
выявлять отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического
3
проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений
художественной
литературы,
воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность
художественных
смыслов,
заложенных
в
литературных
произведениях
анализировать произведение в единстве формы и содержания,
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность, выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отраженные в нем реалии;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности
композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
3.1
авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки
героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем
как адресатом произведения; объяснять свое понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учетом возраста и литературного развития
обучающихся); выявлять языковые особенности художественного
произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры и стиля писателя, определять их художественные функции
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное
3.2
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада,
послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада), форма
и содержание литературного произведения, тема, идея, проблематика;
пафос (героический, патриотический, гражданский и другие), сюжет,
композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка); конфликт, система
образов, автор, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет,
пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония,
сатира, сарказм, гротеск, эпитет, метафора, сравнение; олицетворение,
гипербола; антитеза, аллегория, анафора; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм)
3.3
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определённому литературному направлению)
выделять в произведениях элементы художественной формы и
3.4
3.5
обнаруживать связи между ними, определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка
3.6
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов
искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино,
фотоискусство и другие)
4
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)
5
пересказывать
изученное
и
самостоятельно
прочитанное
произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно
отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к
тексту; пересказывать сюжет
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
6
7
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями
участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с использованием прочитанных произведений;
исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации,
эссе, отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно
выбранную литературную или публицистическую тему, применяя
различные виды цитирования
8
интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно
прочитанные
художественные
произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа
9
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также средства собственного развития
10
самостоятельно планировать своё чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а
также проверенных Интернет-ресурсов, в том числе за счёт
произведений современной литературы
11
участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
учебноисследовательской
и проектной деятельности и публично
представлять полученные результаты
12
самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники,
в том числе в электронной форме, пользоваться электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из
числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в
федеральный перечень
9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
1
Обучающийся научится понимать духовно-нравственную и
культурно-эстетическую ценность литературы, осознавать её роль в
формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей
Родине и её героической истории, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации
2
понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от
текста научного, делового, публицистического
3
владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического
анализа произведений художественной литературы (от древнерусской
до современной), анализировать литературные произведения разных
жанров, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся),
понимать условность художественной картины мира, отражённой в
литературных произведениях с учётом неоднозначности заложенных
в них художественных смыслов
анализировать произведение в единстве формы и содержания,
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отражённые в нём реалии,
3.1
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности
композиции и основной конфликт произведения, характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки
героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем
как адресатом произведения, объяснять своё понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учётом литературного развития обучающихся),
выявлять языковые особенности художественного произведения,
поэтической
и
прозаической
речи,
находить
основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя
особенности авторского языка и стиля
3.2
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча,
повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма,
ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада);
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика, пафос (героический, патриотический, гражданский и
другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия (кульминация, развязка,
эпилог, авторское (лирическое) отступление); конфликт, система
образов, образ автора, повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика; диалог, монолог;
ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание,
параллелизм;
антитеза,
аллегория;
риторический
вопрос,
риторическое
восклицание;
инверсия,
анафора,
повтор;
художественное время и пространство; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм
3.3
рассматривать
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения в рамках историко-литературного процесса (определять
и учитывать при анализе принадлежность произведения к
историческому
времени,
определённому
литературному
направлению)
3.4
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в
том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В.
Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений
3.5
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику
изученного
и
самостоятельно
прочитанного
художественного произведения
3.6
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых
и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и
факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка
3.7
сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет,
кино, фотоискусство, компьютерная графика)
4
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)
5
пересказывать
изученное
и
самостоятельно
прочитанное
произведение, используя различные виды устных и письменных
пересказов; обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет
6
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в
учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную
позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку
зрения, используя литературные аргументы
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с использованием прочитанных произведений,
7
представлять развёрнутый устный или письменный ответ на
проблемный вопрос, исправлять и редактировать собственные и
чужие письменные тексты, собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературнотворческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования
самостоятельно
8
интерпретировать
и
оценивать
текстуально
изученные и самостоятельно прочитанные художественные
произведения древнерусской, классической русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа
9
понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира
и окружающей действительности, источника эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также средства собственного развития
10
самостоятельно планировать своё чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а
также проверенных Интернет-ресурсов, в том числе за счёт
произведений современной литературы
11
участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
учебноисследовательской и проектной деятельности и уметь публично
презентовать полученные результаты
самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в
12
том числе в электронной форме, пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете,
работать с электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включённых в федеральный перечень
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Мифология
Мифы народов России и мира
1.1
2
Фольклор
2.1
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки
2.2
Сказки народов России и народов мира (не менее трёх)
3
Литература первой половины XIX в.
И.А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и
Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и
3.1
Лисица»
А.С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и
3.2
другие по выбору
3.3
А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
3.4
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»
Н В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе
3.5
близ Диканьки»
4
Литература второй половины XIX в.
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»
4.1
Н.А. Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети», «Школьник». Поэма
4.2
«Мороз, Красный нос» (фрагмент)
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»
4.3
5
Литература XIX – ХХ вв.
Стихотворения отечественных поэтов XIX – ХХ вв. о родной природеи о связи
5.1
человека
с
Родиной
(не
менее
пяти
стихотворений
трёх
поэтов).
Стихотворения А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А.
Блока, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова
5.2
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX – XX вв. А.П. Чехов
(два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики»,
«Хирургия». М.М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша»,
«Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча»
5.3
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее
двух). А.И. Куприн, М.М. Пришвин, К.Г. Паустовский
5.4
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита»
5.5
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»
6
Литература XX – начала XXI вв.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не
6.1
менее двух). Например, Л.А. Кассиль «Дорогие мои мальчишки», Ю.Я.
Яковлев «Девочки с Васильевского острова», В.П. Катаев «Сын полка», К.М.
Симонов «Сын артиллериста»
Произведения отечественных писателей XX – начала XXI вв. на тему детства
6.2
(не менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П.
Казакова, А.Г. Алексина В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А.
Лиханова
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по
6.3
выбору). Например, К. Булычёв «Девочка, с которой ничего не случится»,
«Миллион приключений» (главы по выбору)
7
7.1
8
8.1
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно по выбору). Р.Г. Гамзатов «Песня соловья»; М. Карим
«Эту песню мать мне пела»
Зарубежная литература
Х.-К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева»,
«Соловей»
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л.
8.2
Кэрролл «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Д. Толкин «Хоббит, или
Туда и обратно» (главы по выбору)
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).
8.3
Например, М. Твен «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору), Дж.
Лондон «Сказание о Кише», Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы»,
«Звук бегущих ног», «Зелёное утро»
8.4
8.5
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору), например,
Р. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела»
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Например,
Э. Сетон-Томпсон «Королевская аналостанка», Д. Даррелл, «Говорящий
свёрток», Дж. Лондон «Белый клык», Дж. Р. Киплинг «Маугли», «РиккиТикки-Тави»
6 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Античная литература
1.1
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты)
2
Фольклор
2.1
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко»
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трёх песен и двух
2.2
поэм). Например, «Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах вы ветры, ветры
буйные...», «Черный ворон», «Не шуми, мати зеленая дубровушка...». «Песнь о
Роланде» (фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты)
3
Древнерусская литература
«Повесть
3.1
временных
лет»
(один
фрагмент).
Например,
«Сказание
о
белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград»,
«Предание о смерти князя Олега»
4
4.1
4.2
4.3
Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). Например, «Песнь о вещем
Олеге», «Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и другие.
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). Например, «Три пальмы»,
«Листок», «Утёс»
4.4
А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей»
5
Литература второй половины XIX в.
5.1
5.2
5.3
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). Например, «Есть в осени
первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…»
А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). Например, «Учись у них – у дуба, у
берёзы…», «Я пришёл к тебе с приветом…»
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»
5.4
Н.С. Лесков. Сказ «Левша»
5.5
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы)
5.6
А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника»
5.7
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»
6
Литература XX – начала XXI вв.
6.1
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ в. (не менее двух). Например,
стихотворения С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока
Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырёх стихотворений
6.2
двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П.
Мориц, Д.С. Самойлова
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI вв., в том числе о
6.3
Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б.Л.
Васильев «Экспонат №...», Б.П. Екимов «Ночь исцеления», Э.Н. Веркин
«Облачный полк» (главы)
6.4
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского»
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее
6.5
двух). Например, Р.П. Погодин «Кирпичные острова», Р.И. Фраерман «Дикая
собака Динго, или Повесть о первой любви», Ю.И. Коваль «Самая лёгкая лодка
в мире»
6.6
7
Произведения современных отечественных писателей-фантастов. Например, К.
Булычев «Сто лет тому вперед»
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения
7.1
(два
по
выбору).
Например,
М.
Карим
«Бессмертие»
(фрагменты), Г. Тукай «Родная деревня», «Книга», К. Кулиев «Когда на меня
навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни
делалось на свете…», Р.Г. Гамзатов «Журавли», «Мой Дагестан»
8
Зарубежная литература
8.1
Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору)
8.2
Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (главы по выбору)
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее
8.3
двух). Например, Ж. Верн «Дети капитана Гранта» (главы по выбору), Х. Ли
«Убить пересмешника» (главы по выбору)
7 КЛАСС
Код
1
1.1
2
Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении)
Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине
2.1
сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И.И.
Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…»
2.2
А.С. Пушкин «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)
2.3
А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент)
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник»,
2.4
«Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется
желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»)
2.5
М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова»
2.6
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»
3
Литература второй половины XIX в.
И.С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору).
3.1
Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие. Стихотворения в прозе.
Например, «Русский язык», «Воробей»
3.2
3.3
3.4
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у
парадного подъезда», «Железная дорога»
Поэзия второй половины XIX в. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой и другие
(не менее двух стихотворений по выбору)
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, «Повесть о том,
3.5
как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый
пискарь»
3.6
4
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не
менее двух). Например, А.К. Толстой, Р. Сабатини, Ф. Купер
Литература конца XIX – начала XX в.
4.1
4.2
4.3
5
5.1
А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник»
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш»
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее
двух). Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека
Литература первой половины XX в.
А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Алые паруса», «Зелёная лампа»
Отечественная поэзия первой половины XX в. Стихотворения на тему мечты и
5.2
реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.А. Блока, Н.С.
Гумилёва, М.И. Цветаевой
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное
5.3
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям»
5.4
5.5
6
6.1
М.А. Шолохов «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка»,
«Чужая кровь»
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный
цветок»
Литература второй половины XX – начала XXI вв.
В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики»
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX – начала XXI вв. (не
6.2
менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.И.
Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д.
Левитанского
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI вв.
6.3
(не менее двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, В.И.
Белова, Ф.А. Искандера
7
Зарубежная литература
7.1
М. Сервантес. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы)
7.2
7.3
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П.
Мериме «Маттео Фальконе», О. Генри «Дары волхвов», «Последний лист»
Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц»
8 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература
Житийная литература (одно произведение
Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное»
2
Литература XVIII в.
2.1
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
3
Литература первой половины XIX в.
3.1
3.2
3.3
3.4
по выбору). «Житие Сергия
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву»,
«Анчар»
А.С. Пушкин. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например,
«Моцарт и Сальери», «Каменный гость»
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб
свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий»
3.5
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»
3.6
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»
3.7
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»
4
Литература второй половины XIX в.
4.1
И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь»
4.2
4.3
5
Ф.М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по
выбору)
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы)
Литература первой половины XX в.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).
5.1
Например, произведения И.С. Шмелёва, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н.
Тэффи, А.Т. Аверченко
Поэзия первой половины ХХ в. (не менее трёх стихотворений на тему «Человек
5.2
и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского, А.А.
Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака
5.3
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце»
6
6.1
Литература второй половины XX – начала XXI вв.
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» )
6.2
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер»
6.3
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»
6.4
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI вв.
6.5
(не менее двух произведений). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В.
Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова
Поэзия второй половины XX – начала XXI вв. (не менее трёх стихотворений двух
6.6
поэтов). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В.
Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И.
Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера
7
7.1
Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я
умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…»
7.2
У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору)
7.3
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору)
9 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Древнерусская литература
1.1
«Слово о полку Игореве»
2
Литература XVIII в.
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
2.1
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и
другие стихотворения (по выбору)
2.2
Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и
судиям», «Памятник»
2.3
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»
3
Литература первой половины XIX в.
3.1
В.А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море»
3.2
3.3
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
Поэзия пушкинской эпохи (не менее трёх стихотворений по выбору). Например,
К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Бесы»,
«Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти»,
«К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень»
3.4
(отрывок), «Отцы-пустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора!
Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный…»,
«Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть
может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»
3.5
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»
3.6
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Выхожу один я на дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто,
пёстрою толпою окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с
3.7
молитвою…»), «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я
другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк»,
«Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»),
«Я жить хочу, хочу печали…»
3.8
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»
3.9
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»
4
Зарубежная литература
4.1
Данте Алигьери. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по
выбору)
4.2
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (не менее двух фрагментов по выбору)
4.3
И. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору)
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна.
4.4
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона». Поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда» (один фрагмент по выбору)
4.5
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта
Добавить ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровня освоения основной образовательной программы основного
общего образования на основе ФГОС 2021 года
1
Понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы
и её роли в формировании гражданственности и патриотизма,
укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации
2
Понимание
специфики
литературы
как
вида
искусства,
принципиальных отличий художественного текста от текста научного,
делового, публицистического
Овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений
устного народного творчества и художественной литературы,
умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное, понимать художественную картину мира,
3
отражённую
в
литературных
произведениях,
с
учётом
неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
умением анализировать произведение в единстве формы и
содержания; определять тематику и проблематику произведения,
родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять
позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения и воплощённые
в нём реалии; характеризовать авторский пафос; выявлять
особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи
4
5
Овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в
процессе анализа, интерпретации произведений и оформления
собственных оценок и наблюдений
Умение рассматривать изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определённому
литературному направлению); выявление связи между важнейшими
фактами биографии писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С.
Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями
исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики
произведений
Умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, приёмы, эпизоды текста
6
Умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)
7
Совершенствование умения выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12
произведений и (или) фрагментов
8
Овладение умением пересказывать прочитанное произведение,
используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ,
9
отвечать на вопросы по прочитанному
формулировать вопросы к тексту
произведению
и
10
Развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении,
в дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию
с позицией автора и мнениями участников дискуссии; давать
аргументированную оценку прочитанному
11
Совершенствование умения создавать устные и письменные
высказывания разных жанров, писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с опорой на прочитанные произведения (не менее 250
слов), аннотацию, отзыв, рецензию; применять различные виды
цитирования; делать ссылки на источник информации; редактировать
собственные письменные тексты
Овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки
текстуально
изученных
художественных
произведений
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов (в том числе с использованием методов
смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и
интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в
целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно
воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического анализа)
12
Овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
13
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Код
###Par###1
1
###Par###2
2
###Par###3
3
###Par###4
4
###Par###5
5
###Par###6
6
###Par###7
7
###Par###8
8
###Par###9
9
###Par###10
10
###Par###11
11
###Par###12
12
###Par###13
13
###Par###14
14
###Par###15
Проверяемый элемент содержания
«Слово о полку Игореве»
М.В. Ломоносов. Стихотворения (в том числе «Ода на день восшествия
на Всероссийский престол Её Величества государыни Императрицы
Елисаветы Петровны, 1747 года»)
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
Г.Р. Державин. Стихотворения
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»
И.А. Крылов. Басни
В.А. Жуковский. Стихотворения. Баллады
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
А.С. Пушкин. Стихотворения
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»
А.С. Пушкин. «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца Калашникова»
15
###Par###16
16
###Par###17
17
###Par###18
18
###Par###19
19
###Par###20
20
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»
###Par###21
Поэзия пушкинской эпохи: Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А.
21
Дельвиг, Н.М. Языков
###Par###22
22
###Par###23
23
###Par###24
24
###Par###25
25
###Par###26
26
И.С. Тургенев. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
Н.С. Лесков. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
Ф.И. Тютчев. Стихотворения
А.А. Фет. Стихотворения
Н.А. Некрасов. Стихотворения
###Par###27
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух
27
генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь»
###Par###28
Ф.М. Достоевский. Одно произведение (повесть или рассказ) по
28
выбору
###Par###29
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала» и одно произведение (повесть или
29
рассказ) по выбору
###Par###30
30
###Par###31
31
А.П.
Чехов.
Рассказы.
«Лошадиная
фамилия»,
«Мальчики»,
«Хирургия», «Смерть чиновника», «Хамелеон», «Тоска», «Толстый и
тонкий», «Злоумышленник» и другие
A.К. Толстой. Стихотворения
###Par###32
32
###Par###33
33
###Par###34
34
###Par###35
35
###Par###36
36
###Par###37
37
###Par###38
38
###Par###39
39
###Par###40
40
###Par###41
41
И.А. Бунин. Стихотворения
А.А. Блок. Стихотворения
В.В. Маяковский. Стихотворения
С.А. Есенин. Стихотворения
Н.С. Гумилёв. Стихотворения
М.И. Цветаева. Стихотворения
О.Э. Мандельштам. Стихотворения
Б.Л. Пастернак. Стихотворения
А.И. Куприн (одно произведение по выбору)
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»
###Par###42
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа»,
42
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и другие)
###Par###43
В.М. Шукшин. Рассказы: «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и
43
другие
###Par###44
44
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»
Авторы прозаических произведений (эпос) XX – XXI вв.: Ф.А.
Абрамов, А.Т. Аверченко, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов,
###Par###45
45
Ю.В. Бондарев, М.А. Булгаков, Б.Л. Васильев, М. Горький, А.С. Грин,
Б.П. Екимов, М.М. Зощенко, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.В.
Набоков, Е.И. Носов, М.А. Осоргин, А.П. Платонов, В.Г. Распутин,
A.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков, Н. Тэффи, И.С. Шмелёв и
другие
###Par###46
Авторы
стихотворных
произведений
(лирика)
XX
–
XXI
вв.
(стихотворения указанных поэтов могут быть включены в часть 1
46
контрольных измерительных материалов): Б.А. Ахмадулина, А.А.
Ахматова, О.Ф. Берггольц, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, B.C.
Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, М.В. Исаковский, Ю.П.
Кузнецов, А.С. Кушнер, Ю.Д. Левитанский, Ю.П. Мориц, Б.Ш.
Окуджава, Р.И. Рождественский, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, М.А.
Светлов, К.М. Симонов и другие
Литература народов Российской Федерации. Авторы стихотворных
47
произведений (лирика): Р.Г. Гамзатов, М. Карим, Г. Тукай, К. Кулиев и
другие
Произведения зарубежной литературы: по выбору (в том числе Гомера,
М. Сервантеса, У. Шекспира, Ж.-Б. Мольера)
48
В связи с переходом на учебный план № 1 исключить из ООП ООО пункты Рабочая
программа учебного предмета "Родной язык (мордовский)" и Рабочая программа
учебного предмета "Родная литература (мордовская)".
2.3. Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (немецкий) язык»
Добавить Проверяемые требования к результатам освоения ООП
ООО
5 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания
1.1.1
речи
для
5
класса
в
стандартных
ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том
числе
характеристика,
повествование
или
сообщение)
с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи для 5 класса (объём монологического высказывания
– 5 – 6 фраз)
1.1.3
1.1.4
1.2
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объём – 5-6 фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
до 6 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
1.2.1
зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты)
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
1.2.2
зрительными опорами или без опоры, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты)
1.3
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
1.3.1
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – 180 – 200
слов)
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
1.3.2
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – 180
– 200 слов)
1.3.3
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
1.4
Письменная речь
1.4.1
Писать короткие поздравления с праздниками
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
1.4.2
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
1.4.3
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 60 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
2.1.1
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
2.1.2
тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
2.2.3
2.3
Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, запятую при перечислении
Пунктуационно
правильно
оформлять
электронное
сообщение
личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише)
и
правильно
употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц
2.3.1
(включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального
общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного
тематического
содержания,
с
соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
2.3.2
слова,
образованные
с
использованием
аффиксации:
имена
существительные с суффиксами -er, -ler, -in, -chen
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
2.3.3
слова,
образованные
с
использованием
прилагательные с суффиксами -ig, -lich
аффиксации:
имена
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
2.3.4
слова, образованные с использованием аффиксации: числительные,
образованные при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
2.3.5
существительные,
образованные
путём
соединения
основ
существительных (das Klassenzimmer)
2.3.6
2.3.7
2.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
интернациональные слова
Грамматическая сторона речи
Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
2.4.1
немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
нераспространённые и распространённые простые предложения (с
2.4.2
простым и составным глагольным сказуемым, с составным именным
сказуемым), в том числе с дополнениями в дательном и винительном
падежах
2.4.3
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
побудительные предложения (в том числе в отрицательной форме)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в
2.4.4
видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Futur I
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный
глагол dürfen (в Präsens)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия в
2.4.6
положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу и исключения
2.4.7
2.4.8
2.4.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательное
местоимение jener
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum)
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
количественные и порядковые числительные (до 100)
Социокультурные знания и умения
3
Использовать
отдельные
социокультурные
элементы
речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
3.1
тематического содержания
Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику страны
3.2
(стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
3.3
родственников и друзей) на немецком языке (в анкете, формуляре)
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
3.4
страны и страны (стран) изучаемого языка
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
3.5
Компенсаторные умения
Использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том
числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся
4
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на немецком языке с применением информационно-
5
коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
6
информационно-справочные системы в электронной форме
6 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного
тематического
содержания
речи
в
стандартных
ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
1.1.2
том
числе
характеристика,
повествование
или
сообщение)
с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания – 7 – 8 фраз)
1.1.3
1.1.4
1.2
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объём – 7 – 8 фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
7 – 8 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
1.2.1
зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты)
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
1.2.2
зрительными опорами или без опоры, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты)
1.3
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
1.3.1
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – 250 – 300
слов)
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
1.3.2
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – 250
– 300 слов)
1.3.3
Читать
про
себя
несплошные
представленную в них информацию
тексты
(таблицы)
и
понимать
1.4
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
1.4.1
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
1.4.2
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 70 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
1.4.3
образца, плана, ключевых слов, картинок (объём высказывания – до
70 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
2.1.1
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
2.1.2
тексты объёмом до 95 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
2.2.3
2.3
Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, запятую при перечислении
Пунктуационно
правильно
оформлять
электронное
сообщение
личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических
единиц
2.3.1
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише)
и
правильно
употреблять в устной и письменной речи 750 лексических единиц
(включая
650
обслуживающих
лексических
ситуации
единиц,
общения
в
освоенных
рамках
ранее),
тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
2.3.2
слова,
образованные
с
использованием
аффиксации:
имена
существительные – при помощи суффиксов -keit, -heit, -ung
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
2.3.3
слова,
образованные
с
использованием
аффиксации:
имена
прилагательные – при помощи суффикса -isch
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
2.3.4
слова,
образованные
с
использованием
аффиксации:
имена
прилагательные и наречия – при помощи отрицательного префикса
unРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
2.3.5
слова, образованные при помощи конверсии: имена существительные
от глагола (das Lesen)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
2.3.6
слова, образованные при помощи словосложения: соединения основ
глагола и существительного (der Schreibtisch)
2.3.7
2.3.8
2.3.9
2.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
интернациональные слова
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения целостности высказывания
Грамматическая сторона речи
Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
2.4.1
немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка
2.4.2
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
сложносочинённые предложения с союзом denn
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в
2.4.3
видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Präteritum
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы с
отделяемыми и неотделяемыми приставками
2.4.5
2.4.6
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы с
возвратным местоимением sich
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы
sitzen – setzen, liegen – legen, stehen – stellen, hängen
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный
глагол sollen (в Präsens)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
2.4.8
существительные
в
единственном
и
множественном
числе
в
родительном падеже
2.4.9
2.4.10
2.4.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в винительном и дательном падежах
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
устной
и
письменной
речи
вопросительное местоимение welchРаспознавать
и
употреблять
в
числительные для обозначения дат и больших чисел (100 – 1000)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги,
2.4.12
требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и
винительного при ответе на вопрос Wohin?
3
Социокультурные знания и умения
Использовать
3.1
отдельные
социокультурные
элементы
речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания
Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
3.2
употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи
3.3
3.4
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
4
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на немецком языке с применением информационно-
5
коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
6
информационно-справочные системы в электронной форме
Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой
7
культуры
7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий разные виды диалогов) в рамках тематического
1.1.1
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения
с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
6 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
1.1.2.
том
числе
характеристика,
повествование
или
сообщение)
с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания – 8 – 9 фраз)
1.1.3
1.1.4
1.2
1.2.1
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста
с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 8 – 9 фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
8 – 9 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5
минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
1.2.2
содержащие
отдельные
незнакомые
слова,
с
пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
1.3.1
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
1.3.2
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной
(запрашиваемой) информации (объём текста (текстов) для чтения – до
350 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
1.3.3
содержащие отдельные незнакомые слова, с полным пониманием
информации, представленной в эксплицитном (явном) виде (объём
текста (текстов) для чтения – до 350 слов)
1.3.4
1.4
Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
1.4.1
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
1.4.2
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 90 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
1.4.3
образца, плана, ключевых слов, таблиц (объём высказывания – до 90
слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
2.1.2
тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
2.2.3
2.3
Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, запятую при перечислении
Пунктуационно
правильно
оформлять
электронное
сообщение
личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических
единиц
2.3.1
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише)
и
правильно
употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц,
обслуживающих
ситуации
общения
в
рамках
тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
2.3.2
слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы – при
помощи суффикса -ieren
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
2.3.3
слова,
образованные
с
использованием
аффиксации:
имена
существительные – при помощи суффиксов -schaft, -tion
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
2.3.4
слова,
образованные
с
использованием
аффиксации:
имена
существительные – при помощи префикса unРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
2.3.5
слова, образованные при помощи конверсии: имена существительные
от прилагательных (das Grün)
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные при помощи словосложения: соединения основ
прилагательного и существительного (die Kleinstadt)
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
2.3.8
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
Грамматическая сторона речи
Понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений немецкого языка
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
сложносочинённые предложения с наречием darum
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
сложноподчинённые предложения дополнительные (с союзом dass)
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
сложноподчинённые предложения причины (с союзом weil)
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
сложноподчинённые предложения условия (с союзом wenn)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
2.4.6
с глаголами, требующими употребления после них частицы zu и
инфинитива
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
2.4.7
с неопределённо-личным местоимением man, в том числе с
модальными глаголами
2.4.8
2.4.9
2.4.10
3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы в Präteritum
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицания
kein, nicht, doch
Распознавать
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000)
Социокультурные знания и умения
Использовать
3.1
и
отдельные
социокультурные
элементы
речевого
поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого
языка, в рамках тематического содержания
3.2
Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
Обладать базовыми
знаниями о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
3.3
языка
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
3.4
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить,
4
уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на немецком языке с применением информационно-
5
коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
6
информационно-справочные системы в электронной форме
Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой
7
культуры
8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
1.1.1
побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий разные виды диалогов) в рамках тематического
содержания
речи
для
8
класса
в
стандартных
ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого
собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование или сообщение) с
1.1.2.
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания – 9 – 10
фраз)
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.2
Выражать и кратко аргументировать своё мнение
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста
с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 9 – 10 фраз)
Излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 9 – 10
фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
1.2.1
содержащие
отдельные
неизученные
языковые
явления,
с
пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 2 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
1.2.2
содержащие
отдельные
неизученные
языковые
явления,
с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)
1.3
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
1.3.1
содержащие
отдельные
неизученные
языковые
явления,
с
пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для
чтения – 350 – 500 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
1.3.2
содержащие
отдельные
неизученные
языковые
явления,
с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(объём текста (текстов) для чтения – 350 – 500 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с полным
пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 350 –
500 слов)
1.3.4
1.4
Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
1.4.1
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
1.4.2
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 110 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
1.4.3
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного)
текста (объём высказывания – до 110 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
2.1.1
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
2.1.2
тексты объёмом до 110 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующей понимание содержания текста
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, запятую при перечислении
Пунктуационно
правильно
оформлять
электронное
сообщение
личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 1050 лексических единиц,
обслуживающих
ситуации
общения
в
рамках
тематического
содержания, с соблюдением существующих норм лексической
сочетаемости
Распознавать
2.3.2
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – при помощи суффикса -ik
Распознавать
2.3.3
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные – при помощи суффикса -los
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
2.3.4
прилагательные,
образованные
путём
соединения
основ
двух
прилагательных (dunkelblau)
2.3.5
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
2.3.7
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания
2.4
Грамматическая сторона речи
Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
2.4.1
немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn, als
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в
видовременных формах страдательного залога (Präsens, Prästeritum)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
распространённые глаголы с управлением и местоимённые наречия
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи формы
склонения прилагательных
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги,
используемые с дательным падежом
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги,
2.4.7
используемые с винительным падежом
Социокультурные знания и умения
3
Осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка и освоив основные социокультурные
3.1
элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
Кратко представлять родную страну. малую родину и страну
(страны) изучаемого языка (культурные явления и события;
3.2
достопримечательности, выдающиеся люди)
Оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
3.3
маршрут)
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить,
4
уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на немецком языке с применением информационно-
5
коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
6
информационно-справочные системы в электронной форме
Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
7
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры
9 КЛАСС
Код
проверяемого
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
результата
1
1.1
Коммуникативные умения
Говорение
Вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к
действию, диалог-расспрос), диалог – обмен мнениями в рамках
1.1.1
тематического
содержания
речи
в
стандартных
ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 – 8 реплик со
стороны каждого собеседника
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том
1.1.2
числе
характеристика,
повествование
или
сообщение,
рассуждение) с вербальными и (или) зрительными опорами или без
опор
в
рамках
тематического
содержания
речи
(объём
монологического высказывания – до 10 – 12 фраз)
1.1.3
1.1.4
1.2
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста
со зрительными и (или) вербальными опорами (объём – 10 – 12 фраз)
Излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 10 –
12 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
1.2.1
содержащие
отдельные
неизученные
языковые
явления,
с
пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 2 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
1.2.2
содержащие
отдельные
неизученные
языковые
явления,
с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)
1.3
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
1.3.1
содержащие
отдельные
неизученные
языковые
явления,
с
пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для
чтения – 450 – 500 слов)
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие
отдельные
неизученные
языковые
явления,
с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(объём текста (текстов) для чтения – 450 – 500 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
1.3.3
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с полным
пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 450 –
500 слов)
1.3.4
1.4
Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
1.4.1
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
1.4.2
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 120 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
1.4.3
образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста
(объём высказывания – до 120 слов)
1.4.4
1.4.5
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста
Письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объём – 100 – 120 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
2.1.1
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
2.1.2
тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
2.2.3
2.3
Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, запятую при перечислении
Пунктуационно
правильно
оформлять
электронное
сообщение
личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в устной речи и письменном тексте 1350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
2.3.1
употреблять в устной и письменной речи 1200 лексических единиц,
обслуживающих
ситуации
общения
в
рамках
тематического
содержания, с соблюдением существующих норм лексической
сочетаемости
Распознавать
2.3.2
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – при помощи суффиксов -ie, -um
Распознавать
2.3.3
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные – при помощи суффиксов -sam, -bar
2.3.4
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи сокращения
и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
2.3.6
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания
2.4
Грамматическая сторона речи
Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
2.4.1
немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка
2.4.2
2.4.3
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
сложносочинённые предложения с наречием deshalb
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
сложноподчинённые предложения времени с союзом nachdem
речи
2.4.4
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
сложноподчинённые предложения цели с союзом damit
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи формы
2.4.5
сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können,
mögen, сочетание würde + Infinitiv
3
Социокультурные знания и умения
Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
3.1
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в
рамках
тематического содержания речи
(основные национальные праздники, обычаи, традиции)
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и
3.2
культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
языка
3.3
3.4
3.5
Иметь
элементарные
представления
о
различных
вариантах
немецкого языка
Представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос,
использовать
при
говорении
и
письме
перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо
4
его названия, при чтении и аудировании языковую догадку, в том
числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
5
материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
6
7
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой
культуры
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
1.1
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования, в стандартных
1.1.1
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 5 реплик
со стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
1.1.1.1
разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
1.1.1.2
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника
1.1.1.3
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, запрашивать интересующую информацию
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования: создание
1.1.2
устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий (объём
монологического высказывания – 5 – 6 фраз)
Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
1.1.2.1
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
1.1.2.2
Повествование или сообщение
1.1.2.3
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста
1.1.2.4
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
Развитие
коммуникативных
сформированных
на
непосредственном
умений
уровне
общении:
аудирования
начального
понимание
общего
на
слух
на
базе
умений,
образования.
речи
При
учителя
и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и
1.2
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов,
содержащих
проникновения
отдельные
в их
коммуникативной
незнакомые
содержание
задачи:
с
в
слова,
с
зависимости
разной
от
пониманием основного
глубиной
поставленной
содержания,
с
пониманием запрашиваемой информации – с использованием и без
использования
иллюстраций
(время
звучания
текста
(текстов)
для
аудирования – до 1 минуты)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
1.2.1
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом
на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение выделять
1.2.2
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие сформированного на уровне начального общего образования
умения читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
1.3
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём
текста (текстов) для чтения – 180 – 200 слов)
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста – умение определять
основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в
1.3.2
прочитанном
тексте
и
понимать
запрашиваемую
информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме
1.3.3
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации
Письменная речь
1.4
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования
1.4.1
1.4.2
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения)
Заполнение анкет и формуляров, сообщение о себе основных сведений
1.4.3
(имя, фамилия, пол, возраст, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких
1.4.4
сведений о себе; оформление обращения, завершающей фразы и подписи в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 60 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
2.1.1
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения
Чтение
2.1.2
вслух
небольших
адаптированных
текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух – до 90 слов)
2.2
аутентичных
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
2.2.2
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
2.2.3
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
2.3.1
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Синонимы. Интернациональные слова
2.3.3
Основные способы словообразования – аффиксация:
2.3.3.1
2.3.3.2
2.3.3.3
2.3.4
2.3.4.1
образование имён существительных при помощи суффиксов -er (der
Lehrer), -ler (der Sportler), -in (die Lehrerin), -chen (das Tischchen)
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ig (sonnig), -lich
(freundlich)
образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste
(fünfzehn, fünfzig, fünfte, fünfzigste)
Основные способы словообразования – словосложение:
образование
сложных
существительных
путём
соединения
основ
существительных (das Klassenzimmer)
Грамматическая сторона речи
2.4
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка
Различные коммуникативные типы предложений:
2.4.1
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)
Нераспространённые и распространённые простые предложения: с простым
2.4.2
(Er liest.) и составным глагольным сказуемым (Er kann lesen.), с составным
именным сказуемым (Der Tisch ist blau.), в том числе с дополнениями в
дательном и винительном падежах (Er liest ein Buch. Sie hilft der Mutter.)
2.4.3
Побудительные предложения, в том числе в отрицательной форме (Schreib
den Satz! Öffne die Tür nicht!)
2.4.4
2.4.5
2.4.6
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Futur I
Модальный глагол dürfen (в Präsens)
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях
сравнения, образованные по правилу и исключения
2.4.7
Указательные местоимения (jener)
2.4.8
Вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum)
2.4.9
Количественные и порядковые числительные (до 100)
3
Социокультурные знания и умения
Знание
3.1
и
использование
социокультурных
элементов
речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье»,
«В школе», «На улице»)
Знание и
3.2
использование в
устной
и
письменной
речи
наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции
в проведении досуга и питании)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с
3.3
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(с известными достопримечательностями, выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на
немецком языке
3.4
3.5
3.6
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке
Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете,
формуляре)
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
3.7
и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
4.2
слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
4.3
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт)
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание
Д
Покупки: продукты питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка
Е
с зарубежными сверстниками
Ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
З
Природа: дикие и домашние животные. Погода
И
Родной населенный пункт. Транспорт
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
К
положение, столицы, достопримечательности и культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
Л
писатели, поэты
6 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
1.1
Говорение
1.1.1
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
1.1.1.2
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
1.1.1.3
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
1.1.2
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий
(объём монологического высказывания – 7 – 8 фраз)
1.1.2.1
Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
1.1.2.2
Повествование или сообщение
1.1.2.3
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста
1.1.2.4
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1 минуты)
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом
на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания
1.2.2
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте
1.3
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения – 250 – 300 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание
1.3.1
текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова в контексте
1.3.2
Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию
1.3.3
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
1.4.1
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
1.4.2
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес) в соответствии с нормами,
принятыми в немецкоговорящих странах
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 70 слов)
1.4.4
Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, иллюстраций (объём письменного высказывания – до 70
слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения
2.1.2
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух – до 95 слов)
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
2.2.3
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Основные способы словообразования – аффиксация:
2.3.2.1
образование имён существительных при помощи суффиксов -keit (die
Möglichkeit), -heit (die Schönheit), -ung (die Erzählung)
2.3.2.2
образование имён прилагательных при помощи суффикса -isch (dramatisch)
2.3.2.3
образование имён прилагательных и наречий при помощи отрицательного
префикса un-
2.3.3
Основные способы словообразования – словосложение:
2.3.3.1
образование сложных существительных путём соединения основ глагола и
существительного (der Schreibtisch)
2.3.4
Основные способы словообразования – конверсия:
2.3.4.1
образование имён существительных от глаголов (das Lesen)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка
2.4.1
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)
2.4.2
Сложносочинённые предложения с союзом den
2.4.3
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Präteritum
2.4.4
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками
2.4.5
Глаголы с возвратным местоимением sich
2.4.6
Глаголы sitzen – setzen, liegen – legen, stehen – stellen, hängen
2.4.7
Модальный глагол sollen (в Präsens)
2.4.8
Склонение имён существительных в единственном и множественном числе
в родительном падеже
2.4.9
Личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых
речевых образцах)
2.4.10
Вопросительное местоимение welch-
2.4.11
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100 – 1000)
2.4.12
Предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и
винительного при ответе на вопрос Wohin?
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В
магазине»)
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции
в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами, традициями проведения основных
3.3
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на немецком языке
3.4
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке
3.5
Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете,
формуляре)
3.6
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
3.7
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности)
3.8
Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана
4.3
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт)
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание
Д
Покупки: продукты питания
Е
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками
Ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
З
Путешествия по России и зарубежным странам
И
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода
К
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного
пункта. Транспорт
Л
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности
и
культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты и другие
М
7 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
1.1
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
1.1.1
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
(объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
1.1.1.1
пожелания
и
вежливо
реагировать
на
поздравление,
выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
1.1.1.2
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
1.1.1.3
разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
1.1.2
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
(объём монологического высказывания – 8 – 9 фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
1.1.2.1
числе
характеристика
(черты
характера
реального
человека
или
литературного персонажа)
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
Повествование или сообщение
Изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При
опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
1.2
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые
слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной
коммуникативной
задачи:
с
пониманием
основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
1.2.1
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом
на
слух
тексте,
игнорировать
незнакомые
слова,
несущественные для понимания основного содержания
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение выделять
1.2.2
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
1.3
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной
коммуникативной
задачи:
с
пониманием
основного
содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания текста (объём текста (текстов) для чтения – до 350
слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
1.3.1
тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность
главных
фактов
несущественные
(событий),
для
игнорировать
понимания
основного
незнакомые
содержания,
слова,
понимать
интернациональные слова
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации – умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию
Чтение
несплошных
текстов
(таблиц,
диаграмм)
и
понимание
представленной в них информации
Чтение с полным пониманием – умение полно и точно понимать
информацию, представленную в тексте в эксплицитной (явной) форме
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
1.4.1
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей,
составление плана прочитанного текста
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя,
1.4.2
фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
1.4.3
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объём письма – до 90 слов)
1.4.4
Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы (объём письменного высказывания – до 90 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
2.1.1
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения
Чтение
2.1.2
вслух
небольших
адаптированных
текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух – до 100 слов)
2.2
аутентичных
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
2.2.2
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
2.2.3
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
2.3.1
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
2.3.3
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst,
denn, zum Schluss usw.)
2.3.4
Основные способы словообразования – аффиксация:
2.3.4.1
образование глаголов при помощи суффикса -ieren (interessieren)
2.3.4.2
образование имён существительных при помощи суффиксов -schaft (die
Freundschaft), -tion (die Organisation)
2.3.4.3
образование имён существительных при помощи префикса un- (das Unglück)
2.3.5
Основные способы словообразования – словосложение
2.3.5.1
образование
сложных
существительных
путём
соединения
основ
прилагательного и существительного (die Kleinstadt)
2.3.6
Основные способы словообразования: конверсия
2.3.6.1
образование имён существительных от прилагательных (das Grün)
Грамматическая сторона речи
2.4
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка
Различные
2.4.1
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)
2.4.2
Сложносочинённые предложения с наречием darum
2.4.3
Сложноподчинённые предложения дополнительные (с союзом dass)
2.4.4
Сложноподчинённые предложения причины (с союзом weil)
2.4.5
2.4.6
2.4.7
Сложноподчинённые предложения условия (с союзом wenn)
Предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu
и инфинитива
Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе с
модальными глаголами (Man spricht Deutsch. Man darf hier Ball spielen.)
2.4.8
Модальные глаголы в Präteritum
2.4.9
Oтрицания kein, nicht, doch
2.4.10
Числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000)
3
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
3.1
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе»,
«Проведение досуга», «Во время путешествия»)
Знание
3.2
и
использование
в
устной
и
письменной
речи
наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, система образования)
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с
3.3
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (с
известными
достопримечательностями,
некоторыми
выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на немецком языке
3.4
3.5
Умение писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке
Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете)
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
3.6
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
3.7
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
3.8
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции
в
проведении
досуга
и
питании),
наиболее
известные
достопримечательности
3.9
4
4.1
4.2
4.3
4.4
Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах)
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
При
непосредственном
общении
умение
догадываться
о
значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
4.5
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Б
В
Г
Д
Е
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности
по дому
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
Покупки: продукты питания
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками
Ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
З
Путешествия по России и зарубежным странам
И
Природа: дикие и домашние животные. Проблемы экологии. Климат, погода
К
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного
пункта. Транспорт
Л
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет)
М
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
достопримечательности,
население,
культурные
официальные
особенности
языки,
(национальные
праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
Н
ученые, писатели, поэты, спортсмены
8 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
1.1
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
1.1.1
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого
собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
1.1.1.1
пожелания
и
вежливо
реагировать
на
поздравление,
выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
1.1.1.2
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
1.1.1.3
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
Монологическая речь
1.1.2
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
(объём монологического высказывания – 9 – 10 фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
1.1.2.1
числе
характеристика
(черты
характера
реального
человека
или
литературного персонажа)
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
Повествование или сообщение
Выражение
и
аргументирование
своего
мнения
по
отношению
к
услышанному (прочитанному)
Изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста
1.1.2.5
Составление рассказа по картинкам
1.1.2.6
Изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных
деталей.
1.2
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания
на
отдельные
неизученные
проникновения
слух
в
коммуникативной
их
несложных
языковые
содержание
задачи:
аутентичных
с
явления,
в
текстов,
с
разной
зависимости
пониманием
содержащих
от
основного
глубиной
поставленной
содержания,
с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
1.2.1
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу аудирования,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
1.2.2
информации – умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию,
представленную
в
эксплицитной
(явной)
форме,
в
воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
1.3
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объём текста (текстов) для чтения – 350 – 500 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
1.3.1
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
– умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
1.3.2
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи
1.3.3
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления – умения полно и
1.3.4
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных
в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев
1.4
1.4.1
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя,
1.4.2
фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами
неофициального общения, принятыми
в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 110 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием
1.4.4
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объём письменного высказывания – до 110 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
2.1.1
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
2.1.2
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до
110 слов)
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
2.2.3
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
2.3.1
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst,
denn, zum Schluss usw.)
2.3.3
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.4
Основные способы словообразования – аффиксация:
2.3.4.1
образование имён существительных при помощи суффикса -ik (Grammatik)
2.3.4.2
образование
имён
прилагательных
при
помощи
суффикса
-los
(geschmacklos)
2.3.5
2.3.5.1
Основные способы словообразования – словосложение:
образование сложных прилагательных путём соединения основ двух
прилагательных (dunkelblau)
Грамматическая сторона речи
2.4
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка
Различные
2.4.1
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn, als
Глаголы в видовременных формах страдательного наклонения (Präsens,
Präteritum)
Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоимённые
наречия
2.4.5
Склонение прилагательных
2.4.6
Предлоги, используемые с дательным падежом
2.4.7
Предлоги, используемые с винительным падежом
3
Социокультурные знания и умения
Знание
3.1
и
использование
в
устной
и
письменной
речи
наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
3.2
изучаемого
языка:
символики,
достопримечательностей,
культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и
прозы, доступных в языковом отношении
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
3.3
общения в рамках отобранного тематического содержания и использование
лексико-грамматических средств с их учётом
Осуществление
3.4
межличностного
и
межкультурного
общения
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде
3.5
с
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
3.6
3.7
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной
3.8
страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах,
художниках, музыкантах, спортсменах)
Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
3.9
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другие)
4
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
4.1
контекстуальной,
догадки;
при
говорении
и
письме
–
перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия
4.2
4.3
4.4
При
непосредственном
общении
умение
догадываться
о
значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
4.5
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Г
Д
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и
Е
отношение к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с зарубежными сверстниками
Ж
Мир современных профессий
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
З
зарубежным странам. Транспорт
И
Природа: флора и фауна. Климат, погода
К
Условия проживания в городской (сельской) местности
Л
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
М
столицы,
достопримечательности,
население,
культурные
официальные
особенности
языки,
(национальные
праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
Н
писатели, художники, музыканты
9 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
1.1
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
1.1.1
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или
без их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны
каждого собеседника
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
1.1.1.1
пожелания
и
вежливо
реагировать
на
поздравление,
выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
1.1.1.2
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
1.1.1.3
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.1.4
Комбинированный
диалог,
включающий
различные
виды
диалогов
(этикетный диалог, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос)
Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,
1.1.1.5
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие)
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
1.1.2
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
или без их использования (объём монологического высказывания – 10 – 12
фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
1.1.2.1
числе
характеристика
(черты
характера
реального
человека
или
литературного персонажа)
1.1.2.2
Повествование или сообщение
1.1.2.3
Рассуждение
1.1.2.4
Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)
Изложение
1.1.2.5
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте
1.1.2.6
Составление рассказа по картинкам
1.1.2.7
Изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
1.2
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания
на
отдельные
неизученные
проникновения
слух
в
коммуникативной
несложных
их
аутентичных
языковые
содержание
задачи:
с
явления,
в
текстов,
с
разной
зависимости
пониманием
содержащих
от
основного
глубиной
поставленной
содержания,
с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации. Время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
1.2.1
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
1.2.2
информации – умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию,
представленную
в
эксплицитной
(явной)
форме,
в
воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
1.3
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объём текста (текстов) для чтения – 450 – 500 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
1.3.1
текста), определять
логическую
последовательность главных
фактов,
событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые
части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
– умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
1.3.2
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её
значимости для решения коммуникативной задачи
1.3.3
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, – умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
1.3.4
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных
в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев
или путём добавления пропущенных фрагментов
1.4
1.4.1
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя,
1.4.2
фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
1.4.3
нормами
неофициального общения, принятыми
в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 120 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием
1.4.4
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объём письменного высказывания – до 120 слов)
1.4.5
1.4.6
1.4.7
Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста
Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации
Письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём – 100 – 120 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
2.1.1
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения
2.1.2
Выражение модального значения, чувства и эмоции
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
2.1.3
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до
110 слов)
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
2.2.3
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
2.3.1
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst,
denn, zum Schluss usw.)
2.3.3
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы
2.3.4
Сокращения и аббревиатуры
2.3.5
Основные способы словообразования – аффиксация:
2.3.5.1
2.3.5.2
образование имён существительных при помощи суффиксов -ie (die
Biologie), -um (das Museum)
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -sam (erholsam),
-bar (lesbar)
Грамматическая сторона речи
2.4
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка
Различные
2.4.1
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)
2.4.2
Сложносочинённые предложения с наречием deshalb
2.4.3
Сложноподчинённые предложения времени с союзом nachdem
2.4.4
Сложноподчинённые предложения цели с союзом damit
2.4.5
3
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können,
mögen, сочетание würde + Infinitiv
Социокультурные знания и умения
Знание
3.1
и
использование
в
устной
и
письменной
речи
наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
3.2
изучаемого
языка:
символики,
достопримечательностей,
культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и
прозы, доступных в языковом отношении
Осуществление
3.3
межличностного
и
межкультурного
общения
с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде
3.4
3.5
3.6
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
Умение писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке
Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете)
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
3.7
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
3.8
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
3.9
и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности)
Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной
3.10
страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах,
художниках, композиторах, музыкантах, спортсменах)
Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
3.11
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы и других ситуациях)
3.12
4
Формирование элементарного представления о различных вариантах
немецкого языка
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
4.1
контекстуальной,
догадки;
при
говорении
и
письме
–
перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия
4.2
4.3
4.4
При
непосредственном
общении
умение
догадываться
о
значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания
4.5
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
В
музыка, музей, спорт, живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка
Г
Д
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Е
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
зарубежными сверстниками
Ж
Мир современных профессий
З
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
И
Климат, погода. Стихийные бедствия
К
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
Л
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
М
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровня освоения основной образовательной программы основного
общего образования на основе ФГОС
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык»
предметной области «Иностранные языки» ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в
совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной) – и должны
обеспечивать:
1
Овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка.
Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий.
Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся
люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка
1.1
Говорение
1.1.1
Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения
(диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалограсспрос, диалог – обмен мнениями, комбинированный диалог) объёмом
до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках тематического
содержания речи с вербальными и (или) невербальными опорами или
без них, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка
Создавать устные связные монологические высказывания (описание
1.1.2
1.1.3
(характеристика), повествование (сообщение) объёмом 10 – 12 фраз с
вербальными и (или) невербальными опорами или без них в рамках
тематического содержания речи
Передавать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста
1.1.4
Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом 10
– 12 фраз
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и
неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания текстов
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и
неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объёмом 450 – 500 слов, содержащие незнакомые
слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием
основного содержания (определять тему, главную идею текста, цель
его создания)
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объёмом 450 – 500 слов, содержащие незнакомые
слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (в том числе
выявлять детали, важные для раскрытия основной идеи, содержания
текста)
1.3.3
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объёмом 450 – 500 слов, содержащие незнакомые
слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным
пониманием содержания
1.3.4
Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и понимать
представленную в них информацию
1.4
Письменная речь
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Писать электронное сообщение личного характера объёмом 100 – 120
1.4.2
слов, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка
1.4.3
Создавать небольшие письменные высказывания объёмом 100 – 120
слов с использованием плана, картинки, таблицы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста
1.4.4
Преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица,
схема) в текстовой вариант представления информации
1.4.5
Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом
100 – 120 слов
2
Языковая сторона речи
Овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
2.1
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть
правилами чтения и осмысленно читать вслух небольшие
аутентичные тексты объёмом до 120 слов, построенные в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией)
2.2
Овладение орфографическими (применять правила орфографии в
отношении изученного лексико-грамматического материала) и
пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при
перечислении; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно
личного характера)
2.3
оформлять
электронное
сообщение
Знание и понимание основных значений изученных лексических
единиц (слова, словосочетания, речевые клише), основных способов
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и
особенностей структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений изучаемого
иностранного
языка;
выявление
признаков
изученных
грамматических и лексических явлений по заданным существенным
основаниям; овладение логическими операциями по установлению
существенного признака классификации, основания для сравнения, а
также родовидовых отношений, по группировке понятий по
содержанию; овладение техникой дедуктивных и индуктивных
умозаключений, в том числе умозаключений по аналогии в
отношении грамматики изучаемого языка
2.4
Овладение навыками употребления в устной и письменной речи не
менее 1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), включая 500 лексических единиц, освоенных на
уровне начального общего образования, образования родственных
слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии
2.5
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной
речи
изученных
морфологических
форм
и
синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в
рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей
3
Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать
(понимать) речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих
различий; знать (понимать) и использовать в устной и письменной
речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
проведение досуга, система образования, этикетные особенности
посещения гостей, традиции в питании); иметь элементарные
представления о различных вариантах изучаемого иностранного
языка; иметь базовые знания о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
языка; представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре и разнообразию культур,
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении
4
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос; при говорении и письме – перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при
чтении и аудировании – языковую, в том числе контекстуальную,
догадку
5
Приобретение опыта практической деятельности в повседневной
жизни: участвовать в учебно-исследовательской, проектной
деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием иноязычных материалов и применением ИКТ;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать
иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ
НА
ОСНОВНОМ
ГОСУДАРСТВЕННОМ
ЭКЗАМЕНЕ
ПО
НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи, указанного во ФГОС ООО. Моя семья. Мои
друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ жизни.
Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства массовой
информации и Интернет. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка.
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
1.1.1
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без
их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны
каждого собеседника в рамках комбинированного диалога, до 6 реплик со
стороны каждого собеседника в рамках диалога – обмена мнениями)
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
1.1.1.2
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
1.1.1.3
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.1.4
Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос)
1.1.1.5
Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям:
восхищение, удивление, радость, огорчение и другие
1.1.2
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы
или без их использования (объём монологического высказывания – 10 – 12
фраз)
1.1.2.1
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
1.1.2.2
Повествование или сообщение
1.1.2.3
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте
1.1.2.4
Рассуждение
1.1.2.5
Изложение результатов выполненной проектной работы
1.1.2.6
Составление рассказа по картинкам
1.1.2.7
Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)
1.2
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут)
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте
1.3
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объём текста (текстов) для чтения – 450 – 500 слов)
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль); выделять главные факты (события), опуская
второстепенные; прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста); определять логическую последовательность главных фактов,
событий; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые
части; озаглавливать текст (его отдельные части); игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать
интернациональные слова
1.3.2
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
– умения находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её
значимости для решения коммуникативной задачи
1.3.3
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации
1.3.4
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления – умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных
в тексте фактов и событий; восстанавливать текст из разрозненных абзацев
или путём добавления пропущенных фрагментов
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
1.4.1
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения)
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие
сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями,
выражать благодарность, извинение, просьбу, запрашивать интересующую
информацию, оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объём письма – до 120 слов)
1.4.4
Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы, иллюстраций и (или) прочитанного
(прослушанного) текста (объём письменного высказывания – до 120 слов)
1.4.5
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
1.4.6
Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста
1.4.7
Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации
1.4.8
Письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём – 100 – 120 слов)
1.4.9
Составление плана прочитанного текста
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения
2.1.2
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до
110 слов)
2.1.3
Выражение модального значения, чувства и эмоции
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
2.2.3
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением
сочетаемости
существующей
в
немецком
языке
нормы
лексической
2.3.2
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Интернациональные слова
2.3.4
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst,
denn, zum Schluss usw)
2.3.5
Сокращения и аббревиатуры
2.3.6
Основные способы словообразования – аффиксация
2.3.6.1
Образование имён существительных при помощи суффиксов -er (der Lehrer),
-ler (der Sportler), -in (die Lehrerin), -chen (das Tischchen), -keit (die
Möglichkeit), -heit (die Schönheit), -ung (die Erzählung), -schaft (die
Freundschaft), -ion (die Organisation), -ik (Grammatik), -ie (die Biologie), -um
(das Museum)
2.3.6.2
Образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ig (sonnig), -lich
(freundlich), -isch (dramatisch), -los (geschmacklos), -sam (erholsam), -bar
(lesbar)
2.3.6.3
Образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste
(fünfzehn, fünfzig, fünfte, fünfzigste)
2.3.6.4
Образование глаголов при помощи суффикса -ier (interessieren)
2.3.6.5
Образование имён прилагательных и наречий при помощи отрицательного
префикса un-
2.3.6.6
Образование имён существительных при помощи отрицательного префикса
un- (das Unglück)
2.3.7
Основные способы словообразования – словосложение
2.3.7.1
Образование сложных существительных
существительных (das Klassenzimmer)
2.3.7.2
Образование сложных существительных путём соединения основ глагола и
существительного (der Schreibtisch)
2.3.7.3
Образование сложных существительных путём
прилагательного и существительного (die Kleinstadt)
2.3.7.4
Образование сложных прилагательных путём соединения основ двух
прилагательных (dunkelblau)
2.3.8
Основные способы словообразования – конверсия
2.3.8.1
Образование имён существительных от глагола (das Lesen)
2.3.8.2
Образование имён существительных от прилагательных (das Grün)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций немецкого языка
2.4.1
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)
2.4.2
Нераспространённые и распространённые простые предложения: с простым
(Er liest.) и составным глагольным сказуемым (Er kann lesen.), с составным
именным сказуемым (Der Tisch ist blau.), в том числе с дополнениями в
дательном и винительном падежах (Er liest ein Buch. Sie hilft der Mutter.).
Порядок слов в предложении
2.4.3
Предложения с местоимением es
2.4.4
Предложения с конструкцией es gibt
2.4.5
Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе с
модальными глаголами (Man spricht Deutsch. Man darf hier Ball spielen.)
2.4.6
Простые предложения с однородными членами (союзы und, aber, oder)
2.4.7
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber,
oder, denn
2.4.8
Сложносочинённые предложения с наречиями darum, deshalb
2.4.9
Сложноподчинённые предложения дополнительные (с союзом dass)
2.4.10
Сложноподчинённые предложения причины (с союзом weil)
2.4.11
Сложноподчинённые предложения условия (с союзом wenn)
2.4.12
Сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn, als, nachdem
путём
соединения
соединения
основ
основ
2.4.13
Сложноподчинённые предложения цели с союзом damit
2.4.14
Предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu
и инфинитива
2.4.15
Спряжение глаголов sein, haben в Präsens, Präteritum
2.4.16
Спряжение слабых и сильных глаголов в Präsens
2.4.17
Употребление слабых и сильных глаголов в Perfekt
2.4.18
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Futur I
2.4.19
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Präteritum
2.4.20
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками
2.4.21
Глаголы с возвратным местоимением sich
2.4.22
Модальные глаголы в Präsens
2.4.23
Модальные глаголы в Präteritum
2.4.24
Глаголы в видовременных формах страдательного наклонения (Präsens,
Präteritum)
2.4.25
Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоимённые
наречия
2.4.26
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können,
mögen, сочетание würde + Infinitiv
2.4.27
Множественное число существительных
2.4.28
Род имён существительных
2.4.29
Склонение имён существительных
2.4.30
Неопределённый, определённый и нулевой артикли с именами
существительными (наиболее распространённые случаи употребления)
2.4.31
Имена собственные (антропонимы) в родительном падеже
2.4.32
Прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях сравнения
2.4.33
Склонение прилагательных
2.4.34
Личные местоимения в винительном и дательном падежах
2.4.35
Притяжательные местоимения
2.4.36
Указательные
местоимения,
вопросительные слова
2.4.37
Количественные и порядковые числительные
2.4.38
Наиболее
употребительные
вопросительные
предлоги
для
местоимения
выражения
временных
и
и
пространственных отношений
2.4.39
Предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и
винительного при ответе на вопрос Wohin?
2.4.40
Предлоги, используемые только с дательным падежом
2.4.41
Предлоги, используемые только с винительным падежом
2.4.42
Oтрицания kein, nicht, doch
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и в рамках отобранного
тематического содержания
3.2
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), особенностей образа
жизни, образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении
3.3
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде
3.4
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
3.5
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использование
лексико-грамматических средств с их учётом
3.6
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке
3.7
Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете,
формуляре)
3.8
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
3.9
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
3.10
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности)
3.11
Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов)
3.12
Формирование элементарного представления о различных вариантах
немецкого языка
3.13
Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия, переспроса, просьбы повторить сказанное или уточнить значение
незнакомых слов
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана
4.3
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Детализированное тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Семейные праздники. Обязанности по дому
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Молодёжная мода
Е
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и
отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение.
Правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками
Ж
Мир современных профессий
З
Виды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт
И
Условия проживания в городской (сельской) местности. Описание родного
населенного пункта.
К
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия
Карманные деньги.
Л
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
М
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории
Н
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
2.4 Рабочая программа по учебному предмету «Математика»
Добавить ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
проверяемого
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
результата
Числа и вычисления
1
Понимать и правильно употреблять термины, связанные с
1.1
натуральными числами, обыкновенными и десятичными дробями
Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, сравнивать в
1.2
простейших случаях обыкновенные дроби, десятичные дроби
Соотносить
точку
на
координатной
(числовой)
прямой
с
соответствующим ей числом и изображать натуральные числа
1.3
точками на координатной (числовой) прямой
Выполнять арифметические действия с натуральными числами, с
1.4
обыкновенными дробями в простейших случаях
1.5
Выполнять проверку, прикидку результата вычислений
1.6
Округлять натуральные числа
2
Решение текстовых задач
Решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью
2.1
организованного конечного перебора всех возможных вариантов
Решать
2.2
величины:
стоимость
задачи,
содержащие
скорость,
время,
зависимости,
расстояние,
цена,
связывающие
количество,
2.3
Использовать краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при
решении задач
Пользоваться основными единицами измерения: цены, массы,
2.4
расстояния, времени, скорости, выражать одни единицы величины
через другие
Извлекать,
2.5
анализировать,
представленную
в
таблице,
оценивать
на
информацию,
столбчатой
диаграмме,
интерпретировать представленные данные, использовать данные
при решении задач
3
3.1
3.2
3.3
Наглядная геометрия
Пользоваться
геометрическими
понятиями:
точка,
прямая,
отрезок, луч, угол, многоугольник, окружность, круг
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих
форму изученных геометрических фигур
Использовать терминологию, связанную с углами: вершина
сторона; с многоугольниками: угол, вершина, сторона, диагональ;
с окружностью: радиус, диаметр, центр
3.4
Изображать изученные геометрические фигуры на нелинованной
и клетчатой бумаге с помощью циркуля и линейки
Находить длины отрезков непосредственным измерением с
3.5
помощью линейки, строить отрезки заданной длины; строить
окружность заданного радиуса
3.6
Использовать свойства сторон и углов прямоугольника, квадрата
для их построения, вычисления площади и периметра
Вычислять периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур,
3.7
составленных
из
прямоугольников,
в
том
числе
фигур,
изображённых на клетчатой бумаге
3.8
Пользоваться основными метрическими единицами измерения
длины, площади; выражать одни единицы величины через другие
Распознавать параллелепипед, куб, использовать терминологию:
3.9
вершина,
ребро,
грань,
измерения;
находить
измерения
параллелепипеда, куба
3.10
Вычислять
объём
куба,
параллелепипеда
по
измерениям, пользоваться единицами измерения объёма
заданным
3.11
Решать несложные задачи на измерение геометрических величин
в практических ситуациях
6 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Числа и вычисления
Знать и понимать термины, связанные с различными видами
1.1
чисел и способами их записи, переходить (если это возможно) от
одной формы записи числа к другой
1.2
Сравнивать и упорядочивать целые числа, обыкновенные и
десятичные дроби, сравнивать числа одного и разных знаков
1.3
Выполнять,
сочетая
устные
и
письменные
приёмы,
арифметические действия с натуральными и целыми числами,
обыкновенными и десятичными дробями, положительными и
отрицательными числами
1.4
Вычислять значения числовых выражений, выполнять прикидку и
оценку результата вычислений, выполнять преобразования
числовых выражений на основе свойств арифметических
действий
1.5
Округлять целые
приближения чисел
числа
и
десятичные
дроби,
находить
Соотносить точку на координатной прямой с соответствующим ей
1.6
числом и изображать числа точками на координатной прямой,
находить модуль числа
1.7
Соотносить точку в прямоугольной
координатами этой точки
1.8
Округлять целые
приближения чисел
2
Числовые и буквенные выражения
числа
и
системе
десятичные
координат
дроби,
с
находить
Понимать и употреблять термины, связанные с записью степени
2.1
2.2
числа, находить квадрат и куб числа, вычислять значения
числовых выражений, содержащих степени
Пользоваться признаками делимости, раскладывать натуральные
числа на простые множители
2.3
Пользоваться масштабом, составлять пропорции и отношения
2.4
Использовать буквы для обозначения чисел при записи
математических выражений, составлять буквенные выражения и
формулы, находить значения буквенных выражений
2.5
Находить неизвестный компонент равенства
3
Решение текстовых задач
3.1
Решать многошаговые
способом
текстовые
задачи
арифметическим
Решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью
3.2
величин, процентами, решать три основные задачи на дроби и
проценты
3.3
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие
величины: скорость, время, расстояние, цену, количество,
стоимость, производительность, время, объём работы, используя
арифметические действия, оценку, прикидку; пользоваться
единицами измерения соответствующих величин
3.4
Составлять буквенные выражения по условию задачи
3.5
Извлекать информацию, представленную в таблицах, на линейной,
столбчатой или круговой диаграммах, интерпретировать
представленные данные, использовать данные при решении задач
3.6
Представлять информацию с помощью таблиц, линейной и
столбчатой диаграмм
4
Наглядная геометрия
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих
4.1
форму изученных геометрических плоских и пространственных
фигур, примеры равных и симметричных фигур
Изображать с помощью циркуля, линейки, транспортира на
4.2
нелинованной и клетчатой бумаге изученные плоские
геометрические фигуры и конфигурации, симметричные фигуры
4.3
Пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур,
симметрия;
использовать
терминологию,
связанную
с
симметрией: ось симметрии, центр симметрии
4.4
Находить величины углов измерением с помощью транспортира,
строить углы заданной величины, пользоваться при решении
задач градусной мерой углов, распознавать на чертежах острый,
прямой, развёрнутый и тупой углы
4.5
Вычислять
длину
ломаной,
периметр
многоугольника,
пользоваться единицами измерения длины, выражать одни
единицы измерения длины через другие
4.6
Находить, используя чертёжные инструменты, расстояния: между
двумя точками, от точки до прямой, длину пути на квадратной
сетке
4.7
Вычислять площадь фигур, составленных из прямоугольников,
использовать разбиение на прямоугольники, на равные фигуры,
достраивание до прямоугольника, пользоваться основными
единицами измерения площади, выражать одни единицы
измерения площади через другие
4.8
Распознавать на моделях и изображениях пирамиду, конус,
цилиндр, использовать терминологию: вершина, ребро, грань,
основание, развёртка
4.9
Изображать на клетчатой бумаге прямоугольный параллелепипед
4.10
Вычислять объём прямоугольного параллелепипеда,
пользоваться основными единицами измерения объёма
4.11
Решать несложные задачи на нахождение
величин в практических ситуациях
куба,
геометрических
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
Проверяемый элемент содержания
Натуральные числа и нуль
Натуральное число. Ряд натуральных чисел. Число 0. Изображение
натуральных чисел точками на координатной (числовой) прямой
Позиционная система счисления. Римская нумерация. Десятичная
система счисления
Сравнение натуральных чисел, сравнение натуральных чисел с нулём.
Округление натуральных чисел
Сложение, вычитание, умножение и деление натуральных чисел. Свойство
1.4
нуля при сложении, свойства нуля и единицы при умножении.
Переместительное и сочетательное свойства (законы) сложения и
умножения, распределительное свойство (закон) умножения
1.5
Использование букв для обозначения неизвестного компонента и записи
свойств арифметических действий
Делители и кратные числа, разложение на множители. Простые и
1.6
составные числа. Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9. Деление с
остатком
1.7
Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде суммы
разрядных слагаемых
Числовое выражение. Вычисление значений числовых выражений,
1.8
порядок выполнения действий. Использование при вычислениях
переместительного и сочетательного свойств (законов) сложения и
умножения, распределительного свойства умножения
2
Дроби
Представление
о
дроби
как
способе
записи
части
величины.
Обыкновенные дроби. Правильные и неправильные дроби. Смешанная
2.1
дробь, представление смешанной дроби в виде неправильной дроби и
выделение целой части числа из неправильной дроби. Изображение
дробей точками на числовой прямой
2.2
Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дроби к
новому знаменателю. Сравнение дробей
2.3
Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей, взаимнообратные дроби. Нахождение части целого и целого по его части
Десятичная запись дробей. Представление десятичной дроби в виде
2.4
обыкновенной. Изображение десятичных дробей точками на числовой
прямой. Сравнение десятичных дробей
2.5
Арифметические
действия
с
десятичными
дробями.
десятичных дробей
3
Решение текстовых задач
3.1
Решение текстовых задач арифметическим способом
3.2
Округление
Решение логических задач. Решение задач перебором всех возможных
вариантов. Использование при решении задач таблиц и схем
Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины:
3.3
скорость, время, расстояние, цену, количество, стоимость. Единицы
измерения: массы, объёма, цены, расстояния, времени, скорости. Связь
между единицами измерения каждой величины
3.4
Решение основных задач на дроби
3.5
Представление данных в виде таблиц, столбчатых диаграмм
4
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок,
4.1
луч, угол, ломаная, многоугольник, окружность, круг. Угол. Прямой,
острый, тупой и развёрнутый углы
Длина отрезка, метрические единицы длины. Длина ломаной, периметр
4.2
многоугольника.
Измерение
и
построение
углов
с
помощью
транспортира
4.3
Наглядные представления о фигурах на плоскости: многоугольник,
прямоугольник, квадрат, треугольник; о равенстве фигур
Изображение фигур, в том числе на клетчатой бумаге. Построение
4.4
конфигураций из частей прямой, окружности на нелинованной и
клетчатой
бумаге.
Использование
свойств
сторон
и
углов
прямоугольника, квадрата
Площадь
4.5
прямоугольника
и
многоугольников,
составленных
из
прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на клетчатой
бумаге. Единицы измерения площади
4.6
Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный
параллелепипед,
куб,
многогранники.
Изображение
простейших
многогранников. Развёртки куба и параллелепипеда. Создание моделей
многогранников
(из
бумаги,
проволоки,
пластилина
и
других
материалов)
4.7
Объём прямоугольного параллелепипеда, куба. Единицы измерения
объёма
6 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Натуральные числа
Арифметические действия с многозначными натуральными числами.
Числовые выражения, порядок
1.1
действий, использование скобок.
Использование при вычислениях переместительного и сочетательного
свойств
сложения
и
умножения,
распределительного
свойства
умножения
1.2
1.3
Округление натуральных чисел
Делители и кратные числа, наибольший общий делитель и наименьшее
общее кратное. Делимость суммы и произведения
1.4
Деление с остатком
2
Дроби
2.1
2.2
2.3
Обыкновенная дробь, основное свойство дроби, сокращение дробей.
Сравнение и упорядочивание дробей
Решение задач на нахождение части от целого и целого по его части.
Дробное число как результат деления
Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и
возможность представления обыкновенной дроби в виде десятичной
Десятичные дроби и метрическая система мер. Арифметические
2.4
действия и числовые выражения с обыкновенными и десятичными
дробями
2.5
Отношение. Деление в данном отношении. Масштаб, пропорция.
Применение пропорций при решении задач
Понятие процента. Вычисление процента от величины и величины по её
2.6
проценту. Выражение процентов десятичными дробями. Решение задач
на проценты. Выражение отношения величин в процентах
3
Положительные и отрицательные числа
Положительные и отрицательные числа. Целые числа. Модуль числа,
3.1
геометрическая интерпретация модуля числа. Изображение чисел на
координатной прямой. Числовые промежутки. Сравнение чисел
3.2
Арифметические
действия с положительными
и отрицательными
числами
Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты точки на
3.3
плоскости, абсцисса и ордината. Построение точек и фигур на
координатной плоскости
4
Буквенные выражения
Применение
4.1
букв
предложений.
для
записи
Свойства
математических
арифметических
выражений
действий.
и
Буквенные
выражения и числовые подстановки. Буквенные равенства, нахождение
неизвестного компонента
4.2
Формулы, формулы периметра и площади прямоугольника, квадрата,
объёма параллелепипеда и куба
5
Решение текстовых задач
5.1
Решение текстовых задач арифметическим способом
5.2
Решение логических задач. Решение задач перебором всех возможных
вариантов
Решение задач, содержащих зависимости, связывающих величины:
скорость,
5.3
время,
расстояние,
цена,
количество,
стоимость,
производительность, время, объём работы. Единицы измерения: массы,
стоимости, расстояния, времени, скорости. Связь между единицами
измерения каждой величины
5.4
5.5
5.6
6
6.1
Решение
задач,
связанных
с отношением,
пропорциональностью
величин, процентами; решение основных задач на дроби и проценты
Оценка и прикидка, округление результата. Составление буквенных
выражений по условию задачи.
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Столбчатые
диаграммы. Чтение круговых диаграмм
Наглядная геометрия
Точка,
прямая,
отрезок,
луч,
угол,
ломаная,
четырёхугольник, треугольник, окружность, круг
многоугольник,
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
Взаимное расположение двух прямых на плоскости, параллельные
прямые, перпендикулярные прямые
Измерение расстояний: между двумя точками, от точки до прямой,
длина маршрута на квадратной сетке
Измерение и построение углов с помощью транспортира
Виды треугольников: остроугольный, прямоугольный, тупоугольный,
равнобедренный, равносторонний
Четырёхугольник. Прямоугольник, квадрат: использование свойств
сторон, углов, диагоналей
Изображение
6.7
геометрических
использованием
фигур
циркуля,
на нелинованной
линейки,
угольника,
бумаге с
транспортира.
Построения на клетчатой бумаге
6.8
6.9
6.10
6.11
Периметр многоугольника
Понятие площади фигуры, единицы измерения площади. Приближённое
измерение площади фигур, в том числе на квадратной сетке
Приближённое измерение длины окружности, площади круга
Симметрия:
центральная,
осевая
и
зеркальная.
Построение
симметричных фигур
Наглядные
представления
о
пространственных
фигурах:
параллелепипед, куб, призма, пирамида, конус, цилиндр, шар и сфера.
6.12
Изображение
многогранников,
пространственных
цилиндра
и
фигур.
конуса.
Примеры
Создание
развёрток
моделей
пространственных фигур (из бумаги, проволоки, пластилина и других
материалов)
6.13
Понятие объёма, единицы измерения объёма. Объём прямоугольного
параллелепипеда, куба
ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ТРЕБОВАНИЯ
К
РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
7 КЛАСС
ОСВОЕНИЯ
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
1
Числа и вычисления
1.1
Выполнять,
сочетая
и
письменные
приёмы,
арифметические действия с рациональными числами
Находить
1.2
устные
значения
числовых
выражений,
применять
разнообразные способы и приёмы вычисления значений дробных
выражений, содержащих обыкновенные и десятичные дроби
Переходить
1.3
от
одной
(преобразовывать
формы
десятичную
записи
дробь
чисел
в
к
другой
обыкновенную,
обыкновенную в десятичную, в частности, в бесконечную
десятичную дробь)
1.4
Сравнивать и упорядочивать рациональные числа
1.5
Округлять числа
Выполнять прикидку и оценку результата вычислений, оценку
1.6
значений
числовых
выражений.
Выполнять
действия
со
степенями с натуральными показателями
1.7
Применять признаки делимости, разложение на множители
натуральных чисел
Решать
практико-ориентированные
отношением
1.8
величин,
задачи,
связанные
пропорциональностью
с
величин,
процентами, интерпретировать результаты решения задач с
учётом ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых
объектов
2
2.1
2.2
2.3
Алгебраические выражения
Использовать
алгебраическую
терминологию
и
символику,
применять её в процессе освоения учебного материала
Находить
значения
буквенных
выражений
при
заданных
значениях переменных
Выполнять преобразования целого выражения в многочлен
приведением подобных слагаемых, раскрытием скобок
Выполнять умножение одночлена на многочлен и многочлена на
2.4
многочлен, применять формулы квадрата суммы и квадрата
разности
Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью
2.5
вынесения за скобки общего множителя, группировки слагаемых,
применения формул сокращённого умножения
2.6
2.7
3
Применять преобразования многочленов для решения различных
задач из математики, смежных предметов, из реальной практики
Использовать свойства степеней с натуральными показателями
для преобразования выражений
Уравнения и неравенства
Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя
3.1
правила перехода от исходного уравнения к равносильному ему.
Проверять, является ли число корнем уравнения
3.2
3.3
Применять
графические
методы
при
решении
линейных
уравнений и их систем
Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением линейного
уравнения с двумя переменными
Строить в координатной плоскости график линейного уравнения с
3.4
двумя переменными; пользуясь графиком, приводить примеры
решения уравнения
3.5
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными,
в том числе графически
Составлять и решать линейное уравнение или систему линейных
3.6
уравнений по условию задачи, интерпретировать в соответствии с
контекстом задачи полученный результат
4
Координаты и графики. Функции
Изображать на координатной прямой точки, соответствующие
4.1
заданным координатам, лучи, отрезки, интервалы, записывать
числовые промежутки на алгебраическом языке
4.2
4.3
Отмечать
в координатной
плоскости
точки
по
заданным
координатам
Строить графики линейных функций. Строить график функции y
= |х|
Описывать с помощью функций известные зависимости между
4.4
величинами: скорость, время, расстояние, цену, количество,
стоимость, производительность, время, объём работы
Находить значение функции по значению её аргумента
4.5
Понимать
графический
способ
представления
и
анализа
информации, извлекать и интерпретировать информацию из
4.6
графиков реальных процессов и зависимостей
8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
1
Числа и вычисления
Использовать
1.1
начальные
представления
о
множестве
действительных чисел для сравнения, округления и вычислений,
изображать действительные числа точками на координатной
прямой
Применять
1.2
понятие
арифметического
квадратного
корня,
находить квадратные корни, используя при необходимости
калькулятор, выполнять преобразования выражений, содержащих
квадратные корни, используя свойства корней
1.3
2
Использовать записи больших и малых чисел с помощью
десятичных дробей и степеней числа 10
Алгебраические выражения
Применять понятие степени с целым показателем, выполнять
2.1
преобразования
выражений,
содержащих
степени
с целым
показателем
Выполнять
2.2
тождественные
преобразования
рациональных
выражений на основе правил действий над многочленами и
алгебраическими дробями
2.3
2.4
3
3.1
Раскладывать квадратный трёхчлен на множители
Применять преобразования выражений для решения различных
задач из математики, смежных предметов, из реальной практики
Уравнения и неравенства
Решать
линейные,
квадратные
уравнения
и
рациональные
уравнения, сводящиеся к ним, системы двух уравнений с двумя
переменными
Проводить
3.2
простейшие
уравнений,
в
том
исследования
числе
с
уравнений
применением
и
систем
графических
представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система
уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее)
Переходить
3.3
от
словесной
формулировки
задачи
к
её
алгебраической модели с помощью составления уравнения или
системы
уравнений,
интерпретировать
в
соответствии
с
контекстом задачи полученный результат
Применять свойства числовых неравенств для сравнения, оценки,
3.4
решать линейные неравенства с одной переменной и их системы,
давать
графическую
иллюстрацию
множества
решений
неравенства, системы неравенств
4
Функции
Понимать и использовать функциональные понятия и язык
4.1
(термины, символические обозначения), определять значение
функции по значению аргумента, определять свойства функции
по её графику
Строить графики элементарных функций вида:
4.2
=
/ y=k/x , y =x², y = x³, y = |х|, описывать свойства числовой
функции по её графику
9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Числа и вычисления
Сравнивать и упорядочивать рациональные и иррациональные
числа
Выполнять арифметические действия с рациональными числами,
1.2
сочетая устные и письменные приёмы, выполнять вычисления с
иррациональными числами
1.3
Находить значения степеней с целыми показателями и корней,
вычислять значения числовых выражений
1.4
2
2.1
Округлять действительные числа, выполнять прикидку результата
вычислений, оценку числовых выражений
Уравнения и неравенства
Решать
линейные
и
квадратные
уравнения,
уравнения,
сводящиеся к ним, простейшие дробно-рациональные уравнения
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными
2.2
и системы двух уравнений, в которых одно уравнение не является
линейным
Решать текстовые задачи алгебраическим способом с помощью
2.3
составления уравнения или системы двух уравнений с двумя
переменными
Проводить
2.4
простейшие
уравнений,
в
том
исследования
числе
с
уравнений
применением
и
систем
графических
представлений (например, устанавливать, имеет ли уравнение или
система уравнений решения, если имеет, то сколько)
Решать
2.5
линейные
неравенства,
квадратные
неравенства,
изображать решение неравенств на числовой прямой, записывать
решение с помощью символов
Решать системы линейных неравенств, системы неравенств,
2.6
включающие
квадратное
неравенство,
изображать
решение
системы неравенств на числовой прямой, записывать решение с
помощью символов
2.7
Использовать неравенства при решении различных задач
3
Функции
Распознавать
3.1
функции
изученных
видов.
Показывать
схематически расположение на координатной плоскости графиков
функций вида: y=kx, y=kx+b, y=k/x, y=ax²+bx+c, в зависимости от
значений коэффициентов, описывать свойства функций
Показывать
3.2
схематически
расположение
на
координатной
плоскости графиков функций вида y = ٧x, y = |х| и описывать
свойства функций
Строить и изображать схематически графики квадратичных
3.3
функций, описывать свойства квадратичных функций по их
графикам
Распознавать квадратичную функцию по формуле, приводить
3.4
примеры квадратичных функций из реальной жизни, физики,
геометрии
4
4.1
Арифметическая и геометрическая прогрессии
Распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии при
разных способах задания
Выполнять вычисления с использованием формул n-го члена
4.2
арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых n
членов
4.3
Изображать члены последовательности точками на координатной
плоскости
Решать задачи, связанные с числовыми последовательностями, в
4.4
том числе задачи из реальной жизни
(с использованием
калькулятора, цифровых технологий)
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
7 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Дроби обыкновенные и десятичные, переход от одной формы записи
1.1
дробей к другой. Понятие рационального числа, запись, сравнение,
упорядочивание рациональных чисел
1.2
1.3
1.4
Арифметические действия с рациональными числами. Решение задач из
реальной практики на части, на дроби
Степень с натуральным показателем: определение, преобразование
выражений на основе определения, запись больших чисел
Проценты, запись процентов в виде дроби и дроби в виде процентов.
Три основные задачи на проценты, решение задач из реальной практики
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
3.4
Применение
признаков
делимости,
разложение
на
множители
натуральных чисел
Реальные
зависимости,
в
том
числе
прямая
и
обратная
пропорциональности
Алгебраические выражения
Переменные, числовое значение выражения с переменной. Допустимые
значения переменных
Представление зависимости между величинами в виде формулы.
Вычисления по формулам
Преобразование
буквенных
выражений,
тождественно
равные
выражения
Свойства степени с натуральным показателем
Одночлены и многочлены. Степень многочлена. Сложение, вычитание,
умножение многочленов
Формулы сокращённого умножения: квадрат суммы и квадрат разности.
Формула разности квадратов. Разложение многочленов на множители
Уравнения
Уравнение, корень уравнения, правила преобразования уравнения,
равносильность уравнений
Линейное уравнение с одной переменной, число корней линейного
уравнения, решение линейных уравнений
Составление уравнений по условию задачи. Решение текстовых задач с
помощью уравнений
Линейное уравнение с двумя переменными и его график
Система двух линейных уравнений с двумя переменными. Решение
3.5
систем уравнений способом подстановки. Примеры решения текстовых
задач с помощью систем уравнений
4
Координаты и графики. Функции
4.1
Координата точки на прямой
4.2
4.3
Числовые промежутки. Расстояние между двумя точками координатной
прямой
Прямоугольная система координат, оси Oxи Oy. Абсцисса и ордината
точки на координатной плоскости
Примеры графиков, заданных формулами. Чтение графиков реальных
4.4
зависимостей
4.5
Понятие функции. График функции. Свойства функций
4.6
Линейная функция, её график. График функции y = |х|
Графическое
4.7
решение
линейных
уравнений
и систем линейных
уравнений
8 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Числа и вычисления
Квадратный корень из числа. Понятие об иррациональном числе.
1.1
Десятичные приближения иррациональных чисел
Свойства арифметических квадратных корней и их применение к
преобразованию числовых выражений и вычислениям. Действительные
1.2
числа
Степень с целым показателем и её свойства. Стандартная запись числа
1.3
2
Алгебраические выражения
2.1
Квадратный трёхчлен, разложение квадратного трёхчлена на множители
2.2
Алгебраическая дробь. Основное свойство алгебраической дроби
2.3
Сложение, вычитание, умножение, деление алгебраических дробей
2.4
Рациональные выражения и их преобразование
3
3.1
Уравнения и неравенства
Квадратное
уравнение,
формула
корней
квадратного
уравнения.
Теорема Виета
3.2
Решение уравнений, сводящихся к линейным и квадратным
3.3
Простейшие дробно-рациональные уравнения
Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и систем
3.4
линейных уравнений с двумя переменными. Примеры решения систем
нелинейных уравнений с двумя переменными
3.5
Решение текстовых задач алгебраическим способом
3.6
Числовые неравенства и их свойства
3.7
Неравенство с одной переменной
3.8
Равносильность неравенств
3.9
Линейные неравенства с одной переменной
3.10
Системы линейных неравенств с одной переменной
4
Функции
4.1
Понятие функции. Область определения
и множество
функции.Способы задания функций
4.2
График функции. Чтение свойств функции по её графику
4.3
Примеры графиков функций, отражающих реальные процессы
4.4
значений
Функции,
описывающие
прямую
и обратную
пропорциональные
зависимости, их графики
4.5
Функции y =x², y = x³
4.6
Функции y = ٧x, y = |х|
4.7
Графическое решение уравнений и систем уравнений
9 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Числа и вычисления
1.1
Рациональные числа, иррациональные числа, конечные и бесконечные
десятичные дроби
Множество действительных чисел, действительные числа как бесконечные
1.2
десятичные дроби. Взаимно однозначное соответствие между множеством
действительных чисел и координатной прямой. Сравнение действительных
чисел
1.3
Арифметические действия с действительными числами
Измерения, приближения, оценки. Размеры объектов окружающего мира,
1.4
длительность процессов в окружающем мире. Приближённое значение
величины, точность приближения. Округление чисел. Прикидка и оценка
результатов вычислений
2
Уравнения и неравенства
2.1
Уравнения с одной переменной
2.2
Линейное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к линейным
Квадратное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к квадратным
2.3
Биквадратное
2.4
уравнение.
Примеры
решения
уравнений
третьей
четвёртой степеней разложением на множители
2.5
Решение дробно-рациональных уравнений
2.6
Системы уравнений
2.7
Уравнение с двумя переменными и его график
2.8
Решение систем двух линейных уравнений с двумя переменными
Решение систем двух уравнений, одно из которых линейное, а другое –
2.9
второй степени
2.10
Графическая интерпретация системы уравнений с двумя переменными
2.11
Решение текстовых задач алгебраическим способом
2.12
Числовые неравенства и их свойства
2.13
Решение линейных неравенств с одной переменной
2.14
Решение систем линейных неравенств с одной переменной
2.15
Квадратные неравенства
Графическая интерпретация неравенств и систем неравенств с двумя
2.16
переменными
3
Функции
Квадратичная функция, её график и свойства. Парабола, координаты
3.1
вершины параболы, ось симметрии параболы
3.2
Графики функций y=kx, y=kx+bи их свойства
3.3
Графики функций y=k/x, y = x³и их свойства
3.4
Графики функций ,и их свойства
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
и
Числовые последовательности
Определение и способы задания числовых последовательностей. Задание
последовательности рекуррентной формулой и формулой n-го члена
Арифметическая
прогрессия.
Формулы
n-го члена арифметической
прогрессии, суммы первых nчленов
Геометрическая
прогрессия.
Формулы
n-го
члена
геометрической
прогрессии, суммы первых nчленов
Изображение членов арифметической
и геометрической прогрессий
точками на координатной плоскости. Линейный и экспоненциальный рост
Сложные проценты
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы основного
общего образования на основе ФГОС
Умение оперировать понятиями: множество, подмножество,
операции над множествами; умение оперировать понятиями:
1
граф, связный граф, дерево, цикл, применять их при решении
задач; умение использовать графическое представление множеств
для описания реальных процессов и явлений, при решении задач
из других учебных предметов
Умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема,
2
доказательство;
умение
распознавать
истинные
и
ложные
высказывания, приводить примеры и контрпримеры, строить
высказывания и отрицания высказываний
Умение оперировать понятиями: натуральное число, простое и
составное
число,
делимость
натуральных
чисел,
признаки
делимости, целое число, модуль числа, обыкновенная дробь и
десятичная дробь, стандартный вид числа, рациональное число,
3
иррациональное число, арифметический квадратный корень;
умение
выполнять
действия
с
числами,
сравнивать
и
упорядочивать числа, представлять числа на координатной
прямой, округлять числа; умение делать прикидку и оценку
результата вычислений
Умение оперировать понятиями: степень с целым показателем,
арифметический квадратный корень, многочлен, алгебраическая
дробь, тождество; знакомство с корнем натуральной степени
4
больше единицы; умение выполнять расчёты по формулам,
преобразования
целых,
дробно-рациональных
выражений
и
выражений с корнями, разложение многочлена на множители, в
том числе с использованием формул разности квадратов и
квадрата суммы и разности
5
Умение оперировать понятиями: числовое равенство, уравнение
содной
переменной,
числовое
неравенство,
неравенство
с
переменной; умение решать линейные и квадратные уравнения,
дробно-рациональные уравнения с одной переменной, системы
двух линейных уравнений, линейные неравенства и их системы,
квадратные
и
дробно-рациональные
неравенства
с
одной
переменной, в том числе при решении задач из других предметов
и практических задач; умение использовать координатную
прямую и координатную плоскость для изображения решений
уравнений, неравенств и систем
Умение оперировать понятиями: функция, график функции, нули
функции,
промежутки
знакопостоянства,
промежутки
возрастания, убывания, наибольшее и наименьшее значения
функции;
6
умение
оперировать
понятиями:
прямая
пропорциональность, линейная функция, квадратичная функция,
обратная пропорциональность, парабола, гипербола; умение
строить графики функций, использовать графики для определения
свойств процессов и зависимостей, для решения задач из других
учебных предметов и реальной жизни; умение выражать
формулами зависимости между величинами
Умение
оперировать
арифметическая
7
и
понятиями:
геометрическая
последовательность,
прогрессии;
умение
использовать свойства последовательностей, формулы суммы и
общего члена при решении задач, в том числе задач из других
учебных предметов и реальной жизни
Умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты,
доли и части, движение, работу, цену товаров и стоимость
покупок и услуг, налоги, задачи из области управления личными и
8
семейными
уравнения,
финансами);
неравенства
умение
и
системы
составлять
по
выражения,
условию
задачи,
исследовать полученное решение и оценивать правдоподобность
полученных результатов
Умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая,
9
луч, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, равнобедренный
и равносторонний треугольники, прямоугольный треугольник,
медиана, биссектриса и высота треугольника, четырёхугольник,
параллелограмм,
ромб,
прямоугольник,
квадрат,
трапеция;
окружность, круг, касательная; знакомство с пространственными
фигурами; умение решать задачи, в том числе из повседневной
жизни, на нахождение геометрических величин с применением
изученных свойств фигур и фактов
Умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство
треугольников; параллельность и перпендикулярность прямых,
угол между прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция,
10
подобие фигур, подобные треугольники, симметрия относительно
точки и прямой; умение распознавать равенство, симметрию и
подобие фигур, параллельность и перпендикулярность прямых в
окружающем мире
Умение
оперировать
понятиями:
длина,
расстояние,
угол
(величина угла, синус и косинус угла треугольника), площадь;
умение оценивать размеры предметов и объектов в окружающем
мире; умение применять формулы периметра и площади
11
многоугольников, длины окружности и площади круга, объема
прямоугольного параллелепипеда; умение применять признаки
равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника,
теорему
Пифагора,
тригонометрические
соотношения
для
вычисления длин, расстояний, площадей
Умение
12
изображать
плоские
фигуры
и
их
комбинации,
пространственные фигуры от руки, с помощью чертёжных
инструментов и электронных средств по текстовому или
символьному описанию
Умение
оперировать
координат;
13
понятиями:
координаты
точки,
прямоугольная
вектор,
сумма
система
векторов,
произведение вектора на число, скалярное произведение векторов;
умение использовать векторы и координаты для представления
данных и решения задач, в том числе из других учебных
предметов и реальной жизни
Умение
14
оперировать
диаграммы,
понятиями:
таблицы,
среднее
столбиковые
и
круговые
арифметическое,
медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах числового набора;
умение
извлекать,
интерпретировать
и
преобразовывать
информацию, представленную в таблицах и на диаграммах,
отражающую свойства и характеристики реальных процессов и
явлений;
умение
распознавать
изменчивые
величины
в
окружающем мире
Умение оперировать понятиями: случайный опыт (случайный
эксперимент), элементарное событие (элементарный
исход)
случайного опыта, случайное событие, вероятность события;
умение находить вероятности случайных событий в опытах с
равновозможными элементарными событиями; умение решать
15
задачи методом организованного перебора и с использованием
правила умножения; умение оценивать вероятности реальных
событий и явлений, понимать роль практически достоверных и
маловероятных событий в окружающем мире и в жизни;
знакомство с понятием независимых событий; знакомство с
законом больших чисел и его ролью в массовых явлениях
Умение выбирать подходящий изученный метод для решения
задачи, приводить примеры математических закономерностей в
природе и жизни, распознавать проявление законов математики в
16
искусстве,
описывать
отдельные
выдающиеся
результаты,
полученные в ходе развития математики как науки, приводить
примеры математических открытий и их авторов в отечественной
и всемирной истории
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ
ПО МАТЕМАТИКЕ
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Числа и вычисления
1.1
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
1.2
1.3
1.4
1.5
Обыкновенные
и
десятичные
дроби,
проценты,
периодические дроби
Рациональные
числа.
Арифметические
операции
числами
Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка
результата вычислений
2.1
Буквенные выражения (выражения с переменными)
Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем.
Свойства степени
2.3
Многочлены
2.4
Алгебраическая дробь
3
3.1
3.2
рациональными
Действительные числа. Арифметические операции с действительными
Алгебраические выражения
2.5
с
числами
2
2.2
бесконечные
Арифметический
корень
натуральной
степени.
Действия
с
арифметическими корнями натуральной степени
Уравнения и неравенства
Целые и дробно-рациональные уравнения. Системы и совокупности
уравнений
Целые и дробно-рациональные неравенства. Системы и совокупности
неравенств
3.3
Решение текстовых задач
4
Числовые последовательности
4.1
Последовательности, способы задания последовательностей
4.2
Арифметическая
и
геометрическая
прогрессии.
Формула
сложных
процентов
Функции
5
Функция,
способы
задания
функции.
График
функции.
Область
определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки
знакопостоянства. Промежутки монотонности функции. Максимумы и
5.1.
минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение функции на
промежутке
6
Координаты на прямой и плоскости
6.1
Координатная прямая
6.2
Декартовы координаты на плоскости
7
Геометрия
7.1
Геометрические фигуры и их свойства
7.2
Треугольник
7.3
Многоугольники
7.4
Окружность и круг
7.5
Измерение геометрических величин
7.6
Векторы на плоскости
8
Вероятность и статистика
8.1
Описательная статистика
8.2
Вероятность
8.3
Комбинаторика
8.4
Множества
8.5
Графы
ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ТРЕБОВАНИЯ
К
РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
6
Геометрия
Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их
взаимное расположение, изображать геометрические фигуры,
6.1
выполнять чертежи по условию задачи. Измерять линейные и
угловые величины. Решать задачи на вычисление длин отрезков и
величин углов
Делать грубую оценку линейных и угловых величин предметов в
6.2
реальной
жизни, размеров природных
объектов.
Различать
размеры этих объектов по порядку величины
6.3
Строить чертежи к геометрическим задачам
Пользоваться признаками равенства треугольников, использовать
6.4
признаки и свойства равнобедренных треугольников при решении
задач
6.5
Проводить
логические
с
использованием
геометрических теорем
Пользоваться
6.6
рассуждения
признаками
равенства
прямоугольных
треугольников, свойством медианы, проведённой к гипотенузе
прямоугольного треугольника, в решении геометрических задач
Определять параллельность прямых с помощью углов, которые
6.7
образует с ними секущая. Определять параллельность прямых с
помощью равенства расстояний от точек одной прямой до точек
другой прямой
6.8
Решать задачи на клетчатой бумаге
Проводить вычисления и находить числовые и буквенные
значения углов в геометрических задачах с использованием
6.9
суммы углов треугольников и многоугольников, свойств углов,
образованных при пересечении двух параллельных прямых
секущей. Решать практические задачи на нахождение углов
Владеть
6.10
понятием
геометрического
места
точек.
Уметь
определять биссектрису угла и серединный перпендикуляр к
отрезку как геометрические места точек
Формулировать определения окружности и круга, хорды и
6.11
диаметра
окружности,
пользоваться
их свойствами.
применять эти свойства при решении задач
Уметь
Владеть понятием описанной около треугольника окружности,
уметь находить её центр. Пользоваться фактами о том, что
6.12
биссектрисы углов треугольника пересекаются в одной точке, и о
том, что серединные перпендикуляры к сторонам треугольника
пересекаются в одной точке
Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться
6.13
теоремой
о
перпендикулярности
касательной
и
радиуса,
проведённого к точке касания
6.14
6.15
Пользоваться
простейшими
геометрическими
неравенствами,
понимать их практический смысл
Проводить основные геометрические построения с помощью
циркуля и линейки
8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
6
Геометрия
6.1
6.2
Распознавать основные виды четырёхугольников, их элементы,
пользоваться их свойствами при решении геометрических задач
Применять свойства точки пересечения медиан треугольника
(центра масс) в решении задач
Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции,
6.3
применять их свойства при решении геометрических задач.
Пользоваться теоремой Фалеса и теоремой о пропорциональных
отрезках, применять их для решения практических задач
6.4
Применять
признаки
подобия
треугольников
в
решении
геометрических задач
Пользоваться теоремой Пифагора для решения геометрических и
6.5
практических
задач.
Строить
математическую
модель
в
практических задачах, самостоятельно делать чертёж и находить
соответствующие длины
6.6
Владеть понятиями синуса, косинуса и тангенса острого угла
прямоугольного треугольника. Пользоваться этими понятиями
для решения практических задач
Вычислять (различными способами) площадь треугольника и
площади многоугольных фигур (пользуясь, где необходимо,
6.7
калькулятором). Применять полученные умения в практических
задачах
Владеть понятиями вписанного и центрального угла, использовать
теоремы о вписанных углах, углах между хордами (секущими) и
6.8
угле между касательной и хордой при решении геометрических
задач
Владеть понятием описанного четырёхугольника, применять
6.9
свойства описанного четырёхугольника при решении задач
Применять
6.10
полученные
знания
на
практике
–
строить
математические модели для задач реальной жизни и проводить
соответствующие
вычисления
с
применением
подобия
и
тригонометрии (пользуясь, где необходимо, калькулятором)
9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
6
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Геометрия
Знать тригонометрические функции острых углов, находить с их
6.1
помощью различные элементы прямоугольного треугольника
(«решение
прямоугольных
треугольников»).
Находить
(с
помощью калькулятора) длины и углы для нетабличных значений
Пользоваться
6.2
формулами
приведения
и
основным
тригонометрическим тождеством для нахождения соотношений
между тригонометрическими величинами
Использовать теоремы синусов и косинусов для нахождения
6.3
различных элементов треугольника («решение треугольников»),
применять их при решении геометрических задач
6.4
Владеть понятиями преобразования подобия, соответственных
элементов подобных фигур. Пользоваться свойствами подобия
произвольных фигур, уметь вычислять длины и находить углы у
подобных фигур. Применять свойства подобия в практических
задачах.
Уметь
приводить
примеры
подобных
фигур
в
окружающем мире
Пользоваться теоремами о произведении отрезков хорд, о
6.5
произведении отрезков секущих, о квадрате касательной
Пользоваться
векторами,
понимать
их
геометрический
и
физический смысл, применять их в решении геометрических и
6.6
физических задач. Применять скалярное произведение векторов
для нахождения длин и углов
Пользоваться методом координат на плоскости, применять его в
6.7
решении геометрических и практических задач
Владеть
понятиями
правильного
многоугольника,
длины
окружности, длины дуги окружности и радианной меры угла,
6.8
уметь вычислять площадь круга и его частей. Применять
полученные умения в практических задачах
Находить оси или центры симметрии фигур, применять движения
6.9
плоскости в простейших случаях
Применять
полученные
знания
на
практике
–
строить
математические модели для задач реальной жизни и проводить
соответствующие
6.10
вычисления
тригонометрических
функций
с
применением
(пользуясь,
где
подобия
и
необходимо,
калькулятором)
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
7 КЛАСС
Код
6
Проверяемый элемент содержания
Геометрия
Начальные понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч. Угол. Виды
6.1
углов. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла. Ломаная,
многоугольник. Параллельность и перпендикулярность прямых
Симметричные
6.2
фигуры.
Основные
свойства
осевой
симметрии.
Примеры симметрии в окружающем мире
Основные построения с помощью циркуля и линейки. Треугольник.
6.3
Высота, медиана, биссектриса, их свойства
Равнобедренный
6.4
и
равносторонний
треугольники.
Неравенство
треугольника
Свойства
6.5
и
признаки
равнобедренного
треугольника.
Признаки
равенства треугольников
Свойства и признаки параллельных прямых. Сумма углов треугольника.
6.6
Внешние углы треугольника
Прямоугольный
треугольника,
6.7
треугольник.
проведённой
Свойство
к
медианы
гипотенузе.
прямоугольного
Признаки
равенства
прямоугольных треугольников. Прямоугольный треугольник с углом в
30°
Неравенства в геометрии: неравенство треугольника, неравенство о
длине
6.8
ломаной,
теорема
о большем
угле
и большей
стороне
треугольника. Перпендикуляр и наклонная
Геометрическое
6.9
место
точек.
Биссектриса
угла
и
серединный
перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек
Окружность
и круг, хорда и диаметр, их свойства.
Взаимное
расположение окружности и прямой. Касательная и секущая к
6.10
окружности
Окружность, вписанная в угол. Вписанная и описанная окружности
6.11
треугольника
8 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
6
Геометрия
6.1
Четырёхугольники. Параллелограмм, его признаки и свойства
6.2
Прямоугольник, ромб, квадрат, их признаки и свойства
6.3
6.4
Трапеция, равнобокая трапеция, её свойства и признаки. Прямоугольная
трапеция
Метод удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема Фалеса и
теорема о пропорциональных отрезках
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
Средние линии треугольника и трапеции. Центр масс треугольника
Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия
треугольников. Применение подобия при решении практических задач
Формулы для площади треугольника, параллелограмма, ромба и
трапеции
Свойства площадей геометрических фигур. Отношение площадей
подобных фигур
Вычисление площадей треугольников и многоугольников на клетчатой
бумаге
Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при решении
практических задач
Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника.
6.11
Основное
тригонометрическое
тождество.
Тригонометрические
функции углов в 30°, 45° и 60°
6.12
6.13
6.14
Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой.
Углы между хордами и секущими
Вписанные и описанные четырёхугольники
Взаимное расположение двух окружностей. Касание окружностей.
Общие касательные к двум окружностям
9 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
6
Геометрия
6.1
Синус, косинус, тангенс углов от 0 до 180°. Основное тригонометрическое
тождество. Формулы приведения
Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов. Решение
6.2
практических задач с использованием теоремы косинусов и теоремы
синусов
6.3
6.4
Преобразование подобия. Подобие соответственных элементов
Теорема о произведении отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков
секущих, теорема о квадрате касательной
Вектор,
длина
противоположно
6.5
(модуль)
направленные
вектора,
векторы,
сонаправленные
векторы,
коллинеарность
векторов,
равенство векторов, операции над векторами. Разложение вектора по двум
неколлинеарным векторам
Координаты вектора. Скалярное произведение векторов, применение для
6.6
нахождения длин и углов
Декартовы координаты на плоскости. Уравнения прямой и окружности в
координатах, пересечение окружностей и прямых. Метод координат и его
6.7
применение
Правильные многоугольники
6.8
Длина окружности. Градусная и радианная мера угла, вычисление длин дуг
6.9
окружностей
6.10
6.11
Площадь круга, сектора, сегмента
Движения плоскости и внутренние симметрии фигур (элементарные
представления). Параллельный перенос. Поворот
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы основного
общего образования на основе ФГОС
Умение оперировать понятиями: множество, подмножество,
операции над множествами; умение оперировать понятиями:
1
граф, связный граф, дерево, цикл, применять их при решении
задач; умение использовать графическое представление множеств
для описания реальных процессов и явлений, при решении задач
из других учебных предметов
Умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема,
2
доказательство;
умение
распознавать
истинные
и
ложные
высказывания, приводить примеры и контрпримеры, строить
высказывания и отрицания высказываний
3
Умение оперировать понятиями: натуральное число, простое и
составное
число,
делимость
натуральных
чисел,
признаки
делимости, целое число, модуль числа, обыкновенная дробь и
десятичная дробь, стандартный вид числа, рациональное число,
иррациональное число, арифметический квадратный корень;
умение
выполнять
действия
с
числами,
сравнивать
и
упорядочивать числа, представлять числа на координатной
прямой, округлять числа; умение делать прикидку и оценку
результата вычислений
Умение оперировать понятиями: степень с целым показателем,
арифметический квадратный корень, многочлен, алгебраическая
дробь, тождество; знакомство с корнем натуральной степени
4
больше единицы; умение выполнять расчёты по формулам,
преобразования
целых,
дробно-рациональных
выражений
и
выражений с корнями, разложение многочлена на множители, в
том числе с использованием формул разности квадратов и
квадрата суммы и разности
Умение оперировать понятиями: числовое равенство, уравнение с
одной
переменной,
числовое
неравенство,
неравенство
с
переменной; умение решать линейные и квадратные уравнения,
дробно-рациональные уравнения с одной переменной, системы
5
двух линейных уравнений, линейные неравенства и их системы,
квадратные
и
дробно-рациональные
неравенства
с
одной
переменной, в том числе при решении задач из других предметов
и практических задач; умение использовать координатную
прямую и координатную плоскость для изображения решений
уравнений, неравенств и систем
Умение оперировать понятиями: функция, график функции, нули
функции,
промежутки
знакопостоянства,
промежутки
возрастания, убывания, наибольшее и наименьшее значения
функции;
6
умение
оперировать
понятиями:
прямая
пропорциональность, линейная функция, квадратичная функция,
обратная пропорциональность, парабола, гипербола; умение
строить графики функций, использовать графики для определения
свойств процессов и зависимостей, для решения задач из других
учебных предметов и реальной жизни; умение выражать
формулами зависимости между величинами
Умение
оперировать
арифметическая
7
и
понятиями:
последовательность,
геометрическая
прогрессии;
умение
использовать свойства последовательностей, формулы суммы и
общего члена при решении задач, в том числе задач из других
учебных предметов и реальной жизни
Умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты,
доли и части, движение, работу, цену товаров и стоимость
покупок и услуг, налоги, задачи из области управления личными и
8
семейными
уравнения,
финансами);
неравенства
умение
и
составлять
системы
по
выражения,
условию
задачи,
исследовать полученное решение и оценивать правдоподобность
полученных результатов
Умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая,
луч, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, равнобедренный
и равносторонний треугольники, прямоугольный треугольник,
медиана, биссектриса и высота треугольника, четырёхугольник,
9
параллелограмм,
ромб,
прямоугольник,
квадрат,
трапеция;
окружность, круг, касательная; знакомство с пространственными
фигурами; умение решать задачи, в том числе из повседневной
жизни, на нахождение геометрических величин с применением
изученных свойств фигур и фактов
Умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство
треугольников; параллельность и перпендикулярность прямых,
угол между прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция,
10
подобие фигур, подобные треугольники, симметрия относительно
точки и прямой; умение распознавать равенство, симметрию и
подобие фигур, параллельность и перпендикулярность прямых в
окружающем мире
Умение
оперировать
понятиями:
длина,
расстояние,
угол
(величина угла, синус и косинус угла треугольника), площадь;
умение оценивать размеры предметов и объектов в окружающем
11
мире; умение применять формулы периметра и площади
многоугольников, длины окружности и площади круга, объема
прямоугольного параллелепипеда; умение применять признаки
равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника,
теорему
Пифагора,
тригонометрические
соотношения
для
вычисления длин, расстояний, площадей
Умение
12
изображать
плоские
фигуры
и
их
комбинации,
пространственные фигуры от руки, с помощью чертёжных
инструментов и электронных средств по текстовому или
символьному описанию
Умение
оперировать
координат;
13
понятиями:
координаты
точки,
прямоугольная
вектор,
сумма
система
векторов,
произведение вектора на число, скалярное произведение векторов;
умение использовать векторы и координаты для представления
данных и решения задач, в том числе из других учебных
предметов и реальной жизни
Умение
оперировать
диаграммы,
таблицы,
понятиями:
среднее
столбиковые
и
круговые
арифметическое,
медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах числового набора;
14
умение
извлекать,
интерпретировать
и
преобразовывать
информацию, представленную в таблицах и на диаграммах,
отражающую свойства и характеристики реальных процессов и
явлений;
умение
распознавать
изменчивые
величины
в
окружающем мире
Умение оперировать понятиями: случайный опыт (случайный
эксперимент), элементарное событие (элементарный
исход)
случайного опыта, случайное событие, вероятность события;
умение находить вероятности случайных событий в опытах с
равновозможными элементарными событиями; умение решать
15
задачи методом организованного перебора и с использованием
правила умножения; умение оценивать вероятности реальных
событий и явлений, понимать роль практически достоверных и
маловероятных событий в окружающем мире и в жизни;
знакомство с понятием независимых событий; знакомство с
законом больших чисел и его ролью в массовых явлениях
Умение выбирать подходящий изученный метод для решения
16
задачи, приводить примеры математических закономерностей в
природе и жизни, распознавать проявление законов математики в
искусстве,
описывать
отдельные
выдающиеся
результаты,
полученные в ходе развития математики как науки, приводить
примеры математических открытий и их авторов в отечественной
и всемирной истории
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО
293
МАТЕМАТИКЕ
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Числа и вычисления
1.1
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
1.2
Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные периодические дроби
1.3
Рациональные числа. Арифметические операции с рациональными числами
1.4
Действительные числа. Арифметические операции с действительными числами
Приближённые
1.5
вычисления,
правила
округления,
прикидка
и
оценка
результата
вычислений
2
Алгебраические выражения
2.1
Буквенные выражения (выражения с переменными)
2.2
Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем. Свойства степени
2.3
Многочлены
2.4
Алгебраическая дробь
Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими корнями
2.5
натуральной степени
3
Уравнения и неравенства
3.1
Целые и дробно-рациональные уравнения. Системы и совокупности уравнений
3.2
Целые и дробно-рациональные неравенства. Системы и совокупности неравенств
3.3
Решение текстовых задач
4
Числовые последовательности
4.1
Последовательности, способы задания последовательностей
4.2
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов
5
Функции
Функция, способы задания функции. График функции. Область определения и множество
значений
5.1.
функции.
Нули
функции.
знакопостоянства.
Промежутки
монотонности функции. Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее
значение функции на промежутке
6
Координаты на прямой и плоскости
6.1
Координатная прямая
6.2
Декартовы координаты на плоскости
7
7.1
Промежутки
Геометрия
Геометрические фигуры и их свойства
Изменен] гя - 03
7.2
Треугольник
7.3
Многоугольники
7.4
Окружность и круг
7.5
Измерение геометрических величин
7.6
Векторы на плоскости
8
Вероятность и статистика
8.1
Описательная статистика
8.2
Вероятность
8.3
Комбинаторика
8.4
Множества
8.5
Графы
294
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
7 КЛАСС
Кодпроверяемогорезультата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
5
Вероятность и статистика
Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах,
5.1
представлять
данные
в
виде
таблиц,
строить
диаграммы
(столбиковые (столбчатые) и круговые) по массивам значений
5.2
Описывать
и интерпретировать
реальные
числовые
данные,
представленные в таблицах, на диаграммах, графиках
Использовать для описания данных статистические характеристики:
5.3
среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее
значения, размах
Иметь представление о случайной изменчивости на примерах цен,
5.4
физических
величин,
антропометрических
данных,
иметь
представление о статистической устойчивости
8 КЛАСС
Кодпроверяемогорезультата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
5
Вероятность и статистика
5.1
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в виде
Изменения - 03
таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в виде таблиц,
диаграмм, графи к
2 95
Описывать
данные
с помощью
статистических
показателей:
средних значений и мер рассеивания (размах, дисперсия и
5.2
стандартное отклонение)
Находить частоты числовых значений и частоты событий, в том
5.3
числе по результатам измерений и наблюдений
Находить
вероятности
случайных
событий
в
опытах,
зная
вероятности элементарных событий, в том числе в опытах с
5.4
равновозможными элементарными событиями
Использовать
5.5
графические
модели:
дерево
случайного
эксперимента, диаграммы Эйлера, числовая прямая
Оперировать понятиями: множество, подмножество; выполнять
операции
5.6
над
множествами:
объединение,
пересечение,
дополнение; перечислять элементы множеств, применять свойства
множеств
Использовать графическое представление множеств и связей между
ними для описания процессов и явлений, в том числе при решении
5.7
задач из других учебных предметов и курсов
9 КЛАСС
Кодпроверяемогорезультата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
5
Вероятность и статистика
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в
5.1
различных
источниках
в виде таблиц, диаграмм,
графиков,
представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков
5.2
5.3
5.4
Решать задачи организованным перебором вариантов, а также с
использованием комбинаторных правил и методов
Использовать описательные характеристики для массивов числовых
данных, в том числе средние значения и меры рассеивания
Находить частоты значений и частоты события, в том числе
пользуясь результатами проведённых измерений и наблюдений
Находить вероятности случайных событий в изученных опытах, в
5.5
том
числе
в
опытах
с
равновозможными
элементарными
событиями, в сериях испытаний до первого успеха, в сериях
испытаний Бернулли
5.6
Изменения - 03
Иметь представление о случайной величине и о распределении
вероятностей
296
Иметь п р е д с т а в л е н и е о законе больших чисел как о проявлении
закономерности в случайной изменчивости и о роли закона
5.7
больших чисел в природе и обществе
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
7 КЛАСС
Код
Проверяемыйэлементсодержания
Вероятность и статистика
5
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Заполнение таблиц, чтение и
построение диаграмм (столбиковых (столбчатых) и круговых). Чтение графиков
5.1
реальных процессов. Извлечение информации из диаграмм и таблиц, использование и
интерпретация данных
Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана, размах, наибольшее и
5.2
наименьшее значения набора числовых данных. Примерыслучайнойизменчивости
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и частота. Роль
маловероятных и практически достоверных событий в природе и в обществе. Монета и
5.3
игральнаякость в теориивероятностей
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число рёбер и суммарная степень вершин.
Представление о связности графа. Цепи и циклы. Пути в графах. Обход графа (эйлеров
5.4
путь). Представление об ориентированном графе. Решение задач с помощью графов
8 КЛАСС
Код
Проверяемыйэлементсодержания
5
Вероятность и статистика
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков
5.1
Множество,
5.2
элемент
множества,
подмножество.
Операции
над
множествами:
объединение, пересечение, дополнение
Свойства
5.3
операций
над
множествами:
переместительное,
сочетательное,
распределительное, включения
Использование графического представления множеств для описания реальных процессов
5.4
и явлений, при решении задач.
Измерение рассеивания данных. Дисперсия и стандартное отклонение числовых
5.5
наборов. Диаграммарассеивания
5.6
Изменения - 03
Элементарные события случайного опыта. Случайные события. Вероятности событий.
Опыты с равновозможными элементарными событиями. Случайный выбор. Связь между
маловероятными и практически достоверными событиями в природе, обществе и науке
297
Дерево. Свойства деревьев: ед и н ст ве н ост ь пути, существование висячей вершины,
связь между числом вершин и числом рёбер. Правилоумножения. Решениезадач с
5.7
помощьюграфов
Противоположные события. Диаграмма Эйлера. Объединение и пересечение событий.
5.8
Несовместныесобытия. Формуласложениявероятностей
Условная вероятность. Правило умножения. Независимые события
5.9
5.10
Представление эксперимента в виде дерева. Решение задач на нахождение вероятностей
с помощью дерева случайного эксперимента, диаграмм Эйлера
9 КЛАСС
Код
5
5.1
Проверяемыйэлементсодержания
Вероятность и статистика
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков, интерпретация данных. Чтение
и построениетаблиц, диаграмм, графиковпореальнымданным
5.2
Перестановки и факториал
5.3
Сочетания и числосочетаний
5.4
Треугольник Паскаля. Решение задач с использованием комбинаторики
5.5
Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на плоскости, из отрезка и
из дуги окружности
5.6
Испытание. Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха
5.7
Серия испытаний Бернулли. Вероятности событий в серии испытаний Бернулли
5.8
Случайная величина и распределение вероятностей
5.9
5.10
5.11
Математическое ожидание и дисперсия. Примеры математического
ожидания как
теоретического среднего значения величины
Математическое ожидание и дисперсия случайной величины «число успехов в серии
испытаний Бернулли»
Понятие о законе больших чисел. Измерение вероятностей с помощью частот. Роль и
значение закона больших чисел в природе и обществе
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Кодпроверяемоготребования
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС
1
Умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции
Изменения - 03
над множествами; умение оперировать понятиями: граф, связный граф,
дерево, цикл, п р и м е н я т ь и х при решении задач; умение использовать
графическое представление множеств для описания реальных процессов
и явлений, при решении задач из других учебных предметов
298
2
Умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема,
доказательство;
умение
распознавать
истинные
и
ложные
высказывания, приводить примеры и контрпримеры, строить
высказывания и отрицания высказываний
3
Умение оперировать понятиями: натуральное число, простое и
составное число, делимость натуральных чисел, признаки делимости,
целое число, модуль числа, обыкновенная дробь и десятичная дробь,
стандартный вид числа, рациональное число, иррациональное число,
арифметический квадратный корень; умение выполнять действия с
числами, сравнивать и упорядочивать числа, представлять числа на
координатной прямой, округлять числа; умение делать прикидку и
оценку результата вычислений
4
Умение оперировать понятиями: степень с целым показателем,
арифметический квадратный корень, многочлен, алгебраическая дробь,
тождество; знакомство с корнем натуральной степени больше единицы;
умение выполнять расчёты по формулам, преобразования целых,
дробно-рациональных выражений и выражений с корнями, разложение
многочлена на множители, в том числе с использованием формул
разности квадратов и квадрата суммы и разности
5
Умение оперировать понятиями: числовое равенство, уравнение с одной
переменной, числовое неравенство, неравенство с переменной; умение
решать линейные и квадратные уравнения, дробно-рациональные
уравнения с одной переменной, системы двух линейных уравнений,
линейные неравенства и их системы, квадратные и дробнорациональные неравенства с одной переменной, в том числе при
решении задач из других предметов и практических задач; умение
использовать координатную прямую и координатную плоскость для
изображения решений уравнений, неравенств и систем
6
Умение оперировать понятиями: функция, график функции, нули
функции, промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания,
убывания, наибольшее и наименьшее значения функции; умение
оперировать понятиями: прямая пропорциональность, линейная
функция, квадратичная функция, обратная пропорциональность,
парабола, гипербола; умение строить графики функций, использовать
графики для определения свойств процессов и зависимостей, для
решения задач из других учебных предметов и реальной жизни; умение
выражать формулами зависимости между величинами
7
Умение оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и
геометрическая
прогрессии;
умение
использовать
свойства
последовательностей, формулы суммы и общего члена при решении
задач, в том числе задач из других учебных предметов и реальной
жизни
8
Умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и
части, движение, работу, цену товаров и стоимость покупок и услуг,
налоги, задачи из области управления личными и семейными
финансами); умение составлять выражения, уравнения, неравенства и
Изменения - 03
системы по условию задачи, исследовать полученное решение и
оценивать правдопо до бн ость полученных результатов
Умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч,
ломаная, угол, многоугольник, треугольник, равнобедренный и
равносторонний треугольники, прямоугольный треугольник, медиана,
биссектриса и высота треугольника, четырёхугольник, параллелограмм,
ромб, прямоугольник, квадрат, трапеция; окружность, круг,
касательная; знакомство с пространственными фигурами; умение
решать задачи, в том числе из повседневной жизни, на нахождение
геометрических величин с применением изученных свойств фигур и
фактов
299
9
Изменения - 03
10
Умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство
треугольников; параллельность и перпендикулярность прямых, угол
между прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция, подобие фигур,
подобные треугольники, симметрия относительно точки и прямой;
умение распознавать равенство, симметрию и подобие фигур,
параллельность и перпендикулярность прямых в окружающем мире
11
Умение оперировать понятиями: длина, расстояние, угол (величина
угла, синус и косинус угла треугольника), площадь; умение оценивать
размеры предметов и объектов в окружающем мире; умение применять
формулы периметра и площади многоугольников, длины окружности и
площади круга, объема прямоугольного параллелепипеда; умение
применять признаки равенства треугольников, теорему о сумме углов
треугольника, теорему Пифагора, тригонометрические соотношения для
вычисления длин, расстояний, площадей
12
Умение
изображать
плоские
фигуры
и
их
комбинации,
пространственные фигуры от руки, с помощью чертёжных
инструментов и электронных средств по текстовому или символьному
описанию
13
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат;
координаты точки, вектор, сумма векторов, произведение вектора на
число, скалярное произведение векторов; умение использовать векторы
и координаты для представления данных и решения задач, в том числе
из других учебных предметов и реальной жизни
14
Умение оперировать понятиями: столбиковые и круговые диаграммы,
таблицы, среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее
значения,
размах
числового
набора;
умение
извлекать,
интерпретировать и преобразовывать информацию, представленную в
таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики
реальных процессов и явлений; умение распознавать изменчивые
величины в окружающем мире
15
Умение оперировать понятиями: случайный опыт (случайный
эксперимент), элементарное событие (элементарный исход) случайного
опыта, случайное событие, вероятность события; умение находить
вероятности случайных событий в опытах с равновозможными
элементарными событиями; умение решать задачи методом
организованного перебора и с использованием правила умножения;
умение оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать
роль практически достоверных и маловероятных событий в
окружающем мире и в жизни; знакомство с понятием независимых
событий; знакомство с законом больших чисел и его ролью в массовых
явлениях
Умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи,
приводить примеры математических закономерностей в природе и
жизни, распознавать проявление законов математики в искусстве,
описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе
развития математики как науки, приводить примеры математических
открытий и их авторов в отечественной и всемирной истории
300
16
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ
МАТЕМАТИКЕ
Код
1
СОДЕРЖАНИЯ,
ПРОВЕРЯЕМЫХ
НА
ОГЭ
Проверяемыйэлементсодержания
Числа и вычисления
1.1
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
1.2
Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные периодические дроби
1.3
Рациональные числа. Арифметические операции с рациональными числами
1.4
Действительные числа. Арифметические операции с действительными числами
1.5
Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата вычислений
2
Алгебраическиевыражения
2.1
Буквенные выражения (выражения с переменными)
2.2
Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем. Свойствастепени
2.3
Многочлены
2.4
Алгебраическаядробь
2.5
Арифметический корень натуральной
натуральной степени
3
степени. Действия с арифметическими
Целые и дробно-рациональные уравнения. Системы и совокупностиуравнений
3.2
Целые и дробно-рациональные неравенства. Системы и совокупностинеравенств
3.3
Решениетекстовыхзадач
Числовыепоследовательности
4.1
Последовательности, способызаданияпоследовательностей
4.2
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов
5
5.1.
6
Функции
Функция, способы задания функции. График функции. Область определения и множество
значений функции. Нули функции. Промежутки знакопостоянства. Промежутки монотонности
функции.
Максимумы
и
минимумы
функции.
Наибольшее
и
наименьшеезначениефункциинапромежутке
Координаты на прямой и плоскости
6.1
Координатнаяпрямая
6.2
Декартовыкоординатынаплоскости
7
корнями
Уравнения и неравенства
3.1
4
ПО
Геометрия
7.1
Геометрические фигуры и их свойства
7.2
Треугольник
7.3
Многоугольники
Изменения - 03
7.4
Окружность и круг
7.5
7.6
Измерениегеометрическихвеличин
Векторынаплоскости
8
Вероятность и статистика
8.1
Описательнаястатистика
8.2
Вероятность
8.3
Комбинаторика
8.4
Множества
8.5
Графы
301
П. 2.5 Рабочая программа по учебному предмету «информатика» добавить следующим содержанием
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
По теме «Цифровая грамотность»
Пояснять на примерах смысл понятий «информация», «информационный процесс»,
1.1
«обработка информации», «хранение информации», «передача информации»
Приводить примеры современных устройств хранения и передачи информации,
1.2
сравнивать их количественные характеристики
Получать
компьютера
1.3
и
использовать
и
его
информацию
основных
элементах
о
характеристиках
(процессор,
персонального
оперативная
память,
долговременная память, устройства ввода-вывода)
Соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его помощью
1.4
Ориентироваться в иерархической структуре файловой системы (записывать полное
имя файла (каталога), путь к файлу (каталогу) по имеющемуся описанию файловой
1.5
структуры некоторого информационного носителя)
Работать с файловой системой персонального компьютера с использованием
графического интерфейса: создавать (копировать, перемещать, переименовывать,
1.6
удалять и архивировать файлы и каталоги, использовать антивирусную программу)
Искать информацию в Интернете (в том числе по ключевым словам, по
изображению), критически относиться к найденной информации, осознавать
1.7
опасность для личности и общества распространения вредоносной информации, в
том числе экстремистского и террористического характера
1.8
Понимать структуру адресов веб-ресурсов
1.9
Использовать современные сервисы интернет-коммуникаций
1.10
Соблюдать
Изменения - 03
требования
безопасной
эксплуатации
технических
средств
информационных и коммуникационных технологий, соблюдать сетевой этикет,
базовые нормы информационн й э т ики и права при работе с приложениями на
302
любых устройствах и в Интернете, выбирать безопасные стратегии поведения в
сети
1.11
2
Применять методы профилактики негативного влияния средств информационных и
коммуникационных технологий на здоровье пользователя
По теме «Теоретические основы информатики»
Кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам, демонстрировать
понимание основных принципов кодирования информации различной природы
2.1
(текстовой, графической, аудио-)
Сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах, оперировать
2.2
единицами измерения информационного объёма и скорости передачи данных
Оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых файлов и
2.3
видеофайлов
3
По теме «Информационные технологии»
Представлять
3.1
результаты
своей
деятельности
в
виде
структурированных
иллюстрированных документов, мультимедийных презентаций
8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
По теме «Теоретические основы информатики»
1
Пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными
1.1
системами счисления
Записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных позиционных
системах счисления (с основаниями 2, 8, 16), выполнять арифметические операции
1.2
над ними
Раскрывать смысл понятий «высказывание», «логическая операция», «логическое
1.3
выражение»
Записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и
отрицания, определять истинность логических выражений, если известны значения
1.4
истинности входящих в него переменных, строить таблицы истинности для
логических выражений
По теме «Алгоритмы и программирование»
2
Раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм», «программа», понимая
2.1
разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике
2.2
Изменения - 03
Описывать алгоритм решения задачи различными способами, в том числе в виде
блок-схемы
Составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с
2.3
использованием ветвлений и ц и л о в д л я управления исполнителями
303
Использовать константы и переменные различных типов (числовых, логических,
символьных),
2.4
а также содержащие
их выражения,
использовать
оператор
присваивания
Использовать
2.5
при разработке
программ логические значения, операции и
выражения с ними
Анализировать
2.6
предложенные
алгоритмы,
в том числе определять,
какие
результаты возможны при заданном множестве исходных значений
Создавать и отлаживать программы на одном из языков программирования (Python,
C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык), реализующие
несложные алгоритмы обработки числовых данных с использованием циклов и
2.7
ветвлений, в том числе реализующие проверку делимости одного целого числа на
другое, проверку натурального числа на простоту, выделения цифр из натурального
числа
9 КЛАССА
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
По теме «Цифровая грамотность»
1
Использовать современные интернет-сервисы (в том числе коммуникационные
сервисы,
1.1
облачные
хранилища
данных,
онлайн-программы
(текстовые
и
графические редакторы, среды разработки) в учебной и повседневной деятельности
Приводить примеры использования
геоинформационных
сервисов, сервисов
государственных услуг, образовательных сервисов Интернета в учебной и
1.2
повседневной деятельности
Использовать
различные средства защиты от
вредоносного программного
обеспечения, защищать персональную информацию от несанкционированного
доступа и его последствий (разглашения, подмены, утраты данных) с учётом
1.3
основных технологических и социально-психологических аспектов использования
сети Интернет (сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и
ресурсов, опасность вредоносного кода)
Распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в
деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе
1.4
кибербуллинг, фишинг)
По теме «Теоретические основы информатики»
2
Раскрывать смысл понятий «модель», «моделирование», определять виды моделей,
2.1
оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования
Изменения - 03
Использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и иерархической
2.2
структуры, находить кратчайши п у ть в графе
30 4
По теме «Алгоритмы и программирование»
3
Разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и на компьютере
несложные алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных
3.1
алгоритмов для управления исполнителями
Составлять и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы обработки
числовых последовательностей или одномерных числовых массивов (поиск
максимумов, минимумов, суммы или количества элементов с заданными
3.2
свойствами) на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#,
Школьный Алгоритмический Язык)
По теме «Информационные технологии»
4
Выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей
(таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих
4.1
программных средств обработки данных
Использовать электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации
числовых
4.2
данных,
в
том
числе
с
выделением
диапазона
таблицы
и
упорядочиванием (сортировкой) его элементов
Создавать и применять в электронных таблицах формулы для расчётов с
использованием встроенных арифметических функций (суммирование и подсчёт
значений, отвечающих заданному условию, среднее арифметическое, поиск
4.3
максимального и минимального значения), абсолютной, относительной, смешанной
адресации
Использовать электронные таблицы для численного моделирования в простых
4.4
задачах из разных предметных областей
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
7 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Цифровая грамотность
Компьютер – универсальное вычислительное устройство, работающее по
программе. Типы компьютеров: персональные компьютеры, встроенные
1.1
компьютеры,
суперкомпьютеры.
Мобильные
устройства.
Техника
безопасности и правила работы на компьютере
Основные
компоненты
компьютера
и
их
назначение.
Процессор.
Оперативная и долговременная память. Устройства ввода и вывода.
1.2
Сенсорный ввод, датчики мобильных устройств, средства биометрической
аутентификации
История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения
1.3
Изменения - 03
компьютеров.
Современные
тенденции
развития
компьютеров.
Суперкомпьютеры. Параллельные в ы ч и с л е и я . Персональный компьютер.
3 05
Процессор
и
его
характеристики
(тактовая
частота,
разрядность).
Оперативная память. Долговременная память. Устройства ввода и вывода.
Объём хранимых данных (оперативная память компьютера, жёсткий диск и
твердотельный накопитель, постоянная память смартфона) и скорость
доступа для различных видов носителей
1.4
Программное
обеспечение
компьютера.
обеспечение.
Системное
программное
Прикладное
программное
обеспечение.
Системы
программирования. Правовая охрана программ и данных. Бесплатные и
условно-бесплатные программы. Свободное программное обеспечение
Файлы и папки (каталоги). Типы файлов. Свойства файлов. Характерные
размеры файлов различных типов (страница текста, электронная книга,
1.5
фотография, запись песни, видеоклип, полнометражный фильм)
Принципы построения файловых систем. Полное имя файла (папки,
1.6
каталога). Путь к файлу (папке, каталогу)
Файловый менеджер. Работа с файлами и папками (каталогами): создание,
копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и папок
1.7
(каталогов). Поиск файлов средствами операционной системы
Архивация данных. Использование программ-архиваторов
1.8
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для
1.9
защиты от вирусов
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт.
Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск
1.10
информации по ключевым словам и по изображению. Достоверность
информации, полученной из Интернета
Современные сервисы интернет-коммуникаций
1.11
Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе
1.12
в сети Интернет. Стратегии безопасного поведения в Интернете
2
Теоретические основы информатики
Информация – одно из основных понятий современной науки. Информация
как сведения, предназначенные для восприятия человеком, и информация
2.1
как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и
процессов с помощью дискретных данных. Информационные процессы –
2.2
процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов.
Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке.
2.3
Двоичный алфавит. Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций)
фиксированной длины в двоичном алфавите. Преобразование любого
Изменения - 03
алфавита к двоичному. Количество различных слов фиксированной длины в
алфавите определённой мощности
306
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом
2.4
алфавите, кодовая таблица, декодирование
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в
2.5
двоичном алфавите
Информационный объём данных. Бит – минимальная единица количества
2.6
информации – двоичный разряд. Байт, килобайт, мегабайт, гигабайт
Скорость
2.7
передачи
данных.
Единицы
скорости
передачи
данных.
Искажение информации при передаче
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка
ASCII. Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE.
2.8
Декодирование
сообщений
с
использованием
равномерного
и
неравномерного кода. Информационный объём текста
Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и
других непрерывных данных. Кодирование цвета. Цветовые модели.
2.9
Модель RGB. Глубина кодирования. Палитра
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка
информационного
2.10
объёма
графических
данных
для
растрового
изображения
Кодирование звука. Разрядность и частота дискретизации. Количество
каналов
2.11
записи.
Оценка
количественных
параметров,
связанных
с
представлением и хранением звуковых файлов
3
Информационные технологии
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка,
3.1
слово, символ)
Текстовый
3.2
процессор
–
инструмент
создания,
редактирования
и
форматирования текстов. Правила набора текста
Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов
(рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное
3.3
начертание. Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал,
выравнивание. Стилевое форматирование
Структурирование
3.4
информации
с
помощью
списков
и
таблиц.
Многоуровневые списки. Добавление таблиц в текстовые документы
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений
3.5
текстом. Включение в текстовый документ диаграмм и формул
Параметры
3.6
страницы,
нумерация
страниц.
Добавление
в документ
колонтитулов, ссылок
3.7
Изменения - 03
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста.
Оптическое распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование
сервисов сети Интернет для обработки текста
Знакомство
3.8
с
307
графическими
ред а т ор ми . Растровые
рисунки.
Использование графических примитивов
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых
фотографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с
3.9
областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета,
яркости и контрастности
Векторная
3.10
графика.
Создание
векторных
рисунков
встроенными
средствами текстового процессора или других программ (приложений).
Добавление векторных рисунков в документы
3.11
3.12
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд
текста и изображений. Работа с несколькими слайдами
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки
8 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Теоретические основы информатики
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание.
Развёрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел,
1.1
записанных в других системах счисления
Римская система счисления
1.2
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024
в двоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод
чисел из восьмеричной системы в двоичную и десятичную системы и
1.3
обратно. Шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел из
шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и десятичную
системы и обратно
Арифметические операции в двоичной системе счисления
1.4
Логические
высказывания.
Логические
значения
высказываний.
Элементарные и составные высказывания. Логические операции: «и»
(конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое
1.5
сложение), «не» (логическое отрицание). Приоритет логических операций.
Определение
истинности
составного
высказывания
при
известных
значениях истинности входящих в него элементарных высказываний
Логические выражения. Правила записи логических выражений. Построение
1.6
таблиц истинности логических выражений
1.7
Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера
2
Алгоритмы и программирование
2.1
Понятие алгоритма.
Изменения - 03
Исполнители
алгоритмов.
Алгоритм как план
управления исполнителем
308
Свойства алгоритма. Способы записи а л г о р и м а (словесный, в виде блок-
2.2
схемы, программа)
Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный
алгоритм.
2.3
Ограниченность
линейных
алгоритмов:
невозможность
предусмотреть зависимость последовательности выполняемых действий от
исходных данных
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и
невыполнение условия (истинность и ложность высказывания). Простые и
2.4
составные условия
Конструкция «повторение»: циклы с заданным числом повторений, с
2.5
условием выполнения, с переменной цикла
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к
требуемому результату при конкретных исходных данных. Разработка
несложных алгоритмов с использованием циклов и ветвлений для
2.6
управления
формальными
исполнителями.
Выполнение
алгоритмов
вручную и на компьютере. Синтаксические и логические ошибки. Отказы
Язык
программирования
(Python,
C++,
Java,
C#,
Школьный
Алгоритмический Язык). Система программирования: редактор текста
2.7
программ, транслятор, отладчик
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные
2.8
переменные
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их
вычисления. Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток
2.9
от деления. Проверка делимости одного целого числа на другое
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на
2.10
изучаемом языке программирования). Нахождение минимума и максимума
из двух, трёх и четырёх чисел. Решение квадратного уравнения, имеющего
вещественные корни
2.11
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений
величин, отладочный вывод, выбор точки останова
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего
2.12
делителя двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в
позиционной системе с основанием, меньшим или равным 10, на
отдельные цифры
2.13
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа
на другое, проверки натурального числа на простоту
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные.
2.14
Посимвольная обработка строк. Подсчёт частоты появления символа в
строке. Встроенные функции для обработки строк
Изменения - 03
Определение возможных результатов работы алгоритма при заданном
2.15
множестве входных данных, определен и
3 0 9возможных входных данных,
приводящих к данному результату
9 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Цифровая грамотность
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных.
Методы индивидуального и коллективного размещения новой информации в
1.1
Интернете. Большие данные (интернет-данные, в частности данные
социальных сетей)
Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной
безопасности при работе в глобальной сети и методы противодействия им.
Правила безопасной аутентификации. Защита личной информации в сети
1.2
Интернет.
Безопасные
стратегии
поведения
в
сети
Интернет.
Предупреждение вовлечения в деструктивные и криминальные формы
сетевой активности (кибербуллинг, фишинг и другие формы)
Виды деятельности в Интернете. Интернет-сервисы: коммуникационные
сервисы (почтовая служба, видео-конференц-связь и другие), справочные
службы (карты, расписания и другие), поисковые службы, службы
обновления программного обеспечения и другие службы. Сервисы
1.3
государственных
совместной
услуг.
разработки
Облачные
документов
хранилища
данных.
(онлайн-офисы).
Средства
Программное
обеспечение как веб-сервис: онлайновые текстовые и графические
редакторы, среды разработки программ
Теоретические основы информатики
2
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации
моделей.
Материальные
(натурные)
и
информационные
модели.
Непрерывные и дискретные модели. Имитационные модели. Игровые
2.1
модели. Оценка соответствия модели моделируемому объекту и целям
моделирования
Табличные модели. Таблица как представление отношения
2.2
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному
2.3
условию
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные
графы. Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между
вершинами графа. Поиск оптимального пути в графе. Начальная вершина
2.4
(источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе.
Вычисление количества путей в направленном ациклическом графе
2.5
Изменения - 03
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева.
Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с
помощью дерева
Понятие
310
математической
математического
2.6
модели.
Задачи,
(компьютерного)
математической
модели
от
решаемые
с
моделирования.
натурной
модели
и
помощью
Отличие
от
словесного
(литературного) описания объекта
Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение
математической
2.7
проведение
модели,
программная
компьютерного
реализация,
эксперимента,
анализ
тестирование,
его
результатов,
уточнение модели
Алгоритмы и программирование
3
Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с
использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для
3.1
управления исполнителем или другими исполнителями
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и
отладка
программ,
реализующих
типовые
алгоритмы
обработки
одномерных числовых массивов, на одном из языков программирования
(Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык):
заполнение числового массива случайными числами, в соответствии с
3.2
формулой или путём ввода чисел, нахождение суммы элементов массива,
линейный поиск заданного значения в массиве, подсчёт элементов массива,
удовлетворяющих
заданному
условию,
нахождение
минимального
(максимального) элемента массива. Сортировка массива
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего
арифметического, минимального и максимального значения элементов
3.3
последовательности, удовлетворяющих заданному условию
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых
датчиков (касания, расстояния, света, звука и другого). Примеры
использования
принципа
обратной
связи
в
системах
управления
техническими устройствами, в том числе в робототехнике. Примеры
3.4
роботизированных систем (система управления движением в транспортной
системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное управление
отоплением
дома,
автономная
система
управления
транспортным
средством и другие системы)
Информационные технологии
4
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной
таблицы. Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции
4.1
для поиска максимума, минимума, суммы и среднего арифметического.
Сортировка данных в выделенном диапазоне. Построение диаграмм
(гистограмма, круговая диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа
Изменения - 03
диаграммы
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и
4.2
смешанная адресация
311
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт
значений, отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов
4.3
данных. Численное моделирование в электронных таблицах
Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны,
региона. Открытые образовательные ресурсы. Профессии, связанные с
информатикой
4.4
программист,
и
информационными
разработчик
технологиями:
веб-дизайнер,
приложений,
тестировщик,
мобильных
архитектор программного обеспечения, специалист по анализу данных,
системный администратор
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ИНФОРМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня
освоения основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС
Знать (понимать)
1
Владение основными понятиями: информация, передача, хранение и обработка
информации, алгоритм, модель, цифровой продукт и их использование для
1.1
решения учебных и практических задач
1.2
Владение понятиями: высказывание, логическая операция, логическое выражение
2
Уметь
Умение оперировать единицами измерения информационного объёма и скорости
2.1
передачи данных
Умение записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных
позиционных
2.2
системах
счисления
с
основаниями
2,
8,
16,
выполнять
арифметические операции над ними
Умение кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам; понимание
основных принципов кодирования информации различной природы: текстовой,
2.3
графической, аудио
Умение записывать логические выражения с использованием дизъюнкции,
конъюнкции и отрицания, определять истинность логических выражений, если
известны значения истинности входящих в него переменных, строить таблицы
2.4
истинности для логических выражений; записывать логические выражения на
изучаемом языке программирования
Умение составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы
2.5
Изменения - 03
для управления исполнителями (Черепашка, Чертёжник и другие); создавать и
отлаживать программы на о д н о м и з языков программирования (Python, C++,
3 12
Паскаль, Java, С#, Школьный Алгоритмический Язык), реализующие несложные
алгоритмы обработки числовых данных с использованием циклов и ветвлений;
умение разбивать задачи на подзадачи, использовать константы, переменные и
выражения различных типов (числовых, логических, символьных); анализировать
предложенный алгоритм, определять, какие результаты возможны при заданном
множестве исходных значений
Умение записать на изучаемом языке программирования алгоритмы проверки
делимости одного целого числа на другое, проверки натурального числа на
2.6
простоту, выделения цифр из натурального числа, поиск максимумов, минимумов,
суммы числовой последовательности
Владение умением ориентироваться в иерархической структуре файловой системы,
работать с файловой системой персонального компьютера с использованием
2.7
графического
интерфейса,
а именно:
создавать,
копировать, перемещать,
переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги
Владение
умениями
и
навыками
использования
информационных
и
коммуникационных технологий для поиска, хранения, обработки и передачи и
2.8
анализа различных видов информации
Умение выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной
задачей
2.9
(таблицы,
схемы,
графики,
диаграммы)
с
использованием
соответствующих программных средств обработки данных
Умение формализовать и структурировать информацию, используя электронные
таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых данных, в том числе с
выделением диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его элементов;
умение
2.10
применять
в
электронных
таблицах
формулы
для
расчётов
с
использованием встроенных функций, абсолютной, относительной, смешанной
адресации; использовать электронные таблицы для численного моделирования в
простых задачах из разных предметных областей
ПЕРЕЧЕНЬ
ЭЛЕМЕНТОВ
СОДЕРЖАНИЯ,
ПРОВЕРЯЕМЫХ
НА
ОГЭ
ПО
ИНФОРМАТИКЕ
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем. Полное имя
файла (папки). Путь к файлу (папке). Работа с файлами и каталогами средствами
###Par###1.1
операционной системы: создание, копирование, перемещение, переименование и
удаление файлов и папок (каталогов). Типы файлов. Свойства файлов. Файловый
Изменения - 03
менеджер. Поиск файлов средствами операционной системы
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт.
Структура адресов веб-ресурсов . Б р уз ер . Поисковые системы. Поиск информации
31 3
1.2
по ключевым словам и по изображению. Достоверность информации, полученной
из Интернета. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных
Теоретические основы информатики
2
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с
помощью дискретных данных.
Символ.
Алфавит.
Мощность
алфавита.
Двоичный
алфавит.
Количество
всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном
алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному. Количество различных
слов фиксированной длины в алфавите определённой мощности.
2.1
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом
алфавите, кодовая таблица, декодирование. Кодирование текстов. Равномерный
код. Неравномерный код. Кодировка ASCII. Восьмибитные кодировки. Понятие о
кодировках UNICODE. Декодирование сообщений с использованием равномерного
и неравномерного кода. Информационный объём текста
Информационный объём данных. Бит – минимальная единица количества
информации – двоичный разряд. Единицы измерения информационного объёма
2.2
данных. Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт. Скорость передачи данных.
Единицы скорости передачи данных
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования.
Палитра.
2.3
Растровое
и
векторное
представление
изображений.
Пиксель.
Оценка
информационного объёма графических данных для растрового изображения
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением
2.4
звуковых файлов
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание.
Развёрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных
2.5
в других системах счисления.
Римская система счисления
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в
двоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из
восьмеричной
2.6
системы
в
двоичную
и
десятичную
системы
и
обратно.
Шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной
системы в двоичную, восьмеричную и десятичную системы и обратно.
Арифметические операции в двоичной системе счисления
Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и
2.7
Изменения - 03
составные высказывания. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое
умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое
отрицание). Приоритет логических операций. Определение истинности составного
высказывания, если известны значения истинности входящих в него элементарных
высказываний. Логические в ы р а ж е и я . Правила записи логических выражений.
3 14
Построение таблиц истинности логических выражений
Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера
2.8
Непрерывные и дискретные модели. Имитационные модели. Игровые модели.
2.9
Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования
2.10
Табличные модели. Таблица как представление отношения. Базы данных. Отбор в
таблице строк, удовлетворяющих заданному условию
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина
(вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск
2.11
оптимального пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина
(сток) в ориентированном графе. Вычисление количества путей в направленном
ациклическом графе
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева.
2.12
Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью
дерева
Алгоритмы и программирование
3
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок-схемы,
программа).
Составление алгоритмов и программ с использованием ветвлений, циклов и
3.1
вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем (Робот, Черепашка,
Чертёжник и другие). Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере
Язык
программирования
(Python,
C++,
Паскаль,
Java,
C#,
Школьный
Алгоритмический Язык).
Система программирования: редактор текста программ, транслятор, отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления.
Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления.
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом языке
программирования). Нахождение минимума
3.2
и максимума из двух, трёх и четырёх чисел. Решение квадратного уравнения,
имеющего вещественные корни. Цикл с условием. Алгоритм Евклида для
нахождения наибольшего общего делителя двух натуральных чисел. Разбиение
записи натурального числа в позиционной системе с основанием, меньшим или
равным 10, на отдельные цифры. Цикл с переменной. Алгоритмы проверки
делимости одного целого числа на другое, проверки натурального числа на
простоту
Обработка
символьных
данных.
Символьные
(строковые)
переменные.
Посимвольная обработка строк. Подсчёт частоты появления символа в строке.
3.3
Встроенные функции для обработки строк
Изменения - 03
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве
входных данных, определение в о з о ж н ы х входных данных, приводящих к данному
3 15
3.4
результату
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка
программ, реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых
массивов, на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#,
Школьный Алгоритмический Язык): заполнение числового массива случайными
числами, в соответствии с формулой или путём ввода чисел, нахождение суммы
элементов массива, линейный поиск заданного значения в массиве, подсчёт
3.5
элементов
массива,
удовлетворяющих
заданному
условию,
нахождение
минимального (максимального) элемента массива. Сортировка массива. Обработка
потока данных: вычисление количества, суммы, среднего арифметического,
минимального
и
максимального
значения
элементов
последовательности,
удовлетворяющих заданному условию
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков
(например, касания, расстояния, света, звука). Примеры использования принципа
3.6
обратной связи в системах управления техническими устройствами с помощью
датчиков, в том числе в робототехнике
Информационные технологии
4
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово,
символ).
Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и форматирования
текстов. Правила набора текста. Редактирование текста. Свойства символов.
Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и
курсивное начертание. Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал,
4.1
выравнивание. Параметры страницы. Стилевое форматирование. Структурирование
информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые списки. Добавление
таблиц в текстовые документы. Вставка изображений в текстовые документы.
Обтекание изображений текстом. Включение в текстовый документ диаграмм,
формул, нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и других элементов
Растровые рисунки. Использование графических примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых
фотографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями
(выделение,
4.2
копирование,
заливка
цветом),
коррекция
цвета,
яркости
и
контрастности. Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными
средствами текстового процессора или других программ (приложений). Добавление
векторных рисунков в документы
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и
изображений.
4.3
Работа
с
несколькими
слайдами.
Добавление
на
слайд
аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки
Типы данных в ячейках электронной таблицы. Редактирование и форматирование
4.4
Изменения - 03
таблиц. Встроенные функции для поиска максимума, минимума, суммы и среднего
арифметического. Сортировка д ан ых в выделенном диапазоне. Построение
316
диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа
диаграммы. Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная
и смешанная адресация
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт значений,
4.5
отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов данных. Численное
моделирование в электронных таблицах
П 2.6 Рабочая программа по учебному предмету «История» дополнить следующим содержанием
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Введение
1
2
Древнейшие люди
1
3
Первобытные
охотники
собиратели
4
Верования и
искусство
5
Возникновение
земледелия,
скотоводства
ремесла
6
Урок повторения и
обобщения по теме
«История Древнего 1
мира. Первобытное
общество»
7
Древний
мир:
понятие,
1
хронологические
рамки, карта
8
Возникновение
Древнеегипетского
государства
1
9
Общество
Древнего Египта
1
10
Общество
Древнего Египта
1
11
Расцвет
менеД
нир
яе
-в
03неегипетского
1
Из
и 1
1
и
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
государства
12
Религия Древнего
Египта
1
13
Наука и искусство
в Древнем Египте
1
14
Урок
повторения,
обобщения
и
1
контроля по теме
«Древний Египет»
15
Возникновение
первых государств
в Древнем
Междуречье
1
16
Вавилонское
царство
1
17
Урок повторения и
обобщения по теме
1
«Древние
цивилизации
Месопотамии»
18
Финикия
1
19
Древняя Палестина
1
20
Урок повторения и
обобщения по теме
1
«Восточное
Средиземноморье в
древности»
21
Ассирийская
держава
1
22
Персидское
царство
1
23
Урок повторения и
обобщения по теме
1
«Ассирия.
Персидская
держава»
24
Древняя Индия
1
25
Древний Китай
1
26
Религия и культура
Древней Индии и 1
Древнего Китая
27
Урок повторения,
обобщения
и
контроля по теме
«Древняя Индия.
Древний Китай»
1
28
Урок повторения,
обобщения и
1
Изменения - 03
31
7
контроля по теме
«Древний Восток»
31
29
Начало греческой
цивилизации
1
30
Верования древних
греков
1
31
Поэмы Гомера
1
32
Государство-полис
в Древней Греции
1
33
Великая греческая
колонизация
1
34
Северное
Причерноморье
1
35
Древние Афины
1
36
Древняя Спарта
1
37
Греко-персидские
войны
1
38
Афинская
демократия
1
39
Культура Древней
Греции
1
40
Повседневная
жизнь
древних
греков
1
41
Наука в
Греции
1
42
Театр в жизни
древних греков
1
43
Священный огонь
Олимпии
1
44
Урок повторения,
обобщения
и
контроля по теме
«Древняя Греция»
1
45
Ослабление
Эллады.
Возвышение
Македонии
1
46
Походы
Александра
Македонского на
Восток
1
47
Культура царства
Птолемеев
1
48
Урок повторения,
обобщения
и
контроля по теме
«Древняя Греция.
1
Изменения - 03
Древней
8
Эллинизм»
49
Начало римской
истории
1
50
Семь римских
царей
1
51
Установление
республики
1
52
Нравы, обычаи,
религия
1
53
Завоевание Римом
Италии
1
54
Пунические войны
1
55
Завоевание
Восточного
Средиземноморья
1
56
Гражданские
войны
1
57
Рабство в Риме
1
58
Рабство в Риме
1
59
Римское
государство в I
веке до н. э.
1
60
Римская империя
1
61
Династии римских
императоров
1
62
Возникновение
христианства
1
63
Наука и культура
1
Древнего Рима
64
Наука и культура
1
Древнего Рима
65
Быт и досуг римлян
1
66
Поздняя империя
1
67
Урок повторения,
обобщения
и
контроля по теме
«Древний Рим»
1
68
Историческое и
культурное
наследие
цивилизаций
Древнего мира
1
69
История нашего
края
1
70
История нашего
края
1
71
История нашего
1
Изменения - 03
31
1
9
края
72
История нашего
края
1
73
История нашего
края
1
74
История нашего
края
1
75
История нашего
края
1
76
История нашего
края
1
77
История нашего
края
1
78
История нашего
края
1
79
История нашего
края
1
80
История нашего
края
1
81
История нашего
края
1
82
История нашего
края
1
83
История нашего
края
1
84
История нашего
края
1
85
История нашего
края
1
86
История нашего
края
1
87
История нашего
края
1
88
История нашего
края
1
89
История нашего
края
1
90
История нашего
края
1
91
История нашего
края
1
92
История нашего
края
1
93
История нашего
края
1
94
История нашего
края
1
Изменения - 03
32
0
95
История нашего
края
1
96
История нашего
края
1
97
История нашего
края
1
98
История нашего
края
1
99
История нашего
края
1
100
История нашего
края
1
101
История нашего
края
1
102
История нашего
края
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
102
32
1
1
0
6 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
Всег
о
1
Всеобщая история.
История Средних
1
веков. V – конец
XV вв. Введение
2
От Древности к
Средневековью:
Рим, варвары и 1
христианская
Церковь
3
Византийская
1
империя и её соседи
4
От королевства
Хлодвига
к
империи Карла
Великого
5
Европа в IX—XI вв. 1
6
Возникновение
ислама
государства у
арабов
7
Арабский халифат,
1
его расцвет и
Изменения - 03
1
и
1
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Дата
изучени
я
Электронные
цифровые
образовательны
е ресурсы
распад
8
Урок повторения и
обобщения по темам
«Европа в раннее
Средневековье»,
1
«Мусульманская
цивилизация в
VII—ХI вв.»
9
Сеньоры и вассалы
10
Католическая Церковь
и духовенство
1
1
11
Крестьяне
горожане
12
Крестовые походы
и
13
Англия, Франция
государства
Пиренейского
полуострова в XI —
начале XIV в.
и
14
Англия, Франция
государства
Пиренейского
полуострова в XI —
начале XIV в.
15
Священная
Римская
1
империя и её соседи
16
Западноевропейска
культура в XI—
XIV вв.
17
и
1
1
1
1
я
1
Урок
повторения,
обобщения и контроля
по темам
«Средневековое
европейское общество», 1
«Расцвет
Средневековья в
Западной Европе»
18
Кочевники Великой
степи и их соседи в 1
Средние века
19
Китай и Япония
Средние века
в
20
Китай и Япония
Средние века
в
21
Из
Индия в Средние века
менения - 03
1
1
1
32
2
22
Народы
государства
Африки
23
Цивилизации
доколумбовой
Америки
1
24
Европа в XIV —
первой половине
XV в.
1
25
Европа в XIV —
первой половине
XV в.
1
26
Гибель Византии и
возникновение
1
Османской
империи
27
Европа на пороге
1
Нового времени
28
Урок
повторения,
обобщения
и
контроля
«Историческое и 1
культурное
наследие Средних
веков»
29
История России.
История России с
1
IX до начала XVI
вв. Введение
30
Великое
переселение
народов. Восточная 1
Европа и Северная
Азия в 1-м тыс. н. э.
31
Восточные славяне
1
и их соседи
32
Восточные славяне
1
и их соседи
33
Начало династии
Рюриковичей
1
34
Русь при Игоре,
Ольге, Святославе
1
35
Русь при Игоре,
Ольге, Святославе
1
36
Русь
при
1
Владимире Святом
37
Русь
при
1
Владимире Святом
Изменения - 03
и
1
32
3
38
Расцвет Руси при
Ярославе Мудром
1
39
Наследники
Ярослава Мудрого
1
40
Наследники
Ярослава Мудрого
1
41
Русь
Владимире
Мономахе
1
42
43
при
Урок
повторения,
обобщения по теме
«Великое
переселение
народов
на 1
территории
современной
России.
Государство Русь»
Урок контроля по
теме
«Великое
переселение
народов
на
1
территории
современной
России.
Государство Русь»
44
Политическая
раздробленность
Руси
1
45
ВладимироСуздальская земля
1
46
ВладимироСуздальская земля
1
47
Новгородская земля 1
48
Новгородская земля 1
49
Юго-Западная Русь 1
50
Культура и быт в
1
IX— начале XIII в.
51
Культура и быт в
1
IX— начале XIII в.
52
Урок повторения и
обобщения по теме
«Русские земли в1
середине XII —
начале XIII в.»
53
Урок повторения и
обобщения по теме
1
«Русские земли в
менеснеияр-е0д3ине XII —
Из
32
4
начале XIII в.»
54
Урок контроля по
теме
«Русские
земли в середине 1
XII — начале XIII
в.»
55
Чингисхан
империя
56
Натиск на русские
1
земли с востока
57
Натиск на русские
1
земли с востока
58
Отражение
агрессии с запада
1
59
Отражение
агрессии с запада
1
60
Русские земли
Золотая Орда
и
61
Русские земли
Золотая Орда
и
Великое
62
Русь
и
княжество
Литовское
Великое
63
Русь
и
княжество
Литовское
64
Северо-Восточная
Русь в конце XIII — 1
начале XIV в.
65
Возвышение
Москвы
66
Победа
на
1
Куликовом поле
67
Победа
на
1
Куликовом поле
68
Урок повторения и
обобщения по теме
«Русские земли в1
середине XIII —
XIVв.»
69
Урок повторения и
обобщения по теме
1
«Русские земли в
середине XIII —
XIV в.»
70
Урок контроля по
теме
«Русские 1
земли в середине
Изменения - 03
и
его
1
1
1
1
1
1
32
5
XIII — XIV в.»
71
Московское
княжество в конце
1
XIV — первой
половине XV в.
72
Московское
княжество в конце
1
XIV
—
первой
половине XV в.
73
Иван III — государь
1
всея Руси
74
Иван III — государь
1
всея Руси
75
Российское
государство
и
1
общество во второй
половине XV в.
76
Российское
государство
и
1
общество во второй
половине XV в.
77
Правление Василия
1
III
78
Правление Василия
1
III
79
Культура во второй
половине XIII — 1
первой трети XVI в.
80
Культура во второй
половине XIII — 1
первой трети XVI в.
81
Урок
повторения,
обобщения по теме
«Создание единого 1
Российского
государства»
82
Урок контроля по
теме
«Создание
единого
1
Российского
государства»
83
Итоговое
повторение
1
84
Итоговое
повторение
1
85
Итоговое
повторение
1
86
История нашего
1
Изменения - 03
32
1
6
края
87
История нашего
края
1
88
История нашего
края
1
89
История нашего
края
1
90
История нашего
края
1
91
История нашего
края
1
92
История нашего
края
1
93
История нашего
края
1
94
История нашего
края
1
95
История нашего
края
1
96
История нашего
края
1
97
История нашего
края
1
98
История нашего
края
1
99
История нашего
края
1
100
История нашего
края
1
101
История нашего
края
1
102
История нашего
края
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
32
1
7
0
7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
Из
Тема урока
Всеобщая история.
История Нового
времени.
Конец
XV — XVII в.
Введение
менения - 03
Всего
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
2
Мир на заре
Нового времени
1
3
Великие
географические
открытия
1
4
Колониальные
империи раннего
Нового времени
1
5
Урок повторения и
обобщения по теме
«Эпоха
Великих 1
географических
открытий»
6
Сельский
и
городской мир в
1
эпоху зарождения
капитализма
7
Человек, общество,
государство
8
Реформация
и
1
Контрреформация
9
Германские земли
и
держава
австрийских
Габсбургов
1
10
Испанская
монархия
1
11
Нидерланды: путь
к расцвету
1
12
Франция:
становление
абсолютизма
1
13
Англия в XVI —
1
начале XVII в.
14
Век революций
Англии
15
Сила и слабость
Речи Посполитой
1
16
Международные
отношения
в
XVI—XVII вв.
1
17
Международные
отношения в
XVI—XVII вв.
1
18
Культура эпохи
Возрождения
1
19
Культура эпохи
Возрождения
1
Изменения - 03
1
в
1
32
8
20
Культура XVII в.:
барокко
и 1
классицизм
21
Научная
революция
22
Урок повторения и
обобщения по теме
«Европа в XVI- 1
XVII вв.: традиции
и новизна»
23
Урок повторения и
обобщения по теме
«Европа в XVI- 1
XVII вв.: традиции
и новизна»
24
Османская
империя и Иран:
могущество и
упадок
1
25
Индия в эпоху
Великих Моголов
1
26
Китай и Япония: в
поисках
1
стабильности
27
Африка: разные
судьбы государств
и народов
28
Урок
итогового
повторения,
обобщения
и
контроля
1
«Историческое и
культурное
наследие Раннего
Нового времени»
29
Россия в 1533–
1547 гг.
1
30
Россия в 1533–
1547 гг.
1
31
Начало
царствования
Ивана IV
1
32
Начало
царствования
Ивана IV
1
33
Русское общество
в XVI в.
1
34
Русское общество
в XVI в.
менения - 03
1
Из
1
1
32
9
35
Военные реформы
Ивана
IV
и
Избранной рады
36
Военные реформы
Ивана
IV
и 1
Избранной рады
37
Наследники
Золотой Орды в
середине XVI в.
1
38
Присоединение
Поволжья. Начало
Ливонской войны
1
39
Присоединение
Поволжья. Начало
Ливонской войны
1
40
Падение
Избранной рады и
введение
опричнины
1
41
Падение
Избранной рады и
введение
опричнины
1
42
Завершение эпохи
Ивана Грозного
1
43
Завершение эпохи
Ивана Грозного
1
44
Россия при царе
Фёдоре Ивановиче
1
45
Россия при царе
Фёдоре Ивановиче
1
46
Развитие культуры
в XVI в.
1
47
Духовная
жизнь
1
общества в XVI в.
48
Урок повторения и
обобщения по теме 1
«Россия в XVI в.»
49
Урок контроля по
теме «Россия в
XVI в. »
1
50
В
преддверии
грозных
испытаний: кризис
власти и общества
на рубеже XVI–
XVII вв.
1
51
Начало Смуты.
1
Изменения - 03
1
33
0
Самозванец на
троне
33
52
Начало Смуты.
Самозванец на
троне
1
53
Апогей Смуты.
«Всеконечное
разорение»
1
54
Апогей Смуты.
«Всеконечное
разорение»
1
55
Спасители
Отечества
1
56
Спасители
Отечества
1
57
Завершение Смуты
и иностранной
интервенции
1
58
Завершение Смуты
и
иностранной
интервенции
1
59
Урок повторения и
обобщения по теме 1
«Смута в России»
60
Урок повторения и
обобщения по теме 1
«Смута в России»
61
Урок контроля по
теме
«Смута
в 1
России»
62
«Куда
соха
ходила…»
Социальноэкономическое
развитие России в
XVII в
1
63
«Куда
соха
ходила…»
Социальноэкономическое
развитие России в
XVII в
1
64
Сословия в XVII
в.: верхи общества
1
65
Сословия в XVII
в.: низы общества
1
66
Государственное
устройство России
в XVII в.
мене ни я -03
1
Из
1
67
Государственное
устройство России
в XVII в.
1
68
Внутренняя
политика царя
Алексея
Михайловича
1
69
«Государство
правит по своей
воле…» На путях к
абсолютной
монархии
1
70
«Государство
правит по своей
воле…» На путях к
абсолютной
монархии
1
71
Русская церковь в
1
XVII в.
72
Русская церковь в
1
XVII в.
73
Социальное
противостояние в
XVII в.
1
74
Социальное
противостояние в
XVII в.
1
75
Внешняя политика
России в XVII в.
1
76
Внешняя политика
России в XVII в.
1
77
«Встречь солнцу»:
освоение Сибири и
Дальнего Востока
1
78
Внутренняя
политика царя
Фёдора
Алексеевича
1
79
Культура России в
1
XVII в.
80
Культура России в
1
XVII в.
81
Мир человека XVII
в.
82
Из
1
Урок повторения и
обобщения по теме
1
«Россия при
первых
менеР
ниоям
- 0а3новых»
33
2
83
Урок контроля по
теме «Россия при
первых
Романовых»
1
84
Уроки итогового
повторения
и
контроля
1
85
Уроки итогового
повторения и
контроля
1
86
История нашего
края
1
87
История нашего
края
1
История нашего
края
История нашего
края
88
89
1
1
История нашего
края
1
91
История нашего
края
1
92
История нашего
края
1
93
История нашего
края
1
94
История нашего
края
1
95
История нашего
края
1
96
История нашего
края
1
97
История нашего
края
1
98
История нашего
края
1
99
История нашего
края
1
100
История нашего
края
1
101
История нашего
края
1
102
История нашего
края
1
Изменения - 03
3
1
90
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
33
102
1
0
8 КЛАСС
334
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Количество часов
п/
п
Контроль
ные
работы
Тема урока
Все
го
1
Введение.
История
нового
времени.
XVIII в.
1
2
Истоки
европейского
Просвещения
1
3
Франция —
центр
Просвещения
1
4
Монархии в
Европе XVIII
в.:
абсолютные и
парламентски
е монархии
1
5
Великобрита
ния в XVIII в.
1
6
Социальные и
экономически
е последствия
промышленн
ого
переворота
1
7
Франция в
XVIII в.
1
8
Германские
государства,
монархия
Габсбургов,
итальянские
земли в XVIII
в.
1
9
Государства
Пиренейского
полуострова
1
10
Создание
английских
колоний на
1
Изменения - 03
Практиче
ские
работы
Дата
изучен
ия
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c086
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c1a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c2c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c3f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c536
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c6d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c9c8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864cae0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864cc0c
американской
земле
33
11
Первый
Континенталь
ный конгресс
(1774) и
1
начало
Войны
за
независимост
ь
12
Причины,
хронологичес
кие рамки и
основные
этапы
Французской
революции
XVIII в.
13
Упразднение
монархии
и
провозглашен 1
ие
республики
14
От
якобинской
диктатуры до
установления
режима
консульства
1
15
Развитие
науки в XVIII
в.
1
16
Образование
и
культура
XVIII в.
1
17
Сословный
характер
культуры.
Повседневная
жизнь
обитателей
городов и
деревень
1
18
Проблемы
европейского
баланса сил и
дипломатия
1
Войны
антифранцузс
хя к- 0о3алиций
мек
неи
ни
1
19
Из
1
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864cd24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ce3c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864cf5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d080
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d562
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d6ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d7c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d8dc
против
революционн
ой Франции
33
20
Османская
империя в
XVIII в.
1
21
Индия,
Китай,
Япония в
XVIII в.
1
22
Культура
стран
Востока в
XVIII в.
1
23
Обобщение.
Историческое
и культурное
наследие
XVIII в.
1
24
Введение.
Россия
в
конце XVIIXVIII в.: от
царства к
империи
1
25
Причины
и
предпосылки
1
преобразован
ий
26
Начало
царствования
Петра
I,
борьба за
власть
1
27
Экономическ
ая политика в
XVIII в.
1
28
Социальная
политика
XVIII в.
1
29
Реформы
управления
1
30
Создание
регулярной
армии,
военного
флота
1
31
Церковная
реформа.
1
Изменения - 03
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d9f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864db0c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864dc56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864dea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18b356
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ba40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18bbee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18bd74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18bef0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18c094
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18c620
Упразднение
патриаршеств
а, учреждение
Синода.
Положение
инославных
конфессий
33
32
Оппозиция
реформам
Петра I
33
Внешняя
политика
России
первой
четверти
XVIII в.
34
Преобразован
ия Петра I в
1
области
культуры
35
Урок
повторения,
обобщения и
контроля по
теме «Россия
в
эпоху
преобразован
ий Петра I»
1
36
Начало эпохи
дворцовых
переворотов
1
37
Кондиции
«верховников
» и приход к
власти Анны
Иоанновны
1
38
Укрепление
границ
империи на
восточной и
юговосточной
окраинах
1
39
Россия при
Елизавете
Петровне
1
40
Из
1
в
1
Россия
в
международн
1
ых
мек
нео
нн
ияф
- 0л3иктах
7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18c7ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18c97c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18cb0c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ce0e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18cfa8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d1d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d368
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d516
1740—1750-х
гг.
33
41
Царствование
Петра
III.
1
Переворот 28
июня 1762 г.
42
Урок
повторения,
обобщения и
контроля
по
1
теме «Россия
после Петра I.
Дворцовые
перевороты»
43
Внутренняя
политика
Екатерины II
1
44
«Просвещенн
ый
абсолютизм»,
его
особенности
в России
1
45
Экономическ
ая
и
финансовая
политика
правительств
а
1
46
Администрат
ивнотерриториаль
ная
и
сословная
реформы
Екатерины II
1
47
Социальная
структура
российского
общества
во 1
второй
половине
XVIII века
48
Национальна
я политика и
народы
России в
XVIII в.
1
Экономическ
мео
неенир
яа
- з03витие
1
49
Из
8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d6a6https://m.edso
o.ru/8a18d840
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d9e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18dc14
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ddc2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18dfb6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e16e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e59c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e722
России во
второй
половине
XVIII в.
33
50
Развитие
промышленн
ости в XVIII
в.
1
51
Внутренняя и
внешняя
торговля в
XVIII в.
1
52
Обострение
социальных
противоречий
в XVIII в.
1
53
Влияние
социальных
волнений на
внутреннюю
политику
государства и
развитие
общественно
й мысли
1
54
Внешняя
политика
России
второй
половины
XVIII в.
Участие
России
в
разделах Речи
Посполитой
1
55
Присоединен
ие Крыма и
Северного
Причерномор
ья
1
56
Всероссийска
я
проверочная
работа
1
57
Россия при
Павле I
1
58
Укрепление
абсолютизма
при Павле I
1
Изменения - 03
9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e858
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e9d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ebc8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ed6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ef42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f118
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f302
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f4b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f668
59
Политика
Павла I в
области
внешней
политики.
Дворцовый
переворот 11
марта 1801 г.
1
60
Урок
повторения,
обобщения и
контроля по
теме «Россия
в 1760-1790-х
гг. Правление
Екатерины II
и Павла I»
1
61
Идеи
Просвещения
в российской
общественно
й
мысли,
публицистике
и литературе
1
62
Русская
культура и
культура
народов
России в
XVIII в.
1
63
Культура и
быт
российских
сословий
1
64
Российская
наука в XVIII
в.
1
65
Образование
в России в
XVIII в.
1
66
Русская
архитектура
XVIII в.
1
67
Наш край
XVIII в.
68
Из
Обобщение
по теме
«Россия в
XVII-XVIII
в
ме невн.и:яо- 0т3
34
0
Библиотека ЦОК
в
1
1
https://m.edsoo.ru/8a18f8cahttps://m.edsoo
.ru/8a18fa6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18fbb8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18fcf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18fe6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a190022
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1901ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1907f2
царства
империи»
к
34
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
1
1
0
9 КЛАСС
№
Количество часов
п/
п
Контроль
ные
работы
Тема урока
Все
го
1
Введение.
История
нового
1
времени. XIXначала XX в.
2
Провозглашен
ие
империи
1
Наполеона I во
Франции
3
Наполеоновски
е войны и
крушение
1
Французской
империи
4
Промышленны
й переворот,
его
1
особенности в
странах
Европы и США
5
Политические
течения
и
1
партии в XIX
веке
6
Франция,
Великобритани 1
я в XIX в.
7
Европейские
революции
1830 г. и 18481849 гг.
8
Великобритани
я
в
1
Викторианску
ю эпоху.
Изменения - 03
1
Практиче
ские
работы
Дата
изуче
ния
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864dff8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e17e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e2dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e44e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e584
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e6b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e912
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864eb56
9
Франция
в
середине XIX -1
начале XX в.
10
Италия в
середине XIX -1
начале XX в.
11
Страны
Центральной и
ЮгоВосточной
Европы
во 1
второй
половине XIX
— начале XX
в.
12
Соединенные
Штаты
Америки
в 1
середине XIX начале XX в.
13
Экономическое
и социальнополитическое
развитие стран 1
Европы и США
в конце XIX —
начале ХХ в.
14
Политика
метрополий
в
латиноамерика 1
нских
владениях
15
Влияние США
на
страны
1
Латинской
Америки
16
Япония и
Китай в XIX -1
начале XX в.
17
Османская
империя в XIX 1
- начале XX в.
18
Индия в XIX 1
начале XX в.
19
Завершение
колониального 1
раздела мира
20
Научные
открытия и
Изменения - 03
1
34
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ece6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f0a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f1e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f2fe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f5d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f6f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f83a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f9b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864fb6e
технические
изобретения в
XIX — начале
ХХ в.
34
21
Художественна
я культура XIX
1
— начала ХХ
в.
22
Международн
ые отношения,
конфликты и
1
войны в конце
XIX — начале
ХХ в.
23
Обобщение.
Историческое
и культурное 1
наследие XIX
в.
24
Введение.
Российская
1
империя в XIXначале XX в.
25
Проекты
либеральных
реформ
Александра I
1
26
Внешняя
политика
России в
начале XIX в.
1
27
Отечественная
война 1812 г.
— важнейшее
1
событие
российской и
мировой
истории XIX в.
28
Внешняя
политика
1
России в 1813–
1825 годах
29
Либеральные и
охранительные
тенденции
во1
внутренней
политике
30
Из
Дворянская
оппозиция
менения - 03
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864fcea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864fe16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ff2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a190996
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a190b80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a190d10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a190ebe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19109e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1912ce
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8a191490https://m.eds
oo.ru/8a191648
самодержавию.
Восстание
декабристов 14
декабря 1825 г.
34
31
Урок
повторения,
обобщения и
контроля по
теме
1
«Александровс
кая
эпоха:
государственн
ый
либерализм»
32
Реформаторски
е
и
консервативны
1
е тенденции в
политике
Николая I.
33
Внешняя
политика
России
во
1
второй
четверти XIX
века. Крымская
война
34
Сословная
структура
российского
общества
35
Общественная
жизнь в 1830— 1
1850-е гг.
36
Урок
повторения,
обобщения и
контроля
по
1
теме «Россия в
первой
половине XIX
века»
37
Государственн
ая политика в
1
области
культуры
38
Развитие науки
1
и техники
39
Из
Народная
к
менеу
нл
ияь-т0у
3 ра.
1
1
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a191cec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19223chttps://m.eds
oo.ru/8a1923b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a191f12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1920c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1923b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19261a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a192912
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19278c
Культура
повседневност
и
34
40
Многообразие
культур
и
религий
1
Российской
империи
41
Конфликты и
сотрудничеств
1
о между
народами
42
Реформы
1860—1870-х
гг.
—
движение
к
1
правовому
государству и
гражданскому
обществу
43
Земская и
городская
реформы
1
44
Судебная
реформа и
развитие
правового
сознания
1
45
Военные
реформы
1
46
Многовекторно
сть
внешней
политики
1
империи.
Русскотурецкая война
1877—1878 гг.
47
Урок
повторения,
обобщения и
контроля по
теме
1
«Социальная и
правовая
модернизация
страны при
Александре II»
48
Из
«Народное
самодержавие» 1
лиеяк- с03андра III
меА
нен
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a192ad4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a192c5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a192da4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19316e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1933da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193542
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1936a0https://m.eds
oo.ru/8a193862
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193a06
49
Основные
сферы
и
направления
1
внешнеполити
ческих
интересов
50
Сельское
хозяйство
и
промышленнос
1
ть.
Индустриализа
ция и
урбанизация
51
Урок
повторения,
обобщения и
контроля по
теме «Россия
во
второй
половине XIX
века»
52
Культура и быт
народов России
во
второй 1
половине XIX
в.
53
Наука
образование
54
Художественна
я
культура
1
второй
половины XIX
в.
55
Основные
регионы
и
народы
1
Российской
империи и их
роль в жизни
страны.
56
Национальная
политика
самодержавия
57
Общественная
жизнь в 1860— 1
1890-х гг.
58
Из
34
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193b82
Библиотека
https://m.edsoo.ru/8a193caehttps://m.edso
o.ru/8a193e5c
1
и
1
1
Идейные
течения
и
1
общественное
мед
невни
ияж
- 0е3ние
ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193f88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1940b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1941cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1942e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1943f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194500
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1946ae
второй
половины XIX
в.
34
59
На
пороге
нового века:
динамика
и 1
противоречия
развития
60
Демография,
социальная
стратификация 1
на рубеже
веков
61
Национальная
политика,
этнические
элиты
и
национальнокультурные
движения на
рубеже веков
62
Россия
в
системе
международны 1
х отношений в
начале XX в.
63
Первая
российская
революция
1905—1907 гг.
Основные
события
Первой
1
российской
революции.
Особенности
революционны
х выступлений
в 1906—1907
гг.
64
Избирательный
1
закон 11
декабря 1905 г.
65
Общество и
власть после
революции
1
7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1947d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1948de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194a00
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194b0e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194c1c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194d34
1
Серебряный
66
век российской 1
культуры.
1
67 Изм еН
не наиш
я -0к3рай в
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194f5a
Библиотека ЦОК
XIX ‒ начале
ХХ в.
https://m.edsoo.ru/8a1954e6
34
68
Обобщение по
теме
«Российская
1
империя в XIX
— начале XX
века»
69
Введение.
Новейшая
история России
1
с 1914 г. по
новейшее
время
70
Российская
империя
накануне
революции
1
71
Февральская
революция
1917 года
1
72
Октябрь
1917
1
года и его
последствия
73
Образование
СССР.
Влияние
революционны
х событий в 1
России
на
общемировые
процессы XX
в.
74
Нападение
гитлеровской
1
Германии
на
СССР
75
Крупнейшие
битвы в ходе1
войны
76
Организация
борьбы в тылу
врага:
1
партизанское
движение и
подполье
77
СССР и
союзники
1
78
Всемирно-
1
Изменения - 03
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195608
историческое
значение
Победы СССР
в
Великой
Отечественной
войне
34
79
Распад СССР
1
80
Становление
демократическ
ой России
1
81
Россия
в
начале XXI в.
Восстановлени
е
единого
правового
пространства
страны
1
82
Вхождение
Крыма
и
Севастополя в
состав России
1
83
Российская
Федерация на
современном
этапе
1
84
Итоговое
повторение по
теме «Великая
1
Отечественная
война (19411945 гг.)
85
Итоговое
повторение по
модулю
«Новейшая
1
история России
с 1914 г. по
новейшее
время»
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
85
0
Проверяемые
9
0
требования
к
результатам
образовательной программы (8 класс)
Изменения - 03
освоения
основной
350
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого
программы основного общего образования
результата
1
Знание хронологии, работа с хронологией
1.1
Называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII
в.; определять их принадлежность к историческому периоду, этапу
1.2
Определять последовательность событий, явлений, процессов отечественной и
всеобщей истории XVIII в.
1.3
Устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVIII
в.
1.4
2
2.1
Определять
современников
исторических
событий,
явлений,
процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII в.
Знание исторических фактов, работа с фактами
Указывать
(называть)
место,
обстоятельства,
участников,
результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.
2.2
Группировать,
принадлежности
3
3.1
систематизировать
к
историческим
факты
по
процессам
заданному
и
признаку
другим),
(по
составлять
систематические таблицы, схемы
Работа с исторической картой
Выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII в.
3.2
Изменения - 03
Характеризовать на основе исторической карты (схемы)
исторические события, явления, процессы отечественной и всеобщей истор
351
XVIII в.
3.3
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме)
отечественной и всеобщей истории XVIII в., с информацией из дру
4
4.1
источников
Работа с историческими источниками
Различать основные типы исторических источников отечественной и всеобщ
истории XVIII в.
4.2
Различать
источники
публицистические
официального
произведения
и
личного
(называть
их
происхожден
основные
ви
информационные особенности)
4.3
Объяснять
назначение
исторического
источника,
раскрывать
информационную ценность
4.4
Извлекать, сопоставлять
отечественной
и систематизировать
и всеобщей
истории
XVIII
информацию о событ
в.
из
взаимодополняющ
письменных, визуальных и вещественных источников
4.5
Соотносить извлечённую из исторического источника по отечественной
всеобщей истории XVIII в. информацию с информацией из других источни
при изучении исторических событий, явлений, процессов
4.6
Привлекать
контекстную
информацию
при
работе
с
исторически
источниками по отечественной и всеобщей истории XVIII в.
4.7
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации
отечественной и всеобщей истории XVIII в.
4.8
5
5.1
Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщ
истории XVIII в. в виде таблиц, схем, диаграмм
Историческое описание (реконструкция)
Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об историчес
событиях, явлениях, процессах отечественной и всеобщей истории XVIII в.,
участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов
знание
Изменения - 03
необходимых фактов, дат, исторических понятий
5.2
Составлять
характеристику
352
(исторический
портрет)
известных
деятелей
отечественной и всеобщей истории XVIII в. на основе информации учебника и
дополнительных материалов
5.3
Представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи (в виде сообщения, аннотации)
6
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
6.1
Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов
6.2
Объяснять
смысл
ключевых
понятий,
относящихся
к
данной
эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций
6.3
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII в. (выявлять в историческом тексте
суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение
причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах);
характеризовать итоги и историческое значение событий
6.4
Проводить
сопоставление однотипных
событий, явлений
и процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII в. (раскрывать повторяющиеся черты
исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия)
6.5
Выявлять
особенности
развития
культуры,
быта
и
нравов
народов
отечественной и всеобщей истории XVIII в.
6.6
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории XVIII в. с
важнейшими событиями XX - начала XXI в. (Февральская и Октябрьская
революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014
г.); характеризовать итоги и историческое значение событий
7
Изменения - 03
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого
7.1
353
Анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной и
всеобщей истории XVIII в. (выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора,
приводимые аргументы, оценивать степень их убедительности)
7.2
Различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные категории,
значимые для данной эпохи (в том числе для разных социальных слоёв),
выражать своё отношение к ним
7.3
Определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения
на события и личностей отечественной и всеобщей истории XVIII в. с помощью
фактического материала, в том числе используя источники разных типов
8
Применение исторических знаний
8.1
Раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России XVIII в.
европейские влияния и национальные традиции, показывать на примерах
8.2
Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII в. (в
том числе на региональном материале)
8.3
Использовать исторические понятия для решения учебных и практических
задач
8.4
Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и всеобщей
истории XVIII в. в справочной литературе, сети Интернет для решения
познавательных задач, оценивать полноту и верифицированность информации
Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в.
1.1
Век Просвещения.
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и распространение
идей рационализма. Английское Просвещение;
Изменения - 03
Дж. Локк и Т. Гоббс. Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция -
354
центр Просвещения. Философские и политические идеи Ф.М. Вольтера, Ш.Л.
Монтескье, Ж.Ж. Руссо. «Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж. Д’Аламбер). Германское
Просвещение. Распространение идей Просвещения в Америке. Влияние просветителей
на изменение представлений об отношениях власти и общества. «Союз королей и
философов»
1.2
Государства Европы в XVIII в. Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и
парламентские монархии. Просвещённый абсолютизм: правители, идеи, практика.
Политика в отношении сословий: старые порядки и новые веяния. Государство и
Церковь. Секуляризация церковных земель. Экономическая политика власти.
Меркантилизм
1.3
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги. Предпосылки
промышленного переворота в Англии. Технические изобретения и создание первых
машин. Появление фабрик, замена ручного труда машинным. Социальные и
экономические последствия промышленного переворота. Условия труда и быта
фабричных рабочих. Движения протеста. Луддизм
1.4
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка. Попытки
проведения реформ. Королевская власть и сословия
1.5
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в.
Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий. Габсбургская
монархия в XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II. Реформы просвещённого
абсолютизма. Итальянские государства: политическая раздробленность. Усиление
власти Габсбургов над частью итальянских земель
1.6
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего развития,
ослабление международных позиций. Реформы в правление Карла III. Попытки
проведения реформ в Португалии. Управление колониальными владениями Испании и
Португалии в Южной Америке. Недовольство населения колоний политикой
1.7
Изменения - 03
метрополий
Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость.
Создание
английских
колоний
на
американской
земле.
Состав
европейских
355
переселенцев. Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы. Южные
и северные колонии: особенности экономического развития и социальных отношений.
Противоречия между метрополией и колониями. «Бостонское чаепитие». Первый
Континентальный конгресс (1774) и начало Войны за независимость. Первые сражения
войны. Создание регулярной армии под командованием Дж. Вашингтона. Принятие
Декларации независимости (1776). Перелом в войне и её завершение. Поддержка
колонистов со стороны России. Итоги Войны за независимость. Конституция (1787).
«Отцы-основатели». Билль о правах (1791). Значение завоевания североамериканскими
штатами независимости
1.8
Французская революция конца XVIII в.
Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы революции. Начало
революции. Декларация прав человека и гражданина. Политические течения и деятели
революции (Ж.Ж. Дантон, Ж.-П. Марат). Упразднение монархии и провозглашение
республики. Вареннский кризис. Начало войн против европейских монархов. Казнь
короля. Вандея. Политическая борьба в годы республики. Конвент и «революционный
порядок управления». Комитет общественного спасения. М. Робеспьер. Террор. Отказ
от основ «старого мира»: культ разума, борьба против церкви, новый календарь.
Термидорианский переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение Директории. Наполеон
Бонапарт. Государственный переворот 18-19 брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление
режима консульства. Итоги и значение революции
1.9
Европейская культура в XVIII в.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков, астрономов.
Достижения в естественных науках и медицине. Продолжение географических
открытий. Распространение образования. Литература XVIII в.: жанры, писатели,
великие романы. Художественные стили: классицизм, барокко, рококо. Музыка
духовная и светская. Театр: жанры, популярные авторы, произведения. Сословный
характер
Изменения - 03
культуры. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень
1.10
Международные отношения в XVIII в.
356
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России в международных
отношениях в XVIII в. Северная война (1700 - 1721). Династические войны «за
наследство». Семилетняя война (1756 - 1763). Разделы Речи Посполитой. Войны
антифранцузских коалиций против революционной Франции. Колониальные захваты
европейских держав
1.11
Страны Востока в XVIII в.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки
проведения реформ; Селим III. Индия. Ослабление империи Великих Моголов. Борьба
европейцев за владения в Индии. Утверждение британского владычества. Китай.
Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских императоров, система управления
страной. Внешняя политика империи Цин; отношения с Россией. «Закрытие» Китая для
иноземцев. Япония в XVIII в. Сёгуны и даймё. Положение сословий. Культура стран
Востока в XVIII в. Историческое и культурное наследие XVIII в.
2
Россия в эпоху преобразований Петра I
2.1
Причины и предпосылки преобразований. Россия и Европа в конце XVII в.
Модернизация как жизненно важная национальная задача. Начало царствования Петра
I, борьба за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые
шаги на пути преобразований. Сподвижники Петра I. Азовские походы. Великое
посольство и его значение
2.2
Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур. Создание базы
металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль
государства в создании промышленности. Преобладание крепостного и подневольного
труда. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г.
Введение подушной подати
2.3
Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в
управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах.
Изменения - 03
Противоречия в политике по отношению к купечеству и городским сословиям:
357
расширение их прав в местном управлении и усиление налогового гнёта. Положение
крестьян. Переписи населения (ревизии)
2.4
Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша), городская
и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда. Усиление
централизации и бюрократизации управления. Генеральный регламент. СанктПетербург - новая столица. Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии,
военного флота. Рекрутские наборы
2.5
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Положение
инославных конфессий
2.6
Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти XVIII в.
Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея
2.7
Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале войны и
их преодоление. Битва при деревне Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход.
Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у мыса Гангут и острова Гренгам.
Ништадтский мир и его последствия. Закрепление России на берегах Балтики.
Провозглашение России империей. Каспийский поход Петра I
2.8
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в
культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной Европы. Привлечение
иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и
гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных
учебных заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в Сакнкт-Петербурге.
Кунсткамера.
Светская
живопись,
портрет
петровской
эпохи.
Скульптура
и
архитектура. Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в
образе жизни российского дворянства. «Юности честное зерцало». Новые формы
общения в дворянской среде. Ассамблеи, балы,
Изменения - 03
светские государственные праздники. Европейский стиль в одежде, развлечениях,
358
питании. Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской
3
3.1
культуре
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты
Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты. Фаворитизм.
Создание Верховного тайного совета
3.2
Крушение политической карьеры А.Д. Меншикова. Кондиции «верховников» и приход
к власти Анны Иоанновны. Кабинет министров. Роль Э. Бирона, А.И. Остермана, А.П.
Волынского, Б.Х. Миниха в управлении и политической жизни страны
3.3
Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах. Переход
Младшего жуза под суверенитет Российской империи. Война с Османской империей
1735 - 1739 гг.
3.4
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика. Деятельность
П.И. Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли
косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в
промышленности и внешней торговле. Основание Московского университета. М.В.
Ломоносов и И.И. Шувалов
3.5
Россия в международных конфликтах 1740 - 1750-х гг. Участие в Семилетней войне
3.6
Пётр III. Манифест о вольности дворянства. Причины переворота 28 июня 1762 г.
4
Россия в 1760 - 1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I
4.1
Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения.
«Просвещённый абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация церковных
земель. Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика
правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность
таможенной политики. Вольное экономическое общество. Губернская реформа.
Жалованные грамоты дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство -
Изменения - 03
«первенствующее сословие» империи. Привлечение представителей сословий к
359
местному управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах.
Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском
управлении
4.2
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления на
окраинах империи. Ликвидация гетманства на Левобережной Украине и Войска
Запорожского. Формирование Кубанского казачества. Активизация деятельности по
привлечению иностранцев в Россию. Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье,
других регионах. Укрепление веротерпимости по отношению к неправославным и
нехристианским конфессиям. Политика по отношению к исламу. Башкирские
восстания. Формирование черты оседлости
4.3
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Крестьяне: крепостные,
государственные, монастырские. Условия жизни крепостной деревни. Права помещика
по отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди.
Роль крепостного строя в экономике страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в
развитии промышленности. Крепостной и вольнонаёмный труд. Привлечение
крепостных оброчных крестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских
промыслов. Рост текстильной промышленности: распространение производства
хлопчатобумажных тканей. Начало известных предпринимательских династий:
Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы, Демидовы и другие.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Водно-транспортные
системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и другие ярмарки и их роль во
внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки
Малороссии. Партнёры России во внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение
активного внешнеторгового баланса
4.4
Изменения - 03
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве.
Восстание
под
предводительством
Емельяна
Пугачёва.
Антидворянский
и
360
антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья
в восстании. Влияние восстания на внутреннюю политику и развитие общественной
мысли
4.5
Внешняя политика России второй половины XVIII в., её основные задачи. Н.И. Панин
и А.А. Безбородко. Борьба России за выход к Чёрному морю. Войны с Османской
империей. П.А. Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, победы российских войск под
их руководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация
управления Новороссией. Строительство новых городов и портов. Основание
Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А. Потемкин. Путешествие Екатерины II
на юг в 1787 г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала
1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения
польского государства. Участие России в разделах Польши вместе с империей
Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и третий разделы. Борьба поляков за
национальную независимость. Восстание под предводительством Т. Костюшко
4.6
Россия при Павле I. Личность Павла I и её влияние на политику страны. Основные
принципы внутренней политики. Ограничение дворянских привилегий. Укрепление
абсолютизма через отказ от принципов «просвещённого абсолютизма» и усиление
бюрократического и полицейского характера государства и личной власти императора.
Акт о престолонаследии и Манифест о «трёхдневной барщине». Политика по
отношению к дворянству, взаимоотношения со столичной знатью. Меры в области
внешней политики. Причины дворцового переворота 11 марта 1801 г.
4.7
Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский
походы А.В. Суворова. Действия эскадры Ф.Ф. Ушакова в Средиземном море
4.8
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике
Изменения - 03
и литературе. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные
361
идеи в произведениях А.П. Сумарокова, Г.Р. Державина, Д.И. Фонвизина. Н.И.
Новиков, материалы о положении крепостных крестьян в его журналах. А.Н. Радищев
и его «Путешествие из Петербурга в Москву». Русская культура и культура народов
России в XVIII в. Развитие новой светской культуры после преобразований Петра I.
Укрепление взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы. Масонство в России.
Распространение в России основных стилей и жанров европейской художественной
культуры (барокко, классицизм, рококо). Вклад в развитие русской культуры учёных,
художников, мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и
культуре русского народа и историческому прошлому России к концу столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы.
Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Русская архитектура XVIII в. Строительство Санкт-Петербурга, формирование его
городского плана. Регулярный характер застройки Санкт-Петербурга и других городов.
Барокко в архитектуре Москвы и Санкт-Петербурга. Переход к классицизму, создание
архитектурных ансамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф.
Казаков, Ф.Ф. Растрелли.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения.
Академия художеств в Санкт-Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в
середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия
4.9
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Санкт-Петербурге. Изучение страны главная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская
экспедиция. Освоение Аляски и Северо-Западного побережья Америки. Российскоамериканская компания. Исследования в области отечественной истории. Изучение
российской словесности и развитие русского литературного языка. Российская
академия. Е.Р. Дашкова. М.В. Ломоносов и его роль
в становлении российской науки и образования. Образование в России в XVIII в.
Основные педагогические идеи. Воспитание «новой породы» людей. Основание
воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве, Института благородных девиц в
Смольном монастыре. Сословные учебные заведения для юношества из дворянства.
Московский университет - первый российский университет
5
Изменения - 03
Наш край в XVIII в.
Проверяемые
требования
к
резул ьт ат ам
освоения
362
основной
образовательной программы (9 класса)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого
программы основного общего образования
результата
1
Знание хронологии, работа с хронологией
1.1
Называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.; выделять этапы
(периоды) в развитии ключевых событий и процессов
1.2
Выявлять
синхронность
(асинхронность)
исторических
процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
1.3
Определять последовательность событий, явлений, процессов отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в., в том числе на основе анализа причинноследственных связей
1.4
2
2.1
Определять современников исторических событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
Знание исторических фактов, работа с фактами
Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
2.2
Группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому
признаку (хронологии, принадлежности
Изменения - 03
к историческим процессам, типологическим основаниям и другим), составлять
систематические таблицы
Работа с исторической картой
3
3.1
363
Выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
3.2
Определять на основе карты влияние географического фактора на развитие
различных сфер жизни страны (группы стран)
3.3
Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические события,
явления, процессы отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
3.4
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в., с информацией из других
источников
Работа с историческими источниками
4
4.1
Представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников
особенности таких материалов, как произведения общественной мысли, газетная
публицистика, программы политических партий, статистические данные
4.2
Определять тип и вид источника (письменного, визуального)
4.3
Выявлять принадлежность источника определённому лицу, социальной группе,
общественному течению и другим
4.4
Извлекать,
сопоставлять
и
систематизировать
информацию
о
событиях
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. из разных письменных,
визуальных и вещественных источников
4.5
Различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий
прошлого
4.6
Представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников
особенности таких материалов, как произведения общественной мысли, газетная
публицистика, программы политических партий, статистические данные
Изменения - 03
4.7
Соотносить извлечённую из исторического источника по отечественной и
364
всеобщей истории XIX - начала XX в. информацию с информацией из других
источников при изучении исторических событий, явлений, процессов
4.8
Привлекать
контекстную
информацию
при
работе
с
историческими
источниками по отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
4.9
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации по
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
4.10
Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей
истории XIX - начала XX в. в виде таблиц, схем, диаграмм
5
Историческое описание (реконструкция)
5.1
Представлять развёрнутый рассказ на основе самостоятельно составленного
плана об исторических событиях, явлениях, процессах отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в. с использованием визуальных материалов
(устно, письменно в форме короткого эссе, презентации), демонстрируя
понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов,
дат, исторических понятий
5.2
Составлять развёрнутую характеристику исторических личностей XIX - начала
XX в. с описанием и оценкой их деятельности (сообщение, презентация, эссе)
5.3
Представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи, их назначения, использованных при их создании технических
и художественных приёмов и другое
6
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
6.1
Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов
6.2
Изменения - 03
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты
365
6.3
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. (выявлять в
историческом
тексте
суждения
о
причинах
и
следствиях
событий,
систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в
нескольких текстах, определять и объяснять своё отношение к существующим
трактовкам причин и следствий исторических событий); характеризовать итоги
и историческое значение событий
6.4
Проводить
сопоставление
однотипных
событий,
явлений
и
процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. (указывать
повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и
различия, раскрывать, чем объяснялось своеобразие ситуаций в России, других
странах)
6.5
Выявлять
особенности
развития
культуры,
быта
и
нравов
народов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
6.6
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории XIX - начала XX в.
с важнейшими событиями XX - начала XXI в. (Февральская и Октябрьская
революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е
гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.);
характеризовать итоги и историческое значение событий
7
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого
7.1
Сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по спорным
вопросам отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в., объяснять, что
могло лежать в их основе
7.2
Оценивать степень убедительности предложенных точек зрения, формулировать
и аргументировать своё мнение
7.3
Объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую
эпоху (на примерах конкретных ситуаций,
Изменения - 03
персоналий), выражать своё отношение к ним
7.4
366
Определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения на
события и личностей отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. с
использованием фактического материала, в том числе используя источники
разных типов
8
Применение исторических знаний
8.1
Распознавать в окружающей среде, в том числе в родном населенном пункте,
регионе памятники материальной и художественной культуры XIX - начала XX
в., объяснять, в чем заключалось их значение для времени их создания и для
современного общества
8.2
Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX начала XX в. (в том числе на региональном материале)
8.3
Объяснять, в чём состоит наследие истории XIX - начала XX в. для России,
других стран мира, высказывать и аргументировать своё отношение к
культурному наследию в общественных обсуждениях
8.4
Использовать исторические понятия для решения учебных и практических задач
8.5
Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и всеобщей
истории XIX - начала XX в. в справочной литературе, сети Интернет для
решения познавательных задач, оценивать полноту и верифицированность
информации
Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
1.1
Всеобщая история. История Нового времени. XIX - начало XX в.
Европа в начале XIX в.
Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы. Законодательство.
Наполеоновские
войны. Антинаполеоновские
завоёванных странах. Отношение населения
Изменения - 03
коалиции. Политика Наполеона в
к завоевателям: сопротивление, сотрудничество. Поход армии Наполеона в Россию и
367
крушение Французской империи. Венский конгресс: цели, главные участники, решения.
Создание Священного союза
1.2
Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.: экономика, социальные
отношения, политические процессы. Промышленный переворот, его особенности в
странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение
социалистических идей; социалисты-утописты.
Выступления рабочих. Социальные и национальные движения в странах Европы.
Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и
партий
1.3
Политическое развитие европейских стран в 1815 - 1840-е гг.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика. Великобритания:
борьба за парламентскую реформу; чартизм. Нарастание освободительных движений.
Освобождение Греции. Европейские революции 1830 г. и 1848 - 1849 гг. Возникновение
и распространение марксизма
1.4
Великобритания в викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее движение.
Политические и социальные реформы. Британская колониальная империя; доминионы
1.5
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация
колониальной экспансии. Франко-германская война 1870 - 1871 гг. Парижская коммуна
1.6
Италия. Подъём борьбы за независимость итальянских земель.
К. Кавур, Дж.
Гарибальди. Образование единого государства. Король Виктор Эммануил II
1.7
Германия. Движение за объединение германских государств.
О. Бисмарк. Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи. Социальная
политика. Включение империи в систему внешнеполитических союзов и колониальные
захваты
1.8
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX - начале XX в.
Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие, положение народов,
национальные
движения.
Провозглашение
монархии (1867). Югославянские
Изменения - 03
дуалистической
Австро-Венгерской
народы: борьба за освобождение от османского господства. Русско-турецкая война 1877
368
- 1878 гг., её итоги
1.9
Соединённые Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения,
политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война (1861 1865): причины, участники, итоги. А. Линкольн. Восстановление Юга. Промышленный
рост в конце XIX в.
1.10
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце XIX начале XX в.
Завершение
промышленного
Индустриализация.
переворота.
Монополистический
Вторая
капитализм.
промышленная
Технический
революция.
прогресс
в
промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция
из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Рабочее движение и
профсоюзы. Образование социалистических партий
1.11
Страны Латинской Америки в XIX - начале XX в.
Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное общество.
Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. Ф.Д. ТуссенЛувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств. Влияние США на
страны Латинской Америки. Традиционные отношения; латифундизм. Проблемы
модернизации. Мексиканская революция 1910-1917 гг.: участники, итоги, значение
1.12
Япония. Внутренняя и внешняя политика сёгуната Токугава. «Открытие Японии».
Реставрация Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в экономике и социальных
отношениях. Переход к политике завоеваний
1.13
Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тайпинов. «Открытие» Китая.
Политика «самоусиления». Восстание «ихэтуаней». Революция 1911-1913 гг. СуньЯтсен
1.14
Османская империя. Традиционные устои и попытки проведения реформ. Политика
Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая революция 1908- 1909 гг.
1.15
Революция 1905 - 1911 г. в Иране
1.16
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание сипаев
(1857 - 1859). Объявление Индии владением британской короны. Политическое развитие
Индии во второй половине XIX в.
Изменения - 03
Создание Индийского национального конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди
1.17
Народы Африки в XIX - начале XX в.
369
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и традиционные
общественные отношения в странах Африки. Выступления против колонизаторов.
Англо-бурская война
1.18
Развитие культуры в XIX - начале XX в.
Научные открытия и технические изобретения в XIX - начале XX в. Революция в
физике. Достижения естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и
социологии.
Распространение образования. Технический прогресс и изменения в условиях труда и
повседневной жизни людей. Художественная культура XIX - начала XX в. Эволюция
стилей в литературе, живописи: классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм.
Модернизм. Смена стилей в архитектуре. Музыкальное и театральное искусство.
Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество
1.19
Международные отношения в XIX - начале XX в.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы великих
держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и
колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация
борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.
Первая Гаагская мирная конференция (1899). Международные конфликты и войны в
конце XIX - начале XX в. (испано-американская война, русско-японская война,
боснийский кризис). Балканские войны
1.20
Историческое и культурное наследие XIX в.
История России. Александровская эпоха: государственный либерализм
2
2.1
Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы.
Негласный комитет. Реформы государственного управления. М.М. Сперанский
2.2
Внешняя политика России. Война России с Францией 1805 - 1807 гг. Тильзитский мир.
Война со Швецией 1808 - 1809 гг. и присоединение Финляндии. Война с Турцией и
Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. - важнейшее событие российской
и мировой истории XIX в. Венский конгресс и его решения. Священный союз.
Возрастание роли
Изменения - 03
России в европейской политике после победы над Наполеоном и Венского конгресса
370
2.3
Либеральные
и охранительные
тенденции
во
внутренней
политике.
Польская
конституция 1815 г. Военные поселения
2.4
Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз спасения, Союз
благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
3
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм
3.1
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая
политика в условиях политического консерватизма. Начало железнодорожного
строительства. Государственная регламентация общественной жизни: централизация
управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об
образовании. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д. Киселёва
1837 - 1841 гг. Официальная идеология: «православие, самодержавие, народность».
Формирование профессиональной бюрократии
3.2
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная
Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный союз». Россия и революции в
Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы. Крымская война. Героическая
оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.
3.3
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и
крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его особенности
в России. Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как административные,
торговые и промышленные центры. Городское самоуправление
3.4
Общественная жизнь в 1830 - 1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в
формировании
независимого
общественного
мнения.
Общественная
мысль:
официальная идеология, славянофилы и западники, зарождение социалистической
мысли. Складывание теории русского социализма. А.И. Герцен. Влияние немецкой
философии и французского социализма на русскую общественную мысль. Россия и
Европа как центральный пункт общественных дебатов
3.5
Изменения - 03
Царство Польское. Польское восстание 1830 - 1831 гг. Присоединение
Грузии и Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля
371
4
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
4.1
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная
политика в области культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм,
классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век
русской литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись,
архитектура
4.2
Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды.
Деятельность Русского географического общества. Школы и университеты
4.3
Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в
усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры
4.4
Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и
основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм).
Конфликты и сотрудничество между народами. Особенности административного
5
управления на окраинах империи
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II
5.1
Реформы 1860 - 1870-х гг. - движение к правовому государству и гражданскому
обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и её последствия. Крестьянская община.
Земская и городская реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная
реформа и развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал
всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос
5.2
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны.
Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877 - 1878 гг.
Россия на Дальнем Востоке
5.3
6
6.1
Национальная политика самодержавия. Укрепление автономии Финляндии. Польское
восстание 1863 г.
Россия в 1880 - 1890-х гг.
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного развития России.
Государственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной
стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление
Изменения - 03
и самодержавие. Независимость суда. Права университетов и власть попечителей.
372
Печать и цензура. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в
экономику.
Форсированное
развитие
промышленности.
Финансовая
политика.
Консервация аграрных отношений
6.2
Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня: традиции и новации.
Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и
крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и
помещиков. Дворяне- предприниматели
6.3
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и
социальной модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и
его
особенности
в
России.
Государственные,
общественные
и
частнопредпринимательские способы его решения
6.4
Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов.
Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории
7
Формирование гражданского общества и основные направления общественных
движений. Общественная жизнь в 1860 - 1890-х гг.
7.1
Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное
самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные
организации.
Благотворительность.
Студенческое
движение.
Рабочее
движение.
Женское движение
7.2
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма,
марксизма и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная
мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм.
Русский анархизм. Формы политической оппозиции: земское движение, революционное
подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические кружки:
идеология и практика. Большое общество пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и
воля» и её раскол. «Чёрный передел» и «Народная воля». Политический терроризм
7.3
Изменения - 03
Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа
373
«Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд
Российской социал-демократической рабочей партии
8
Культурное пространство империи во второй половине XIX в. Этнокультурный облик
империи
8.1
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской
культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие
транспорта, связи. Рост образования и распространение грамотности. Появление
массовой печати. Роль печатного слова в формировании общественного мнения.
Народная, элитарная и массовая культура. Российская культура XIX в. как часть
мировой культуры. Становление национальной научной школы и её вклад в мировое
научное
знание.
Достижения
российской
науки.
Общественная
значимость
художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура и
8.2
Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни страны. Правовое
положение различных этносов и конфессий. Процессы национального и религиозного
возрождения у народов Российской империи. Национальные движения народов России.
Взаимодействие национальных культур и народов. Прибалтика. Еврейский вопрос.
9
Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье. Север, Сибирь, Дальний Восток. Средняя
Азия. Миссии Русской православной церкви и её знаменитые миссионеры
Россия на пороге XX в.
9.1
На пороге нового века: динамика и противоречия развития. Экономический рост.
Промышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик городов.
Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия мировой экспортёр хлеба. Аграрный вопрос. Демография, социальная стратификация.
Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия.
Рабочие: социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы
сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение женщины в
обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской
этики и культуры
Изменения - 03
374
9.2
Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и национальнокультурные движения
9.3
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русскояпонская война 1904 - 1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение. Обострение
международной обстановки накануне Первой мировой войны. Блоковая система и
участие в ней России. Россия в преддверии мировой катастрофы
9.4
Первая российская революция 1905 - 1907 гг. Начало парламентаризма в России.
Николай II и его окружение.
Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел. Оппозиционное
либеральное движение. «Союз освобождения». Банкетная кампания. Предпосылки
Первой
российской
революции.
Формы
социальных
протестов.
Деятельность
профессиональных революционеров. Политический терроризм. «Кровавое воскресенье»
9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских слоёв, солдат и
матросов. Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г.
Формирование многопартийной системы. Политические партии, массовые движения и
их лидеры. Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры).
Социал-демократия:
октябристы).
большевики
Национальные
и
партии.
меньшевики.
Либеральные партии
Правомонархические
партии
в
(кадеты,
борьбе
с
революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооружённое восстание в
Москве. Особенности революционных выступлений в 1906 - 1907 гг. Избирательный
закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную думу. Основные
государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной думы:
9.5
Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая стабилизация и
социальные преобразования. П.А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и
результаты. Незавершённость преобразований и нарастание социальных противоречий.
III и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр. Общественный и
социальный подъём
9.6
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной литературе и
искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX в.
Живопись. «Мир искусства». Архитектура.
Проверяемые на ОГЭ по истории требования к результатам
Изменения - 03
375
освоения основной образовательной программы основного общего образования
Код
проверяемог
о
Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровня освоения основной образовательной программы основного
общего образования на основе ФГОС
1
Умение определять последовательность событий, явлений,
процессов; соотносить события истории разных стран и народов с
историческими периодами, событиями региональной и мировой
истории, события истории родного края и истории России;
определять современников исторических событий, явлений,
процессов
2
Умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов
народов в различные исторические эпохи
3
Овладение историческими понятиями и их использование для
решения учебных и практических задач
4
Умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана
об исторических событиях, явлениях, процессах истории родного
края, истории России и мировой истории и их участниках,
демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание
необходимых фактов, дат, исторических понятий
Изменения - 03
376
5
Умение выявлять существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов
6
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временные связи исторических событий, явлений, процессов
изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими
событиями XX - начала XXI вв. (Февральская и Октябрьская
революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР,
сложные 1990-е годы, возрождение страны с 2000-х годов,
воссоединение Крыма с Россией 2014 года.); характеризовать итоги
и историческое значение событий
7
Умение сравнивать исторические события, явления, процессы в
различные исторические эпохи
8
Умение определять и аргументировать собственную или
предложенную точку зрения с помощью фактического материала, в
том числе используя источники разных типов
9
Умение различать основные типы исторических
письменные, вещественные, аудиовизуальные
10
Умение находить и критически анализировать для решения
познавательной задачи исторические источники разных типов (в том
числе по истории родного края), оценивать их полноту и
достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить
извлечённую информацию с информацией из других источников при
изучении исторических событий, явлений, процессов; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками
11
Умение читать и анализировать историческую карту (схему);
характеризовать на основе анализа исторической карты (схемы)
исторические
события,
явления,
процессы;
сопоставлять
информацию, представленную на исторической карте (схеме), с
информацией из других источников
12
Умение
анализировать
текстовые,
визуальные
источники
исторической
информации;
представлять
историческую
информацию в форме таблиц, схем, диаграмм
Изменения - 03
источников:
377
13
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации в справочной
литературе, сети Интернет для решения познавательных задач,
оценивать полноту и достоверность информации
14
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе
национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
уважения к историческому наследию народов России
Изменения - 03
378
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по истории
Код
Проверяемый элемент содержания
1
От Руси к Российскому государству
1.1
1.2
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Роль и место России в мировой истории. Периодизация и источники
российской истории
1.3
Образование Руси: исторические условия образования государства Русь.
Формирование территории. Внутренняя политика первых князей
1.4
Принятие христианства и его значение. Русь в конце X - начале XII в.:
территория, органы власти, социальная структура, хозяйственный уклад,
крупнейшие города. Новгород как центр освоения Севера Восточной
Европы, колонизация Русской равнины. Территориальнополитическая
структура Руси. Внутриполитическое развитие. Общественный строй
Руси. Древнерусское право
1.5
1.6
1.7
Внешняя политика первых русских князей. Внешняя политика и
международные связи Руси в конце X - начале XII в.
Древнерусская культура. Византийское наследие на Руси
Русь в середине XII - начале XIII в.: формирование системы земель самостоятельных государств. Эволюция общественного строя и права.
Политический строй Новгорода и Пскова. Внешняя политика русских
земель в евразийском контексте
Изменения - 03
379
1.8
Русские земли в середине XIII - XIV в.: борьба Руси против монгольского
нашествия. Судьбы русских земель после монгольского завоевания.
1.9
1.10
Система зависимости русских земель от ордынских ханов. Борьба с
причинах, сущности и основных этапах. Самозванцы и самозванство.
экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Возвышение
Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну. Вступление в
Московского княжества. Московское княжество во главе героической
войну против России Речи Посполитой. Подъём национальноборьбы русского народа против ордынского господства. Православная
освободительного движения. Освобождение Москвы в 1612 г. Земский
церковь в ордынский период русской истории
собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Итоги и
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII последствия Смутного времени
XV вв. Золотая Орда. Межкультурные связи и коммуникации
Формирование единого Русского государства в XV в.: объединение
русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском
княжестве. Новгород и Псков в XV в. Падение Византии и рост церковнополитической
роли
Москвы
в
православном
мире.
Ликвидация
зависимости от Орды. Расширение международных связей Московского
государства. Принятие общерусского Судебника. Начало закрепощения
крестьян. Формирование единого аппарата управления
1.11
Формирование региональных центров культуры в середине
XII - начале XIII в. Культурное пространство русских земель в середине
2
2.1
XIII - XIV в. Культурное пространство единого государства
Россия в XVI - XVII вв.: от великого княжества к царству
Россия в XVI в.: завершение объединения русских земель вокруг Москвы.
Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти.
Сопротивление удельных князей. Органы государственной власти.
Унификация денежной системы. Местничество. Государство и церковь.
Реформы середины XVI в. Земские соборы. Формирование органов
местного самоуправления. Социальная структура российского общества.
Закрепощение
крестьян.
Многонациональный
состав
Формирование
населения.
вольного
казачества.
Опричнина:
сущность,
результаты и последствия. Россия в конце XVI в. Пресечение династии
2.2
2.3
Изменения - 03
Рюриковичей
Внешняя политика России в XVI в.
Смута в России: Смутное время начала XVII в., дискуссия о его
380
2.4
Россия в XVII в.: Россия при первых Романовых. Укрепление
самодержавия. Церковный раскол. Экономическое развитие России в
XVII в. Социальная структура российского общества. Русская деревня в
XVII в. Юридическое оформление крепостного права. Социальные
движения.
Эпоха
Великих
географических
открытий
и
русские
географические открытия. Начало освоения Сибири и Дальнего Востока.
Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты
2.5
Внешняя политика России в XVII в.
2.6
Культурное пространство России в XVI в. Культурное пространство
3
России в XVII в. Развитие образования и научных знаний
Россия в конце XVII - XVIII вв.: от царства к империи
3.1
Россия в эпоху преобразований Петра I. Причины и предпосылки
преобразований. Экономическая политика Петра I. Роль государства в
создании
промышленности.
Социальная
политика.
Консолидация
дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной.
Реформы управления. Создание регулярной армии, военного флота.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Оппозиция реформам
Петра I. Социальные движения. Итоги, последствия и значение
3.2
петровских преобразований
Внешняя политика Петра I. Северная война
3.3
Эпоха «дворцовых переворотов». Причины и сущность дворцовых
переворотов. Внутренняя и внешняя политика России в 1725 - 1762 гг.
3.4
Россия в 1760 - 1790-х гг.: «Просвещённый
особенности
в России. Политическое
абсолютизм»,
развитие. Промышленность.
Финансы. Сельское хозяйство. Внутренняя и внешняя торговля.
Изменения - 03
его
381
Социальный строй. Обострение социальных противоречий, их влияние на
внутреннюю политику и развитие общественной мысли
3.5 4.7Вне шняя
Общественное
движение
в период
правления
.Александра
политика России
в период
правления
Екатерины
II, еёIIосновные
4.8задачи,
направления, итоги
Многовекторность
внешней политики империи в период правления
3.6
Народы России в XVIII в. Национальная политика
Александра II
3.7 4.9Внутренняя и внешняя политика Павла I. Ограничение дворянских
Внутренняя политика Александра III. Реформы и «контрреформы».
привНациональная
илегий
и религиозная политика. Экономическая модернизация
3.8
Петра I в области
культуры. вВлияние
идей Просвещения
через государственное
вмешательство
экономику.
Промышленный
Пре образования
на культурное
империи в XVIIIи в.урбанизация.
Русская
подъём на пространство
рубеже XIX -Российской
XX вв. Индустриализация
культура
и культура социум:
народовидейные
России.течения
Культура
и быт российских
Пореформенный
и общественные
движения в
сосл овий.
Отечественное
образование
1880 -Российская
1890-х гг. наука.
Основные
регионы Российской
империи и их роль в
4
Росс ийская империя в XIX - начале XX вв.
4.10
Внешняя политика Александра III
4.1
Вну тренняя
Александра
вначале
царствования.
4.11
Культураполитика
и быт народов
России воI второй
половине
XIX в. Проекты
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
ральных реформ. Негласный комитет. Реформы государственного
4.12либеРоссия
на пороге XX в.: динамика и противоречия развития.
управления. Либеральные и охранительные тенденции во внутренней
Демография, социальная стратификация. Разложение сословных
политике. Движение и восстание декабристов
структур. Формирование новых социальных страт. Имперский центр и
шняя
политика России. Отечественная война 1812 г. - важнейшее
Вне национальные
регионы. Система власти. Николай II. Общественнособытие отечественной и мировой истории XIX в. Россия - великая
политические движения и политические партии в начале XX в.
мир овая держава
Политический терроризм
Вну тренняя политика Николая I: реформаторские и консервативные
4.13
Россия в системе международных отношений. Внешняя политика
тенд енции. Социально-экономическое развитие России в первой
Николая II
пол овине XIX в. Рост городов. Начало промышленного переворота и его
4.14
Первая российская революция 1905 - 1907 гг. Начало парламентаризма в
особ енности в России. Кодификация права. Оформление официальной
России
идео
логии. Сословная структура российского общества. Крестьянский
4.15 «Основные
Законы Российской империи» 1906 г. Общественное и
вопр ос. Общественная жизнь в 1830 - 1850-е гг. Этнокультурный облик
политическое развитие России в 1907 - 1914 гг.
стра
ны.
Национальная политика
4.16 «Серебряный
век» российской культуры: основные тенденции развития
Вне шняя политика России в период правления Николая I. Крымская
русской культуры начала XX в. Развитие науки и образования. Вклад
Кул ьтурное
пространство
первой половине XIX в.
России начала
XX в. вимперии
мировуюв культуру
Всеобщая история
Соц иальная и правовая модернизация страны при Александре II. Великие
5.1
Происхождение
человека.
Первобытное
общество. государству
Периодизация
реф ормы
1860 - 1870-х
гг. - движение
к правовому
и и
5
характеристика
основных
этапов истории
Древнего
мира
гра жданскому
обществу.
Национальная
и религиозная
политика
5.2
Древний Восток. Зарождение первых цивилизаций на берегах великих
Изменения - 03
рек. Древний Египет, Месопотамия, Финикия, Палестина, Персидская
382
Изменения - 03
383
держава, Древняя Индия, Древний Китай. Культура и религия стран
Древнего Востока
5.3
Античность. Древняя Греция. Эллинизм. Культура и религия Древней
Греции. Культура эллинистического мира
5.4
Древний Рим. Культура и религия Древнего Рима. Возникновение и
развитие христианства
5.5
История Средних веков и раннего Нового времени: Периодизация и
характеристика основных этапов
5.6
Социально-экономическое и политическое развитие стран Европы в
5.7
Средние века
Страны и народы Азии, Америки и Африки в Средние века
5.8
Международные отношения в Средние века
5.9
Культура Средневековья. Возникновение и развитие ислама
5.10
Великие географические открытия. Возникновение капиталистических
отношений в Западной Европе. Становление абсолютизма в европейских
странах. Реформация и контрреформация в Европе. Политическое и
социально-экономическое развитие Испании, Франции, Англии в конце
XV - XVII вв.
5.11
Внутриполитическое развитие Османской империи, Индии, Китая,
Японии в конце XV - XVII вв.
5.12
Борьба христианской Европы с расширением господства Османской
империи. Политические и религиозные противоречия начала XVII в.
Тридцатилетняя война. Международные отношения в конце XV-XVII вв.
5.13
Эпоха Просвещения. Просвещённый абсолютизм: общее и особенное.
Социально-экономическое развитие Англии в XVIII в. Промышленный
переворот. Развитие парламентской монархии в Англии в XVIII в.
Абсолютная монархия во Франции. Особенности положения третьего
сословия. Французская революция XVIII в. Своеобразие Священной
Римской империи германской нации и государств, входивших в её
5.14
Изменения - 03
состав. Создание королевства Пруссия
Характерные черты международных отношений XVIII в. Война
384
П. 2.7. Рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» дополнить следующим
содержанием
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
п
/
п
Количествочасов
В
се
го
Темаурока
1
Экономическаяжи
зньобщества
1
2
Экономическая
система
и
функции.
Собственность
1
3
Производство
—
источникэкономич 1
ескихблаг
4
Предпринимательс
тво
1
5
Деньги, обмен,
торговля
1
6
Рыночная
экономика.
Конкуренция.
Многообразие
рынков
1
7
Спрос
предложение.
Рыночное
равновесие
8
Предприятие в
экономике
9
Заработная плата и
стимулирование
1
труда. Занятость и
безработица
10
Финансовый
рынок и
финансовые
Изменения - 03
её
Контроль
ныеработ
ы
Практиче
скиеработ
ы
Датаи
зучен
ия
Электронныецифровые
образовательныересурс
ы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebfda0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebff6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec0124
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec06f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec091c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec0ae8
и
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec0cb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec0e62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec1132
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec12ea
385
посредники
11
Банковскиеуслуги
1
12
Страховыеуслуги
1
13
Финансоваябезопа
сность
1
14
Экономическиефу
нкциидомохозяйст
в
1
15
Потребление
домашних
хозяйств.
1
Потребительские
товары и товары
длительного
пользования
16
Семейный бюджет
и финансовое
планирование
1
17
Экономические
цели и функции
государства
1
18
Налоги.
Государственный
бюджет.
1
Государственная
политика
по
развитию
конкуренции
19
Повторительнообобщающий урок
по теме «Человек
в экономических
отношениях»
1
20
Повторительнообобщающий урок
по теме «Человек
в экономических
отношениях».
Контрольнаяработ
а
1
21
Культура, её
1
Изменения - 03
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec14b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec175e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec1920
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec1ae2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec1e70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec2046
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec21ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec23a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec255a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec27f8
Библиотека ЦОК
386
многообразие и
формы
https://m.edsoo.ru/f5ec29ce
22
Наука. Роль науки
в развитии
общества
23
Образование
в
1
современномобще
стве
24
Образование в
Российской
Федерации.
Самообразование
25
Политика в сфере
культуры
и
образования
в 1
Российской
Федерации
26
Роль религии в
жизни человека и 1
общества
27
Национальные и
мировые религии.
Религии
и
религиозные
объединения
в
Российской
Федерации
1
28
Что такое
искусство. Виды
искусств
1
29
Роль искусства в
жизни человека и 1
общества
30
Общество и его
развитие.
1
Информация и
современный мир
31
Роль информации
и
информационных
технологий в
современном мире
1
32
Повторительно-
1
Изменения - 03
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f5ec2b86
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec2d2a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f5ec305e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec31da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec3356
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec34c8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec363a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec38c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec3f72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec3a5e
1
Библиотека ЦОК
387
обобщающий урок
по теме «Человек
в мире культуры» /
Всероссийская
проверочная
работа
https://m.edsoo.ru/f5ec3bd0
33
Защита проектов
по теме по теме
«Финансовая
грамотность»
34
Итоговое
повторение
по
темам «Человек в
1
экономике»,
«Человек в мире
культуры»
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f5ec3d60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec40e4
34
2
0
9 КЛАСС
№
п
/
п
Количествочасов
В
се
г
о
Темаурока
1
Политика
политическаявласть
2
Государство
—
политическаяорганиза 1
цияобщества
3
Политическиережимы
1
4
Формы
политического
участия. Выборы,
референдум
1
5
Политические партии,
их роль в
1
Изменения - 03
и
Контрол
ьныерабо
ты
Практиче
скиерабо
ты
Датаи
зучен
ия
Электронныецифровы
еобразовательныересу
рсы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec4652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec47ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec4aee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec4c9c
388
демократическом
обществе.
Общественнополитическиеорганиз
ации
6
Повторительнообобщающий урок по
теме
«Человек
в 1
политическом
измерении»
7
Основы
конституционного
строя Российской
Федерации
1
8
Основы
конституционного
строя Российской
Федерации
1
9
Высшие
органы
публичной власти в
1
Российской
Федерации
1
0
Государственное
управление
противодействие
коррупции
1
1
Государственнотерриториальное
устройство
Российской
Федерации
1
1
2
Местноесамоуправле
ние
1
1
3
Конституционный
статус
гражданина
Российской
1
Федерации.Гражданст
воРоссийскойФедерац
ии
1
4
Повторительнообощающий урок по
1
теме «Гражданин и
государство».
Изменения - 03
и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec4e68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec53c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec575a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f5ec591c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec5ae8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec5dcc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec5f7a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6150
389
Контрольнаяработа
1
5
Социальнаяструктура
общества
1
1
6
Социальнаямобильно
сть
1
1
7
Социальный
статус
1
человека в обществе
1
8
Социальные роли.
Ролевой набор
подростка
1
1
9
Социализацияличност
и
1
2
0
Семья и еефункции
1
2
1
Этнос и нация.
Россиямногонациональное
государство
1
2
2
Этнос и нация.
Россиямногонациональное
государство
1
2
3
СоциальнаяполитикаР
оссийскогогосударств
а
1
2
4
Отклоняющеесяповед
ение
1
2
5
Повторительнообобщающий урок по
теме
«Человек
в 1
системе социальных
отношений»
2
6
Информационноеобщ
ество
1
2
7
Сущностьглобализаци
и
1
2
8
Молодёжь —
активный участник
общественной жизни
1
2
9
Профессииинастояще
го и будущего
1
3
Здоровый образ
1
Изменения - 03
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec64de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec66a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6a4c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6c40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6e0c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6fce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec7190
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec746a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec55a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec765e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec7a0a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec96de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec98b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec9a58
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec9be8
Библиотека ЦОК
390
0
жизни. Мода и спорт
3
1
Защита
проектов,
итоговое повторение
по теме «Человек в
политическом
измерении»
1
3
2
Защита
проектов,
итоговое повторение
по теме «Гражданин и
государство»
1
3
3
Защита
проектов,
итоговое повторение
по теме «Человек в
системе социальных
отношений»
1
3
4
Защита
проектов,
итоговое повторение
по теме «Человек в
современном
изменющемся мире»
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ
https://m.edsoo.ru/f5ec9e54
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f5ec9fc6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eca1ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eca3d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eca552
3
2
4
0
ТРЕБОВАНИЯ
К
РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
8 КЛАСС
Кодпроверяемогорезультата
1
Проверяемые предметные результаты
освоения основной образовательной программы
основного общего образования
По теме «Человек в экономических отношениях»
Осваивать и применять знания об экономической
жизни
общества, её
экономических
1.1
основных
системах,
проявлениях,
собственности,
механизме рыночного регулирования экономики,
финансовых отношениях, роли государства в
экономике,
видах
налогов,
основах
государственной бюджетной и денежнокредитной
политики, о влиянии государственной политики
Изменения - 03
391
на развитие конкуренции
Характеризовать
1.2
способы
координации
хозяйственной жизни в различных экономических
системах, объекты спроса и предложения на
рынке труда и финансовом рынке; функции денег
Приводить
примеры
способов
повышения
эффективности производства; деятельности и
1.3
проявления
основных
финансовых
функций
посредников;
способов
различных
использования
повышения
эффективности
производства
Классифицировать (в том числе устанавливать
1.4
существенный
механизмы
признак
классификации)
государственного
регулирования
экономики
1.5
Сравниватьразличныеспособыхозяйствования
Устанавливать и объяснять связи политических
1.6
потрясений и социально-экономических кризисов
в государстве
Использовать полученные знания для объяснения
причин достижения (недостижения) результатов
экономической деятельности; для объяснения
основных
1.7
механизмов
регулирования
государственного
экономики,
государственной
политики по развитию конкуренции, социальноэкономической
роли
предпринимательства,
безработицы,
и
причин
функций
и
необходимости
последствий
правомерного
налогового поведения
Определять и аргументировать с точки зрения
социальных
1.8
ценностей
и
с
опорой
на
обществоведческие знания, факты общественной
жизни своё отношение к предпринимательству и
развитию собственного бизнеса
1.9
Изменения - 03
Решать познавательные и практические задачи,
связанные
с
осуществлением
экономических
392
действий, на основе рационального выбора в
условиях
ограниченных
ресурсов,
с
использованием различных способов повышения
эффективности
производства,
отражающие
типичные ситуации и социальные взаимодействия
в
сфере
экономической
деятельности;
отражающие процессы
Овладевать смысловым чтением, преобразовывать
текстовую экономическую информацию в модели
(таблица, схема, график и другое), в том числе о
1.10
свободных и экономических благах, о видах и
формах
предпринимательской
экономических
и
деятельности,
социальных
последствиях
безработицы
Извлекать
информацию
из
адаптированных
источников, публикаций СМИ и сети Интернет о
1.11
тенденциях развития экономики в нашей стране, о
борьбе с различными формами финансового
мошенничества
Анализировать,
обобщать,
конкретизировать
и
систематизировать,
критически
оценивать
социальную информацию, включая экономикостатистическую, из адаптированных источников
1.12
(в том числе учебных материалов) и публикаций
СМИ, соотносить её с личным социальным
опытом; используя обществоведческие знания,
формулировать
выводы,
подкрепляя
их
аргументами
Оценивать собственные поступки и поступки
других людей с точки зрения их экономической
рациональности (сложившиеся модели поведения
1.13
производителей
защищающих
и
потребителей;
граждан,
свои
экономические
интересы;
практики осуществления экономических действий
на основе рационального выбора в условиях
ограниченных
Изменения - 03
ресурсов;
использования
393
различных способов повышения эффективности
производства, распределения семейных ресурсов;
для оценки рисков осуществления финансовых
мошенничеств,
применения
недобросовестных
практик)
Приобретать
опыт
использования
знаний,
включая основы финансовой грамотности, в
практической
жизни
деятельности
для
хозяйства,
анализа
и
повседневной
потребления
домашнего
семейного
бюджета,
структуры
составления личного финансового плана; для
1.14
выбора
профессии
и
оценки
собственных
перспектив в профессиональной сфере; выбора
форм сбережений; для реализации и защиты прав
потребителя (в том числе финансовых услуг),
осознанного
обязанностей,
выполнения
выбора
профессии
гражданских
и
оценки
собственных перспектив в профессиональной
сфере
Приобретать
1.15
опыт
составления
простейших
документов (личный финансовый план, заявление,
резюме)
Осуществлять совместную деятельность, включая
взаимодействие с людьми другой культуры,
1.16
национальной и религиозной принадлежности, на
основе
гуманистических
ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур
2
По теме «Человек в мире культуры»
Осваивать и применять знания о процессах и
явлениях в духовной жизни общества, о науке и
2.1
образовании, системе образования в Российской
Федерации, о религии, мировых религиях, об
искусстве и его видах; об информации как важном
ресурсе современного общества
2.2
Изменения - 03
Характеризовать духовно-нравственные ценности
(в том числе нормы морали и нравственности,
394
гуманизм, милосердие, справедливость) нашего
общества, искусство как сферу деятельности,
информационную культуру и информационную
безопасность
Приводить
2.3
примеры
политики
российского
государства в сфере культуры и образования;
влияния образования на социализацию личности;
правил информационной безопасности
2.4
2.5
Классифицировать по разным признакам формы и
виды культуры
Сравнивать формы культуры, естественные и
социально-гуманитарные науки, виды искусств
Устанавливать и объяснять взаимосвязь развития
2.6
духовной культуры и формирования личности,
взаимовлияние науки и образования
2.7
Использовать полученные знания для объяснения
роли непрерывного образования
Определять и аргументировать с точки зрения
социальных
2.8
ценностей
и
с
опорой
на
обществоведческие знания, факты общественной
жизни
своё
культуре
отношение
и
к
информационной
информационной
безопасности,
правилам безопасного поведения в сети Интернет
Решать познавательные и практические задачи,
2.9
касающиеся форм и многообразия
духовной
культуры
2.10
Овладевать
смысловым
проблемам
развития
составлять
план,
чтением
текстов
по
современной
культуры,
преобразовывать
текстовую
информацию в модели (таблицу, диаграмму,
схему) и преобразовывать предложенные модели
в текст
Осуществлять
2.11
ответственности
религиозных
поиск
информации
современных
объединениях
учёных,
в
об
о
Российской
Федерации, о роли искусства в жизни человека и
Изменения - 03
395
общества,
о
видах
мошенничества
в
сети
Интернет в разных источниках информации
Анализировать, систематизировать, критически
оценивать и обобщать социальную информацию,
2.12
представленную в разных формах (описательную,
графическую, аудиовизуальную), при изучении
культуры, науки и образования
2.13
Оценивать
собственные
поступки,
поведение
людей в духовной сфере жизни общества
Использовать полученные знания для публичного
2.14
представления результатов своей деятельности в
сфере духовной культуры в соответствии с
особенностями аудитории и регламентом
Приобретать опыт осуществления совместной
2.15
деятельности при изучении особенностей разных
культур, национальных и религиозных ценностей
9 КЛАСС
Кодпроверяемогорезультата
1
Проверяемые предметные результаты
освоения основной образовательной программы
основного общего образования
По теме «Человек в политическом измерении»
Осваивать и применять знания о государстве, его
признаках и форме, внутренней и внешней
политике,
1.1
о
ценностях,
демократии
о
и
демократических
конституционном
статусе
гражданина Российской Федерации, о формах
участия
граждан
в
политике,
выборах
и
референдуме, о политических партиях
Характеризовать государство как социальный
институт; принципы и признаки демократии,
1.2
демократические ценности; роль государства в
обществе на основе его функций; правовое
государство
1.3
Изменения - 03
Приводить примеры государств с различными
396
формами
правления,
государственно-
территориального устройства и политическим
режимом; реализации функций государства на
примере внутренней и внешней политики России;
политических партий и иных общественных
объединений граждан; законного участия граждан
в политике; связи политических потрясений и
социально-экономического кризиса в государстве
Классифицировать современные государства по
1.4
разным признакам; элементы формы государства;
типы политических партий; типы общественнополитических организаций
Сравнивать (в том числе устанавливать основания
для сравнения) политическую власть с другими
видами власти в обществе, демократические и
недемократические
1.5
унитарное
и
политические
федеративное
государственное
республику,
режимы,
территориально-
устройство,
монархию
и
партию
и
политическую
общественно-политическое движение, выборы и
референдум
Устанавливать
и
объяснять
взаимосвязи
в
отношениях между человеком, обществом и
1.6
государством;
между
правами
человека
и
гражданина и обязанностями граждан; связи
политических
потрясений
и
социально-
экономических кризисов в государстве
Использовать полученные знания для объяснения
сущности
политики,
политической
власти,
значения политической деятельности в обществе;
для
1.7
объяснения
государства
и
взаимосвязи
гражданского
правового
общества;
для
осмысления личного социального опыта при
исполнении социальной роли гражданина; о роли
информации и информационных технологий в
современном
Изменения - 03
мире
для
аргументированного
397
объяснения роли СМИ в современном обществе и
государстве
Определять и аргументировать неприемлемость
1.8
всех
форм
антиобщественного
поведения
в
политике с точки зрения социальных ценностей и
правовых норм
Решать
в
рамках
познавательные
1.9
изученного
и
материала
практические
задачи,
отражающие типичные взаимодействия между
субъектами политики; выполнение социальных
ролей избирателя, члена политической партии,
участника общественно-политического движения
Овладевать
Конституции
смысловым
чтением
Российской
фрагментов
Федерации,
других
нормативных правовых актов, учебных и иных
текстов обществоведческой тематики, связанных
1.10
с
деятельностью
преобразовывать
субъектов
текстовую
политики;
информацию
в
таблицу или схему о функциях государства,
политических партий, формах участия граждан в
политике
Искать и извлекать информацию о сущности
политики, государстве и его роли в обществе: по
заданию
1.11
учителя
выявлять
соответствующие
факты из разных адаптированных источников (в
том числе учебных материалов) и публикаций
СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Анализировать и конкретизировать социальную
1.12
информацию о формах участия граждан нашей
страны в политической жизни, о выборах и
референдуме
Оценивать
1.13
деятельность
различных субъектов политики с точки зрения
учёта в ней интересов развития общества, её
соответствия
Изменения - 03
политическую
гуманистическим
и
398
демократическим
ценностям:
выражать
свою
точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в
дискуссии
Использовать полученные знания в практической
учебной
деятельности
проектов
индивидуально
повседневной
1.14
(включая
жизни
и
для
выполнение
в
группе),
реализации
в
прав
гражданина в политической сфере, а также в
публичном
представлении
результатов
своей
деятельности в соответствии с темой и ситуацией
общения,
особенностями
аудитории
и
регламентом
Осуществлять совместную деятельность, включая
взаимодействие с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, на
основе национальных ценностей современного
1.15
российского
общества:
гуманистических
демократических
ценностей,
взаимопонимания
между
идей
мира
народами,
и
и
людьми
разных культур: выполнять учебные задания в
парах и группах, исследовательские проекты
2
По теме «Гражданин и государство»
Осваивать и применять знания об основах
конституционного
строя
и
организации
государственной власти в Российской Федерации,
2.1
государственно-территориальном
устройстве
Российской Федерации, деятельности высших
органов власти и управления в Российской
Федерации;
об
основных
направлениях
внутренней политики Российской Федерации
Характеризовать Россию как демократическое
федеративное
2.2
правовое
республиканской
социальное
формой
государство,
государство
правления,
как
с
как
светское
государство; статус и полномочия Президента
Российской
Изменения - 03
Федерации,
особенности
399
формирования и функции Государственной Думы
и Совета Федерации, Правительства Российской
Федерации
Приводить примеры и моделировать ситуации в
политической сфере жизни общества, связанные с
осуществлением правомочий высших органов
государственной власти Российской Федерации,
субъектов
2.3
Федерации;
деятельности
политических партий; политики в сфере культуры
и образования, бюджетной и денежно-кредитной
политики, политики в сфере противодействии
коррупции, обеспечения безопасности личности,
общества
и
государства,
в
том
числе
от
терроризма и экстремизма
Классифицировать по разным признакам (в том
2.4
числе
устанавливать
существенный
признак
классификации) полномочия высших органов
государственной власти Российской Федерации
Сравнивать
2.5
с
использованием
Конституции
Российской Федерации полномочия центральных
органов государственной власти и субъектов
Российской Федерации
Устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей
власти и субъектов политики в Российской
2.6
Федерации, федерального центра и субъектов
Российской Федерации, между правами человека
и гражданина и обязанностями граждан
Использовать
полученные
знания
для
характеристики роли Российской Федерации в
современном мире; для объяснения сущности
2.7
проведения
в
отношении
нашей
страны
международной политики «сдерживания»; для
объяснения
необходимости
противодействия
коррупции
2.8
Изменения - 03
С опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт
400
определять и аргументировать с точки зрения
ценностей гражданственности и патриотизма своё
отношение к внутренней и внешней политике
Российской
Федерации,
отношению
к
к
нашей
проводимой
стране
по
политике
«сдерживания»
Решать познавательные и практические задачи,
2.9
отражающие процессы, явления и события в
политической жизни Российской Федерации, в
международных отношениях
Систематизировать
и
конкретизировать
информацию о политической жизни в стране в
целом, в субъектах Российской Федерации, о
2.10
деятельности высших органов государственной
власти, об основных направлениях внутренней и
внешней
государства
политики,
в
об
борьбе
усилиях
с
нашего
экстремизмом
и
международным терроризмом
Овладевать
смысловым
обществоведческой
чтением
тематики:
текстов
отбирать
информацию об основах конституционного строя
Российской Федерации, гражданстве Российской
Федерации, конституционном статусе человека и
гражданина, о полномочиях высших органов
2.11
государственной власти, местном самоуправлении
и его функциях из фрагментов Конституции
Российской
Федерации,
других
нормативных
правовых актов и из предложенных учителем
источников и учебных материалов, составлять на
их основе план, преобразовывать текстовую
информацию в таблицу, схему
Искать и извлекать информацию об основных
направлениях внутренней и внешней политики
2.12
Российской
Федерации,
высших
органов
государственной власти, о статусе субъекта
Федерации, в котором проживают обучающиеся:
Изменения - 03
401
выявлять соответствующие факты из публикаций
СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Анализировать, обобщать, систематизировать и
конкретизировать
информацию
о важнейших
изменениях в российском законодательстве, о
ключевых
2.13
решениях
высших
органов
государственной власти и управления Российской
Федерации, субъектов Российской Федерации,
соотносить её с собственными знаниями о
политике, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами
Оценивать собственные поступки и поведение
других людей в гражданско-правовой сфере с
2.14
позиций
национальных
ценностей
нашего
общества, уважения норм российского права,
выражать
свою
точку
зрения,
отвечать
на
вопросы, участвовать в дискуссии
Использовать полученные знания о государстве
Российская Федерация в практической учебной
деятельности (выполнять проблемные задания,
индивидуальные
2.15
и
групповые
проекты),
в
повседневной жизни для осознанного выполнения
гражданских обязанностей; публично представлять
результаты
своей
деятельности
изученного
материала,
включая
(в
рамках
проектную
деятельность) в соответствии с темой и ситуацией
общения, особенностями аудитории и регламентом
Самостоятельно заполнять форму (в том числе
2.16
электронную) и составлять простейший документ
при использовании портала
государственных
услуг
Осуществлять совместную деятельность, включая
2.17
взаимодействие с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на
основе национальных ценностей современного
Изменения - 03
402
российского
общества:
гуманистических
демократических
ценностей,
взаимопонимания
между
идей
и
мира
народами,
и
людьми
разных культур
3
По теме «Человек в системе социальных
отношений»
Осваивать и применять знания о социальной
структуре общества, социальных общностях и
группах;
3.1
социальных
статусах,
ролях,
социализации личности; важности семьи как
базового социального института; об этносе и
нациях, этническом многообразии современного
человечества, диалоге культур, отклоняющемся
поведении и здоровом образе жизни
Характеризовать функции семьи в обществе;
3.2
основы
социальной
политики
Российского
различных
социальных
государства
3.3
Приводить
примеры
статусов,
социальных
ролей,
социальной
политики Российского государства
3.4
3.5
Классифицировать
общности
и
группы
Сравниватьвидысоциальноймобильности
Устанавливать
3.6
социальные
существования
и
объяснять
разных
причины
социальных
групп;
социальных различий и конфликтов
Использовать полученные знания для осмысления
личного социального опыта при исполнении
типичных для несовершеннолетних социальных
3.7
ролей;
аргументированного
объяснения
социальной и личной значимости здорового
образа
жизни,
опасности
наркомании
и
алкоголизма для человека и общества
Определять и аргументировать с использованием
3.8
обществоведческих знаний, фактов общественной
жизни
Изменения - 03
и
личного
социального
опыта
своё
403
отношение к разным этносам
Решать познавательные и практические задачи,
3.9
отражающие
типичные
социальные
взаимодействия; направленные на распознавание
отклоняющегося поведения и его видов
Осуществлять
3.10
смысловое
чтение
текстов
и
составлять на основе учебных текстов план (в том
числе
отражающий
изученный
материал
о
социализации личности)
Извлекать
информацию
из
адаптированных
источников, публикаций СМИ и сети Интернет о
межнациональных отношениях, об историческом
3.11
единстве
народов
России;
преобразовывать
информацию из текста в модели (таблицу,
диаграмму, схему) и из предложенных моделей в
текст
Анализировать,
обобщать,
текстовую
статистическую
и
систематизировать
социальную
информацию из адаптированных источников,
учебных материалов и публикаций СМИ об
3.12
отклоняющемся
поведении,
его
причинах
и
негативных последствиях; о выполнении членами
семьи своих социальных ролей; о социальных
конфликтах; критически оценивать современную
социальную информацию
Оценивать собственные поступки и поведение,
3.13
демонстрирующее отношение к людям других
национальностей;
осознавать
неприемлемость
антиобщественного поведения
Использовать полученные знания в практической
3.14
деятельности
для
выстраивания
собственного
поведения с позиции здорового образа жизни
Осуществлять совместную деятельность с людьми
3.15
другой
национальной
и
религиозной
принадлежности на основе веротерпимости и
взаимопонимания между людьми разных культур
Изменения - 03
404
4
По теме «Человек в современном изменяющемся
мире»
Осваивать
4.1
и
применять
информационном
знания
обществе,
об
глобализации,
глобальных проблемах
Характеризовать
4.2
сущность
информационного
общества; здоровый образ жизни; глобализацию
как
важный
общемировой
интеграционный
процесс
Приводить
примеры глобальных
проблем
и
возможных путей их решения; участия молодёжи
4.3
в общественной жизни; влияния образования на
возможности
профессионального
выбора
и
карьерного роста
4.4
4.5
Сравнивать
требования
к
современным
профессиям
Устанавливать
и
объяснять
причины
и
последствия глобализации
Использовать полученные знания о современном
обществе для решения познавательных задач и
4.6
анализа
ситуаций,
включающих
объяснение
(устное и письменное) важности здорового образа
жизни, связи здоровья и спорта в жизни человека
Определять и аргументировать с опорой на
обществоведческие знания, факты общественной
4.7
жизни
и
отношение
личный
социальный
к
современным
опыт
своё
формам
коммуникации; к здоровому образу жизни
Решать
в
рамках
изученного
материала
познавательные и практические задачи, связанные
4.8
с
волонтёрским
особенности
движением;
коммуникации
в
отражающие
виртуальном
пространстве
Осуществлять смысловое чтение текстов (научно4.9
популярных, публицистических и других) по
проблемам
Изменения - 03
современного
общества,
405
глобализации, непрерывного образования, выбора
профессии
Осуществлять поиск и извлечение социальной
информации
(текстовой,
графической,
аудиовизуальной) из различных источников о
4.10
глобализации
и
непрерывного
её
последствиях;
образования
в
о
роли
современном
обществе
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
8 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
Проверяемыйэлементсодержания
Человек в экономическихотношениях
Экономическая жизнь общества. Потребности и ресурсы, ограниченность
ресурсов. Экономическийвыбор
Производство ‒ источник экономических благ. Факторы производства
Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение труда.
Заработнаяплата и стимулированиетруда
1.4
Занятость и безработица
1.5
Экономическая система и её функции. Собственность
1.6
Рыночная экономика. Конкуренция. Спрос и предложение
1.7
Рыночное равновесие. Невидимая рука рынка. Многообразиерынков
1.8
1.9
Предпринимательство.
Виды
формы
предпринимательской
деятельности
Предприятие
в
экономике.
Издержки,
выручка
и
прибыль.
страховые
компании,
Какповыситьэффективностьпроизводства
1.10
Обмен. Торговля и её формы
1.11
Деньги и ихфункции
Финансовый
1.12
и
кредитные
рынок
и
посредники
союзы,
(банки,
участники
фондового
Услугифинансовыхпосредников
1.13
Изменения - 03
Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации
рынка).
406
Банковские
платёжная
1.14
услуги,
предоставляемые
карта,
денежные
гражданам
переводы,
(депозит,
обмен
кредит,
валюты).
Дистанционноебанковскоеобслуживание
Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг
1.15
Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств.
1.16
Потребительскиетовары и товарыдлительногопользования
Источники доходов и расходов семьи. Семейный бюджет. Личный
1.17
финансовый план. Способы и формысбережений
1.18
Экономические цели и функции государства
1.19
Налоги
1.20
Доходы и расходы государства. Государственный бюджет
Государственная бюджетная и денежно-кредитная политика Российской
1.21
Федерации. Государственнаяполитикапоразвитиюконкуренции
2
Человек в мирекультуры
Культура, её многообразие и формы. Влияние духовной культуры на
2.1
формирование личности. Современнаямолодёжнаякультура
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в
2.2
развитии общества
Образование. Личностная и общественная значимость образования в
современном
2.3
обществе.
Образование
в
Российской
Федерации.
Самообразование. Политика в сфере культуры и образования в
Российской Федерации
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода
совести и свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии.
2.4
Религии и религиозные объединения в Российской Федерации
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и
2.5
общества
Роль информации и информационных технологий в современном мире.
Информационная
2.6
культура
и
информационная
Правилабезопасногоповедения в сетиИнтернет
9 КЛАСС
Код
Изменения - 03
Проверяемыйэлементсодержания
безопасность.
407
1
Человек в политическомизмерении
1.1
Политика и политическаявласть
1.2
Государство ‒ политическая организация общества. Признаки государства.
Внутренняя и внешняяполитика
1.3
Формагосударства
1.4
Монархия и республика ‒ основные формы правления
1.5
Унитарное и федеративное государственно-территориальное устройство
1.6
1.7
1.8
2
Политический режим и его виды. Демократия, демократические ценности.
Правовое государство и гражданское общество
Участие граждан в политике. Выборы, референдум
Политические
партии,
их
роль
в
демократическом
обществе.
Общественно-политическиеорганизации
Гражданин и государство
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия ‒
демократическое федеративное правовое государство с республиканской
2.1
формой
правления.
Россия
‒
социальное
государство.
Основные
направления и приоритеты социальной политики российского государства.
Россия ‒ светскоегосударство
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и
2.2
гражданина.
Гражданство
Российской
Федерации.
Взаимосвязь
конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина Российской
Федерации
Государственно-территориальное
2.3
устройство
Российской
Федерации.
Субъекты Российской Федерации: республика, край, область, город
федерального
значения,
автономная
область,
автономный
округ.
КонституционныйстатуссубъектовРоссийскойФедерации
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной
2.4
власти
в
Российской
Федерации.
Президент
‒
главагосударстваРоссийскаяФедерация
2.5
2.6
Изменения - 03
Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и
Совет Федерации
ПравительствоРоссийскойФедерации
408
2.7
2.8
2.9
3.
3.1
3.2
Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд
Российской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации
Местноесамоуправление
Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской
Федерации
Человек в системе социальных отношений
Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и
групп
Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. Ролевой набор
подростка
3.3
Социальнаямобильность
3.4
Социализацияличности
3.5
3.6
Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Семейные
ценности. Основные роли членов семьи
Этнос и нация. Россия ‒ многонациональное государство. Этносы и нации
в диалоге культур
3.7
СоциальнаяполитикаРоссийскогогосударства
3.8
Социальные конфликты и пути их разрешения
3.9
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для
человека и общества. Профилактиканегативныхотклоненийповедения
4
Человек в современном изменяющемся мире
4.1
Информационноеобщество
4.2
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
Изменения - 03
Сущность
глобализации.
Причины,
проявления
и
последствия
глобализации, её противоречия
Глобальные проблемы и возможности их решения. Экологическая
ситуация и способы её улучшения
Молодёжь
‒
активный
участник
общественной
жизни.
Волонтёрскоедвижение
Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и карьера
Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа
жизни. Мода и спорт
Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир.
409
Особенности
общения
в
виртуальном
пространстве.
Перспективыразвитияобщества
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Кодпроверяемоготребования
Проверяемые требования к предметным результатам
базового уровня освоения основной образовательной
программы основного общего образования на основе
ФГОС
Освоение и применение системы знаний о социальных
свойствах человека, особенностях его взаимодействия с
другими
людьми,
важности
семьи
как
базового
социального института; характерных чертах общества;
содержании и значении социальных норм, регулирующих
общественные отношения, включая правовые нормы,
регулирующие типичные для несовершеннолетнего и
членов его семьи общественные отношения (в том числе
нормы гражданского, трудового и семейного права,
основы
налогового
явлениях
1
в
законодательства);
экономической
(в
процессах
области
макро-
и
и
микроэкономики), социальной, духовной и политической
сферах жизни общества; основах конституционного строя
и организации государственной власти в Российской
Федерации, правовом статусе гражданина Российской
Федерации (в том числе несовершеннолетнего); системе
образования
в
государственной
Российской
бюджетной
Федерации;
и
основах
денежно-кредитной,
социальной политики, политики в сфере культуры и
образования, противодействии коррупции в Российской
Федерации,
обеспечении
безопасности
личности,
общества и государства, в том числе от терроризма и
экстремизма
2
Изменения - 03
Умение
характеризовать
традиционные
российские
духовно-нравственные ценности (в том числе защиту
410
человеческой жизни, прав и свобод человека, семья,
созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали
и
нравственности,
справедливость,
гуманизм,
милосердие,
взаимопомощь,
коллективизм,
историческое единство народов России, преемственность
истории нашей Родины); государство как социальный
институт
Умение приводить примеры (в том числе моделировать
ситуации) деятельности людей, социальных объектов,
явлений, процессов определённого типа в различных
сферах общественной жизни, их структурных элементов и
3
проявлений основных функций; разного типа социальных
отношений; ситуаций, регулируемых различными видами
социальных
норм,
правонарушениями
в
и
том
числе
наступлением
связанных
с
юридической
ответственности; связи политических потрясений и
социально-экономического кризиса в государстве
Умение классифицировать по разным признакам (в том
числе
4
устанавливать
существенный
признак
классификации) социальные объекты, явления, процессы,
относящиеся к различным сферам общественной жизни,
их существенные признаки, элементы и основные
функции
Умение сравнивать (в том числе устанавливать основания
5
для сравнения) деятельность людей, социальные объекты,
явления, процессы в различных сферах общественной
жизни, их элементы и основные функции
Умение
устанавливать
и
объяснять
взаимосвязи
социальных объектов, явлений, процессов в различных
сферах общественной жизни, их элементов и основных
6
функций, включая взаимодействия общества и природы,
человека
и
гражданина
общества,
и
сфер
государства;
общественной
связи
жизни,
политических
потрясений и социально-экономических кризисов в
государстве
7
Изменения - 03
Умение использовать полученные знания для объяснения
411
(устного
и
письменного)
сущности,
взаимосвязей
явлений, процессов социальной действительности, в том
числе
для
аргументированного
информации
и
объяснения
информационных
роли
технологий
в
современном мире; социальной и личной значимости
здорового образа жизни, роли непрерывного образования,
опасности наркомании и алкоголизма для человека и
общества;
необходимости
правомерного
налогового
поведения, противодействия коррупции; проведения в
отношении нашей страны международной политики
«сдерживания»; для осмысления личного социального
опыта
при
исполнении
типичных
для
несовершеннолетнего социальных ролей
Умение с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной
8
жизни
и
личный
социальный
опыт
определять и аргументировать с точки зрения социальных
ценностей и норм своё отношение к явлениям, процессам
социальной действительности
Умение
решать
в
рамках
изученного
материала
познавательные и практические задачи, отражающие
выполнение
9
типичных
для
несовершеннолетнего
социальных ролей, типичные социальные взаимодействия
в различных сферах общественной жизни, в том числе
процессы формирования, накопления и инвестирования
сбережений
Овладение
смысловым
обществоведческой
чтением
тематики,
текстов
позволяющим
воспринимать, понимать и интерпретировать смысл
текстов разных типов, жанров, назначений в целях
10
решения
различных
учебных
задач,
в
том
числе
извлечений из Конституции Российской Федерации и
других нормативных правовых актов; умение составлять
на
их
основе
план,
преобразовывать
текстовую
информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и
преобразовывать предложенные модели в текст
11
Изменения - 03
Овладение приёмами поиска и извлечения социальной
412
информации
(текстовой,
графической,
аудиовизуальной) по заданной теме из различных
адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной
безопасности
при работе в сети
Интернет
Умение анализировать, обобщать, систематизировать,
конкретизировать и критически оценивать социальную
информацию, включая экономико-статистическую, из
адаптированных источников (в том числе учебных
12
материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с
собственными
знаниями
о
моральном
и
правовом
регулировании поведения человека, личным социальным
опытом;
используя
обществоведческие
знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами
Умение оценивать собственные поступки и поведение
других людей с точки зрения их соответствия моральным,
правовым
и
экономической
13
иным
видам
социальных
рациональности
(включая
норм,
вопросы,
связанные с личными финансами и предпринимательской
деятельностью,
для
финансовых
оценки
рисков
осуществления
мошенничеств,
применения
недобросовестных практик); осознание неприемлемости
всех форм антиобщественного поведения
Приобретение опыта использования полученных знаний,
включая
основы
практической
финансовой
(включая
грамотности,
выполнение
в
проектов
индивидуально и в группе) деятельности, в повседневной
жизни для реализации и защиты прав человека и
14
гражданина, прав потребителя (в том числе потребителя
финансовых
услуг)
и
осознанного
выполнения
гражданских обязанностей; для анализа потребления
домашнего
хозяйства;
для
составления
личного
финансового плана; для выбора профессии и оценки
собственных перспектив в профессиональной сфере;
опыта публичного представления результатов своей
Изменения - 03
413
деятельности в соответствии с темой и ситуацией
общения, особенностями аудитории и регламентом
Приобретение
опыта
осуществления
совместной
деятельности, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности
на
15
основе
национальных
российского
общества:
демократических
ценностей
современного
гуманистических
ценностей,
идей
мира
и
и
взаимопонимания между народами, людьми разных
культур; осознание ценности культуры и традиций
народов России
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО
ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
Код
1
1.1
1.2
1.3
Проверяемыйэлементсодержания
Человек и его социальное окружение
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия
человека и животного
Потребности
человека
Способностичеловека
(биологические,
социальные,
духовные).
Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни
человека и формирование личности. Отношения между поколениями.
Особенности подросткового возраста. Люди с ограниченными
возможностями здоровья, их особые потребности и социальная позиция
1.4
Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение)
1.5
Познание человеком мира и самого себя как вид деятельности
1.6
Право человека на образование. Школьное образование. Права и
обязанностиучащегося
Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков.
1.7
Общение
в
современных
виртуальномпространстве
условиях.
Особенностиобщения
в
1.8
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в
группе. Межличностные отношения (деловые, личные). Отношения с
друзьями и сверстниками. Конфликты в межличностныхотношениях
2
Общество, в котором мы живём. Человек в современном изменяющемся
Изменения - 03
414
мире
2.1
Что такое общество. Связь общества и природы
2.2
Устройство общественной жизни. Основные сферы жизни общества и их
взаимодействие
2.3
Развитие общества. Современные формы связи и коммуникации:как они
изменили мир.
Информационное общество. Роль информации и информационных
технологий в современном мире. Профессиинастоящего и будущего.
Непрерывноеобразование и карьера
2.4
Информационная культура и информационная безопасность. Правила
безопасного поведения в сети Интернет
2.5
Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия
глобализации, её противоречия. Глобальные проблемы и возможности их
решения. Экологическая ситуация и способы её улучшения
3
Человек в мирекультуры
3.1
Культура, её многообразие и формы. Влияние духовной культуры на
формирование личности
Духовные
3.2
ценности,
традиционные
ценности
российского
Общественные ценности. Свобода и ответственность
Гражданственность и патриотизм. Гуманизм
народа.
гражданина.
3.3
Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства человека.
Совесть и стыд. Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и
собственного поведения. Влияние моральных норм на общество и
человека. Волонтёрскоедвижение
3.4
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в
развитии общества
3.5
Образование. Личностная и общественная значимость образования в
современном обществе. Образование в Российской Федерации.
Самообразование. Политика в сфере культуры и образования в
Российской Федерации
3.6
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода
совести и свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии.
Религии и религиозные объединения в Российской Федерации
3.7
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и
общества
4
Человек в экономическихотношениях
4.1
Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его экономического
Изменения - 03
415
развития.
Потребности
и ресурсы,
ограниченность
ресурсов.
Экономический выбор. Ресурсы и возможности экономики нашей страны
4.2
Экономическая система и её функции. Собственность
4.3
Виды экономической деятельности. Производство ‒ источник
экономических благ. Факторыпроизводства. Обмен. Торговля и еёформы
4.4
Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение труда.
Заработнаяплата и стимулированиетруда
4.5
Занятость и безработица
4.6
Рыночная экономика. Конкуренция. Государственная политика по
развитию конкуренции. Спрос и предложение. Рыночное равновесие.
Невидимая рука рынка. Многообразие рынков
4.7
Предприятие
в экономике.
Издержки,
Какповыситьэффективностьпроизводства
4.8
Предпринимательство.
деятельности
4.9
Деньги и ихфункции
Виды
и
формы
выручка
и
прибыль.
предпринимательской
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные
4.10
союзы, участники фондового рынка). Услуги финансовых посредников.
Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации
4.11
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит,
платёжная
карта,
денежные
переводы,
обмен
валюты).
Дистанционноебанковскоеобслуживание
4.12
Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг
4.13
Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств.
Потребительские товары и товары длительного пользования. Источники
доходов и расходов семьи. Семейныйбюджет. Личныйфинансовыйплан.
Способы и формысбережений
4.14
Экономические цели и функции государства
4.15
Налоги. Доходы и расходы государства. Государственный бюджет.
Государственная бюджетная и денежно-кредитная политика Российской
Федерации.
5
Человек в системе социальных отношений. Социальныеценности и нормы
5.1
Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и
групп
5.2
Этнос и нация. Россия ‒ многонациональное государство. Этносы и нации
в диалоге культур
5.3
Положение человека в обществе. Социальный статус человека в обществе.
Изменения - 03
416
Социальныероли. Ролевойнаборподростка. Социальнаямобильность
5.4
Молодёжь
‒
активный
участник
Современнаямолодёжнаякультура
общественной
жизни.
5.5
Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения
человека в обществе. Виды социальных норм. Традиции и обычаи. Право и
его роль в жизни общества. Право и мораль
5.6
Социализацияличности
Важность семьи в жизни человека, общества и государства. Функции
5.7
семьи. Семейные ценности. Семейные традиции.
Свободноевремяподростка. Основныероличленовсемьи
Семейныйдосуг.
5.8
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для
человека и общества. Профилактиканегативныхотклоненийповедения
5.9
Социальные конфликты и пути их разрешения
5.10
Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа
жизни.
5.11
Основные направления и приоритеты социальной политики российского
государства
6
Человек в политическомизмерении
6.1
Политическая жизнь общества. Политика и политическая власть
6.2
Государство ‒ политическая организация
государства. Внутренняя и внешняяполитика
Форма государства.
6.3
общества.
Признаки
Монархия и республика ‒ основные формы
правления.
Унитарное
территориальноеустройство
и
федеративноегосударственно-
6.4
Политический режим и его виды. Демократия, демократические ценности.
Правовое государство и гражданское общество
6.5
Участие граждан в политике. Выборы, референдум
6.6
Политические партии, их роль в
Общественно-политическиеорганизации
7
Гражданин и государство
7.1
Наша страна в начале XXI в. Место нашей Родины среди современных
государств. Государственная власть в нашей стране. Государственный
герб, Государственный флаг, Государственный гимн Российской
Федерации
7.2
Конституция Российской Федерации ‒ основной закон
7.3
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и
гражданина. Гражданство Российской Федерации. Гарантия и защита прав
Изменения - 03
демократическом
обществе.
417
и свобод человека и гражданина в Российской
Взаимосвязьконституционныхправ,
свобод
обязанностейгражданинаРоссийскойФедерации
7.4
Федерации.
и
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия ‒
демократическое
федеративное
правовое
государство
с
респубиканскойформой правления. Россия ‒ социальноегосударство.
Россия ‒ светскоегосударство
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной
7.5
власти
в
Российской
Федерации.
Государственноеуправление.
Противодействиекоррупции в РоссийскойФедерации
7.6
Президент ‒ Глава государства Российская Федерация
7.7
Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и
Совет Федерации
7.8
ПравительствоРоссийскойФедерации
7.9
Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд
Российской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации
7.10
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации.
Субъекты Российской Федерации: республика, край, область, город
федерального значения, автономная область, автономный округ.
КонституционныйстатуссубъектовРоссийскойФедерации
7.11
Местноесамоуправление
8
Человек как участник правовых отношений. Основыроссийскогоправа
8.1
Правовая норма. Правовая оценка поступков и деятельности человека.
Правомерноеповедение. Правоваякультураличности
8.2
Законы и подзаконные акты. Отрасли права
Правоотношения
и
их
особенности.
Участники
правоотношений.
8.3
Физические и юридические лица в гражданском праве. Правоспообность
и дееспособность
8.4
Несовершеннолетние как участники гражданско-правовых отношений
8.5
Право собственности, защита прав собственности
8.6
Основные виды гражданско-правовых договоров. Договоркупли-продажи
8.7
Права потребителей и возможности их защиты
8.8
Условия заключения брака в Российской Федерации
8.9
Права ребёнка и возможности их защиты. Права и обязанности детей и
родителей.
Защитаправ
и
интересовдетей,
оставшихсябезпопеченияродителей
8.10
Стороны трудовых отношений, их права и обязанности. Рабочее время и
Изменения - 03
418
время отдыха
8.11
Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора.
Особенности правового статуса несовершеннолетних при осуществлении
трудовой деятельности
8.12
Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и
преступление. Опасность правонарушений для личности и общества.
Особенности юридической ответственности несовершеннолетних
8.13
Гражданско-правовые проступки и гражданско-правовая ответственность
8.14
Административные проступки и административная ответственность
8.15
Дисциплинарные проступки и дисциплинарная ответственность
8.16
Преступления и уголовнаяответственность
Правоохранительные
органы
в Российской
правоохранительных
органов
Функцииправоохранительныхорганов
8.17
Федерации.
Российской
Структура
Федерации.
П. 2.8. Рабочая программа по учебному предмету «География» дополнить следующим
содержанием
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
1
Что
изучает
география?
Географические
1
объекты,
процессы и
явления
2
Географические
методы изучения
объектов
и
явлений.
Практическая
1
работа
"Организация
фенологических
наблюдений в
природе:
Изменения - 03
Всег
о
Контрольн
ые работы
Практичес
кие работы
Дата
изучен
ия
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
0186
Библиотека
0.5
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
02ee
419
планирование,
участие
в
групповой
работе,
форма
систематизации
данных"
3
Представления о
мире
в
древности.
Практическая
работа
"Сравнение карт
Эратосфена,
1
Птолемея
и
современных
карт
по
предложенным
учителем
вопросам"
4
География в
эпоху
Средневековья
1
5
Эпоха Великих
географических
открытий
1
6
Первое
кругосветное
плавание. Карта
мира после эпохи1
Великих
географических
открытий
7
Географические
открытия XVII—
XIX вв. Поиски
1
Южной Земли —
открытие
Австралии
8
Русские
путешественник
и
и
1
мореплаватели
на северовостоке Азии.
Изменения - 03
Библиотека
0.5
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
041a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
0528
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
0640
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
0776
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
0924
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
0b04
420
Первая русская
кругосветная
экспедиция
9
Географические
исследования в
ХХ в.
Географические
открытия
Новейшего
времени.
1
Практическая
работа
"Обозначение на
контурной карте
географических
объектов,
открытых в
разные периоды"
10
Виды
изображения
земной
поверхности.
Планы
местности.
Условные знаки
11
Масштаб.
Способы
определения
расстояний на
местности.
Практическая
работа
"Определение
направлений и
расстояний по
плану
местности"
12
Глазомерная,
полярная
маршрутная
съёмка
местности
13
Изображение на
планах
Изменения - 03
Библиотека
0.5
Библиотека
1
и
0.5
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
0f0a
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
0d70
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
0c26
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
1090
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
421
местности
неровностей
земной
поверхности.
Абсолютная
относительная
высоты.
Профессия
топограф
1252
и
14
Ориентирование
по
плану
местности.
Разнообразие
планов и области
их применения.
1
Практическая
работа
"Составление
описания
маршрута
по
плану
местности"
15
Различия глобуса
и
географических
карт.
Способы
перехода
от
1
сферической
поверхности
глобуса
к
плоскости
географической
карты
16
Градусная сеть
на глобусе и
картах.
Параллели
и
меридианы.
Географические 1
координаты.
Практическая
работа
"Определение
географических
Изменения - 03
Библиотека
0.5
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
139c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
14b4
Библиотека
0.5
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
16bc
422
координат
объектов
и
определение
объектов по их
географическим
координатам"
17
Определение
расстояний по
глобусу.
Искажения на
карте.
Определение
расстояний с
помощью
масштаба
и
градусной сети.
Практическая
работа
"Определение
направлений и
расстояний по
карте
полушарий"
18
Разнообразие
географических
карт
и
их
классификации.
Способы
изображения на
мелкомасштабны
1
х
географических
картах.
Изображение на
физических
картах высот и
глубин
19
Географический
атлас.
Использование
карт в жизни и
хозяйственной
деятельности
людей. Система
Изменения - 03
Библиотека
1
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
1ad6
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
19be
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
1bf8
423
космической
навигации.
Геоинформацион
ные системы.
Профессия
картограф
20
Резервный урок.
Обобщающее
повторение.
Контрольная
работа
по 1
разделу
"Изображения
земной
поверхности"
21
Земля
в
Солнечной
системе.
Гипотезы
возникновения
1
Земли. Форма,
размеры Земли,
их
географические
следствия
22
Движения Земли.
Географические
следствия
движения Земли
вокруг Солнца.
Дни весеннего и 1
осеннего
равноденствия,
летнего
и
зимнего
солнцестояния
23
Неравномерное
распределение
солнечного света
и
тепла
на
1
поверхности
Земли.
Пояса
освещённости.
Тропики и
Изменения - 03
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
1d92
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
2008
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
21c0
424
полярные круги
24
Вращение Земли
вокруг своей оси.
Смена дня и
ночи на Земле.
Практическая
работа
"Выявление
закономерностей
изменения
продолжительно 1
сти дня и высоты
Солнца
над
горизонтом
в
зависимости от
географической
широты
и
времени года на
территории
России"
25
Резервный урок.
Обобщающее
повторение по
теме "Земля — 1
планета
Солнечной
системы"
26
Литосфера
—
твёрдая оболочка
Земли. Методы
изучения земных 1
глубин.
Внутреннее
строение Земли
27
Строение земной
коры. Вещества
земной
коры:
минералы
и 1
горные породы.
Образование
горных пород
28
Проявления
внутренних и
внешних
Изменения - 03
Библиотека
0.5
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
22ec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
240e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
25b2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8865
2724
425
процессов
образования
рельефа.
Движение
литосферных
плит.
Образование
вулканов
и
причины
землетрясений.
Профессии
сейсмолог и
вулканолог
29
Разрушение
и
изменение
горных пород и
минералов под
действием
внешних
и
внутренних
1
процессов.
Формирование
рельефа земной
поверхности как
результат
действия
внутренних и
внешних сил
30
Человек
литосфера/
Всероссийская
проверочная
работа
1
1
31
Резервный урок.
Контрольная
работа по теме
"Литосфера
каменная
1
оболочка Земли"
/Всероссийская
проверочная
работа
1
32
Рельеф земной
поверхности и
Изменения - 03
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
2972
и
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
2d50
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
426
методы
его
изучения.
Практическая
работа
"Описание
горной системы
или равнины по
физической
карте"
2bf2
33
Рельеф
дна
Мирового
океана. Острова,
их типы по
происхождению
34
Сезонные
изменения.
Практическая
работа
«Анализ
результатов
фенологических
наблюдений
и
наблюдений за
погодой»
Библиотека
1
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека
1
34
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
2e68
0.5
3
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
2f9e
5
6 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
Все
го
1
Гидросфера и
методы
её
изучения. Части
гидросферы.
1
Мировой
круговорот
воды. Значение
гидросферы
2
Исследования
вод Мирового
океана.
Изменения - 03
Контроль
ные
работы
Практичес
кие
работы
Дата
изучен
ия
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886530d
4
Билиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/886531e
c
427
Профессия
океанолог.
Солёность
и
температура
океанических
вод.
Океанические
течения
3
Мировой океан
1
и его части
4
Движения вод
Мирового
океана.
Стихийные
явления
в
Мировом
океане.
Способы
изучения
и
наблюдения за
загрязнением
вод Мирового
океана
5
Воды
суши.
Способы
изображения
внутренних вод
на картах. Реки.
Практическая
1
работа
"Сравнение
двух
рек
(России и мира)
по заданным
признакам"
6
Озёра.
Профессия
гидролог.
Практическая
1
работа
"Характеристик
а одного из
крупнейших
Изменения - 03
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865350
2
Билиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886536e
2
Билиотека
0.5
Билиотека
0.5
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865399
4
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653b2
e
428
озёр России по
плану в форме
презентации"
7
Подземные
воды,
их
происхождение,
условия
1
залегания
и
использования.
Минеральные
источники
8
Природные
ледники:
горные
и
покровные.
1
Профессия
гляциолог.
Многолетняя
мерзлота
9
Человек
и
гидросфера.
Практическая
работа
"Составление
перечня
поверхностных 1
водных
объектов своего
края
и
их
систематизация
в форме
таблицы"
10
Резервный урок.
Обобщающее
повторение по
теме
1
"Гидросфера —
водная
оболочка
Земли"
11
Воздушная
оболочка
Земли: газовый
состав,
Изменения - 03
Билиотека
https://m.edsoo.ru/88653e1
2
Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653f5
c
Билиотека
0.5
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865407
4
Билиотека
1
ЦОК
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865446
6
429
строение и
значение
атмосферы
12
Температура
воздуха.
Суточный
ход1
температуры
воздуха
13
Годовой ход
температуры
воздуха
14
Атмосферное
давление. Ветер
и причины его 1
возникновения.
Роза ветров
15
Вода
в
атмосфере.
Влажность
1
воздуха. Облака
и их виды.
Туман
16
Образование и
выпадение
атмосферных
осадков. Виды
атмосферных
осадков
17
Погода и её
показатели.
Причины
изменения
погоды.
Практическая
работа
1
"Представление
результатов
наблюдения за
погодой своей
местности
в
виде розы
ветров"
18
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886545c
4
Билиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886546e
6
Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865484
4
Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886549c
a
Билиотека
1
Климат
и
1
климатообразу
Изменения - 03
Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654b1
4
0.5
Билиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/88
654c54
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654f2
430
ющие факторы.
Зависимость
климата
от
географической
широты
и
высоты
местности над
уровнем моря
e
19
Человек
и
атмосфера.
Адаптация
человека
к
климатическим 1
условиям.
Стихийные
явления в
атмосфере
20
Профессия
метеоролог.
Практическая
работа «Анализ
графиков
суточного хода
температуры
воздуха
и
1
относительной
влажности
с
целью
установления
зависимости
между данными
элементами
погоды»
21
Современные
изменения
климата.
Способы
изучения
и
наблюдения за
глобальным
климатом.
Профессия
климатолог
22
Резервный урок. 1
Изменения - 03
Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886551a
4
Билиотека
0.5
https://m.edsoo.ru/8865530
2
Билиотека
1
ЦОК
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865541
a
1
431
Обобщающее
повторение.
Контрольная
работа по теме
"Атмосфера —
воздушная
оболочка"
23
Биосфера
—
оболочка
жизни. Границы
1
биосферы.
Профессии
биогеограф и
геоэколог
24
Растительный и
животный мир
Земли.
Его
разнообразие.
Практическая
работа
1
"Характеристик
а
растительности
участка
местности
своего края"
25
Приспособлени
е
живых
организмов к
среде обитания 1
в
разных
природных
зонах
26
Жизнь в океане.
Изменение
животного
и
растительного
1
мира океана с
глубиной
и
географической
широтой
27
Резервный урок
/ Всероссийская 1
проверочная
Изменения - 03
Билиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/88
655654
Билиотека
0.5
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886557c
6
Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865594
2
Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655af
0
1
432
работа
28
Резервный урок.
Контрольная
работа по теме
"Биосфера
—
1
оболочка
жизни"
/
Всероссийская
проверочная
работа
29
Человек
как
часть биосферы.
Распространени
е людей на
1
Земле.
Исследования и
экологические
проблемы
30
Взаимосвязь
оболочек
Земли. Понятие
о
природном
1
комплексе.
Природнотерриториальны
й комплекс
31
Природные
комплексы
своей
местности.
Практическая
1
работа
"Характеристик
а
локального
природного
комплекса"
32
Круговороты
веществ
на 1
Земле
33
Почва,
её
строение
и
состав. Охрана
почв
34
Резервный урок. 1
Изменения - 03
1
Билиотека
https://m.edsoo.ru/88655e2
4
Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655f5
0
Билиотека
0.5
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886560a
e
Билиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865627
a
Билиотека
1
ЦОК
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886563b
a
433
Природная
среда. Охрана
природы.
Природные
особо
охраняемы
территории.
Всемирное
наследие
ЮНЕСКО
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
3
3.5
7 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
1
Географическая
оболочка:
особенности
строения
и
свойства.
1
Целостность,
зональность,
ритмичность и
их
географические
следствия
2
Географическая
зональность
(природные
зоны) и высотная
поясность.
Современные
1
исследования по
сохранению
важнейших
биотопов Земли.
Практическая
работа
Изменения - 03
Всег
о
Контрольн
ые работы
Практичес
кие работы
Дата
изучен
ия
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
6630
Библиотека
0.5
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
6874
434
"Выявление
проявления
широтной
зональности
по
картам
природных зон"
Библиотека ЦОК
3
История Земли
как планеты
1
4
Литосферные
плиты и их
движение
1
5
Материки,
океаны и части 1
света
6
Сейсмические
пояса
Земли.
Практическая
работа
"Объяснение
вулканических
1
или
сейсмических
событий,
о
которых
говорится в
тексте"
0.5
7
Формирование
современного
рельефа
Земли.
Внешние
и
внутренние
процессы
рельефообразова
ния.
Практическая
1
работа "Анализ
физической
карты и карты
строения земной
коры с целью
выявления
закономерностей
распространения
0.5
Изменения - 03
https://m.edsoo.ru/8865
69fa
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
6b1c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
6d60
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
6e8c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
6f9a
435
крупных форм
рельефа"
Библиотека ЦОК
8
Полезные
ископаемые
9
Резервный урок.
Обобщающее
повторение
по1
теме "Литосфера
и рельеф Земли"
10
Закономерности
распределения
температуры
воздуха
11
Закономерности
распределения
атмосферных
осадков.
Пояса 1
атмосферного
давления на
Земле
12
Воздушные
массы, их типы.
1
Преобладающие
ветры
13
Разнообразие
климата
на
Земле.
Климатообразую
1
щие факторы.
Характеристика
климатических
поясов Земли
14
Влияние
климатических
условий
на
жизнь
людей.
Глобальные
1
изменения
климата
и
различные точки
зрения на их
причины
15
Карты
Изменения - 03
1
https://m.edsoo.ru/8865
70b2
Библиотека
Библиотека
1
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
7288
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
7440
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
759e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
76de
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
7800
0.5
Библиотека ЦОК
436
климатических
поясов.
Климатограмма.
Практическая
работа
"Описание
климата
территории по
климатической
карте и
климатограмме"
16
Резервный урок.
Обобщающее
повторение по
1
теме "Атмосфера
и Климаты
Земли"
17
Мировой океан и
1
его части
18
Система
океанических
течений.
Влияние тёплых
1
и
холодных
океанических
течений на
климат
19
Соленость
и
карта солености
поверхностных
вод Мирового
океана.
Практическая
работа
"Выявление
1
закономерностей
изменения
солёности
поверхностных
вод
Мирового
океана
и
распространения
тёплых и
Изменения - 03
https://m.edsoo.ru/8865
7b3e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
7ca6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
8444
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
86c4
Библиотека
0.5
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
7f94
437
холодных
течений у
западных и
восточных
побережий
материков"
20
Образование
льдов в Мировом
океане.
Изменения
ледовитости
и 1
уровня Мирового
океана,
их
причины и
следствия
21
Жизнь в океане.
Основные
районы
рыболовства.
Экологические
проблемы
Мирового
океана.
Практическая
работа
1
"Сравнение двух
океанов
по
предложенному
учителем плану с
использованием
нескольких
источников
географической
информации"
22
Обобщающее
повторение по
темам:
"Атмосфера и
климаты Земли" 1
и
"Мировой
океан
—
основная часть
гидросферы"
23
Заселение Земли 1
Изменения - 03
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
87f0
Библиотека
0.5
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
8f52
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
90ce
Библиотека ЦОК
438
человеком.
Современная
численность
населения мира.
Изменение
численности
населения во
времени
https://m.edsoo.ru/8865
9272
24
Методы
определения
численности
населения,
переписи
населения.
Практическая
работа
"Определение,
1
сравнение
темпов
изменения
численности
населения
отдельных
регионов мира
по
статистическим
материалам"
0.5
25
Размещение и
плотность
населения.
Практическая
работа
"Определение и
сравнение
1
различий
в
численности,
плотности
населения
отдельных стран
по разным
источникам"
0.5
26
Народы и
религии мира.
Этнический
Изменения - 03
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
939e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8865
9538
439
состав населения
мира. Языковая
классификация
народов мира
27
Мировые
и
национальные
1
религии.
География
мировых религий
28
Хозяйственная
деятельность
людей. Города и
сельские
1
поселения.
Культурноисторические
регионы мира
29
Комплексные
карты.
Многообразие
стран.
Профессия
менеджер
в
сфере туризма,
экскурсовод.
Практическая
работа
"Сравнение
занятий
населения двух
стран
по
комплексным
картам"
30
Африка. История
открытия.
1
Географическое
положение
31
Африка.
Основные черты
рельефа, климата
и
внутренних 1
вод. Природные
комплексы.
Практическая
Изменения - 03
Библиотека
https://m.edsoo.ru/8865
9664
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
97ae
Библиотека
1
ЦОК
0.5
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
99d4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
9b28
Библиотека
0.5
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
ab2c
440
работа
"Объяснение
годового хода
температур
и
режима
выпадения
атмосферных
осадков
в
экваториальном
климатическом
поясе"
32
Африка.
Население.
Политическая
карта. Изменение
природы
под 1
влиянием
хозяйственной
деятельности
человека
33
Африка.
Крупнейшие по
территории и
численности
населения
страны
34
Южная Америка.
История
1
открытия.
Географическое
положение
35
Южная Америка.
Основные черты
рельефа, климата
и
внутренних
1
вод. Зональные и
азональные
природные
комплексы
36
Южная Америка.
Население.
1
Политическая
карта. Изменение
природы под
Изменения - 03
Библиотека
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
a4ce
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
a62c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
ab2c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
b72a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
a79e
441
влиянием
хозяйственной
деятельности
человека
37
Южная Америка.
Крупнейшие по
территории
и
1
численности
населения
страны
38
Австралия и
Океания.
История
открытия.
Географическое
положение
39
Австралия и
Океания.
Основные черты
рельефа, климата
и
внутренних
вод. Природные
комплексы.
1
Практическая
работа
"Сравнение
особенностей
климата Африки,
Южной Америки
и Австралии по
плану"
40
Австралия и
Океания.
Население.
Политическая
карта. Изменение
1
природы
под
влиянием
хозяйственной
деятельности
человека
41
Практическая
работа
"Сравнение
Изменения - 03
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
ac76
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
b932
Библиотека
0.5
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
a97e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
ad98
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/8865
ba86
442
географического
положения двух
(любых) южных
материков"
42
Практическая
работа
"Объяснение
особенностей
размещения
населения
Австралии или
одной из стран
Африки или
Южной
Америки"
1
1
43
Практическая
работа
"Описание
Австралии или
одной из стран
1
Африки
или
Южной Америки
по
географическим
картам"
1
44
Антарктида
—
уникальный
материк.
Освоение
человеком
1
Антарктиды.
Роль России в
открытиях
и
исследованиях
ледового
континента
45
Обобщающее
повторение
"Южные
материки".
1
Контрольная
работа по теме
"Южные
материки"
Изменения - 03
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
bba8
443
46
Северная
Америка.
История
открытия и
освоения
1
47
Северная
Америка.
Географическое
положение
1
48
Северная
Америка.
Основные черты
рельефа, климата
и
внутренних 1
вод. Зональные и
азональные
природные
комплексы
49
Северная
Америка.
Население.
Политическая
карта.
Крупнейшие по
территории и
численности
населения
страны
50
Северная
Америка.
Изменение
природы
под
1
влиянием
хозяйственной
деятельности
человека
51
Резервный урок.
Обобщающее
повторение по
теме "Северные 1
материки.
Северная
Америка"
52
Евразия. История 1
Изменения - 03
Библиотека
https://m.edsoo.ru/8865
be6e
Библиотека
1
ЦОК
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
c4d6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
ca6c
444
открытия и
освоения
53
Евразия.
Географическое
положение
54
Евразия.
Основные черты
рельефа
и 1
определяющие
его факторы
55
Евразия.
Основные черты
климата.
Практическая
работа
"Объяснение
климатических
различий
территорий,
1
находящихся на
одной
географической
широте,
на
примере
умеренного
климатического
пояса"
56
Евразия.
Основные черты
внутренних вод и 1
определяющие
их факторы
57
Резервный урок /
Всероссийская
1
проверочная
работа
58
Всероссийская
проверочная
работа
59
Евразия.
Зональные и
азональные
природные
комплексы.
Изменения - 03
Библиотека
1
https://m.edsoo.ru/8865
bfb8
Библиотека
Библиотека
0.5
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
c620
1
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
d962
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
c0d0
Библиотека
1
ЦОК
0.5
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
c7b0
445
Практическая
работа
"Представление
в виде таблицы
информации о
компонентах
природы одной
из природных
зон на основе
анализа
нескольких
источников
информации"
Библиотека ЦОК
60
Евразия.
Население
61
Евразия.
Политическая
карта
1
62
Евразия.
Крупнейшие по
территории и
численности
населения
страны
1
63
Евразия.
Изменение
природы
под
1
влиянием
хозяйственной
деятельности
человека
64
Практическая
работа
"Объяснение
распространения
зон
современного
1
вулканизма
и
землетрясений
на территории
Северной
Америки и
Евразии"
Изменения - 03
1
https://m.edsoo.ru/8865
cbac
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
d2e6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
cf30
1
446
65
Практическая
работа
"Описание одной
из
стран
Северной
Америки
или
Евразии в форме
презентации (с 1
целью
привлечения
туристов,
создания
положительного
образа страны и
другое)"
66
Резервный урок.
Контрольная
работа по теме
"Северные
1
материки".
Обобщающее
повторение по
теме "Северные
материки"
67
Влияние
закономерностей
географической
оболочки
на
жизнь
и
деятельность
людей.
Практическая
работа
"Характеристика 1
изменений
компонентов
природы
на
территории
одной из стран
мира
в
результате
деятельности
человека"
68
Международное
Изменения - 03
1
Библиотека
1
https://m.edsoo.ru/8865
d4b2
Библиотека
1
ЦОК
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
d6ba
Библиотека
0.5
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865
d7fa
447
сотрудничество в
охране природы.
Глобальные
проблемы
человечества.
Программа ООН
и
цели
устойчивого
развития.
Всемирное
насление
ЮНЕСКО:
природные и
культурные
объекты
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
68
4
12
8 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
Все
го
1
История освоения
и
заселения
территории
1
современной
России в XI—XVI
вв.
2
Расширение
территории России
1
в XVI—XIX вв.
Русские
первопроходцы
3
Изменения
внешних границ
России в ХХ в.
1
4
Воссоединение
Крыма с Россией.
Практическая
1
Изменения - 03
Контроль
ные
работы
Практичес
кие работы
Дата
изучен
ия
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5dc28
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5e088
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5e254
Библиотека ЦОК
0.5
https://m.edsoo.ru/886
5e3da
448
работа
"Представление в
виде
таблицы
сведений
об
изменении границ
России на разных
исторических
этапах на основе
анализа
географических
карт"
5
Государственная
территория
России.
Территориальные
1
воды.
Государственная
граница
России.
Географическое
положение России
6
Границы
Российской
Федерации.
Страны — соседи
1
России.
Моря,
омывающие
территорию
России
7
Россия на карте
часовых поясов
мира.
Карта 1
часовых зон
России
8
Практическая
работа
"Определение
различия
во
времени
для
разных городов
России по карте
часовых зон"
9
Федеративное
устройство России. 1
Субъекты
Изменения - 03
Библиотека
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5e68c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5e876
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5e506
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5ebe6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5ed94
449
Российской
Федерации, их
равноправие и
разнообразие
10
Федеральные
округа.
Районирование.
Виды
районирования
территории
11
Макрорегионы
России. Крупные
географические
районы России.
Практическая
работа
"Обозначение на
контурной карте и
сравнение границ 1
федеральных
округов
и
макрорегионов с
целью выявления
состава
и
особенностей
географического
положения"
12
Природные
условия
и
природные
1
ресурсы.
Классификации
природных
ресурсов
13
Резервный урок.
Обобщающее
повторение
по
1
теме
"Географическое
пространство
России"
14
Резервный урок.
Обобщающее
повторение по
Изменения - 03
Библиотека
1
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5f140
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5f410
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5f2b2
450
темам "История
формирования и
освоения
территории
России"
и
"Географическое
положение и
границы России"
15
Природноресурсный капитал
и экологический
потенциал России.
1
Принципы
рационального
природопользован
ия и методы их
реализации
16
Минеральные
ресурсы страны и
проблемы
их
1
рационального
использования.
Основные
ресурсные базы
17
Практическая
работа
"Характеристика
природноресурсного
капитала своего
края по картам и
статистическим
материалам"
18
Основные этапы
формирования
земной коры на
территории
России.
1
Платформы
и
плиты.
Пояса
горообразования.
Геохронологическ
ая таблица
19
Основные формы
Изменения - 03
Библиотека
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5f6e0
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5f5b4
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5f7f8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5f91a
Библиотека ЦОК
451
рельефа
и
особенности их
распространения
на территории
России
20
Зависимость
между
тектоническим
строением,
рельефом
и
1
размещением
основных групп
полезных
ископаемых по
территории страны
21
Современные
процессы,
формирующие
рельеф.
Области
1
современного
горообразования,
землетрясений и
вулканизма
22
Влияние внешних
процессов
на
формирование
1
рельефа. Древнее и
современное
оледенения
23
Практическая
работа
"Объяснение
распространения
1
по
территории
России опасных
геологических
явлений"
24
Изменение
рельефа
под
влиянием
1
деятельности
человека.
Антропогенные
формы рельефа
Изменения - 03
https://m.edsoo.ru/886
5fcf8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5fe4c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
5ff6e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
600e0
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
60284
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
60414
452
25
Особенности
рельефа
своего
края. Практическая
работа
1
"Объяснение
особенностей
рельефа своего
края"
26
Факторы,
определяющие
климат России
27
Основные типы
воздушных масс и
их циркуляция на
территории
России.
Атмосферные
фронты, циклоны
1
и антициклоны.
Карты погоды.
Практическая
работа "Описание
и прогнозирование
погоды территории
по карте погоды"
28
Распределение
температуры
1
воздуха
по
территории России
29
Распределение
атмосферных
осадков
по
территории
России.
Коэффициент
увлажнения.
1
Практическая
работа
"Определение и
объяснение
по
картам
закономерностей
распределения
солнечной
Изменения - 03
0.5
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
60554
Библиотека
0.5
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
60888
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
609c8
Библиотека
0.5
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
60b58
453
радиации, средних
температур января
и июля, годового
количества
атмосферных
осадков,
испаряемости по
территории
страны"
30
Климатические
пояса и типы
1
климатов России,
их характеристики
31
Изменение
климата
под
влиянием
естественных
и
антропогенных
факторов. Влияние
климата на жизнь
и хозяйственную
1
деятельность
населения.
Агроклиматически
е ресурсы.
Опасные
и
неблагоприятные
метеорологические
явления
32
Особенности
климата
своего
края. Практическая
работа
"Оценка
влияния основных
климатических
1
показателей своего
края на жизнь и
хозяйственную
деятельность
населения"
33
Моря
как
аквальные ПК
1
34
Реки России.
1
Изменения - 03
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
60d06
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
60e64
Библиотека
0.5
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
61030
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
61184
0.5
Библиотека ЦОК
454
Распределение рек
по
бассейнам
океанов.
Практическая
работа
"Объяснение
распространения
опасных
гидрологических
природных
явлений
на
территории
страны"
https://m.edsoo.ru/886
612d8
35
Роль рек в жизни
населения
и
развитии хозяйства
России.
Практическая
1
работа "Сравнение
особенностей
режима
и
характера течения
двух рек России"
36
Крупнейшие озёра,
их происхождение.
1
Болота.
Подземные воды
37
Ледники.
Многолетняя
мерзлота
38
Неравномерность
распределения
водных ресурсов.
Рост
их
потребления
и
загрязнения. Пути
сохранения
1
качества водных
ресурсов.
Внутренние воды
и водные ресурсы
своего региона и
своей местности
39
Резервный урок.
Изменения - 03
Библиотека
0.5
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
614ae
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
61602
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/886
61774
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
618dc
1
455
Контрольная
работа по разделу
"Природа России".
Обобщающее
повторение
по
темам:
"Геологическое
строение, рельеф и
полезные
ископаемые",
"Климат
и
климатические
ресурсы", "Моря
России и
внутренние воды"
40
Почва — особый
компонент
1
природы. Факторы
образования почв
41
Основные
зональные типы
почв, их свойства, 1
различия в
плодородии
42
Почвенные
ресурсы России.
Меры
по
сохранению
плодородия почв: 1
мелиорация
земель, борьба с
эрозией почв и их
загрязнением
43
Богатство
растительного
и
животного
мира
России:
видовое1
разнообразие,
факторы, его
определяющие
44
Особенности
растительного
животного мира
различных
Изменения - 03
и
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
61b48
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
61c6a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
61d82
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
61f3a
456
природнохозяйственных зон
России
45
Природнохозяйственные
зоны
России:
взаимосвязь
и 1
взаимообусловлен
ность их
компонентов
46
Природнохозяйственные
зоны
России.
1
Арктическая
пустыня, тундра и
лесотундра
47
Природнохозяйственные
зоны России.
Тайга
48
Природнохозяйственные
зоны
России.
1
Смешанные
и
широколиственны
е леса
49
Природнохозяйственные
1
зоны
России.
Степи и лесостепи
50
Природнохозяйственные
зоны
России. 1
Пустыни и
полупустыни
51
Высотная
поясность в горах
на
территории
России.
Горные
1
системы
европейской части
России (Крымские
горы, Кавказ,
Урал)
Изменения - 03
Библиотека
https://m.edsoo.ru/886
6219c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
622d2
Библиотека
1
ЦОК
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
62462
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
625ac
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
626ce
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
62868
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
629bc
457
52
Горные системы
азиатской части
России.
Практическая
работа
"Объяснение
различий
структуры
высотной
поясности в
горных системах"
53
Природные
ресурсы природнохозяйственных зон
и
их
использование,
экологические
проблемы.
Практическая
работа
"Анализ
различных точек
зрения о влиянии
1
глобальных
климатических
изменений
на
природу, на жизнь
и хозяйственную
деятельность
населения
на
основе
анализа
нескольких
источников
информации"
54
Особо охраняемые
природные
территории России
и своего края.
Объекты
Всемирного
1
природного
наследия
ЮНЕСКО;
растения и
животные,
занесённые в
Изменения - 03
Библиотека
1
0.5
https://m.edsoo.ru/886
62af2
Библиотека
0.5
ЦОК
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
62f20
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
63182
458
Красную книгу
России
55
Динамика
численности
населения России
в XX—XXI вв. и
факторы,
определяющие её.
Переписи
1
населения России.
Основные меры
современной
демографической
политики
государства
56
Естественное
движение
населения.
Географические
различия
в
пределах разных
регионов России
1
57
Резервный урок.
Обобщающее
повторение по
теме "Природнохозяйственные
зоны"
/
Всероссийская
проверочная
работа
1
1
58
Половой
и
возрастной состав 1
населения России
1
59
Миграции.
Государственная
миграционная
политика
Российской
Федерации.
Практическая
работа
«Определение по
статистическим
Изменения - 03
Библиотека
https://m.edsoo.ru/886
63358
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6348e
Библиотека
1
ЦОК
0.5
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
635c4
459
данным общего,
естественного
(или)
миграционного
прироста
населения
отдельных
субъектов
(федеральных
округов)
Российской
Федерации или
своего региона»
60
Географические
особенности
размещения
населения.
Основная полоса
расселения.
Плотность
населения
61
Городское
и
сельское
население. Виды
городских
и
сельских
населённых
пунктов.
1
Урбанизация в
России.
Крупнейшие
города и городские
агломерации. Роль
городов в жизни
страны
62
63
Библиотека
1
Сельская
местность
и
современные
1
тенденции
сельского
расселения
Резервный урок.
Контрольная
1
работа по темам
Изменения - 03
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
636dc
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
637f4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
6393e
1
460
"Численность
населения России"
и
"Территориальные
особенности
размещения
населения России"
64
Россия
—
многонационально
е государство.
Крупнейшие
народы России и
их расселение.
Титульные этносы.
Практическая
работа
1
"Построение
картограммы
«Доля титульных
этносов
в
численности
населения
республик
и
автономных
округов РФ»
65
География
религий. Объекты
Всемирного
1
культурного
наследия
ЮНЕСКО на
территории России
66
Резервный урок.
Обобщающее
повторение
по
темам "Народы и
религии России" и
"Половой
и 1
возрастной состав
населения России"
/ Всероссийская
проверочная
работа
67
Половозрастные
Изменения - 03
1
Библиотека
0.5
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
63a60
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
63b96
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/886
63ede
0.5
Библиотека ЦОК
461
пирамиды.
Средняя
прогнозируемая
продолжительност
ь жизни населения
России.
Практическая
работа
"Объяснение
динамики
половозрастного
состава населения
России на основе
анализа
половозрастных
пирамид"
https://m.edsoo.ru/886
64014
Понятие
человеческого
капитала.
Трудовые ресурсы,
рабочая сила.
Качество
населения
и
показатели,
характеризующие
его. ИЧР и его
географические
различия.
Практическая
работа
"Классификация
Федеральных
округов
по
особенностям
естественного и
механического
движения
населения"
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
68
68
Библиотека
0.5
4
https://m.edsoo.ru/886
6450a
10.5
9 КЛАСС
№
Тема урока
Изменения - 03
Количество часов
ЦОК
Дата
Электронные
462
п/
п
Все
го
1
Состав хозяйства.
Отраслевая
структура,
функциональная и
территориальная
структуры
1
хозяйства страны,
факторы
их
формирования и
развития.
Факторы
производства
2
Экономикогеографическое
положение России
как
фактор
развития
её
хозяйства. ВВП и
ВРП.
Экономические
карты. «Стратегия 1
пространственног
о
развития
Российской
Федерации
на
период до 2025
года».
Геостратегические
территории
3
Производственны
й капитал.
Себестоимость и
рентабельность
производства.
Условия
и 1
факторы
размещения
хозяйства.
Практическая
работа
Изменения - 03
Контроль
ные
работы
Практичес
кие работы
изучен
ия
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
47f8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
497e
Библиотека
0.5
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
4d20
463
"Определение
влияния
географического
положения России
на
особенности
отраслевой
и
территориальной
структуры
хозяйства"
4
Резервный урок.
Обобщающее
повторение по
1
теме
"Общая
характеристика
хозяйства России"
5
ТЭК.
Место
России в мировой
добыче основных
видов топливных 1
ресурсов.
Угольная
промышленность
6
Нефтяная
промышленность
7
Газовая
промышленность
8
Электроэнергетик
а. Место России в
мировом
производстве
электроэнергии.
Основные типы
электростанций.
Практическая
1
работа
"Анализ
статистических и
текстовых
материалов
с
целью сравнения
стоимости
электроэнергии
для населения
Изменения - 03
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
505e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
51bc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8866
52f2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8866
541e
Библиотека
0.5
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
5586
464
России
различных
регионах"
в
9
Электростанции,
использующие
возобновляемые
источники
энергии.
Энергосистемы.
Влияние ТЭК на
окружающую
среду. Основные
положения
"Энергетической
стратегии России 1
на период до 2035
года".
Практическая
работа
"Сравнительная
оценка
возможностей для
развития
энергетики ВИЭ в
отдельных
регионах страны"
10
Резервный урок.
Обобщающее
повторение
по
1
теме "Топливноэнергетический
комплекс (ТЭК)"
11
Металлургически
й комплекс.
Металлургические
базы России.
Влияние
металлургии
на
1
окружающую
среду. Основные
положения
"Стратегии
развития чёрной и
цветной
Изменения - 03
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
5720
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
5892
465
металлургии
России до 2030
года"
12
Место России в
мировом
производстве
чёрных металлов.
Особенности
технологии
1
производства
чёрных металлов.
География
металлургии
чёрных металлов:
основные районы
и центры
13
Место России в
мировом
производстве
цветных металлов.
Особенности
технологии
производства
цветных металлов.
География
металлургии
цветных металлов:
основные районы
и центры.
1
Практическая
работа
"Выявление
факторов,
влияющих
на
себестоимость
производства
предприятий
металлургическог
о комплекса в
различных
регионах страны
(по выбору)"
0.5
14
Машиностроитель
1
ный комплекс.
0.5
Изменения - 03
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
5a5e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
5bbc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
5d2e
466
Роль
машиностроения в
реализации целей
политики
импортозамещени
я. Практическая
работа
"Выявление
факторов,
повлиявших
на
размещение
машиностроитель
ного предприятия
(по выбору) на
основе
анализа
различных
источников
информации"
15
География
важнейших
отраслей
машиностроитель
ного комплекса:
основные районы
и центры.
Значение отрасли
1
для
создания
экологически
эффективного
оборудования.
Перспективы
развития
машиностроения
России
16
Резервный урок.
Контрольная
работа по темам
"Металлургически 1
й комплекс" и
"Машиностроител
ьный комплекс"
17
Химическая
промышленность. 1
Состав, место и
Изменения - 03
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
5e78
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
60b2
467
значение
в
хозяйстве. Место
России в мировом
производстве
химической
продукции
18
Факторы
размещения
предприятий.
Химическая
промышленность
и
охрана
окружающей
среды. Основные
1
положения
"Стратегии
развития
химического
и
нефтехимического
комплекса
на
период до 2030
года"
19
Лесопромышленн
ый комплекс.
Состав, место и
значение
в
хозяйстве. Место1
России в мировом
производстве
продукции
лесного комплекса
20
География
важнейших
отраслей. Лесное
хозяйство
и
окружающая
среда.
Практическая
работа "Анализ
документов
«Прогноз
развития лесного
сектора
Российской
Изменения - 03
Библиотека
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
6684
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
62a6
0.5
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
67f6
468
Федерации
до
2030 года» (Гл. 1,
3 и 11) и
«Стратегия
развития лесного
комплекса
Российской
Федерации
до
2030 года» (Гл. II
и III, Приложения
№ 1 и № 18) с
целью
определения
перспектив
и
проблем развития
комплекса"
21
Резервный урок.
Обобщающее
повторение по 1
теме "Химиколесной комплекс"
22
Агропромышленн
ый комплекс.
Состав, место и
значение
в
экономике страны.
1
Сельское
хозяйство.
Сельское
хозяйство
и
окружающая
среда
23
Растениеводство и
животноводство:
география
1
основных
отраслей
24
Пищевая
промышленность.
Лёгкая
промышленность. 1
Состав, место и
значение в
хозяйстве.
Изменения - 03
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
6a80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
6bc0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
6f12
469
Факторы
размещения
предприятий.
Лёгкая
промышленность
и
охрана
окружающей
среды
25
"Стратегия
развития
агропромышленно
го
и
рыбохозяйственно
го
комплексов
Российской
Федерации
на
период до 2030
года".
Особенности АПК 1
своего края.
Практическая
работа
"Определение
влияния
природных
и
социальных
факторов
на
размещение
отраслей АПК"
26
Резервный урок.
Обобщающее
повторение
по
1
теме
"Агропромышлен
ный комплекс
(АПК)"
27
Инфраструктурны
й
комплекс.Транспо
рт. Состав, место
1
и
значение
в
хозяйстве.
Крупнейшие
транспортные
Изменения - 03
Библиотека
0.5
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
716a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
72e6
470
узлы. "Стратегия
развития
транспорта России
на период до 2030
года"
28
Морской
и
внутренний
водный транспорт.
Практическая
работа
"Анализ
статистических
данных с целью
определения доли 1
отдельных
морских
бассейнов
в
грузоперевозках и
объяснение
выявленных
различий"
29
География
отдельных видов
транспорта.
Основные
транспортные
1
пути. Транспорт и
охрана
окружающей
среды
30
Информационная
инфраструктура.
Основные линии
связи. Проблемы и
перспективы
развития
1
комплекса.
Федеральный
проект
"Информационная
инфраструктура"
31
Рекреационное
хозяйство.
Практическая
работа
Изменения - 03
Библиотека
0.5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
75fc
https://m.edsoo.ru/8866
7c28]]
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
748a
0.5
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
7980
471
"Характеристика
туристскорекреационного
потенциала своего
края"
32
Резервный урок.
Контрольная
работа по теме 1
"Инфраструктурн
ый комплекс"
33
Государственная
политика
как
фактор
размещения
производства.
"Стратегия
пространственног 1
о
развития
Российской
Федерации
до
2025
года":
основные
положения
34
Развитие
хозяйства
и
состояние
окружающей
среды. "Стратегия
экологической
безопасности
Российской
Федерации
до
2025
года"
и
государственные 1
меры по переходу
России к модели
устойчивого
развития.
Практическая
работа
"Сравнительная
оценка
вклада
отдельных
отраслей
Изменения - 03
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
7f84
Библиотека
0.5
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
80c4
472
хозяйства
в
загрязнение
окружающей
среды на основе
анализа
статистических
материалов"
35
Европейский
Север
России.
Географическое
положение.
1
Особенности
природноресурсного
потенциала
36
Европейский
Север России.
Особенности
населения
1
37
Европейский
Север России.
Особенности
хозяйства.
Социальноэкономические и
экологические
проблемы
и
перспективы
развития
1
38
Северо-Запад
России.
Географическое
положение.
Особенности
природноресурсного
потенциала
1
39
Северо-Запад
России.
Особенности
населения
и1
хозяйства.
Социальноэкономические и
Изменения - 03
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
81e6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
82fe
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
8416
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
852e
473
экологические
проблемы
перспективы
развития
и
40
Центральная
Россия.
Географическое
положение.
Особенности
природноресурсного
потенциала
41
Центральная
Россия.
Особенности
населения
1
42
Центральная
Россия.
Особенности
хозяйства.
Социальноэкономические и
экологические
проблемы
и
перспективы
развития
1
43
Поволжье.
Географическое
положение.
Особенности
природноресурсного
потенциала
44
Поволжье.
Особенности
населения
и
хозяйства.
Социально1
экономические и
экологические
проблемы
и
перспективы
развития
45
Юг Европейской
Изменения - 03
Библиотека
1
https://m.edsoo.ru/8866
87e0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
8c4a
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
8a7e
Библиотека
1
ЦОК
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
8d80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
8e98
Библиотека ЦОК
474
части
России.
Географическое
положение.
Особенности
природноресурсного
потенциала
https://m.edsoo.ru/8866
8fb0
46
Юг Европейской
части России.
Особенности
населения
47
Юг Европейской
части России.
Особенности
хозяйства
1
48
Юг Европейской
части России.
Социальноэкономические и
экологические
проблемы
и
перспективы
развития
1
49
Урал.
Географическое
положение.
Особенности
природноресурсного
потенциала.
1
Практическая
работа "Сравнение
ЭГП
двух
географических
районов страны по
разным
источникам
информации"
50
Урал.
Особенности
населения
1
51
Урал.
Особенности
хозяйства.
1
Изменения - 03
Библиотека
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
90dc
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
9226
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
93a2
Библиотека
0.5
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
95b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
96ea
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
980c
475
Социальноэкономические и
экологические
проблемы
и
перспективы
развития
52
Классификация
субъектов
Российской
Федерации
Западного
макрорегиона.
Практическая
работа
"Классификация
субъектов
Российской
1
Федерации одного
из географических
районов России по
уровню
социальноэкономического
развития
на
основе
статистических
данных"
53
Резервный урок.
Контрольная
работа по теме
"Западный
макрорегион
(Европейская
часть) России"
54
Сибирь.
Географическое
положение
1
55
Сибирь.
Особенности
природноресурсного
потенциала
1
56
Сибирь.
Особенности
1
Изменения - 03
0.5
Библиотека
1
1
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
9938
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
9a6e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
9cb2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
476
населения
9e24
Библиотека ЦОК
57
Сибирь.
Особенности
хозяйства
58
Сибирь.
Особенности
хозяйства.
Социальноэкономические и
экологические
проблемы
и
перспективы
развития
1
59
Дальний Восток.
Географическое
положение
1
60
Дальний Восток.
Особенности
природноресурсного
потенциала
1
61
Дальний Восток.
Особенности
населения
1
62
Дальний Восток.
Особенности
хозяйства.
Социальноэкономические и
экологические
проблемы
и
перспективы
развития.
Практическая
1
работа
"Выявление
факторов
размещения
предприятий
одного
из
промышленных
кластеров
Дальнего Востока
(по выбору)"
Изменения - 03
1
https://m.edsoo.ru/8866
a0c2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
a2a2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
a3f6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
a59a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
a73e
Библиотека
0.5
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
a8ba
477
63
Классификация
субъектов
Российской
Федерации
Восточного
макрорегиона.
Практическая
работа "Сравнение
1
человеческого
капитала
двух
географических
районов
(субъектов
Российской
Федерации)
по
заданным
критериям"
64
Резервный урок.
Контрольная
работа по теме
1
"Восточный
макрорегион
(Азиатская часть)"
65
Федеральные и
региональные
целевые
программы
66
Государственная
программа
Российской
Федерации
"Социально1
экономическое
развитие
Арктической зоны
Российской
Федерации"
67
Россия в системе
международного
географического
разделения труда. 1
Россия в составе
международных
экономических и
Изменения - 03
Библиотека
0.5
https://m.edsoo.ru/8866
a9e6
1
Библиотека
1
ЦОК
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
acf2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
afd6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866
b184
478
политических
организаций
Значение
для
мировой
цивилизации
географического
пространства
1
России. Объекты
Всемирного
природного
и
культурного
наследия России
68
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ
68
Библиотека
https://m.edsoo.ru/8866
b2ba
4
7
ТРЕБОВАНИЯ
К
РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По разделу «Географическое изучение Земли»
Тема «География – наука о планете Земля»
приводить примеры географических объектов, процессов и
1.1.1
явлений, изучаемых различными ветвями географической науки;
приводить примеры методов исследований, применяемых в
географии
выбирать
1.1.2
источники
географической
(картографические,
текстовые,
интернет-ресурсы),
необходимые
географических
открытий
и
видеодля
и
информации
фотоизображения,
изучения
важнейших
истории
географических
исследований современности
интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях
1.1.3
и географических исследованиях Земли, представленную в одном
или нескольких источниках;
1.2
Изменения - 03
ЦОК
Тема «История географических открытий»
479
1.2.1
1.2.2
различать вклад великих путешественников в географическое
изучение Земли
описывать
сравнивать
маршруты
путешествий
великих
путешественников
находить
1.2.3
и
в
различных
интернет-ресурсы)
источниках
факты,
информации
позволяющие
(включая
оценить
вклад
российских путешественников и исследователей в развитие
знаний о Земле
2
По разделу «Изображения земной поверхности»
Тема «Планы местности»
2.1
определять направления и расстояния по плану местности
2.1.1
(топографической карте); определять направления, расстояния и
географические координаты по картам
применять
2.1.2
понятия
«план
«стороны горизонта»,
местности»,
«азимут»,
«аэрофотоснимок»,
«горизонтали»,
«масштаб»,
«условные знаки» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
2.1.3
различать понятия «план местности» и «географическая карта»
применять
2.1.4
понятия
«меридиан»
для
«географическая
решения
карта»,
учебных
и
«параллель»,
(или)
практико-
ориентированных задач
приводить примеры использования в различных жизненных
2.1.5
ситуациях и хозяйственной деятельности людей географических
карт, планов местности и геоинформационных систем (ГИС)
3
3.1
3.1.1
3.1.2
По разделу «Земля – планета Солнечной системы»
Тема « Земля – планета Солнечной системы»
приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой
природы
объяснять причины смены дня и ночи и времён года
устанавливать
3.1.3
эмпирические
зависимости
продолжительностью дня и географической широтой местности,
между высотой Солнца над горизонтом и географической
широтой местности на основе анализа данных наблюдений
Изменения - 03
между
480
4
По разделу «Оболочки Земли»
4.1
Тема «Литосфера»
4.1.1
описывать внутренне строение Земли
4.1.2
4.1.3
различать понятия «ядро», «мантия», «земная кора», «минерал» и
«горная порода», «материковая» и «океаническая» земная кора
показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и
океаны, крупные формы рельефа Земли
4.1.4
различать типы горных пород
4.1.5
различать горы и равнины
4.1.6
4.1.7
классифицировать
формы рельефа суши по высоте и по
внешнему облику
называть причины землетрясений и вулканических извержений
применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан»,
4.1.8
«литосферная
плита»,
землетрясения»
для
«эпицентр
решения
землетрясения»
учебных
и
и (или)
«очаг
практико-
ориентированных задач
4.1.9
применять
понятия
«эпицентр
землетрясения»
и
«очаг
землетрясения» для решения познавательных задач
распознавать проявления в окружающем мире внутренних и
4.1.10
внешних
процессов
рельефообразования:
вулканизма,
землетрясений; физического, химического и биологического
видов выветривания
4.1.11
4.1.12
классифицировать острова по происхождению
приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и
средств их предупреждения
приводить примеры изменений
4.1.13
в литосфере в результате
деятельности человека на примере своей местности, России и
мира
приводить примеры актуальных проблем своей местности,
4.1.14
решение которых невозможно
без участия представителей
географических специальностей, изучающих литосферу
4.1.15
Изменения - 03
приводить
примеры
действия
внешних
процессов
481
рельефообразования и наличия полезных ископаемых в своей
местности
описывать по физической карте полушарий, физической карте
4.1.16
России местоположение изученных форм рельефа для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
6 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По разделу «Оболочки Земли»
Тема «Гидросфера»:
описывать по физической карте полушарий, физической карте
1.1.1
России, карте океанов, глобусу местоположение изученных
объектов гидросферы для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
1.1.2
называть причины образования цунами, приливов и отливов
1.1.3
различать свойства вод отдельных частей Мирового океана
различать понятия «грунтовые, межпластовые и артезианские
1.1.4
воды» и применять их для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
применять понятия «гидросфера», «круговорот воды», «цунами»,
1.1.5
«приливы и отливы» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
1.1.6
1.1.7
1.1.8
1.1.9
1.1.10
различать понятия «питание» и «режим» реки
классифицировать
объекты гидросферы (моря, озёра, реки,
подземные воды, болота, ледники) по заданным признакам
устанавливать причинно-следственные связи между питанием,
режимом реки и климатом на территории речного бассейна
сравнивать реки по заданным признакам
приводить
примеры
районов
распространения
многолетней
мерзлоты
1.1.11
приводить примеры стихийных явлений в Мировом океане;
1.2
Тема «Атмосфера»:
Изменения - 03
482
1.2.1
описывать состав, строение атмосферы
сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на
1.2.2
разных высотах над уровнем моря; количество солнечного тепла,
получаемого земной поверхностью при различных углах падения
солнечных лучей
различать понятия «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера»,
1.2.3
«верхние слои атмосферы»; погода» и «климат»; «бризы» и
»муссоны»
1.2.4
различать
свойства
виды
атмосферных
осадков;
климатообразующие факторы; климаты Земли
определять
1.2.5
воздуха;
тенденции
изменения
температуры
воздуха
с
использованием знаний об особенностях отдельных компонентов
природы Земли и взаимосвязях между ними для решения
учебных и практических задач
применять
1.2.6
понятия
«атмосферные
«атмосферное
осадки»,
«воздушные
давление»,
массы»
«ветер»,
для
решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
объяснять образование осадков, направление дневных и ночных
1.2.7
бризов,
муссонов;
годовой
ход
температуры
воздуха
и
распределение атмосферных осадков для отдельных территорий
устанавливать
1.2.8
зависимость
между
нагреванием
земной
поверхности и углом падения солнечных лучей; температурой
воздуха и его относительной влажностью на основе данных
эмпирических наблюдений
выбирать и анализировать
1.2.9
географическую
информацию о
глобальных климатических изменениях из различных источников
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.3
Тема «Биосфера»:
1.3.1
называть границы биосферы
1.3.2
1.3.3
1.3.4
Изменения - 03
приводить примеры приспособления живых организмов к среде
обитания в разных природных зонах
различать растительный и животный мир разных территорий
Земли
сравнивать особенности растительного и животного мира в
различных природных зонах
483
1.3.5
1.3.6
сравнивать плодородие почв в различных природных зонах
применять понятия «почва», «плодородие почв» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
Тема «Природно-территориальные комплексы»:
1.4
приводить примеры изменений в изученных геосферах в
1.4.1
результате деятельности человека на примере территории мира и
своей местности, путей решения существующих экологических
проблем
1.4.2
объяснять взаимосвязи компонентов природы в природнотерриториальном комплексе
применять
1.4.3
понятия
«природный
комплекс»,
«природно-
территориальный комплекс», «круговорот веществ в природе»
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По разделу « Главные закономерности природы Земли»
Тема «Географическая оболочка»:
описывать
1.1.1
по
географическим
картам
местоположение
изученных географических объектов для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
1.1.2
1.1.3
называть
строение
и
свойства
(целостность,
зональность,
ритмичность) географической оболочки
описывать закономерности изменения в пространстве рельефа,
климата, внутренних вод и органического мира
определять природные зоны по их существенным признакам на
1.1.4
основе
интеграции
и
интерпретации
информации
об
особенностях их природы
1.1.5
1.1.6
1.1.7
Изменения - 03
различать изученные процессы и явления, происходящие в
географической оболочке
приводить
примеры изменений
в геосферах
в результате
деятельности человека
распознавать проявления изученных географических явлений,
484
представляющие собой отражение таких свойств географической
оболочки,
как
зональность
(азональность),
ритмичность
и
целостность
выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах
1.1.8
отдельных территорий с использованием различных источников
географической информации
1.2
Тема «Литосфера и рельеф Земли»:
описывать по физической карте размещение крупных форм
1.2.1
рельефа
для
решения
учебных
и
(или)
практико-
ориентированных задач
называть особенности географических процессов на границах
1.2.2
литосферных плит с учётом характера взаимодействия и типа
земной коры
1.2.3
приводить
примеры
изменений
в
литосфере
(рельефа)
результате деятельности человека
1.3
Тема «Атмосфера и климаты Земли»:
1.3.1
описывать закономерности изменений климата в пространстве
1.3.2
1.3.3
в
классифицировать воздушные массы Земли, типы климата по
заданным показателям
объяснять
образование
тропических
муссонов,
пассатов
тропических широт, западных ветров
применять понятия «воздушные массы», «муссоны», «пассаты»,
1.3.4
«западные ветры», «климатообразующий фактор» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.3.5
1.3.6
описывать
климат территории
по климатической
карте и
климатограмме
объяснять
влияние
климатообразующих
факторов
на
климатические особенности территории
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы,
1.3.7
графика,
географического
описания)
географическую
информацию, необходимую для решения учебных и практикоориентированных задач
1.3.8
1.4
Изменения - 03
приводить примеры изменений в атмосфере в результате
деятельности человека
Тема «Мировой океан – основная часть гидросферы»:
485
описывать по физической карте мира, карте океанов, глобусу
1.4.1
географическое положение океанов, их частей для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.4.2
различать океанические течения
сравнивать
1.4.3
Мирового
температуру
океана
на
и
солёность
разных
поверхностных
широтах
с
вод
использованием
различных источников географической информации
объяснять закономерности изменения температуры, солёности и
1.4.4
органического мира Мирового океана с географической широтой
и с глубиной на основе анализа различных источников
географической информации
1.4.5
1.4.6
1.4.7
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
описывать закономерности изменения в пространстве внутренних
вод
описывать
закономерности
изменения
пространстве
органического мира
приводить примеры изменений в гидросфере в результате
деятельности человека
По разделу «Человечество на Земле»
Тема «Численность населения»:
характеризовать
этапы
освоения
и
заселения
отдельных
территорий Земли человеком
различать и сравнивать численность населения крупных стран
мира
сравнивать плотность населения различных территорий
применять понятие «плотность населения» для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач
2.1.5
различать городские и сельские поселения
2.1.6
приводить примеры крупнейших городов мира
2.1.7
в
использовать знания о населении материков и стран для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач
2.2
Тема «Страны и народы мира»:
2.2.1
приводить примеры мировых и национальных религий
2.2.2
проводить языковую классификацию народов мира
2.2.3
различать основные виды хозяйственной деятельности людей на
Изменения - 03
486
различных территориях
2.2.4
2.2.5
2.2.6
описывать по карте положение и взаиморасположение отдельных
стран
сравнивать особенности природы, населения и хозяйственной
деятельности отдельных стран
определять страны по их существенным признакам
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы,
2.2.7
графика,
географического
описания)
географическую
информацию, необходимую для решения учебных и практикоориентированных задач
выбирать
источники
(картографические,
2.2.8
географической
статистические,
информации
текстовые,
видео-
и
фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые
для изучения особенностей природы, населения и хозяйства
отдельных территорий
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях
2.2.9
природы, населения и его хозяйственной деятельности разных
стран, представленную в одном или нескольких источниках, для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач
3
3.1
По разделу «Материки и страны»
Тема «Южные материки»:
описывать по географическим картам и глобусу местоположение
3.1.1
изученных географических объектов для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
характеризовать
3.1.2
этапы
освоения
и
заселения
отдельных
территорий Земли человеком на основе анализа различных
источников географической информации для решения учебных и
практико-ориентированных задач
3.1.3
использовать знания о населении материков и стран для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач
сравнивать особенности природы и населения, материальной и
3.1.4
духовной культуры, особенности адаптации человека к разным
природным условиям регионов
3.1.5
Изменения - 03
объяснять
особенности
отдельных территорий
природы,
населения
и
хозяйства
487
выбирать
источники
(картографические,
3.1.6
географической
статистические,
информации
текстовые,
видео-
и
фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые
для изучения особенностей природы, населения и хозяйства
отдельных территорий
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы,
3.1.7
графика,
географического
описания)
географическую
информацию, необходимую для решения учебных и практикоориентированных задач
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях
природы, населения и его хозяйственной деятельности на
3.1.8
отдельных территориях, представленную в одном или нескольких
источниках, для решения различных учебных и практикоориентированных задач
3.2
Тема «Северные материки»:
описывать по географическим картам и глобусу местоположение
3.2.1
изученных географических объектов для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
характеризовать
3.2.2
этапы
освоения
и
заселения
отдельных
территорий Земли человеком на основе анализа различных
источников географической информации для решения учебных и
практико-ориентированных задач
3.2.3
использовать знания о населении материков и стран для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач
сравнивать особенности природы и населения, материальной и
3.2.4
духовной культуры, особенности адаптации человека к разным
природным условиям регионов
3.2.5
объяснять
особенности
населения
и
хозяйства
отдельных территорий
выбирать
источники
(картографические,
3.2.6
природы,
географической
статистические,
текстовые,
информации
видео-
и
фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые
для изучения особенностей природы, населения и хозяйства
отдельных территорий
3.2.7
Изменения - 03
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы,
488
графика,
географического
описания)
географическую
информацию, необходимую для решения учебных и практикоориентированных задач
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях
природы, населения и его хозяйственной деятельности на
3.2.8
отдельных территориях, представленную в одном или нескольких
источниках, для решения различных учебных и практикоориентированных задач
Тема «Взаимодействие природы и общества»:
3.3
3.3.1
3.3.2
приводить примеры влияния закономерностей географической
оболочки на жизнь и деятельность людей
приводить примеры взаимодействия природы и общества в
пределах отдельных территорий
распознавать проявления глобальных проблем человечества
(экологическая,
3.3.3
отсталости
сырьевая,
стран,
энергетическая,
продовольственная)
на
преодоление
локальном
и
региональном уровнях и приводить примеры международного
сотрудничества по их преодолению
формулировать оценочные суждения о последствиях изменений
3.3.4
компонентов природы в результате деятельности человека с
использованием разных источников географической информации
8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По разделу « Географическое пространство России»
Тема «История формирования и освоения территории России»:
характеризовать основные этапы
изучения территории России
находить
1.1.2
истории формирования и
в
различных
интернет-ресурсы)
факты,
источниках
информации
позволяющие
(включая
определить
вклад
российских учёных и путешественников в освоение территории
России
1.1.3
Изменения - 03
анализировать географическую информацию, представленную в
489
картографической форме, и систематизировать её в таблице
Тема «Географическое положение и границы России»:
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте
крайние точки и элементы береговой линии России
характеризовать
географическое
положение
России
с
использованием информации из различных источников
приводить примеры субъектов Российской Федерации разных
видов и показывать их на географической карте
оценивать влияние географического положения регионов России
1.2.4
на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность
населения
использовать
1.2.5
знания
о
государственной
территории
и
исключительной экономической зоне, континентальном шельфе
России для решения практико-ориентированных задач
Тема «Время на территории России»:
1.3
1.3.1
использовать знания о мировом, поясном и зональном времени
для решения практико-ориентированных задач
Тема «Административно территориальное устройство России.
1.4
Районирование территории»
1.4.1
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
различать федеральные округа, крупные географические районы и
макрорегионы России
По разделу « Природа России»
Тема «Природные условия и ресурсы России»:
оценивать
степень
благоприятности
природных условий
в
пределах отдельных регионов страны
проводить классификацию природных ресурсов
распознавать
показатели,
характеризующие
состояние
окружающей среды
распознавать типы природопользования
приводить
примеры
рационального
и
нерационального
природопользования
находить, извлекать и использовать информацию из различных
2.1.6
источников
географической
статистические,
Изменения - 03
текстовые,
информации
видео-
и
(картографические,
фотоизображения,
490
компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач
объяснять закономерности распространения гидрологических,
2.1.7
геологических и метеорологических опасных природных явлений
на территории страны
2.2
Тема «Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые»:
находить, извлекать и использовать информацию из различных
источников географической информации (картографические,
статистические,
2.2.1
текстовые,
видео-
и
фотоизображения,
компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач: определять возраст горных
пород
и
основных
тектонических
структур,
слагающих
территорию
2.2.2
сравнивать особенности рельефа отдельных территорий страны
2.2.3
объяснять особенности рельефа отдельных территорий страны
называть географические процессы и явления, определяющие
2.2.4
особенности рельефа страны, отдельных регионов и своей
местности
2.2.5
объяснять распространение по территории страны областей
современного горообразования, землетрясений и вулканизма
применять понятия «плита», «щит», «моренный холм», «бараньи
2.2.6
лбы», «бархан», «дюна» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
2.2.7
2.3
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте
крупные формы рельефа
Тема «Климат и климатические ресурсы»:
применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда
2.3.1
температур воздуха», «воздушные массы» для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач
2.3.2
сравнивать особенности климата отдельных территорий страны
2.3.3
объяснять особенности климата отдельных территорий страны
применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда
2.3.4
температур
воздуха»,
«испаряемость»,
«воздушные
«коэффициент
массы»,
увлажнения»
учебных и (или) практико-ориентированных задач
Изменения - 03
«испарение»,
для
решения
491
2.3.5
описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды
использовать понятия «циклон», «антициклон», «атмосферный
2.3.6
фронт»
для
объяснения
особенностей
погоды
отдельных
территорий с помощью карт погоды
2.3.7
проводить классификацию типов климата России
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте
2.3.8
границы климатических поясов и областей, южной границы
распространения многолетней мерзлоты
называть географические процессы и явления, определяющие
2.3.9
особенности климата страны, отдельных регионов и своей
местности
2.4
Тема «Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы»:
описывать по географическим картам и глобусу местоположение
2.4.1
морей, крупных рек и озёр для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
2.4.2
2.4.3
2.5
сравнивать особенности морей, крупных рек и озёр России
объяснять особенности климата морей, крупных рек и озёр
России
Тема «Природно-хозяйственные зоны России»:
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте
2.5.1
границы
природно-хозяйственных
зон в пределах
страны;
Арктической зоны
2.5.2
2.5.3
2.5.4
сравнивать особенности растительного и животного мира и почв
природных зон России
объяснять особенности растительного и животного мира и почв
природных зон России
проводить классификацию типов почв России
приводить
2.5.5
примеры мер безопасности,
в том числе для
экономики семьи, в случае природных стихийных бедствий и
техногенных катастроф
использовать знания об особенностях взаимодействия природы и
2.5.6
общества в пределах отдельных территорий для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни
2.5.7
Изменения - 03
приводить примеры особо охраняемых природных территорий
России и своего края, животных и растений, занесённых в
492
Красную книгу России
3
3.1
По разделу «Население России»
Тема «Численность населения России»:
выбирать
3.1.1
источники
(картографические,
географической
статистические,
информации
текстовые,
видео-
и
фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые
для изучения особенностей населения России
3.1.2
сравнивать показатели воспроизводства и качества населения
России с мировыми показателями и показателями других стран
различать
3.1.3
демографические
процессы
и
явления,
характеризующие динамику численности населения России, её
отдельных регионов и своего края
3.1.4
проводить классификацию населённых пунктов и регионов
России по заданным основаниям
использовать знания о естественном и механическом движении
3.1.5
населения, половозрастной структуре и размещении населения,
трудовых ресурсах, городском и сельском населении для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни
применять понятия «рождаемость», «смертность», «естественный
3.1.6
прирост
населения»,
«миграционный
прирост
населения»,
«общий прирост населения» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
представлять
3.1.7
географическое
необходимую
в
различных
описание)
для
формах
(таблица,
географическую
решения
учебных
и
график,
информацию,
(или)
практико-
ориентированных задач
3.2
Тема «Территориальные особенности размещения населения
России»:
применять понятия «плотность населения», «основная полоса
3.2.1
(зона) расселения», «урбанизация», «городская агломерация»,
«посёлок городского типа» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
3.2.2
3.2.3
Изменения - 03
различать и сравнивать территории по плотности населения
объяснять особенности размещения населения России и её
отдельных регионов
493
использовать знания о городском и сельском населении для
3.2.4
решения практико-ориентированных задач в контексте реальной
жизни
Тема «Народы и религии России»:
3.3
использовать знания об этническом и религиозном составе
3.3.1
населения для решения практико-ориентированных
задач в
контексте реальной жизни
Тема «Половой и возрастной состав населения России»:
3.4
применять
3.4.1
«средняя
понятия
«половозрастная
прогнозируемая
структура
продолжительность
населения»,
жизни»
для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
Тема «Человеческий капитал России»:
3.5
применять
3.5.1
возраст»,
понятия
«рабочая
«трудовые
сила»,
ресурсы»,
«трудоспособный
«безработица»,
«рынок
труда»,
«качество населения» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
представлять
3.5.2
в
географическое
необходимую
различных
формах
описание)
для
(таблица,
географическую
решения
учебных
и
график,
информацию,
(или)
практико-
ориентированных задач
9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По разделу « Хозяйство России»
Тема «Общая характеристика хозяйства России»:
выбирать
источники
(картографические,
1.1.1
географической
статистические,
информации
текстовые,
видео-
и
фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые
для изучения особенностей хозяйства России; географическую
информацию, необходимую для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
1.1.2
Изменения - 03
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы,
графика,
географического
описания)
географическую
494
информацию, необходимую для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
находить,
1.1.3
извлекать
характеризующую
и
использовать
отраслевую,
информацию,
функциональную
и
территориальную структуру хозяйства России, для решения
практико-ориентированных задач
выделять
1.1.4
географическую
информацию,
которая
является
противоречивой или может быть недостоверной; определять
информацию, недостающую для решения той или иной задачи
применять понятия «экономико-географическое положение»,
«состав
хозяйства»,
«отраслевая,
функциональная
и
территориальная структура», «условия и факторы размещения
1.1.5
производства», «отрасль хозяйства», «межотраслевой комплекс»,
«сектор экономики», «территория опережающего развития»,
«себестоимость и рентабельность производства», «природноресурсный потенциал» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
характеризовать основные особенности хозяйства России; влияние
географического положения России на особенности отраслевой и
1.1.6
территориальной структуры хозяйства; роль России как мировой
энергетической державы; проблемы и перспективы развития
отраслей хозяйства и регионов России
1.1.7
различать
территории
опережающего
развития
(ТОР),
Арктическую зону и зону Севера России
различать изученные географические объекты, процессы и
1.1.8
явления: хозяйство России (состав, отраслевая, функциональная и
территориальная структура, факторы и условия размещения
производства, современные формы размещения производства)
1.1.9
1.1.10
различать ВВП, ВРП и ИЧР как показатели уровня развития
страны и её регионов
различать
природно-ресурсный,
человеческий
и
производственный капитал
классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню
1.1.11
социально-экономического
развития
на
основе
имеющихся
знаний и анализа информации из дополнительных источников
Изменения - 03
495
использовать знания о факторах и условиях размещения
хозяйства
1.1.12
для
решения
различных
учебных
и
практико-
ориентированных задач: объяснять особенности отраслевой и
территориальной
структуры
хозяйства
России,
регионов,
размещения отдельных предприятий
использовать знания о факторах и условиях размещения
хозяйства
1.1.13
для
решения
ориентированных
территорий
задач:
для
различных
учебных
оценивать
размещения
и
условия
предприятий
практикоотдельных
и
различных
производств
критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности
человека
1.1.14
и
их
природные,
социальные,
политические,
технологические, экологические аспекты, необходимые для
принятия собственных решений, с точки зрения домохозяйства,
предприятия и национальной экономики
1.2
Тема «Топливно-энергетический комплекс»:
находить,
извлекать,
информацию
1.2.1
из
информации
интегрировать
различных
(картографические,
и
интерпретировать
источников
географической
статистические,
текстовые,
видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач
сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей ТЭК на
1.2.2
окружающую среду; условия отдельных регионов страны для
развития энергетики на основе возобновляемых источников
энергии (ВИЭ)
применять
1.2.3
понятия
«Возобновляемые
источники
энергии»,
«Топливно-энергетический комплекс» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
1.2.4
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения
ТЭК
использовать знания о факторах и условиях размещения
хозяйства
1.2.4
для
различных
учебных
и
практико-
ориентированных задач: объяснять особенности размещения
отдельных
предприятий;
территорий
для
производств ТЭК
Изменения - 03
решения
оценивать
размещения
условия
предприятий
и
отдельных
различных
496
1.3
Тема «Металлургический комплекс»:
находить,
извлекать,
информацию
информации
1.3.1
из
интегрировать
различных
и
интерпретировать
источников
(картографические,
географической
статистические,
текстовые,
видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
сравнивать
и
оценивать
влияние
отдельных
отраслей
металлургического комплекса на окружающую среду
1.3.2
1.3.3
применять понятие «металлургический комплекс» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения
отраслей металлургического комплекса
использовать знания о факторах и условиях размещения
хозяйства
1.3.4
для
решения
различных
учебных
и
практико-
ориентированных задач: объяснять особенности размещения
отдельных предприятий металлургического комплекса; оценивать
условия отдельных территорий для размещения предприятий и
различных производств металлургического комплекса
использовать знания об особенностях компонентов природы
России
и
её
отдельных
территорий,
об
особенностях
взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
1.3.5
территорий для решения практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни: оценивать реализуемые проекты по
созданию
новых
производств
с
учётом
экологической
безопасности
1.4
Тема «Машиностроительный комплекс»:
применять
1.4.1
понятия
«условия
и
факторы
размещения
производства», «машиностроительный комплекс» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.4.2
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения
отраслей машиностроительного комплекса
использовать знания о факторах и условиях размещения
хозяйства
1.4.3
для
решения
различных
учебных
и
практико-
ориентированных задач: объяснять особенности размещения
отдельных
предприятий
машиностроительного
комплекса;
оценивать условия отдельных территорий для размещения
Изменения - 03
497
предприятий и различных производств машиностроительного
комплекса
1.5
Тема «Химико-лесной комплекс»:
применять
1.5.1
понятия
«условия
и
факторы
размещения
производства», «химико-лесной комплекс» для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач
1.5.2
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения
отраслей химико-лесного комплекса
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства
для решения различных учебных и практико-ориентированных
1.5.3
задач: объяснять особенности размещения отдельных предприятий
химико-лесного
территорий
комплекса;
для
оценивать
размещения
условия
предприятий
и
отдельных
различных
производств химико-лесного комплекса
использовать знания об особенностях компонентов природы
России
и
её
отдельных
территорий,
об
особенностях
взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
1.5.4
территорий для решения практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни: оценивать реализуемые проекты по
созданию
новых
производств
с
учётом
экологической
безопасности
1.6
1.6.1
1.6.2
Тема «Агропромышленный комплекс (АПК)»:
применять понятие «агропромышленный комплекс» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
показывать на карте районы развития отраслей сельского
хозяйства
использовать знания о факторах и условиях размещения
хозяйства
1.6.3
для
решения
различных
учебных
и
практико-
ориентированных задач: объяснять особенности размещения
отдельных предприятий АПК; оценивать условия отдельных
территорий
для
размещения
предприятий
и
различных
производств АПК
использовать знания об особенностях компонентов природы
1.6.3
России
и
её
отдельных
территорий;
об
особенностях
взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
Изменения - 03
498
территорий для решения практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни: оценивать реализуемые проекты по
созданию
новых
производств
с
учётом
экологической
безопасности
Тема «Инфраструктурный комплекс»:
1.7
1.7.1
1.7.2
1.7.3
применять понятия «инфраструктура», «сфера обслуживания» для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
различать виды транспорта и основные показатели их работы:
грузооборот и пассажирооборот
показывать на карте транспортные магистрали и центры
использовать знания о факторах и условиях размещения
хозяйства
1.7.4
для
решения
различных
учебных
и
практико-
ориентированных задач: объяснять особенности размещения
отдельных
предприятий
инфраструктурного
комплекса;
оценивать условия отдельных территорий для размещения
предприятий инфраструктурного комплекса
2
2.1
2.1.1
Раздел «Регионы России»
Тема «Западный макрорегион (Европейская часть) России»:
оценивать
влияние
регионов
России
географического
на
особенности
положения
природы,
отдельных
жизнь
и
хозяйственную деятельность населения
2.1.2
сравнивать
географическое
положение,
особенности
природно-ресурсного
географические
потенциала,
населения
и
хозяйства регионов России
2.1.3
2.2
2.2.1
объяснять географические различия населения и хозяйства
территорий крупных регионов страны
Тема «Восточный макрорегион (Азиатская часть) России»:
оценивать
влияние
регионов
России
географического
на
особенности
положения
природы,
отдельных
жизнь
и
хозяйственную деятельность населения
2.2.2
сравнивать
географическое
положение,
особенности
природно-ресурсного
потенциала,
географические
населения
и
хозяйства регионов России
2.2.3
Изменения - 03
объяснять географические различия населения и хозяйства
территорий крупных регионов страны
499
По разделу «Россия в современном мире»
3
Тема «Россия в современном мире»:
3.1
формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой
деятельности на окружающую среду своей местности, региона,
3.1.1
страны в целом, о динамике, уровне и структуре социальноэкономического развития России, месте и роли России в мире
приводить примеры объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО и
3.1.2
описывать их местоположение на географической карте
характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве
3.1.3
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Географическое изучение Земли. История географических открытий
1.1
География в древности и в эпоху Средневековья
1.2
Эпоха Великих географических открытий
1.3
Географические открытия XVII – XIX вв.
Географические исследования в ХХ в. Исследование полярных областей
1.4
Земли. Изучение Мирового океана. Географические открытия Новейшего
времени
2
Изображения земной поверхности
План местности, географические карты. Условные знаки плана и карты.
2.1
Способы изображения неровностей земной поверхности на планах и
картах
2.2
Масштаб топографического плана и карты и его виды. Азимут
Градусная
2.3
сеть:
параллели
и меридианы
на глобусе и картах.
Географические координаты: географическая широта и географическая
долгота
3
Земля – планета Солнечной системы
Форма и размеры Земли и их географические следствия. Вращение Земли
3.1
вокруг своей оси и его географические следствия. Движение Земли
вокруг Солнца и его географические следствия
Изменения - 03
500
Географические
полюсы.
Тропики
и
полярные
круги.
Пояса
освещённости. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и
3.2
зимнего солнцестояния
Литосфера ‒ каменная оболочка Земли
4
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земной
4.1
коры: материковая и океаническая кора
Минералы и горные породы. Виды горных пород и их образование
4.2
Рельеф земной поверхности. Планетарные формы рельефа – материки и
впадины океанов. Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор и
4.3
равнин по высоте и внешнему облику. Рельеф дна Мирового океана.
Срединно-океанические хребты. Острова, их типы по происхождению
Формирование рельефа земной поверхности как результат действия
внутренних и внешних сил. Движение литосферных плит. Вулканы и
4.4
землетрясения. Выветривание и его виды
Человек и литосфера. Деятельность человека, преобразующая земную
4.5
поверхность, и связанные с ней экологические проблемы
6 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Гидросфера ‒ водная оболочка Земли
1.1
Части гидросферы. Мировой круговорот воды
Мировой океан и его части. Моря внутренние и окраинные. Движение
1.2
воды в Мировом океане: волны, приливы и отливы, океанические
течения. Солёность и температура океанических вод
Воды суши. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн,
1.3
водораздел. Пороги и водопады. Питание и режим рек. Озёра.
Происхождение озёрных котловин. Озёра сточные и бессточные. Болота,
их образование
1.4
1.5
Подземные воды их виды, происхождение и использование. Гейзеры.
Горные и покровные ледники. Многолетняя мерзлота
Человек и гидросфера. Современные исследования в гидросфере.
Стихийные явления в гидросфере
2
Атмосфера ‒ воздушная оболочка Земли
2.1
Газовый состав, строение и значение атмосферы
Изменения - 03
501
Температура воздуха. Зависимость нагревания поверхности от угла
падения солнечных лучей. Суточный ход и годовой ход температуры
2.2
воздуха, графическое отображение
Вода в атмосфере, влажность воздуха. Образование облаков. Облака и их
виды. Туман. Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды
2.3
атмосферных осадков
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза
2.4
ветров. Бризы. Муссоны. Пассаты
Погода и её показатели. Причины изменения погоды. Климат и
климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической
2.5
широты и высоты местности над уровнем моря
Человек и атмосфера. Современные изменения климата. Стихийные
2.6.
явления в атмосфере
Биосфера ‒ оболочка жизни
3
Биосфера ‒ оболочка жизни Границы биосферы. Разнообразие животного
и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде
3.1
обитания. Жизнь в Океане
3.2
Человек – часть биосферы. Распространение людей на Земле
4
Природно-территориальные комплексы
Природно-территориальный комплекс. Глобальные, региональные и
локальные
4.1
природные
комплексы.
Природные
комплексы
своей
местности
Круговороты веществ на Земле. Круговороты воды, газов, горных пород,
4.2
биогенного вещества
Почва: её строение и состав. Образование почвы и плодородие почв.
4.3
Охрана почв
Природная среда. Охрана природы. Особо охраняемые природные
4.4
территории. Всемирное наследие ЮНЕСКО
7 КЛАСС
Код
1
1.1
Изменения - 03
Проверяемый элемент содержания
Географическая оболочка Земли
Географическая
оболочка:
особенности
строения
и
свойства:
целостность, зональность, ритмичность, их географические следствия
502
Географическая зональность: широтная зональность (природные зоны) и
1.2
высотная
поясность.
Современные
исследования
по
сохранению
важнейших биотопов Земли
2
Главные закономерности природы Земли
Литосфера и рельеф Земли. Литосферные плиты и их движение.
Материки, океаны и части света. История формирования рельефа Земли.
2.1
Сейсмические пояса Земли. Формирование современного рельефа Земли.
Внешние и внутренние процессы рельефообразования. Полезные
ископаемые
Атмосфера
и
климаты
Земли.
Закономерности
распределения
температуры воздуха и атмосферных осадков. Воздушные массы, их
типы. Преобладающие ветры ‒ тропические (экваториальные) муссоны,
пассаты тропических широт, западные ветры. Климатообразующие
факторы: географическое положение, океанические течения, особенности
2.2
циркуляции атмосферы (типы воздушных масс и преобладающие ветры),
характер
подстилающей
поверхности
и
рельефа
территории.
Климатические пояса Земли. Влияние климатических условий на жизнь
людей. Влияние современной хозяйственной деятельности людей на
климат Земли. Глобальные изменения климата и различные точки зрения
на их причины
Мировой океан – основная часть гидросферы. Мировой океан и его
части. Южный океан и проблема выделения его как самостоятельной
2.3
части
Мирового
океана.
Океанические
течения.
Солёность
поверхностных вод Мирового океана, её измерение. Образование льдов в
Мировом океане. Жизнь в Океане, закономерности её пространственного
распространения. Экологические проблемы Мирового океана
3
Человечество на Земле
Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира.
3.1
Факторы, влияющие на рост численности населения. Размещение и
плотность населения
3.2
3.3
Изменения - 03
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая
классификация народов мира. Мировые и национальные религии
Хозяйственная деятельность населения, основные её виды: сельское
503
хозяйство, промышленность, сфера услуг. Их влияние на природные
комплексы. Города и сельские поселения
3.4
4
Многообразие
стран, их основные типы.
Культурно-исторические
регионы мира
Материки и страны
Южные материки. Африка. Австралия и Океания. Южная Америка.
4.1
Антарктида. История открытия, географическое положение, основные
черты рельефа, климата, внутренних вод и определяющие их факторы.
Зональные и азональные природные комплексы
Население южных материков. Политическая карта. Крупнейшие по
4.2
территории и численности населения страны. Изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельности человека
Антарктида – уникальный материк на Земле Освоение человеком
4.3
Антарктиды. Современные исследования в Антарктиде. Роль России в
открытиях и исследованиях ледового континента
Северные материки. Северная Америка. Евразия. История открытия и
4.4
освоения. Географическое положение Основные черты рельефа, климата,
внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные
природные комплексы
Население северных материков. Политическая карта. Крупнейшие по
4.5.
территории и численности населения страны. Изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельности человека
5
Взаимодействие природы и общества
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и
5.1
деятельность людей. Особенности взаимодействия человека и природы
на разных материках. Развитие природоохранной деятельности на
современном этапе
Глобальные
проблемы
человечества:
экологическая,
сырьевая,
энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная ‒ и
5.2
международные усилия по их преодолению. Программа ООН и цели
устойчивого развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и
культурные объекты
Изменения - 03
504
8 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Географическое положение и границы России
Государственная
территория
России.
Территориальные
воды.
Государственная граница России. Морские и сухопутные границы,
1.1
воздушное пространство, континентальный шельф и исключительная
экономическая
зона
Российской
Федерации.
Моря,
омывающие
территорию России. Страны – соседи России. Ближнее и дальнее
зарубежье. Географическое положение России
1.2
1.3
1.4
2
История формирования и освоения территории России
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России.
Местное, поясное и зональное время
Административно-территориальное устройство России. Районирование
территории. Виды районирования территории
Природа России
Природные условия и природные ресурсы. Классификация природных
ресурсов. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал
2.1
России. Основные ресурсные базы. Природные ресурсы суши и морей,
омывающих Россию. Принципы рационального природопользования и
методы их реализации
Геологическое строение территории России. Основные тектонические
2.2
структуры
на
территории
России.
Платформы
и
плиты.
Пояса
горообразования. Геохронологическая таблица
Основные формы рельефа и особенности их распространения на
территории России. Влияние внутренних и внешних процессов на
2.3
формирование рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф.
Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма.
Древнее и современное оледенения. Опасные геологические природные
явления и их распространение по территории России
Минеральные
2.4
ресурсы
страны
и
проблемы
их
рационального
использования. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека.
Антропогенные формы рельефа
Факторы, определяющие климат России. Влияние географического
2.5
положения на климат России. Солнечная радиация и её виды. Влияние на
климат России подстилающей поверхности и рельефа. Основные типы
Изменения - 03
505
воздушных масс и их циркуляция на территории России. Распределение
температуры воздуха, атмосферных осадков по территории России.
Коэффициент увлажнения
Типы климата, факторы их формирования, климатические пояса России.
2.6
Климат и хозяйственная деятельность людей
Моря России. Внутренние воды. Моря как аквальные природные
комплексы. Реки России. Опасные гидрологические природные явления и
их распространение по территории России. Крупнейшие озёра, их
2.7
происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя
мерзлота
Почвы. Факторы образования почв. Основные зональные типы почв, их
свойства, различия в плодородии. Почвенные ресурсы России. Изменение
почв различных природных зон в ходе их хозяйственного использования.
2.8
Меры по сохранению плодородия почв. Растительный и животный мир
России
Природно-хозяйственные зоны России. Высотная поясность. Природные
ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование, экологические
2.9
проблемы. Прогнозируемые последствия изменений климата для разных
природно-хозяйственных зон на территории России
Особо охраняемые природные территории России. Объекты Всемирного
природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные, занесённые в
2.10
Красную книгу России
3
Население России
Численность,
естественное
движение
населения.
Рождаемость,
смертность, естественный прирост населения России и их географические
3.1
различия в пределах разных регионов России. Геодемографическое
положение России. Основные меры современной демографической
политики государства
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастные
3.2
пирамиды. Средняя прогнозируемая (ожидаемая) продолжительность
жизни мужского и женского населения России.
3.3
3.4
Изменения - 03
Миграции населения. Миграционный прирост населения. Общий прирост
населения. Прогнозы изменения численности населения России
Народы и религии России. Языковая классификация народов России.
Титульные
этносы.
География
религий.
Объекты
Всемирного
506
культурного наследия ЮНЕСКО на территории России
3.5
Географические особенности размещения населения России. Основная
полоса расселения
Городское и сельское население. Урбанизация в России. Крупнейшие
3.6
города и городские агломерации. Классификация городов по численности
населения
Человеческий капитал России. Трудовые ресурсы, рабочая сила. Качество
3.7
населения и показатели, характеризующие его. ИЧР и его географические
различия
9 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Общая характеристика хозяйства России
1.1
1.2
1.3
Состав,
отраслевая,
функциональная
и территориальная
хозяйства
ВВП, ВРП как показатели уровня развития страны и регионов
Факторы производства. Производственный капитал России. Условия и
факторы размещения хозяйства
2
География отраслей хозяйства
2.1
Машиностроительный комплекс
2.2
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
2.3
Металлургический комплекс: чёрная и цветная металлургия
2.4
2.5
2.6
3
структура
Химико-лесной
комплекс:
химическая
промышленность
и
лесопромышленный комплекс
Агропромышленный
комплекс
(АПК).
Сельское
хозяйство:
растениеводство и животноводство. Пищевая промышленность
Инфраструктурный
комплекс:
транспорт
и связь, информационная
инфраструктура; сфера обслуживания; рекреационное хозяйство
Регионы России
Регионы России. Западный макрорегион (Европейская часть) России.
3.1
Географические особенности географических районов: Европейский
Север России, Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг
Изменения - 03
507
европейской
части
России,
Урал.
Географическое
положение.
Особенности природно-ресурсного потенциала, население и хозяйство.
Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы
развития
Восточный макрорегион (Азиатская часть) России. Географические
особенности географических районов: Сибирь и Дальний Восток.
Географическое
3.2
потенциала,
положение.
население
и
Особенности
хозяйство.
природно-ресурсного
Социально-экономические
и
экологические проблемы и перспективы развития
Классификация субъектов Российской Федерации по уровню социально-
3.3
экономического развития
Россия в современном мире
4
Россия в системе Международного географического разделения труда.
Россия и страны Содружества Независимых Государств. Евразийский
4.1
экономический союз
Значение для мировой цивилизации географического
России
4.2
как
комплекса
природных, культурных
пространства
и экономических
ценностей
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ГЕОГРАФИИ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемоготребования
Проверяемые
требования
к
предметным
результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования на
основе ФГОС
Освоение
и
применение
системы
знаний
о
размещении и основных свойствах географических
объектов,
1
понимание
формировании
качества
роли
географии
в
человека
и
жизни
окружающей его среды на планете Земля, в решении
современных практических задач своего населённого
пункта,
Российской
Федерации,
мирового
сообщества, в том числе задачи устойчивого развития,
Изменения - 03
508
понимание роли и места географической науки в
системе научных дисциплин
Освоение
и
основных
2
применение
системы
географических
знаний
об
закономерностях,
определяющих развитие человеческого общества с
древности
до
наших
экономической,
дней
в
политической,
социальной,
научной
и
культурной сферах
Овладение базовыми географическими понятиями и
3
знаниями
географической
терминологии
и
их
использование для решения учебных и практических
задач
Умение
4
сравнивать
изученные
географические
объекты, явления и процессы на основе выделения
их существенных признаков
Умение классифицировать географические объекты
5
и явления на основе их известных характерных
свойств
Умение
устанавливать
изученными
6
взаимосвязи
природными,
между
социальными
и
экономическими явлениями и процессами, реально
наблюдаемыми
географическими
явлениями
и
процессами
Умение использовать географические знания для
описания существенных признаков разнообразных
7
явлений и процессов в повседневной жизни,
положения и взаиморасположения объектов и
явлений в пространстве
Умение
8
объяснять
влияние
изученных
географических объектов и явлений на качество
жизни человека и качество окружающей среды
Умение
выбирать
географической
9
статистические,
и
использовать
информации
текстовые,
источники
(картографические,
видео-
и
фотоизображения, компьютерные базы данных),
необходимые для решения учебных, практико-
Изменения - 03
509
ориентированных
задач, практических
задач в
повседневной жизни
Умение представлять в различных формах (в виде
карты,
таблицы,
описания)
10
графика,
географического
географическую
информацию,
необходимую для решения учебных, практикоориентированных задач
Умение
оценивать
характер
взаимодействия
деятельности человека и компонентов природы в
11
разных географических условиях с точки зрения
концепции устойчивого развития
Умение
решать
практические
задачи
геоэкологического содержания для определения
качества окружающей среды своей местности,
12
путей её сохранения и улучшения; задачи в сфере
экономической географии для определения качества
жизни человека, семьи и финансового благополучия
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО
ГЕОГРАФИИ
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Раздел 1. Географическое изучение Земли
1.1
География – наука о планете Земля
1.2
История географических открытий
2
Раздел 2. Изображения земной поверхности
Планы местности. Масштаб. Изображение на планах местности
2.1
неровностей земной поверхности. Азимут. Географические карты.
Географическая широта и географическая долгота. Условные знаки,
способы картографического изображения
3
3.1
Раздел 3. Земля – планета Солнечной системы
Земля ‒ планета Солнечной системы. Форма, размеры, движение Земли,
их географические следствия
4
Раздел 4. Оболочки Земли
4.1
Литосфера
Изменения - 03
510
Внутреннее строение Земли. Минералы и горные породы. История
4.1.1
Земли как планеты. Литосферные плиты и их движение. Сейсмические
пояса
4.1.2
4.2
Внешние и внутренние процессы рельефообразования. Рельеф земной
поверхности и дна Мирового океана. Полезные ископаемые
Гидросфера
Мировой океан и его части. Движение вод Мирового океана. Система
4.2.1
океанических течений. Солёность и температура океанических вод.
Географические закономерности изменения солёности поверхностных
вод Мирового океана. Ледовитость Мирового океана
4.2.2
4.3
Воды
суши.
Реки.
Озёра.
Болота.
Подземные
воды.
Ледники.
Многолетняя мерзлота
Атмосфера
Газовый состав, строение атмосферы. Зависимость нагревания земной
поверхности от угла падения солнечных лучей. Атмосферное давление.
4.3.1
Ветер и причины его возникновения. Вода в атмосфере. Погода и её
показатели. Закономерности распределения температуры воздуха,
атмосферных осадков. Воздушные массы, их типы. Преобладающие
ветры
4.3.2
Климат и климатообразующие факторы. Разнообразие климата на Земле
4.4
Биосфера
4.4.1
Разнообразие животного и растительного мира
4.4.2
Почва, её строение и состав. Образование почвы и плодородие почв
4.5
Географическая оболочка
4.5.1
4.5.2
4.5.3
5
Особенности
строения,
свойства
географической
оболочки,
их
географические следствия. Круговороты веществ на Земле
Географическая зональность (природные зоны) и высотная поясность
Природно-территориальные комплексы. Материки, океаны, части света.
Острова, их типы по происхождению
Раздел 5. Человечество на Земле. Материки и страны
Распространение людей на Земле. Современная численность населения
5.1
мира. Факторы, влияющие на рост численности населения. Размещение
и плотность населения. Города и сельские поселения
5.2
Изменения - 03
Народы и религии мира
511
5.3
Культурно-исторические
регионы мира. Многообразие
стран, их
основные типы
Южные материки. Африка. Австралия и Океания. Южная Америка.
Антарктида ‒ уникальный материк на Земле. История открытия.
Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и
5.4
внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные
природные комплексы. Население и политическая карта Африки,
Австралии и Океании, Южной Америки. Крупнейшие по территории и
численности населения страны
Северные материки. Северная Америка. Евразия. История открытия и
освоения. Географическое положение. Основные черты рельефа,
5.5
климата и внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и
азональные природные комплексы. Население. Политическая карта.
Крупнейшие по территории и численности населения страны
6
Раздел 6. Взаимодействие природы и общества
Природная среда. Охрана природы. Особо охраняемые природные
6.1
территории. Программа ООН и цели устойчивого развития. Всемирное
наследие ЮНЕСКО: природные и культурные объекты
6.2
Природно-ресурсный капитал. Классификации природных ресурсов
Особенности взаимодействия человека и природы на разных материках.
6.3
Деятельность
человека,
преобразующая
земную
поверхность,
и
связанные с ней экологические проблемы. Влияние современной
хозяйственной деятельности людей на климат Земли
6.4
6.5
6.6
Принципы рационального природопользования и методы их реализации
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и
деятельность людей
Стихийные явления в литосфере, атмосфере и гидросфере
Глобальные
6.7
проблемы
человечества:
экологическая,
сырьевая,
энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная.
Глобальные изменения климата. Экологические проблемы Мирового
океана
7
Раздел 7. География России
7.1
Географическое пространство России
7.1.1
История формирования и освоения территории России
7.1.2
Географическое положение и границы России. Виды географического
Изменения - 03
512
положения. Моря, омывающие территорию России
Время на территории России. Россия на карте часовых поясов мира.
7.1.3
Карта часовых зон России
Административно-территориальное устройство России. Районирование
7.1.4
территории
7.2
Природа России
Природные условия и ресурсы России. Природно-ресурсный капитал и
экологический потенциал России. Минеральные ресурсы страны и
7.2.1
проблемы их рационального использования. Основные ресурсные базы.
Природные ресурсы суши и морей, омывающих Россию
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные
этапы формирования земной коры на территории России. Основные
7.2.2
тектонические структуры на территории России. Геохронологическая
таблица. Основные формы рельефа
Распределение
температуры
воздуха,
атмосферных
осадков
по
территории России. Коэффициент увлажнения. Климатические пояса и
7.2.3
типы климатов России. Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны
Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.
Наблюдаемые климатические изменения на территории России и их
7.2.4
возможные следствия.
Агроклиматические
ресурсы.
Опасные
и
неблагоприятные метеорологические явления
Моря как аквальные природные комплексы. Реки России. Опасные
гидрологические природные явления и их распространение по
7.2.5
территории России. Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота.
Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота
Почва. Основные зональные типы почв. Почвенные ресурсы России.
7.2.6
Меры по сохранению плодородия почв
7.2.7
Богатство растительного и животного мира России. Растения и
животные, занесённые в Красную книгу России
Природно-хозяйственные зоны России. Высотная поясность в горах на
7.2.8
территории России. Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и
их использование, экологические проблемы
7.3
7.3.1
Изменения - 03
Население России
Численность
населения
России.
Геодемографическое
положение
России. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения
513
России
7.3.2
7.3.3
Миграции населения. Миграционный прирост населения. Общий
прирост населения
Географические особенности размещения населения. Основная полоса
расселения
Городское
7.3.4
и сельское
население.
Виды
городских
и сельских
населённых пунктов. Урбанизация в России. Крупнейшие города и
городские агломерации
7.3.5
7.3.6
Народы и религии России. Языковая классификация народов России.
Крупнейшие народы России и их расселение
Половозрастная структура населения России в географических районах
и субъектах Российской Федерации и факторы, её определяющие
Человеческий капитал России. Трудовые ресурсы, рабочая сила.
7.3.7
Географические различия в уровне занятости населения России и
факторы, их определяющие
7.3.8
7.4
Качество населения и показатели, характеризующие его. ИЧР и его
географические различия
Хозяйство России
Важнейшие
межотраслевые
комплексы
и
отрасли.
Отраслевая,
функциональная и территориальная структуры хозяйства страны,
7.4.1
факторы их формирования и развития. Факторы производства. Условия
и факторы развития и размещения хозяйства. ВВП и ВРП как
показатели уровня развития страны и регионов
7.4.2
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
7.4.3
Металлургический комплекс
7.4.4
Машиностроительный комплекс
7.4.5
Химико-лесной комплекс
7.4.6
Агропромышленный комплекс (АПК)
7.4.7
Инфраструктурный комплекс
7.5
Регионы России
Западный макрорегион (Европейская часть) России. Географические
7.5.1
особенности географических районов: Европейский Север России,
Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской
части России, Урал
Изменения - 03
514
Восточный макрорегион (Азиатская часть) России. Географические
7.5.2
особенности географических районов: Сибирь и Дальний Восток
7.6
Россия в современном мире
7.6.1
Россия в системе международного географического разделения труда
Объекты Всемирного природного и культурного наследия ЮНЕСКО на
7.6.2
территории России
П. 2.9 Рабочая программа по учебному предмету «Физика» добавить следующим
содержанием
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1.1
1.2
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
использовать изученные понятия
различать явления по описанию их характерных свойств и на
основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление
распознавать проявление изученных физических явлений в
1.3
окружающем мире, в том числе физические явления в природе,
при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять
существенные свойства (признаки) физических явлений
описывать изученные свойства тел и физические явления,
используя физические величины, при описании правильно
трактовать
1.4
физический
смысл
используемых
величин,
их
обозначения и единицы физических величин, находить формулы,
связывающие
данную
физическую
величинами,
строить
графики
величину
изученных
с
другими
зависимостей
физических величин
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы,
1.5
используя изученные законы, при этом давать словесную
формулировку
выражение
Изменения - 03
закона
и
записывать
его
математическое
515
объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том
числе и в контексте ситуаций практико-ориентированного
1.6
характера: выявлять причинно-следственные связи, строить
объяснение из 1 – 2 логических шагов с опорой на 1 – 2
изученных свойства физических явлений, физических закона или
закономерности
решать расчётные задачи в 1 – 2 действия, используя законы и
формулы, связывающие физические величины: на основе анализа
1.7
условия
задачи
записывать
краткое
условие,
подставлять
физические величины в формулы и проводить расчёты, находить
справочные данные, необходимые для решения задач, оценивать
реалистичность полученной физической величины
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи
физических
1.8
методов,
проверяемое
в
описании
предположение
исследования
(гипотезу),
выделять
различать
и
интерпретировать полученный результат, находить ошибки в
ходе опыта, делать выводы по его результатам
проводить опыты по наблюдению физических явлений или
1.9
физических
свойств
предположения,
тел:
собирать
формулировать
установку
из
проверяемые
предложенного
оборудования, записывать ход опыта и формулировать выводы
выполнять прямые измерения с использованием аналоговых и
1.10
цифровых приборов, записывать показания приборов с учётом
заданной абсолютной погрешности измерений
проводить
исследование
зависимости
одной
физической
величины от другой с использованием прямых измерений,
участвовать в планировании учебного исследования, собирать
1.11
установку и выполнять измерения, следуя предложенному плану,
фиксировать результаты полученной зависимости физических
величин в виде предложенных таблиц и графиков, делать выводы
по результатам исследования
проводить косвенные измерения физических величин, следуя
1.12
предложенной инструкции: при выполнении измерений собирать
экспериментальную установку и вычислять значение искомой
величины
1.13
Изменения - 03
соблюдать
правила
техники
безопасности
при
работе
с
516
лабораторным оборудованием
указывать
принципы
действия
устройств,
характеризовать
приборов
принципы
и
технических
действия
изученных
приборов и технических устройств с помощью их описания,
1.14
используя
знания
о
свойствах
физических
явлений
и
необходимые физические законы и закономерности
приводить
примеры
(находить
информацию
о
примерах)
практического использования физических знаний в повседневной
жизни
1.15
для
обеспечения
безопасности
при
обращении
с
приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде
осуществлять отбор источников информации в сети Интернет в
соответствии с заданным поисковым запросом, на основе
имеющихся знаний и путём сравнения различных источников
1.16
выделять информацию, которая является противоречивой или
может быть недостоверной
использовать
при
научнопопулярную
справочные
1.17
выполнении
литературу
материалы,
ресурсы
учебных
заданий
физического
сети
содержания,
Интернет,
владеть
приёмами конспектирования текста, преобразования информации
из одной знаковой системы в другую
создавать собственные краткие письменные и устные сообщения
на
основе
2
–
3
источников
информации
физического
содержания, в том числе публично делать краткие сообщения о
1.18
результатах проектов или учебных исследований, при этом
грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса
физики, сопровождать выступление презентацией
при выполнении учебных проектов и исследований распределять
обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами,
следить за выполнением плана действий, адекватно оценивать
1.19
собственный
вклад
коммуникативное
в
деятельность
взаимодействие,
группы,
учитывая
выстраивать
мнение
окружающих
8 КЛАСС
Код
Изменения - 03
Проверяемые предметные результаты освоения основной
517
проверяемого
результата
1.1
1.2
образовательной программы основного общего образования
использовать понятия
различать явления по описанию их характерных свойств и на
основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление
распознавать проявление изученных физических явлений в
1.3
окружающем мире, в том числе физические явления в природе,
при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять
существенные свойства (признаки) физических явлений
описывать изученные свойства тел и физические явления,
используя физические величины, при описании правильно
трактовать
1.4
физический
смысл
используемых
величин,
обозначения и единицы физических величин, находить формулы,
связывающие
данную
физическую
величинами,
строить
графики
величину
изученных
с
другими
зависимостей
физических величин
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы,
1.5
используя изученные законы, при этом давать словесную
формулировку
закона
и
записывать
его
математическое
выражение
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в
контексте
1.6
ситуаций
практико-ориентированного
характера:
выявлять причинно-следственные связи, строить объяснение из 1
– 2 логических шагов с помощью 1 – 2 изученных свойства
физических явлений, физических закона или закономерности
решать расчётные задачи в 2 – 3 действия, используя законы и
формулы, связывающие физические величины: на основе анализа
условия задачи записывать краткое условие, выявлять недостаток
1.7
данных для решения задачи, выбирать законы и формулы,
необходимые для её решения, проводить расчёты и сравнивать
полученное значение физической величины с известными
данными
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи
1.8
физических методов, используя описание исследования, выделять
проверяемое предположение, оценивать правильность порядка
проведения исследования, делать выводы
Изменения - 03
518
проводить опыты по наблюдению физических явлений или
1.9
физических
свойств
предположения,
тел:
собирать
формулировать
установку
проверяемые
из
предложенного
оборудования, описывать ход опыта и формулировать выводы
выполнять прямые измерения с использованием аналоговых
1.10
приборов и датчиков физических величин, сравнивать результаты
измерений с учётом заданной абсолютной погрешности
проводить
исследование
зависимости
одной
физической
величины от другой с использованием прямых измерений:
1.11
планировать исследование, собирать установку и выполнять
измерения,
следуя
предложенному
плану,
фиксировать
результаты полученной зависимости в виде таблиц и графиков,
делать выводы по результатам исследования
проводить
1.12
косвенные
измерения
физических
величин:
планировать измерения, собирать экспериментальную установку,
следуя
предложенной
инструкции,
и
вычислять
значение
величины
1.13
соблюдать
правила
техники
безопасности
при
работе
с
лабораторным оборудованием
характеризовать принципы действия изученных приборов и
1.14
технических устройств с опорой на их описания, используя
знания о свойствах физических явлений и необходимые
физические закономерности
распознавать простые технические устройства и измерительные
приборы по схемам и схематичным рисункам, составлять схемы
1.15
электрических цепей с последовательным и параллельным
соединением
элементов,
различая
условные
обозначения
элементов электрических цепей
приводить
примеры
(находить
информацию
о
примерах)
практического использования физических знаний в повседневной
1.16
жизни
для
обеспечения
безопасности
при
обращении
с
приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде
осуществлять поиск информации физического содержания в сети
1.17
Интернет, на основе имеющихся знаний и путём сравнения
дополнительных источников выделять информацию, которая
Изменения - 03
519
является противоречивой или может быть недостоверной
использовать
при
выполнении
учебных
заданий
научно-
популярную литературу физического содержания, справочные
1.18
материалы,
ресурсы
сети
Интернет;
владеть
приёмами
конспектирования текста, преобразования информации из одной
знаковой системы в другую
создавать собственные письменные и краткие устные сообщения,
обобщая информацию из нескольких источников физического
1.19
содержания, в том числе публично представлять результаты
проектной или исследовательской деятельности, при этом
грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса
физики, сопровождать выступление презентацией
при выполнении учебных проектов и исследований физических
процессов распределять обязанности в группе в соответствии с
поставленными
1.20
действий
и
собственный
задачами,
следить
корректировать
вклад
коммуникативное
в
за
его,
адекватно
деятельность
взаимодействие,
выполнением
плана
оценивать
группы,
выстраивать
проявляя
готовность
разрешать конфликты
9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1.1
1.2
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
использовать изученные понятия
различать явления по описанию их характерных свойств и на
основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление
распознавать проявление изученных физических явлений в
1.3
окружающем мире, в том числе физические явления в природе,
при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять
существенные свойства (признаки) физических явлений
описывать изученные свойства тел и физические явления,
используя физические величины, при описании правильно
1.4
трактовать
физический
смысл
используемых
величин,
обозначения и единицы физических величин, находить формулы,
связывающие
Изменения - 03
данную
физическую
величину
с
другими
520
величинами,
строить
графики
изученных
зависимостей
физических величин
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы,
1.5
используя изученные законы, при этом давать словесную
формулировку
закона
и
записывать
его
математическое
выражение
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в
контексте
1.6
ситуаций
практико-ориентированного
характера:
выявлять причинно-следственные связи, строить объяснение из 2
– 3 логических шагов с помощью 2 – 3 изученных свойства
физических явлений, физических закона или закономерности
решать расчётные задачи (опирающиеся на систему из 2 – 3
уравнений),
используя
законы
и
формулы,
связывающие
физические величины: на основе анализа условия задачи
1.7
записывать
краткое
условие,
выявлять
недостающие
или
избыточные данные, выбирать законы и формулы, необходимые
для решения, проводить расчёты и оценивать реалистичность
полученного значения физической величины
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи
физических методов, используя описание исследования, выделять
1.8
проверяемое предположение, оценивать правильность порядка
проведения исследования, делать выводы, интерпретировать
результаты наблюдений и опытов
проводить опыты по наблюдению физических явлений или
1.9
физических свойств тел: самостоятельно собирать установку из
избыточного набора оборудования, описывать ход опыта и его
результаты, формулировать выводы
проводить
1.10
при
необходимости
серию
прямых
измерений,
определяя среднее значение измеряемой величины (фокусное
расстояние собирающей линзы), обосновывать выбор способа
измерения (измерительного прибора)
проводить исследование зависимостей физических величин с
использованием прямых измерений: планировать исследование,
1.11
самостоятельно собирать установку, фиксировать результаты
полученной зависимости физических величин в виде таблици
графиков, делать выводы по результатам исследования
Изменения - 03
521
проводить
косвенные
измерения
физических
величин:
планировать измерения, собирать экспериментальную установку
1.12
и выполнять измерения, следуя предложенной инструкции,
вычислять значение величины и анализировать полученные
результаты с учётом заданной погрешности измерений
1.13
соблюдать
правила
техники
безопасности
при
работе
с
лабораторным оборудованием
различать основные признаки изученных физических моделей:
1.14
материальная точка, абсолютно твёрдое тело, точечный источник
света, луч, тонкая линза, планетарная модель атома, нуклонная
модель атомного ядра
характеризовать принципы действия изученных приборов и
1.15
технических устройств с опорой на их описания, используя
знания о свойствах физических явлений и необходимые
физические закономерности
использовать
технических
1.16
схемы
и
схематичные
устройств,
рисунки
измерительных
изученных
приборов
и
технологических процессов при решении учебно-практических
задач, оптические схемы для построения изображений в плоском
зеркале и собирающей линзе
приводить
примеры
(находить
информацию
о
примерах)
практического использования физических знаний в повседневной
1.17
жизни
для
обеспечения
безопасности
при
обращении
с
приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде
осуществлять поиск информации физического содержания в сети
1.18
Интернет,
самостоятельно
находить
пути
формулируя
определения
поисковый
достоверности
запрос,
полученной
информации на основе имеющихся знаний и дополнительных
источников
использовать
при
выполнении
учебных
заданий
научно-
популярную литературу физического содержания, справочные
1.19
материалы,
ресурсы
сети
Интернет;
владеть
приёмами
конспектирования текста, преобразования информации из одной
знаковой системы в другую
1.20
Изменения - 03
создавать собственные письменные и устные сообщения на
522
основе информации из нескольких источников физического
содержания, публично представлять результаты проектной или
исследовательской
деятельности,
при
этом
грамотно
использовать изученный понятийный аппарат изучаемого раздела
физики и сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории сверстников
при выполнении учебных проектов и исследований физических
процессов распределять обязанности в группе в соответствии с
поставленными
1.21
действий
и
собственный
задачами,
следить
корректировать
вклад
коммуникативное
в
за
его,
выполнением
адекватно
деятельность
взаимодействие,
плана
оценивать
группы,
выстраивать
проявляя
готовность
разрешать конфликты
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
7 КЛАСС
Код
раздела
Код
элемента
Проверяемые элементы содержания
ФИЗИКА И ЕЁ РОЛЬ В ПОЗНАНИИ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
Физика – наука о природе. Явления природы.
1.1
Физические
явления:
механические,
тепловые,
электрические, магнитные, световые, звуковые
Физические
1.2
величин.
величины.
Физические
Измерение
приборы.
физических
Погрешность
измерений. Международная система единиц
Естественнонаучный метод познания: наблюдение,
1
1.3
постановка научного вопроса, выдвижение гипотез,
эксперимент
по
проверке
гипотез,
объяснение
наблюдаемого явления
1.4
Описание физических явлений с помощью моделей
Практические работы:
###Par###Измерение расстояний.
1.5
###Par###Измерение объёма жидкости и твёрдого
тела.
###Par###Определение размеров малых тел.
Изменения - 03
523
###Par###Измерение
температуры
при
помощи
жидкостного термометра и датчика температуры
ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА
###Par###Строение вещества: атомы и молекулы, их
2.1
размеры.
Опыты,
доказывающие
дискретное
строение вещества
###Par###Движение
2.2
скорости
частиц
движения
частиц
вещества.
с
Связь
температурой.
Броуновское движение, диффузия
2.3
Взаимодействие частиц вещества: притяжение и
отталкивание
###Par###Агрегатные состояния вещества: строение
газов, жидкостей и твёрдых (кристаллических) тел.
2
2.4
Взаимосвязь между свойствами веществ в разных
агрегатных состояниях и их атомно-молекулярным
строением
2.5
Особенности агрегатных состояний воды
Практические работы:
###Par###Оценка диаметра атома методом рядов (с
использованием фотографий).
2.6
###Par###Опыты
по
наблюдению
теплового
расширения газов.
###Par###Опыты по обнаружению действия сил
молекулярного притяжения
ДВИЖЕНИЕ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ
3.1
Механическое
движение.
и
неравномерное движение
###Par###Скорость.
3.2
Равномерное
Средняя
скорость
при
неравномерном движении. Расчёт пути и времени
движения
3
Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие
3.3
тел как причина изменения скорости движения тел.
Масса как мера инертности тела
3.4
Изменения - 03
###Par###Плотность вещества. Связь плотности с
количеством молекул в единице объёма вещества
524
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
Сила как характеристика взаимодействия тел
Сила упругости и закон Гука. Измерение силы с
помощью динамометра
###Par###Явление тяготения и сила тяжести. Сила
тяжести на других планетах. Вес тела. Невесомость
Сила трения. Трение скольжения и трение покоя.
Трение в природе и технике
###Par###Сложение сил, направленных по одной
прямой. Равнодействующая сил
Практические работы:
Определение
(шарика
скорости
в
равномерного
жидкости,
модели
движения
электрического
автомобиля и так далее). Определение средней
скорости
3.10
скольжения
наклонной
плоскости.
твёрдого
тела.
бруска
или
шарика
Определение
Опыты,
по
плотности
демонстрирующие
зависимость растяжения (деформации) пружины от
приложенной
силы.
Опыты,
демонстрирующие
зависимость силы трения скольжения от веса тела и
характера соприкасающихся поверхностей
Физические явления в природе: примеры движения с
3.11
различными скоростями в живой и неживой природе,
действие силы трения в природе и технике
3.12
Технические устройства: динамометр, подшипники
ДАВЛЕНИЕ ТВЁРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ
4.1
4.2
4
4.3
Давление твёрдого тела. Способы уменьшения и
увеличения давления
Давление газа. Зависимость давления газа от объёма,
температуры
Передача давления твёрдыми телами, жидкостями и
газами. Закон Паскаля. Пневматические машины
Зависимость
4.4
давления
жидкости
от
глубины.
Гидростатический парадокс. Сообщающиеся сосуды.
Гидравлические механизмы
4.5
Изменения - 03
Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины
525
существования воздушной оболочки Земли. Опыт
Торричелли. Зависимость атмосферного давления от
высоты над уровнем моря
4.6
Измерение атмосферного давления. Приборы для
измерения атмосферного давления
Действие жидкости и газа на погружённое в них
4.7
тело. Выталкивающая (архимедова) сила. Закон
Архимеда
4.8
Плавание тел. Воздухоплавание
Практические работы:
Исследование зависимости веса тела в воде от
объёма
погружённой
в
жидкость
части
тела.
Определение выталкивающей силы, действующей на
тело,
погружённое
в
жидкость.
Проверка
независимости выталкивающей силы, действующей
4.9
на тело в жидкости, от массы тела. Опыты,
демонстрирующие
зависимость
выталкивающей
силы, действующей на тело в жидкости, от объёма
погружённой в жидкость части тела и от плотности
жидкости.
Конструирование
конструирование
лодки
и
ареометра
или
определение
её
грузоподъёмности
Физические
4.10
явления
в
природе:
влияние
атмосферного давления на живой организм, плавание
рыб
Технические устройства: сообщающиеся сосуды,
4.11
устройство
водопровода,
гидравлический
пресс,
манометр, барометр, высотомер, поршневой насос,
ареометр
РАБОТА, МОЩНОСТЬ, ЭНЕРГИЯ
5
5.1
Механическая работа
5.2
Механическая мощность
5.3
5.4
Изменения - 03
Простые
механизмы:
рычаг,
блок,
наклонная
плоскость. Правило равновесия рычага
Применение правила равновесия рычага к блоку
526
«Золотое
правило»
полезного
5.5
механики.
действия
Коэффициент
механизмов.
Простые
механизмы в быту и технике
5.6
Потенциальная энергии тела, поднятого над Землёй
5.7
Кинетическая энергия
Полная механическая энергия. Закон изменения и
5.8
сохранения механической энергии
Практические работы:
###Par###Определение работы силы трения при
равномерном движении тела по горизонтальной
5.9
поверхности.
Исследование
условий
равновесия
рычага. Измерение КПД наклонной плоскости.
Изучение закона сохранения механической энергии
Физические явления в природе: рычаги в теле
5.10
человека
Технические
устройства:
рычаг,
подвижный
и
неподвижный блоки, наклонная плоскость, простые
5.11
механизмы в быту
8 КЛАСС
Код
раздела
Код
элемента
Проверяемые элементы содержания
ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Основные
6.1
теории
положения
строения
молекул.
Опыты,
молекулярно-кинетической
вещества.
Масса
и
подтверждающие
размеры
основные
положения молекулярнокинетической теории
6
Модели
6.2
твёрдого,
жидкого
и
газообразного
состояний вещества. Кристаллические и аморфные
тела
Объяснение свойств газов, жидкостей и твёрдых тел
6.3
на основе
положений
молекулярнокинетической
теории
6.4
Изменения - 03
Смачивание и капиллярные явления
527
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
Тепловое расширение и сжатие
Температура.
Связь
со скоростью
теплового движения частиц
Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней
энергии: теплопередача и совершение работы
Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция,
излучение
Количество
теплоты.
Удельная
теплоёмкость
вещества
Теплообмен
и тепловое
равновесие.
Уравнение
теплового баланса
Плавление и отвердевание кристаллических веществ.
Удельная теплота плавления
Парообразование
6.12
температуры
Кипение.
и
конденсация.
Удельная
теплота
Испарение.
парообразования.
Зависимость температуры кипения от атмосферного
давления
6.13
Влажность воздуха
6.14
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания
Принципы
6.15
работы
тепловых
двигателей
КПД
теплового двигателя. Тепловые двигатели и защита
окружающей среды
6.16
Закон сохранения и превращения энергии в тепловых
процессах
Практические работы:
###Par###Опыты по обнаружению действия сил
молекулярного притяжения.
###Par###Опыты
6.17
по
выращиванию
кристаллов
поваренной соли или сахара.
###Par###Опыты
расширения
газов,
по
наблюдению
жидкостей
и
теплового
твёрдых
тел.
###Par###Определение давления воздуха в баллоне
шприца.
Изменения - 03
528
###Par###Опыты,
демонстрирующие
зависимость
давления воздуха от его объёма и нагревания или
охлаждения.
###Par###Проверка гипотезы линейной зависимости
длины столбика жидкости в термометрической
трубке от температуры.
###Par###Наблюдение
изменения
внутренней
энергии тела в результате теплопередачи и работы
внешних сил.
###Par###Исследование явления теплообмена при
смешивании
холодной
и
###Par###Определение
горячей
количества
воды.
теплоты,
полученного водой при теплообмене с нагретым
металлическим цилиндром.
###Par###Определение
удельной
теплоёмкости
вещества.
###Par###Исследование
процесса
испарения.
###Par###Определение
относительной
влажности
воздуха.
###Par###Определение удельной теплоты плавления
льда.
Физические явления в природе: поверхностное
натяжение и капиллярные явления в природе,
6.18
кристаллы в природе, излучение Солнца, замерзание
водоёмов, морские бризы; образование росы, тумана,
инея, снега.
Технические
устройства:
капилляры,
примеры
использования кристаллов, жидкостный термометр,
6.19
датчик температуры, термос, система отопления
домов, гигрометры, психрометр, паровая турбина,
двигатель внутреннего сгорания.
ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ И МАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
7
Изменения - 03
7.1
Электризация тел. Два рода электрических зарядов
7.2
Взаимодействие заряженных тел.
Закон
Кулона
529
(зависимость силы взаимодействия заряженных тел от
величины зарядов и расстояния между телами)
Электрическое поле. Напряжённость электрического
7.3
поля. Принцип суперпозиции электрических полей
(на качественном уровне)
Носители
7.4
электрических
зарядов.
Элементарный
электрический заряд. Строение атома. Проводники и
диэлектрики
7.5
7.6
7.7
Закон сохранения электрического заряда
Электрический
ток.
Условия
существования
электрического тока. Источники постоянного тока
Действия
электрического
химическое,
магнитное).
тока
(тепловое,
Электрический
ток
в
жидкостях и газах
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13
7.14
7.15
7.16
7.17
Изменения - 03
Электрическая
цепь.
Сила
тока.
Электрическое
напряжение
Сопротивление
проводника.
Удельное
сопротивление вещества
Закон Ома для участка цепи
Последовательное
и
параллельное
соединение
проводников
Работа и мощность электрического тока. Закон
Джоуля – Ленца
Электрические цепи и потребители электрической
энергии в быту. Короткое замыкание
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных
магнитов
Магнитное поле. Магнитное поле Земли и его
значение для жизни на Земле
Опыт Эрстеда. Магнитное поле электрического тока.
Применение электромагнитов в технике
Действие магнитного поля на проводник с током.
530
Электродвигатель постоянного тока. Использование
электродвигателей в технических устройствах и на
транспорте
7.18
Опыты
Фарадея.
Явление
индукции. Правило Ленца
Электрогенератор.
7.19
электромагнитной
электрической
Способы
энергии.
получения
Электростанции
на
возобновляемых источниках энергии
Практические работы:
Опыты по наблюдению электризации тел индукцией
и при соприкосновении.
Исследование действия электрического
поля на
проводники и диэлектрики.
Сборка и проверка работы электрической цепи
постоянного тока.
Измерение
и
регулирование
силы
тока.
Измерение и регулирование напряжения.
Исследование зависимости силы тока, идущего через
резистор, от сопротивления резистора и напряжения
на резисторе.
7.20
Опыты,
демонстрирующие
зависимость
электрического сопротивления проводника от его
длины, площади поперечного сечения и материала.
Проверка
правила
последовательном
сложения
соединении
напряжений
двух
при
резисторов.
Проверка правила для силы тока при параллельном
соединении
резисторов.
электрического
Определение
тока,
Определение
идущего
мощности
через
работы
резистор.
электрического
тока,
выделяемой на резисторе. Исследование зависимости
силы тока, идущего через лампочку, от напряжения
на ней. Определение КПД нагревателя. Исследование
магнитного взаимодействия постоянных магнитов.
Изучение магнитного поля постоянных магнитов при
Изменения - 03
531
их
объединении
и
разделении.
Исследование
действия электрического тока на магнитную стрелку.
Опыты,
демонстрирующие
зависимость
силы
взаимодействия катушки с током и магнита от силы
тока и направления тока в катушке. Изучение
действия магнитного поля на проводник с током.
Конструирование
и
изучение
электродвигателя.
работы
Измерение
электродвигательной
КПД
установки.
Опыты
по
исследованию явления электромагнитной индукции:
исследование изменений значения и направления
индукционного тока
Физические
явления
явления
в
в
атмосфере,
природе:
электрические
электричество
живых
организмов, магнитное поле Земли, дрейф полюсов,
7.21
роль магнитного поля для жизни на Земле, полярное
сияние
Технические устройства: электроскоп, амперметр,
вольтметр, реостат, счётчик электрической энергии,
электроосветительные
7.22
приборы,
нагревательные
электроприборы
(примеры),
электрические
предохранители,
электромагнит,
электродвигатель
постоянного тока, генератор постоянного тока
9 КЛАСС
Код
раздела
Код элемента
Проверяемые элементы содержания
МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
8.1
8
движение.
Материальная
точка.
Система отсчёта
8.2
Относительность механического движения
8.3
Равномерное прямолинейное движение
8.4
Изменения - 03
Механическое
###Par###Неравномерное прямолинейное движение.
Средняя
и
мгновенная
скорость
тела
при
532
неравномерном движении
8.5
8.6
Ускорение.
Равноускоренное
прямолинейное
движение
###Par###Свободное падение. Опыты Галилея
###Par###Равномерное движение по окружности.
8.7
Период и частота обращения. Линейная и угловая
скорости. Центростремительное ускорение
8.8
Первый закон Ньютона
8.9
Второй закон Ньютона
8.10
Третий закон Ньютона
8.11
###Par###Принцип суперпозиции сил
8.12
Сила упругости. Закон Гука
8.13
8.14
8.15
8.16
8.17
сила трения покоя, другие виды трения
###Par###Сила
тяжести
и
закон
всемирного
тяготения. Ускорение свободного падения
Движение
планет
вокруг
Солнца.
Первая
космическая скорость. Невесомость и перегрузки
Равновесие материальной точки. Абсолютно твёрдое
тело
###Par###Равновесие твёрдого тела с закреплённой
осью вращения. Момент силы. Центр тяжести
8.18
Импульс тела. Изменение импульса. Импульс силы
8.19
Закон сохранения импульса
8.20
###Par###Реактивное движение
8.21
Механическая работа и мощность
8.22
8.23
8.24
8.25
8.26
Изменения - 03
###Par###Сила трения: сила трения скольжения,
Работа сил тяжести, упругости, трения. Связь
энергии и работы
Потенциальная
энергия
тела,
поднятого
над
поверхностью Земли
Потенциальная энергия сжатой пружины
###Par###Кинетическая
энергия.
Теорема
кинетической энергии
###Par###Закон сохранения механической энергии
о
533
Практические работы:
Определение средней скорости скольжения бруска
или движения шарика по наклонной плоскости.
Определение ускорения тела при равноускоренном
движении по наклонной плоскости.
Исследование зависимости пути от времени при
равноускоренном движении без начальной скорости.
Проверка гипотезы: если при равноускоренном
движении без начальной скорости пути относятся
8.27
как ряд нечётных чисел, то соответствующие
промежутки времени одинаковы.
Исследование зависимости силы трения скольжения
от
силы
нормального
давления.
Определение
коэффициента трения скольжения. Определение
жёсткости пружины. Определение работы силы
трения
при
равномерном
движении
тела
по
горизонтальной поверхности. Определение работы
силы
упругости
использованием
при
подъёме
неподвижного
и
груза
с
подвижного
блоков
Физические явления в природе: приливы и отливы,
8.28
движение планет Солнечной системы, реактивное
движение живых организмов
8.29
Технические
устройства:
спидометр,
датчики
положения, расстояния и ускорения, ракеты
МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
9.1
9.2
9
9.3
Колебательное движение. Основные характеристики
колебаний: период, частота, амплитуда
Математический
и
пружинный
маятники.
Превращение энергии при колебательном движении
Затухающие колебания. Вынужденные колебания.
Резонанс
Механические волны. Свойства механических волн.
9.4
Продольные и поперечные волны. Длина волны и
скорость её распространения. Механические волны в
твёрдом теле, сейсмические волны
Изменения - 03
534
9.5
Звук. Громкость и высота звука. Отражение звука
9.6
Инфразвук и ультразвук
Практические работы:
Определение
частоты
и
периода
колебаний
периода
колебаний
периода
колебаний
математического маятника.
Определение
частоты
и
пружинного маятника
9.7
Исследование
зависимости
подвешенного к нити груза от длины нити.
Исследование
зависимости
периода
колебаний
пружинного маятника от массы груза. Проверка
независимости
периода
колебаний
груза,
подвешенного к нити, от массы груза и жёсткости
пружины. Измерение ускорения свободного падения
Физические явления в природе: восприятие звуков
9.8
животными, землетрясение, сейсмические волны,
цунами, эхо
9.9
Технические
устройства:
эхолот,
использование
ультразвука в быту и технике
ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ВОЛНЫ
10.1
10.2
10.3
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны.
Свойства электромагнитных волн
Шкала электромагнитных волн
Электромагнитная природа света. Скорость света.
Волновые свойства света
Практические работы:
10
10.4
Изучение
свойств
электромагнитных
волн
с
помощью мобильного телефона
Физические явления в природе: биологическое
10.5
действие
видимого,
ультрафиолетового
и
рентгеновского излучений
10.6
Технические
устройства:
использование
электромагнитных волн для сотовой связи
СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
11
11.1
Изменения - 03
Лучевая модель света. Источники света
535
Прямолинейное распространение света
11.2
Отражение света. Плоское зеркало. Закон отражения
11.3
света
Преломление
11.4
света.
Закон
преломления
света.
Полное внутреннее отражение света
Линза. Ход лучей в линзе
11.5
Оптическая система фотоаппарата, микроскопа и
11.6
телескопа
Глаз как оптическая
11.7
система.
Близорукость
и
дальнозоркость
Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона.
11.8
Сложение спектральных цветов. Дисперсия света
Практические работы:
###Par###Исследование
отражения
светового
###Par###Изучение
предмета
зависимости
луча
от
угла
угла
падения.
характеристик
изображения
плоском
зеркале.
в
###Par###Исследование
зависимости
угла
преломления светового луча от угла падения на
границе «воздух – стекло».
11.9
###Par###Получение
изображений
с
помощью
собирающей линзы.
###Par###Определение
оптической
силы
фокусного
расстояния
собирающей
и
линзы.
###Par###Опыты по разложению белого света в
спектр.
###Par###Опыты по восприятию цвета предметов
при их наблюдении через цветовые фильтры
Физические явления в природе: затмения Солнца и
11.10
Луны, цвета тел, оптические явления в атмосфере
(цвет неба, рефракция, радуга, мираж)
11.11
Технические
устройства:
очки,
перископ,
фотоаппарат, оптические световоды
КВАНТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
12
12.1
Изменения - 03
Опыты Резерфорда и планетарная модель атома.
536
Модель атома Бора
12.2
12.3
12.4
12.5
12.6
12.7
12.8
12.9
Испускание и поглощение света атомом. Кванты.
Линейчатые спектры
Радиоактивность. Альфа, бета- и гамма-излучения
Строение
атомного
ядра.
Нуклонная
модель
атомного ядра. Изотопы
Радиоактивные превращения. Период полураспада
атомных ядер
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и
массового чисел
Энергия связи атомных ядер. Связь массы и энергии
Реакции синтеза и деления ядер. Источники энергии
Солнца и звёзд
Ядерная
энергетика.
Действие
радиоактивных
излучений на живые организмы
Практические работы:
Наблюдение сплошных и линейчатых спектров
12.10
излучения.
Исследование треков: измерение энергии частицы
по тормозному пути (по фотографиям).
Измерение радиоактивного фона
Физические
явления
радиоактивный
12.11
в
фон,
природе:
естественный
космические
лучи,
радиоактивное излучение природных минералов,
действие радиоактивных излучений на организм
человека
12.12
Технические
устройства:
спектроскоп,
индивидуальный дозиметр, камера Вильсона
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ФИЗИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
Изменения - 03
Проверяемые требования к предметным результатам
базового уровня освоения основной образовательной
программы основного общего образования на основе ФГОС
537
Понимание
роли
физики
в
научной
картине
мира;
сформированность базовых представлений о закономерной связи
и познаваемости явлений природы, о роли эксперимента в
физике,
1
о
системообразующей
естественных наук,
техники
роли
физики
в
развитии
и технологий, об эволюции
физических знаний и их роли в целостной естественнонаучной
картине мира, о вкладе российских и зарубежных учёныхфизиков в развитие науки, объяснение процессов окружающего
мира, развитие техники и технологий
Знания о видах материи (вещество и поле), о движении как
способе существования материи, об атомно-молекулярной теории
строения вещества, о физической сущности явлений природы
(механических, тепловых, электромагнитных и квантовых);
2
умение различать явления по описанию их характерных свойств и
на основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
умение распознавать проявление изученных физических явлений
в окружающем мире, выделяя их существенные свойства
(признаки)
Владение основами понятийного аппарата и символического
3
языка физики и использование их для решения учебных задач;
умение характеризовать свойства тел, физические явления и
процессы, используя фундаментальные и эмпирические законы
4
Умение описывать изученные свойства тел и физические явления,
используя физические величины
Владение основами методов научного познания с учётом
соблюдения правил безопасного труда: наблюдение физических
явлений:
умение самостоятельно собирать экспериментальную установку
из данного набора оборудования по инструкции, описывать ход
5
опыта и записывать его результаты, формулировать выводы;
проведение прямых и косвенных измерений физических величин:
умение
планировать
экспериментальную
измерения,
установку
по
самостоятельно
инструкции,
собирать
вычислять
значение величины и анализировать полученные результаты с
учётом заданной погрешности результатов измерений;
проведение
Изменения - 03
несложных
экспериментальных
исследований;
538
самостоятельно
проводить
собирать
экспериментальную
исследование
по
инструкции,
установку
и
представлять
полученные зависимости физических величин в виде таблиц и
графиков, учитывать погрешности, делать выводы по результатам
исследования
Понимание
характерных
свойств
физических
моделей
(материальная точка, абсолютно твёрдое тело, модели строения
6
газов, жидкостей и твёрдых тел, планетарная модель атома,
нуклонная модель атомного ядра) и умение применять их для
объяснения физических процессов
Умение объяснять физические процессы и свойства тел, в том
числе и в контексте ситуаций практико-ориентированного
7
характера, в частности, выявлять причинно-следственные связи и
строить объяснение с опорой на изученные свойства физических
явлений, физические законы, закономерности и модели
Умение решать расчётные задачи (на базе 2 – 3 уравнений),
используя
законы
и
формулы,
связывающие
физические
величины, в частности, записывать краткое условие задачи,
8
выявлять недостающие данные, выбирать законы и формулы,
необходимые для её решения, использовать справочные данные,
проводить расчёты и оценивать реалистичность полученного
значения физической величины; умение определять размерность
физической величины, полученной при решении задачи
Умение
характеризовать
принципы
действия
технических
устройств, в том числе бытовых приборов, и промышленных
9
технологических процессов по их описанию, используя знания о
свойствах физических явлений и необходимые физические
закономерности
Умение
использовать
повседневной
обращении
10
устройствами,
жизни
с
знания
о
физических
для
обеспечения
бытовыми
приборами
сохранения
здоровья
и
явлениях
безопасности
и
в
при
техническими
соблюдения
норм
экологического поведения в окружающей среде; понимание
необходимости применения достижений физики и технологий
для рационального природопользования
11
Изменения - 03
Опыт поиска, преобразования и представления информации
539
физического содержания с использованием информационнокоммуникативных технологий; умение оценивать достоверность
полученной информации на основе имеющихся знаний и
дополнительных
источников;
умение
использовать
при
выполнении учебных заданий научно-популярную литературу
физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети
Интернет;
владение
базовыми
навыками
преобразования
информации из одной знаковой системы в другую; умение
создавать собственные письменные и устные сообщения на
основе информации из нескольких источников
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО
ФИЗИКЕ
Код
Проверяемый элемент содержания
1
МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
1.1
Механическое
движение.
Материальная
точка.
Система
отсчёта.
Относительность движения
Равномерное и неравномерное движение. Средняя скорость. Формула для
1.2
вычисления средней скорости: v = S/t
Равномерное прямолинейное движение. Зависимость координаты тела от
времени в случае равномерного прямолинейного движения:
1.3
Графики зависимости от времени для проекции скорости, проекции
перемещения,
пути,
координаты
при
равномерном
прямолинейном
движении
Зависимость координаты тела от времени в случае равноускоренного
прямолинейного движения:
1.4
Формулы для проекции перемещения, проекции скорости и проекции
ускорения при равноускоренном прямолинейном движении:
Изменения - 03
540
Графики зависимости от времени для проекции ускорения, проекции
скорости, проекции перемещения, координаты при равноускоренном
прямолинейном движении
Свободное падение. Формулы, описывающие свободное падение тела по
вертикали (движение тела вниз или вверх относительно поверхности
1.5
Земли). Графики зависимости от времени для проекции ускорения,
проекции скорости и координаты при свободном падении тела по
вертикали
Скорость равномерного движения тела по окружности. Направление
скорости.
Формула для вычисления скорости через радиус окружности и период
обращения:
Центростремительное
1.6
ускорение.
Направление
центростремительного
ускорения. Формула для вычисления ускорения:
Формула, связывающая период и частоту обращения:
Масса. Плотность вещества. Формула для вычисления плотности:
1.7
1.8
Сила – векторная физическая величина. Сложение сил
1.9
Явление инерции. Первый закон Ньютона
Изменения - 03
541
Второй закон Ньютона:
1.10
Сонаправленность вектора ускорения тела и вектора силы, действующей на
тело
Взаимодействие тел. Третий закон Ньютона:
1.11
Трение покоя и трение скольжения. Формула для вычисления модуля силы
трения скольжения:
1.12
Деформация тела. Упругие и неупругие деформации. Закон упругой
деформации (закон Гука):
1.13
Всемирное тяготение. Закон всемирного тяготения:
1.14
Сила тяжести. Ускорение свободного падения.
Формула для вычисления силы тяжести вблизи поверхности Земли: F = mg.
Движение планет вокруг Солнца. Первая космическая скорость.
Невесомость и перегрузки
Импульс тела – векторная физическая величина.
1.15
Импульс системы тел. Изменение импульса. Импульс силы
Закон сохранения импульса для замкнутой системы тел:
1.16
Реактивное движение
Механическая работа. Формула для вычисления работы силы:
1.17
Изменения - 03
542
Механическая мощность:
Кинетическая
и
потенциальная
энергия.
Формула
для
вычисления
кинетической энергии:
Теорема о кинетической энергии. Формула для вычисления потенциальной
1.18
энергии тела, поднятого
над Землёй:
Механическая энергия:
1.19
Закон сохранения механической энергии. Формула для закона сохранения
механической энергии в отсутствие сил трения: E = const.
Превращение механической энергии при наличии силы трения.
Простые механизмы. «Золотое правило» механики.
Рычаг. Момент силы:M - Fl.
Условие равновесия рычага:
1.20
Подвижный и неподвижный блоки. КПД простых механизмов,
Давление твёрдого тела.
Формула для вычисления давления твёрдого тела:
1.21
Давление
газа.
Гидростатическое
Атмосферное
давление
внутри
давление.
жидкости.
Формула для вычисления давления внутри жидкости:
Изменения - 03
543
1.22
Закон Паскаля. Гидравлический пресс
Закон Архимеда. Формула для определения
выталкивающей
силы,
действующей на тело, погружённое в жидкость или газ:
1.23
Условие плавания тела. Плавание судов и воздухоплавание
Механические колебания. Амплитуда, период и частота колебаний.
1.24
1.25
1.26
Формула, связывающая частоту и период колебаний:
Математический и пружинный маятники. Превращение энергии при
колебательном движении
Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс
Механические волны. Продольные и поперечные волны. Длина волны и
1.27
1.28
скорость распространения волны:
Звук. Громкость и высота звука. Отражение звуковой волны на границе
двух сред. Инфразвук и ультразвук
Практические работы
Измерение средней плотности вещества; архимедовой силы; жёсткости
пружины; коэффициента трения скольжения; работы силы трения, силы
упругости; средней скорости движения бруска по наклонной плоскости;
ускорения бруска при движении по наклонной плоскости; частоты и
периода колебаний математического маятника; частоты и периода
колебаний пружинного маятника; момента силы, действующего на рычаг;
1.29
работы силы упругости при подъёме груза с помощью неподвижного
блока; работы силы упругости при подъёме груза с помощью подвижного
блока.
Исследование зависимости архимедовой силы от объёма погружённой
части тела и от плотности жидкости; независимости выталкивающей силы
от массы тела; силы трения скольжения от силы нормального давления и от
рода поверхности; силы упругости, возникающей в пружине, от степени
деформации пружины; ускорения бруска от угла наклона направляющей;
Изменения - 03
544
периода (частоты) колебаний нитяного маятника от длины нити; периода
колебаний пружинного маятника от массы груза и жёсткости пружины;
исследование независимости периода колебаний нитяного маятника от
массы груза. Проверка условия равновесия рычага
Физические явления в природе: примеры движения с различными
скоростями в живой и неживой природе, действие силы трения в природе и
технике, приливы и отливы, движение планет Солнечной системы,
1.30
реактивное движение живых организмов, рычаги в теле человека, влияние
атмосферного давления на живой организм, плавание рыб, восприятие
звуков животными, землетрясение, сейсмические волны, цунами, эхо
Технические устройства: спидометр, датчики положения, расстояния и
ускорения, динамометр, подшипники, ракеты, рычаг, подвижный и
неподвижный блоки, наклонная плоскость, простые механизмы в быту,
1.31
сообщающиеся сосуды, устройство водопровода, гидравлический пресс,
манометр, барометр, высотомер, поршневой насос, ареометр, эхолот,
использование ультразвука в быту и технике
2
ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Основные
2.1
положения
молекулярно-кинетической
теории
строения
вещества. Модели твёрдого, жидкого и газообразного состояний вещества.
Кристаллические и аморфные тела
2.2
Движение
частиц
вещества.
Связь
Смачивание и капиллярные явления
2.4
Тепловое расширение и сжатие
2.5
Тепловое равновесие
2.7
движения
частиц
с
температурой. Броуновское движение, диффузия
2.3
2.6
скорости
Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения
внутренней энергии
Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение
Нагревание
и
охлаждение
тел.
Количество
теплоты.
Удельная
теплоёмкость:
2.8
2.9
Изменения - 03
Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Уравнение теплового
баланса:
545
Испарение и конденсация. Изменение внутренней энергии в процессе
испарения
2.10
и
конденсации.
Кипение
жидкости.
Удельная
теплота
парообразования: L = Q/m
Влажность воздуха
2.11
Плавление
и кристаллизация.
Изменение
внутренней
энергии
при
плавлении и кристаллизации. Удельная теплота плавления:
2.12
Внутренняя энергия сгорания топлива. Удельная теплота сгорания топлива:
2.13
q = Q/m
2.14
Принципы работы тепловых двигателей. КПД теплового двигателя
Практические работы
Измерение удельной теплоёмкости металлического цилиндра; количества
теплоты, полученного водой комнатной температуры фиксированной
массы, в которую опущен нагретый цилиндр; количества теплоты,
отданного нагретым цилиндром, после опускания его в воду комнатной
2.15
температуры; относительной влажности воздуха; удельной теплоты
плавления
льда.
Исследование
изменения
температуры
воды
при
различных условиях; явления теплообмена при смешивании холодной и
горячей воды; процесса испарения
Физические явления в природе: поверхностное натяжение и капиллярные
явления в природе, кристаллы в природе, излучение Солнца, замерзание
2.16
водоёмов, морские бризы; образование росы, тумана, инея, снега
Технические устройства: капилляры, примеры использования кристаллов,
жидкостный термометр, датчик температуры, термос, система отопления
2.17
домов, гигрометры, психрометр, паровая турбина, двигатель внутреннего
сгорания
3
ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
3.1
Электризация тел. Два вида электрических зарядов
3.2
Взаимодействие заряженных тел. Закон Кулона
Изменения - 03
546
3.3
3.4
3.5
Закон сохранения электрического заряда
Электрическое поле. Напряжённость
электрического
поля. Принцип
суперпозиции электрических полей (на качественном уровне)
Носители электрических зарядов. Действие электрического поля на
электрические заряды. Проводники и диэлектрики
Постоянный электрический ток. Действия электрического тока. Сила тока.
Напряжение.
3.6
I = q/t , U = A/q
Электрическое сопротивление. Удельное электрическое сопротивление:
3.7
3.8
R = pl/S
Закон Ома для участка электрической цепи:I = U/R
Последовательное соединение проводников:
3.9
Параллельное соединение проводников равного сопротивления:
Смешанные соединения проводников
3.10
Работа и мощность электрического тока. A = UIt, P = UI
Закон Джоуля – Ленца:
3.11
3.12
3.13
Опыт Эрстеда. Магнитное поле прямого проводника с током. Линии
магнитной индукции
Магнитное поле постоянного
магнита.
Взаимодействие
постоянных
магнитов
3.14
Действие магнитного поля на проводник с током
3.15
Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца
3.16
Практические работы
Изменения - 03
547
Измерение
электрического
сопротивления
резистора;
мощности
электрического тока; работы электрического тока.
Исследование зависимости силы тока, возникающего в проводнике
(резисторы, лампочка), от напряжения на концах проводника; зависимости
сопротивления от длины проводника, площади его поперечного сечения и
удельного сопротивления.
Проверка правила для электрического напряжения при последовательном
соединении проводников; правила для силы электрического тока при
параллельном соединении проводников (резисторы и лампочка)
Физические явления в природе: электрические явления в атмосфере,
3.17
электричество живых организмов, магнитное поле Земли, дрейф полюсов,
роль магнитного поля для жизни на Земле, полярное сияние
Технические устройства: электроскоп, амперметр, вольтметр, реостат,
счётчик
3.18
электрической
нагревательные
энергии,
электроприборы
электроосветительные
(примеры),
приборы,
электрические
предохранители, электромагнит, электродвигатель постоянного тока,
генератор постоянного тока
3.19
Электромагнитные волны. Шкала электромагнитных волн
3.20
Лучевая модель света. Прямолинейное распространение света
3.21
Закон отражения света. Плоское зеркало
3.22
Преломление света. Закон преломления света
3.23
Дисперсия света
3.24
3.25
Линза. Ход лучей в линзе. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила
линзы: D = 1/F
Глаз как оптическая система. Оптические приборы
Практические работы
###Par###Измерение оптической силы собирающей линзы; фокусного
расстояния собирающей линзы (по свойству равенства размеров предмета и
изображения, когда предмет расположен в двойном фокусе), показателя
3.26
преломления стекла.
###Par###Исследование свойства изображения, полученного с помощью
собирающей линзы; изменения фокусного расстояния двух сложенных
линз; зависимости угла преломления светового луча от угла падения на
границе «воздух – стекло»
3.27
Изменения - 03
Физические явления в природе: затмения Солнца и Луны, цвета тел,
548
оптические явления в атмосфере (цвет неба, рефракция, радуга, мираж)
Технические
3.28
устройства:
очки, перископ,
фотоаппарат,
оптические
световоды
КВАНТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
4
Радиоактивность. Альфа-, бета-, гамма-излучения. Реакции альфа-и бета-
4.1
распада
4.2
Опыты Резерфорда по рассеянию альфа-частиц. Планетарная модель атома
4.3
Состав атомного ядра. Изотопы
4.4
Период полураспада атомных ядер
4.5
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел
Физические
явления
в природе:
естественный
космические лучи, радиоактивное
4.6
радиоактивный
фон,
излучение природных минералов,
действие радиоактивных излучений на организм человека
Технические устройства: спектроскоп, индивидуальный дозиметр, камера
4.7
Вильсона, ядерная энергетика
П. 2.10 Рабочая программа по учебному предмету «Химия» добавить следующим
содержанием
ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ТРЕБОВАНИЯ
К
РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме: «Первоначальные химические понятия»
раскрывать
смысл
основных
химических
понятий:
атом,
молекула, химический элемент, простое вещество, сложное
вещество, смесь (однородная и неоднородная), валентность,
относительная атомная и молекулярная масса, количество
1.1
вещества, моль, молярная масса, массовая доля химического
элемента в соединении, молярный объём, химическая реакция,
классификация
реакций:
реакции
соединения,
реакции
разложения, реакции замещения, реакции обмена, экзо- и
эндотермические реакции, тепловой эффект реакции, раствор,
Изменения - 03
549
массовая доля вещества (процентная концентрация) в растворе
1.2
1.3
1.4
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и
применять эти понятия при описании веществ и их превращений
использовать химическую символику для составления формул
веществ и уравнений химических реакций
раскрывать
смысл
законов
сохранения
постоянства
состава, атомно-молекулярного
массы
веществ,
учения,
закона
Авогадро
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
определять
валентность
атомов
элементов
в
бинарных
соединениях
классифицировать химические реакции (по числу и составу
участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту)
вычислять относительную молекулярную и молярную массы
веществ
вычислять массовую долю химического элемента по формуле
соединения,
вычислять массовую долю вещества в растворе
применять естественнонаучные методы познания – наблюдение,
1.10
измерение,
моделирование,
эксперимент
(реальный
и
мысленный)
2
2.1
2.2
2.3
По теме: «Важнейшие представители неорганических веществ»
раскрывать
смысл
химических
понятий:
оксид,
кислота, основание, соль
определять принадлежность веществ к определённому классу
соединений по формулам
классифицировать неорганические вещества
характеризовать
2.4
основных
(описывать)
общие
химические
свойства
веществ различных классов, подтверждая описание примерами
молекулярных уравнений соответствующих химических реакций
прогнозировать
2.5
свойства
веществ
в
зависимости
от
их
качественного состава, возможности протекания химических
превращений в различных условиях
следовать
2.6
правилам
пользования
химической
посудой
и
лабораторным оборудованием, а также правилам обращения с
веществами в соответствии с инструкциями по выполнению
Изменения - 03
550
лабораторных химических опытов по получению и собиранию
газообразных веществ (водорода и кислорода), приготовлению
растворов
с
определённой
массовой
долей
растворённого
вещества, планировать и проводить химические эксперименты по
распознаванию растворов щелочей и кислот с помощью
индикаторов (лакмус, фенолфталеин, метилоранж и другие)
2.7
проводить расчёты по уравнению химической реакции
По теме: «Периодический закон и Периодическая система
3
химических элементов Д. И. Менделеева. Строение атомов.
Химическая связь. Окислительно-восстановительные реакции»
раскрывать смысл основных химических понятий: ядро атома,
электронный слой атома, атомная орбиталь, радиус атома,
3.1
химическая связь, полярная и неполярная ковалентная связь,
электроотрицательность, ионная связь, ион, катион, анион,
степень окисления
3.2
классифицировать химические элементы
описывать и характеризовать табличную форму Периодической
3.3
системы химических элементов: различать понятия «главная
подгруппа (Агруппа)» и «побочная подгруппа (Бгруппа)»,
«малые» и «большие» периоды
раскрывать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева:
3.4
демонстрировать понимание периодической зависимости свойств
химических элементов от их положения в Периодической
системе
соотносить
обозначения,
«Периодическая
3.5
система
которые
имеются
химических
в
таблице
элементов
Д.И.
Менделеева» с числовыми характеристиками строения атомов
химических элементов (состав и заряд ядра, общее число
электронов и распределение их по электронным слоям)
3.6
3.7
определять
степень
окисления
элементов
в
бинарных
соединениях
определять вид химической связи (ковалентная и ионная) в
неорганических соединениях
9 КЛАСС
Код
Изменения - 03
Проверяемые предметные результаты освоения основной
551
проверяемого
результата
1
образовательной программы основного общего образования
По теме: «Вещество и химическая реакция»
раскрывать смысл основных химических понятий: раствор,
электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация,
реакции ионного обмена, катализатор, химическое равновесие,
обратимые
1.1
и
необратимые
окислительновосстановительные
восстановитель,
окисление
амфотерность,
химическая
и
реакции,
реакции,
окислитель,
восстановление,
аллотропия,
связь
(ковалентная,
ионная,
металлическая), кристаллическая решётка, сплавы, скорость
химической реакции
1.2
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и
применять эти понятия при описании веществ и их превращений
составлять уравнения электролитической диссоциации кислот,
1.3
щелочей и солей, полные и сокращённые уравнения реакций
ионного обмена
1.4
1.5
2
раскрывать сущность окислительно-восстановительных реакций
посредством составления электронного баланса этих реакций
проводить расчёты по уравнению химической реакции
По темам: «Неметаллы и их соединения» и «Металлы и их
соединения»
характеризовать (описывать) общие и специфические химические
2.1
свойства простых и сложных веществ, подтверждая описание
примерами молекулярных и ионных уравнений соответствующих
химических реакций
2.2
составлять уравнения реакций, подтверждающих существование
генетической связи между веществами различных классов
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их строения,
2.3
возможности протекания химических превращений в различных
условиях
следовать
правилам
пользования
химической
посудой
и
лабораторным оборудованием, а также правилам обращения с
2.4
веществами в соответствии с инструкциями по выполнению
лабораторных химических опытов по получению и собиранию
газообразных веществ (аммиака и углекислого газа)
Изменения - 03
552
проводить
реакции, подтверждающие
качественный
состав
различных веществ: распознавать опытным путём хлорид-,
бромид,
2.5
иодид,
карбонат,
фосфат,
силикат,
сульфат,
гидроксидионы, катионы аммония, ионы изученных металлов,
присутствующие в водных растворах неорганических веществ
По теме: «Химия и окружающая среда»
3
раскрывать
3.1
смысл
основных
химических
понятий:
ПДК
вещества; коррозия металлов
применять основные операции мыслительной деятельности –
анализ
и
синтез,
сравнение,
обобщение,
систематизацию,
выявление причинно-следственных связей – для изучения
3.2
свойств веществ и химических реакций; естественнонаучные
методы познания – наблюдение, измерение, моделирование,
эксперимент (реальный и мысленный)
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
8 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Первоначальные химические понятия
Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Химия в системе наук.
1.1
Тела и вещества. Физические свойства веществ. Агрегатное состояние
веществ
1.2
1.3
Понятие о методах познания в химии. Чистые вещества и смеси. Способы
разделения смесей
Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических
элементов. Простые и сложные вещества. Атомно-молекулярное учение
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Закон
1.4
постоянства
состава
веществ.
Относительная
атомная
масса.
Относительная молекулярная масса. Массовая доля химического элемента
в соединении
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь количества,
1.5
массы и числа структурных единиц вещества. Расчёты по формулам
химических соединений
1.6
Изменения - 03
Физические и химические явления. Химическая реакция и её признаки.
553
Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения. Классификация
химических реакций (соединения, разложения, замещения, обмена)
Химический эксперимент: знакомство с химической посудой, с правилами
работы
в
лаборатории
и
приёмами
обращения
с
лабораторным
оборудованием, изучение и описание физических свойств образцов
неорганических веществ, наблюдение физических (плавление воска,
таяние льда, растирание сахара в ступке, кипение и конденсация воды) и
химических
(горение
свечи,
прокаливание
медной
проволоки,
взаимодействие мела с кислотой) явлений, наблюдение и описание
1.7
признаков
протекания
взаимодействие
химических
реакций
кислоты
хлоридом
серной
с
(разложение
бария,
сахара,
разложение
гидроксида меди(II) при нагревании, взаимодействие железа с раствором
соли меди(II), изучение способов разделения смесей (с помощью магнита,
фильтрование, выпаривание, дистилляция, хроматография), проведение
очистки поваренной соли, наблюдение и описание результатов проведения
опыта, иллюстрирующего закон сохранения массы, создание моделей
молекул (шаростержневых)
2
Важнейшие представители неорганических веществ
Воздух – смесь газов. Состав воздуха. Кислород – элемент и простое
вещество. Нахождение кислорода в природе, физические и химические
2.1
свойства (реакции горения). Оксиды. Применение кислорода. Способы
получения кислорода в лаборатории и промышленности. Круговорот
кислорода в природе. Озон – аллотропная модификация кислорода
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения, экзо-
2.2
и эндотермические реакции. Топливо: уголь и метан. Загрязнение воздуха,
усиление парникового эффекта, разрушение озонового слоя
Водород – элемент и простое вещество. Нахождение водорода в природе,
2.3
физические и химические свойства, применение, способы получения.
Кислоты и соли
2.4
Молярный объём газов. Расчёты по химическим уравнениям
Физические
свойства
воды.
Вода
как
растворитель.
Растворы.
Насыщенные и ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде.
2.5
Массовая доля вещества в растворе. Химические свойства воды.
Основания. Роль растворов в природе и в жизни человека. Круговорот
воды в природе. Загрязнение природных вод. Охрана и очистка
природных вод
Изменения - 03
554
Классификация неорганических соединений. Оксиды. Классификация
оксидов:
2.6
солеобразующие
(основные,
кислотные,
амфотерные)
и
несолеобразующие. Номенклатура оксидов. Физические и химические
свойства оксидов. Получение оксидов
Основания.
Классификация
оснований:
щёлочи
и
нерастворимые
основания. Номенклатура оснований. Физические и химические свойства
2.7
оснований. Получение оснований
Кислоты. Классификация кислот. Номенклатура кислот. Физические и
химические свойства кислот. Ряд активности металлов Н.Н. Бекетова.
2.8
Получение кислот
Соли. Номенклатура солей. Физические и химические свойства солей.
2.9
Получение солей
Генетическая связь между классами неорганических соединений
2.10
Химический
эксперимент:
качественное
определение
содержания
кислорода в воздухе, получение, собирание, распознавание и изучение
свойств кислорода, наблюдение взаимодействия веществ с кислородом и
условия возникновения и прекращения горения (пожара), ознакомление с
образцами оксидов и описание их свойств, получение, собирание,
распознавание и изучение свойств водорода (горение), взаимодействие
водорода с оксидом меди(II) (возможно использование видеоматериалов),
наблюдение образцов веществ количеством 1 моль, исследование
особенностей
растворения
веществ
с
различной
растворимостью,
приготовление растворов с определённой массовой долей растворённого
2.11
вещества, взаимодействие воды с металлами (натрием и кальцием)
(возможно использование видеоматериалов), определение растворов
кислот и щелочей с помощью индикаторов, исследование образцов
неорганических веществ различных классов, наблюдение изменения
окраски
индикаторов
в
растворах
кислот
и
щелочей,
изучение
взаимодействия оксида меди(II) с раствором серной кислоты, кислот с
металлами, реакций нейтрализации, получение нерастворимых оснований,
вытеснение
одного
металла
другим
из
раствора
соли,
решение
экспериментальных задач по теме «Важнейшие классы неорганических
соединений»
Периодический закон и Периодическая система химических элементов
3
Д.И. Менделеева. Строение атомов. Химическая связь. Окислительновосстановительные реакции
Изменения - 03
555
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о
3.1
группах сходных элементов (щелочные и щелочноземельные металлы,
галогены, инертные газы). Элементы, которые образуют амфотерные
оксиды и гидроксиды
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева.
3.2
Короткопериодная
Периодической
системы
и
химических
длиннопериодная
элементов
Д.И.
формы
Менделеева.
Периоды и группы. Физический смысл порядкового номера, номеров
периода и группы элемента
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение
3.3
электронных
оболочек
атомов
первых
20
химических
элементов
Периодической системы Д.И. Менделеева. Характеристика химического
элемента по его положению в Периодической системе Д.И. Менделеева
Закономерности изменения радиуса атомов химических элементов,
металлических и неметаллических свойств по группам и периодам.
3.4
Значение Периодического закона и Периодической системы химических
элементов для развития науки и практики. Д.И. Менделеев – учёный и
гражданин
3.5
3.6
Химическая
связь.
Ковалентная
(полярная
и
неполярная)
связь.
Электроотрицательность химических элементов. Ионная связь
Степень окисления. Окислительновосстановительные реакции. Процессы
окисления и восстановления. Окислители и восстановители
Химический эксперимент: изучение образцов веществ металлов и
3.7
неметаллов, взаимодействие гидроксида цинка с растворами кислот и
щелочей, проведение опытов, иллюстрирующих примеры окислительновосстановительных реакций (горение, реакции разложения, соединения)
9 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Вещество и химическая реакция. Повторение
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Строение атомов. Закономерности в изменении свойств
1.1
химических элементов первых трёх периодов, калия, кальция и их
соединений в соответствии с положением элементов в Периодической
системе и строением их атомов
1.2
Изменения - 03
Строение вещества: виды химической связи. Типы кристаллических
556
решёток, зависимость свойств вещества от типа кристаллической решётки
и вида химической связи. Классификация и номенклатура неорганических
веществ (международная и тривиальная). Химические свойства веществ,
относящихся
к
различным
классам
неорганических
соединений,
генетическая связь неорганических веществ
Классификация химических реакций по различным признакам (по числу и
составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по
1.3
изменению степеней окисления химических элементов, по обратимости,
по
участию
катализатора).
Экзо-
и
эндотермические
реакции,
термохимические уравнения. Понятие о скорости химической реакции
Понятие об обратимых и необратимых химических реакциях. Понятие о
1.4
гомогенных и гетерогенных реакциях. Понятие о химическом равновесии.
Факторы, влияющие на скорость химической реакции и положение
химического равновесия
Окислительно-восстановительные
1.5
окислительно-восстановительной
реакции,
реакции.
электронный
Составление
баланс
уравнений
окислительно-восстановительных реакций с использованием метода
электронного баланса
Теория электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты.
Катионы, анионы. Механизм диссоциации веществ с различными видами
химической связи. Степень диссоциации. Сильные и слабые электролиты.
1.6
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена,
полные и сокращённые ионные уравнения реакций. Свойства кислот,
оснований и солей в свете представлений об электролитической
диссоциации. Качественные реакции на ионы. Понятие о гидролизе солей
Химический эксперимент: ознакомление с моделями кристаллических
решёток неорганических веществ – металлов и неметаллов (графита и
алмаза), сложных веществ (хлорида натрия); исследование зависимости
скорости химической реакции от воздействия различных факторов;
исследование
1.7
диссоциации
электропроводности
кислот,
видеоматериалов);
щелочей
проведение
и
растворов
солей
опытов,
веществ,
(возможно
процесса
использование
иллюстрирующих
признаки
протекания реакций ионного обмена (образование осадка, выделение газа,
образование воды); опытов, иллюстрирующих примеры окислительновосстановительных реакций (горение, реакции разложения, соединения);
распознавание неорганических веществ с помощью качественных реакций
Изменения - 03
557
на ионы; решение экспериментальных задач
2
Неметаллы и их соединения
Общая
характеристика
галогенов.
Особенности
строения
атомов,
характерные степени окисления. Строение и физические свойства простых
веществ
2.1
–
галогенов.
Химические
свойства
на
примере
хлора
(взаимодействие с металлами, неметаллами, щелочами). Хлороводород.
Соляная кислота, химические свойства, получение, применение. Действие
хлора и хлороводорода на организм человека. Важнейшие хлориды и их
нахождение в природе
Общая характеристика элементов VIА-группы. Особенности строения
атомов, характерные степени окисления. Строение и физические свойства
простых веществ – кислорода и серы. Аллотропные модификации
кислорода и серы. Химические свойства серы. Сероводород, строение,
физические и химические свойства. Оксиды серы как представители
2.2
кислотных оксидов. Серная кислота, физические и химические свойства
(общие как представителя класса кислот и специфические). Химические
реакции, лежащие в основе промышленного способа получения серной
кислоты. Применение. Соли серной кислоты, качественная реакция на
сульфат-ион. Нахождение серы и её соединений в природе. Химическое
загрязнение окружающей среды соединениями серы (кислотные дожди,
загрязнение воздуха и водоёмов), способы его предотвращения
Общая характеристика элементов VА-группы. Особенности строения
атомов, характерные степени окисления. Азот, распространение в природе,
физические и химические свойства. Круговорот азота в природе. Аммиак,
его физические и химические свойства, получение и применение. Соли
аммония,
2.3
их
физические
и
химические
свойства,
применение.
Качественная реакция на ионы аммония. Азотная кислота, её получение,
физические и химические свойства (общие как представителя класса
кислот и специфические). Использование нитратов и солей аммония в
качестве минеральных удобрений. Химическое загрязнение окружающей
среды соединениями азота (кислотные дожди, загрязнение воздуха, почвы
и водоёмов)
Фосфор, аллотропные модификации фосфора, физические и химические
2.4
свойства. Оксид фосфора(V) и фосфорная кислота, физические и
химические свойства, получение. Использование фосфатов в качестве
минеральных удобрений
Изменения - 03
558
Общая характеристика элементов IVА-группы. Особенности строения
атомов,
характерные
степени
окисления.
Углерод,
аллотропные
модификации, распространение в природе, физические и химические
свойства. Адсорбция. Круговорот углерода в природе. Оксиды углерода,
их физические и химические свойства, действие на живые организмы,
2.5
получение и применение. Экологические проблемы, связанные с оксидом
углерода(IV); гипотеза глобального потепления климата; парниковый
эффект. Угольная кислота и её соли, их физические и химические
свойства, получение и применение. Качественная реакция на карбонатионы. Использование карбонатов в быту, медицине, промышленности и
сельском хозяйстве
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях
углерода (метан, этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная
2.6
кислота). Их состав и химическое строение. Понятие о биологически
важных веществах: жирах, белках, углеводах – и их роли в жизни
человека.
Материальное
единство
органических
и
неорганических
соединений
Кремний,
его
физические
и
химические
свойства,
получение
и
применение. Соединения кремния в природе. Общие представления об
2.7
оксиде кремния(IV) и кремниевой кислоте. Силикаты, их использование в
быту, медицине, промышленности. Важнейшие строительные материалы:
керамика, стекло, цемент, бетон, железобетон. Проблемы безопасного
использования строительных материалов в повседневной жизни
Химический эксперимент: изучение образцов неорганических веществ,
свойств соляной кислоты; проведение качественных реакций на хлоридионы и наблюдение признаков их протекания; опыты, отражающие
физические и химические свойства галогенов и их соединений (возможно
использование видеоматериалов); ознакомление с образцами хлоридов
(галогенидов); ознакомление с образцами серы и её соединениями
2.8
(возможно
использование
видеоматериалов);
наблюдение
процесса
обугливания сахара под действием концентрированной серной кислоты;
изучение химических свойств разбавленной серной кислоты, проведение
качественной реакции на сульфат-ион и наблюдение признака её
протекания; ознакомление с физическими свойствами азота, фосфора и их
соединений (возможно использование видеоматериалов), образцами
азотных и фосфорных удобрений; получение, собирание, распознавание и
Изменения - 03
559
изучение свойств аммиака; проведение качественных реакций на ион
аммония
и
фосфат-ион
и
изучение
признаков
их
протекания,
взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью (возможно
использование видеоматериалов); изучение моделей кристаллических
решёток
алмаза,
графита,
фуллерена;
ознакомление
с
процессом
адсорбции растворённых веществ активированным углём и устройством
противогаза; получение, собирание, распознавание и изучение свойств
углекислого газа; проведение качественных реакций на карбонат- и
силикат-ионы и изучение признаков их протекания; ознакомление с
продукцией силикатной промышленности; решение экспериментальных
задач по теме «Важнейшие неметаллы и их соединения»
3
Металлы и их соединения
Общая характеристика химических элементов – металлов на основании их
положения в Периодической системе химических элементов Д.И.
3.1
Менделеева и строения атомов. Строение металлов. Металлическая связь и
металлическая
кристаллическая
решётка.
Электрохимический
ряд
напряжений металлов
Физические и химические свойства металлов. Общие способы получения
3.2
металлов. Понятие о коррозии металлов, основные способы защиты их от
коррозии. Сплавы (сталь, чугун, дюралюминий, бронза) и их применение в
быту и промышленности
Щелочные металлы: положение в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева; строение их атомов; нахождение в природе.
3.3
Физические и химические свойства (на примере натрия и калия). Оксиды и
гидроксиды натрия и калия. Применение щелочных металлов и их
соединений
Щелочноземельные
металлы
магний
и
кальций:
положение
в
Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева; строение
3.4
их атомов; нахождение в природе. Физические и химические свойства
магния и кальция. Важнейшие соединения кальция (оксид, гидроксид,
соли). Жёсткость воды и способы её устранения
Алюминий: положение в Периодической системе химических элементов
3.5
Д.И. Менделеева; строение атома; нахождение в природе. Физические и
химические свойства алюминия. Амфотерные свойства оксида и гидроксида
алюминия
3.6
Изменения - 03
Железо: положение в Периодической системе химических элементов Д.И.
560
Менделеева; строение атома; нахождение в природе. Физические и
химические свойства железа. Оксиды, гидроксиды и соли железа(II) и
железа(III), их состав, свойства и получение
Химический эксперимент: ознакомление с образцами металлов и сплавов,
их физическими свойствами; изучение результатов коррозии металлов
(возможно
использование
взаимодействия
оксида
видеоматериалов),
кальция
и
натрия
с
особенностей
водой
(возможно
использование видеоматериалов); исследование свойств жёсткой воды;
процесса
горения
железа
в
кислороде
(возможно
использование
видеоматериалов); признаков протекания качественных реакций на ионы
3.7
(магния, кальция, алюминия, цинка, железа(II) и железа(III), меди(II);
наблюдение и описание процессов окрашивания пламени ионами натрия,
калия
и
кальция
(возможно
использование
видеоматериалов);
исследование амфотерных свойств гидроксида алюминия и гидроксида
цинка; решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие металлы и
их соединения»
Химия и окружающая среда
4
Новые материалы и технологии. Вещества и материалы в повседневной
жизни человека. Химия и здоровье. Безопасное использование веществ и
4.1
химических реакций в быту. Первая помощь при химических ожогах и
отравлениях
Основы
экологической
грамотности.
Химическое
загрязнение
окружающей среды ПДК. Роль химии в решении экологических проблем.
4.2
Природные источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть),
продукты их переработки, их роль в быту и промышленности
Химический эксперимент: изучение образцов материалов (стекло, сплавы
4.3
металлов, полимерные материалы)
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ХИМИИ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
Изменения - 03
Проверяемые требования к предметным результатам
базового уровня освоения основной образовательной
программы основного общего образования на основе ФГОС
Представление:
561
о познаваемости явлений природы, понимание объективной
значимости основ химической науки как области современного
1.1
естествознания, компонента общей культуры и практической
деятельности человека в условиях современного общества;
понимание места химии среди других естественных наук
о научных методах познания, в том числе экспериментальных и
1.2
теоретических методах исследования веществ и изучения
химических
реакций;
умение
использовать
модели
для
объяснения строения атомов и молекул
о сферах профессиональной деятельности, связанных с химией и
современными технологиями, основанными на достижениях
1.3
химической науки, что позволит обучающимся рассматривать
химию как сферу своей будущей профессиональной деятельности
и сделать осознанный выбор химии как профильного предмета
при переходе на уровень среднего общего образования
2
Владение системой химических знаний и умение применять
систему химических знаний, которая включает:
важнейшие химические понятия: химический элемент, атом,
молекула, вещество, простое и сложное вещество, однородная и
неоднородная смесь, относительные атомная и молекулярная
массы, количество вещества, моль, молярная масса, молярный
объём, оксид, кислота, основание, соль (средняя), химическая
реакция, реакции соединения, реакции разложения, реакции
замещения, реакции обмена, тепловой эффект реакции, экзо- и
эндотермические реакции, раствор, массовая доля химического
элемента в соединении, массовая доля и процентная концентрация
2.1
вещества в растворе, ядро атома, электронный слой атома, атомная
орбиталь,
радиус
атома,
валентность,
степень
окисления,
химическая связь, электроотрицательность, полярная и неполярная
ковалентная
связь,
ионная
связь,
металлическая
связь,
кристаллическая решётка (атомная, ионная, металлическая,
молекулярная), ион, катион, анион, электролит и неэлектролит,
электролитическая
диссоциация,
окислительно-восстановительные
восстановитель,
окисление
и
реакции
реакции,
ионного
обмена,
окислитель
восстановление,
и
электролиз,
химическое равновесие, обратимые и необратимые реакции,
Изменения - 03
562
скорость химической реакции, катализатор, ПДК, коррозия
металлов, сплавы
основополагающие законы химии: закон сохранения массы,
2.2
периодический
закон
Д.И. Менделеева,
закон постоянства
состава, закон Авогадро
2.3
3
теории
химии:
атомно-молекулярная
теория,
теория
электролитической диссоциации
Владение основами химической грамотности, включающей:
умение правильно использовать изученные вещества и материалы
(в том числе минеральные удобрения, металлы и сплавы,
продукты переработки природных источников углеводородов
3.1
(угля, природного газа, нефти) в быту, сельском хозяйстве, на
производстве и понимание значения жиров, белков, углеводов
для организма человека; умение прогнозировать влияние веществ
и химических процессов на организм человека и окружающую
природную среду
3.2
умение интегрировать химические знания со знаниями других
учебных предметов
наличие опыта работы с различными источниками информации
3.3
по химии (научная и научно-популярная литература, словари,
справочники, интернет-ресурсы)
умение объективно оценивать информацию о веществах, их
3.4
превращениях
и
практическом
применении
и
умение
использовать её для решения учебно-познавательных задач
Владение основами понятийного аппарата и символического
4
языка химии для составления формул неорганических веществ,
уравнений
химических
реакций;
основами
химической
номенклатуры (IUPAC и тривиальной)
Умение объяснять связь положения элемента в Периодической
системе
5
с
числовыми
характеристиками
строения
атомов
химических элементов (состав и заряд ядра, общее число
электронов), распределением электронов по энергетическим
уровням атомов первых трёх периодов, калия и кальция
6
Изменения - 03
Представление
о
периодической
зависимости
свойств
химических элементов (радиус атома, электроотрицательность),
563
простых и сложных веществ от положения
Периодической
системе
(в
малых
периодах
элементов в
и
главных
подгруппах) и электронного строения атома
7
Умение классифицировать:
7.1
химические элементы
7.2
неорганические вещества
7.3
химические реакции
8
Умение определять:
валентность и степень окисления химических элементов, заряд
8.1
иона
вид химической связи и тип кристаллической структуры в
8.2
соединениях
8.3
характер среды в водных растворах веществ (кислот, оснований)
8.4
окислитель и восстановитель
9
Умение характеризовать физические и химические свойства:
простых веществ (кислород, озон, водород, графит, алмаз,
9.1
кремний, азот, фосфор, сера, хлор, натрий, калий, магний,
кальций, алюминий, железо)
сложных веществ, в том числе их водных растворов (вода,
аммиак, хлороводород, сероводород, оксиды и гидроксиды
9.2
металлов I–IIA групп, алюминия, меди (II), цинка, железа (II и
III), оксиды углерода (II и IV), кремния (IV), азота и фосфора (III
и V), серы (IV и VI), сернистая, серная, азотистая, азотная,
фосфорная, угольная, кремниевая кислота и их соли)
прогнозировать
9.3
и
характеризовать
свойства
веществ
в
зависимости от их состава и строения, применение веществ в
зависимости от их свойств, возможность протекания химических
превращений в различных условиях
10
Умение составлять молекулярные и ионные уравнения реакций, в
том числе:
10.1
реакций ионного обмена
10.2
окислительно-восстановительных реакций
10.3
Изменения - 03
иллюстрирующих
химические
(групп) неорганических веществ
свойства
изученных
классов
564
10.4
подтверждающих генетическую взаимосвязь между ними
11
Умение вычислять (проводить расчёты):
11.1
относительную молекулярную и молярную массы веществ,
массовую долю химического элемента в соединении
11.2
массовую долю вещества в растворе,
11.3
количество вещества и его массу, объем газов
11.4
12
по уравнениям химических реакций и находить количество
вещества, объём и массу реагентов или продуктов реакции
Владение (знание основ):
основными
12.1
методами
научного
познания
(наблюдение,
измерение, эксперимент, моделирование) при изучении веществ и
химических явлений; умение сформулировать проблему и
предложить пути её решения
12.2
безопасной работы с химическими веществами, химической
посудой и лабораторным оборудованием
правилами безопасного обращения с веществами, используемыми
в повседневной жизни, правилами поведения в целях сбережения
12.3
здоровья и окружающей природной среды; понимание вреда
(опасности) воздействия на живые организмы определённых
веществ, способов уменьшения и предотвращения их вредного
воздействия
13
Наличие практических навыков планирования и осуществления
следующих химических экспериментов:
изучение и описание физических свойств веществ; ознакомление
13.1
с
физическими
и
химическими
явлениями;
опыты,
иллюстрирующие признаки протекания химических реакций
13.2
изучение способов разделения смесей
получение кислорода
13.3
и изучение его свойств; получение
водорода и изучение его свойств; получение углекислого газа и
изучение его свойств; получение аммиака и изучение его свойств
13.4
приготовление
индикаторов
массовой
(лакмуса,
метилоранжа
долей
и
фенолфталеина) для определения характера среды в растворах
кислот и щелочей
Изменения - 03
с определённой
растворённого вещества
применение
13.5
растворов
565
исследование и описание свойств неорганических веществ
различных классов; изучение взаимодействия кислот с металлами,
оксидами
металлов,
растворимыми
и
нерастворимыми
основаниями, солями; получение нерастворимых оснований;
13.6
вытеснение
одного
металла
другим
из
раствора
соли;
исследование амфотерных свойств гидроксидов алюминия и
цинка
решение экспериментальных задач по темам: «Основные классы
неорганических
13.7
соединений»;
«Электролитическая
диссоциация»; «Важнейшие неметаллы и их соединения»;
«Важнейшие металлы и их соединения»
химические
эксперименты,
иллюстрирующие
признаки
протекания реакций ионного обмена; качественные реакции на
присутствующие в водных растворах ионы: хлорид-, бромид-,
13.8
иодид-,
сульфат-,
фосфат-,
карбонат-,
силикат-анионы,
гидроксид-ионы, катионы аммония, магния, кальция, алюминия,
железа (2+) и железа (3+), меди (2+), цинка
Умение:
14
представлять
результаты
эксперимента
в
форме
выводов,
доказательств, графиков и таблиц и выявлять эмпирические
14.1
закономерности
устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими
явлениями и процессами, происходящими в макро- и микромире,
14.2
объяснять причины многообразия веществ
ПЕРЕЧЕНЬ
ЭЛЕМЕНТОВ
СОДЕРЖАНИЯ,
ПРОВЕРЯЕМЫХ
ОСНОВНОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ ЭКЗАМЕНЕ ПО ХИМИИ
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Первоначальные химические понятия
1.1
Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей
1.2
1.3
Изменения - 03
Атомы
и молекулы.
Химические
элементы.
Символы
химических
элементов. Простые и сложные вещества.
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Степень
окисления
НА
566
Закон постоянства состава веществ. Относительная
1.4
атомная масса.
Относительная молекулярная масса. Массовая доля химического элемента
в соединении
1.5
1.6
2
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объём газов.
Взаимосвязь количества, массы и числа структурных единиц вещества
Физические и химические явления. Химическая реакция и её признаки.
Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения
Периодический закон и Периодическая система химических элементов
Д.И. Менделеева. Строение атомов
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И.
2.1
Менделеева. Периоды и группы. Физический смысл порядкового номера,
номеров периода и группы элемента
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение
2.2
электронных
оболочек
атомов
первых
химических
20
элементов
Периодической системы Д.И. Менделеева
Закономерности в изменении свойств химических элементов первых трёх
периодов, калия, кальция (радиуса атомов, электроотрицательности,
2.3
металлических
и
неметаллических
свойств)
и
их
соединений
в
соответствии с положением элементов в Периодической системе и
строением их атомов
3
Строение вещества
Химическая
3.1
связь.
Ковалентная
Электроотрицательность
(полярная
химических
и
неполярная)
элементов.
Ионная
связь.
связь.
Металлическая связь
Типы
3.2
кристаллических
решёток
(атомная,
ионная,
металлическая),
зависимость свойств вещества от типа кристаллической решётки и вида
химической связи
4
Важнейшие представители неорганических веществ. Неметаллы и их
соединения. Металлы и их соединения
Классификация и номенклатура неорганических соединений: оксидов
(солеобразующие:
4.1
основные,
кислотные,
амфотерные)
и
несолеобразующие; оснований (щёлочи и нерастворимые основания);
кислот
(кислородсодержащие
и
бескислородные,
одноосновные
и
многоосновные); солей (средних и кислых)
4.2
Изменения - 03
Физические
и
химические
свойства
простых
веществ-неметаллов:
567
водорода, хлора, кислорода, серы, азота, фосфора, углерода, кремния
Физические и химические свойства простых веществ-металлов: лития,
натрия, калия, магния и кальция, алюминия, железа. Электрохимический
4.3
ряд напряжений металлов
Физические и химические свойства водородных соединений неметаллов:
4.4
хлороводорода, сероводорода, аммиака
Физические и химические свойства оксидов неметаллов: серы (IV, VI),
азота(II, IV, V), фосфора(III, V), углерода(II, IV), кремния(IV). Получение
4.5
оксидов неметаллов
Химические свойства оксидов: металлов IA–IIIA групп, цинка, меди(II) и
4.6
железа(II, III). Получение оксидов металлов
Химические свойства оснований и амфотерных гидроксидов (на примере
гидроксидов
4.7
алюминия,
железа,
цинка).
Получение
оснований
и
амфотерных гидроксидов
Общие химические свойства кислот: хлороводородной, сероводородной,
сернистой, серной, азотной, фосфорной, кремниевой, угольной. Особые
4.8
химические свойства концентрированной серной и азотной кислот.
Получение кислот
Общие химические свойства средних солей. Получение солей
4.9
Получение, собирание, распознавание водорода, кислорода, аммиака,
4.10
углекислого газа в лаборатории
Получение аммиака, серной и азотной кислот в промышленности. Общие
4.11
способы получения металлов
Генетическая связь между классами неорганических соединений
4.12
5
Химические реакции
Классификация химических реакций по различным признакам: по числу и
5.1
составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по
изменению степеней окисления химических элементов
5.2
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения. Экзои эндотермические реакции. Термохимические уравнения
Окислительновосстановительные реакции. Окислители и восстановители.
5.3
Процессы
окисления
и
восстановления.
Электронный
баланс
окислительновосстановительной реакции
5.4
Изменения - 03
Теория электролитической диссоциации. Катионы, анионы. Электролиты и
неэлектролиты. Сильные и слабые электролиты. Степень диссоциации
568
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена,
5.5
полные и сокращённые ионные уравнения реакций
Химия и окружающая среда
6
Вещества и материалы в повседневной жизни человека. Безопасное
использование веществ и химических реакций в лаборатории и быту.
6.1
Первая помощь при химических ожогах и отравлениях
Химическое
загрязнение
окружающей
среды
(кислотные
дожди,
загрязнение почвы, воздуха и водоёмов), способы его предотвращения
Предельная допустимая концентрация веществ (ПДК). Роль химии в
6.2
решении
экологических
проблем.
Усиление
парникового
эффекта,
разрушение озонового слоя
Применение серы, азота, фосфора, углерода, кремния и их соединений в
быту, медицине, промышленности и сельском хозяйстве. Применение
металлов и сплавов (сталь, чугун, дюралюминий, бронза) в быту и
6.3
промышленности их соединений. Понятие о коррозии металлов, основные
способы защиты их от коррозии
Природные источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть),
6.4
продукты их переработки (бензин), их роль в быту и промышленности
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях
углерода (метан, этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота).
6.5
Понятие о биологически важных веществах: жирах, белках, углеводах – и их
роли в жизни человека
7
Расчёты:
7.1
по формулам химических соединений
7.2
массы (массовой) доли растворённого вещества в растворе
7.3
по химическим уравнениям
П. 2. 11 Рабочая программа
следующим содержанием
ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ТРЕБОВАНИЯ
по учебному предмету «Биология» добавить
К
РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
проверяемого
Изменения - 03
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
569
результата
1
1.1
Биология – наука о живой природе
Характеризовать биологию как науку о живой природе; называть
признаки живого, сравнивать объекты живой и неживой природы
Перечислять источники биологических знаний; характеризовать
1.2
значение биологических знаний для современного человека;
профессии, связанные с биологией (4 – 5)
Приводить примеры вклада российских (в том числе: В.И.
1.3
Вернадский, А.Л. Чижевский) и зарубежных (в том числе:
Аристотель, Теофраст, Гиппократ) учёных в развитие биологии
Иметь представление о важнейших биологических процессах и
1.4
явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость,
рост, развитие, движение, размножение
Применять биологические термины и понятия (в том числе:
живые
тела,
биология,
экология,
цитология,
анатомия,
физиология, биологическая систематика, клетка, ткань, орган,
1.5
система
органов,
фотосинтез,
организм,
дыхание,
вирус,
выделение,
движение,
питание,
раздражимость,
рост,
размножение, развитие, среда обитания, природное сообщество,
искусственное сообщество) в соответствии с поставленной
задачей и в контексте
Различать
описаниям
по
внешнему виду (изображениям),
доядерные
и
ядерные
схемам
организмы;
и
различные
биологические объекты: растения, животных, грибы, лишайники,
1.6
бактерии; природные и искусственные сообщества, взаимосвязи
организмов
в
представителей
природном
и
флоры
фауны
и
искусственном
природных
сообществах;
зон
Земли;
ландшафты природные и культурные
Проводить
описание
организма
(растения,
животного)
по
заданному плану; выделять существенные признаки строения и
1.7
процессов
жизнедеятельности
организмов,
характеризовать
организмы как тела живой природы, перечислять особенности
растений, животных, грибов, лишайников, бактерий и вирусов
Раскрывать
1.8
о среде
обитания
(водной,
наземно-
воздушной, почвенной, внутриорганизменной), условиях среды
обитания
Изменения - 03
понятие
570
1.9
Приводить
примеры,
организмов
к среде
характеризующие
обитания,
приспособленность
взаимосвязи
организмов
в
сообществах
1.10
Выделять отличительные признаки природных и искусственных
сообществ
Аргументировать
1.11
основные правила поведения
человека в
природе и объяснять значение природоохранной деятельности
человека; анализировать глобальные экологические проблемы
1.12
Раскрывать роль биологии в практической деятельности человека
Демонстрировать
1.13
на
конкретных
примерах
связь
знаний
биологии со знаниями по математике, предметам гуманитарного
цикла, с различными видами искусства
Выполнять
практические
работы
(поиск
информации
с
использованием различных источников; описание организма по
1.14
заданному плану) и лабораторные работы (работа с микроскопом;
знакомство с различными способами измерения и сравнения
живых объектов)
Применять
методы
биологии
(наблюдение,
описание,
классификация, измерение, эксперимент): проводить наблюдения
1.15
за организмами, описывать биологические объекты, процессы и
явления;
выполнять
биологический
рисунок
и
измерение
биологических объектов
1.16
Владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым
микроскопами при рассматривании биологических объектов
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
1.17
лабораторным
соответствии
оборудованием,
с
инструкциями
химической
на
уроке,
во
посудой
в
внеурочной
деятельности
Использовать
1.18
при
выполнении
учебных
заданий
научно-
популярную литературу по биологии, справочные материалы,
ресурсы сети Интернет
1.19
6 КЛАСС
Изменения - 03
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии
571
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Растительный организм
Характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы
и связи с другими науками и техникой
Приводить примеры вклада российских (в том числе: В.В.
1.2
Докучаев, К.А. Тимирязев, С.Г. Навашин) и зарубежных (в том
числе: Р. Гук, М. Мальпиги) учёных в развитие наук о растениях
Применять биологические термины и понятия (в том числе:
ботаника, растительная клетка, растительная ткань, органы
растений; система органов растения – корень, побег, почка, лист,
1.3
видоизменённые органы, цветок, плод, семя; растительный
организм, минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост,
развитие, размножение, клон, раздражимость) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте
Описывать
строение
и
жизнедеятельность
растительного
организма (на примере покрытосеменных или цветковых):
1.4
поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание,
транспорт веществ, рост, размножение, развитие; связь строения
вегетативных и генеративных органов растений с их функциями
Различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений
1.5
по заданному плану, части растений по изображениям, схемам,
моделям, муляжам, рельефным таблицам
Характеризовать
1.6
признаки
растений,
уровни
организации
растительного организма, части растений: клетки, ткани, органы,
системы органов, организм
1.7
Сравнивать растительные ткани и органы растений между собой
Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии
и физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с
1.8
постоянными
(фиксированными)
и
временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием
приборов и инструментов цифровой лаборатории
Характеризовать
1.9
жизнедеятельности
растений:
поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание,
рост,
Изменения - 03
процессы
развитие,
способы
естественного
и
искусственного
572
вегетативного размножения; семенное размножение (на примере
покрытосеменных или цветковых)
Выявлять причинно-следственные связи между строением и
1.10
функциями
тканей
и
органов
растений,
строением
и
жизнедеятельностью растений
1.11
Классифицировать растения и их части по разным основаниям
Объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение
1.12
фотосинтеза в природе и в жизни человека; биологическое и
хозяйственное значение видоизменённых побегов; хозяйственное
значение вегетативного размножения
1.13
Применять полученные знания для выращивания и размножения
культурных растений
Использовать
1.14
методы биологии: проводить наблюдения за
растениями, описывать растения и их части, ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
1.15
лабораторным
оборудованием,
химической
посудой
в
соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной
деятельности
Демонстрировать
1.16
на
конкретных
примерах
связь
знаний
биологии со знаниями по математике, географии, технологии,
предметам гуманитарного цикла, с различными видами искусства
Владеть приёмами работы с биологической информацией:
1.17
формулировать
основания
для
извлечения
и
обобщения
информации из двух источников; преобразовывать информацию
из одной знаковой системы в другую
1.18
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии
7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Изменения - 03
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Систематика растений
Характеризовать принципы классификации растений, основные
систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны,
573
хвощи,
папоротники,
голосеменные,
покрытосеменные
или
цветковые)
Приводить примеры вклада российских (в том числе: Н.И.
1.2
Вавилов, И.В. Мичурин) и зарубежных (в том числе: К. Линней,
Л. Пастер) учёных в развитие наук о растениях, грибах,
лишайниках, бактериях
Применять биологические термины и понятия (в том числе:
ботаника,
экология
растений,
систематика, царство, отдел,
1.3
микология,
бактериология,
класс, семейство, род,
вид,
жизненная форма растений, среда обитания, растительное
сообщество, высшие растения, низшие растения, споровые
растения, семенные растения, водоросли, мхи, плауны, хвощи,
папоротники, голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы,
лишайники) в соответствии с поставленной задачей и в контексте
Различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений,
1.4
части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам,
рельефным таблицам; грибы по изображениям, схемам, муляжам;
бактерии по изображениям
1.5
Выявлять признаки классов покрытосеменных, или цветковых,
семейств двудольных и однодольных растений
Определять систематическое положение растительного организма
1.6
(на примере покрытосеменных, или цветковых) с помощью
определительной карточки
Выполнять практические и лабораторные работы по систематике
растений, микологии и микробиологии, в том числе работы с
1.7
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием
приборов и инструментов цифровой лаборатории
1.8
Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности
растений, бактерий, грибов, лишайников
Проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы,
1.9
лишайники, бактерии по заданному плану; делать выводы на
основе сравнения
1.10
Изменения - 03
Описывать усложнение организации растений в ходе эволюции
растительного мира на Земле
574
1.11
1.12
Выявлять черты приспособленности растений к среде обитания,
значение экологических факторов для растений
Характеризовать
растительные
сообщества,
поступательные
изменения
растительных
сезонные
и
сообществ,
растительность (растительный покров) природных зон Земли
Приводить примеры культурных растений и их значение в жизни
1.13
человека; понимать причины и знать меры охраны растительного
мира Земли
Раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в
1.14
природных сообществах, в хозяйственной деятельности человека
и его повседневной жизни
Демонстрировать
1.15
на
конкретных
примерах
связь
знаний
биологии со знаниями по математике, физике, географии,
технологии, литературе, технологии, предметам гуманитарного
цикла, с различными видами искусства
Использовать
1.16
методы биологии: проводить наблюдения за
растениями, бактериями, грибами, лишайниками, описывать их;
ставить простейшие биологические опыты и эксперименты
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
1.17
лабораторным
оборудованием,
химической
посудой
в
соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной
деятельности
Владеть приёмами работы с биологической информацией:
1.18
формулировать
основания
для
извлечения
и
обобщения
информации из нескольких (2 – 3) источников; преобразовывать
информацию из одной знаковой системы в другую
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
1.19
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать
выступление презентацией с учётом особенностей аудитории
сверстников
8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Изменения - 03
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
575
1
1.1
Животный организм
Характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы
и связь с другими науками и техникой
Характеризовать принципы классификации животных, вид как
основную
1.2
систематическую
систематические
группы
категорию,
основные
животных
(простейшие,
кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви;
членистоногие, моллюски, хордовые)
Приводить примеры вклада российских (в том числе: А.О.
1.3
Ковалевский, К.И. Скрябин) и зарубежных (в том числе: А.
Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) учёных в развитие наук о
животных
Применять биологические термины и понятия (в том числе:
зоология,
экология
животных,
этология,
палеозоология,
систематика, царство, тип, отряд, семейство, род, вид, животная
клетка, животная ткань, орган животного, системы органов
1.4
животного, животный организм, питание, дыхание, рост, развитие,
кровообращение, выделение, опора, движение, размножение,
партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств, поведение,
среда обитания, природное сообщество) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте
Раскрывать общие признаки животных, уровни организации
1.5
животного организма: клетки, ткани, органы, системы органов,
организм
1.6
Сравнивать животные ткани и органы животных между собой
Описывать строение и жизнедеятельность животного организма:
1.7
опору и движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт
веществ, выделение, регуляцию и поведение, рост, размножение
и развитие
Характеризовать
1.8
процессы
жизнедеятельности
животных
изучаемых систематических групп: движение, питание, дыхание,
транспорт веществ, выделение, регуляцию, поведение, рост,
развитие, размножение
Выявлять
1.9
причинно-следственные
между
строением,
жизнедеятельностью и средой обитания животных изучаемых
систематических групп
Изменения - 03
связи
576
Различать и описывать животных изучаемых систематических
1.10
групп, отдельные органы и системы органов по схемам, моделям,
муляжам, рельефным таблицам; простейших – по изображениям
1.11
Выявлять признаки классов членистоногих и хордовых; отрядов
насекомых и млекопитающих
1.12
Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии,
анатомии, физиологии и поведению животных, в том числе
работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и
временными микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием
приборов
и
инструментов
цифровой
лаборатории
1.13
Сравнивать представителей отдельных систематических групп
животных и делать выводы на основе сравнения
1.14
Классифицировать
строения
1.15
животных
на
основании
особенностей
Описывать усложнение организации животных в ходе эволюции
животного мира на Земле
1.16
Выявлять черты приспособленности животных к среде обитания,
значение экологических факторов для животных
1.17
Выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи
питания
1.18
1.19
1.20
Устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами,
лишайниками и бактериями в природных сообществах
Характеризовать животных природных зон Земли, основные
закономерности распространения животных по планете
Раскрывать роль животных в природных сообществах
Раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни
1.21
человека;
роль
промысловых
животных
в
хозяйственной
деятельности человека и его повседневной жизни; объяснять
значение животных в природе и жизни человека
1.22
Понимать причины и знать меры охраны животного мира Земли
Демонстрировать
1.23
на
конкретных
примерах
связь
знаний
биологии со знаниями по математике, физике, химии, географии,
технологии, предметам гуманитарного цикла, с различными
видами искусства
1.24
Изменения - 03
Использовать
методы биологии: проводить наблюдения за
577
животными, описывать животных, их органы и системы органов;
ставить простейшие биологические опыты и эксперименты
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
1.25
лабораторным
оборудованием,
химической
посудой
в
соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной
деятельности
Владеть приёмами работы с биологической информацией:
1.26
формулировать
основания
для
извлечения
и
обобщения
информации из нескольких (3 – 4) источников; преобразовывать
информацию из одной знаковой системы в другую
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
1.27
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать
выступление презентацией с учётом особенностей аудитории
сверстников
9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Человек и его здоровье
Характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию,
1.1
физиологию,
медицину,
гигиену,
экологию
человека,
психологию) и их связи с другими науками и техникой
Объяснять положение человека в системе органического мира,
его
1.2
происхождение;
приспособленность
к
отличия
различным
человека
от
экологическим
животных;
факторам
(человеческие расы и адаптивные типы людей); родство
человеческих рас
Приводить примеры вклада российских (в том числе: И.М.
Сеченов, И.П. Павлов, И.И. Мечников, А.А. Ухтомский, П.К.
1.3
Анохин) и зарубежных (в том числе: У. Гарвей, К. Бернар. Л.
Пастер, Ч. Дарвин) учёных в развитие представлений о
происхождении,
строении,
жизнедеятельности,
поведении,
экологии человека
1.4
Изменения - 03
Применять биологические термины и понятия (в том числе:
цитология, гистология, анатомия человека, физиология человека,
578
гигиена, антропология, экология человека, клетка, ткань, орган,
система органов, питание, дыхание, кровообращение, обмен
веществ и превращение энергии, движение, выделение, рост,
развитие, поведение, размножение, раздражимость, регуляция,
гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте
Проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам
1.5
общих признаков организма человека, уровней его организации:
клетки, ткани, органы, системы органов, организм
Сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы,
1.6
системы
органов
человека,
процессы
жизнедеятельности
организма человека; делать выводы на основе сравнения
Различать
1.7
биологически
активные
вещества
(витамины,
ферменты, гормоны), выявлять их роль в процессе обмена
веществ и превращения энергии
Характеризовать биологические процессы: обмен веществ и
1.8
превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт
веществ, движение, рост, регуляция функций, иммунитет,
поведение, развитие, размножение человека
Выявлять
1.9
причинно-следственные связи
между строением
клеток, органов, систем органов организма человека и их
функциями; между строением, жизнедеятельностью и средой
обитания человека
Применять биологические модели для выявления особенностей
1.10
строения и функционирования
органов и систем органов
человека
1.11
Объяснять
нейрогуморальную
регуляцию
процессов
жизнедеятельности организма человека
Характеризовать
и
сравнивать
безусловные
и
условные
рефлексы; наследственные и ненаследственные программы
поведения; особенности высшей нервной деятельности человека;
1.12
виды потребностей, памяти, мышления, речи, темпераментов,
эмоций, сна; структуру функциональных систем организма,
направленных на достижение полезных приспособительных
результатов
1.13
Изменения - 03
Различать наследственные и ненаследственные (инфекционные,
579
неинфекционные) заболевания человека; объяснять значение мер
профилактики в предупреждении заболеваний человека
Выполнять практические и лабораторные работы по морфологии,
анатомии, физиологии и поведению человека, в том числе работы
1.14
с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием
приборов и инструментов цифровой лаборатории
Решать качественные и количественные задачи,
1.15
используя
основные показатели здоровья человека, проводить расчёты и
оценивать полученные значения
Называть и аргументировать основные принципы здорового
образа жизни, методы защиты и укрепления здоровья человека:
1.16
сбалансированное питание, соблюдение правил личной гигиены,
занятия физкультурой и спортом, рациональная организация
труда и полноценного отдыха, позитивное эмоциональнопсихическое состояние
Использовать приобретённые знания и умения для соблюдения
1.17
здорового
образа
жизни:
сбалансированного
питания,
физической активности, стрессоустойчивости, для исключения
вредных привычек, зависимостей
Владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере
1.18
сознания, солнечном и тепловом ударе, отравлении, утоплении,
кровотечении, травмах мягких тканей, костей скелета, органов
чувств, ожогах и отморожениях
Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о
1.19
человеке со знаниями предметов естественно-научного и
гуманитарного циклов, различных видов искусства; технологии,
Основ безопасности и защиты Родины, физической культуры
Использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать
1.20
организм
человека
и
процессы
его
жизнедеятельности;
проводить простейшие исследования организма человека и
объяснять их результаты
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
1.21
лабораторным
химической
посудой
в
соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной
деятельности
Изменения - 03
оборудованием,
580
Владеть приёмами работы с биологической информацией:
формулировать
1.22
основания
для
извлечения
и
обобщения
информации из нескольких (4 – 5) источников; преобразовывать
информацию из одной знаковой системы в другую
Создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный
1.23
аппарат
изученного
раздела
биологии,
сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей
аудитории сверстников
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
раздела
Код проверяемого
элемента
Проверяемые элементы содержания
Биология – наука о живой природе
1.1
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное
строение, питание, дыхание, выделение, рост и
другие). Объекты живой и неживой природы, их
сравнение. Живая и неживая природа – единое
целое
Биология – система наук о живой природе.
Основные разделы биологии (ботаника, зоология,
экология, цитология, анатомия, физиология и
другие). Профессии, связанные с биологией: врач,
1
1.2
ветеринар, психолог, агроном, животновод и
другие (4 – 5). Связь биологии с другими науками
(математика, география и другие). Роль биологии
в познании окружающего мира и практической
деятельности современного человека
1.3
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в
кабинете с биологическими приборами и
инструментами. Биологические термины, понятия,
символы. Источники биологических знаний.
Поиск информации с использованием различных
источников
(научно-популярная
литература,
справочники, сеть Интернет)
2
Изменения - 03
Методы изучения живой природы
581
2.1
2.2
Научные методы изучения живой природы:
наблюдение, эксперимент, описание, измерение,
классификация.
Устройство
увеличительных
приборов: лупы и микроскопа. Правила работы с
увеличительными приборами
Метод описания в биологии (наглядный,
словесный, схематический). Метод измерения
(инструменты измерения). Метод классификации
организмов, применение двойных названий
организмов. Наблюдение и эксперимент как
ведущие методы биологии
Организмы – тела живой природы
3.1
Понятие об организме. Доядерные и ядерные
организмы. Одноклеточные и многоклеточные
организмы
3
3.2
Клетка и её открытие. Клеточное строение
организмов. Цитология – наука о клетке. Клетка –
наименьшая
единица
строения
и
жизнедеятельности организмов. Строение клетки
под световым микроскопом: клеточная оболочка,
цитоплазма, ядро
3.3
Клетки, ткани, органы, системы органов
3.4
Жизнедеятельность организмов. Особенности
строения и процессов жизнедеятельности у
растений, животных, бактерий и грибов. Свойства
организмов: питание, дыхание, выделение,
движение, размножение, развитие, раздражимость,
приспособленность. Организм – единое целое
3.5
Разнообразие организмов и их классификация
(таксоны в биологии: царства, типы (отделы),
классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды)
3.6
Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение
бактерий и вирусов в природе и в жизни человека
Организмы и среда обитания
4
Изменения - 03
4.1
Понятие о среде обитания. Водная, наземновоздушная, почвенная, внутриорганизменная
среды обитания. Представители сред обитания.
Особенности сред обитания организмов
582
Приспособления организмов к среде обитания.
Сезонные изменения в жизни организмов
4.2
Природные сообщества
Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи
организмов в природных сообществах. Пищевые
связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети
питания.
Производители,
потребители
и
разрушители органических веществ в природных
5.1
сообществах. Примеры природных сообществ
(лес, пруд, озеро и другие)
5
5.2
Искусственные сообщества, их отличительные
признаки от природных сообществ. Причины
неустойчивости искусственных сообществ. Роль
искусственных сообществ в жизни человека
5.3
Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и
фауна природных зон. Ландшафты: природные и
культурные
Живая природа и человек
6.1
Изменения в природе в связи с развитием
сельского хозяйства, производства и ростом
численности населения. Влияние человека на
живую природу в ходе истории. Глобальные
экологические проблемы. Загрязнение воздушной
и водной оболочек Земли, потери почв, их
предотвращение
6.2
Пути сохранения биологического разнообразия.
Охраняемые территории (заповедники, заказники,
национальные парки, памятники природы).
Красная книга Российской Федерации. Осознание
жизни как великой ценности
6
6 КЛАСС
Код
раздела
Код проверяемого
элемента
Проверяемые элементы содержания
Растительный организм
Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники.
1
1.1
Связь ботаники с другими науками и техникой.
Общие признаки растений
Изменения - 03
583
Разнообразие
1.2
растений.
Уровни
организации
растительного организма. Высшие и низшие
растения. Споровые и семенные растения
Растительная клетка. Изучение растительной
клетки под световым микроскопом: клеточная
1.3
оболочка,
ядро,
цитоплазма
(пластиды,
митохондрии, вакуоли с клеточным соком).
Растительные ткани. Функции
растительных
тканей
Органы и системы органов растений. Строение
1.4
органов растительного организма, их роль и связь
между собой
Строение и жизнедеятельность растительного организма
Питание растения. Корень – орган почвенного
(минерального) питания. Корни и корневые
системы. Виды корней и типы корневых систем.
Внешнее и внутреннее строение корня в связи с
2.1
его функциями. Корневой чехлик. Зоны корня.
Корневые волоски. Рост корня. Поглощение
корнями
воды
необходимых
и
минеральных
растению
(корневое
веществ,
давление,
осмос). Видоизменение корней
Почва, её плодородие. Значение обработки почвы
2
2.2
(окучивание),
внесения
удобрений,
прореживания проростков, полива для жизни
культурных растений. Гидропоника
Побег и почки. Листорасположение и листовая
мозаика. Строение и функции листа. Простые и
сложные
2.3
листья.
Видоизменения
листьев.
Особенности внутреннего строения листа в связи
с его функциями (кожица и устьица, основная
ткань листа, проводящие пучки). Лист – орган
воздушного
питания.
Фотосинтез.
Значение
фотосинтеза в природе и в жизни человека
2.4
Изменения - 03
Дыхание растения. Дыхание корня. Рыхление
почвы для улучшения дыхания корней. Условия,
584
препятствующие дыханию корней. Лист как
орган
дыхания
(устьичный
аппарат).
Поступление в лист атмосферного воздуха.
Сильная запылённость воздуха как препятствие
для дыхания листьев. Стебель как орган дыхания
(наличие
устьиц
в
кожице,
чечевичек).
Особенности дыхания растений. Взаимосвязь
дыхания растения с фотосинтезом
Транспорт веществ в растении. Неорганические
(вода,
минеральные
соли)
и
органические
вещества (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые
кислоты, витамины и другие) растения. Связь
клеточного строения стебля с его функциями.
2.5
Рост стебля в длину. Клеточное строение стебля
травянистого
растения:
кожица,
проводящие
пучки, основная ткань (паренхима). Клеточное
строение
стебля
древесного
растения:
кора
(пробка, луб), камбий, древесина и сердцевина.
Рост стебля в толщину
Проводящие ткани корня. Транспорт воды и
минеральных
веществ
в
растении
(сосуды
древесины) – восходящий ток. Испарение воды
через стебель и листья (транспирация). Регуляция
испарения воды в растении. Влияние внешних
2.6
условий
на
испарение
воды.
Транспорт
органических веществ в растении (ситовидные
трубки
луба)
Перераспределение
–
и
нисходящий
запасание
ток.
веществ
в
растении. Видоизменённые побеги: корневище,
клубень, луковица. Их строение; биологическое и
хозяйственное значение
Рост растения. Образовательные ткани. Конус
нарастания
2.7
побега,
рост
кончика
корня.
Верхушечный и вставочный рост. Рост корня и
стебля
в
толщину,
камбий.
Образование
годичных колец у древесных растений. Влияние
Изменения - 03
585
фитогормонов
на
рост
растения.
Ростовые
движения растений. Развитие побега из почки.
Ветвление побегов. Управление ростом растения.
Формирование кроны. Применение знаний о
росте растения в сельском хозяйстве. Развитие
боковых побегов
Размножение
растения.
Вегетативное
размножение цветковых растений в природе.
Вегетативное размножение культурных растений.
Клоны.
Сохранение
признаков
материнского
растения. Хозяйственное значение вегетативного
размножения.
размножение
Опыление.
2.8
Семенное
растений.
(генеративное)
Цветки
Перекрёстное
и соцветия.
опыление
(ветром,
животными, водой) и самоопыление. Двойное
оплодотворение. Наследование признаков обоих
растений. Образование плодов и семян. Типы
плодов. Распространение плодов и семян в
природе. Состав и строение семян. Условия
прорастания семян. Подготовка семян к посеву.
Развитие проростков
Развитие
растения.
Развитие
цветкового
растения. Основные периоды развития. Цикл
развития цветкового растения. Влияние факторов
2.9
внешней среды на развитие цветковых растений.
Жизненные формы цветковых растений
7 КЛАСС
Код
раздела
Код проверяемого
элемента
Проверяемые элементы содержания
Систематические группы растений
Классификация растений. Вид как основная
1
Изменения - 03
1.1
систематическая
категория.
Система
растительного мира. Низшие, высшие споровые,
высшие семенные растения. Основные таксоны
(категории) систематики растений (царство, отдел,
класс, порядок, семейство, род, вид). История
586
развития систематики, описание видов, открытие
новых видов. Роль систематики в биологии
1.2
Низшие
растения.
Водоросли.
Общая
характеристика водорослей. Одноклеточные и
многоклеточные зелёные водоросли. Строение и
жизнедеятельность
зелёных
водорослей.
Размножение зелёных водорослей (бесполое и
половое). Бурые и красные водоросли, их строение
и жизнедеятельность. Значение водорослей в
природе и жизни человека
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи).
Общая характеристика мхов. Строение и
жизнедеятельность зелёных и сфагновых мхов.
Приспособленность мхов к жизни на сильно
1.3
увлажнённых почвах. Размножение мхов, цикл
развития на примере зелёного мха кукушкин лён.
Роль
мхов
в
заболачивании
почв
и
торфообразовании.
Использование торфа и
продуктов его переработки
деятельности человека
в
хозяйственной
Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи),
Папоротниковидные
(Папоротники).
Общая
характеристика.
Усложнение
строения
папоротникообразных растений по сравнению со
мхами.
Особенности
строения
и
1.4
1.5
1.6
Изменения - 03
жизнедеятельности
плаунов,
хвощей
и
папоротников.
Размножение
папоротникообразных.
Цикл
развития
папоротника. Роль древних папоротникообразных
в образовании каменного угля. Значение
папоротникообразных в природе и жизни человека
Высшие семенные растения. Голосеменные.
Общая характеристика. Хвойные растения, их
разнообразие. Строение и жизнедеятельность
хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на
примере сосны. Значение хвойных растений в
природе и жизни человека
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая
характеристика.
Особенности
строения
и
587
жизнедеятельности
покрытосеменных
как
наиболее высокоорганизованной группы растений,
их господство на Земле. Классификация
покрытосеменных растений: класс Двудольные и
класс Однодольные. Признаки классов. Цикл
развития покрытосеменного растения
Семейства
покрытосеменных
(цветковых)
растений. Характерные признаки семейств класса
1.7
Двудольные (Крестоцветные, или Капустные,
Розоцветные, или Розовые, Мотыльковые, или
Бобовые, Паслёновые, Сложноцветные, или
Астровые) и класса Однодольные (Лилейные,
Злаки, или Мятликовые). Многообразие растений.
Дикорастущие
представители
семейств.
Культурные
представители
семейств,
их
использование человеком
Развитие растительного мира на Земле
2
2.1
Эволюционное развитие растительного мира на
Земле. Сохранение в земной коре растительных
остатков, их изучение. «Живые ископаемые»
растительного царства. Жизнь растений в воде.
Первые наземные растения. Освоение растениями
суши. Этапы развития наземных растений
основных систематических групп. Вымершие
растения
Растения в природных сообществах
3.1
3
Растения и среда обитания. Экологические
факторы. Растения и условия неживой природы:
свет, температура, влага, атмосферный воздух.
Растения и условия живой природы: прямое и
косвенное воздействие организмов на растения.
Приспособленность растений к среде обитания.
Взаимосвязи растений между собой и с другими
организмами
3.2
Изменения - 03
Растительные сообщества. Видовой состав
растительных сообществ, преобладающие в них
растения. Распределение видов в растительных
сообществах. Сезонные изменения в жизни
растительного сообщества. Смена растительных
588
сообществ. Растительность (растительный покров)
природных зон Земли. Флора
Растения и человек
4.1
Культурные растения и их происхождение.
Центры
многообразия
и
происхождения
культурных растений. Земледелие. Культурные
растения сельскохозяйственных угодий: овощные,
плодово-ягодные, полевые. Растения города,
особенности городской флоры. Парки, лесопарки,
скверы, ботанические сады.
Декоративное
цветоводство. Комнатные растения, комнатное
цветоводство
4
Последствия
экосистемах.
4.2
деятельности
человека
в
Охрана
растительного
мира.
Восстановление численности редких видов
растений: ООПТ. Красная книга России. Меры
сохранения растительного мира
Грибы. Лишайники. Бактерии
5
Изменения - 03
5.1
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы,
их строение, питание, рост, размножение.
Съедобные
и
ядовитые
грибы.
Меры
профилактики заболеваний, связанных с грибами.
Значение шляпочных грибов в природных
сообществах и жизни человека. Промышленное
выращивание шляпочных грибов (шампиньоны)
5.2
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение
плесневых и дрожжевых грибов в природе и
жизни человека (пищевая и фармацевтическая
промышленность и другие)
5.3
Паразитические грибы. Разнообразие и значение
паразитических грибов (головня, спорынья,
фитофтора, трутовик и другие). Борьба с
заболеваниями, вызываемыми паразитическими
грибами
5.4
Лишайники – комплексные организмы. Строение
лишайников. Питание, рост и размножение
лишайников. Значение лишайников в природе и
жизни человека
589
Бактерии – доядерные организмы. Общая
характеристика бактерий. Бактериальная клетка.
Размножение
бактерий.
Распространение
бактерий. Разнообразие бактерий. Значение
бактерий
в
природных
сообществах.
Болезнетворные бактерии и меры профилактики
заболеваний, вызываемых бактериями. Бактерии
на службе у человека (в сельском хозяйстве,
промышленности)
5.5
8 КЛАСС
Код
раздела
Код проверяемого
элемента
Проверяемые элементы содержания
Животный организм
Зоология – наука о животных. Разделы
зоологии.
Связь
зоологии
с
другими
науками и техникой. Общие признаки
1.1
животных. Отличия животных от растений.
Многообразие
животного
Одноклеточные
и
животные.
мира.
многоклеточные
Форма
тела
животного,
симметрия, размеры тела и другие
Животная
1
клетка.
Открытие
животной
клетки (А. Левенгук). Строение животной
клетки: клеточная мембрана, органоиды
передвижения,
ядро
с
цитоплазма
1.2
(митохондрии,
пищеварительные
вакуоли,
ядрышком,
и
лизосомы,
сократительные
клеточный
центр).
Процессы, происходящие в клетке. Деление
клетки. Ткани животных, их разнообразие.
Органы и системы органов животных.
Организм – единое целое
Строение и жизнедеятельность организма животного
2
2.1
Изменения - 03
Опора
и
движение
животных.
590
Особенности
гидростатического,
наружного
и
внутреннего
скелета
у
животных. Передвижение у одноклеточных
(амёбовидное,
движения
жгутиковое).
у
Мышечные
многоклеточных:
полёт
насекомых, птиц; плавание рыб; движение
по суше позвоночных животных (ползание,
бег,
ходьба
и
другие).
Рычажные
конечности
Питание и пищеварение
у животных.
Значение питания. Питание и пищеварение
у
простейших.
Внутриполостное
и
внутриклеточное пищеварение, замкнутая и
2.2
сквозная
пищеварительная
система
у
беспозвоночных. Пищеварительный тракт у
позвоночных,
пищеварительные
железы.
Ферменты. Особенности пищеварительной
системы
у
представителей
отрядов
млекопитающих
Дыхание животных. Значение дыхания.
Газообмен через всю поверхность клетки.
Жаберное
2.3
дыхание.
внутренние
Наружные
и
жабры. Кожное, трахейное,
лёгочное дыхание у обитателей
Особенности
кожного
дыхания.
суши.
Роль
воздушных мешков у птиц
Транспорт веществ у животных. Роль
транспорта веществ в организме животных.
Замкнутая
2.4
системы
и
у
незамкнутая
кровеносные
беспозвоночных.
Сердце,
кровеносные сосуды. Спинной и брюшной
сосуды, капилляры, «ложные сердца» у
дождевого червя. Особенности строения
незамкнутой
Изменения - 03
кровеносной
системы
у
591
моллюсков
и
насекомых.
Круги
кровообращения и особенности строения
сердец
у
позвоночных,
усложнение
системы кровообращения
Выделение
у
животных.
Значение
выделения конечных продуктов обмена
веществ.
Сократительные
вакуоли
у
простейших. Звёздчатые клетки и канальцы
у плоских червей, выделительные трубочки
2.5
и
воронки
у
кольчатых
червей.
Мальпигиевы сосуды у насекомых. Почки
(туловищные
и тазовые),
мочеточники,
мочевой пузырь у позвоночных животных.
Особенности выделения у птиц, связанные
с полётом
Покровы тела у животных. Покровы у
беспозвоночных.
2.6
Усложнение
строения
кожи у позвоночных. Кожа как орган
выделения.
Роль
кожи
в теплоотдаче.
Производные кожи. Средства пассивной и
активной защиты у животных
Координация
и
жизнедеятельности
Раздражимость
регуляция
у
у
животных.
одноклеточных
животных.
Таксисы
(фототаксис,
трофотаксис,
хемотаксис
и
другие).
Нервная регуляция. Нервная система, её
2.7
значение.
Нервная
беспозвоночных:
система
сетчатая
у
(диффузная),
стволовая, узловая. Нервная система у
позвоночных
спинной
(трубчатая):
мозг,
нервы.
головной
и
Усложнение
головного мозга от рыб до млекопитающих.
Появление
Изменения - 03
больших
полушарий,
коры,
592
борозд и извилин. Гуморальная регуляция.
Роль гормонов в жизни животных. Половые
гормоны.
Половой
диморфизм.
Органы
чувств, их значение. Рецепторы. Простые и
сложные (фасеточные) глаза у насекомых.
Орган зрения и слуха у позвоночных, их
усложнение. Органы обоняния, вкуса и
осязания у беспозвоночных и позвоночных
животных. Орган боковой линии у рыб
Поведение
животных.
приобретённое
Врождённое
и
(инстинкт
и
поведение
научение). Научение: условные рефлексы,
2.8
импринтинг
(запечатление),
(постижение).
Поведение:
инсайт
пищевое,
оборонительное, территориальное, брачное,
исследовательское. Стимулы поведения
Размножение
и
развитие
Бесполое размножение:
одноклеточного
животных.
деление клетки
организма
на
две,
почкование,
фрагментация.
Половое
размножение.
Преимущество
полового
размножения. Половые железы. Яичники и
семенники.
2.9
Половые
Оплодотворение.
Зародышевое
птицы.
клетки
Зигота.
развитие.
(гаметы).
Партеногенез.
Строение
Внутриутробное
яйца
развитие
млекопитающих. Зародышевые оболочки.
Плацента
канатик
(детское
(пуповина).
место).
Пупочный
Постэмбриональное
развитие: прямое, непрямое. Метаморфоз
(развитие
с превращением):
полный и
неполный
Систематические группы животных
3
3.1
Изменения - 03
Основные
категории
систематики
593
животных.
Вид
как
основная
систематическая
категория
животных.
Классификация
животных.
животного
мира.
Система
Систематические
категории животных (царство, тип, класс,
отряд,
семейство,
соподчинение.
Отражение
род,
Бинарная
вид),
их
номенклатура.
современных
знаний
о
происхождении и родстве животных в
классификации животных
Одноклеточные животные – простейшие.
Строение
и
жизнедеятельность
простейших. Местообитание и образ жизни.
Образование цисты при неблагоприятных
3.2
условиях
среды.
Многообразие
простейших.
Значение
простейших
в
природе и жизни человека (образование
осадочных
пород,
возбудители
заболеваний, симбиотические виды). Пути
заражения человека и меры профилактики,
вызываемые одноклеточными животными
(малярийный плазмодий)
Многоклеточные
животные.
Кишечнополостные.
Общая
характеристика.
Местообитание.
Особенности
строения
жизнедеятельности.
3.3
Эктодерма
и
энтодерма. Внутриполостное и клеточное
переваривание
Рефлекс.
пищи.
Бесполое
(почкование).
Половое
Гермафродитизм.
Изменения - 03
и
Регенерация.
размножение
размножение.
Раздельнополые
кишечнополостные.
Многообразие
кишечнополостных.
Значение
594
кишечнополостных в природе и жизни
человека. Коралловые полипы и их роль в
рифообразовании
Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая
характеристика. Особенности строения и
жизнедеятельности
плоских,
круглых и
кольчатых червей. Многообразие червей.
Паразитические плоские и круглые черви.
Циклы развития печёночного сосальщика,
3.4
бычьего цепня, человеческой аскариды.
Черви, их приспособления к паразитизму,
вред,
наносимый
человеку,
сельскохозяйственным
животным.
Меры
растениям
по
и
предупреждению
заражения паразитическими червями. Роль
червей как почвообразователей
3.5
Членистоногие.
Общая
Среды
Внешнее
жизни.
строение
характеристика.
членистоногих.
и
внутреннее
Многообразие
членистоногих. Представители классов
Ракообразные. Особенности строения и
жизнедеятельности. Значение ракообразных
в
природе
и
жизни
человека.
Паукообразные. Особенности строения и
жизнедеятельности в связи с жизнью на
3.6
суше. Клещи – вредители культурных
растений
и
меры
борьбы
с
ними.
Паразитические клещи – возбудители и
переносчики
опасных
болезней.
защиты
клещей.
Роль
от
Меры
клещей
в
строения
и
почвообразовании
Насекомые.
3.7
жизнедеятельности.
насекомых
Изменения - 03
Особенности
и
типы
Размножение
развития.
Отряды
595
насекомых: Прямокрылые, Равнокрылые,
Полужесткокрылые,
Чешуекрылые,
Жесткокрылые,
Двукрылые
Перепончатокрылые,
и
переносчики
человека
другие
Насекомые
возбудителей
и
и
–
паразиты
домашних
животных.
Насекомые-вредители сада, огорода, поля,
леса. Насекомые, снижающие численность
вредителей
растений.
Поведение
насекомых,
инстинкты.
сокращению
численности
Меры
по
насекомых-
вредителей. Значение насекомых в природе
и жизни человека
Моллюски.
Общая
Местообитание
характеристика.
моллюсков. Строение и
процессы жизнедеятельности, характерные
для
3.8
брюхоногих,
головоногих
двустворчатых,
моллюсков.
приспособленности
обитания.
Черты
моллюсков
Размножение
Многообразие
к среде
моллюсков.
моллюсков.
Значение
моллюсков в природе и жизни человека
Хордовые.
Общая
Зародышевое
3.9
характеристика.
развитие
хордовых.
Систематические группы хордовых. Подтип
Бесчерепные
(ланцетник).
Подтип
Черепные или Позвоночные
Рыбы.
Общая
характеристика.
Местообитание и внешнее строение рыб.
Особенности
3.10
внутреннего
процессов
строения
и
жизнедеятельности.
Приспособленность
рыб
обитания.
хрящевых
Отличия
к
условиям
рыб
от
костных рыб. Размножение, развитие и
Изменения - 03
596
миграция рыб в природе. Многообразие
рыб, основные систематические группы
рыб. Значение рыб в природе и жизни
человека. Хозяйственное значение рыб
Земноводные.
Общая
характеристика.
Местообитание земноводных. Особенности
внешнего
и
внутреннего
строения,
процессов жизнедеятельности, связанных с
3.11
выходом
земноводных
на
сушу.
Приспособленность земноводных к жизни в
воде и на суше. Размножение и развитие
земноводных. Многообразие земноводных
и их охрана. Значение земноводных в
природе и жизни человека
Пресмыкающиеся. Общая характеристика.
Местообитание
Особенности
строения
пресмыкающихся.
внешнего
внутреннего
пресмыкающихся.
жизнедеятельности.
3.12
и
пресмыкающихся
Процессы
Приспособленность
к
жизни
на
суше.
Размножение и развитие пресмыкающихся.
Регенерация.
Многообразие
пресмыкающихся и их охрана. Значение
пресмыкающихся
в
природе
и
жизни
человека
Птицы.
характеристика.
Особенности
внешнего
Особенности
внутреннего
процессов
3.13
Общая
строения
птиц.
строения
жизнедеятельности
и
птиц.
Приспособления птиц к полёту. Поведение.
Размножение и развитие птиц. Забота о
потомстве. Сезонные явления в жизни птиц.
Миграции
птиц,
их
изучение.
Многообразие птиц. Экологические группы
Изменения - 03
597
птиц.
Приспособленность
птиц
к
различным условиям среды. Значение птиц
в природе и жизни человека
Млекопитающие. Общая характеристика.
Среды
жизни
млекопитающих.
Особенности внешнего строения, скелета и
мускулатуры,
внутреннего
строения.
Процессы жизнедеятельности. Усложнение
нервной
системы.
Поведение
млекопитающих. Размножение и развитие.
Забота о потомстве.
Первозвери.
Однопроходные
(яйцекладущие)
звери).
3.14
и
Сумчатые
Плацентарные
Многообразие
(низшие
млекопитающие.
млекопитающих.
Насекомоядные и Рукокрылые. Грызуны,
Зайцеобразные. Хищные. Ластоногие и
Китообразные.
Парнокопытные
Непарнокопытные.
Приматы.
и
Семейства
отряда Хищные: собачьи, кошачьи, куньи,
медвежьи.
Значение
природе
и
млекопитающих
жизни
Млекопитающие
в
человека.
–
переносчики
возбудителей опасных заболеваний. Меры
борьбы
с
грызунами.
Многообразие
млекопитающих родного края
Развитие животного мира на Земле
Эволюционное развитие животного мира на
Земле. Усложнение животных в процессе
эволюции. Доказательства эволюционного
4
4.1
развития животного мира. Палеонтология.
Ископаемые
остатки
животных,
их
изучение. Методы изучения ископаемых
остатков. Реставрация древних животных.
Изменения - 03
598
«Живые ископаемые» животного мира
Жизнь животных в воде. Одноклеточные
животные.
Происхождение
многоклеточных
4.2
этапы
животных.
эволюции
Основные
беспозвоночных.
Основные этапы эволюции позвоночных
животных. Вымершие животные
Животные в природных сообществах
Животные и среда обитания. Влияние
света,
5.1
температуры
и
влажности
на
животных. Приспособленность животных к
условиям среды обитания
Популяции животных, их характеристики.
Одиночный и групповой образ жизни.
5
Взаимосвязи животных между собой и с
5.2
другими организмами. Пищевые связи в
природном сообществе. Пищевые уровни,
экологическая пирамида. Экосистема
Животный мир природных зон Земли.
Основные закономерности распределения
5.3
животных на планете. Фауна
Животные и человек
Воздействие
человека
природе:
прямое
Промысловые
на
животных
и
животные
в
косвенное.
(рыболовство,
охота). Ведение промысла животных на
основе
6
6.1
научного
окружающей
подхода.
среды.
Загрязнение
Одомашнивание
животных.
Селекция,
искусственный
отбор,
дикие
породы,
предки
домашних животных. Значение домашних
животных в жизни человека. Животные
сельскохозяйственных
Изменения - 03
угодий.
Методы
599
борьбы с животными-вредителями
Город как особая искусственная среда,
созданная человеком. Синантропные виды
животных.
Условия
их
обитания.
Беспозвоночные и позвоночные животные
города. Адаптация животных к новым
условиям.
6.2
Рекреационный
пресс
на
животных диких видов в условиях города.
Безнадзорные
домашние
животные.
Питомники. Восстановление численности
редких видов животных: ООПТ. Красная
книга России. Меры сохранения животного
мира
9 КЛАСС
Код
раздела
Код проверяемого
элемента
Проверяемые элементы содержания
Человек – биосоциальный вид
Науки о человеке (анатомия, физиология,
психология, антропология, гигиена, санитария,
1.1
экология
человека).
Методы
организма
человека.
Значение
человеке для самопознания
здоровья.
Особенности
изучения
знаний
о
и сохранения
человека
как
биосоциального существа
Место человека в системе органического мира.
1
Человек как часть природы. Систематическое
положение современного человека. Сходство
1.2
человека
с
человека
от
млекопитающими.
приматов.
Отличие
Доказательства
животного происхождения человека. Человек
разумный.
Биологические
Антропогенез,
и
его
социальные
этапы.
факторы
становления человека. Человеческие расы
Изменения - 03
600
Структура организма человека
Строение и химический состав клетки. Обмен
веществ и превращение энергии в клетке.
Многообразие
2.1
клеток,
их
деление.
Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы.
Хромосомный
набор.
Митоз,
мейоз.
Соматические и половые клетки. Стволовые
2
клетки
Типы
тканей
организма
человека:
эпителиальные, соединительные, мышечные,
2.2
нервная. Свойства тканей, их функции. Органы
и системы органов. Организм как единое
целое. Взаимосвязь органов и систем как
основа гомеостаза
Нейрогуморальная регуляция
Нервная система человека, её организация и
значение. Нейроны, нервы, нервные узлы.
Рефлекс.
Рефлекторная
Двухнейронные
рефлекторные
строение
3.1
дуга.
и
дуги.
Рецепторы.
трёхнейронные
Спинной
и функции.
мозг,
Рефлексы
его
спинного
мозга. Головной мозг, его строение и функции.
Большие
полушария.
Рефлексы
головного
мозга. Безусловные (врождённые) и условные
3
(приобретённые)
рефлексы.
Соматическая
нервная система. Вегетативная (автономная)
нервная система. Нервная система как единое
целое. Нарушения в работе нервной системы
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная
система.
3.2
Железы
внутренней
секреции.
Железы смешанной секреции. Гормоны, их
роль в регуляции физиологических функций
организма, роста и развития. Нарушение в
работе
Изменения - 03
эндокринных
желёз.
Особенности
601
рефлекторной
и
гуморальной
регуляции
функций организма
Опора и движение
Значение
опорно-двигательного
аппарата.
Скелет человека, строение его отделов и
функции.
Кости,
их
химический
состав,
строение. Типы костей. Рост костей в длину и
толщину. Соединение костей. Скелет головы.
4.1
Скелет туловища. Скелет конечностей и их
поясов.
Особенности
скелета
человека,
связанные с прямохождением и трудовой
деятельностью
Мышечная система. Строение и функции
скелетных мышц. Работа мышц: статическая и
4
динамическая;
4.2
мышцы
сгибатели
и
разгибатели. Утомление мышц. Гиподинамия.
Роль двигательной активности в сохранении
здоровья
Нарушения
опорно-двигательной
системы.
Возрастные изменения в строении костей.
Нарушение
искривления
4.3
плоскостопия.
Первая
осанки.
Предупреждение
позвоночника
и
Профилактика
помощь
при
развития
травматизма.
травмах
опорно-
двигательного аппарата
Внутренняя среда организма
Внутренняя среда и её функции. Форменные
элементы крови: эритроциты, лейкоциты и
тромбоциты.
5
5.1
его
причины.
Красный костный мозг, его роль в организме.
Плазма крови. Постоянство внутренней среды
(гомеостаз).
крови.
Свёртывание
Резус-фактор.
Донорство
Изменения - 03
Малокровие,
крови.
Переливание
Группы
крови.
602
Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на
иммунитет (приобретённые иммунодефициты):
радиационное
облучение,
химическое
отравление, голодание, воспаление, вирусные
заболевания,
5.2
ВИЧ-инфекция.
Вилочковая
железа, лимфатические узлы. Вакцины и
лечебные
сыворотки.
Значение
работ
Л.
Пастера и И.И. Мечникова по изучению
иммунитета
Кровообращение
Органы кровообращения. Строение и работа
сердца. Автоматизм сердца. Сердечный цикл,
его длительность. Большой и малый круги
6.1
кровообращения. Движение крови по сосудам.
Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток.
6
Регуляция деятельности сердца и сосудов
Гигиена
сердечно-сосудистой
Профилактика
6.2
системы.
сердечно-сосудистых
заболеваний.
Первая
помощь
при
кровотечениях
Дыхание
Дыхание и его значение. Органы дыхания.
Лёгкие. Взаимосвязь строения и функций
7.1
органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях.
Жизненная
ёмкость
лёгких.
Механизмы
дыхания. Дыхательные движения. Регуляция
дыхания
7
Инфекционные болезни, передающиеся через
воздух, предупреждение воздушно-капельных
инфекций. Вред табакокурения, употребления
7.2
наркотических
Реанимация.
и
психотропных
Охрана
воздушной
веществ.
среды.
Оказание первой помощи при поражении
органов дыхания
Изменения - 03
603
Питание и пищеварение
Питательные вещества и пищевые продукты.
Питание и его значение. Пищеварение. Органы
пищеварения,
их
Ферменты,
8.1
их
строение
роль
в
и
функции.
пищеварении.
Пищеварение в ротовой полости. Зубы и уход
за ними. Пищеварение в желудке, в тонком и в
толстом кишечнике. Всасывание питательных
веществ. Всасывание воды. Пищеварительные
железы: печень и поджелудочная железа, их
8
роль в пищеварении
Микробиом
человека
микроорганизмов,
8.2
–
совокупность
населяющих
организм
человека. Регуляция пищеварения. Методы
изучения органов пищеварения. Работы И.П.
Павлова
Гигиена питания. Предупреждение глистных и
8.3
желудочно-кишечных заболеваний, пищевых
отравлений. Влияние курения и алкоголя на
пищеварение
Обмен веществ и превращение энергии
Обмен веществ и превращение энергии в
организме
9.1
человека.
энергетический
обмен.
Пластический
и
Обмен
и
воды
минеральных солей. Обмен белков, углеводов
и жиров в организме. Регуляция обмена
веществ и превращения энергии
9
Витамины
и
их
роль
для
организма.
Поступление витаминов с пищей. Синтез
9.2
витаминов
в
организме.
Авитаминозы
и
гиповитаминозы. Сохранение витаминов в
пище
9.3
Изменения - 03
Нормы
и
режим
питания.
Рациональное
604
питание
–
фактор
укрепления
здоровья.
Нарушение обмена веществ
Кожа
Строение
10.1
и функции
производные.
кожи.
Кожа
и
Кожа
и её
терморегуляция.
Влияние на кожу факторов окружающей среды
Закаливание и его роль. Способы закаливания
10
организма.
10.2
Гигиена
кожи,
гигиенические
требования к одежде и обуви. Заболевания
кожи и их предупреждения. Профилактика и
первая помощь при тепловом и солнечном
ударах, ожогах и обморожениях
Выделение
Значение
Органы
строение
11
11.1
выделения.
Органы
мочевыделительной
и
функции.
выделения.
системы,
их
Микроскопическое
строение почки. Нефрон. Образование мочи.
Регуляция мочеобразования и мочеиспускания.
Заболевания
органов
мочевыделительной
системы, их предупреждение
Размножение и развитие
Органы репродукции, строение и функции.
Половые
12.1
железы.
Половые
клетки.
Оплодотворение. Внутриутробное развитие.
Влияние на эмбриональное развитие факторов
окружающей среды. Роды. Лактация. Рост и
развитие ребёнка. Половое созревание
12
12.2
Наследование
признаков
Наследственные
болезни,
их
человека.
причины
и
предупреждение. Набор хромосом, половые
хромосомы, гены. Роль генетических знаний
для
планирования
передающиеся
Изменения - 03
у
семьи.
половым
Инфекции,
путём,
их
605
профилактика
Органы чувств и сенсорные системы
Органы чувств и их значение. Анализаторы.
Сенсорные
13.1
системы.
Органы
равновесия,
мышечного чувства, осязания, обоняния и
вкуса.
Взаимодействие
сенсорных
систем
организма
Глаз и зрение. Оптическая система глаза.
13
13.2
Сетчатка. Зрительные рецепторы. Зрительное
восприятие. Нарушения зрения и их причины.
Гигиена зрения
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха.
13.3
Механизм
работы
слухового
анализатора.
Слуховое восприятие. Нарушения слуха и их
причины. Гигиена слуха
Поведение и психика
Психика и поведение человека. Потребности и
мотивы
поведения.
обусловленность
Рефлекторная
Социальная
поведения
теория
человека.
поведения.
Высшая
нервная деятельность человека, работы И.М.
14.1
Сеченова,
И.П.
образования
Павлова.
условных
Механизм
рефлексов.
Торможение. Динамический стереотип. Роль
14
гормонов в поведении. Наследственные и
ненаследственные программы поведения у
человека.
Приспособительный
характер
вторая
системы.
поведения
Первая
и
сигнальные
Познавательная деятельность мозга. Речь и
14.2
мышление. Память и внимание. Эмоции.
Индивидуальные
способности,
Изменения - 03
особенности
темперамент,
личности:
характер,
606
одарённость.
Типы
высшей
нервной
деятельности и темперамента. Особенности
психики человека. Гигиена физического и
умственного труда. Режим труда и отдыха. Сон
и его значение. Гигиена сна
Человек и окружающая среда
Человек и окружающая среда. Экологические
факторы и их действие на организм человека.
Зависимость здоровья человека от состояния
15.1
окружающей
среды.
Микроклимат
жилых
помещений. Соблюдение правил поведения в
окружающей среде, в опасных и чрезвычайных
ситуациях
Здоровье человека как социальная ценность.
Факторы,
нарушающие
здоровье:
гиподинамия, курение, употребление алкоголя,
наркотиков,
15
15.2
несбалансированное
питание,
стресс. Укрепление здоровья: аутотренинг,
закаливание,
двигательная
сбалансированное
отношения
к
здоровью
активность,
питание.
собственному
Культура
здоровью
окружающих.
и
Всемирная
организация здравоохранения
Человек
как
Антропогенные
Урбанизация.
5.3
часть
биосферы
воздействия
Цивилизация.
на
Земли.
природу.
Техногенные
изменения в окружающей среде. Современные
глобальные экологические проблемы. Значение
охраны окружающей среды для сохранения
человечества
Изменения - 03
607
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО БИОЛОГИИ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Кодпроверяемого
требования
1
Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы основного
общего образования на основе ФГОС
Понимание роли биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира
Умение применять систему биологических знаний: раскрывать
сущность живого, называть отличия живого от неживого,
перечислять
2
основные
закономерности
организации,
функционирования объектов, явлений, процессов живой
природы, эволюционного развития органического мира в его
единстве
с
неживой
природой;
сформированность
представлений о современной теории эволюции и основных
свидетельствах эволюции
Владение основами понятийного аппарата и научного языка
3
биологии: использование изученных терминов, понятий,
теорий,
законов
и
закономерностей
для
объяснения
наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов
Понимание способов получения биологических знаний;
наличие опыта использования методов биологии в целях
4
изучения живых объектов, биологических явлений и процессов:
наблюдение, описание, проведение несложных биологических
опытов и экспериментов, в том числе с использованием
аналоговых и цифровых приборов и инструментов
Умение характеризовать основные группы организмов в
системе органического мира (в том числе вирусы, бактерии,
5
растения,
грибы,
животные):
строение,
процессы
жизнедеятельности, их происхождение, значение в природе и
жизни человека
Умение
6
объяснять
положение
человека
в
системе
органического мира, его происхождение, сходства и отличия
человека от животных, характеризовать строение и процессы
жизнедеятельности организма человека, его приспособленность
Изменения - 03
608
к различным экологическим факторам
Умение описывать клетки, ткани, органы, системы органов и
7
характеризовать
важнейшие
биологические
процессы
в
организмах растений, животных и человека
Сформированность представлений о взаимосвязи наследования
потомством признаков от родительских форм с организацией
8
клетки,
наличием
в
ней
хромосом
как
носителей
наследственной информации, об основных закономерностях
наследования признаков
Сформированность представлений об основных факторах
9
окружающей среды, их роли в жизнедеятельности и эволюции
организмов; представлений об антропогенном факторе
Сформированность представлений об экосистемах и значении
10
биоразнообразия; о глобальных экологических проблемах,
стоящих перед человечеством, и способах их преодоления
Умение решать учебные задачи биологического содержания,
11
в
том
числе
выявлять
причинно-следственные
связи,
проводить расчёты, делать выводы на основании полученных
результатов
Умение создавать и применять словесные и графические
12
модели для объяснения строения живых систем, явлений и
процессов живой природы
13
Понимание вклада российских и зарубежных учёных в
развитие биологических наук
Владение навыками работы с информацией биологического
содержания, представленной в разной форме (в виде текста,
14
табличных данных, схем, графиков, диаграмм, моделей,
изображений), критического анализа информации и оценки
её достоверности
Умение
планировать
под
руководством
наставника
и
проводить учебное исследование или проектную работу в
15
области биологии; с учётом намеченной цели формулировать
проблему, гипотезу, ставить задачи, выбирать адекватные
методы для их решения, формулировать выводы; публично
представлять полученные результаты
Изменения - 03
609
Умение интегрировать биологические знания со знаниями
16
других учебных предметов
Сформированность
осознание
основ
необходимости
экологической
действий,
грамотности:
направленных
на
сохранение биоразнообразия и охрану природных экосистем,
сохранение
17
и
укрепление
здоровья
человека;
умение
выбирать целевые установки в своих действиях и поступках
по отношению к живой природе, своему здоровью и
здоровью окружающих
Умение использовать приобретённые знания и навыки для
здорового образа жизни, сбалансированного питания и
физической активности; неприятие вредных привычек и
18
зависимостей;
умение
противодействовать
лженаучным
манипуляциям в области здоровья
Овладение приёмами оказания первой помощи человеку,
выращивания культурных растений и ухода за домашними
19
животными
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО
БИОЛОГИИ
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Биология – наука о живой природе. Методы научного познания
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание,
1.1
дыхание, выделение, рост и другие). Объекты живой и неживой природы,
их сравнение. Живая и неживая природа – единое целое
Биология – система наук о живой природе. Основные разделы биологии.
Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники. Зоология – наука о
1.2
животных. Разделы зоологии. Науки о человеке (анатомия, физиология,
психология, антропология, гигиена, санитария, экология человека). Связь
биологии с другими науками. Роль биологии в познании окружающего мира
и практической деятельности современного человека
Научные методы изучения живой природы. Метод описания в биологии
1.3
(наглядный, словесный, схематический). Метод измерения (инструменты
измерения).
Метод
классификации
организмов.
Наблюдение
и
эксперимент как ведущие методы биологии. Методы изучения организма
Изменения - 03
610
человека. Устройство увеличительных приборов: лупы и микроскопа
2
Среда обитания. Природные и искусственные сообщества. Человек и
окружающая среда
Среда
2.1
обитания.
внутриорганизменная
Водная,
наземно-воздушная,
почвенная,
среды обитания. Особенности сред обитания
организмов
Природное
сообщество.
Взаимосвязи
организмов
в
природных
сообществах. Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети
2.2
питания. Производители, потребители и разрушители органических
веществ в природных сообществах. Примеры природных сообществ (лес,
пруд, озеро и другие)
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на
2.3
животных. Приспособленность животных к условиям среды обитания.
Популяции животных, их характеристики. Взаимосвязи животных между
собой и с другими организмами. Животный мир природных зон Земли
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия
неживой природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух.
2.4
Растения и условия живой природы: прямое и косвенное воздействие
организмов на растения. Приспособленность растений к среде обитания.
Растительные
сообщества.
Растительность
(растительный
покров)
природных зон Земли
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных
2.5
сообществ. Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль
искусственных сообществ в жизни человека
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и
2.6
происхождения
культурных
растений.
Культурные
растения
сельскохозяйственных угодий. Растения города
Воздействие человека на животных в природе. Промысловые животные.
Загрязнение окружающей среды. Одомашнивание животных. Селекция,
2.7
породы, искусственный отбор, дикие предки домашних животных.
Значение домашних животных в жизни человека. Методы борьбы с
животными-вредителями
Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана растительного
2.8
и животного мира. Восстановление численности редких видов растений и
животных: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная
книга России. Меры сохранения растительного и животного мира
Изменения - 03
611
Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.
Экологические факторы и их действие на организм человека Факторы,
2.9
нарушающие здоровье: гиподинамия, курение, употребление алкоголя,
наркотиков, несбалансированное питание, стресс. Укрепление здоровья:
аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное
питание
3
Эволюционное развитие растений, животных и человека
Эволюционное
развитие
растительного
мира
на
Земле.
«Живые
ископаемые» растительного царства. Жизнь растений в воде. Первые
3.1
наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы развития
наземных
растений
основных
систематических
групп.
Вымершие
растения
Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных
в процессе эволюции. Доказательства эволюционного развития животного
3.2
мира. Палеонтология. Ископаемые остатки животных, их изучение.
«Живые ископаемые» животного мира. Основные этапы эволюции
беспозвоночных и позвоночных животных. Вымершие животные
Доказательства животного происхождения человека. Сходство человека с
млекопитающими. Отличие человека от приматов. Человек разумный.
3.3
Антропогенез,
его
этапы.
Биологические
и
социальные
факторы
становления человека. Человеческие расы. Место человека в системе
органического мира
4
Организмы бактерий, грибов и лишайников
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание,
рост, размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Значение шляпочных
4.1
грибов. Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и
дрожжевых грибов. Паразитические грибы. Лишайники – комплексные
организмы
Бактерии – доядерные организмы. Общая характеристика бактерий.
4.2
Разнообразие бактерий. Значение бактерий в природных сообществах и
жизни человека. Болезнетворные бактерии и меры профилактики
заболеваний, вызываемых бактериями
5
Растительный организм. Систематические группы растений
Общие признаки растений. Уровни организации растительного организма.
5.1
Растительная клетка: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды,
митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные ткани. Органы и
Изменения - 03
612
системы органов растений
Строение и жизнедеятельность растительного организма. Корни и
корневые системы. Побег и почки. Строение и функции листа.
5.2
Фотосинтез. Значение фотосинтеза в природе и в жизни человека.
Транспорт воды и минеральных веществ в растении – восходящий ток.
Транспорт органических веществ в растении – нисходящий ток.
Видоизменённые побеги. Развитие побега из почки
Размножение растений. Вегетативное размножение цветковых растений в
природе. Хозяйственное значение вегетативного размножения. Семенное
5.3
(генеративное) размножение растений. Цветки и соцветия. Опыление.
Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян. Типы плодов.
Распространение плодов и семян в природе. Состав и строение семян.
Условия прорастания семян
Развитие цветкового растения. Цикл развития цветкового растения.
5.4.
Влияние факторов внешней среды на развитие цветковых растений.
Жизненные формы цветковых растений
Классификация растений. Вид как основная систематическая категория.
5.5
Система растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие
семенные
растения.
Основные
таксоны
(категории)
систематики
растений
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика
мхов. Размножение мхов на примере зелёного мха кукушкин лён.
5.6
Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные
(Папоротники).
Общая
папоротникообразных.
Цикл
характеристика.
развития
Размножение
папоротника.
Значение
папоротникообразных в природе и жизни человека
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика.
5.7
Хвойные растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность
хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на примере сосны.
Значение хвойных растений в природе и жизни человека
Покрытосеменные
(цветковые)
растения.
Общая
характеристика.
Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных как
5.8
наиболее высокоорганизованной группы растений, их господство на
Земле. Классификация покрытосеменных растений: класс Двудольные и
класс Однодольные. Признаки классов. Цикл развития покрытосеменного
Изменения - 03
613
Растения
6
Животный организм. Систематические группы животных
Общие
6.1
признаки
животных.
Отличия
животных
от
растений.
Многообразие животного мира. Органы и системы органов животных.
Организм – единое целое
Строение и жизнедеятельность животного организма. Опора и движение
животных. Питание и пищеварение у животных. Дыхание животных.
6.2
Транспорт веществ у животных. Выделение у животных. Покровы тела у
животных. Координация и регуляция жизнедеятельности у животных.
Нервная регуляция. Гуморальная регуляция. Органы чувств, их значение.
Поведение животных. Врождённое и приобретённое поведение
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение. Половое
размножение. Преимущество полового размножения. Половые железы.
6.3
Половые клетки (гаметы). Оплодотворение. Зигота. Партеногенез.
Зародышевое развитие. Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое.
Метаморфоз (развитие с превращением): полный и неполный
Основные
6.4
категории
систематики
животных.
Вид
как
основная
систематическая категория животных. Классификация животных. Система
животного мира
Одноклеточные животные – простейшие. Строение и жизнедеятельность
простейших. Значение простейших в природе и жизни человека.
6.5
Кишечнополостные (общая характеристика; особенности строения и
жизнедеятельности).
Плоские,
круглые,
кольчатые
черви
(общая
характеристика). Особенности строения и жизнедеятельности плоских,
круглых и кольчатых червей. Паразитические плоские и круглые черви
Членистоногие (общая характеристика). Ракообразные (особенности
строения и жизнедеятельности). Паукообразные (особенности строения и
6.6
жизнедеятельности в связи с жизнью на суше). Насекомые (особенности
строения и жизнедеятельности). Размножение насекомых и типы
развития. Значение насекомых в природе и жизни человека. Моллюски
(общая характеристика)
Хордовые (общая характеристика). Рыбы (общая характеристика).
Местообитание и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего
6.7
строения
и
процессов
жизнедеятельности.
Земноводные
(общая
характеристика). Местообитание земноводных. Особенности внешнего и
внутреннего строения, процессов жизнедеятельности, связанных с
Изменения - 03
614
выходом
земноводных
на
сушу.
Пресмыкающиеся
(общая
характеристика). Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше
Птицы (общая характеристика). Особенности внешнего и внутреннего
строения и процессов жизнедеятельности птиц. Приспособленность птиц
6.8
к различным условиям среды. Млекопитающие (общая характеристика).
Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и
мускулатуры, внутреннего строения. Процессы жизнедеятельности
7
Человек и его здоровье
Животная клетка. Строение животной клетки. Процессы, происходящие в
клетке. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы. Митоз, мейоз. Типы
7.1
тканей организма человека. Свойства тканей, их функции. Органы и
системы органов. Организм как единое целое. Взаимосвязь органов и
систем как основа гомеостаза
Нервная система человека, её организация и значение. Рефлекс.
Рефлекторная дуга. Рецепторы. Спинной мозг, его строение и функции.
7.2
Головной
мозг,
его
строение
и
функции.
Большие
полушария.
Безусловные (врождённые) и условные (приобретённые) рефлексы.
Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная) нервная
система. Нервная система как единое целое
Гуморальная
регуляция
функций.
Эндокринная
система.
Железы
внутренней и смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции
7.3
физиологических функций организма, роста и развития. Нарушения в
работе эндокринных желёз. Особенности рефлекторной и гуморальной
регуляции функций организма
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его
отделов и функции. Особенности скелета человека, связанные с
прямохождением
7.4
и
трудовой
деятельностью.
Мышечная
система.
Строение и функции скелетных мышц. Работа мышц. Утомление мышц.
Роль двигательной активности в сохранении здоровья. Нарушения
опорно-двигательной системы. Первая помощь при травмах опорнодвигательного аппарата
Внутренняя среда и её функции. Форменные элементы крови: эритроциты,
лейкоциты и тромбоциты. Плазма крови. Постоянство внутренней среды
7.5
(гомеостаз).
Свёртывание
крови.
Группы
крови.
Резусфактор.
Переливание крови. Донорство. Иммунитет и его виды. Вакцины и
лечебные сыворотки
Изменения - 03
615
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца.
Сердечный
7.6
цикл,
его
длительность.
Большой
и
малый
круги
кровообращения. Движение крови по сосудам. Пульс. Лимфатическая
система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и сосудов. Гигиена
сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при кровотечениях
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь строения
7.7
и функций органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Жизненная
ёмкость лёгких. Механизмы дыхания. Дыхательные движения. Регуляция
дыхания. Оказание первой помощи при поражении органов дыхания
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение.
Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты,
7.8
их роль в пищеварении. Всасывание питательных веществ и воды.
Пищеварительные
железы,
их
роль
в
пищеварении.
Регуляция
пищеварения. Гигиена питания
Обмен
веществ
и
превращение
энергии
в
организме
человека.
Пластический и энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей.
Обмен белков, углеводов и жиров в организме. Регуляция обмена веществ
7.9
и превращения энергии. Витамины и их роль для организма. Нормы и
режим питания. Кожа и её производные. Кожа и терморегуляция.
Строение и функции кожи. Закаливание и его роль. Профилактика и
первая
помощь
при
тепловом
и
солнечном
ударах,
ожогах
Органы
выделения.
и
обморожениях
Выделение.
Значение
выделения.
Органы
мочевыделительной системы, их строение и функции. Регуляция
7.10
мочеобразования и мочеиспускания. Органы репродукции, строение и
функции. Внутриутробное развитие. Половое созревание. Наследование
признаков
у человека.
Наследственные
болезни, их причины и
предупреждение. Набор хромосом, половые хромосомы, гены
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и
зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительное восприятие. Ухо
7.11
и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы слухового
анализатора. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния
и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем организма
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения.
7.12
Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная деятельность человека.
Механизм образования условных рефлексов. Торможение. Динамический
Изменения - 03
616
стереотип. Роль гормонов в поведении. Первая и вторая сигнальные
системы.
Речь
и
мышление.
Память
и
внимание.
Эмоции.
Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент,
характер,
одарённость.
Типы
высшей
нервной
деятельности
и
темперамента. Особенности психики человека. Гигиена физического и
умственного труда. Сон и его значение
Пункт 2.15 Рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология) добавить
следующим содержанием:
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
п/
п
Тема урока
Все
го
1
Технологии
вокруг нас
2
Технологически
й процесс.
Практическая
1
работа «Анализ
технологических
операций»
Контроль
ные
работы
Практиче
ские
работы
Дата
изуче
ния
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Бибилиотека
3
Проекты
и
1
проектирование
4
Мини-проект
«Разработка
паспорта
учебного
проекта»
Изменения - 03
https://lesson.edu.ru/lesson/0
e60abad-6d9f-4a6b-b0655ca7de183395
https://lesson.edu.ru/lesson/e
26b1d40-d48a-46b1-9cf65bc0c381b43d
https://lesson.edu.ru/lesson/9
98bced8-e6a9-4806-be8e6c5bf83faae6
https://lesson.edu.ru/lesson/2
2ca7bc7-9683-425f-abde83f9765a6c0f
Библиотека
1
ЦОК
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/2
2ca7bc7-9683-425f-abde83f9765a6c0f
617
5
Основы
графической
грамоты.
Практическая
работа «Чтение
графических
изображений»
1
6
Практическая
работа
«Выполнение
развёртки
футляра»
1
7
Графические
изображения
1
8
Практическая
работа
«Выполнение
эскиза изделия»
1
9
Основные
элементы
графических
изображений
1
10
Практическая
работа
«Выполнение
чертёжного
шрифта»
1
11
Правила
построения
чертежей.
Практическая
1
работа
«Выполнение
чертежа плоской
детали
(изделия)»
12
Профессии,
связанные
с
черчением, их
востребованност
1
ь на рынке труда
(чертёжник,
картограф и
другие)
Изменения - 03
Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/5
cc0705e-d9ae-484c-8c1c9c4a89b01f12
618
13
Технология,
ее
основные
составляющие.
Бумага
и
её
свойства.
1
Практическая
работа
«Изучение
свойств бумаги»
14
Производство
бумаги, история
и современные
технологии.
Практическая
работа
1
«Составление
технологической
карты
выполнения
изделия из
бумаги»
15
Виды и свойства
конструкционны
х материалов.
Древесина.
1
Практическая
работа
«Изучение
свойств
древесины»
16
Индивидуальны
й
творческий
(учебный)
проект «Изделие
1
из древесины»:
обоснование
проекта, анализ
ресурсов
17
Технология
обработки
древесины
ручным
инструментом
1
18
Выполнение
1
Изменения - 03
Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/9
a395edf-6a95-4fee-b718125488b49390
Библиотека
Цок
https://lesson.edu.ru/lesson/0
cf23f22-0192-41b6-b5a5341be7a5723c
Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/b
abcb2ce-b918-42f2-959b7d3b1e157a5f
Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/1
64b3bfa-dbc2-4ad8-8e194fe63bd5ae2d
https://lesson.edu.ru/lesson/1
f80c8b2-1e76-4e33-b891c1453c34f0a3
Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/1
64b3bfa-dbc2-4ad8-8e194fe63bd5ae2d
Библиотека ЦОК
619
проекта
«Изделие
из
древесины»:
выполнение
технологических
операций
ручными
инструментами
https://lesson.edu.ru/lesson/e
48f0bb7-2c2d-439f-88535fd494761eb5
19
Технологии
обработки
древесины
с
использованием 1
электрифициров
анного
инструмента
20
Выполнение
проекта
«Изделие
из
древесины»:
выполнение
технологических 1
операций
с
использованием
электрифициров
анного
инструмента
21
Технологии
отделки изделий
1
из древесины.
Декорирование
древесины
22
Выполнение
проекта
1
«Изделие из
древесины».
Отделка изделия
23
Контроль
и
оценка качества
изделий из
древесины
1
24
Подготовка
проекта
«Изделие из
древесины» к
1
Изменения - 03
Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/e
48f0bb7-2c2d-439f-88535fd494761eb5
Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/e
48f0bb7-2c2d-439f-88535fd494761eb5
https://lesson.edu.ru/lesson/6
c7a0db2-926e-4145-b5ff59735b14a12a
Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/0
f60dc1d-9a72-4f46-af64fc2660500d54
Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/e
65231d8-b53a-4cb9-877979df8205d116
620
защите
25
Профессии,
связанные
с
производством и
обработкой
1
древесины:
столяр, плотник,
резчик по дереву
и другие
26
Защита и оценка
качества проекта
1
«Изделие из
древесины»
27
Основы
рационального
питания.
Пищевая
1
ценость
овощей.Техноло
гии обработки
овощей
28
Групповой
проект по теме
«Питание
и
здоровье
человека».
Практическая
1
работа
«Разработка
технологической
карты
проектного
блюда из
овощей»
29
Пищевая
ценность круп.
Технологии
обработки круп.
Практическая
1
работа
«Разработка
технологической
карты
приготовления
Изменения - 03
621
проектного
блюда из крупы»
30
Пищевая
ценность
и
технологии
обработки яиц.
Лабораторно1
практическая
работа
«Определение
доброкачественн
ости яиц»
31
Кулинария.
Кухня,
санитарногигиенические
требования к
1
помещению
кухни.
Практическая
работа «Чертёж
кухни в
масштабе 1 : 20»
32
Сервировка
стола, правила
этикета.
Групповой
проект по теме
1
«Питание
и
здоровье
человека».
Подготовка
проекта к защите
33
Мир профессий.
Профессии,
связанные
с
производством и 1
обработкой
пищевых
продуктов
34
Защита
группового
проекта
«Питание и
Изменения - 03
1
Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/1
eb0ccb0-0177-455f-a30da711b8c3950e
https://lesson.edu.ru/lesson/f
1c38eac-c5c6-4bc5-865d6d61b8f53386
Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/3
fd44221-19aa-4fdf-b96a97471f81f607
622
здоровье
человека»
35
Текстильные
материалы,
получение
свойства.
Практическая
работа
1
«Определение
направления
нитей основы и
утка, лицевой и
изнаночной
сторон»
36
Общие свойства
текстильных
материалов.
1
Практическая
работа
«Изучение
свойств тканей»
37
Швейная
машина,
ее
1
устройство.
Виды машинных
швов
38
Практическая
работа «Заправка
верхней
и
нижней
нитей 1
машины.
Выполнение
прямых строчек»
Библиотека
https://lesson.edu.ru/lesson/a
6332a2f-8387-4c7f-b8cf7ef0e162fe47
Библиотека
39
40
Индивидуальны
й
творческий
1
(учебный)
проект «Изделие
Изменения - 03
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/8
ce63d35-ccb8-4fae-b9ca7c919c610c8c
Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/a
6523c84-8c3b-4d35-9e0ce75b45747f7a?backUrl=%2
F20%2F05
Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/a
6523c84-8c3b-4d35-9e0ce75b45747f7a?backUrl=%2
F20%2F05
Библиотека
Конструировани
е и изготовление
1
швейных
изделий
ЦОК
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/a
5ef7de9-3c0b-413b-95b47b736143e64a
https://lesson.edu.ru/lesson/d
1f98ca2-1b72-40ed-9d961a2300389326
623
из текстильных
материалов»:
обоснование
проекта, анализ
ресурсов
41
Чертеж выкроек
1
швейного
изделия
42
Выполнение
проекта
«Изделие
из
текстильных
материалов» по
1
технологической
карте:
подготовка
выкроек,
раскрой изделия
43
Ручные
и
машинные швы.
Швейные
1
машинные
работы
44
Выполнение
проекта
«Изделие
из
текстильных
материалов» по
технологической 1
карте:
выполнение
технологических
операций по
пошиву изделия
45
Оценка качества
изготовления
1
проектного
швейного
изделия
46
Подготовка
проекта
«Изделие из
текстильных
Изменения - 03
1
Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/7
d0f6b3b-0db3-4195-942e4220173673a9
Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/b
c15998c-f6d9-4713-a9bae055d1614b8a
Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/6
627b8ee-3375-43c0-b3066e11eac4a189
624
материалов» к
защите
47
Мир профессий.
Профессии,
связанные
со
швейным
1
производством:
конструктор,
технолог и
другие
48
Защита проекта
«Изделие из
текстильных
материалов»
1
49
Робототехника,
сферы
применения
1
50
Практическая
работа «Мой
роботпомощник»
1
51
Конструировани
е
1
робототехническ
ой модели
52
Практическая
работа
«Сортировка
деталей
конструктора»
1
53
Механическая
передача, её
виды
1
54
Практическая
работа «Сборка
модели
с
ременной или
зубчатой
передачей»
1
55
Электронные
устройства:
1
электродвигател
ь и контроллер
Изменения - 03
Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/d
a91062e-4eeb-47ea-a5d2be7e69ab372c
625
56
Практическая
работа
«Подключение
мотора
контроллеру,
управление
вращением»
57
Алгоритмы.
Роботы
исполнители
58
Практическая
работа «Сборка
модели
робота,1
программирован
ие мотора»
59
Датчики,
1
функции,
принцип работы
60
Практическая
работа «Сборка
модели
робота,
1
программирован
ие датчика
нажатия»
61
Создание кодов
программ для
двух датчиков
нажатия
62
Практическая
работа
«Программирова
ние
модели 1
робота с двумя
датчиками
нажатия»
63
Групповой
творческий
(учебный)
проект
по
робототехнике
(разработка
модели
с
ременной или
зубчатой
Изменения - 03
к1
как1
1
1
626
передачей,
датчиком
нажатия):
обоснование
проекта
64
Определение
этапов
группового
проекта
по
робототехнике.
Сборка модели
1
65
Программирован
ие
модели
робота. Оценка
качества модели
робота
1
66
Испытание
модели робота.
Подготовка
проекта к защите
1
67
Защита проекта
по
робототехнике
1
68
Мир профессий
в робототехнике:
инженер
по
робототехнике,
проектировщик
робототехники и
другие
1
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
0
0
6 КЛАСС
Количество часов
№
п/
п
1
Тема урока
Модели
и
моделирование
. Инженерные
Изменения - 03
Все
го
Контроль
ные
работы
Практичес
кие
работы
Дата
изучен
ия
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека
1
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/8
83cf4a3-3eb8-4b76-92dd5a861dec5bea
627
профессии
2
Практическая
работа
«Выполнение
эскиза модели
технического
устройства»
https://lesson.edu.ru/lesson/8
0e8fc02-6fbb-4c1d-8777c78bd0745281
Библиотека
1
https://lesson.edu.ru/lesson/4
647c797-f20f-4520-a4afbb868caf6abb
Библиотека
3
Машины
и
механизмы.
1
Кинематически
е схемы
4
Практическая
работа «Чтение
кинематически 1
х схем машин и
механизмов»
5
Чертеж.
Геометрическо 1
е черчение
6
Практическая
работа
«Выполнение
простейших
геометрически
х построений с 1
помощью
чертежных
инструментов и
приспособлени
й»
7
Введение
в
компьютерную
1
графику. Мир
изображений
8
Практическая
работа
«Построение
блок-схемы с
помощью
Изменения - 03
1
ЦОК
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/1
7b9c209-7723-4034-92d1e3548f85be91
https://lesson.edu.ru/lesson/d
1864c27-b468-4569-a464a9113df7b7d3
Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/5
86cf10a-3194-482a-8bbd9f3ae4344750
628
графических
объектов»
9
Создание
изображений в
1
графическом
редакторе
10
Практическая
работа
«Построение
1
фигур
в
графическом
редакторе»
11
Печатная
продукция как
результат
компьютерной
графики.
Практическая
1
работа
«Создание
печатной
продукции
в
графическом
редакторе»
12
Мир
профессий.
Профессии,
связанные с
компьютерной
графикой:
1
инженерконструктор,
архитектор,
инженерстроитель и
другие
13
Металлы и
сплавы.
Свойства
металлов и
сплавов
1
14
Практическая
работа
«Свойства
1
Изменения - 03
Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/8
9c5947b-b3c0-4e78-be33-
629
металлов и
сплавов»
bf5ff8df9e7e
Библиотека
15
Технологии
обработки
1
тонколистового
металла
16
Индивидуальн
ый творческий
(учебный)
проект
«Изделие
из 1
металла»:
обоснование
проекта, анализ
ресурсов
17
Технологическ
ие
операции:
резание, гибка
1
тонколистового
металла и
проволоки
18
Выполнение
проекта
«Изделие
из
металла»
по
технологическо
й
карте: 1
выполнение
технологически
х
операций
ручными
инструментами
19
Технологии
получения
отверстий в
заготовках из
металла.
Сверление
20
Выполнение
проекта
«Изделие
из
1
металла»
по
технологическо
й карте:
Изменения - 03
https://lesson.edu.ru/lesson/3
c81eaaf-0337-40ef-a4cc8c77ab0f8298
Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/9
2cb60b3-33fe-4785-a5a9bd846e9c2d7c
Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/9
2cb60b3-33fe-4785-a5a9bd846e9c2d7c
Библиотека
1
ЦОК
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/2
4cc8b60-bbbd-48dc-bdb954084c66d6c4
Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/2
4cc8b60-bbbd-48dc-bdb954084c66d6c4
https://lesson.edu.ru/lesson/9
2cb60b3-33fe-4785-a5a9-
630
сверление,
пробивание
отверстий
и
другие
технологически
е операции
bd846e9c2d7c
https://lesson.edu.ru/lesson/5
50c3eaa-3d36-4777-aaf48518d34f3ca1
21
Технологии
сборки изделий
из
1
тонколистового
металла и
проволоки
22
Выполнение
проекта
«Изделие
из
металла»
по
технологическо
1
й
карте:
изготовление и
сборка
проектного
изделия
23
Контроль и
оценка
качества
изделия из
металла
1
24
Оценка
качества
проектного
изделия из
металла
1
25
Профессии,
связанные
с
производством
и обработкой
1
металлов:
фрезеровщик,
слесарь, токарь
и другие
26
Защита проекта
«Изделие из
1
металла»
27
Основы
Изменения - 03
1
Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4
222cc5a-5198-4f70-a33ab87736e690ac
Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4
222cc5a-5198-4f70-a33ab87736e690ac
631
рационального
питания:
молоко
и
молочные
продукты
28
Групповой
проект по теме
«Технологии
обработки
1
пищевых
продуктов»:
обоснование
проекта, анализ
ресурсов
29
Технологии
приготовления
блюд
из
молока.
Лабораторнопрактическая
1
работа
«Определение
качества
молочных
продуктов
органолептичес
ким способом»
30
Групповой
проект по теме
«Технологии
обработки
пищевых
1
продуктов»:
выполнение
проекта,
разработка
технологически
х карт
31
Технологии
приготовления
1
разных
видов
теста
32
Групповой
1
проект по теме
Изменения - 03
632
«Технологии
обработки
пищевых
продуктов».
Практическая
работа
«Составление
технологическо
й карты блюда
для проекта»
33
Профессии
кондитер,
хлебопек
34
Защита проекта
по теме
«Технологии
1
обработки
пищевых
продуктов»
35
Одежда. Мода
и стиль.
Профессии,
связанные
с
производством
одежды:
модельер
1
одежды,
закройщик,
швея и другие.
Практическая
работа
«Определение
стиля в
одежде»
36
Уход
за
одеждой.
Практическая 1
работа «Уход
за одеждой»
37
Современные
текстильные
1
материалы.
Сравнение
свойств тканей.
Изменения - 03
1
633
Практическая
работа
«Составление
характеристик
современных
текстильных
материалов»
38
39
40
41
Выбор ткани
для швейного
изделия
(одежды)
с
учетом
его
эксплуатации.
Практическая
1
работа
«Сопоставлени
е
свойств
материалов и
способа
эксплуатации
швейного
изделия»
Машинные
швы.
Регуляторы
швейной
машины.
1
Практическая
работа
«Выполнение
образцов
двойных швов»
Выполнение
проекта
«Изделие
из
текстильных
1
материалов»:
обоснование
проекта, анализ
ресурсов
Швейные
машинные
1
работы.
Раскрой
Изменения - 03
634
проектного
изделия
42
Выполнение
проекта
«Изделие из
текстильных
материалов»
43
Швейные
машинные
работы. Пошив 1
швейного
изделия
44
Выполнение
проекта
«Изделие
из
текстильных
материалов»:
1
выполнение
технологически
х операций по
пошиву
проектного
изделия
45
Декоративная
отделка
швейных
изделий
46
Выполнение
проекта
«Изделие
из
текстильных
материалов»:
1
выполнение
технологически
х операций по
отделке
изделия
47
Оценка
качества
проектного
швейного
изделия
48
Защита проекта
1
«Изделие из
Изменения - 03
1
Библиотека
1
https://lesson.edu.ru/lesson/2
c473654-1929-47e9-b050af75c59b5496
Библиотека
1
ЦОК
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/7
f98d736-416b-447c-99c62693d128872d
635
текстильных
материалов»
49
Мобильная
робототехника.
1
Транспортные
роботы
50
Практическая
работа
«Характеристи
1
ка
транспортного
робота»
51
Простые
модели
роботов
с
элементами
управления
52
Практическая
работа
«Конструирова
1
ние робота.
Программиров
ание поворотов
робота»
53
Роботы
на
1
колёсном ходу
54
Практическая
работа «Сборка
робота
и
1
программирова
ние нескольких
светодиодов»
55
Датчики
расстояния,
назначение и
функции
56
Практическая
работа
«Программиро
1
вание
работы
датчика
расстояния»
57
Датчики линии, 1
Изменения - 03
1
1
636
назначение и
функции
58
Практическая
работа
«Программиро 1
вание работы
датчика линии»
59
Программиров
ание моделей
роботов
в
1
компьютерноуправляемой
среде
60
Практическая
работа
«Программиро
1
вание
модели
транспортного
робота»
61
Сервомотор,
назначение,
применение в
моделях
роботов
62
Практическая
работа
«Управление
1
несколькими
сервомоторами
»
63
Движение
модели
транспортного
робота
64
Практическая
работа
«Проведение
1
испытания,
анализ
разработанных
программ»
65
Групповой
учебный
проект по
Изменения - 03
1
1
1
637
робототехнике
(модель
транспортного
робота):
обоснование
проекта, анализ
ресурсов,
разработка
модели
66
Групповой
учебный
проект
по
робототехнике.
Сборка
и
программирова
ние модели
робота
1
67
Подготовка
проекта
к
защите.
Испытание
модели робота
1
68
Защита проекта
по
робототехнике.
Мир
профессий.
Профессии
в
области
робототехники:
мобильный
робототехник,
робототехник в
машиностроен
ии и другие
1
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
0
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ + ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
«РАСТЕНИЕВОДСТВО», «ЖИВОТНОВОДСТВО»)
№
Тема урока
Изменения - 03
Количество часов
Дата
Электронные
638
п/
п
Всег
о
1
Дизайн и
технологии. Мир
профессий
1
2
Практическая
работа «Разработка
дизайн-проекта
изделия на основе
мотивов народных
промыслов (по
выбору)»
1
3
Цифровые
технологии на
производстве.
Управление
производством
1
4
Практическая
работа «Применение
цифровых
1
технологий
на
производстве (по
выбору)»
5
Конструкторская
документация.
Сборочный чертеж.
1
6
Практическая
работа «Чтение
сборочного
чертежа»
1
7
Системы
автоматизированног
1
о проектирования
(САПР)
8
Практическая
работа «Создание
чертежа в САПР»
1
9
Построение
геометрических
фигур в САПР
1
10
Практическая
1
Изменения - 03
Контрольн
ые работы
Практическ
ие работы
изучен
ия
цифровые
образовательн
ые ресурсы
639
работа «Построение
геометрических
фигур в чертежном
редакторе»
11
Построение чертежа
1
детали в САПР
12
Практическая
работа
«Выполнение
сборочного
чертежа»
13
3D-моделирование и
1
макетирование.
Типы макетов
14
Практическая
работа «Создание
объемной модели
макета, развертки»
15
Мир
профессий.
Профессия
макетчик. Основные 1
приемы
макетирования
16
Практическая
работа
«Редактирование
чертежа развертки»
1
17
Классификация
конструкционных
материалов.
Композиционные
материалы
1
18
Индивидуальный
творческий
(учебный) проект
«Изделие
из 1
конструкционных и
поделочных
материалов»
19
Технологии
механической
обработки
конструкционных
Изменения - 03
1
1
1
640
материалов
помощью
технологического
оборудования
с
20
Выполнение
проекта «Изделие из
конструкционных и 1
поделочных
материалов»
21
Технологии
механической
1
обработки металлов
с помощью станков
22
Выполнение
проекта «Изделие из
конструкционных и
1
поделочных
материалов»
по
технологической
карте
23
Резьба и резьбовые
соединения.
1
Способы нарезания
резьбы
24
Выполнение
проекта «Изделие из
конструкционных и
1
поделочных
материалов»
по
технологической
карте
25
Пластмассы.
Способы обработки
1
и отделки изделий
из пластмассы
26
Выполнение
проекта «Изделие из
конструкционных и
1
поделочных
материалов»
по
технологической
карте
27
Контроль и оценка
1
качества изделия из
Изменения - 03
641
конструкционных
материалов. Оценка
себестоимости
изделия
28
Подготовка проекта
«Изделие
из
конструкционных и
1
поделочных
материалов» к
защите
29
Профессии
в
области получения и
применения
современных
1
материалов,
наноматериалов:
инженер
по
наноэлектронике и
другие
30
Защита проекта
«Изделие
из
конструкционных и 1
поделочных
материалов»
31
Рыба, морепродукты
1
в питании человека
32
Групповой проект
по теме
1
«Технологии
обработки пищевых
продуктов»
33
Мясо животных,
мясо птицы в
питании человека
34
Выполнение
проекта по теме
«Технологии
1
обработки пищевых
продуктов»
35
Мир профессий.
Профессии повар,
технолог
1
36
Защита проекта по
1
Изменения - 03
1
642
теме «Технологии
обработки пищевых
продуктов»
37
Конструирование
одежды. Плечевая и 1
поясная одежда
38
Практическая
работа
1
«Моделирование
поясной и плечевой
одежды»
39
Чертёж выкроек
швейного изделия
40
Выполнение
технологических
операций
по
раскрою и пошиву 1
изделия,
отделке
изделия (по выбору
обучающихся)
41
Оценка качества
швейного изделия
1
42
Мир профессий.
Профессии,
связанные
с
производством
одежды: дизайнер
одежды,
конструктор и
другие
1
43
Промышленные
роботы,
классификация,
назначение,
использование
44
Практическая
работа
«Использование
операторов
ввода- 1
вывода в визуальной
среде
программирования»
45
Конструирование
Изменения - 03
1
их
1
1
643
моделей роботов.
Управление
роботами
46
Практическая
работа «Разработка
конструкции
робота»
1
47
Алгоритмическая
структура «Цикл»
1
48
Практическая
работа
«Составление
цепочки команд»
1
49
Алгоритмическая
структура
«Ветвление»
1
50
Практическая
работа «Применение
основных
1
алгоритмических
структур. Контроль
движения при
помощи датчиков»
51
Каналы связи
52
Практическая
работа
«Программирование 1
дополнительных
механизмов»
53
Дистанционное
управление
54
Практическая
работа
«Программирование
пульта
1
дистанционного
управления.
Дистанционное
управление
роботами»
55
Взаимодействие
1
нескольких роботов
56
Практическая
Изменения - 03
1
1
1
644
работа
«Программирование
роботов
для
совместной работы.
Выполнение общей
задачи»
57
Технологии
выращивания
сельскохозяйственн
ых культур
58
Практическая
работа «Технологии
1
выращивания
растений в регионе»
59
Полезные
человека
дикорастущие
растения и их
классификация
60
Практическая
работа «Технология
заготовки
1
дикорастущих
растений»
61
Сохранение
природной среды
62
Групповая
практическая работа
по составлению и
описанию
1
экологических
проблем
региона,
связанных
с
деятельностью
человека
63
Традиции
выращивания
сельскохозяйственн
ых животных
регион
64
Практическая
работа
1
«Сельскохозяйствен
ные предприятия
Изменения - 03
1
для
1
1
1
645
региона»
65
Технологии
выращивания
сельскохозяйственн
ых животных
региона
1
66
Учебный групповой
проект
«Особенности
сельского хозяйства
региона»
1
67
Мир профессий:
ветеринар,
зоотехник и другие
1
68
Учебный групповой
проект
«Особенности
сельского хозяйства
региона»
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
68
0
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ + ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
«РАСТЕНИЕВОДСТВО», «ЖИВОТНОВОДСТВО»)
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
Всег
о
1
Управление в
экономике и
производстве
2
Инновации
производстве.
Инновационные
предприятия
3
Рынок
труда.
Трудовые ресурсы
4
Мир
профессий.
Профориентационн
1
ый групповой
проект «Мир
Изменения - 03
1
на
1
1
Контрольн
ые работы
Практическ
ие работы
Дата
изучен
ия
Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
646
профессий»
5
Технология
построения
трехмерных
моделей в САПР.
Современные
компетенции,
востребованные в
сфере
1
компьютерной
графики
и
черчения,
востребованные на
рынке
труда:
рендер-артист
(визуализатор),
дизайнер и другие
6
Модели
и
моделирование в
САПР.
1
Практическая
работа «Создание
трехмерной модели
в САПР»
7
Построение
чертежа в САПР
8
Практическая
работа «Построение
чертежа на основе 1
трехмерной
модели»
9
Прототипирование.
1
Сферы применения
10
Технологии
создания
визуальных
моделей.
Практическая
работа
1
«Инструменты
программного
обеспечения
для
создания и печати
3D-моделей»
Изменения - 03
1
647
11
Виды прототипов.
Технология 3Dпечати
12
Индивидуальный
творческий
(учебный) проект
«Прототип изделия
из
пластмассы
1
(других материалов
по
выбору»:
обоснование
проекта, анализ
ресурсов
13
Классификация 3Dпринтеров.
Индивидуальный
творческий
(учебный) проект
«Прототип изделия 1
из
пластмассы
(других материалов
по
выбору)»:
выполнение эскиза
проектного изделия
14
3D-принтер,
устройство,
использование для
создания
прототипов.
Индивидуальный
творческий
1
(учебный) проект
«Прототип изделия
из
пластмассы
(других материалов
(по
выбору)»:
выполнение
проекта
15
Настройка
3Dпринтера и печать
прототипа.
1
Основные ошибки в
настройках
слайсера.
Изменения - 03
1
648
Индивидуальный
творческий
(учебный) проект
«Прототип изделия
из
пластмассы
(других материалов
по
выбору)»:
выполнение
проекта
16
Контроль качества
и постобработка
распечатанных
деталей.
Профессии,
связанные с 3Dпечатью,
прототипированием
: специалист в
области
1
аддитивных
технологий
оператор
3Dпечати, инженер
3D-печати и др.
Защита проекта
«Прототип изделия
из
пластмассы
(других материалов
(по выбору)»
17
Автоматизация
производства
18
Подводные
робототехнические 1
системы
19
Беспилотные
воздушные суда.
История развития
беспилотного
авиастроения
1
20
Аэродинамика
БЛА. Конструкция
БЛА
1
21
Электронные
компоненты и
1
Изменения - 03
1
649
системы
управления БЛА
22
Конструирование
мультикоптерных
аппаратов
23
Глобальные
и
локальные системы
позиционирования.
Теория
ручного 1
управления
беспилотным
воздушным судном
24
Теория
ручного
управления
беспилотным
воздушным судном.
Области
применения
беспилотных
1
авиационных
систем.
Практическая
работа «БЛА в
повседневной
жизни. Идеи для
проекта»
25
Групповой учебный
проект по модулю
«Робототехника».
1
Разработка
учебного проекта
по робототехнике
26
Групповой учебный
проект по модулю
«Робототехника».
Защита проекта.
Мир профессий в
робототехнике:
1
инженеризобретатель,
конструктор БЛА,
оператор
БЛА,
сервисный
инженер-
Изменения - 03
1
650
робототехник и
другие
27
Особенности
сельскохозяйственн
ого производства
региона
28
Агропромышленны
е
комплексы
в 1
регионе
29
Автоматизация
и
роботизация
1
сельскохозяйственн
ого производства
30
Мир
профессий.
Сельскохозяйствен
ные
профессии:
агроном, агрохимик
и другие
1
31
Животноводческие
предприятия.
Практическая
работа
«Анализ
функционирования
животноводческих
комплексов
региона»
1
32
Использование
цифровых
технологий в
животноводстве
1
33
Практическая
работа
«Искусственный
интеллект и другие
цифровые
технологии в
животноводстве»
1
34
Мир профессий.
Профессии,
связанные
с
деятельностью
животновода
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
Изменения - 03
1
34
0
0
651
ЧАСОВ
ПРОГРАММЕ
ПО
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
Количество часов
№
п/
п
Тема урока
Все
го
1
Предпринимател
ь
и
предпринимател
ьство.
Практическая
работа
1
«Мозговой
штурм» на тему:
открытие
собственного
предприятия
(дела)»
2
Предпринимател
ьская
деятельность.
Практическая
1
работа «Анализ
предпринимател
ьской среды»
3
Бизнеспланирование.
Практическая
работа
«Разработка
бизнес-плана»
4
Технологическое
предпринимател
ьство.
Практическая
работа
«Идеи
1
для
технологическог
о
предпринимател
ьства»
Изменения - 03
1
Контроль
ные
работы
Практиче
ские
работы
Дата
изучен
ия
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/4
077bfbd-1ccf-4b1e-a94115f48894d28f
Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/f
693a500-30f5-45b3-9ca0fa7b6c89d74d
652
5
Технология
создания
1
объемных
моделей в САПР
6
Практическая
работа
«Выполнение
трехмерной
объемной
модели изделия
в САПР»
7
Построение
чертежей
с
использованием
разрезов
и
сечений в САПР.
Практическая
работа
1
«Выполнение
чертежа
с
использованием
разрезов
и
сечений в
САПР»
8
Профессии,
связанные
с
изучаемыми
технологиями,
проектирование
м
с
использованием
САПР, их
1
востребованност
ь
на
рынке
труда:
архитектурный
визуализатор,
урбанист, UXдизайнер и
другие
9
Аддитивные
технологии.
Современные
технологии
Изменения - 03
1
1
653
обработки
материалов
и
прототипирован
ие
10
Аддитивные
технологии.
Области
применения
трёхмерного
сканирования
1
11
Технологии
обратного
проектирования
1
12
Моделирование
технологических
узлов
манипулятора
робота
в1
программе
компьютерного
трехмерного
проектирования
13
Моделирование
сложных
объектов
1
14
Этапы
аддитивного
производства.
Основные
настройки для
выполнения
печати на 3Dпринтере
1
15
Этапы
аддитивного
производства.
Подготовка к
печати. Печать
3D-модели
1
16
Индивидуальны
й
творческий
(учебный)
1
проект по
модулю «3D-
Изменения - 03
654
моделирование,
прототипирован
ие,
макетирование»:
обоснование
проекта,
разработка
проекта
17
Индивидуальны
й
творческий
(учебный)
проект
по
модулю
«3Dмоделирование, 1
прототипирован
ие,
макетирование»:
выполнение
проекта
18
Индивидуальны
й
творческий
(учебный)
проект
по
модулю
«3Dмоделирование, 1
прототипирован
ие,
макетирование»:
подготовка
проекта к защите
19
Индивидуальны
й
творческий
(учебный)
проект
по
модулю
«3D1
моделирование,
прототипирован
ие,
макетирование»:
защита проекта
20
Профессии,
связанные с 3D1
технологиями в
современном
Изменения - 03
655
производстве: их
востребованност
ь
на
рынке
труда:
3Dдизайнер
оператор
(инженер)
строительного
3D-принтера,
3D-кондитер,
3D-повар и
другие
21
От
робототехники к
искусственному
интеллекту.
Практическая
1
работа. «Анализ
направлений
применения
искусственного
интеллекта»
22
Моделирование
и
конструирование
автоматизирован 1
ных
и
роботизированн
ых систем
23
Системы
управления от
третьего
и
первого лица
1
24
Практическая
работа
«Визуальное
ручное
управление
БЛА»
1
25
Компьютерное
зрение
в
1
робототехническ
их системах
26
Управление
Изменения - 03
1
656
групповым
взаимодействие
м роботов
27
Практическая
работа
1
«Взаимодействи
е БЛА»
28
Система
«Интернет
вещей».
Практическая
работа
«Создание
системы умного
освещения»
29
Промышленный
Интернет вещей.
Практическая
1
работа «Система
умного полива»
30
Потребительски
й
Интернет
вещей.
Практическая
1
работа «Модель
системы
безопасности в
Умном доме»
31
Групповой
учебнотехнический
проект по теме
«Интернет
вещей»:
разработка
проекта
32
Групповой
учебнотехнический
проект по теме
1
«Интернет
вещей»:
подготовка
проекта к защите
Изменения - 03
1
1
657
33
Групповой
учебнотехнический
проект по теме
«Интернет
вещей»:
презентация и
защита проекта
34
Современные
профессии
в
области
робототехники,
искусственного
интеллекта,
Интернета
вещей: инженерразработчик
в
1
области
Интернета
вещей, аналитик
Интернета
вещей,
проектировщик
инфраструктуры
умного дома и
другие
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/7
33e47bb-6737-4d07-a3cec1d9e3e0fff8
https://lesson.edu.ru/lesson/d
ad3d7e0-5036-436f-a178f6223c1985c3
34
0
0
Пункт 2.17 Рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности и защиты
Родины» добавить:
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
п
/
п
1
Количествочасов
Темаурока
Роль безопасности в
Изменения - 03
В
се
г
о
1
Контрол
ьныераб
оты
Практич
ескиераб
оты
Дата
изуче
ния
Электронныецифровы
еобразовательныересу
рсы
658
жизни
человека,
общества, государства
2
Чрезвычайные
ситуации природного,
техногенного
и
биолого-социального
характера
3
Мероприятия
по
оповещению и защите
населения при ЧС и1
возникновении угроз
военного характера
4
Защита Отечества как
долг
и
обязанность1
гражданина
5
Вооруженные
Силы
Российской Федерации
1
– защита нашего
Отечества
6
Состав и назначение
Вооруженных
Сил 1
Российской Федерации
7
Основные
образцы
вооружения и военной
техники Вооруженных
Сил
Российской 1
Федерации
(основы
технической
подготовки и связи)
8
Организационноштатная структура
мотострелкового
отделения (взвода)
(тактическая
подготовка)
9
Виды, назначение и
тактико-технические
характеристики
стрелкового оружия и
1
ручных
гранат
Вооруженных
Сил
Российской Федерации
(огневая подготовка)
Изменения - 03
1
1
659
1
0
Общевоинские уставы
–
закон
жизни
1
Вооруженных Сил
Российской Федерации
1
1
Военнослужащие и
взаимоотношения
1
между ними
(общевоинские уставы)
1
2
Воинская дисциплина,
1
ее сущность и значение
1
3
Строевые приёмы и
1
движение без оружия
(строевая подготовка)
1
4
Основыбезопасностиж
изнедеятельности
1
1
5
Правила поведения в
опасных
и
чрезвычайных
ситуациях
1
1
6
Основные опасности в
быту. Предупреждение 1
бытовых отравлений
1
7
Предупреждениебытов
1
ыхтравм
1
8
Безопасная
эксплуатация бытовых
1
приборов
и
мест
общего пользования
1
9
Пожарнаябезопасность
1
в быту
2
0
Предупреждениеситуац
ийкриминальногохарак 1
тера
2
1
Безопасные действия
при
авариях
на
коммунальных
системах
жизнеобеспечения
1
2
2
Правиладорожногодви
жения
1
2
3
Безопасностьпешехода
1
2
Безопасностьпассажира 1
Изменения - 03
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eac746
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eac8c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eac8c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eacdf4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eacf84
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ead51a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ead68c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eaefa0
Библиотека ЦОК
660
https://m.edsoo.ru/f5eaf78e
4
Библиотека ЦОК
2
5
Безопасностьводителя
1
2
6
Безопасные действия
при
дорожнотранспортных
происшествиях
1
2
7
Безопасность
пассажиров на
различных видах
транспорта
1
2
8
Первая помощь при
чрезвычайных
ситуациях на
транспорте
1
2
9
Основные опасности в
1
общественных местах
3
0
Правила безопасного
поведения
при
посещении массовых
мероприятий
3
1
Пожарная безопасность
1
в общественных местах
Библиотека ЦОК
3
2
Пожарная безопасность
1
в общественных местах
Библиотека ЦОК
3
3
Безопасные действия в
ситуациях
криминогенного
и1
антиобщественного
характера
3
4
Безопасные действия в
ситуациях
криминогенного
и1
антиобщественного
характера
https://m.edsoo.ru/f5eaf946
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eafef0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eafd42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0210
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb038c
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/f5eb0c10
https://m.edsoo.ru/f5eb0c10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0c10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0c10
3
4
0
0
9 КЛАСС
Количествочасов
№
п
/
п
Темаурока
Изменения - 03
В
се
го
Контроль
ныеработ
ы
Практиче
скиеработ
ы
Датаи
зучен
ия
Электронныецифровые
образовательныересурс
ы
661
1
Правила безопасного
поведения
в
1
природной среде
2
Безопасные действия
при
автономном
1
существовании в
природной среде
3
Пожарная
безопасность в
природной среде
4
Безопасноеповедени
1
е в горах
Библиотека ЦОК
5
Безопасноеповедени
1
енаводоёмах
Библиотека ЦОК
6
Безопасные действия
при
наводнении, 1
цунами
7
Безопасные действия
при урагане, смерче, 1
грозе
8
Безопасные действия
при землетрясении, 1
извержении вулкана
9
Экология и её
значение
для
устойчивого
развития общества
1
1
0
Общиепредставлени
я о здоровье
1
1
1
Предупреждение и
защита
от
инфекционных
заболеваний
1
1
2
Профилактиканеинф
екционныхзаболеван 1
ий
1
3
Психическое
здоровье
психологическое
благополучие
1
Первая помощь при
Изменения - 03
1
и
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb14e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0efe
https://m.edsoo.ru/f5eb1ac0
https://m.edsoo.ru/f5eb1da4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb209c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb222c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb23a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb279a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb2c0e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb2d94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb3078
Библиотека ЦОК
662
4
неотложных
состояниях
https://m.edsoo.ru/f5eb350ah
ttps://m.edsoo.ru/f5eb367c
1
5
Практикум
для
отработки
практических
навыков
первой
помощи
и
1
психологической
поддержки, решения
кейсов,
моделирования
ситуаций
1
6
Практикум
для
отработки
практических
навыков
первой
помощи
и
1
психологической
поддержки, решения
кейсов,
моделирования
ситуаций
1
7
Общение
–
основасоциальноговз 1
аимодействия
1
8
Безопасные способы
избегания
и
1
разрешения
конфликтных
ситуаций
1
9
Безопасные способы
избегания
и
1
разрешения
конфликтных
ситуаций
2
0
Манипуляция и
способы
противостоять ей
1
2
1
Манипуляция и
способы
противостоять ей
1
2
2
Современные
увлечения. Их
возможности и
1
Изменения - 03
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb3ca8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb425c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb425c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb40ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb40ea
663
риски
2
3
Цифровая среда - ее
1
возможности и
риски
2
4
Вредоносные
программы
и
1
приложения,
способы защиты от
них
2
5
Опасный
и
запрещенный
контент: способы
распознавания и
защиты
2
6
Деструктивные
течения в интернете,
1
их признаки,
опасности
2
7
Правила безопасного
поведения
в 1
цифровой среде
2
8
Сущность понятий
«терроризм» и
«экстремизм»
1
2
9
Основы
общественногосударственной
системы
противодействия
экстремизму и
терроризму
1
3
0
Основы
общественногосударственной
системы
противодействия
экстремизму и
терроризму
1
3
1
Опасности
вовлечения
в
экстремистскую
и 1
террористическую
деятельность, меры
Изменения - 03
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb4568
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb46da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb46da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb4842
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb46da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb46da
664
защиты
3
2
Опасности
вовлечения
в
экстремистскую и
террористическую
деятельность, меры
защиты
3
3
Правила безопасного
поведения
при
угрозе и совершении 1
террористического
акта
3
4
Правила безопасного
поведения
при
угрозе и совершении 1
террористического
акта
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
1
3
4
0
0
Заменить слова:
- толерантный, толерантность на уважение, уважительность;
- гендерные особенности на пол;
- буллинг на психологическое насилие, систематическое издевательство, преследование.
Добавить п. 2.25 Рабочую программу внеурочной деятельности "РАЗГОВОРЫ о ВАЖНОМ"
для обучающихся 5-9 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность и назначение программы
Программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (далее — программа)
разработана в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования, ориентирована
на обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся и направлена на достижение
планируемых результатов федеральных основных образовательных программ начального общего,
основного общего и среднего общего образования с учётом выбора участниками образовательных
отношений курсов внеурочной деятельности.Задачей педагога, работающего по программе,
является развитие у обучающегося ценностного отношения к Родине, природе, человеку, культуре,
знаниям, здоровью, сохранение и укрепление традиционных российских духовно-нравственных
ценностей.
Педагогпомогаетобучающемуся:
в формировании его российской идентичности;
в формировании интереса к познанию;
в формировании осознанного отношения к своим правам и свободам и уважительного отношения
к правам и свободам других;
Изменения - 03
665
в выстраивании собственного поведения с позиции нравственных и правовых норм;
в создании и мотивации для участия в социально значимой деятельности;
в развитии у школьников общекультурной компетентности;
в развитии умения принимать осознанные решения и делать выбор;
в осознании своего места в обществе;
в познании себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
в формировании готовности к личностному самоопределению.
Нормативно-правовую основу рабочей программы курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном» составляют следующие документы:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400 «О Стратегии национальной
безопасности Российской Федерации».
3. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей».
4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.04.2015 № 996-р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания на период до 2025 года».
5. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования».
6. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 №287 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования». 7. Приказ
Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования».
8. Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной
образовательной программы начального общего образования».
9. Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной
образовательной программы основного общего образования».
10. Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении федеральной
образовательной программы среднего общего образования».
11. Письмо Минпросвещения России от 18.02.2025 № 06-221 «О направлении информации»
(вместе с Методическими рекомендациями по реализации цикла внеурочных занятий «Разговоры
о важном»).
Программа может быть реализована в работе с обучающимися 1‒2, 3‒4, 5‒7, 8‒9 и 10‒11
классов, в течение одного учебного года, если занятия проводятся 1 раз в неделю, 34/35 учебных
часов.
Занятия по программе проводятся в формах, соответствующих возрастным особенностям
обучающихся и позволяющих им вырабатывать собственную мировоззренческую позицию по
обсуждаемым темам (например, познавательные беседы, деловые игры, викторины, интервью,
блиц-опросы и т. д.). Следует отметить, что внеурочные занятия входят в общую систему
воспитательной работы образовательной организации, поэтому тематика и содержание должны
обеспечить реализацию их назначения и целей. Это позволяет на практике соединить учебную и
воспитательную деятельность педагога, ориентировать её не только на интеллектуальное, но и на
нравственное, социальное развитие ребёнка.
Многие темы внеурочных занятий выходят за рамки содержания, изучаемого на уроках, но
это не означает, что учитель будет обязательно добиваться точного усвоения нового знания,
запоминания и чёткого воспроизведения нового термина или понятия. В течение учебного года
обучающиеся много раз будут возвращаться к обсуждению одних и тех же понятий, что послужит
постепенному осознанному их принятию.
Наличие сценариев внеурочных занятий не означает формального следования им. При
реализации содержания занятия, которое предлагается в сценарии, педагог учитывает
региональные, национальные, этнокультурные особенности территории, где функционирует
Изменения - 03
666
данная образовательная организация. Обязательно учитывается и уровень развития школьников,
их интересы и потребности. При необходимости, исходя из статуса семей обучающихся,
целесообразно уточнить (изменить, скорректировать) и творческие задания, выполнять которые
предлагается вместе с родителями, другими членами семьи.
Личностных результатов можно достичь, увлекая школьников совместной, интересной и
многообразной деятельностью, позволяющей раскрыть потенциал каждого; используя разные
формы работы; устанавливая во время занятий доброжелательную, поддерживающую атмосферу;
насыщая занятия ценностным содержанием. Задача педагога, организуя беседы, дать возможность
школьнику анализировать, сравнивать и выбирать.
Внеурочное занятие проходит каждый понедельник. Оно начинается поднятием
Государственного флага Российской Федерации, слушанием (исполнением) Государственного
гимна Российской Федерации. Это мероприятие проходит в общем школьном актовом зале. Затем
обучающиеся расходятся по классам, где проходит тематическая часть занятия. При подготовке к
занятию учитель должен внимательно ознакомиться со сценарием и методическими
комментариями к нему. Необходимо обратить внимание на три структурные части сценария:
первая часть — мотивационная, вторая часть — основная, третья часть — заключительная.
Цель мотивационной части занятия — знакомство обучающихся с темой занятия,
выдвижение мотива его проведения. Эта часть обычно начинается с просмотра видеоматериала,
оценка которого является введением в дальнейшую содержательную часть занятия.
Основная часть строится как сочетание разнообразной деятельности обучающихся:
интеллектуальной (работа с представленной информацией), коммуникативной (беседы,
обсуждение видеоролика), практической (выполнение разнообразных заданий), игровой
(дидактическая и ролевая игра), творческой (обсуждение воображаемых ситуаций,
художественное творчество).
В заключительной части подводятся итоги занятия.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»
Зачем человеку учиться? Обучение — важный процесс развития человека. Роль знаний в
развитии личности и общества. Влияние цифровых технологий на приобретение знаний. Развитие
навыков работы в команде, уважения разных мнений, разрешения конфликтов и эмпатии в ходе
школьного образования.
Русский язык в эпоху цифровых технологий. Русский язык — государственный язык,
объединяющий многонациональную семью народов Российской Федерации. Современное
разнообразие русского языка, изменения в устной и письменной речи под влиянием цифровой
среды. Грамотная, логичная и понятная речь — признак образованного человека и залог успеха в
будущем. Правила использования стилей речи в современной коммуникации.
Цифровой суверенитет страны. Что такое цифровой суверенитет? Как обеспечивается
цифровая безопасность государства и каждого человека? Возможности цифрового мира: как
современные технологии помогают учиться, работать и осваивать новые горизонты. Мир
цифровых профессий: как создаются новые технологии? Правила безопасного поведения в сети и
угрозы цифрового мира.
Мирный атом. День работника атомной промышленности. Мирный атом — это
использование атомной энергии в мирных целях на благо человечества. Уникальные атомные
технологии и достижения отечественной научной школы. Контроль распространения атомной
энергии. Влияние экологически чистых и эффективных источников энергии на будущее
человечества.
О творчестве. Ко Дню музыки. Русская культура — признанное мировое достояние
человечества. Реализация творческого потенциала взрослых и детей. Как раскрыть свой
творческий потенциал? Музыка как вид искусства. Состояние развития современной
отечественной музыки: жанры и направления.
Что такое уважение? Ко Дню учителя. Уважение — это понимание безусловной ценности
каждого человека. Осознанное уважительное отношение к людям, к чужому труду, к государству
Изменения - 03
667
— фундамент гармоничного развития общества. Правила общения внутри семьи, школы и
коллектива. Подготовка к взрослой жизни и формирование ответственности. О роли педагога в
воспитании личности.
Как понять друг друга разным поколениям? Семья как ценность в жизни каждого
человека, основа любого общества. Формирование общих семейных ценностей — залог
взаимопонимания в семье. Преодоление конфликтов и проблем в общении за счет взаимоуважения
и обмена опытом.
О городах России. Ко Дню народного единства. Города России: разнообразие культур,
языков и вековых традиций. Единство народов, проживающих на территории Российской
Федерации. Древнейшие города России как хранители информации о наших предках и
культурного кода страны. Изучение российских городов — изучение страниц истории Отечества.
Роль государства в развитии малых городов. Возможности граждан в развитии своей малой
родины.
Общество безграничных возможностей. Общество — совокупность разных людей,
отличных друг от друга, но имеющих единые потребности в любви, уважении, дружбе, принятии и
самореализации. Роль цифровых технологий в расширении возможностей участия в общественных
процессах. Готовность уважительно воспринимать другого человека — основа гармоничных
отношений в обществе.
Селекция и генетика. К 170-летию И. В. Мичурина. Состояние науки в современной
России. Роль генетики и селекции в сельском хозяйстве, медицине, промышленности и т.д.
Мировое признание достижений отечественной научной школы. Открытия И. В. Мичурина и их
влияние на развитие страны. Возможности для подрастающего поколения в познании мира и
личном развитии.
Как решать конфликты и справляться с трудностями. Конфликты и трудности —
естественный элемент развития общества и каждого отдельного человека. Поиск причины
конфликтов как ключ к их разрешению. Совместные усилия и внимание друг к другу как залог
преодоления трудностей. Правила разрешения конфликтных ситуаций.
Профессия — жизнь спасать. Спасатели — специалисты, которые помогают людям в
опасных ситуациях. Профессиональные качества и навыки спасателей. Поведение в
экстремальных ситуациях. Ответственное отношение к своей и чужой жизни, правила
безопасности.
Домашние питомцы. Всемирный день питомца. Роль домашних питомцевв жизни
человека. Ответственность, забота и бережное отношение к питомцам. Всемирный день питомца
объединяет людей всей планеты для укрепления ценностей дружбы и заботы о животных. Как
соблюдать безопасность при общении с животными?
Россия — страна победителей. Ко Дню Героев Отечества. Герои России с древнейших
времен и до современности. Традиции героизма, мужества и решительности — неотъемлемая
часть российской идентичности. День Героев Отечества — выражение благодарности,
признательности и уважения за самоотверженность и мужество.
Закон и справедливость. Ко Дню Конституции. Конституция Российской Федерации —
основной закон страны. Конституция закрепляет права и свободы человека как высшую ценность.
Справедливость — одна из важнейших духовно-нравственных ценностей российского общества.
Знание законов страны как прямая обязанность каждого гражданина России. Какие права и
обязанности есть у детей?
Совесть внутри нас. Совесть — внутренний ориентир, помогающий отличить добро от зла.
Ключевая роль совести в осуществлении личного выбора. Влияние традиционных ценностей,
культуры и исторического опыта страны на формирование нравственных ориентиров личности.
Календарь полезных дел. Новогоднее занятие. Зимние каникулы — это время не только
для семейного досуга и отдыха, но и добрых дел. Чем заняться на каникулах, чтобы провести
время с пользой: составление календаря. Новогодние традиции народов России. Подарки, создание
атмосферы новогодней сказки для своих родных и близких.
Изменения - 03
668
Как создают мультфильмы? Мультипликация, анимация. История развития
отечественной мультипликации. Отечественная школа мультипликации и ее достижения. Мировое
признание советских и российских мультипликационных фильмов. Каждый фильм — это труд
большой команды профессионалов. Современная мультипликация, профессии этой сферы.
Музейное дело. 170 лет Третьяковской галерее. Российские музеи — хранители
богатейшего материального и нематериального наследия страны. Сохранение исторического и
культурного наследия как направление государственной политики. Изучение, реставрация и
интерпретация памятников искусства. Третьяковская галерея — крупнейший музей русского
искусства и объект всемирного достояния. Почему важно посещать музеи? Профессии в сфере
музейного дела. Как создавать и развивать школьный музей?
Как создавать свой бизнес? Бизнес — ответственный выбор человека, возможность
реализовать свою мечту и принести пользу обществу. Современные предприниматели и их
возможности в развитии отечественной экономики и улучшения жизни людей. Бизнес — это не
только личный успех, но и ответственная командная работа. С чего начать свое дело? О мерах
поддержки для молодых предпринимателей в нашей стране.
Есть ли у знания границы? Ко Дню науки. Богатейшее наследие российской науки и ее
выдающихся представителей. Технологическое лидерство государства и развитие науки. Как
меняются научные подходы с развитием цифровых технологий? Государственная поддержка
науки и молодых ученых. Как происходят современные открытия? Как стать ученым?
Слушать, слышать и договариваться. Кто такие дипломаты? Дипломатия — важная
сфера деятельности государства, обеспечивающая защиту интересов государства и российских
граждан. Специфика дипломатической работы. Диалог между государствами как основа
международной стабильности. Навыки для жизни: как научиться договариваться с окружающими
людьми и вести конструктивный диалог?
Герой из соседнего двора. Региональный урок ко Дню защитника Отечества. Герой —
реальный человек, живущий рядом с нами, чья жизнь является примером для окружающих. В
каждом регионе России живут выдающиеся герои, отважные, мужественные и трудолюбивые. Что
такое героизм? Какие качества отличают героя?
День наставника. День наставника — важный государственный праздник, который
позволяет закрепить статус наставников, подчеркнуть значимость этой деятельности и повысить
ее престиж. Роль наставника в формировании и профессиональном развитии личности.
Знаменитые россияне и их наставники. К.Д. Ушинский как основоположник научной педагогики в
России. Как найти наставника?
Большой. За кулисами. 250 лет Большому театру и 150 лет Союзу театральных
деятелей России. Российская драматургия, опера и балет — часть мирового наследия. Театр —
целая семья разных профессий: декораторы, костюмеры, режиссеры, музыканты, дирижеры,
гримеры и многие другие. Почему достижения русской театральной школы широко используются
во многих странах мира? Как стать актером и что для этого нужно? Развитие школьных театров в
России.
Как справляться с волнением? Волнение как естественное состояние человека перед
важным событием в жизни. Контроль эмоционального состояния, забота о своем физическом и
психологическом здоровье. Какие полезные привычки положительно влияют на эмоциональное
состояние? Как их сформировать и придерживаться?
65 лет триумфа. Ко Дню космонавтики. Россия — одна из ведущих космических держав.
Развитие космической отрасли — приоритетное направление национальных проектов. Достижения
прошлого как предмет национальной гордости и мотивация для будущих свершений
отечественной космонавтики. Как устроен современный космодром? Труд конструкторов,
инженеров, летчиков и других специалистов открывает для страны и всего человечества новые
горизонты.
Как мусор получает «вторую жизнь»? Технологии переработки. Состояние планеты —
личная ответственность каждого человека. Почему об экологии должен заботиться каждый
человек? Неосознанное потребление как причина роста мусора. Климатические изменения,
Изменения - 03
669
загрязнение окружающей среды. Развитие системы переработки отходов и роль государства в этом
процессе. Какие полезные привычки необходимо сформировать у себя?
Что значит работать в команде? Сила команды. Ко Дню труда. Команда — это друзья и
единомышленники, где каждый вносит свой значимый вклад в общее дело и помогает добиться
успеха. Развитие умения слышать друг друга и трудиться вместе. Умение слышать и трудиться
сообща, разделять успех и вместе переживать неудачу. Примеры коллективной работы в истории
страны.
Песни о войне. Ко Дню Победы. Военные песни как способ отражения истории народа.
Влияние песни на чувство сопричастности истории народа, сохранение памяти о Великой
Отечественной войне последующим поколениям. Как песни передают чувства, эмоции и
переживания создателей?
Ценности, которые нас объединяют. Занятие проходит по итогам всех занятий года.
Ценности — это ориентир, который помогает поступать правильно и ответственно. Традиционные
ценности помогают чувствовать себя частью народа, способствуют укреплению общества и
развитию страны. Следование ценностям помогает человеку развиваться и достигать успеха.
Уникальность каждого человека и опыт разных поколений обогащают общество, но только в
сочетании с единством, взаимопомощью и уважением друг к другу существует сильный и
сплоченный народ.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения обучающимися
личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере гражданского воспитания: уважение прав, свобод и законных интересов других
людей; активное участие в жизни семьи, родного края, страны; неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию
и взаимопомощи; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь
людям, нуждающимся в ней).
В сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; формирование
ценностного отношения к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к государственным
символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию,
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
В сфере духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в
ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
В сфере эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества.
Изменения - 03
670
В сфере физического воспитания: осознание ценности жизни; соблюдение правил
безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать своё эмоциональное состояние и
эмоциональное состояние других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
формирование навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека.
В сфере трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических
задач; осознание важности обучения на протяжении всей жизни; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности.
В сфере экологического воспитания: ориентация на применение знаний социальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической
культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к
участию в практической деятельности экологической направленности.
В сфере ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему
научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение языковой и читательской
культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской
деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
В сфере адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной
среды, открытость опыту и знаниям других; повышение уровня своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе развитие умения учиться у других людей, осознавать в
совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие; развитие умений
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; развитие умения
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере овладения познавательными универсальными учебными действиями: использовать
вопросы как исследовательский инструмент познания; применять различные методы, инструменты
и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать, систематизировать и
интерпретировать информацию различных видов и форм представления; находить сходные
аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках; самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации, оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно, систематизировать информацию.
В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными действиями:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения; выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах; понимать намерения
других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать
свои возражения; в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
Изменения - 03
671
общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций; понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель
совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения
нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговые штурмы» и
иные); выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению
и координировать свои действия с действиями других членов команды; оценивать качество своего
вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности.
В сфере овладения регулятивными универсальными учебными действиями: ориентироваться
в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решений в группе, принятие
решений группой); делать выбор и брать ответственность за решение; владеть способами
самоконтроля, самомотивации и рефлексии; объяснять причины достижения (недостижения)
результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации; оценивать соответствие результата цели и условиям; выявлять и
анализировать причины эмоций, ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого, регулировать способ выражения эмоций; осознанно относиться к другому
человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя
и других, не осуждая; осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты представлены с учётом специфики содержания предметных
областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности «Разговоры о
важном».
Русский язык: совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности; формирование умений речевого взаимодействия: создание устных монологических
высказываний на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения учебно-научной,
художественной и научно-популярной литературы; участие в диалоге разных видов: побуждение к
действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации; овладение различными
видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым); формулирование
вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная передача в
устной и письменной форме содержания текста; выделение главной и второстепенной
информации, явной и скрытой информации в тексте, извлечение информации из различных
источников, её осмысление и оперирование ею.
Литература: понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и её
роли
в формировании гражданственности
и патриотизма,
укреплении
единства
многонационального народа Российской Федерации; понимание специфики литературы как вида
искусства, принципиальных отличий художественного текста от текста научного, делового,
публицистического; овладениеумениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное, понимать художественную картину мира, отражённую в литературных
произведениях, с учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов; овладение
умением пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный,
творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и формулировать
вопросы к тексту; развитие умений участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и
мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному.
Изменения - 03
672
Иностранный язык: развитие умений сравнивать, находить сходства и отличия в культуре и
традициях народов России и других стран.
Информатика: освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации технических
средств информационно-коммуникационных технологий; развитие умения соблюдать сетевой
этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе с приложениями на любых
устройствах и в сети Интернет, выбирать безопасные стратегии поведения в сети.
История: формирование умений соотносить события истории разных стран и народов с
историческими периодами, событиями региональной и мировой истории, события истории
родного края и истории России, определять современников исторических событий, явлений,
процессов; развитие умений выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в
различные исторические эпохи; формирование умения рассказывать об исторических событиях,
явлениях, процессах истории родного края, истории России и мировой истории и их участниках,
демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат,
исторических понятий; развитие умений выявлять существенные черты и характерные признаки
исторических
событий,
явлений,
процессов,
устанавливать
причинно-следственные,
пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого
периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями XX — начала XXI вв.;
формирование умения определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов;
приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур, уважения к историческому наследию народов России.
Обществознание: освоение и применение системы знаний: о социальных свойствах
человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового
социального института, о характерных чертах общества, о содержании и значении социальных
норм, регулирующих общественные отношения, о процессах и явлениях в экономической,
социальной, духовной и политической сферах жизни общества, об основах конституционного
строя и организации государственной власти в Российской Федерации, правовом статусе
гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего), о системе образования в
Российской Федерации, об основах государственной бюджетной и денежно-кредитной,
социальной политики, политики в сфере культуры и образования, противодействии коррупции в
Российской Федерации, обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе
от терроризма и экстремизма; развитие умения характеризовать традиционные российские
духовно-нравственные ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека,
семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм,
милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов
России, преемственность истории нашей Родины); формирование умения сравнивать (в том числе
устанавливать основания для сравнения) деятельность людей, социальные объекты, явления,
процессы в различных сферах общественной жизни, их элементы и основные функции; развитие
умений устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в
различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций, включая
взаимодействие общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни,
гражданина и государства, связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в
государстве; развитие умения использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности; развитие
умений с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный
опыт определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм своё отношение
к явлениям, процессам социальной действительности; развивать умения анализировать, обобщать,
систематизировать, конкретизировать и критически оценивать социальную информацию,
соотносить её с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения
человека, личным социальным опытом; развитие умений оценивать собственные поступки и
Изменения - 03
673
поведение других людей с точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам
социальных норм, экономической рациональности; осознание неприемлемости всех форм
антиобщественного поведения; осознание ценности культуры и традиций народов России.
География: освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах
географических объектов, понимание роли географии в формировании качества жизни человека и
окружающей его среды на планете Земля, в решении современных практических задач своего
населённого пункта, Российской Федерации, мирового сообщества, в том числе задачи
устойчивого развития; формирование умения устанавливать взаимосвязи между изученными
природными, социальными иэкономическими явлениями и процессами, реально наблюдаемыми
географическими явлениями и процессами; развитие умения оценивать характер взаимодействия
деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения
концепции устойчивого развития.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5-9 КЛАССЫ
К
№
п/
п
1
2
Наименован
иеразделов и
темпрограм
мы
ол
ич
ес
тв
оч
ас
ов
Основноесодержание
Основныеви
дыдеятельно
сти
Цифровыере
сурсы
Зачемчеловек
1
уучиться?
Обучение — важный процесс
развития человека. Роль
знаний в развитии личности
и
общества.
Влияние
цифровых технологий на
приобретение знаний.
Развитие навыков работы в
команде, уважения разных
мнений,
разрешения
конфликтов и эмпатии в ходе
школьного образования.
Формирующиесяценности:
жизнь, созидательныйтруд,
патриотизм
Эвристическа
я
беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х
заданий,
работа
в
группах,
выполнение
творческих
заданий
https://разговор
ыоважном.рф/
Русский язык
в
эпоху
1
цифровых
технологий
Русский
язык
—
государственный
язык,
объединяющий
многонациональную семью
народов Российской
Федерации. Современное
Эвристическа
я
беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
https://разговор
ыоважном.рф/
Изменения - 03
674
разнообразие русского языка,
изменения
в
устной
и
письменной
речи
под
влиянием цифровой среды.
Грамотная, логичная и
понятная речь — признак
образованного человека и
залог успеха в будущем.
Правила
использования
стилей речи в современной
коммуникации.
Формирующиеся ценности:
высокие нравственные
идеалы, патриотизм
3
4
интерактивны
х
заданий,
работа
в
группах,
выполнение
творческих
заданий
Цифровойсув
еренитетстра 1
ны
Что
такое
цифровой
суверенитет?
Как
обеспечивается
цифровая
безопасность государства и
каждого человека?
Возможности
цифрового
мира:
как
современные
технологии
помогают
учиться,
работать
и
осваивать новые горизонты.
Мир цифровых профессий:
как
создаются
новые
технологии?
Правила
безопасного поведения в сети
и угрозы цифрового мира.
Формирующиесяценности:
патриотизм, права и
свободычеловека
Эвристическа
я
беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х
заданий,
работа
в
группах,
выполнение
творческих
заданий
https://разговор
ыоважном.рф/
Мирный
атом. День
работника
1
атомной
промышленн
ости
Мирный
атом
—
это
использование
атомной
энергии в мирных целях на
благо человечества.
Контроль распространения
атомной энергии.
Уникальные
атомные
технологии и достижения
отечественной
научной
школы.
Влияние
экологически чистых и
эффективных источников
энергии на будущее
Эвристическа
я
беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х
заданий,
работа
в
группах,
выполнение
творческих
заданий
https://разговор
ыоважном.рф/
Изменения - 03
675
человечества.
Формирующиесяценности:
патриотизм,
созидательныйтруд
О творчестве.
Ко
Дню 1
музыки
Русская
культура
—
признанное
мировое
достояние
человечества.
Реализация
творческого
потенциала взрослых и
детей. Как раскрыть свой
творческий потенциал?
Музыка как вид искусства.
Состояние
развития
современной отечественной
музыки:
жанры
и
направления.
Формирующиесяценности:
приоритетдуховногонадмате
риальным,
служениеОтечеству
Эвристическа
я
беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х
заданий,
работа
в
группах,
выполнение
творческих
заданий
https://разговор
ыоважном.рф/
6
Что такое
уважение?
Ко Дню
учителя
Уважение — это понимание
безусловной
ценности
каждого человека.
Осознанное
уважительное
отношение к людям, к
чужому труду, к государству
— фундамент гармоничного
развития общества. Правила
общения
внутри
семьи,
школы и коллектива.
Подготовка к взрослой
жизни и формирование
ответственности. О роли
педагога в воспитании
личности. Формирующиеся
ценности: взаимоуважение,
служение Отечеству и
ответственность за его
судьбу
Эвристическа
я
беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х
заданий,
работа
в
группах,
выполнение
творческих
заданий
https://разговор
ыоважном.рф/
7
Как понять
друг
друга
1
разным
поколениям?
Семья как ценность в жизни
каждого человека, основа
любого общества.
Формирование общих
семейных ценностей — залог
Эвристическа
я
беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
https://разговор
ыоважном.рф/
5
Изменения - 03
1
676
взаимопонимания в семье.
Преодоление конфликтов и
проблем в общении за счет
взаимоуважения и обмена
опытом.
Формирующиесяценности:
крепкаясемья
8
9
О городах
России. Ко
Дню
народного
единства
1
Обществобез
граничныхво 1
зможностей
Изменения - 03
выполнение
интерактивны
х
заданий,
работа
в
группах,
выполнение
творческих
заданий
Города России: разнообразие
культур, языков и вековых
традиций. Единство народов,
проживающих на территории
Российской Федерации.
Древнейшие города России
как хранители информации о
наших
предках
и
культурного кода страны.
Изучение
российских
городов — изучение страниц
истории Отечества. Роль
государства
в
развитии
малых городов. Возможности
граждан в развитии своей
малой родины.
Формирующиеся ценности:
единство народов России,
гражданственность
Эвристическа
я
беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х
заданий,
работа
в
группах,
выполнение
творческих
заданий
https://разговор
ыоважном.рф/
Современное общество —
совокупность разных людей,
отличных друг от друга, но
имеющих
единые
потребности
в
любви,
уважении, дружбе, принятии
и самореализации. Роль
цифровых технологий в
расширении возможностей
участия в общественных
процессах.
Готовность
уважительно воспринимать
другого человека — основа
гармоничных отношений в
обществе.
Формирующиесяценности:
жизнь, взаимоуважение
Эвристическа
я
беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х
заданий,
работа
в
группах,
выполнение
творческих
заданий
https://разговор
ыоважном.рф/
677
10
11
12
Селекция и
генетика. К
1
170-летию И.
В. Мичурина
Генетика и селекция —
перспективные
области
науки, улучшающие жизнь
общества.
Уникальные
научные
достижения
российских
ученых
прошлого и настоящего в
областях
медицины,
сельского
хозяйства,
промышленности. Открытия
И. В. Мичурина и их влияние
на развитие страны.
Возможности
для
подрастающего поколения в
познании мира и личном
развитии.
Формирующиесяценности:
патриотизм,
высокиенравственныеидеалы
Эвристическа
я
беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х
заданий,
работа
в
группах,
выполнение
творческих
заданий
https://разговор
ыоважном.рф/
Как решать
конфликты и
справляться с
1
трудностями.
КоДнюпсихо
лога
Конфликты и трудности —
естественный
элемент
развития общества и каждого
отдельного человека. Поиск
причины конфликтов как
ключ к их разрешению.
Совместные
усилия
и
внимание друг к другу как
залог
преодоления
трудностей.
Правиларазрешенияконфлик
тныхситуаций.
Формирующиесяценности:
взаимопомощь,
взаимоуважение,
коллективизм
Эвристическа
я
беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х
заданий,
работа
в
группах,
выполнение
творческих
заданий
https://разговор
ыоважном.рф/
Профессия
—
1
жизньспасать
Спасатели — специалисты,
которые помогают людям в
опасных ситуациях.
Спасатель и риск ради
другого человека.
Профессиональные качества
и навыки спасателей.
Поведение в экстремальных
ситуациях. Ответственное
отношение к своей и чужой
Эвристическа
я
беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х
заданий,
работа в
группах,
https://разговор
ыоважном.рф/
Изменения - 03
678
жизни,
правила
безопасности.
Формирующиеся ценности:
патриотизм,
служение
Отечеству и ответственность
за его судьбу
13
14
15
выполнение
творческих
заданий
Домашние
питомцы.
1
Всемирный
день питомца
Роль домашних питомцев в
жизни человека. Бережное
отношение к питомцам и
ответственность за их жизнь
—
качества
владельца
домашних
животных.
Всемирный день питомца
объединяет людей всей
планеты для укрепления
ценностей дружбы и заботы
о животных.
Правилабезопасностиприобщ
ении с животными.
Формирующиесяценности:
милосердие
Эвристическа
я
беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х
заданий,
работа
в
группах,
выполнение
творческих
заданий
https://разговор
ыоважном.рф/
Россия
—
страна
победителей.
1
Ко
Дню
Героев
Отечества
Герои России с древнейших
времен и до современности.
Традиции
героизма,
мужества и решительности
—
неотъемлемая
часть
российской идентичности и
культурного
кода.
День
Героев
Отечества
—
выражение благодарности,
признательности и уважения
за самоотверженность и
мужество. Формирующиеся
ценности:
патриотизм,
служение
Отечеству
и
ответственность за его
судьбу
Эвристическа
я
беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х
заданий,
работа
в
группах,
выполнение
творческих
заданий
https://разговор
ыоважном.рф/
Закон
и
справедливос
1
ть. Ко Дню
Конституции
Конституция
Российской
Федерации — основной
закон страны. Конституция
закрепляет права и свободы
человека
как
высшую
ценность. Справедливость —
одна из важнейших духовно-
Эвристическа
я
беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
https://разговор
ыоважном.рф/
Изменения - 03
679
нравственных ценностей
российского общества.
Знание законов страны как
прямая обязанность каждого
гражданина России. Какие
права и обязанности есть у
детей?
Формирующиеся
ценности:
справедливость,
жизнь, достоинство, права и
свободы человека
х
заданий,
работа
в
группах,
выполнение
творческих
заданий
Совестьвнутр
1
инас
Совесть
—
внутренний
ориентир,
помогающий
отличить добро от зла.
Ключевая роль совести в
осуществлении
личного
выбора.
Влияние
традиционных
ценностей,
культуры и исторического
опыта
страны
на
формирование нравственных
ориентиров личности.
Формирующиесяценности:
патриотизм,
созидательныйтруд
Эвристическа
я
беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х
заданий,
работа
в
группах,
выполнение
творческих
заданий
https://разговор
ыоважном.рф/
17
Календарь
полезных
дел.
Новогоднее
занятие
Зимние каникулы — это
время
не
только
для
семейного досуга и отдыха,
но и добрых дел. Чем
заняться на каникулах, чтобы
провести время с пользой:
составление календаря.
Новогодние
традиции
народов России. Подарки,
создание
атмосферы
новогодней сказки для своих
родных и близких.
Формирующиесяценности:
крепкаясемья,
единствонародовРоссии,
взаимопомощь
Эвристическа
я
беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х
заданий,
работа
в
группах,
выполнение
творческих
заданий
https://разговор
ыоважном.рф/
18
Как создают
мультфильм
1
ы?
Мультиплика
История развития
отечественной
мультипликации.
Отечественная школа
Эвристическа
я
беседа,
просмотр
видеофрагмен
https://разговор
ыоважном.рф/
16
Изменения - 03
1
680
ция,
анимация
19
20
мультипликации
и
ее
достижения.
Мировое
признание
советских
и
российских
мультипликационных
фильмов. Каждый фильм —
это труд большой команды
профессионалов.
Современная
мультипликация, профессии
этой сферы. Формирующиеся
ценности:
приоритет
духовного над
материальным, гуманизм
тов,
выполнение
интерактивны
х
заданий,
работа
в
группах,
выполнение
творческих
заданий
Музейное
дело. 170 лет
1
Третьяковско
й галерее
Российские
музеи
—
хранители
богатейшего
материального
и
нематериального наследия
страны.
Сохранение
исторического и культурного
наследия как направление
государственной политики.
Изучение, реставрация и
интерпретация памятников
искусства.
Третьяковская
галерея
—
крупнейший
музей русского искусства и
объект
всемирного
достояния. Почему важно
посещать музеи? Профессии
в сфере музейного дела. Как
создавать
и
развивать
школьный музей?
Формирующиесяценности:
приоритетдуховногонадмате
риальным,
служениеОтечеству
Эвристическа
я
беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х
заданий,
работа
в
группах,
выполнение
творческих
заданий
https://разговор
ыоважном.рф/
Каксоздавать
1
свойбизнес?
Бизнес — ответственный
выбор
человека,
возможность реализовать
свою мечту и принести
пользу обществу.
Современные
предприниматели и их
возможности в развитии
Эвристическа
я
беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х заданий,
https://разговор
ыоважном.рф/
Изменения - 03
681
отечественной экономики и работа
в
улучшении жизни людей.
группах,
Бизнес — это не только
выполнение
личный успех, но и
творческих
ответственная командная
заданий
работа. С чего начать свое
дело? О мерах поддержки
для
молодых
предпринимателей в нашей
стране.
Формирующиесяценности:
коллективизм,
созидательныйтруд
21
22
Есть ли у
знания
1
границы?
КоДнюнауки
Богатейшее
наследие
российской науки и ее
выдающихся представителей.
Технологическое лидерство
государства
и
развитие
науки.
Как
меняются
научные
подходы
с
развитием
цифровых
технологий?
Государственная поддержка
науки и молодых ученых.
Как происходят современные
открытия? Какстатьученым?
Формирующиесяценности:
патриотизм,
созидательныйтруд
Эвристическа
я
беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х
заданий,
работа
в
группах,
выполнение
творческих
заданий
https://разговор
ыоважном.рф/
Слушать,
слышать
и
договаривать 1
ся. Кто такие
дипломаты?
Дипломатия — важная сфера
деятельности
государства,
обеспечивающая
защиту
интересов
государства
и
российских граждан.
Специфика дипломатической
работы.
Диалог
между
государствами как основа
международной
стабильности. Навыки для
жизни:
как
научиться
договариваться
с
окружающими людьми и
вести
конструктивный
диалог.
Формирующиесяценности:
Эвристическа
я
беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х
заданий,
работа
в
группах,
выполнение
творческих
заданий
https://разговор
ыоважном.рф/
Изменения - 03
682
историческаяпамять
и
преемственностьпоколений,
многонациональноеединство
Герой из
соседнего
двора.
Региональны
1
й урок ко
Дню
защитника
Отечества
Герой — реальный человек,
живущий рядом с нами, чья
жизнь является примером
для окружающих. В каждом
регионе
России
живут
выдающиеся
герои,
отважные, мужественные и
трудолюбивые. Что такое
героизм? Какие качества
отличают героя?
Формирующиеся ценности:
патриотизм, единство
народов России
Эвристическа
я
беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х
заданий,
работа
в
группах,
выполнение
творческих
заданий
https://разговор
ыоважном.рф/
24
Деньнаставн
ика
День наставника — важный
государственный
праздник,
который позволяет закрепить
статус
наставников,
подчеркнуть значимость этой
деятельности и повысить ее
престиж. Роль наставника в
формировании
и
профессиональном развитии
личности.
Знаменитые
россияне и их наставники. К.
Д.
Ушинский
как
основоположник
научной
педагогики в России. Как
найти наставника?
Формирующиесяценности:
служениеОтечеству,
созидательныйтруд
Эвристическа
я
беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х
заданий,
работа
в
группах,
выполнение
творческих
заданий
https://разговор
ыоважном.рф/
25
Большой. За
кулисами.
250
лет
Большому
театру и 150 1
лет
Союзу
театральных
деятелей
России
Российская
драматургия,
опера и балет — часть
мирового наследия. Театр —
целая
семья
разных
профессий:
декораторы,
костюмеры,
режиссеры,
музыканты,
дирижеры,
гримеры и многие другие.
Почему достижения русской
театральной школы широко
Эвристическа
я
беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х
заданий,
работа в
группах,
https://разговор
ыоважном.рф/
23
Изменения - 03
1
683
используются
во
многих выполнение
странах мира? Как стать творческих
актером и что для этого заданий
нужно? Развитие школьных
театров в России.
Формирующиесяценности:
приоритетдуховногонадмате
риальным,
созидательныйтруд
26
27
Каксправлять
ся
с 1
волнением?
Волнение как естественное
состояние человека перед
важным событием в жизни.
Контроль эмоционального
состояния, забота о своем
физическом
и
психологическом здоровье.
Какие полезные привычки
положительно влияют на
эмоциональное состояние?
Как их сформировать и
придерживаться?
Формирующиесяценности:
жизнь
Эвристическа
я
беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х
заданий,
работа
в
группах,
выполнение
творческих
заданий
https://разговор
ыоважном.рф/
65
лет
триумфа. Ко
Дню
1
космонавтик
и
Россия — одна из ведущих
космических держав.
Развитие
космической
отрасли — приоритетное
направление национальных
проектов.
Достижения
прошлого
как
предмет
национальной гордости и
мотивация для будущих
свершений
отечественной
космонавтики. Как устроен
современный
космодром?
Труд
конструкторов,
инженеров,
летчиков
и
других
специалистов
открывает для страны и всего
человечества
новые
горизонты.
Формирующиесяценности:
служениеОтечеству,
историческаяпамять
Эвристическа
я
беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х
заданий,
работа
в
группах,
выполнение
творческих
заданий
https://разговор
ыоважном.рф/
Изменения - 03
684
28
29
30
Как мусор
получает
«вторую
1
жизнь»?
Технологиип
ереработки
Состояние
планеты
—
личная
ответственность
каждого человека. Почему об
экологии должен заботиться
каждый человек?
Неосознанное потребление
как
причина
роста
количества мусора.
Климатические
изменения,
загрязнение
окружающей
среды. Развитие системы
переработки отходов и роль
государства в этом процессе.
Какие полезные привычки
необходимо сформировать у
себя?
Формирующиеся
ценности: созидательный
труд
Эвристическа
я
беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х
заданий,
работа
в
группах,
выполнение
творческих
заданий
https://разговор
ыоважном.рф/
Что значит
работать в
команде?
1
Сила
команды. Ко
Дню труда
Команда — это друзья и
единомышленники,
где
каждый
вносит
свой
значимый вклад в общее
дело и помогает добиться
успеха. Развитие умения
слышать друг друга и
трудиться вместе. Умение
слышать и трудиться сообща,
разделять успех и вместе
переживать неудачу.
Примеры
коллективной
работы в истории страны.
Формирующиеся ценности:
коллективизм,
созидательный труд
Эвристическа
я
беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х
заданий,
работа
в
группах,
выполнение
творческих
заданий
https://разговор
ыоважном.рф/
Песни
о
войне.
Ко 1
Дню Победы
Военные песни как способ
отражения истории народа.
Влияние песни на чувство
сопричастности
истории
народа, сохранение памяти о
Великой
Отечественной
войне
последующими
поколениями. Как песни
передают чувства, эмоции и
переживания создателей?
Формирующиеся ценности:
Эвристическа
я
беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х
заданий,
работа
в
группах,
выполнение
https://разговор
ыоважном.рф/
Изменения - 03
685
единство народов России, творческих
историческая память и
заданий
преемственность поколений
31
Ценности,
которыенасо
бъединяют
1
3234
Резервные
часы
3
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Занятие проходит по итогам
всех занятий года. Ценности
— это ориентир, который
помогает
поступать
правильно и ответственно.
Традиционные
ценности
помогают чувствовать себя
частью народа, способствуют
укреплению общества и
развитию страны.
Следование
ценностям
помогает
человеку
развиваться и достигать
успеха.
Уникальность
каждого человека и опыт
разных
поколений
обогащают общество, но
только в сочетании с
единством, взаимопомощью
и уважением друг к другу
существует
сильный
и
сплоченный народ.
Формирующиесяценности:
традиционныероссийскиедух
овно-нравственныеценности
Эвристическа
я
беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х
заданий,
работа
в
группах,
выполнение
творческих
заданий
https://разговор
ыоважном.рф/
34
Добавить п.2.26 Рабочую программу внеурочной деятельности "Россия – мои горизонты"
для обучающихся 6-9 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» (далее,
соответственно – Программа, Курс) составлена на основе:
– Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 г. № 309 «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года».
Изменения - 03
686
– Указа Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей».
– Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 г. № 309 «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года».
– Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
– Федерального закона от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации».
– Федерального закона от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся, во исполнение
поручений Президента РФ Пр-328 п. 1 от 23 февраля 2018 г., Пр-2182 от 20 декабря 2020 г.».
– Приказа Минпросвещения России от 31 августа 2023 г. № 650 «Об утверждении Порядка
осуществления мероприятий по профессиональной ориентации обучающихся по образовательным
программам основного общего и среднего общего образования».
– Федерального закона от 12 декабря 2023 г. № 565 (ред. от 08 августа 2024 г.) «О занятости
населения в Российской Федерации» (статья 58).
– Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
(далее – ФГОС ООО), утвержденного приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31 мая 2021 г. № 287.
– Распоряжения Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».
– Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования
(далее – ФГОС СОО), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 мая 2012 г. № 413.
– Федеральной образовательной программы основного общего образования, утвержденной
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 370.
– Федеральной образовательной программы среднего общего образования, утвержденной
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 371.
Организационно-методические рекомендации по реализации курса внеурочной деятельности
«Россия – мои горизонты», а также место курса в реализации Единой модели профориентации, в
том числе в части регионального содержательного компонента, отражено в следующих
документах:
– Порядок реализации Единой модели профориентации «Билет в будущее» по профессиональной
ориентации обучающихся 6-11 классов образовательных организаций Российской Федерации,
реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего образования.
Изменения - 03
687
– Методические рекомендаций по реализации Единой модели профессиональной ориентации
обучающихся 6-11 классов образовательных организаций Российской Федерации, реализующих
образовательные программы основного общего и среднего общего образования.
Содержание Программы включает: цели и задачи Курса, определение места и роли Курса в плане
внеурочной
деятельности,
содержание
отраслевых,
практико-ориентированных
и
профориентационных занятий (в том числе рефлексивных и проектного занятия, направленного на
взаимодействие с родителями/законными представителями), примерное тематическое
планирование занятий Курса.
Содержание Программы определяет реализацию соответствующего направления Единой модели
профориентации.
Курс предусматривает учебную нагрузку один академический час (далее – час) в неделю (34 часа в
учебный год).
Планируется, что с 1 сентября 2027 г. при реализации курса внеурочной деятельности «Россия –
мои горизонты» не менее 17 академических часов от общего объема часов будет отводиться на
реализацию регионального компонента данного направления ЕМП. С 1 сентября 2026 г.
реализация регионального уровня курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты»
осуществляется субъектами Российской Федерации в режиме апробации в объеме от 8 до 17
академических часов от общего объема курса и в объеме до 17 академических часов от общего
объема часов с 1 сентября 2025 г.
Рекомендации по реализации, подготовке и порядке согласования Курса внеурочной деятельности
«Россия – мои горизонты», включающих региональный компонент, представлены в Приложении
№1.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РОССИЯ - МОИ
ГОРИЗОНТЫ»
Цель курса:
формирование готовности к профессиональному самоопределению обучающихся 6 – 11 классов
общеобразовательных организаций через знакомство с востребованными профессиями и
достижениями России в различных отраслях экономики, разнообразием образовательных
возможностей
для
осознанного
формирования
индивидуального
профессиональнообразовательного маршрута с учетом интересов, склонностей и способностей.
Задачи:
– содействие формированию готовности к профессиональному самоопределению обучающихся
общеобразовательных организаций;
– формирование рекомендаций для обучающихся по построению индивидуального
профессионально-образовательного маршрута в зависимости от интересов, способностей,
доступных им возможностей;
Изменения - 03
688
– информирование обучающихся о специфике рынка труда и системе профессионального и
высшего образования (включая знакомство с перспективными и востребованными профессиями,
секторами экономики и видами экономической деятельности);
– формирование у обучающихся навыков и умений конструирования индивидуального
образовательно-профессионального маршрута и его адаптация с учетом возможностей среды;
– формирование ценностного отношения к труду как основному способу достижения жизненного
благополучия, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения
уверенности в завтрашнем дне.
МЕСТО И РОЛЬ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РОССИЯ - МОИ ГОРИЗОНТЫ» В
ПЛАНЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Настоящая Программа является
образования (6 – 9 класс).
частью
образовательных
программ
основного
общего
Курс разработан с учетом преемственности профориентационных задач среднего общего и
основного общего образования.
Темы отраслевых и практико-ориентированных занятий настоящей Программы преимущественно
связаны с основными отраслями производственной и непроизводственной сфер экономической
деятельности Российской Федерации и разнообразием профессий, представленных в них.
Содержание занятий знакомит обучающихся с достижениями сфер экономической деятельности
России. Кроме того, занятия направлены на формирование ценностных ориентиров, значимых для
успешной профессиональной деятельности любого человека (ценность труда, ценность
непрерывного образования, научного познания, самообразования и других).
Профориентационные занятия в рамках настоящей Программы включают описание диагностик и
их интерпретацию, а также рефлексивные занятия и занятие, посвященное взаимодействию с
родителями.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РОССИЯ - МОИ ГОРИЗОНТЫ»
Тема 1. Установочное занятие «Россия - мои горизонты» (1 час)
Россия – страна безграничных возможностей и профессионального развития. Познавательные
цифры и факты о развитии и достижениях. Разделение труда как условие его эффективности.
Разнообразие отраслей, сфер профессиональной деятельности, профессий. Цели и возможности
курса «Россия – мои горизонты», виды занятий, основные образовательные формы, правила
взаимодействия. Портал «Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/. Единая модель профориентации.
Тема 2. Тематическое профориентационное занятие «Открой свое будущее» (1 час)
6 кл. Базовые компоненты, которые необходимо учитывать при выборе профессии: «Хочу» –
ваши интересы; «Могу» – ваши способности; «Буду» – востребованность на рынке труда в
будущем, перспективы профессионального развития.
Изменения - 03
689
7 кл. Выбор дополнительного образования. Кто в этом может помочь, в чем роль самого ученика.
Как могут быть связаны учебные предметы и дополнительное образование с дальнейшим выбором
профессионального пути. Палитра возможностей дополнительного образования.
8 кл. Соотнесение личных качеств и интересов с направлениями профессиональной деятельности.
Метапредметные умения (компетенции) и навыки, значимость предметных знаний – фундамента
профессионального развития. Профильное обучение.
9 кл. Преимущества обучения в организациях профессионального образования и высшего
образования. Возможные профессиональные направления для учащихся. Как стать специалистом
того или иного направления. Как работает система получения профессионального образования.
Разнообразие образовательно-профессиональных маршрутов.
Тема 3. Тематическое профориентационное занятие «Познаю себя» (1 час)
Особенности диагностик на портале «Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/.
Значение профориентационных диагностик. Диагностический цикл. Алгоритм и сроки
прохождения диагностик. Анонсирование диагностик «Мои интересы» (6, 8 классы) и «Мой
профиль» (7, 9 классы). Профессиональные склонности и профильность обучения. Роль
профессиональных интересов в выборе профессиональной деятельности и профильности общего
обучения, дополнительного образования. Персонализация образования. Способысамодиагностики
профессиональных интересов, индивидуальные различия и выбор профессии. Повышение
мотивации к самопознанию, профессиональному самоопределению.
Тема 4. Россия индустриальная: атомные технологии (1 час)
Занятие посвящено юбилейной дате – 80 лет атомной промышленности России (26 сентября).
Знакомство обучающихся с ролью атомной промышленности в экономике страны. Достижения
России в сфере атомной промышленности, актуальные задачи и перспективы развития отрасли.
Крупнейший работодатель – государственная корпорация «Росатом»: географическая
представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты образования.
6-7 кл. Общая характеристика атомной отрасли. Ее значимость в экономике страны, достижения в
атомной отрасли и перспективы развития, основные профессии, представленные в отрасли.
Знания, необходимые в работе профессионалов данной сферы. Интересы, помогающие стать
успешными профессионалами-атомщиками. Учебные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в атомной отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий атомной отрасли, необходимые профессионально
важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего
профессионального и высшего образования в подготовке специалистов для отрасли: профильное
обучение, направления подготовки в профессиональных образовательных организациях.
Тема 5. Россия индустриальная: космическая отрасль (1 час)
Занятие посвящено 68-ой годовщине запуска «Спутник-1» – первого в мире искусственного
спутника Земли, запущенного на орбиту 4 октября 1957 года. Спутникостроение как отрасль
Изменения - 03
690
деятельности, связанная с проектированием, изготовлением, запуском и эксплуатацией спутников.
Использование информации, полученной спутниками.
6-7 кл. Общая характеристика и история спутникостроения. Значимость отрасли и сопряженных с
ней направлений в экономике страны, достижения и перспективы развития, сферы применения
спутниковых данных. Основные профессии, представленные в отрасли спутникостроения и
применения спутниковых данных. Знания, необходимые для работы в данной сфере. Интересы,
учебные предметы и дополнительное образование, содействующие развитию в инженерном
направлении.
8-9 кл. Общая характеристика и история отрасли спутникостроения. Ее значимость в экономике
страны. Содержание деятельности профессий в области спутникостроения и применения
спутниковых данных, необходимые профессионально важные качества, особенности обучения и
профессионально-образовательных маршрутов. Образовательные возможности: профильное
обучение, профессиональное и высшее образование.
Тема 6. Россия аграрная: продовольственная безопасность (1 час)
Занятие приурочено ко Дню работника сельского хозяйства и перерабатывающей
промышленности, международной выставке «Золотая осень» (12 октября). Рассматривается роль
сельского хозяйства в обеспечении продовольственной безопасности страны, обзор подотраслей
сельского хозяйства, разнообразие профессий и образовательных возможностей. Наукоемкость и
технологичность современного агропромышленного комплекса. Открытие диагностики «Мои
способности. Естественно-научные способности» в личном кабинете обучающегося на портале
«Билет в будущее».
6-7 кл. Значимость подотраслей аграрной отрасли в экономике страны, основные профессии,
представленные в агропромышленный комплекс (далее –АПК). Знания, необходимые при работе в
АПК. Интересы, учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем
развиваться в профессиях аграрной отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в АПК, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Образовательные
возможности: профильное обучение, профессиональное и высшее образование.
Тема 7. Россия комфортная: энергетика (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью топливно-энергетического комплекса в экономике нашей
страны. Достижения России в энергетической сфере, актуальные задачи и перспективы развития.
Работодатели, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Значимость отрасли в экономике страны, основные профессии, представленные в ней.
Знания, интересы, учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем
развиваться в сфере энергетики.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отрасли, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
Изменения - 03
691
профильное обучение,
организациях.
направления
подготовки
в
профессиональных
образовательных
Тема 8. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях. Педагогу
предлагается выбор в тематике занятия. Обучающиеся получают задания от специалиста (в
видеоролике или в формате презентации, в зависимости от технических возможностей
образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете
профессиональной деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях
профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования.
Рассматриваются такие направления, как космическая отрасль (спутникостроение и работа с
данными дистанционного зондирования Земли), агропромышленная отрасль и пищевая
промышленность, как часть обрабатывающей индустриальной среды.
Тема 9. Россия индустриальная: добыча, переработка, тяжелая промышленность (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью отрасли добычи переработки в экономике страны. Роль
тяжелой промышленности в обеспечении работы отрасли. Достижения России, актуальные задачи
и перспективы развития отрасли. Крупнейшие работодатели, перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессиональнообразовательных маршрутов. Открытие диагностики «Мои способности. Технические
способности» в личном кабинете обучающегося на портале «Билет в будущее».
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: добыча и переработка.
Значимость отрасли в экономике страны, основные профессии, представленные в отрасли.
Знания, необходимые в работе профессионалов отрасли. Интересы, учебные предметы и
дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в отрасли добычи и
переработки.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отрасли, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильное обучение, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 10. Россия индустриальная: машиностроение и судостроение (занятие к 500-летию
Северного морского пути) (1 час)
Знакомство обучающихся с историей и ролью Северного морского пути и роли машиностроения и
судостроения в его развитии. Достижения России в области судостроения и машиностроения,
актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели, перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессиональнообразовательных маршрутов.
6-7 кл. Общая характеристика судостроительной и машиностроительной отраслей, как части
индустриальной среды (тяжелой промышленности). Значимость для экономики страны, основные
Изменения - 03
692
профессии, представленные в судостроении и машиностроении. Знания, необходимые в работе
профессионалов отрасли. Интересы, учебные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в судостроении и машиностроении.
8-9 кл. Общая характеристика судостроительной отрасли. Содержание профессиональной
деятельности, представленной в отрасли, необходимые профессионально важные качества,
особенности профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего профессионального и
высшего образования в подготовке специалистов: профильное обучение, направления подготовки
в профессиональных образовательных организациях.
Тема 11. Россия индустриальная: легкая промышленность (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью легкой промышленности в экономике страны. Достижения
России в отрасли, актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели, их географическая
представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли: легкая промышленность.Значимость отрасли в экономике
страны, основные профессии, представленные в отраслях. Знания, необходимые в работе
профессионалов отрасли. Интересы, учебные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в легкой промышленности.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отрасли, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильное обучение, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 12. Россия умная: математика в действии (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью математики в профессиональной деятельности различных
отраслей в экономике нашей страны. Достижения России в отрасли прикладной и
фундаментальной математики, актуальные задачи и перспективы развития. Примеры сфер
деятельности, использующих математический аппарат.
6-7 кл. Общая характеристика математики как науки.
Значимость математики для науки, профессиональной деятельности в различных сферах
экономической деятельности, примеры профессий, использующих математический аппарат.
Знания, необходимые в работе профессионалов, использующих математический аппарат для
решения профессиональных задач. Интересы, учебные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в сфере прикладной и фундаментальной математики.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, использующих успехи математики, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов в области
математики. Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в
подготовке специалистов: профильное обучение.
Изменения - 03
693
Тема 13. Россия безопасная: национальная безопасность (1 час)
Знакомство обучающихся со сферами профессиональной деятельности в области вооруженных
сил и гражданской обороны. Система гражданской обороны России. Актуальные задачи и
перспективы развития сферы профессиональной деятельности. Государство как работодатель,
перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессиональнообразовательного маршрута.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: вооруженные силы и гражданская оборона. Значимость в
экономике и обеспечении безопасности страны, основные профессии, представленные в сферах
деятельности. Знания, необходимые профессионалам отрасли. Интересы и привычки, помогающие
стать успешными профессионалами. Учебные предметы и дополнительное образование.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в сферах деятельности,
необходимые профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки.
Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке
специалистов: профильное обучение, направления подготовки в профессиональных
образовательных организациях.
Тема 14. Россия цифровая: IT – компании и отечественный финтех (1 час)
Определение лидерства отечественных технологических компаний в контексте цифровизации
гражданских сервисов, формирование передового опыта развития технологической комфортной
среды. Обзор первенства России в финтех отрасли. Определение перспектив развития.
Возможности образования, в том числе программа «Код в будущее». Обзор компаний, понятие и
примеры успешных стартапов. Открытие диагностики «Мои способности. Аналитические
способности» в личном кабинете обучающегося на портале «Билет в будущее».
6-7 кл. Значимость направления и IT-технологий в экономике страны, основные профессии.
Знания, интересы, учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем
развиваться в IT- направлении.8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в
направлении, необходимые профессионально важные качества, особенности профессиональной
подготовки. Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в
подготовке специалистов: профильное обучение, направления подготовки в профессиональных
образовательных организациях.
Тема 15. Россия индустриальная: пищевая промышленность и общественное питание (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью пищевой промышленностью как частью АПК (индустриальная
среда). Актуальные задачи и перспективы развития. Особенности сферы деятельности,
перспективная потребность в кадрах, работодатели. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального и высшего образования.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли. Основные профессии, представленные в отрасли. Знания,
необходимые в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, учебные предметы и
дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в рассматриваемых отраслях.
Изменения - 03
694
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности, представленной в пищевой
промышленности,
необходимые
профессионально
важные
качества,
особенности
профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего профессионального и высшего
образования в подготовке специалистов: профильное обучение, профессиональное образование.
Тема 16. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях. Педагогу
предлагается выбор в тематике занятия. Обучающиеся получают задания от специалиста (в
видеоролике или в формате презентации, в зависимости от технических возможностей
образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете
профессиональной деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях
профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования. Рассматриваются
профессии тем с № 9 по №15.
Тема 17. Профориентационное тематическое занятие «Мое будущее» (1 час)
Групповой разбор и интерпретация профориентационных диагностик первого полугодия.
Комплексный учет факторов при выборе профессии и образования. Навык обращения с
результатами диагностики, соотнесение рекомендаций с собственными представлениями. Навык
планирования образовательно-профессионального маршрута с учетом рекомендаций разного рода.
Принцип вероятностного прогноза.
Тема 18. Профориентационное занятие (1 час)
Анонс возможности самостоятельного участия в диагностике личностных особенностей и
готовности к профессиональному самоопределению «Мои качества» (6, 8 классы) и «Мои
ориентиры» (7, 9 классы).
«Мои качества»: Личностные особенности и выбор профессии. Повышение мотивации к
самопознанию, пониманию своих преимуществ и дефицитов в рамках отдельных
профессиональных
обязанностей.«Мои
ориентиры»:
Составляющие
готовности
к
профессиональному самоопределению. Определение уровня готовности обучающегося к
профессиональному выбору, понимание сильных сторон и дефицитов для его совершения.
Индивидуальное планирование для повышения уровня готовности к профессиональному
самоопределению.
Тема 19. Россия деловая: предпринимательство и бизнес (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью предпринимательства в экономике нашей страны. Достижения
в предпринимательстве на основе успешных примеров, актуальные задачи и перспективы
развития.
Основные
направления
предпринимательской
деятельности.
Варианты
профессионального образования. Открытие диагностики «Мои способности. Вербальные
способности» в личном кабинете обучающегося на портале «Билет в будущее».
6-7
кл.
Общая
характеристика
предпринимательской
деятельности.Значимость
предпринимательства в экономике страны, основные виды предпринимательства. Необходимые
знания и навыки. Учебные предметы и дополнительное образование важные для сферы
предпринимательства.
Изменения - 03
695
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования для подготовки к
предпринимательской деятельности: профильное обучение, направления подготовки в
профессиональных образовательных организациях.
Тема 20. Россия умная: наука и технологии (1 час)
Занятие посвящено Дню Российской науки – 8 февраля. Знакомство обучающихся с ролью науки
и образования в экономике страны. Достижения России в отраслях науки и образования,
актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели, их географическая представленность,
перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Знакомство со Всероссийским обществом изобретателей и рационализаторов
(ВОИР) – общественной организацией, деятельность которой направлена наразвитие потенциала
российского изобретательства, помощь по внедрению новых технологий и разработок, защиту
интересов и прав изобретателей и рационализаторов в России и за рубежом, а также
популяризацию изобретательской деятельности. Варианты профессионального образования.
Открытие диагностики «Мои способности. Социальный интеллект» в личном кабинете
обучающегося на портале «Билет в будущее». Инициативы Десятилетия науки и технологий в
России.
6-7 кл. Общая характеристика науки и образования как сферы занятости.Значимость науки в
экономике страны, основные профессии, наукоемкие технологии, роль фундаментальных
исследований. Знания, интересы, привычки, роль олимпиадного движения, помогающие стать
успешными учеными. Учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем
развиваться в науке и образовании.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Знакомство со
Всероссийским обществом изобретателей и рационализаторов и возможностями, которые
предоставляет
данная
общественная
организация.
Возможности
общего,
среднего
профессионального и высшего образования в подготовке специалистов: профильное обучение,
направления подготовки в профессиональных образовательных организациях.
Тема 21. Россия гостеприимная: сервис и туризм (1 час)Занятие посвящено знакомству
обучающихся с профессиями в сфере туризма и гостеприимства и вариантами профессиональнообразовательных маршрутов.
6-7 кл. Общая характеристика сферы деятельности в области туризма и гостеприимства.
Значимость в экономике страны, достижения и перспективы развития внутреннего и
международного туризма, основные профессии, представленные в сфере деятельности. Знания,
необходимые в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, направления
дополнительного образования, помогающие стать успешными профессионалами.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в сфере, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального, высшего образования и профессионального обучения в
Изменения - 03
696
подготовке специалистов. Дополнительное образование,
профессиональных образовательных организациях и вузах.
направления
подготовки
в
Тема 22. Россия безопасная. Защитники Отечества (1 ч.)
Занятие посвящено Дню Героев Отечества (9 декабря) и роли Вооруженных сил Российской
Федерации в обеспечении национальной безопасности. В рамках занятия рассматривается
структура и современные достижения Вооруженных сил Российской Федерации, включая
передовые технологии в армии, флоте и других силовых ведомствах. В ходе занятия особое
внимание уделяется новым высокотехнологичным военным специальностям, которые определяют
облик армии и силовых ведомств будущего.
Тема 23. Россия комфортная: транспорт (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью комфортной среды в экономике нашей страны. Достижения
России в отраслях комфортной среды, актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие
работодатели в транспортной сфере, их географическая представленность, перспективная
потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли. Значимость транспортной сферы для экономики страны,
основные профессии, представленные в ней. Знания, необходимые в работе профессионалов
отрасли. Интересы, привычки, учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в
будущем развиваться в отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в транспортной отрасли,
необходимые профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки.
Возможности общего, среднего профессионального образования в подготовке специалистов:
профильное обучение, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 24. Россия на связи: интернет и телекоммуникация (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью систем связи и телекоммуникаций для экономики страны.
Достижения России в сфере обеспечения связи и телекоммуникаций, актуальные задачи и
перспективы развития. Работодатели, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика профессиональной деятельности в области обеспечения связи и
телекоммуникаций. Знания, необходимые при работе в сфере обеспечения связи. Интересы,
привычки, учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться
в области обеспечения связи и телекоммуникациях.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в сфере деятельности, необходимые
профессионально
важные
качества,
особенности
профессиональной
подготовки
и
профессионально-образовательного маршрута. Возможности общего, среднего профессионального
и высшего образования в подготовке специалистов: профильное обучение, направления
подготовки в профессиональных образовательных организациях.
Изменения - 03
697
Тема 25. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных сферах
профессиональной деятельности и отраслей. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в
зависимости от технических возможностей образовательной организации) и, благодаря их
выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях
работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях,
особенностях образования. На материале профессий тем с №20 по №24.
Тема 26. Проектное занятие: поговори с родителями (1 час)
Занятие посвящено теме «Поговори с родителями» и предполагает знакомство с особенностями
проведения тематической беседы с родителями (значимыми взрослыми). В зависимости от
возраста обучающиеся готовят список вопросов для беседы и знакомятся с правилами и
особенностями проведения интервью на тему профессионального самоопределения. Материалы
занятия могут быть использованы обучающимися в самостоятельной деятельности.
Тема 27. Россия здоровая: медицина и фармацевтика в России (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью медицины и фармации в экономике нашей страны. Достижения
России в этих отраслях, актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели, их
географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
Рассматриваются такие направления, как медицина и фармация.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: медицина и фармация.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в отраслях.
Знания, интересы, учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем
развиваться в отраслях медицина и фармация.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильное обучение, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 28. Россия индустриальная: космическая отрасль (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью космической отрасли в экономическом развитии и обеспечении
безопасности страны. Достижения России в космической сфере, актуальные задачи и перспективы
развития. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности в космической
отрасли.
6-7 кл. Общая характеристика космической отрасли. Значимость космических технологий для
развития экономики России, основные профессии. Знания, необходимые для профессионалов
отрасли. Учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в
космической отрасли.
Изменения - 03
698
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильное обучение, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 29. Россия творческая: культура и искусство (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью креативной индустрии и сферой промышленного дизайна в
экономике страны. Промышленный дизайн – сфера на стыке искусства и инженерных технологий
и один из факторов обеспечения эффективности и удобства. Цель промышленного дизайна.
Достижения России, актуальные задачи и перспективы развития сферы культуры, искусства и
промышленного дизайна. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионального образования. Открытие диагностики «Мои способности.
Креативный интеллект» в личном кабинете обучающегося на портале «Билет в будущее».
6-7 кл. Общая характеристика креативной индустрии.Значимость промышленного дизайна и
креативных индустрий для различных сфер производства и услуг. Знания, навыки и умения,
необходимые для работы профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие
стать успешными профессионалами. Учебные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в изучаемых отраслях.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в секторе экономики, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильное обучение, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 30. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление и расширения представлений о профессиях в изученных
областях. Педагогу предлагается выбор тематики занятия. Обучающиеся получают задания от
специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в зависимости от технических
возможностей образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои
гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях работы, личных качествах, целях
и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования. На
материале профессий (на выбор): культура и искусство; промышленный дизайн; космическая
отрасль.
Тема 31. Россия комфортная. Строительство и города будущего (1 час)
Занятие проходит накануне 1 мая – Праздника Весны и Труда, который традиционно связан с
популяризацией строительных профессий.
Знакомство обучающихся с ролью строительства и жилищно-коммунального хозяйства
(обслуживание зданий). Достижения России в строительстве, актуальные задачи и перспективы
развития. Крупнейшие работодатели, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и
Изменения - 03
699
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального
Всероссийское голосование за выбор объектов благоустройства.
образования.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: строительство и эксплуатация и обслуживание зданий.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в отраслях.
Знания, необходимые в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, учебные предметы
и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в отраслях строительства и
архитектуры.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильное обучение, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 32. Россия безопасная: военно-промышленный комплекс (ВПК) (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью военно-промышленного комплекса в обеспечении безопасности
Российской Федерации. Достижения России в развитии ВПК, актуальные задачи и перспективы
профессионального развития. Перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионально-образовательных
маршрутов.
6-7 кл. Общая характеристика военно-промышленного комплекса как сферы занятости.
Значимость отрасли в обеспечении безопасности России, основные профессии. Знания,
необходимые в работе в сфере ВПК. Интересы, привычки, помогающие стать успешными
профессионалами. Учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем
развиваться в направлениях ВПК.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в ВПК, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильное обучение, направления профессионального образования.
Тема 33. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях. Педагогу
предлагается выбор в тематике занятия. Обучающиеся получают задания от специалиста (в
видеоролике или в формате презентации, в зависимости от технических возможностей
образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете
профессиональной деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях
профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования. На материале
профессий тем № 31 и № 32 (на выбор).
Тема 34. Рефлексивное занятие (1 час)Итоги изучения курса за год. Что было самым важным и
впечатляющим. Какой профессионально-образовательный маршрут был проделан обучающимся
за учебный год (в урочной и внеурочной деятельности, в каких мероприятиях профессионального
Изменения - 03
700
выбора участвовали, успехи в дополнительном образовании и так далее). Самооценка результатов.
Оценка курса обучающимися, их предложения
ПЛАНИРУЕМЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются единством учебной и воспитательной деятельности, в
соответствии с традиционными российскими духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Достижение результатов обеспечивает: освоение обучающимися социального опыта, основных
социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной
среды; способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других.
В сфере гражданского воспитания:‒ готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации своих прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;‒ готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;‒
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны;‒
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;‒ понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека;‒ представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;‒ представление о способах противодействия коррупции;‒
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся
в ней).
В сфере патриотического воспитания:‒ осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;‒ ценностное
отношение к достижениям своей Родины – России и родного субъекта Российской Федерации, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;‒
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
В сфере духовно-нравственного воспитания:‒ ориентация на моральные ценности и нормы в
ситуациях нравственного выбора;‒ готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания
последствий поступков;‒ активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Изменения - 03
701
В сфере эстетического воспитания:‒ осознание важности художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения для представителей многих профессий;‒ стремление к
творческому самовыражению в любой профессии;‒ стремление создавать вокруг себя эстетически
привлекательную среду вне зависимости от сферы профессиональной деятельности;‒
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности художественной
культуры как средства коммуникации и самовыражения;‒ понимание ценности отечественного и
мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;‒ стремление
к самовыражению в разных видах искусства.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:‒ осознание ценности жизни;‒ осознание необходимости соблюдения правил
безопасности в любой профессии;‒ ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни;‒ способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, вызванным
необходимостью профессионального самоопределения, осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели, связанные с будущей профессиональной жизнью;‒ осознание последствий и
неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда
для физического и психического здоровья;‒ соблюдение правил безопасности, в том числе
навыков безопасного поведения в интернет-среде;‒ умение осознавать эмоциональное состояние
себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;‒ сформированность
навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
В сфере трудового воспитания:‒ осознание важности трудолюбия, обучения труду, накопления
навыков трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе;‒ установка на активное участие в решении практических
задач (в рамках семьи, образовательной организации, города, края) технологической и социальной
сферы деятельности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;‒ интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания;‒ осознание важности обучения на
протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых
умений для этого;‒ готовность адаптироваться в профессиональной среде;‒ уважение к труду и
результатам трудовой деятельности;‒ осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и
потребностей.
В сфере экологического воспитания:‒ ориентация на применение знаний из социальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;‒ осознание потенциального ущерба
природе, который сопровождает ту или иную профессиональную деятельность, и необходимости
минимизации этого ущерба;‒ активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде;‒ осознание своей роли как ответственного гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред:‒ готовность к участию в
практической деятельности экологической направленности.
В сфере понимания ценности научного познания:‒ овладение языковой и читательской культурой
как средством познания мира;‒ овладение основными навыками проектной и исследовательской
деятельности в процессе изучения мира профессий, установка на осмысление собственного опыта,
Изменения - 03
702
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения цели индивидуального и
коллективного благополучия.‒ ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные учебные действия (далее – УУД) позволяют формировать целостную научную
картину мира и способы деятельности, обеспечивающие возможность применения результатов
обучения и воспитания в учебной, познавательной и социальной практике.
Познавательные УУД:
1) базовые логические действия:‒ выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);‒ устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;‒ с учетом предложенной задачи выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;‒ предлагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий;‒ выявлять дефициты информации,
данных, необходимых для решения поставленной задачи;‒ выявлять причинно-следственные связи
при изучении явлений и процессов;‒ делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;‒ самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных
критериев);
2) базовые исследовательские действия:‒ использовать вопросы как исследовательский
инструмент познания;‒ формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;‒
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать
свою позицию, мнение;‒ проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;‒ оценивать на
применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования (эксперимента);‒
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения,
опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;‒ прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в
новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:‒ применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;‒ выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;‒ находить сходные аргументы (подтверждающие или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;‒
самостоятельно выбирать оптимальную форму предоставления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;‒
Изменения - 03
703
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или
сформулированным самостоятельно;‒ эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные УУД:Овладение системой универсальных учебных коммуникативных
действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
1) общение:‒ воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;‒ выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах;‒ распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;‒ понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;‒ в ходе диалога и (или) дискуссии задавать
вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;‒ сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;‒ публично представлять
результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);‒ самостоятельно
выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в
соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных
материалов;
2) совместная деятельность:‒ понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;‒ принимать цель
совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;‒ уметь обобщать мнения
нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;‒
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговые штурмы» и
иные);‒ выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;‒ оценивать качество
своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия;‒ сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
Регулятивные УУД:
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
1) самоорганизация:‒ выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;‒
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в
группе, принятие решений группой);‒ самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или
его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
Изменения - 03
704
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;‒ составлять план действий
(план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с
учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;‒ делать выбор и брать ответственность за
решение;
2) самоконтроль:‒ владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;‒ давать
адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;‒ учитывать контекст и предвидеть
трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;‒ объяснять причины достижения (не достижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;‒ вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;‒ оценивать соответствие результата
цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:‒ различать, называть и управлять собственными эмоциями и
эмоциями других;‒ выявлять и анализировать причины эмоций;‒ ставить себя на место другого
человека, понимать мотивы и намерения другого;‒ регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:‒ осознанно относиться к другому человеку, его мнению;‒ признавать
свое право на ошибку и такое же право другого;‒ принимать себя и других, не осуждая;‒
открытость себе и другим;‒ осознавать невозможность контролировать все вокруг.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6-9 КЛАССЫ
№
п
/
п
1
Ко
ли
Че
Наименование раз
ст
делов и
во
Тем программы
ча
со
в
Основное содержание
Циф
Основные виды де ровые
ресур
ятельности
сы
Установочное
занятие «Россия –
мои горизонты»
Россия
–
страна
безграничных
возможностей и профессионального
развития. Познавательные цифры и
факты о развитии и достижениях.
Разделение труда как условие его
эффективности. Цели и возможности
курса «Россия - мои горизонты».
Портал «Билет в будущее»
https://bvbinfo.ru/.
Единаямодельпрофориентации.
Просмотр
видеороликов,
участие
в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под руководством
педагога,
самостоятельная
Изменения - 03
1
705
работа.
2
3
Тематическое
профориентационн
ое занятие «Открой
свое будущее»
Тематическое
профориентационн
ое занятие «Познаю
себя»
Изменения - 03
1
6 кл. Базовые компоненты, которые
необходимо учитывать при выборе
профессии: «Хочу» – ваши интересы;
«Могу» – ваши способности; «Буду» –
востребованность обучающегося на
рынке труда в будущем, перспективы
профессионального развития. 7 кл.
Выбор дополнительного образования.
Кто в этом может помочь, в чем роль
самого ученика. Как могут быть
связаны
учебные
предметы
и
дополнительное
образование
с
дальнейшим
выбором
профессионального пути. Палитра
возможностей
дополнительного
образования. 8 кл. Соотнесение личных
качеств и интересов с направлениями
профессиональной деятельности.
Метапредметные
умения
(компетенции) и навыки, значимость
предметных знаний - фундамента
профессионального развития.
Профильное
обучение.
9
кл.
Преимущества
обучения
в
организациях
профессионального
образования и высшего образования
(ООВО).
Возможные
профессиональные направления для
учащихся. Как стать специалистом того
или иного направления. Как работает
система получения профессионального
образования.
Разнообразие
образовательно-профессиональных
маршрутов.
Просмотр
видеороликов,
участие
в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
1
Особенности диагностик на платформе
«Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/.
Значение
профориентационных
диагностик. Диагностический цикл.
Алгоритм и сроки прохождения
диагностик.
Анонсирование
диагностик «Мои интересы» (6,8
классы) и «Мой профиль» (7,9 классы).
Профессиональные склонности и
профильность обучения. Роль
Просмотр
видеороликов,
участие
в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под руководством
педагога,
706
профессиональных интересов в выборе самостоятельная
профессиональной
деятельности
и работа.
профильности
общего
обучения,
дополнительного образования.
Персонализация образования. Способы
самодиагностики
профессиональных
интересов, индивидуальные различия и
выбор профессии.
Повышениемотивации к
самопознанию,
профессиональномусамоопределению.
4
5
Россияиндустриаль
1
ная:
атомныетехнологии
Занятие посвящено юбилейной дате –
80 лет атомной промышленности
России (26 сентября). Знакомство
обучающихся с ролью атомной
промышленности в экономике страны.
Достижения России в сфере атомной
промышленности.
Крупнейший
работодатель – корпорация «Росатом».
Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности.
Варианты образования. 6-7 кл. Знания,
необходимые в работе профессионалов
отрасли. Интересы, помогающие стать
успешными профессионалами.
Учебные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем
развиваться в атомной отрасли. 8-9 кл.
Возможности
общего,
среднего
профессионального
и
высшего
образования
в
подготовке
специалистов для отрасли: профильное
обучение, направления подготовки в
профессиональных образовательных
организациях.
Просмотр
видеороликов,
участие
в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
Россияиндустриаль
ная:
1
космическиетехнол
огии
Занятие посвящено 68-ой годовщине
запуска «Спутник-1» – первого в мире
искусственного
спутника
Земли,
запущенного на орбиту 4 октября 1957
года. Спутникостроение как сфера
деятельности,
связанная
с
проектированием,
изготовлением,
запуском и эксплуатацией спутников.
Использование информации,
полученной спутниками. 6-7 кл. Общая
Просмотр
видеороликов,
участие
в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под руководством
педагога,
Изменения - 03
707
характеристика
и
история самостоятельная
спутникостроения.
Знания, работа.
необходимые для работы в отрасли.
Интересы,
помогающие
стать
успешными профессионалами.
Учебные предметы и дополнительное
образование. 8-9 кл. Содержание
деятельности профессий в области
спутникостроения
и
применения
спутниковых данных, необходимые
профессионально важные качества,
особенности обучения.
Образовательныевозможности:
профильноеобучение,
6
7
Россияаграрная:
продовольственная 1
безопасность
Занятие приурочено ко Дню работника
сельского
хозяйства
и
перерабатывающей промышленности
(12 октября). Рассматривается роль
сельского хозяйства в обеспечении
продовольственной
безопасности
страны, разнообразие профессий и
образовательных возможностей.
Объявление об открытии диагностики
«Мои
способности.
Естественнонаучные способности». 6-7 кл. Знания,
необходимые при работе в АПК.
Интересы, Учебные предметы и
дополнительное
образование,
помогающие в будущем развиваться в
профессиях аграрной отрасли. 8-9 кл.
Необходимые
профессионально
важные
качества,
особенности
профессиональной подготовки.
Образовательные возможности:
профильное
обучение,
профессиональное и высшее
образование.
Просмотр
видеороликов,
участие
в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
Россиякомфортная:
1
энергетика
Знакомство обучающихся с ролью
топливно-энергетического комплекса в
экономике нашей страны. Достижения
России в энергетической сфере,
актуальные задачи и перспективы
развития. Работодатели, перспективная
потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание
Просмотр
видеороликов,
участие
в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
Изменения - 03
708
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального
образования. 6-7 кл. Знания, интересы,
учебные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем
развиваться в сфере энергетики. 8-9 кл.
Возможности
общего,
среднего
профессионального
и
высшего
образования
в
подготовке
специалистов: профильное обучение,
направления
подготовки
в
профессиональных образовательных
организациях.
8
9
Практикоориентированноеза
нятие
Россия
индустриальная:
добыча,
переработка,
тяжелая
промышленность
Изменения - 03
под руководством
педагога,
самостоятельная
работа
1
Выполнение
практикоЗанятие направлено на углубление ориентированных
представлений
о
профессиях
в заданий. Анализ
изученных областях.
профессий
изученных
Педагогупредлагаетсявыбор в
отраслей
на
тематикезанятия.
основе «формулы
профессий».
1
Знакомство обучающихся с ролью
отрасли
добычи
переработки
в
экономике страны. Достижения России,
актуальные задачи и перспективы
развития отрасли. Основные профессии
и
содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионально-образовательных
маршрутов. Объявление об открытии
диагностики «Мои способности.
Технические способности» в личном
кабинете обучающегося на портале
«Билет в будущее». 6-7 кл. Знания,
необходимые в работе профессионалов
отрасли. Интересы, учебные предметы
и
дополнительное
образование,
помогающие в будущем развиваться в
отрасли добычи и переработки. 8-9 кл.
Необходимые
профессионально
важные
качества,
особенности
профессиональной подготовки.
Возможности общего, среднего
профессионального и высшего
Просмотр
видеороликов,
участие
в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
709
образования
в
подготовке
специалистов: профильное обучение,
направления
подготовки
в
профессиональных образовательных
организациях.
10
11
Россия
индустриальная:
машиностроение и
судостроение
(К 1
500-летию
Северногоморского
пути)
Знакомство обучающихся с историей и
ролью Северного морского пути и роли
машиностроения и судостроения в его
развитии. Достижения России в
области судостроения, актуальные
задачи и перспективы развития.
Работодатели,
перспективная
потребность в кадрах. Основные
профессии
и
содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессиональнообразовательных маршрутов. 6-7 кл.
Знания,
необходимые
в
работе
профессионалов отрасли. Интересы,
учебные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем
развиваться в судостроении. 8-9 кл.
Содержание
профессиональной
деятельности,
представленной
в
отрасли,
необходимые
профессионально важные качества,
особенности
профессиональной
подготовки. Возможности общего,
среднего
профессионального
и
высшего образования в подготовке
специалистов: профильное обучение,
направления
подготовки
в
профессиональных образовательных
организациях.
Просмотр
видеороликов,
участие
в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под руководством
педагога,
самостоятельная
работа
Россияиндустриаль
ная:
1
легкаяпромышленн
ость
Знакомство
с
ролью
легкой
промышленности в экономике страны.
Достижения
России
в
отрасли,
актуальные задачи и перспективы
развития.
Работодатели.
Основные
профессии
и
содержание
профессиональной деятельности.
Варианты
профессионального
и
высшего образования. 6-7 кл.
Значимость отрасли в экономике
страны, основные профессии. Знания,
Просмотр
видеороликов,
участие
в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под руководством
педагога,
самостоятельная
Изменения - 03
710
необходимые в работе профессионалов
отрасли. Интересы, учебные предметы
и
дополнительное
образование,
помогающие в будущем развиваться в
легкой промышленности. 8-9 кл.
Возможности
общего,
среднего
профессионального
и
высшего
образования
в
подготовке
специалистов: профильное обучение,
направления
подготовки
в
профессиональных образовательных
организациях.
12
13
Россия умная:
математика в
действии
Россиябезопасная:
национальнаябезоп
асность
Изменения - 03
работа
1
Знакомство обучающихся с ролью
математики
в
профессиональной
деятельности различных отраслей в
экономике нашей страны. Достижения
России в отрасли прикладной и
фундаментальной
математики,
актуальные задачи и перспективы
развития. Примеры сфер деятельности,
использующих
математический
аппарат. Варианты образования. 6-7 кл.
Знания,
необходимые
в
работе
профессионалов,
использующих
математический аппарат для решения
профессиональных задач. Интересы,
привычки, хобби, помогающие стать
успешными профессионалами. учебные
предметы
и
дополнительное
образование, помогающие в будущем
развиваться в сфере прикладной и
фундаментальной математики. 8-9 кл.
Возможности
общего,
среднего
профессионального
и
высшего
образования
в
подготовке
специалистов в области математики.
Возможности
общего,
среднего
профессионального
и
высшего
образования в подготовке
специалистов: профильное обучение.
Просмотр
видеороликов,
участие
в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под руководством
педагога,
самостоятельная
работа
1
Знакомство обучающихся со сферами
профессиональной деятельности в
области
вооруженных
сил
и
гражданской обороны. Система
гражданской обороны России.
Просмотр
видеороликов,
участие
дискуссии,
выполнение
в
711
Актуальные задачи и перспективы
развития сферы профессиональной
деятельности.
Государство
как
работодатель,
перспективная
потребность в кадрах. Основные
профессии
и
содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального
и
высшего образования. 6-7 кл. Общая
характеристика отраслей: вооруженные
силы и гражданская оборона.
Значимость в экономике и обеспечении
безопасности
страны,
основные
профессии, представленные в сферах
деятельности. Знания, необходимые
профессионалам отрасли. Интересы,
привычки, хобби, помогающие стать
успешными профессионалами.
Учебные предметы и дополнительное
образование. 8-9 кл. Содержание
деятельности
профессий,
представленных
в
сферах
деятельности,
необходимые
профессионально важные качества,
особенности
профессиональной
подготовки. Возможности общего,
среднего
профессионального
и
высшего образования в подготовке
специалистов: профильное обучение,
направления
подготовки
в
профессиональных образовательных
организациях.
14
Россия цифровая:
IT - компании и
отечественный
финтех
Изменения - 03
1
Определение лидерства отечественных
технологических компаний в контексте
цифровизации гражданских сервисов,
формирование
передового
опыта
развития технологической комфортной
среды. Обзор первенства России в
финтех
отрасли.
Определение
перспектив развития. Возможности
образования, в том числе программа
«Код в будущее». Обзор компаний,
понятие
и
примеры
успешных
стартапов. Открытие диагностики
«Мои способности. Аналитические
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
Просмотр
видеороликов,
участие
в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под руководством
педагога,
самостоятельная
работа
712
способности» в личном кабинете
обучающегося «Билет в будущее». 6-7
кл.
Общая
характеристика
направления, обзор компаний, понятие
и примеры успешных стартапов.
Значимость
направления
и
ITтехнологий в экономике страны,
основные
профессии.
Знания,
интересы,
учебные
предметы и
дополнительное
образование,
помогающие в будущем развиваться в
IT- направлении. 8-9 кл. Содержание
деятельности
профессий,
представленных
в
направлении,
необходимые профессионально важные
качества,
особенности
профессиональной подготовки.
Возможности
общего,
среднего
профессионального
и
высшего
образования
в
подготовке
специалистов: профильное обучение,
направления
подготовки
в
профессиональных образовательных
организациях.
15
Россия
индустриальная:
пищевая
промышленность
общественное
питание
Изменения - 03
и
1
Знакомство обучающихся с ролью
пищевой
промышленностью
как
частью индустриальной среды.
Актуальные задачи и перспективы
развития.
Особенности
сферы
деятельности,
перспективная
потребность в кадрах, работодатели.
Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности.
Варианты
профессионального
и
высшего образования. 6-7 кл. Знания,
необходимые в работе профессионалов
отрасли. Интересы, привычки, учебные
предметы
и
дополнительное
образование, помогающие в будущем
развиваться
в
рассматриваемых
отраслях.
8-9
кл.
Содержание
профессиональной
деятельности,
представленной
в
отрасли,
необходимые профессионально важные
качества, особенности
Просмотр
видеороликов,
участие
в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
713
профессиональной
подготовки.
Возможности
общего,
среднего
профессионального
и
высшего
образования
в
подготовке
специалистов: профильное обучение,
профессиональное образование.
16
17
18
Занятие направлено на углубление
представлений
о
профессиях
в
изученных
областях.
Педагогу
предлагается выбор в тематике занятия.
Обучающиеся получают задания от
специалиста (в видеоролике или в
формате презентации, в зависимости от
технических
возможностей
образовательной
организации)
и,
благодаря их выполнению, уточняют
свои
гипотезы
о
предмете
профессиональной
деятельности,
условиях работы, личных качествах,
целях и ценностях профессионалов в
профессии,
их
компетенциях,
особенностях образования.
Рассматриваютсяпрофессиитем с №9
по №15.
Выполнение
практикоориентированных
заданий. Анализ
профессий
изученных
отраслей
на
основе «формулы
профессий».
Профориентационн
ое
тематическое
1
занятие
«Мое
будущее»
Групповой разбор и интерпретация
профориентационных
диагностик
первого полугодия. Комплексный учет
факторов при выборе профессии и
образования. Навык обращения с
результатами диагностики, соотнесение
рекомендаций
с
собственными
представлениями. Навык планирования
образовательнопрофессионального
маршрута с учетом рекомендаций
разного рода.
Принципвероятностногопрогноза.
Групповой разбор
и интерпретация
профориентацион
ных диагностик
первого
полугодия.
Профориентационн
оезанятие
Анонс возможности самостоятельного
участия в диагностике личностных
особенностей
и
готовности
к
профессиональному самоопределению
«Мои качества» (6,8 классы) и «Мои
ориентиры»
(7,9
классы).
«Мои
качества»: Личностные особенности и
выбор профессии. Повышение
Анонс
возможности
самостоятельного
участия
в
диагностике
личностных
особенностей и
готовности к
Практикоориентированноеза
нятие
Изменения - 03
1
1
714
мотивации
к
самопознанию,
пониманию своих преимуществ и
дефицитов в рамках отдельных
профессиональных обязанностей. «Мои
ориентиры»:
Составляющие
готовности
к
профессиональному
самоопределению. Определение уровня
готовности
обучающегося
к
профессиональному
выбору,
понимание
сильных
сторон
и
дефицитов для его совершения.
Индивидуальноепланированиедляповы
шенияуровняготовности
к
профессиональномусамоопределению.
19
Россия
деловая:
предпринимательст
во и бизнес
Изменения - 03
1
Знакомство обучающихся с ролью
предпринимательства в экономике
нашей
страны.
Достижения
в
предпринимательстве
на
основе
успешных
примеров,
актуальные
задачи и перспективы развития.
Основные
направления
предпринимательской
деятельности.
Варианты
профессионального
и
высшего образования. Объявление об
открытии
диагностики
«Мои
способности. Социальный интеллект» в
личном кабинете обучающегося «Билет
в будущее». Объявление об открытии
диагностики «Мои способности.
Вербальные способности» в личном
кабинете обучающегося «Билет в
будущее».
6-7
кл.
Общая
характеристика предпринимательской
деятельности.
Значимость
предпринимательства в экономике
страны,
основные
виды
предпринимательства.
Необходимые
знания и навыки. Учебные предметы и
дополнительное образование. 8-9 кл.
Содержание деятельности профессий,
представленных
в
отраслях,
необходимые профессионально важные
качества,
особенности
профессиональной подготовки.
Возможности общего, среднего
профессионально
му
самоопределению
«Моикачества»
(6,8, 10 классы) и
«Моиориентиры»
(7,9,11 классы).
Просмотр
видеороликов,
участие
в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
715
профессионального
и
высшего
образования
в
подготовке
специалистов: профильное обучение,
направления
подготовки
в
профессиональных образовательных
организациях.
20
Россия
умная:
наука и технологии
Изменения - 03
1
Занятие посвящено Дню Российской
науки – 8 февраля. Знакомство
обучающихся с ролью науки и
образования в экономике нашей
страны. Знакомство со Всероссийским
обществом
изобретателей
и
рационализаторов (ВОИР). Варианты
профессионального образования.
Открытие
диагностики
«Мои
способности. Социальный интеллект» в
личном кабинете обучающегося «Билет
в будущее». Инициативы Десятилетия
науки и технологий в России. 6-7 кл.
Общая
характеристика
науки
и
образования как сферы занятости.
Значимость науки в экономике страны,
основные
профессии,
наукоемкие
технологии, роль фундаментальных
исследований.
Знания,
интересы,
привычки,
роль
олимпиадного
движения,
помогающие
стать
успешными
учеными.
учебные
предметы
и
дополнительное
образование, помогающие в будущем
развиваться в науке и образовании. 8-9
кл.
Содержание
деятельности
профессий, представленных в отраслях,
необходимые профессионально важные
качества,
особенности
профессиональной подготовки.
Знакомство
со
Всероссийским
обществом
изобретателей
и
рационализаторов и возможностями,
которые
предоставляет
данная
общественная организация.
Возможности
общего,
среднего
профессионального
и
высшего
образования в подготовке
специалистов: профильное обучение,
Просмотр
видеороликов,
участие
в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
716
направления
подготовки
в
профессиональных образовательных
организациях.
21
22
Россия
гостеприимная:
сервис и туризм
Россиябезопасная:
защитникиОтечеств
а
Изменения - 03
1
Занятие
посвящено
знакомству
обучающихся с профессиями в сфере
туризма
и
гостеприимства
и
вариантами
профессиональнообразовательных маршрутов. 6-7 кл.
Общая
характеристика
сферы
деятельности в области туризма и
гостеприимства.
Значимость
в
экономике страны, достижения и
перспективы развития внутреннего и
международного туризма, основные
профессии, представленные в сфере
деятельности. Знания, необходимые в
работе профессионалов отрасли.
Интересы,
привычки,
направления
дополнительного
образования,
помогающие
стать
успешными
профессионалами. 8-9 кл. Содержание
деятельности
профессий,
представленных в сфере, необходимые
профессионально важные качества,
особенности
профессиональной
подготовки.
Возможности
общего,
среднего профессионального, высшего
образования
и
профессионального
обучения в подготовке специалистов.
Дополнительное
образование,
направления
подготовки
в
профессиональных образовательных
организациях и вузах.
Просмотр
видеороликов,
участие
в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
1
Занятие посвящено Дню Героев
Отечества (9 декабря) и роли
Вооруженных
сил
России
в
обеспечении
национальной
безопасности. В рамках занятия
рассматривается
структура
и
современные
достижения
Вооруженных
сил
Российской
Федерации,
включая
передовые
технологии в армии, флоте, МВД,
Росгвардии и других силовых
ведомствах. В ходе занятия особое
Просмотр
видеороликов,
участие
в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
717
внимание
уделяется
новым
высокотехнологичным
военным
специальностям, которые определяют
облик армии и силовых ведомств
будущего.
23
24
1
Знакомство обучающихся с ролью
комфортной среды в экономике нашей
страны. Достижения России в отраслях
комфортной среды, актуальные задачи
и перспективы развития. Крупнейшие
работодатели в транспортной сфере, их
географическая
представленность,
перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности.
Варианты
профессионального
и
высшего образования. 6-7 кл. Общая
характеристика отрасли: транспорт.
Значимость отрасли в экономике
страны,
основные
профессии,
представленные в ней. Знания,
необходимые в работе профессионалов
отрасли. Интересы, привычки, хобби,
помогающие
стать
успешными
профессионалами. Учебные предметы
и
дополнительное
образование,
помогающие в будущем развиваться в
отрасли.
8-9
кл.
Содержание
деятельности
профессий,
представленных
в
транспортной
отрасли,
необходимые
профессионально важные качества,
особенности
профессиональной
подготовки. Возможности общего,
среднего
профессионального
образования
в
подготовке
специалистов: профильное обучение,
направления
подготовки
в
профессиональных образовательных
организациях.
Просмотр
видеороликов,
участие
в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
Россия на связи:
интернет
и 1
телекоммуникация
Знакомство обучающихся с ролью
систем связи и телекоммуникаций в
экономике нашей страны. Достижения
России в сфере обеспечения связи и
телекоммуникаций, актуальные задачи
Просмотр
видеороликов,
участие
дискуссии,
выполнение
Россиякомфортная:
транспорт.
Изменения - 03
в
718
и перспективы развития. Работодатели,
их географическая представленность,
перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности.
Варианты
профессионального
и
высшего образования. 6-7 кл. Общая
характеристика
профессиональной
деятельности в области обеспечения
связи и телекоммуникаций: значимость
сферы в экономике страны, основные
профессии, представленные в отрасли.
Знания, необходимые в работе.
Интересы,
привычки,
учебные
предметы
и
дополнительное
образование, помогающие в будущем
развиваться в области обеспечения
связи и телекоммуникациях. 8-9 кл.
Содержание деятельности профессий,
представленных
в
отраслях,
необходимые профессионально важные
качества,
особенности
профессиональной подготовки.
Возможности
общего,
среднего
профессионального
и
высшего
образования
в
подготовке
специалистов: профильное обучение,
направления
подготовки
в
профессиональных образовательных
организациях.
25
Практикоориентированноеза
нятие
26
Проектное занятие:
поговори
с
родителями
Изменения - 03
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
1
Занятие направлено на углубление
представлений
о
профессиях
в
изученных сферах профессиональной
деятельности и отраслей. Педагогу
предлагается выбор в тематике занятия.
На материале профессий тем с № 20 по
№24.
Выполнение
задания
от
специалиста
(в
видеоролике или в
формате
презентации,
в
зависимости
от
технических
возможностей
образовательной
организации)
1
Занятие посвящено теме «Поговори с
родителями»
и
предполагает
знакомство
с
особенностями
проведения тематической беседы с
В зависимости от
возраста
обучающиеся
готовят список
719
родителями (значимыми взрослыми).
27
Россия здоровая:
медицина
и
фармацевтика в
России
28
Россияиндустриаль
ная:
космическаяотрасл
ь
Изменения - 03
вопросов
для
беседы
и
знакомятся
с
правилами
и
особенностями
проведения
интервью.
1
Знакомство обучающихся с ролью
медицины и фармации в экономике
нашей страны. Достижения России в
этих отраслях, актуальные задачи и
перспективы развития. Работодатели,
их географическая представленность,
перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности.
Варианты
профессионального
образования. Рассматриваются такие
направления,
как
медицина
и
фармация.
6-7
кл.
Общая
характеристика отраслей: медицина и
фармация. Значимость отраслей в
экономике
страны,
основные
профессии, представленные в отраслях.
Знания, интересы, учебные предметы и
дополнительное
образование,
помогающие в будущем развиваться в
отраслях медицина и фармация. 8-9 кл.
Содержание деятельности профессий,
представленных
в
отраслях,
необходимые профессионально важные
качества,
особенности
профессиональной подготовки.
Возможности
общего,
среднего
профессионального
и
высшего
образования
в
подготовке
специалистов: профильное обучение,
направления
подготовки
в
профессиональных образовательных
организациях.
Просмотр
видеороликов,
участие
в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
1
Знакомство обучающихся с ролью
космической отрасли в экономическом
развитии и обеспечении безопасности
страны. Достижения России в
космической сфере, актуальные задачи
Просмотр
видеороликов,
участие
дискуссии,
выполнение
в
720
и перспективы развития. Основные
профессии
и
содержание
профессиональной деятельности в
космической
отрасли.
Варианты
профессионального
и
высшего
образования.
6-7
кл.
Общая
характеристика космической отрасли.
Значимость космических технологий в
экономике
страны,
основные
профессии. Знания, необходимые для
профессионалов отрасли. Учебные
предметы
и
дополнительное
образование, помогающие в будущем
развиваться в космической отрасли. 8-9
кл.
Содержание
деятельности
профессий, представленных в отраслях,
необходимые профессионально важные
качества,
особенности
профессиональной подготовки.
Возможности
общего,
среднего
профессионального
и
высшего
образования
в
подготовке
специалистов: профильное обучение,
направления
подготовки
в
профессиональных образовательных
организациях.
29
Россия творческая:
культура
и
искусство
Изменения - 03
1
Знакомство обучающихся с ролью
креативной индустрии и сферой
промышленного дизайна в экономике
страны. Промышленный дизайн –
сфера на стыке искусства и
инженерных технологий и один из
факторов обеспечения эффективности
и удобства. Цель промышленного
дизайна.
Достижения
России,
профессии
и
содержание
профессиональной деятельности.
Варианты
образования.
Открытие
диагностики
«Мои
способности.
Креативный интеллект» в личном
кабинете обучающегося «Билет в
будущее».
6-7
кл.
Общая
характеристика креативной индустрии.
Значимость промышленного дизайна и
креативных индустрий для различных
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
Просмотр
видеороликов,
участие
в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа
под руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
721
сфер производства и услуг. Знания,
навыки и умения, необходимые для
работы профессионалов отрасли.
Интересы,
привычки,
хобби,
помогающие
стать
успешными
профессионалами. Учебные предметы
и
дополнительное
образование,
помогающие в будущем развиваться в
изучаемых отраслях. 8-9 кл.
Содержание деятельности профессий,
представленных в секторе экономики,
необходимые профессионально важные
качества,
особенности
профессиональной подготовки.
Возможности
общего,
среднего
профессионального
и
высшего
образования
в
подготовке
специалистов: профильное обучение,
направления
подготовки
в
профессиональных образовательных
организациях.
30
31
Практикоориентированноеза
нятие
Россия комфортная.
Строительство
и
города будущего
Изменения - 03
1
Занятие направлено на углубление и
расширения
представлений
о
профессиях в изученных областях.
Педагогу предлагается выбор в
тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от
специалиста (в видеоролике или в
формате презентации, в зависимости от
технических
возможностей
образовательной
организации)
и,
благодаря их выполнению, уточняют
свои
гипотезы
о
предмете
профессиональной
деятельности,
условиях работы, личных качествах,
целях и ценностях профессионалов в
профессии, их компетенциях,
особенностях образования.
Выполнение
практикоориентированных
заданий. Анализ
профессий
изученных
отраслей
на
основе «формулы
профессий».
1
Занятие проходит в преддверии 1 мая Праздника Весны и Труда, который
традиционно связан с популяризацией
строительных профессий.
Знакомство обучающихся с ролью
строительства
и
жилищнокоммунального
хозяйства
(обслуживание зданий). Достижения
Просмотр
видеороликов,
участие
в
дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
722
России в строительстве, актуальные
задачи и перспективы развития.
Крупнейшие
работодатели,
перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности.
Варианты профессионального и высшего
образования.
Всероссийское
голосование
за
выбор
объектов
благоустройства.
32
Россия безопасная:
военнопромышленный
комплекс (ВПК)
1
Знакомство обучающихся с ролью
военно-промышленного комплекса в
обеспечении безопасности Российской
Федерации. Достижения России в
развитии ВПК, актуальные задачи и
перспективы
профессионального
развития. Перспективная потребность в
кадрах. Основные профессии
и
содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального
и
высшего
образования.
6-7
кл.
Общая
характеристика
военнопромышленного комплекса как сферы
занятости. Значимость отрасли в
обеспечении безопасности России,
основные
профессии.
Знания,
необходимые в работе в сфере ВПК.
Интересы, привычки, помогающие
стать успешными профессионалами.
учебные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем
развиваться в направлениях ВПК. 8-9
кл.
Содержание
деятельности
профессий, представленных в ВПК,
необходимые профессионально важные
качества,
особенности
профессиональной подготовки.
Возможности
общего,
среднего
профессионального
и
высшего
образования
в
подготовке
специалистов: профильное обучение,
направления профессионального
образования.
33
Практико-
1
Занятие направлено на углубление
Изменения - 03
занятия. Работа
под руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
Б
Выполнение
723
ориентированноеза
нятие
34
Рефлексивноезанят
ие
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
представлений
о
профессиях
в
изученных областях. Обучающиеся
получают задания от специалиста (в
видеоролике
или
в
формате
презентации,
в
зависимости
от
технических
возможностей
образовательной
организации)
и,
благодаря их выполнению, уточняют
свои
гипотезы
о
предмете
профессиональной
деятельности,
условиях работы, личных качествах,
целях и ценностях профессионалов в
профессии,
их
компетенциях,
особенностях образования.
Наматериалепрофессийтем № 31 и №
32 (навыбор).
1
Итоги изучения курса за год.
Самооценка результатов. Оценка курса
обучающимися, их предложения.
практикоориентированных
заданий. Анализ
профессий
изученных
отраслей
на
основе «формулы
профессий».
Участие
в
дискуссии,
выполнение
тематических
заданий.
Ретроспективная и
проспективнаяреф
лексия.
34
дополнить Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Родной язык»
Пояснительная записка
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Родной язык» основного общего
образования составлена на основе основной образовательной программы основного общего
образования МБОУ СОШ им ВЯ Прошкина с. Шугурово.
Пояснительная записка отражает общие цели изучения родного (эрзянского) языка, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению планируемых
результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по родному (эрзянскому) языку включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне основного общего
образования, а также предметные результаты за каждый год обучения.
Программа по родному (эрзянскому) языку разработана с целью оказания методической
помощи учителю в создании рабочей программы курса внеурочной деятельности
«Родной
(эрзянский) язык».
Изменения - 03
724
Эрзянский язык является родным языком эрзянского народа, служит средством приобщения к
духовному богатству мордовской культуры, средством социализации личности, приобщения ее к
культурно-историческому опыту человечества.
Программакурса внеурочной деятельности по родному (эрзянскому) языку определяет общую
стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения родного языка, направлена на развитие навыков
и умений
использования родного языка.
В содержании программыкурса внеурочной деятельности по родному (эрзянскому) языку
выделяются следующие содержательные линии: речь и речевое общение, культура речи, речевая
деятельность, язык, общие сведения о языке, разделы науки о языке (фонетика и орфоэпия, графика,
морфемика и словообразование, лексикология и фразеология, морфология, синтаксис), правописание:
орфография и пунктуация, язык и культура.
Изучение родного (эрзянского) языка направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения
к языку как к
явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой
деятельности;
воспитание интереса и любви к родному (эрзянскому) языку;
обучение свободному владению родным (эрзянским) языком во всех видах речевой
деятельности в различных сферах и ситуациях общения.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих задач:
воспитание ценностного отношения к эрзянскому языку как хранилищу культурного наследия,
включение в культурно-языковое поле мордовского народа, осознание исторической преемственности
поколений и своей ответственности за сохранение родного языка и родной культуры:
развитие у обучающихся культуры владения родным (эрзянским) языком во всей полноте его
функциональных возможностей (с учетом норм литературного эрзянского языка и правил речевого
этикета), приобщение к литературному наследию мордовского народа;
обогащение активного и пассивного словарного запаса;
получение знаний об эрзянском языке как системе и развивающемся явлении, о
закономерностях функционирования эрзянского языка;
обогащение грамматического строя речи обучающихся;
совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков;
развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо.
Содержание обучения в 5 классе.
Общие сведения о языке. Язык и культура.
Эрзянский язык – национальный язык эрзянского народа, один из государственных языков
Республики Мордовия.
Формы функционирования современного эрзянского языка: литературный язык, диалекты.
Система языка.
Повторение изученного. Слово. Деление слова на морфемы. Части речи. Предложение.
Словосочетание. Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Предложения
распространенные и нераспространенные. Однородные члены предложения.
Виды предложений по цели высказывания.
Язык и речь. Речевая деятельность.
Язык и общение. Речевая деятельность. Виды речи. Речь устная и письменная. Монолог. Виды
монолога. Прямая речь. Диалог. Полилог.
Текст.
Текст. Понятие о тексте и его частях. Основные признаки текста (целостность, связность,
завершенность, делимость). Тема текста. Основная мысль текста. Строение текста. Абзац и его
структура. Средства связи предложений и частей текста. Типы текста. Повествование. Описание.
Описание предмета. Рассуждение.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.
Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Образование звуков речи. Система
гласных звуков. Гармония гласных.
Изменения - 03
725
Система согласных звуков. Твердые и мягкие парные согласные звуки. Звонкие и глухие
парные согласные звуки. Основные выразительные средства фонетики.
Слог. Ударение в эрзянском языке.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Орфоэпические нормы. Красота звучания эрзянской речи.
Аллитерация.
Графика как раздел лингвистики. Алфавит. Названия букв, соотношение звука и буквы.
Способы обозначения при письме твердости и мягкости согласных.
Правописание мягкого знака в конце и середине слова.
Гласные буквы е, е, ю, я. Их правописание. Правописание гласных э, е, и, ы.
Разделительные ъ и ь знаки. Фонетическая транскрипция. Фонетический разбор слова.
Лексикология и фразеология. Культура речи.
Лексикология как раздел лингвистики. Слово как основная единица языка. Лексическое и
грамматическое значения слова.
Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слова. Синонимы,
антонимы, омонимы. Стилистическая окраска слова. Богатство лексики эрзянского языка. Лексика
эрзянского языка с точки зрения происхождения: исконно эрзянские слова, общие мордовские слова,
слова из финно-угорского праязыка. Заимствованные слова.
Лексика эрзянского языка с точки зрения ее активного и пассивного запаса: устаревшие слова
(архаизмы, историзмы) и неологизмы.
Фразеология как раздел лексикологии. Фразеологизмы, их значения. Особенности
употребления фразеологизмов в речи.
Стили эрзянского литературного языка. Понятие о стилистике. Книжные стили. Разговорный
стиль.
Основные выразительные средства лексикологии и фразеологии. Перифраза. Олицетворение и
гипербола.
Словари различных типов, их использование в различных видах деятельности.
Лексический анализ слова.
Морфемика и словообразование.
Морфемика как раздел языкознания. Понятие морфемы. Корень слова и однокоренные слова.
Основа слова. Производная и производящая основа слова. Корень. Суффиксы, изменяющие форму
слова. Суффиксы, образующие новые слова.
Словообразование. Основные способы образования слов в эрзянском языке. Парные и сложные
слова. Сокращенные слова и аббревиатуры.
Морфемный и словообразовательный анализ слова.
Синтаксис и пунктуация.
Понятие о синтаксисе. Понятие о словосочетании. Словосочетание
и предложение как
единицы синтаксиса эрзянского языка. Синтаксический разбор словосочетания.
Понятие о предложении. Основные признаки предложения. Виды предложения по цели
высказывания. Восклицательные предложения.
Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения, способы их выражения.
Второстепенные члены предложения, способы их выражения. Дополнение. Определение.
Обстоятельство.
Двусоставное предложение. Распространенные и нераспространенные предложения.
Предложения с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах
предложения.
Предложения с обращением.
Синтаксический разбор простого предложения.
Культура речи.
Речевой этикет эрзянского языка. Формы выражения приветствия, прощания, благодарности,
извинения, просьбы. Обращение в эрзянском речевом этикете. Обращения в официальной и
неофициальной речевой ситуации. Написание письма на родном (эрзянском) языке.
Содержание обучения в 7 классе.
Общие сведения о языке.
Эрзянский язык – один из финно-угорских языков. Эрзянский литературный язык. Отражение в
Изменения - 03
726
языке культуры и истории народа.
Морфология.
Повторение. Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Имя числительное.
Местоимение.
Самостоятельные части речи.
Глагол.
Глагол как часть речи. Значение, основные грамматические признаки глагола. Начальная форма
глагола (инфинитив). Основа глагола. Виды глагола (глаголы, обозначающие многократное действия,
однократное действие). Переходные и непереходные глаголы. Изменение глагола. Времена глагола:
настоящее,
будущее
и
прошедшее. Наклонения
глагола:
изъявительное, повелительное, сослагательное, условное, условно-сослагательное, желательное.
Отрицательные формы глагола. Способы образования глаголов. Парные глаголы. Морфологический
разбор глагола.
Причастие.
Причастие. Причастия настоящего и прошедшего времени. Образование и правописание
отрицательных форм причастий. Синтаксическая роль причастия в предложении. Употребление в речи
причастий вместо словосочетаний причастие + существительное. Морфологический разбор причастия.
Деепричастие.
Деепричастие. Формы деепричастий их образование и правописание Образование и
правописание отрицательных форм деепричастий. Морфологический разбор деепричастия.
Наречие.
Наречие как часть речи. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, способы их образования
и правописание. Образование сравнительной степени наречий образа действия. Способы образования
наречий в эрзянском языке. Правописание наречий. Морфологический разбор наречия.
Служебные части речи.
Послелог.
Послелог как служебная часть речи. Группы послелогов по значению
и употреблению.
Употребление послелогов в различных падежах. Образование послелогов. Морфологический разбор
послелога.
Союз.
Союз как служебная часть речи. Значение и роль союзов в предложении. Простые и составные
союзы. Сочинительные и подчинительные союзы. Знаки препинания в предложениях с союзами.
Морфологический разбор союза.
Частица.
Частица как служебная часть речи. Значение и роль частиц в предложении. Разряды частиц по
значению и употреблению. Модальные частицы. Правописание частиц. Морфологический разбор
частицы.
Планируемые результаты освоения программы по родному (эрзянского) языку на уровне
основного общего образования.
В результате изучения родного (эрзянского) языка на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отраженными в литературных произведениях, написанных на родном (эрзянском) языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и
правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на родном
(эрзянском) языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление
к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
Изменения - 03
727
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней;
волонтерство);
2) патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, понимание роли родного (эрзянского) языка в жизни народа,
проявление интереса к познанию родного (эрзянского) языка, к истории и культуре своего народа,
края, страны, других народов России, ценностное отношение к родному (эрзянскому) языку, к
достижениям своего народа и своей Родины – России, к науке, искусству, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа, в томчисле отраженным в художественных произведениях, уважение
к символам России, государственным праздникам, историческому
и природному наследию и
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность
оценивать свое поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; активное
неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального
и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности художественной культуры как
средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт,
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил
безопасности, в том числе правил безопасного поведения в Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
умение принимать себя и других людей, не осуждая;
умение осознавать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других,
использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на
примеры из литературных произведений, написанных на родном (эрзянском) языке,
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
населенного пункта, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов,
журналистов, писателей, уважение к труду и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных
и общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий
для окружающей среды, умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические
Изменения - 03
728
проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в
том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы, осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред, готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой, закономерностях развития языка, овладение языковой и читательской культурой,
навыками чтения как средства познания мира, овладение основными навыками исследовательской
деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с
людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся к взаимодействию в условиях неопределенности, открытость опыту
и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формировать новые знания, способность
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных,
осознавать дефицит собственных знаний и компетенций, планировать свое развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и
экономики, оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижения целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт; воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения
и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в
сложившейся ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
В результате изучения родного (эрзянского) языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, умения совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и
процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа, классифицировать языковые единицы по
существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях,
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять в тексте дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов, делать выводы с
использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
Изменения - 03
729
формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами
текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с
учетом самостоятельно выделенных критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным
состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению
особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой; оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с
учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения
достоверности и применимости содержащейся в нем информации и усвоения необходимой
информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из
одного или нескольких источников с учетом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация,
таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и
целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной
монологической речи и в письменных текстах на родном (эрзянском) языке;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать
идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие
Изменения - 03
730
и сходство позиций;
публично представлять результаты проведенного языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом цели презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративного материала.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его
реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, эмоционального
интеллекта, принятия себя и других людей как части регулятивных универсальных учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать
решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать причины
коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретенному речевому опыту
и корректировать собственную речь с учетом целей и условий общения; оценивать соответствие
результата цели и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других людей;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека,
анализируя речевую ситуацию;
регулировать способ выражения собственных эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать свое и чужое право на ошибку;
принимать себя и других людей, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия
при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и
координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной задачей и вклад
каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к представлению отчета перед группой.
Предметные результаты изучения родного (эрзянского) языка. К концу обучения в 5
Изменения - 03
731
классе обучающийся научится:
понимать, что эрзянский национальный язык является богатством народа;
различать литературный и диалектный языки и их особенности;
различать понятия: устная и письменная речь;
понимать структуру текста: оглавление, тема, основная мысль, абзац и другое;
определять основные признаки разговорного, научного, художественного стилей;
различать и определять основные единицы языка (характеристика гласных и согласных звуков;
лексическое значение, происхождение, использование слова; части слова; средства образования слов;
словосочетание; предложение) и их признаки;
основным правилам эрзянской орфографии;
основным нормам эрзянского литературного языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные); нормам речевого этикета;
писать план, конспект и аннотацию текста;
определять средства связи предложений в тексте и частей текста;
распознавать гласные и согласные звуки, мягкие и твердые гласные
и согласные звуки,
сонорные и глухие гласные звуки;
пользоваться орфографическими словарями;
различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слов;
распознавать синонимы, антонимы и омонимы;
наблюдать за использованием слов в переносном значении, синонимов, антонимов, устаревших
слов, неологизмов, диалектизмов в художественной и разговорной речи;
уместно использовать фразеологические обороты в речи;
пользоваться лингвистическими словарями разных типов (толковым словарем, словарем
синонимов, антонимов, фразеологических словарем);
распознавать морфемы и делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и
словообразовательного анализа;
осуществлять морфемный и словообразовательный анализы слова;
определять основные единицы языка (звук; отличия звука и буквы; характеристика гласных и
согласных звуков; лексическое значение, происхождение, использование слова; части слова; средства
образования слов; словосочетание; предложение) и их признаки; узнавать их признаки; проводить
разбор: фонетический, лексический, по составу слова; использовать их в речи;
правильно понимать значение устной и письменной информации (определять тему, основную,
дополнительную мысль текста);
выделять микротемы текста, делить заданный текст на абзацы, кратко передавать содержание
текста (план, пересказ своими словами, сочинение);
создавать текст в разговорном, художественном стилях и разных типах речи (повествование,
описание);
владеть различными видами монолога и диалога;
создавать письменные монологические и диалогические высказывания; правильно передавать
информацию о прочитанном, услышанном, увиденном;
использовать при письме основные орфографические правила;
использовать нормы эрзянского речевого этикета (приветствие, прощание, поздравление).
.
Предметные результаты изучения родного (эрзянского) языка. К концу обучения в 7
классе обучающийся научится:
понимать особенности функционально-смысловых типов (повествование, описание,
рассуждение) текста; взаимосвязь между текстом и рассказчиком;
понимать основные признаки и жанровые особенности публицистического, учебно-научного,
официально-делового стилей, языка художественной литературы, разговорной речи;
определять части речи (глагол, наречие, послелог, союз, частица, междометие), называть их
признаки;
соблюдать при письме основные правила эрзянской орфографии (в рамках изученного);
определять начальную форму глагола, основу глагола, виды глагола (обозначающие
многократное действие, однократное действие);
Изменения - 03
732
определять объектное спряжение глагола;
различать переходные и непереходные глаголы;
определять наклонения глагола: изъявительное, повелительное, сослагательное, условное,
условно-сослагательное, желательное;
различать и образовывать причастия настоящего и прошедшего времени;
различать наречия образа действия, времени, места, меры и степени, причины и цели;
различать способы образования наречий в эрзянском языке;
соблюдать правила орфографии при написании наречий;
определять особенности наречия в эрзянском языке по сравнению с русским;
определять послелог, частицу (модальные частицы) и союз как служебные части речи;
определять междометие как особый разряд слов;
определять характерные черты финно-угорских языков;
распознавать глаголы как часть речи по вопросу и общему значению;
определять грамматические признаки, синтаксическую роль глаголов;
образовывать отрицательную форму глагола;
правильно спрягать глаголы по лицам и числам в настоящем, будущем, и прошедшем времени;
осуществлять морфологический разбор глагола;
распознавать причастие как часть речи;
определять значение и основные грамматические признаки причастий;
определять синтаксическую роль причастия в предложении;
образовывать отрицательные формы причастий;
сопоставлять причастия в эрзянском и русском языках;
осуществлять морфологический разбор причастий;
распознавать деепричастие как часть речи;
определять синтаксическую роль деепричастия в предложении;
правильно образовывать утвердительную и отрицательную форму деепричастий;
сопоставлять деепричастия в эрзянском и русском языках;
осуществлять морфологический разбор деепричастия;
распознавать наречие как часть речи по вопросу и общему значению;
определять грамматические признаки и синтаксическую роль наречий;
распознавать наречия образа действия, времени, места, меры, причины;
правильно образовывать и употреблять в речи наречия сравнительной степени;
распознавать послелоги и использовать их в речи;
определять морфологические признаки послелогов;
распознавать группы послелогов по значению и употреблению: послелоги, указывающие место,
время, причину, цель, меру и степень, притяжательность, сравнение, дополнение, комитативные
послелоги;
образовывать послелоги;
осуществлять морфологический разбор послелогов;
определять значение и роль союзов в предложении;
распознавать простые и составные союзы, сочинительные и подчинительные союзы;
правильно расставлять знаки препинания в предложениях с союзами;
сопоставлять союзы в эрзянском и русском языках;
определять разряды частиц по значению и употреблению: усилительные,
выделительные, указательные, вопросительные, отрицательные, неопределенные;
сопоставлять частицы в эрзянском и русском языках;
распознавать междометия и использовать их в речи;
правильно употреблять знаки препинания при междометиях в предложении;
сопоставлять междометия в эрзянском и русском языках;
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение,
сочинение);
соблюдать в речи основные произносительные, лексические, грамматические нормы
современного эрзянского литературного языка;
соблюдать в письменной речи основные правила эрзянской орфографии;
Изменения - 03
733
уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения.
Тематическое планирование по родному языку
5 класс
№ Тема
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Общие сведения о языке. Язык и
культура.
Кол-вочасов
Всего КР РР
1
https://ok.ru/tonavtnety
http://2all.kiev.ua/22452-enciklopediya-mymordva.html
https://ok.ru/tonavtnety
https://edu.ismart.org/catalog/compilations/cc8aefcategory-shkolnaya-programma/
Система языка.
2
Повторение
изученного
в
начальных классах.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. 5
Орфография.
7
Лексикология и фразеология.
Культура речи.
http://fulib.ru/books.php?action=viewErzenkel
1
Морфемика и словообразование.
5
Синтаксис и пунктуация.
9
Культура речи.
1
Повторение изученного
4
1
ИТОГО
34
2
Изменения - 03
Возможность использования Э(Ц)ОР
www.fulib.ru
https://edu.ismart.org/catalog/compilations/cc8aefcategory-shkolnaya-programma/
http://fulib.ru/books.php?action=viewErzenkel
1
1
https://ok.ru/tonavtnety
https://edu.ismart.org/catalog/compilations/cc8aefcategory-shkolnaya-programma/
www.fulib.ru
https://edu.ismart.org/catalog/compilations/cc8aefcategory-shkolnaya-programma/
2
734
Тематическое планирование по родному языку
7 класс
№ Тема
п/п
Кол-вочасов
Всего КР РР
1
1
Общие сведения о языке.
2
Повторение изученного
2
Морфология.
27
1
Итоговое повторение
4
1
ИТОГО
34
2
3
4
Возможность использования Э(Ц)ОР
4. СИСТЕМА
УСЛОВИЙ
2
https://ok.ru/tonavtnety
http://2all.kiev.ua/22452-enciklopediya-mymordva.html
https://edu.ismart.org/catalog/compilations/cc8aefcategory-shkolnaya-programma/
https://ok.ru/tonavtnety
https://edu.ismart.org/catalog/compilations/cc8aefcategory-shkolnaya-programma/
https://edu.ismart.org/catalog/compilations/cc8aefcategory-shkolnaya-programma/
2
РЕАЛИЗАЦИИ
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение
образовательного процесса
Материально-техническое и информационное обеспечение процесса обучения родному языку в
общеобразовательных организациях включает в себя следующее:
библиотека, оснащенная необходимым количеством учебников и методических
пособий;
электронная библиотека и компьютерный класс, обеспечивающий возможность
использования сайтов на эрзянском языке и других электронных ресурсов;
учебный кабинет родного языка, оснащенный интерактивной доской и
компьютером для учителя;
учебники и другие наглядные средства обучения, в электронном и печатном
виде;
орфографический, толковый, фразеологический, эрзянско-русский, русскоэрзянский словари;
справочные материалы;
журналы для детей и подростков «Чилисема» («Восход солнца»),
«Сятко» («Искра»).
Учебно-методическая
литература
Учебники и учебные пособия
Изменения - 03
735
1. Водясова Л. П. Эрзянь кель. 6 класснэнь (Эрзянский язык. 6 класс): учеб.
пособие для общеобразоват уорганизаций: на мордов.-эрзя яз. / Л. П. Водясова, В.
П. Цыпкайкина. – Саранск: Мордов. кн. изд-во, 2018. – 210 с.
2. Мосин М. В. Эрзянь кель. 7 класснэнь (Эрзянский язык. 7 класс): учеб. пособие
для общеобразоват организаций: на мордов.-эрзя яз. / М. В. Мосин, Г. П. Пугачева.
– Саранск: Мордов. кн. изд-во, 2019. – 208 с.
3. Рузанкин Н. И. Эрзянь кель. 9 класснэнь (Эрзянский язык. 9 класс): учеб.
пособие для общеобразоват организаций: на мордов.-эрзя яз. / Н. И. Рузанкин. –
Саранск: Мордов. кн. изд-во, 2017. – 207 с.
4. Цыганкин Д. В. Эрзянь кель. 5 класснэнь (Эрзянский язык. 5 класс): учеб.
пособие для общеобразоват учреждений: на мордов.-эрзя яз. / Д. В. Цыганкин. – 2е издание, испр. доп. – Саранск: Мордов. кн. изд-во, 2017. – 207 с.
5. Ширманкина Р. С. Эрзянь кель. 8 класснэнь (Эрзянский язык. 8 класс): учеб.
пособие для общеобразоват учреждений: на мордов.-эрзя яз. / Р. С. Ширманкина, Л. П.
Водясова, В. П. Цыпкайкина. – Саранск: Мордов.кн. изд-во, 2020. – 248 с.
Методическая литература
1. Водясова Л. П. Текстэсь тиринь келень тонавтнемань системасонть (Текст в
системе изучения родного языка): учеб.-метод. пособие / Л. П. Водясова, Е. П. Прокаева. –
Саранск: Мордов. гос. пед. ин-т., 2016. – 92 с. – Мордов.-эрзя яз.
2. Водясова Л. П. Язык и культура мордовского народа: учеб. пособие / Л. П.
Водясова. – Саранск: Мордов. гос. пед. ин-т, 2016. – 92 с.
3. Кемайкина Т. А. Диктант ды изложеният 5-11 класстнэнень (Диктанты и
изложения 5-11 классы). – Саранск: МО РМ, МРИО. – 2010. – 239 с.
4. Клементьева Е. Ф. Эрзянь кель. Орфография. Пунктуация [Текст]
(Эрзянский
язык.
Орфография.
Пунктуация):
учебное
пособие
/ Е. Ф. Клементьева, В.
П. Цыпкайкина; Мин-во образования и науки Российской Федерации, ФГОУ ВО «Национальный
исслед. Мордовский гос. ун-т им. Н.П.Огарёва». – Саранск: Изд-во Мордовского ун-та, 2016. – 102
с.
5. Савостькина, М. И. Роль пословиц и поговорок в обогащении лексического
запаса
на
уроках
родного
(мокшанского)
языка/ М. И. Савостькина
//«Гуманитарные науки и стратегии образования: пути интеграции»,
материалы
Международной научно-практической
конференции – «Надькинские чтения», 24 – 25 апреля 2013 г. [материалы] / редкол. : И. Б.
Грузнова (отв. ред.) [и др.].– Саранск: Мордов. гос. пед. ин-т, 2013. – С. 153–156.
Словари
Изменения - 03
736
1. Бузакова Р. Н. Словарь синонимов эрзянского языка / Р. Н. Бузакова.
– Саранск: Мордовское книжное издательство, 1982. - 192с.
2. Бузакова Р. Н. Эрзянь-рузонь антонимень валкс (Эрзянско-русский словарь
антонимов) / Р. Н. Бузакова – Саранск : Изд-во Мордов. ун-та, 2009.
– 244 с.
3. Вейсэ, башка, тешкс вельде (Слитно, раздельно, через дефис): Словарь
трудностей эрзянского языка / под ред. Н. А. Агафоновой М. Д. Имайкиной, М. В.
Мосина, Д. В. Цыганкина, В. П. Цыпкайкиной; Т. Г. Гавриловой. – Саранск, 2001 – 172 с.
4. Кипайкина Н.А. Эрзянь келень школьной орфографической валкс (Школьный
орфографический словарь эрзянского языка: на мордовском- эрзя языке) / Н. А.
Кипайкина, Е. В. Бочкова; НИИГН при Правительстве Респ. Мордовия. – Саранск:
Мордовское книжное издательство, 2015. – 296 с.
5. Русско-мокшанско-эрзянский словарь – более 14 тысяч слов / Составители В.И.
Щанкина, А.М. Кочеваткин, С.В.Мишина. Науч. ред. Ю.А.Мишанин. – Саранск:
Поволжский центр культур финно-угорских народов; Самара: ООО ПК «ДСМ», 2014. –
532 с.
6. Русско-эрзянский словарь. / М-во образования и науки РФ, МГУ им.
Н.П.Огарева; [сост.: О.Г.Борисова и др.; ред. М.В.Мосин]. – Саранск : Тип.
«Крас. Окт.», 2012. – 624 с.
7. Цыганкин, В.Д. Память, запечатленная в слове: Словарь географических
названий Республики Мордовия. Саранск: Издательство ГУП РМ типография «Крас. Окт».
2005. – 432 с.
8. Цыганкин, Д.В. Этимологиянь валкс (Этимологический словарь) / Д. В.
Цыганкин, М. В. Мосин; М-во образования и науки Российской федерации, ФГОУ ВПО
«Мордовский гос. ун-т им. Н.П.Огарева». Саранск:
Изд-во Мордовского ун-та, 2015. – 224 с.
9. Ширманкина Р.С. Фразеологический словарь мордовских (мокша и эрзя) языков
/ Мордов. науч.-исслед. ин-т яз., литературы, истории и экономики при Совете Министров
Мордов. АССР. - Саранск: Морд. кн. изд- во, 1973. - 222 с.
10.
Бузакова,
Эрзянь-рузонь валкс (Эрзянско-русский словарь) / Составители Р. Н.
Р. С. Ширманкина,
Е. Н. Лисина,
В. П. Цыпкайкина, Н. С. Адушкина.
Под ред. Академика Б. А. Серебренникова, Р. Н. Бузаковой, М. В. Мосина. – М: Русский
язык, 1993. – 803 с.
Информационные ресурсы
1. Единое
Изменения - 03
окно
доступа
к
информационным
ресурсам
//
URL:
737
http://window.edu.ru (дата обращения: 02.02.2020).
2. Министерство
образования
Республики
Мордовия
//
URL:
http://mo.edurm.ru (дата обращения: 28.05.2021).
3. Министерство
просвещения
Российской
Федерации
//
URL:
http://
http://edu.gof.ru (дата обращения: 02.02.2020).
4. Федеральный
портал
«Российское
образование»
//
URL:
http://www.edu.ru (дата обращения: 02.02.2020).
5. Фонд сохранения и изучения родных языков народов РоссийскойФедерации
// URL: https://родныеязыки.рф (дата обращения: 07.04.2020).
6. Электронная
школа
//URL:
http://elshkola.edurm.ru
(дата
обращения:
28.05.2021).
7. Эрзянско-русский on-line словарь // URL: http://marlamuter.com/ (дата
обращения 23.07.2021).
8. Эрзянско-русский
словарь
//
URL:
http://www.niign.ru/izdatelskaya-
deyatelnost/nauchnyie-izdaniya/seriya-mordovskie-slovari/erzyansko-russkij-
slovar
(Дата
обращения 23.07.2021).
9. Языки народов России в Интернете // URL: http://www.peoples.org.ru (дата
обращения: 07.04.2020).
3. В организационном разделе пункт 3.1 читать в следующей редакции
Пояснительная записка к учебному плану
МБОУ СОШ им.В.Я. Прошкина с. Шугурово
основного общего образования, реализующего ФГОС ООО
на 2025-2026 учебный год.
Учебный план основного общего образования МБОУ СОШ им.В.Я. Прошкина с.Шугурово (далее учебный план) для 5 - 9 классов, реализующих основную образовательную программу основного общего
образования, соответствующую
ФГОС
ООО
(приказ
Министерства
просвещения Российской
Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования», приказ Министерства просвещения Российской Федерации
от 09.10.2024 № 704 "О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного
общего образования и среднего общего образования"), фиксирует общий объѐм нагрузки, максимальный
объѐм аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет
учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы МБОУ СОШ им.В.Я. Прошкина
с.Шугурово, разработанной в соответствии с ФГОС основного общего образования, с учетом
Федеральной образовательной программой основного общего образования, и обеспечивает выполнение
санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических нормативов и требований
СанПиН 1.2.3685-21.
В качестве Учебного плана МБОУ СОШ им.В.Я. Прошкина с.Шугурово взят Федеральный учебный
план основного общего образования (5-дневная учебная неделя) вариант № 1.
Изменения - 03
738
Учебный год в МБОУ СОШ им.В.Я. Прошкина с.Шугурово начинается 01.09.2025 г. и заканчивается
26.05.2026 г. Продолжительность учебного года в 5 - 9 классах составляет 34 учебные недели.
Учебные занятия для учащихся 5-9 классов проводятся по 5-ти дневной учебной неделе. Максимальный
объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 5 классе – 2 9 часов, в 7 классе – 32 часа,
в 8-9 классах – 33 часа.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей.
В МБОУ им.В.Я. Прошкина с.Шугурово языком обучения является русский язык.
Учебный предмет «История» в рамках обязательной предметной области «Общественно-научные
предметы» включает в себя учебные курсы «История России», «Всеобщая история» и «История нашего края»,
на которые суммарно отводится по 3 часа в неделю в 5, 7-х классах, 2 часа в неделю в 8 классе. При реализации
модуля «Введение в Новейшую историю России» в учебном курсе «История России» количество часов на
изучение учебного предмета «История» в 9 классе составляет 2,5 часа.
В 7 классе вводится углубленное изучение предмета «Биология» в количестве 2 часов из обязательной
части.
В предметной области «Математика и информатика» в части, формируемой участниками
образовательных отношений, учебный предмет Информатика дополнительно представлен курсом
«В мире информатики» в количестве 1 часа в неделю в 5 и 8 классах
В предметной области «Естественно-научные предметы» в части, формируемой участниками
образовательных отношений, учебный предмет Биология дополнительно представлен курсом «Мир
вокруг нас» в количестве 0,5 часа в неделю в 9 классе.
При реализации варианта № 1 федерального учебного плана количество часов на физическую
культуру в обязательной части составляет 2 часа, третий час реализуется образовательной
организацией в 5 - 8 классах в части, формируемой участниками образовательных отношений
курсом «Легкая атлетика» и посещением обучающимися школьного спортивного клуба «Факел».
Промежуточная аттестация – это подтверждение освоения отдельной части или всего объема
учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы.
Промежуточная годовая аттестация обучающихся осуществляется в соответствии с календарным
учебным графиком.
Формы проведения промежуточной аттестации:
Форма проведения
Учебные предметы
7
Контрольная
работа
Тестирование
8
Изложение
Тест
Литература
5
6
Контрольная работа Контрольная
работа
Тестирование
Тестирование
Тестирование
Тестирование
Родной язык
Тестирование
Тестирование
Тестирование
Тестирование
Тестирование
Родная литература
Тестирование
Тестирование
Тестирование
Тестирование
Тестирование
Контрольная
работа
Контрольная
работа
Контрольная
работа
Контрольная
работа
Контрольная
работа
Тестирование
Тестирование
Тестирование
Тестирование
Русский язык
Иностранный язык Контрольная работа Контрольная
работа
Математика
Контрольная работа Контрольная
работа
Алгебра
Геометрия
Вероятность
статистика
Информатика
Изменения - 03
-
-
и-
-
Контрольная
работа
Контрольная
работа
Тестирование
-
-
Тестирование
9
Тестирование
Тестирование
739
История
Тестирование
Тестирование
Тестирование
Тестирование
Тестирование
Обществознание
Тестирование
Тестирование
Тестирование
Тестирование
Тестирование
География
Тестирование
Тестирование
Тестирование
Тестирование
Тестирование
Физика
-
-
Тестирование
Тестирование
Тестирование
Химия
-
-
-
Тестирование
Тестирование
Изобразительное
искусство
Музыка
Творческая работа
Творческая работа Творческая
работа
Тестирование
Тестирование
-
-
Тестирование
-
Труд (технология)
Групповой проект
Групповой проект Групповой
проект
-
Групповой
проект
Тестирование
Групповой
проект
Тестирование
Тестирование
Основы защиты и
безопасности
Физическая
Сдача норм ГТО
Родины
культура
Мир вокруг нас
Информатика
Групповой проект
Легкая атлетика
Сдача норм ГТО
Сдача норм ГТО Сдача норм ГТО Сдача норм ГТО Сдача норм ГТО
Тестирование
Тестирование
Сдача норм ГТО Сдача норм ГТО
Освоение основной образовательной программ основного общего
итоговой аттестацией.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы
образования составляет 5 лет.
Учебный план МБОУ СОШ им. В.Я. Прошкина с. Шугурово
для основного общего образования,
реализующий ФГОС на 2025 – 2026 учебный год
Предметные области
Изменения - 03
Учебные предметы
(учебные курсы)
Классы
образования
основного
завершается
общего
740
классы
V
VI
VII VIII IX
Всего
Русский язык
5
6
4
3
3
21
Литература
3
3
2
2
3
13
Иностранный язык
3
3
3
3
3
15
Математика
5
5
Обязательная часть
Русский язык и литература
Иностранные языки
Математика и информатика
10
Алгебра
3
3
3
9
Геометрия
2
2
2
6
Вероятность и статистика
1
1
1
3
Информатика
1
1
1
3
3
2
2,5
13,5
1
1
2
2
2
2
8
2
2
3
7
2
2
4
2
2
8
История
3
3
Общественно-научные предметы Обществознание
География
1
1
Физика
Естественно-научные предметы
Искусство
Технология
Химия
Биология
1
1
2
Изобразительное искусство
1
1
1
Музыка
1
1
1
1
Труд (технология)
2
2
2
1
1
8
1
1
2
10
Основы безопасности и защиты Основы безопасности
Родины
защиты Родины
Физическая культура
и
Физическая культура
Итого
Часть,
формируемая
отношений
участниками
В мире информатики
Естественно-научные предметы
Мир вокруг нас
Физическая культура
Легкая атлетика
4
2
2
2
2
2
27
28
31
31
32,5 149,5
образовательных
Математика и информатика
3
2
1
1
3
0,5
1
1
1
0,5
4
ВСЕГО
29
30
32
33
33
157
Учебные недели
34
34
34
34
34
34
Всего часов
918
918
918 1054 1105 4097
30
32
Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5-дневной
29
неделе) в соответствии с санитарными правилами и нормами
Пункт 3.3 читать в следующем изложении:
Календарный учебный график МБОУ СОШ им.В.Я. Прошкина с.Шугурово
Изменения - 03
33
33
33
741
на 2025-2026 учебный год
В соответствии с Федеральными образовательными программами начального, основного, среднего
общего образования, утвержденными приказами Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370, №
371, № 372, СанПиН 2.4.3648-20 определить:
1. Даты начала и окончания учебного года:
начало учебного года – 01.09.2025,
окончание учебного года – 26.05.2026.
Для 9-го класса окончание учебного года определяется в соответствии с расписанием
государственной итоговой аттестации.
2. Продолжительность учебного года:
в 5 – 9 классах – 34 учебных недели
3. Продолжительность учебной недели:
в 5-9 классах 5-ти дневная учебная неделя;
4. Продолжительность учебных периодов.
Учебный год делится для 5-9 классов на четверти:
1 четверть –8 учебных недель;
2 четверть –8 учебных недель;
3 четверть –11 учебных недель
4 четверть –7 учебных недель.
Четверти
начало четверти
Дата
начала
и окончание четверти
окончания отдельных
учебных недель
24.10.2025
1 четверть
01.09.2025
2 четверть
03.11.2025
30.12.2025
3 четверть
12.01.2026
27.03.2026
4 четверть
06.04.2026
34 учебная неделя
18.05.2026 -26.05.2026
26.05.2025
5. Сроки и продолжительность каникул на учебный год:
Каникулы
Дата начала каникул
осенние
зимние
весенние
25.10.2025
31.12.2025
28.03.2026
летние
27.05.2026
Дата
окончания
каникул
02.11.2025
11.01.2026
05.04.2026
31.08.2026
Продолжительность
9 календарных дней
12 календарных дней
9 календарных дней
итого
30 каникулярных дней
течение учебного года
14 недель
в
Для обучающихся 9-х классов летние каникулы начинаются по окончании государственной
итоговой аттестации.
Изменения - 03
742
6. Продолжительность урока:
5 - 9 классы по 40минут.
Внеурочные занятия начинаются во всех классах через 20 минут после окончания уроков.
Информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и экологической
направленности «Разговоры о важном» реализуются через внеурочные занятия «Разговоры о
важном» в 5-9 классах. Данные занятия проводятся по понедельникам (первым уроком)
еженедельно.
В 7–9-х классах еженедельно по четвергам проводится внеурочное занятие по профориентации
«Россия — мои горизонты».
7. Продолжительность перемен между уроками (расписание звонков):
для обучающихся 5 - 9 классов – 40 минут:
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
6 урок
7 урок
Расписание звонков
Перемена
8.30 - 9.10
9.30 - 10.10
20
10
10.20 - 11.00
11.10 - 11.50
12.00 - 12.40
10
10
20
13.10- 13.50
14.00 - 14.40
10
8. Время начала и окончания учебных занятий:
Начало учебных занятий – 8.30 (СанПиН 1.2.3685-21, табл. 6.6.)
Окончание учебных занятий 14.40.
9. Сроки проведения промежуточных аттестаций:
- промежуточная аттестация в 5-9 классах проводится без прекращения образовательной
деятельности по предметам, занятиям по внеурочной деятельности учебного плана
МБОУ СОШ им. В.Я. Прошкина с. Шугурово на основании положения «Формы,
периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся» и приказа директора МБОУ СОШ им. В.Я. Прошкина с.
Шугурово в сроки с 13.04.2026 по 22.05.2026;
решение о продлении сроков промежуточной аттестации оформляется приказом
директора на основании заявления родителей (законных представителей) обучающего и
представленных документов (справка, путевка и т.д.)
Государственная итоговая аттестация обучающихся:
10.
Государственная итоговая аттестация в 9 классе
проводится в соответствии со сроками,
установленными Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки на данный учебный
год.
п. 2.27. Внести изменения в рабочую программу воспитания:
Изменения - 03
743
В раздел 2.2. «Виды, формы и содержание воспитательной деятельности»:
2.1.3. Модуль «Классное руководство» дополнить абзацем следующего содержания:
"организация и проведение родительских собраний по профессиональной ориентации
обучающихся, ознакомлению с системой воспитания и дополнительного образования."
2.1.12. Модуль «Профориентация» дополнить абзацем следующего
содержания: "проведение профессиональных проб."
Дополнить пунктами 2.1.13, 2.1.14, 2.1.15,2.1.16, 2.1.17, 2.1.18
2.1.13. Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это
добровольные, самоуправляемые, некоммерческие формирования, созданные по
инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для
реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения.
В соответствии с Федеральным законом «О российском движении детей и
молодежи» Движение является добровольным, самоуправляемым общероссийским
общественно- государственным движением, преследующим следующие цели:
− содействие проведению государственной политики в интересах детей и
молодежи;
− содействие воспитанию детей, их профессиональной ориентации,
организации досуга детей и молодежи;
− создание равных возможностей для всестороннего развития и самореализации
детей и молодежи;
− подготовка детей и молодежи к полноценной жизни в обществе, включая
формирование их мировоззрения на основе традиционных российских духовных и
нравственных ценностей, традиций народов Российской Федерации, достижений
российской и мировой культуры, а также развитие у них общественно значимой и
творческой активности, высоких нравственных качеств, любви и уважения к Отечеству,
трудолюбия, правовой культуры, бережного отношения к окружающей среде, чувства
личной ответственности за свою судьбу и судьбу Отечества перед нынешним и
будущим поколениями, иные общественно полезные цели.
Первичное отделение «Движение Первых» открыто на базе Школы в 2023 году
по инициативе обучающихся.
Обучающиеся участвуют в активностях и проектах Движения Первых,
основными из которых являются: «Фестивали Движения Первых», «Родные-Любимые»,
«Большая Перемена»,
«Зарница», и др.
В школе действуют детские общественные объединения:
Юнармейский
отряд
–
всероссийское
детско-юношеское
военнопатриотическое общественное движение.
Отряд юных инспекторов дорожного движения – объединение учащихся,
которое создано с целью совершенствования работы по профилактике дорожнотранспортных правонарушений среди детей и подростков, воспитания высокой
транспортной культуры, коллективизма, а также широкого привлечения детей к
организации пропаганды правил безопасного поведения на улицах и дорогах среди
дошкольников и учащихся школы.
Объединение «Школьный музей» организует работу школьного музея согласно
плану работы школьного музея, проводит экскурсии для обучающихся и жителей
поселка.
Общественное объединение «Школьный спортивный клуб «Факел»
обеспечивает участие школьников в спортивных состязаниях и выполнение учащимися
норм ГТО, организует работу в сфере физического развития и воспитания
обучающихся, в том числе профилактики вредных привычек, содействует привитию
навыков ведения ЗОЖ.
Отряд волонтёров - это добровольное объединение обучающихся, изъявивших
желание бескорыстно (без извлечения прибыли) выполнять работу по благоустройству
Изменения - 03
744
памятных мест и территории школы и поселка, предоставлять услуги, оказывать
поддержку различным социальным категориям населения (инвалидам, детям,
пенсионерам и т. д.).
Вожатский отряд - это добровольное объединение обучающихся, созданная для
координации деятельности ученического самоуправления и оказания шефской помощи
в учебно- воспитательном процессе.
Отряд юных пожарных это добровольное объединение обучающихся,
созданное с целью воспитания у них профессиональных пожарно-технических навыков,
гражданского мужества, находчивости, коллективизма и творчества, а также
физической закалки.
Деятельность детских общественных объединений в школе предусматривает
совместные действия детей и взрослых, объединившихся с целью накопления
социального опыта, формирования ценностных ориентаций и личностной
самореализации.
Воспитание в детских общественных объединениях осуществляется через:
утверждение и последовательную реализацию демократических процедур
(выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных органов общему
сбору объединения; ротация состава выборных органов и т.п.), дающих обучающемуся
возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
организацию общественно полезных дел;
клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского
общественного объединения для обсуждения вопросов управления объединением,
планирования дел в школе и микрорайоне, совместного пения, празднования
знаменательных для членов объединения событий;
рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения в него
новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);
участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
2.1.14. Модуль «Школьный музей».
Реализация воспитательного потенциала школьного музея предусматривает:
на индивидуальном уровне – проектно-исследовательскую деятельность
по изучению, охране и популяризации историко-культурного и природного наследия
родного края средствами краеведения и музейного дела;
на классном уровне – организацию и проведение музейных уроков;
подготовку и проведение междисциплинарных, интегрированных уроков, уроков в
трансформированном пространстве; подготовку и проведение классных часов на базе
музея либо по классам с использованием материалов музея;
на школьном уровне – организация и проведение уроков Мужества,
воспитательных дел, посвященных памятным датам в истории школы, города, региона,
России;
на внешкольном уровне – организация и проведение воспитательных дел,
посвященных памятным датам в истории; участие в конкурсах различных уровней;
онлайн- экскурсии.
2.1.15. Модуль «Школьные медиа».
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках
различных видов и форм деятельности:
- библиотечные уроки – вид деятельности по формированию информационной
культуры личности учащегося, подготовке ребенка к продуктивной самостоятельной
работе с источниками информации. Используемые формы: традиционные формы
виртуальные экскурсии и путешествия по страницам книг, тематические уроки обзоры, уроки – персоналии, интеллектуальные турниры, библиографические игры,
литературные путешествия, конференции с элементами игровой деятельности.
- школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа
Изменения - 03
745
информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая
видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей,
конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров.
- школьная интернет-группа МБОУ СОШ им. В.Я Прошкина с. Шугурово разновозрастное сообщество школьников и педагогов, поддерживающее интернет-сайт
школы и соответствующую группу в социальных сетях с целью освещения
деятельности образовательной организации в информационном пространстве,
привлечения внимания общественности к школе, информационного продвижения
ценностей школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой
детьми, учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для школы
вопросы.
2.1.16 Модуль «Школьный спортивный клуб»
В Школе функционирует школьный спортивный клуб «Факел».
Школьный спортивный клуб создан с целью организации и проведения
спортивно- массовой работы во внеурочное время, с целью участия в социально –
значимых мероприятиях школы, район и области. Реализация воспитательного
потенциала школьного спортивного клуба
«Олимпик» предусматривает:
− реализацию образовательных программ, программ дополнительного образования
и внеурочной деятельности детей физкультурно-спортивной направленности;
Изменения - 03
746
− вовлечение учащихся в систематические занятия физической культурой и спортом,
− формирование мотивации и устойчивого интереса к укреплению здоровья;
− проведение и участие спортивно-массовых мероприятий и соревнований различного
уровня;
− выявление на ранних этапах обучения талантливых и одаренных обучающихся;
− организация спортивно – массовой работы с детьми ОВЗ;
− пропаганда здорового образа жизни,
− формирование ценностей физической культуры и спорта.
2.1.17 Модуль «Школьный театр».
На базе школы работает школьный театр, это то место,
где ребёнок может попробовать себя в разных ролях, что способствует его самоопределению и
дальнейшей самореализации. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в
современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.
Именно школьный театр может стать местом, где произойдет становление личностного
самосознания, сформируется культура чувств, способность к общению, овладение
собственным телом, голосом, пластической выразительностью движений, воспитается чувство
меры и вкус, необходимые человеку для успеха в любой сфере деятельности.
Театрально-эстетическая деятельность, органично включенная в воспитательный процесс,
— универсальное средство развития личностных способностей человека.
Основное направление деятельности – разработка сценарных материалов, знакомство
с основами режиссёрской деятельности, подготовка оригинальных сценических решений,
необходимых для звукового, музыкального, светового оформления спектакля, проведение
уроков актёрского мастерства, репетиций, показ спектакля.
Участие в проекте предполагает самостоятельный выбор учащимися сферы
творческой самореализации без ограничений. Участники проекта приобретают серьёзный
опыт актёрской и режиссёрской деятельности, а также навыки работы над сценарием
произведения. Конечный продукт – спектакль или мини-спектакль.
2.1.18 «Экскурсии, походы».
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые
знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно
и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в
различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в походах создаются благоприятные
условия для воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у
них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических
наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти
воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
- ежегодные походы на природу, экскурсионные поездки по туристическим
маршрутам организуемые в классах их классными руководителями и родителями школьников,
после окончания учебного года;
- выездные экскурсии в музеи, на предприятия; на представления в кинотеатр, драмтеатр,
цирк
- профориентационные экскурсии в рамках проекта «Билет в будущее».
Пункт 3.2 читать в следующем изложении:
3.2. План внеурочной деятельности
Пояснительная записка
к плану по внеурочной деятельности
МБОУ СОШ им.В.Я. Прошкина с. Шугурово для 5 – 9 классов, реализующих образовательную
программу
основного общего образования в соответствии с ФГОС ООО
на 2025 – 2026 учебный год
Изменения - 03
747
План
внеурочной
деятельности определяет
формы организации
и
объѐм
внеурочной
деятельности для обучающихся при освоении ими программы основного общего образования с учѐтом
образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей (законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся, возможностей образовательной организации.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы (личностных, метапредметных и предметных) и осуществляется в формах,
отличных от урочной.
Внеурочная
деятельность является
неотъемлемой и
обязательной частью основной
общеобразовательной программы.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью составляет 20 минут. Один час
в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном» (понедельник первый урок).
Реализация внеурочной деятельности
В целях реализации плана внеурочной деятельности МБОУ СОШ им.В.Я. Прошкина
с.Шугурово может предусматриваться использование электронных образовательных ресурсов.
Формы внеурочной деятельности
предусматривают активность
и самостоятельность
обучающихся, сочетают индивидуальную и групповую работы, обеспечивают гибкий режим занятий
(продолжительность, последовательность), переменный состав обучающихся, проектную
и
исследовательскую деятельность, экскурсии, походы, деловые игры и пр.
Содержательное наполнение внеурочной деятельности
Часы внеурочной деятельности используются на социальное, творческое, интеллектуальное,
общекультурное, физическое, гражданско-патриотическое развитие обучающихся, создавая условия для
их самореализации и осуществляя педагогическую поддержку в преодолении ими трудностей в
обучении и социализации. Обязательным условием организации внеурочной деятельности является ее
воспитательная направленность.
Планирование внеурочной деятельности
При формировании плана внеурочной деятельности основного общего образования МБОУ СОШ
им.В.Я. Прошкина с. Шугурово предусмотрено:
1 час в неделю в 5 – 9 классах направлен на информационно-просветительские занятия
патриотической, нравственной и экологической направленности «Разговоры о важном» (понедельник,
первый урок);
1 час в неделю в 7 – 9 классах направлен на профориентационные интересы и потребности
обучающихся удовлетворяются на занятии «Россия – мои горизонты», а также при реализации плана
профориентационной работы МБОУ СОШ им.В.Я. Прошкина с.Шугурово.
1 час в неделю в 8 – 9 классах направлен на занятия по «Краеведению» гражданско-патриотического
воспитания обучающихся, помощь в самореализации, раскрытии и развитии способностей и талантов. В 8-9
классах - 2 модуля: «География Пензенской области» и «История Пензенского края» — общее количество
3 4 часа.
1 час в неделю в 5 – 7 классах, по
заявлению
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся, осуществляется изучение родного (мордовского) языка и з числа языков
народов РФ, государственных языков республик РФ.
Программа курса внеурочной деятельности «Семьеведение» реализуется в рамках рабочей программы
курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном», в рамках плана воспитательной работы
классных руководителей.
Основными формами промежуточной аттестации обучающихся в рамках внеурочной деятельности
являются:
- учет накопленных результатов (оценок) обучающегося по итогам освоения курса внеурочной деятельности;
- формирование портфолио;
- выполнение письменной работы, проекта или творческой работы.
Изменения - 03
748
Реализация интеллектуальных, социокультурных и социальных потребностей обучающихся (в
том числе проектно-исследовательская деятельность, историческое просвещение) осуществляется в
рамках учебных предметов;
Занятия, направленные на удовлетворение интересов
и потребностей обучающихся в
творческом развитии в рамках учебных предметов, классных часов и внеклассных мероприятий;
План внеурочной деятельности
МБОУ СОШ им.В.Я. Прошкина с. Шугурово для 6-9 классов,
реализующего образовательную программу
основного общего образования в соответствии с ФГОС ООО
на 2025 – 2026 учебный год
Направление
внеурочной деятельности
Название и основное содержание внеурочной деятельности
Часть, рекомендуемая для всех обучающихся
Классы
5
7
8
9
ИнформационноРазговоры о важном
просветительские
занятия
1
1
1
1
патриотической,
нравственной
и
Основная цель: развитие ценностного отношения обучающихся к
экологической
своей Родине - России.
направленности "Разговоры
Основная задача: формирование соответствующей внутренней
о важном"
позиции личности школьника.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном»
– разговор и (или) беседа с обучающимися.
Основные темы занятий связаны со знанием родной истории и
пониманием сложностей современного мира, техническим прогрессом
и сохранением природы и культуры, доброжелательным отношением к
окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам.
Занятия
по
Основная цель: развитие способности обучающихся применять
формированию
приобретенные знания, умения и навыки для решения задач в
различных сферах жизнедеятельности,
функциональной
грамотности обучающихся
Основная задача: формирование и развитие функциональной
грамотности школьников: читательской, математической, естественнонаучной, финансовой, направленной и на развитие креативного
мышления и глобальных компетенций.
Основные организационные формы: реализуется в рамках
рабочих программ по предметам
Занятия, направленные
на
удовлетворение
профориентационных
интересов и потребностей
обучающихся
Изменения - 03
Россия – мои горизонты
-
1
1
1
Основная цель: развитие ценностного отношения обучающихся к
труду, как основному способу достижения жизненного благополучия и
ощущения уверенности в жизни.
Основная задача: формирование готовности школьников к
осознанному выбору направления продолжения своего образования и
будущей профессии.
Основное содержание:
знакомство с миром профессий; создание условий для развития
надпрофессиональных навыков (общения, работы в команде,
749
поведения в конфликтной ситуации и т.п.);
создание условий для познания обучающимся самого себя,
устремлений, склонностей как условий для формирования уверенности
в себе.
Занятия направленные
Краеведение
на
1
1
гражданскопатриотическое
Основная цель: формирование у обучающихся граждансковоспитание обучающихся
помощь в самореализации, патриотических ценностей, бережного отношения к историческому и
раскрытии
и
развитии культурному наследию своей малой Родины, формирование исходных
представлений о природных и социальных объектах и явлениях, как
способностей и талантов
компонентов единого мира, практико-ориентированных знаний о
природе, человеке, обществе.
Основные задачи:
формирование представлений о родном крае, приобщение к
краеведеской исследователькой деятельности
привитие им любви к своему краю, его истории, культуре,
природе, развитие их самостоятельности и ответственности,
формирование навыков самообслуживающего труда.
Занятия
Семьеведение
направленные на обучение
Основная цель: введение обучающихся в традиционную для
детей
и
подростков
различным
аспектам нашего Отечества систему семейных ценностей и формирование
ценностно-смысловых
установок:
брачности,
семейной
жизни
и просемейных
взаимоотношений.
Такие многодетности, целомудрия.
Основные задачи:
курсы существуют не только
ознакомление
обучающихся
с
базовыми
понятиями,
в российских школах.
раскрывающими смыслы, ценности и нормы семейной жизни, освоение
категорий и таксономии семейных терминов; – формирование
обучающихся основных представлений о семейной жизни с позиции
психологии, культурологии и этики; – осознание обучающимися
системы российских семейных ценностей и принятие их для
построения собственной семьи в будущем.
Вариативная часть
Реализация
особых
интеллектуальных
и
социокультурных
потребностей
обучающихся
Изменения - 03
Родной (мордовский) язык
1
1
-
-
Основная цель: интеллектуальное и общекультурное развитие
обучающихся,
удовлетворение
их
особых
познавательных,
культурных, оздоровительных потребностей и интересов.
Основная задача: формирование ценностного отношения
обучающихся к знаниям, культуре в целом, как к духовному богатству
общества, сохраняющему национальную самобытность народов
России.
Основные направления деятельности:
занятия в рамках исследовательской и проектной деятельности;
занятия, связанные с освоением регионального компонента
образования или особыми этнокультурными интересами участников
образовательных отношений
Основные организационные формы:
750
организация интеллектуальных турниров и мероприятий
социальной направленности;
может предусматриваться использование ресурсов других
организаций (в том числе в сетевой форме).
Удовлетворение
социальных интересов и
потребностей
обучающихся,
педагогическое
сопровождение деятельности
социально ориентированных
детских
общественных
объединений,
организация
совместно с обучающимися
комплекса
мероприятий
воспитательной
направленности
Основная цель: развитие важных для жизни социальных умений
- заботиться о других и организовывать свою собственную
деятельность, лидировать и подчиняться, брать на себя инициативу и
нести ответственность, отстаивать свою точку зрения и принимать
другие точки зрения.
Основная задача: обеспечение психологического благополучия
обучающихся в образовательном пространстве школы.
Основные
организационные
формы:
педагогическое
сопровождение деятельности Российского движения школьников и
Юнармейских отрядов, волонтерских, трудовых, экологических
отрядов, создаваемых для социально ориентированной работы;
творческих советов, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций
П. 3.4. Календарный план воспитательной работы читать в следующей редакции:
Календарный план воспитательной работы Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы имени В.Я
Прошкина села Шугурово Сосновоборского района Пензенской области
на 2025 – 2026 учебный год
КАЛЕНДАРНЫЙПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙРАБОТЫ
МБОУСОШ им. В.Я.Прошкина с. Шугурово
уровеньосновногообщегообразования
Дела,события,мероприятия
классы
Модуль«Урочнаядеятельность»
Игровыеформыучебной
5-9
деятельности
5-9
Интерактивныеформыучебной
деятельности
Содержаниеуроков(поплану учителя) 5-9
Всероссийскийоткрытыйурок
5-9
«Моя
безопасность»
(урок
подготовкидетейкдействиямв
условиях различного
родачрезвычайныхситуаций)
Международный
день 5-9
распространенияграмотности
(информационнаяминутканауроке
русского языка)
Интерактивные уроки родного 5-9
русскогоязыкакМеждународному
днюродного языка
Изменения - 03
Ориентирово
чноевремя
проведения
втечениегода
втечениегода
втечениегода
01.09
Ответственные
классныеруководители,
учителя
классныеруководители,
учителя
классныеруководители,
учителя
классныеруководители,
учителя
08.09
классныеруководители,
учителя
21.02
классныеруководители,
учителя
Предметныенедели (пографику)
5-9
751
втечениегода
Модуль«Курсывнеурочнойдеятельности»
Реализация
внеурочной
5-9
втечениегода
деятельностисогласноучебного
плана
втечениегода
Организация
и
проведение 5-9
Всероссийскихакций
Движения
Первых и
вформате «Днейединыхдействий»
Модуль«Классноеруководство»
Планирование
воспитательной 5-9
сентябрь
работыклассовнановыйучебный год
классныеруководители,
учителя
Кл.руководители,учителяпредметники
советникдиректора,
кл.руководители
Классныеруководители
Проведение
классных
часов,
участиевДняхединыхдействий
Проведение
инструктажей
собучающимсяпоТБ,ПДД,ППБ
Изучениеклассногоколлектива
Классныеколлективныетворческие
дела
5-9
в течение года классныеруководители
5-9
втечениегода
классныеруководители
5-9
5-9
втечениегода
втечениегода
классныеруководители
классныеруководители
Реализацияпрограммывнеурочной
деятельности с классом
5-9
классныеруководители
Экскурсиисклассом
5-9
По
расписанию,в
течение года
втечениегода
Консультации
с
учителямипредметниками(соблюдение
единыхтребованийввоспитании,
предупреждениеиразрешение
конфликтов)
Участиевзаседаниирайонном
методическомобъединенииклассных
руководителей
Летняязанятостьучащихся
5-9
позапросу
5-9
втечениегода
классныеруководители
5-9
До20мая
АнализВРклассовзаучебныйгод
5-9
май-июнь
Классныеруководители,
советник директора
Классныеруководители
классныйруководитель,
родительский комитет
классныеруководители,
учителя-предметники
Модуль«Взаимодействиесродителями/законнымипредставителями»
Классныеродительскиесобрания
5-9
классныеруководители
1разв
четверть
Индивидуальныебеседыс
5-9
позапросу
классныеруководители,
родителями
«группы
риска»,
педагог-психолог
неуспевающимиобучающимися
5-9
Позапросу
Консультациис базовым
классныеруководители,
психологом
советникдиректора
Учитель
физической
РайонныйфестивальВФСКГТО
5-9
февраль
культуры,зам.директора
среди семейных команд
поВР
Модуль«Основныешкольныедела»
Изменения - 03
Церемония
поднятия
(спуска) 5-9
Государственного флага РФ
Мероприятия,посвященные80летиюПобедывВОВ
Всероссийскаяакция«Знаю–
помогаю»
Муниципальный
этап
региональногоконкурса«Быть
хозяиномна Земле»
Всероссийскийденьтуризма
5-9
752
каждый
понедельник,
пятница
5-9
Втечение
года
08.09-21.09
5-9
25.09
5-9
27.09
Международныйденьпожилых
людей
5-9
01.10
Международныйденьмузыки
5-9
01.10
Деньзащитыживотных
Деньучителя
5-9
5-9
04.10
04.10
Изменения - 03
советникдиректора,кл.
руководители
Советник
директора
Классныеруководители
Советник
директора
Классныеруководители
Классныеруководители
Советник
директора
Классныеруководители
советникдиректора,кл.
руководители
Классныеруководители,
учитель музыки
Классныеруководители
Советник
директора,
руководители
кл.
753
Деньотца
5-9
13-19.10
Советник директора,
классныеруководители
Муниципальныйэтапобластного
фестиваля- конкурса агитбригад
«Радугажизни-2025»
РайоннаяиграКВНсреди
школьных команд
Международныйденьшкольных
библиотек
Профилактическиемероприятия
«Безопасныеканикулы»
Деньпамятижертвполитических
репрессий
5-9
20.10
Советникдиректора
5-9
20-30.10
5-9
28.10
5-9
21-25.10
Классныеруководители,
Советник директора
Кл.руководители,советник
директора
Классныеруководители
5-9
30.10
советникдиректора,кл.
руководители
Деньнародного единства
5-9
04.11
советникдиректора,кл.
руководители
Деньтолерантности
5-9
16.11
советникдиректора,кл.
руководители
Районныйфестивальсредисемей
«Спортивнаясемья–Здоровая
Губерния»
1-4
22.11
ДеньМатери
5-9
25-29.11
Учительфизической
культуры,
кл.руководители,
зам.директорапоВР
Советник директора, кл.
руководители
Неделяправовойпомощидетям
5-9
ноябрь
Деньгосударственногогерба
Российской Феде6рации
5-9
30.11
Международныйденьинвалида.
5-9
03.12
Деньнеизвестногосолдата.
5-9
03.12
ДеньдобровольцавРоссии
5-9
05.12
Явыбираю спортиГТО
5-9
08.12.-12.12
Международныйденьхудожника
5-9
08.12
ДеньгероевОтечества
5-9
09.12
ДеньКонституции
5-9
12.12
Деньспасателя
5-9
27.12
Международныйденькино
5-9
28.12
Изменения - 03
Классныеруководители,
педагог-психолог
советникдиректора,кл.
руководители
советникдиректора,кл.
руководители
советникдиректора,кл.
руководители
советникдиректора,кл.
руководители
Учительфизическойкультуры,
кл.руководители,
УчительИЗО,классные
руководители
советникдиректора,кл.
руководители
советникдиректора,кл.
руководители
Советникдиректора,кл.
руководители
Советник директора,кл.
754
«Безопасныеканикулы»
Акция«Покормитептицзимой»
Новыйгод
ДекадаспортаиздоровьяАкция
«Зимниезабавы»
5-9
5-9
5-9
5-9
Выставка-конкурс
детского 5-9
изобразительноготворчества«Наш
дом– Земля»
5-9
Фестиваль
детских
хореографических коллективов
«Здравствуй,мир!»
Фотоконкурсифотовыставка«Мир
5-9
глазами детей»
23-27.12
декабрь
23-27.12
01.01–
08.01.02-07
.01
19.01
Январьфевраль
Советникдиректора,кл.
руководители
советникдиректора,кл.
руководители
25.01
5-9
27.01
Акцияпамяти«Блокадныйхлеб»
5-9
27.01
1-3декада
Втечение
года
02.02
8.02
Районныйфестивальтеатрального
творчества«Сурскаявесна-2026»
Деньгражданскойавиации
1-4
февраль
5-9
8.02
Международныйденькнигодарения
5-9
14.02
Международныйденьродного
языка
ДеньЗащитникаОтечества
5-9
21.02
5-9
21.02
Марафон«Неделяпсихологиив
образовании»
Изменения - 03
5-9
Кл.руководители,советник
директора,
советникдиректора,кл.
руководители
5-9
Муниципальныйэтапобластного
5-9
конкурсашкольныхмузеев «ГЕРОИ
ОТЕЧЕСТВА»
Международныйденьборьбыс
5-9
наркотиками
Кл.руководители,
январь
Мероприятия,посвященныеДню
российского студенчества
Мероприятия,посвященныеДню
снятия блокады Ленинграда
1-4
Областнойконкурсчтецов«Словоо
России»
ФестивальВФСК«Готовктрудуи
5-9
обороне»
Урок Мужества Сталинградская 5-9
битваАкция«Поклонимсявеликим
темгодам»
Деньроссийскойнауки
5-9
руководители
Классныеруководители
Классныеруководители
Классныеруководители
Классныеруководители,
советник директора
19.01–26.02
Советникдиректора,кл.
руководители
Классныеруководители,
советникдиректора
Учительфизическойкультуры
Классныеруководители,
советник директора
Советникдиректора,кл.
руководители
Кл.руководители
Советникдиректора,кл.
руководители
Советникдиректора,кл.
руководители
Советникдиректора,кл.
руководители
Советникдиректора,кл.
руководители
Ответственныезашкольный
музей,
01.03
советникдиректора,кл.
руководители
март
Советникдиректора
755
Концерт,
посвященный
Международномуженскомудню8
Марта
ДеньвоссоединенияКрымас
Россией
5-9
04-06.03
советникдиректора,кл.
руководители
5-9
18.03
советникдиректора,кл.
руководители
Конкурс«Мирзаповеднойприроды
-2025»
Муниципальныйотборочныйэтап
региональногоконкурса«Лучший
ВПК Пензенской области»
Акция«Зажгисиним»
5-9
23.03
5-9
25.03-24.04
Советникдиректора,кл.
руководители
Советникдиректора,кл.
руководители
5-9
02.04
Всемирныйденьтеатра
5-9
27.03
Классныеруководители,
советникдиректора
Классныеруководители,
советник директора
советникдиректора,кл.
руководители
советник директора, кл.
руководители,медработник
Участие
в
мероприятиях, 5-9
посвященныхДнюКосмонавтики
Всемирныйденьздоровья
5-9
8-12.04
ДеньпамятиогеноцидеСоветского
народа
нацистами
и
их
пособниками в годы Великой
Отечественнойвойны
Мероприятия,посвященныеДню
местного самоуправления
Мероприятия,посвященные
Всемирному дню Земли
ПраздникВесныи Труда
5-9
19.04
советникдиректора,кл.
руководители
5-9
21.04
5-9
22.04
5-9
01.05
советникдиректора,кл.
руководители
Советникдиректора,кл.
руководители
советникдиректора,кл.
руководители
советникдиректора,кл.
руководители
Декада
«Памяти 5-9
павшихпосвящается...»,мероприятияк
о
ДнюПобеды
Военно-патриотическаяакция
5-9
«ПОСТ №1»
Международныйденьдетского
5-9
телефона доверия
Мероприятия, посвященные дню 5-9
детскихобщественныхорганизаций
России
Торжественнаялинейка
9
«Последнийзвонок»
Торжественнаялинейка,
посвященнаяокончаниюучебного
года
Изменения - 03
5-9
07.04
01-10.05
02.05-09.05
советникдиректора
17.05
советникдиректора,кл.
руководители
Советник,классные
руководители
19.05
кл.руководители
.05
.05
советникдиректора,кл.
руководители
756
Районныйпраздник,посвященный
МеждународномуДнюзащиты
детей
Пушкинскийдень
5-9
1июня
советникдиректора,кл.
руководители
5-9
06 июня
ДеньРоссии
5-9
12 июня
Деньпамятиискорби
5-9
22 июня
советникдиректора,кл.
руководители
советникдиректора,кл.
руководители
советникдиректора,кл.
руководители
Модуль«Внешкольныемероприятия»
5-9
Внешкольныемероприятия,втом
числе организуемые совместно с
социальными
партнёрами
общеобразовательнойорганизации
Внешкольные
тематические
5-9
мероприятия
воспитательной
направленности,организуемые
педагогами по изучаемым в
общеобразовательнойорганизации
учебным предметам, курсам,
модулям
Экскурсии,походывыходногодня
5-9
втечениегода
советникдиректора,кл.
руководители
втечениегода
советникдиректора,кл.
руководители
втечениегода
классныеруководители,
родительскийкомитет.
Кл.руководители,
зам.директорапоВР
Реализация
Всероссийской с14лет
программы«Пушкинскаякарта»
Модуль«Трудоваядеятельность».
Шефство
над
ветеранами 5-9
педагогическоготрудаипожилыми
людьми
Дежурствовклассном(учебном)
5-9
кабинете
втечениегода
Участиевэкологических
субботниках, акциях
5-9
втечениегода
Советник,классные
руководители
втечениегода
советникдиректора,кл.
руководители
втечениегода
советникдиректора,кл.
руководители
5-9
06.09-27.09
Всероссийскийсубботник«Зеленая
Россия»
Модуль«Организацияпредметно-эстетическойсреды»
Изменения - 03
советникдиректора,кл.
руководители
757
Оформление
внешнего
фасада 5-9
здания, класса, холла при входе в
общеобразовательнуюорганизацию
государственной
символикой
Российской Федерации, субъекта
Российской
Федерации,
муниципальногообразования(флаг,
герб) – изображениями символики
Российского государства в разные
периоды тысячелетней истории,
исторической символики региона.
Оформление школьного уголка –
(название,
девиз
класса,
информационный стенд), уголка
безопасности
Организацию
и
проведение 5-9
церемоний
поднятия
(спуска)
государственногофлагаРоссийской
Федерации
Подготовку
и
размещение 5-9
регулярно сменяемых экспозиций
творческих работ обучающихся в
разных предметных областях,
демонстрирующих ихспособности,
знакомящихсработами друг друга
Организация и поддержание в 5-9
общеобразовательной организации
звукового пространства позитивной
духовно-нравственной,гражданскопатриотической
воспитательной
направленности (звонки-мелодии,
музыка,
информационные
сообщения), исполнение гимна
РоссийскойФедерации
Оформление и обновление «мест 5-9
новостей», стендов в помещениях
(холл первого этажа, рекреации),
содержащих
в
доступной,
привлекательнойформеновостную
информацию
позитивного
гражданско-патриотического,
духовно-нравственногосодержания,
фотоотчёты
об
интересных
событиях, поздравления педагогов
и обучающихся
Поддержаниеэстетическоговидаи
5-9
благоустройство здания, холлов,
классов, доступных и безопасных
рекреационных зон, озеленение
территории
при
общеобразовательнойорганизации
Изменения - 03
августсентябрь
советникдиректора,кл.
руководители
каждый
понедельник,
пятница
советникдиректора,кл.
руководители
поплану
кл.рук.
советникдиректора,кл.
руководители
по мере
необходи
мости
советникдиректора,кл.
руководители
втечениегода
советникдиректора,кл.
руководители
втечениегода
советникдиректора,кл.
руководители
758
Оформление,
поддержание
и 5-9
по
мере
использование
игровых
необходимост
пространств,спортивныхиигровых
и
площадок,зонактивногоитихого
отдыха
Поддержание
в
библиотеке 5-9
втечениегода
стеллажейсвободногокнигообмена,
накоторыеобучающиеся, родители,
педагоги выставляют для общего
использования свои книги, брать
для чтения другие
Оформление
пространств 5-9
по
мере
проведения значимых событий,
необходимост
праздников,
церемоний,
и
торжественныхлинеек,творческих
вечеров(событийныйдизайн)
Обновление материалов (стендов, 5-9
по
мере
плакатов, инсталляций и др.),
необходимост
акцентирующих
внимание
и
обучающихся на важных для
воспитания ценностях, правилах,
традициях,
укладе
общеобразовательной организации,
актуальных вопросах профилактики
и безопасности
Модуль«Социальноепартнерство(сетевоевзаимодействие)»
Мероприятия,
посвященные 5-9
Втечении
памятнымдатампоэтовиписателей
года
5-9
Участие
представителей
Втечение
организаций-партнеров
в
года
мероприятиях в рамках рабочей
программы воспитания и
календарногопланавоспитательной
работы
Участие
представителей 5-9
Втечение
организаций-партнеровв
года
проведении отдельных уроков,
внеурочныхзанятий,внешкольных
мероприятийсоответствующей
тематическойнаправленности.
Модуль«Профориентация»
Участиевпроекте«Билетв
5-9
Втечение
будущее»
года
Тематическиеэкскурсиина
Втечение
5-9
предприятия
года
Втечение
Онлайн-уроки«Маршрут успеха»
5-9
года
Изменения - 03
советникдиректора,кл.
руководители
советникдиректора,кл.
руководители
советникдиректора,кл.
руководители
советникдиректора,кл.
руководители
МБУКМЦРБСосновоборского
района,классныеруководители
Советникдиректора,
социальные партнеры
Советникдиректора,
социальные партнеры
кл. руководители,советник
директора
Советникдиректора,кл.
руководители
кл.руководители,советник
директора
759
Олимпиады,конкурсы,чемпионаты
5-9
профориентационной
направленности (в том числе в
рамках чемпионатного движения
«Профессионалы»(категория
«Юниоры»),
«Абилимпикс»,
Российского движения школьников,
реализациипроекта«Россия-страна
возможностей»идр.)
Проведениеродительскихсобраний
5-9
(общешкольных,
классных)
с
освещением вопросов
профориентациишкольников.
«Профилактикаибезопасность»
Профилактическаяакция«Сурский
5-9
край без наркотиков»
Социально-психологическое
13-15лет
тестирование
Мероприятия,посвященныеДню
5-9
солидарности
в
борьбе
с
терроризмом.
Мероприятия,посвященные
5-9
Всероссийской Неделе
безопасностидорожногодвижения
Рейд по проверке наличия схем 5-9
безопасногомаршрутаиналичия
светоотражающих элементов у
обучающихся
Профилактическаяакция
5-9
«Внимание-дети!»
Объектоваятренировкаэвакуации
5-9
приугрозетеррористическогоакта
Тематические мероприятия,
посвященные безопасному
поведению в Интернет
пространстве
Профилактическиемероприятияпо
профилактике семейного
неблагополучия(посещениесемей,
адреснаяпрофилактическаяработа)
Мероприятия,посвященныенеделе
безопасногорунета«Интернетдля
всех»
«Осторожно,тонкийлед!»
кл.руководители,советник
директора
Сентябрь,
апрель
кл.руководители,советник
директора
Втечение
месяца
15.09-15.10
советникдиректора,кл.
руководители
советникдиректора
03-06.09
советникдиректора,кл.
руководители
16-20
советникдиректора,кл.
руководители
16 –20.09
советникдиректора,кл.
руководители
16 –20.09
Советникдиректора,
кл.руководители
Администрацияшколы,кл.
руководители
1разв месяц
5-9
декабрь
Советникдиректора,кл.
руководители
5-9
декабрь
советникдиректора,кл.
руководители
5-9
Февраль
Советникдиректора,кл.
руководители
5-9
Март
кл.руководители
апрель
Советникдиректора,кл.
руководители
Мероприятие, приуроченные к 5-9
празднику«Днюпожарнойохраны»
(выставкатехники,открытые
классные часы с приглашение
сотрудниковпожарнойохраны)
Изменения - 03
Втечение
года
760
Мероприятия в рамках
5-9
май
профилактическойоперации
«Подросток»
5-9
май
Неделяпрофилактикибезопасного
поведения в летние каникулы
Модуль«Детскиеобщественныеобъединения»
Дниединыхдействий
5-9
Втечение
года
Заседаниемуниципального«Совета 5-9
2декада
Первых»
5-9
2декада
Советкомандировотделения
ВВПОД «Юнармия»
5-9
Всероссийскийпроект«Хранители
Втечение
истории».
года
Всероссийскийпроект«Юннаты
Втечение
5-9
первых».
года
Занятияв «Школеактива»
5-9
Втечение
года
Акция,
посвященная
5-9
30сентября
присоединениюкРоссииДНРи
ЛНР, а также Херсонской и
Запорожскойобластей
Всероссийскаяакция«Благодарю»
5-9
3 -5 октября
коДнюучителя
Мастер- классыиурокипо
5-9
1-20.10
оказаниюпервойпомощи.«Первая
помощь» Пензенская область
Всероссийскаяакция«Благодарю»,
14-16
5-9
приуроченная ко Дню Отца
октября
5-9
ШколаЛидеров«Время
3декада
действовать»
октября
Конференция местного отделения 5-9
3декада
ДвиженияпервыхСосновоборского
ноября
района
Всероссийскийконкурссочинений
5-9
Сентябрьноябрь
5-9
Муниципальныйслетдетскихи
молодежных
патриотических
объединений
и
движений,
посвященный дню Героев
Отечества
Конференция местного отделения 5-9
ДвиженияпервыхСосновоборского
районаПензенскаяобласть
5-9
Всероссийскаяакция«Ёлка
желаний»
Всероссийскаяакция«Российский
Дед Мороз»
Военно-патриотическаяигра
"Зарница 2.0".Школьныйэтап
Модуль«Школьныймедиа»
Библиотечныеуроки.
Ознакомительнаяэкскурсия
Изменения - 03
Советникдиректора,кл.
руководители
советникдиректора,кл.
руководители
Советникдиректора,кл.
руководители
Советникдиректора
Советникдиректора
Советникдиректора,кл.
руководители
Советникдиректора,кл.
руководители
Советникдиректора,кл.
руководители
Советникдиректора,кл.
руководители
Советникдиректора,кл.
руководители
Советникдиректора,кл.
руководители
Советникдиректора,кл.
руководители
Советникдиректора,кл.
руководители
Советникдиректора,кл.
руководители
Советникдиректора,кл.
руководители
1неделя
декабря
Советникдиректора,кл.
руководители
10-20.12
Советникдиректора,кл.
руководители
Советникповоспитанию
5-9
Последняя
неделя
декабря
Перваядекада
января
Апрель- май
5-9
14 –21.09
классныеруководители,
советникдиректора
5-9
Советникповоспитанию
Советникповоспитанию
761
Книжные
выставки,
стенды, 5-9
информационные
уголки
освещающие деятельность в
области
гражданской
защиты,
правилаповеденияобучающихся
Информационная
и
книжная 5-9
выставка«Деньсолидарностии
борьбы с терроризмом»
5-9
Тематическаяфотовыставка,
видеопроекты,
подкасты,
посвященныеДнюнародного
единства–сайтшколы,группа ВК)
Кинолектории,
посвящённые 5-9
освобождению
Ленинграда
от
фашистскойблокадыиДнепамяти
жертвхолокоста
Кинолектории,посвященныеДню
5-9
защитника Отечества
Библиотечныечасы
5-9
1–10.10
классныеруководители,
советник директора
10-20.10
классныеруководители,
советник директора
02-06.11
советникдиректора,классные
руководители
январь
советникдиректора,классные
руководители
февраль
март
советникдиректора,классные
руководители
классныеруководители,
Неделядетскойкниги.Комплекс
5-9
мероприятийврамкахнедели.
Тематическаяфотовыставка,
5-9
видеопроекты,
подкасты,
посвященныеДнюПобеды–сайт
школы,группаВК)
Кинолектории,посвященныеДню
5-9
Победы
5-9
Реализацияпроекта«Киноурокив
школе»
Модуль«Экскурсии,экспедиции,походы»
Экскурсии
по
патриотической 5-9
тематике,раннейпрофориентации
5-9
Походывыходногодня,экскурсии,
походы
Реализацияпроекта«Культурная
5-9
суббота»
Модуль«Школьныймузей»
апрель
классныеруководители,
01-09.05
классныеруководители,
май
классныеруководители,
Тематическиеэкскурсии
5-9
Участиевмузейных уроках
5-9
УрокиМужества
5-9
Втечение
года
втечениегода
втечениегода
втечениегода
классныеруководители,
классныеруководители,
родительский комитет
классныеруководители,
родительский комитет
советникдиректораклассные
руководители
Руководительмузея
Втечение
года
По
плану Руководительмузея
кл.руководите
ля
По
плану Руководительмузея
кл.руководите
ля
Модуль«Школьныйспортивныйклуб»
Обновлениебанкаданныхномеров
ГТО
Участие
в
школьных,
муниципальныхирегиональных
Изменения - 03
5-9
5-9
кл. руководители
1декада
сентября
директора
по
По
плану Зам.
руководительШСК,советник
массовых
ВР,
762
мероприятиях
навпрвленности
спортивной
Районный фестиваль
5-9
Среди семей «Спортивная семьяЗдоровая Губерния»
Акция«Явыбираюспорти ГТО»
5-9
ДеньзимнихвидовспортавРоссии
5-9
РайонныйфестивальВФСКГТОсреди 5-9
семейныхкоманд
ЗимнийфестивальВФСК«Готовк
5-9
трудуиобороне»
Акция«Богатырскиеигры»
5-9
восппитатель
ных
мероприятий
22.11
08-12.12
07.02
Соревнованияспортивныхсемей
«Папа,мама,я–спортивнаясемья»
Фестиваль«ГТО–путькздоровью»
5-9
1декада
февраля
1декада
февраля
2декада
февраля
22.03
5-9
21-25.04
ЛетнийфестивальГТОсреди
обучающихся
День физкультурника
5-9
01.05
5-9
12.08
Модуль«Профилактикаибезопасность»
Сентябрь
День солидарности в борьбе с профилактика
1
терроризмом
экстремизма
2
3
4
5
6
Цикл мероприятий в рамках Профилактика
профилактической акции
детского дорожно«Внимание-дети!»
транспортного
травматизма
Профилактическое мероприятие Профилактика
«Посвящение первоклассников в детского дорожнопешеходы».
транспортного
травматизма
Цикл мероприятий в рамках Профилактика
Всероссийской
Недели детского дорожнобезопасности дорожного
транспортного
движения
травматизма
Циклмероприятийврамках
Профилактика
профилактической акции
наркомании,
«Сурскийкрайбезнаркотиков».
табакокурения
и
алкоголизма
Подготовка
и
проведение Профилактика
социально-психологического
наркомании,
тестирования учащихся 7-11 табакокуренияи
классов,(далеевсоответствиис
алкоголизма
графиком)
Профилактика
суицидального
поведения
Изменения - 03
директора
Учителя физкультуры
Руководитель ШСК, советник
директора
РуководительШСК,советник
директора
РуководительШСК,советник
директора
РуководительШСК,советник
директора
РуководительШСК,советник
директора
РуководительШСК,советник
директора
РуководительШСК,советник
директора
РуководительШСК,советник
директора
Руководитель ШСК, советник
директора
Советник,
классные
руководители
советник, классные руководители
Классныйруководитель1класса
советник, классные руководители
советник, классные руководители
классные руководители
763
7
Входныедиагностические
тестированияучащихся1,5,10
классов
8
Мероприятия
в
рамках
профилактическойоперации
«Подросток»
9
Проведениеродительских
собрание по вопросам
безопасности
Октябрь
1
Мероприятия,посвященные
Дню
памяти
жертв
политических репрессий
2
Профилактическиемероприятия
«Безопасныеканикулы»
Школабезопасности«Детидорога-автомобиль!»
-участие
в
областных
соревнованиях«Велосипедистводитель»
Ноябрь
Тематические
мероприятия,
1
посвященныеМеждународному
дню толерантности
3
Изменения - 03
Педагог-психолог
Профилактика
противоправного
поведения,
суицидального
поведения,раннее
выявление
девиантного
поведения
Профилактика
классные руководители
безнадзорности
и
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения
и
алкоголизма
Профилактика
по
кибербезопасности
Профилактика
экстремизма
Профилактика
классные руководители
детскогодорожнотранспортного
травматизма,
безопасности
в
природной
и
социальной среде.
Профилактика
экстремизма
советник,
классные
руководители,учительистории
Профилактика
безнадзорностии
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма,
профилактика
дорожнотранспортного
травматизма
профилактика
дорожнотранспортного
травматизма
советник,
руководители
Профилактика
экстремизма,
кибербезопасность
советник,
руководители,
обществознания,
классные
Советник
классные
учитель
764
Неделяправовойпомощидетям (
с
участием
сотрудников
полиции)
Профилактика
безнадзорностии
правонарушений,
правовое
просвещение
«Осторожно,
тонкий
лед!» Профилактика
3
(тематические мероприятия, по травматизма в
профилактикепроисшествийна
природнойсреде
водоемах.
Неделяпропагандысемейных
4
Профилактика
ценностей
наркомании,
(врамкахВсемирногодня
табакокуренияи
борьбы с Спидом)
алкоголизма
5
Диагностика
безопасности Профилактика
образовательной
среды
п суицидального
методике
И.А.Баевой, поведения,
углубленнаядиагностикапо
результатам СПТ
6
Участиевконкурсерисунков
Профилактика
«Безопасностьглазамидетей»
детского
травматизма,
формирование
навыков
безопасного
поведения
в
природнойсреде.
Участие в конкурсе творческих Профилактика
7
работ«Безопасностьдорожного
дорожнодвижения»
транспортного
травматизма.
8
Тематические мероприятия по Профилактика
детского
профилактикепожаров,правила
травматизма
безопасногоповедениявовремя
новогодних праздников
Декабрь
1
Профилактическиемероприятия Профилактика
«Безопасныеканикулы»
безнадзорности
и
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения
и
алкоголизма
Профилактика
по
кибербезопасностип
рофилактикатрамати
зма
Профилактика
2
Мероприятияпопрофилактике
жестокого
семейного неблагополучия
обращения
(посещениясемей,адресная
несовершеннолетни
профилактическая работа)
ми, профилактика
2
Изменения - 03
советник,
руководители,
обществознания
классные
учитель
советник,
руководители
классные
советник,
руководители
классные
психологклассныеруководители
советник по воспитанию.
советник, кл. руководители
советник,
руководители
классные
советник,
руководители
классные
765
семейного
неблагополучия
Январь
1
Тематическиемероприятия,
посвященные безопасному
поведению в Интернет
пространстве
Февраль
Участие в областной неделе
1
безопасногоРунета«Интернет
для всех»
2
Участиеучащихся7-11классов в
медицинском
профилактическом осмотре
1
Мероприятия,
пропагандирующие здоровый
образ жизни ( в рамках
Международногодняборьбыс
наркотиками)
Профилактическиемероприятия
«Безопасныеканикулы»
2
3
4
1
Профилактика
противоправного
поведения
психолог,
руководители
Профилактики
интернетзависимости,
информационная
безопасность.
Профилактика
наркомании,
табакокуренияи
алкоголизма
Март
Профилактика
наркомании,
табакокуренияи
алкоголизма
советник, кл. руководители
Профилактика
безнадзорностии
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма
Профилактикапо
кибербезопасности
«Осторожно,тонкийлед!»
Профилактика
травматизма
и
несчастныхслучаев
с
участием
несовершеннолетни
х.
Участиевобластномконкурсе
Профилактика
баннеров
и
видеороликов дорожносоциальной
рекламы
по транспортного
безопасности дорожного
травматизма
движения«Дорогабез
опасности».
Апрель
Акция«Зажги синим»
Воспитание
толерантного
отношенияклюдям с
ограниченными
возможностями
здоровья
Изменения - 03
классные
советник, кл. руководители
советник, кл. руководители
советник,
руководители
классные
советник,
руководители
классные
советник,
руководители
классные
советник, кл. руководители
766
2
Неделяпсихологии
3
Декадаправовыхзнаний
4
Тематические мероприятия по
противопожарнойбезопасности
и травматизма в природной
среде.
Мероприятияпопрофилактике
семейного неблагополучия
(посещениясемей,адресная
профилактическая работа)
5
6
Мероприятия
в
Всемирногодняздоровья
Профилактика
суицидального
поведения,
пропаганда
жизнстойкости
и
стрессоустойчивост
и
Профилактика
противоправного
поведения
Профилактика
детского
травматизма
Профилактика
жестокого
обращения
несовершеннолетни
ми, профилактика
семейного
неблагополучия
рамках Профилактика
вредныхпривычек,
пропаганда ЗОЖ
советник, кл.
психологи
руководители,
советник, кл. руководители,
советник, кл. руководители,
советник, кл. руководители,
Педагог-психолог
советник, кл.
учитель физ-ры
руководители,
Май
Конкурс
юных
инспекторов Профилактика
советник, кл. руководители
1
движения«Безопасноеколесодетскогодорожно2026».Муниципальныйэтап
транспортного
травматизма
Мероприятия,
посвященные Профилактика
2
по советник, кл. руководители,
международномуденьдетского
психолог
кибербезопасности
телефона доверия
Профилактика
суицидального
поведения
Неделя
профилактики Профилактика
советник, кл. руководители
3
безопасногоповедениявлетние
безнадзорностии
каникулы
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма
Профилактикапо
кибербезопасности
Профилактика
4
Профилактическаяакция
советник, кл. руководители
безнадзорностии
«Внимание-дети!
правонарушений
Мероприятия
в
рамках
советник, кл. руководители
5
Профилактика
профилактическойоперации
безнадзорностии
«Подросток»
правонарушений
Профилактика
наркомании,
Изменения - 03
767
6
Мероприятияпопрофилактике
семейного неблагополучия
(посещениясемей,адресная
профилактическая работа)
Июнь
Неделяпрофилактики«Планета
1
детства»
2
3
Мероприятия,
пропагандирующиездоровый
образ жизни в рамках
Месячника
анитинаркотическрой
направленности
Мероприятия
в
рамках
профилактическойоперации
«Подросток»
Июль
Мероприятия
в
рамках
2
профилактическойоперации
«Подросток»
Изменения - 03
табакокурения
и
алкоголизма
Профилактика
по
кибербезопасности
Профилактика
экстремизма
Профилактика
советник, кл. руководители
жестокого
обращения
несовершеннолетни
ми, профилактика
семейного
неблагополучия
советник, кл. руководители
Профилактика
безнадзорности
и
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения
и
алкоголизма
Профилактика
по
кибербезопасности
Профилактика
экстремизма
Профилактика
ЗаместительдиректорапоВР,
наркомании,
советник, кл. руководители
табакокуренияи
алкоголизма
Профилактика
советник, кл. руководители
безнадзорности
и
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения
и
алкоголизма
Профилактика
по
кибербезопасности
Профилактика
экстремизма
Профилактика
безнадзорностии
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма
Профилактикапо
советник, кл. руководители
768
1
2
3
кибербезопасности
Профилактика
экстремизма
АВГУСТ
советник, кл. руководители
Профилактическая акция
Профилактика
«Внимание-дети!»
дорожнотранспортных
происшествий.
Мероприятия
в
рамках
Профилактика
советник, кл. руководители
профилактической операции
безнадзорности
и
«Подросток»
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения
и
алкоголизма
Профилактика
по
кибербезопасности
Профилактика
экстремизма
Мероприятия в рамках
советник, кл. руководители
Профилактика
профилактической акции
наркомании,
«Сурский край без наркотиков»
табакокуренияи
алкоголизма
Втечениегода
Индивидуальная
работа
с Профилактика
советник, кл. руководители
учащимися,
состоящими
на противоправного
профилактических учетах(по
поведения
Индивидуальным планам
Работа с семьями, состоящими Профилактика
советник, кл. руководители
на профилактических учетах
жестокого
(по индивидуальным планам)
обращения
с
несовершеннолетни
ми, профилактика
противоправного
поведения
советник, кл. руководители
Участие
в
спортивных
Профилактика
мероприятиях,
наркомании,
пропагандирующих здоровый
алкоголизма
и
образ жизни
табакокурения
Участие
в
творческих Профилактика
советник, кл. руководители
конкурсах, направленных на детского
формирование
навыков травматизма
безопасного
поведения
в
природной и социальной среде
Организация
рейдов Профилактика
советник, кл. руководители,
педагогической и родительской безнадзорностии
родители
общественности
по
местам правонарушений
массового скопления молодежи
Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма
Изменения - 03
769
Профилактика
детского
травматизма
Мониторинг страниц учащихся в Профилактика
Кл. руководители, родители
социальных сетях
противоправного
поведения,
экстремизма
Изготовление и распространение Профилактика
советник, кл. руководители
листовок, буклетов по вопросам безнадзорностии
безопасного
поведения
и правонарушений
профилактики
негативных Профилактика
проявлений
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма
Профилактика
детского
травматизма
Проведение
родительских Профилактика
советник, кл. руководители
собраний,
групповых
и безнадзорности и
индивидуальных консультаций правонарушений
для родителей по вопросам Профилактика
профилактики противоправного наркомании,
поведения несовершеннолетних, табакокурения и
алкоголизма
Профилактика
детского
травматизма
Информирование родителей в Профилактика
советник, кл. руководители
общешкольных
родительских безнадзорности и
чатах по вопросам безопасности правонарушений
детей
и
профилактики Профилактика
негативных
проявлений
в наркомании,
подростковой и молодежной табакокурения и
среде
алкоголизма
Профилактика
детского
травматизма
Вся работа по профилактике наркомании, табакокурения и алкоголизма, по профилактике экстремизма,
по профилактикесуицидальногоповедениянесовершеннолетних, по профилактике безнадзорности и
правонарушений и по профилактике кибербезопасности
Согласована с индивидуальными планами работы классных руководителей.
Изменения - 03
