Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
имени В.Я. Прошкина села Шугурово
Сосновоборского района Пензенской области
Приняты
на педагогическом
совете
Протокол № 1 от 28.08.2026 г.
Согласованы
с Советом школы
Протокол № 1 от 28.08.2026 г.
Утверждены
Приказ 142 от 28.08.2026 г.
Директор школы
Кротова Л.К.
Изменения
в основную образовательную программу начального общего образования
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы
им. В.Я. Прошкина с. Шугурово
Сосновоборского района Пензенской области
с. Шугурово
2026
В соответствии с Приказом Минпросвещения России от 08.10.2025 № 729 «О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся Федеральных
образовательных программ начального общего образования, основного общего образования, среднего
общего образования» и с Приказом Минпросвещения России от 10.11.2025 № 808 «О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
Федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего
образования, среднего общего образования»
внесены изменения:
1. В Целевой раздел:
- В разделе «Пояснительная записка» пункт 1.1 абзац 2 изложить в следующей редакции: «При
разработке ООП НОО образовательная организация предусматривает непосредственное применение
при реализации обязательной части ООП НОО федеральных рабочих программ по учебным предметам
«Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Труд (технология)».
- Раздел "Пояснительная записка" дополнить подпунктом следующего содержания:
"В целях достижения планируемых результатов освоения программы начального общего
образования в части изучения родного языка (языка народа Российской Федерации) и (или)
государственного языка республики Российской Федерации в соответствии с требованиями ФГОС
НОО, рекомендуется разработать и реализовать курс внеурочной деятельности, направленной на
практическую отработку речевых и социальных навыков обучающихся 1 класса, формируемых на
уроках родного языка и литературного чтения на родном языке народа Российской Федерации.
Материалы и формы занятий курса внеурочной деятельности должны быть адаптированы с учетом
возрастных особенностей обучающихся в 1 классе детей и дифференцированы по уровням сложности."
- В разделе 1.1.2 «Принципы формирования и механизмы реализации программы НОО» абзац 8
изложить в следующей редакции: «ФОП НОО учитывает возрастные и психологические особенности
обучающихся. Наиболее адаптивным сроком освоения ООП НОО является четыре года. Общий объем
аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не может составлять менее 2966
академических часов и более 3305 академических часов в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5- дневной (или 6-дневной) учебной неделе,
предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
При реализации трехгодичного срока обучения на уровне начального общего образования необходимо
равномерно распределять образовательную нагрузку на три года обучения, корректировать общий
объем аудиторной нагрузки обучающихся по индивидуальным учебным планам в соответствии с
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
- Раздел 1.3 «Система оценки достижения планируемых результатов освоения ФОП НОО» дополнить
абзацем следующего содержания: "Длительность практической работы, являющейся формой
организации учебного процесса, направленной на выработку у обучающихся практических умений,
включая лабораторные, интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля, составляет
один урок (не более чем 45 минут)."
- Абзац "Предметные результаты освоения ООП НОО читать в следующей редакции:
"Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания учебных
предметов ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение."
2. В Содержательный раздел:
- В разделе 2. «Содержательный раздел» основной образовательной программы начального общего
образования
Муниципального
бюджетного
общеобразовательного
учреждения
средней
общеобразовательной школы им В.Я. Прошкина с. Шугурово Сосновоборского района Пензенской
области понятия «предметная область Русский язык», «предметная область Литературное чтение», предметная
область "Родной язык и литературное чтение на родном языке", «предметная область Иностранные языки»,
«предметная область Математика и информатика» , «предметная область Обществознание и
естествознание (Окружающий мир)», «предметная область "Основы религиозных культур и светской
этики", «предметная область Искусство», «предметная область Технология»,«предметная область
Физическая культура» исключить по всему тексту.
- Раздел 2.1.1. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» дополнить абзацем
следующего содержания:
"Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, в 1 классе может быть
сокращено (не более чем на 6%) в целях исполнения Санитарно-эпидемиологических требований в
части обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре."
- Раздел 2.1.2. Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» дополнить абзацем
следующего содержания:
"Общее число часов, рекомендованных для изучения литературного чтения, в 1 классе может быть
сокращено (не более чем на 3%) в целях исполнения Санитарно-эпидемиологических требований в
части обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре."
- Также дополнить подпунктом следующего содержания:
Планирование для Федеральных недельных учебных планов начального общего образования для
образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском или родном языке, но наряду с
ним изучается один из языков народов России (5-дневная учебная неделя) (вариант N 3)
Поурочное планирование для педагогов, использующих учебники "Азбука" (авторы В.Г.
Горецкий и другие), "Литературное чтение. 1 - 4 класс (авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В.
Голованова и другие)
Таблица 4.8
1 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Устная и письменная речь. Выделение предложения из речевого потока
Урок 2
Составление рассказов по сюжетным картинкам. Предложение и слово
Урок 3
Моделирование состава предложения. Слушание литературного произведения о
Родине
Урок 4
Различение слова и называемого им предмета
Урок 5
Слово и слог. Как образуется слог
Урок 6
Выделение первого звука в слове. Выделение гласных звуков в слове
Урок 7
Гласные и согласные звуки
Урок 8
Сравнение согласных звуков по твердости-мягкости
Урок 9
Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов
Урок 10
Гласные и согласные звуки. Участие в диалоге
Урок 11
Отработка умения проводить звуковой анализ слова. Слушание литературного
произведения о родной природе
Урок 12
Знакомство со строчной и заглавной буквами А, а. Звук [а]
Урок 13
Функция буквы Л, а в слоге-слиянии
Урок 14
Знакомство со строчной и заглавной буквами О, о. Звук [о]. Функция буквы О, о в
слоге-слиянии
Урок 15
Проведение звукового анализа слов с буквами И, и. Звук [и]
Урок 16
Буквы Д и, их функция в слоге-слиянии
Урок 17
Знакомство со строчной буквой ы. Звук [ы]. Буква ы, ее функция в слоге-слиянии
Урок 18
Знакомство со строчной и заглавной буквами У, у. Звук [у]
Урок 19
Проведение звукового анализа слов с буквами У, у. Буквы У, у, их функция в слогеслиянии
Урок 20
Знакомство со строчной и заглавной буквами Н, н. Звуки [н], [н']
Урок 21
Проведение звукового анализа слов с буквами Н, н. Слушание литературного
произведения р детях
Урок 22
Знакомство со строчной и заглавной буквами С, с. Звуки [с], [с']. Проведение
звукового анализа слов с буквами С, с
Урок 23
Знакомство со строчной и заглавной буквами К, к. Звуки [к], [к']. Проведение
звукового анализа слов с буквами К, к
Урок 24
Знакомство со строчной и заглавной буквами Т, т. Проведение звукового анализа
слов с буквами Т, т. Согласные звуки [т], [т']
Урок 25
Знакомство со строчной и заглавной буквами Л, л. Согласные звуки [л], [л']
Урок 26
Проведение звукового анализа слов с буквами Л, л
Урок 27
Знакомство со строчной и заглавной буквами Р, р. Согласные звуки [р], [р'].
Проведение звукового анализа слов с буквами Р, р
Урок 28
Знакомство со строчной и заглавной буквами В, в. Согласные звуки [в], [в']
Урок 29
Проведение звукового анализа слов с буквами В, в. Слушание литературной сказки.
Произведения по выбору, например, сказки В.Г. Сутеева
Урок 30
Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, е. Звуки [й'э], ['э]
Урок 31
Проведение звукового анализа слов с буквами Е, е
Урок 32
Знакомство со строчной и заглавной буквами П, п. Согласные звуки [п], [п'].
Проведение звукового анализа слов с буквами П, п
Урок 33
Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м. Согласные звуки [м], [м']
Урок 34
Проведение звукового анализа слов с буквами М, м. Отработка навыка чтения
предложений с буквами М, м
Урок 35
Знакомство со строчной и заглавной буквами З, з. Звуки [з], [з']. Проведение
звукового анализа слов с буквами З, з
Урок 36
Знакомство со строчной и заглавной буквами Б, б. Проведение звукового анализа
слов с буквами Б, б. Согласные звуки [б], [б']
Урок 37
Знакомство со строчной и заглавной буквами Д, д. Согласные звуки [д], [д']
Урок 38
Проведение звукового анализа слов с буквами Д, д. Сопоставление звуков [д] - [т],
[д'] - [т']. Слушание литературной сказки. Произведения по выбору, например, сказки
В.В. Бианки
Урок 39
Знакомство со строчной и заглавной буквами Я, я. Звуки [й'а], ['а]. Двойная роль букв
Я, я
Урок 40
Знакомство со строчной и заглавной буквами Г, г. Проведение звукового анализа
слов с буквами Г, г. Согласные звуки [г], [г']
Урок 41
Закрепление знаний о буквах Г, г. Сопоставление звуков [г] - [к], [г'] - [к'].
Урок 42
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ч, ч. Звук [ч']. Сочетания ЧА - ЧУ
Урок 43
Проведение звукового анализа слов с буквами Ч, ч. Слушание стихотворений о
животных. Произведения по выбору, например, А.А. Блок "Зайчик"
Урок 44
Знакомство с буквой ъ. Различение функций буквы ь
Урок 45
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ш, ш. Проведение звукового анализа
слов с буквами Ш, ш. Звук [ш]
Урок 46
Отработка навыка чтения предложений с буквами Ш, ш. Слушание литературного
произведения. Произведение по выбору
Урок 47
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ж, ж. Проведение звукового анализа
слов с буквами Ж, ж. Сочетания ЖИ - ШИ
Урок 48
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ё, ё. Звуки [й'о], ['о]
Урок 49
Проведение звукового анализа слов с буквами Ё, ё
Урок 50
Знакомство со строчной и заглавной буквами Й, й. Проведение звукового анализа
слов с буквами Й, й
Урок 51
Знакомство со строчной и заглавной буквами Х, х. Проведение звукового анализа
слов с буквами Х, х
Урок 52
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ю, ю. Проведение звукового анализа
слов с буквами Ю, ю. Звуки [й'у], ['у]
Урок 53
Отработка навыка чтения. На примере произведения Л.Н. Толстого "Ехали два
мужика..."
Урок 54
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ц, ц. Проведение звукового анализа
слов с буквами Ц, ц. Согласный звук [ц]
Урок 55
Знакомство со строчной и заглавной буквами Э, э. Проведение звукового анализа
слов с буквами Э, э. Звук [э]
Урок 56
Знакомство со строчной и заглавной буквами Щ, щ. Звук [щ']
Урок 57
Проведение звукового анализа слов с буквами Щ, щ. Сочетания ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ
Урок 58
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ф, ф. Звук [ф], [ф']
Урок 59
Знакомство с особенностями буквы ъ. Буквы разделительные Ъ и Ь
Урок 60
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и
паузами в соответствии со знаками препинания на примере сказки К.И. Чуковского
"Телефон"
Урок 61
Резервный урок. Обобщение знаний о буквах. Русский алфавит
Урок 62
Резервный урок. Чтение произведений о буквах алфавита. С.Я. Маршак "Ты эти
буквы заучи"
Урок 63
Резервный урок. Совершенствование навыка чтения. А.А. Шибаев "Беспокойные
соседки", "Познакомились"
Урок 64
Резервный урок. Определение темы произведения: о животных. На примере
произведений Е.И. Чарушина
Урок 65
Резервный урок. Чтение небольших произведений о животных Н.И. Сладкова
Урок 66
Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Например, русская
народная сказка "Лисичка-сестричка и волк"
Урок 67
Резервный урок. Чтение небольших произведений Л.Н. Толстого о детях
Урок 68
Резервный урок. Чтение рассказов о детях. Ответы на вопросы по содержанию
произведения
Урок 69
Резервный урок. Слушание литературных произведений. Произведения по выбору,
например, Е.Ф. Трутнева "Когда это бывает?"
Урок 70
Реальность и волшебство в сказке. На примере сказки И.П. Токмаковой "Аля,
Кляксич и буква "А"
Урок 71
Характеристика героев в фольклорных (народных) сказках о животных. На примере
сказок "Лисица и тетерев", "Лиса и рак"
Урок 72
Реальность и волшебство в литературных (авторских) сказках. На примере
произведений В.Г. Сутеева "Под грибом", "Кораблик"
Урок 73
Работа с фольклорной и литературной (авторской) сказками: событийная сторона
сказок (последовательность событий). Отражение сюжета произведения в
иллюстрациях
Урок 74
Сравнение героев фольклорных (народных) и литературных (авторских) сказок:
сходство и различия. На примере произведения К.Д. Ушинского "Петух и собака"
Урок 75
Знакомство с малыми жанрами устного народного творчества: потешка, загадка,
пословица. Загадка - средство воспитания живости ума, сообразительности
Урок 76
Игровой фольклор: потешки
Урок 77
Восприятие произведений о чудесах и фантазии: способность автора замечать
необычное в окружающем мире
Урок 78
Мир фантазий и чудес в произведениях Б.В. Заходера "Моя Вообразилия", Ю.П.
Мориц "Сто фантазий" и других
Урок 79
Открытие чудесного в обыкновенных явлениях. На примере стихотворений В.В.
Лунина "Я видел чудо", Р.С. Сефа "Чудо"
Урок 80
Понимание пословиц как средства
изречения жизненных правил
Урок 81
Определение темы произведения: изображение природы в разные времена года
Урок 82
Наблюдение за особенностями стихотворной речи: рифма, ритм. Роль интонации при
выразительном чтении: темп, сила голоса
Урок 83
Восприятие произведений о родной природе: краски и звуки весны
проявления народной
мудрости, краткого
Урок 84
Определение темы произведения: изображение природы в разные времена года.
Настроение, которое рождает стихотворение
Урок 85
Выявление главной мысли (идеи) в произведениях о природе родного края. Любовь к
Родине
Урок 86
Работа с детскими книгами. Отражение в иллюстрации эмоционального отклика на
произведение
Урок 87
Выделение главной мысли (идеи) произведения. На примере текста К.Д. Ушинского
"Худо тому, кто добра не делает никому", сказки М.С. Пляцковского "Помощник" и
других
Урок 88
Работа с текстом произведения: осознание понятий друг, дружба, забота. На примере
произведения Ю.И. Ермолаев "Лучший друг"
Урок 89
Определение темы произведения: о жизни, играх, делах детей. На примере
произведений В.А. Осеевой "Три товарища", Е.А. Благининой "Подарок", В.Н.
Орлова "Кто кого?"
Урок 90
Характеристика героя произведения: оценка поступков и поведения. На примере
произведения Е.А. Пермяка "Торопливый ножик"
Урок 91
Заголовок произведения, его значение для понимания произведения. На примере
произведения Л.Н. Толстого "Косточка"
Урок 92
Работа с текстом произведения: осознание понятий труд, взаимопомощь. На примере
произведений А.Л. Барто "Я - лишний", Р.С. Сефа "Совет", В.Н. Орлова "Если
дружбой..."
Урок 93
Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме: проявление любви и
заботы о родных людях на примере произведений А.Л. Барто "Мама", Е.А.
Благининой "Посидим в тишине" и других
Урок 94
Осознание отраженных в произведении понятий: чувство любви матери к ребенку,
детей к матери, близким. На примере произведений А.В. Митяева "За что я люблю
маму", С.Я. Маршака "Хороший день"
Урок 95
Отражение в произведениях понятий: любовь и забота о животных. На примере
произведения М.М. Пришвина "Еж" и других
Урок 96
Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о братьях наших меньших:
бережное отношение к животным. На примере рассказа В.А. Осеевой "Плохо"
Урок 97
Сравнение художественных и научно-познавательных текстов:
описание героя-животного. На примере произведений В.В. Бианки "Лис и Мышонок",
С.В. Михалкова "Трезор"
Урок 98
Работа с текстом произведения: характеристика героя, его внешности, действий. На
примере произведений Е.И. Чарушина "Про Томку", Н.И. Сладкова "Лисица и Еж"
Урок 99
Ориентировка в книге: обложка, иллюстрация, оглавление. Знакомство со школьной
библиотекой. Выбор книг в библиотеке
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 99
Таблица 4.9
2 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Резервный урок. Работа с детскими книгами: виды книг (учебная, художественная,
справочная). Ориентировка в книге: обложка, содержание, аннотация, иллюстрация
Урок 2
Произведения малых жанров фольклора. Пословицы как жанр фольклора
Урок 3
Характеристика особенностей народных песен
Урок 4
Шуточные фольклорные произведения: игра со словом. Небылица как "перевертыш
событий". Потешки и прибаутки. Ритм и счет - основа построения считалок. Анализ
особенностей скороговорок, их роль в речи
Урок 5
Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок
Урок 6
Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). На примере
русской народной сказки "У страха глаза велики"
Урок 7
Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки "Петушок и
бобовое зернышко"
Урок 8
Бытовые сказки: особенности построения и язык. Диалоги героев в русской народной
сказке "Каша из топора"
Урок 9
Сказка - выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок на
примере сказки "Лиса и журавль"
Урок 10
Общее представление о волшебной сказке: присказки, повторы. Русская народная
сказка "Снегурочка"
Урок 11
Характеристика героя волшебной сказки, постоянные эпитеты. На примере русской
народной сказки "Гуси-лебеди"
Урок 12
Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках народного быта и
культуры
Урок 13
Тематическая проверочная работа по итогам раздела "Фольклор"
Урок 14
Работа с детскими книгами: "Произведения писателей о родной природе". Создание
осеннего пейзажа: краски и звуки. Произведения художников и композиторов по
выбору
Урок 15
Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений Ф.И. Тютчева "Есть в
осени первоначальной...", К.Д. Бальмонта "Осень"
Урок 16
Наблюдение за художественными особенностями текста: настроение, средства
выразительности на примере текстов А.Н. Плещеева "Осень наступила...", А.А. Фета
"Ласточки пропали..."
Урок 17
Восприятие осени в произведении М.М. Пришвина "Осеннее утро" и других (по
выбору). Эстетическое восприятие явлений осенней природы
Урок 18
Осень в произведениях А.С. Пушкина "Уж небо осенью дышало...", Г.А. Скребицкого
"Четыре художника"
Урок 19
Сравнение стихотворений об осенних листьях разных поэтов. А.К. Толстой "Осень.
Обсыпается весь наш бедный сад..." и произведения других поэтов
Урок 20
Работа с текстом произведения С.В. Михалкова "Быль для детей": осознание темы
Великой Отечественной войны
Урок 21
Патриотическое звучание произведений о Родине. Ф.П. Савинова "Родина" и другие
(по выбору)
Урок 22
Отражение темы "Родина" в произведении И.С. Никитина "Русь"
Урок 23
Отражение нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к родному
краю. На примере произведения С.Т. Романовского "Русь". Почему хлеб всегда
связан с трудом, жизнью и Родиной?
Урок 24
Любовь к природе - тема произведений о Родине. На примере произведения К.Г.
Паустовского "Мещерская сторона"
Урок 25
Анализ заголовка стихотворения А.А. Прокофьева "Родина" и соотнесение его с
главной мыслью произведения. Отражение темы Родины в изобразительном
искусстве
Урок 26
Волшебный мир сказок. А.С. Пушкин "У лукоморья дуб зеленый..."
Урок 27
Поучительный смысл "Сказки о рыбаке и рыбке" А.С. Пушкина. Характеристика
героев
Урок 28
Сравнение сказки А.С. Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке" с фольклорными
(народными) сказками. Иллюстрации, их назначение в раскрытии содержания
произведения
Урок 29
Работа с фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказкой: составление
плана произведения, выделение особенностей языка. Художественные особенности
авторской сказки. "Сказка о рыбаке и рыбке" А.С. Пушкина
Урок 30
Сравнение прозаической и стихотворной басен И.А. Крылова "Лебедь, Щука и Рак" и
Л.Н. Толстого "Лев и мышь"
Урок 31
Особенности басни как жанра литературы. Мораль басни как нравственный урок
(поучение)
Урок 32
Представление темы "Отношение человека к животным" в произведениях писателей
для детей. Л.Н. Толстой "Котенок"
Урок 33
Тема семьи в творчестве писателей. На примере произведения Л.Н. Толстого "Правда
всего дороже", "Отец и сыновья"
Урок 34
Характеристика главного героя рассказа. Главная мысль произведения (идея). Л.Н.
Толстой "Филиппок"
Урок 35
Работа с детскими книгами на тему: "О братьях наших меньших". Составление
аннотации к прочитанным произведениям
Урок 36
Образы героев стихотворных и прозаических произведений о животных. И.М.
Пивоварова "Жила-была собака...", С.В. Михалков "Мой щенок" и другие
Урок 37
Отражение темы "Дружба животных" в стихотворении В.Д. Берестова "Кошкин
щенок" и других (по выбору)
Урок 38
Отражение нравственно-этических понятий (защита и забота о животных) на примере
рассказа М.М. Пришвина "Ребята и утята"
Урок 39
Соотнесение заголовка и главной мысли рассказа Е.И. Чарушина "Страшный рассказ"
Урок 40
Оценка поступков и поведения героя произведения Б.С. Житкова "Храбрый утенок"
Урок 41
Отражение образов животных в устном народном творчестве (фольклоре). На
примере русской народной песни "Коровушка"
Урок 42
Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки "Зимовье
зверей" и других (по выбору)
Урок 43
Сравнение описания героев-животных в фольклорных (народных) и литературных
произведениях. На примере произведений К.Д. Ушинского и других (по выбору).
В.В. Бианки "Музыкант"
Урок 44
Сравнение описания животных в художественном и научно-познавательном тексте.
Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами Е.И. Чарушиным, В.В.
Бианки
Урок 45
Тематическое повторение по итогам раздела "О братьях наших меньших"
Урок 46
Восприятие пейзажной лирики. Средства художественной выразительности:
сравнение. Произведения по выбору, например, И.А. Бунин "Первый снег" и другие
Урок 47
Наблюдение за художественными особенностями поэтического текста: настроение,
средства выразительности на примере текста Ф.И. Тютчева "Чародейкою Зимою..."
Урок 48
Сравнение образа зимы в произведениях А.С. Пушкина "Вот север, тучи нагоняя..." и
С.А. Есенина "Поет зима - аукает"
Урок 49
Средства художественной выразительности: эпитет. Произведения по выбору,
например, отрывки из романа "Евгений Онегин" А.С. Пушкина
Урок 50
Описание игр и зимних забав детей. Произведения по выбору, например, И.З.
Суриков "Детство"
Урок 51
Тематическое повторение по итогам раздела "Звуки и краски зимней природы"
Урок 52
Картины зимнего леса в рассказе И.С. Соколова-Микитова "Зима в лесу". Тема
"Природа зимой" в картинах художников и произведениях композиторов
Урок 53
Жизнь животных зимой: научно-познавательные рассказы.
Произведения по выбору, например, Г.А. Скребицкого
Урок 54
Составление устного рассказа "Краски и звуки зимы" по изученным текстам
Урок 55
Составление плана сказки: части текста, их главные темы. На примере русской
народной сказки "Два мороза"
Урок 56
Фольклорная
Снегурочка"
Урок 57
Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки "Снегурочка" и литературной
(авторской) В.И. Даля "Девочка Снегурочка"
Урок 58
Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.Ф. Одоевского "Мороз
Иванович"
Урок 59
Средства художественной выразительности в стихотворениях о весне.
Произведения по выбору, например, А.Л. Барто "Веревочка"
Урок 60
Произведения о детях. На примере рассказа Н.Н. Носова "Затейники"
Урок 61
Характеристика героя, его портрет. Произведения о детях на выбор, например, Н.Н.
Носов "Живая шляпа". Сравнение героев рассказов
основа литературной
(авторской)
сказки
В.И.
Даля
"Девочка
Урок 62
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба, терпение,
уважение, помощь друг другу. В.А. Осеева "Синие листья"
Урок 63
Отражение понятия взаимопомощь в произведении А.Л. Барто "Катя". Разные точки
зрения на одно событие. Ю.И. Ермолаев "Два пирожных"
Урок 64
Главный герой: общее представление. Характеристика героя, его портрет. На примере
рассказа В.А. Осеевой "Волшебное слово"
Урок 65
Выделение главной мысли (идеи): уважение и внимание к старшему поколению.
Произведения по выбору, например,
В.А. Осеева "Хорошее"
Урок 66
Оценка поступков героя. В.В. Лунин "Я и Вовка"
Урок 67
Тема дружбы в произведении Е.А. Пермяка "Две пословицы". Выставка книг:
произведения о детях
Урок 68
Оценка взаимоотношений взрослых и детей на примере рассказа В.А. Осеевой
"Почему?"
Урок 69
Анализ заголовка и соотнесение его с главной мыслью произведения В.А. Осеевой
"Почему?"
Урок 70
Тематическое повторение по итогам раздела "О детях и дружбе"
Урок 71
Народная наблюдательность, выраженная в малых жанрах устного народного
творчества (фольклоре). Заклички, веснянки
Урок 72
Наблюдение за описанием весны в художественном тексте.
Произведения по выбору, например, А.П. Чехов "Весной" (отрывок)
Урок 73
Картины весеннего леса в
Составление плана текста
Урок 74
Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений о весне и лете
Урок 75
Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева "Зима недаром злится...": выделение средств
художественной выразительности. Устное сочинение "Я рад весне"
Урок 76
Жизнь животных весной: рассказы и сказки писателей
Урок 77
Красота весенней природы, отраженная в лирических произведениях.
Произведения по выбору, например, Ф.И. Тютчев "Весенние воды"
Урок 78
Звуки весеннего леса и картины пробуждающейся природы в произведениях
писателей. Произведения по выбору, например, Г.А. Скребицкий "Весенняя песня"
Урок 79
Сравнение образов одуванчика в произведениях О.И. Высотской "Одуванчик" и М.М.
Пришвина "Золотой луг"
Урок 80
Составление устного рассказа "Краски и звуки весеннего леса" по изученным текстам
Урок 81
Тематическое повторение по итогам раздела "Звуки и краски весенней природы"
Урок 82
Тема "Природа весной" в картинах художников и произведениях композиторов.
Образы пробуждающейся природы в живописи и музыке
Урок 83
Характеристика
рисунок
особенностей
рассказе Г.А. Скребицкого "Четыре художника".
колыбельных
народных песен:
интонационный
Урок 84
Сравнение народной колыбельной песни и стихотворения А.А. Плещеева "Песня
матери": любовь и переживание матери
Урок 85
Нравственные семейные ценности в фольклорных (народных) сказках. Произведения
по выбору, например, татарская народная сказка "Три дочери"
Урок 86
Международный женский день - тема художественных произведений
Урок 87
Восприятие произведений о маме:
Произведения по выбору, например,
А.Н. Плещеев "В бурю"
Урок 88
Отражение темы День Победы в произведении С.А. Баруздина "Салют" и С.А.
Васильева "Белая береза"
Урок 89
Выделение главной мысли (идеи) текста: уважение и внимание к старшему
поколению. Произведения по выбору
Урок 90
Тематическое повторение по итогам раздела "О наших близких, о семье"
Урок 91
Работа с детскими книгами на тему: "О наших близких, о семье": выбор книг на
основе тематической картотеки
Урок 92
Выделение главной мысли (идеи) рассказа В.Ю. Драгунского "Тайное становится
явным"
Урок 93
Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках. Произведения по выбору,
например, норвежская сказка "Лис Миккель и медведь Бамсе" и русская народная
сказка "Вершки и корешки"
Урок 94
Отражение темы дружбы в сказке братьев Гримм "Бременские музыканты"
Урок 95
Работа со сказкой братьев Гримм "Бременские музыканты": составление плана
произведения
Урок 96
Работа с детскими книгами на тему: "Зарубежные сказочники": соотнесение
иллюстраций с содержанием сказок
Урок 97
Особенности построения волшебной сказки Ш. Перро "Кот в сапогах"
Урок 98
Характеристика героев сказки Ш. Перро "Кот в сапогах"
Урок 99
Повторение по итогам изученного во 2 классе
проявление
любви и радости общения.
Х.-К. Андерсен - известный писатель-сказочник. Выделение главной мысли (идеи)
Урок 100 сказки Х.-К. Андерсена "Пятеро из одного стручка" и других его произведений (по
выбору)
Урок 101
Книга как источник необходимых
Ладонщикова "Лучший друг"
знаний. На примере произведения
Г.А.
Урок 102
Восприятие лета в произведении И.З. Сурикова "Лето". Выбор книг на основе
рекомендательного списка: летнее чтение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 10
Таблица 4.10
3 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
В мире книг. Книга как особый вид искусства
Урок 2
Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами
Урок 3
Пословицы народов России: тематические группы. Развитие речи: использование
образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Книги и словари,
созданные В.И. Далем
Урок 4
Художественные особенности сказок разных видов (волшебные, бытовые, сказки о
животных)
Урок 5
Былина как народный песенный сказ о героическом событии. Фольклорные
особенности: выразительность, напевность исполнения. Работа со словарем: язык
былины, устаревшие слова, их представление в современной лексике
Урок 6
Характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими качествами
обладал). На примере образа Ильи Муромца
Урок 7
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Темы
народных песен
Урок 8
Отражение нравственных ценностей и правил в фольклорной сказке. Произведения
по выбору, например, русская народная сказка "Сестрица Аленушка и братец
Иванушка"
Урок 9
Осознание понятия "трудолюбие" на примере народных сказок. Произведения по
выбору, например, русская народная сказка "Сестрица Аленушка и братец Иванушка"
Урок 10
Особенности построения (композиция) волшебной сказки: составление плана.
Иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки. На примере русской
народной сказки "Иван-царевич и серый волк"
Урок 11
Характеристика героя, волшебные помощники. На примере русской народной сказки
"Иван-царевич и серый волк"
Урок 12
Представление в сказке народного быта и культуры. Произведения по выбору,
например, русская народная сказка "Сивка-бурка"
Урок 13
Устное народное творчество. Характеристика малых жанров фольклора: потешки,
небылицы, скороговорки, считалки, загадки. Знакомство с видами загадок
Урок 14
Тематическое
творчество)"
Урок 15
Работа с детскими книгами: использование аппарата издания. Репродукции картин
В.М. Васнецова как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения
Урок 16
Описание картин осенней природы в стихотворениях Ф.И. Тютчева "Есть в осени
первоначальной...", "Листья"
Урок 17
Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений Ф.И. Тютчева "Есть в
осени первоначальной..." и А.Н. Майкова "Осень". Средства художественной
выразительности (эпитет, сравнение) в лирических произведениях поэтов
Урок 18
Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения
Урок 19
Восприятие картин зимнего пейзажа в стихотворениях А.А. Фета "Кот поет, глаза
повторение
по
итогам
раздела
"Фольклор
(устное
народное
прищуря", "Мама! Глянь-ка из окошка...", И.С. Никитина "Встреча зимы"
Урок 20
Описание природы (пейзажа) в художественном произведении.
На примере стихотворений И.З. Сурикова "Детство", "Зима"
Урок 21
Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением. На примере
произведений Н.А. Некрасова "Не ветер бушует над бором..." (отрывок), "Железная
дорога" (отрывок)
Урок 22
А.С. Пушкин - великий русский поэт
Урок 23
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина:
выразительности (сравнение, эпитет), рифма, ритм
Урок 24
Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди"
Урок 25
Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
лебеди": прием повтора как основа изменения сюжета
Урок 26
Характеристика положительных и отрицательных героев, примеры превращений и
чудес в сказке А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди"
Урок 27
Наблюдение за художественными особенностями текста сказки А.С. Пушкина
"Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди"
Урок 28
Работа с детскими книгами. И.Я. Билибин - иллюстратор сказок А.С. Пушкина.
Составление устного рассказа "Почему я люблю сказки А.С. Пушкина"
Урок 29
Тематическое повторение по итогам раздела
"Творчество А.С. Пушкина"
Урок 30
И.А. Крылов - великий русский баснописец. Иносказание в его баснях. Явная и
скрытая мораль басен
Урок 31
Осознание особенностей басни как произведения-поучения, которое помогает
увидеть свои и чужие недостатки
Урок 32
Работа с басней И.А. Крылова "Ворона и Лисица": тема, мораль, герои, особенности
языка
Урок 33
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж
Урок 34
Жанровое многообразие произведений Л.Н. Толстого: сказка, рассказ, басня, быль
Урок 35
Наблюдение за художественными особенностями рассказа-описания и рассказарассуждения на примере рассказа Л.Н. Толстого "Лебеди" и других
Урок 36
Различение рассказчика и автора произведения. На примере рассказа Л.Н. Толстого
"Акула"
Урок 37
Разные виды планов на примере произведения Л.Н. Толстого "Акула"
Урок 38
Различение художественного и научно-познавательного текстов "Лебеди" и "Зайцы"
Л.Н. Толстого
средства
художественной
Урок 39
Осознание связи содержания произведения с реальным событием. Анализ сюжета
были "Прыжок" Л.Н. Толстого: главные герои, отдельные эпизоды, составление
плана
Урок 40
Выделение структурных частей композиции (начало действия, завязка, развитие
действия, кульминация, развязка) произведения Л.Н. Толстого "Прыжок" и других
(по выбору)
Урок 41
Работа с детскими книгами: жанровое многообразие произведений
Л.Н. Толстого
Урок 42
Тематическое повторение по итогам раздела "Творчество
Л.Н. Толстого"
Урок 43
Работа с детскими книгами "Литературные
аннотации к прочитанным произведениям
Урок 44
Создание образов героев-животных в литературных сказках. На примере
произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка "Сказка про храброго зайца - длинные уши,
косые глаза, короткий хвост"
Урок 45
Особенности литературной сказки В.М. Гаршина "Лягушка-путешественница":
анализ сюжета, композиции
Урок 46
Осознание главной мысли (идеи) сказки В.М. Гаршина "Лягушка-путешественница".
Характеристика главного героя сказки
Урок 47
Судьбы крестьянских детей в произведениях писателей. Произведения по выбору
Урок 48
Научно-естественные сведения о природе в сказке Максима Горького "Случай с
Евсейкой"
Урок 49
Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение) в лирических
произведениях поэтов. На примере произведений Саши Черного "Воробей", "Что ты
тискаешь утенка..." и "Слон"
Урок 50
Отражение темы "Родина" в произведении М.М. Пришвина "Моя Родина": роль и
особенности заголовка
Урок 51
Осознание нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к родной
стороне, гордость за красоту и величие своей Отчизны. Любить Родину - значит знать
ее историю
Урок 52
Патриотическое звучание стихотворений о Родине. На примере произведения С.А.
Васильева "Россия": интонация, темп, ритм, логические ударения
Урок 53
Создание образа Родины в произведениях писателей. Репродукции картин как
иллюстрации к произведениям о Родине. Произведения по выбору, например, И.С.
Никитин "Встреча зимы"
Урок 54
Раскрытие главной идеи произведения К.Д. Ушинского "Наше отечество": чувство
любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны
Урок 55
Представление темы "Дети на войне" в рассказе Л. Пантелеева "На ялике"
Урок 56
Составление портрета главного героя рассказа Л.А. Кассиля "Алексей Андреевич"
Урок 57
Осмысление поступков и поведения главного героя рассказа Л.А. Кассиля "Алексей
Андреевич"
сказки писателей":
составление
Урок 58
Восприятие картин природы в стихотворениях С.А. Есенина "Береза", "Черемуха" и
другие
Урок 59
Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением. Работа со
стихотворением С.А. Есенина "Береза": средства выразительности в произведении
Урок 60
Животные в литературных сказках. На примере произведения И.С. СоколоваМикитова "Листопадничек"
Урок 61
Поучительный смысл сказок о животных. На примере произведения И.С. СоколоваМикитова "Листопадничек"
Урок 62
Работа с детскими книгами о братьях наших меньших: написание отзыва. Отражение
нравственно-этических понятий (любовь и забота о животных) в рассказах писателей
Урок 63
Осознание понятий "верность" и "преданность" животных
Урок 64
Взаимоотношения человека и животных - тема произведения Д.Н. Мамин-Сибиряка
"Приемыш"
Урок 65
Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа
Д.Н. Мамин-Сибиряка "Приемыш"
Урок 66
Обсуждение проблемы "Что значит любить животных?" на примере рассказа В.Ю.
Драгунского "Он живой и светится"
Урок 67
Характеристика героев-животных, их изображение в рассказах писателей. На
примере рассказа К.Г. Паустовского "Кот-ворюга"
Урок 68
Работа с рассказом К.Г. Паустовского "Кот-ворюга": анализ композиции, составление
плана
Урок 69
Произведения К.Г. Паустовского о природе и животных. Главная мысль (идея)
рассказа "Барсучий нос"
Урок 70
Работа с произведением К.Г. Паустовского "Барсучий нос": особенности композиции,
составление плана рассказа
Урок 71
Особенности композиции в рассказах о животных. На примере рассказа Б.С. Житкова
"Про обезьянку"
Урок 72
Создание характеров героев-животных в рассказах писателей.
На примере рассказа Б.С. Житкова "Про обезьянку"
Урок 73
Рассказы писателей-натуралистов о заботливом и бережном отношении человека к
животным к природе родного края. Составление устного рассказа "Любовь и забота о
братьях наших меньших" по изученным произведениям
Урок 74
Тематическое повторение по итогам раздела "Взаимоотношения человека и
животных"
Урок 75
Звукопись, ее выразительное значение в лирических произведениях. Чувства,
вызываемые лирическими произведениями. С.Я. Маршак "Гроза днем", "Голос в
лесу"
Урок 76
Создание картин природы в произведениях поэтов. На примере стихотворения И.А.
Бунина "Первый снег"
Урок 77
Наблюдение за описанием зимнего пейзажа. На примере стихотворения С.Д.
Дрожжина "Зимний день". Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании, в
изобразительном искусстве, в произведениях музыкального искусства XX века
Урок 78
Тематическое повторение по итогам раздела "Картины природы в произведениях
поэтов и писателей XIX - XX века"
Урок 79
Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о детях
Урок 80
Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев.
На примере произведения М.М. Зощенко "Золотые слова"
Урок 81
Особенности юмористических произведений М.М. Зощенко и других авторов (на
выбор)
Урок 82
Основные события сюжета произведения А.П. Гайдара "Тимур и его команда"
(отрывки)
Урок 83
Роль интерьера (описание штаба) в создании образов героев произведения А.П.
Гайдара "Тимур и его команда" (отрывки)
Урок 84
Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев произведения А.П.
Гайдара "Тимур и его команда" (отрывки)
Урок 85
Отражение в произведении важных человеческих качеств: честности, стойкости,
ответственности. На примере рассказа А.П. Платонова "Цветок на земле"
Урок 86
Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли (идеи). На
примере рассказа А.П. Платонова "Цветок на земле"
Урок 87
Особенности внешнего вида и характера героя-ребенка.
А.П. Платонов "Цветок на земле"
Урок 88
Работа с детскими книгами: авторы юмористических рассказов. Особенности
юмористических произведений Н.Н. Носова и других авторов на выбор
Урок 89
Комичность как основа сюжета. Характеристика героя "Денискиных рассказов" В.Ю.
Драгунского
Урок 90
Средства выразительности текста юмористического содержания: преувеличение. На
примере произведений В.Ю. Драгунского
Урок 91
Работа с книгами о детях: написание отзыва. Составление устного рассказа "Мой
любимый детский писатель" на примере изученных произведений
Урок 92
Тематическое повторение по итогам раздела
"Произведения о детях"
Урок 93
Расширение знаний о писателях как переводчиках зарубежной литературы. На
примере переводов С.Я. Маршака, К.И. Чуковского и других
Урок 94
Волшебные предметы и помощники в литературных сказках Ш. Перро
Урок 95
Особенности литературных сказок Х.-К. Андерсена (сюжет, язык, герои) на примере
сказки "Гадкий утенок"
Урок 96
Особенности литературных сказок: раскрытие главной мысли, композиция, герои. На
примере сказки Х.-К. Андерсена "Гадкий утенок"
Урок 97
Взаимоотношения человека и животных в рассказах зарубежных писателей. На
примере рассказа Джека Лондона "Бурый волк"
Урок 98
Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли (идеи)
рассказа Джека Лондона "Бурый волк"
Урок 99
Повторение по итогам изученного в 3 классе
Урок 100
Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание важности
читательской деятельности
Урок 101
Летнее чтение. Выбор книг на основе рекомендательного списка и тематического
каталога
Урок 102
Резервный урок. Работа с детской книгой и справочной литературой. Правила юного
читателя. Использование аппарата издания с учетом учебных задач
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 10
Таблица 4.11
4 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Разнообразие малых жанров фольклора (назначение, сравнение, классификация)
Урок 2
Проявление народной культуры в разнообразных видах фольклора: словесном,
музыкальном, обрядовом (календарном)
Урок 3
Образы русских богатырей: где жил, чем занимался, какими качествами обладал.
Отражение народной былинной темы в творчестве художника В.М. Васнецова
Урок 4
Герой былины - защитник страны. На примере былины "Ильины три поездочки"
Урок 5
Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения,
повторы, гипербола, устаревшие слова
Урок 6
Путешествие героя как основа композиции волшебной сказки.
На примере русской народной сказки "Волшебное кольцо"
Урок 7
Образ Александра Невского в произведении С.Т. Романовского "Ледовое побоище".
Страницы истории России, великие люди и события. На примере "Житие Сергия
Радонежского"
Урок 8
Представление в сказке народного быта и культуры: сказки о животных, бытовые,
волшебные
Урок 9
Характеристика героев волшебной сказки: чем занимались, какими качествами
обладали. На примере русской народной сказки "Волшебное кольцо"
Урок 10
Сравнение фольклорных произведений разных народов: тема, герои, сюжет.
Представление в сказке нравственных ценностей, быта и культуры народов мира
Урок 11
Отражение нравственных ценностей на примере фольклорных сказок народов России
и мира
Урок 12
Тематическое повторение по итогам раздела "Фольклор - народная мудрость"
Урок 13
Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: "Фольклор (устное народное
творчество): собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)"
Урок 14
Работа с детскими книгами. Составление выставки "Произведения А.С. Пушкина".
Написание аннотации к любой книге на выставке. Составление устного рассказа
"Мое любимое произведение А.С. Пушкина"
Урок 15
Оценка настроения и чувств, вызываемых лирическим произведением А.С. Пушкина.
На примере стихотворения "Няне"
Урок 16
Картины осени в лирических произведениях А.С. Пушкина: сравнения, эпитеты,
олицетворения
Урок 17
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства художественной
выразительности в стихотворении "Зимняя дорога" и других его произведениях
Урок 18
Сравнение стихотворения А.С. Пушкина с репродукцией картины. На примере
стихотворения "Туча" и репродукции картины И.И. Левитана "Вечерний звон"
Урок 19
Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина "Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях": сюжет произведения
Урок 20
Характеристика положительных и отрицательных героев, волшебных помощников в
сказке А.С. Пушкина "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"
Урок 21
Наблюдение за художественными особенностями текста, языком сказки А.С.
Пушкина "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"
Урок 22
Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина "Сказка о мертвой царевне и
о семи богатырях"
Урок 23
Сходство фольклорных и литературных произведений А.С. Пушкина, В.А.
Жуковского по тематике, художественным образам ("бродячие" сюжеты)
Урок 24
Стихотворение М.Ю. Лермонтова "Парус". Строфа как элемент композиции
стихотворения
Урок 25
Работа со стихотворением М.Ю. Лермонтова "Утес": характеристика средств
художественной выразительности
Урок 26
Наблюдение за художественными особенностями лирических произведений М.Ю.
Лермонтова. Стихотворения о Кавказе
Урок 27
Патриотическое звучание стихотворения М.Ю. Лермонтова "Москва, Москва!...
Люблю тебя как сын...". Метафора как "скрытое" сравнение
Урок 28
Творчество Л.Н. Толстого - великого русского писателя
Урок 29
Общее представление о повести как эпическом жанре. Знакомство с отрывками из
повести Л.Н. Толстого "Детство"
Урок 30
Чтение научно-познавательных рассказов Л.Н. Толстого. Примеры
рассуждения в рассказе "Черепаха" и в повести Л.Н. Толстого "Детство"
Урок 31
Анализ художественных рассказов Л.Н. Толстого. Особенности художественного
текста-описания на примере рассказа "Русак" и отрывков из повести Л.Н. Толстого
"Детство"
Урок 32
Роль портрета, интерьера в создании образа героя повести "Детство"
Урок 33
Басни Л.Н. Толстого: выделение жанровых особенностей
Урок 34
Контрольная работа по разделу "Жанровое многообразие творчества Л.Н. Толстого"
текста-
Урок 35
Подготовка выставки книг Л.Н. Толстого. Подготовка сообщения о книгах Л.Н.
Толстого (сказки, рассказы, были, басни)
Урок 36
Взаимоотношения со сверстниками - тема рассказа А.П. Чехова "Мальчики". Образы
героев-детей
Урок 37
Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа А.П. Чехова "Мальчики"
Урок 38
Поэты о красоте родной
художественного образа
Урок 39
Составление устного рассказа по репродукции картины на основе изученных
произведений
Урок 40
Сравнение образа радуги в стихотворениях В.А. Жуковского "Загадка" и Ф.И.
Тютчева "Как неожиданно и ярко"
Урок 41
Восприятие картин природы в стихотворении А.А. Фета "Весенний дождь" и других
его стихотворениях
Урок 42
Авторские приемы создания художественного
Баратынского "Весна, весна! Как воздух чист..."
Урок 43
Выразительность поэтической речи стихотворения И.С. Никитина "В синем небе
плывут над полями..." и других (по выбору)
Урок 44
Анализ чувств и настроения, создаваемых лирическим произведением. На примере
произведения А.А. Прокофьева "Люблю березу русскую..."
Урок 45
Образное изображение осени в стихотворении
И.А. Бунина "Листопад"
Урок 46
Средства создания речевой выразительности в стихотворениях
К.Д. Бальмонта. На примере стихотворения "Камыши"
Урок 47
Темы лирических произведений А.А. Блока. На примере стихотворения "Рождество"
Урок 48
Характеристика героя литературной сказки. На примере сказки
В.Ф. Одоевского "Городок в табакерке"
Урок 49
Народные образы героев сказа П.П. Бажова "Серебряное копытце"
Урок 50
Наблюдение за художественными особенностями, языком сказа П.П. Бажова
"Серебряное копытце". Иллюстрации как отражение сюжета сказов П.П. Бажова
Урок 51
Литературная сказка
(композиция) сказки
Урок 52
Речевые особенности (сказочные формулы, повторы, постоянные эпитеты) сказки
П.П. Ершова "Конек-горбунок"
Урок 53
Литературная сказка С.Т. Аксакова "Аленький цветочек" (сюжет, композиция, герои)
Урок 54
Тематическое повторение по итогам раздела
"Литературная сказка"
Урок 55
Расширение круга детского чтения.
произведений
Урок 56
Средства создания комического в произведениях Н.Н. Носова и других авторов (по
выбору)
П.П.
природы:
Ершова
анализ
авторских
приемов
создания
образа в стихотворении
"Конек-горбунок":
Знакомство с
сюжет
Е.А.
и построение
авторами юмористических
Урок 57
Герой юмористических произведений В.Ю. Драгунского. Средства выразительности
текста юмористического содержания: гипербола.
Урок 58
Знакомство с пьесой как жанром литературы. Как подготовить произведение к
постановке в театре?
Урок 59
Создание ремарок (их назначение и содержание) на основе анализа характера героев
произведения. На примере рассказа В.Ю. Драгунского "Главные реки"
Урок 60
Создание реквизита для инсценирования произведения. Подготовка пригласительных
билетов и афиши на примере рассказа В.Ю. Драгунского "Главные реки"
Урок 61
Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения, их структурные и
жанровые особенности
Урок 62
Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака "Двенадцать месяцев"
Урок 63
Работа с рассказом К.Г. Паустовского "Корзина с еловыми шишками"
Урок 64
Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер на
примере рассказа К.Г. Паустовского "Корзина с еловыми шишками"
Урок 65
Отличие автора от героя и рассказчика на примере рассказов
М.М. Зощенко "Леля и Минька"
Урок 66
Отражение нравственно-этических понятий в рассказах
М.М. Зощенко "Леля и Минька". На примере рассказа "Елка"
Урок 67
Знакомство с отрывками из повести Н.Г. Гарина-Михайловского "Детство Темы"
(отдельные главы): основные события сюжета
Урок 68
Словесный портрет героя повести Н.Г. Гарина-Михайловского "Детство Темы"
(отдельные главы)
Урок 69
Осмысление поступков и поведения главного
Михайловского "Детство Темы" (отдельные главы)
Урок 70
Темы лирических произведений. На примере стихотворений
М.И. Цветаевой "Наши царства", "Бежит тропинка с бугорка..."
Урок 71
Любовь к природе и родному краю - тема произведений поэтов.
На примере стихотворений С.А. Есенина
Урок 72
Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о детях и для детей"
Урок 73
Составление устного рассказа "Герой, который мне больше всего запомнился"
Урок 74
Наблюдательность писателей, выражающаяся в описании жизни животных. На
примере рассказа А.И. Куприна "Скворцы"
Урок 75
Особенности художественного описания родной природы.
На примере рассказа В.П. Астафьева "Весенний остров"
Урок 76
Отражение темы "Материнская любовь" в рассказе В.П. Астафьева "Капалуха" и
стихотворении С.А. Есенина "Лебедушка"
Урок 77
Образ автора в рассказе В.П. Астафьева "Капалуха"
Урок 78
М.М. Пришвин - певец русской природы. Чтение произведения М.М. Пришвина
"Выскочка"
героя повести Н.Г.
Гарина-
Урок 79
Авторское мастерство создания образов героев-животных.
На примере произведения Максима Горького "Воробьишко"
Урок 80
Тематическое повторение по итогам раздела "Произведения о животных и родной
природе"
Урок 81
Проявление любви к родной земле в литературе народов России. На примере
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов XIX и XX веков
Урок 82
Образ родной земли в стихотворении С.Д. Дрожжина "Родине"
Урок 83
Раскрытие главной идеи произведения А.Т. Твардовского "О Родине большой и
малой" (отрывок): чувство любви к своей стране и малой родине
Урок 84
Характеристика народной исторической песни: темы, образы, герои
Урок 85
Осознание понятий "поступок", "подвиг" на примере произведений о Великой
Отечественной войне
Урок 86
Наблюдение за художественными особенностями текста
Знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны
Урок 87
Тема героического прошлого России в произведениях литературы. На примере
"Солдатской песни" Ф.Н. Глинки
Урок 88
Составление устного рассказа "Защитник Отечества" по изученным произведениям
Урок 89
Проверочная работа "Оценим свои достижения"
Урок 90
Патриотическое звучание произведений о Родине, о славных и героических
страницах истории России
Урок 91
Особенности басни как лиро-эпического жанра. Басни стихотворные и прозаические
Урок 92
Сравнение басен: темы и герои, особенности языка. На примере басен И.А. Крылова
"Стрекоза и муравей", И.И. Хемницера "Стрекоза", Л.Н. Толстого "Стрекоза и
муравьи"
Урок 93
Аллегория и ирония как характеристика героев басен. На примере басни И.А.
Крылова "Мартышка и очки"
Урок 94
Особенности сюжета "Путешествия Гулливера" Джонатана Свифта (отдельные
главы)
Урок 95
Характеристика главного героя "Путешествия Гулливера"
Джонатана Свифта (отдельные главы)
Урок 96
Особенности построения (композиция) литературной сказки:
составление плана. Х.-К. Андерсен "Русалочка"
Урок 97
Средства художественной выразительности в литературной сказке.
Х.-К. Андерсен "Дикие лебеди"
Урок 98
Описание героя в произведении М. Твена "Том Сойер" (отдельные главы)
Урок 99
Тематическое повторение по итогам изученных разделов
Урок 100
Знакомство с современными изданиями периодической печати. Польза чтения и
книги: книга - друг и учитель. Типы книг (изданий). Виды информации в книге
авторской
песни.
Урок 101 Рекомендации по летнему чтению. Правила читателя и способы выбора книги
(тематический, систематический каталог)
Урок 102 Резервный урок. Знакомство с современными изданиями периодической печати
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10
- таблицу 5 "Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы 1
класса" изложить в следующей редакции:
"Таблица 5
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы 1 класса
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования
1.1
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для
личного развития
1.2
находить в художественных произведениях
ценностей, традиций, быта разных народов
1.3
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми
словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объему
произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания)
1.4
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года
1.5
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь
1.6
различать отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и
художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки
(фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения)
1.7
понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать
на вопросы по фактическому содержанию произведения
1.8
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного
(прочитанного) произведения: определять последовательность событий в
произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные)
героя, объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря
1.9
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать на вопросы о впечатлении от произведения (подтверждать свой ответ
примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные понятия:
автор, писатель; произведение;
жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые (потешка,
пословица, загадка); фольклорная и литературная сказки;
идея, тема; заголовок;
литературный герой;
содержание произведения
отражение
нравственных
1.10
пересказывать
(устно)
содержание
произведения
с
соблюдением
последовательности событий, с использованием предложенных ключевых
слов, вопросов, рисунков, предложенного плана
1.11
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения
1.12
составлять высказывания по содержанию
предложений) по заданному алгоритму
1.13
сочинять небольшие тексты по предложенному
предложений)
1.14
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учетом
рекомендованного учителем списка, рассказывать о прочитанной книге по
предложенному алгоритму
1.15
обращаться к справочной литературе для
информации в соответствии с учебной задачей
произведения
(не менее 3
началу (не менее 3
получения
дополнительной
";
таблицу 5.1 изложить в следующей редакции:
"Таблица 5.1
Проверяемые элементы содержания (1 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная (авторская) (не менее
четырех произведений)
1.1
Народные сказки о животных, например, "Лисица и тетерев", "Лиса и рак" и другие
1.2
Литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского "Петух и собака",
сказки В.Г. Сутеева "Кораблик", "Под грибом" и другие (по выбору)
2
Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение (на примере не менее
шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой,
А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других)
2.1
Рассказы о детях: К.Д. Ушинский "Худо тому, кто добра не делает никому", Л.Н.
Толстой "Косточка", Е.А. Пермяк "Торопливый ножик", В.А. Осеева "Три
товарища", А.Л. Барто "Я - лишний", Ю.И. Ермолаев "Лучший друг" и другие (по
выбору)
2.2
Стихотворения о детях: А.Л. Барто "Я - лишний", Ю.И. Ермолаев "Лучший друг" и
другие (по выбору)
3
Произведения о родной природе (на примере трех-четырех доступных произведений
А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я. Маршака и других)
4
Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица (не менее шести
произведений)
5
Произведения о братьях наших меньших В.В. Бианки, Е.И. Чарушина, М.М.
Пришвина, Н.И. Сладкова и других (три - четыре автора по выбору)
В.В. Бианки "Лис и Мышонок", Е.И. Чарушин "Про Томку", М.М. Пришвин "Еж",
Н.И. Сладков "Лисица и Еж" и другие
6
Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на примере произведений
Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других).
Е.А. Благинина "Посидим в тишине", А.Л. Барто "Мама", А.В. Митяев "За что я
люблю маму" и другие (по выбору)
7
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трех
произведений по выбору).
Р.С. Сеф "Чудо", В.В. Лунин "Я видела чудо", Б.В. Заходер "Моя Вообразилия",
Ю.П. Мориц "Сто фантазий" и другие (по выбору)
таблицу 5.2 подпункта изложить в следующей редакции:
"Таблица 5.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы 2 класса
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования
1.1
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про
себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения
(изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное)
1.2
находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений
1.3
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без
отметочного оценивания)
1.4
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года
1.5
различать прозаическую и стихотворную
стихотворного произведения (ритм, рифма)
1.6
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки,
рассказы, стихотворения, басни)
1.7
понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию
произведения
1.8
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, воспроизводить последовательность
речь: называть
особенности
событий в тексте произведения,
номинативный)
составлять
план
текста (вопросный,
1.9
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет)
героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения,
устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками,
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям,
характеризовать отношение автора к героям, его поступкам
1.10
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении
1.11
осознанно применять для анализа текста изученные понятия: автор, писатель;
произведение;
жанры (стихотворение, рассказ);
жанры фольклора малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка);
фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и литературная
сказка;
идея, тема; заголовок;
литературный герой, характер; портрет героя;
ритм; рифма;
содержание произведения;
средства художественной выразительности (сравнение, эпитет);
проза и поэзия.
1.12
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно
простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста
1.13
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от
лица героя, от третьего лица
1.14
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения
1.15
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не
менее 5 предложений)
1.16
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы
1.17
ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению,
аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге
1.18
использовать справочную литературу для
информации в соответствии с учебной задачей
получения
дополнительной
таблицу 5.3 изложить в следующей редакции:
"Таблица 5.3
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Произведения о нашей Родине (на примере не менее трех произведений И.С.
Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и других).
И.С. Никитин "Русь", Ф.П. Савинов "Родина", А.А. Прокофьев "Родина" и другие (по
выбору)
2
Фольклор (устное народное творчество)
2.1
Произведения малых жанров фольклора:
скороговорки, небылицы, загадки (по выбору)
потешки,
считалки,
пословицы,
2.2
Народные песни, их особенности
2.3
Сказки о животных, бытовые, волшебные.
Русские народные сказки: "Каша из топора", "У страха глаза велики", "Зимовье
зверей", "Снегурочка"; сказки народов России (1 - 2 произведения) и другие
3
Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень, зима, весна, лето) в
произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов).
А.С. Пушкин "Уж небо осенью дышало...", "Вот север, тучи нагоняя...", А.А.
Плещеев "Осень", А.К. Толстой "Осень. Обсыпается наш сад...", М.М. Пришвин
"Осеннее утро", Г.А. Скребицкий "Четыре художника", Ф.И. Тютчев "Чародейкою
Зимою", "Зима недаром злится", И.С. Соколов-Микитов "Зима в лесу", С.А. Есенин
"Поет зима - аукает...", И.З. Суриков "Лето" и другие
4
Произведения о детях и дружбе (не менее четырех произведений).
Л.Н. Толстой "Филиппок", Е.А. Пермяк "Две пословицы", Ю.И. Ермолаев "Два
пирожных", В.А. Осеева "Синие листья", Н.Н. Носов "На горке", "Заплатка", А.Л.
Барто "Катя", В.В. Лунин "Я и Вовка", В.Ю. Драгунский "Тайное становится явным"
и другие (по выбору)
5
Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: "бродячие" сюжеты
(произведения по выбору, не менее четырех).
Народная сказка "Золотая рыбка", А.С. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке",
народная сказка "Морозко", В.Ф. Одоевский "Мороз Иванович", В.И. Даль "Девочка
Снегурочка" и другие
6
Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки, басни,
рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти авторов)
6.1
Отражение образов животных в фольклоре: русские народные песни, загадки, сказки
6.2
Отношение человека к животным - тема литературы.
М.М. Пришвин "Ребята и утята", Б.С. Житков "Храбрый утенок", В.Д. Берестов
"Кошкин щенок", В.В. Бианки "Музыкант", Е.И. Чарушин "Страшный рассказ", С.В.
Михалков "Мой щенок" и другие (по выбору)
6.3
Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные басни.
И.А. Крылов "Лебедь, Щука и Рак", Л.Н. Толстой "Лев и мышь" и другие (по
выбору)
7
Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и
фольклорных произведениях (по выбору).
Л.Н. Толстой "Отец и сыновья", А.А. Плещеев "Песня матери", В.А. Осеева
"Сыновья", С.В. Михалков "Быль для детей", С.А. Баруздин "Салют" и другие (по
выбору)
8
Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка (не менее двух
произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и
другие).
Ш. Перро "Кот в сапогах", Х.-К. Андерсен "Пятеро из одного стручка" и другие (по
выбору)
таблицу 5.4 изложить в следующей редакции:
Таблица 5.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы 3 класса
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования
1.1
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры
разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений
1.2
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без
отметочного оценивания)
1.3
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений
1.4
различать художественные произведения и познавательные тексты
1.5
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического
1.6
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного
(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным
и художественным текстам; различать отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры
произведений фольклора разных народов России
1.7
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать тему и главную мысль, определять последовательность
событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный)
1.8
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам
героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять
взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать
героев одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным
критериям (по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать
отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте
средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера
1.9
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение)
1.10
осознанно применять изученные понятия:
автор, писатель, произведение;
жанры (стихотворение, басня, рассказ); жанры фольклора малые (потешка,
считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня, былина и другое);
фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и литературная
сказка;
идея, тема, заголовок;
образ художественный; литературный герой, персонаж, характер;
рассказчик, портрет героя;
ритм, рифма, строфа;
содержание произведения, сюжет; композиция; эпизод,
смысловые части;
средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение,
эпитет);
проза и поэзия.
1.11
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением
орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать
простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать
в беседе изученные литературные понятия
1.12
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от
лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица
1.13
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учетом специфики учебного и
художественного текстов
1.14
читать по ролям с соблюдением норм произношения,
небольшие эпизоды из произведения
1.15
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного
(прослушанного) текста на заданную тему по содержанию произведения (не
менее 8 предложений), корректировать собственный письменный текст
1.16
составлять краткий отзыв о прочитанном
алгоритму
произведении по заданному
1.17
сочинять тексты, используя аналогии,
продолжение прочитанного произведения
иллюстрации,
1.18
ориентироваться в книге по ее элементам
(автор, название, обложка,
титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге
1.19
использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы, включенные в
федеральный перечень
инсценировать
придумывать
таблицу 5.5 изложить в следующей редакции:
"Таблица 5.5
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Произведения о Родине и ее истории (произведения одного-двух авторов по
выбору).
К.Д. Ушинский "Наше отечество", М.М. Пришвин "Моя Родина", С.А. Васильев
"Россия", Н.П. Кончаловская "Наша древняя столица" (отрывки) и другие (по
выбору)
2
Фольклор (устное народное творчество)
2.1
Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки,
загадки, по выбору). Виды загадок. Пословицы народов России
2.2
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных
правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные), их художественные
особенности.
Русская народная сказка "Иван-царевич и серый волк" и другие (по выбору)
2.3
Народная песня.
Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин природы как способ
рассказать в песне о родной земле.
2.4
Былина как народный песенный сказ. Фольклорные особенности жанра былин.
Былина об Илье Муромце и другие (по выбору)
3
Книги и словари, созданные В.И. Далем
4
Произведения А.С. Пушкина
4.1
Лирические произведения А.С. Пушкина.
Строфы из романа "Евгений Онегин": "В тот год осенняя погода...", "Опрятней
модного паркета..."
4.2
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например, "Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди")
5
Басни И.А. Крылова (не менее двух)
Басни: "Ворона и Лисица", "Лисица и виноград", "Мартышка и очки" и другие (по
выбору)
6
Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX - XX вв. (произведения
не менее пяти авторов по выбору).
Ф.И. Тютчев "Есть в осени первоначальной...", А.А. Фет "Кот поет, глаза прищуря",
"Мама! Глянь-ка из окошка...", А.Н. Майков "Осень", С.А. Есенин "Береза", Н.А.
Некрасов "Железная дорога" (отрывок), А.А. Блок "Ворона", И.А. Бунин "Первый
снег" и другие (по выбору)
7
Произведения Л.Н. Толстого, их жанровое многообразие: сказки, рассказы, басни,
быль (не менее трех произведений).
Л.Н. Толстой "Лебеди", "Зайцы", "Прыжок", "Акула" и другие
8
Литературная сказка (не менее двух сказок русских писателей)
В.М.
Гаршин
"Лягушка-путешественница",
И.С.
Соколов-Микитов
"Листопадничек", М. Горький "Случай с Евсейкой" и другие (по выбору)
9
Произведения о взаимоотношениях человека и животных (по выбору, не менее
четырех произведений).
Б.С. Житков "Про обезьянку", К.Г. Паустовский "Барсучий нос", "Кот-ворюга", Д.Н.
Мамин-Сибиряк "Приемыш" и другие (по выбору)
10
Произведения о детях (темы: "Разные детские судьбы", "Дети на войне").
Л. Пантелеев "На ялике", А. Гайдар "Тимур и его команда" (отрывки), Л. Кассиль и
другие (по выбору)
11
Юмористические произведения (не менее двух произведений): М.М. Зощенко, Н.П.
Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору).
В.Ю. Драгунский "Денискины рассказы" (1 - 2 произведения), Н.Н. Носов "Веселая
семейка" и другие (по выбору)
12
Зарубежная литература
12.1
Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга (произведения двухтрех авторов по выбору).
Х.-К. Андерсен "Гадкий утенок", Ш. Перро "Подарок феи" и другие (по выбору)
12.2
Рассказы зарубежных писателей о животных
12.3
Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К.И. Чуковский, Б.В.
Заходер
таблицу 5.6 изложить в следующей редакции:
Таблица 5.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы 4 класса
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования
1.1
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего развития личности человека, находить в произведениях
отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры
народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений
1.2
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без
отметочного оценивания)
1.3
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений
1.4
различать художественные произведения и познавательные тексты
1.5
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического
1.6
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного
(прочитанного) произведения:
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных, бытовые и волшебные), приводить примеры произведений
фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры
разных жанров литературы России и стран мира
1.7
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста
1.8
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и
мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по
самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по контрасту),
характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в
тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств,
описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи
событий, явлений, поступков героев
1.9
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря
1.10
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора)
1.11
осознанно применять изученные понятия:
автор, писатель; произведение;
жанры (стихотворение, басня, рассказ); жанры фольклора малые (потешка,
считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня, былина и другие);
фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и литературная
сказка;
идея, мораль басни, тема; заголовок;
образ художественный; литературный герой, персонаж, характер;
рассказчик; портрет героя;
ритм, рифма, строфа;
содержание произведения, сюжет; композиция; эпизод, смысловые части;
средства
художественной
выразительности
(сравнение,
метафора,
олицетворение, эпитет, повтор, гипербола);
эпос, лирика; проза и поэзия
1.12
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм
русского литературного языка (норм произношения, словоупотребления,
грамматики); устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прослушанного (прочитанного) текста, подтверждать свой ответ примерами из
текста
1.13
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать
(устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением
лица рассказчика, от третьего лица
1.14
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения
1.15
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на
заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение), корректировать собственный текст с учетом правильности,
выразительности письменной речи
1.16
составлять краткий отзыв о прочитанном
алгоритму
произведении по заданному
1.17
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от
имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного
произведения (не менее 10 предложений)
1.18
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложка,
оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие, приложение, сноски,
примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге
1.19
использовать справочную литературу, электронные образовательные и
информационные ресурсы информационно-коммуникационной сети Интернет
(в условиях контролируемого входа) для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей
таблицу 5.7 изложить в следующей редакции:
"Таблица 5.7
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине
Образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и
поэтов XIX и XX вв. (по выбору, не менее четырех, например, произведения С.Т.
Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М. Пескова и другие).
С.Д. Дрожжин "Родине", В.М. Песков "Родине", А.Т. Твардовский "О Родине
большой и малой" (отрывок) и другие (по выбору)
1.2
Отражение любви к родной земле в литературе разных народов (на примере
писателей родного края, представителей разных народов России)
1.3
Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра Невского,
Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в литературе для
детей. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в
произведениях литературы (на примере рассказов Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева);
С.Т. Романовский "Ледовое побоище", С.П. Алексеев (1 - 2 рассказа военноисторической тематики) и другие (по выбору)
1.4
Песни на тему Великой Отечественной войны (2 - 3 произведения по выбору)
2
Фольклор (устное народное творчество)
2.1
Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору). Многообразие
видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное
значение фольклора для появления художественной литературы
2.2
Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели
фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
2.3
Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. 2 - 3 русские народные сказки по
выбору и 2 - 3 сказки народов России по выбору
2.4
Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры
народов мира. Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике,
художественным образам и форме ("бродячие" сюжеты)
2.5
Былины из цикла об Илье Муромце, Алеше Поповиче, Добрыне Никитиче (1 - 2 по
выбору). Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алеши Поповича, Добрыни
Никитича, Никиты Кожемяки
3
3.1
Произведения А.С. Пушкина
Картины природы в лирических произведениях А.С. Пушкина (на примере 2 - 3
произведений).
Стихотворения: "Няне", "Осень" (отрывки), "Зимняя дорога" и другие
3.2
4
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: "Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях". Фольклорная основа авторской сказки
Басни И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова (не менее
трех). Басня как лиро-эпический жанр. Аллегория в баснях
4.1
Басни И.А. Крылова: "Стрекоза и муравей", "Квартет" и другие
4.2
Басни стихотворные и прозаические.
И.И. Хемницер "Стрекоза", Л.Н. Толстой "Стрекоза и муравьи", С.В. Михалков и
другие
5
Лирические произведения М.Ю. Лермонтова (не менее трех).
Стихотворения: "Утес", "Парус", "Москва, Москва! ...Люблю тебя как сын..." и
другие
6
Литературная сказка (две-три по выбору).
П.П. Бажов "Серебряное копытце", П.П. Ершов "Конек-Горбунок", С.Т. Аксаков
"Аленький цветочек" и другие.
7
Картины природы в творчестве поэтов и писателей XIX - XX вв. (не менее пяти
авторов по выбору)
В.А. Жуковский "Загадка", И.С. Никитин "В синем небе плывут над полями...", Ф.И.
Тютчев "Как неожиданно и ярко", А.А. Фет "Весенний дождь", Е.А. Баратынский
"Весна, весна! Как воздух чист...", И.А. Бунин "Листопад" (отрывки) и другие (по
выбору)
8
Проза Л.Н. Толстого (не менее трех произведений): рассказ (художественный и
научно-познавательный), сказки, басни, быль.
Л.Н. Толстой "Детство" (отдельные главы), "Русак", "Черепаха" и другие (по
выбору)
9
Произведения о животных и родной природе (не менее трех авторов): А.И. Куприна,
В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И. Коваля и других.
В.П. Астафьев "Капалуха", М.М. Пришвин "Выскочка" и другие (по выбору)
10
Произведения о детях (на примере произведений не менее трех авторов): А.П.
Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина и других.
А.П. Чехов "Мальчики", Н.Г. Гарин-Михайловский "Детство Темы" (отдельные
главы), М.М. Зощенко сборник рассказов "Леля и Минька" (1 - 2 рассказа из цикла),
К.Г. Паустовский "Корзина с еловыми шишками" и другие
11
Пьеса (одна по выбору).
С.Я. Маршак "Двенадцать месяцев" и другие
12
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по
выбору): на примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н.Н. Носова, В.В.
Голявкина.
В.Ю. Драгунский "Денискины рассказы" (1 - 2 произведения по выбору), Н.Н. Носов
"Витя Малеев в школе и дома" (отдельные главы) и другие
13
Зарубежная литература
13.1
Литературные сказки зарубежных писателей Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев
Гримм и других (по выбору).
Х.-К. Андерсен "Дикие лебеди", "Русалочка"
13.2
Приключенческая зарубежная литература: произведения Д. Свифта, М. Твена и
других.
Д. Свифт "Приключения Гулливера" (отдельные главы), М. Твен "Том Сойер"
(отдельные главы) и другие (по выбору)
- Раздел 2.1.6. Рабочая программа по учебному предмету «Математика» дополнить абзацем
следующего содержания:
"Общее число часов, рекомендованных для изучения математики, в 1 классе может быть сокращено (не
более чем на 6%) в целях исполнения Санитарно-эпидемиологических требований в части обучения по
3 урока в день в сентябре и октябре."
- Раздел 2.1.7. Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» дополнить абзацем
следующего содержания:
"Общее число часов, рекомендованных для изучения окружающего мира, в 1 классе может быть
сокращено (не более чем на 12%) в целях исполнения Санитарно-эпидемиологических требований в
части обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре."
- Раздел 2.1.9. Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» дополнить
абзацем следующего содержания:
"Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного искусства, в 1 классе
может быть сокращено (не более чем на 12%) в целях исполнения Санитарно-эпидемиологических
требований в части обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре."
- Раздел 2.1.10. Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» дополнить абзацем
следующего содержания:
"Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки, в 1 классе может быть сокращено (не
более чем на 12%) в целях исполнения Санитарно-эпидемиологических требований в части обучения по
3 урока в день в сентябре и октябре."
- Раздел 2.1.11. Рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)» дополнить абзацем
следующего содержания:
"Общее число часов, рекомендованных для изучения труда (технологии), в 1 классе может быть
сокращено (не более чем на 12%) в целях исполнения Санитарно-эпидемиологических требований в
части обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре."
П. 2.1.13 Рабочая программа внеурочной деятельности "РАЗГОВОРЫ о ВАЖНОМ" для
обучающихся 1-4 классов читать в следующей редакции
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (далее – курс) представляет собой систему
занятий, направленных на формирование у обучающихся ценностного отношения к истории,
культуре, традициям и современному развитию России.
Стратегическими документами, определяющими задачи государственной образо-вательной политики в
вопросах воспитания, являются федеральные государственные образовательные стандарты общего
образования, федеральные образовательные программы, а также письмо Министерства
просвещения Российской Федерации, регламентирующее организацию внеурочной деятельности и
реализацию курса «Раз-говоры о важном» в общеобразовательных организациях.
Разработка курса ведется в рамках российского законодательства в сфере об-разования и учитывает
следующие нормативно-правовые документы, определяющие цели, содержание и условия реализации
курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном».
Стратегия национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской
Федерации от 2 июля 2021 г. № 400), определяющая приоритеты защиты традиционных российских
духовно-нравственных ценностей, культуры и исторической памяти.
1.
Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809
«Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укре-плению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей» (с изменениями,
внесенными Указом Президента Российской Федерации от 4 марта 2026 г. № 136).
2.
Указ Президента РФ от 07.05.2024 № 309 «О национальных целях раз-вития
Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года».
3.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального об-щего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286, с изменениями).
4.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
(Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287, с изме-нениями).
5.
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования
(Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413, с изменени-ями).
6.
Федеральная образовательная программа начального общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372).
7.
Федеральная образовательная программа основного
Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370).
общего
образования
(Приказ
8.
Федеральная образовательная программа среднего
Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371).
общего
образования
(Приказ
9.
Примерная рабочая программа воспитания для общеобразовательных органи-заций
(одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию, протокол от 23.06.2022 № 3/22).
10. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 5 июля 2022 г.
№ ТВ-1290/03 «О направлении методических рекомендаций».
11. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 17 июня 2022 г.
№ 03–871 «Об организации занятий „Разговоры о важном“».
12. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 15.08.2022
№ 03–1190 «О направлении методических рекомендаций по проведению цикла внеурочных
занятий „Разговоры о важном“».
13. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 18.02.2025
№ 06–221 «О направлении информации».
14. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 17 июня 2022 г.
№ АБ-1611/06 «О направлении стандарта церемониала».
15. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 15 апре-ля 2022 г. №
СК-295/06 «Об использовании государственных символов Российской Федерации»
(методические рекомендации «Об использовании го-сударственных символов Российской
Федерации при обучении и воспитании детей и молодежи в образовательных организациях,
а также в организациях отдыха детей и их оздоровления»).
Актуальность курса
Цикл занятий «Разговоры о важном» является курсом внеурочной деятельности в рамках
федеральных государственных образовательных стандартов и интегрирует знания по истории,
обществознанию, литературе, географии и другим предметам.
Основой курса является воспитание гражданственности, патриотизма, нрав-ственных ориентиров
на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей и достижение других
целевых ориентиров воспитания, что соответствует стратегическим целям развития системы
образования Российской Федерации.
Создание программы курса «Разговоры о важном» для обучающихся 1–4 клас-сов продиктовано
важностью просветительской и воспитательной деятельности, предполагающей формирование у
обучающихся цельного представления о своей Родине и людях, которые внесли значительный вклад
в её развитие, а также о личной ответственности каждого гражданина Российской Федерации за
благополучие страны и её граждан.
Цель и задачи курса
Основной целью курса «Разговоры о важном» является формирование ценностного мировоззрения
обучающихся, основанного на приоритете духовно-нравственных ценностей, исторической памяти и
преемственности поколений, активной гражданской позиции и готовности к созидательному труду на
благо Родины.
Задачами курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» являются:
• формирование у обучающихся российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России;
• воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной, готовности к защите
интересов Отечества и созидательному труду на благо общества и государства;
• развитие ценностного отношения к достижениям российской науки и культуры, воспитание
гордости за вклад соотечественников в мировое развитие;
• формирование осознанного отношения к семье, уважения к родителям, старшему
поколению, семейным ценностям;
• развитие нравственных качеств личности, способности к осознан ному нравственному
выбору, милосердию, справедливости, взаимопомощи и уважительному отношению к
другим людям;
• формирование у обучающихся мотивации к познанию и саморазвитию, понимания роли
образования в жизни человека и общества;
• воспитание уважения к созидательному труду, формирование представлений о труде как
основе развития личности, общества и государства, готовности к добросовестной
трудовой деятельности и ответственности за ее результаты;
• воспитание экологической культуры, бережного отношения к природе и окружающему
миру; осознание
поколений;
личной
ответственности
за
сохранение
природы
для
будущих
• развитие способности к самоопределению и самореализации, уважения к человеку
труда, понимания социальной значимости
осознанному профессиональному выбору;
различных профессий
и
готовности
к
• формирование у обучающихся культуры диалога, умения слушать и слышать
собеседника, аргументированно выражать свою позицию, уважать мнение других людей.
Курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном» носит интегративный и метапредметный
характер. Он создает возможность для применения обучающимися теоретических знаний в процессе
обсуждения актуальных социально значимых про-блем, их включения в диалог о ценностях и
смыслах, воспитания культуры личности во всех ее проявлениях (гражданской, нравственной,
эстетической, экологической), развития самостоятельности, инициативности и социальной
ответственности.
Ключевым принципом реализации курса является диалогичность: освоение ценностно-смыслового
содержания неразрывно связано с организацией открытого, уважительного диалога педагога и
обучающихся, направленного на совместный поиск ответов на важные вопросы истории и
современности.
Место курса в образовательном процессе
Общее количество часов, рекомендованное на реализацию курса «Разговоры о важном»,
составляет не менее 34/35 учебных часов: 1 академический час в неделю для каждого класса (группы)
в течение всего учебного года.
Освоение программы курса может быть организовано образовательной организацией во внеурочное
время с обучающимися 1–2, 3–4, классов, в течение одного учебного года.
Внеурочное занятие курса «Разговоры о важном» проходит каждый понедельник. Оно начинается
в общем актовом зале с поднятия Государственного флага Российской Федерации, слушания
(исполнения) Государственного гимна Российской Федерации. Затем обучающиеся расходятся по
классам для проведения тематической части занятия. Основными материалами для проведения
занятия являются сценарий занятия и методические рекомендации к нему, видеоролик-анонс занятия,
видеоролик-интервью с федеральным спикером и дополнительные видеоматериалы, раскрывающие
тему занятия, а также дополнительные материалы в виде интерактивных и практических заданий,
рабочих листов (при их наличии).
Занятие состоит из трёх этапов: мотивационно-целевой этап, основной этап и заключительный
этап. На каждом из этапов педагог мотивирует обучающихся к совместному обсуждению темы
занятия, задавая вопросы и проводя практические и интерактивные задания.
Цель мотивационной части — знакомство обучающихся с темой занятия, постановка основного
вопроса, ответ на который станет итогом проведённого занятия. Эта часть, как правило,
начинается с просмотра короткого видеоматериала, оценка и анализ которого является введением в
дальнейшую содержательную часть занятия.
Основная
часть
строится
как сочетание
разнообразной
деятельности обучающихся:
интеллектуальной (работа с представленной информацией), коммуникативной (беседы, обсуждение
видеороликов), практической (выполнение разнообразных заданий: интерактивные, практические
задания, работа с рабочими листами, заполнение чек-листов, работа с презентацией), игровой
(дидактическая и ролевая игра), творческой (обсуждение различных кейсов, моделирование
ситуаций, отражающих поставленную на занятии проблему, художественное творчество).
В заключительной части подводятся итоги занятия и формулируются вопросы для рефлексии. Также в
заключительной части для педагогов представляется возможным мотивировать обучающихся к
самостоятельной деятельности, связанной с темой занятия, а также к самоанализу: предложить
материал для домашнего ознакомления, раздать рабочие листы, чек-листы и другие материалы,
специально подготовленные к занятию.
Занятия курса «Разговоры о важном» для обучающихся 1–4 классов изучению тем, связанных с
различными сферами жизни человека, а также с культурой и национальным достоянием России. Все
темы призваны сформировать понимание духовно-нравственных ценностей российского народа и
представлены в тематическом планировании данной учебной программы внеурочной деятельности.
Программа курса «Разговоры о важном» является содержательным и методическим ориентиром для
педагогов.
При реализации содержания занятия, которое предлагается в сценарии, педагог учитывает
региональные, национальные, этнокультурные особенности территории, где данная организация ведёт
свою образовательную деятельность. Также учитывается и уровень развития обучающихся, их
интересы, потребности, включенность в тему занятия. При необходимости, исходя из статуса семей
обучающихся, целесообразно уточнить (изменить, скорректировать) и творческие задания,
выполнять которые предлагается вместе с родителями, другими членами семьи.
Расширение содержания занятия и видов деятельности связано с возможностью выбора педагогом
различных вариантов учебно-методического обеспечения курса, а также с существующими
условиями школьной информационно-образовательной среды.
Темы занятий также могут раскрываться во внеурочное время в формате дополнительно
организованных мероприятий в течение учебной недели или месяца, в зависимости от инициативы
педагога или администрации общеобразовательной организации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения обучающимися личностных,
метапредметных и предметных образовательных результатов.
Личностные результаты
В сфере гражданско-патриотического воспитания: становление ценностного отношения к своей
Родине – России; осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края; уважение к
своему и другим народам; первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и
правилах межличностных отношений.
В сфере духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; неприятие любых форм поведения,
направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
В сфере эстетического воспитания: уважительное отношение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов; стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной); бережное отношение к физическому и
психическому здоровью.
В сфере трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, интерес к различным
профессиям.
В сфере экологического воспитания: бережное отношение к природе; неприятие действий,
приносящих ей вред.
В сфере понимания ценности научного познания: первоначальные представления о научной
картине мира; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты
В сфере овладения познавательными универсальными учебными действиями: сравнивать объекты,
устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии; определять существенный
признак для классификации, классифицировать предложенные объекты; находить закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного
педагогическим работником алгоритма; выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической)
задачи на основе предложенного алгоритма; устанавливать причинно-следственные связи в
ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать
выводы; определять разрыв между реальным и желательным со-стоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов; формулировать выводы и
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта,
измерения, классификации, сравнения, исследования); прогнозировать возможное развитие
процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях; выбирать источник
получения информации, согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде, распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в
сети Интернет; анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию
в соответствии с учебной задачей.
В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными действиями: воспринимать и
формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии, признавать возможность существования разных точек зрения, корректно и
аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое высказывание в соответствии с
поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); готовить
небольшие публичные выступления, подбирать иллюстративный материал к тексту выступления;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы, проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно выполнять свою часть
работы; оценивать свой вклад в общий результат.
В сфере овладения регулятивными универсальными учебными действиями: планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность
выбранных
действий;
устанавливать
причины
успеха/неудач
учебной
деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты
Предметные результаты представлены с учётом специфики содержания предметных областей, к
которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном».
Русский язык: формирование первоначального представления о многообразии языков и культур на
территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей
народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка
как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка
межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя
общей культуры человека; овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка;
использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка и речевого
этикета.
Литературное чтение: осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека; формирование
первоначального представления о многообразии жанров художественных произведений и
произведений устного народного творчества; овладение элементарными умениями анализа и
интерпретации текста.
Иностранный язык: знакомство представителей других стран с культурой России.
Математика и информатика: развитие логического мышления; приобретение опыта работы с
информацией, представленной в графической и текстовой форме, развитие умений извлекать,
анализировать, использовать информацию и делать выводы.
Окружающий мир: формирование уважительного отношения к своей семье и семейным
традициям, родному краю, России, её истории и культуре, природе; формирование чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы; формирование первоначальных представлений о
природных и социальных объектах как компонентах единого мира, о многообразии объектов и явлений
природы, о связи мира живой и неживой природы; формирование основ рационального
поведения и обоснованного принятия решений; формирование первоначальных представлений о
традициях и обычаях, хозяйственных занятиях населения и массовых профессиях родного края,
достопримечательностях столицы России и родного края, наиболее значимых объектах всемирного
культурного и природного наследия в России, важнейших для страны и личности событиях и фактах
прошлого и настоящего России, основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации;
развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные объекты и явления,
выделяя их существенные признаки и отношения между объектами и явлениями; понимание
простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в том числе на материале о природе
и культуре родного края); приобретение базовых умений работы с доступной информацией
(текстовой, графической, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования
электронных ресурсов образовательной организации и сети Интернет, получения информации из
источников в современной информационной среде; формирование навыков здорового и безопасного
образа жизни на основе выполнения правил безопасного поведения в окружающей среде, в том
числе знаний о небезопасности разглашения личной и финансовой информации при общении с людьми
вне семьи, в сети Интернет, и опыта соблюдения правил безопасного поведения при использовании
личных финансов; приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к
природе, стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами
поведения.
Основы религиозных культур и светской этики: понимание необходимости нравственного
совершенствования, духовного развития, роли в этом личных усилий человека; развитие умений
анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к
сознательному самоограничению в поведении; построение суждений оценочного характера,
раскрывающих значение нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и
условий духовно-нравственного развития личности; понимание ценности семьи; овладение
навыками общения с людьми разного вероисповедания, осознание, что оскорбление представителей
другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в обществе; понимание ценности
человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда людей на благо человека, общества;
формирование умений объяснять значение слов «милосердие», «сострадание», «прощение»,
«дружелюбие», находить образы, приводить примеры проявления любви к ближнему, милосердия и
сострадания в религиозной культуре, истории России, современной жизни, открытость к
сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев унижения
человеческого достоинства, знание общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и
поведения людей, основанных на российских традиционных духовных ценностях, конституционных
правах, свободах и обязанностях гражданина.
Изобразительное искусство: выполнение творческих работ с использованием различных
материалов и средств художественной выразительности изобразительного искусства; умение
характеризовать виды и жанры изобразительного искусства; умение характеризовать отличительные
особенности художественных промыслов России.
Музыка: знание основных жанров народной и профессиональной музыки.
Труд (технология): формирование общих представлений о мире профессий, значении труда в
жизни человека и общества, многообразии предметов материальной культуры.
Физическая культура: формирование общих представлений о физической куль-туре и спорте,
физической активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных умениях и
навыках, основных физических упражнениях; развитие умения взаимодействовать со сверстниками в
игровых заданиях и игровой деятельности, соблюдая правила честной игры.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Подвиг и память. К 85-летию начала блокады Ленинграда. Блокада Ленинграда – одна из самых
трагических и героических страниц истории нашей страны, память о которой сохраняется в
судьбах миллионов семей. Она помогает понять, какой ценой был спасён город и что позволяло
людям выстоять в нечеловеческих условиях. Несмотря на тяжелейшие испытания, Ленинград
продолжал жить: работали школы, больницы, заводы, радио и учреждения культуры. У подвига
были разные лица — военные, врачи, учителя, рабочие, водители, дети и подростки, каждый из
которых вносил свой вклад в общее дело. Маленькие поступки могли спасать жизни. Поделиться
хлебом, принести воду, поддержать близкого, не оставить человека в беде — в тяжёлых обстоятельствах
даже простой поступок приобретал огромное значение. Память об этих событиях помогает не
только сохранять историческую правду, но и глубже понимать ценность мира, человеческой жизни
и ответственности друг за друга.
Первым делом самолёты. История гражданской авиации России. Отечественная авиация имеет
выдающиеся достижения и рекорды, связанные с дальностью полётов, освоением труднодоступных
территорий и развитием пассажирских перевозок. Российские конструкторы, инженеры и предприятия
создают современные самолёты, развивая технологическую независимость и укрепляя авиационный
потенциал страны и сегодня. Пилот — почётная профессия, требующая глубоких знаний, дисциплины,
самообладания, внимательности, решительности и готовности нести ответственность за жизнь людей.
Безопасный полёт — результат слаженной работы большой команды: пилотов, бортпроводников,
диспетчеров, инженеров, техников, сотрудников аэропорта и других специалистов. Аэропорты России
носят имена выдающихся соотечественников – героев, учёных, писателей, полководцев и деятелей
культуры, сохраняя память об их вкладе в историю страны. Гражданская авиация объединяет страну,
делает доступными образование, труд, путешествия и общение между людьми, а работа её
специалистов является предметом национальной гордости.
Естественный и искусственный интеллект. Искусственный интеллект — это созданный людьми
инструмент, который помогает решать различные задачи и может предлагать разные варианты
действий. Однако окончательное решение, в том числе в ситуациях нравственного выбора, всегда
принимает человек — и именно он несет за него ответственность. Необходимо развивать критическое
мышление и не доверять личную информацию ИИ-помощникам. Когда человек размышляет и
решает задачи самостоятельно, он развивает свои интеллектуальные способности. Искусственный
интеллект может ускорять работу, расширять наши знания и возможности, помогая человеку,
обществу и стране, но не должен заменять собственные размышления и разрушать
нравственные ориентиры. Искусственный интеллект уже стал частью повседневной жизни, и наша
задача — не бояться нового мира, а научиться правильно и ответственно пользоваться его
возможностями.
Зачем человеку читать? Книга как постоянный спутник человека в учёбе и познании мира: история
возникновения и развития книг. Влияние чтения на мышление, воображение, память и способность
понимать чувства и поступки других людей. Многообразие литературных жанров и читательских
интересов: каждому важно найти близкие ему темы, жанры и авторов. Чтение как способ лучше понять
себя. Истории, герои и их выбор помогают человеку размышлять о собственных чувствах, ценностях и
жизненном пути. Путь книги от замысла до читателя: как появляется идея, создаётся текст и над книгой
работают писатель, редактор, художник и другие специалисты. Как начать писать собственную книгу и
развивать литературные способности.
Сила слова. Ко Дню учителя. Учитель — это не только человек, который передаёт знания, но и
наставник, помогающий ученику увидеть свои способности, научиться самостоятельно мыслить,
отличать правду от лжи, принимать решения и отвечать за них. Образ учителя существу ет во всех
культурах мира: в разных странах есть собственные традиции выражения уважения к педагогам и
празднования Дня учителя. Настоящий учитель становится примером для подрастающего поколения.
Его работа не заканчивается вместе с уроком: педагог готовится к занятиям, ищет подход к каждому
ученику, поддерживает его и помогает раскрыть способности. Иногда значение советов учителя
становится понятным лишь спустя годы, когда они помогают человеку определить свой жизненный
путь или принять важные решения. В мире быстрых технологий роль учителя особенно важна: он
помогает не только получать информацию, но и понимать её смысл, сохранять нравственные
ориентиры и оставаться человеком. Уважение к учителю — это уважение к знаниям, опыту и труду
людей, которые берут на себя ответственность за воспитание нового поколения. Оно проявляется
не только в поздравлениях, но и во внимании, старании, благодарности и бережном отношении к труду
педагога. Служение учителя Отечеству заключается в воспитании образованных, честных и
ответственных людей, от которых зависит будущее страны. Слова имеют большую силу: ими можно
поддержать человека, вдохновить, утешить, но в то же время можно и ранить. Необходимо
ответственно относиться к своим словам — и в личном общении, и в социальных сетях. Культура
речи формируется в процессе образования, чтения книг, саморазвития. Умение говорить
грамотно, правильно раскрывать смыслы помогает человеку на протяжении всей жизни.
Конфликтные ситуации часто возникают из-за необдуманных, поспешно сказанных, слов, но также и
разрешить эти ситуации поможет вдумчивый душевный разговор.
Безопасность в сети Интернет. Интернет — важная часть жизни современного человека. Он помогает
учиться, общаться, находить нужную информацию и открывает новые возможности. Социальные
сети делают общение быстрее и доступнее, но требуют внимательного и ответственного поведения.
Цифровая среда может быть не только полезной, но и опасной: в ней можно столкнуться с
мошенничеством, кибер-буллингом и другими угрозами. Умение распознавать опасность и соблюдать
правила безопасности помогает защитить жизнь, здоровье и личное пространство человека. Если в
Интернете происходит что-то тревожное или непонятное, важно не бояться обращаться за помощью к
родителям, педагогам и другим взрослым. Ответственное поведение в сети — это забота не только о
себе, но и о других людях, а также вклад каждого человека в безопасность общего цифрового
пространства.
История железных дорог России. Железные дороги сделали ближе города и людей, а
Транссибирская магистраль стала символом масштаба страны и одной из самых протяжённых
железнодорожных линий мира. С железной дорогой связано множество интересных фактов,
инженерных решений и профессиональных традиций: от знаменитых подстаканников до определения
неисправностей по звуку. Современные российские поезда и вагоны становятся быстрее, удобнее,
безопаснее и технологичнее. Работа железной дороги — результат труда большой команды
машинистов, проводников, диспетчеров, инженеров и путейцев, от точности и ответственности
которых зависит безопасность пассажиров. Железные дороги улучшают транспортную доступность и
связывают регионы. Благодаря строительству железных дорог развиваются промышленность, сельское
хозяйство, появляются новые рабочие места и повышается уровень жизни местного населения. В сфере
железнодорожного транспорта работает много различных специалистов: от машинистов и диспетчеров
до инженеров, проводников и других работников. Железнодорожник должен быть внимательным,
дисциплинированным, выносливым, уметь замечать малейшие изменения, работать в режиме
многозадачности и быстро включаться в работу.
Как звучит Россия? Ко Дню народного единства. Единство страны строится на общей истории,
общей ответственности и уважении к культурному многообразию народов России. Обращение к
общей истории помогает увидеть, как на протяжении веков складывалось единство народов нашей
страны. Оно не означает полного единообразия: разные традиции, языки и культуры обогащают
Россию и становятся источником её силы. У народов России есть свои музыкальные инструменты,
мелодии и песни, но музыка каждого народа выражает понятные и знакомые всем чувства — любовь к
Родине, семье и родному дому. Традиции и культура разных народов России, легенды и предания
создают особый колорит, который превращает изучение истории нашей страны в увлекательное
путешествие. Семейные традиции разных народов России помогают понять ценность крепкой семьи и
связи между различными поколениями, эти традиции учат нас выбирать мир, взаимопонимание и
поддержку, беречь своих близких. В трудные периоды истории именно взаимопомощь,
сплочённость и готовность ставить общее благо выше личных интересов помогали стране преодолевать испытания. Мы можем влиять на будущее России, если вдумчиво анализируем её прошлое и
настоящее, понимаем причины событий и извлекаем из них уроки.
От мечты к открытиям. К 315-летию со дня рождения М. В. Ломоносова. Любое открытие было
когда-то мечтой, которая могла не реализоваться, если бы не были приложены усилия. Мечта —
это первый шаг, чтобы стать тем, кем ты хочешь быть. Однако для её достижения важно уметь
ставить цели, определять последовательность действий, проявлять настойчивость и быть готовым
корректировать свой путь. Есть полезные инструменты, которые помогают намечать этот путь и
развивать гибкость по мере его прохождения. Жизненный путь М. В. Ломоносова служит примером
того, как стремление к знаниям, труд и вера в успех помогают человеку приблизиться к мечте.
Наследие М. В. Ломоносова охватывает науку, литературу, язык, просвещение и искусство. М. В.
Ломоносов создавал методологию, соединял теорию с практикой и выстраивал систему подготовки
специалистов. Он был инициатором создания первого в России университета. Получение новых
знаний не должно быть самоцелью — это путь к пониманию себя, своего места в мире и
возможности приносить пользу обществу. Научные достижения и открытия должны делать жизнь
людей лучше и интереснее.
Народные промыслы России. Народные промыслы — часть культурного достояния России, живая
память о предшествующих поколениях и способ сохранить связь с историей своего народа. В
традиционных ремёслах отражаются характер, ценности и душа народа. Повседневные занятия, узоры,
материалы и изделия, созданные руками жителей разных регионов, запечатлевают в себе образ нашей
Родины. Каждый человек может продолжать традиции своей семьи и своего края. Народный промысел
может стать семейным делом, объединяющим поколения и передающим знания и мастерство от
старших к младшим. Современные мастера и региональные бренды развивают народные
промыслы, создают рабочие места, поддерживают туризм и помогают регионам сохранять свою
самобытность. Поддержка и развитие народных художественных промыслов — важное направление
государственной политики и экономики России.
Семья. Дела домашние. Самое важное в жизни каждого человека — это семья. Та среда, которая нас
сформировала как личность. Чтобы семья была крепкой, нужно работать над отношениями внутри нее.
Помощь по дому, организация семейных праздников, совместные прогулки и игры, задушевные
беседы с родными — всё это остаётся в памяти человека надолго и даёт внутреннюю силу для того,
чтобы справ-ляться с негативными ситуациями в жизни. Понятие семьи включает в себя и близких
родственников, и самых дальних: мы должны помнить свои корни и знать свой род. В семье у
каждого своя особая и важная роль. Изучение семейного древа может быть
нтересным времяпрепровождением для всех членов семьи. Узнавая ближе своих родных, мы
лучше начинаем понимать себя.
Дарим добро! Милосердие — это эмпатия, сострадание, прощение и поступки, направленные на благо
других людей. Быть милосердным — значит видеть в другом человеке его достоинство, уважать его
жизнь и не оставаться равнодушным к чужой боли. Нельзя быть милосердным только в отдельные
моменты, милосердие — это образ жизни: важно развивать в себе постоянное доброжелательное и
заботливое отношение к окружающим. Милосердие является одной из духовно-нравственных
ценностей русского народа, что подтверждают многочисленные примеры из исто-рии России.
Продолжая традиции наших предшественников, мы учимся проявлять милосердие ко всем людям,
независимо от их происхождения, воспитания и личных качеств. Общие ценности объединяют людей
в различные организации, связанные с благотворительностью, помощью другим людям или
животным. Государство активно поддерживает развитие НКО (некоммерческие организации) в
России.
День Героев Отечества. 130 лет со дня рождения Г. К. Жукова. Героизм, мужество и готовность
служить Отечеству являются важными чертами русского национального характера. Жизнь и
деятельность Г. К. Жукова, как и примеры других героев Отечества, показывают, что служение стране
требует стойкости, ответственности и верности своему долгу. Истории героев вдохновляют
современных людей работать над собой, развивать духовные и нравственные качества. Имена многих
героев России сохраняются в названиях городов, улиц и памятных мест, однако существуют и
безымянные герои, чей подвиг живёт в народной памяти. Благодарность героям и сохранение
памяти об их служении помогают человеку становиться более нравственным, ответственным и
осознавать свою связь с судьбой страны.
По каким правилам живет страна? Ко Дню Конституции Российской Федерации. Закон защищает
жизнь, достоинство, права и свободы человека в разных сферах общественной жизни. Правила и
законы — это не ограничение, они позволяют понимать границы допустимого и делают жизнь в
обществе безопасной и справедливой. История законодательства в России имеет глубокие корни:
система правовых норм
и государственных институтов формировалась на протяжении веков. Констит уция закрепляет
основные права и свободы граждан, а Государственная Дума участвует в создании законов страны.
Права человека связаны с ответственностью перед государством, обществом и окружающими.
Соблюдение общих правил помогает уважать достоинство каждого, чувствовать себя защищённым и
поддерживать справедливые отношения в обществе. Знание законов своей страны позволяет
избежать их нарушения и принимать обоснованные решения в повседневной жизни.
«Шайбу! Шайбу!» 80 лет отечественному хоккею. История отечественного хоккея — это путь от
первых соревнований до создания одной из сильнейших хоккейных школ мира. Победы сборной и
клубов стали частью спортивной истории и национальной гордости России. Легендарные хоккеисты
и тренеры прославили страну благодаря таланту, мужеству, дисциплине и многолетнему труду. Их
пример показывает, что большие достижения начинаются с ежедневной работы над собой. Федерация
хоккея России развивает профессиональный, детский, юношеский и женский хоккей, организует
соревнования и помогает готовить новые поколения спортсменов. Хоккей — командный вид спорта, в
котором важен вклад каждого: игроков, тренеров, врачей и других специалистов. Успех зависит от
доверия, взаимопомощи, умения выполнять свою роль и ставить общий результат выше личных
достижений. Настоящий спортсмен умеет достойно принимать и победу, и поражение, уважает
соперников, соблюдает правила и отвечает за своё поведение на площадке и за её пределами.
Выступая за сборную, спортсмен представляет не только себя и свою команду, но и всю страну.
Спортивные достижения объединяют людей, укрепляют чувство сопричастности и вдохновляют
детей заниматься спортом.
Игрушечный переполох. Новогодние праздники и зимние каникулы — время, которое можно
посвятить семье, друзьям и совместным традициям. Новогодние игрушки помогают создавать
атмосферу праздника и семейного уюта, объединяют людей разных поколений и остаются
интересными в любом возрасте. В разных регионах России существуют свои традиции изготовления и
украшения ёлочных игрушек, отражающие особенности культуры и народных промыслов.
Каникулы дают возможность быть рядом с близкими, находить время для отдыха, полезных дел и
совместных занятий, не забывая о правилах безопасного и ответственного поведения.
Как появляются персонажи и почему они становятся любимыми? Персонажи часто вдохновлены
реальными людьми, их характерами, поступками и жизненными историями. Автор продумывает
внешность героя, его внутренние качества, ценности, отношения с другими и мир, в котором он
существует. Характер персонажа особенно ярко раскрывается через выбор и поступки в сложных
ситуациях. Через героев мы учимся различать хорошее и плохое, видеть последствия решений и
поступков. Мы узнаём в персонажах себя, хотим равняться на одних и воспринимаем других как
отрицательный пример. Любимые герои часто отражают наши собственные ценности и представления
о себе. При этом один и тот же персонаж может восприниматься людьми по-разному, а на его образ
влияют эпоха, культура и представления общества о добре, зле и героизме.
Как быть самостоятельным? Самостоятельность проявляется в готовности принимать решения,
отвечать за свои поступки, управлять эмоциями и выстраивать добрые отношения с окружающими.
Самостоятельный человек учится организовывать своё время, исполнять обязанности, признавать
ошибки и исправлять их. Важно с детства учиться разумно обращаться с деньгами: обдумывать
покупки, отличать необходимое от желаемого, не тратить сразу всё, что подарили или дали на
карманные расходы, а часть средств откладывать на важную цель. Постепенно приобретая новые
навыки и принимая ответственность за свои решения, человек становится увереннее и лучше
понимает, как заботиться о себе и помогать другим.
Зачётный день! Ко Дню российского студенчества. Студенчество — время, когда человек может
искать свой путь и своё предназначение, пробуя новое, обучаясь и развиваясь. Часто в пору
студенчества у людей появляются те друзья, общение с которыми полно разных открытий и
познания себя, и такая дружба затем может длиться всю жизнь. Зачёты и экзамены становятся
подготовкой ко взрослой жизни и проверкой того, насколько человек ответственно относится к
своему времени, своим ресурсам и как он реализует свои амбиции. Получение высшего образования
— это важный шаг к профессионализму. Современный мир меняется быстро, появляются новые
профессии — для того чтобы выбрать своё направление и быть успешным в нём, необходимо
постоянно обучаться и развивать в себе гибкость.
Технологии, которые меняют мир. Технологическое предпринимательство — это путь от научной
или инженерной идеи до полезного продукта, который решает реальные задачи людей, развивается
как бизнес и приносит пользу стране. В основе такого проекта лежит инновационная
высокотехнологичная или наукоёмкая идея – решение, созданное с использованием современных
научных знаний, исследований и сложных технологий. Технологии меняют разные сферы жизни,
делают многие процессы быстрее и удобнее, помогают человеку экономить время для общения,
дружбы, семьи и творчества. Новые технологии используются не только на производстве, но и дома,
делая быт комфортнее. Появление новых технологий создаёт новые профессии и помогает молодым
людям найти дело, соответствующее их интересам и способностям. Чтобы стать технологическим
предпринимателем, важно видеть проблемы, предлагать новые решения, разбираться в науке и
технологиях, уметь работать в команде и не бояться ошибок. Ответственная работа всех членов
команды помогает найти идеальное решение и приблизиться к успеху. Современные предприниматели
продолжают
традиции
российских
учёных,
инженеров
и
изобретателей,
укрепляя
технологическую независимость и будущее страны.
Люди, которые меняют мир. Ко Дню российской науки. Российская наука имеет многовековую
историю и связана с именами выдающихся учёных, чьи открытия изменили представлен ия о мире
и повлияли на развитие человечества. От трудов Владимира Вернадского до исследований
современного физика Юрия Оганесяна — российские учёные продолжают расширять знания о
мире и решать значимые для страны задачи. Настоящий учёный постоянно учится, задаёт вопросы,
проверяет идеи и не останавливается на достигнутом. Любое открытие, даже небольшое, создает
основу для дальнейшего развития. Современные технологии расширяют возможности исследователей
и помогают находить новые решения для настоящего и буд ущего России. Становление учёного
часто начинается в семье: поддержка близких, пример родителей и родственников, уважение к
знаниям и любознательность помогают человеку найти свой путь и поверить в собственные силы.
Государство поддерживает развитие науки, молодых исследователей и перспективные разработки.
Начать заниматься наукой можно уже в школе и студенчестве — помогут кружки, олимпиады,
проектные лаборатории, технопарки, конференции, исследовательские конкурсы, стажировки и
студенческие научные сообщества.
Что такое подлинное товарищество? Подлинное товарищество строится на дружбе, доверии и
ответственности друг за друга. Важно не только ждать поддержки, но и самому быть
внимательным, надёжным и готовым прийти на помощь. Настоящий друг не всегда соглашается со
всем. Он способен честно сказать о неправильном поступке, уберечь от опасного решения и помочь
исправить ошибку. Между друзьями могут быть непонимание и конфликты, но их всегда можно
преодолеть, если искренне побеседовать, найти компромисс, попросить прощения и самому от
чистого сердца простить. Ответственность друг за друга не отменяет личной ответственности каждого
за свои поступки. Дружба проявляется и в трудностях, и в умении искренне радоваться успехам
другого. Настоящая дружба — это богатство, чтобы найти друзей, нужно быть открытым миру.
Просить и принимать помощь — это не слабость, а проявление доверия и готовности быть частью
команды. Где можно найти друзей и как можно узнать, кто твой настоящий друг. Примеры людей,
которые готовы помочь не только близким друзьям, но и другим людям.
Призвание — защищать. Ко Дню защитника Отечества. Защита Родины — обязанность каждого
гражданина, потому что безопасность и будущее страны зависят от ответственности её жителей.
Свой вклад в защиту Отечества вносят люди разных профессий: врачи, учёные, инженеры,
техники, спасатели и многие другие специалисты. Особая роль принадлежит военнослужащим,
которые непосредственно обеспечивают безопасность страны, защищают её границы и готовы
действовать в самых сложных условиях. Профессия военного требует мужества, дисциплины,
ответственности и верности долгу. Осознанный выбор этого пути связан с пониманием своего
призвания и готовностью посвятить жизнь служению Родине. Уважение к защитникам Отечества —
проявление патриотизма, благодарности и гражданской ответственности перед теми, кто
обеспечивает безопасность страны.
Международный женский день. Женщины России внесли огромный вклад в развитие страны — в
науку, образование, медицину, культуру, промышленность и другие сферы. Их достижения стали
частью национальной истории. В годы Великой Отечественной войны женщины сражались на
фронте, спасали раненых, трудились в тылу и участвовали в восстановлении страны. Подвиг
тружениц тыла и женщин-героев сохраняется в исторической памяти народа. Образ матери в
российской культуре связан с образом Родины, заботы, стойкости и сохранения жизни. Женский труд
нередко остаётся незаметным, хотя именно он поддерживает семью, сохраняет традиции и связывает
поколения. Международный женский день напоминает о важности любви, заботы и благодарности к
женщинам не только в праздник, но и каждый день.
Заповедники России. Заповедные места России — это уникальное природное богатство, которое
необходимо сохранять для будущих поколений. Они защищают редкие виды животных и растений,
природные ландшафты и экосистемы. Сохранение заповедных территорий обеспечивается трудом
учёных, экологов, лесников, волонтёров и государственной системой охраны природы.
Бережное отношение к ним — ответственность каждого гражданина. Экологическая культура —
это часть общей культуры человека. Красота и многообразие российской природы на протяжении
веков вдохновляли писателей, художников, музыкантов и других деятелей культуры на создание
выдающихся произведений. Самые известные запове дники России. Можно ли туда попасть
обычному человеку. Как мы можем вносить свой вклад в защиту заповедных мест.
Региональное занятие. «Путешествуем по России: культура родного края». Регионы
России на карте и в истории нашей страны: переплетение судеб, культур и традиций. Почему
люди стремятся путешествовать и как путешествия расширяют представления о мире.
Путешествие по России как способ узнать больше о людях,
истории, культуре родной страны и о самом себе. Сокровища регионов России: места, традиции и
культурные особенности, которые важно увидеть и сохранить. В каждом регионе есть свои
достопримечательности и памятные места, среди которых — объекты наследия мирового значения.
Важно знать, чем уникальны родной край и Россия, бережно относиться к историческому и
культурному наследию, сохранять его для будущих поколений.
После меня чище. Окружающая среда зависит от повседневных действий каждого человека,
поэтому забота о природе начинается с простых и регулярных шагов. Экологически ответственное
поведение как часть обычной жизни: привычки, которые помогают бережно относиться к
природным ресурсам и окружающему пространству. Кто такой экологически осознанный
гражданин. Забота о природе может стать семейной традицией и интересным хобби.
Ответственность за мир, в котором мы живём, лежит на каждом из нас. Бережное отношение к
природе своей страны — это проявление патриотизма и заботы о будущих поколениях.
Космические технологии. Ко Дню космонавтики. Современные космические технологии: новые
направления исследований, разработки и открытия. Космические профессии как воплощение мечты
человека об исследовании и освоении космоса. Достижения отечественной космонавтики и их
значение для развития науки, технологий и страны в целом. Перспективы российской космонавтики и
роль нового поколения специалистов в её будущем.
Красная книга России. Россия отличается огромным разнообразием животного мира. В разных
природных зонах нашей страны обитают редкие животные, а некоторые виды и подвиды
встречаются только в России, например, байкальская нерпа и путоранский снежный баран. Красная
книга — это не просто список редких животных, а предупреждение о том, какие виды находятся под
угрозой и нуждаются в особой защите. Она помогает учёным, государству и обществу сохранять
животный мир страны. Многие виды животных уже исчезли, и вернуть их невозможно. Каждый вид
важен и занимает своё место в природе, поэтому исчезновение даже одного может повлиять на
целую экосистему. Редких животных защищают в заповедниках и национальных парках, за ними
наблюдают учёные, восстанавливают их численность и сохраняют места обитания. Будущее животного
мира зависит от поведения каждого человека. Бережное отношение к природе начинается с простых
поступков: не тревожить животных, не разрушать их жилища, соблюдать правила поведения на
природе и помогать сохранять природное богатство Родины.
«Всё для фронта! Всё для Победы!» Ко Дню Победы. Роль тружеников тыла в Победе в Великой
Отечественной войне. Вклад простых людей, семей, подростков и детей в борьбу с фашизмом и
приближение Победы. Взаимная поддержка, самоотверженность и готовность жертвовать собой
ради общего дела как сила народа, позволившая выстоять в тяжелейших обстоятельствах.
Марафон здоровых привычек. Полезные привычки — это действия, которые помогают
поддерживать здоровье, сохранять энергию, лучше учиться, работать и справляться с
повседневными задачами. Они связаны не только со спортом, но и со сном, питанием, отдыхом,
режимом дня и эмоциональным состоянием. Здоровые привычки формируются постепенно. Иногда
эффективнее начинать с небольшого действия и повторять его каждый день, чем сразу ставить перед
собой слишком сложную цель. У каждого человека свой темп и способ формирования привычек.
Важно наблюдать за собой, выбирать подходящий режим и понимать, что устойчивый результат
требует мотивации, терпения и выдержки. Полезные привычки — это вклад в здоровье и качество
жизни в будущем. Они помогают сохранять активность, работоспособность и хорошее самочувствие на
протяжении многих лет. Поддержка друзей, семьи и единомышленников помогает не терять
мотивацию. Совместные цели, личный пример и вдохновляющие истории активных людей могут
сделать путь к здоровому образу жизни легче и интереснее.
Ценности, которые нас объединяют. Занятие проходит по итогам всех занятий года. Ценности — это
ориентир, который помогает нам поступать правильно и ответственно. Традиционные ценности
помогают чувствовать себя частью единого народа, способствуют укреплению общества и развитию
страны. Следование ценностям помогает человеку развиваться и достигать успеха. Уникальность
каждого человека и опыт разных поколений обогащают общество, но только в сочетании с единством,
взаимопомощью и уважением друг к другу существует сильный и сплоченный народ.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
№
п/п
Темы
занятий
Колич
ество
часов
Подвиг и
память.
К 85-летию
начала
блокады
Ленинграда.
1
1
Первым делом
самолёты
2
1
Основное содержание
Блокада Ленинграда — одна из самых
трагических и героических страниц
истории нашей страны, память о которой
сохраняется в судьбах миллионов семей.
Она помогает
понять, какой ценой был спасён город и
что позволяло людям выстоять в
нечеловеческих условиях. Несмотря на
тяжелейшие испытания, Ленинград
продолжал жить: работали школы,
больницы, заводы, радио и учреждения
культуры. У подвига были разные лица —
военные, врачи, учителя, рабочие,
водители, дети и подростки, каждый из
которых вносил свой вклад в общее дело.
Маленькие поступки могли спасать
жизни. Поделиться хлебом, принести
воду, поддержать близкого, не оставить
человека в беде — в тяжёлых
обстоятельствах даже простой поступок
приобретал огромное значение. Память
об этих событиях помогает не только
сохранять историческую правду, но и
глубже понимать ценность мира,
человеческой жизни и ответственности
друг за друга.
Формируемые ценности: патриотизм,
служение Отечеству и
ответственность за его судьбу.
История гражданской авиации России.
Отечественная авиация имеет
выдающиеся достижения и рекорды,
связанные с дальностью полётов,
освоением труднодоступных
территорий и развитием пассажирских
перевозок. Российские конструкторы,
инженеры и предприятия создают
современные самолёты, развивая
технологическую независимость и
укрепляя авиационный потенциал страны
и сегодня. Пилот — почётная профессия,
требующая глубоких знаний,
дисциплины, самообладания,
внимательности,
решительности
и
готовности
нести
ответственность
за
жизнь
людей.
Безопасный полёт — результат слаженной
работы большой команды: пилотов,
бортпроводников, диспетчеров, инженеров,
техников, сотрудников аэропорта и других
специалистов. Аэропорты России носят
имена выдающихся соотечественников —
героев, учёных, писателей, полководцев
и деятелей культуры, сохраняя память об
их вкладе в историю страны.
Гражданская авиация объединяет страну,
делает доступными образование, труд,
путешествия
и общение между людьми, а работа её
Формы
проведения
занятий
Познаватель
ная беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и
иллюстратив
ным
материалом.
Познаватель
ная беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и
иллюстратив
ным
материалом.
Цифров
ые
ресурсы
https://р
азговор
ыоважн
ом.рф
https://р
азговор
ыоважн
ом.рф
специалистов является предметом
национальной гордости.
3
Естественн
ый и
искусственн
ый
интеллект
1
Зачем
человеку
читать?
(Как
создаются
книги?)
4
1
Формируемые
ценности:
служение
Отечеству и ответственность за его
судьбу, патриотизм.
Познаватель
Искусственный интеллект — это
ная беседа,
созданный людьми инструмент,
просмотр
который помогает решать различные
видеофрагмен
задачи и может предлагать разные
тов,
варианты действий. Однако
выполнение
окончательное решение, в том числе в
интерактивных
ситуациях нравственного выбора,
заданий, работа с
всегда принимает человек — и именно
текстовым
он несет за него ответственность.
и
Необходимо развивать критическое
иллюстратив
мышление и не доверять личную
ным
информацию ИИ-помощникам. Когда
материалом.
человек размышляет и решает задачи
самостоятельно, он развивает свои
интеллектуальные способности.
Искусственный интеллект может
ускорять работу, расширять наши
знания и возможности, помогая
человеку, обществу и стране, но не
должен заменять собственные
размышления и разрушать
нравственные ориентиры.
Искусственный интеллект уже
стал частью повседневной жизни,
и наша задача — не бояться
нового
мира,
а
научиться
правильно
и
ответственно
пользоваться его возможностями.
Формируемые
ценности:
высокие
нравственные идеалы.
Книга как постоянный спутник человека в
учёбе и познании мира: история
возникновения и развития книг. Влияние
чтения на мышление, воображение,
память и способность понимать чувства и
поступки других людей. Многообразие
литературных жанров
и читательских интересов: каждому
важно найти близкие ему темы, жанры и
авторов. Чтение как способ лучше понять
себя. Истории, герои и их выбор
помогают человеку размышлять о
собственных чувствах, ценностях и
жизненном пути. Путь книги от замысла
до читателя: как появляется идея,
создаётся текст и над книгой работают
писатель, редактор, художник и другие
специалисты. Как начать писать
собственную книгу
и развивать литературные способности.
Формируемые ценности: приоритет
духовного над материальным, высокие
нравственные идеалы.
Познаватель
ная беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и
иллюстратив
ным
материалом.
https://р
азговор
ыоважн
ом.рф
https://р
азговор
ыоважн
ом.рф
5
6
Сила
слова.
Ко Дню
учителя
1
Безопасно
сть в сети
Интернет
1
Учитель — это не только человек, который
передаёт знания, но и наставник,
помогающий ученику увидеть свои
способности, научиться самостоятельно
мыслить, отличать правду от лжи,
принимать решения и отвечать за них.
Образ учителя существует во всех
культурах мира: в разных странах есть
собственные традиции выражения
уважения
к педагогам и празднования Дня
учителя. Настоящий учитель становится
примером для подрастающего поколения.
Его работа не заканчивается вместе с
уроком: педагог готовится к занятиям,
ищет подход к каждому ученику,
поддерживает его и помогает раскрыть
способности. Иногда значение советов
учителя становится понятным лишь
спустя годы, когда они помогают
человеку определить свой жизненный
путь или принять важные решения. В
мире быстрых технологий роль учителя
особенно важна: он помогает не только
получать информацию, но и понимать её
смысл, сохранять нравственные
ориентиры и оставаться человеком.
Уважение к учителю — это уважение к
знаниям, опыту и труду людей, которые
берут на себя ответственность за
воспитание нового поколения. Оно
проявляется не только в поздравлениях,
но и во внимании, старании,
благодарности и бережном отношении к
труду педагога. Служение учителя
Отечеству заключается в воспитании
образованных, честных и ответственных
людей, от которых зависит будущее
страны. Слова имеют большую силу: ими
можно поддержать человека, вдохновить,
утешить, но в то же время можно и
ранить. Необходимо ответственно
относиться к своим словам — и в личном
общении, и в социальных сетях.
Культура речи формируется в процессе
образования, чтения книг, саморазвития.
Умение говорить грамотно, правильно
раскрывать смыслы помогает человеку
на протяжении всей жизни. Конфликтные
ситуации часто возникают из-за
необдуманных, поспешно сказанных, слов,
но также и разрешить эти ситуации
поможет вдумчивый душевный разговор.
Формируемые ценности: служение
Отечеству и ответственность за его
судьбу, высокие нравственные идеалы.
Интернет — важная часть жизни
современного человека. Он помогает
учиться, общаться, находить нужную
информацию и открывает новые
возможности. Социальные сети делают
общение быстрее и доступнее, но
требуют внимательного и ответственного
поведения.
Цифровая среда может быть не только
полезной, но и опасной: в ней можно
столкнуться с мошенничеством,
кибербуллингом и другими угрозами.
Умение распознавать опасность и
соблюдать правила безопасности
Познаватель
ная беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и
иллюстратив
ным
материалом.
https://р
азговор
ыоважн
ом.рф
Познаватель
ная беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и
иллюстратив
ным
материалом.
https://р
азговор
ыоважн
ом.рф
помогает защитить жизнь, здоровье и
личное пространство человека. Если в
Интернете происходит что-то тревожное
или непонятное, важно не бояться
обращаться за помощью к родителям,
педагогам и другим взрослым.
Ответственное поведение в сети —
это забота не только о себе, но и о
других людях, а также вклад каждого
человека в безопасность общего
цифрового пространства.
7
Истори
я
железн
ых
дорог
России
1
8
Как
звучит
Россия?
Ко Дню
народног
о
единства
1
Формируемые ценности: жизнь,
гражданственность.
Железные дороги сделали ближе
города и людей, а Транссибирская
магистраль стала символом масштаба
страны и одной из самых
протяжённых железнодорожных
линий мира. С железной дорогой
связано множество интересных фактов,
инженерных решений и
профессиональных традиций: от
знаменитых подстаканников до
определения неисправностей по звуку.
Современные российские поезда и
вагоны становятся быстрее, удобнее,
безопаснее и технологичнее. Работа
железной дороги — результат труда
большой команды машинистов,
проводников, диспетчеров, инженеров и
путейцев, от точности и ответственности
которых зависит безопасность
пассажиров. Железные дороги
улучшают транспортную доступность и
связывают регионы. Благодаря
строительству железных дорог
развиваются промышленность, сельское
хозяйство, появляются новые рабочие
места и повышается уровень жизни
местного населения.
В сфере железнодорожного
транспорта работает много
различных специалистов: от
машинистов и диспетчеров до
инженеров, проводников и других
работников. Железнодорожник
должен быть внимательным,
дисциплинированным, выносливым,
уметь замечать малейшие изменения,
работать в режиме многозадачности и
быстро включаться в работу.
Формируемые ценности: патриотизм,
созидательный труд.
Единство страны строится на общей
истории, общей ответственности и
уважении
к культурному многообразию народов
России. Обращение к общей истории
помогает увидеть, как на протяжении
веков складывалось единство народов
нашей страны. Оно не означает
полного единообразия: разные
традиции, языки и культуры обогащают
Россию и становятся источником её
силы. У народов России есть свои
музыкальные инструменты, мелодии и
песни, но музыка каждого народа
выражает понятные
и знакомые всем чувства — любовь к
Познаватель
ная беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и
иллюстратив
ным
материалом.
https://р
азговор
ыоважн
ом.рф
Познаватель
ная беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и
иллюстратив
ным
материалом.
https://р
азговор
ыоважн
ом.рф
Родине, семье и родному дому. Традиции
и культура разных народов России,
легенды и предания создают особый
колорит, который превращает изучение
истории нашей страны в увлекательное
путешествие. Семейные традиции разных
народов России помогают понять
ценность крепкой семьи и связи между
различными поколениями, эти традиции
учат нас выбирать мир, взаимопонимание
и поддержку, беречь своих близких. В
трудные периоды истории именно
взаимопомощь, сплочённость и
готовность ставить общее благо выше
личных интересов помогали стране
преодолевать испытания. Мы можем
влиять на будущее России, если вдумчиво
анализируем её прошлое и настоящее,
понимаем причины событий и извлекаем
из них уроки.
9
От мечты к
открытиям.
К 315летию со
дня
рождения
М. В.
Ломоносо
ва
1
Формируемые ценности: единство
народов России, приоритет духовного
над материальным.
Любое открытие было когда-то мечтой,
которая могла не реализоваться, если бы
не были приложены усилия. Мечта — это
первый шаг, чтобы стать тем, кем ты
хочешь быть.
Однако для её достижения важно уметь
ставить цели, определять
последовательность действий,
проявлять настойчивость и быть
готовым корректировать свой путь.
Есть полезные инструменты, которые
помогают намечать этот путь и
развивать гибкость по мере его
прохождения. Жизненный путь М. В.
Ломоносова служит примером того,
как стремление к знаниям, труд и вера
в успех помогают человеку
приблизиться
к мечте. Наследие М. В. Ломоносова
охватывает науку, литературу, язык,
просвещение и искусство. М. В.
Ломоносов создавал методологию,
соединял теорию с практикой
и выстраивал систему подготовки
специалистов. Он был инициатором
создания первого в России университета.
Получение новых знаний не должно
быть самоцелью — это путь к
пониманию себя, своего места в мире и
возможности приносить пользу
обществу.
Научные достижения и открытия должны
делать жизнь людей лучше и интереснее.
Формируемые ценности: служение
Отечеству и ответственность за его
судьбу, созидательный труд.
Познаватель
ная беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и
иллюстратив
ным
материалом.
https://р
азговор
ыоважн
ом.рф
10
Народные
промыслы
России
1
11
Семья.
Дела
домаш
ние
1
12
Дарим
добро!
1
Народные промыслы — часть культурного
достояния России, живая память
о предшествующих поколениях и способ
сохранить связь с историей своего народа.
В традиционных ремёслах отражаются
характер, ценности и душа народа.
Повседневные занятия, узоры, материалы
и изделия, созданные руками жителей
разных регионов, запечатлевают в себе
образ нашей Родины. Каждый человек
может продолжать традиции своей семьи
и своего края. Народный промысел может
стать семейным делом, объединяющим
поколения и передающим знания и
мастерство от старших к младшим.
Современные мастера и региональные
бренды развивают народные
промыслы, создают рабочие места,
поддерживают туризм и помогают
регионам сохранять свою
самобытность. Поддержка и развитие
народных художественных промыслов —
важное направление государственной
политики и экономики России.
Формируемые ценности: единство
народов России, приоритет духовного
над материальным.
Самое важное в жизни каждого
человека — это семья. Та среда, которая
нас сформировала как личность. Чтобы
семья была крепкой, нужно работать
над отношениями внутри нее. Помощь по
дому, организация семейных праздников,
совместные прогулки и игры,
задушевные беседы с родными — всё это
остаётся в памяти человека надолго и
даёт внутреннюю силу для того, чтобы
справляться с негативными ситуациями
в жизни. Понятие семьи включает в
себя и близких родственников,
и самых дальних: мы должны помнить
свои корни и знать свой род. В семье у
каждого своя особая и важная роль.
Изучение семейного древа может быть
интересным времяпрепровождением для
всех членов семьи. Узнавая ближе своих
родных, мы лучше начинаем понимать
себя.
Формируемые ценности: крепкая семья.
Милосердие — это эмпатия, сострадание,
прощение и поступки, направленные
на благо других людей. Быть
милосердным — значит видеть в
другом человеке его достоинство,
уважать его жизнь и не оставаться
равнодушным к чужой боли. Нельзя
быть милосердным только в отдельные
моменты, милосердие — это образ
жизни: важно
развивать в себе постоянное
доброжелательное и заботливое
отношение к окружающим. Милосердие
является одной из духовно-нравственных
ценностей русского народа, что
подтверждают многочисленные примеры
из истории России. Продолжая традиции
наших предшественников, мы учимся
проявлять милосердие ко всем людям,
Познаватель
ная беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и
иллюстратив
ным
материалом.
https://р
азговор
ыоважн
ом.рф
Познаватель
ная беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и
иллюстратив
ным
материалом.
https://р
азговор
ыоважн
ом.рф
Познаватель
ная беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и
иллюстратив
ным
материалом.
https://р
азговор
ыоважн
ом.рф
независимо от их происхождения,
воспитания и личных качеств. Общие
ценности объединяют людей
в различные организации, связанные с
благотворительностью, помощью другим
людям или животным. Государство
активно поддерживает развитие НКО
(некоммерческие организации) в
России.
Формируемые ценности: милосердие,
гуманизм, жизнь.
13
14
День
Героев
Отечест
ва. 130
лет со
дня
рожден
ия Г. К.
Жукова
По каким
правилам
живет
страна?
Ко Дню
Конституц
ии
Российско
й
Федераци
и
1
1
Героизм, мужество и готовность
служить Отечеству являются важными
чертами русского национального
характера. Жизнь и деятельность Г. К.
Жукова, как и примеры других героев
Отечества, показывают, что служение
стране требует стойкости,
ответственности и верности своему
долгу. Истории героев вдохновляют
современных людей работать над
собой, развивать духовные и
нравственные качества. Имена многих
героев России сохраняются в названиях
городов, улиц и памятных мест, однако
существуют и безымянные герои, чей
подвиг живёт в народной памяти.
Благодарность героям и сохранение
памяти об их служении помогают
человеку становиться более
нравственным, ответственным и
осознавать свою связь с судьбой
страны.
Формируемые ценности: патриотизм,
служение Отечеству и ответственность
за его судьбу.
Закон защищает жизнь, достоинство, права
и свободы человека в разных сферах
общественной жизни. Правила и законы —
это не ограничение, они позволяют
понимать границы допустимого и делают
жизнь в обществе безопасной и
справедливой.
История законодательства в России
имеет глубокие корни: система
правовых норм и государственных
институтов формировалась на
протяжении веков. Конституция
закрепляет основные права и
свободы граждан, а
Государственная Дума участвует в
создании законов страны. Права
человека связаны с
ответственностью перед
государством, обществом и окружающими.
Соблюдение общих правил помогает
уважать достоинство каждого,
чувствовать себя защищённым и
поддерживать справедливые отношения
в обществе. Знание законов своей страны
позволяет избежать их нарушения и
принимать обоснованные решения в
повседневной жизни.
Формируемые ценности: жизнь,
справедливость, достоинство, права и
Познаватель
ная беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и
иллюстратив
ным
материалом.
https://р
азговор
ыоважн
ом.рф
Познаватель
ная беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и
иллюстратив
ным
материалом.
https://р
азговор
ыоважн
ом.рф
свободы человека.
15
«Шайбу!
Шайбу!»
80 лет
отечествен
ному
хоккею
1
16
Игрушечн
ый
переполох
1
История отечественного хоккея — это путь
от первых соревнований до создания одной
из сильнейших хоккейных школ мира.
Победы сборной и клубов стали частью
спортивной истории и национальной
гордости России. Легендарные хоккеисты
и тренеры прославили страну благодаря
таланту, мужеству, дисциплине и
многолетнему труду. Их пример
показывает, что большие достижения
начинаются с ежедневной работы над
собой.
Федерация хоккея России развивает
профессиональный, детский, юношеский
и женский хоккей, организует
соревнования и помогает готовить новые
поколения спортсменов.
Хоккей — командный вид спорта, в
котором важен вклад каждого: игроков,
тренеров, врачей и других специалистов.
Успех зависит от доверия,
взаимопомощи, умения выполнять свою
роль и ставить общий результат выше
личных достижений. Настоящий
спортсмен умеет достойно принимать и
победу, и поражение, уважает
соперников, соблюдает правила и
отвечает за своё поведение на площадке
и за её пределами.
Выступая
за
сборную,
спортсмен
представляет не только себя и свою
команду, но и всю страну. Спортивные
достижения
объединяют
людей,
укрепляют чувство сопричастности и
вдохновляют детей заниматься спортом.
Формируемые ценности:
коллективизм,
гражданственность.
Новогодние праздники и зимние
каникулы — время, которое можно
посвятить семье, друзьям и совместным
традициям. Новогодние игрушки помогают
создавать атмосферу праздника и
семейного уюта, объединяют людей
разных поколений и остаются
интересными в любом возрасте. В разных
регионах России существуют свои
традиции изготовления и украшения
ёлочных игрушек, отражающие
особенности культуры
и народных промыслов. Каникулы дают
возможность быть рядом с близкими,
находить время для отдыха, полезных дел
и совместных занятий, не забывая о
правилах безопасного и ответственного
поведения.
Формируемые ценности: крепкая семья,
Познаватель
ная беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и
иллюстратив
ным
материалом.
https://р
азговор
ыоважн
ом.рф
Познаватель
ная беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и
иллюстратив
ным
материалом.
https://р
азговор
ыоважн
ом.рф
единство народов России.
17
18
Как
появляют
ся
персонаж
ии
почему
они
становятс
я
любимым
и?
1
Как быть
самостоя
тельным?
(Фин.
грамотно
сть)
1
19
Зачётный
день!
Ко Дню
российског
о
студенчест
ва
1
Персонажи часто вдохновлены реальными
людьми, их характерами, поступками
и жизненными историями. Автор
продумывает внешность героя, его
внутренние качества, ценности,
отношения с другими и мир, в котором
он существует. Характер персонажа
особенно ярко раскрывается через выбор
и поступки в сложных ситуациях. Через
героев мы учимся различать хорошее и
плохое, видеть последствия решений и
поступков.
Мы узнаём в персонажах себя, хотим
равняться на одних и воспринимаем
других как отрицательный пример.
Любимые герои часто отражают наши
собственные ценности
и представления о себе. При этом один и
тот же персонаж может восприниматься
людьми по-разному, а на его образ
влияют эпоха, культура и представления
общества о добре, зле и героизме.
Формируемые ценности: коллективизм,
созидательный труд.
Самостоятельность проявляется в
готовности принимать решения, отвечать
за свои поступки, управлять эмоциями и
выстраивать добрые отношения с
окружающими. Самостоятельный
человек учится организовывать своё
время, исполнять обязанности,
признавать ошибки и исправлять их.
Важно с детства учиться разумно
обращаться
с деньгами: обдумывать покупки,
отличать необходимое от желаемого,
не тратить сразу всё, что подарили или
дали на карманные расходы, а часть
средств откладывать на важную цель.
Постепенно приобретая новые
навыки и принимая ответственность
за свои решения, человек становится
увереннее и лучше понимает, как
заботиться о себе и помогать другим.
Формируемые ценности: жизнь,
достоинство, созидательный труд.
Студенчество — время, когда человек
может искать свой путь и своё
предназначение, пробуя новое, обучаясь и
развиваясь. Часто в пору студенчества у
людей появляются
те друзья, общение с которыми полно
разных открытий и познания себя, и
такая дружба затем может длиться всю
жизнь. Зачёты и экзамены становятся
подготовкой ко взрослой жизни и
проверкой того, насколько человек
ответственно относится к своему
Познаватель
ная беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и
иллюстратив
ным
материалом.
https://р
азговор
ыоважн
ом.рф
Познаватель
ная беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и
иллюстратив
ным
материалом.
https://р
азговор
ыоважн
ом.рф
Познаватель
ная беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и
иллюстратив
ным
материалом.
https://р
азговор
ыоважн
ом.рф
времени, своим ресурсам и как он
реализует свои амбиции. Получение
высшего образования — это важный шаг
к профессионализму. Современный мир
меняется быстро, появляются новые
профессии — для того чтобы выбрать
своё направление и быть успешным в
нём, необходимо постоянно обучаться и
развивать в себе гибкость.
20
Технологии
, которые
меняют мир
1
21
Люди,
которые
меняют
мир.
Ко Дню
российск
ой науки
1
Формируемые ценности: высокие
нравственные идеалы, достоинство,
созидательный труд.
Технологическое
предпринимательство — это путь от
научной или инженерной идеи до
полезного продукта, который решает
реальные задачи людей, развивается
как бизнес и приносит пользу стране.
В основе такого проекта лежит
инновационная высокотехнологичная
или наукоёмкая идея — решение,
созданное с использованием
современных научных знаний,
исследований и сложных технологий.
Технологии меняют разные сферы
жизни, делают многие процессы
быстрее и удобнее, помогают
человеку экономить время для общения,
дружбы, семьи и творчества. Новые
технологии используются не только на
производстве, но и дома, делая быт
комфортнее. Появление новых технологий
создаёт новые профессии и помогает
молодым людям найти
дело, соответствующее их интересам и
способностям. Чтобы стать
технологическим предпринимателем,
важно видеть проблемы, предлагать
новые решения, разбираться в науке и
технологиях, уметь работать в команде
и не бояться ошибок. Ответственная
работа всех членов команды помогает
найти идеальное решение и приблизиться к
успеху.
Современные предприниматели
продолжают традиции российских
учёных, инженеров и изобретателей,
укрепляя технологическую
независимость и будущее страны.
Формируемые ценности: служение
Отечеству и ответственность за его
судьбу, историческая память и
преемственность поколений.
Российская наука имеет многовековую
историю и связана с именами
выдающихся учёных, чьи открытия
изменили представления о мире и
повлияли на развитие человечества. От
трудов Владимира Вернадского до
исследований современного физика
Юрия Оганесяна — российские учёные
продолжают расширять знания о мире и
решать значимые для страны задачи.
Настоящий учёный постоянно учится,
задаёт вопросы, проверяет идеи и не
останавливается на достигнутом. Любое
открытие, даже небольшое, создает
основу для дальнейшего развития.
Познаватель
ная беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и
иллюстратив
ным
материалом.
https://р
азговор
ыоважн
ом.рф
Познаватель
ная беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и
иллюстратив
ным
материалом.
https://р
азговор
ыоважн
ом.рф
Современные технологии расширяют
возможности исследователей и помогают
находить новые решения для настоящего
и будущего России. Становление учёного
часто начинается в семье: поддержка
близких, пример родителей и
родственников, уважение к знаниям и
любознательность помогают человеку
найти свой путь и поверить в
собственные силы. Государство
поддерживает развитие науки, молодых
исследователей и перспективные
разработки. Начать заниматься наукой
можно уже в школе и студенчестве —
помогут кружки, олимпиады, проектные
лаборатории, технопарки, конференции,
исследовательские конкурсы,
стажировки и студенческие научные
сообщества.
22
23
Что такое
подлинное
товарищес
тво?
Призвани
е—
защищать
. Ко Дню
защитник
а
Отечества
1
1
Формируемые ценности:
созидательный труд,
патриотизм, служение
Отечеству и ответственность
за его судьбу.
Подлинное товарищество строится на
дружбе, доверии и ответственности друг
за друга. Важно не только ждать
поддержки, но и самому быть
внимательным, надёжным и готовым
прийти на помощь. Настоящий друг не
всегда соглашается со всем. Он способен
честно сказать о неправильном поступке,
уберечь от опасного решения и помочь
исправить ошибку. Между друзьями
могут быть непонимание и конфликты,
но их всегда можно преодолеть, если
искренне побеседовать, найти
компромисс, попросить прощения и
самому от чистого сердца простить.
Ответственность друг за друга не
отменяет личной ответственности
каждого за свои поступки. Дружба
проявляется и в трудностях, и в умении
искренне радоваться успехам другого.
Настоящая дружба — это богатство,
чтобы найти друзей, нужно быть
открытым миру. Просить и принимать
помощь — это
не слабость, а проявление доверия и
готовности быть частью команды. Где
можно найти друзей и как можно узнать,
кто твой настоящий друг. Примеры
людей, которые готовы помочь не только
близким друзьям, но и другим людям.
Формируемые ценности: коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение.
Защита Родины — обязанность каждого
гражданина, потому что безопасность и
будущее страны зависят от
ответственности её жителей. Свой вклад
в защиту Отечества вносят люди разных
профессий: врачи, учёные, инженеры,
техники, спасатели и многие другие
специалисты. Особая роль принадлежит
военнослужащим, которые
непосредственно обеспечивают
безопасность страны, защищают её
границы и готовы действовать в самых
Познаватель
ная беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и
иллюстратив
ным
материалом.
https://р
азговор
ыоважн
ом.рф
Познаватель
ная беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и
иллюстратив
ным
https://р
азговор
ыоважн
ом.рф
сложных условиях. Профессия военного
требует мужества, дисциплины,
ответственности и верности долгу.
Осознанный выбор этого пути связан с
пониманием своего призвания и
готовностью посвятить жизнь служению
Родине. Уважение к защитникам
Отечества — проявление патриотизма,
благодарности и гражданской
ответственности перед теми, кто
обеспечивает безопасность страны.
24
Междунар
одный
женский
день
1
25
Заповедн
ики
России
1
Формируемые ценности: служение
Отечеству и ответственность за его
судьбу, патриотизм.
Женщины России внесли огромный вклад
в развитие страны — в науку,
образование, медицину, культуру,
промышленность и другие сферы. Их
достижения стали частью национальной
истории. В годы Великой Отечественной
войны женщины сражались
на фронте, спасали раненых, трудились в
тылу и участвовали в восстановлении
страны. Подвиг тружениц тыла и
женщин-героев сохраняется в
исторической памяти народа.
Образ матери в российской
культуре связан с образом Родины,
заботы, стойкости и сохранения
жизни. Женский труд нередко
остаётся незаметным, хотя именно
он поддерживает семью, сохраняет
традиции и связывает поколения.
Международный женский день
напоминает о важности любви,
заботы и благодарности к женщинам
не только в праздник, но и каждый
день.
Формируемые ценности: крепкая семья,
взаимопомощь и взаимоуважение.
Заповедные места России — это
уникальное природное богатство, которое
необходимо сохранять для будущих
поколений. Они защищают редкие виды
животных и растений, природные
ландшафты и экосистемы. Сохранение
заповедных территорий обеспечивается
трудом учёных, экологов, лесников,
волонтёров и государственной системой
охраны природы. Бережное отношение к
ним — ответственность каждого
гражданина. Экологическая культура —
это часть общей культуры человека.
Красота
и многообразие российской природы на
протяжении веков вдохновляли
писателей, художников, музыкантов и
других деятелей культуры на создание
выдающихся произведений. Самые
известные заповедники России. Можно ли
туда попасть обычному человеку. Как мы
можем вносить свой вклад в защиту
заповедных мест.
Формируемые ценности: патриотизм,
единство народов России, милосердие.
материалом.
Познаватель
ная беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и
иллюстратив
ным
материалом.
https://р
азговор
ыоважн
ом.рф
Познаватель
ная беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и
иллюстратив
ным
материалом.
https://р
азговор
ыоважн
ом.рф
26
27
Региональн
ое занятие.
«Путе
шествуе
м по
России:
культура
родного
края»
1
После
меня
чище
1
28
Космичес
кие
технологи
и. Ко Дню
космонав
тики
1
Регионы России на карте и в
истории нашей страны:
переплетение судеб, культур и
традиций. Почему люди стремятся
путешествовать и как путешествия
расширяют представления о мире.
Путешествие по России как способ
узнать больше о людях,
истории, культуре родной страны и о
самом себе. Сокровища регионов
России: места, традиции и культурные
особенности, которые важно увидеть и
сохранить. В каждом регионе есть свои
достопримечательности и памятные
места, среди которых — объекты
наследия мирового значения. Важно
знать, чем уникальны родной край и
Россия, бережно относиться к
историческому и культурному
наследию, сохранять его для будущих
поколений.
Формируемые ценности: единство
народов России.
Окружающая среда зависит от
повседневных действий каждого
человека, поэтому забота о природе
начинается с простых и регулярных
шагов. Экологически ответственное
поведение как часть обычной жизни:
привычки, которые помогают бережно
относиться
к природным ресурсам и окружающему
пространству. Кто такой экологически
осознанный гражданин. Забота о природе
может стать семейной традицией и
интересным хобби. Ответственность за
мир, в котором мы живём, лежит на
каждом из нас. Бережное отношение к
природе своей страны — это проявление
патриотизма и заботы о будущих
поколениях.
Формируемые ценности: созидательный
труд, гражданственность.
Современные космические
технологии: новые направления
исследований, разработки и открытия.
Космические профессии как
воплощение мечты человека об
исследовании и освоении космоса.
Достижения отечественной
космонавтики и их значение для
развития науки, технологий и страны в
целом. Перспективы российской
космонавтики и роль нового
поколения специалистов в её
будущем.
Формируемые ценности: служение
Отечеству и ответственность за его
судьбу, коллективизм.
Познаватель
ная беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и
иллюстратив
ным
материалом.
https://р
азговор
ыоважн
ом.рф
Познаватель
ная беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и
иллюстратив
ным
материалом.
https://р
азговор
ыоважн
ом.рф
Познаватель
ная беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и
иллюстративным
материалом.
https://ра
зговорыо
важном.
рф
29
Красная
книга
России
1
30
31
«Всё для
фронта!
Всё для
Победы!»
Ко Дню
Победы
(труженики
тыла)
Россия отличается огромным
разнообразием животного мира. В разных
природных зонах нашей страны обитают
редкие животные, а некоторые виды и
подвиды встречаются только в России,
например, байкальская нерпа и
путоранский снежный баран. Красная
книга — это не просто список редких
животных, а предупреждение о том, какие
виды находятся под угрозой и
нуждаются в особой защите. Она
помогает учёным, государству и
обществу сохранять животный мир
страны. Многие виды животных уже
исчезли,
и вернуть их невозможно. Каждый вид
важен и занимает своё место в природе,
поэтому исчезновение даже одного
может повлиять на целую экосистему.
Редких животных защищают в
заповедниках и национальных парках,
за ними наблюдают учёные,
восстанавливают их численность и
сохраняют места обитания. Будущее
животного мира зависит от поведения
каждого человека. Бережное отношение
к природе начинается
с простых поступков: не тревожить
животных, не разрушать их жилища,
соблюдать правила поведения на
природе и помогать сохранять природное
богатство Родины.
Познавате
https://разгов
льная
орыоважном.
беседа,
просмотр
рф
видеофраг
ментов,
выполнен
ие
интерактивных
заданий,
работа с
текстовым
и
иллюстрат
ивным
материало
м.
Формируемые ценности: милосердие,
гражданственность.
1
Марафо
н
здоровы
х
привыче
к
1
https://разгово
Познавате
льная
рыоважном.р
беседа,
ф
просмотр
видеофраг
ментов,
выполнен
ие
интерактивных
заданий,
работа с
текстовым
Формируемые ценности: единство
и
иллюстративны
народов России, служение Отечеству и
м
ответственность за его судьбу.
материалом.
Познавате
Полезные привычки — это действия,
https://разгов
льная
которые помогают поддерживать
орыоважном.
беседа,
здоровье, сохранять энергию, лучше
просмотр
рф
учиться, работать и справляться с
видеофраг
повседневными задачами.
ментов,
Они связаны не только со спортом, но и
со сном, питанием, отдыхом, режимом дня выполнен
ие
и эмоциональным состоянием.
интерактивных
Здоровые привычки формируются
заданий,
постепенно. Иногда эффективнее
работа с
начинать с небольшого действия и
текстовым
повторять его каждый день, чем сразу
и
ставить перед собой слишком сложную
иллюстрат
цель. У каждого человека свой темп и
ивным
способ формирования привычек. Важно
материало
наблюдать за собой, выбирать
м.
подходящий режим
и понимать, что устойчивый результат
Роль тружеников тыла в Победе в
Великой Отечественной войне. Вклад
простых людей, семей, подростков и
детей в борьбу с фашизмом и
приближение Победы. Взаимная
поддержка, самоотверженность и
готовность жертвовать собой ради
общего дела как сила народа,
позволившая выстоять в тяжелейших
обстоятельствах.
требует мотивации, терпения и
выдержки. Полезные привычки — это
вклад в здоровье и качество жизни в
будущем. Они помогают сохранять
активность, работоспособность и
хорошее самочувствие на протяжении
многих лет. Поддержка друзей, семьи и
единомышленников помогает не терять
мотивацию. Совместные цели, личный
пример и вдохновляющие истории
активных людей могут сделать путь к
здоровому образу жизни легче и
интереснее.
Формируемые ценности: жизнь.
32
Ценности,
которые
нас
объединя
ют
1
Занятие проходит по итогам всех
занятий года. Ценности — это ориентир,
который помогает нам поступать
правильно и ответственно. Традиционные
ценности помогают чувствовать себя
частью единого народа, способствуют
укреплению общества
и развитию страны. Следование
ценностям помогает человеку
развиваться и достигать успеха.
Уникальность каждого человека и опыт
разных поколений обогащают общество,
но только в сочетании с единством,
взаимопомощью и уважением друг к
другу существует сильный и
сплоченный народ.
Формируемые ценности: традиционные
российские духовно-нравственные
ценности.
https://разгово
Познавате
рыоважном.р
льная
беседа,
ф
просмотр
видеофраг
ментов,
выполнен
ие
интерактивных
заданий,
работа с
текстовым
и
иллюстрат
ивным
материало
м.
Дополнить пункт 2.3. Рабочая программа воспитания абзацами следующего содержания
Самоанализ воспитательной работы за 2025-2026 учебный год МБОУ СОШ им. В.Я. Прошкина
с. Шугурово
Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий,
компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных
традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере
образования цель воспитания обучающихся в МБОУ СОШ им. В.Я. Прошкина с. Шугурово:
• развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
• формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человека
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать решение
следующих основных задач:
• усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
•
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
•
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных
отношений, применения полученных знаний;
• достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС уровня образования.
Классное руководство
К началу 2025-2026 учебного года в МБОУ СОШ им. В.Я. Прошкина с. Шугурово
сформировано 5 общеобразовательных классов. Классные руководители 1–9-х классов
разработали планы воспитательной работы, которые полностью соответствуют рабочей
программе воспитания школы и календарным планам для всех уровней образования. Эти
планы отражают ключевые воспитательные моменты, соответствуют целям и задачам
деятельности школы. Структура документа унифицирована и отвечает установленным
требованиям. Организация воспитательной работы в каждом классе осуществляется на
основе анализа текущей ситуации, что позволяет учитывать особенности ученического
коллектива и индивидуальные потребности школьников.
Классные руководители способствуют формированию сплоченного ученического
коллектива, оказывают адресную помощь каждому ребенку, выстраивают эффективное
взаимодействие
с
учителями-предметниками
и
поддерживают
постоянный
конструктивный контакт с родителями или законными представителями школьников.
Реализация воспитательного потенциала классного руководства, ориентированного на
решение задач воспитания и социализации обучающихся, осуществлялась по следующим
ключевым направлениям:
- Систематическое проведение классных часов и воспитательных мероприятий - не реже
одного
раза в неделю, а также еженедельное участие всех классов (1–9) в курсе внеурочной
деятельности
«Разговоры о важном».
- Инициирование и поддержка активного вовлечения класса в общешкольные дела,
организация совместных мероприятий, способствующих личностному развитию и
сплочению коллектива.
- Совместное ознакомление с Правилами внутреннего распорядка и контроль их
соблюдения.
- Изучение индивидуальных особенностей и динамики личностного роста
школьников, доверительное общение и оказание поддержки в решении возникающих
проблем.
- Консультативное взаимодействие с учителями-предметниками для координации
воспитательных усилий.
- Системная работа с родителями (законными представителями): проведение
родительских собраний не реже одного раза в четверть, регулярное информирование о
роли семьи в воспитании, привлечение к участию в школьных и классных
мероприятиях, организация участия в общешкольных собраниях и конференциях.
Анализ представленных планов воспитательной работы свидетельствует о
соблюдении педагогами единых методических рекомендаций школы. Структура планов
включает аналитический отчет о воспитательной деятельности за учебный год, выявление
актуальных проблем на основе проведенного анализа, постановку конкретных целей и
задач по их решению, а также детализированный план мероприятий по ключевым
направлениям воспитательной работы.
Особое внимание в деятельности классных руководителей уделяется формированию
гражданской позиции и патриотизма, воспитанию ценностей здорового образа жизни,
ранней профориентации и знакомству с профессиями, а также индивидуальной поддержке
обучающихся с особыми образовательными потребностями и выстраиванию эффективного
взаимодействия с семьями школьников.
В дополнение к этому составлены социальные паспорта каждого класса, на основе
которых сформирован общий социальный портрет образовательной организации.
Утвержден перечень обучающихся для участия во внеурочной деятельности и программах
дополнительного образования с учетом их интересов и способностей. Внедрена система
мониторинга социального благополучия учащихся, что позволяет своевременно выявлять и
сопровождать детей, нуждающихся в особом педагогическом внимании.
Во всех классах с 1-го по 9-й функционирует система ученического самоуправления: в
состав актива класса входят староста и его заместитель, представители тематических
секций - спортивной, учебной, культурно-массовой, волонтерской, трудовой и
дисциплинарной. Педагоги проводят регулярную работу с учителями-предметниками по
вопросам успеваемости: с родителями учащихся с низкой успеваемостью проводятся
беседы с детализацией оценок и даются рекомендациями по улучшению результатов.
Перед каникулами со школьниками проводятся обязательные инструктажи по пожарной
безопасности и правилам дорожного движения. Классные руководители используют
разнообразные формы работы с учащимися и родителями. тематические классные часы
Профилактика и безопасность
В течение 2025–2026 учебного года в образовательном учреждении была выстроена и
реализована целостная система индивидуально-профилактической работы. Вся
деятельность осуществлялась в соответствии с модулем программы воспитания
«Профилактика и безопасность» и опиралась на актуальные нормативно-правовые и
методические документы.
Основой для адресного планирования стала разработанный в начале года социальный
паспорт школы, позволивший сформировать расширенную базу данных о каждом
обучающемся и его социальном окружении. Это обеспечило возможность для
дифференцированного подхода и адресного сопровождения каждого учащихся. В рамках
плана воспитательной работы усилия коллектива были сконцентрированы на
предупреждении
правонарушений,
употребления
психоактивных
веществ
и
противодействии экстремизму. Систематически велась работа по выявлению
несовершеннолетних,
находящихся
в
социально
опасном
положении
или
демонстрирующих асоциальное поведение. В текущем учебном году учащихся, состоящих
на различных видах учета - нет.
С семьями, находящимися в зоне риска, проводилась углубленная работа, включавшая
обследования жилищно-бытовых условий, составление актов и организацию
межведомственных рейдов с участием классных руководителей и советника школы. В ходе
таких мероприятий проводились профилактические беседы, направленные на устранение
причин, способствующих совершению правонарушений. Координационным центром этой
деятельности выступал Совет по профилактике, заседания которого проводились
ежемесячно для рассмотрения сложных случаев и корректировки индивидуальных планов
сопровождения. Всего за год было проведено 11 заседаний.
Классные руководители отслеживали занятость учащихся во внеурочное время и
каникулярный период, активно привлекая их к занятиям в секциях и кружках. Особое
внимание уделялось вопросам информационной безопасности: в школе действовал
контроль контекстной фильтрации интернет-контента, а перед каждыми каникулами
проводились инструктажи по пожарной безопасности и правилам дорожного движения.
Родители были активно вовлечены в профилактическую деятельность. В каждом
классе проведены родительские собрания (1 раз в четверть). Представители родительских
комитетов участвовали в муниципальных родительских собраниях (по вопросам
проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам
основного общего образования и приема в учреждения среднего профессионального
образования в 2026 году; «Безопасность обучающихся»), в т.ч. посвященных комплексной
безопасности обучающихся. С обучающимися и их родителями проводилась
индивидуальная профилактическая работа классными руководителями, педагогомпсихологом, советником, заместителями директора по УР и ВР. В школе осуществлялся
контроль контекстной фильтрации использования сети «Интернет», Также с учениками
проводились инструктажи по ПБ и ПДД перед каждыми каникулами. На
педагогических советах, заседаниях ШВР подробно обсуждались методические
рекомендации по алгоритмам действий, направленных на предупреждение вовлечения
несовершеннолетних в деструктивные группы, что позволило повысить компетентность
педагогов.
Сотрудничество с муниципальными субъектами профилактики обеспечило
комплексный подход к решению проблем обучающихся и их семей, позволило
своевременно оказывать необходимую психолого-педагогическую, социальную и
правовую помощь, а также расширило спектр доступных ресурсов для сопровождения
детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
Пропаганда здорового образа жизни (ЗОЖ) и формирование гражданскопатриотической позиции реализовывались через систему традиционных и инновационных
мероприятий. В школе регулярно проводились спортивные соревнования, Дни здоровья,
спортивные акции, направленные на популяризацию физической культуры и
ответственного отношения к собственному здоровью. Учащиеся активно участвовали в
региональных профилактических акциях, таких как «Чистое поколение», что
способствовало формированию у них негативного отношения к вредным привычкам и
асоциальным явлениям.
Мероприятия патриотической направленности, развитие школьного самоуправления и
вовлечение в социально значимую деятельность стали основой для воспитания
гражданской ответственности и социальной активности. Участие в данных инициативах
позволило обучающимся не только осознать свою сопричастность к жизни школы и
района, но и приобрести практические навыки лидерства, работы в команде и принятия
ответственных решений.
- В текущем учебном году ребята активно участвовали в муниципальном конкурсе
«Папа, мама, я – спортивная семья», в муниципальном фестивале «Готов к труду и
обороне» и др. Спортивные соревнования и игры, направленные на
популяризацию активного образа жизни, волонтерские события, конкурсы рисунков,
встречи со значимыми взрослыми – все это помогло создать в школе пространство
досуговых активностей.
Благодаря проекту удалось повысить уровень информированности школьников о
вреде алкоголя, развить навыки критического мышления и умения противостоять
манипуляциям в медиапространстве. Участники отметили, что трезвый образ жизни
становится естественным выбором для достижения целей и личного роста.
По итогам проведённой работы улучшилась коммуникация с семьями группы риска.
Анализируя деятельность классных руководителей можно сделать вывод, что классные
руководители ведут работу по всем направлениям деятельности, индивидуально работают
с детьми, требующими особого педагогического внимания, практически все они вовлечены
во внеурочную деятельность. Повысилось качество проведения курса внеурочной
деятельности «Разговоры о важном».
За каждым классом закреплен кабинет, в котором обязательно наличие классных
уголков, где располагается вся необходимая информация для учащихся.
В рамках реализации модуля «Профилактика и безопасность» можно сделать
следующие выводы: Положительный результат:
1. профилактической работе с подростками в школе уделяется достаточное внимание.
2. своевременное проведение профилактической работы как с учащимися, так и
родителями.
Проблемное поле:
1. Снижается уровень ответственности родителей за воспитание детей.
Спортивно-оздоровительная деятельность
За прошедший учебный год в нашей школе активно развивалась спортивнооздоровительная деятельность, направленная на укрепление здоровья учащихся,
повышение их двигательной активности и формирование устойчивых установок на ведение
здорового образа жизни.
С целью привлечения обучающихся к систематическим занятиям физической
культурой и спортом, развития в школе традиционных и наиболее популярных видов
спорта, пропаганды здорового образа жизни в школе функционирует школьный
спортивный клуб «Вымпел». В соответствии с планом деятельности клуба на 2025-2026
учебный год работа велась систематически, с учетом возрастных и физиологических
особенностей учащихся, их личной заинтересованности, времени года.
Основные направления спортивно-оздоровительной работы:
Физическое воспитание: ведётся целенаправленное внедрение современных методов
и подходов в процесс уроков физической культуры. Особое внимание уделяется
индивидуальным особенностям учащихся, дифференцированному подходу к проведению
занятий и созданию комфортной психологической атмосферы на уроках.
Массовая оздоровительная работа: ежегодно проводятся дни здоровья, спортивные
праздники, состязания по видам спорта. Всё это помогает детям освоить основы активного
досуга и сформировать привычки регулярного участия в физкультуре и спорте.
Участие в муниципальных и областных мероприятиях: Учащиеся школы
принимают активное участие в соревнованиях различного уровня.
Организация профилактических мероприятий: В школах проводится медицинский
осмотр учащихся ежегодно, своевременная вакцинация и профилактика заболеваний.
Информирование родителей о значении правильного питания, режима дня и соблюдения
гигиенических норм осуществляется через информационные стенды, лекции и
родительские собрания.
«Зарница 2.0»: Важным событием прошлого учебного года стал муниципальный
этап военно-патриотической игры «Зарница 2.0». Она позволила развить у ребят чувство
ответственности, дисциплины, умение ориентироваться в сложных ситуациях и быстро
реагировать на изменения обстановки. Мероприятие прошло в атмосфере настоящего
праздника и позволило детям почувствовать атмосферу настоящих военных действий,
приобрести необходимые жизненные навыки и опыт.
Информационное сопровождение: Информация о проводимых мероприятиях
размещается на сайте школы, в группах социальных сетей и средствах массовой
информации района.
Проведен школьный этап Всероссийских спортивных соревнований «Президентские
состязания».
Ведется работа по реализации ВФСК ГТО. В 2025-2026 учебном году данная работа велась
по 3 направлениям:
информационно-пропагандистское;
спортивно-массовое;
нормативно-тестирующее.
Оформлены тематические стенды, в течение года оказывалась консультативная помощь в
регистрации
школьников на сайте https://user.gto.ru
В соответствии с Положением и графиком проводилось тестирование обучающихся по
нормативам ГТО.
Итоги работы:
Спортивно-оздоровительное направление в школе стабильно развивается. За
последний год заметно возросло число учащихся, занимающихся спортом на постоянной
основе, улучшилось общее самочувствие детей, снизилось количество пропусков по
болезни.
Намечено дальнейшее расширение направлений работы, увеличение числа массовых
мероприятий и привлечение большего количества учащихся к участию в различных
спортивных проектах.
В целом спортивно-оздоровительная деятельность нашей школы направлена на
гармоничное развитие ребёнка, воспитание физически здоровой и морально стойкой
личности, готовой нести службу Отечеству и достойно представлять школу в любых
начинаниях.
Все запланированные мероприятия в рамках деятельности ШСК «Факел» были проведены.
.
Организация предметно-этетической среды
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее
грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию
у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает
настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию
ребенком школы.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с
предметноэстетической средой школы как:
-оформление интерьера школьных помещений (коридоров, рекреаций, залов и т.п.) к
традиционным школьным праздникам: 1 сентября, День учителя, Новый год, День
защитника Отечества, Международный женский день, День Победы;
-благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями
вместе со школьниками своих классов, родителями, позволяющее учащимся проявить свои
фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного общения
классного руководителя со своими детьми.
- проведение общешкольного субботника по уборке пришкольной территории.
Работа с родителями
С целью создания условий для разнообразия форм взаимодействия и сотрудничества
школы и родителей, повышения ответственности родителей за процесс воспитания своих
детей, заинтересованности их в положительном результате образовательного процесса,
содействии повышению авторитета родителей в семье, в образовательном учреждении
налажено тесное сотрудничество с родителями обучающихся. Работа с родителями
(законными представителями) обучающихся организуется на двух уровнях:
индивидуальном: индивидуальные - консультации, беседы и групповом - родительские
собрания, конференции, работа органов школьного самоуправления, различных комиссий,
родительские чаты в мессенджерах, сообщество школы в социальных сетях «Вконтакте» и
«Макс». Многие родители активно участвуют: в основных школьных делах; в организации
и проведении экскурсий; в помощи по решению хозяйственных проблем; в проведении
профилактической работы. В течение года в школе прошли общешкольные родительские
собрания, родителя участвовали в муниципальных собраниях (по вопросам проведения
государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего
образования и приема в учреждения среднего профессионального образования в 2026 году)
В каждом классном коллективе каждую четверть проводились классные родительские
собрания.
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся осуществлялась в
рамках следующих видов и форм деятельности:
- участие в управлении школой: продолжил свою деятельность Совет школы,
представители которого участвовали в согласовании локальных актов, осуществляли
взаимодействие с классными родительскими активами, участвовали в решении
школьных проблем;
- совместные с детьми и родителями мероприятия на уровне классных коллективов
и на уровне школ;
- участие в работе различных комиссий, сообществ: комиссии по урегулированию
споров между участниками образовательных отношений, родительском контроле
питания. Работа с родителями проводилась также в форме индивидуальных встреч с
классными
руководителями,
педагогами-предметниками,
представителями
администрации школы. Представители школьного родительского комитета принимали
участие в организации экскурсий в рамках модулей «Внеурочная деятельность» и
«Основные школьные дела», «Организация предметно-пространственной среды»,
«Профилактика и безопасность», «Профориентация».
Выводы: не все родители понимают значимость совместной работы с педагогическим
коллективом, некоторые остаются сторонними наблюдателями. Есть в школе и
проблемные семьи, которые находятся на постоянном контроле администрации школы,
классных руководителей.
Самоуправление и детские общественные объединения
Реализация направления воспитательной работы «Самоуправление и детские
общественные объединения»
осуществлялась
в
соответствии
с
целями
и
задачами национального проекта
«Образование», федерального проекта «Патриотическое воспитание граждан Российской
Федерации» и программы «Навигаторы детства». Ключевыми магистралями в этом
направлении стали: внедрение и развитие деятельности Российского движения детей и
молодежи «Движение первых», реализация Всероссийского проекта «Орлята России» в
начальной школе, организация и проведение Дней единых действий (ДЕД), формирование
и поддержка ученического актива, а также укрепление взаимодействия с педагогическим
коллективом и родительской общественностью.
В школе сложилась двухуровневая система ученического самоуправления. На
классном уровне в каждом коллективе со 2-го по 11-й класс есть старосты и различные
сектора: учебный, культурно-массовый, спортивный, информационный и другие. Они
отвечают за организацию внутриклассной жизни и принимают участие в планировании
общешкольных мероприятий. Для младших школьников (1–
4-е классы) применяется модель детско-взрослого самоуправления с участием классных
руководителей. Такой подход позволяет обеспечить необходимую поддержку и постепенно
развивать у детей самостоятельность, не перегружая их ответственностью, с которой им
пока сложно справиться без помощи взрослых.
На школьном уровне координирующую роль выполняет Совет лидеров, куда входят
представители 7–9-х классов. Совет обучающихся (совет лидеров) - это коллегиальный
орган управления образовательной организации, который формируется по инициативе
обучающихся с целью учета их мнения по вопросам управления организацией и при
принятии локальных нормативных актов, затрагивающих права и законные интересы
обучающихся. Совет работает по плану, который утверждается совместно с педагогами и
советником по воспитанию, и берет на себя ответственность за организацию ключевых
школьных дел.
В течение учебного года Советом обучающихся проведена следующая работа:
проверка санитарного состояния классов, проверка внешнего вида учащихся, оформление
информационных стендов, подготовка и проведение всех основных школьных
мероприятий.
Параллельно с самоуправлением успешно функционирует первичное отделение
«Движение Первых», объединяющее 18 (13 обучающихся, 5 педагогов и родителей)
участников. Это отделение органично встроено в общую систему самоуправления и
принимает деятельное участие в реализации разнообразных воспитательных проектов.
Все обучающиеся прошли регистрацию на сайте https://будьвдвижении.рф.
Руководителем первичного отделения является советник директора по воспитанию и
работе с детскими общественными объединениями.
Заседания совета первичного отделения «Движения Первых» проходили 1 раз в месяц
и по мере необходимости. Некоторые вопросы, которые рассматривались на заседаниях
Совета:
формирование предложений по развитию и совершенствованию
работ
ы первичного отделения;
вовлечение новых участников в «Движение Первых» и формирование
ценностных предложений для них;
выбор приоритетных направлений деятельности для участников «Движения
Первых» в первичном отделении;
реализация права обучающихся быть услышанными, поддержка их инициативы,
содействие её реализации;
создание условий для участия каждого обучающегося в деятельности «Движения
Первых».
Деятельность органов самоуправления и детских общественных объединений
охватывала самые разные направления. Большое внимание уделялось гражданскопатриотическому воспитанию: школьники организовывали памятные мероприятия,
посвященные Блокаде Ленинграда, Сталинградской битве, Дню Победы, проводили
еженедельные линейки поднятия флага Российской Федерации и различные акции памяти.
Творческое развитие учащихся поддерживалось через проведение разнообразных
концертов: ко Дню учителя, 8 Марта, Новому году, а также через организацию творческих
конкурсов.
Пропаганда здорового образа жизни и спорта осуществлялась через организацию
спортивных мероприятий, Дней здоровья и тематических акций. Активно развивалась и
медиа-деятельность: выпускались видеоролики, велись социальные сети, оформлялись
стенды с актуальной информацией. Традиционные школьные дела - линейка ко Дню
знаний, церемония вступления первоклассников в ряды ЮИД и многое другое - также
проходили при активном участии органов самоуправления и способствовали укреплению
школьных традиций.
В 2025-2026 учебном году в школе была продолжена реализация программы развития
социальной активности учащихся начальной школы «Орлята России». Программа
реализуется во всех классах начальной школы. В течение учебного года участники
проходили обучение по образовательным трекам – творческим заданиям для коллективного
выполнения. В рамках программы орлята приняли участие в значимых мероприятиях
различного уровня. Сопровождение участие классов в программе осуществлял советник
директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями.
В 2025-2026 году реализовано 41 день единых действий. Дни единых действий
помогают сформировать у обучающихся понимание ключевых календарных дат и системы
ценностей современной России, привычные календарные даты становятся интересными и
осмысленными для школьников, а участие в акциях дает возможность ребятам проявить
свои организаторские и творческие способности.
Велась активная работа по интеграции школьников в образовательные и
воспитательные проекты, направленные на развитие и поддержание ключевых
компетенций молодежи, пропаганду ценностей здорового образа жизни, укрепление
патриотического духа и интеграцию детей в социум. В
2025-2026 учебном году продолжили участие в Федеральных проектах: «Билет в
будущее», «Новая философия воспитания», «Без срока давности»,
«Пушкинская карта», «Киноуроки в школах России» и другие.
Включенность в реализацию вышеуказанных проектов позволила значительно
укрепить потенциал воспитательной работы, усилить связь образовательного учреждения с
федеральным образовательным пространством и привлечь внимание общественности к
положительным результатам образовательной деятельности. Практика показывает
высокую эффективность такой модели взаимодействия и дает основания продолжать
активные шаги по внедрению инновационных подходов и поддержке федеральной
политики воспитания молодежи.
Проекты и мероприятия, в которых приняли участие (не вошедшие в Дни единых действий):
1. Всероссийская детская культурно-просветительская акция «Я – Россиянин»
2. Мастер-класс по первой помощи в рамках Всероссийского
проекта
«Первая помощь»
3. Всероссийская акция «Российский Дед Мороз»
4. #ИзКрымасЛюбовью
5. «Мозаика
культур:
Единство
народов
России». Конк
6. Акция «С благодарностью в сердце»
7. Коро
бка
храбрости
Региональн
ые проекты
1. Акция по благоустройству памятных мест, мемориалов
2. Культурно-образовательный проект «Культурный дневник школьника Пензенской
области»
3. Месячник чистоты
4. Региональная акция «СВОих не бросаем»
5. Марафон «Равнение на Знамя Победы»
6. Марафон здоровья и др.
Мероприятия стали более содержательными и творчески насыщенными, а число идей,
исходящих непосредственно от обучающихся, заметно увеличилось. Участие в
патриотических акциях помогло школьникам глубже осознать историческую память и
проникнуться уважением к традициям.
Проблемное поле: вместе с тем в ходе работы выявились и определенные сложности.
Ресурсы для развития медиапространства оказались ограничены: не хватало оборудования,
а у части активистов - необходимых навыков видеосъемки и монтажа.
Вывод: можно с уверенностью сказать, что система ученического самоуправления и
деятельность детских общественных объединений в школе функционируют эффективно и
приносят ощутимую пользу. Они способствуют воспитанию инициативности,
самостоятельности и ответственности, развивают коммуникативные и управленческие
навыки, формируют демократическую культуру и патриотизм, создают условия для
самореализации и профессионального самоопределения школьников.
На следующий учебный год намечены важные шаги для дальнейшего развития.
Планируется усилить работу с активом 5–7-х классов через систему наставничества
старшеклассников. Будет уделено особое внимание развитию медиацентра. Расширим
взаимодействие с социальными партнерами, чтобы обогатить воспитательные практики и
открыть школьникам новые возможности для роста и самореализации.
Волонтерство
С 2018-2019 учебного года в нашей школе был создан волонтерский отряд «Добро».
За 2025-2026 учебный год отряд принимал активное участие в различных акциях и
мероприятиях. Куратор по работе с добровольческим отрядом «Добро» - советник
директора по воспитанию и классные руководители.
В течение года отряд также проводил и участвовал школьные акции и мероприятия.
Изготовление стенгазет и рисунков к различным праздникам;
Акция «Телефон доверия»;
Акция «Георгиевская ленточка»;
Помощь в проведении школьных мероприятий;
Акция «Сладости для СВОих»;
Акция «Письмо солдату» идр.
Также отряд» принял участие в благотворительной акции «Своих не бросаем!». Был
организован
сбор гуманитарной помощи для военнослужащих, которые участвуют в специальной
военной операции, а также были отправлены на фронт сотни трогательных писем и
рисунков.
Юнармия
Ученики нашей школы каждый год вступают в ряды юнармейцев. Юнармейцы в школе
— это креативные ребята, желающие активно участвовать в молодежном движении и
получить знания и навыки, необходимые для служения Родине.
Каждую неделю юнармейцы школы начинают с поднятия или выноса флага РФ и
исполнения гимна страны.
Куратор по работе с отрядом «ЮНАРМИЯ» - советник директора по воспитанию.
Количество членов отряда юнармейцев – 10 человек (с учетом вступивших в этом году 2
человека).
За 2025-2026 учебный год ребята поучаствовали в различных мероприятиях:
Торжественный митинг, посвященный водружению копии Знамени Победы;
Районный этап «Зарница 2.0».
Уборка обелиска участников ВОВ;
Участие в школьных мероприятиях (Акция «Герой в сердце», «Окна Победы»,
«День космонавтики», и т.д.).
Основные школьные дела
Календарные планы по уровням образования модуля «Основные общешкольные
дела» включают как традиционные общешкольные дела, так и интегрированные в
воспитательный процесс школы районные воспитательные мероприятия. В организации,
подготовке и проведении мероприятий принимали участие администрация, педагоги,
обучающиеся и их родители. Большое значение мы придаем сохранению, поиску,
созданию и отработке традиций и ритуалов школы: трудовых, спортивных, праздничных,
связанных с началом и окончанием учебного года.
В МБОУ СОШ им. В.Я. Прошкина с. Шугурово сформирован календарь основных
школьных дел, основанных на принципах, идеях, взглядах воспитательной системы
образовательного учреждения. Мероприятия этого модуля включали различные формы
общения и взаимодействия, направленные на развитие коммуникативных навыков детей,
поддержание познавательного интереса и социальной активности, вовлечение в
коллективный творческий процесс.
Традиции - это то, чем сильна любая школа и наша в том числе. Это то, что делает
школу родной и неповторимой, близкой для тех, кто в ней учится, и тех, кто учит.
Традиционные дела любимы, к ним готовятся заранее. Появляются ожидания, связанные с
каким-то праздником, следовательно, каждый может представить и спрогнозировать свое
участие в определенном
деле. Такая прогнозируемость и облегчает подготовку традиционных дел, и одновременно
усложняет ее, т. к. каждый год все ждут, что праздник не будет похож на прошлогодний.
На уровне классов: классные коллективы занимались реализацией тематических
мероприятий и классных часов, походов, экскурсий, различных акций.
На индивидуальном уровне: дети участвовали в различных мероприятиях, исполняя
любую из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей,
ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за
костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п. В ходе
работы осуществляется наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки,
проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и
младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми. При необходимости
оказывается индивидуальная помощь каждому ребенку в освоении навыков подготовки,
проведения и анализа ключевых дел, коррекция поведения ребенка через частные беседы с
ним, через включение его в совместную работу с другими детьми. Этому способствовали
учителя предметники, классные руководители.
ВЫВОД: Вовлеченность в основные школьные дела за прошедший учебный год
оказалась практически стопроцентной. Большинство общешкольных дел всегда
планируются, организуются, проводятся и анализируются совместно школьниками и
педагогами. Дела интересны большинству учеников. Участие школьников в этих делах
сопровождается их увлечением общей работой, радостью и взаимной поддержкой. Дела
проводятся по различным направлениям: художественно-эстетическое, интеллектуальное,
гражданско-патриотическое, экологическое, социальное и спортивное
На уровне класса (общие, традиционные)
Урок Знаний.
Классный час, посвященный Всемирному дню борьбы с терроризмом.
Классный час «Мои права и обязанности».
Классный час «Поступки и ответственность: вместе или врозь».
Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет.
Классный час по воспитанию толерантности у учащихся.
Инструктаж: «Осторожно тонкий лед»
Классные детско-взрослые мероприятия, посвященные Дню матери
Классный час, посвященный Дню Неизвестного солдата.
Классные мероприятия, посвященные Дню защитника Отечества.
Классные мероприятия «Мир моих увлечений».
Классный час, посвященный снятию блокады Ленинграда.
Урок мужества (инициатива «Горячее сердце»).
Классные мероприятия, посвященные Международному женскому дню
Классный час, посвященный Дню пожарной охраны.
Классный час «Сохраним лес живым» (профилактика лесных пожаров).
Классный час, посвященный годовщине Победы в ВОВ.
Организация и проведение мероприятий с учащимися согласно плану ВР с классом.
Подготовка к участию в основных школьных делах.
Вовлечение обучающихся в мероприятия различного уровня, помощь в подготовке.
Изучение классного коллектива
Создание в классном коллективе благоприятного психологического климата.
Профилактика деструктивного поведения.
На индивидуальном уровне
Изучение особенностей личностного развития обучающихся через педагогическое наблюдение,
создание ситуаций нравственного выбора.
Педагогическая поддержка обучающихся в решении жизненных проблем.
Педагогическая поддержка учащихся «группы риска», одаренных и т. д.
Мониторинг страниц обучающихся в соц. сетях, работа по профилактике подписок на деструктивные
сообщества.
Индивидуальные беседы с обучающимися.
Внешкольные мероприятия
Общие внешкольные мероприятия, акции, проекты, в том числе организуемые
совместно с социальными партнерами общеобразовательной организации.
II. Совершенствован методического мастерства классных
руководителей
Школьное методическое объединение классных руководителей работало в
соответствии с планом работы на 2025-2026 учебный год.
Тема работы: «Реализация ценностей российского общества в воспитательной работе:
выстраивание единой системы практик классных руководителей на основе программы
воспитания».
Цель: Совершенствование и овладение формами методами, приёмами воспитания через
повышение педагогического мастерства, современных образовательных технологий, для
повышения эффективности воспитательной работы классных руководителей.
Задачи:
Создавать условия для повышения профессиональной компетенции классных руководителей.
Содействовать активному внедрению эффективных форм работы с
обучающимися и их родителями.
Оказывать методическую консультативную помощь классным руководителям в части
обновления
теории и практики воспитательной работы, овладения современными
воспитательными технологиями.
Создавать условия для расширения творческих профессиональных контактов,
непрерывного педагогического образования и самореализации классных
руководителей.
В 2025-2026 учебном году обязанности классного руководителя были
возложены на 5 педагогов.
Профессиональная подготовка классных руководителей отвечает современным
требованиям, закрепленных в Положении о классном руководстве.
Эффективность работы прослеживается в положительной динамике в:
состоянии психологического и физического здоровья учащихся класса;
уровне воспитанности учащихся;
проценте посещаемости учебных занятий и внеучебных мероприятий;
уровне сформированности классного коллектива;
рейтинге активности класса и отдельных учащихся в школьных,
муниципальных и региональных мероприятиях.
Основными формами работы являются: инструктивно – методические совещания,
изучение руководящих документов и передового педагогического опыта, круглые столы,
семинары; творческие отчеты классных руководителей; открытые классные часы и
мероприятия; лекции, сообщения, доклады; конкурсы профессионального мастерства,
конкурсы методических разработок.
Обращаясь к анализу воспитательной деятельности классного коллектива, можно
сказать, что всеми классными руководителями в этом году были составлены планы
воспитательной работы, где отражены следующие разделы:
аналитический раздел;
целеполагающий раздел;
технологический раздел;
План мероприятий.
Классные руководители строили свою деятельность направленную:
на работу над сплочением детского коллектива;
на воспитание уважения к себе и окружающим;
на знание культуры поведения, культуры общения;
на профилактику здорового образа жизни;
на организацию ученического самоуправления;
на вовлечение родителей в общественную жизнь класса и школы.
Все классные руководители ведут необходимую документацию. По итогам проверки
можно говорить о сложившейся системе документирования воспитательного процесса с
классными руководителями.
Анализ работы классных руководителей показал, что деятельность направлена на
реализацию общешкольных и социально значимых задач, способствующих повышению
уровня общительности и развитию личностных качеств учащегося, помогает рассмотрению
классного коллектива как неотъемлемую часть школьного коллектива. Основой
воспитательной работы является участие классов в общешкольных мероприятиях. Это
позволяет четко определить место классного коллектива в общей системе учебновоспитательного процесса школы. Участие класса в общешкольных мероприятиях
помогает классному руководителю сделать досуг интересным и познавательным т.е.
уменьшить негативное влияние со стороны, быть толерантным по отношению к другим.
Традиционными общешкольными мероприятиями запланированные на 2025-2026 учебный
год были:
День Знаний;
День Учителя;
День Матери;
Новогоднее представление
День Защитника Отечества;
8 Марта;
День Победы;
Последний звонок
Классные руководители реализовывали мероприятия в соответствии с Планом
воспитательной работы с классом с учётом возрастных особенностей учащихся.
В течение года классные коллективы вместе с наставниками активно поддерживали и
участвовали
во всех проводимых акциях. Родительская общественность совместно с классными
руководителями участвовали в региональных родительских собраниях, проводимых
министерством образования Пензенской области.
Общие выводы:
а) рабочие программы воспитательной работы составлены в соответствии с
локальным актом школы;
б) по завершению учебного года каждым классным руководителем был проведён и
написан анализ воспитательной работы с классом за прошедший учебный год. Все
классные руководители детально проанализировали сферы деятельности классного
коллектива: но не все обратили должного внимания на индивидуальную работу с детьми и
родителями, на взаимоотношения класса и учителей предметников, на психологический
микроклимат класса;
в) документация классных руководителей оформлена в соответствии с требованиями;
г) в большинстве классных коллективов были созданы условия для творческого развития
личности.
Цель и задачи
ШМО классных руководителей на 2026-2027 учебный год
Цель: Повышение профессиональных компетенций классных руководителей,
улучшение качества воспитательной работы и оптимизация процессов взаимодействия с
обучающимися и их семьями.
Задачи:
• Повышение уровня профессиональной компетенции классных руководителей.
•
Актуализация содержания
воспитательной
работы с
учётом потребностей обучающихся и требований современности.
• Оптимизация форм и методов взаимодействия с семьями обучающихся.
• Стимулирование творчества и инициативности классных руководителей
Анализ реализации программы воспитательной работы в ОО осуществлялся на основе
актуализированной рабочей программы воспитания школы, плана ВШК, планов работы и
текущих анализов классных руководителей.
1. Воспитательная работа в школе организована на хорошем уровне.
2. Ежемесячно план работы корректируется согласно мероприятиям, которые
добавляются по рекомендациям Министерства и отдела образования района.
3. Воспитательные события, дела и мероприятия реализуются в соответствии с
актуализированной рабочей программой воспитания и календарными планами
воспитательной работы, а также планами ВР классных руководителей.
4. Работа педколлектива по патриотическому воспитанию ведется системно,
целенаправленно и на хорошем уровне, что подтверждает увеличение участников
патриотических акций.
5. В личностном развитии школьников за 2025-26 учебный год отмечается
устойчивая позитивная динамика, в том числе в развитии патриотических качеств
личности обучающихся.
6. Администрация школы оказывают необходимую поддержку педагогам по
реализации задач воспитания, как в соответствии с планами работы, так и по
запросу педагогов.
Рекомендации:
1. Использовать при организации классных мероприятий деятельностный подход.
Включить в практику активные формы работы: социальные проекты, дискуссии,
дебаты, квесты, занятия с элементами тренинга, решение кейсов, проигрывание игровых
ситуаций и т.д.
2. При организации родительских собраний придерживаться утвержденной
тематической циклограммы.
3. В течение учебного года организовать участие класса в не
менее одном муниципальном, региональном или федеральном
конкурсе/мероприятии.
4. Регулярно проводить мероприятия, направленные на формирование позитивных
межличностных отношений между обучающимися класса. Осуществлять ежедневное
педагогическое наблюдение за отношениями учащихся в классе, в случае выявления
проявлений буллинга незамедлительно предпринимать необходимые действия.
5. Продолжить внедрение системы внешнего мониторинга эффективности
деятельности классного руководителя.
6. Обеспечить регулярное информирование родителей (законных представителей)
обучающихся об успехах, неудачах ребенка в школе.
7. Организовать
проведение консультаций, практикумов для классных
руководителей по технологии планирования: выявление проблемы, формулировка цели
и задач, определение совместно с детьми мероприятий, направленных на решение задач
и устранение выявленных дефицитов.
8.
Чаще приглашать родителей в школу, чтобы совместно с детьми
участвовали в мероприятиях; вести просветительско-разъяснительную работу.
9.
Продолжить привлечение родителей (законных представителей)
обучающихся к участию в занятиях курса внеурочной деятельности «Разговоры о
важном». Организовать участие в занятиях не менее одного родителя в каждом классе.
3. В Организационном разделе:
- В пункте 3.1 «Учебный план НОО»:
в варианте 3 федерального учебного плана начального общего образования слова
"Федеральный учебный план начального общего образования (5-дневная учебная
неделя с изучением родного языка или обучением" заменить словами "Федеральный
учебный план начального общего образования (5-дневная учебная неделя с изучением
родного языка или обучением на родном языке); слово "Технология" заменить словами
"Труд (технология)"
- В пункте "Суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого
класса" слова "1 час - для 1 класса," исключить. Читать данный абзац в следующей
редакции:
«Суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого класса не
должен превышать продолжительности выполнения 1,5 часа - для 2 и 3 классов, 2 часа для 4 класса. Образовательной организацией осуществляется координация и контроль
объема домашнего задания обучающихся каждого класса по всем предметам в
соответствии с Гигиеническими нормативами. Домашнее задание на следующий урок
рекомендуется задавать на текущем уроке, при наличии электронного журнала
дублировать в нем задание не позднее времени окончания учебного дня. Для
выполнения задания, требующего длительной подготовки (например, подготовка
доклада,
реферата,
оформление презентации,
заучивание
стихотворений),
рекомендуется предоставлять достаточное количество времени. Использование
электронных средств обучения в ходе реализации образовательной деятельности,
включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность, проводится в
соответствии с Санитарно-эпидемиологическими требованиями и Гигиеническими
нормативами».
- Абзац "Обязательная часть федерального учебного плана..." изложить в
следующей редакции:
"Обязательная часть федерального учебного плана определяет состав
обязательных учебных предметов, которые должны быть реализованы во всех
имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных
организациях,
реализующих ООП НОО, и учебное время, отводимое на их изучение по классам
(годам) обучения."
- графу "Предметные области" в таблице "Учебный план НОО" исключить.
Пункт 3.1. «Учебный план НОО» читать в следующей редакции:
Учебный план начального общего образования МБОУ СОШ им. В.Я. Прошкина с.
Шугурово (далее - учебный план) для 1-4 классов, реализующих основную
образовательную программу начального общего образования, соответствующую
ФГОС НОО (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»), фиксирует общий
объём нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав
и структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их
освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы начального
общего образования МБОУ СОШ им. В.Я. Прошкина с. Шугурово, разработанной
в соответствии с ФГОС начального общего образования, с учетом Федеральной
образовательной программы начального общего образования, и обеспечивает
выполнение санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.2.4283-26 и
гигиенических нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
В качестве учебного плана НОО МБОУ СОШ им. В.Я. Прошкина с.
Шугурово выбран Федеральный учебный план Вариант 3 (Федеральный учебный
план начального общего образования (5-дневная учебная неделя с изучением
родного языка или обучением на родном языке)
Учебный план МБОУ СОШ им. В.Я. Прошкина с. Шугурово
для начального общего образования,
реализующий ФГОС НОО на 2026 – 2027 учебный год
Учебные предметы/классы
Количество часов в неделю
Всего
I
II
III
IV
Русский язык
5
5
5
5
20
Литературное чтение
3
3
3
3
12
0,5
1
1
0,5
3
0,5
1
1
0,5
3
Иностранный язык
-
2
2
2
6
Математика
4
4
4
4
16
Окружающий мир
2
2
2
2
8
Изобразительное искусство
1
1
1
1
4
Музыка
1
1
1
1
4
Труд
1
1
1
1
4
Физическая культура
2
2
2
2
8
Итого:
20
23
23
23
89
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
0
0
0
0
0
Учебные недели
33
34
34
34
135
620
(с
учетом
782
782
782
2966
(с учетом
15 часов
Обязательная часть
Родной язык
Литературное чтение на
родном языке
Всего часов
15 часов
в
сентябр
е
октябре
)
Максимально допустимая недельная нагрузка,
предусмотренная санитарными правилами и гигиеническими
нормативами
20
в
сентябре
октябре)
23
23
23
89
(15
часов в
сентябре
октябре)
Курсы внеурочной деятельности
Разговоры о важном
1
1
1
1
4
Орлята России
1
1
1
1
4
Расти здоровым
1
1
1
1
4
На пути к будущему
1
1
1
1
4
Краеведение
1
1
1
1
4
Итого на реализацию курсов внеурочной деятельности
5
5
5
5
20
Учебный год в МБОУ СОШ им. В.Я. Прошкина с. Шугурово начинается 01.09.2026
и заканчивается 28.05.2027. Продолжительность учебного года в 1 классе - 33
учебные недели.
Продолжительность учебного года во 2-4 классах – 34 учебных
недели. Объем максимально допустимой нагрузки в течение
недели составляет:
в 1 классе - 20 часов, во 2 – 4 классах – 23 часа .
Объем максимально допустимой нагрузки в течение года составляет:
в 1 классе - 620 часов
во 2 классе - 782 часа
в 3 классе - 782 часа
в 4 классе - 782 часа.
При использовании варианта федерального учебного плана 3 учитываются
изменения нагрузки для 1 класса 15 часов в сентябре – октябре.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение
учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня
составляет:
для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз в
неделю -5 уроков.
для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков.
Изложение нового материала, контрольные работы проводятся на 2 - 4-х
уроках в середине учебной недели. Продолжительность урока (академический
час) составляет 40 минут, за исключением 1 класса.
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих
дополнительных требований:
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в
первую смену;
использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии
(в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в
ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут каждый; январь - май - по 4
урока по 40 минут каждый).
Домашнее задание не должно превышать 1/3 объема классной работы по
предметам с учетом возможности его выполнения в пределах, установленных
таблицей 6.6 СанПиН Суммарный объем домашнего задания по всем предметам
для каждого класса не должен превышать продолжительности выполнения 1,5
часа - для 2 и 3 классов, 2 часа - для 4 класса. Образовательной организацией
осуществляется координация и контроль объема домашнего задания
обучающихся каждого класса по всем предметам в соответствии с
Гигиеническими нормативами.
Домашнее задание на следующий урок рекомендуется задавать на текущем
уроке, при наличии электронного
журнала дублировать в нем задание не
позднее времени окончания учебного дня. Для выполнения задания, требующего
длительной подготовки (например, подготовка доклада, реферата, оформление
презентации, заучивание стихотворений), рекомендуется предоставлять
достаточное количество времени.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной
проверки результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и
(или) метапредметных результатов, составляет один урок (не более чем 40
минут), контрольные работы проводятся, начиная со 2 класса. При этом объем
учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не должен
превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение
данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.
Использование электронных средств
обучения в ходе реализации
образовательной деятельности, включая выполнение домашних заданий, внеурочную
деятельность, проводится в соответствии с
Санитарно-демиологическими
требованиями
и Гигиеническими нормативами.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет 30 календарных
дней, летом —14 недель.
Учебные занятия для учащихся 1-4 классов проводятся по 5-и дневной
учебной неделе. В МБОУ СОШ им. В.Я. Прошкина с. Шугурово языком
обучения является русский язык.
По заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся осуществляется изучение родного (эрзянского) языка и родной
(мордовской) литературы из числа языков народов РФ, государственных языков
республик РФ.
При реализации 3 варианта федерального учебного плана количество часов
на физическую культуру составляет 2, третий час реализуется во внеурочной
деятельности «Расти здоровым»
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися всего объема учебной дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная
аттестация обучающихся
осуществляется в
соответствии с календарным учебным графиком.
Промежуточная аттестация проходит по графику, утвержденному приказом директора
школы.
Формы проведения промежуточной аттестации:
Предметы
Учебный период
Способы
оценки
Предметы обязательной
части учебного плана:
Учебный год
Текущая оценка. Среднее арифметическое
накопленных текущих
Тематическая
оценок и результатов
оценка
выполнения тематических
проверочных работ,
зафиксированных в
классном журнале, с
учетом степени
значимости отметок за
тематические проверочные
работы
русский язык;
литературное
чтение;
родной язык;
литературное
чтение на родном
языке;
иностранный язык;
математика;
окружающий мир;
музыка;
изобразительное
искусство;
труд (технология);
физическая
культура
Форма промежуточной
аттестации
Среднее арифметическое
накопленных текущих
оценок и результатов
выполнения тематических
проверочных работ,
зафиксированных в
классном журнале
Нормативный срок освоения ООП НОО составляет 4 года.
В соответствии с Федеральными образовательными программами начального
общего, основного
общего
образования,
утвержденными
приказами
Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370, № 372, СанПиН 2.4.4283-26
определить:
1. Даты начала и окончания
учебного года: начало
учебного года – 01.09.2026,
окончание учебного года –
28.05.2027.
2. Продолжительность учебных периодов.
Учебный год делится для 1-9 классов на четверти
1 четверть – 8 учебных недель;
2 четверть – 8 учебных недель;
3 четверть – 11 учебных недель (для 2-9 классов),
- 10 учебных недель
(для 1 класса) 4 четверть – 7
учебных недель.
Четверти
(полугодии)
начало четверти
(полугодии)
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
01.09.2026
05.11.2026
11.01.2027
05.04.2027
Дата начала и окончания
отдельных учебных недель
32 учебная неделя:
04.05.2027 - 16.05.2027
34 учебная неделя
24.05.2027 -28.05.2027
окончание
четверти
(полугоди
и)
23.10.2026
30.12.2026
26.03.2027
28.05.2027
3. Сроки и продолжительность каникул на учебный год:
Каникулы
Дата начала каникул
осенние
26.10.2026
зимние
31.12.2026
Дата окончания
каникул
03.11.2026
(с учётом
праздничного дня
4 ноября)
10.01.2027
весенние
27.03.2027
04.04.2027
летние
29.05.2027
31.08.2027
Продолжительность
10 календарных дней
11 календарных дней
9 календарных дней
итого
30 каникулярных дней в
течение учебного года
14 недель
Для первого класса предусмотрены дополнительные каникулы в период
с 15 по 21 февраля 2027 г.
Внеурочные занятия начинаются во всех классах через 30 минут после окончания уроков.
Информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и
экологической направленности «Разговоры о важном» реализуются через
внеурочные занятия «Разговоры о важном» в 1-9 классах. Данные занятия
проводятся по понедельникам (первым уроком) еженедельно.
4. Время начала и окончания учебных занятий:
Начало учебных занятий – 8.30 Окончание учебных занятий - 15.30
5. Сроки проведения промежуточной аттестации:
Промежуточная аттестация проводится без прекращения образовательной
деятельности по предметам, занятиям по внеурочной деятельности учебного
плана МБОУ СОШ им. В.Я. Прошкина с. Шугурово на основании положения "
Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся" и приказа директора МБОУ СОШ им.
В.Я Прошкина с. Шугурово в сроки с 12.04.2027 по 20.05.2027
Промежуточная аттестация по учебным предметам может проводиться по
завершении изучения курса, модуля, предмета.
Решение о продлении сроков промежуточной аттестации оформляется
приказом директора на основании заявления
родителей (законных
представителей) обучающего и представленных документов (справка, путёвка и
т.д.)
П. 3.3 План внеурочной деятельности читать в следующей редакции:
Пояснительная записка к плану внеурочной деятельности начального общего
образования на 2026-2026 учебный год
План внеурочной
деятельности определяет
формы организации и объѐм внеурочной
деятельности для обучающихся при освоении ими программы начального общего образования (до 1320
академических часов за четыре года обучения) с учѐтом образовательных потребностей
и
интересов
обучающихся,
запросов родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся, возможностей образовательной организации.
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлена на достижение
планируемых результатов освоения программы начального общего образования с учѐтом выбора
участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня,
предлагаемого образовательной организацией.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью составляет 30 минут.
Целью внеурочной деятельности является обеспечение достижения ребенком планируемых
результатов освоения основной образовательной программы за счет расширения информационной,
предметной, культурной среды.
Внеурочная деятельность ориентирована на обеспечение сохранения и укрепления физического,
психологического здоровья обучающихся, на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся,
на развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познания и освоения
мира, воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества.
Занятия во внеурочной деятельности способствуют:
решению образовательных, воспитательных и развивающих задач: расширению и углублению
умений и навыков, предусмотренных учебными программами;
ознакомлению обучающихся с достижениями отечественной и мировой науки, техники,
литературы, искусства, спорта;
формированию и развитию умений применять знания на практике;
воспитанию потребности в самовоспитании и самообразовании;
сохранению и укреплению нравственного и физического здоровья.
Организация занятий внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного
процесса, которая предоставляет обучающимся возможность выбора спектра занятий, направленных на
развитие школьников.
Часы, отведенные на внеурочную деятельность, направлены на реализацию различных форм ее
организации, отличных от урочной системы обучения.
Недельная нагрузка на каждого обучающегося не превышает предельно допустимой (не более 10
часов в неделю).
На курсы внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого МБОУ СОШ им.В.Я.
Прошкина с.Шугурово, по выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся выделено:
- «Разговоры о важном», 2, 3 классы (1 час в неделю по понедельникам);
- «Орлята России», 2, 3 классы (1 час в неделю);
- «Расти здоровым», 2, 3 классы (1 час в неделю);
- «Краеведение», 2, 3 классы (1 час в неделю);
- «На пути к будущему», 2, 3 классы (1 час в неделю);
Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально
допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся.
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и внеурочной
деятельности при реализации основной образовательной программы начального общего
образования определяет МБОУ СОШ им.В.Я. Прошкина с.Шугурово.
Формы организации и объем внеурочной деятельности для обучающихся при освоении ими
программы начального общего образования определены в плане внеурочной деятельности с
учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся, возможностей МБОУ СОШ им.В.Я.
Прошкина с.Шугурово.
Основными формами промежуточной аттестации обучающихся в рамках внеурочной
деятельности являются:
- учет накопленных результатов обучающегося по итогам освоения курса внеурочной деятельности;
- формирование портфолио;
- выполнение письменной работы, проекта или творческой работы.
Продолжительность занятий внеурочной деятельности для 1-4 классов 40 минут.
П. 3.4 Календарный план воспитательной работы читать в следующей редакции:
Календарный план воспитательной работы
начального общего образования
МБОУ СОШ им. В.Я. Прошкина с. Шугурово
на 2026 – 2027 учебный год
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Название мероприятий
Церемония поднятия (спуска)
Государственного флага РФ
Цикл уроков «Разговоры о
важном»
Мероприятия, посвященные 82–
годовщине Победы в ВОВ.
День Знаний.
Единый урок безопасности
Профилактическая акция
«Внимание – дети»
День солидарности в борьбе с
терроризмом.
Международный день
распространения грамотности и
День языков народов
Российской Федерации
Всероссийский урок «Эколятамолодые защитники природы»
Классы
Дата
Ответственный
проведения
СЕНТЯБРЬ
1-4
В течение года
Советник
(понедельник,
пятница)
1–4
В течение года
Советник
(понедельник)
1-4
В течение года
Советник
Классные
руководители
1-4
1 сентября
Советник
Учитель ОБЗР
1-4
16 – 25
Заместитель директора
по ВР,
сентября
Классные руководители
1-4
3 сентября
Советник
Классные руководители
1-4
8 сентября
Советник
Классные руководители
1-4
2 декада
сентября – 1
декада октября
Классные руководители
Региональный конкурс юных
инспекторов дорожного
движения «Знатоки ПДД»
Всероссийская Неделя
безопасности дорожного
движения
Всероссийский день бега «Кросс
наций – 2026»
1-4
2 декада сентября Советник
Классные руководители
1-4
2 декада сентября Советник
Классные руководители
1-4
сентябрь
Учитель физической
культуры
Районные соревнования по
легкой атлетике «Золотая осень»
1-4
сентябрь
Учитель физической
культуры
Всероссийский день туризма
Серия однодневных походов в
рамках Всероссийского проекта
«Походы Первых – больше, чем
1-4
3 декада сентября Советник
Классные
руководители
Учитель физической
культуры
1-4
30 сентября
1-4
3 декада сентября Заместитель директора по ВР
Классные руководители
путешествие»
Акция, посвященная
присоединению к России ДНР и
ЛНР, а также Херсонской и
Запорожской областей
Всероссийский экологический
субботник «Зеленая Россия»
Международный день пожилых
людей
Международный день музыки
ОКТЯБРЬ
1-4
01 октября
Советник
Классные руководители
Советник
Классные руководители
1-4
01 октября
Советник
Классные руководители
День защиты животных
1-4
04 октября
День Учителя
1-4
05 октября
Всероссийские акции
«Благодарю», «Спасибо,
учитель», приуроченные ко Дню
Учителя
Мероприятия, посвященные
Всероссийскому дню чтения
1-4
3 -5 октября
Советник
Классные руководители
Советник
Классные руководители
Советник
Классные руководители
1-4
9 октября
Декада ВФСК «Готов к труду и
обороне»
1-4
12-18 октября
Мероприятия, посвященные
празднованию Дня Отца в России
1-4
19 октября
Советник
Классные руководители
Учителя русского языка
и литературы
Заместитель директора
по ВР
Учитель физической
культуры
Советник
Классные руководители
Всероссийская акция
«Благодарю», приуроченная ко
Дню Отца
Муниципальный этап
регионального конкурса «Быть
хозяином на Земле»
Конкурс «Безопасное движение»
Международный день
школьных библиотек
Профилактические
мероприятия «Безопасные
каникулы»
1-4
14-16 октября
Советник
Классные руководители
1-4
4 октября
Заместитель директора
по ВР
Классные руководители
1-4
18 октября
Заместитель директора
по ВР
Классные руководители
1-4
27 октября
Советник
Классные руководители
1-4
3 декада октября
Классные руководители
Муниципальный этап
регионального конкурса
хоровых и вокальных
коллективов
Областной творческий конкурс
«Охрана труда глазами детей»
1-4
3 декада октября
НОЯБРЬ
1-4
1 декада ноября
Заместитель директора
по ВР
Классные
руководители
Учителя музыки
Заместитель директора
по ВР
Классные
руководители Учителя
изобразительного
искусства
Советник
Классные руководители
Советник
Классные руководители
Мероприятия, посвященные Дню
народного единства
Мероприятия, посвященные Дню
сотрудников органов внутренних
дел РФ
Районная игра КВН среди
школьных команд
1-4
04 ноября
1-4
10 ноября
1-4
2 декада ноября
Мероприятия, посвященные Дню
толерантности
Районный фестиваль среди семей
«Спортивная семья – Здоровая
Губерния»
1-4
16 ноября
1-4
16 ноября
1-4
22 ноября
1-4
3 декада
1-4
3 декада
1-4
С 20 ноября
Советник
Классные руководители
1-4
30 ноября
Советник
Классные руководители
Мероприятия, посвященные Дню
сыновей в России
Мероприятия, посвященные Дню
Матери
Всероссийская акция
«Благодарю», приуроченная ко
Дню матери
Неделя правовой помощи детям,
приуроченная ко Всемирному
дню ребенка
День государственного герба
Российской Феде6рации
Мероприятия, посвященные
Международному дню людей с
ограниченными возможностями
здоровья
Мероприятия, посвященные
Дню неизвестного солдата.
День добровольца в России
ДЕКАБРЬ
1-4
03 декабря
1-4
03 декабря
1-4
05 декабря
Фестиваль «Весёлые старты»
1-4
05 декабря
Акция «Я выбираю спорт и ГТО»
День героев Отечества
1-4
1-4
8-12 декабря
09 декабря
Заместитель директора
по ВР
Классные руководители
Советник
Классные руководители
Советник
Классные
руководители
Учитель физической
культуры
Советник
Классные руководители
Советник
Классные руководители
Советник
Классные руководители
Советник
Классные руководители
Советник
Классные руководители
Советник
Классные руководители
Советник
Классные руководители
Учитель физической
культуры
Советник
Классные руководители
Тематические мероприятия,
посвященные безопасному
поведению в Интернет
пространстве
Мероприятия, посвященные Дню
Конституции Российской
Федерации
Профилактические мероприятия
«Безопасные каникулы»
Участие в региональных
экологических акциях
«Покормите птиц
зимой», «Чистый берег» и т.п.
Мероприятия, посвященные Дню
принятия Федеральных
конституционных законов о
Государственных символах
Российской Федерации
Мероприятия, посвященные Дню
спасателя
1-4
1 неделя декабря Советник
Классные руководители
1-4
12 декабря
Советник
Классные руководители
1-4
С 20 декабря
1-4
3 декада
Советник
Классные руководители
Советник
Классные руководители
1-4
25 декабря
Советник
Классные руководители
1-4
27декабря
Советник
Классные руководители
Новый год
1-4
3 декада
Советник
Классные руководители
Акция «Спорт каждый день»
ЯНВАРЬ
1-4
3 января
Акция «Зимние забавы»
1-4
4 января
Всероссийская акция
«Российский детский Дед Мороз»
Фотоконкурс и фотовыставка
«Мир глазами детей»
Районные соревнования по
подвижным видам спорта
«Весёлые старты»
1-4
1 декада
1-4
24 января
1-4
8 января
Мероприятия, посвященные Дню
заповедников и национальных
парков России
Мероприятия, посвященные Дню
российского студенчества
1-4
11 января
1-4
25 января
Советник
Классные руководители
Мероприятия, посвященные Дню
снятия блокады Ленинграда
1-4
27 января
Советник
Классные руководители
Мероприятия, посвященные Дню
освобождения Красной армией
крупнейшего «лагеря смерти»
Аушвиц-Биркенау )Освенцима) –
День памяти жертв Холокоста
Международный день без
Интернета
1-4
27 января
Советник
1-4
26 января
Советник
Классные руководители
Районный фестиваль «Малые
Олимпийские Игры»
1-4
30 января
Советник
Классные руководители
Советник
Классные руководители
Советник
Классные руководители
Учитель физической
культуры
Советник
Классные руководители
Советник
Классные руководители
Советник
Классные руководители
Учитель физической
культуры
Советник
Классные руководители
ФЕВРАЛЬ
Мероприятия, приуроченные к
82-годовщине победы
Вооруженных сил СССР над
армией гитлеровской Германии
в 1943году в Сталинградской
битве. Сталинградская битва
Акция «Поклонимся великим
тем годам»
Декада ВФСК «Готов к труду и
обороне»
Зимний фестиваль ВФСК
«Готов к труду и обороне»
Мероприятия, посвященные
Дню зимних видов спорта в
России
1–4
2 февраля
Советник
Классные руководители
1–4
2 февраля
Советник
Учитель физической
культуры
Классные руководители
2 декада
1–4
7 февраля
Советник
Учитель физической
культуры
Классные руководители
День российской науки
1-4
8 февраля
Мероприятия, посвященные Дню
гражданской авиации
Участие в областной неделе
безопасного Рунета
«Интернет для всех»
1-4
9 февраля
1-4
2 декада
февраля
Международный день
книгодарения
1-4
14 февраля
Советник
Классные руководители
Советник
Классные руководители
Заместитель директора по
ВР
Классные руководители
Учитель информатики
Советник
Классные руководители
Всероссийский конкурс юных
чтецов «Живая классика»
(классный тур)
Международный день родного
языка
День Защитника Отечества
2-4
1 – 3 декада
Советник
Классные руководители
1-4
21 февраля
Советник
Классные руководители
1-4
23 февраля
Областной детский фольклорный
фестиваль «Жавороночки»
(муниципальный этап)
Районный фестиваль
театрального творчества
«Сурская весна -2027»
1-4
2 декада
Советник
Классные руководители
Советник
Классные руководители
1-4
1-2 декада
Мероприятия, посвященные Дню
наставника
Мероприятия, посвященные
Международному женскому дню
Областной конкурс баннеров и
видеороликов социальной
рекламы по безопасности
дорожного движения «Дорога без
опасности»
МАРТ
1-4
2 марта
1-4
8 марта
1-4
3 декада
Советник
Классные руководители
Советник
Классные руководители
Советник
Классные руководители
Советник
Классные руководители
Акция «Осторожно, тонкий лед!»
1-4
1 декада
Декада ВФСК «Готов к труду и
обороне»
1-4
10-17 марта
Муниципальный этап
областного фестиваля детских
хореографических коллективов
«Танцующая школа»
Конкурс «Мир заповедной
природы - 2027»
Акция «Урок ГТО»
1-4
1 -3 декада
1-4
23 марта
Классные руководители
1-4
20 марта
Соревнования спортивных семей
«Папа, мама, я – спортивная
семья»
1-4
21 марта
Мероприятия, посвященные Дню
воссоединения Крыма и России
1-4
18 марта
Советник
Классные руководители
Учитель физической
культуры
Заместитель директора по
ВР
Классные руководители
Учитель физической
культуры
Советник
Классные руководители
Областной фестиваль
экологических инициатив детей и
молодежи «Земле жить!»
Мероприятия, посвященные
Всемирному дню театра
1-4
1-3 декада
Советник
Классные руководители
1-4
27 марта
Советник
Классные руководители
Муниципальный отборочный
этап регионального конкурса
«Лучший военно-патриотический
клуб Пензенской области»
1-4
25 марта-24
апреля
Советник
Классные руководители
Акция «Зажги синим»
АПРЕЛЬ
1-4
2 апреля
7апреля
Мероприятия, посвященные
Всемирному Дню здоровья
День птиц
1-4
1-4
1 декада
Мероприятия, посвященные Дню
космонавтики
Декада ВФСК «Готов к труду и
обороне»
1-4
12 апреля
1-4
апрель
Фестиваль «ГТО – путь к
здоровью»
1-4
апрель
Советник
Классные руководители
Советник
Классные руководители
Учитель физической
культуры
Заместитель директора по
ВР
Классные руководители
Советник
Классные руководители
Советник
Классные руководители
Заместитель директора по
ВР
Классные руководители
Советник
Классные руководители
Советник
Классные руководители
Учитель физической
культуры
Советник
Классные руководители
Учитель физической
культуры
Профилактические мероприятия
в рамках
Недели психологии
1-4
18-25 апреля
День памяти о геноциде
советского народа нацистами и
их пособниками в годы Великой
Отечественной войны
Мероприятия, посвященные Дню
местного самоуправления
1-4
19 апреля
1-4
21 апреля
Мероприятия, посвященные
Всемирному дню Земли
Декада правовых знаний
1-4
22 апреля
1-4
3 декада
Мероприятия, посвященные Дню
пожарной охраны
Международная акция «Сад
памяти»
1-4
30 апреля
1-4
Апрель-май
Мероприятия, посвященные
празднованию Праздника весны и
труда
Легкоатлетическая эстафета
МАЙ
1-4
1 мая
Заместитель директора по
ВР
Классные руководители
Базовый психолог
Советник
Учитель истории
Классные руководители
Советник
Учитель истории и
обществознания
Советник
Классные руководители
Советник
Учитель истории и
обществознания
Классные руководители
Советник
Классные руководители
Советник
Классные руководители
Заместитель директора по
ВР
Классные руководители
Заместитель директора по
ВР
Учитель физической
культуры
Классные руководители
Заместитель директора по
ВР
Учитель физической
культуры
Советник
Классные руководители
1-4
1 мая
Летний фестиваль ГТО среди
обучающихся
1-4
1 мая
Декада «Памяти павших
посвящается…» ко Дню
Победы
Первенство района по легкой
атлетике
1-4
1 декада
1-4
2 декада
Всероссийские соревнования по
легкоатлетическому
четырехборью
«Шиповка юных»
Мероприятия, посвященные
Международному дню детского
телефона доверия
1-4
2 апреля
1-4
17 мая
Слет, посвященный Дню детских
общественных объединений и
организаций России
Всероссийские спортивные
соревнования школьников
«Президенстские состязания»
1-4
19 мая
Советник
Классные руководители
1-4
2 декада
Советник
Учитель физической
культуры
Советник
Классные руководители
Учитель физической
культуры
Советник
Классные руководители
Учитель физической
культуры
Советник
Классные руководители
Конкурс юных инспекторов
движения «Безопасное колесо2027».
Торжественная линейка
«Последний звонок»
1-4
1-4
2 декада
Советник
Классные руководители
26 мая
Классные руководители
День защиты детей
ИЮНЬ
1-4
01 июня
Неделя профилактики «Планета
детства»
Пушкинский день
1-4
06 июня
День России
1-4
12 июня
Советник
Классные руководители
Участие в акции «Я помню»,
приуроченная ко Дню Памяти и
скорби. Международная
акция «Свеча памяти»
Мероприятия в рамках
профилактической операции
«Подросток»
1-4
22 июня
Советник
Классные руководители
1-4
июнь
Советник
Классные руководители
Мероприятия, посвященные Дню
семьи, любви и верности
ИЮЛЬ
1-4
7 июля
Советник
Классные руководители
Советник
Классные руководители
Советник
Классные руководители
Советник
Классные руководители
Акция «Ангелы Донбасса»,
посвященная Дню памяти детейжертв войны в Донбассе
День военно-морского флота
1-4
27 июля
Советник
Классные руководители
1-4
30 июля
Советник
Классные руководители
Мероприятия в рамках
профилактической операции
«Подросток»
1-4
июнь
Советник
Классные руководители
Мероприятия, посвященные
Дню физкультурника
Мероприятия, посвященные
Дню Государственного флага
Российской Федерации
Мероприятия, посвященные
Дню российского кино
Профилактическая акция
«Внимание-дети!»
Мероприятия в рамках
профилактической операции
«Подросток»
АВГУСТ
1-4
14 августа
1-4
22 августа
1-4
27 августа
1-4
В течение
месяца
В течение
месяца
1-4
Советник
Классные руководители
Советник
Классные руководители
Советник
Классные руководители
Советник
Классные руководители
Советник
Классные руководители
Модуль «Классное руководство»
(согласно планам классных руководителей)
Заседание МО классных
руководителей
1-4
Планирование воспитательной
работы
Классов на новый учебный
год
Проведение классных часов
1-4
1-4
До 20 сентября
Классные руководители
Планирование
индивидуальной работы с
учащимися: активом,
«группой риска».
1-4
До 15 сентября
Заместитель
директора по ВР,
Классные
руководители
Организация внеурочной
занятости учащихся
1-4
До 15 сентября
Классные руководители
Проведение социометрии в
классе
Оформление классных
уголков
Участие в заседании МО
классных руководителей
Педсовет по воспитательной
работе
Летняя занятость учащихся
1-4
Анализ ВР классов за
учебный год
До 15сентября
раз в неделю
До 15 сентября
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
1-4
ноябрь
март
март
1-4
март
Классные руководители
1-4
До25 мая
Классные руководители
1-4
май- июнь
Классные руководители
1-4
Классные руководители
Классные руководители
Модуль «Внеурочная деятельность»
(согласно утвержденному расписанию внеурочной деятельности)
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Заседания родительского
комитета школы
1-4
В течение
Учебного года
Взаимодействие с социальнопсихологической службой
Родительские собрания
1-4
1-4
сентябрьмай
1 раз в четверть
Взаимодействие
с
родителями
через
родительские чаты.
1-4
В течение года
Индивидуальная работа с
семьями: в трудной жизненной
ситуации, многодетными,
«группы риска»
1-4
В течение года
Родительский комитет
Базовый психолог
Классные руководители
Учитель, советник
директора
Классные
руководители,
базовый психолог,
советник директора
Модуль «Детские общественные организации»
Дни единых действий
1-4
В течение года
Советник директора
Классные руководители
Участие в акциях «Движения
Первых»
1-4
В течение года
Советник
директора
Классные руководители
1-4
В течение года
Советник директора
Классные руководители
«Орлята России»
Модуль «Профориентация»
Классные
профессий»
часы
«Азбука
Тематические экскурсии на
предприятия
1-4
1 раз в четверть
Классные
руководители
1-4
В течение года
Классные
руководители
Модуль «Профилактика и безопасность»
Неделя безопасности. Беседы о
правилах ПДД. Вводные
инструктажи.
1-4
16 – 20
сентября
Классные
руководители
Учебная эвакуация «Угроза
теракта», «Беспилотная
опасность», «Ракетная
опасность», «Пожарная тревога».
Составление с
учащимися
схемы безопасного маршрута
«Дом-школа-дом»
1- 4
Профилактические мероприятия
«Безопасные каникулы»
1-4
Неделя правовых знаний
1- 4
1- 4
В
течение
года
1 декада
1-4
18 – 25 апреля
Декада правовых знаний
1-4
3 декада апреля
1- 4
Классные
руководители
октябрь
декабрь
март
май
13-20 ноября
Неделя психологии
Беседы по пожарной
безопасности, правилах
безопасности на дороге,
водоемах, интернет –
безопасность.
Учитель ОБЗР
Классные руководители
Классные
руководители
Базовый психолог
Классные
руководители
Базовый психолог
Классные
руководители
Базовый психолог
Классные
руководители
В течение года
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Оформление классных уголков
Оформление тематических
выставок рисунков
Тематические выставки в
школьной библиотеке
1-4
1-4
До 15 сентября
В течение года
Классные руководители
Советник директора
1-4
сентябрь-май
Советник директора
Новогоднее оформление
кабинетов
1-4
С 10декабря
Классные
руководители
Оформление тематических
информационных уголков
1-4
В течение года
Советник директора
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Внешкольные
тематические
мероприятия воспитательной
направленности.
1-4
В течение года
Экскурсии, походы
выходного дня
1-4
В течение года
Классные
руководители
Учителяпредметники
Классные
руководители
Модуль «Социальное партнерство»
Участие
представителей
организаций-партнеров
мероприятиях
рабочей
воспитания
в
1-4
В течение года
в
Советник
директора
рамках
программы
и
календарного
плана воспитательной
работы
Участие представителей
организаций-партнеров в
проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий,
внешкольных мероприятий
соответствующей
тематической
направленности.
1-4
В течение года
Советник
директора