Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
имени В.Я. Прошкина села Шугурово
Сосновоборского района Пензенской области
Приняты
на педагогическом
совете
Протокол № 1 от 28.08.2026 г.
Согласованы
с Советом школы
Протокол № 1 от 28.08.2026 г.
Утверждены
Приказ № 142 от 28.08.2026 г.
Директор школы
Кротова Л.К.
Изменения
в основную образовательную программу среднего общего образования
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы имени В.Я. Прошкина
села Шугурово Сосновоборского района Пензенской области
с. Шугурово
2026 г
В соответствии с Приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 08.10.2025 № 729"О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных
программ начального общего образования, основного общего образования и
среднего общего образования" и Приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от10.11.2025№ 808 «О внесении изменений в некоторые
приказы Министерства Просвещения Российской Федерации, касающиеся
Федеральных образовательных программ начального общего образования,
основного общего образования и среднего общего образования" внести
изменения ООП СОО МБОУ СОШ им. В.Я. Прошкина с. Шугурово:
1) В целевом разделе
В подразделе I.2. Планируемые результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования абзац «освоение обучающимися
межпредметных понятий (используются в нескольких предметных областях и
позволяют связывать знания из различных учебных предметов, учебных курсов,
модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных действий
(познавательные, коммуникативные, регулятивные)» изложить в следующей
редакции «освоение обучающимися межпредметных понятий (позволяют
связывать знания из различных учебных предметов, учебных курсов, модулей в
целостную научную картину мира) и универсальных учебных действий
(познавательные, коммуникативные, регулятивные)».
2. Абзац «освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных
знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей
предметной области; предпосылки научного типа мышления» изложить в
следующей редакции «освоение обучающимися в ходе изучения учебного
предмета научных знаний, умений и способов действий; предпосылки научного
типа мышления».
3. В подразделе I.3. Система оценки достижения планируемых результатов
освоения ООП СОО абзац «Предметные результаты освоения ООП СОО с учётом
специфики содержания предметных областей, включающих конкретные учебные
предметы, ориентированы на применение обучающимися знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на
успешное обучение» изложить в следующей редакции «Предметные результаты
освоения ООП СОО с учетом специфики содержания учебных предметов
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное
обучение».
- В пункте 2.1.1 Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (баз.)
слова "(предметная
область
"Русский
язык и
литература")"
исключить; дополнить текстом "уметь интегрировать знания из разных учебных
предметов;".
- В пункте 2.1.2 «РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ЛИТЕРАТУРА» Абзац «Литературное образование на уровне среднего общего
образования преемственно с учебным предметом "Литература" на уровне
основного общего образования, изучение литературы строится с учетом
обобщающего повторения ранее изученных произведений, в том числе "Слово о
полку Игореве"; стихотворений М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедии Д.И.
Фонвизина "Недоросль"; стихотворений и баллад В.А. Жуковского; комедии А.С.
Грибоедова "Горе от ума"; произведений А.С. Пушкина (стихотворений, романов
"Евгений Онегин" и "Капитанская дочка"); произведений М.Ю. Лермонтова
(стихотворений, романа "Герой нашего времени"); произведений Н.В. Гоголя
(комедии "Ревизор", поэмы "Мертвые души"); происходит углубление
межпредметных связей с русским языком и учебными предметами предметной
области "Общественно-научные предметы", что способствует развитию речи,
историзма мышления, формированию художественного вкуса и эстетического
отношения к окружающему миру» изложить в следующей редакции «Литературное
образование на уровне среднего общего образования преемственно с учебным
предметом "Литература" на уровне основного общего образования, изучение
литературы строится с учетом обобщающего повторения ранее изученных
произведений, в том числе "Слово о полку Игореве"; стихотворений М.В.
Ломоносова, Г.Р. Державина; комедии Д.И. Фонвизина "Недоросль";
стихотворений и баллад В.А. Жуковского; комедии А.С. Грибоедова "Горе от ума";
произведений А.С. Пушкина (стихотворений, романов "Евгений Онегин" и
"Капитанская дочка"); произведений М.Ю. Лермонтова (стихотворений, романа
"Герой нашего времени"); произведений Н.В. Гоголя (комедии "Ревизор", поэмы
"Мертвые души"); происходит углубление межпредметных связей с русским
языком и другими учебными предметами, что способствует развитию речи,
историзма мышления, формированию художественного вкуса и эстетического
отношения к окружающему миру».;
- в поурочном планировании 11 класса заменить тему уроков 89, 90. В уроке № 89
строку "Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. Стихотворения Б.А.
Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко и других)"
заменить строкой "Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. Стихотворения
Б.А. Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Р.И.
Рождественского и других)". - В уроке № 90 строку "Художественные приемы и
особенности поэтического языка автора (стихотворения Б.А. Ахмадулиной, А.А.
Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко и других)" заменить строкой
"Художественные приемы и особенности языка поэзии второй половины XX начала XXI вв. Идейно-художественное своеобразие стихотворения Р.И.
Рождественского "Что же такое "мы"?..".
- В пункте 2.1.3 «Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» (баз.)
слова "(предметная область "Иностранные языки")" исключить.
- В пункте 2.1.4 «Рабочая программа учебного предмета «Математика» (баз )
(предметная область "Математика и информатика")" исключить.
- В пункте 2.1.5 «Рабочая программа учебного предмета «Информатика» (баз. )
слова "(предметная область "Математика и информатика")" исключить;
Абзац «Результаты базового уровня изучения учебного предмета «Информатика»
ориентированы в первую очередь на общую функциональную грамотность,
получение компетентностей для повседневной жизни и общего развития. Они
включают в себя: понимание предмета, ключевых вопросов и основных
составляющих элементов изучаемой предметной области; умение решать типовые
практические задачи, характерные для использования методов и инструментария
данной предметной области; осознание рамок изучаемой предметной области,
ограниченности методов и инструментов, типичных связей с другими областями
знания» изложить в следующей редакции «Результаты базового уровня изучения
учебного предмета «Информатика» ориентированы в первую очередь на общую
функциональную грамотность, получение компетентностей для повседневной
жизни и общего развития. Они включают в себя: понимание предмета и его
ключевых вопросов; умение решать типовые практические задачи, характерные
для использования методов и инструментария данного учебного предмета;
осознание рамок изучаемого учебного предмета, ограниченности методов и
инструментов, типичных связей с другими областями знания.».
- В пункте 2.1.6 «Рабочая программа учебного предмета «Физика»(баз.) слова
"(предметная
область "Естественно-научные предметы")" исключить.
- В пункте 2.1.7 «Рабочая программа учебного предмета «Химия» (угл.) слова
"(предметная
область "Естественно-научные предметы")" исключить.
- В пункте 2.1.8 «Рабочая программа учебного предмета «Биология»
"(предметная область "Естественно-научные предметы")" исключить.
слова
Пункт 2.1.8 «Рабочая программа учебного предмета «Биология» читать в
следующей редакции:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету «Биология» даёт представление о
цели и задачах изучения учебного предмета «Биология» на углублённом
уровне, определяет обязательное (инвариантное) предметное содержание, его
структурирование по разделам и темам, распределение по классам,
рекомендует последовательность изучения учебного материала с учётом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей обучающихся. В программе по биологии
реализован принцип преемственности с изучением биологии на уровне
основного общего образования, благодаря чему просматривается
направленность на последующее развитие биологических знаний,
ориентированных на формирование естественно-научного мировоззрения,
экологического мышления, представлений о здоровом образе жизни, на
воспитание бережного отношения к окружающей природной среде. В
программе по биологии также показаны возможности учебного предмета
«Биология» в реализации требований ФГОС СОО к планируемым
личностным, метапредметным и предметным результатам обучения и в
формировании основных видов учебно-познавательной деятельности
обучающихся по освоению содержания биологического образования на
уровне среднего общего образования.
Учебный предмет «Биология» на уровне среднего общего образования
завершает биологическое образование в школе и ориентирован на
расширение и углубление знаний обучающихся о живой природе, основах
молекулярной и клеточной биологии, эмбриологии и биологии развития,
генетики, селекции, биотехнологии, эволюционного учения и экологии.
Изучение учебного предмета «Биология» на углубленном уровне
ориентировано на подготовку обучающихся к последующему получению
биологического образования в вузах и организациях среднего
профессионального образования. Основу его содержания составляет система
биологических знаний, полученных при изучении обучающимися
соответствующих систематических разделов биологии на уровне основного
общего образования, в 10–11 классах эти знания получают развитие. Так,
расширены и углублены биологические знания о растениях, животных,
грибах, бактериях, организме человека, общих закономерностях жизни,
дополнительно включены биологические сведения прикладного и поискового
характера, которые можно использовать как ориентиры для последующего
выбора профессии. Возможна также интеграция биологических знаний с
соответствующими знаниями, полученными обучающимися при изучении
физики, химии, географии и математики.
Структура программы по учебному предмету "Биология" отражает
системно-уровневый и эволюционный подходы к изучению биологии.
Согласно им, изучаются свойства и закономерности, характерные для живых
систем разного уровня организации, эволюции органического мира на Земле,
сохранения биологического разнообразия планеты. Так, в 10 классе
изучаются основы молекулярной и клеточной биологии, эмбриологии и
биологии развития, генетики и селекции, биотехнологии и синтетической
биологии, актуализируются знания обучающихся по ботанике, зоологии,
анатомии, физиологии человека. В 11 классе изучаются эволюционное
учение, основы экологии и учение о биосфере.
Учебный предмет «Биология» призван обеспечить освоение
обучающимися биологических теорий и законов, идей, принципов и правил,
лежащих в основе современной естественно-научной картины мира, знаний о
строении, многообразии и особенностях клетки, организма, популяции,
биоценоза, экосистемы, о выдающихся научных достижениях, современных
исследованиях в биологии, прикладных аспектах биологических знаний. Для
развития и поддержания интереса обучающихся к биологии наряду со
значительным объёмом теоретического материала в содержании программы
по биологии предусмотрено знакомство с историей становления и развития
той или иной области биологии, вкладом отечественных и зарубежных
учёных в решение важнейших биологических и экологических проблем.
Цель изучения учебного предмета «Биология» на углублённом уровне –
овладение обучающимися знаниями о структурно-функциональной
организации живых систем разного ранга и приобретение умений
использовать эти знания в формировании интереса к определённой области
профессиональной деятельности, связанной с биологией, или к выбору
учебного заведения для продолжения биологического образования.
Достижение цели изучения учебного предмета «Биология» на
углублённом уровне обеспечивается решением следующих задач:
освоение обучающимися системы биологических знаний: об основных
биологических теориях, концепциях, гипотезах, законах, закономерностях и
правилах, составляющих современную естественно-научную картину мира; о
строении, многообразии и особенностях биологических систем (клетка,
организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); о выдающихся открытиях
и современных исследованиях в биологии;
ознакомление обучающихся с методами познания живой природы:
исследовательскими методами биологических наук (молекулярной и
клеточной биологии, эмбриологии и биологии развития, генетики и
селекции, биотехнологии и синтетической биологии, палеонтологии,
экологии); методами самостоятельного проведения биологических
исследований в лаборатории и в природе (наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование);
овладение обучающимися умениями: самостоятельно находить,
анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться
биологической терминологией и символикой; устанавливать связь между
развитием биологии и социально-экономическими и экологическими
проблемами человечества; оценивать последствия своей деятельности по
отношению к окружающей природной среде, собственному здоровью и
здоровью окружающих людей; обосновывать и соблюдать меры
профилактики инфекционных заболеваний, правила поведения в природе и
обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных
ситуациях природного и техногенного характера; характеризовать
современные научные открытия в области биологии;
развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей
в процессе знакомства с выдающимися открытиями и современными
исследованиями в биологии, решаемыми ею проблемами, методологией
биологического
исследования,
проведения
экспериментальных
исследований, решения биологических задач, моделирования биологических
объектов и процессов;
воспитание у обучающихся ценностного отношения к живой природе в
целом и к отдельным её объектам и явлениям; формирование экологической,
генетической грамотности, общей культуры поведения в природе;
интеграции естественно-научных знаний;
приобретение обучающимися компетентности в рациональном
природопользовании (соблюдение правил поведения в природе, охраны
видов, экосистем, биосферы), сохранении собственного здоровья и здоровья
окружающих людей (соблюдения мер профилактики заболеваний,
обеспечение безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях
природного и техногенного характера) на основе использования
биологических знаний и умений в повседневной жизни;
создание
условий
для
осознанного
выбора
обучающимися
индивидуальной
образовательной
траектории,
способствующей
последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с
индивидуальными интересами и потребностями региона.
Общее число часов, отведенных на изучение биологии на углубленном
уровне среднего общего образования, составляет 204 часа: в 10 классе – 102
часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
Отбор организационных форм, методов и средств обучения биологии
осуществляется с учётом специфики его содержания и направленности на
продолжение биологического образования в организациях среднего
профессионального и высшего образования.
Обязательным условием при обучении биологии на углублённом уровне
является проведение лабораторных и практических работ. Также участие
обучающихся в выполнении проектных и учебно-исследовательских работ,
тематика которых определяется учителем на основе имеющихся
материально-технических ресурсов и местных природных условий.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Содержание программы, выделенное курсивом, не входит в проверку
государственной итоговой аттестации (ГИА).
Тема 1. Биология как наука
Современная биология – комплексная наука. Краткая история развития
биологии. Биологические науки и изучаемые ими проблемы.
Фундаментальные, прикладные и поисковые научные исследования в
биологии.
Значение биологии в формировании современной естественно-научной
картины мира. Профессии, связанные с биологией. Значение биологии в
практической деятельности человека: медицине, сельском хозяйстве,
промышленности, охране природы.
Демонстрации
Портреты: Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ж. Б. Ламарк, Ч. Дарвин,
У. Гарвей, Г. Мендель, В. И. Вернадский, И. П. Павлов, И. И. Мечников, Н.
И. Вавилов, Н. В. Тимофеев-Ресовский, Дж. Уотсон, Ф. Крик, Д. К. Беляев.
Таблицы и схемы: «Связь биологии с другими науками», «Система
биологических наук».
Тема 2. Живые системы и их изучение
Живые системы как предмет изучения биологии. Свойства живых
систем: единство химического состава, дискретность и целостность,
сложность и упорядоченность структуры, открытость, самоорганизация,
самовоспроизведение, раздражимость, изменчивость, рост и развитие.
Уровни организации живых систем: молекулярный, клеточный,
тканевый,
организменный,
популяционно-видовой,
экосистемный
(биогеоценотический), биосферный. Процессы, происходящие в живых
системах. Основные признаки живого. Жизнь как форма существования
материи. Науки, изучающие живые системы на разных уровнях организации.
Изучение живых систем. Методы биологической науки. Наблюдение,
измерение, эксперимент, систематизация, метаанализ. Понятие о зависимой и
независимой переменной. Планирование эксперимента. Постановка и
проверка гипотез. Нулевая гипотеза. Понятие выборки и её достоверность.
Разброс в биологических данных. Оценка достоверности полученных
результатов. Причины искажения результатов эксперимента. Понятие
статистического теста.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Основные признаки жизни», «Биологические
системы», «Свойства живой материи», «Уровни организации живой
природы», «Строение животной клетки», «Ткани животных», «Системы
органов человеческого организма», «Биогеоценоз», «Биосфера», «Методы
изучения живой природы».
Оборудование:
лабораторное
оборудование
для
проведения
наблюдений, измерений, экспериментов.
Практическая работа «Использование различных методов при
изучении живых систем».
Тема 3. Биология клетки
Клетка – структурно-функциональная единица живого. История
открытия клетки. Работы Р. Гука, А. Левенгука. Клеточная теория (Т. Шванн,
М. Шлейден, Р. Вирхов). Основные положения современной клеточной
теории.
Методы молекулярной и клеточной биологии: микроскопия,
хроматография, электрофорез, метод меченых атомов, дифференциальное
центрифугирование, культивирование клеток. Изучение фиксированных
клеток. Электронная микроскопия. Конфокальная микроскопия. Витальное
(прижизненное) изучение клеток.
Демонстрации
Портреты: Р. Гук, А. Левенгук, Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов, К. М.
Бэр.
Таблицы и схемы: «Световой микроскоп», «Электронный микроскоп»,
«История развития методов микроскопии».
Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты растительных,
животных и бактериальных клеток.
Практическая работа «Изучение методов клеточной биологии
(хроматография, электрофорез, дифференциальное центрифугирование,
ПЦР)».
Тема 4. Химическая организация клетки
Химический состав клетки. Макро-, микро- и ультрамикроэлементы.
Вода и её роль как растворителя, реагента, участие в структурировании
клетки, теплорегуляции. Минеральные вещества клетки, их биологическая
роль. Роль катионов и анионов в клетке.
Органические вещества клетки. Биологические полимеры. Белки.
Аминокислотный состав белков. Структуры белковой молекулы. Первичная
структура белка, пептидная связь. Вторичная, третичная, четвертичная
структуры. Денатурация. Свойства белков. Классификация белков.
Биологические функции белков. Прионы.
Углеводы. Моносахариды, дисахариды, олигосахариды и полисахариды.
Общий план строения и физико-химические свойства углеводов.
Биологические функции углеводов.
Липиды. Гидрофильно-гидрофобные свойства. Классификация липидов.
Триглицериды, фосфолипиды, воски, стероиды. Биологические функции
липидов. Общие свойства биологических мембран – текучесть, способность к
самозамыканию, полупроницаемость.
Нуклеиновые кислоты. ДНК и РНК. Строение нуклеиновых кислот.
Нуклеотиды. Принцип комплементарности. Правило Чаргаффа. Структура
ДНК – двойная спираль. Местонахождение и биологические функции ДНК.
Виды РНК. Функции РНК в клетке.
Строение молекулы АТФ. Макроэргические связи в молекуле АТФ.
Биологические функции АТФ. Восстановленные переносчики, их функции в
клетке. Другие нуклеозидтрифосфаты (НТФ). Секвенирование ДНК.
Методы геномики, транскриптомики, протеомики.
Структурная биология: биохимические и биофизические исследования
состава и пространственной структуры биомолекул. Моделирование
структуры и функций биомолекул и их комплексов. Компьютерный дизайн и
органический синтез биомолекул и их неприродных аналогов.
Демонстрации
Портреты: Л. Полинг, Дж. Уотсон, Ф. Крик, М. Уилкинс, Р. Франклин,
Ф. Сэнгер, С. Прузинер.
Диаграммы: «Распределение химических элементов в неживой
природе», «Распределение химических элементов в живой природе».
Таблицы и схемы: «Периодическая таблица химических элементов»,
«Строение молекулы воды», «Вещества в составе организмов», «Строение
молекулы белка», «Структуры белковой молекулы», «Строение молекул
углеводов», «Строение молекул липидов», «Нуклеиновые кислоты»,
«Строение молекулы АТФ».
Оборудование: химическая посуда и оборудование.
Лабораторная работа «Обнаружение белков с помощью качественных
реакций».
Лабораторная
работа
«Исследование
нуклеиновых
кислот,
выделенных из клеток различных организмов».
Тема 5. Строение и функции клетки
Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Структурнофункциональные образования клетки.
Строение прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий и архей.
Особенности строения гетеротрофной и автотрофной прокариотических
клеток. Место и роль прокариот в биоценозах.
Строение
и
функционирование
эукариотической
клетки.
Плазматическая мембрана (плазмалемма). Структура плазматической
мембраны. Транспорт веществ через плазматическую мембрану: пассивный
(диффузия, облегчённая диффузия), активный (первичный и вторичный
активный транспорт). Полупроницаемость мембраны. Работа натрийкалиевого насоса. Эндоцитоз: пиноцитоз, фагоцитоз. Экзоцитоз. Клеточная
стенка. Структура и функции клеточной стенки растений, грибов.
Цитоплазма. Цитозоль. Цитоскелет. Движение цитоплазмы. Органоиды
клетки. Одномембранные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть
(ЭПС), аппарат Гольджи, лизосомы, их строение и функции. Взаимосвязь
одномембранных органоидов клетки. Строение гранулярного ретикулума.
Механизм направления белков в ЭПС. Синтез растворимых белков. Синтез
клеточных мембран. Гладкий (агранулярный) эндоплазматический
ретикулум. Секреторная функция аппарата Гольджи. Модификация белков в
аппарате Гольджи. Сортировка белков в аппарате Гольджи. Транспорт
веществ в клетке. Вакуоли растительных клеток. Клеточный сок. Тургор.
Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды.
Происхождение митохондрий и пластид. Симбиогенез (К.С. Мережковский,
Л. Маргулис). Строение и функции митохондрий и пластид. Первичные,
вторичные и сложные пластиды фотосинтезирующих эукариот.
Хлоропласты, хромопласты, лейкопласты высших растений.
Немембранные органоиды клетки Строение и функции немембранных
органоидов
клетки.
Рибосомы.
Промежуточные
филаменты.
Микрофиламенты. Актиновые микрофиламенты. Мышечные клетки.
Актиновые компоненты немышечных клеток. Микротрубочки. Клеточный
центр. Строение и движение жгутиков и ресничек. Микротрубочки
цитоплазмы. Центриоль. Белки, ассоциированные с микрофиламентами и
микротрубочками. Моторные белки.
Ядро. Оболочка ядра, хроматин, кариоплазма, ядрышки, их строение и
функции. Ядерный белковый матрикс. Пространственное расположение
хромосом в интерфазном ядре. Эухроматин и гетерохроматин. Белки
хроматина – гистоны. Динамика ядерной оболочки в митозе. Ядерный
транспорт.
Клеточные включения. Сравнительная характеристика клеток эукариот
(растительной, животной, грибной).
Демонстрации
Портреты: К.С. Мережковский, Л. Маргулис.
Таблицы и схемы: «Строение эукариотической клетки», «Строение
животной клетки», «Строение растительной клетки», «Строение
митохондрии», «Ядро», «Строение прокариотической клетки».
Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты растительных,
животных клеток, микропрепараты бактериальных клеток.
Лабораторная работа «Изучение строения клеток различных
организмов».
Практическая работа «Изучение свойств клеточной мембраны».
Лабораторная работа «Исследование плазмолиза и деплазмолиза в
растительных клетках».
Практическая работа «Изучение движения цитоплазмы в
растительных клетках».
Тема 6. Обмен веществ и превращение энергии в клетке
Ассимиляция и диссимиляция – две стороны метаболизма. Типы обмена
веществ: автотрофный и гетеротрофный. Участие кислорода в обменных
процессах. Энергетическое обеспечение клетки: превращение АТФ в
обменных процессах. Ферментативный характер реакций клеточного
метаболизма. Ферменты, их строение, свойства и механизм действия.
Коферменты. Отличия ферментов от неорганических катализаторов. Белкиактиваторы и белки-ингибиторы. Зависимость скорости ферментативных
реакций от различных факторов.
Первичный синтез органических веществ в клетке. Фотосинтез.
Аноксигенный и оксигенный фотосинтез у бактерий. Светособирающие
пигменты и пигменты реакционного центра. Роль хлоропластов в процессе
фотосинтеза. Световая и темновая фазы. Фотодыхание, С3-, C4- и CAM-типы
фотосинтеза. Продуктивность фотосинтеза. Влияние различных факторов
на скорость фотосинтеза. Значение фотосинтеза.
Хемосинтез.
Разнообразие
организмов-хемосинтетиков:
нитрифицирующие бактерии, железобактерии, серобактерии, водородные
бактерии. Значение хемосинтеза.
Анаэробные организмы. Виды брожения. Продукты брожения и их
использование человеком. Анаэробные микроорганизмы как объекты
биотехнологии и возбудители болезней.
Аэробные
организмы.
Этапы
энергетического
обмена.
Подготовительный этап. Гликолиз – бескислородное расщепление глюкозы.
Биологическое окисление, или клеточное дыхание. Роль митохондрий в
процессах биологического окисления. Циклические реакции. Окислительное
фосфорилирование. Энергия мембранного градиента протонов. Синтез
АТФ: работа протонной АТФ-синтазы. Преимущества аэробного пути
обмена веществ перед анаэробным. Эффективность энергетического обмена.
Демонстрации
Портреты: Дж. Пристли, К. А. Тимирязев, С. Н. Виноградский, В. А.
Энгельгардт, П. Митчелл, Г. А. Заварзин.
Таблицы и схемы: «Фотосинтез», «Энергетический обмен», «Биосинтез
белка», «Строение фермента», «Хемосинтез».
Оборудование: световой микроскоп, оборудование для приготовления
постоянных и временных микропрепаратов.
Лабораторная работа «Изучение каталитической активности
ферментов (на примере амилазы или каталазы)».
Лабораторная работа «Изучение ферментативного расщепления
пероксида водорода в растительных и животных клетках».
Лабораторная работа «Сравнение процессов фотосинтеза и
хемосинтеза».
Лабораторная работа «Сравнение процессов брожения и дыхания».
Тема 7. Наследственная информация и реализация её в клетке
Реакции матричного синтеза. Принцип комплементарности в реакциях
матричного синтеза. Реализация наследственной информации. Генетический
код, его свойства. Транскрипция – матричный синтез РНК. Принципы
транскрипции: комплементарность, антипараллельность, асимметричность.
Созревание матричных РНК в эукариотической клетке. Некодирующие РНК.
Трансляция и её этапы. Участие транспортных РНК в биосинтезе белка.
Условия биосинтеза белка. Кодирование аминокислот. Роль рибосом в
биосинтезе белка.
Современные представления о строении генов. Организация генома у
прокариот и эукариот. Регуляция активности генов у прокариот. Гипотеза
оперона (Ф. Жакоб, Ж. Мано). Молекулярные механизмы экспрессии генов у
эукариот. Роль хроматина в регуляции работы генов. Регуляция обменных
процессов в клетке. Клеточный гомеостаз.
Вирусы – неклеточные формы жизни и облигатные паразиты. Строение
простых и сложных вирусов, ретровирусов, бактериофагов. Жизненный цикл
ДНК-содержащих вирусов, РНК-содержащих вирусов, бактериофагов.
Обратная транскрипция, ревертаза, интеграза.
Вирусные заболевания человека, животных, растений. СПИД, COVID19, социальные и медицинские проблемы.
Биоинформатика: интеграция и анализ больших массивов («bigdata»)
структурных биологических данных. Нанотехнологии в биологии и медицине.
Программируемые функции белков. Способы доставки лекарств.
Демонстрации
Портреты: Н. К. Кольцов, Д. И. Ивановский.
Таблицы и схемы: «Биосинтез белка», «Генетический код», «Вирусы»,
«Бактериофаги».
Практическая работа «Создание модели вируса».
Тема 8. Жизненный цикл клетки
Клеточный цикл, его периоды и регуляция. Интерфаза и митоз.
Особенности процессов, протекающих в интерфазе. Подготовка клетки к
делению. Пресинтетический (постмитотический), синтетический и
постсинтетический (премитотический) периоды интерфазы.
Матричный синтез ДНК – репликация. Принципы репликации ДНК:
комплементарность, полуконсервативный синтез, антипараллельность.
Механизм репликации ДНК. Хромосомы. Строение хромосом. Теломеры и
теломераза. Хромосомный набор клетки – кариотип. Диплоидный и
гаплоидный наборы хромосом. Гомологичные хромосомы. Половые
хромосомы.
Деление клетки – митоз. Стадии митоза и происходящие в них
процессы. Типы митоза. Кариокинез и цитокинез. Биологическое значение
митоза.
Регуляция митотического цикла клетки. Программируемая клеточная
гибель – апоптоз.
Клеточное ядро, хромосомы, функциональная геномика. Механизмы
пролиферации, дифференцировки, старения и гибели клеток. «Цифровая
клетка» – биоинформатические модели функционирования клетки.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Жизненный цикл клетки», «Митоз», «Строение
хромосом», «Репликация ДНК».
Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты: «Митоз в клетках
корешка лука».
Лабораторная
работа
«Изучение
хромосом
на
готовых
микропрепаратах».
Лабораторная работа «Наблюдение митоза в клетках кончика корешка
лука (на готовых микропрепаратах)».
Тема 9. Строение и функции организмов
Биологическое
разнообразие
организмов.
Одноклеточные,
колониальные, многоклеточные организмы.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности
одноклеточных
организмов. Бактерии, археи, одноклеточные грибы, одноклеточные
водоросли, другие протисты. Колониальные организмы.
Взаимосвязь частей многоклеточного организма. Ткани, органы и
системы органов. Организм как единое целое. Гомеостаз.
Ткани растений. Типы растительных тканей: образовательная,
покровная, проводящая, основная, механическая. Особенности строения,
функций и расположения тканей в органах растений.
Ткани животных и человека. Типы животных тканей: эпителиальная,
соединительная, мышечная, нервная. Особенности строения, функций и
расположения тканей в органах животных и человека.
Органы. Вегетативные и генеративные органы растений. Органы и
системы органов животных и человека. Функции органов и систем органов.
Опора тела организмов. Каркас растений. Скелеты одноклеточных и
многоклеточных животных. Наружный и внутренний скелет. Строение и
типы соединения костей.
Движение организмов. Движение одноклеточных организмов:
амёбоидное, жгутиковое, ресничное. Движение многоклеточных растений:
тропизмы и настии. Движение многоклеточных животных и человека:
мышечная система. Рефлекс. Скелетные мышцы и их работа.
Питание организмов. Поглощение воды, углекислого газа и
минеральных веществ растениями. Питание животных. Внутриполостное и
внутриклеточное пищеварение. Питание позвоночных животных. Отделы
пищеварительного тракта. Пищеварительные железы. Пищеварительная
система человека.
Дыхание организмов. Дыхание растений. Дыхание животных. Диффузия
газов через поверхность клетки. Кожное дыхание. Дыхательная поверхность.
Жаберное и лёгочное дыхание. Дыхание позвоночных животных и человека.
Эволюционное усложнение строения лёгких позвоночных животных.
Дыхательная система человека. Механизм вентиляции лёгких у птиц и
млекопитающих. Регуляция дыхания. Дыхательные объёмы.
Транспорт веществ у организмов. Транспортные системы растений.
Транспорт веществ у животных. Кровеносная система и её органы.
Кровеносная система позвоночных животных и человека. Сердце,
кровеносные сосуды и кровь. Круги кровообращения. Эволюционные
усложнения строения кровеносной системы позвоночных животных. Работа
сердца и её регуляция.
Выделение у организмов. Выделение у растений. Выделение у
животных. Сократительные вакуоли. Органы выделения. Фильтрация,
секреция и обратное всасывание как механизмы работы органов выделения.
Связь полости тела с кровеносной и выделительной системами. Выделение у
позвоночных животных и человека. Почки. Строение и функционирование
нефрона. Образование мочи у человека.
Защита у организмов. Защита у одноклеточных организмов. Споры
бактерий и цисты простейших. Защита у многоклеточных растений.
Кутикула. Средства пассивной и химической защиты. Фитонциды.
Защита у многоклеточных животных. Покровы и их производные.
Защита организма от болезней. Иммунная система человека. Клеточный и
гуморальный иммунитет. Врождённый и приобретённый специфический
иммунитет. Теория клонально-селективного иммунитета (П. Эрлих, Ф. М.
Бернет, С. Тонегава). Воспалительные ответы организмов. Роль врождённого
иммунитета в развитии системных заболеваний.
Раздражимость и регуляция у организмов. Раздражимость у
одноклеточных организмов. Таксисы. Раздражимость и регуляция у
растений. Ростовые вещества и их значение.
Нервная система и рефлекторная регуляция у животных. Нервная
система и её отделы. Эволюционное усложнение строения нервной системы
у животных. Отделы головного мозга позвоночных животных. Рефлекс и
рефлекторная дуга. Безусловные и условные рефлексы.
Гуморальная регуляция и эндокринная система животных и человека.
Железы эндокринной системы и их гормоны. Действие гормонов.
Взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Гипоталамо-гипофизарная
система.
Демонстрации
Портрет: И. П. Павлов.
Таблицы и схемы: «Одноклеточные водоросли», «Многоклеточные
водоросли», «Бактерии», «Простейшие», «Органы цветковых растений»,
«Системы органов позвоночных животных», «Внутреннее строение
насекомых», «Ткани растений», «Корневые системы», «Строение стебля»,
«Строение листовой пластинки», «Ткани животных», «Скелет человека»,
«Пищеварительная система», «Кровеносная система», «Дыхательная
система»,
«Нервная
система»,
«Кожа»,
«Мышечная
система»,
«Выделительная система», «Эндокринная система», «Строение мышцы»,
«Иммунитет»,
«Кишечнополостные»,
«Схема
питания
растений»,
«Кровеносные системы позвоночных животных», «Строение гидры»,
«Строение планарии», «Внутреннее строение дождевого червя», «Нервная
система рыб», «Нервная система лягушки», «Нервная система
пресмыкающихся», «Нервная система птиц», «Нервная система
млекопитающих», «Нервная система человека», «Рефлекс».
Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты одноклеточных
организмов, микропрепараты тканей, раковины моллюсков, коллекции
насекомых, иглокожих, живые экземпляры комнатных растений, гербарии
растений разных отделов, влажные препараты животных, скелеты
позвоночных, коллекции беспозвоночных животных, скелет человека,
оборудование для демонстрации почвенного и воздушного питания растений,
расщепления крахмала и белков под действием ферментов, оборудование для
демонстрации опытов по измерению жизненной ёмкости лёгких, механизма
дыхательных движений, модели головного мозга различных животных.
Лабораторная работа «Изучение тканей растений».
Лабораторная работа «Изучение тканей животных».
Лабораторная работа «Изучение органов цветкового растения».
Тема 10. Размножение и развитие организмов
Формы размножения организмов: бесполое (включая вегетативное) и
половое. Виды бесполого размножения: почкование, споруляция,
фрагментация, клонирование.
Половое размножение. Половые клетки, или гаметы. Мейоз. Стадии
мейоза. Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл
мейоза и полового процесса. Мейоз и его место в жизненном цикле
организмов.
Предзародышевое развитие. Гаметогенез у животных. Половые железы.
Образование и развитие половых клеток. Сперматогенез и оогенез. Строение
половых клеток.
Оплодотворение и эмбриональное развитие животных. Способы
оплодотворения: наружное, внутреннее. Партеногенез.
Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). Эмбриология – наука
о развитии организмов. Морфогенез – одна из главных проблем эмбриологии.
Концепция морфогенов и модели морфогенеза. Стадии эмбриогенеза
животных (на примере лягушки). Дробление. Типы дробления.
Детерминированное и недерминированное дробление. Бластула, типы
бластул. Особенности дробления млекопитающих. Зародышевые листки
(гаструляция). Закладка органов и тканей из зародышевых листков. Взаимное
влияние частей развивающегося зародыша (эмбриональная индукция).
Закладка плана строения животного как результат иерархических
взаимодействий генов. Влияние на эмбриональное развитие различных
факторов окружающей среды.
Рост и развитие животных. Постэмбриональный период. Прямое и
непрямое развитие. Развитие с метаморфозом у беспозвоночных и
позвоночных животных. Биологическое значение прямого и непрямого
развития, их распространение в природе. Типы роста животных. Факторы
регуляции роста животных и человека. Стадии постэмбрионального развития
у животных и человека. Периоды онтогенеза человека. Старение и смерть как
биологические процессы.
Размножение и развитие растений. Гаметофит и спорофит. Мейоз в
жизненном цикле растений. Образование спор в процессе мейоза.
Гаметогенез у растений. Оплодотворение и развитие растительных
организмов. Двойное оплодотворение у цветковых растений. Образование и
развитие семени.
Механизмы регуляции онтогенеза у растений и животных.
Демонстрации
Портреты: С. Г. Навашин, Х. Шпеман.
Таблицы и схемы: «Вегетативное размножение», «Типы бесполого
размножения», «Размножение хламидомонады», «Размножение эвглены»,
«Размножение гидры», «Мейоз», «Хромосомы», «Гаметогенез», «Строение
яйцеклетки и сперматозоида», «Основные стадии онтогенеза», «Прямое и
непрямое развитие», «Развитие майского жука», «Развитие саранчи»,
«Развитие лягушки», «Двойное оплодотворение у цветковых растений»,
«Строение семян однодольных и двудольных растений», «Жизненный цикл
морской капусты», «Жизненный цикл мха», «Жизненный цикл
папоротника», «Жизненный цикл сосны».
Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты яйцеклеток и
сперматозоидов, модель «Цикл развития лягушки».
Лабораторная работа «Изучение строения половых клеток на готовых
микропрепаратах».
Практическая работа «Выявление признаков сходства зародышей
позвоночных животных».
Лабораторная работа «Строение органов размножения высших
растений».
Тема 11. Генетика – наука о наследственности и изменчивости
организмов
История становления и развития генетики как науки. Работы Г.
Менделя, Г. де Фриза, Т. Моргана. Роль отечественных учёных в развитии
генетики. Работы Н. К. Кольцова, Н. И. Вавилова, А. Н. Белозерского, Г. Д.
Карпеченко, Ю. А. Филипченко, Н. В. Тимофеева-Ресовского.
Основные генетические понятия и символы. Гомологичные хромосомы,
аллельные гены, альтернативные признаки, доминантный и рецессивный
признак, гомозигота, гетерозигота, чистая линия, гибриды, генотип, фенотип.
Основные
методы
генетики:
гибридологический, цитологический,
молекулярно-генетический.
Демонстрации
Портреты: Г. Мендель, Г. де Фриз, Т. Морган, Н. К. Кольцов, Н. И.
Вавилов, А. Н. Белозерский, Г. Д. Карпеченко, Ю. А. Филипченко, Н. В.
Тимофеев-Ресовский.
Таблицы и схемы: «Методы генетики», «Схемы скрещивания».
Лабораторная работа «Дрозофила как объект генетических
исследований».
Тема 12. Закономерности наследственности
Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя – закон
единообразия гибридов первого поколения. Правило доминирования. Второй
закон Менделя – закон расщепления признаков. Цитологические основы
моногибридного скрещивания. Гипотеза чистоты гамет.
Анализирующее скрещивание. Промежуточный характер наследования.
Расщепление признаков при неполном доминировании.
Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя – закон независимого
наследования
признаков.
Цитологические
основы
дигибридного
скрещивания.
Сцепленное наследование признаков. Работы Т. Моргана. Сцепленное
наследование генов, нарушение сцепления между генами. Хромосомная
теория наследственности.
Генетика пола. Хромосомный механизм определения пола. Аутосомы и
половые хромосомы. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Генетическая
структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Генотип как целостная система. Плейотропия – множественное действие
гена. Множественный аллелизм. Взаимодействие неаллельных генов.
Комплементарность. Эпистаз. Полимерия.
Генетический контроль развития растений, животных и человека, а
также физиологических процессов, поведения и когнитивных функций.
Генетические механизмы симбиогенеза, механизмы взаимодействия «хозяин
– паразит» и «хозяин – микробиом». Генетические аспекты контроля и
изменения наследственной информации в поколениях клеток и организмов.
Демонстрации
Портреты: Г. Мендель, Т. Морган.
Таблицы и схемы: «Первый и второй законы Менделя», «Третий закон
Менделя», «Анализирующее скрещивание», «Неполное доминирование»,
«Сцепленное наследование признаков у дрозофилы», «Генетика пола»,
«Кариотип человека», «Кариотип дрозофилы», «Кариотип птицы»,
«Множественный аллелизм», «Взаимодействие генов».
Оборудование: модель для демонстрации законов единообразия
гибридов первого поколения и расщепления признаков, модель для
демонстрации закона независимого наследования признаков, модель для
демонстрации сцепленного наследования признаков, световой микроскоп,
микропрепарат: «Дрозофила».
Практическая работа «Изучение результатов моногибридного
скрещивания у дрозофилы».
Практическая
работа
«Изучение
результатов
дигибридного
скрещивания у дрозофилы».
Тема 13. Закономерности изменчивости
Взаимодействие генотипа и среды при формировании фенотипа.
Изменчивость признаков. Качественные и количественные признаки. Виды
изменчивости: ненаследственная и наследственная.
Модификационная изменчивость. Роль среды в формировании
модификационной изменчивости. Норма реакции признака. Вариационный
ряд и вариационная кривая (В. Иоганнсен). Свойства модификационной
изменчивости.
Генотипическая изменчивость. Свойства генотипической изменчивости.
Виды генотипической изменчивости: комбинативная, мутационная.
Комбинативная изменчивость. Мейоз и половой процесс – основа
комбинативной изменчивости. Роль комбинативной изменчивости в создании
генетического разнообразия в пределах одного вида.
Мутационная изменчивость. Виды мутаций: генные, хромосомные,
геномные. Спонтанные и индуцированные мутации. Ядерные и
цитоплазматические мутации. Соматические и половые мутации. Причины
возникновения мутаций. Мутагены и их влияние на организмы.
Закономерности мутационного процесса. Закон гомологических рядов в
наследственной изменчивости (Н.И. Вавилов). Внеядерная изменчивость и
наследственность.
Эпигенетика и эпигеномика, роль эпигенетических факторов в
наследовании и изменчивости фенотипических признаков у организмов.
Демонстрации
Портреты: Г. де Фриз, В. Иоганнсен, Н. И. Вавилов.
Таблицы и схемы: «Виды изменчивости», «Модификационная
изменчивость»,
«Комбинативная
изменчивость»,
«Мейоз»,
«Оплодотворение», «Генетические заболевания человека», «Виды мутаций».
Оборудование: живые и гербарные экземпляры комнатных растений,
рисунки (фотографии) животных с различными видами изменчивости.
Лабораторная
работа
«Исследование
закономерностей
модификационной изменчивости. Построение вариационного ряда и
вариационной кривой».
Практическая работа «Мутации у дрозофилы (на готовых
микропрепаратах)».
Тема 14. Генетика человека
Кариотип человека. Международная программа исследования генома
человека. Методы изучения генетики человека: генеалогический,
близнецовый,
цитогенетический,
популяционно-статистический,
молекулярно-генетический.
Современное
определение
генотипа:
полногеномное секвенирование, генотипирование, в том числе с помощью
ПЦР-анализа. Наследственные заболевания человека. Генные и хромосомные
болезни человека. Болезни с наследственной предрасположенностью.
Значение медицинской генетики в предотвращении и лечении генетических
заболеваний человека. Медико-генетическое консультирование. Стволовые
клетки. Понятие «генетического груза». Этические аспекты исследований в
области редактирования генома и стволовых клеток.
Генетические факторы повышенной чувствительности человека к
физическому и химическому загрязнению окружающей среды. Генетическая
предрасположенность человека к патологиям.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Кариотип человека», «Методы изучения генетики
человека», «Генетические заболевания человека».
Практическая работа «Составление и анализ родословной».
Тема 15. Селекция организмов
Доместикация и селекция. Зарождение селекции и доместикации.
Учение Н. И. Вавилова о Центрах происхождения и многообразия
культурных растений. Роль селекции в создании сортов растений и пород
животных. Сорт, порода, штамм. Закон гомологических рядов в
наследственной изменчивости Н. И. Вавилова, его значение для
селекционной работы.
Методы селекционной работы. Искусственный отбор: массовый и
индивидуальный.
Этапы
комбинационной
селекции.
Испытание
производителей по потомству. Отбор по генотипу с помощью оценки
фенотипа потомства и отбор по генотипу с помощью анализа ДНК.
Искусственный мутагенез как метод селекционной работы.
Радиационный и химический мутагенез как источник мутаций у культурных
форм организмов. Использование геномного редактирования и методов
рекомбинантных ДНК для получения исходного материала для селекции.
Получение
полиплоидов.
Внутривидовая
гибридизация.
Близкородственное
скрещивание,
или
инбридинг.
Неродственное
скрещивание, или аутбридинг. Гетерозис и его причины. Использование
гетерозиса в селекции. Отдалённая гибридизация. Преодоление бесплодия
межвидовых гибридов. Достижения селекции растений и животных. «Зелёная
революция».
Сохранение и изучение генетических ресурсов культурных растений и
их диких родичей для создания новых сортов и гибридов
сельскохозяйственных культур. Изучение, сохранение и управление
генетическими ресурсами сельскохозяйственных и промысловых животных
в целях улучшения существующих и создания новых пород, линий и кроссов, в
том числе с применением современных методов научных исследований,
передовых идей и перспективных технологий.
Демонстрации
Портреты: Н. И. Вавилов, И. В. Мичурин, Г. Д. Карпеченко, П. П.
Лукьяненко, Б. Л. Астауров, Н. Борлоуг, Д. К. Беляев.
Таблицы и схемы: «Центры происхождения и многообразия культурных
растений», «Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости»,
«Методы селекции», «Отдалённая гибридизация», «Мутагенез».
Лабораторная работа «Изучение сортов культурных растений и пород
домашних животных».
Лабораторная работа «Изучение методов селекции растений».
Практическая работа «Прививка растений».
Экскурсия «Основные методы и достижения селекции растений и
животных
(на
селекционную
станцию,
племенную
ферму,
сортоиспытательный участок, в тепличное хозяйство, в лабораторию
агроуниверситета или научного центра)».
Тема 16. Биотехнология и синтетическая биология
Объекты, используемые в биотехнологии, – клеточные и тканевые
культуры,
микроорганизмы,
их
характеристика.
Традиционная
биотехнология: хлебопечение, получение кисломолочных продуктов,
виноделие. Микробиологический синтез. Объекты микробиологических
технологий. Производство белка, аминокислот и витаминов.
Создание технологий и инструментов целенаправленного изменения и
конструирования геномов с целью получения организмов и их компонентов,
содержащих не встречающиеся в природе биосинтетические пути.
Клеточная инженерия. Методы культуры клеток и тканей растений и
животных. Криобанки. Соматическая гибридизация и соматический
эмбриогенез. Использование гаплоидов в селекции растений. Получение
моноклональных антител. Использование моноклональных и поликлональных
антител в медицине. Искусственное оплодотворение. Реконструкция
яйцеклеток и клонирование животных. Метод трансплантации ядер клеток.
Технологии
оздоровления,
культивирования
и
микроклонального
размножения сельскохозяйственных культур.
Хромосомная и генная инженерия. Искусственный синтез гена и
конструирование рекомбинантных ДНК. Создание трансгенных организмов.
Достижения и перспективы хромосомной и генной инженерии.
Экологические и этические проблемы генной инженерии.
Медицинские биотехнологии. Постгеномная цифровая медицина. ПЦРдиагностика. Метаболомный анализ, геноцентрический анализ протеома
человека для оценки состояния его здоровья. Использование стволовых
клеток. Таргетная терапия рака. 3D-биоинженерия для разработки
фундаментальных основ медицинских технологий, создания комплексных
тканей сочетанием технологий трёхмерного биопринтинга и скаффолдинга
для решения задач персонализированной медицины.
Создание векторных вакцин с целью обеспечения комбинированной
защиты от возбудителей ОРВИ, установление молекулярных механизмов
функционирования РНК-содержащих вирусов, вызывающих особо опасные
заболевания человека и животных.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Использование микроорганизмов в промышленном
производстве», «Клеточная инженерия», «Генная инженерия».
Лабораторная работа «Изучение объектов биотехнологии».
Практическая работа «Получение молочнокислых продуктов».
Экскурсия «Биотехнология – важнейшая производительная сила
современности (на биотехнологическое производство)».
11 КЛАСС
Тема 1. Зарождение и развитие эволюционных представлений в
биологии
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения
дарвинизма. Жизнь и научная деятельность Ч. Дарвина.
Движущие силы эволюции видов по Ч. Дарвину (высокая интенсивность
размножения организмов, наследственная изменчивость, борьба за
существование, естественный и искусственный отбор).
Оформление синтетической теории эволюции (СТЭ). Нейтральная
теория эволюции. Современная эволюционная биология. Значение
эволюционной теории в формировании естественно-научной картины мира.
Демонстрации
Портреты: Аристотель, К. Линней, Ж. Б. Ламарк, Э. Ж. Сент-Илер, Ж.
Кювье, Ч. Дарвин, С. С. Четвериков, И. И. Шмальгаузен, Дж. Холдейн, Д. К.
Беляев.
Таблицы и схемы: «Система живой природы (по К. Линнею)»,
«Лестница живых существ (по Ламарку)», «Механизм формирования
приспособлений у растений и животных (по Ламарку)», «Карта-схема
маршрута путешествия Ч. Дарвина», «Находки Ч. Дарвина», «Формы борьбы
за существование», «Породы голубей», «Многообразие культурных форм
капусты», «Породы домашних животных», «Схема образования новых видов
(по Ч. Дарвину)», «Схема соотношения движущих сил эволюции»,
«Основные положения синтетической теории эволюции».
Тема 2. Микроэволюция и её результаты
Популяция как элементарная единица эволюции. Современные методы
оценки генетического разнообразия и структуры популяций. Изменение
генофонда популяции как элементарное эволюционное явление. Закон
генетического равновесия Дж. Харди, В. Вайнберга.
Элементарные факторы (движущие силы) эволюции. Мутационный
процесс. Комбинативная изменчивость. Дрейф генов – случайные
ненаправленные изменения частот аллелей в популяциях. Эффект
основателя. Эффект бутылочного горлышка. Снижение генетического
разнообразия: причины и следствия. Проявление эффекта дрейфа генов в
больших и малых популяциях. Миграции. Изоляция популяций:
географическая (пространственная), биологическая (репродуктивная).
Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Формы
естественного отбора: движущий, стабилизирующий, разрывающий
(дизруптивный). Половой отбор. Возникновение и эволюция социального
поведения животных.
Приспособленность организмов как результат микроэволюции.
Возникновение
приспособлений
у
организмов.
Ароморфозы
и
идиоадаптации. Примеры приспособлений у организмов: морфологические,
физиологические,
биохимические,
поведенческие.
Относительность
приспособленности организмов.
Вид, его критерии и структура. Видообразование как результат
микроэволюции. Изоляция – ключевой фактор видообразования. Пути и
способы
видообразования:
аллопатрическое
(географическое),
симпатрическое
(экологическое),
«мгновенное»
(полиплоидизация,
гибридизация). Длительность эволюционных процессов.
Механизмы формирования биологического разнообразия.
Роль эволюционной биологии в разработке научных методов
сохранения биоразнообразия. Микроэволюция и коэволюция паразитов и их
хозяев. Механизмы формирования устойчивости к антибиотикам и способы
борьбы с ней.
Демонстрации
Портреты: С. С. Четвериков, Э. Майр.
Таблицы и схемы: «Мутационная изменчивость», «Популяционная
структура вида», «Схема проявления закона Харди–Вайнберга», «Движущие
силы эволюции», «Экологическая изоляция популяций севанской форели»,
«Географическая изоляция лиственницы сибирской и лиственницы
даурской», «Популяционные волны численности хищников и жертв», «Схема
действия естественного отбора», «Формы борьбы за существование»,
«Индустриальный меланизм», «Живые ископаемые», «Покровительственная
окраска
животных»,
«Предупреждающая
окраска
животных»,
«Физиологические адаптации», «Приспособленность организмов и её
относительность», «Критерии вида», «Виды-двойники», «Структура вида в
природе», «Способы видообразования», «Географическое видообразование
трёх видов ландышей», «Экологическое видообразование видов синиц»,
«Полиплоиды растений», «Капустно-редечный гибрид».
Оборудование: гербарии растений, коллекции насекомых, чучела птиц и
зверей с примерами различных приспособлений, чучела птиц и зверей
разных видов, гербарии растений близких видов, образовавшихся
различными способами.
Лабораторная работа «Выявление изменчивости у особей одного
вида».
Лабораторная
работа
«Приспособления
организмов
и
их
относительная целесообразность».
Лабораторная работа «Сравнение видов по морфологическому
критерию».
Тема 3. Макроэволюция и её результаты
Методы изучения макроэволюции. Палеонтологические методы
изучения эволюции. Переходные формы и филогенетические ряды
организмов.
Биогеографические методы изучения эволюции. Сравнение флоры и
фауны материков и островов. Биогеографические области Земли. Видыэндемики и реликты.
Эмбриологические и сравнительно-морфологические методы изучения
эволюции. Генетические механизмы эволюции онтогенеза и появления
эволюционных новшеств. Гомологичные и аналогичные органы.
Рудиментарные
органы
и
атавизмы.
Молекулярно-генетические,
биохимические
и
математические
методы
изучения
эволюции.
Гомологичные гены. Современные методы построения филогенетических
деревьев.
Хромосомные мутации и эволюция геномов.
Общие закономерности (правила) эволюции. Принцип смены функций.
Необратимость эволюции. Адаптивная радиация. Неравномерность темпов
эволюции.
Демонстрации
Портреты: К. М. Бэр, А. О. Ковалевский, Ф. Мюллер, Э. Геккель.
Таблицы и схемы: «Филогенетический ряд лошади», «Археоптерикс»,
«Зверозубые
ящеры»,
«Стегоцефалы»,
«Риниофиты»,
«Семенные
папоротники», «Биогеографические зоны Земли», «Дрейф континентов»,
«Реликты», «Начальные стадии эмбрионального развития позвоночных
животных», «Гомологичные и аналогичные органы», «Рудименты»,
«Атавизмы», «Хромосомные наборы человека и шимпанзе», «Главные
направления эволюции», «Общие закономерности эволюции».
Оборудование: коллекции, гербарии, муляжи ископаемых остатков
организмов, муляжи гомологичных, аналогичных, рудиментарных органов и
атавизмов, коллекции насекомых.
Тема 4. Происхождение и развитие жизни на Земле
Научные гипотезы происхождения жизни на Земле. Абиогенез и
панспермия. Донаучные представления о зарождении жизни (креационизм).
Гипотеза постоянного самозарождения жизни и её опровержение опытами Ф.
Реди, Л. Спалланцани, Л. Пастера. Происхождение жизни и астробиология.
Основные
этапы
неорганической
эволюции.
Планетарная
(геологическая) эволюция. Химическая эволюция. Абиогенный синтез
органических веществ из неорганических. Опыт С. Миллера и Г. Юри.
Образование полимеров из мономеров. Коацерватная гипотеза А. И.
Опарина, гипотеза первичного бульона Дж. Холдейна, генетическая гипотеза
Г. Мёллера. Рибозимы (Т. Чек) и гипотеза «мира РНК» У. Гилберта.
Формирование мембран и возникновение протоклетки.
История Земли и методы её изучения. Ископаемые органические
остатки. Геохронология и её методы. Относительная и абсолютная
геохронология. Геохронологическая шкала: эоны, эры, периоды, эпохи.
Начальные этапы органической эволюции. Появление и эволюция
первых клеток. Эволюция метаболизма. Возникновение первых экосистем.
Современные микробные биоплёнки как аналог первых на Земле сообществ.
Строматолиты. Прокариоты и эукариоты.
Происхождение эукариот (симбиогенез). Эволюционное происхождение
вирусов. Происхождение многоклеточных организмов. Возникновение
основных групп многоклеточных организмов.
Основные этапы эволюции высших растений. Основные ароморфозы
растений. Выход растений на сушу. Появление споровых растений и
завоевание ими суши. Семенные растения. Происхождение цветковых
растений.
Основные этапы эволюции животного мира. Основные ароморфозы
животных. Вендская фауна. Кембрийский взрыв – появление современных
типов. Первые хордовые животные. Жизнь в воде. Эволюция позвоночных.
Происхождение амфибий и рептилий. Происхождение млекопитающих и
птиц. Принцип ключевого ароморфоза. Освоение беспозвоночными и
позвоночными животными суши.
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам: архей, протерозой,
палеозой, мезозой, кайнозой. Общая характеристика климата и
геологических процессов. Появление и расцвет характерных организмов.
Углеобразование: его условия и влияние на газовый состав атмосферы.
Массовые вымирания – экологические кризисы прошлого. Причины и
следствия массовых вымираний. Современный экологический кризис, его
особенности. Проблема сохранения биоразнообразия на Земле.
Современная система органического мира. Принципы классификации
организмов. Основные систематические группы организмов.
Демонстрации
Портреты: Ф. Реди, Л. Спалланцани, Л. Пастер, И. И. Мечников, А. И.
Опарин, Дж. Холдейн, Г. Мёллер, С. Миллер, Г. Юри.
Таблицы и схемы: «Схема опыта Ф. Реди», «Схема опыта Л. Пастера по
изучению самозарождения жизни», «Схема опыта С. Миллера, Г. Юри»,
«Этапы неорганической эволюции», «Геохронологическая шкала»,
«Начальные этапы органической эволюции», «Схема образования эукариот
путём симбиогенеза», «Система живой природы», «Строение вируса»,
«Ароморфозы растений», «Риниофиты», «Одноклеточные водоросли»,
«Многоклеточные водоросли», «Мхи», «Папоротники», «Голосеменные
растения», «Органы цветковых растений», «Схема развития животного
мира», «Ароморфозы животных», «Простейшие», «Кишечнополостные»,
«Плоские
черви»,
«Членистоногие»,
«Рыбы»,
«Земноводные»,
«Пресмыкающиеся», «Птицы», «Млекопитающие», «Развитие жизни в
архейской эре», «Развитие жизни в протерозойской эре», «Развитие жизни в
палеозойской эре», «Развитие жизни в мезозойской эре», «Развитие жизни в
кайнозойской эре», «Современная система органического мира».
Оборудование: гербарии растений различных отделов, коллекции
насекомых, влажные препараты животных, раковины моллюсков, коллекции
иглокожих, скелеты позвоночных животных, чучела птиц и зверей,
коллекции окаменелостей, полезных ископаемых, муляжи органических
остатков организмов.
Виртуальная лабораторная работа «Моделирование опытов
Миллера–Юри по изучению абиогенного синтеза органических соединений в
первичной атмосфере».
Лабораторная работа «Изучение и описание ископаемых остатков
древних организмов».
Практическая работа «Изучение особенностей строения растений
разных отделов».
Практическая работа «Изучение особенностей строения позвоночных
животных».
Тема 5. Происхождение человека – антропогенез
Разделы и задачи антропологии. Методы антропологии.
Становление представлений о происхождении человека. Религиозные
воззрения. Современные научные теории.
Сходство человека с животными. Систематическое положение человека.
Свидетельства
сходства
человека
с
животными:
сравнительноморфологические,
эмбриологические,
физиолого-биохимические,
поведенческие. Отличия человека от животных. Прямохождение и комплекс
связанных с ним признаков. Развитие головного мозга и второй сигнальной
системы.
Движущие силы (факторы) антропогенеза: биологические, социальные.
Соотношение биологических и социальных факторов в антропогенезе.
Основные стадии антропогенеза. Ранние человекообразные обезьяны
(проконсулы) и ранние понгиды – общие предки человекообразных обезьян и
людей. Австралопитеки – двуногие предки людей. Человек умелый, первые
изготовления орудий труда. Человек прямоходящий и первый выход людей
за пределы Африки. Человек гейдельбергский – общий предок
неандертальского человека и человека разумного. Человек неандертальский
как вид людей холодного климата. Человек разумный современного типа,
денисовский человек, освоение континентов за пределами Африки.
Палеогенетика и палеогеномика.
Эволюция современного человека. Естественный отбор в популяциях
человека. Мутационный процесс и полиморфизм. Популяционные волны,
дрейф генов, миграция и «эффект основателя» в популяциях современного
человека.
Человеческие расы. Понятие о расе. Большие расы: европеоидная
(евразийская),
австрало-негроидная
(экваториальная),
монголоидная
(азиатско-американская). Время и пути расселения человека по планете.
Единство человеческих рас. Научная несостоятельность расизма.
Приспособленность человека к разным условиям окружающей среды.
Влияние географической среды и дрейфа генов на морфологию и
физиологию человека.
Междисциплинарные
методы
в
физической
(биологической)
антропологии.
Эволюционная
антропология
и
палеоантропология
человеческих популяций. Биосоциальные исследования природы человека.
Исследование коэволюции биологического и социального в человеке.
Демонстрации
Портреты: Ч. Дарвин, Л. Лики, Я. Я. Рогинский, М. М. Герасимов.
Таблицы и схемы: «Методы антропологии», «Головной мозг человека»,
«Человекообразные обезьяны», «Скелет человека и скелет шимпанзе»,
«Рудименты и атавизмы», «Движущие силы антропогенеза», «Эволюционное
древо человека», «Австралопитек», «Человек умелый», «Человек
прямоходящий», «Денисовский человек» «Неандертальцы», «Кроманьонцы»,
«Предки человека», «Этапы эволюции человека», «Расы человека».
Оборудование: муляжи окаменелостей, предметов материальной
культуры предков человека, репродукции (фотографии) картин с
мифологическими и библейскими сюжетами происхождения человека,
фотографии находок ископаемых остатков человека, скелет человека, модель
черепа человека и черепа шимпанзе, модель кисти человека и кисти
шимпанзе, модели торса предков человека.
Лабораторная работа «Изучение особенностей строения скелета
человека, связанных с прямохождением».
Практическая работа «Изучение экологических адаптаций человека».
Тема 6. Экология – наука о взаимоотношениях организмов и
надорганизменных систем с окружающей средой
Зарождение и развитие экологии в трудах А. Гумбольдта, К. Ф. Рулье,
Н. А. Северцова, Э. Геккеля, А. Тенсли, В. Н. Сукачёва. Разделы и задачи
экологии. Связь экологии с другими науками.
Методы экологии. Полевые наблюдения. Эксперименты в экологии:
природные и лабораторные. Моделирование в экологии. Мониторинг
окружающей среды: локальный, региональный и глобальный.
Значение экологических знаний для человека. Экологическое
мировоззрение как основа связей человечества с природой. Формирование
экологической культуры и экологической грамотности населения.
Демонстрации
Портреты: А. Гумбольдт, К. Ф. Рулье, Н. А. Северцов, Э. Геккель, А.
Тенсли, В. Н. Сукачёв.
Таблицы и схемы: «Разделы экологии», «Методы экологии», «Схема
мониторинга окружающей среды».
Лабораторная
работа
«Изучение
методов
экологических
исследований».
Тема 7. Организмы и среда обитания
Экологические факторы и закономерности их действия. Классификация
экологических факторов: абиотические, биотические, антропогенные. Общие
закономерности действия экологических факторов. Правило минимума (К.
Шпренгель, Ю. Либих). Толерантность. Эврибионтные и стенобионтные
организмы.
Абиотические факторы. Свет как экологический фактор. Действие
разных участков солнечного спектра на организмы. Экологические группы
растений и животных по отношению к свету. Сигнальная роль света.
Фотопериодизм.
Температура как экологический фактор. Действие температуры на
организмы. Пойкилотермные и гомойотермные организмы. Эвритермные и
стенотермные организмы.
Влажность как экологический фактор. Приспособления растений к
поддержанию водного баланса. Классификация растений по отношению к
воде. Приспособления животных к изменению водного режима.
Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная,
глубинная
подпочвенная,
внутриорганизменная.
Физико-химические
особенности сред обитания организмов. Приспособления организмов к
жизни в разных средах.
Биологические ритмы. Внешние и внутренние ритмы. Суточные и
годичные ритмы. Приспособленность организмов к сезонным изменениям
условий жизни.
Жизненные формы организмов. Понятие о жизненной форме.
Жизненные формы растений: деревья, кустарники, кустарнички, многолетние
травы, однолетние травы. Жизненные формы животных: гидробионты,
геобионты, аэробионты. Особенности строения и образа жизни.
Биотические
факторы.
Виды
биотических
взаимодействий:
конкуренция, хищничество, симбиоз и его формы. Паразитизм, кооперация,
мутуализм, комменсализм (квартирантство, нахлебничество). Нетрофические
взаимодействия (топические, форические, фабрические). Значение
биотических взаимодействий для существования организмов в среде
обитания. Принцип конкурентного исключения.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Экологические факторы», «Световой спектр»,
«Экологические группы животных по отношению к свету», «Теплокровные
животные», «Холоднокровные животные», «Физиологические адаптации
животных», «Среды обитания организмов», «Биологические ритмы»,
«Жизненные формы растений», «Жизненные формы животных»,
«Экосистема широколиственного леса», «Экосистема хвойного леса», «Цепи
питания», «Хищничество», «Паразитизм», «Конкуренция», «Симбиоз»,
«Комменсализм».
Оборудование: гербарии растений и животных, приспособленных к
влиянию различных экологических факторов, гербарии светолюбивых,
тенелюбивых и теневыносливых растений, светолюбивые, тенелюбивые и
теневыносливые комнатные растения, гербарии и коллекции теплолюбивых,
зимостойких, морозоустойчивых растений, чучела птиц и зверей, гербарии
растений, относящихся к гигрофитам, ксерофитам, мезофитам, комнатные
растения данных групп, коллекции животных, обитающих в разных средах,
гербарии и коллекции растений и животных, обладающих чертами
приспособленности к сезонным изменениям условий жизни, гербарии и
коллекции растений и животных различных жизненных форм, коллекции
животных, участвующих в различных биотических взаимодействиях.
Лабораторная работа «Выявление приспособлений организмов к
влиянию света».
Лабораторная работа «Выявление приспособлений организмов к
влиянию температуры».
Лабораторная работа «Анатомические особенности растений из
разных мест обитания».
Тема 8. Экология видов и популяций
Экологические
характеристики
популяции.
Популяция
как
биологическая система. Роль неоднородности среды, физических барьеров и
особенностей биологии видов в формировании пространственной структуры
популяций. Основные показатели популяции: численность, плотность,
возрастная и половая структура, рождаемость, прирост, темп роста,
смертность, миграция.
Экологическая структура популяции. Оценка численности популяции.
Динамика популяции и её регуляция. Биотический потенциал популяции.
Моделирование динамики популяции. Кривые роста численности популяции.
Кривые выживания. Регуляция численности популяций: роль факторов,
зависящих и не зависящих от плотности. Экологические стратегии видов (r- и
K-стратегии).
Понятие об экологической нише вида. Местообитание. Многомерная
модель экологической ниши Дж.И. Хатчинсона. Размеры экологической
ниши. Потенциальная и реализованная ниши.
Вид как система популяций. Ареалы видов. Виды и их жизненные
стратегии. Экологические эквиваленты.
Закономерности поведения и миграций животных. Биологические
инвазии чужеродных видов.
Демонстрации
Портрет: Дж. И. Хатчинсон.
Таблицы и схемы: «Экологические характеристики популяции»,
«Пространственная структура популяции», «Возрастные пирамиды
популяции», «Скорость заселения поверхности Земли различными
организмами», «Модель экологической ниши Дж. И. Хатчинсона».
Оборудование: гербарии растений, коллекции животных.
Лабораторная работа «Приспособления семян растений к
расселению».
Тема 9. Экология сообществ. Экологические системы.
Сообщества организмов. Биоценоз и его структура. Связи между
организмами в биоценозе.
Экосистема как открытая система (А. Дж. Тенсли). Функциональные
блоки организмов в экосистеме: продуценты, консументы, редуценты.
Трофические уровни. Трофические цепи и сети. Абиотические блоки
экосистем. Почвы и илы в экосистемах. Круговорот веществ и поток энергии
в экосистеме.
Основные
показатели
экосистемы.
Биомасса
и
продукция.
Экологические пирамиды чисел, биомассы и энергии.
Динамика экосистем. Катастрофические перестройки. Флуктуации.
Направленные закономерные смены сообществ – сукцессии. Первичные и
вторичные сукцессии и их причины. Антропогенные воздействия на
сукцессии. Климаксное сообщество. Биоразнообразие и полнота круговорота
веществ – основа устойчивости сообществ.
Природные экосистемы. Экосистемы озёр и рек. Экосистемы морей и
океанов. Экосистемы тундр, лесов, степей, пустынь.
Антропогенные экосистемы. Агроэкосистема. Агроценоз. Различия
между антропогенными и природными экосистемами.
Урбоэкосистемы. Основные компоненты урбоэкосистем. Городская
флора и фауна. Синантропизация городской фауны. Биологическое и
хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем.
Закономерности формирования основных взаимодействий организмов в
экосистемах. Роль каскадного эффекта и видов-эдификаторов (ключевых
видов) в функционировании экосистем. Перенос энергии и веществ между
смежными экосистемами. Устойчивость организмов, популяций и экосистем
в условиях естественных и антропогенных воздействий.
Механизмы
воздействия
загрязнений
разных
типов
на
суборганизменном, организменном, популяционном и экосистемном уровнях,
основы экологического нормирования антропогенного воздействия.
Методология мониторинга естественных и антропогенных экосистем.
Демонстрации
Портрет: А. Дж. Тенсли.
Таблицы
и
схемы:
«Структура
биоценоза»,
«Экосистема
широколиственного леса», «Экосистема хвойного леса», «Функциональные
группы организмов в экосистеме», «Круговорот веществ в экосистеме»,
«Цепи питания (пастбищная, детритная)», «Экологическая пирамида чисел»,
«Экологическая пирамида биомассы», «Экологическая пирамида энергии»,
«Образование болота», «Первичная сукцессия», «Восстановление леса после
пожара», «Экосистема озера», «Агроценоз», «Круговорот веществ и поток
энергии в агроценозе», «Примеры урбоэкосистем».
Оборудование: гербарии растений, коллекции насекомых, чучела птиц и
зверей, гербарии культурных и дикорастущих растений, аквариум как модель
экосистемы.
Практическая работа «Изучение и описание урбоэкосистемы».
Лабораторная работа «Изучение разнообразия мелких почвенных
членистоногих в разных экосистемах».
Экскурсия «Экскурсия в типичный биогеоценоз (в дубраву, березняк,
ельник, на суходольный или пойменный луг, озеро, болото)».
Экскурсия «Экскурсия в агроэкосистему (на поле или в тепличное
хозяйство)».
Тема 10. Биосфера – глобальная экосистема
Биосфера – общепланетарная оболочка Земли, где существует или
существовала жизнь. Развитие представлений о биосфере в трудах Э. Зюсса.
Учение В. И. Вернадского о биосфере. Области биосферы и её состав. Живое
вещество биосферы и его функции.
Закономерности существования биосферы. Особенности биосферы как
глобальной экосистемы. Динамическое равновесие в биосфере. Круговороты
веществ и биогеохимические циклы (углерода, азота). Ритмичность явлений
в биосфере.
Зональность биосферы. Понятие о биоме. Основные биомы суши:
тундра, хвойные леса, смешанные и широколиственные леса, степи, саванны,
пустыни, тропические леса, высокогорья. Климат, растительный и животный
мир биомов суши.
Структура и функция живых систем, оценка их ресурсного потенциала и
биосферных функций.
Демонстрации
Портреты: В. И. Вернадский, Э. Зюсс.
Таблицы и схемы: «Геосферы Земли», «Круговорот азота в природе»,
«Круговорот углерода в природе», «Круговорот кислорода в природе»,
«Круговорот воды в природе», «Основные биомы суши», «Климатические
пояса Земли», «Тундра», «Тайга», «Смешанный лес», «Широколиственный
лес», «Степь», «Саванна», «Пустыня», «Тропический лес».
Оборудование: гербарии растений разных биомов, коллекции животных.
Тема 11. Человек и окружающая среда
Экологические кризисы и их причины. Воздействие человека на
биосферу. Загрязнение воздушной среды. Охрана воздуха. Загрязнение
водной среды. Охрана водных ресурсов. Разрушение почвы. Охрана
почвенных ресурсов. Изменение климата.
Антропогенное воздействие на растительный и животный мир. Охрана
растительного и животного мира. Основные принципы охраны природы.
Красные книги. Особо охраняемые природные территории (ООПТ).
Ботанические сады и зоологические парки.
Основные принципы устойчивого развития человечества и природы.
Рациональное
природопользование
и
сохранение
биологического
разнообразия Земли. Общие закономерности глобальных экологических
кризисов. Особенности современного кризиса и его вероятные последствия.
Развитие методов мониторинга развития опасных техногенных
процессов. Системные исследования перехода к ресурсосберегающей и
конкурентоспособной энергетике. Биологическое разнообразие и биоресурсы.
Национальные информационные системы, обеспечивающие доступ к
информации по состоянию отдельных видов и экосистем. Основы
экореабилитации экосистем и способов борьбы с биоповреждениями.
Реконструкция морских и наземных экосистем.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Загрязнение атмосферы», «Загрязнение
гидросферы», «Загрязнение почвы», «Парниковый эффект», «Особо
охраняемые природные территории», «Модели управляемого мира».
Оборудование: фотографии охраняемых растений и животных Красной
книги Российской Федерации, Красной книги региона.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
БИОЛОГИИ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ФГОС СОО устанавливает требования к результатам освоения
обучающимися программ среднего общего образования: личностные,
метапредметные и предметные.
В структуре личностных результатов освоения программы по биологии
выделены следующие составляющие: осознание обучающимися российской
гражданской идентичности – готовности к саморазвитию, самостоятельности
и самоопределению, наличие мотивации к обучению биологии,
целенаправленное развитие внутренних убеждений личности на основе
ключевых ценностей и исторических традиций развития биологического
знания, готовность и способность обучающихся руководствоваться в своей
деятельности ценностно-смысловыми установками, присущими системе
биологического образования, наличие правосознания экологической
культуры, способности ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения программы по биологии достигаются
в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными, историческими и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма и
уважения к закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Биология»
должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
готовность к совместной творческой деятельности при создании
учебных проектов, решении учебных и познавательных задач, выполнении
биологических экспериментов;
способность определять собственную позицию по отношению к
явлениям современной жизни и объяснять её;
умение учитывать в своих действиях необходимость конструктивного
взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и
социальным положением;
готовность к сотрудничеству в процессе совместного выполнения
учебных, познавательных и исследовательских задач, уважительного
отношения к мнению оппонентов при обсуждении спорных вопросов
биологического содержания;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к природному наследию и памятникам природы,
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
способность оценивать вклад российских учёных в становление и
развитие биологии, понимания значения биологии в познании законов
природы, в жизни человека и современного общества;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
понимание эмоционального воздействия живой природы и её ценности;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
понимание и реализация здорового и безопасного образа жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность), бережного, ответственного и компетентного отношения к
собственному физическому и психическому здоровью;
понимание ценности правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознание последствий и неприятия вредных привычек (употребления
алкоголя, наркотиков, курения);
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
экологически целесообразное отношение к природе как источнику
жизни на Земле, основе её существования;
повышение уровня экологической культуры: приобретение опыта
планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения;
способность использовать приобретаемые при изучении биологии
знания и умения при решении проблем, связанных с рациональным
природопользованием (соблюдение правил поведения в природе,
направленных на сохранение равновесия в экосистемах, охрану видов,
экосистем, биосферы);
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
природной среде, умение прогнозировать неблагоприятные экологические
последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;
наличие развитого экологического мышления, экологической культуры,
опыта
деятельности
экологической
направленности,
умения
руководствоваться ими в познавательной, коммуникативной и социальной
практике, готовности к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
понимание специфики биологии как науки, осознания её роли в
формировании рационального научного мышления, создании целостного
представления об окружающем мире как о единстве природы, человека и
общества, в познании природных закономерностей и решении проблем
сохранения природного равновесия;
убеждённость в значимости биологии для современной цивилизации:
обеспечения нового уровня развития медицины, создание перспективных
биотехнологий, способных решать ресурсные проблемы развития
человечества, поиска путей выхода из глобальных экологических проблем и
обеспечения перехода к устойчивому развитию, рациональному
использованию природных ресурсов и формированию новых стандартов
жизни;
заинтересованность в получении биологических знаний в целях
повышения общей культуры, естественно-научной грамотности, как
составной части функциональной грамотности обучающихся, формируемой
при изучении биологии;
понимание сущности методов познания, используемых в естественных
науках, способности использовать получаемые знания для анализа и
объяснения явлений окружающего мира и происходящих в нём изменений,
умение делать обоснованные заключения на основе научных фактов и
имеющихся данных с целью получения достоверных выводов;
способность самостоятельно использовать биологические знания для
решения проблем в реальных жизненных ситуациях;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
готовность и способность к непрерывному образованию и
самообразованию, к активному получению новых знаний по биологии в
соответствии с жизненными потребностями.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Биология»
включают: значимые для формирования мировоззрения обучающихся
междисциплинарные (межпредметные) общенаучные понятия, отражающие
целостность научной картины мира и специфику методов познания,
используемых в естественных науках (вещество, энергия, явление, процесс,
система, научный факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон, теория,
исследование,
наблюдение,
измерение,
эксперимент
и
другие);
универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные,
регулятивные),
обеспечивающие
формирование
функциональной
грамотности и социальной компетенции обучающихся; способность
обучающихся
использовать
освоенные
междисциплинарные,
мировоззренческие знания и универсальные учебные действия в
познавательной и социальной практике.
В результате изучения биологии на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Метапредметные результаты освоения программы среднего общего
образования должны отражать:
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления
(анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения), раскрывать смысл
биологических понятий (выделять их характерные признаки, устанавливать
связи с другими понятиями);
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их
достижения, соотносить результаты деятельности с поставленными целями;
использовать биологические понятия для объяснения фактов и явлений
живой природы;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по
аналогии), выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях, формулировать выводы и заключения;
применять
схемно-модельные
средства
для
представления
существенных связей и отношений в изучаемых биологических объектах, а
также
противоречий
разного
рода,
выявленных
в
различных
информационных источниках;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем, способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
использовать различные виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения,
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (тексте учебного
пособия, научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках, компьютерных базах данных, в Интернете), анализировать
информацию различных видов и форм представления, критически оценивать
её достоверность и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и
отборе биологической информации, необходимой для выполнения учебных
задач;
приобретать опыт использования информационно-коммуникативных
технологий, совершенствовать культуру активного использования различных
поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
биологической информации (схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки
и другое);
использовать научный язык в качестве средства при работе с
биологической информацией: применять химические, физические и
математические знаки и символы, формулы, аббревиатуру, номенклатуру,
использовать
и
преобразовывать
знаково-символические
средства
наглядности;
владеть
навыками
распознавания
и
защиты
информации,
информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, активно участвовать
в диалоге или дискуссии по существу обсуждаемой темы (умение задавать
вопросы, высказывать суждения относительно выполнения предлагаемой
задачи, учитывать интересы и согласованность позиций других участников
диалога или дискуссии);
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, предпосылок возникновения конфликтных ситуаций,
уметь смягчать конфликты и вести переговоры;
владеть различными способами общения и взаимодействия, понимать
намерения других людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику
и в корректной форме формулировать свои возражения;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении биологической проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении учебной задачи;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
использовать биологические знания для выявления проблем и их
решения в жизненных и учебных ситуациях;
выбирать на основе биологических знаний целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,
своему здоровью и здоровью окружающих;
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований, использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
3) принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения содержания учебного предмета
«Биология» на углублённом уровне ориентированы на обеспечение
профильного обучения обучающихся биологии. Они включают:
специфические для биологии научные знания, умения и способы действий по
освоению, интерпретации и преобразованию знаний, виды деятельности по
получению новых знаний и их применению в различных учебных, а также в
реальных жизненных ситуациях. Предметные результаты представлены по
годам изучения.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 10
классе должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе
естественных наук, в формировании естественно-научной картины мира, в
познании законов природы и решении проблем рационального
природопользования, о вкладе российских и зарубежных учёных в развитие
биологии;
владение системой биологических знаний, которая включает:
основополагающие биологические термины и понятия (жизнь, клетка,
организм, метаболизм, гомеостаз, саморегуляция, самовоспроизведение,
наследственность, изменчивость, рост и развитие), биологические теории
(клеточная теория Т. Шванна, М. Шлейдена, Р. Вирхова, хромосомная теория
наследственности Т. Моргана), учения (Н. И. Вавилова – о центрах
многообразия
и
происхождения
культурных
растений),
законы
(единообразия потомков первого поколения, расщепления, чистоты гамет,
независимого наследования Г. Менделя, гомологических рядов в
наследственной
изменчивости
Н.
И.
Вавилова),
принципы
(комплементарности);
владение основными методами научного познания, используемых в
биологических исследованиях живых объектов (описание, измерение,
наблюдение, эксперимент);
умение выделять существенные признаки: вирусов, клеток прокариот и
эукариот, одноклеточных и многоклеточных организмов, в том числе
бактерий, грибов, растений, животных и человека, строения органов и систем
органов растений, животных, человека, процессов жизнедеятельности,
протекающих в организмах растений, животных и человека, биологических
процессов: обмена веществ (метаболизм), превращения энергии, брожения,
автотрофного и гетеротрофного типов питания, фотосинтеза и хемосинтеза,
митоза, мейоза, гаметогенеза, эмбриогенеза, постэмбрионального развития,
размножения,
индивидуального
развития
организма
(онтогенеза),
взаимодействия генов, гетерозиса, искусственного отбора;
умение устанавливать взаимосвязи между органоидами клетки и их
функциями, строением клеток разных тканей и их функциями, между
органами и системами органов у растений, животных и человека и их
функциями, между системами органов и их функциями, между этапами
обмена веществ, этапами клеточного цикла и жизненных циклов организмов,
этапами эмбрионального развития, генотипом и фенотипом, фенотипом и
факторами среды обитания;
умение выявлять отличительные признаки живых систем, в том числе
растений, животных и человека;
умение использовать соответствующие аргументы, биологическую
терминологию и символику для доказательства родства организмов разных
систематических групп;
умение решать биологические задачи, выявлять причинно-следственные
связи между исследуемыми биологическими процессами и явлениями, делать
выводы и прогнозы на основании полученных результатов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать
правила при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
умение выдвигать гипотезы, проверять их экспериментальными
средствами, формулируя цель исследования, анализировать полученные
результаты и делать выводы;
умение участвовать в учебно-исследовательской работе по биологии,
экологии и медицине, проводимой на базе школьных научных обществ, и
публично представлять полученные результаты на ученических
конференциях;
умение оценивать этические аспекты современных исследований в
области
биологии
и
медицины
(клонирование,
искусственное
оплодотворение, направленное изменение генома и создание трансгенных
организмов);
умение осуществлять осознанный выбор будущей профессиональной
деятельности в области биологии, медицины, биотехнологии, ветеринарии,
сельского хозяйства, пищевой промышленности, углублять познавательный
интерес, направленный на осознанный выбор соответствующей профессии и
продолжение биологического образования в организациях среднего
профессионального и высшего образования.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 11
классе должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе
естественных наук, в формировании современной естественно-научной
картины мира, в познании законов природы и решении экологических
проблем человечества, а также в решении вопросов рационального
природопользования, и в формировании ценностного отношения к природе,
обществу, человеку, о вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в
развитие биологии;
умение владеть системой биологических знаний, которая включает
определения и понимание сущности основополагающих биологических
терминов и понятий (вид, экосистема, биосфера), биологические теории
(эволюционная теория Ч. Дарвина, синтетическая теория эволюции), учения
(А. Н. Северцова – о путях и направлениях эволюции, В.И. Вернадского – о
биосфере), законы (генетического равновесия Дж. Харди и В. Вайнберга,
зародышевого сходства К. М. Бэра), правила (минимума Ю. Либиха,
экологической пирамиды энергии), гипотезы (гипотеза «мира РНК» У.
Гилберта);
умение
владеть
основными
методами
научного
познания,
используемыми в биологических исследованиях живых объектов и экосистем
(описание, измерение, наблюдение, эксперимент), способами выявления и
оценки антропогенных изменений в природе;
умение выделять существенные признаки: видов, биогеоценозов,
экосистем и биосферы, стабилизирующего, движущего и разрывающего
естественного
отбора,
аллопатрического
и
симпатрического
видообразования, влияния движущих сил эволюции на генофонд популяции,
приспособленности организмов к среде обитания, чередования направлений
эволюции, круговорота веществ и потока энергии в экосистемах;
умение устанавливать взаимосвязи между процессами эволюции,
движущими силами антропогенеза, компонентами различных экосистем и
приспособлениями к ним организмов;
умение
выявлять
отличительные
признаки
живых
систем,
приспособленность видов к среде обитания, абиотических и биотических
компонентов экосистем, взаимосвязей организмов в сообществах,
антропогенных изменений в экосистемах своей местности;
умение использовать соответствующие аргументы, биологическую
терминологию и символику для доказательства родства организмов разных
систематических групп, взаимосвязи организмов и среды обитания, единства
человеческих рас, необходимости сохранения многообразия видов и
экосистем как условия сосуществования природы и человечества;
умение решать биологические задачи, выявлять причинно-следственные
связи между исследуемыми биологическими процессами и явлениями, делать
выводы и прогнозы на основании полученных результатов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать
правила при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
умение выдвигать гипотезы, проверять их экспериментальными
средствами, формулируя цель исследования, анализировать полученные
результаты и делать выводы;
умение участвовать в учебно-исследовательской работе по биологии,
экологии и медицине, проводимой на базе школьных научных обществ, и
публично представлять полученные результаты на ученических
конференциях;
умение оценивать гипотезы и теории о происхождении жизни, человека
и человеческих рас, о причинах, последствиях и способах предотвращения
глобальных изменений в биосфере;
умение осуществлять осознанный выбор будущей профессиональной
деятельности в области биологии, экологии, природопользования, медицины,
биотехнологии, психологии, ветеринарии, сельского хозяйства, пищевой
промышленности, углублять познавательный интерес, направленный на
осознанный выбор соответствующей профессии и продолжение
биологического образования в организациях среднего профессионального и
высшего образования.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Биология как наука
Живые системы и их изучение
Биология клетки
Химическая организация клетки
Строение и функции клетки
Обмен веществ и превращение энергии в
6
клетке
Наследственная информация и
7
реализация её в клетке
8
Жизненный цикл клетки
9
Строение и функции организмов
10
Размножение и развитие организмов
Генетика – наука о наследственности и
11
изменчивости организмов
12
Закономерности наследственности
13
Закономерности изменчивости
14
Генетика человека
15
Селекция организмов
16
Биотехнология и синтетическая биология
17
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
2
3
4
5
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
2
2
10
8
0.5
1
2
9
1
9
0.5
6
17
8
1
1.5
1.5
2
0.5
10
6
3
4
4
1
102
1
1
0.5
1
0
13
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Зарождение и развитие эволюционных
представлений в биологии
2
Микроэволюция и её результаты
3
Макроэволюция и её результаты
Происхождение и развитие жизни на
4
Земле
5
Происхождение человека – антропогенез
Экология — наука о взаимоотношениях
6
организмов и надорганизменных систем
с окружающей средой
7
Организмы и среда обитания
8
Экология видов и популяций
Экология сообществ. Экологические
9
системы
10
Биосфера – глобальная экосистема
11
Человек и окружающая среда
12
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
4
14
6
2
15
1.5
10
1
3
0.5
9
9
1.5
0.5
12
0.5
6
6
8
102
0
7.5
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Тема урока
Биология как комплексная наука и
как часть современного общества
Живые системы и их свойства
Уровневая организация живых
систем
История открытия и изучения
клетки. Клеточная теория
Методы молекулярной и клеточной
биологии. Практическая работа
«Изучение методов клеточной
биологии (хроматография,
электрофорез, дифференциальное
центрифугирование, ПЦР)»
Химический состав клетки
Минеральные вещества клетки, их
биологическая роль
Органические вещества клетки —
белки. Лабораторная работа
«Обнаружение белков с помощью
качественных реакций»
Свойства, классификация и
функции белков
Органические вещества клетки —
углеводы
Органические вещества клетки —
липиды
Нуклеиновые кислоты. ДНК и РНК.
Лабораторная работа
«Исследование нуклеиновых
кислот, выделенных из клеток
различных организмов»
Строение и функции АТФ. Другие
нуклеозидтрифосфаты (НТФ)
Секвенирование ДНК. Методы
геномики, транскриптомики,
протеомики
Методы структурной биологии
Типы клеток. Прокариотическая
клетка
Строение эукариотической клетки.
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
1
1
1
1
1
0.5
1
1
1
0.5
1
1
1
1
0.5
1
1
1
1
1
0.5
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Практическая работа «Изучение
свойств клеточной мембраны»
Поверхностный аппарат клетки
Одномембранные органоиды
клетки. Практическая работа
«Изучение движения цитоплазмы в
растительных клетках»
Полуавтономные органоиды клетки:
митохондрии, пластиды.
Лабораторная работа
«Исследование плазмолиза и
деплазмолиза в растительных
клетках»
Немембранные органоиды клетки
Строение и функции ядра
Сравнительная характеристика
клеток эукариот. Лабораторная
работа «Изучение строения клеток
различных организмов»
Ассимиляция и диссимиляция —
две стороны метаболизма. Типы
обмена веществ. Лабораторная
работа «Изучение каталитической
активности ферментов (на примере
амилазы или каталазы)»
Ферментативный характер реакций
клеточного метаболизма.
Лабораторная работа «Изучение
ферментативного расщепления
пероксида водорода в растительных
и животных клетках»
Белки-активаторы и белкиингибиторы
Автотрофный тип обмена веществ
Фотосинтез
Хемосинтез. Лабораторная работа
«Сравнение процессов фотосинтеза
и хемосинтеза»
Анаэробные организмы. Виды
брожения. Лабораторная работа
«Сравнение процессов брожения и
дыхания»
Аэробные организмы. Этапы
энергетического обмена. Энергия
мембранного градиента протонов.
Синтез АТФ: Работа протонной
АТФ-синтазы
1
1
0.5
1
0.5
1
1
1
0.5
1
1
0.5
1
1
1
1
1
1
0.5
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
Обобщение и систематизация
знаний по теме "Обмен веществ и
превращение энергии в клетке" /
Контрольная работа по теме "Обмен
веществ и превращение энергии в
клетке"
Реакции матричного синтеза
Транскрипция — матричный синтез
РНК
Трансляция и её этапы
Кодирование аминокислот. Роль
рибосом в биосинтезе белка
Организация генома у прокариот и
эукариот
Молекулярные механизмы
экспрессии генов у эукариот
Вирусы — неклеточные формы
жизни и облигатные паразиты.
Практическая работа «Создание
модели вируса»
Вирусные заболевания человека,
животных, растений
Нанотехнологии в биологии и
медицине
Жизненный цикл клетки
Матричный синтез ДНК
Хромосомы. Лабораторная работа
«Изучение хромосом на готовых
микропрепаратах»
Деление клетки — митоз
Типы клеток. Кариокинез и
цитокинез. Регуляция жизненного
цикла клеток. Лабораторная работа
«Наблюдение митоза в клетках
кончика корешка лука (на готовых
микропрепаратах)»
Обобщение и систематизация
знаний по темам "Наследственная
информация и реализация ее в
клетке", "Жизненный цикл клетки" /
Контрольная работа по теме
"Реакции матричного синтеза"
Организм как единое целое
Ткани растений. Лабораторная
работа «Изучение тканей растений»
Ткани животных и человека.
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
1
1
1
1
1
0.5
1
1
0.5
1
1
1
0.5
1
0.5
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
Лабораторная работа «Изучение
тканей животных»
Органы. Системы органов.
Лабораторная работа «Изучение
органов цветкового растения»
Опора тела организмов
Движение организмов
Питание организмов
Питание позвоночных животных.
Пищеварительная система человека
Дыхание организмов
Дыхание позвоночных животных и
человека
Транспорт веществ у организмов
Кровеносная система позвоночных
животных и человека
Выделение у организмов
Защита у организмов
Иммунная система человека
Раздражимость и регуляция у
организмов
Гуморальная регуляция и
эндокринная система животных и
человека
Формы размножения организмов
Половое размножение
Мейоз
Гаметогенез. Образование и
развитие половых клеток.
Лабораторная работа «Изучение
строения половых клеток на
готовых микропрепаратах»
Индивидуальное развитие
организмов — онтогенез
Закладка органов и тканей из
зародышевых листков
Рост и развитие животных.
Лабораторная работа «Выявление
признаков сходства зародышей
позвоночных животных»
Размножение и развитие растений.
Лабораторная работа «Строение
органов размножения высших
растений»
Обобщение и систематизация
1
0.5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
1
1
1
0.5
1
0.5
1
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
знаний по теме "Строение и
функции организмов" / Контрольная
работа по теме "Строение и
функции оранизмов"
История становления и развития
генетики как науки. Основные
понятия и символы генетики.
Лабораторная работа «Дрозофила
как объект генетических
исследований»
Закономерности наследования
признаков. Моногибридное
скрещивание. Практическая работа
"Изучение результатов
моногибридного скрещивания у
дрозофилы"
Цитологические основы
моногибридного скрещивания
Анализирующее скрещивание.
Неполное доминирование
Дигибридное скрещивание.
Практическая работа «Изучение
результатов дигибридного
скрещивания у дрозофилы»
Цитологические основы
дигибридного скрещивания
Сцепленное наследование
признаков
Хромосомная теория
наследственности
Генетика пола
Генотип как целостная система
Генетический контроль развития
растений, животных и человека
Изменчивость признаков. Виды
изменчивости
Модификационная изменчивость
Вариационный ряд и вариационная
кривая. Лабораторная работа
«Исследование закономерностей
модификационной изменчивости.
Построение вариационного ряда и
вариационной кривой»
Генотипическая изменчивость.
Комбинативная изменчивость
Мутационная изменчивость.
Практическая работа «Мутации у
1
0.5
1
0.5
1
1
1
0.5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
1
1
0.5
дрозофилы (на готовых
микропрепаратах)»
Закономерности мутационного
90
процесса. Эпигенетика и
эпигеномика
Обобщение и систематизация по
теме "Генетика - наука о
91
наследственности и изменчивости
организмов" / Контрольная работа
по теме "Генетика"
Генетика человека. Практическая
92
работа "Составление и анализ
родословной"
93
Методы медицинской генетики
Значение медицинской генетики в
94
предотвращении и лечении
генетических заболеваний человека
Основные понятия селекции.
Лабораторная работа "Изучение
95
сортов культурных растений и
пород домашних животных"
Методы селекционной работы.
96
Лабораторная работа "Изучение
методов селекции растений"
Достижения селекции растений и
97
животных. Практическая работа
"Прививка растений"
Сохранение, изучение и
98
использование генетических
ресурсов
Биотехнология как наука и отрасль
99
производства. Практическая работа
"Изучение объектов биотехнологии"
Основные направления
100
синтетический биологии
101
Хромосомная и генная инженерия
102
Медицинские биотехнологии
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
0.5
1
1
1
0.5
1
0.5
1
1
1
0.5
1
1
1
1
102
0
13.5
11 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Тема урока
Эволюционная теория Ч. Дарвина
Движущие силы эволюции видов
по Ч. Дарвину
Борьба за существование,
естественный и искусственный
отбор
Формирование синтетической
теории эволюции
Этапы эволюционного процесса:
микроэволюция и
макроэволюция
Популяция — элементарная
единица эволюции
Закон генетического равновесия
Дж. Харди, В. Вайнберга.
Лабораторная работа «Выявление
изменчивости у особей одного
вида»
Элементарные факторы
эволюции
Эффект основателя. Эффект
бутылочного горлышка
Миграции. Изоляции популяций:
географическая, биологическая
Естественный отбор —
направляющий фактор эволюции
Половой отбор
Приспособленность организмов
как результат микроэволюции.
Лабораторная работа «Изучение
ароморфозов и идиоадаптаций у
растений и животных»
Примеры приспособлений у
организмов: морфологические,
физиологические,
биохимические, поведенческие.
Лабораторная работа
«Приспособления организмов и
их относительная
целесообразность»
Вид, его критерии и структура.
Лабораторная работа «Сравнение
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
1
1
1
1
1
1
1
0.5
1
1
1
1
1
1
0.5
1
0.5
1
0.5
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
видов по морфологическому
критерию»
Структура вида
Видообразование как результат
микроэволюции
Связь микроэволюции и
эпидемиологии
Макроэволюция.
Палеонтологические методы
изучения эволюции
Биогеографические методы
изучения эволюции
Эмбриологические и
сравнительно-морфологические
методы изучения эволюции
Молекулярно-генетические,
биохимические и математические
методы изучения эволюции
Общие закономерности
эволюции
Адаптивная радиация.
Неравномерность темпов
эволюции
Научные гипотезы
происхождения жизни на Земле
Донаучные представления о
зарождении жизни
Основные этапы неорганической
эволюции
Гипотезы зарождения жизни
История Земли и методы её
изучения. Лабораторная работа
«Изучение и описание
ископаемых остатков древних
организмов»
Начальные этапы органической
эволюции
Эволюция эукариот
Основные этапы эволюции
растительного мира.
Практическая работа «Изучение
особенностей строения растений
разных отделов»
Основные этапы эволюции
животного мира
Эволюция животных.
Практическая работа «Изучение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
1
1
1
0.5
1
1
0.5
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
особенностей строения
позвоночных животных»
Развитие жизни на Земле по эрам
и периодам
Массовые вымирания —
экологические кризисы прошлого
Современный экологический
кризис, его особенности
Современная система
органического мира. Основные
систематические группы
организмов
Обобщение и систематизация
знаний по темам
"Микроэволюция и ее
результаты", "Макроэволюция и
ее результаты"/ Контрольная
работа по теме "Эволюция"
Антропология — наука о
человеке
Развитие представлений о
происхождении человека
Место человека в системе
органического мира.
Лабораторная работа «Изучение
особенностей строения скелета
человека, связанных с
прямохождением»
Движущие силы антропогенеза
Соотношение биологических и
социальных факторов в
антропогенезе
Основные стадии антропогенеза
Палеогенетика и палеогеномика
Эволюция современного
человека
Человеческие расы.
Практическая работа «Изучение
экологических адаптаций
человека»
Междисциплинарные методы
антропологии
Зарождение и развитие экологии
Методы экологии. Лабораторная
работа «Изучение методов
экологических исследований»
Значение экологических знаний
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
1
1
1
1
1
1
0.5
1
1
1
1
0.5
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
для человека
Экологические факторы
Абиотические факторы. Свет как
экологический фактор.
Лабораторная работа «Выявление
приспособлений организмов к
влиянию света»
Абиотические факторы.
Температура как экологический
фактор. Лабораторная работа
«Выявление приспособлений
организмов к влиянию
температуры»
Абиотические факторы.
Влажность как экологический
фактор. Лабораторная работа
«Анатомические особенности
растений из разных мест
обитания»
Среды обитания организмов
Биологические ритмы
Жизненные формы организмов
Биотические факторы
Значение биотических
взаимодействий для
существования организмов в
среде обитания
Экологические характеристики
популяции
Основные показатели популяции:
численность, плотность,
возрастная и половая структура
Основные показатели популяции:
рождаемость, прирост, темп
роста, смертность, миграции
Экологическая структура
популяции
Динамика популяции и её
регуляция
Кривые роста численности
популяции. Кривые выживания
Экологическая ниша вида.
Лабораторная работа
«Приспособления семян растений
к расселению»
Вид как система популяций
Закономерности поведения и
1
1
0.5
1
0.5
1
0.5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
миграций животных
Сообщество организмов —
биоценоз
Экосистема как открытая система
Круговорот веществ и поток
энергии в экосистеме
Основные показатели экосистемы
Экологические пирамиды
Изменения сообществ —
сукцессии
Природные экосистемы.
Экосистемы озер и рек.
Экосистемы морей и океанов
Природные экосистемы.
Экосистемы тундр, лесов, степей,
пустынь
Антропогенные экосистемы
Урбоэкосистемы. Практическая
работа «Изучение и описание
урбоэкосистемы»
Закономерности формирования
основных взаимодействий
организмов в экосистемах
Механизмы воздействия
загрязнений разных типов на
суборганизменном,
организменном, популяционном
и экосистемном уровнях
Биосфера — общепланетарная
оболочка Земли
Учение В. И. Вернадского о
биосфере
Закономерности существования
биосферы
Круговороты веществ и
биогеохимические циклы
Зональность биосферы.
Основные биомы суши
Устойчивость биосферы
Экологические кризисы и их
причины
Воздействие человека на
биосферу
Антропогенное воздействие на
растительный и животный мир
Охрана природы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
Основные принципы устойчивого
развития человечества и природы
Рациональное
природопользование и
94
сохранение биологического
разнообразия Земли
Обобщение и систематизация
знаний по темам "Экология наука о взаимоотношениях
организмов друг с другом и
надорганизменных систем с
окружающей средой",
95
"Организмы и среда обитания",
"Экология видов и популяция",
"Экология сообществ.
Экологические системы",
"Биосфера - глобальная
экосистема" / Контрольная
работа по теме "Экология"
96
Резервный урок
97
Резервный урок
98
Резервный урок
99
Резервный урок
100
Резервный урок
101
Резервный урок
102
Резервный урок
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
93
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
102
0
7.5
Пункт 2.1.9 «Рабочая программа учебного предмета «История» (баз.)
читать в следующей редакции
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по истории дает представление о целях, общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами истории,
устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает
распределение его по классам и структурирование его по разделам и темам
курса.
Место истории в системе среднего общего образования определяется
его познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным
потенциалом, вкладом в становление личности человека. История
представляет собирательную картину жизни людей во времени, их
социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным
ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной
среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает
возможность познания и понимания человека и общества в связи прошлого,
настоящего и будущего.
Целью школьного исторического образования является формирование и
развитие личности обучающегося, способного к самоидентификации и
определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления и
освоения исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно
и творчески применяющего исторические знания и предметные умения в
учебной и социальной практике. Данная цель предполагает формирование у
обучающихся целостной картины российской и мировой истории, понимание
места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее
народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю,
формирование личностной позиции по отношению к прошлому и
настоящему Отечества.
При разработке рабочей программы по истории образовательная
организация
вправе
использовать
материалы
всероссийского
просветительского проекта «Без срока давности», направленные на
сохранение исторической памяти о трагедии мирного населения в СССР и
военных преступлений нацистов в годы Великой Отечественной войны 1941–
1945 гг.
Задачами изучения истории являются:
углубление социализации обучающихся, формирование гражданской
ответственности и социальной культуры, соответствующей условиям
современного мира;
освоение систематических знаний об истории России и всеобщей
истории XX – начала XXI в.;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству – многонациональному Российскому государству в соответствии с
идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
формирование исторического мышления, способности рассматривать
события и явления с точки зрения их исторической обусловленности и
взаимосвязи, в развитии, в системе координат «прошлое – настоящее –
будущее»;
работа с комплексами источников исторической и социальной
информации, развитие учебно-проектной деятельности;
расширение аксиологических знаний и опыта оценочной деятельности
(сопоставление различных версий и оценок исторических событий и
личностей, определение и выражение собственного отношения, обоснование
позиции при изучении дискуссионных проблем прошлого и современности);
развитие практики применения знаний и умений в социальной среде,
общественной деятельности, межкультурном общении.
Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, – 136, в
10–11 классах по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1914–1945 ГОДЫ
Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и периодизация
Новейшей истории.
Изменения в мире в ХХ веке. Ключевые процессы и события Новейшей
истории. Объединенные Нации против нацизма и фашизма. Система
международных отношений. Россия в XX веке.
Мир накануне и в годы Первой мировой войны
Мир накануне Первой мировой войны. Мир в начале ХХ в. Развитие
индустриального общества. Индустриальная цивилизация в начале XX века.
«Пробуждение Азии». Технический прогресс. Изменение социальной
структуры общества. Рабочее движение и социализм.
Первая мировая война. 1914–1918 гг. Антанта и Тройственный союз.
Начало и первый год войны. Переход к позиционной войне. Борьба на
истощение. Изменение соотношения сил. Капитуляция стран Четверного
союза. Компьенское перемирие. Итоги и последствия Первой мировой
войны.
Мир в 1918–1938 гг.
Распад империй и образование новых национальных государств в
Европе. Факторы, повлиявшие на распад империй после Первой мировой
войны. Образование новых национальных государств. Ноябрьская
революция в Германии. Веймарская республика. Советская власть в Венгрии.
Революционное
движение
и
образование
Коммунистического
интернационала. Образование Турецкой Республики.
Версальско-Вашингтонская система международных отношений.
Планы послевоенного устройства мира. Территориальные изменения в мире
и Европе по результатам Первой мировой войны. Парижская (Версальская)
мирная конференция. Версальская система. Учреждение Лиги Наций.
Рапалльское соглашение и признание СССР. Вашингтонская конференция и
Вашингтонское соглашение 1922 года. Влияние Версальского договора и
Вашингтонского соглашения на развитие международных отношений.
Страны Европы и Северной Америки в 1920-е гг. Послевоенная
стабилизация. Факторы, способствующие изменениям в социальноэкономической сфере в странах Запада. Экономический бум. Демократизация
общественной жизни, возникновение массового общества. Влияние
социалистических партий и профсоюзов.
Формирование авторитарных режимов, причины их возникновения в
европейских странах в 1920–1930-е гг. Возникновение фашизма. Фашистский
режим в Италии. Особенности режима Муссолини. Начало борьбы с
фашизмом.
Начало Великой депрессии, ее причины. Социально-политические
последствия кризиса конца 1920–1930-х гг. в США. «Новый курс» Ф.
Рузвельта. Значение реформ. Роль государства в экономике стран Европы и
Латинской Америки.
Нарастание агрессии в мире. Причины возникновения нацистской
диктатуры в Германии в 1930-е гг. Установление нацистской диктатуры.
Нацистский режим в Германии.
Подготовка Германии к войне. Победа Народного фронта и
франкистский мятеж в Испании. Революция в Испании. Поражение
Испанской Республики. Причины и значение гражданской войны в Испании.
Страны Азии, Африки и Латинской Америки в 1918–1930 гг. Экспансия
колониализма. Цели национально-освободительных движений в странах
Востока. Агрессивная внешняя политика Японии. Нестабильность в Китае в
межвоенный период. Национально-освободительная борьба в Индии.
Африка. Особенности экономического и политического развития Латинской
Америки.
Международные отношения в 1930-е гг. Нарастание мировой
напряженности в конце 1930-х гг. Причины Второй мировой войны.
Мюнхенский сговор. Англо-франко-советские переговоры лета 1939 года.
Развитие науки и культуры в 1914–1930-х гг. Влияние науки и культуры
на развитие общества в межвоенный период. Новые научные открытия и
технические достижения. Новые виды вооружений и военной техники.
Особенности культурного развития: архитектура, изобразительное искусство,
литература, кинематограф, музыка. Олимпийское движение.
Вторая мировая война. 1939–1945 гг.
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны.
Нападение Германии на Польшу. Начало мировой войны в Европе. Захват
Дании и Норвегии. Разгром Франции. Битва за Британию. Агрессия
Германии и ее союзников в Северной Африке и на Балканах. Борьба Китая
против японских агрессоров в 1939–1941 гг. Причины побед Германии и ее
союзников в начальный период Второй мировой войны.
Нападение Германии на СССР. Нападение Японии на США.
Формирование антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Подписание
Декларации Объединенных Наций. Положение в оккупированных странах.
Холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая
миграция и насильственные переселения. Коллаборационизм. Движение
Сопротивления.
Коренной перелом, окончание и важнейшие итоги Второй мировой
войны. Коренной перелом в Великой Отечественной войне. Поражение
итало-германских войск в Северной Африке. Иностранные воинские части на
территории СССР. Укрепление антигитлеровской коалиции: Тегеранская
конференция. Падение режима Муссолини в Италии. Перелом в войне на
Тихом океане.
Открытие Второго фронта. Военные операции Красной армии в 1944–
1945 гг., их роль в освобождении стран Европы. Ялтинская конференция.
Разгром Германии, ее капитуляция. Роль СССР. Потсдамская конференция.
Создание ООН.
Американские атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки.
Вступление СССР в войну против Японии, разгром Квантунской армии.
Капитуляция Японии. Нюрнбергский трибунал, Токийский и Хабаровский
процессы над немецкими и японскими военными преступниками.
Важнейшие итоги Второй мировой войны.
ИСТОРИЯ РОССИИ. 1914–1945 ГОДЫ
Россия в 1914–1922 гг.
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Введение в историю
России начала ХХ в. Время революционных потрясений и войн. Россия и мир
накануне Первой мировой войны. Завершение территориального раздела
мира и кризис международных отношений. Новые средства военной техники
и программы перевооружений. Военно-политические блоки. Предвоенные
международные кризисы. Покушение на эрцгерцога Франца Фердинанда и
начало войны. Планы сторон.
Россия в Первой мировой войне. Русская армия на фронтах Первой
мировой войны. Военная кампания 1914 года. Военные действия 1915 года.
Кампания 1916 года. Мужество и героизм российских воинов.
Власть, экономика и общество в годы Первой мировой войны.
Патриотический подъем в начале войны. Экономика России в годы войны.
Политические партии. Причины нарастания революционных настроений в
российском обществе
Российская революция. Февраль 1917 г. Объективные и субъективные
причины революционного кризиса. Падение монархии. Временное
правительство и его программа. Петроградский совет рабочих и солдатских
депутатов и его декреты. Основные политические партии в 1917 г. Кризисы
Временного правительства.
Российская революция. Октябрь 1917 г. Изменение общественных
настроений. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Рост влияния
большевиков. Подготовка и проведение вооруженного восстания в
Петрограде. Свержение Временного правительства и взятие власти
большевиками. Создание коалиционного правительства большевиков и
левых эсеров. Русская православная церковь в условиях революции.
Первые революционные преобразования большевиков. Первые декреты
новой власти. Учредительное собрание. Организация власти Советов.
Создание новой армии и спецслужбы. Брестский мир. Конституция РСФСР
1918 года.
Экономическая
политика
советской
власти.
Национализация
промышленности. «Военный коммунизм» в городе и деревне. План ГОЭРЛО
Гражданская война. Гражданская война: истоки и основные участники.
Причины и основные этапы Гражданской войны в России. Формирование
однопартийной диктатуры. Многообразие антибольшевистских сил, их
политические установки, социальный состав. Выступление левых эсеров.
События 1918–1919 гг. «Военспецы» и комиссары в Красной армии.
Террор красный и белый: причины и масштабы. Польско-советская война.
Рижский мирный договор с Польшей. Причины победы Красной армии в
Гражданской войне.
Революция и Гражданская война на национальных окраинах.
Национальные районы России в годы Первой мировой войны.
Возникновение
национальных
государств
на
окраинах
России.
Строительство советской федерации. Установление советской власти на
Украине, в Белоруссии и Прибалтике. Установление советской власти в
Закавказье. Победа советской власти в Средней Азии и борьба с
басмачеством.
Идеология и культура в годы Гражданской войны. Идеология и
культура в годы Гражданской войны. Перемены в идеологии. Политика
новой власти в области образования и науки. Власть и интеллигенция.
Отношение к Русской православной церкви.
Повседневная жизнь в период революции и Гражданской войны.
Изменения в общественных настроениях. Внешнее положение Советской
России в конце Гражданской войны.
Наш край в 1914–1922 гг.
Советский Союз в 1920–1930-е гг.
СССР в 20-е годы. Последствия Первой мировой войны и Российской
революции для демографии и экономики. Власть и церковь.
Крестьянские восстания. Кронштадтское восстание. Переход от
«военного коммунизма» к новой экономической политике.
Экономическое и социальное развитие в годы нэпа. Замена
продразверстки единым продналогом. Новая экономическая политика в
промышленности. Иностранные концессии. Стимулирование кооперации.
Финансовая реформа Г.Я. Сокольникова. Создание Госплана и противоречия
нэпа.
Предпосылки и значение образования СССР. Образование СССР.
Конституция 1924 г. Административно-территориальные реформы и
национально-государственное строительство. Политика коренизации.
Колебания политического курса в начале 1920-х гг. Болезнь В.И. Ленина
и борьба за власть. Внутрипартийная борьба и ликвидация оппозиции внутри
ВКП(б).
Международное положение после окончания Гражданской войны в
России. Советская Россия на Генуэзской конференции. Дипломатические
признания
СССР – «Полоса признания». Отношения со странами Востока.
Деятельность Коминтерна. Дипломатические конфликты с западными
странами.
Контроль над интеллектуальной жизнью общества. Сменовеховство.
Культура русской эмиграции. Власть и церковь. Развитие образования.
Развитие науки и техники. Начало «нового искусства». Перемены в
повседневной жизни и общественных настроениях
«Великий
перелом».
Индустриализация.
Форсированная
индустриализация. Разработка и принятие плана первой пятилетки. Ход и
особенности советской индустриализации, ее издержки. Итоги курса на
индустриальное развитие.
Коллективизация сельского хозяйства. Цель и задачи коллективизации.
Начало коллективизации. Раскулачивание. Голод 1932–1933 гг. Становление
колхозной системы. Итоги коллективизации.
СССР в 30-е годы. Конституция 1936 года. Укрепление политического
режима. Репрессивная политика. Массовые общественные организации:
ВЦСПС, ВЛКСМ, Всесоюзная пионерская организация. Национальная
политика и национально-государственное строительство.
Культурное пространство советского общества в 1930-е гг.
Формирование «нового человека». Власть и церковь. Культурная революция.
Достижения отечественной науки в 1930-е гг. Развитие здравоохранения
и образования.
Советское искусство 1930-х гг. Власть и культура. Советская
литература. Советские кинематограф, музыка, изобразительное искусство,
театр.
Повседневная жизнь населения в 1930-е гг. Общественные настроения.
Русское Зарубежье и его роль в развитии мировой культуры. Численность,
состав и главные центры Русского Зарубежья. Русская зарубежная Церковь.
Культура Русского Зарубежья. Повседневная жизнь эмигрантов.
СССР и мировое сообщество в 1929–1939 гг. Мировой экономический
кризис 1929–1933 гг. и пути выхода из него. Борьба за создание системы
коллективной безопасности. Усиление угрозы мировой войны. Мюнхенский
сговор. Укрепление безопасности на Дальнем Востоке. Советско-германский
договор о ненападении.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Вхождение в состав
СССР Западной Украины и Западной Белоруссии. Советско-финляндская
война 1939–1940 гг. Вхождение в состав СССР Прибалтики, Бессарабии и
Северной Буковины. Подготовка Германии к нападению на СССР. Меры
советского руководства по укреплению обороноспособности страны.
Советские планы и расчеты накануне войны. Наш край в 1920–1930-е гг.
Повторение и обобщение по разделу «Советский Союз в 1920–1930-е
гг.».
Великая Отечественная война. 1941–1945 гг.
Первый период войны. План «Барбаросса». Вторжение врага.
Чрезвычайные меры советского руководства. Тяжелые бои летом – осенью
1941 г. Прорыв гитлеровцев к Ленинграду. Московская битва: оборона
Москвы и подготовка контрнаступления. Блокада Ленинграда. Дорога жизни
по льду Ладожского озера. Контрнаступление под Москвой. Начало
формирования антигитлеровской коалиции.
Фронт за линией фронта. Характер войны и цели гитлеровцев.
Оккупационный режим. Партизанское и подпольное движение. Трагедия
плена. Репатриации. Пособники оккупантов.
Единство фронта и тыла. Эвакуации. Вклад советской военной
экономики в Победу. Поставки по ленд-лизу. Обеспечение фронта и тыла
продовольствием. Патриотизм советских людей. Государство и церковь в
годы войны.
Коренной перелом в ходе войны. Боевые действия весной и в начале лета
1942 года. Начало битвы за Кавказ. Сталинградская битва. Контрнаступление
под Сталинградом. Ликвидация окруженной группировки врага.
Наступление советских войск в январе – марте 1943 г. Прорыв блокады
Ленинграда. Освобождение Ржева. Обстановка на фронте весной 1943 г.
Немецкое наступление под Курском. Курская битва. Контрнаступление
Красной Армии. Битва за Днепр. Укрепление антигитлеровской коалиции.
Тегеранская конференция 1943 г. Завершение коренного перелома.
«Десять сталинских ударов» и изгнание врага с территории СССР.
Обстановка на фронтах к началу 1944 года. Полное снятие блокады
Ленинграда. Освобождение Правобережья Днепра. Освобождение Крыма.
Поражение Финляндии. Освобождение Белорусской ССР. Освобождение
Прибалтики. Львовско-Сандомирская операция.
Наука и культура в годы войны. Вклад в победу деятелей науки.
Советский атомный проект. Сражающаяся культура. Литература военных
лет. Разграбление культурных ценностей на оккупированных территориях.
Окончание Второй мировой войны. Освободительная миссия Красной
Армии в Европе. Освобождение Румынии, Болгарии и Югославии.
Освобождение Польши. Освобождение Чехословакии, Венгрии и Австрии.
Помощь населению освобожденных стран. Ялтинская конференция.
Последние сражения. Битва за Берлин. Встреча на Эльбе. Взятие Берлина и
капитуляция Германии.
Окончание Второй мировой войны. Итоги и уроки. Потсдамская
конференция. Вступление СССР в войну с Японией. Освобождение
Маньчжурии и Кореи. Освобождение Южного Сахалина и Курильских
островов. Образование ООН. Наказание главных военных преступников.
Токийский и Хабаровский процессы. Решающая роль Красной Армии в
разгроме агрессоров. Людские потери. Материальные потери.
Наш край в 1941–1945 гг.
Повторение и обобщение по теме «Великая Отечественная война 1941–
1945 гг.».
11 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1945 ГОД – НАЧАЛО ХХI ВЕКА
Мир во второй половине XX – начале XXI в. Интересы СССР, США,
Великобритании и Франции в Европе и мире после войны.
США и страны Европы во второй половине XX – начале XXI в.
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ – начале XXI в.
Складывание биполярного мира. План Маршалла и доктрина Трумэна.
Установление просоветских режимов в странах Восточной Европы. Раскол
Германии. Советско-югославский конфликт и политические репрессии в
Восточной Европе. Причины начала холодной войны.
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ в. Маккартизм
в США. Возникновение «общества потребления». Проблема прав человека.
Возникновение Европейского экономического общества. Федеративная
республика Германия. Западногерманское «экономическое чудо». Франция
после Второй мировой войны. Консервативная и трудовая Великобритания.
Движение против расовой дискриминации в США. Новые течения в
идеологии. Социальный кризис конца 1960-х гг. и его значение.
США и страны Западной Европы в конце ХХ – начале XXI в.
Информационная революция. Энергетический и экологический кризисы.
Изменение социальной структуры стран Запада. Рост влияния СМИ и
политические изменения в Европе. Неоконсерватизм и неоглобализм. Страны
Запада в начале ХХI века. Создание Европейского союза.
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ –
начале ХХI в. Социально-экономическая система Восточной Европы в
середине ХХ в. Кризисы в ряде социалистических стран. «Пражская весна»
1968 года. Ввод войск стран Варшавского договора в Чехословакию.
Движение «Солидарность» в Польше. Югославский социализм. «Бархатные
революции» в Восточной Европе. Распад Югославии и войны на Балканах.
Агрессия НАТО против Югославии. Восточная Европа в 1990-х гг. и начале
ХХI в.
Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ –
начале XXI в.
Страны Азии во второй половине ХХ – начале ХХI в. Гражданская война
в Китае. Война в Корее. Национально-освободительные движения в ЮгоВосточной Азии. Возобновление войны в Индокитае. Американское
вмешательство во Вьетнаме. Победа коммунистов в Индокитае. Причины и
последствия локальных войн в Китае, Корее, Вьетнаме, Лаосе, Камбодже.
Строительство социализма в Китае. Мао Цзэдун. «Культурная
революция» в Китае. Рыночные реформы в Китае. Китай в конце 1980-х гг.
Северная Корея. Режим Пол Пота в Кампучии. Реформы в социалистических
странах Азии, их последствия. Япония после Второй мировой войны.
Восстановление суверенитета Японии и проблема Курильских островов.
Японское «экономическое чудо». Кризис японского общества. Развитие
Южной Кореи. «Тихоокеанские драконы»: Южная Корея, Тайвань, Сингапур
и Гонконг. Успехи Китая. Причины экономических успехов Японии, Южной
Кореи, Китая во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Обретение независимости странами Южной Азии. Преобразования в
независимой Индии. Индия и Пакистан. Кризис индийского общества и
борьба за его преодоление. Капиталистическая модернизация Тайланда,
Малайзии и Филиппин. Индонезия и Мьянма
Страны Ближнего и Среднего Востока во второй половине ХХ – начале
ХХI в. Арабские страны и возникновение государства Израиль.
Антиимпериалистическое движение и Суэцкий конфликт. Арабоизраильские войны и мирное урегулирование на Ближнем Востоке.
Модернизация в Турции. Исламская революция в Иране. Создание исламских
режимов. Кризисы в персидском заливе. Причины и последствия арабоизраильских войн, революции в Иране.
Страны Тропической и Южной Африки. Освобождение от
колониальной зависимости. Страны Африки южнее Сахары. Попытки
демократизации и установление диктатур. Ликвидация системы апартеида.
Страны социалистической ориентации. Конфликт в Африканском Роге.
Этнические конфликты. Пути развития стран Африки после освобождения от
колониальной зависимости во второй половине ХХ века, их причины.
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Страны Латинской Америки в середине ХХ века. Аграрные реформы и
импортозамещающая индустриализация. Революция на Кубе. Переход Кубы
к социалистическому развитию. Эрнесто Че Гевара. Революции и
гражданские войны в Центральной Америке. Реформы в странах Латинской
Америки в 1950–1970-х гг. Преобразования «Народного единства» в Чили.
Кризис реформ и военный переворот в Чили. Диктаторские режимы в
странах Южной Америки. Переход к демократии и усиление левых сил.
Причины и последствия революционных движений на Кубе и в Центральной
Америке.
Международные отношения во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Международные отношения в конце 1940-х – конце 1980-х гг. Гонка
вооружений СССР и США, ее последствия. Ракетно-космическое
соперничество. Международные отношения в 1950-е годы. «Новые рубежи»
Дж. Кеннеди и Берлинский кризис. Карибский кризис. Договор о запрещении
ядерных
испытаний.
Советско-китайский
конфликт.
Усиление
нестабильности в мире и Договор о нераспространении ядерного оружия.
Договоры ОСВ-1 и ПРО. Хельсинский акт. Договоры ОСВ-2 и ракетный
кризис. События в Афганистане и возвращение к политике холодной войны.
Конец холодной войны.
Международные отношения в 1990-е – 2023 г. Международные
отношения в 1990-е – 2023 г. Расширение НАТО на Восток. Конфликт на
Балканах. Военные интервенции НАТО. Кризис глобального доминирования
Запада. Обострение противостояния России и Запада. Интеграционные
процессы в современном мире: БРИКС, ЕАЭС, СНГ, ШОС, АСЕАН.
Наука и культура во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Наука и культура во второй половине ХХ в. – начале ХХI в. Важнейшие
направления развития науки во второй половине ХХ – начале ХХI в. Ядерная
энергетика. Освоение космоса. Развитие культуры и искусства во второй
половине ХХ – начале ХХI в.: литература, театральное искусство, музыка,
архитектура,
изобразительное
искусство.
Олимпийское
движение
Глобальные проблемы современности.
ИСТОРИЯ РОССИИ. 1945 ГОД – НАЧАЛО ХХI ВЕКА
СССР в 1945–1991 гг.
СССР в послевоенные годы. Послевоенные годы. Влияние Победы.
Потери и демографические проблемы. Социальная адаптация фронтовиков.
Репатриация. Борьба с беспризорностью и преступностью. Восстановление и
развитие экономики и социальной сферы. Восстановление промышленности.
Сельское хозяйство. Меры по улучшению жизни населения.
Политическая система в послевоенные годы. Сталин и его окружение.
Союзный центр и национальные регионы: проблемы взаимоотношений.
Послевоенные репрессии.
Идеология, наука, культура и спорт в послевоенные годы.
Соперничество в высших эшелонах власти. Усиление идеологического
контроля над обществом. Основные тенденции развития советской
литературы и искусства. Развитие советской науки. Советский спорт.
Место и роль СССР в послевоенном мире. Укрепление геополитических
позиций СССР. Послевоенные договоры с побежденными противниками.
Начало холодной войны, ее причины и особенности. Раскол Европы и
оформление биполярного мира. СССР и страны Азии
СССР в 1953–1964 гг. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба
за власть в советском руководстве. Н.С. Хрущев. ХХ съезд КПСС и
идеологическая кампания по разоблачению культа личности Сталина.
Реабилитация
жертв
политических
репрессий.
Реорганизация
государственных органов, партийных и общественных организаций. Новая
Программа КПСС и проект Конституции СССР.
Основные направления экономического и социального развития СССР в
1953–1964 гг. Экономический курс Г.М. Маленкова. Развитие
промышленности. Военный и гражданский секторы экономики. Развитие
сельского хозяйства и попытки решения продовольственной проблемы.
Социальное развитие.
Развитие науки и техники в 1953–1964 гг. Научно-техническая
революция в СССР. Развитие компьютерной техники. Организация науки.
Фундаментальная наука и производство. Развитие гуманитарных наук.
Открытие новых месторождений. Освоение Арктики и Антарктики.
Самолетостроение и ракетостроение. Освоение космоса.
Культурное пространство в 1953–1964 гг. Условия развития советской
культуры. Первые признаки наступления оттепели в культурной сфере.
Власть и интеллигенция. Развитие образования. Власть и церковь.
Зарождение новых форм общественной жизни. Развитие советского спорта.
Перемены в повседневной жизни в 1953–1964 гг. Революция
благосостояния. Демография. Изменение условий и оплаты труда. Перемены
в пенсионной системе. Общественные фонды потребления. Решение
жилищной проблемы. Жизнь на селе. Популярные формы досуга. Изменение
структуры питания. Товары первой необходимости. Книги, журналы, газеты.
Туризм. Изменение общественных настроений и ожиданий.
Новый курс советской внешней политики: от конфронтации к диалогу.
СССР и страны Запада. Гонка вооружений. СССР и мировая
социалистическая система. Распад колониальной системы. СССР и страны
третьего мира
СССР в 1964–1985 гг. Политическое развитие СССР в 1964–1985 гг.
Итоги и значение «великого десятилетия» Н.С. Хрущева. Политический курс
Л.И. Брежнева. Конституция СССР 1977 г.
Особенности социально-экономического развития СССР в 1964–1985 гг.
Новые ориентиры аграрной политики: реформа 1965 г. и ее результаты.
Косыгинская реформа промышленности. Рост социально-экономических
проблем.
Развитие науки, образования, здравоохранения. Научные и технические
приоритеты. Советская космическая программа. Развитие образования.
Советское здравоохранение.
Идеология и культура. Новые идеологические ориентиры. Концепция
«развитого социализма». Диссиденты и неформалы. Литература и искусство:
поиски новых путей. Достижения советского спорта.
Повседневная жизнь советского общества в 1964–1985 гг.
Общественные настроения.
Национальная политика и национальные движения. Новая историческая
общность. Изменение национального состава населения СССР. Развитие
республик в рамках единого государства. Национальные движения.
Эволюция национальной политики.
Внешняя политика СССР в 1964–1985 гг. Новые вызовы внешнего мира.
Отношения СССР со странами Запада. Совещание по безопасности и
сотрудничеству в Европе (СБСЕ). СССР и развивающиеся страны. Ввод
советских войск в Афганистан. СССР и страны социализма.
СССР и мир в начале 1980-х гг. Нарастание кризисных явлений в СССР.
Ю.В. Андропов и начало формирования идеологии перемен. М.С. Горбачев и
его окружение: курс на реформы.
СССР в 1985–1991 гг. Социально-экономическое развитие СССР в
1985–1991 гг. Первый этап преобразований М.С. Горбачева: концепция
ускорения социально-экономического развития. Второй этап экономических
реформ. Экономический кризис и окончательное разрушение советской
модели экономики. Разработка программ перехода к рыночной экономике.
Перемены в духовной сфере в годы перестройки. Гласность и
плюрализм. Литература. Кино и театр. Реабилитация жертв политических
репрессий. Новый этап в государственно-конфессиональных отношениях.
Результаты политики гласности.
Реформа политической системы СССР и ее итоги. Начало изменения
советской политической системы. Конституционная реформа 1988–1991 гг. I
Съезд народных депутатов СССР и его значение. Становление
многопартийности. Кризис в КПСС и создание Коммунистической партии
РСФСР.
Новое политическое мышление и перемены во внешней политике. СССР
и Запад. Начало разоружения. Разблокирование региональных конфликтов.
Распад социалистической системы. Результаты политики нового мышления.
Отношение к М.С. Горбачеву и его внешней политике в СССР и в мире.
Национальная политика и подъем национальных движений. Кризис
межнациональных
отношений.
Нарастание
националистических
и
сепаратистских настроений, обострение межнациональных конфликтов.
Противостояние между союзным центром и партийным руководством
республик. Декларация о государственном суверенитете РСФСР. Разработка
нового союзного договора. Августовский политический кризис 1991 года.
Распад СССР.
Российская Федерация в 1992 – начале 2020-х гг.
Российская Федерация в 1990-е гг. Российская экономика в условиях
рынка. Начало радикальных экономических преобразований. Ваучерная
приватизация. Положение в экономике России в 1992–1998 гг.
Корректировка курса реформ. «Олигархический капитализм» и финансовые
кризисы. Дефолт 1998 года и его последствия. Россия после дефолта.
Результаты экономических реформ 1990-х гг. Политическое развитие
Российской Федерации. Разработка новой Конституции России. Нарастание
политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения экономической
ситуации. Трагические события осени 1993 г. в Москве. Конституция России
1993 года и ее значение. Российская многопартийность и становление
современного парламентаризма. Выборы Президента РФ в 1996 году.
Результаты политического развития России в 1990-е гг. Отставка Президента
России Б.Н. Ельцина.
Межнациональные отношения и национальная политика. Народы и
регионы России после распада СССР. Федеративный договор. Военнополитический кризис в Чеченской Республике.
Повседневная жизнь. Изменения в структуре российского общества и
условиях жизни различных групп населения в 1990-е гг. Численность и
доходы населения. Социальное расслоение. Досуг и туризм.
Внешняя политика Российской Федерации в 1990-е гг. Новое место
России в мире. Взаимоотношения с США и странами Запада. Агрессия
НАТО в Югославии и изменение политики России в отношении Запада.
Отношения со странами Азии, Африки и Латинской Америки. Россия на
постсоветском пространстве. Результаты внешней политики страны в 1990-е
гг.
Россия в ХХI веке. Политические вызовы и новые приоритеты
внутренней политики России в начале ХХI в. Укрепление вертикали власти.
Противодействие террористической угрозе. Урегулирование кризиса в
Урегулирование кризиса в Чеченской Республике.
Обеспечение
гражданского согласия и единства общества. Утверждение государственной
символики. Военная реформа. Стабилизация политической системы в годы
президентства В.В. Путина.
Россия в 2008–2011 гг. Президент Д.А. Медведев и его программа.
Военный конфликт в Закавказье. Новый этап политической реформы.
Выборы в Государственную Думу 2011 г.
Социально-экономическое развитие России в начале ХХI в.
Приоритетные национальные проекты. Экономическое развитие в 2000–2007
гг. Россия в системе мировой рыночной экономики. Мировой экономический
кризис 2008 г. Социальная политика. Изменения в структуре, занятости и
численности населения.
Культура, наука, спорт и общественная жизнь в 1990-х – начале 2020-х
гг. Последствия распада СССР в сфере науки, образования и культуры.
Литература.
Кинематограф.
Музыка.
Театр.
Изобразительное
и
монументальное искусство. Развитие российской культуры в ХХI в. Развитие
науки. Формирование суверенной системы образования. Средства массовой
информации. Российский спорт. Государство и основные религиозные
конфессии. Повседневная жизнь.
Внешняя политика в начале ХХI в. Россия в современном мире.
Становление нового внешнеполитического курса России в 2000–2007 гг. Рост
международного авторитета России и возобновление конфронтации со
странами Запада в 2008–2020 гг.
Россия в 2012 – начале 2020-х гг. Укрепление обороноспособности
страны. Социально-экономическое развитие. Выборы в Государственную
Думу 2016 г. Выборы Президента РФ в 2018 г. Национальные цели развития
страны. Конституционная реформа 2020 г. Выборы в Государственную Думу
VIII созыва.
Россия сегодня. Специальная военная операция (СВО). Отношения с
Западом в начале XXI в. Давление на Россию со стороны США.
Противодействие стратегии Запада в отношении России. Фальсификация
истории. Возрождение нацизма. Украинский неонацизм. Переворот 2014 г. на
Украине. Возвращение Крыма. Судьба Донбасса. Минские соглашения.
Специальная военная операция. Противостояние с Западом. Украина –
неонацистское государство. Новые регионы. СВО и российское общество.
Россия – страна героев.
Наш край в 1992–2022 гг.
Итоговое обобщение по курсу «История России. 1945 год – начало ХХI
века».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИСТОРИИ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) гражданского воспитания:
осмысление сложившихся в российской истории традиций
гражданского служения Отечеству;
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание исторического значения конституционного развития России,
своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам; готовность вести совместную деятельность в
интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в
образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свою страну, свой край, свой язык и культуру, прошлое
и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России,
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная
убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность
за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
личностное осмысление и принятие сущности и значения исторически
сложившихся
и
развивавшихся
духовно-нравственных
ценностей
российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуации нравственного выбора и принимать
осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные ценности и
нормы современного российского общества; понимание значения личного
вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, представителям старших
поколений, осознание значения создания семьи на основе принятия
ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
представление об исторически сложившемся культурном многообразии
своей страны и мира;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
осознание значимости для личности и общества наследия
отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и
народного творчества; эстетическое отношение к миру, современной
культуре, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, труда, общественных отношений;
5) физического воспитания:
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе
на основе примеров из истории);
представление об идеалах гармоничного физического и духовного
развития человека в исторических обществах и в современную эпоху;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни;
6) трудового воспитания:
понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности
как источника развития человека и общества; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности человека;
представление о разнообразии существовавших в прошлом и
современных профессий; формирование интереса к различным сферам
профессиональной деятельности; готовность совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
мотивация и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной
средой, его позитивных и негативных проявлений; сформированность
экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
природной и социальной среде;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития исторической науки и общественной практики, основанного
на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
осмысление значения истории как знания о развитии человека и
общества, о социальном и нравственном опыте предшествующих поколений;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
овладение основными навыками познания и оценки событий прошлого с
позиций историзма, готовность к осуществлению учебной проектноисследовательской деятельности в сфере истории;
9) эмоциональный интеллект:
развитие самосознания (включая способность осознавать на примерах
исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми, понимать
свое эмоциональное состояние, соотнося его с эмоциями людей в известных
исторических ситуациях); саморегулирования, включающего самоконтроль,
умение принимать ответственность за свое поведение, способность
адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть
открытым новому; внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать,
исходя из своих возможностей; эмпатии (способность понимать другого
человека, оказавшегося в определенных обстоятельствах); социальных
навыков (способность выстраивать конструктивные отношения с другими
людьми, регулировать способ выражения своих суждений и эмоций с учетом
позиций и мнений других участников общения).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения истории на уровне среднего общего образования
у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
формулировать проблему, вопрос, требующий решения;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерные черты и противоречия в рассматриваемых
явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям.
Базовые исследовательские действия:
определять познавательную задачу; намечать путь ее решения и
осуществлять подбор исторического материала, объекта;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности;
осуществлять анализ объекта в соответствии с принципом историзма,
основными процедурами исторического познания;
систематизировать и обобщать исторические факты (в том числе в
форме таблиц, схем);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий прошлого и
настоящего;
сравнивать события, ситуации, определяя основания для сравнения,
выявляя общие черты и различия;
формулировать и обосновывать выводы;
соотносить полученный результат с имеющимся историческим знанием;
определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и другие);
объяснять сферу применения и значение проведенного учебного
исследования в современном общественном контексте.
Работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации
(учебники, исторические источники, научно-популярная литература,
интернет-ресурсы и другие) – извлекать, сопоставлять, систематизировать и
интерпретировать информацию;
различать виды источников исторической информации; высказывать
суждение о достоверности и значении информации источника (по
предложенным или самостоятельно сформулированным критериям);
рассматривать комплексы источников, выявляя совпадения и различия
их свидетельств;
использовать
средства
современных
информационных
и
коммуникационных технологий с соблюдением правовых и этических норм,
требований информационной безопасности;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
информации
целевой
аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления и визуализации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических
обществах и современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого и
современности, выявляя сходство и различие высказываемых оценок;
излагать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании,
письменном тексте;
владеть способами общения и конструктивного взаимодействия, в том
числе межкультурного, в образовательной организации и социальном
окружении;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации.
Регулятивные универсальные учебные действия:
владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной
работы: выявлять проблему, задачи, требующие решения; составлять план
действий, определять способ решения, последовательно реализовывать
намеченный план действий и другие;
владеть приемами самоконтроля: осуществлять самоконтроль,
рефлексию и самооценку полученных результатов; вносить коррективы в
свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей;
принятие себя и других: осознавать свои достижения и слабые стороны
в учении, общении, сотрудничестве со сверстниками и людьми старшего
поколения; принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности; признавать свое право и право других на ошибку; вносить
конструктивные предложения для совместного решения учебных задач,
проблем.
Совместная деятельность:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной
деятельности людей как эффективного средства достижения поставленных
целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные
проекты по истории, в том числе на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои
действия с другими членами команды;
проявлять творчество и инициативу в индивидуальной и командной
работе;
оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне
среднего общего образования должны обеспечивать:
1) понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах ХХ – начала XXI в., знание достижений страны и
ее народа; умение характеризовать историческое значение Российской
революции, Гражданской войны, новой экономической политики,
индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических
Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение
советских научно-технологических успехов, освоения космоса; понимание
причин и следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации как
мировой державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной военной
операции на Украине и других важнейших событий ХХ – начала XXI в.;
особенности развития культуры народов СССР (России);
2) знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой
Отечественной войн, исторических личностей, внесших значительный вклад
в социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в
ХХ – начале XXI в.;
3) умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всемирной истории ХХ – начала XXI в. и их участников,
образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и
обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с использованием
фактического материала, в том числе используя источники разных типов;
4) умение выявлять существенные черты исторических событий,
явлений, процессов; систематизировать историческую информацию в
соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические
события, явления, процессы;
5) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временны́е
связи
исторических
событий,
явлений,
процессов;
характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и
истории России в ХХ – начале XXI в.; определять современников
исторических событий истории России и человечества в целом в ХХ – начале
XXI в.;
6) умение критически анализировать для решения познавательной
задачи аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран ХХ
– начала XXI в., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками;
7) умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран ХХ – начала XXI в. в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных
задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности;
8) умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации, в том числе исторические карты/схемы, по
истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в.; сопоставлять
информацию, представленную в различных источниках; формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;
приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том
числе на региональном материале (с использованием ресурсов библиотек,
музеев и других);
9) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе традиционных
ценностей российского общества: мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур; проявление уважения к историческому наследию
народов России;
10) умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность противодействовать
фальсификациям российской истории;
11) знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и
мира в ХХ – начале XXI в.; выдающихся деятелей отечественной и
всемирной истории; важнейших достижений культуры, ценностных
ориентиров.
Условием достижения каждого из предметных результатов изучения
истории на уровне среднего общего образования является усвоение
обучающимися знаний и формирование умений, которые составляют
структуру предметного результата.
Формирование умений, составляющих структуру предметных
результатов, происходит на учебном материале, изучаемом в 10–11 классах с
учетом того, что достижение предметных результатов предполагает не
только обращение к истории России и всемирной истории ХХ – начала XXI
в., но и к важнейшим событиям, явлениям, процессам истории нашей страны
с древнейших времен до начала XX в. При планировании уроков истории
следует предусмотреть повторение изученных ранее исторических событий,
явлений, процессов, деятельности исторических личностей России,
связанных с актуальным историческим материалом урока.
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1914–1945 гг., знание достижений страны и ее
народа; умение характеризовать историческое значение Российской
революции, Гражданской войны, новой экономической политики,
индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических
Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение
советских научно-технологических успехов.
Достижение указанного предметного результата непосредственно
связано с усвоением обучающимися знаний важнейших событий, явлений,
процессов истории России 1914–1945 гг., умением верно интерпретировать
исторические факты, давать им оценку, умением противостоять попыткам
фальсификации истории, отстаивать историческую правду. Данный результат
достижим при комплексном использовании методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть наиболее значимые события истории России 1914–1945 гг.,
объяснять их особую значимость для истории нашей страны;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
наиболее значительных событий, явлений, процессов истории России 1914–
1945 гг., их значение для истории России и человечества в целом;
используя знания по истории России и всемирной истории 1914–1945
гг., выявлять попытки фальсификации истории;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими
событиями, явлениями, процессами истории России 1914–1945 гг.
Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой
Отечественной войн, исторических личностей, внесших значительный вклад
в социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в
1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1914–
1945 гг., события, процессы, в которых они участвовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в рамках
событий, процессов истории России 1914–1945 гг., оценивать значение их
деятельности для истории нашей станы и человечества в целом;
характеризовать значение и последствия событий 1914–1945 гг., в
которых участвовали выдающиеся исторические личности, для истории
России;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
деятельности исторических личностей.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всемирной истории 1914–1945 гг. и их участников, образа
жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и
обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с использованием
фактического материала, в том числе используя источники разных типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий и
терминов из истории России и всемирной истории 1914–1945 гг., привлекая
учебные тексты и (или) дополнительные источники информации; корректно
использовать исторические понятия и термины в устной речи, при
подготовке конспекта, реферата;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России и
всемирной истории 1914–1945 гг. с использованием контекстной
информации, представленной в исторических источниках, учебной,
художественной и научно-популярной литературе, визуальных материалах и
других;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ
жизни людей в России и других странах в 1914–1945 гг., анализируя
изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры 1914–1945 гг., их назначение, характеризовать обстоятельства их
создания, называть авторов памятников культуры, определять жанр, стиль,
особенности технических и художественных приемов создания памятников
культуры;
представлять результаты самостоятельного изучения исторической
информации из истории России и всемирной истории 1914–1945 гг. в форме
сложного плана, конспекта, реферата;
определять и объяснять с использованием фактического материала свое
отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования
своей позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть
использованы для подтверждения или опровержения какой-либо оценки
исторических событий;
формулировать аргументы для подтверждения или опровержения
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из
истории России и всемирной истории 1914–1945 гг.; сравнивать
предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную
позицию.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов 1914–1945 гг.; систематизировать историческую информацию в
соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические
события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов,
явлений истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
различать в исторической информации из курсов истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. события, явления, процессы; факты и
мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
группировать,
систематизировать
исторические
факты
по
самостоятельно определяемому признаку (хронологии, принадлежности к
историческим процессам, типологическим основаниям и другим);
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг.;
на основе изучения исторического материала давать оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов, взглядов
исторических деятелей истории России и зарубежных стран в 1914–1945 гг.;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. по
самостоятельно определенным критериям; на основе сравнения
самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала устанавливать
исторические аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временны́е
связи
исторических
событий,
явлений,
процессов;
характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и
истории России в 1914–1945 гг.; определять современников исторических
событий истории России и человечества в целом в 1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг. определять (различать) причины, предпосылки, поводы,
последствия, указывать итоги, значение исторических событий, явлений,
процессов;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е
связи между историческими событиями, явлениями, процессами на основе
анализа исторической ситуации/информации из истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических событий,
явлений, процессов;
соотносить события истории родного края, истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов
истории России и человечества в целом 1914–1945 гг.
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
различать виды письменных исторических источников по истории
России и всемирной истории 1914–1945 гг.;
определять авторство письменного исторического источника по истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг., время и место его создания,
события, явления, процессы, о которых идет речь, и другие, соотносить
информацию письменного источника с историческим контекстом;
определять на основе информации, представленной в письменном
историческом источнике, характерные признаки описываемых событий,
явлений, процессов по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
анализировать письменный исторический источник по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции
автора документа и участников событий, основной мысли, основной и
дополнительной информации, достоверности содержания;
соотносить содержание исторического источника по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. с учебным текстом, другими источниками
исторической информации (в том числе исторической картой/схемой);
сопоставлять, анализировать информацию из двух или более
письменных исторических источников по истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг., делать выводы;
использовать исторические письменные источники при аргументации
дискуссионных точек зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического источника
(определять утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную
основу и технику создания, размер, надписи и другие; соотносить
вещественный исторический источник с периодом, к которому он относится,
и другие); используя контекстную информацию, описывать вещественный
исторический источник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических
источников по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.
(определять авторство, время создания, события, связанные с историческими
источниками); используя контекстную информацию, описывать визуальный
и аудиовизуальный исторический источник.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. в справочной литературе, сети Интернет,
средствах массовой информации для решения познавательных задач;
оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
знать и использовать правила информационной безопасности при
поиске исторической информации;
самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических
источников, необходимых для изучения событий (явлений, процессов)
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные
визуальные источники исторической информации, иллюстрирующие
сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,
необходимой для анализа исторических событий, процессов, явлений
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и
зарубежных
стран
1914–1945
гг.;
сопоставлять
информацию,
представленную в различных источниках; формализовать историческую
информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта
осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления
учебных проектов по новейшей истории, в том числе на региональном
материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
определять на основе информации, представленной в текстовом
источнике исторической информации, характерные признаки описываемых
событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг.;
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг. и составлять на его основе план, таблицу, схему;
узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,
обозначенные
условными
знаками,
характеризовать
историческое
пространство (географические объекты, территории расселения народов,
государства, места расположения памятников культуры и другие), изучаемые
события, явления, процессы истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг.;
привлекать контекстную информацию при работе с исторической
картой и рассказывать об исторических событиях, используя историческую
карту;
сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или
более исторических картах (схемах) по истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг.; оформлять результаты анализа исторической карты (схемы) в
виде таблицы, схемы; делать выводы;
на основании информации, представленной на карте/схеме по истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг., проводить сравнение
исторических объектов (размеры территорий стран, расстояния и другое),
социально-экономических и геополитических условий существования
государств, народов, делать выводы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической
карте/схеме по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., с
информацией из аутентичных исторических источников и источников
исторической информации;
определять события, явления, процессы, которым посвящены
визуальные источники исторической информации;
на основании визуальных источников исторической информации и
статистической информации по истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг. проводить сравнение исторических событий, явлений, процессов
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
сопоставлять визуальные источники исторической информации по
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. с информацией из других
исторических источников, делать выводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем,
диаграмм;
использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для
участия в подготовке учебных проектов по истории России 1914–1945 гг., в
том числе на региональном материале, с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе традиционных
ценностей российского общества: мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур; проявление уважения к историческому наследию
народов России.
Достижение
данного
предметного
результата
предполагает
использование методов обучения и воспитания. Основой достижения
результата является понимание обучающимися особенностей развития нашей
страны как многонационального государства, важности уважения и
взаимопонимания между всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
понимать особенности политического, социально-экономического и
историко-культурного
развития
России
как
многонационального
государства, знакомство с культурой, традициями и обычаями народов
России;
знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов
нашей страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих
целей в деле политического, социально-экономического и культурного
развития России;
понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, важность учета в общении
традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей страны;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном
проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран 1914–1945 гг.,
создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с
соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность противодействовать
фальсификациям российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
понимать значение подвига советского народа в годы Великой
Отечественной войны, значение достижений народов нашей страны в других
важнейших событиях, процессах истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг., осознавать и понимать ценность сопричастности своей семьи к
событиям, явлениям, процессам истории России;
используя исторические факты, характеризовать значение достижений
народов нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
используя знания по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.,
выявлять в исторической информации попытки фальсификации истории,
приводить аргументы в защиту исторической правды;
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига
народа при защите Отечества.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах в период с 1945 г. по начало ХХI в., знание
достижений страны и ее народа; умение характеризовать историческое
значение советских научно-технологических успехов, освоения космоса;
понимание причин и следствий распада СССР, возрождения Российской
Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с Россией,
специальной военной операции на Украине и других важнейших событий;
особенности развития культуры народов СССР (России).
Достижение указанного предметного результата непосредственно
связано с усвоением обучающимися знаний важнейших событий, явлений,
процессов истории России (1945 г. – начало ХХI в.), умением верно
интерпретировать исторические факты, давать им оценку, умением
противостоять попыткам фальсификации истории, отстаивать историческую
правду. Данный результат достижим при комплексном использовании
методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть наиболее значимые события истории России (1945 г. – начало
ХХI в.), объяснять их особую значимость для истории нашей страны;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
наиболее значительных событий, явлений, процессов истории России (1945 г.
– начало ХХI в.), их значение для истории России и человечества в целом;
используя знания по истории России и всеобщей истории (1945 г. –
начало ХХI в.), выявлять попытки фальсификации истории;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими
событиями, явлениями, процессами истории России (1945 г. – начало ХХI в.).
Знание имен исторических личностей, внесших значительный вклад в
социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в
период с 1945 г. по начало ХХI в.
Достижение указанного предметного результата возможно при
комплексном использовании методов обучения и воспитания, так как, кроме
знаний об исторической личности, обучающиеся должны осознать величие
личности человека, влияние его деятельности на ход истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России (1945 г.
– начало ХХI в.), события, процессы, в которых они участвовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в рамках
событий, процессов истории России (1945 г. – начало ХХI в.), оценивать
значение их деятельности для истории нашей станы и человечества в целом;
характеризовать значение и последствия событий, в которых
участвовали выдающиеся исторические личности, для истории России (1945
г. – начало ХХI в.);
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
деятельности исторических личностей.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всеобщей истории в период с 1945 г. по начало ХХI в. и их
участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху;
формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку)
с использованием фактического материала, в том числе используя источники
разных типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и
терминов из истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.),
привлекая учебные тексты и (или) дополнительные источники информации;
корректно использовать исторические понятия и термины в устной речи, при
подготовке конспекта, реферата;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России и
всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.) с использованием контекстной
информации, представленной в исторических источниках, учебной,
художественной и научно-популярной литературе, визуальных материалах и
другие;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ
жизни людей в России и других странах, анализируя изменения,
происшедшие в течение рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры рассматриваемого периода, их назначение, характеризовать
обстоятельства их создания, называть авторов памятников культуры,
определять жанр, стиль, особенности технических и художественных
приемов создания памятников культуры;
представлять результаты самостоятельного изучения исторической
информации из истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.)
в форме сложного плана, конспекта, реферата;
определять и объяснять с использованием фактического материала свое
отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования
своей позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть
использованы для подтверждения/опровержения какой-либо оценки
исторических событий;
формулировать аргументы для подтверждения (опровержения)
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из
истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.); сравнивать
предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную
позицию.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов в период с 1945 г. по начало ХХI в.; систематизировать
историческую информацию в соответствии с заданными критериями;
сравнивать изученные исторические события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов,
явлений истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.);
различать в исторической информации из курсов истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) события, явления, процессы;
факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
группировать,
систематизировать
исторические
факты
по
самостоятельно определяемому признаку (хронологии, принадлежности к
историческим процессам, типологическим основаниям и другим);
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных
стран (1945 г. – начало ХХI в.);
на основе изучения исторического материала давать оценку
возможности (корректности) сравнения событий, явлений, процессов,
взглядов исторических деятелей истории России и зарубежных стран;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей России и зарубежных стран по самостоятельно
определенным критериям; на основе сравнения самостоятельно делать
выводы;
на основе изучения исторического материала устанавливать
исторические аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временны́е
связи
исторических
событий,
явлений,
процессов;
характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и
истории России в период с 1945 г. по начало ХХI в.; определять
современников исторических событий истории России и человечества в
целом.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран
(1945 г. – начало ХХI в.) определять (различать) причины, предпосылки,
поводы, последствия, указывать итоги, значение исторических событий,
явлений, процессов;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е
связи между историческими событиями, явлениями, процессами на основе
анализа исторической ситуации/информации из истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических событий,
явлений, процессов;
соотносить события истории родного края, истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
определять современников исторических событий, явлений, процессов
истории России и человечества в целом (1945 г. – начало ХХI в.).
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран в
период с 1945 г. по начало ХХI в., оценивать их полноту и достоверность,
соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия;
привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
различать виды письменных исторических источников по истории
России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.);
определять авторство письменного исторического источника по истории
России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), время и место его
создания, события, явления, процессы, о которых идет речь, и другие,
соотносить информацию письменного источника с историческим
контекстом;
определять на основе информации, представленной в письменном
историческом источнике, характерные признаки описываемых событий,
явлений, процессов по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало
ХХI в.);
анализировать письменный исторический источник по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) с точки зрения его темы, цели,
позиции автора документа и участников событий, основной мысли, основной
и дополнительной информации, достоверности содержания;
соотносить содержание исторического источника по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) с учебным текстом, другими
источниками исторической информации (в том числе исторической
картой/схемой);
сопоставлять, анализировать информацию из двух или более
письменных исторических источников по истории России и зарубежных
стран (1945 г. – начало ХХI в.), делать выводы;
использовать исторические письменные источники при аргументации
дискуссионных точек зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического источника
(определять утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную
основу и технику создания, размер, надписи и другие; соотносить
вещественный исторический источник с периодом, к которому он относится,
и другие); используя контекстную информацию, описывать вещественный
исторический источник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических
источников по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.)
(определять авторство, время создания, события, связанные с историческими
источниками); используя контекстную информацию, описывать визуальный
и аудиовизуальный исторический источник.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран в период с 1945 г. по начало ХХI в. в справочной
литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с
точки зрения ее соответствия исторической действительности.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
знать и использовать правила информационной безопасности при
поиске исторической информации;
самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических
источников, необходимых для изучения событий (явлений, процессов)
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные
визуальные источники исторической информации, иллюстрирующие
сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,
необходимой для анализа исторических событий, процессов, явлений
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты (схемы), по истории России и
зарубежных стран в период с 1945 г. по начало ХХI в.; сопоставлять
информацию, представленную в различных источниках; формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;
приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том
числе на региональном материале (с использованием ресурсов библиотек,
музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
определять на основе информации, представленной в текстовом
источнике исторической информации, характерные признаки описываемых
событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.);
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.) и составлять на его основе план, таблицу, схему;
узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,
обозначенные
условными
знаками,
характеризовать
историческое
пространство (географические объекты, территории расселения народов,
государства, места расположения памятников культуры и другие), изучаемые
события, явления, процессы истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.);
привлекать контекстную информацию при работе с исторической
картой и рассказывать об исторических событиях, используя историческую
карту;
сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или
более исторических картах/схемах по истории России и зарубежных стран
(1945 г. – начало ХХI в.); оформлять результаты анализа исторической
карты/схемы в виде таблицы, схемы; делать выводы;
на основании информации, представленной на карте (схеме) по истории
России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), проводить сравнение
исторических объектов (размеры территорий стран, расстояния и другое),
социально-экономических и геополитических условий существования
государств, народов, делать выводы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), с
информацией аутентичных исторических источников и источников
исторической информации;
определять события, явления, процессы, которым посвящены
визуальные источники исторической информации;
на основании визуальных источников исторической информации и
статистической информации по истории России и зарубежных стран (1945 г.
– начало ХХI в.) проводить сравнение исторических событий, явлений,
процессов истории России и зарубежных стран;
сопоставлять визуальные источники исторической информации по
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) с информацией
из других исторических источников, делать выводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем,
диаграмм;
использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для
участия в подготовке учебных проектов по истории России (1945 г. – начало
ХХI в.), в том числе на региональном материале, с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление
уважения к историческому наследию народов России.
Достижение
данного
предметного
результата
предполагает
использование методов обучения и воспитания. Основой достижения
результата является понимание обучающимися особенностей развития нашей
страны как многонационального государства, важности уважения и
взаимопонимания между всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
понимать особенности политического, социально-экономического и
историко-культурного
развития
России
как
многонационального
государства, знакомство с культурой, традициями и обычаями народов
России;
знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов
нашей страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих
целей в деле политического, социально-экономического и культурного
развития России;
понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, важность учета в общении
традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей страны;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном
проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.), создавать устные монологические высказывания разной
коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации
общения с соблюдением норм современного русского языка и речевого
этикета.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор
фальсификациям российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
понимать значение подвига советского народа в годы Великой
Отечественной войны, значение достижений народов нашей страны в других
важнейших событиях, процессах истории России и зарубежных стран (1945 г.
– начало ХХI в.), осознавать и понимать ценность сопричастности своей
семьи к событиям, явлениям, процессам истории России;
используя исторические факты, характеризовать значение достижений
народов нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
используя знания по истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.), выявлять в исторической информации попытки
фальсификации истории, приводить аргументы в защиту исторической
правды;
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига
народа при защите Отечества.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Всеобщая история. 1914—1945 гг.
Раздел 1. Введение
1.1
Введение
1
Итого по разделу
1
Раздел 2. Мир накануне и годы Первой мировой войны
2.1
Мир накануне Первой мировой войны
1
2.2
Первая мировая война. 1914 – 1918 гг.
2
Итого по разделу
3
Раздел 3. Мир в 1918—1938 гг.
Распад империй и образование новых
3.1
1
национальных государств в Европе
Версальско-Вашингтонская система
3.2
1
международных отношений
Страны Европы и Северной Америки в
3.3
6
1920-е гг.
Страны Азии, Африки и Латинской
3.4
2
Америки в 1918 – 1930 гг.
Международные отношения в 1930-е
3.5
1
гг.
Развитие науки и культуры в 1914 –
3.6
2
1930-х гг.
Повторение и обобщение по теме «Мир
3.7
1
в 1918 – 1938 гг.»
Итого по разделу
14
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
https://m.edsoo.ru/H6S2U0Y1I
https://m.edsoo.ru/X6D4E3N7S
https://m.edsoo.ru/G8U5F5I1H
https://m.edsoo.ru/B9O3V1B3F
https://m.edsoo.ru/G5W9Y7P9L
https://m.edsoo.ru/F4L3I7K3Y
https://m.edsoo.ru/U7K8Q4T5P
https://m.edsoo.ru/V7J0I9E3J
https://m.edsoo.ru/C3G5X4O3S
https://m.edsoo.ru/C0K2B9I4A
Раздел 4. Вторая мировая война. 1939 – 1945 гг.
4.1
Начало Второй мировой войны
2
Коренной перелом. Окончание и
4.2
важнейшие итоги Второй мировой
2
войны
Итого по разделу
4
Раздел 5. Повторение и обобщение по курсу «Всеобщая история. 1914 – 1945 гг.»
Повторение и обобщение по курсу
5.1
1
«Всеобщая история. 1914 – 1945 гг.»
Итого по разделу
1
История России. 1914—1945 годы
Раздел 1. Россия в 1914 – 1922 гг.
Россия и мир накануне Первой
1.1
2
мировой войны
1.2
Россия в Первой мировой войне
2
1.3
Российская революция. Февраль 1917 г.
1
1.4
Российская революция. Октябрь 1917 г.
1
Первые революционные
1.5
2
преобразования большевиков
1.6
Гражданская война
2
Революция и Гражданская война на
1.7
1
национальных окраинах
Идеология и культура в годы
1.8
1
Гражданской войны
1.9
Наш край в 1914 – 1922 гг.
1
Повторение и обобщение по теме
1.10
1
«Россия в 1914 – 1922 гг.»
Итого по разделу
14
Раздел 2. Советский Союз в 1920—1930-е гг.
2.1
СССР в 20-е годы
6
https://m.edsoo.ru/H8Q0F0F7B
https://m.edsoo.ru/W2T2E4S7V
https://m.edsoo.ru/D2T9Y9W2H
https://m.edsoo.ru/A3D8C6O3C
https://m.edsoo.ru/C1Q6K2I4K
https://m.edsoo.ru/A5D8O5V7J
https://m.edsoo.ru/L0D6L1K4W
https://m.edsoo.ru/W1V7O7J6I
https://m.edsoo.ru/F7F0L9R4V
https://m.edsoo.ru/S1V2C8O1P
https://m.edsoo.ru/H6Z9G5F9U
https://m.edsoo.ru/G9F5N9Y8N
https://m.edsoo.ru/M8F7A2K6H
https://m.edsoo.ru/V4V1J7T0J
«Великий перелом». Индустриализация
1
Коллективизация сельского хозяйства
1
СССР в 30-е годы
7
Наш край в 1920 – 1930-е гг.
1
Повторение и обобщение по разделу
2.6
1
«Советский Союз в 1920 – 1930-е гг.»
Итого по разделу
17
Раздел 3. Великая Отечественная война. 1941—1945 гг.
3.1
Первый период войны
4
3.2
Коренной перелом в ходе войны
2
«Десять сталинских ударов» и изгнание
3.3
1
врага с территории СССР
3.4
Наука и культура в годы войны
1
3.5
Окончание Второй мировой войны
4
3.6
Наш край в 1941 – 1945 гг.
1
Повторение и обобщение по теме
3.7
«Великая Отечественная война 1941 –
1
1945 гг.»
Итого по разделу
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
68
ПРОГРАММЕ
2.2
2.3
2.4
2.5
1
https://m.edsoo.ru/A8R7Q5I8B
https://m.edsoo.ru/C3T9V5T5R
https://m.edsoo.ru/A8Y2A2C2L
https://m.edsoo.ru/W3L7J6Q0I
1
https://m.edsoo.ru/T1V4R1Q3M
https://m.edsoo.ru/W2A2C6J4A
https://m.edsoo.ru/I6C4A2P7W
https://m.edsoo.ru/Y3Y9S1S8F
https://m.edsoo.ru/D3J3I3J7U
https://m.edsoo.ru/T9M4G7L9R
https://m.edsoo.ru/V6Z1M8W3H
https://m.edsoo.ru/B9Q5U4H3A
2
0
11 КЛАСС
№
п/
п
Наименован
ие разделов и
тем
программы
Количество часов
Всег
о
Контрольн
ые работы
Практическ
ие работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Всеобщая история. 1945 год — начало XXI века
Раздел 1. Введение. Мир во второй половине XX в. – начале XXI в.
Введение.
Мир во
второй
https://m.edsoo.ru/G5E7T0B
1.1
1
5G
половине XX
в. – начале
XXI в.
Итого по разделу
1
Раздел 2. США и страны Европы во второй половине XX в. – начале XXI в.
США и
страны
Западной
Европы во
https://m.edsoo.ru/H9R7I8T
2.1
4
9D
второй
половине ХХ
– начале XXI
вв.
Страны
Центральной
и Восточной
Европы во
https://m.edsoo.ru/C0J1Q9P
2.2
2
2D
второй
половине ХХ
– начале ХХI
в.
Итого по разделу
6
Раздел 3. Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ в. начале XXI в.
Страны Азии
во второй
https://m.edsoo.ru/I7F0S3Q
3.1
половине ХХ
4
1D
в. – начале
ХХI в.
Страны
Ближнего и
Среднего
Востока во
https://m.edsoo.ru/L6W5L6
3.2
1
K0B
второй
половине ХХ
в. – начале
ХХI в.
Страны
Тропической
и Южной
Африки.
https://m.edsoo.ru/O6W3S4
3.3
1
O9M
Освобождени
е от
колониальной
зависимости
Страны
Латинской
Америки во
https://m.edsoo.ru/R7Q2Q7
3.4
второй
1
F5G
половине ХХ
– начале ХХI
в.
Повторение и
обобщение по
разделу
«Страны
Азии, Африки
https://m.edsoo.ru/D5P8U7T
3.5
и Латинской
1
9V
Америки во
второй
половине ХХ
в. - начале
XXI в.»
Итого по разделу
8
Раздел 4. Международные отношения во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Международн
ые отношения
https://m.edsoo.ru/A7A8H1
4.1
в конце 19402
N7I
е – конце
1980-х гг.
Международн
ые отношения
https://m.edsoo.ru/G7U8L9
4.2
2
W2D
в 1990-е –
2023 г.
Итого по разделу
4
Раздел 5. Наука и культура во второй половине ХХ в. – начале ХХI в.
Наука и
культура во
второй
https://m.edsoo.ru/P7R5T9L
5.1
2
4Y
половине ХХ
в. – начале
ХХI в.
Глобальные
проблемы
https://m.edsoo.ru/I8B3X2O
5.2
1
4W
современност
и
Итого по разделу
3
Раздел 6. Повторение и обобщение по курсу «Всеобщая история. 1945 год — начало
XXI века»
Повторение и
обобщение по
курсу
https://m.edsoo.ru/D1T5V7
6.1
«Всеобщая
1
H8B
история. 1945
год — начало
XXI века»
Итого по разделу
1
История России. 1945 год – начало ХХI века
Раздел 1. Введение
1.1
Введение
1
Итого по разделу
1
Раздел 2. СССР в 1945 – 1991 гг.
СССР в
2.1
послевоенные
4
годы
СССР в 1953
2.2
7
– 1964 гг.
СССР в 1964 2.3
8
1985 гг.
СССР в 1985
2.4
5
– 1991 гг.
Наш край в
2.5
1945 – 1991
1
гг.
Обобщение
по теме
2.6
1
«СССР в 1964
– 1991 гг.»
Итого по разделу
26
Раздел 3. Российская Федерация в 1992 – начале 2020-х гг.
Российская
3.1
Федерация в
5
1990-е гг.
Россия в ХХI
3.2
10
веке
Наш край в
3.3
1
1992 - 2022 гг.
Повторение и
обобщение по
3.4
теме
1
«Российская
Федерация в
https://m.edsoo.ru/U7V1Y4
H3U
https://m.edsoo.ru/G1F0L7R
2V
https://m.edsoo.ru/T0C2S3Z
6B
https://m.edsoo.ru/Q8U0K9
K1U
https://m.edsoo.ru/W9O9D6
P7I
https://m.edsoo.ru/R6E7S2L
2M
https://m.edsoo.ru/D8Y7L8
M2R
https://m.edsoo.ru/U3X1V8
P5X
https://m.edsoo.ru/H7S9V9
D0L
https://m.edsoo.ru/R0W9P1
K2X
https://m.edsoo.ru/U3B5Z0
C7E
1992 – начале
2020-х гг.»
Итого по разделу
17
Раздел 4. Итоговое обобщение
Итоговое
4.1
1
обобщение
Итого по разделу
1
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
68
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/S8X6S6
W7V
0
0
- Пункт 2.1.10 «Рабочая программа по учебному предмету "Обществознание"
(базовый уровень) читать в следующей редакции:
1. Рабочая программа по учебному предмету "Обществознание" (далее
соответственно - программа по обществознанию, обществознание) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по обществознанию.
2. Пояснительная записка.
2.1. Программа по обществознанию составлена на основе положений и требований
к результатам освоения основной образовательной программы, представленных во
ФГОС СОО, сучетом федеральной рабочей программы воспитания и подлежит
непосредственному применениюпри реализации обязательной части ООП СОО.
2.2. Обществознание играет ведущую роль в выполнении образовательной
организацией
функции интеграции молодежи в современное общество и обеспечивает условия
для формированияроссийской гражданской идентичности, традиционных
ценностей многонациональногороссийского народа, готовности обучающихся к
саморазвитию и непрерывному образованию, трудуи творческому самовыражению,
взаимодействию с другими людьми на благо человека и общества.
Изучение обществознания, включающего знания об исторических и современном
этапе развитияроссийского общества в современных условиях, об основах
конституционного строя России, правахи обязанностях человека и гражданина,
способствует воспитанию российской гражданскойидентичности, готовности к
служению Отечеству, приверженности национальным ценностям.
2.3. Целями обществоведческого образования на уровне среднего общего
образования
являются:
воспитание
общероссийской
идентичности,
гражданской
ответственности, основаннойна идеях патриотизма, гордости за достижения страны
в различных областях жизни, уважения ктрадиционным ценностям, истории и
культуре России, правам и свободам человека и гражданина,закрепленным в
Конституции Российской Федерации; развитие личности в период ранней
юности,становление ее духовно-нравственных позиций и приоритетов, выработка
правового сознания,политической культуры, мотивации к предстоящему
самоопределению
в
различных
областяхжизни:
семейной,
трудовой,
профессиональной;
развитие
способности
обучающихся
к
личномусамоопределению, самореализации, самоконтролю; освоение системы
знаний об обществе ичеловеке, формирование целостной картины общества и
закономерностей его развития,соответствующей современному уровню научных
знаний и позволяющей реализовать требования кличностным, метапредметным и
предметным результатам освоения образовательной программы,представленным
во ФГОС СОО; овладение умениями получать, анализировать, интерпретироватьи
систематизировать социальную информацию из различных источников,
преобразовывать ее ииспользовать для самостоятельного решения учебнопознавательных, исследовательских задач, а
также в проектной деятельности; совершенствование опыта обучающихся в
применении
полученных знаний (включая знание социальных норм) и умений в различных
областях
общественной жизни: в гражданской и общественной деятельности, включая
волонтерскую, всферах межличностных отношений, отношений между людьми
различных национальностей ивероисповеданий, в противодействии коррупции, в
семейно-бытовой сфере, а также для анализа иоценки жизненных ситуаций,
социальных фактов, поведения людей и собственных поступков.
2.4. С учетом преемственности с уровнем основного общего образования
обществознание
раскрывает теоретические знания, факты социальной жизни; ценности и нормы,
регулирующиеобщественные отношения; социальные роли человека, его права,
свободы и обязанности как членаобщества и гражданина Российской Федерации;
особенности современного российского обществав единстве социальных сфер и
институтов и роли России в динамично изменяющемся мире;
различные аспекты межличностного и других видов социального взаимодействия,
а такжевзаимодействия людей и социальных групп с основными институтами
государства и гражданскогообщества и регулирующие эти взаимодействия
социальные нормы. Освоение содержания обществоведческого образования
осуществляется в соответствии со следующими ориентирами, отражающими
специфику учебного предмета на уровне среднего общего образования:
определение учебного содержания научной и практической значимостью
включаемых в него положений и педагогическими целями учебного предмета с
учетом познавательных возможностей обучающихся; представление в содержании
учебного предмета закономерностей развития и основных сфер жизни общества,
типичных видов человеческой деятельности в нем, условий экономического
развития на современном этапе, особенностей финансового поведения, перспектив
и прогнозов общественного развития, путей решения актуальных социальных
проблем; обеспечение развития ключевых навыков, формируемых деятельностным
компонентом социально-гуманитарного образования (выявление проблем,
принятие решений, работа с информацией), и компетентностей, имеющих
универсальное значение для различных видов деятельности и при выборе
профессии; включение в содержание обществознания полноценного материала о
современном российском обществе, об основах конституционного строя
Российской Федерации, закрепленных в Конституции Российской Федерации, о
правах и свободах человека и гражданина, тенденциях развития России, ее роли в
мире и противодействии вызовам глобализации; расширение возможностей
самопрезентации обучающихся, мотивирующей креативное мышление и участие в
социальных практиках.
2.5. Отличие содержания обществознания на уровне среднего общего образования
от содержания уровня основного общего образования заключается в: изучении
нового теоретического содержания; рассмотрении ряда ранее изученных
социальных явлений и процессов в более сложных и разнообразных связях и
отношениях; освоении обучающимися базовых методов социального познания;
большей опоре на самостоятельную деятельность и индивидуальные
познавательные интересы обучающихся, в том числе связанные с выбором
профессии; расширении и совершенствовании познавательных, исследовательских,
проектных умений, которые осваивают обучающиеся, и возможностей их
применения при выполнении социальных ролей, типичных для обучающихся на
уровне среднего общего образования.
2.6. В соответствии с учебным планом среднего общего образования общее
количество рекомендованных учебных часов на изучение обществознания
составляет 119 часов: по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях в 10 классе, по 1
часу в неделю при 34 учебных неделях в 11 классе.
3. Содержание обучения в 10 классе.
3.1. Человек и окружающий мир. Сознание. Мировоззрение. Структура и виды
мировоззрения. Философия - теория мировоззрения. Ценности. Традиционные
ценности. Общечеловеческие ценности. Человек - носитель культурного кода,
хранитель традиционных духовно-нравственных ценностей и успешный в
созидательной деятельности. Развитие личности и достижение жизненного успеха.
Понятие идеологии. Политическая идеология. Типы идеологий. Патриотизм.
Общественно-политическая мысль в России. Общественно-политическая мысль в
России в Средние века и Новое время. Общественно-политическая мысль в XIX в.:
славянофилы, Н.Я. Данилевский, западники, народничество, русский марксизм.
Русская общественно-политическая мысль в эмиграции в XX в. Советская
общественная мысль. Формации и цивилизации. Модели понимания исторического
времени. Идеализм. Материализм. Особенности российской цивилизации.
Деятельность. Структура деятельности. Виды деятельности. Поведение человека.
Свобода и необходимость. Ответственность. Смысл жизни. Потребление. Счастье.
3.2. Искусство мыслить. Знание, его виды. Познание как деятельность. Истина и ее
критерии. Абсолютная истина. Относительность истины. Истина. Формы
чувственного познания, его специфика и роль. Формы рационального познания.
Основания, допустимые приемы рациональной дискуссии. Научное знание, его
характерные
признаки:
системность,
объективность,
доказательность,
проверяемость. Эмпирический и теоретический уровни научного знания. Спор,
дискуссия, полемика. Логика. Законы логики.
3.3. Общественно-политическая система. Правовые системы. Романо-германская
правовая система. Российская система права. Англосаксонская правовая система.
Религиозная правовая система. Обычная (традиционная) правовая семья.
Социалистическая правовая семья. Политические партии. Типы партийных систем.
Политические партии как субъекты политики, их функции, виды. Общественнополитические организации. Политические партии в современнойРоссии. Выборы.
Избирательная
система.
Типы
избирательных
систем:
мажоритарная,
пропорциональная, смешанная. Избирательная система Российской Федерации.
3.4. Россия - социальное и правовое государство. Система здравоохранения в
странах мира. Система здравоохранения в Российской Федерации. Система
социального обеспечения. Социальная защита в России. Социальное страхование.
Социальные льготы. Пенсионная система. Просвещение. Журналистика.
Просветительская деятельность в Российской Федерации. Образование. Уровни
образования в Российской Федерации. Высшее образование. Защита прав и свобод.
Система правоохранительных органов. Судебная система. Адвокатура.
Уполномоченный по правам человека в Российской Федерации. Уполномоченный
по правам ребенка при Президенте Российской Федерации. Гражданские
правоотношения. Субъекты гражданского права. Гражданская правоспособность и
дееспособность несовершеннолетних. Гражданско-правовые отношения в области
потребительских прав, в сфере собственности (в том числе интеллектуальной).
Защита собственности в Российской Федерации. Защита авторских прав. Права и
ответственность бизнеса. Защита бизнеса. Трудовые правоотношения. Права и
обязанности работников и работодателей. Дисциплинарная ответственность.
Защита трудовых прав работников. Особенности трудовых правоотношений с
участием несовершеннолетних работников. Административные правоотношения.
Административное
правонарушение
административная
ответственность.
Административное наказание и его виды. и Семейное право. Источники семейного
права. Правовое регулирование отношений супругов. Условия заключения брака.
Порядок заключения брака. Прекращение брака. Брачный договор. Права и
обязанности членов семьи (супругов, родителей и детей). Институт материнства,
отцовства и детства. Ответственность родителей за воспитание детей.
Усыновление. Опека и попечительство. Приемная семья.
3.5. Культура. Государственная политика в области культуры. Культурный
суверенитет России. Народная культура. Культура и искусство. Виды искусств.
Учреждения культуры. Музеи. Театр. Опера. Балет. Музыка. Кино. Вклад русской
культуры в развитие мировой культуры. Современная культура: направления
развития. Молодежная культура. Образование в сфере культуры и искусства.
Библиотека. Архивы. Историческая память. Сохранение материальных и духовных
ценностей русской культуры. Институты исторической памяти, объекты
культурного наследия. Исторические символы России. Исторический календарь,
памятные даты и дни воинской славы. Общественные и государственные
программы сохранения исторического наследия и возможности участия в них.
3.6. Экономика. Экономика как наука. Микро- и макроэкономика. Понятие
экономического цикла. Долгосрочный экономический рост и его факторы. Уровень
жизни. Конкуренция. Монополии: естественные и искусственные. Государственное
регулирование конкуренции. Национальная экономика и уровень ее развития.
Структура экономики России. Российская национальная экономическая модель.
Экономика предложения. Финансовый и технологический суверенитет России.
Актуальные задачи экономической политики России: вызовы в области экологии и
ответственность бизнеса, ресурсо-обеспеченность или проблема поколений.
Федеральный бюджет, его доходы и расходы. Управление федеральным бюджетом.
Налоговая система. Виды налогов. Ответственность за налоговые правонарушения.
Налоговые вычеты. Налогово-бюджетная политика государства. Государственный
долг. Денежно-кредитная политика государства. Центральный банк Российской
Федерации как особый вид банка: задачи и функции. Бюджеты субъектов
Российской Федерации и органов местного самоуправления. Федеральная
налоговая служба. Счетная палата Российской Федерации. Финансовый сектор и
его роль в экономике. Финансовые институты. Финансовые услуги. Финансовая
безопасность. Защита прав потребителей финансовых услуг. Финансовое
мошенничество. Банковский вклад. Процентная ставка. Сбережения и их
структура. Риск финансовых вложений. Финансовые активы и обязательства семьи.
Норма сбережений и их планирование. Государственное страхование вкладов.
Спрос и предложение. Цена как равновесие между спросом и предложением.
Издержки, выручка и прибыль. Жизненный цикл компании. Способы и источники
финансирования предприятий. Факторы производства. Экономические системы.
4. Содержание обучения в 11 классе.
4.1. Суверенитет. Государственный суверенитет. Признаки и функции государства.
Цивилизационный подход. Россия - государство-цивилизация. Преемственность
развития российской государственности. Общественный прогресс. Экономический
суверенитет.
Суверенная
экономика.
Продовольственный
суверенитет.
Производительные
силы.
Протекционизм.
Технологическое
лидерство
(суверенитет).
Технологическое
развитие.
Информационные
войны.
Информационные технологии. Мобильная связь. Искусственный интеллект.
Правовые аспекты развития технологий искусственного интеллекта в России и в
мире. Духовный и культурный суверенитет.
4.2. Россия сегодня: государственные интересы и необходимость их защиты.
Великая держава. Традиционные религии. Патриотизм как национальная идея.
Воинский долг. Воинская дисциплина. Воинская честь. Вооруженные силы
Российской Федерации. Верховный главнокомандующий Вооруженными силами
Российской Федерации. Совет безопасности Российской Федерации. Военная
доктрина Российской Федерации. Виды вооруженных сил. Сухопутные войска.
Военно-космические
силы.
Военно-морской
флот.
Ракетные
войска
стратегического назначения. Воздушно-десантные войска. Специальные войска.
Военное образование: история и современность. Условия приема в военные
учебные заведения. Контрактно-призывная система. Социальные льготы, дотации и
другие меры государственной поддержки военных в России. Поддержка
государством ветеранов. Федеральная служба войск национальной гвардии
Российской Федерации (Росгвардия). Министерство внутренних дел Российской
Федерации. Функции органов государственной безопасности. Органы
государственной безопасности Российской Федерации.
4.3. Россия в глобальной экономике. Принципы экономического развития России.
Международная (внешняя) торговля: выгоды и убытки от участия в
международной торговле. Финансовые операции между странами и платежный
баланс. Экспорт и импорт товаров и услуг. Валютный курс. Эмбарго.
Международные экономические организации: Международный валютный фонд
(МВФ), Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР),
Всемирная торговая организация (ВТО). Устойчивое развитие и глобальные
проблемы. Климатические проблемы. Ресурсная обеспеченность. Социальное
неравенство. Социальные лифты. Решение глобальных проблем.
4.4. Формирование справедливого миропорядка в XXI в. Международные
отношения. Венская политическая система. Версальско-Вашингтонская система
международных отношений. Ялтинско-Потсдамская система (1945 - 1991 гг.). Лига
Наций. Организация Объединенных Наций (ООН). Организация Объединенных
Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО). Международный
чрезвычайный фонд помощи детям при Организации Объединенных Наций
(ЮНИСЕФ). Биполярное мироустройство. Холодная война. Крушение
колониализма. Военно политические блоки. Ядерное противостояние. Космическая
гонка. Конец биполярного мироустройства. Политический глобализм. Сущность
однополярного мира. Кризис однополярного мира. Поддержка международного
терроризма. Политика сдерживания. Движение к справедливому мироустройству и
формирование многополюсного мира. Новые экономические и политические
организации. Россия в однополярном и многополярном мире. Глобальные
проблемы человечества. Духовный кризис - угроза традиции, семье и человеку.
Глобализация - угроза государствам, нациям и суверенитету. Демографическая
проблема. Экология.
5. Планируемые результаты освоения программы по обществознанию.
5.1. Личностные результаты изучения обществознания воплощают традиционные
российские социокультурные и духовно-нравственные ценности, принятые в
обществе нормы поведения, отражают готовность и способность обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и
опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания: сформированность гражданской позиции
обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка; принятие традиционных национальных, общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей; уважение ценностей иныхкультур,
конфессий; готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
ксенофобии, готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации; умение
взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением; готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания: сформированность российской гражданской
идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России; ценностное отношение
к государственным символам, историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России; достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, труде; идейная убежденность, готовность к служению
Отечеству и его защите, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания: осознание духовных ценностей российского
народа; сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и ценности; осознание личного вклада в
построение устойчивого будущего; ответственное отношение к своим родителям,
созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания: эстетическое отношение к миру, включая эстетику
быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных
отношений; способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства; убежденность в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление проявлять качества творческой личности;
5) физического воспитания: сформированность здорового и безопасного образа
жизни, ответственного отношения к своему здоровью, потребность в физическом
совершенствовании; активное неприятие вредных привычек и иных форм
причинения вреда физическому и психическому здоровью;
6) трудового воспитания: готовность к труду, осознание ценности мастерства,
трудолюбие; готовность к активной социально направленной деятельности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность; интерес к различным сферам профессиональной деятельности,
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы; мотивация к эффективному труду и постоянному
профессиональному росту, к учету общественных потребностей при предстоящем
выборе сферы деятельности; готовность и способность к образованию и
самообразованию на протяжении жизни;
7) экологического воспитания: сформированность экологической культуры,
понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной
и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде; умение прогнозировать неблагоприятные
экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8)
ценности
научного
познания:
сформированность
мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки, включая социальные
науки, и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира; языковое и речевое развитие
человека, включая понимание языка социально-экономической и политической
коммуникации; осознание ценности научной деятельности, готовность
осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе; мотивация к познанию и творчеству, обучению и самообучению на
протяжении всей жизни, интерес к изучению социальных и гуманитарных
дисциплин.
5.2. В процессе достижения личностных результатов освоения программы по
обществознанию у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность: самосознания, включающего способность
понимать свое эмоциональное состояние, видеть направления развития
собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе в межличностном
взаимодействии и при принятии решений; саморегулирования, включающего
самоконтроль, умение принимать ответственность за свое поведение, способность
адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть
открытым новому; внутренней мотивации, включающей стремление к достижению
цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать исходя из своих
возможностей; готовность и способность овладевать новыми социальными
практиками, осваивать типичные социальные роли; эмпатии, включающей
способность понимать эмоциональное состояние других людей, учитывать его при
осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
5.3. В результате изучения обществознания на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
5.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать социальную проблему,
рассматривать ее всесторонне; устанавливать существенный признак или
основания для сравнения, классификации и обобщения социальных объектов,
явлений и процессов; определять цели познавательной деятельности, задавать
параметры и критерии их достижения; выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых социальных явлениях и процессах; вносить коррективы в
деятельность (с учетом разных видов деятельности), оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности; координировать и
выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия; развивать креативное мышление при решении жизненных
проблем, в том числе учебно -познавательных.
5.3.2.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий: развивать навыки учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыки разрешения проблем; проявлять способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов социального познания; осуществлять деятельность по
получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов; формировать научный тип мышления, применять научную
терминологию, ключевые понятия и методы социальных наук; ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях выявлять причинно-следственные связи социальных явлений и
процессов и актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения; анализировать результаты, полученные в ходе
решения задачи, критически оценивать их достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях; давать оценку новым ситуациям, возникающим в
процессе познания социальных объектов, в социальных отношениях; оценивать
приобретенный опыт; уметь переносить знания об общественных объектах,
явлениях и процессах в познавательную и практическую области
жизнедеятельности; уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные под
ходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные
решения. 5.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий: владеть
навыками получения социальной информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления; создавать тексты в
различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и визуализации; оценивать
достоверность, легитимностьинформации различных видов и форм представления
(в том числе полученной из интернетисточников), ее соответствие правовым и
морально этическим нормам; использовать средства информационных и
коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности; владеть навыками распознавания и защиты
информации, информационной безопасности личности.
5.3.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий: осуществлять коммуникации
во всех сферах жизни; распознавать невербальные средства общения, понимать;
значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты; владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.
5.3.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий: самостоятельно осуществлять
познавательную деятельность; выявлять проблемы, ставить и формулировать
собственные задачи в образовательной деятельности и в жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений; давать оценку новым ситуациям,
возникающим в познавательной и практической деятельности, в межличностных
отношениях; расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор стратегий поведения, решений при наличии альтернатив,
аргументировать сделанный выбор, брать ответственность за принятое решение;
оценивать приобретенный опыт; способствовать формированию и проявлению
широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень.
5.3.6. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива; принимать цели совместной
деятельности, организовывать и координировать действия по ее достижению:
составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы; оценивать качество своего вклада и
вклада каждого участника команды в общий результат по разработанным
критериям; предлагать новые учебные исследовательские и социальные проекты,
оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
5.3.7. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, принятия себя и
других людей как части регулятивных универсальных учебных действий: давать
оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям; владеть навыками познавательной рефлексии как
осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения; оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности; принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства; принимать
мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других людей на ошибку; развивать способность
понимать мир с позиции другого человека.
5.4. Предметные результаты освоения программы 10 класса по обществознанию.
5.4.1. Владеть знаниями о перспективах развития современного общества,
тенденциях развития Российской Федерации; человеке как субъекте общественных
отношений и сознательной деятельности; об историческом и этническом
многообразии культур, связи духовной и материальной культуры, особенностях
профессиональной деятельности в области культуры и искусства; об экономике и
роли финансового сектора в ней, денежно-кредитной политике государства, защите
прав потребителей финансовых услуг, финансовой безопасности, банковских
вкладах, страховых услугах.
5.4.2. Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе
ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи,
созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека,
гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, исторического единства
народов России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности
культуры России и традиций народов России, общественной стабильности и
целостности государства на примерах разделов "Человек и окружающий мир",
"Искусство мыслить", "Общественно-политическая система", "Культура",
"Экономика".
5.4.3. Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений, в
том числе достижений российской науки и искусства, направлений научнотехнологического развития Российской Федерации, при изложении собственных
суждений и построении устных и письменных высказываний, включая понятия:
личность, поведения, мышление, культура, духовные ценности, народная культура,
ценности и идеалы; образование, искусство, мораль, экономическая система,
финансовая безопасность, финансовые институты, финансовый сектор, платежные
инструменты, управление долгом и управление сбережениями, информационное
пространство,
информационная
безопасность,
персональные
данные,
конфиденциальность, искусственный интеллект.
5.4.4. Определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
личность, свобода, культура, экономика, собственность.
5.4.5. Классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев
используемые в социальных науках понятия и термины, отражающие явления и
процессы социальной действительности, в том числе: виды и формы культуры;
виды знания, науки; виды и уровни образования в Российской Федерации; типы и
виды финансовых институтов и финансовых услуг, направления денежнокредитной политики. 5.4.6. Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и
конкретизировать
примерами
причинно-следственные,
функциональные,
иерархические и другие связи подсистем и элементов общества; материальной и
духовной культуры; владеть уровнями и методами научного познания;
особенностей коммуникации в обществе народной культуры; финансовой
деятельности и качества жизни.
5.4.7. Характеризовать причины и последствия преобразований в духовной,
экономической сферах жизни российского общества; противоречивого характера
общественного прогресса; глобализации; культурного многообразия современного
общества; возрастания роли науки в современном обществе; искусства;
экономические функции государства, Центрального банка Российской Федерации;
бюджетно-налоговой и кредитно-денежной политики Российской Федерации. 5.4.8.
Отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых
систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
5.4.9. Применять знания, полученные при изучении разделов "Человек и
окружающий мир", "Искусство мыслить", "Общественно-политическая система",
"Культура", "Экономика" для анализа социальной информации о многообразии
путей и форм общественного развития, российском обществе, об угрозах и вызовах
развития в XXI в., о развитии духовной культуры, о проблемах и современных
тенденциях, направлениях и механизмах экономического развития, полученной из
источников разного типа, включая официальные публикации на Интернет-ресурсах
государственных органов, нормативные правовые акты, государственные
документы стратегического характера, публикации в средствах массовой
информации.
5.4.10. Осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных
знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных источников,
вести целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения
недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные
компоненты в информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения при изучении разделов "Человек и окружающий мир",
"Искусство мыслить", "Общественно-политическая система", "Культура",
"Экономика".
5.4.11. Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
использованием полученных знаний об обществе, о его духовной культуре и
экономической жизни, о человеке, его и творческой активности, представлять ее
результаты в виде завершенных проектов, презентаций,творческих работ
социальной и междисциплинарной направленности; подготавливать устные
выступления и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по изученным
темам, составлять сложный и тезисный план развернутых ответов, анализировать
неадаптированные тексты.
5.4.12. Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных общественных
событиях, определения личной гражданской позиции, роли непрерывного
образования; использовать средства информационно коммуникационных
технологий в решении различных задач при изучении разделов "Человек и
окружающий мир", "Искусство мыслить", "Общественно-политическая система",
"Культура", "Экономика
5.4.13. Конкретизировать теоретические положения о конституционных принципах
государственной политики в Российской Федерации; избирательной системе в
Российской Федерации; основах конституционного строя Российской Федерации;
субъектах гражданских правоотношений; юридической ответственности и ее
видах; правовом регулировании оказания образовательных услуг; порядке приема
на работу, защите трудовых прав работников; правах и обязанностях
налогоплательщика фактами социальной действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного социального опыта.
5.4.14. Формулировать, основываясь на социальных ценностях и приобретенных
знаниях о человеке в обществе, духовной культуре, об экономической жизни
общества, собственные суждения и аргументы по проблемам влияния
социокультурных факторов на формирование личности; противоречивых
последствий глобализации; соотношения свободы и необходимости в деятельности
человека; значения культурных ценностей и норм в жизни общества, в духовном
развитии личности; роли государства в экономике; конкретизировать
теоретические положения, в том числе особенностях научного познания в
социально гуманитарных науках; духовных ценностях; категориях морали;
особенностях образования в современном обществе; свободе совести;
многообразии функций искусства; достижениях современного российского
искусства.
5.4.15. Применять знания о финансах и бюджетном регулировании при
пользовании финансовыми услугами и инструментами, в том числе находить,
анализировать и использовать информацию для принятия ответственных решений
по достижению финансовых целей и управлению личными финансами при
реализации прав и обязанностей потребителя финансовых услуг с учетом основных
способов снижения рисков и правил личной финансовой безопасности.
5.4.16. Оценивать социальную информацию по проблемам развития современного
общества, потребностей и интересов личности, научного познания в социальногуманитарных науках, духовной культуры, экономической жизни общества, в том
числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять степень
достоверности информации; соотносить различные оценки социальных явлений,
содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям людей в
типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм.
5.5. Предметные результаты освоения программы 11 класса по обществознанию.
5.5.1. Владеть знаниями о структуре и функциях политической системы общества,
направлениях государственной политики Российской Федерации, военной службе,
воинской обязанности, правоохранительных органах и органах государственной
безопасности; миропорядке, устойчивом развитии, международных организациях.
5.5.2. Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе
ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи,
созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека,
гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, исторического единства
народов России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности
культуры России и традиций народов России, общественной стабильности и
целостности государства на примерах разделов "Суверенитет", "Россия сегодня:
государственные интересы и необходимость их защиты", "Россия в глобальной
экономике", "Формирование справедливого миропорядка в XXI в."
5.5.3. Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений при
изложении собственныхсуждений и построении устных и письменных
высказываний, включая понятия: государство, государственный суверенитет,
система международных отношений.
5.5.4. Классифицировать и типологизировать виды родов войск, виды
суверенитета. 5.5.5. Уметь устанавливать, выявлять, объяснять причинноследственные, функциональные, иерархические и другие связи при описании
миропорядка, однополярного и многополярного мира.
5.5.6. Приводить примеры взаимосвязи, политической и других сфер жизни
общества, государства и права; действия правовых регуляторов и развития
общественных процессов.
5.5.7. Характеризовать причины и последствия преобразований в политической
сфере, в правовом регулировании общественных отношений в Российской
Федерации; коррупции. 5.5.8. Характеризовать государство, субъекты и органы
государственной власти в Российской Федерации; правоохранительные органы.
5.5.9. Отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных
знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
5.5.10. Применять знания, полученные при изучении разделов "Государство",
"Суверенитет", "Россия сегодня: государственные интересы и необходимость их
защиты", "Россия в глобальной экономике", "Формирование справедливого
миропорядка в XXI в." для анализа социальной информации о государственном и
политическом развитии российского общества, направлениях государственной
политики в Российской Федерации, правовом регулировании общественных
процессов в Российской Федерации, полученной из источников разного типа,
включая официальные публикации на Интернет-ресурсах государственных
органов,
нормативные
правовые
акты,
государственные
документы
стратегического характера, публикации в средствах массовой информации. 5.5.11.
Осуществлять поиск политической и правовой информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных
источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений для
восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать
отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять факты, выводы,
оценочные суждения, мнения при изучении разделов "Суверенитет", "Россия
сегодня: государственные интересы и необходимость их защиты", "Россия в
глобальной экономике", "Формирование справедливого миропорядка в XXI в.".
5.5.12. Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
использованием полученных знаний о государственном устройстве, политической
сфере, правовом регулировании и законодательстве Российской Федерации,
представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций,
творческих работ социальной и междисциплинарной направленности;
подготавливать устные выступления и письменные работы (развернутые ответы,
сочинения) по изученным темам, составлять сложные и тезисные планы
развернутых ответов, анализировать неадаптированные тексты.
5.5.13. Использовать политические и правовые знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных общественных
событиях, определения личной гражданской позиции; использовать средства
информационно-коммуникационных технологий в решении различных задач при
изучении разделов "Суверенитет", "Россия сегодня: государственные интересы и
необходимость их защиты", "Формирование справедливого миропорядка в XXI в.".
5.5.14. Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных знаний
о структуре общества и социальных взаимодействиях, политической сфере и
законодательстве Российской Федерации собственные суждения и аргументы по
проблемам участия субъектов политики в политическом процессе.
5.5.15. Конкретизировать теоретические положения о конституционных принципах
государственной политики в Российской Федерации; федеративном устройстве и
политической системе Российской Федерации на современном этапе;
государственном
суверенитете
фактами
социальной
действительности,
модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта.
5.5.16. Применять знание о правах и обязанностях потребителя финансовых услуг,
установленных
законодательством
Российской
Федерации;
находить,
анализировать ииспользовать информацию, предоставляемую государственными
органами, в том числе в цифровой среде.
5.5.17. Оценивать социальную информацию по проблемам политической жизни
общества, правового регулирования, в том числе поступающую по каналам
сетевых коммуникаций, определять степень достоверности информации;
соотносить различные оценки социального взаимодействия, политических
событий, правовых отношений, содержащиеся в источниках информации; давать
оценку действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения
социальных норм, в том числе норм морали и права.
6. Поурочное планирование
Тема урока
Урок 1 Сознание человека. Мировоззрение и ценности
Урок 2 Сознание человека. Мировоззрение и ценности
Урок 3 Политическая идеология
Урок 4 Русская общественно-политическая мысль
Урок 5 Русская общественно-политическая мысль
Урок 6 Русская общественно-политическая мысль
Урок 7 Понимание истории. Формации или цивилизации
Урок 8 Понимание истории. Формации или цивилизации
Урок 9 Деятельность человека как способ существования личности
Урок 10 Смысл жизни человека. Свобода и творчество
Урок 11 Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек и окружающий мир"
Урок 12 Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек и окружающий мир"
Урок 13 Мнение или знание? Способы познания окружающего мира
Урок 14 Мнение или знание? Способы познания окружающего мира
Урок 15 Логика и ее законы. Искусство спорить
Урок 16 Логика и ее законы. Искусство спорить
Урок 17 Логика и ее законы. Искусство спорить
Урок 18 Повторительно-обобщающий урок по теме "Искусство мыслить"
Урок 19 Правовые системы и их различия
Урок 20 Правовые системы и их различия
Урок 21 Как работают политические партии
Урок 22 Как работают политические партии
Урок 23 Выборы. Избирательные системы в России и мире
Урок 24 Выборы. Избирательные системы в России и мире
Урок 25 Гражданское общество
Урок 26 Повторительно-обобщающий урок по теме "Общественно-политическая
система"
Урок 27 Система здравоохранения
Урок 28 Система социального обеспечения
Урок 29 Система социального обеспечения
Урок 30 Просвещение
Урок 31 Образование
Урок 32 Защита прав и свобод. Судебная система
Урок 33 Защита прав и свобод. Судебная система
Урок 34 Гражданские правоотношения
Урок 35 Гражданские правоотношения
Урок 36 Трудовые правоотношения
Урок 37 Трудовые правоотношения
Урок 38 Административные правоотношения
Урок 39 Административные правоотношения
Урок 40 Семейное право
Урок 41 Повторительно-обобщающий урок по теме "Россия - социальное иМБОУ
СОШ
Урок 42 Повторительно-обобщающий урок по теме "Россия - социальное
иправовое государство"
Урок 43 Государственная политика в сфере культуры. Виды учреждений культуры
Урок 44 Как музеи сохраняют историю
Урок 45 "Весь мир - театр, а люди в нем - актеры"
Урок 46 "Весь мир - театр, а люди в нем - актеры"
Урок 47 Музыка
Урок 48 Опера
Урок 49 Кино
Урок 50 Библиотеки
Урок 51 Сохранение культурно-исторического наследия
Урок 52 Повторительно-обобщающий урок по теме «Культура »
Урок 53 Экономика как наука и хозяйство. Роль экономики в жизни общества
Урок 54 Частная собственность, ссудный процент и кредит, товар и рента
Урок 55
Современная
российская
экономика
и
денежно-кредитная
политикаЦентрального банка
Урок 56
Современная
российская
экономика
и денежно-кредитная
политикаЦентрального банка
Урок 57 Государственный бюджет
Урок 58 Налоговая система и экономические правонарушения
Урок 59 Налоговая система и экономические правонарушения
Урок 60 Финансовые услуги. Сбережения и заимствования
Урок 61 Финансовые услуги. Сбережения и заимствования
Урок 62 Страхование как форма защиты интересов граждан
Урок 63 Предпринимательская деятельность и рынок
Урок 64 Предпринимательская деятельность и рынок
Урок 65 Экономика предпринимательской деятельности
Урок 66 Повторительно-обобщающий урок по теме "Экономика"
Урок 67 Итоговое повторение
Урок 68 Итоговое повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные
работы), - не более6
11 класс
Тема урока
Урок 1 Преемственность истории развития российской государственности
Урок 2 Преемственность истории развития российской государственности
Урок 3 Российская цивилизация
Урок 4 Экономический суверенитет: производство и продовольствие
Урок 5 Технологический и цифровой суверенитет
Урок 6 Технологический и цифровой суверенитет
Урок 7 Повторительно-обобщающий урок по теме "Суверенитет"
Урок 8 Российское общество сегодня
Урок 9 Воинский долг
Урок 10 Вооруженные силы России
Урок 11 Вооруженные силы России
Урок 12 Военное образование в России
Урок 13 Служба по контракту
Урок 14 Служба по контракту
Урок 15 Росгвардия и МВД России
Урок 16 Органы государственной безопасности
Урок 17 Повторительно-обобщающий урок по теме "Россия сегодня:
государственные интересы и необходимость их защиты"
Урок 18 Принципы экономического развития России
Урок 19 Принципы экономического развития России
Урок 20 Современные проблемы устойчивого развития
Урок 21 Современные проблемы устойчивого развития
Урок 22 Повторительно-обобщающий урок по теме "Россия в глобальной
экономике"
Урок 23 История трансформации миропорядков: от Вестфальского мира и
Венского конгрессадо Лиги Наций
Урок 24 История трансформации миропорядков: от Вестфальского мира и
Венского
конгресса до Лиги Наций
Урок 25 Ялтинско-Потсдамская система послевоенного устройства мира
Урок 26 Ялтинско-Потсдамская система послевоенного устройства мира
Урок 27 Организация Объединенных Наций: история и проблемы
Урок 28 Организация Объединенных Наций: история и проблемы
Урок 29 Биполярный мир и холодная война
Урок 30 Биполярный мир и холодная война
Урок 31 Однополярный мир и движение к многополярности. Что такое
справедливый миропорядок
Урок 32 Русский мир
Урок 33 Повторительно-обобщающий урок по теме "Формирование справедливого
миропорядка в XXI в."
Урок 34 Итоговое повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 3.
- В пункте 2.1.11 «Рабочая программа учебного предмета «География» (баз.)» слова
"(предметная
область "Общественно-научные предметы")" исключить.
-В
пункте 2.1.12
«Рабочая программа учебного предмета «Физическая
культура» слова "(предметная область "Физическая культура")" исключить;
- Внести изменения «Общее число часов, рекомендованных для изучения
физической культуры, - 136 часов: в 10 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 11
классе - 68 часов (2 часа в неделю).
Общее число часов, рекомендованных для изучения вариативных модулей
физической
культуры, - 68 часов: в 10 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе - 34 часа (1
час в неделю).
При этом число часов, рекомендованных для изучения физической культуры в
рамках
универсального профиля, - 204 часа: в 10 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 11
классе - 102 часа (3 часа в неделю).»;
Слова "Личная гигиена, закаливание организма и банные процедуры" заменить
словами
"Личная гигиена и закаливание организма" по всему тексту.
- Пункт
2.1.13 « Рабочая программа учебного предмета «Основы
безопасности и защиты Родины " читать в следующей редакции:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа ОБЗР разработана на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего
образования, представленных в ФГОС СОО, федеральной рабочей
программы воспитания, и предусматривает непосредственное применение
при реализации ООП СОО.
Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в
логике последовательного нарастания факторов опасности от опасной
ситуации до чрезвычайной ситуации и разумного взаимодействия человека с
окружающей средой, учесть преемственность приобретения обучающимися
знаний и формирования у них умений и навыков в области безопасности
жизнедеятельности.
Программа ОБЗР в методическом плане обеспечивает реализацию
практико-ориентированного подхода в преподавании ОБЗР, системность и
непрерывность приобретения обучающимися знаний и формирования у них
навыков в области безопасности жизнедеятельности при переходе с уровня
основного общего образования; помогает педагогу продолжить освоение
содержания материала в логике последовательного нарастания факторов
опасности: опасная ситуация, чрезвычайная ситуация и разумного
построения модели индивидуального и группового безопасного поведения в
повседневной жизни с учетом актуальных вызовов и угроз в природной,
техногенной, социальной и информационной сферах.
Программа ОБЗР обеспечивает:
формирование личности выпускника с высоким уровнем мотивации к
выполнению конституционного долга по защите Родины и культуры ведения
безопасного, здорового и экологически целесообразного образа жизни;
достижение выпускниками базового уровня знаний в области обороны
государства, воинской обязанности граждан, навыков в области гражданской
обороны, культуры безопасности жизнедеятельности, соответствующего
интересам обучающихся и потребностям общества в формировании
полноценной личности безопасного типа;
взаимосвязь личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета ОБЗР на уровнях основного общего и среднего
общего образования;
подготовку выпускников к решению актуальных практических задач
безопасности жизнедеятельности в повседневной жизни.
В программе по ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно
представлено двумя учебными курсами, обеспечивающими системность и
непрерывность изучения предмета на уровнях основного общего и среднего
общего образования:
учебный курс «Начальная военная подготовка»;
учебный курс «Безопасность жизнедеятельности».
В целях обеспечения преемственности в изучении учебного предмета
ОБЗР на уровне среднего общего образования программа ОБЗР предполагает
внедрение универсальной структурно-логической схемы усвоения материала
в парадигме безопасной жизнедеятельности: «предвидеть опасность, по
возможности ее избегать, при необходимости безопасно действовать».
Программа
ОБЗР
предусматривает
внедрение
практикоориентированных интерактивных форм организации учебных занятий с
возможностью применения тренажерных систем и виртуальных моделей.
При этом использование цифровой образовательной среды на учебных
занятиях должно быть разумным: компьютер и дистанционные
образовательные технологии не способны полностью заменить педагога и
практические действия обучающихся.
В современных условиях с обострением существующих и появлением
новых глобальных и региональных вызовов и угроз безопасности России
(резкий рост военной напряженности в мире и на приграничных территориях;
продолжающееся распространение идей экстремизма и терроризма;
существенное
ухудшение
медико-биологических
условий
жизнедеятельности; нарушение экологического равновесия и другие)
возрастает приоритет вопросов безопасности, их значение не только для
самого человека, но также для общества и государства. При этом
центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остается
сохранение жизни и здоровья каждого человека. В данных обстоятельствах
огромное значение приобретает качественное образование обучающихся,
направленное на воспитание личности безопасного типа, формирование
гражданской идентичности, овладение знаниями, умениями, навыками и
компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной жизни.
Актуальность совершенствования учебно-методического обеспечения
образовательного процесса по ОБЗР определяется системообразующими
документами в области безопасности: Стратегией национальной
безопасности Российской Федерации, утвержденной Указом Президента
Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400, Национальными целями
развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до
2036 года, утвержденными Указом Президента Российской Федерации от 7
мая 2024 г. № 309.
ОБЗР имеет свои дидактические компоненты и реализуется через
приобретение необходимых знаний, выработку и закрепление системы
взаимосвязанных навыков и умений, формирование компетенций в области
безопасности, поддержанных согласованным изучением других учебных
предметов. Научной базой учебного предмета ОБЗР является общая теория
безопасности, которая имеет междисциплинарный характер, основываясь на
изучении проблем безопасности в общественных, гуманитарных,
технических и естественных науках. Это позволяет формировать целостное
видение всего комплекса проблем безопасности (от индивидуальных до
глобальных), что позволит обосновать оптимальную систему обеспечения
безопасности личности, общества и государства, а также актуализировать для
выпускников построение модели индивидуального и группового безопасного
поведения в повседневной жизни.
Подходы к изучению ОБЗР учитывают современные вызовы и угрозы.
ОБЗР является обязательным для изучения на уровне среднего общего
образования.
Изучение ОБЗР направлено на формирование ценностей, освоение
знаний и умений, обеспечивающих готовность к выполнению
конституционного долга по защите Отечества и достижение базового уровня
культуры безопасности жизнедеятельности, что способствует выработке у
выпускников умений распознавать угрозы, снижать риски развития опасных
ситуаций, избегать их, самостоятельно принимать обоснованные решения в
экстремальных условиях, грамотно вести себя при возникновении
чрезвычайных ситуаций. Такой подход содействует воспитанию личности
безопасного типа, закреплению навыков, позволяющих обеспечивать
благополучие человека, созданию условий устойчивого развития общества и
государства.
Целью изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования является
овладение основами военной подготовки и формирование у обучающихся
базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности в соответствии с
современными потребностями личности, общества и государства, что
предполагает:
способность применять принципы и правила безопасного поведения в
повседневной жизни на основе понимания необходимости ведения здорового
образа жизни, причин и механизмов возникновения и развития различных
опасных и чрезвычайных ситуаций, готовности к применению необходимых
средств и действиям при возникновении чрезвычайных ситуаций;
сформированность ценностей, овладение знаниями и умениями,
которые обеспечивают готовность к военной службе, исполнению долга по
защите Отечества;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное
понимание значимости личного и группового безопасного поведения в
интересах благополучия и устойчивого развития личности, общества и
государства;
знание и понимание роли личности, общества и государства в решении
задач обеспечения национальной безопасности и защиты населения от
опасных и чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.
Всего на изучение ОБЗР на уровне среднего общего образования
рекомендуется отводить 68 часов в 10-11 классах.
При этом порядок освоения программы определяется образовательной
организацией,
которая
вправе
самостоятельно
определять
последовательность изучения разделов и тем учебного предмета ОБЗР без
уменьшения количества часов для освоения учебных курсов. Конкретное
наполнение учебного курса «Безопасность жизнедеятельности» может быть
скорректировано и конкретизировано с учетом региональных особенностей.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Учебный курс «Начальная военная подготовка»:
правовая основа обеспечения национальной безопасности;
принципы обеспечения национальной безопасности;
реализация национальных приоритетов как условие обеспечения
национальной безопасности и устойчивого развития Российской Федерации;
взаимодействие личности, государства и общества в реализации
национальных приоритетов;
роль правоохранительных органов и специальных служб в обеспечении
национальной безопасности;
роль личности, общества и государства в предупреждении
противоправной деятельности;
единая государственная система предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций (РСЧС), структура, режимы функционирования;
права и обязанности граждан в области защиты от чрезвычайных
ситуаций;
история развития гражданской обороны;
задачи гражданской обороны;
права и обязанности граждан Российской Федерации в области
гражданской обороны;
информирование и оповещение населения о чрезвычайных ситуациях,
общероссийская комплексная система информирования и оповещения
населения в местах массового пребывания людей (ОКСИОН);
сигнал «Внимание всем!», порядок действий населения при его
получении;
средства индивидуальной и коллективной защиты населения, порядок
пользования фильтрующим противогазом;
эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций, порядок
действий населения при объявлении эвакуации;
Россия в современном мире, оборона как обязательное условие мирного
социально-экономического развития Российской Федерации и обеспечение
ее военной безопасности; роль Вооруженных Сил Российской Федерации в
обеспечении национальной безопасности;
организация, вооружение и тактика действий иностранных армий;
размещение и быт военнослужащих;
основные мероприятия по обеспечению безопасности военной службы;
движение строевым шагом, движение бегом, походным шагом,
движение с изменением скорости движения, повороты в движении,
выполнение воинского приветствия на месте и в движении;
основы общевойскового боя;
основные понятия общевойскового боя (бой, удар, огонь, маневр);
виды маневра;
походный, предбоевой и боевой порядок действия подразделений;
оборона, ее задачи и принципы;
наступление, задачи и способы;
требования курса стрельб по организации, порядку и мерам
безопасности во время стрельб и тренировок;
правила безопасного обращения с оружием;
изучение условий выполнения упражнения начальных стрельб из
стрелкового оружия; способы удержания оружия и правильность
прицеливания;
назначение и тактико-технические характеристики современных видов
стрелкового оружия (автомат Калашникова АК-74, АК-12, пистолет
Ярыгина, пистолет Лебедева);
перспективы и тенденции развития современного стрелкового оружия;
история возникновения и развития робототехнических комплексов;
виды, предназначение, тактико-технические характеристики и общее
устройство беспилотных летательных аппаратов (далее - БПЛА);
история возникновения и развития радиосвязи;
радиосвязь, назначение и основные требования;
предназначение,
общее
устройство
и
тактико-технические
характеристики переносных радиостанций;
местность как элемент боевой обстановки;
тактические свойства местности, основные ее разновидности и влияние
на боевые действия войск, сезонные изменения тактических свойств
местности;
шанцевый инструмент, его назначение, применение и сбережение;
порядок оборудования позиции отделения;
назначение, размеры и последовательность оборудования окопа для
стрелка;
понятие оружия массового поражения, история его развития, примеры
применения, его роль в современном бою;
поражающие факторы ядерных взрывов;
отравляющие вещества, их назначение и классификация;
внешние признаки применения бактериологического (биологического)
оружия;
зажигательное оружие и способы защиты от него;
алгоритм оказания первой помощи при различных состояниях;
состав и назначение штатных и подручных средств первой помощи;
виды боевых ранений и опасность их получения;
особенности оказания первой помощи в «красной», «желтой» и
«зеленой» зонах;
особенности прохождения службы по призыву, освоение военноучетных специальностей;
особенности прохождения службы по контракту;
особенности взаимоотношений в воинском коллективе;
организация подготовки офицерских кадров для Вооруженных Сил
Российской Федерации, Министерства внутренних дел Российской
Федерации, Федеральной службы безопасности Российской Федерации,
Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны,
чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий;
военно-учебные заведения и военно-учебные центры;
социальные гарантии и меры социальной поддержки военнослужащих;
международное гуманитарное право в период вооруженных
конфликтов.
Учебный курс «Безопасность жизнедеятельности»:
понятие «культура безопасности», его значение в жизни человека,
общества, государства; общие принципы (правила) безопасного поведения;
индивидуальный, групповой, общественно-государственный уровень
решения задачи обеспечения безопасности;
понятия «виктимность», «виктимное поведение», «безопасное
поведение»;
влияние действий и поступков человека на его безопасность и
благополучие;
действия, позволяющие предвидеть опасность;
действия, позволяющие избежать опасности;
действия в опасной и чрезвычайной ситуациях;
источники опасности в быту, их классификация;
общие правила безопасного поведения;
причины и профилактика бытовых отравлений, первая помощь, порядок
действий в экстренных случаях;
предупреждение бытовых травм;
основные правила безопасного поведения при обращении и газовыми и
электрическими приборами;
последствия электротравмы;
основные правила пожарной безопасности в быту;
правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд,
лифт,
придомовая территория, детская площадка, площадка для выгула собак
и других);
безопасность пешехода в разных условиях (движение по обочине;
движение в темное время суток; движение с использованием средств
индивидуальной мобильности);
взаимосвязь безопасности водителя и пассажира;
правила безопасного поведения при поездке в легковом автомобиле,
автобусе;
ответственность водителя, ответственность пассажира;
представления о знаниях и навыках, необходимых водителю;
порядок действий при дорожно-транспортных происшествиях разного
характера (при отсутствии пострадавших; с одним или несколькими
пострадавшими; при опасности возгорания; с большим количеством
участников);
основные источники опасности в метро, правила безопасного
поведения, порядок действий при возникновении опасных или чрезвычайных
ситуаций;
основные источники опасности на железнодорожном транспорте,
правила безопасного поведения, порядок действий при возникновении
опасных и чрезвычайных ситуаций;
основные источники опасности на водном транспорте, правила
безопасного поведения, порядок действий при возникновении опасной и
чрезвычайной ситуации;
основные источники опасности на авиационном транспорте, правила
безопасного поведения, порядок действий при возникновении опасной,
чрезвычайной ситуации;
места с массовым пребыванием людей и их классификация;
опасности в местах с массовым пребыванием людей социальнопсихологического характера (возникновение толпы и давки; проявление
агрессии; криминогенные ситуации; случаи, когда потерялся человек);
порядок действий при угрозе возникновения пожара на объектах с
массовым пребыванием людей (медицинские и образовательные
организации, культурные, торгово-развлекательные учреждения и другие);
отдых на природе, источники опасности в природной среде;
основные правила безопасного поведения в лесу, в горах, на водоемах;
общие правила безопасности в походе;
ориентирование на местности;
порядок действий в случаях, когда человек потерялся в природной
среде;
источники опасности в автономных условиях;
природные чрезвычайные ситуации;
общие правила поведения в природных чрезвычайных ситуациях
(предвидеть;
избежать
опасности;
действовать:
прекратить
или
минимизировать воздействие опасных факторов; дождаться помощи);
природные пожары, возможности прогнозирования и предупреждения;
правила безопасного поведения, последствия природных пожаров для
людей и окружающей среды;
природные
чрезвычайные
ситуации,
вызванные
опасными
геологическими явлениями и процессами: землетрясения, извержение
вулканов, оползни, камнепады;
возможности
прогнозирования,
предупреждения,
смягчения
последствий, правила безопасного поведения, последствия природных
чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными геологическими явлениями и
процессами;
природные
чрезвычайные
ситуации,
вызванные
опасными
гидрологическими явлениями и процессами: паводки, половодья, цунами,
сели, лавины;
возможности
прогнозирования,
предупреждения,
смягчения
последствий, правила безопасного поведения, последствия природных
чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными гидрологическими явлениями
и процессами;
природные
чрезвычайные
ситуации,
вызванные
опасными
метеорологическими явлениями и процессами: ливни, град, мороз, жара;
возможности
прогнозирования,
предупреждения,
смягчения
последствий, правила безопасного поведения, последствия природных
чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными метеорологическими
явлениями и процессами;
влияние деятельности человека на природную среду;
причины и источники загрязнения Мирового океана, рек, почвы,
космоса;
чрезвычайные ситуации экологического характера, возможности
прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий;
экологическая грамотность и разумное природопользование;
межличностное общение, общение в группе, межгрупповое общение
(взаимодействие);
психологические характеристики группы и особенности взаимодействия
в группе;
понятие «конфликт», стадии развития конфликта;
конфликты в межличностном общении;
опасные
проявления
конфликтов
(психологическое
насилие,
систематическое унижение чести и достоинства, издевательства,
преследование);
способы разрешения конфликтных ситуаций;
противодействие вовлечению молодежи в противозаконную и
антиобщественную деятельность;
понятия «цифровая среда», «цифровой след»;
влияние цифровой среды на жизнь человека;
приватность, персональные данные;
«цифровая зависимость», ее признаки и последствия;
опасности и риски цифровой среды, их источники;
правила безопасного поведения в цифровой среде;
виды вредоносного программного обеспечения, его цели, принципы
работы;
правила защиты от вредоносного программного обеспечения;
кража персональных данных, паролей;
правила защиты от мошенников;
поведенческие опасности в цифровой среде и их причины;
неосмотрительное поведение и коммуникация в Интернете как угроза
для будущей жизни и карьеры;
травля в Интернете, методы защиты от травли;
деструктивные сообщества и деструктивный контент в цифровой среде,
их признаки;
профилактика и противодействие вовлечению в деструктивные
сообщества;
правила коммуникации в цифровой среде;
достоверность информации в цифровой среде;
понятие прав человека в цифровой среде, их защита;
ответственность за действия в Интернете;
запрещенный контент;
защита прав в цифровом пространстве;
экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества;
преступления террористической направленности, их цель, причины,
последствия;
формы террористических актов;
правила поведения и порядок действий при угрозе или в случае
террористического акта,
проведении контртеррористической операции;
меры безопасности и порядок действий при угрозе обрушения зданий и
отдельных конструкций;
правовые основы противодействия экстремизму и терроризму в
Российской Федерации;
основы государственной системы противодействия экстремизму и
терроризму, ее цели, задачи, принципы;
права и обязанности граждан и общественных организаций в области
противодействия экстремизму и терроризму;
порядок действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биологосоциального происхождения (эпидемия, пандемия);
мероприятия, проводимые государством по обеспечению безопасности
населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биологосоциального происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия,
эпифитотия, панфитотия);
состояния, при которых оказывается первая помощь;
мероприятия по оказанию первой помощи;
алгоритм первой помощи;
оказание первой помощи в сложных случаях (травмы глаза; «сложные»
кровотечения; первая помощь с использованием подручных средств; первая
помощь при нескольких травмах одновременно);
первая помощь пострадавшему при травмах головы;
первая помощь при наличии нескольких пострадавших;
действия при прибытии скорой медицинской помощи.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны
способствовать процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности и
проявляться, прежде всего, в уважении к памяти защитников Отечества и
подвигам героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, гордости за российские достижения, в готовности к
осмысленному применению принципов и правил безопасного поведения в
повседневной жизни, соблюдению правил экологического поведения, защите
Отечества, бережном отношении к окружающим людям, культурному
наследию и уважительном отношении к традициям многонационального
народа Российской Федерации и к жизни в целом.
Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1) гражданское воспитание:
сформированность активной гражданской позиции обучающегося,
готового и способного применять принципы и правила безопасного
поведения в течение всей жизни;
уважение закона и правопорядка, осознание своих прав, обязанностей и
ответственности в области защиты населения и территории Российской
Федерации от чрезвычайных ситуаций и в других областях, связанных с
безопасностью жизнедеятельности;
сформированность
базового
уровня
культуры
безопасности
жизнедеятельности как основы для благополучия и устойчивого развития
личности, общества и государства;
готовность противостоять идеологии экстремизма и терроризма,
национализма и ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным,
расовым, национальным признакам;
готовность к взаимодействию с обществом и государством в
обеспечении безопасности жизни и здоровья населения;
готовность к участию в деятельности государственных социальных
организаций и институтов гражданского общества в области обеспечения
комплексной безопасности личности, общества и государства;
2) патриотическое воспитание:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к
своему народу, памяти защитников Родины и боевым подвигам Героев
Отечества, гордости за свою Родину и Вооруженные Силы Российской
Федерации, прошлое и настоящее многонационального народа России,
российской армии и флота;
ценностное отношение к государственным и военным символам,
историческому и природному наследию, дням воинской славы, боевым
традициям Вооруженных Сил Российской Федерации, достижениям
государства в области обеспечения безопасности жизни и здоровья людей;
сформированность чувства ответственности перед Родиной, идейная
убежденность и готовность к служению и защите Отечества, ответственность
за его судьбу;
3) духовно-нравственное воспитание:
осознание духовных ценностей российского народа и российского
воинства;
сформированность ценности безопасного поведения, осознанного и
ответственного отношения к личной безопасности, безопасности других
людей, общества и государства;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
готовность реализовать риск-ориентированное поведение, самостоятельно и
ответственно действовать в различных условиях жизнедеятельности по
снижению риска возникновения опасных ситуаций, перерастания их в
чрезвычайные ситуации, смягчению их последствий;
ответственное отношение к своим родителям, старшему поколению,
семье, культуре и традициям народов России, принятие идей волонтерства и
добровольчества;
4) эстетическое воспитание:
эстетическое отношение к миру в сочетании с культурой безопасности
жизнедеятельности;
понимание взаимозависимости успешности и полноценного развития и
безопасного поведения в повседневной жизни;
5) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего текущему уровню
развития общей теории безопасности, современных представлений о
безопасности в технических, естественно-научных, общественных,
гуманитарных областях знаний, современной концепции культуры
безопасности жизнедеятельности;
понимание научно-практических основ учебного предмета ОБЗР,
осознание его значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности
человека, общества и государства;
способность применять научные знания для реализации принципов
безопасного поведения (способность предвидеть, по возможности избегать,
безопасно действовать в опасных, экстремальных и чрезвычайных
ситуациях);
6) физическое воспитание:
осознание ценности жизни, сформированность ответственного
отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;
знание приемов оказания первой помощи и готовность применять их в
случае необходимости;
потребность в регулярном ведении здорового образа жизни;
осознание последствий и активное неприятие вредных привычек и иных
форм причинения вреда физическому и психическому здоровью;
7) трудовое воспитание:
готовность к труду, осознание значимости трудовой деятельности для
развития личности, общества и государства, обеспечения национальной
безопасности;
готовность к осознанному и ответственному соблюдению требований
безопасности в процессе трудовой деятельности;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, включая
военно-профессиональную деятельность;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
8) экологическое воспитание:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной среды,
осознание глобального характера экологических проблем, их роли в
обеспечении безопасности личности, общества и государства;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
соблюдения экологической грамотности и разумного природопользования;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий и предотвращать их;
расширение
представлений
о
деятельности
экологической
направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно определять актуальные проблемные
вопросы
безопасности личности, общества и государства, обосновывать их приоритет
и всесторонне анализировать, разрабатывать алгоритмы их возможного
решения в различных ситуациях;
устанавливать существенный признак или основания для обобщения,
сравнения и классификации событий и явлений в области безопасности
жизнедеятельности, выявлять их закономерности и противоречия;
определять
цели
действий
применительно
к
заданной
(смоделированной) ситуации, выбирать способы их достижения с учетом
самостоятельно выделенных критериев в парадигме безопасной
жизнедеятельности, оценивать риски возможных последствий для
реализации риск-ориентированного поведения;
моделировать объекты (события, явления) в области безопасности
личности, общества и государства, анализировать их различные состояния
для решения познавательных задач, переносить приобретенные знания в
повседневную жизнь;
планировать и осуществлять учебные действия в условиях дефицита
информации, необходимой для решения стоящей задачи;
развивать творческое мышление при решении ситуационных задач.
Базовые исследовательские действия:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами в
области безопасности жизнедеятельности;
осуществлять различные виды деятельности по приобретению нового
знания, его преобразованию и применению для решения различных учебных
задач, в том числе при разработке и защите проектных работ;
анализировать содержание вопросов и заданий и выдвигать новые идеи,
самостоятельно выбирать оптимальный способ решения задач с учетом
установленных (обоснованных) критериев;
раскрывать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между
реальным (заданным) и наиболее благоприятным состоянием объекта
(явления) в повседневной жизни;
критически оценивать полученные в ходе решения учебных задач
результаты, обосновывать предложения по их корректировке в новых
условиях;
характеризовать приобретенные знания и навыки, оценивать
возможность их реализации в реальных ситуациях;
использовать знания других предметных областей для решения учебных
задач в области безопасности жизнедеятельности; переносить приобретенные
знания и навыки в повседневную жизнь.
Работа с информацией:
владеть навыками самостоятельного поиска, сбора, обобщения и
анализа различных видов информации из источников разных типов при
обеспечении условий информационной безопасности личности;
создавать информационные блоки в различных форматах с учетом
характера решаемой учебной задачи; самостоятельно выбирать оптимальную
форму их представления;
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
владеть навыками по предотвращению рисков, профилактике угроз и
защите от опасностей цифровой среды;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в учебном процессе с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности и гигиены.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять в ходе образовательной деятельности безопасную
коммуникацию, переносить принципы ее организации в повседневную
жизнь;
распознавать вербальные и невербальные средства общения; понимать
значение социальных знаков; определять признаки деструктивного общения;
владеть приемами безопасного межличностного и группового общения;
безопасно действовать по избеганию конфликтных ситуаций;
аргументированно, логично и ясно излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно выявлять проблемные вопросы, выбирать оптимальный
способ и составлять план их решения в конкретных условиях;
делать осознанный выбор в новой ситуации, аргументировать его; брать
ответственность за свое решение;
оценивать приобретенный опыт;
расширять познания в области безопасности жизнедеятельности на
основе личных предпочтений и за счет привлечения научно-практических
знаний других учебных предметов; повышать образовательный и культурный
уровень.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоконтроля, принятия себя и других:
оценивать образовательные ситуации; предвидеть трудности, которые
могут возникнуть при их разрешении; вносить коррективы в свою
деятельность; контролировать соответствие результатов целям;
использовать приемы рефлексии для анализа и оценки образовательной
ситуации, выбора оптимального решения;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства,
невозможности контроля всего вокруг;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе и оценке
образовательной ситуации;
признавать право на ошибку свою и чужую.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы в конкретной учебной ситуации;
ставить цели и организовывать совместную деятельность с учетом
общих интересов, мнений и возможностей каждого участника команды
(составлять план, распределять роли, принимать правила учебного
взаимодействия, обсуждать процесс и результат совместной работы,
договариваться о результатах);
оценивать свой вклад и вклад каждого участника команды в общий
результат по совместно разработанным критериям;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях; предлагать новые идеи, оценивать их с позиции новизны и
практической значимости; проявлять творчество и разумную инициативу.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные
результаты
характеризуют
сформированность
у
обучающихся активной жизненной позиции, осознанное понимание
значимости личного и группового безопасного поведения в интересах
благополучия и устойчивого развития личности, общества и государства.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем
безопасности и способности построения модели индивидуального и
группового безопасного поведения в повседневной жизни.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны
обеспечивать:
1)
знание
основ
законодательства
Российской
Федерации,
обеспечивающих национальную безопасность и защиту населения от
внешних и внутренних угроз;
сформированность представлений о государственной политике в
области обеспечения государственной и общественной безопасности, защиты
населения и территорий от чрезвычайных ситуаций различного характера;
2) знание задач и основных принципов организации Единой системы
предупреждения и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, прав и
обязанностей гражданина в этой области; прав и обязанностей гражданина в
области гражданской обороны;
знание о действиях по сигналам гражданской обороны;
3) сформированность представлений о роли России в современном
мире;
угрозах военного характера;
роли Вооруженных Сил Российской Федерации в обеспечении защиты
государства;
формирование представления о военной службе;
4) сформированность знаний об элементах начальной военной
подготовки;
овладение знаниями требований безопасности при обращении со
стрелковым оружием;
сформированность представлений о боевых свойствах и поражающем
действии оружия массового поражения, а также способах защиты от него;
5) сформированность представлений о современном общевойсковом
бое;
понимание о возможностях применения современных достижений
научно-технического прогресса в условиях современного боя;
6) сформированность необходимого уровня военных знаний как фактора
построения профессиональной траектории, в том числе и образовательных
организаций, осуществляющих подготовку кадров в интересах обороны и
безопасности государства, обеспечении законности и правопорядка;
7) сформированность представлений о ценности безопасного поведения
для личности, общества, государства;
знание правил безопасного поведения и способов их применения в
собственном поведении;
8) сформированность представлений о возможных источниках
опасности в различных ситуациях (в быту, транспорте, общественных
местах, в природной среде, в социуме, в цифровой среде);
владение основными способами предупреждения опасных ситуаций;
знание порядка действий в экстремальных и чрезвычайных ситуациях;
9) сформированность представлений о важности соблюдения правил
дорожного движения всеми участниками движения, правил безопасности на
транспорте.
Знание правил безопасного поведения на транспорте, умение применять
их на практике, знание о порядке действий в опасных, экстремальных и
чрезвычайных ситуациях на транспорте;
10) знания о способах безопасного поведения в природной среде;
умение применять их на практике;
знания порядка действий при чрезвычайных ситуациях природного
характера; сформированность представлений об экологической безопасности,
ценности бережного отношения к природе, разумного природопользования;
11) знания основ пожарной безопасности; умение применять их на
практике для предупреждения пожаров;
знания порядка действий при угрозе пожара и пожаре в быту,
общественных местах, на транспорте, в природной среде; знания прав и
обязанностей граждан в области пожарной безопасности;
12) владение основами медицинских знаний: владение приемами
оказания первой помощи при неотложных состояниях, инфекционных и
неинфекционных заболеваний, сохранения психического здоровья;
сформированность представлений о здоровом образе жизни и его роли в
сохранении психического и физического здоровья, негативного отношения к
вредным привычкам;
знания о необходимых действиях при чрезвычайных ситуациях биологосоциального и военного характера;
умение применять табельные и подручные средства для само- и
взаимопомощи;
13) знание основ безопасного, конструктивного общения, умение
различать опасные явления в социальном взаимодействии, в том числе
криминогенного характера; умение предупреждать опасные явления и
противодействовать им;
14) сформированность нетерпимости к проявлениям насилия в
социальном взаимодействии; знания о способах безопасного поведения в
цифровой среде; умение применять их на практике; умение распознавать
опасности в цифровой среде (в том числе криминогенного характера,
опасности вовлечения в деструктивную деятельность) и противодействовать
им;
15) сформированность представлений об опасности и негативном
влиянии на жизнь личности, общества, государства деструктивной
идеологии, в том числе экстремизма, терроризма; понимание роли
государства в противодействии терроризму; умения различать приемы
вовлечения
в
деструктивные
сообщества,
экстремистскую
и
террористическую деятельность и противодействовать им; знания порядка
действий при объявлении разного уровня террористической опасности и
действий при угрозе или в случае террористического акта, проведении
контртеррористической операции.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается
посредством включения в указанную программу предметных результатов
освоения учебных курсов ОБЗР:
Предметные результаты по учебному курсу «Начальная военная
подготовка»:
раскрывать правовые основы и принципы обеспечения национальной
безопасности Российской Федерации;
характеризовать роль личности, общества и государства в достижении
стратегических национальных приоритетов, объяснять значение их
реализации в обеспечении комплексной безопасности и устойчивого
развития Российской Федерации, приводить примеры;
характеризовать роль правоохранительных органов и специальных
служб в обеспечении национальной безопасности;
объяснять роль личности, общества и государства в предупреждении
противоправной деятельности;
характеризовать правовую основу защиты населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
раскрывать назначение, основные задачи и структуру Единой
государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций (РСЧС);
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в
области безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций мирного и
военного времени;
знать историю развития и задачи гражданской обороны;
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в
области гражданской обороны;
уметь действовать при сигнале «Внимание всем!», в том числе при
химической и радиационной опасности;
уметь использовать средства индивидуальной и коллективной защиты
населения, знать порядок пользования фильтрующим противогазом;\
иметь представления об организации эвакуации населения в условиях
чрезвычайных ситуаций;
знать порядок действий населения при объявлении эвакуации;
анализировать угрозы военной безопасности Российской Федерации,
обосновывать значение обороны государства для мирного социальноэкономического развития страны;
характеризовать роль Вооруженных Сил Российской в обеспечении
национальной безопасности;
иметь представление об организации, вооружении и тактике действий
иностранных армий;
иметь представление о размещении и организации быта
военнослужащих;
иметь представление об основных мероприятиях, направленных на
обеспечение безопасности военной службы;
знать строевые приемы в движении без оружия и с оружием;
выполнять строевые приемы в движении без оружия и с оружием;
иметь представление об основах общевойскового боя;
иметь представление об основных видах общевойскового боя и
способах маневра в бою;
иметь представление о походном, предбоевом и боевом порядке
подразделений;
понимать способы действий военнослужащего в бою;
знать правила и меры безопасности при обращении с оружием;
приводить примеры нарушений правил и мер безопасности при
обращении с оружием и их возможных последствий;
применять меры безопасности при проведении занятий по боевой
подготовке и обращении с оружием;
знать способы удержания оружия, правила прицеливания и
производства меткого выстрела;
определять характерные конструктивные особенности образцов
стрелкового оружия на примере автоматов Калашникова АК-74 и АК-12;
иметь представление о современных видах короткоствольного
стрелкового оружия;
иметь представление об истории возникновения и развития
робототехнических комплексов;
иметь представление о способах боевого применения БПЛА;
знать правила безопасного поведения при объявлении ракетной
опасности и угрозе применения БПЛА;
иметь представление об истории возникновения и развития связи;
иметь представление о назначении радиосвязи и о требованиях,
предъявляемых к радиосвязи;
иметь представление о видах, предназначении, тактико-технических
характеристиках современных переносных радиостанций;
иметь представление о тактических свойствах местности и их влиянии
на боевые действия войск;
иметь представление о шанцевом инструменте;
иметь представление о позиции отделения и порядке оборудования
окопа для стрелка;
иметь представление о минно-взрывных инженерных заграждениях и
инженерной разведке местности;
иметь представление о видах оружия массового поражения и их
поражающих факторах;
знать способы действий при применении противником оружия
массового поражения;
уметь использовать индивидуальной защиты;
иметь представление о средствах коллективной защиты, основах
ведения радиационно-химическо-биологического наблюдения и разведки;
понимать особенности оказания первой помощи в бою;
знать условные зоны оказания первой помощи в бою;
знать приемы самопомощи в бою;
иметь представление о военно-учетных специальностях;
знать особенности прохождения военной службы по призыву и по
контракту;
иметь представление об особенностях взаимоотношений в воинском
коллективе;
иметь представления о военно-учебных заведениях;
иметь представление о системе военно-учебных центров при учебных
заведениях высшего образования;
иметь представление о социальных гарантиях и мерах социальной
поддержки военнослужащих;
знать
особенности
применения
положений
международного
гуманитарного права в период вооруженных конфликтов.
Предметные результаты по учебному курсу «Безопасность
жизнедеятельности»:
объяснять смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск (угроза)»,
«культура безопасности», «опасная ситуация», «чрезвычайная ситуация»;
приводить примеры решения задач по обеспечению безопасности в
повседневной жизни (индивидуальный, групповой и общественногосударственный уровни);
знать общие принципы безопасного поведения, приводить примеры;
объяснять смысл понятий «виктимное поведение», «безопасное
поведение»;
понимать влияние поведения человека на его безопасность, приводить
примеры;
иметь навыки оценки своих действий с точки зрения их влияния на
безопасность;
раскрывать источники и классифицировать бытовые опасности,
обосновывать зависимость риска (угрозы) их возникновения от поведения
человека;
оценивать риски возникновения бытовых отравлений, иметь навыки их
профилактики;
иметь навыки первой помощи при бытовых отравлениях;
уметь оценивать риски получения бытовых травм;
понимать взаимосвязь поведения и риска получить травму;
знать правила пожарной безопасности и электробезопасности, понимать
влияние соблюдения правил на безопасность в быту;
иметь навыки безопасного поведения в быту при использовании
газового и электрического оборудования;
иметь навыки поведения при угрозе и возникновении пожара;
знать правила безопасного поведения в местах общего пользования
(подъезд, лифт, придомовая территория, детская площадка, площадка для
выгула собак и другие);
понимать влияние конструктивной коммуникации с соседями на
уровень безопасности, приводить примеры;
понимать риски противоправных действий, выработать навыки,
снижающие криминогенные риски;
знать правила поведения при возникновении аварии на коммунальной
системе;
иметь навыки взаимодействия с коммунальными службами;
знать правила дорожного движения;
характеризовать изменения правил дорожного движения в зависимости
от изменения уровня рисков (риск-ориентированный подход);
понимать риски для пешехода при разных условиях, выработать навыки
безопасного поведения;
понимать влияние действий водителя и пассажира на безопасность
дорожного движения, приводить примеры;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности
пешехода, пассажира, водителя;
иметь представление о знаниях и навыках, необходимых водителю;знать
правила безопасного поведения при дорожно-транспортных происшествиях
разного характера;
иметь навыки оказания первой помощи, навыки пользования
огнетушителем;
знать источники опасности на различных видах транспорта, приводить
примеры;
знать правила безопасного поведения на транспорте, приводить
примеры влияния поведения на безопасность;
иметь представление о порядке действий при возникновении опасных и
чрезвычайных ситуаций на различных видах транспорта;
перечислять и классифицировать основные источники опасности в
общественных местах;
знать общие правила безопасного поведения в общественных местах,
характеризовать их влияние на безопасность;
иметь навыки оценки рисков возникновения толпы, давки;
знать о действиях, которые минимизируют риски попадания в толпу,
давку, и о действиях, которые позволяют минимизировать риск получения
травмы в случае попадания в толпу, давку;
оценивать риски возникновения ситуаций криминогенного характера в
общественных местах;
иметь навыки безопасного поведения при проявлении агрессии;
иметь представление о безопасном поведении для снижения рисков
криминогенного характера;
оценивать риски потеряться в общественном месте;
знать порядок действий в случаях, когда потерялся человек;
знать правила пожарной безопасности в общественных местах;
понимать особенности поведения при угрозе пожара и пожаре в
общественных местах разного типа;
выделять и классифицировать источники опасности в природной среде;
знать особенности безопасного поведения при нахождении в природной
среде, в том числе в лесу, на водоемах, в горах;
иметь представление о способах ориентирования на местности; знать
разные способы ориентирования, сравнивать их особенности, выделять
преимущества и недостатки;
знать правила безопасного поведения, минимизирующие риски
потеряться в природной среде;
знать о порядке действий, если человек потерялся в природной среде;
иметь представление об основных источниках опасности при
автономном нахождении в природной среде, способах подачи сигнала о
помощи;
иметь представление о способах сооружения убежища для защиты от
перегрева и переохлаждения, получения воды и пищи, правилах поведения
при встрече с дикими животными;
иметь навыки первой помощи при перегреве, переохлаждении,
отморожении, навыки транспортировки пострадавших;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации;
выделять наиболее характерные риски для своего региона с учетом
географических,
климатических
особенностей,
традиций
ведения
хозяйственной деятельности, отдыха на природе;
раскрывать применение принципов безопасного поведения (предвидеть
опасность; по возможности избежать ее; при необходимости действовать)
для природных чрезвычайных ситуаций;
указывать причины и признаки возникновения природных пожаров;
понимать влияние поведения человека на риски возникновения
природных пожаров;
иметь представление о безопасных действиях при угрозе и
возникновении природного пожара;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации,
вызванные опасными геологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения
последствий природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
геологическими явлениями и процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных
чрезвычайных ситуациях, вызванных опасными геологическими явлениями и
процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными геологическими явлениями и процессами, для своего региона,
приводить примеры риск-ориентированного поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации,
вызванные опасными гидрологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения
последствий природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
гидрологическими явлениями и процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных
чрезвычайных ситуациях, вызванных опасными гидрологическими
явлениями и процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными гидрологическими явлениями и процессами, для своего региона,
приводить примеры риск-ориентированного поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации,
вызванные опасными метеорологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения
последствий природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
метеорологическими явлениями и процессами;
знать правила безопасного поведения при природных чрезвычайных
ситуациях, вызванных опасными метеорологическими явлениями и
процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными метеорологическими явлениями и процессами, для своего региона,
приводить примеры риск-ориентированного поведения;
характеризовать источники экологических угроз, обосновывать влияние
человеческого фактора на риски их возникновения;
характеризовать
значение
риск-ориентированного
подхода
к
обеспечению экологической безопасности;
иметь
навыки
экологической
грамотности
и
разумного
природопользования;
объяснять смысл понятия «общение»;
характеризовать роль общения в жизни человека, приводить примеры
межличностного общения и общения в группе;
иметь навыки конструктивного общения;
объяснять смысл понятий «социальная группа», «малая группа»,
«большая группа»;
характеризовать взаимодействие в группе;
понимать влияние групповых норм идейностей на комфортное и
безопасное взаимодействие в группе, приводить примеры;
объяснять смысл понятия «конфликт»;
знать стадии развития конфликта, приводить примеры;
характеризовать факторы, способствующие и препятствующие
развитию конфликта;
иметь навыки конструктивного разрешения конфликта;
знать условия привлечения третьей стороны для разрешения конфликта;
иметь представление о способах пресечения опасных проявлений
конфликтов;
раскрывать способы противодействия проявлениям насилия;
характеризовать способы психологического воздействия;
характеризовать особенности убеждающей коммуникации;
объяснять смысл понятия «манипуляция»;
называть характеристики манипулятивного воздействия, приводить
примеры;
иметь представления о способах противодействия манипуляции;
иметь представление о деструктивных и псевдопсихологических
технологиях и способах противодействия им;
характеризовать цифровую среду, ее влияние на жизнь человека;
объяснять смысл понятий «цифровая среда», «цифровой след»,
«персональные данные»;
анализировать угрозы цифровой среды (цифровая зависимость,
вредоносное программное обеспечение, сетевое мошенничество и травля,
вовлечение в деструктивные сообщества, запрещенный контент и другие),
раскрывать их характерные признаки;
иметь навыки безопасных действий по снижению рисков, и защите от
опасностей цифровой среды;
объяснять смысл понятий «программное обеспечение», «вредоносное
программное обеспечение»;
характеризовать и классифицировать опасности, анализировать риски,
источником которых является вредоносное программное обеспечение;
иметь навыки безопасного использования устройств и программ;
перечислять и классифицировать опасности, связанные с поведением
людей в цифровой среде;
характеризовать риски, связанные с коммуникацией в цифровой среде
(имитация близких социальных отношений; травля; шантаж разглашением
сведений; вовлечение в деструктивную, противоправную деятельность),
способы их выявления и противодействия им;
иметь навыки безопасной коммуникации в цифровой среде;
иметь представление о способах проверки достоверности, легитимности
информации, ее соответствия правовым и морально-этическим нормам;
раскрывать правовые основы взаимодействия с цифровой средой,
выработать навыки безопасных действий по защите прав в цифровой среде;
объяснять права, обязанности и иметь представление об
ответственности граждан и юридических лиц в информационном
пространстве;
объяснять смысл понятий «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый
образ жизни», «лечение», «профилактика» и выявлять взаимосвязь между
ними;
понимать степень влияния биологических, социально-экономических,
экологических, психологических факторов на здоровье;
понимать значение здорового образа жизни и его элементов для
человека, приводить примеры из собственного опыта;
характеризовать инфекционные заболевания, знать основные способы
распространения и передачи инфекционных заболеваний;
иметь навыки соблюдения мер личной профилактики;
понимать роль вакцинации в профилактике инфекционных заболеваний,
приводить примеры;
понимать значение национального календаря профилактических
прививок и вакцинации населения, роль вакцинации для общества в целом;
объяснять смысл понятия «вакцинация по эпидемиологическим
показаниям»;
иметь представление о чрезвычайных ситуациях биолого-социального
характера, действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального
характера (на примере эпидемии);
приводить примеры реализации риск-ориентированного подхода к
обеспечению безопасности при чрезвычайных ситуациях биологосоциального характера;
характеризовать
наиболее
распространенные
неинфекционные
заболевания (сердечно-сосудистые, онкологические, эндокринные и другие),
оценивать основные факторы риска их возникновения и степень опасности;
характеризовать признаки угрожающих жизни и здоровью состояний
(инсульт, сердечный приступ и другие);
иметь навыки вызова скорой медицинской помощи;
понимать значение образа жизни в профилактике и защите от
неинфекционных заболеваний;
раскрывать значение диспансеризации для ранней диагностики
неинфекционных заболеваний, знать порядок прохождения диспансеризации;
объяснять смысл понятий «психическое здоровье» и «психологическое
благополучие», характеризовать их влияние на жизнь человека;
знать основные критерии психического здоровья и психологического
благополучия;
характеризовать факторы, влияющие на психическое здоровье и
психологическое благополучие;
иметь представление об основных направления сохранения и
укрепления психического здоровья и психологического благополучия;
характеризовать негативное влияние вредных привычек на умственную
и физическую работоспособность, благополучие человека;
характеризовать роль раннего выявления психических расстройств и
создания благоприятных условий для развития;
иметь навыки, позволяющие минимизировать влияние хронического
стресса;
характеризовать признаки психологического неблагополучия и
критерии обращения за помощью;
знать правовые основы оказания первой помощи в Российской
Федерации;
объяснять смысл понятий «первая помощь», «скорая медицинская
помощь», их соотношение.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
1
2
Наименование тем программы
Учебный курс «Начальная военная подготовка»
Учебный курс «Безопасность жизнедеятельности»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Количество часов
24
10
34
11 КЛАСС
№
п/п
1
2
Наименование тем программы
Учебный курс «Безопасность жизнедеятельности»
Учебный курс «Начальная военная подготовка»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Количество часов
24
10
34
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема урока
Основы обеспечения национальной безопасности Российской Федерации
Государственная и общественная безопасность. Оборона страны
Организация, вооружение и тактика действий иностранных армий
Размещение и быт военнослужащих
Строевые приемы и движения с оружием
Основные виды тактических действий войск
Основные виды тактических действий войск
Требования безопасности при обращении с оружием и боеприпасами
Общее устройство и принцип работы автоматов Калашникова АК-74 и АК-12
Количество
часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Правила ведения огня из стрелкового оружия
Боевые робототехнические комплексы и системы
Беспилотные летательные аппараты
Беспилотные летательные аппараты
Правила поведения при ракетной опасности, угрозе применения БПЛА
Предназначение, общее устройство и тактико-технические характеристики переносных
15
радиостанций
16
Свойства местности и их применение в военном деле
17
Фортификационное оборудование позиции отделения. Виды укрытий и убежищ
18
Минно-взрывные инженерные заграждения и инженерная разведка местности
19
Оружие массового поражения
20
Средства индивидуальной и коллективной защиты
21
Основы ведения радиационного, химического и биологического наблюдения и разведки
22
Первая помощь на поле боя (тактическая медицина)
23
Первая помощь на поле боя (тактическая медицина)
24
Практикум по отработке навыков первой помощи на поле боя
25
Культура безопасного поведения
26
Безопасность в быту. Предупреждение травм и отравлений, первая помощь
27
Пожарная безопасность в быту
28
Безопасное поведение в общественных местах
29
Безопасность дорожного движения
30
Безопасное поведение на разных видах транспорта
31
Порядок действий при дорожно-транспортных происшествиях
32
Безопасность в местах массового пребывания людей
33
Опасности криминального характера, меры защиты от них
34
Практикум «Пожарная безопасность»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
10
11
12
13
14
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
11 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Тема урока
Безопасность в природной среде: тактика действий
Безопасный отдых и туризм
Выживание в автономных условиях
Природные пожары
Опасные геологические явления и процессы: землетрясения, извержение вулканов, оползни, сели,
камнепады
Опасные гидрологические явления и процессы: наводнения, паводки, половодья, цунами, сели,
лавины
Опасные метеорологические явления и процессы: ливни, град, мороз, жара
Экологическая грамотность и рациональное природопользование
Риски возникновения чрезвычайных ситуаций характерных для региона проживания
Безопасность в цифровой среде. Защита прав в цифровом пространстве
Опасности, связанные с использованием программного обеспечения
Опасности, связанные с коммуникацией в цифровой среде
Достоверность информации в цифровой среде
Основы межличностного общения
Экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества
Правила безопасного поведения при обнаружении бесхозного предмета
Действия при угрозе или совершении террористического акта
Действия при пожаре, обрушении конструкций в результате совершения террористического акта
Правила поведения при массовых заболеваниях людей, животных и растений
Первая помощь пострадавшему при травмах головы и глаз
Первая помощь пострадавшему при «сложных» кровотечениях и сочетанных травм
Первая помощь пострадавшему с использование подручных средств
Первая помощь при наличии нескольких пострадавших
Практикум «Действия при угрозе и совершении террористического акта»
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Основные мероприятия по обеспечению безопасности военной службы
Особенности прохождения военной службы по призыву и по контракту
Подготовка граждан по военно-учетным специальностям
Военно-учебные заведения и военно-учебные центры
Социальные гарантии и меры социальной поддержки военнослужащих
Особенности взаимоотношений в воинском коллективе
История развития гражданской обороны
Мероприятия по оповещению и защите населения при чрезвычайных ситуациях и возникновении
32
угроз военного характера
33
Эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций и вооруженных конфликтов
34
Международное гуманитарное право в период вооруженных конфликтов
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
25
26
27
28
29
30
31
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
Добавитьпункт 2.1.15
Добавить пункт 2.1. 21 «Рабочая программа курса «Русская словесность»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«РУССКАЯ СЛОВЕСНОСТЬ»
(10–11КЛАСС)
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКАЯ СЛОВЕСНОСТЬ»
Курс
«Русская словесность» создает условия для воспитания способности
осознавать эстетическую ценность языковых явлений в художественном тексте, чутко и
адекватно воспринимать язык художественного произведения, с удовольствием читать,
учиться самостоятельно входить в художественный мир литературного произведения.
Художественное произведение на уроках литературы в первую очередь рассматривается
как текст, содержащий определенную, социально
значимую
информацию, а не как произведение искусства с его образно - художественной спецификой.
При этом изучение художественного произведения начинается с выявления его идейного
замысла, замысел подтверждается
анализом образов и наконец, очередь доходит до изобразительных средств, языка и стиля
произведения.
Курс «Русская словесность» не только обеспечивает старшеклассникам дополнительную
информацию о месте и роли языка в обществе ,расширяет и углубляет знания о
внутрисистемных и межпредметных связях родного языка и литературы ,о строении и
функциях
художественного текста. Формулировка тем и вопросов курса носит
интегрированный
характер, что позволит старшеклассникам, с одной стороны,
систематизировать знания по русскому языку, литературе, истории, а с другой стороны, даст возможность поднять эти знания на качественный уровень, получить новую
информацию и приобрести новые умения, т.е стать более компетентными в названных
областях знаний.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКАЯ СЛОВЕСНОСТЬ»
Цель изучения словесности – помочь ученику творчески овладевая родным языком,
осваивать духовный опыт человечества.
Задачи:
сближение преподавания русского языка и литературы,
рассмотрение литературных произведений как творений словесного искусства,
-раскрытие их богатейшего содержания и художественного совершенства «посредством
тщательного анализа самой словесной ткани литературного произведения»,
объединение и обобщение сведений о языке как «материале словесности»,
«первоэлементе литературы» и о словесном произведении как целостном единстве идейно смыслового и эстетического содержания и его словесного выражения,
описание лексико-фразеологических, грамматических и фонетических элементов языка,
а также сложившихся и устоявшихся видов и способов их соединения, которые выступают
как материал, из которого создаются произведения словесности, рассмотрение
произведения словесности как словесно-художественного единства,
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКАЯ СЛОВЕСНОСТЬ»
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В учебном плане на изучение курса «Русская словесность» отводится:
- в Х классе– 34часа (1час в неделю);
- в Х I классе – 34часа (1час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКАЯ СЛОВЕСНОСТЬ»
10 КЛАСС
Введение или что такое словесность
Слово и словесность.
Слово – не только единица языка, но и сам язык, способность человека выражать словесно
мысли и (чувства, охватывая все многообразие материальной и духовной жизни.
«Слово есть воссоздание внутри себя мира» (К. С. Аксаков). Словесность
– дар слова, способность выражать мысли словами.
Словесность – все, что составлено, создано из слов, все словесные произведения какоголибо народа, словесное творчество, словесное искусство. Словесность народная (устное
народное творчество) и словесность книжная (литература).
Словесность – словесные науки, «все, что относится к изученью здравого
сужденья, правильного и изящного выражения» (В.И.Даль). Словесность и филология.
Словесные науки – основа филологии, изучающей историю и сущность духовной культуры
народа через анализ текстов – произведений словесности.
Языки разновидности его употребления
А.С.Пушкин о славяно-русском языке как материале словесности.
Строй и употребление языка. «Грамматическое» и «стилистическое» изучение
языка .Соотносительность (вариативность )средств и способов языкового выражения.
Стиль. Стиль в обще искусствоведческом плане. Стиль как категория словесности.
Разговорный языки литературный язык . Их взаимосвязь и различия.
Разновидности
разговорного
языка:
территориальный
диалект,
социальнопрофессиональный диалект, жаргон, арго, просторечие, «полудиалект», «общий»
Разговорный язык. Разновидности литературного языка: официально-деловой, научный и
публицистический стили, язык художественной литературы («художественный стиль»).
Стилистические возможности языковых средств
Лексика. Многозначность слова. Омонимы. Синонимы и антонимы. Паронимы.
Архаизмы, историзмы и неологизмы. Славянизмы. Общеупотребительные слова.
Диалектные слова. Профессиональные слова. Жаргонные слова. Заимствованные слова.
«Макаронический язык». Эмоционально окрашенные слова .«Поэтическая лексика».
Прямое и переносное значения слов.
Фразеология. Крылатые слова . Их источники: античная мифология, античные
авторы, Ветхий и Новый Завет, произведения русских и зарубежных писателей . Важность
знания источников и подлинного значения крылатых слов для правильного понимания
произведений словесности.
Морфология. Стилистическое использование морфологических форм
существительных, прилагательных, местоимений. Выразительные возможности глагола.
Виды и времена. «Переносное употребление» времен. Наклонения. Причастия и
деепричастия.
Синтаксис. Типы предложений, их соотносительность. Соотносительность способов
выражения главных и второстепенных членов предложения. Бессоюзная и союзная
связь, сочинение и подчинение предложений, Порядок слов – «главная
сокровищница синтаксической синонимики русского языка» (А. М. Пешковский)
Формы и качества словесного выражения
Выражение устное и письменное.
Выражение диалогическое и монологическое. Выражение
прозаическое и стихотворное.
Различие понятий стихотворный и поэтический.
Повествование ,описание и рассуждение как типичные виды словесного выражения.
Жанры, в которых выступают повествование, описание и рассуждение.
Качества словесного выражения. Общие требования ко всем видам словесного выражения:
правильность, точность.
Общие требования ко всем видам словесного выражения: последовательность, чистота.
Общие требования ко всем видам словесного выражения: выразительность, богатство.
Языковые средства, обеспечивающие или нарушающие эти качества.
Языковые средства, обеспечивающие или нарушающие эти качества. Уместность того или
иного способа выражения
Средства художественной выразительности
Изобразительность слова в его прямом и переносном значении. Эпитет .Сравнение.
Аллегория. Перифраза.
Тропы: метафора, метонимия, синекдоха, олицетворение, гипербола, литота, ирония.
Фигуры: анафора, антитеза, градация, оксюморон, параллелизм, риторическое обращение,
восклицание и вопрос, эллипсис, эпифора.
Звуковой символизм и звукоподражание как основа звуковой организации. Ритм
и интерпретация в прозе и стихах.
Начальные сведения о стихосложении
Система стихосложения. Устный народный стих.
Силлабическое, тоническое и силлабо-тоническое стихосложение. Стопа.
Двусложные и трехсложные стопы.
Рифма ,ее виды. Рифмованные и безрифмованные стихи. Свободный стих.
Строфа. Главные виды строф.
11 КЛАСС
Произведения словесности
Произведения словесности нехудожественные («практические» :официально-деловые,
научные, публицистические) и художественные («поэтические»). Отсутствие
Резкой границы между ними. Понятие о художественности в словесности. Роль качеств
словесного выражения в формировании понятия художественности литературного
произведения.
Роды и виды (жанры )художественной словесности.
Эпос ,его отличительные черты. Народные эпические жанры: сказка, миф, легенда
(сказание), былина, историческая песня, пословица, загадка, духовный стих.
Литературные эпические жанры: роман, повесть, рассказ (новелла) ,поэма, баллада,
басня.
Анекдот. Очерк. Житие и биография.
Лирика,ееотличительныечерты.Народнаялирика:песняобрядоваяибытовая, частушка.
Лирика литературная: ода, элегия, сатира, эпиграмма, эпитафия.
Драма, ее отличительные черты. Драматические жанры: трагедия, комедия, драма.
Отсутствие четких границ между родами и видами художественной словесности.
Лироэпические ода, поэма, баллада.
Понятие о тексте и его строении
Текст как явление языкового употребления, словесное произведение. Признаки текста:
выраженность, ограниченность, связность, цельность, упорядоченность (структурность).
Способы связи частей текста. Текст как единство неязыкового содержания и его языкового
(словесного) выражения. Тема и содержание. Тема – предмет повествования, описания,
рассуждения. Содержание–раскрытие темы, материал действительности и
соответствующий словесный материал, отобранные и упорядоченные автором и
отражающие его отношение к теме. Тема и идея. Идейно-смысловая и эстетическая
стороны содержания. Предметно-логическая и эмоционально-экспрессивная стороны
содержания и их словесное выражение». Различное соотношение этих сторон в разных
видах словесных произведений. Упорядоченность (строение, структура) словесного
материала в
тексте.«Ось тождества и ось смежности» («парадигматическая и
синтагматическая оси»). Необходимость учета при рассмотрении строения текста таких
соотнесенных категорий, как «тема – материал действительности – языковой материал –
композиция» и «идея – сюжет – словесный ряд – прием».
Возможность словесного выражения одной темы
Объективные и субъективные факторы, от которых зависит различное выражение одной
темы: принадлежность словесного произведения к народной или книжной, художественной
или нехудожественной словесности, к тому или иному роду и виду (жанру) словесности,
принадлежность к той или иной разновидности литературного или нелитературного языка,
виды выражения, принятые в словесном произведении, три стороны употребления языка
(что сообщается – кто сообщает – кому сообщает), среды и сферы употребления языка; в
художественной словесности творческий метод, Литературное направление и течение, к
которому принадлежит автор, творческая индивидуальность автора. Классицизм,
сентиментализм, романтизм и реализм в русской литературе. Классицизм и теория трех
стилей. Сентиментализм и «новый слог». Романтизм и проблема народности русской
литературы и русского литературного языка. Языковые черты романтической поэзии и
прозы. Реализм и формирование национального русского литературного языка. Реализм и
народность литературы и ее языка. Реализм как метод словесно-художественного
выражения и изображения «исторической действительности в соответствии со
свойственными ей социальными различиями быта, культуры и речевых навыков» (В. В.
Виноградов). Направления и течения в русской литературе XX в. «Языковые программы» и
языковая практика этих направлений и течений.
Композиция словесного произведения
Общее понятие композиции и сюжета в искусстве и особенности этих категорий в
словесном произведении: воплощение сюжета в слове, композиционное построение
«словесных масс».
Композиция и архитектоника. Сюжет и фабула.
Понимание композиции как развертывания сюжета: экспозиция, завязка, развитие
действия, кульминация, развязка.
Понимание композиции как мотивированного расположения «отрезков», в которых
сохраняется один способ выражения (повествование ,описание и т.п.) или единая «точка
видения» (автора, рассказчика, персонажа).
Учение о композиции как системе динамического развертывания словесных рядов
В сложном словесно-художественном единстве (В.В.Виноградов) .Понятие словесного
ряда. Словесный ряд и ряд предметный. Взаимодействие словесных рядов в тексте.
Словесный ряд и композиционный «отрезок». Словесный ряд и контекст.
Композиционные функции «деталей» в словесном произведении.
Образ автора и рассказчик в словесном произведении
Композиция словесного произведения и образ автора. Понятие образа автора.
Образ автора как «концентрированное воплощение сути произведения», как выражение
стилистического единства сложного композиционного художественного речевого целого
(В. В. Виноградов). Средства словесного выражения образа автора.
Образ автора и образ лирического героя.
Образ рассказчика (повествователя)в его отношении к образу автора. Образ
рассказчика как «речевое порождение автора», «форма литературного артистизма автора»
(В.В.Виноградов). Средства словесного выражения образа рассказчика .Композиционные
типы словесных произведений в зависимости от соотношения «образ автора – образ
рассказчика». «Рассказ в рассказе». Разная степень близости образа рассказчика к образу
автора и способы изображения речи персонажей.
Видоизменения авторского повествования
Понятие об авторском повествовании и его субъективации.
Словесные формы субъективации: прямая речь, несобственно-прямая речь,
внутренняя речь.
Композиционные формы субъективации: формы представления, изобразительные
формы ,монтажные формы. Прием «отстранения» в отношении к композиционным
формам субъективации.
Особые приемы построения словесных художественных произведений.
Стилизация. Сказ. Пародия.
Ирония и «острые речи» (остроумие ) в стилизации ,сказе и пародии.
Юмор и сатира (сатирический пафос) в словесных произведениях.
Эстетическая функция в произведениях художественной словесности
Вопрос о сущности эстетической функции языка. Язык художественной
литературы как особая разновидность употребления языка. Язык художественной
литературы и разговорный язык .Язык художественной литературы и литературный язык.
Язык художественной литературы и «поэтический язык».
Образность произведений художественной словесности. Слово и образ. «Образ в слове
и образ посредством слов» (В. В. Виноградов). Понимание образности как результата
применения тропов и фигур. Понимание образности как результата художественной
мотивированности каждого слова (Г.О.Винокур) ,«неизбежной
образности каждого слова» (А.М.Пешковский) .Безобразная образность.«Строение»
словесного художественного образа, образ-символ
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО «РУССКОЙ
СЛОВЕСНОСТИ» НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В результате изучения курса «Русская словесность» на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
•
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
•
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
•
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в
текстах литературных произведений, написанных на русском языке;
•
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
•
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
•
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
•
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) Патриотического воспитания:
•
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения
к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
•
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, традициям
народов России; достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
•
идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
•
осознание духовных ценностей российского народа;
•
сформированность нравственного сознания ,норм этичного поведения;
•
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и ценности;
•
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
•
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов
России.
4) Эстетического воспитания:
•
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
•
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
•
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного, в том числе словесного,
творчества;
•
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по
русскому языку.
5) Физического воспитания:
•
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
•
потребность
в
физическом
совершенствовании,
занятиях
спортивнооздоровительной деятельностью;
•
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью.
6) Трудового воспитания:
•
Готовность к труду, осознание ценности мастерства ,трудолюбие;
•
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять
такую деятельность, в том числе в процессе изучения русского языка;
•
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к
деятельности филологов, журналистов, писателей; умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
•
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни.
7) Экологического воспитания:
•
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
•
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества;
•
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий
и предотвращать их;
•
расширение деятельности экологической направленности.
8) Ценности научного познания:
•
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
•
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
•
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять учебноисследовательскую и проектную деятельность, в том числе по русскому языку,
индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися рабочей
программы по «Русской словесности» у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
•
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, видеть
направление развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
•
саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за своё поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к
эмоциональным изменениям, быть открытым новому;
•
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
•
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать
эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении
коммуникации;
•
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учётом
собственного речевого и читательского опыта.
В результате изучения «Русской словесности» на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
•
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
•
устанавливатьсущественныйпризнакилиоснованиедлясравнения,классификации и
обобщения языковых единиц, языковых явлений и процессов, текстов различных
функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов, жанров;
•
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
•
выявлятьзакономерностиипротиворечияязыковыхявлений,данныхвнаблюдении;
•
разрабатыватьпланрешенияпроблемысучётоманализаимеющихсяматериальных и
нематериальных ресурсов;
•
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов
целям;
•
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по русскому
языку;
•
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учётом
собственного речевого и читательского опыта.
у обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
•
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, в том
числе в контексте изучения учебного предмета «Русская словесность», способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
•
владеть разными видами деятельности по получению нового знания, в том числе по
русскому языку; его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
•
формировать научный тип мышления, владеть научной, в том числе
лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми понятиями и методами;
•
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
разнообразных жизненных ситуациях;
•
выявлять и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу, задавать параметры и
критерии её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений;
•
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
•
давать оценку новым ситуациям, приобретённому опыту;
•
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
•
уметь переносить знания в практическую область жизнедеятельности, освоенные
средства и способы действия — в профессиональную среду;
•
выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные
способы решения проблем.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
•
владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
•
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и её
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации
(презентация, таблица, схема и другие);
•
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
•
использовать средства информационных и коммуникационных технологий при
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
•
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования
информационной безопасности.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
•
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
•
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
•
владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументировано вести
диалог;
•
развёрнуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать своё
мнение, строить высказывание.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
•
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
•
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
•
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
•
делать осознанный выбор, уметь аргументировать его, брать ответственность за
результаты выбора;
•
оценивать приобретённый опыт;
•
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знания; постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, принятия себя и
других как части регулятивных универсальных учебных действий:
•
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
•
владеть навыками познавательной рефлексии и как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их оснований и результатов; использовать приёмы
рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
•
уметь оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению;
•
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
•
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности;
•
признавать своё право и право других на ошибку;
•
развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясовместнойдеятельности:
•
пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойработы;
•
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
•
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действияпоихдостижению:составлятьпландействий,распределятьролисучётоммнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;
•
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
•
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости; проявлять творческие способности и воображение, быть
инициативным.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
10 класс
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы курса «Русская словесность»
Осознавать роль словесности в развитии русской филологии. Понимать роль русских
ученых-лингвистов в развитии русской словесности.
Иметь представление о разновидностях языка и его употреблении.
Различать «Грамматическое» и «стилистическое» изучение языка. Иметь
представление о стиле как категории словесности.
Понимать отличие разговорного языка от литературного, их взаимосвязь.
Знать
разновидности разговорного языка: территориальный диалект, социальнопрофессиональный
диалект, жаргон, арго, просторечие, «полудиалект»,
«общий»разговорный язык .Разновидности литературного языка: официальноделовой, научный и публицистический стили, язык художественной литературы
(«художественный стиль»).
Использовать стилистические возможности языковых средств.
Выполнять лексический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства лексики.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки зрения
соблюдения лексических норм современного русского литературного языка.
Соблюдать лексические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения уместности использования
стилистически окрашенной и эмоционально-экспрессивной лексики.
Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов, паронимов; словарь
иностранных слов, фразеологический словарь, этимологический словарь.
Использование стилистические возможности морфологических форм.
Определять особенности употребления в тексте слов разных частей речи.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) сточки зрения
соблюдения морфологических норм современного русского литературного языка.
Использовать стилистические возможности синтаксиса. Понимать
разницу между выражением устным и письменным. Строить
диалогическое и монологическое высказывание.
Различать понятия стихотворный и поэтический язык. Повествование, описание и
рассуждение как типичные виды словесного выражения.
Использовать жанры ,в которых выступают повествование, описание и рассуждение.
Знать качества словесного выражения.
Выполнять общие требования ко всем видам словесного выражения: правильность,
точность. Общие требования ко всем видам словесного выражения: последовательность,
чистота.
Общие требования ко всем видам словесного выражения: выразительность, богатство.
Использовать языковые средства ,обеспечивающие
иного способа выражения
эти качества. Уместность того или
Использоватьизобразительностьсловавегопрямомипереносномзначении. Иметь
начальные сведения о стихосложении.
Анализировать стихотворения с точки зрения использования художественных средств.
Составлять стихотворные тексты.
Создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и
жанров; употреблять языковые средства в соответствии с речевой ситуацией (объём устных
монологических высказываний — не менее 100 слов; объём диалогического высказывания
—не менее 7—8 реплик).
Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат, исследовательский проект
на лингвистическую и другие темы; использовать образовательные информационнокоммуникационные инструменты и ресурсы для решения учебных задач.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения —не менее
150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с коммуникативной
задачей, приёмы информационно-смысловой переработки прочитанных текстов, включая
гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанных текстов (объём текста для
чтения – 450–500 слов; объём прослушанного или прочитанного текста для пересказа от
250 до 300 слов).
Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального/неофициального общения, статусу адресанта/адресата и другим;
использовать правила русского речевого этикета в социально-культурной, учебно-научной,
официально-деловой сферах общения, повседневном общении, интернет-коммуникации.
Употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка.
11 класс
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы курса «Русская словесность»
Знать отличительные черты родов и видов художественной словесности.
Создавать произведения разных жанров.
Знать основные признаки текста: выраженность, ограниченность ,связность, цельность,
упорядоченность (структурность). Способы связи частей текста.
Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных функциональных
разновидностей языка (разговорная речь, научный, публицистический и официальноделовой стили, язык художественной литературы).
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей.
Понимать особенности литературных направлений.
Понимать роль композиции и как развертывания сюжета: экспозиция, завязка, развитие
действия, кульминация, развязка. Вычленять структурные элементы текста.
Понимать функции «деталей» в словесном произведении. Создавать тексты по заданной
композиции.
Понимать роль образа автора.
Выявлять средства словесного выражения образа автора.
Различать образ автора и образ лирического героя.
Знать словесные формы субъективации: прямой речи, несобственно-прямую речь,
внутреннюю речь.
Определять
композиционные
формы
субъективации:
формы
представления,
изобразительные формы, монтажные формы. Прием «отстранения» в отношении к
композиционным формам субъективации.
Опознавать особые приемы построения словесных художественных произведений.
Понимать сущность эстетической функции языка.
Определять роль тропов и фигур ,образа-символа.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Тема (раздел)
Введение, или что такое
словесность
Языки разновидности его
употребления
Стилистические
возможности языковых
средств
Формы и качества
словесного выражения
Средства художественной
выразительности
Начальные сведения о
стихосложении
Количес
тво
часов
(3ч.)
1
5
6
11
5
6
Деятельность учителя с учетом
программы воспитания
10класс
Использование воспитательных
возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию
обучающимся примеров
ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия
и добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения,
задач для решения, проблемных
ситуаций для обсуждения в классе.
Применение на уроке
интерактивных форм работы с
Обучающимися :интеллектуальных
игр, стимулирующих познавательную
мотивацию обучающихся,
дидактического театра, дискуссий,
которые дают возможность приобрести
опыт конструктивного диалога,
групповой работы или работы в парах,
которые учат обучающихся командной
работе и взаимодействию с другими
обучающимися.
Включение в урок игровых
процедур, которые помогают
поддержать мотивацию обучающихся к
получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений
в классе, помогают установлению
Профориентация
Режиссер
Сценарист
Иллюстратор
Экскурсовод
Иллюстратор
Экскурсовод
Текстолог
Учитель
Журналист
Искусствовед
Библиотекарь
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Доброжелательной атмосферы вовремя
урока.
Инициирование и поддержка
исследовательской деятельности
обучающихся в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст
обучающимся возможность приобрести
навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, навык
генерирования и оформления
собственных идей, навык
уважительного отношения к чужим
идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного
выступления перед аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей
точки зрения:
Всего
1
2
3
4
5
6
7
Произведения словесности
Понятие о тексте и его
строении
Возможность словесного
Выражения одной темы
Композиция словесного
произведения
Образ автора и рассказчика в
Словесном произведении
Видоизменения авторского
повествования
Эстетическая функция в
произведениях
художественной словесности
(3часа)
34
7
6
8
4
4
3
2
11класс
Использование воспитательных
возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию
обучающимся примеров
ответственного, гражданского
поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для
обсуждения в классе.
Применение на уроке
интерактивных форм работы с
обучающимися: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную
мотивацию обучающихся,
дидактического театра, дискуссий,
Режиссер
Сценарист
Иллюстратор
Экскурсовод
Журналист
Иллюстратор
Экскурсовод
Текстолог
Учитель
Библиотекарь
Журналист
Искусствовед Учитель
Которые дают возможность
приобрести опыт конструктивного
диалога, групповой работы или работы
в парах, которые учат обучающихся
командной работе и взаимодействию с
другими обучающимися.
Включение в урок игровых
процедур, которые помогают
поддержать мотивацию обучающихся к
получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений
в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время
урока.
Инициирование и поддержка
исследовательской деятельности
обучающихся в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст
обучающимсявозможностьприобрести
навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, навык
генерирования и оформления
собственных идей, навык
уважительного отношения к чужим
идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного
выступления перед аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей
точки зрения:
Всего
34
1
Поурочное планирование по предмету «Русская словесность»
10 класс
Тема(раздел),количество
часов
№
урока
Введение(1ч.)
1
Русский язык и
разновидности его
употребления(5часа)
2
3
4
5
6
Стилистические возможности
языковых средств (6 часов)
7
8
9
10
11
Тема урока
Введение, или что такое
словесность
От древности к современности.
Строение и употребление языка.
«Грамматическое»и
«стилистическое» изучение языка
Стиль как категория словесности
Разговорный и литературный
языки. Их взаимосвязь и различия.
Разновидности литературного
языка: официально-деловой и
Публицистический стиль и язык
художественной литературы.
Лексика. Многозначность слова.
Омонимы. Синонимы и антонимы.
Лексика. Архаизмы ,историзмы и
неологизмы. Славянизмы.
Профессиональные слова.
Жаргонные слова. Эмоционально
окрашенные слова.
Фразеология. «Крылатые слова».
их источники.
Морфология. Стилистическое
использование морфологических
Форм частей речи.
Синтаксис. Бессоюзная и союзная
связь. Типы предложений, их
соотносительность.
Контроль
Дата
проведения
урока
Корректировка
12
Формы и качества словесного
выражения (11 часов)
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Средства художественной
выразительности(5часов)
24
Анализ средств выразительности
Художественного текста.
Выражение устное и письменное.
Выражение диалогическое и
монологическое.
Выражение прозаическое и
стихотворное.
Различие понятий стихотворный и
поэтический.
Повествование, описание и
Рассуждение как типичные виды
словесного выражения.
Жанры, в которых выступают
повествование, описание и
рассуждение.
Общие требования ко всем видам
словесного выражения:
правильность, точность.
Общие требования ко всем видам
словесного выражения:
последовательность, чистота.
Общие требования ко всем видам
словесного выражения:
выразительность, богатство.
Языковые средства,
Обеспечивающие или нарушающие
эти качества.
Языковые средства,
обеспечивающие или нарушающие
эти качества. Уместность того или
иного способа выражения
Изобразительность слова в его
прямом и переносном значении.
Эпитет. Сравнение. Аллегория.
Перифраза.
25
Тропы: метафора, метонимия,
синекдоха, олицетворение,
гипербола, литота ,ирония.
26
Фигуры: анафора, антитеза,
градация, оксюморон, параллелизм,
риторическое обращение,
восклицание и вопрос, эллипсис,
эпифора.
Звуковой символизм и
звукоподражание как основа
звуковой организации.
27
28
Начальные сведения о
стихосложении(5часов)
29
Ритм и интерпретация в прозе и
стихах.
Система стихосложения. Устный
народный стих.
30
Силлабическое ,тоническое и
силлабо-тоническое
стихосложение.
31
Стопа. Двусложные и трехсложные
стопы.
32
Рифма, ее виды. Рифмованные и
безрифмованные стихи .Свободный
стих.
33
Строфа. Главные виды строф.
34
Систематизация и обобщение за
курс10класса.
Добавить пункт 2.1. 22
математических задач»
«Рабочая программа курса « Решение
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный курс «Решение математических задач» является одним из
наиболее значимых в программе среднего общего образования, поскольку, с
одной стороны, он обеспечивает инструментальную базу для изучения всех
естественно-научных курсов, а с другой стороны, формирует логическое и
абстрактное мышление обучающихся на уровне, необходимом для освоения
информатики, обществознания, истории, словесности и других дисциплин. В
рамках данного учебного курса обучающиеся овладевают универсальным
языком современной науки, которая формулирует свои достижения в
математической форме.
Учебный курс Решения математических задач закладывает основу для
успешного овладения законами физики, химии, биологии, понимания
основных тенденций развития экономики и общественной жизни, позволяет
ориентироваться в современных цифровых и компьютерных технологиях,
уверенно использовать их для дальнейшего образования и в повседневной
жизни.
В ходе изучения учебного курса «Решение математических задач»
обучающиеся получают новый опыт решения прикладных задач,
самостоятельного построения математических моделей реальных ситуаций,
интерпретации
полученных
решений,
знакомятся
с
примерами
математических закономерностей в природе, науке и искусстве, с
выдающимися математическими открытиями и их авторами.
Учебный курс обладает значительным воспитательным потенциалом,
который реализуется как через учебный материал, способствующий
формированию научного мировоззрения, так и через специфику учебной
деятельности, требующей продолжительной концентрации внимания,
самостоятельности, аккуратности и ответственности за полученный
результат.
В основе методики обучения решению математических задач лежит
деятельностный принцип обучения.
В структуре учебного курса «Решение математических задач» выделены
следующие содержательно-методические линии: «Числа и вычисления»,
«Функции
и графики»,
«Уравнения
и неравенства»,
«Начала
математического анализа», «Множества и логика». Все основные
содержательно-методические линии изучаются на протяжении двух лет
обучения на уровне среднего общего образования, естественно дополняя
друг друга и постепенно насыщаясь новыми темами и разделами. Данный
учебный курс является интегративным, поскольку объединяет в себе
содержание нескольких математических дисциплин, таких как алгебра,
тригонометрия, математический анализ, теория множеств, математическая
логика и другие. По мере того как обучающиеся овладевают всё более
широким математическим аппаратом, у них последовательно формируется и
совершенствуется умение строить математическую модель реальной
ситуации, применять знания, полученные при изучении учебного курса, для
решения самостоятельно сформулированной математической задачи, а затем
интерпретировать свой ответ.
Содержательно-методическая линия «Числа и вычисления» завершает
формирование навыков использования действительных чисел, которое было
начато на уровне основного общего образования. На уровне среднего общего
образования особое внимание уделяется формированию навыков
рациональных вычислений, включающих в себя использование различных
форм записи числа, умение делать прикидку, выполнять приближённые
вычисления, оценивать числовые выражения, работать с математическими
константами. В каждом из этих множеств рассматриваются свойственные
ему специфические задачи и операции: деление нацело, оперирование
остатками на множестве целых чисел, особые свойства рациональных и
иррациональных
чисел,
арифметические
операции.
Благодаря
последовательному расширению круга используемых чисел и знакомству с
возможностями их применения для решения различных задач формируется
представление о единстве математики как науки и её роли в построении
моделей реального мира, широко используются обобщение и конкретизация.
Линия «Уравнения и неравенства» реализуется на протяжении всего
обучения на уровне среднего общего образования, поскольку в каждом
разделе Программы предусмотрено решение соответствующих задач. В
результате обучающиеся овладевают различными методами решения
рациональных, иррациональных, показательных, логарифмических и
тригонометрических уравнений, неравенств и систем, а также задач,
содержащих параметры. Полученные умения широко используются при
исследовании функций с помощью производной, при решении прикладных
задач и задач на нахождение наибольших и наименьших значений функции.
Данная содержательная линия включает в себя также формирование умений
выполнять расчёты по формулам, преобразования рациональных,
иррациональных и тригонометрических выражений, а также выражений,
содержащих степени и логарифмы. Благодаря изучению алгебраического
материала происходит дальнейшее развитие алгоритмического и
абстрактного мышления обучающихся, формируются навыки дедуктивных
рассуждений,
работы
с
символьными
формами,
представления
закономерностей и зависимостей в виде равенств и неравенств.
Содержательно-методическая линия «Функции и графики» тесно
переплетается с другими линиями учебного курса, поскольку в каком-то
смысле задаёт последовательность изучения материала. Изучение степенной,
показательной, логарифмической и тригонометрических функций, их свойств
и графиков, использование функций для решения задач из других учебных
предметов и реальной жизни тесно связано как с математическим анализом,
так и с решением уравнений и неравенств. При этом большое внимание
уделяется формированию умения выражать формулами зависимости между
различными величинами, исследовать полученные функции, строить их
графики. Материал этой содержательной линии нацелен на развитие умений
и навыков, позволяющих выражать зависимости между величинами в
различной форме: аналитической, графической и словесной. Его изучение
способствует развитию алгоритмического мышления, способности к
обобщению и конкретизации, использованию аналогий.
Содержательная линия «Начала математического анализа» позволяет
существенно расширить круг как математических, так и прикладных задач,
доступных обучающимся, так как у них появляется возможность строить
графики сложных функций, определять их наибольшие и наименьшие
значения, вычислять площади фигур и объёмы тел, находить скорости и
ускорения процессов. Данная содержательная линия открывает новые
возможности построения математических моделей реальных ситуаций,
позволяет находить наилучшее решение в прикладных, в том числе
социально-экономических, задачах. Знакомство с основами математического
анализа способствует развитию абстрактного, формально-логического и
креативного мышления, формированию умений распознавать проявления
законов математики в науке, технике и искусстве. Обучающиеся узнают о
выдающихся результатах, полученных в ходе развития математики как
науки, и об их авторах.
Содержательно-методическая линия «Множества и логика» включает в
себя элементы теории множеств и математической логики. Теоретикомножественные представления пронизывают весь курс школьной математики
и предлагают наиболее универсальный язык, объединяющий все разделы
математики и её приложений, они связывают разные математические
дисциплины и их приложения в единое целое. Поэтому важно дать
возможность обучающемуся понимать теоретико-множественный язык
современной математики и использовать его для выражения своих мыслей.
Другим важным признаком математики как науки следует признать
свойственную ей строгость обоснований и следование определённым
правилам
построения
доказательств.
Знакомство
с
элементами
математической логики способствует развитию логического мышления
обучающихся, позволяет им строить свои рассуждения на основе логических
правил, формирует навыки критического мышления.
В учебном курсе «Решение математических задач» присутствуют
основы математического моделирования, которые призваны способствовать
формированию навыков построения моделей реальных ситуаций,
исследования этих моделей с помощью аппарата алгебры и математического
анализа, интерпретации полученных результатов. Такие задания вплетены в
каждый из разделов программы, поскольку весь материал учебного курса
широко используется для решения прикладных задач. При решении
реальных практических задач обучающиеся развивают наблюдательность,
умение находить закономерности, абстрагироваться, использовать аналогию,
обобщать и конкретизировать проблему. Деятельность по формированию
навыков решения прикладных задач организуется в процессе изучения всех
тем учебного курса «Решение математических задач».
На изучение учебного курса «Решение математических задач»
отводится 102 часа: в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 68
часов (2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Числа и вычисления
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты,
бесконечные периодические дроби. Применение дробей и процентов для
решения прикладных задач из различных отраслей знаний и реальной жизни.
Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа.
Арифметические операции с действительными числами. Модуль
действительного числа и его свойства. Приближённые вычисления, правила
округления, прикидка и оценка результата вычислений.
Степень с целым показателем. Бином Ньютона. Использование
подходящей формы записи действительных чисел для решения практических
задач и представления данных.
Арифметический корень натуральной степени и его свойства.
Степень с рациональным показателем и её свойства, степень с
действительным показателем.
Логарифм числа. Свойства логарифма. Десятичные и натуральные
логарифмы.
Уравнения и неравенства
Тождества и тождественные преобразования. Уравнение, корень
уравнения. Равносильные уравнения и уравнения-следствия. Неравенство,
решение неравенства.
Основные методы решения целых и дробно-рациональных уравнений и
неравенств. Многочлены от одной переменной. Деление многочлена на
многочлен с остатком. Теорема Безу. Многочлены с целыми
коэффициентами. Теорема Виета.
Преобразования числовых выражений, содержащих степени и корни.
Иррациональные
уравнения.
Основные
методы
решения
иррациональных уравнений.
Показательные уравнения. Основные методы решения показательных
уравнений.
Преобразование выражений, содержащих логарифмы.
Логарифмические
уравнения.
Основные
методы
решения
логарифмических уравнений.
Решение систем линейных уравнений. Матрица системы линейных
уравнений. Определитель матрицы 2×2, его геометрический смысл и
свойства, вычисление его значения, применение определителя для решения
системы линейных уравнений. Решение прикладных задач с помощью
системы линейных уравнений. Исследование построенной модели с
помощью матриц и определителей.
Построение математических моделей реальной ситуации с помощью
уравнений и неравенств. Применение уравнений и неравенств к решению
математических задач и задач из различных областей науки и реальной
жизни.
Функции и графики
Функция, способы задания функции. Взаимно обратные функции.
Композиция функций. График функции. Элементарные преобразования
графиков функций.
Область определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежутки знакопостоянства. Чётные и нечётные функции. Периодические
функции. Промежутки монотонности функции. Максимумы и минимумы
функции. Наибольшее и наименьшее значения функции на промежутке.
Линейная, квадратичная и дробно-линейная функции. Элементарное
исследование и построение их графиков.
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и
график. Свойства и график корня n-ой степени как функции обратной
степени с натуральным показателем.
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики.
Использование графиков функций для решения уравнений.
Начала математического анализа
Последовательности, способы задания последовательностей. Метод
математической
индукции.
Монотонные
и
ограниченные
последовательности.
Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия. Сумма бесконечно
убывающей геометрической прогрессии. Использование прогрессии для
решения реальных задач прикладного характера.
Непрерывные функции и их свойства. Точки разрыва. Асимптоты
графиков функций. Свойства функций непрерывных на отрезке. Метод
интервалов для решения неравенств. Применение свойств непрерывных
функций для решения задач.
Множества и логика
Множество, операции над множествами и их свойства. Диаграммы
Эйлера–Венна. Применение теоретико-множественного аппарата для
описания реальных процессов и явлений, при решении задач из других
учебных предметов.
Определение, теорема, свойство математического объекта, следствие,
доказательство, равносильные уравнения.
11 КЛАСС
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Применение признаков делимости целых
чисел, наибольший общий делитель (далее – НОД) и наименьшее общее
кратное (далее – НОК), остатков по модулю, алгоритма Евклида для решения
задач в целых числах.
Комплексные числа. Алгебраическая и тригонометрическая формы
записи комплексного числа. Арифметические операции с комплексными
числами. Изображение комплексных чисел на координатной плоскости.
Уравнения и неравенства
Система и совокупность уравнений и неравенств. Равносильные
системы и системы-следствия. Равносильные неравенства.
Отбор
корней
тригонометрических
уравнений
с
помощью
тригонометрической окружности. Решение тригонометрических неравенств.
Основные методы решения показательных и логарифмических
неравенств.
Основные методы решения иррациональных неравенств.
Основные методы решения систем и совокупностей рациональных,
иррациональных, показательных и логарифмических уравнений.
Уравнения, неравенства и системы с параметрами.
Применение уравнений, систем и неравенств к решению
математических задач и задач из различных областей науки и реальной
жизни, интерпретация полученных результатов.
Функции и графики
График композиции функций. Геометрические образы уравнений и
неравенств на координатной плоскости.
Тригонометрические функции, их свойства и графики.
Графические методы решения уравнений и неравенств. Графические
методы решения задач с параметрами.
Использование графиков функций для исследования процессов и
зависимостей, которые возникают при решении задач из других учебных
предметов и реальной жизни.
Начала математического анализа
Применение производной к исследованию функций на монотонность и
экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значений
непрерывной функции на отрезке.
Применение производной для нахождения наилучшего решения в
прикладных задачах, для определения скорости и ускорения процесса,
заданного формулой или графиком.
Первообразная, основное свойство первообразных. Первообразные
элементарных функций. Правила нахождения первообразных.
Интеграл.
Геометрический
смысл
интеграла.
Вычисление
определённого интеграла по формуле Ньютона-Лейбница.
Применение интеграла для нахождения площадей плоских фигур и
объёмов геометрических тел.
Примеры решений дифференциальных уравнений. Математическое
моделирование реальных процессов с помощью дифференциальных
уравнений.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
«РЕШЕНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ» НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного
члена
российского
общества,
представление
о
математических основах функционирования различных структур, явлений,
процедур гражданского общества (выборы, опросы и другое), умение
взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к
прошлому и настоящему российской математики, ценностное отношение к
достижениям российских математиков и российской математической школы,
использование этих достижений в других науках, технологиях, сферах
экономики;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа, сформированность
нравственного сознания, этического поведения, связанного с практическим
применением достижений науки и деятельностью учёного, осознание
личного вклада в построение устойчивого будущего;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику математических
закономерностей, объектов, задач, решений, рассуждений, восприимчивость
к математическим аспектам различных видов искусства;
5) физического воспитания:
сформированность умения применять математические знания в
интересах здорового и безопасного образа жизни, ответственное отношение к
своему здоровью (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность), физическое совершенствование
при занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности трудолюбия, интерес к
различным сферам профессиональной деятельности, связанным с
математикой и её приложениями, умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы,
готовность и способность к математическому образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни, готовность к активному
участию в решении практических задач математической направленности;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем, ориентация
на применение математических знаний для решения задач в области
окружающей среды, планирование поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, понимание
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её
развития и значимости для развития цивилизации, овладение языком
математики и математической культурой как средством познания мира,
готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов, понятий, отношений между понятиями, формулировать
определения понятий, устанавливать существенный признак классификации,
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
воспринимать,
формулировать
и
преобразовывать
суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия
в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений
(прямые и от противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры, обосновывать собственные суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания,
формулировать
вопросы,
фиксирующие
противоречие,
проблему,
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать
свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование
по установлению особенностей математического объекта, явления, процесса,
выявлению зависимостей между объектами, явлениями, процессами;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность
полученных результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на
вопрос и для решения задачи;
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и
форм представления;
структурировать информацию, представлять её в различных формах,
иллюстрировать графически;
оценивать
надёжность
информации
по
самостоятельно
сформулированным критериям.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и
целями общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в
устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи,
комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск
решения, сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в корректной форме
формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования,
проекта, самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с
учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
и корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов, владеть
способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных,
найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять причины
достижения или недостижения результатов деятельности, находить ошибку,
давать оценку приобретённому опыту.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении учебных задач, принимать цель совместной
деятельности, планировать организацию совместной работы, распределять
виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы,
обобщать мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные), выполнять свою часть работы и
координировать свои действия с другими членами команды, оценивать
качество своего вклада в общий продукт по критериям, сформулированным
участниками взаимодействия.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам рабочей программы учебного
курса «Решение математических задач»:
Числа и вычисления:
свободно оперировать понятиями: рациональное число, бесконечная
периодическая дробь, проценты, иррациональное число, множества
рациональных и действительных чисел, модуль действительного числа;
применять дроби и проценты для решения прикладных задач из
различных отраслей знаний и реальной жизни;
применять приближённые вычисления, правила округления, прикидку и
оценку результата вычислений;
свободно оперировать понятием: степень с целым показателем,
использовать подходящую форму записи действительных чисел для решения
практических задач и представления данных;
свободно оперировать понятием: арифметический корень натуральной
степени;
свободно оперировать понятием: степень с рациональным показателем;
свободно оперировать понятиями: логарифм числа, десятичные и
натуральные логарифмы;
Уравнения и неравенства:
свободно оперировать понятиями: тождество, уравнение, неравенство,
равносильные уравнения и уравнения-следствия, равносильные неравенства;
применять различные методы решения рациональных и дробнорациональных уравнений, применять метод интервалов для решения
неравенств;
свободно оперировать понятиями: многочлен от одной переменной,
многочлен с целыми коэффициентами, корни многочлена, применять
деление многочлена на многочлен с остатком, теорему Безу и теорему Виета
для решения задач;
свободно оперировать понятиями: система линейных уравнений,
матрица, определитель матрицы 2 × 2 и его геометрический смысл,
использовать свойства определителя 2 × 2 для вычисления его значения,
применять определители для решения системы линейных уравнений,
моделировать реальные ситуации с помощью системы линейных уравнений,
исследовать построенные модели с помощью матриц и определителей,
интерпретировать полученный результат;
использовать свойства действий с корнями для преобразования
выражений;
выполнять преобразования числовых выражений, содержащих степени с
рациональным показателем;
использовать
свойства
логарифмов
для
преобразования
логарифмических выражений;
свободно оперировать понятиями: иррациональные, показательные и
логарифмические уравнения, находить их решения с помощью равносильных
переходов или осуществляя проверку корней;
моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять
выражения, уравнения, неравенства по условию задачи, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры.
Функции и графики:
свободно оперировать понятиями: функция, способы задания функции,
взаимно обратные функции, композиция функций, график функции,
выполнять элементарные преобразования графиков функций;
свободно оперировать понятиями: область определения и множество
значений функции, нули функции, промежутки знакопостоянства;
свободно оперировать понятиями: чётные и нечётные функции,
периодические функции, промежутки монотонности функции, максимумы и
минимумы функции, наибольшее и наименьшее значение функции на
промежутке;
свободно оперировать понятиями: степенная функция с натуральным и
целым показателем, график степенной функции с натуральным и целым
показателем, график корня n-ой степени как функции обратной степени с
натуральным показателем;
оперировать понятиями: линейная, квадратичная и дробно-линейная
функции, выполнять элементарное исследование и построение их графиков;
свободно оперировать понятиями: показательная и логарифмическая
функции, их свойства и графики, использовать их графики для решения
уравнений;
использовать графики функций для исследования процессов и
зависимостей при решении задач из других учебных предметов и реальной
жизни, выражать формулами зависимости между величинами;
Начала математического анализа:
свободно оперировать понятиями: арифметическая и геометрическая
прогрессия, бесконечно убывающая геометрическая прогрессия, линейный и
экспоненциальный рост, формула сложных процентов, иметь представление
о константе;
использовать прогрессии для решения реальных задач прикладного
характера;
свободно оперировать понятиями: последовательность, способы задания
последовательностей, монотонные и ограниченные последовательности,
понимать основы зарождения математического анализа как анализа
бесконечно малых;
свободно оперировать понятиями: непрерывные функции, точки
разрыва графика функции, асимптоты графика функции;
свободно оперировать понятием: функция, непрерывная на отрезке,
применять свойства непрерывных функций для решения задач;
Множества и логика:
свободно оперировать понятиями: множество, операции над
множествами;
использовать теоретико-множественный аппарат для описания реальных
процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов;
свободно оперировать понятиями: определение, теорема, уравнениеследствие, свойство математического объекта, доказательство, равносильные
уравнения и неравенства.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам рабочей программы учебного
курса «Решение математических задач»:
Числа и вычисления:
свободно оперировать понятиями: натуральное и целое число,
множества натуральных и целых чисел, использовать признаки делимости
целых чисел, НОД и НОК натуральных чисел для решения задач, применять
алгоритм Евклида;
свободно оперировать понятием остатка по модулю, записывать
натуральные числа в различных позиционных системах счисления;
свободно оперировать понятиями: комплексное число и множество
комплексных чисел, представлять комплексные числа в алгебраической и
тригонометрической форме, выполнять арифметические операции с ними и
изображать на координатной плоскости.
Уравнения и неравенства:
свободно оперировать понятиями: иррациональные, показательные и
логарифмические неравенства, находить их решения с помощью
равносильных переходов;
осуществлять отбор корней при решении тригонометрического
уравнения;
свободно оперировать понятием тригонометрическое неравенство,
применять необходимые формулы для решения основных типов
тригонометрических неравенств;
свободно оперировать понятиями: система и совокупность уравнений и
неравенств, равносильные системы и системы-следствия, находить решения
системы и совокупностей рациональных, иррациональных, показательных и
логарифмических уравнений и неравенств;
решать
рациональные,
иррациональные,
показательные,
логарифмические и тригонометрические уравнения и неравенства,
содержащие модули и параметры;
применять графические методы для решения уравнений и неравенств, а
также задач с параметрами;
моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять
выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию задачи,
исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры,
интерпретировать полученный результат.
Функции и графики:
строить графики композиции функций с помощью элементарного
исследования и свойств композиции двух функций;
строить геометрические образы уравнений и неравенств на
координатной плоскости;
свободно оперировать понятиями: графики тригонометрических
функций;
применять функции для моделирования и исследования реальных
процессов.
Начала математического анализа:
использовать производную для исследования функции на монотонность
и экстремумы;
находить наибольшее и наименьшее значения функции непрерывной на
отрезке;
использовать производную для нахождения наилучшего решения в
прикладных, в том числе социально-экономических, задачах, для
определения скорости и ускорения процесса, заданного формулой или
графиком;
свободно оперировать понятиями: первообразная, определённый
интеграл, находить первообразные элементарных функций и вычислять
интеграл по формуле Ньютона-Лейбница;
находить площади плоских фигур и объёмы тел с помощью интеграла;
иметь представление о математическом моделировании на примере
составления дифференциальных уравнений;
решать прикладные задачи, в том числе социально-экономического и
физического характера, средствами математического анализа.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
Наименование разделов и тем
программы
Множество действительных чисел.
Многочлены. Рациональные уравнения и
неравенства. Системы линейных
уравнений
Функции и графики. Степенная функция с
целым показателем
Арифметический корень n-ой степени.
Иррациональные уравнения
Логарифмическая функция.
Логарифмические уравнения
Повторение, обобщение, систематизация
знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Всего
Контрольные
работы
14
1
6
1
6
1
5
1
3
1
34
5
Практические
работы
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Наименование разделов и тем
программы
Исследование функций с помощью
производной
Первообразная и интеграл
Графики тригонометрических функций.
Тригонометрические неравенства
Иррациональные, показательные и
логарифмические неравенства
Комплексные числа
Натуральные и целые числа
Системы рациональных, иррациональных
показательных и логарифмических
уравнений
Задачи с параметрами
Повторение, обобщение, систематизация
знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Всего
Контрольные
работы
6
1
6
1
8
1
14
1
4
7
1
6
1
10
1
6
1
68
8
Практические
работы
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Тема урока
Диаграммы Эйлера-Венна
Применение теоретико-множественного
аппарата для решения задач
Применение дробей и процентов для
решения прикладных задач
Применение дробей и процентов для
решения прикладных задач
Модуль действительного числа и его
свойства
Приближённые вычисления, правила
округления, прикидка и оценка
результата вычислений
Основные методы решения целых и
дробно-рациональных уравнений и
неравенств
Основные методы решения целых и
дробно-рациональных уравнений и
неравенств
Деление многочлена на многочлен с
остатком. Теорема Безу
Решение систем линейных уравнений
Матрица системы линейных уравнений.
Определитель матрицы 2×2, его
геометрический смысл и свойства;
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
вычисление его значения
Применение определителя для решения
системы линейных уравнений
Решение прикладных задач с помощью
системы линейных уравнений
Контрольная работа №1: "Рациональные
уравнения и неравенства. Системы
линейных уравнений"
График функции. Элементарные
преобразования графиков функций
Линейная, квадратичная и дробнолинейная функции
Элементарное исследование и
построение графиков этих функций
Степень с целым показателем. Бином
Ньютона
Степень с целым показателем. Бином
Ньютона
Контрольная работа №2: "Степенная
функция. Её свойства и график"
Преобразования числовых выражений,
содержащих степени и корни
Преобразования числовых выражений,
содержащих степени и корни
Иррациональные уравнения. Основные
методы решения иррациональных
уравнений
Иррациональные уравнения. Основные
методы решения иррациональных
уравнений
Равносильные переходы в решении
иррациональных уравнений
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Контрольная работа №3:
"Иррациональные уравнения"
Преобразование выражений, содержащих
27
логарифмы
Использование графика функции для
28
решения уравнений
Логарифмические уравнения. Основные
29
методы решения логарифмических
уравнений
Равносильные переходы в решении
30
логарифмических уравнений
Контрольная работа № 4:
31
"Логарифмическая функция.
Логарифмические уравнения"
Повторение и обобщение пройденного
32
материала
33
Итоговая контрольная работа
34
Обобщающий урок за год
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
26
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
5
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема урока
Применение производной к
исследованию функций на монотонность
и экстремумы
Применение производной к
исследованию функций на монотонность
и экстремумы
Нахождение наибольшего и
наименьшего значения непрерывной
функции на отрезке
Нахождение наибольшего и
наименьшего значения непрерывной
функции на отрезке
Применение производной для
определения скорости и ускорения
процесса, заданного формулой или
графиком
Контрольная работа № 1: "Исследование
функций с помощью производной"
Первообразные элементарных функций.
Правила нахождения первообразных
Вычисление определённого интеграла по
формуле Ньютона-Лейбница
Вычисление определённого интеграла по
формуле Ньютона-Лейбница
Применение интеграла для нахождения
площадей плоских фигур
Всего
Контрольные
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Применение интеграла для нахождения
объёмов геометрических тел
Контрольная работа № 2:
"Первообразная и интеграл"
Тригонометрические функции, их
свойства и графики
Тригонометрические функции, их
свойства и графики
Тригонометрические функции, их
свойства и графики
Отбор корней тригонометрических
уравнений с помощью
тригонометрической окружности
Отбор корней тригонометрических
уравнений с помощью
тригонометрической окружности
Решение тригонометрических
неравенств
Решение тригонометрических
неравенств
Контрольная работа № 3: "Графики
тригонометрических функций.
Тригонометрические неравенства"
Основные методы решения
показательных неравенств
Основные методы решения
показательных неравенств
Основные методы решения
логарифмических неравенств
Основные методы решения
логарифмических неравенств
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
Основные методы решения
иррациональных неравенств
Основные методы решения
иррациональных неравенств
Графические методы решения
иррациональных уравнений
Графические методы решения
показательных уравнений
Графические методы решения
показательных неравенств
Графические методы решения
логарифмических уравнений
Графические методы решения
логарифмических неравенств
Графические методы решения
показательных и логарифмических
неравенств
Графические методы решения
показательных и логарифмических
неравенств
Контрольная работа № 4:
"Иррациональные, показательные и
логарифмические неравенства"
Комплексные числа. Алгебраическая и
тригонометрическая формы записи
комплексного числа
Комплексные числа. Алгебраическая и
тригонометрическая формы записи
комплексного числа
Арифметические операции с
комплексными числами
Изображение комплексных чисел на
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
39
40
41
42
43
44
45
46
47
49
50
51
52
координатной плоскости
Натуральные и целые числа.
Применение признаков делимости целых
чисел
Применение признаков делимости целых
чисел: НОД и НОК
Применение признаков делимости целых
чисел: НОД и НОК
Применение признаков делимости целых
чисел: остатки по модулю
Применение признаков делимости целых
чисел: остатки по модулю
Применение признаков делимости целых
чисел: алгоритм Евклида для решения
задач в целых числах
Контрольная работа № 5:
"
«Комплексные числа и целые числа"
Система и совокупность уравнений.
Равносильные системы и системыследствия
Основные методы решения систем и
совокупностей рациональных уравнений
Основные методы решения систем и
совокупностей иррациональных
уравнений
Основные методы решения систем и
совокупностей показательных уравнений
Основные методы решения систем и
совокупностей логарифмических
уравнений
Контрольная работа № 6:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
"Системы рациональных,
иррациональных показательных и
логарифмических уравнений"
Рациональные и иррациональные
уравнения с параметрами
Рациональные и иррациональные
неравенства с параметрами
Рациональные и иррациональные
системы с параметрами
Показательные уравнения, неравенства с
параметрами
Показательные системы с параметрами
Логарифмические уравнения,
неравенства с параметрами
Логарифмические системы с
параметрами
Тригонометрические уравнения с
параметрами
Тригонометрические неравенства с
параметрами
Контрольная работа № 7: "Задачи с
параметрами"
Повторение, обобщение, систематизация
знаний: "Уравнения"
Повторение, обобщение, систематизация
знаний: "Неравенства"
Повторение, обобщение, систематизация
знаний: "Производная и её применение"
Повторение, обобщение, систематизация
знаний: "Функции"
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Итоговая контрольная работа
Повторение, обобщение, систематизация
знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
67
68
1
1
1
68
8
0
Добавить пункт 2.1.
программирование»
22
«Рабочая
программа
курса
«
Алгоритмы
и
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа элективного предмета «Алгоритмы и программирование» составлена на
основе Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования,
примерной программы основного общего образования по информатике.
Курс «Алгоритмы и программирование» развивает алгоритмическое, операциональное
мышление обучающегося. Умение разбить задачу на подзадачи, умение воспользоваться готовым
алгоритмом более простой задачи при решении сложной – это общеучебные умения и навыки,
которые формируются у каждого выпускника. Изучение программирования – как прагматическая
цель заключается в освоении основ профессионального программирования. Такую цель можно
ставить перед профильным или элективным предметом по информатики.
Рабочая программа дает последовательность изучения тем и разделов с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей
обучающихся.
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 10-11 классов и реализуется на
основе следующих документов:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 №1089 «Об
утверждении федерального компонента государственного образовательного стандарта
начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования»
3. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 31.03.2014 №253 «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»
4. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 №1312 «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования»
5. Конвенция о правах ребенка
6. Образовательная программа МБОУ СОШ им.В.Я. Прошкина с.Шугурово и учебный план
МБОУ СОШ им.В.Я. Прошкина с.Шугурово
Рабочая программа выполняет две основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного
процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и
развития обучающихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения,
структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных
характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной
аттестации обучающихся.
Элективный предмет на старшей ступени школы становится неотъемлемой частью
обновления среднего образования, средством улучшения его качества. Задачей элективного
предмета является создание необходимой базы для понимания вузовских курсов и развитие
навыков самостоятельной учебной деятельности
Структура документа
Рабочая программа включает разделы: поясн
ительную записку; основное содержание с
распределением учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов;
учебно-тематический план; требования к уровню подготовки обучающихся; литература и средства
обучения; календарно-тематическое планирование.
Цели
Изучение элективного предмета направлено на достижение следующих целей:
овладеть базовыми понятиями теории алгоритмов и как следствие - развитие
алгоритмического мышления, способностей к формализации, элементов системного
мышления;
приобретение навыков разработки эффективные алгоритмов и реализация их в виде
программы, написанных на языке программирования Pascal;
формирование представления о профессии программиста;
освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики;
формирование общеучебных умений и способов интеллектуальной деятельности для
решения познавательных задач и саморазвития на основе методов информатики;
воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм
информационной деятельности.
Задачи
расширить представление о понятиях алгоритм, вычислимая функция, язык
программирования;
научить составлять и читать блок-схемы;
сформировать навыки выполнения технологической цепочки разработки программ
средствами языка программирования Pascal;
изучить основные конструкции языка программирования Pascal, позволяющие работать с
простыми скалярными и составными (массивами, файлами, множествами, строками)
типами данных;
научить работать с графическими средствами языка программирования Pascal;
научить применять подпрограммы при написании программ на языке программирования
Pascal;
научить отлаживать и тестировать программы, делать выводы о работе этих программ.
Основные формы и виды организации учебного процесса
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В
качестве дополнительных форм организации образовательного процесса в школе используется
система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, лекционные, семинарские
занятия, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных
технологий. Организация сопровождения учащихся направлена на:
1. создание оптимальных условий обучения;
2.
3.
4.
5.
исключение психотравмирующих факторов;
сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;
развитие положительной мотивации к освоению гимназической программы;
развитие индивидуальности и одаренности каждого подростка.
Типы урока
Формы организации работы учащихся:
1. Урок усвоения новых знаний или нового
материала.
1. Индивидуальная.
2. Коллективная:
2. Повторительно-обобщающий урок.
2.1. Фронтальная;
3. Урок закрепления изученного материала.
2.2. Парная;
4. Урок контроля.
5. Урок обобщающего контроля
2.3. Групповая.
Особенности организации учебного процесса. Используемые технологии
Организация учебно-воспитательного процесса должна соответствовать принципам
развивающего обучения (нарастание самостоятельности, поисковой деятельности обучающихся.
Выполнение заданий, ведущих от воспроизводящей деятельности к творческой, а также,
личностно-ориентированному и дифференцированному подходам.
В учебно-воспитательном процессе используются современные образовательные
технологии (ИКТ, проблемное обучение, учебное исследование, проблемно-поисковые
технологии, тестовая технология, технология опорных сигналов, технология адаптивной системы
обучения, технология работы в парах).
Применяется интеграция традиционной, алгоритмической, модульной, игровой,
компьютерной технологий и развивающего обучения.
Формы учебных занятий
1.
2.
3.
4.
Мини – лекции;
Диалоги и беседы;
Практические работы;
Проектные работы
Виды деятельности учащихся
1.
2.
3.
4.
Устные сообщения;
Обсуждения;
Работа с источниками;
Рефлексия
Общая характеристика учебного предмета
Профильная дифференциация обучения на старшей ступени школы становится неотъемлемой
частью обновления среднего образования, средством улучшения его качества. Задачей
элективных предметов является создание необходимой базы для понимания вузовских курсов
и развитие навыков самостоятельной учебной деятельности.
Обучение информатике отвечает потребностям различных направлений специализации в
старших классах и именно поэтому уже достаточно широко используется в школьной
практике. Но наряду с очевидным положительным опытом появляются и отрицательные
тенденции в формировании содержания обучения.
Последние годы характеризовались уменьшением количества часов на изучение
алгоритмизации и программирования в старшей школе, что было объективно связано с бурным
развитием информационных технологий. Чрезмерное увлечение «пользовательской
компонентой» вытеснило изучение этих вопросов не только из программы предмета
«Информатика и ИКТ», но даже из ряда учебников. При явном улучшении оснащения школ
компьютерной техникой уровень общеобразовательной подготовки в данной области
выпускников заметно снизился. Исключение из учебной программы вопросов, связанных с
алгоритмизацией и программированием из-за плохого восприятия учащимися крайне
необоснованно. Данный элективный предмет направлен на решение сложившейся проблемы.
Место предмета в учебном плане
Учебным планом МБОУ СОШ им.В.Я. Прошкина с.Шугурово отводится 68 часов для изучения
элективного предмета «Алгоритмы и программирование» на ступени среднего (полного) общего
образования. В том числе в Х классе – 34 учебных часа и XI классе – 34 учебных часа из расчета 1
учебный час в неделю.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенции. В этом направлении
приоритетами для элективного предмета «Алгоритмы и программирование» на этапе
среднего (полного) общего образования являются: определение адекватных способов решения
учебной задачи на основе заданных алгоритмов; комбинирование известных алгоритмов
деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и базы данных; владение
умениями совместной деятельности (согласование и координация деятельности с другими ее
участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет
особенностей различного ролевого поведения).
При реализации данной программы планируется использовать следующие приемы и
методы обучения:
Словесные методы обучения (рассказ, объяснение, лекция, беседа, работа с учебником на
печатной основе или электронным);
Наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий,
презентаций);
Практические методы (устные и письменные упражнения, практические компьютерные
работы);
Активные методы (метод проблемных ситуаций, метод проектов).
В рамках реализации данной программы предусматривается использование следующих
образовательных технологий: проблемное обучение, тестовая технология, технология опорных
сигналов, технология работы в парах.
Важным компонентом учебного процесса является контроль, или проверка результатов
обучения. Входной оперативный контроль осуществляется в начале каждого урока. Это типовой
для каждого комбинированного урока этап актуализации и проверки усвоения изученного
материала. Одной из наиболее актуальных форм организации проверочного, тематического и
итогового контроля является тестирование. Используются также и такие формы тематического
контроля, как практическая контрольная работа. Также используются такие формы контроля как
собеседование, экспресс-опрос, зачет по опросному листу и др. Кроме того, каждый учащийся в
течение учебного года, в процессе выполнения компьютерного практикума пополняет содержимое
своего портфолио – личной файловой папки, где содержится вся коллекция работ,
демонстрирующая его усилия, прогресс или достижения в определенной области.
Основное содержание
Раздел 1. Алгоритмизация
Алгоритмы. Виды, свойства, типы алгоритмов. Этапы создания алгоритма. Представление и
запись алгоритмов. Исполнители алгоритма. Язык блок-схем. Линейный алгоритм.
Разветвляющийся алгоритм. Циклический алгоритм. Вспомогательный алгоритм.
Учащиеся должны знать / понимать:
понятие алгоритма;
понятие исполнителя;
свойства алгоритма;
язык блок-схем;
виды алгоритмов.
Учащиеся должны уметь:
записать алгоритм разными способами;
определить исполнителя алгоритма.
Контрольная работа № 1.
Раздел 2. Основы языка
Тема 2.1. Структура программы на языке Pascal. Типы данных и операторы
История и классификация языков программирования. Программы. Язык программирования Pascal
и его характерные особенности. Структура программы на языке Pascal. Простейшая программа.
Тело программы. Среда программирования Pascal ABC. Элементы языка Pascal. Создание и
исполнение программ в среде программирования Pascal ABC. Операторы ввода-вывода.
Использование памяти. Переменные. Типы данных в языке Pascal. Простые типы данных. Целые и
вещественные типы. Значения. Операторы присваивания. Операции, допустимые с переменными и
значениями целого и вещественного типа.
Учащиеся должны знать/понимать:
понятие программы;
общую структуру программы;
типы данных;
целые, вещественные типы данных и операции над ними;
оператор присваивания;
операторы ввода-вывода.
Учащиеся должны уметь:
пользоваться интерфейсом среды программирования Pascal ABC;
использовать команды редактора;
организовывать ввод и вывод данных;
записывать арифметические выражения.
Практическая работа: работа с системой ABC Pascal. Составление программ. Задачи и
упражнения разделов «Алгоритмы», «Способы описания алгоритмов», «Простые типы данных.
Описание переменных», «Числовые типы данных. Выражения. Оператор присваивания.
Процедуры ввода, вывода».
Тема 2.2. Логический тип данных. Условный оператор. Составной оператор
Логический тип данных. Логические выражения. Сложные условные выражения (логические
операции and, оr, not). Условный оператор. Составной оператор.
Этапы решения задачи на ЭВМ.
Учащиеся должны знать / понимать:
назначение условного оператора;
способ записи условного оператора;
логический тип данных;
логические операторы OR, AND, NOT;
операторные скобки BEGIN…END.
Учащиеся должны уметь:
использовать условный оператор;
создавать сложные условия с помощью логических операторов.
Практическая работа: решение задач по теме «Условный оператор». Упражнения и задачи
разделов «Логический тип данных. Конструкции ветвления».
Тема 2.3. Оператор выбора. Символьный тип данных
Оператор выбора. Символьный тип данных. Организация таблицы ASCII-кодов. Операции над
данными символьного типа.
Учащиеся должны знать / понимать:
назначение оператора выбора варианта;
организацию таблицы ASCII-кодов;
операции, допустимые над данными символьного типа.
Учащиеся должны уметь:
правильно применять оператор выбора варианта;
описывать данные символьного типа;
определять код символа и символ по заданному коду;
использовать основные функции для символьного типа данных.
Практическая работа: решение задач по теме «Оператор варианта». Упражнения и задачи
раздела «Символьный тип данных. Оператор варианта».
Контрольная работа №2.
Раздел 3. Циклы и графика
Тема 3.1. Операторы циклов с условием
Понятие цикла. Тело цикла. Условия выполнения тела цикла. Циклы с условием и их виды.
Оператор цикла с предусловием, блок-схема оператора. Оператор цикла с постусловием.
Отличия циклов с предусловием от циклов с постусловием. Вложенные циклы. Бесконечные
циклы.
Учащиеся должны знать / понимать:
циклы с условием и их виды;
различие между циклами с предусловием и постусловием;
правила записи циклов с предусловием и постусловием;
примеры использования циклов различных типов.
Учащиеся должны уметь:
определять вид цикла, наиболее удобный для решения поставленной задачи;
использовать цикл с предусловием;
использовать цикл с постусловием.
Практическая работа: решение задач по теме «Оператор цикла с предусловием и с
постусловием». Упражнения и задачи раздела «Операторы циклов».
Тема 3.2. Оператор цикла с параметром
Оператор цикла с параметром. Правила записи параметра цикла. Вложенные циклы.
Учащиеся должны знать / понимать:
назначение и особенности использования цикла с параметром;
формат записи цикла с параметром;
тип данных параметра цикла.
Учащиеся должны уметь:
определять целесообразность применения цикла с параметром для решения поставленной
задачи;
использовать цикл с параметром.
Практическая работа: решение задач по теме «Оператор цикла с параметром». Упражнения и
задачи раздела «Операторы циклов».
Тема 3.3. Построение графических изображений средствами
языка Pascal
Подключение модулей. Работа с модулем GraphABC. Графический режим работы монитора.
Переключение монитора в графический режим. Координаты. Подпрограммы вывода
графических изображений. Пиксель. Вывод пикселя. Создание простейших графических
изображений. Создание анимации.
Учащиеся должны знать / понимать:
основные принципы построения графических изображений;
способ инициализации графического режима работы;
принцип анимации;
процедуры и функции модуля GraphABC.
Учащиеся должны уметь:
инициализировать графический режим работы;
использовать для построения графических изображений процедуры и функции модуля
GraphABC.
Практическая работа: построение графических изображений средствами языка Pascal.
Упражнения и задачи раздела «Графика».
Контрольная работа № 3.
Раздел 4. Сложные типы данных
Тема 4.1. Одномерные массивы
Сложные типы данных. Массивы. Одномерные массивы. Ячейки массива. Индексы. Описание
одномерных массивов. Ввод, вывод массивов. Работа с массивами: поиск элемента в массиве,
поиск минимума и максимума, нахождение суммы элементов массива и т. д.
Учащиеся должны знать / понимать:
сложные типы данных;
назначение массивов;
способ описания одномерного массива;
операции, выполняемые с массивами;
способ доступа к элементам массива;
алгоритмы поиска минимального и максимального элементов массива.
Учащиеся должны уметь:
описывать массивы;
вводить элементы массива;
выводить элементы массива;
находить минимальный и максимальный элементы массива.
Практическая работа: решение задач по теме «Некоторые составные типы». Упражнения и
задачи раздела «Регулярные типы (массивы)».
Тема 4.2. Многомерные массивы (матрицы)
Многомерные массивы. Описание многомерных массивов. Ввод, вывод массивов. Работа с
массивами: поиск элемента в массиве, поиск минимума и максимума, нахождение суммы
элементов массива и т. д.
Учащиеся должны знать / понимать:
назначение многомерных массивов;
способ описания многомерных массивов;
способ доступа к элементам многомерного массива.
Учащиеся должны уметь:
использовать многомерные массивы;
приводить примеры использования многомерных массивов.
Практическая работа: решение задач по теме «Некоторые составные типы». Упражнения и
задачи раздела «Регулярные типы (массивы)».
Тема 4.3. Строковый тип данных
Строки. Строковый тип данных. Описание строк. Ввод, вывод строковых переменных.
Операции со строками: конкатенация, сравнение. Функции и процедуры для работы со
строками: определение длины строки, удаление подстроки, вставка подстроки.
Учащиеся должны знать / понимать:
назначение строкового типа данных;
способы описания строк;
операторы для работы со строками;
процедуры и функции для работы со строками;
операции со строками.
Учащиеся должны уметь:
описывать строки;
соединять строки;
находить длину строки;
вырезать часть строки;
находить подстроку в строке;
находить количество слов в строке.
Практическая работа: решение задач по теме «Строковый тип». Упражнения и задачи
раздела «Строковый тип данных».
Контрольная работа № 4.
Тема 4.4. Множественный тип данных. Рекурсия.
Множества. Множественный тип данных. Описание множеств. Операции, допустимые над
множествами: объединение, пересечение, разность, включение. Оператор определения
принадлежности элемента множеству. Рекурсивная процедура.
Учащиеся должны знать / понимать:
понятие множества;
способы описания множества;
операторы работы с множествами;
понятие рекурсивной процедуры.
Учащиеся должны уметь:
описывать множества;
задавать константы-множества;
определять принадлежность элемента множеству;
вводить элементы множества;
выводить элементы множества.
Практическая работа: решение задач по теме «Множественный тип». Упражнения и задачи
раздела «Комбинированный тип данных (запись)».
Контрольная работа № 5.
Раздел 5. Шаги к профессионализму
Тема 5.1. Подпрограммы
Подпрограммы. Цели и преимущества использования подпрограмм. Виды подпрограмм.
Процедуры. Описание процедур. Функции. Описание функций. Параметры подпрограмм.
Формальные и фактические параметры. Область действия переменных. Параметрыпеременные, параметры-значения. Передача параметров по значению. Передача параметров по
ссылке.
Учащиеся должны знать / понимать:
понятие подпрограммы;
способы описания процедуры;
способы описания функции;
отличия функций от процедур;
принципы структурного программирования;
понятие локальных переменных подпрограмм;
понятие формальных и фактических параметров подпрограмм;
способ передачи параметров.
Учащиеся должны уметь:
создавать и использовать процедуры;
создавать и использовать функции;
использовать механизм параметров для передачи значений в подпрограмму.
Практическая работа: решение задач по теме «Подпрограммы». Упражнения и задачи
раздела «Подпрограммы».
Тема 5.2. Работа с файлами
Файловый тип данных. Файловые переменные. Типизированные файлы. Текстовые файлы.
Основные операции с файлами.
Учащиеся должны знать / понимать:
понятие файловой переменной;
способы описания файловых переменных;
отличия типизированных файлов от текстовых;
последовательность работы с файлом на диске.
Учащиеся должны уметь:
инициализировать файловую переменную;
открывать файл для чтения или записи;
производить чтение или запись данных в файл.
Практическая работа: решение задач по теме «Файловые типы». Упражнения и задачи
раздела «Файловые типы».
Тема 5.3. Комбинированный тип данных. Оператор присоединения
Комбинированный тип данных. Записи. Поля записей. Описание записей. Способы обращения
к полям записи. Оператор присоединения.
Учащиеся должны знать / понимать:
понятие записи;
назначение записи;
способ описания записи;
обращение к полю записи;
оператор присоединения.
Учащиеся должны уметь:
разрабатывать программы, использующие записи;
использовать оператор присоединения.
Практическая работа: решение задач по теме «Комбинированный тип (запись)». Упражнения
и задачи раздела «Комбинированный тип данных (запись)».
Тема 5.4. Динамические массивы. Динамическое программирование.
Динамические структуры данных. Списки. Стек, очередь, дек. Деревья. Графы. Динамическое
программирование.
Учащиеся должны знать / понимать:
понятие динамического массива;
примеры динамических массивов;
назначение и применение динамических структур данных.
Учащиеся должны уметь:
решать сложные задачи путем сведения к более простым подзадачам.
6. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Количество
часов
Наименование разделов и тем
Всего
Раздел 1. Алгоритмизация
9
Контрольная работа № 1
Раздел 2. Основы языка
1
4
1. Структура программы на языке Pascal. Типы данных и
операторы
1
2. Логический тип данных. Условный оператор. Составной
оператор
1
3. Оператор выбора варианта. Символьный тип данных
1
Контрольная работа № 2
Раздел 3. Циклы и графика
1
9
1. Операторы цикла с условием
2
2. Оператор цикла с параметром
2
Контрольная работа № 3
3. Построение графических изображений средствами языка
Pascal
Раздел 4. Сложные типы данных
1. Одномерные массивы
2. Многомерные массивы
1
4
18
4
3
Контрольная работа № 4
3. Строковый тип данных
К. р.
1
4
11 класс
Раздел 4. Сложные типы данных
Массивы
1
4. Множественный тип данных. Рекурсия.
5
Раздел 5. Шаги к профессионализму
29
1. Комбинированный тип данных. Оператор присоединения
4
2. Подпрограммы
4
3. Работа с файлами
3
4. Динамические массивы. Динамическое программирование.
14
4
Индивидуальный проект
ВСЕГО
69
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В процесс обучения заложены следующие необходимые умения и навыки:
Знать основные алгоритмические конструкции: следование, ветвление, цикл при решении
задач;
Знать основные принципы построения алгоритма для решения задач;
Знать этапы решения задач на компьютере;
Знать назначение языков программирования;
Уметь составлять алгоритмы решения задач;
Уметь составлять программы и реализовывать их на компьютере с использованием языка
программирования Pascal.
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
1
Техника безопасности и гигиена
при работе с компьютерами.
Принципы работы компьютера
1
2
Тенденции развития
компьютерных технологий
1
3
Программное обеспечение
компьютера
1
4
Операции с файлами и папками
1
5
Работа с прикладным
программным обеспечением
1
6
Законодательство Российской
Федерации в области
программного обеспечения
1
7
Двоичное кодирование
1
8
9
Подходы к измерению информации
Информационные процессы.
Всег
о
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/820e7a19
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/06b14abb
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dc08b2c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/228ee427
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cdfae35e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/06a855bf
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38214cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9deef96b
Библиотека ЦОК
Передача и хранение
информации
https://m.edsoo.ru/da4dd13d
10
Обработка информации
1
11
Системы, компоненты систем и их
взаимодействие
1
12
Системы счисления
1
13
Алгоритмы перевода чисел из Pичной системы счисления в
десятичную и обратно
1
14
15
Двоичная, восьмеричная и
шестнадцатеричная системы
счисления
Арифметические операции в
позиционных системах
счисления
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/60f2394f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/abbcd321
1
https://m.edsoo.ru/b3b712c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/06c384e6
1
1
16
1
17
Кодирование текстов
1
18
Кодирование изображений
1
19
Кодирование звука
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/abbcd321
Библиотека ЦОК
1
Представление целых и
вещественных чисел в памяти
компьютера
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/de2c5353
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b2010e6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8f8cd2cb
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5dd23ae4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a8b48364
20
Высказывания. Логические
операции
1
21
Логические выражения.
Таблицы истинности
логических выражений
1
22
Логические операции и
операции над множествами
1
23
Законы алгебры логики
1
24
25
Решение простейших
логических уравнений
Логические функции.
Построение логического
выражения с данной таблицей
истинности
1
27
Контрольная работа 1
"Теоретические основы
информатики"
1
29
30
Растровая графика
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4c662a0d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ad7328fc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4fad160e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f1593521
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/46ba058b
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/5fad1b53
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/aa862c53
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bb9d8b7f
1
Логические элементы
компьютера
Текстовый процессор и его базовые
возможности
Коллективная работа с документом.
Правила
оформления реферата
https://m.edsoo.ru/61d9006a
1
26
28
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/aaba738c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b0ececed
31
Векторная графика
32
Создание и преобразование
аудиовизуальных объектов.
Компьютерные презентации
33
34
1
1
Библиотека ЦОК
1
Принципы построения и
1
редактирования трёхмерных
моделей
Контрольная работа 2 "Технологии
обработки
1
текстовой, графической и
мультимедийной информации"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
19-24.04.2027 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c686f9bb
26-1.05.2027
34
https://m.edsoo.ru/45633de5
3-8.05.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d7253a6a
10-15.05.2027
Библиотека ЦОК
1
2
https://m.edsoo.ru/acc1db62
9
11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
1
Принципы построения и
аппаратные компоненты
компьютерных сетей. Сетевые
протоколы. Сеть Интернет.
Адресация в сети Интернет.
Система доменных имён
2
Веб-сайт. Веб-страница.
Взаимодействие браузера с вебсервером. Динамические
страницы. Разработка интернетприложений (сайтов). Сетевое
хранение данных
1
3
Виды деятельности в сети
Интернет. Сервисы Интернета
1
4
Сетевой этикет. Проблема
подлинности полученной
информации
5
Государственные электронные
сервисы и услуги. Открытые
образовательные ресурсы
Всег
о
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1-5.09.2026
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/04ed7e2d
7-12.09.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/189f67e7
14-19.09.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f51ef401
21-26.09.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b0e87321
https://m.edsoo.ru/50da30fb
https://m.edsoo.ru/5248229e
1
28-3.10.2026
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1658594e
6
Техногенные и экономические
угрозы, связанные с
использованием ИКТ. Защита
информации и информационная
безопасность
7
Вредоносное программное
обеспечение и способы борьбы с
ним
8
Организация личного архива
информации. Информационные
технологии и профессиональная
деятельность
9
10
11
12
13
14
Модели и моделирование.
Представление результатов
моделирования
Графы. Решение
алгоритмических задач,
связанных с анализом графов
Деревья. Дискретные игры двух
игроков с полной информацией
Использование графов и
деревьев при описании объектов и
процессов окружающего мира
Контрольная работа по теме
"Информационное
моделирование"
Анализ алгоритмов. Этапы
5-10.10.2026
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/68ac9784
12-17.10.2026
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/039e1c9b
19-24.10.2026
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7981dba5
4-7.11.2026
1
https://m.edsoo.ru/abbcd321
9-14.11.2026
1
16-21.11.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/68a2d279
23-28.11.2026
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/82cb0c49
30-5.12.2026
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/079bc8f8
1
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4b24ce20
1
7-12.12.2026 Библиотека ЦОК
решения задач на компьютере
15
16
17
18
Язык программирования.
Основные конструкции языка
программирования. Типы данных
Ветвления. Составные условия
Циклы с условием. Циклы по
переменной
Разработка и программная
реализация алгоритмов решения
типовых задач
https://m.edsoo.ru/c1535090
14-19.12.2026
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/3012411
21-26.12.2026 Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/e1b7db2d
28-30.12.2026 Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/10ab9353
1
11-16.01.2027
1
19
Разработка и программная
реализация алгоритмов решения
задач методом перебора
1
20
Обработка символьных данных
1
21
Табличные величины (массивы)
1
22
Сортировка одномерного
массива
1
23
Подпрограммы
1
24
Контрольная работа по теме
"Алгоритмы и элементы
программирования"
https://m.edsoo.ru/5d4f7ac9
1
18-23.01.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/72a11b12
1
25-30.01.2027 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d234361
1
1-6.02.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b37f7ca0
8-13.02.2027 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/660ff291
15-20.02.2027 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3bb7214a
22-27.02.2027
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2ff5fd90
25
Анализ данных. Основные задачи
анализа данных
26
Последовательность решения
задач анализа данных
1
1
1-6.03.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/096dddd8
8-13.03.2027 Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/e0e7ee3b
15-20.03.2027 Библиотека ЦОК
27
Анализ данных с помощью
электронных таблиц
1
28
Компьютерно-математические
модели
1
29
Работа с готовой компьютерной
моделью
1
30
Численное решение уравнений с
помощью подбора параметра
1
31
Табличные (реляционные) базы
данных
1
32
Работа с готовой базой данных
1
33
34
Средства искусственного
интеллекта
Перспективы развития
компьютерных
интеллектуальных систем
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/e0aaf73a
https://m.edsoo.ru/24865de3
https://m.edsoo.ru/b808dfd9
22-26.03.2027 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2e62e4a7
1
5-10.04.2027 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2ac0c441
12-17.04.2027 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c5699db9
19-24.04.2027 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/87468fbd
1
1
26-1.05.2027 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/487808d8
3-8.05.2027 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9c62b830
10-15.05.2027
1
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5225af37
2
8
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
По теме «Цифровая грамотность»
Владение представлениями о роли информации и связанных с ней
процессов в природе, технике и обществе, понятиями
«информация»,
«информационный
процесс»,
«система»,
1.1
«компоненты системы», «системный эффект», «информационная
система»,
«система
информации в
управления»;
владение
методами
поиска
сети Интернет; умение критически оценивать
информацию, полученную из сети Интернет
1.2
Умение характеризовать большие данные, приводить примеры
источников их получения и направления использования
Понимание основных принципов устройства и функционирования
современных стационарных и мобильных компьютеров; тенденций
1.3
2
развития компьютерных технологий; владение навыками работы с
операционными системами и основными видами программного
обеспечения для решения
учебных задач по выбранной специализации
По теме «Теоретические основы информатики»
Понимание основных принципов дискретизации различных видов
2.1
информации; умение определять информационный объём текстовых,
графических и
звуковых данных при заданных
параметрах дискретизации
Умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное
2.2
декодирование
сообщений
(префиксные
коды);
использовать
простейшие коды, которые позволяют обнаруживать и
исправлять ошибки при передаче данных
Владение
2.3
теоретическим
осуществлять представление
различных системах счисления
аппаратом,
позволяющим
заданного натурального
числа в
Владение теоретическим аппаратом, позволяющим выполнять
преобразования логических выражений, используя законы алгебры
2.4
логики
По теме «Информационные технологии»
3
Умение создавать структурированные текстовые документы и
демонстрационные материалы с
использованием возможностей
современных программных средств и облачных сервисов
3.1
Умение использовать табличные (реляционные) базы данных, в
частности, составлять запросы в базах данных (в том числе
вычисляемые запросы), выполнять сортировку и поиск записей в
3.2
базе данных; наполнять разработанную базу данных
Умение
использовать
электронные
таблицы
для
анализа,
представления и обработки данных (включая вычисление суммы,
среднего арифметического, наибольшего и наименьшего значений,
3.3
решение уравнений)
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
По теме «Цифровая грамотность»
Наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в
1.1
современном
мире;
об
общих
принципах
разработки
и
функционирования интернет-приложений
Умение организовывать личное информационное пространство с
использованием
различных
средств
цифровых
технологий;
понимание возможностей цифровых сервисов государственных
1.2
услуг,
цифровых
образовательных
сервисов;
понимание
возможностей и ограничений технологий искусственного
интеллекта в различных областях; наличие представлений об
использовании информационных технологий в
различных профессиональных сферах
2
2.1
По теме «Теоретические основы информатики»
Владение
теоретическим
аппаратом,
позволяющим
определять кратчайший путь во взвешенном графе и количество
путей между вершинами ориентированного ациклического графа
3
По теме «Алгоритмы и программирование»
Умение читать и понимать программы, реализующие несложные
алгоритмы обработки числовых и текстовых данных (в том числе
массивов и символьных строк) на выбранном для изучения
3.1
универсальном языке программирования высокого уровня (Паскаль,
Python, Java, С++, С#); умение анализировать алгоритмы с
использованием таблиц трассировки; определять без использования
компьютера
результаты
выполнения
несложных
программ,
включающих циклы, ветвления и подпрограммы, при
заданных исходных данных
3.2
Умение модифицировать готовые программы для решения новых
задач, использовать их в своих программах в качестве
подпрограмм (процедур, функций)
Умение реализовать этапы решения задач на компьютере; умение
реализовывать на выбранном для изучения языке программирования
высокого уровня (Паскаль, Python, Java, С++, С#) типовые
алгоритмы обработки чисел, числовых последовательностей и
массивов: представление числа в виде набора простых
сомножителей; нахождение максимальной (минимальной) цифры
3.3
натурального числа, записанного в системе счисления с основанием,
не превышающим 10; вычисление обобщённых характеристик
элементов массива или числовой последовательности (суммы,
произведения среднего арифметического, минимального и
максимального
элементов,
количества
элементов,
удовлетворяющих заданному условию);
сортировку элементов массива
4
По теме «Информационные технологии»
Умение использовать компьютерно-математические модели для
анализа объектов и процессов: формулировать цель моделирования,
4.1
выполнять анализ результатов, полученных в ходе моделирования;
оценивать адекватность модели моделируемому объекту или
процессу; представлять результаты моделирования в
наглядном виде
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код Проверяемый элемент содержания
1 Цифровая грамотность
1.1
Принципы работы компьютера. Персональный компьютер. Выбор
конфигурации компьютера в зависимости от решаемых задач
Основные
тенденции
развития
компьютерных
технологий.
1.2 Параллельные
вычисления.
Многопроцессорные
системы.
Суперкомпьютеры. Микроконтроллеры. Роботизированные производства
Файловая система. Поиск в файловой системе. Организация хранения
1.3 и обработки данных с использованием интернет-сервисов, облачных
технологий и мобильных устройств
2
2.1
Теоретические основы информатики
Информация,
данные
и
знания.
Универсальность
дискретного
представления информации. Двоичное кодирование
2.2 Равномерные и неравномерные коды. Условие Фано
Подходы к измерению информации. Сущность объёмного (алфавитного)
подхода к измерению информации, определение бита с точки зрения
2.3
алфавитного подхода, связь между размером алфавита и информационным
весом символа (в предположении о равновероятности появления символов),
связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кбайт, Мбайт,
Гбайт. Сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению
информации, определение бита с позиции
содержания сообщения
2.4
Информационные процессы. Передача информации. Источник, приёмник,
канал связи, сигнал, кодирование. Искажение информации при передаче.
Скорость
передачи
данных по
каналу связи.
Хранение
информации, объём памяти
2.5
2.6
Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Системы
управления. Управление как информационный процесс. Обратная связь
Системы счисления. Развёрнутая запись целых и дробных чисел в
позиционных системах счисления. Свойства позиционной записи числа:
количество цифр в записи, признак делимости числа на основание системы
счисления. Алгоритм перевода целого числа из P-ичной системы счисления в
десятичную. Алгоритм перевода конечной P-ичной дроби в десятичную.
Алгоритм перевода целого числа из десятичной системы счисления в Pичную. Двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления,
перевод чисел между этими системами. Арифметические операции в
позиционных системах счисления
2.7 Представление целых и вещественных чисел в памяти компьютера
Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки.
2.8 Стандарт UNICODE. Кодировка UTF-8. Определение информационного
объёма текстовых сообщений
Кодирование изображений. Оценка информационного объёма растрового
графического изображения при заданном разрешении и глубине кодирования
2.9 цвета. Кодирование звука. Оценка информационного объёма звуковых
данных при заданных частоте дискретизации и разрядности
кодирования
Алгебра логики. Высказывания. Логические операции. Таблицы истинности
логических
операций
«дизъюнкция»,
«инверсия»,
«импликация»,
«конъюнкция»,
«эквиваленция».
Логические
выражения.
Вычисление логического значения составного высказывания при известных
значениях
2.10
входящих
в
него
элементарных
высказываний. Таблицы
истинности логических выражений. Логические операции и операции над
множествами. Примеры законов алгебры логики. Эквивалентные
преобразования логических выражений. Логические функции. Построение
логического выражения с данной таблицей истинности. Логические элементы
компьютера. Триггер. Сумматор. Построение схемы на логических элементах
по логическому выражению. Запись логического
выражения по логической схеме
3
Информационные технологии
Текстовый процессор. Редактирование и форматирование. Проверка
орфографии и грамматики. Средства поиска и автозамены в текстовом
процессоре.
Использование
стилей.
Структурированные
текстовые
3.1 документы. Сноски, оглавление. Облачные сервисы. Коллективная работа с
документом. Инструменты рецензирования в текстовых процессорах. Деловая
переписка. Реферат. Правила цитирования источников и
оформления библиографических ссылок. Оформление списка литературы
11 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Цифровая грамотность
Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей.
1.1
Сетевые протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Система
доменных имён
2
Теоретические основы информатики
Модели и моделирование. Цели моделирования. Соответствие модели
2.1
моделируемому объекту или процессу. Формализация прикладных задач.
Представление результатов моделирования в виде, удобном для восприятия
человеком. Графическое представление данных (схемы, таблицы, графики)
Графы. Основные понятия. Виды графов. Решение алгоритмических задач,
2.2
связанных с анализом графов (построение оптимального пути между
вершинами
графа,
определение
количества
различных
путей
между
вершинами ориентированного ациклического графа)
Деревья. Бинарное дерево. Дискретные игры двух игроков с полной
2.3
3
информацией. Построение дерева перебора вариантов, описание стратегии игры
в табличной форме. Выигрышные стратегии. Использование графов и
деревьев при описании объектов и процессов окружающего мира
Алгоритмы и программирование
Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов
3.1
управления исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение
исходных данных, при которых алгоритм может дать требуемый результат
Этапы решения задач на компьютере. Язык программирования (Паскаль,
Python, Java, C++, C#). Основные конструкции языка программирования. Типы
3.2
данных: целочисленные, вещественные, символьные, логические. Ветвления.
Составные условия. Циклы с условием.
Циклы по переменной. Использование таблиц трассировки
Разработка и программная реализация алгоритмов решения типовых задач
базового уровня. Примеры задач: алгоритмы обработки конечной числовой
3.3
последовательности (вычисление сумм, произведений, количества элементов с
заданными свойствами), алгоритмы анализа записи чисел в
позиционной системе счисления, алгоритмы решения задач методом перебора
(поиск наибольшего общего делителя двух натуральных чисел, проверка
числа на простоту)
3.4
Обработка
символьных
данных.
Встроенные
функции
языка
программирования для обработки символьных строк
Табличные величины (массивы). Алгоритмы работы с элементами массива с
однократным просмотром массива: суммирование элементов массива, подсчёт
количества (суммы) элементов массива, удовлетворяющих заданному условию,
нахождение
3.5
наибольшего
(наименьшего)
значения
элементов
массива,
нахождение второго по величине наибольшего (наименьшего) значения,
линейный поиск элемента, перестановка элементов массива в обратном порядке.
Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки (например,
метод пузырька, метод выбора, сортировка
вставками). Подпрограммы
4
Информационные технологии
Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование,
классификация, кластеризация, анализ отклонений. Последовательность
4.1
решения задач анализа данных: сбор первичных данных, очистка и оценка
качества данных, выбор и (или) построение модели, преобразование данных,
визуализация данных, интерпретация результатов
4.2
Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы,
среднего арифметического, наибольшего и наименьшего значений диапазона
Компьютерно-математические модели. Этапы компьютерно-математического
4.3
моделирования: постановка задачи, разработка модели, тестирование модели,
компьютерный эксперимент, анализ результатов
моделирования
4.4
Численное решение уравнений с помощью подбора параметра
Табличные (реляционные) базы данных. Таблица – представление сведений об
однотипных объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с готовой базой
4.5
данных. Заполнение базы данных. Поиск, сортировка и фильтрация записей.
Запросы на выборку данных. Запросы с параметрами. Вычисляемые поля в
запросах. Многотабличные базы данных. Типы связей
между таблицами. Запросы к многотабличным базам данных
Пункт 2.1.17. "Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Разговоры
о важном" читать в следующей редакции
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика курса
Курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (далее – курс)
представляет собой систему занятий, направленных на формирование у
обучающихся ценностного отношения к истории, культуре, традициям и
современному развитию России.
Стратегическими документами, определяющими задачи государственной
образовательной политики в вопросах воспитания, являются федеральные
государственные образовательные стандарты общего образования, федеральные
образовательные программы, а также письмо Министерства просвещения
Российской
Федерации,
регламентирующее
организацию
внеурочной
деятельности и реализацию курса «Разговоры о важном» в общеобразовательных
организациях.
Разработка курса ведется в рамках российского законодательства в сфере
образования и учитывает следующие нормативно-правовые документы,
определяющие цели, содержание и условия реализации курса внеурочной
деятельности «Разговоры о важном».
Стратегия национальной безопасности Российской Федерации (Указ
Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400), определяющая
приоритеты защиты традиционных российских духовно-нравственных ценностей,
культуры и исторической памяти.
1. Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей» (с изменениями,
внесенными Указом Президента Российской Федерации от 4 марта 2026 г. №
136).
2. Указ Президента РФ от 07.05.2024 № 309 «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036
года».
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286, с
изменениями).
4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287, с
изменениями).
5. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего
общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413, с
изменениями).
6. Федеральная образовательная программа начального общего образования
(Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372).
7. Федеральная образовательная программа основного общего образования
(Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370).
8. Федеральная образовательная программа среднего общего образования
(Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371).
9. Примерная рабочая программа воспитания для общеобразовательных
организаций (одобрена решением федерального
учебно-методического
объединения по общему образованию, протокол от 23.06.2022 № 3/22).
10. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 5 июля
2022 г. № ТВ‑1290/03 «О направлении методических рекомендаций».
11. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 17 июня
2022 г. № 03–871 «Об организации занятий „Разговоры о важном“».
12. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 15.08.2022
№ 03–1190 «О направлении методических рекомендаций по проведению цикла
внеурочных занятий „Разговоры о важном“».
13. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 18.02.2025
№ 06–221 «О направлении информации».
14. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 17 июня
2022 г. № АБ‑1611/06 «О направлении стандарта церемониала».
15. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 15 апреля
2022 г. № СК‑295/06 «Об использовании государственных символов Российской
Федерации» (методические рекомендации «Об использовании государственных
символов Российской Федерации при обучении и воспитании детей и молодежи в
образовательных организациях, а также в организациях отдыха детей и их
оздоровления»).
Актуальность курса
Цикл занятий «Разговоры о важном» является курсом внеурочной
деятельности в рамках федеральных государственных образовательных
стандартов и интегрирует знания по истории, обществознанию, литературе,
географии и другим предметам.
Основой курса является воспитание гражданственности, патриотизма,
нравственных ориентиров на основе традиционных российских духовнонравственных ценностей и достижение других целевых ориентиров воспитания,
что соответствует стратегическим целям развития системы образования
Российской Федерации.
Создание программы курса «Разговоры о важном» для обучающихся 1–11
классов продиктовано важностью просветительской и воспитательной
деятельности, предполагающей формирование у обучающихся цельного
представления о своей Родине и людях, которые внесли значительный вклад в её
развитие, а также о личной ответственности каждого гражданина Российской
Федерации за благополучие страны и её граждан.
Цель и задачи курса
Основной целью курса «Разговоры о важном» является формирование
ценностного мировоззрения обучающихся, основанного на приоритете духовно-
нравственных ценностей, исторической памяти и преемственности поколений,
активной гражданской позиции и готовности к созидательному труду на благо
Родины.
Задачами курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» являются:
• формирование у обучающихся российской гражданской идентичности,
патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему
многонационального народа России;
• воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной, готовности к
защите интересов Отечества и созидательному труду на благо общества и
государства;
• развитие ценностного отношения к достижениям российской науки и
культуры, воспитание гордости за вклад соотечественников в мировое развитие;
• формирование осознанного отношения к семье, уважения к родителям,
старшему поколению, семейным ценностям;
• развитие нравственных качеств личности, способности к осознанному
нравственному выбору, милосердию, справедливости, взаимопомощи и
уважительному отношению к другим людям;
• формирование у обучающихся мотивации к познанию и саморазвитию,
понимания роли образования в жизни человека и общества;
• воспитание уважения к созидательному труду, формирование
представлений о труде как основе развития личности, общества и государства,
готовности к добросовестной трудовой деятельности и ответственности за ее
результаты;
• воспитание экологической культуры, бережного отношения к природе и
окружающему миру; осознание личной ответственности за сохранение природы
для будущих поколений;
• развитие способности к самоопределению и самореализации, уважения к
человеку труда, понимания социальной значимости различных профессий и
готовности к осознанному профессиональному выбору;
• формирование у обучающихся культуры диалога, умения слушать и
слышать собеседника, аргументированно выражать свою позицию, уважать
мнение других людей.
Курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном» носит интегративный
и метапредметный характер. Он создает возможность для применения
обучающимися теоретических знаний в процессе обсуждения актуальных
социально значимых проблем, их включения в диалог о ценностях и смыслах,
воспитания культуры личности во всех ее проявлениях (гражданской,
нравственной, эстетической, экологической), развития самостоятельности,
инициативности и социальной ответственности.
Ключевым принципом реализации курса является диалогичность: освоение
ценностно-смыслового содержания неразрывно связано с организацией
открытого, уважительного диалога педагога и обучающихся, направленного на
совместный поиск ответов на важные вопросы истории и современности.
Место курса в образовательном процессе
Общее количество часов, рекомендованное на реализацию курса «Разговоры
о важном», составляет не менее 34/35 учебных часов: 1 академический час в
неделю для каждого класса (группы) в течение всего учебного года.
Освоение программы курса может быть организовано образовательной
организацией во внеурочное время с обучающимися 1–2, 3–4, 5–7, 8–9 и 10–11
классов, в течение одного учебного года.
Внеурочное занятие курса «Разговоры о важном» проходит каждый
понедельник. Оно начинается в общем актовом зале с поднятия Государственного
флага Российской Федерации, слушания (исполнения) Государственного гимна
Российской Федерации. Затем обучающиеся расходятся по классам для
проведения тематической части занятия. Основными материалами для проведения
занятия являются сценарий занятия и методические рекомендации к нему,
видеоролик-анонс занятия, видеоролик-интервью с федеральным спикером и
дополнительные видеоматериалы, раскрывающие тему занятия, а также
дополнительные материалы в виде интерактивных и практических заданий,
рабочих листов (при их наличии).
Занятие состоит из трёх этапов: мотивационно-целевой этап, основной этап и
заключительный этап. На каждом из этапов педагог мотивирует обучающихся к
совместному обсуждению темы занятия, задавая вопросы и проводя практические
и интерактивные задания.
Цель мотивационной части — знакомство обучающихся с темой занятия,
постановка основного вопроса, ответ на который станет итогом проведённого
занятия. Эта часть, как правило, начинается с просмотра короткого
видеоматериала, оценка и анализ которого является введением в дальнейшую
содержательную часть занятия.
Основная часть строится как сочетание разнообразной деятельности
обучающихся: интеллектуальной (работа с представленной информацией),
коммуникативной
(беседы,
обсуждение
видеороликов),
практической
(выполнение разнообразных заданий: интерактивные, практические задания,
работа с рабочими листами, заполнение чек-листов, работа с презентацией),
игровой (дидактическая и ролевая игра), творческой (обсуждение различных
кейсов, моделирование ситуаций, отражающих поставленную на занятии
проблему, художественное творчество).
В заключительной части подводятся итоги занятия и формулируются
вопросы для рефлексии. Также в заключительной части для педагогов
представляется возможным мотивировать обучающихся к самостоятельной
деятельности, связанной с темой занятия, а также к самоанализу: предложить
материал для домашнего ознакомления, раздать рабочие листы, чек-листы и
другие материалы, специально подготовленные к занятию.
Занятия курса «Разговоры о важном» для обучающихся 1–4 классов и
обучающихся 5 классов посвящены изучению тем, связанных с различными
сферами жизни человека, а также с культурой и национальным достоянием
России. Все темы призваны сформировать понимание духовно-нравственных
ценностей российского народа и представлены в тематическом планировании
данной учебной программы внеурочной деятельности.
Обучающиеся 6–9 классов, а также 10–11 классов на занятиях курса
«Разговоры о важном» формируют представление о духовно-нравственных
ценностях российского народа, знакомясь с биографиями известных деятелей
России, внесших неоценимый вклад в развитие родной страны.
В центре занятий для 6–9 классов и 10–11 классов представлен
видеоматериал с историей жизненного пути конкретного исторического деятеля
России, который сопровождается обсуждением основных смыслов занятия и
рефлексией через поставленные вопросы, а также выполнение практического или
интерактивного задания.
Само занятие сохраняет структуру, состоящую из трёх этапов:
мотивационно-целевого,основного и заключительного.
Программа курса «Разговоры о важном» является содержательным и
методическим ориентиром для педагогов.
При реализации содержания занятия, которое предлагается в сценарии,
педагог учитывает региональные, национальные, этнокультурные особенности
территории, где данная организация ведёт свою образовательную деятельность.
Также учитывается и уровень развития обучающихся, их интересы, потребности,
включенность в тему занятия. При необходимости, исходя из статуса семей
обучающихся, целесообразно уточнить (изменить, скорректировать) и творческие
задания, выполнять которые предлагается вместе с родителями, другими членами
семьи.
Расширение содержания занятия и видов деятельности связано с
возможностью выбора педагогом различных вариантов учебно-методического
обеспечения курса, а также с существующими условиями школьной
информационно-образовательной среды.
Темы занятий также могут раскрываться во внеурочное время в формате
дополнительно организованных мероприятий в течение учебной недели или
месяца, в зависимости от инициативы педагога или администрации
общеобразовательной организации.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»
Николай Иванович Путилов.
Труд — это не только работа, но и служение своей стране. Человек, который
по-настоящему любит Родину, не ждёт особого случая, а каждый день делает всё
возможное, чтобы помочь ей в трудную минуту. Честность и бескорыстие важнее
личной выгоды. Главное богатство любого дела — это люди. Никакой завод или
корабль не работают без мастеров. Чтобы достичь больших результатов, нужно
вкладываться в образование, заботиться о тех, кто трудится рядом, уважать их
труд и создавать для них достойные условия. Упорство и вера в свои силы творят
чудеса. Если человек настойчив, верит в себя и в людей вокруг, он способен
сделать то, что другие считают невозможным. Лучшая награда — добрая слава.
Когда люди помнят тебя спустя годы и благодарят за твой труд — это и есть
настоящий успех.
Рихард Зорге.
Служение Отечеству требует мужества, профессионализма и готовности
ставить общее благо выше личной безопасности. Настоящий патриот понимает
ответственность за свои решения и готов внести свой вклад в общее дело, даже
если большинство людей не знают о его поступках. Верность Родине неразрывно
связана с верностью товарищам, умением не предавать близких и сохранять
человеческое достоинство перед лицом опасности. Смелость заключается в
способности до конца оставаться верным своему долгу, людям и Отечеству.
Примеры по-настоящему мужественных и смелых героев — источник
вдохновения для подрастающего поколения.
Федор Петрович Гааз.
Милосердие — это способность заметить чужую боль и отнестись к ней как
к своей. Совесть и сострадание одного человека могут изменить целую систему.
Главное — это человек, его достоинство и право на сострадание. Ради помощи
другим людям не стоит жалеть своих сил и ресурсов: материальных и душевных.
Каждый человек должен знать, что необходимо спешить делать добро, не
откладывая на будущее. Милосердие начинается с умения замечать, когда
другому плохо, и не проходить мимо.
Илья Муромец.
Защитник Отечества в народном представлении — это всегда справедливый,
честный, сильный физически и духовно человек. Настоящая сила нужна не для
превосходства над другими, а для защиты людей, родной земли и мирной жизни.
Героя определяют не происхождение и положение, а его выбор, поступки и
готовность принять ответственность за других. Служение Родине требует
мужества, справедливости, верности слову и способности поставить общее благо
выше личных интересов. Физическая сила должна опираться на нравственные
ориентиры, иначе она теряет своё созидательное значение. Сохраняясь в
фольклоре, литературе, музыке, живописи и кино, образы былинных героевбогатырей передают новым поколениям представления народа о долге, чести и
подлинном героизме.
Протоиерей Михаил Васильев.
Роль православного священника в жизни современного общества.
Православие как духовный стержень русской цивилизации, источник
нравственных ориентиров, веры и внутренней силы народа. Военный священник
поддерживает бойцов в тяжёлых обстоятельствах, помогает преодолевать страх и
сохранять мужество и стойкость. Его главное оружие — слово, способное
укрепить человека, вернуть надежду и напомнить о долге, товариществе и любви
к Родине. Церковное служение может соединяться с воинскими традициями
семьи и служением Отечеству. Военная подготовка помогает священнику быть
рядом с бойцами, понимать их испытания и разделять с ними опасности. Вера,
личный пример и сила слова священнослужителей становятся опорой для людей и
проявлением ответственности за судьбу страны.
Соцсети. Как защититься от мошенников. Безопасность в сети
Интернет.
Интернет — важная часть жизни современного человека. Он помогает
учиться, общаться, находить нужную информацию и открывает новые
возможности. Социальные сети делают общение быстрее и доступнее, но требуют
внимательного и ответственного поведения. Цифровая среда может быть не
только полезной, но и опасной: в ней можно столкнуться с мошенничеством,
кибербуллингом и другими угрозами. Умение распознавать опасность и
соблюдать правила безопасности помогает защитить жизнь, здоровье и личное
пространство человека. Если в Интернете происходит что-то тревожное или
непонятное, важно не бояться обращаться за помощью к родителям, педагогам и
другим взрослым. Ответственное поведение в сети — это забота не только о себе,
но и о других людях, а также вклад каждого человека в безопасность общего
цифрового пространства.
Семья Расулевых.
Духовное служение и педагогический труд могут становиться делом
нескольких поколений. Вера и образование не противоречат друг другу: вместе
они помогают человеку сохранять нравственные ориентиры, развиваться и
приносить пользу обществу. Передача знаний, опыта и ответственности от
старших к младшим позволяет продолжать начатое дело и одновременно
открываться новым идеям. Пример крепкой семьи показывает, как общие
ценности, уважение к труду предшественников и готовность служить людям
создают прочную основу для развития общества.
Князь Дмитрий Пожарский и земский староста Кузьма Минин.
Доверие, распределение ответственности и готовность людей действовать
сообща помогают преодолеть тяжёлые испытания, выпавшие на долю Отечества.
Человек может принять ответственность за общее дело, даже не имея высокого
положения или формальных полномочий. В общем деле важен любой вклад —
организаторские способности, знания, труд, личные средства или готовность
поддержать других. Пример героев народного ополчения 1612 года раскрывает
подлинное лидерство как умение объединять людей, ставить общее благо выше
личной славы и отвечать за принятые решения.
Хан Дондук Даши.
Сила народа рождается в единстве, взаимной поддержке и готовности
действовать ради общего блага. Союз разных народов может строиться на
доверии, верности данному слову и уважении к традициям друг друга. Настоящий
правитель думает о будущем своего народа: заботится о безопасности,
образовании детей, развитии городов и создании условий для мирной жизни.
Перемены становятся созидательными, когда помогают людям сохранять свою
культуру и одновременно двигаться вперёд. Верность союзникам проявляется в
поступках и готовности разделить общую ответственность за судьбу страны.
Петр Степанович Котляревский.
История Россия полна примеров верности воинскому долгу, мужества и
беззаветного служения Отечеству. Настоящий полководец отвечает не только за
выполнение поставленной задачи, но и за людей, доверивших ему свою жизнь.
Авторитет военачальника рождается из готовности разделять опасности и
испытания со своими солдатами. Любовь к Родине проявляется в поступках,
стойкости, самоотверженности и готовности защищать её интересы. Традиция
служения Отечеству связывает разные поколения и сохраняет память о людях, для
которых судьба страны была выше личного благополучия.
Дарья Севастопольская.
Русский характер проявляется в мужестве, сострадании и готовности прийти
на помощь в самый тяжёлый момент. Многие женщины в истории России
служили людям и своему Отечеству в качестве сестёр милосердия. Милосердие не
делит людей на своих и чужих: оно начинается с умения заметить чужую боль и
не пройти мимо. Настоящее добро требует действия, смелости и ответственности
за жизнь другого человека. Любовь к человеку не зависит от его происхождения,
веры или личных качеств.
Павел Михайлович Третьяков.
Личное увлечение может перерасти в дело, значимое для всей страны. Успех
на поприще предпринимательства даёт человеку возможность поддерживать
культуру, помогать талантливым людям и сохранять их творчество для будущих
поколений. Меценатство основано на уважении к чужому труду и готовности
направлять собственные средства на общее благо. Настоящее богатство
раскрывается через способность делиться и оставлять после себя то, что
продолжает служить людям.
Преподобномученица Елизавета Федоровна.
Милосердие начинается с личного и осознанного выбора. Осознанно
принятая вера может стать внутренней опорой, определяющей поступки человека
и его отношение к другим. Готовность отказаться от привычного образа жизни и
материального благополучия ради помощи нуждающимся показывает, что
служение людям может быть важнее личного комфорта. Подлинная самоотдача
проявляется в способности делиться временем, силами и возможностями, не
ожидая награды. Милосердие — это жизненный путь, основанный на
сострадании, ответственности и любви к человеку.
Александр Васильевич Суворов.
Военное мастерство строится на знаниях, дисциплине, постоянной
подготовке и умении принимать решения в сложных обстоятельствах. Победа
становится результатом точного расчёта, смелости, выдержки и доверия внутри
войска. Сильный лидер умеет требовать, поддерживать и личным примером
укреплять уверенность команды. Служение Отечеству — это ответственное
отношение к каждому человеку и к общему делу.
80 лет отечественному хоккею: история спортивной гордости России.
История отечественного хоккея — это путь от первых соревнований до
создания одной из сильнейших хоккейных школ мира. Победы сборной и клубов
стали частью спортивной истории и национальной гордости России. Легендарные
хоккеисты и тренеры прославили страну благодаря таланту, мужеству,
дисциплине и многолетнему труду. Их пример показывает, что большие
достижения начинаются с ежедневной работы над собой. Федерация хоккея
России развивает профессиональный, детский, юношеский и женский хоккей,
организует соревнования и помогает готовить новые поколения спортсменов.
Хоккей — командный вид спорта, в котором важен вклад каждого: игроков,
тренеров, врачей и других специалистов. Успех зависит от доверия,
взаимопомощи, умения выполнять свою роль и ставить общий результат выше
личных достижений. Настоящий спортсмен умеет достойно принимать и победу,
и поражение, уважает соперников, соблюдает правила и отвечает за своё
поведение на площадке и за её пределами. Выступая за сборную, спортсмен
представляет не только себя и свою команду, но и всю страну. Спортивные
достижения объединяют людей, укрепляют чувство сопричастности и
вдохновляют детей заниматься спортом.
Александра Николаевна Пахмутова и Николай Николаевич
Добронравов.
Служить Отечеству можно через искусство — создавая произведения,
которые помогают людям чувствовать связь со своей страной, её историей и
общими ценностями. Песни не только дарят радость, но и сопровождают людей в
любых обстоятельствах, поддерживают в трудные моменты, вдохновляют на
труд, движение вперёд и верность Родине. Настоящий творческий союз строится
на взаимном доверии, требовательности к себе и общей ответственности за
каждое произведение. Музыка и слово, объединённые общим замыслом,
способны связывать поколения и становиться частью культурной памяти народа.
Профессионализм в творчестве — это талант, умноженный на ежедневный труд и
понимание своей ответственности перед людьми и страной.
Ерофей Павлович Хабаров.
Смелость, любознательность и настойчивость помогают человеку осваивать
неизвестное и приносить пользу своей стране. Первопроходцу важно уметь
действовать в условиях неопределённости, принимать решения, отвечать за
товарищей и преодолевать тяжёлые природные условия. Исследование новых
территорий требует наблюдательности, практических знаний, выносливости и
организаторских способностей. Чтобы совершать открытия и поступки, которые
принесут пользу Отечеству и людям, следует не бояться неизведанного, видеть
возможности там, где другие замечают лишь трудности.
Владимир I Святославич.
Выбор, сделанный одним поколением, способен на века определить
духовное и культурное развитие страны. Крещение Руси при князе Владимире I
Святославиче связало историю государства, веру, культуру и нравственные
ориентиры народа. Решение правителя требует особой ответственности,
поскольку его последствия могут повлиять на судьбы многих поколений. Знание о
важных событиях в истории России помогает понимать происхождение традиций,
ценностей и культурных образов, окружающих нас сегодня. Преемственность
заключается в бережном отношении к наследию предков и осознанном выборе
того, что мы передадим дальше. Понимание своих истоков становится опорой для
выбора будущего страны и собственного жизненного пути.
Алексей Петрович Маресьев.
Человеческое достоинство не зависит от физических возможностей и не
исчезает перед лицом тяжёлых испытаний. Подлинное мужество — это
ежедневный труд над собой, способность принять изменившиеся обстоятельства
и продолжить путь к цели. Настоящий героизм проявляется в стремлении жить
полноценно, сохранять верность своему делу и не позволять обстоятельствам
определять границы возможного. Настоящий герой — это стойкий, деятельный
человек, сохраняющий достоинство в любых обстоятельствах.
Лев Яшин.
Высокие спортивные достижения невозможны без дисциплины,
самообладания, честности и уважения к людям. Позиция вратаря требует особой
ответственности: одна ошибка может повлиять на результат всей игры и долгих
месяцев подготовки к ней, поэтому важно уметь сохранять спокойствие,
принимать неудачи и продолжать бороться. Настоящее мастерство проявляется не
только в наградах, а в готовности работать ради общего результата, поддерживать
товарищей и уважать соперника. Сила спортсмена раскрывается в скромности,
верности своему делу и человечном отношении к окружающим.
День российской науки: люди и открытия, которые изменили мир.
Российская наука имеет многовековую историю и связана с именами
выдающихся учёных, чьи открытия изменили представления о мире и повлияли
на развитие человечества. От трудов Владимира Вернадского до исследований
современного физика Юрия Оганесяна — российские учёные продолжают
расширять знания о мире и решать значимые для страны задачи. Настоящий
учёный постоянно учится, задаёт вопросы, проверяет идеи и не останавливается
на
достигнутом.
Современные
технологии
расширяют
возможности
исследователей и помогают находить новые решения для настоящего и будущего
России. Становление учёного часто начинается в семье: поддержка близких,
пример родителей и родственников, уважение к знаниям и любознательность
помогают человеку найти свой путь и поверить в собственные силы. Государство
поддерживает развитие науки, молодых исследователей и перспективные
разработки. Начать заниматься наукой можно уже в школе и студенчестве —
помогут кружки, олимпиады, проектные лаборатории, технопарки, конференции,
исследовательские конкурсы, стажировки и студенческие научные сообщества.
Федор Федорович Ушаков.
Высокие нравственные идеалы связаны с верностью долгу, личной
ответственностью и бережным отношением к людям. Когда воинская доблесть
соединяется с верой, скромностью и готовностью служить общему благу, память
о герое живёт вечно. Пример нравственной силы и человечности проявляется в
том, чтобы как можно скорее предотвратить возникающие конфликты и
сохранить жизни людей.
Дмитрий Донской.
Раздробленность делает страну уязвимой, а объединение вокруг общей цели
придаёт ей силу. Куликовская битва стала испытанием мужества, доверия и
готовности действовать сообща перед лицом серьёзной угрозы. Стремление
защитить родную землю и сохранить её самостоятельность помогло людям
преодолеть разногласия и поставить общее выше частного. Подлинное лидерство
требует способности принимать трудные решения, объединять людей и отвечать
за последствия своего выбора. Победа в битве на Куликовом поле стала важным
шагом к осознанию единства Руси и её права самостоятельно определять своё
будущее.
Святая равноапостольная княгиня Ольга.
Укрепление государства всегда было связано с личностью правителя.
Формирование духовной традиции страны стало импульсом для последующих
преобразований. Дальновидность правителя проявляется в решениях, последствия
которых выходят далеко за пределы его собственной жизни. Преемственность
поколений рождается там, где опыт прошлого становится основой для
дальнейшего развития государства и культуры.
Святитель Лука Войно-Ясенецкий.
Профессия врача требует глубоких знаний, сострадания и ответственности за
жизнь каждого человека. Научная работа и вера могут быть внутренне
согласованы, когда их объединяет стремление служить людям и сохранять
человеческое достоинство. Даже годы гонений, репрессий и ссылок не остановят
того человека, который решил посвятить свою жизнь служению ближним.
Свобода совести проявляется в верности убеждениям, способности сохранять
нравственную опору и не отказываться от выбранного пути под давлением
обстоятельств. Достоинство человеческой личности — это внутренняя стойкость,
уважение к другим людям и готовность отвечать за свои знания, решения и
поступки.
Региональное занятие. «Путешествуем по России: культура родного
края».
Регионы России на карте и в истории нашей страны: переплетение судеб,
культур и традиций. Почему люди стремятся путешествовать и как путешествия
расширяют представление о мире. Путешествие по России как способ узнать
больше о людях, истории, культуре родной страны и о самом себе. Сокровища
регионов России: места, традиции и культурные особенности, которые важно
увидеть и сохранить. В каждом регионе есть свои достопримечательности и
памятные места, среди которых — объекты наследия мирового значения. Важно
знать, чем уникальны родной край и Россия, бережно относиться к историческому
и культурному наследию, сохранять его для будущих поколений.
Сергей Павлович Королёв.
Большие технические прорывы рождаются из смелой идеи, точного расчёта
и многолетнего труда большой команды. Создание ракетно-космических систем,
запуск первого искусственного спутника Земли и первого пилотируемого корабля
стали результатом профессионализма, настойчивости и ответственности каждого
участника общего дела. Работа конструктора требует способности учиться на
неудачах, совершенствовать решения и отвечать за безопасность людей.
Созидательный труд как соединение таланта, дисциплины, командной работы и
стремления направлять знания на благо Родины.
Юрий Алексеевич Гагарин.
Первый полёт человека в космос стал символом начала новой эпохи и
открыл человечеству дорогу к звёздам. Профессия космонавта требует глубоких
знаний, дисциплины, ответственности и готовности сделать шаг в неизвестность.
Смелость — это умение подняться над своим страхом и действовать, понимая
значение своего выбора для других людей и всей страны. Настоящего героя
отличают скромность, простота и открытость, несмотря на мировую известность.
Решимость и честность одного человека могут вдохновить миллионы и изменить
мир к лучшему.
Братья Бельские.
Партизанское движение показало, что в борьбу с врагом вступали обычные
люди, готовые защищать Родину, помогать друг другу и не способные мириться с
насилием. История партизанских отрядов во время Великой Отечественной войны
— это пример бесстрашия, взаимопомощи и ответственности за жизни других
людей. Сила сопротивления заключается не только в борьбе с врагом, но и в
способности сохранить человечность и спасти тех, кому грозит гибель.
Юрий Борисович Левитан.
В годы Великой Отечественной войны миллионы людей разных
национальностей и возрастов объединились ради Победы. Чувствовать связь друг
с другом и верить в лучшее особенно важно в годы тяжелых испытаний. Работа
диктора требует точности, самообладания и понимания ответственности за
каждое произнесённое слово, особенно когда от него зависят боевой настрой
целой страны. Служить Родине можно силой слова, способного поддерживать
людей и объединять их в трудные годы.
Александр Сергеевич Пушкин.
Русский язык объединяет людей разных регионов и народов, создавая общее
культурное пространство страны. Наш язык формировался веками, претерпевая
различные изменения под влиянием не только внешних событий, но и благодаря
деятельности русских писателей, мастеров слова. Бережное отношение к языку
выражает уважение к истории, культуре и собеседнику. Слово способно
поддерживать, объединять и защищать достоинство человека, поэтому свобода
речи всегда связана с ответственностью за сказанное. Через язык передаются
память, нравственные ориентиры и опыт поколений, сохраняющие единство
страны.
Ценности, которые нас объединяют.
Занятие проходит по итогам всех занятий года. Ценности — это ориентир,
который помогает нам поступать правильно и ответственно. Традиционные
ценности помогают чувствовать себя частью единого народа, способствуют
укреплению общества и развитию страны. Следование ценностям помогает
человеку развиваться и достигать успеха. Уникальность каждого человека и опыт
разных поколений обогащают общество, но только в сочетании с единством,
взаимопомощью и уважением друг к другу существует сильный и сплоченный
народ.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Осознание российской гражданской идентичности; готовность обучающихся
к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению; ценность
самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к обучению и личностному
развитию; целенаправленное развитие внутренней позиции личности на основе
духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических
и национально-культурных традиций, формирование системы значимых
ценностно-смысловых
установок,
антикоррупционного
мировоззрения,
правосознания, экологической культуры, способности ставить цели и строить
жизненные планы; готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания, патриотического
воспитания, духовно-нравственного воспитания, эстетического воспитания,
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия, трудового воспитания, экологического воспитания, осознания
ценности научного познания, а также результаты, обеспечивающие адаптацию
обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере овладения познавательными универсальными учебными
действиями:
владеть навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем; проявлять способность и
готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания; проявлять готовность и способность к
самостоятельной
информационно-познавательной
деятельности,
владеть
навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, уметь
ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности; определять назначение и функции различных социальных
институтов.
В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными
действиями:
продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно
разрешать конфликты; владеть языковыми средствами – уметь ясно, логично и
точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства.
В сфере овладения регулятивными универсальными учебными
действиями:
самостоятельно определять цели и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и
реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных
ситуациях; самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей; владеть
навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты представлены с учётом специфики содержания
предметных областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной
деятельности «Разговоры о важном».
Русский язык и литература: формирование понятий о нормах русского
литературного языка и развитие умения применять знания о них в речевой
практике; владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за
собственной речью; владение умением анализировать текст с точки зрения
наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;
владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций,
рефератов, сочинений различных жанров; знание содержания произведений
русской и мировой классической литературы, их историко-культурного и
нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой
культуры; формирование представлений об изобразительно-выразительных
возможностях русского языка; формирование умений учитывать исторический,
историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
анализа художественного произведения; способность выявлять в художественных
текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях.
Иностранный язык: владение знаниями о социокультурной специфике
страны/стран изучаемого языка; развитие умения использовать иностранный язык
как средство для получения информации из иноязычных источников в
образовательных и самообразовательных целях.
Информатика: формирование представлений о роли информации и
связанных с ней процессов в окружающем мире; формирование базовых навыков
и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены и
ресурсосбережения при работе со средствами информатизации; понимание основ
правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в
Интернете.
История: формирование представлений о современной исторической науке,
её специфике, методах исторического познания и роли в решении задач
прогрессивного развития России в глобальном мире; владение комплексом знаний
об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и
особенном в мировом историческом процессе; формирование умений применять
исторические знания в профессиональной и общественной деятельности,
поликультурном общении; развитие умений вести диалог, обосновывать свою
точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
Обществознание: овладение знаниями об обществе как целостной
развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и
институтов;
владение
умениями
выявлять
причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и
процессов; формирование представлений об основных тенденциях и возможных
перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире; формирование
представлений о методах познания социальных явлений и процессов; владение
умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать
последствия принимаемых решений; развитие навыков оценивания социальной
информации, умений поиска информации в источниках различного типа для
реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов общественного развития.
География: формирование представлений о современной географической
науке, её участии в решении важнейших проблем человечества; владение
географическим мышлением для определения географических аспектов
природных, социально-экономических и экологических процессов и проблем;
формирование
системы
комплексных
социально
ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы, размещения
населения и хозяйства, о динамике и территориальных особенностях процессов,
протекающих в географическом пространстве; владение умениями проведения
наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и
явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных
воздействий; владение умениями использовать карты разного содержания для
выявления закономерностей и тенденций, получения нового географического
знания о природных социально-экономических и экологических процессах и
явлениях; владение умениями географического анализа и интерпретации
разнообразной информации; владение умениями применять географические
знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов,
самостоятельно оценивать уровень безопасности окружающей среды, адаптации к
изменению её условий; формирование представлений и знаний об основных
проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и социальноэкономических аспектах экологических проблем.
Биология: владение основополагающими понятиями и представлениями о
живой природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное пользование
биологической терминологией и символикой; владение основными методами
научного познания; формирование собственной позиции по отношению к
биологической информации, получаемой из разных источников, к глобальным
экологическим проблемам и путям их решения.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10-11 КЛАССЫ
№
п/
п
1
Наименование
разделов и тем
программы
Николай
Иванович
Путилов
Количес
тво
часов
1
Основное
содержание
Основные
виды
деятельност
и
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Труд — это не
только работа,
но и служение
своей стране.
Человек,
который понастоящему
любит Родину,
не ждёт особого
случая, а каждый
день делает всё
возможное,
чтобы помочь ей
в трудную
минуту.
Честность и
бескорыстие
важнее личной
выгоды. Главное
богатство
любого дела —
это люди.
Никакой завод
или корабль не
работают без
мастеров. Чтобы
достичь больших
Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстратив
ным
материалом.
https://разговорыова
жном.рф/
2
Петр
Степанович
Котляревский
1
результатов,
нужно
вкладываться в
образование,
заботиться о тех,
кто трудится
рядом, уважать
их труд и
создавать для
них достойные
условия.
Упорство и вера
в свои силы
творят чудеса.
Если человек
настойчив, верит
в себя и в людей
вокруг, он
способен сделать
то, что другие
считают
невозможным.
Лучшая награда
— добрая слава.
Когда люди
помнят тебя
спустя годы и
благодарят за
твой труд — это
и есть
настоящий
успех.
Формируемые
ценности:
созидательный
труд, служение
Отечеству и
ответственность
за его судьбу,
приоритет
духовного над
материальным.
История Россия
полна примеров
верности
воинскому
долгу, мужества
и беззаветного
служения
Отечеству.
Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
https://разговорыова
жном.рф/
3
Федор
Петрович Гааз
1
Настоящий
полководец
отвечает не
только за
выполнение
поставленной
задачи, но и за
людей,
доверивших ему
свою жизнь.
Авторитет
военачальника
рождается из
готовности
разделять
опасности и
испытания со
своими
солдатами.
Любовь к Родине
проявляется в
поступках,
стойкости,
самоотверженно
сти и готовности
защищать её
интересы.
Традиция
служения
Отечеству
связывает
разные
поколения и
сохраняет
память о людях,
для которых
судьба страны
была выше
личного
благополучия.
Формируемые
ценности:
патриотизм,
служение
Отечеству и
ответственность
за его судьбу.
Милосердие —
это способность
заметить чужую
работа с
текстовым и
иллюстратив
ным
материалом.
Просмотр
видеоролика
,
https://разговорыова
жном.рф/
4
Преподобному
ченица
Елизавета
Федоровна
1
боль и отнестись
к ней как к
своей. Совесть и
сострадание
одного человека
могут изменить
целую систему.
Главное — это
человек, его
достоинство и
право на
сострадание.
Ради помощи
другим людям не
стоит жалеть
своих сил и
ресурсов:
материальных и
душевных.
Каждый человек
должен знать,
что необходимо
спешить делать
добро, не
откладывая на
будущее.
Милосердие
начинается с
умения замечать,
когда другому
плохо, и не
проходить мимо.
Формируемые
ценности:
гуманизм,
милосердие,
высокие
нравственные
идеалы высокие
нравственные
идеалы
личности.
Милосердие
начинается с
личного и
осознанного
выбора.
Осознанно
принятая вера
может стать
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстратив
ным
материалом.
Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
https://разговорыова
жном.рф/
5
Нурмагомед
Энгельсович
Гаджимагомед
ов
1
внутренней
опорой,
определяющей
поступки
человека и его
отношение к
другим.
Готовность
отказаться от
привычного
образа жизни и
материального
благополучия
ради помощи
нуждающимся
показывает, что
служение людям
может быть
важнее личного
комфорта.
Подлинная
самоотдача
проявляется в
способности
делиться
временем,
силами и
возможностями,
не ожидая
награды.
Милосердие —
это жизненный
путь,
основанный на
сострадании,
ответственности
и любви к
человеку.
Формируемые
ценности:
гуманизм,
милосердие,
взаимопомощь и
взаимоуважение.
Подвиг Героя
Российской
Федерации
Нурмагомеда
Гаджимагомедов
а — пример
работа с
текстовым и
иллюстратив
ным
материалом.
Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
https://разговорыова
жном.рф/
6
Соцсети. Как
1
мужества,
верности
воинскому долгу
и готовности
защищать
товарищей и
Родину. Сила
характера
проявляется в
способности
сохранять
самообладание в
опасной
ситуации,
принимать
ответственность
и ставить общее
благо выше
собственной
безопасности.
Память о
современных
героях помогает
понять, что
любовь к
Отечеству
выражается в
поступках,
служении людям
и верности
нравственным
принципам.
Мужество
связано не
только с
решительностью,
но и с заботой о
тех, кто рядом,
взаимовыручкой
и честным
исполнением
своего долга.
Формируемые
ценности:
патриотизм,
служение
Отечеству и
ответственность
за его судьбу.
Интернет —
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстратив
ным
материалом.
Просмотр
https://разговорыова
защититься от
мошенников.
Безопасность в
сети Интернет
важная часть
жизни
современного
человека. Он
помогает
учиться,
общаться,
находить
нужную
информацию и
открывает новые
возможности.
Социальные сети
делают общение
быстрее и
доступнее, но
требуют
внимательного и
ответственного
поведения.
Цифровая среда
может быть не
только полезной,
но и опасной: в
ней можно
столкнуться с
мошенничеством
,
кибербуллингом
и другими
угрозами.
Умение
распознавать
опасность и
соблюдать
правила
безопасности
помогает
защитить жизнь,
здоровье и
личное
пространство
человека. Если в
Интернете
происходит чтото тревожное
или непонятное,
важно не бояться
обращаться за
помощью к
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстратив
ным
материалом.
жном.рф/
7
Рихард Зорге
1
родителям,
педагогам и
другим
взрослым.
Ответственное
поведение в сети
— это забота не
только о себе, но
и о других
людях, а также
вклад каждого
человека в
безопасность
общего
цифрового
пространства.
Формируемые
ценности: жизнь,
гражданственнос
ть.
Служение
Отечеству
требует
мужества,
профессионализ
ма и готовности
ставить общее
благо выше
личной
безопасности.
Настоящий
патриот
понимает
ответственность
за свои решения
и готов внести
свой вклад в
общее дело, даже
если
большинство
людей не знают
о его поступках.
Верность Родине
неразрывно
связана с
верностью
товарищам,
умением не
предавать
близких и
Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстратив
ным
материалом.
https://разговорыова
жном.рф/
8
Князь Дмитрий
Пожарский и
земский
староста
Кузьма Минин
1
сохранять
человеческое
достоинство
перед лицом
опасности.
Смелость
заключается в
способности до
конца оставаться
верным своему
долгу, людям и
Отечеству.
Примеры понастоящему
мужественных и
смелых героев —
источник
вдохновения для
подрастающего
поколения.
Формируемые
ценности:
служение
Отечеству и
ответственность
за его судьбу,
патриотизм.
Доверие,
распределение
ответственности
и готовность
людей
действовать
сообща
помогают
преодолеть
тяжёлые
испытания,
выпавшие на
долю Отечества.
Человек может
принять
ответственность
за общее дело,
даже не имея
высокого
положения или
формальных
полномочий. В
общем деле
Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстратив
ным
материалом.
https://разговорыова
жном.рф/
9
Хан Дондук
Даши
1
важен любой
вклад —
организаторские
способности,
знания, труд,
личные средства
или готовность
поддержать
других. Пример
героев народного
ополчения 1612
года раскрывает
подлинное
лидерство как
умение
объединять
людей, ставить
общее благо
выше личной
славы и отвечать
за принятые
решения.
Формируемые
ценности:
патриотизм,
служение
Отечеству и
ответственность
за его судьбу.
Сила народа
рождается в
единстве,
взаимной
поддержке и
готовности
действовать ради
общего блага.
Союз разных
народов может
строиться на
доверии,
верности
данному слову и
уважении к
традициям друг
друга.
Настоящий
правитель
думает о
будущем своего
Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстратив
ным
материалом.
https://разговорыова
жном.рф/
10
Галина
Сергеевна
Уланова
1
народа:
заботится о
безопасности,
образовании
детей, развитии
городов и
создании
условий для
мирной жизни.
Перемены
становятся
созидательными,
когда помогают
людям сохранять
свою культуру и
одновременно
двигаться
вперёд. Верность
союзникам
проявляется в
поступках и
готовности
разделить
общую
ответственность
за судьбу
страны.
Формируемые
ценности:
единство
народов России,
взаимопомощь и
взаимоуважение,
служение
Отечеству и
ответственность
за его судьбу.
Галина
Сергеевна
Уланова —
выдающаяся
русская
балерина, чьё
творчество стало
частью
культурного
наследия России
и получило
мировое
признание.
Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстратив
ным
материалом.
https://разговорыова
жном.рф/
Высокое
мастерство
рождается из
таланта,
многолетнего
труда,
дисциплины и
требовательност
и к себе.
Искусство
балета соединяет
музыку,
движение и
драматическое
переживание,
помогает
передавать
чувства без слов
и раскрывает
богатство
человеческой
культуры.
Настоящий
успех не
отменяет
скромности,
уважения к
наставникам,
коллегам и
зрителям.
Сохранение
традиций
отечественной
балетной школы
и передача
профессиональн
ого опыта
следующим
поколениям
укрепляют
преемственность
российской
культуры.
Формируемые
ценности:
приоритет
духовного над
материальным,
созидательный
труд,
11
Дарья
Севастопольска
я
1
12
Иван Петрович
Павлов
1
историческая
память и
преемственность
поколений.
Русский
характер
проявляется в
мужестве,
сострадании и
готовности
прийти на
помощь в самый
тяжёлый момент.
Многие
женщины в
истории России
служили людям
и своему
Отечеству в
качестве сестёр
милосердия.
Милосердие не
делит людей на
своих и чужих:
оно начинается с
умения заметить
чужую боль и не
пройти мимо.
Настоящее добро
требует
действия,
смелости и
ответственности
за жизнь другого
человека.
Любовь к
человеку не
зависит от его
происхождения,
веры или личных
качеств.
Формируемые
ценности:
гуманизм,
милосердие,
высокие
нравственные
идеалы.
Иван Петрович
Павлов —
https://разговорыова
жном.рф/
Просмотр
видеоролика
https://разговорыова
жном.рф/
выдающийся
российский
учёныйфизиолог, чьи
исследования
получили
мировое
признание.
Научное
открытие
требует
любознательност
и, точности,
терпения,
честности перед
фактами и
готовности
многократно
проверять
результат.
Развитие науки
невозможно без
труда
исследователей,
преемственности
научных школ и
ответственности
за применение
знаний.
Настойчивость и
дисциплина
помогают
находить ответы
на сложные
вопросы и
расширять
представления
человека о
работе
организма.
Достижения
российских
учёных являются
частью
национального
наследия и
вдохновляют
новые поколения
заниматься
наукой.
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстратив
ным
материалом.
13
Протоиерей
Михаил
Васильев
1
Формируемые
ценности:
созидательный
труд,
гражданственнос
ть, историческая
память и
преемственность
поколений.
Роль
православного
священника в
жизни
современного
общества.
Православие как
духовный
стержень
русской
цивилизации,
источник
нравственных
ориентиров,
веры и
внутренней силы
народа. Военный
священник
поддерживает
бойцов в
тяжёлых
обстоятельствах,
помогает
преодолевать
страх и
сохранять
мужество и
стойкость. Его
главное оружие
— слово,
способное
укрепить
человека,
вернуть надежду
и напомнить о
долге,
товариществе и
любви к Родине.
Церковное
служение может
соединяться с
Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстратив
ным
материалом.
https://разговорыова
жном.рф/
14
Михаил
Богданович
Барклай-деТолли
1
воинскими
традициями
семьи и
служением
Отечеству.
Военная
подготовка
помогает
священнику
быть рядом с
бойцами,
понимать их
испытания и
разделять с ними
опасности. Вера,
личный пример и
сила слова
священнослужит
елей становятся
опорой для
людей и
проявлением
ответственности
за судьбу
страны.
Формируемые
ценности:
гуманизм,
милосердие,
взаимопомощь и
взаимоуважение.
Михаил
Богданович
Барклай-деТолли —
выдающийся
российский
полководец,
один из героев
Отечественной
войны 1812 года.
Ответственное
руководство
требует
дальновидности,
выдержки и
готовности
принимать
трудные
решения, даже
Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстратив
ным
материалом.
https://разговорыова
жном.рф/
15
[[Дмитрий
Дмитриевич
Шостакович]
1
если
современники не
сразу способны
понять их
необходимость.
Верность долгу
проявляется в
способности
ставить
интересы страны
выше личной
славы и
сохранять
самообладание
перед лицом
критики. Победа
становится
результатом
мужества армии,
единства народа
и продуманной
стратегии.
Историческая
справедливость
помогает по
достоинству
оценивать вклад
людей, чьи
решения
повлияли на
судьбу
Отечества.
Формируемые
ценности:
патриотизм,
служение
Отечеству и
ответственность
за его судьбу,
историческая
память и
преемственность
поколений.
Дмитрий
Дмитриевич
Шостакович —
выдающийся
композитор, чья
музыка стала
голосом эпохи и
Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
https://разговорыова
жном.рф/
сохранила
память о
тяжёлых
испытаниях
страны.
Созданная в
годы блокады
Ленинграда
Седьмая
симфония стала
символом
мужества
жителей города,
духовного
сопротивления и
веры в Победу.
Искусство
способно
поддерживать
людей,
объединять их и
передавать
историческую
память
следующим
поколениям.
Творчество
требует таланта,
внутренней
честности,
трудолюбия и
ответственности
перед
обществом.
Сохранение
культурного
наследия
помогает глубже
понимать
историю страны
и нравственный
выбор человека в
переломные
моменты.
Формируемые
ценности:
историческая
память и
преемственность
поколений,
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстратив
ным
материалом.
16
Александра
Николаевна
Пахмутова и
Николай
Николаевич
Добронравов
1
патриотизм,
приоритет
духовного над
материальным.
Служить
Отечеству
можно через
искусство —
создавая
произведения,
которые
помогают людям
чувствовать
связь со своей
страной, её
историей и
общими
ценностями.
Песни не только
дарят радость, но
и сопровождают
людей в любых
обстоятельствах,
поддерживают в
трудные
моменты,
вдохновляют на
труд, движение
вперёд и
верность Родине.
Настоящий
творческий союз
строится на
взаимном
доверии,
требовательност
и к себе и общей
ответственности
за каждое
произведение.
Музыка и слово,
объединённые
общим
замыслом,
способны
связывать
поколения и
становиться
частью
культурной
Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстратив
ным
материалом.
https://разговорыова
жном.рф/
17
Ерофей
Павлович
Хабаров
1
памяти народа.
Профессионализ
м в творчестве
— это талант,
умноженный на
ежедневный
труд и
понимание своей
ответственности
перед людьми и
страной.
Формируемые
ценности:
созидательный
труд, служение
Отечеству и
ответственность
за его судьбу.
Смелость,
любознательност
ьи
настойчивость
помогают
человеку
осваивать
неизвестное и
приносить
пользу своей
стране.
Первопроходцу
важно уметь
действовать в
условиях
неопределённост
и, принимать
решения,
отвечать за
товарищей и
преодолевать
тяжёлые
природные
условия.
Исследование
новых
территорий
требует
наблюдательност
и, практических
знаний,
выносливости и
Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстратив
ным
материалом.
https://разговорыова
жном.рф/
18
Естественный и
искусственный
интеллект
1
организаторских
способностей.
Чтобы
совершать
открытия и
поступки,
которые
принесут пользу
Отечеству и
людям, следует
не бояться
неизведанного,
видеть
возможности
там, где другие
замечают лишь
трудности.
Формируемые
ценности:
служение
Отечеству и
ответственность
за его судьбу.
Искусственный
интеллект — это
созданный
людьми
инструмент,
который
помогает решать
различные
задачи и может
предлагать
разные варианты
действий.
Однако
окончательное
решение, в том
числе в
ситуациях
нравственного
выбора, всегда
принимает
человек — и
именно он несет
за него
ответственность.
Необходимо
развивать
критическое
Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстратив
ным
материалом.
https://разговорыова
жном.рф/
19
Алексей
Петрович
Маресьев
1
мышление и не
доверять личную
информацию
ИИпомощникам.
Когда человек
размышляет и
решает задачи
самостоятельно,
он развивает
свои
интеллектуальны
е способности.
Искусственный
интеллект может
ускорять работу,
расширять наши
знания и
возможности,
помогая
человеку,
обществу и
стране, но не
должен заменять
собственные
размышления и
разрушать
нравственные
ориентиры.
Искусственный
интеллект уже
стал частью
повседневной
жизни, и наша
задача — не
бояться нового
мира, а
научиться
правильно и
ответственно
пользоваться его
возможностями.
Формируемые
ценности:
высокие
нравственные
идеалы.
Человеческое
достоинство не
зависит от
Просмотр
видеоролика
,
https://разговорыова
жном.рф/
20
Лев Яшин
1
физических
возможностей и
не исчезает
перед лицом
тяжёлых
испытаний.
Подлинное
мужество — это
ежедневный
труд над собой,
способность
принять
изменившиеся
обстоятельства и
продолжить путь
к цели.
Настоящий
героизм
проявляется в
стремлении жить
полноценно,
сохранять
верность своему
делу и не
позволять
обстоятельствам
определять
границы
возможного.
Настоящий
герой — это
стойкий,
деятельный
человек,
сохраняющий
достоинство в
любых
обстоятельствах.
Формируемые
ценности: жизнь,
достоинство.
Высокие
спортивные
достижения
невозможны без
дисциплины,
самообладания,
честности и
уважения к
людям. Позиция
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстратив
ным
материалом.
Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
https://разговорыова
жном.рф/
21
Владимир I
Святославич
1
вратаря требует
особой
ответственности:
одна ошибка
может повлиять
на результат
всей игры и
долгих месяцев
подготовки к
ней, поэтому
важно уметь
сохранять
спокойствие,
принимать
неудачи и
продолжать
бороться.
Настоящее
мастерство
проявляется не
только в
наградах, а в
готовности
работать ради
общего
результата,
поддерживать
товарищей и
уважать
соперника. Сила
спортсмена
раскрывается в
скромности,
верности своему
делу и
человечном
отношении к
окружающим.
Формируемые
ценности:
высокие
нравственные
идеалы,
гуманизм.
Выбор,
сделанный
одним
поколением,
способен на века
определить
текстовым и
иллюстратив
ным
материалом.
Познаватель
ная беседа,
просмотр
видеофрагме
нтов,
выполнение
https://разговорыова
жном.рф/
духовное и
культурное
развитие страны.
Крещение Руси
при князе
Владимире I
Святославиче
связало историю
государства,
веру, культуру и
нравственные
ориентиры
народа. Решение
правителя
требует особой
ответственности,
поскольку его
последствия
могут повлиять
на судьбы
многих
поколений.
Знание о важных
событиях в
истории России
помогает
понимать
происхождение
традиций,
ценностей и
культурных
образов,
окружающих нас
сегодня.
Преемственность
заключается в
бережном
отношении к
наследию
предков и
осознанном
выборе того, что
мы передадим
дальше.
Понимание
своих истоков
становится
опорой для
выбора
будущего страны
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстратив
ным
материалом.
22
23
Федор
Федорович
Ушаков
Дмитрий
Донской
1
1
и собственного
жизненного
пути.
Формируемые
ценности:
историческая
память и
преемственность
поколений.
Высокие
нравственные
идеалы связаны
с верностью
долгу, личной
ответственность
ю и бережным
отношением к
людям. Когда
воинская
доблесть
соединяется с
верой,
скромностью и
готовностью
служить общему
благу, память о
герое живёт
вечно. Пример
нравственной
силы и
человечности
проявляется в
том, чтобы как
можно скорее
предотвратить
возникающие
конфликты и
сохранить жизни
людей.
Формируемые
ценности:
высокие
нравственные
идеалы,
милосердие.
Раздробленность
делает страну
уязвимой, а
объединение
вокруг общей
Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстратив
ным
материалом.
Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
https://разговорыова
жном.рф/
цели придаёт ей
силу.
Куликовская
битва стала
испытанием
мужества,
доверия и
готовности
действовать
сообща перед
лицом серьёзной
угрозы.
Стремление
защитить
родную землю и
сохранить её
самостоятельнос
ть помогло
людям
преодолеть
разногласия и
поставить общее
выше частного.
Подлинное
лидерство
требует
способности
принимать
трудные
решения,
объединять
людей и отвечать
за последствия
своего выбора.
Победа в битве
на Куликовом
поле стала
важным шагом к
осознанию
единства Руси и
её права
самостоятельно
определять своё
будущее.
Формируемые
ценности:
патриотизм,
служение
Отечеству и
ответственность
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстратив
ным
материалом.
24
25
Святая
равноапостольн
ая княгиня
Ольга
Святитель Лука
Вой-ноЯсенецкий
1
1
за его судьбу
Укрепление
государства
всегда было
связано с
личностью
правителя.
Формирование
духовной
традиции страны
стало импульсом
для
последующих
преобразований.
Дальновидность
правителя
проявляется в
решениях,
последствия
которых выходят
далеко за
пределы его
собственной
жизни.
Преемственность
поколений
рождается там,
где опыт
прошлого
становится
основой для
дальнейшего
развития
государства и
культуры.
Формируемые
ценности:
историческая
память и
преемственность
поколений.
Профессия врача
требует глубоких
знаний,
сострадания и
ответственности
за жизнь
каждого
человека.
Научная работа
Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстратив
ным
материалом.
https://разговорыова
жном.рф/
Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
https://разговорыова
жном.рф/
26
Региональное
занятие.
1
и вера могут
быть внутренне
согласованы,
когда их
объединяет
стремление
служить людям и
сохранять
человеческое
достоинство.
Даже годы
гонений,
репрессий и
ссылок не
остановят того
человека,
который решил
посвятить свою
жизнь служению
ближним.
Свобода совести
проявляется в
верности
убеждениям,
способности
сохранять
нравственную
опору и не
отказываться от
выбранного пути
под давлением
обстоятельств.
Достоинство
человеческой
личности — это
внутренняя
стойкость,
уважение к
другим людям и
готовность
отвечать за свои
знания, решения
и поступки.
Формируемые
ценности: жизнь,
достоинство,
права и свободы
человека.
Регионы России
на карте и в
текстовым и
иллюстратив
ным
материалом.
Познаватель
ная беседа,
https://разговорыова
жном.рф/
«Путешествуем
по России:
культура
родного края»
истории нашей
страны:
переплетение
судеб, культур и
традиций.
Почему люди
стремятся
путешествовать
и как
путешествия
расширяют
представления о
мире.
Путешествие по
России как
способ узнать
больше о людях,
истории,
культуре родной
страны и о
самом себе.
Сокровища
регионов России:
места, традиции
и культурные
особенности,
которые важно
увидеть и
сохранить. В
каждом регионе
есть свои
достопримечател
ьности и
памятные места,
среди которых
— объекты
наследия
мирового
значения. Важно
знать, чем
уникальны
родной край и
Россия, бережно
относиться к
историческому и
культурному
наследию,
сохранять его
для будущих
поколений.
просмотр
видеофрагме
нтов,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстратив
ным
материалом.
27
Сергей
Павлович
Королёв
1
Формируемые
ценности:
единство
народов России.
Большие
технические
прорывы
рождаются из
смелой идеи,
точного расчёта
и многолетнего
труда большой
команды.
Создание
ракетнокосмических
систем, запуск
первого
искусственного
спутника Земли
и первого
пилотируемого
корабля стали
результатом
профессионализ
ма,
настойчивости и
ответственности
каждого
участника
общего дела.
Работа
конструктора
требует
способности
учиться на
неудачах,
совершенствоват
ь решения и
отвечать за
безопасность
людей.
Созидательный
труд как
соединение
таланта,
дисциплины,
командной
работы и
стремления
Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстратив
ным
материалом.
https://разговорыова
жном.рф/
28
Юрий
Алексеевич
Гагарин
1
направлять
знания на благо
Родины.
Формируемые
ценности:
созидательный
труд, служение
Отечеству и
ответственность
за его судьбу.
Первый полёт
человека в
космос стал
символом начала
новой эпохи и
открыл
человечеству
дорогу к звёздам.
Профессия
космонавта
требует глубоких
знаний,
дисциплины,
ответственности
и готовности
сделать шаг в
неизвестность.
Смелость — это
умение
подняться над
своим страхом и
действовать,
понимая
значение своего
выбора для
других людей и
всей страны.
Настоящего
героя отличают
скромность,
простота и
открытость,
несмотря на
мировую
известность.
Решимость и
честность одного
человека могут
вдохновить
миллионы и
Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстратив
ным
материалом.
https://разговорыова
жном.рф/
29
Братья
Бельские
1
изменить мир к
лучшему.
Формируемые
ценности:
патриотизм.
Партизанское
движение
показало, что в
борьбу с врагом
вступали
обычные люди,
готовые
защищать
Родину,
помогать друг
другу и не
способные
мириться с
насилием.
История
партизанских
отрядов во время
Великой
Отечественной
войны — это
пример
бесстрашия,
взаимопомощи и
ответственности
за жизни других
людей. Сила
сопротивления
заключается не
только в борьбе с
врагом, но и в
способности
сохранить
человечность и
спасти тех, кому
грозит гибель.
Формируемые
ценности:
взаимопомощь и
взаимоуважение,
гуманизм,
милосердие,
служение
Отечеству и
ответственность
за его судьбу.
Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстратив
ным
материалом.
https://разговорыова
жном.рф/
30
31
Юрий
Борисович
Левитан
Александр
Сергеевич
Пушкин
1
1
В годы Великой
Отечественной
войны миллионы
людей разных
национальностей
и возрастов
объединились
ради Победы.
Чувствовать
связь друг с
другом и верить
в лучшее
особенно важно
в годы тяжелых
испытаний.
Работа диктора
требует
точности,
самообладания и
понимания
ответственности
за каждое
произнесённое
слово, особенно
когда от него
зависят боевой
настрой целой
страны. Служить
Родине можно
силой слова,
способного
поддерживать
людей и
объединять их в
трудные годы.
Формируемые
ценности:
патриотизм.
Русский язык
объединяет
людей разных
регионов и
народов,
создавая общее
культурное
пространство
страны. Наш
язык
формировался
веками,
Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстратив
ным
материалом.
https://разговорыова
жном.рф/
Просмотр
видеоролика
,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстратив
ным
https://разговорыова
жном.рф/
32
Ценности,
которые нас
объединяют
1
претерпевая
различные
изменения под
влиянием не
только внешних
событий, но и
благодаря
деятельности
русских
писателей,
мастеров слова.
Бережное
отношение к
языку выражает
уважение к
истории,
культуре и
собеседнику.
Слово способно
поддерживать,
объединять и
защищать
достоинство
человека,
поэтому свобода
речи всегда
связана с
ответственность
ю за сказанное.
Через язык
передаются
память,
нравственные
ориентиры и
опыт поколений,
сохраняющие
единство страны.
Формируемые
ценности:
служение
Отечеству и
ответственность
за его судьбу,
взаимопомощь и
взаимоуважение,
достоинство.
Занятие
проходит по
итогам всех
занятий года.
материалом.
Познаватель
ная беседа,
просмотр
видеофрагме
https://разговорыова
жном.рф/
Ценности — это
ориентир,
который
помогает нам
поступать
правильно и
ответственно.
Традиционные
ценности
помогают
чувствовать себя
частью единого
народа,
способствуют
укреплению
общества и
развитию
страны.
Следование
ценностям
помогает
человеку
развиваться и
достигать
успеха.
Уникальность
каждого
человека и опыт
разных
поколений
обогащают
общество, но
только в
сочетании с
единством,
взаимопомощью
и уважением
друг к другу
существует
сильный и
сплоченный
народ.
Формируемые
ценности:
традиционные
российские
духовнонравственные
ценности.
ОБЩЕЕ
32
нтов,
выполнение
интерактивн
ых заданий,
работа с
текстовым и
иллюстратив
ным
материалом.
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Пункт 2.1.16. "Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Россия мои горизонты" читать в следующей редакции:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты»
(далее, соответственно – Программа, Курс) составлена на основе:
‒ Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 г. № 309 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на
перспективу до 2036 года».
‒ Указа Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно- нравственных ценностей».
‒ Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
‒ Федерального закона от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации».
‒ Федерального закона от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся, во исполнение поручений Президента РФ Пр-328 п. 1 от 23
февраля 2018 г., Пр-2182 от 20 декабря 2020 г.».
‒ Приказа Минпросвещения России от 31 августа 2023 г. № 650 «Об утверждении
Порядка осуществления мероприятий по профессиональной ориентации обучающихся
по образовательным программам основного общего и среднего общего образования».
‒ Федерального закона от 12 декабря 2023 г. № 565 (ред. от 08 августа 2024 г.) «О
занятости населения в Российской Федерации» (статья 58).
‒ Распоряжения Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р
«Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года».
‒ Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования (далее – ФГОС СОО), утвержденного приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413.
‒ Федеральной образовательной программы среднего общего образования,
утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая
2023 г. № 371.
Организационно-методические
рекомендации
по
реализации
курса
внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты»,а также место курса в
реализации Единой модели профориентации (далее – ЕМП), в том числе в части
регионального содержательного компонента, отражено в следующих документах:
‒ Порядок реализации Единой модели профориентации «Билет в будущее» по
профессиональной ориентации обучающихся 6-11 классов образовательных
организаций Российской Федерации, реализующих образовательные программы
основного общего и среднего общего образования.
‒ Методические рекомендаций по реализации Единой модели профессиональной
ориентации обучающихся 6-11 классов образовательных организаций Российской
Федерации, реализующих образовательные программы основного общего и среднего
общего образования.
Содержание Программы включает: цели и задачи Курса, определение места и
роли Курса в плане внеурочной деятельности, содержание отраслевых,
практикоориентированных и профориентационных занятий (в том числе рефлексивных
и проектного занятия, направленного на взаимодействие с родителями/законными
представителями), примерное тематическое планирование занятий Курса.
Содержание Программы определяет реализацию соответствующего направления
Единой модели профориентации.
Курс предусматривает учебную нагрузку один академический час (далее – час) в
неделю (34 часа в учебный год).
С 1 сентября 2026 г. при реализации курса внеурочной деятельности «Россия – мои
горизонты» от 8 до 17 академических часов от общего объема часов отводится на
реализацию регионального компонента данного направления ЕМП.
В региональной программе курса внеурочной деятельности «Россия – мои
горизонты» в 2026/27 учебном году не могут быть заменены на региональный
компонент следующие занятия:Профориентационные занятия (о профориентационных
диагностиках и их интерпретации, выстраивании образовательно-профессионального
маршрута, образовании) (темы № 2, 3, 16, 17, 31).
Установочное занятие и итоговое (рефлексивное) занятие (темы № 1 и № 34).
Проектное занятие «Поговори с родителями» (тема № 25) – направлено на
формирование коммуникационных навыков у подростков для выстраивания разговора с
родителями о будущей профессии и профессиональном пути самих родителей.
Отраслевые занятия, приуроченные к важным государственным праздникам и
датам по следующим темам:
Тема 5 «Россия умная: педагогика и образование».
Тема 13 «Россия безопасная: национальная безопасность».
Тема 20 «Россия умная: биотехнологии и цифровизация науки»
Тема 22 «Россия безопасная: Защитники Отечества»
Тема 28 «Россия промышленная: космические технологии»
Занятие по теме 32 «Россия безопасная: военно-промышленный комплекс» может
быть заменено только на аналогичное занятие и только в том случае, если ВПК является
одной из приоритетных отраслей субъекта Российской Федерации.
Цели и задачи изучения курса внеурочной деятельности «Россия – мои
горизонты»
Цель Курса: формирование готовности к профессиональному самоопределению
обучающихся 10-11 классов общеобразовательных организаций через знакомство с
востребованными профессиями и достижениями России в различных отраслях
экономики, разнообразием образовательных возможностей для осознанного
формирования индивидуального профессионально-образовательного маршрута с учетом
интересов, склонностей и способностей.
Задачи:
‒ содействие формированию готовности к профессиональному самоопределению
обучающихся общеобразовательных организаций;
‒ формирование рекомендаций для обучающихся по построению индивидуального
профессионально-образовательного маршрута в зависимости от интересов,
способностей, доступных им возможностей;
‒ информирование обучающихся о специфике рынка труда и системе
профессионального и высшего образования (включая знакомство с перспективными и
востребованными профессиями, секторами экономики и видами экономической
деятельности);
‒ формирование у обучающихся навыков и умений конструирования
индивидуального образовательно-профессионального маршрута и его адаптация с
учетом возможностей среды, в том числе с использованием инструментов портала
«Билет в будущее», а также, раскрывает функциональные возможности Единой
цифровой платформы в сфере занятости и трудовых отношений «Работа в России» как
базового цифрового инструмента планирования профессиональной траектории:
планирования карьеры, поиска работы и прохождения практик;
‒ формирование ценностного отношения к труду как основному способу
достижения жизненного благополучия, залогу его успешного профессионального
самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне.
Место и роль курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» в
плане внеурочной деятельности
Настоящая Программа является частью образовательной программы среднего
общего образования (10-11 класс).
Курс разработан с учетом преемственности профориентационных задач среднего
общего образования.
Темы отраслевых и практико-ориентированных занятий настоящей
Программы преимущественно связаны с основными отраслями производственной
и непроизводственной сфер экономической деятельности Российской Федерации и
разнообразием профессий, представленных в них. Содержание занятий знакомит
обучающихся с достижениями сфер экономической деятельности России.
Кроме того, занятия направлены на формирование ценностных ориентиров,
значимыхдля успешной профессиональной деятельности любого человека (ценность
труда, ценность непрерывного образования, научного познания, самообразования и
других).
Профориентационные занятия в рамках настоящей Программы включают
описание диагностик и их интерпретацию, а также рефлексивные занятия и занятие,
посвященное взаимодействию с родителями.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РОССИЯ - МОИ ГОРИЗОНТЫ»
Тема 1. Установочное занятие «Россия - мои горизонты» (1 час)
Россия – страна безграничных возможностей и профессионального развития.
Познавательные цифры и факты о развитии и достижениях. Разделение труда как
условие его эффективности. Разнообразие отраслей, сфер профессиональной
деятельности, профессий. Цели и возможности курса «Россия – мои горизонты», виды
занятий, основные образовательные формы, правила взаимодействия. Портал «Билет в
будущее» https://bvbinfo.ru/. Единая модель профориентации.
Тема 2. Тематическое профориентационное занятие «Открой свое будущее» (1
час)
10 кл. Структура высшего образования, УГСН. Варианты образования и
профессионального развития.
11 кл. Различные жизненные сценарии и профессионально-образовательные
маршруты, карьерные траектории. Персональное профессиональное развитие. Приемы
построения профессионально-образовательных маршрутов.
Тема 3. Тематическое профориентационное занятие «Познаю себя» (1 час)
Особенности диагностик на портале «Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/.
Значение профориентационных диагностик. Диагностический цикл. Алгоритм и сроки
прохождения диагностик. Анонсирование диагностик «Мои интересы» (10 класс) и
«Мой профиль» (11 класс). Профессиональные склонности и профильность обучения.
Роль профессиональных интересов в выборе профессиональной деятельности и
профильности общего обучения,дополнительного образования. Персонализация
образования. Способы самодиагностики профессиональных интересов, индивидуальные
различия и выбор профессии. Повышение мотивации к самопознанию,
профессиональномусамоопределению.
Тема 4. Россия промышленная: атомные технологии (1 час)
Занятие посвящено атомной промышленности России и отраслевому дню (26
сентября). Знакомство обучающихся с ролью атомной промышленности в экономике
страны. Достижения России в сфере атомной промышленности, актуальные задачи и
перспективы развития отрасли. Крупнейший работодатель – государственная
корпорация «Росатом». Востребованные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества, характерные для профессий в
атомной отрасли и варианты профессионально-образовательных маршрутов.
Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке
специалистов для корпорации Росатом. Наукоемкие и высокотехнологичные
направления развития атомной отрасли.
Тема 5. Россия умная: педагогика и образование (1 час)
Занятие посвящено Дню учителя и Дню работника дошкольного образования,
важности педагогических профессий для настоящего и будущего страны. Раскрываются
профессионально важные качества учителя и воспитателя, направления образования и
подготовки.
10-11 кл. Содержание профессиональной деятельности, необходимые
профессионально
важные
качества,
особенности
обучения
и
профессиональнообразовательных маршрутов. Образовательные возможности и
профессиональные конкурсы: профильное обучение, направления подготовки,
педагогические вузы, профессиональные конкурсы.
Тема 6. Россия аграрная: высокотехнологичное сельское хозяйство (1 час)
Занятие приурочено ко Дню работника сельского хозяйства и перерабатывающей
промышленности, международной выставке «Золотая осень» (12 октября).
Рассматривается роль сельского хозяйства в обеспечении продовольственной
безопасности
страны.
Наукоемкость
и
технологичность
современного
агропромышленного комплекса. Открытие диагностики «Мои способности.
Естественно-научные способности» в личном кабинете обучающегося на портале
«Билет в будущее».
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
аграрной сфере. Возможности высшего и среднего профессионального образования в
подготовке специалистов, олимпиады и конкурсы, расширяющие возможность
поступления и развития в аграрном направлении.
Тема 7. Россия комфортная: энергетика (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью топливно-энергетического комплекса в
экономике страны. Достижения России в энергетической сфере, актуальные задачи и
перспективы развития. Работодатели, перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
сфере энергетики. Возможности высшего и среднего профессионального образования в
подготовке специалистов для топливно-энергетического комплекса.
Отраслевые конкурсные мероприятия, расширяющие возможности поступления на
выбранные в сфере направления подготовки.
Тема 8. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях. Педагогу
предлагается выбор тематики занятия. Обучающиеся получают задания от специалиста
(в видеоролике или в формате презентации, в зависимости от технических
возможностей образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют
свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях работы, личных
качествах, целях и ценностяхпрофессионалов в профессии, их компетенциях,
особенностях образования.
Тема 9. Россия технологическая: инженерия и беспилотные системы (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью инженерии в достижении задач
технологического лидерства. Достижения России, актуальные задачи и перспективы
развития отрасли. Беспилотные системы и их разнообразие в различных
производственных сферах и направлениях. Основные профессии и содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионально-образовательных
маршрутов. Открытие диагностики «Мои способности. Технические способности» в
личном кабинете обучающегося на портале «Билет в будущее».
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения
профессионально-образовательных маршрутов в технологической и инженерной сфере.
Возможности образования в подготовке специалистов для отраслей инженерии.
Отраслевые конкурсные мероприятия, расширяющие возможности поступления на
выбранные в сфере направления подготовки.
Тема 10. Россия промышленная: добыча и переработка (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью отрасли добычи переработки в экономике
страны. Достижения России, актуальные задачи и перспективы развития отрасли.
Потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионально-образовательных маршрутов.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения
профессионально-образовательных маршрутов в индустриальной сфере. Возможности
высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов для
отраслей добычи и переработки. Отраслевые конкурсные мероприятия, расширяющие
возможности поступления на выбранные в сфере направления подготовки.
Тема 11. Россия деловая: предпринимательство (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью предпринимательства в экономике нашей
страны. Достижения в предпринимательстве на основе успешных примеров, актуальные
задачи и перспективы развития. Основные направления предпринимательской
деятельности. Варианты профессионального образования. Открытие диагностики «Мои
способности. Вербальные способности» в личном кабинете обучающегося на портале
«Билет в будущее».
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности профессионального
развития в деловой среде. Отраслевые конкурсные мероприятия, расширяющие
возможности поступления на выбранные в сфере направления подготовки.
Тема 12. Россия комфортная: дорожное строительство и транспорт (1 час)
Знакомство обучающихся со сферой дорожного строительства и создания
дорожной и транспортной инфраструктуры. Достижения и перспективы развития
данной профессиональной сферы России, актуальные задачи и перспективы развития.
Крупнейшие работодатели в транспортной сфере, потребность в кадрах. Основные
профессии
и
содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
сфере дорожного строительства, создания дорожной и транспортной инфраструктуры.
Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке
специалистов для отрасли.
Тема 13. Россия безопасная: национальная безопасность (1 час)
Знакомство со сферой профессиональной деятельности в области обеспечения
национальной безопасности, актуальные задачи и перспективы развития. Государство
как работодатель, потребность в кадрах. Основные профессиии содержание
профессиональной деятельности, ее технологичность. Варианты профессиональнообразовательного маршрутов.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры.
Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке
специалистов в сфере национальной безопасности. Отраслевые конкурсные
мероприятия, расширяющие возможности поступления на выбранные в сфере
направления подготовки.
Тема 14. Россия деловая: международное сотрудничество (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью внешнеэкономической деятельности и
международного сотрудничества. Актуальные задачи в области внешнеэкономической
деятельности (ВЭД). Работодатели, потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессиональнообразовательных маршрутов.
10-11 кл. Содержание профессиональной деятельности в области внешней
экономики. Профессионально важные качества и особенности профессионального
развития в индустриальной сфере. Возможности высшего и среднего
профессионального образования в подготовке специалистов для ВЭД.
Тема 15. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях. Педагогу
предлагается выбор тематики занятия. Обучающиеся получают задания от специалиста
(в видеоролике или в формате презентации, в зависимости от технических
возможностей образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют
свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях работы, личных
качествах, целях и ценностяхпрофессионалов в профессии, их компетенциях,
особенностях образования.
Тема 16. Профориентационное занятие (1 час)
Групповой разбор и интерпретация профориентационных диагностик первого
полугодия. Комплексный учет факторов при выборе профессии и образования. Навык
обращения с результатами диагностики, соотнесение рекомендаций с собственными
представлениями. Навык планирования образовательно-профессионального маршрута с
учетом рекомендаций разного рода. Принцип вероятностного прогноза.
Тема 17. Профориентационное занятие (1 час)
Анонс
возможности
самостоятельного
участия
в
диагностике
личностныхособенностей и готовности к профессиональному самоопределению «Мои
качества»(10 класс) и «Мои ориентиры» (11 класс). «Мои качества»: Личностные
особенности и выбор профессии. Повышение мотивации к самопознанию, пониманию
своих преимуществ и дефицитов в рамках отдельных профессиональных обязанностей.
«Мои ориентиры»: Составляющие готовности к профессиональному самоопределению.
Определение уровня готовности обучающегося к профессиональному выбору,
понимание сильных сторон и дефицитов для его совершения. Индивидуальное
планирование
для
повышения
уровня
готовности к
профессиональному
самоопределению.
Тема 18. Россия профессиональная: государственная служба (1 час)
Знакомство обучающихся с понятием и значением государственной службы для
развития России. Роль госслужащих в реализации социально-экономической политики,
обеспечении правопорядка и национальной безопасности. Достижения системы
госуправления (цифровизация, МФЦ, портал «Госуслуги»). Актуальные задачи
(обратная связь с гражданами, эффективность). Работодатели и потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание деятельности. Варианты образовательных
маршрутов.
10-11 кл. Общая характеристика государственной службы: система
исполнительной, законодательной и судебной власти. Профессионально важные
качества, соблюдение этики госслужащего. Особенности профессионального развития:
прохождение конкурсных процедур на замещение должностей, повышение
квалификации, формирование кадрового резерва. Возможности образования: ведущие
вузы (РАНХиГС, МГУ им. М.В. Ломоносова, ВШЭ, МГИМО, региональные
университеты).
Тема 19. Россия комфортная: интернет и телекоммуникация (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью систем связи и телекоммуникаций для
экономики страны. Достижения России в сфере обеспечения связи и телекоммуникаций,
актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели, перспективная потребность в
кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
программировании и телекоммуникации. Возможности образования в подготовке
специалистов для сферы деятельности в области связи и телекоммуникаций.
Тема 20. Россия умная: биотехнологии и цифровизация науки (1 час)
Занятие посвящено Дню Российской науки – 8 февраля. Знакомство обучающихся
с ролью науки и образования в экономике страны. Достижения России в области
биотехнологий и генетических технологий, стратегические цели и задачи, перспективы
развития. Роль цифровизации в развитии науки. Открытие диагностики «Мои
способности. Социальный интеллект» в личном кабинете обучающегося на портале
«Билет в будущее». Инициативы Десятилетия науки и технологий в России.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
области биотехнологий. Возможности образования в подготовке специалистовбиотехнологов. Конкурсные мероприятия, расширяющие возможности для поступления
и развития в научной сфере, в том числе в сфере биотехнологий и генетических
технологий.
Тема 21. Россия гостеприимная: индустрия туризма и сервиса (1 час)
Занятие посвящено знакомству обучающихся с профессиями в сфере туризма и
гостеприимства и вариантами профессионально-образовательных маршрутов.
10-11 кл. Профессионально важные качества, необходимые для профессий сферы
сервиса, туризма и гостеприимства, возможности построения карьеры. Возможности
высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалистов.
Тема 22. Россия безопасная. Защитники Отечества (1 ч.)
Занятие посвящено Дню защитника Отечества и роли Вооруженных сил
Российской Федерации в обеспечении национальной безопасности. В рамках занятия
рассматривается структура и современные достижения Вооруженных сил Российской
Федерации, включая передовые технологии в армии, флоте и других силовых
ведомствах. В ходе занятия особое внимание уделяется новым высокотехнологичным
военным специальностям, которые определяют облик армии и силовых ведомств
будущего.
Тема 23. Россия творческая: креативная экономика (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью креативной индустрии в экономике страны.
Актуальные задачи и перспективы развития сектора креативных индустрий. Основные
профессии
и
содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального образования. Открытие диагностики «Мои способности.
Креативный интеллект» в личном кабинете обучающегося на портале «Билет в
будущее».
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
креативной сфере. Возможности образования в подготовке специалистов сектора
креативной экономики. Роль чемпионатного движения, в том числе Чемпионата
креативных индустрий «Арт-Мастерс» в профессиональном развитии.
Тема 24. Россия промышленная: машиностроение (1 час) Знакомство
обучающихся с ролью машиностроения в экономике страны. Достижения России в
отрасли, актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели, перспективная
потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
сфере машиностроения. Возможности высшего и среднего профессионального
образования в подготовке специалистов для машиностроения.
Тема 25. Проектное занятие: поговори с родителями (1 час)
Занятие посвящено теме «Поговори с родителями» и предполагает знакомство с
особенностями проведения тематической беседы с родителями (значимыми взрослыми).
В зависимости от возраста обучающиеся готовят список вопросов для беседы и
знакомятся с правилами и особенностями проведения интервью на тему
профессионального самоопределения.
Тема 26. Россия здоровая: высокотехнологичная медицина (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью медицины в экономике страны. Достижения
России, актуальные задачи и перспективы развития. Понятие «высокотехнологичная
медицина». Потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
сфере здравоохранения, в том числе высокотехнологичного. Возможности высшего и
среднего профессионального образования в подготовке специалистов.
Тема 27. Россия умная: искусственный интеллект, промт-инженерия (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью ИИ в экономике, социальной сфере и
госуправлении; задачами, достижениями (нейросети, голосовые помощники,
диагностика в медицине), работодателями. Перспективные профессии: промтинженер,
аналитик данных. ИИ как сквозная технология Образовательные маршруты. Открытие
диагностики «Аналитические способности» на портале «Билет в будущее».
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
сфере прикладной и фундаментальной математики и вычислительной техники.
Стратегические проекты, большие языковые модели. Промт-инженерия на стыке
лингвистики, психологии и ИТ: тонкая настройка запросов, проектирование промптов
для бизнес-задач. Профессиональные качества и возможности образования в подготовке
специалистов.
Тема 28. Россия промышленная: космические технологии (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью космической отрасли в экономическом развитии
и обеспечении безопасности страны. Достижения России в космической сфере,
актуальные задачи и перспективы развития. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности в космической отрасли.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности профессионального
развития в космической отрасли. Возможности высшего и среднего профессионального
образования в подготовке специалистов для космической отрасли.
Тема 29. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных
областях. Педагогу предлагается выбор тематики занятия. Обучающиеся получают
задания от специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в зависимости от
технических возможностей образовательной организации) и, благодаря их выполнению,
уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях работы,
личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях,
особенностях образования.
Тема 30. Россия комфортная: строительство и города будущего (1 час)
Занятие посвящено 1 мая – Празднику Весны и Труда. Знакомство обучающихся с
ролью строительства и жилищно-коммунального хозяйства (ЖКХ). Достижения России
в сфере строительства и ЖКХ, актуальные задачи и перспективы развития. Потребность
в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
изучаемых отраслях. Возможности высшего и среднего профессионального образования
в подготовке специалистов для отраслей строительства и архитектуры.
Тема 31. Профориентационное занятие (1 час)
Групповой разбор и интерпретация профориентационных диагностик второго
полугодия. Комплексный учет факторов при выборе профессии и образования. Навык
обращения с результатами диагностики, соотнесение рекомендаций с собственными
представлениями. Навык планирования образовательно-профессионального маршрута с
учетом рекомендаций разного рода. Принцип вероятностного прогноза.
Тема 32. Россия безопасная: военно-промышленный комплекс (ВПК) (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью военно-промышленного комплекса в
обеспечении безопасности Российской Федерации. Достижения России в развитии ВПК,
актуальные задачи и перспективы профессионального развития. Перспективная
потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионально-образовательных маршрутов.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
сфере ВПК. Возможности высшего и среднего профессионального образования в
подготовке специалистов для военно-промышленного комплекса.
Тема 33. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных
областях. Педагогу предлагается выбор тематики занятия. Обучающиеся получают
задания от специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в зависимости от
технических возможностей образовательной организации) и, благодаря их выполнению,
уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях работы,
личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях,
особенностях образования.
Тема 34. Рефлексивное занятие (1 час)
Итоги изучения курса за год. Что было самым важным и впечатляющим. Какой
профессионально-образовательный маршрут был проделан обучающимся за учебный
год (в урочной и внеурочной деятельности, в каких мероприятиях профессионального
выбора участвовали, успехи в дополнительном образовании и так далее). Самооценка
результатов. Оценка курса обучающимися, их предложения.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РОССИЯ - МОИ ГОРИЗОНТЫ»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности, в соответствии с традиционными российскими социокультурными,
историческими и духовно-нравственными ценностями, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности,
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества и старшему поколению, закону и правопорядку, труду, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
1) В сфере гражданского воспитания:
‒ сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества, осознание своих конституционных прав и
обязанностей, уважение закона и правопорядка;
‒ готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
‒ умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствиис их
функциями и назначением.
2) В сфере патриотического воспитания:
‒ осознание духовных ценностей российского народа, готовность к служению и
защите Отечества, ответственность за его судьбу;
‒ ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в
науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;
‒ сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального
народа России.
3) В сфере духовно-нравственного воспитания:
‒ сформированность нравственного сознания, этического поведения;
‒ способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
‒ осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
4) В сфере эстетического воспитания:
‒ эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда и общественных отношений.
‒ способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
‒ убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества.
5) В сфере трудового воспитания:
‒ готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
‒ готовность к активной деятельности в технологической и социальной сферах
деятельности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такую деятельность;
‒ интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
‒ готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни.
6) В сфере экологического воспитания:
‒ сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
‒ умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
‒ планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества.
7) В сфере ценности научного познания:
‒ совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
‒ осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную
и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
‒ сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные УУД:
а) базовые логические действия:
‒ самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее
всесторонне;
‒ устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
‒ определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
‒ выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;‒
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
‒ развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
‒ владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем;
‒ способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
‒ овладение видами деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов;
‒ формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами;
‒ ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
‒ выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
‒ анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
‒ давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
‒ разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
‒ осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
‒
уметь
переносить
знания
в
познавательную
и
практическую
областижизнедеятельности;
‒ уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
‒ выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
‒ ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
‒ владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
‒ создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
‒ оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым
и морально-этическим нормам;
‒ использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых
и этических норм, норм информационной безопасности;
‒ владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
Коммуникативные УУД:
а) общение:
‒ осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
‒ распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
‒ владеть различными способами общения и взаимодействия;
‒ аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
‒ развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств;
б) совместная деятельность:
‒ понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
‒ выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов, и
возможностей каждого члена коллектива;
‒ принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом
мнений участников обсуждать результаты совместной работы;
‒ оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
‒ предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
‒ координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
‒ осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Регулятивные УУД:
а) самоорганизация:
‒ самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
‒ самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
‒ давать оценку новым ситуациям;
‒ расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
‒ делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
‒ оценивать приобретенный опыт;
‒ способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
‒ давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
‒ владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
‒ использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
‒ уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
‒ самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть
уверенным в себе;
‒ саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
‒ внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
‒ эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
‒ социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты;
г) принятие себя и других людей:
‒ принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
‒ принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности;
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10-11 КЛАССЫ
№
Наименование разделов и
Количество
Основное содержание
п/п
тем программы
часов
1
2
3
Установочное занятие «Россия
– мои горизонты»
Тематическое
профориентационное занятие
«Открой свое будущее»
Тематическое
профориентационное занятие
«Познаю себя»
1
1
1
Россия – страна безграничных
возможностей и
профессионального развития.
Цели и возможности курса
«Россия - мои горизонты». Портал
«Билет в будущее»
https://bvbinfo.ru/. Единая модель
профориентации.
10 кл. Структура высшего
образования, УГСН. Варианты
образования и профессионального
развития. 11 кл. Различные
жизненные сценарии и
профессиональнообразовательные маршруты,
карьерные траектории.
Персональное профессиональное
развитие. Приемы построения
профессиональнообразовательных
маршрутов. Выбор
образовательной организации.
Особенности диагностик на
платформе «Билет в будущее»
https://bvbinfo.ru/. Значение
профориентационных диагностик.
Диагностический цикл. Алгоритм
и сроки прохождения диагностик.
Основные виды
деятельности
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
4
Россия промышленная:
атомные технологии
1
5
Россия умная: педагогика и
образование
1
6
Россия аграрная:
высокотехнологичное сельское
1
Анонсирование диагностик «Мои
интересы» (10 класс) и «Мой
профиль» (11 класс).
https://bvbinfo.ru/.
Занятие посвящено атомной
промышленности России и
отраслевому дню (26 сентября).
Знакомство обучающихся с ролью
атомной промышленности в
экономике страны. Достижения
России в сфере атомной
промышленности, актуальные
задачи и перспективы развития
отрасли. Крупнейший
работодатель – государственная
корпорация «Росатом».
Востребованные профессии и
содержание профессиональной
деятельности. Варианты
образованияhttps://bvbinfo.ru/.
Занятие посвящено Дню учителя и
Дню работника дошкольного
образования, важности
педагогических профессий для
настоящего и будущего страны.
Раскрываются профессионально
важные качества учителя и
воспитателя, направления
образования. https://bvbinfo.ru/.
Роль сельского хозяйства в
обеспечении продовольственной
самостоятельная работа.
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
хозяйство
7
Россия комфортная: энергетика
8
Практикоориентированное
занятие
9
Россия технологическая:
инженерия и беспилотные
системы
1
безопасности страны.
Наукоемкость и технологичность
современного агропромышленного
комплекса. Открытие диагностики
«Мои способности. Естественнонаучные способности» в личном
кабинете обучающегося на
портале «Билет в будущее».
https://bvbinfo.ru/.
Знакомство обучающихся с ролью
топливноэнергетического
комплекса в экономике страны.
Достижения России в
энергетической сфере, актуальные
задачи и перспективы развития.
Работодатели, перспективная
потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание
профессиональной деятельности.
Варианты профессионального
образованияhttps://bvbinfo.ru/.
1
Занятие направлено на углубление
представлений о профессиях.
Педагогу предлагается выбор
тематики занятия.
https://bvbinfo.ru/.
1
Знакомство обучающихся с ролью
инженерии в достижении задач
технологического лидерства.
Достижения России, актуальные
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа
Выполнение
практикоориентированных
заданий. Анализ
профессий изученных
отраслей на основе
«формулы профессий».
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
10
11
Россия промышленная: добыча
и переработка
Россия деловая:
предпринимательство
1
1
задачи и перспективы развития
отрасли. Беспилотные системы и
их разнообразие в различных
производственных сферах и
направлениях. Основные
профессии и содержание
профессиональной деятельности.
Варианты профессиональнообразовательных маршрутов.
Открытие диагностики «Мои
способности. Технические
способности» в личном кабинете
обучающегося на портале «Билет в
будущее» https://bvbinfo.ru/.
Знакомство обучающихся с ролью
отрасли добычи переработки в
экономике страны. Достижения
России, актуальные задачи и
перспективы развития отрасли.
Потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание
профессиональной деятельности.
Варианты профессиональнообразовательных
маршрутовhttps://bvbinfo.ru/.
Знакомство обучающихся с ролью
предпринимательства в экономике
нашей страны. Достижения в
предпринимательстве. Основные
направления
предпринимательской
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
12
13
Россия комфортная: дорожное
строительство и транспорт
Россия безопасная:
национальная безопасность
1
1
деятельности. Варианты
профессионального образования.
Открытие диагностики «Мои
способности. Вербальные
способности» в личном кабинете
обучающегося на портале «Билет в
будущее» https://bvbinfo.ru/.
Знакомство обучающихся со
сферой дорожного строительства и
создания дорожной и
транспортной инфраструктуры.
Достижения и перспективы
развития данной
профессиональной сферы России,
актуальные задачи и перспективы
развития. Крупнейшие
работодатели в транспортной
сфере, потребность в кадрах.
Основные профессии и
содержание профессиональной
деятельности. Варианты
профессионального
образованияhttps://bvbinfo.ru/.
Знакомство со сферой
профессиональной деятельности в
области обеспечения
национальной безопасности,
актуальные задачи и перспективы
развития. Государство как
работодатель, потребность в
кадрах. Основные профессии и
самостоятельная работа
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.
14
Россия деловая:
международное
сотрудничество
1
15
Практикоориентированное
занятие
1
16
Профориентационное занятие
1
https://bvbinfo.ru/.содержание
профессиональной деятельности,
ее технологичность. Варианты
профессиональнообразовательного
маршрутов
Знакомство обучающихся с ролью
внешнеэкономической
деятельности и международного
сотрудничества. Актуальные
задачи в области
внешнеэкономической
деятельности (ВЭД).
Работодатели, потребность в
кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной
деятельности. Варианты
профессиональнообразовательных
маршрутовhttps://bvbinfo.ru/.
Занятие направлено на углубление
представлений о профессиях.
Педагогу предлагается выбор
тематики занятия.
https://bvbinfo.ru/.
Групповой разбор и
интерпретация
профориентационных диагностик
первого полугодия. Комплексный
учет факторов при выборе
профессии и образования. Навык
обращения с результатами
диагностики, соотнесение
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа
Выполнение
практикоориентированных
заданий.
Групповой разбор и
интерпретация
профориентационных
диагностик первого
полугодия
рекомендаций с собственными
представлениями. Навык
планирования образовательнопрофессионального маршрута с
учетом рекомендаций разного
рода. Принцип вероятностного
прогнозаhttps://bvbinfo.ru/.
17
Профориентационное
тематическое занятие
1
18
Россия профессиональная:
государственная служба
1
19
Россия комфортная: интернет и
телекоммуникации
1
Анонс возможности
самостоятельного участия в
диагностике личностных
особенностей и готовности к
профессиональному
самоопределению «Мои качества»
(10 класс) и «Мои ориентиры» (11
класс). https://bvbinfo.ru/.
Знакомство обучающихся с
понятием и значением
государственной службы для
развития России. Роль
госслужащих в реализации
социально-экономической
политики, обеспечении
правопорядка и национальной
безопасности. Достижения
системы госуправления
(цифровизация, МФЦ, портал
«Госуслуги»). https://bvbinfo.ru/.
Знакомство обучающихся с ролью
систем связи и телекоммуникаций
Анонс возможности
самостоятельного участия
в диагностике личностных
особенностей и
готовности к
профессиональному
самоопределению «Мои
качества» (10 класс) и
«Мои ориентиры» (11
класс).
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
20
Россия умная: биотехнологии и
цифровизация науки
21
Россия гостеприимная:
индустрия туризма и сервиса
1
1
для экономики страны.
Достижения России в сфере
обеспечения связи и
телекоммуникаций, актуальные
задачи и перспективы развития.
Работодатели, перспективная
потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание
профессиональной деятельности.
Варианты профессионального
образования. https://bvbinfo.ru/.
Занятие посвящено Дню
Российской науки – 8 февраля.
Знакомство обучающихся с ролью
науки и образования в экономике
страны. Достижения России в
области биотехнологий и
генетических технологий,
стратегические цели и задачи,
перспективы развития. Роль
цифровизации в развитии науки.
Открытие диагностики «Мои
способности. Социальный
интеллект» в личном кабинете
обучающегося на портале «Билет в
будущее». Инициативы
Десятилетия науки и технологий в
России. https://bvbinfo.ru/.
Знакомство обучающихся с
профессиями в сфере туризма и
гостеприимства и вариантами
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий.
профессиональнообразовательных
маршрутов. https://bvbinfo.ru/.
22
23
24
Россия безопасная: защитники
Отечества
Россия творческая: креативная
экономика
Россия промышленная:
машиностроение
1
1
1
Роль Вооруженных сил
Российской Федерации в
обеспечении национальной
безопасности. Структура и
современные достижения
Вооруженных сил Российской
Федерации, включая передовые
технологии. Возможности
профессионального развития в
рядах ВС Российской Федерации.
Знакомство обучающихся с ролью
креативной индустрии в
экономике страны. Актуальные
задачи и перспективы развития
сектора креативных индустрий.
Основные профессии и
содержание профессиональной
деятельности. Варианты
профессионального образования.
Открытие диагностики «Мои
способности. Креативный
интеллект» https://bvbinfo.ru/.
Знакомство обучающихся с ролью
машиностроения в экономике
страны. Достижения России в
отрасли, актуальные задачи и
перспективы развития.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
Работодатели, перспективная
потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание
профессиональной деятельности.
Варианты профессионального
образования. https://bvbinfo.ru/.
25
26
27
Проектное занятие: поговори с
родителями
Россия здоровая:
высокотехнологичная
медицина
Россия умная: искусственный
интеллект, промтинженерия.
1
1
1
Знакомство с особенностями
проведения тематической беседы с
родителями (значимыми
взрослыми) о профессиональном
самоопределении.
https://bvbinfo.ru/.
Знакомство обучающихся с ролью
медицины в экономике страны.
Достижения России, актуальные
задачи и перспективы развития.
Понятие «высокотехнологичная
медицина». Потребность в кадрах.
Основные профессии и
содержание профессиональной
деятельности. Варианты
профессионального образования.
https://bvbinfo.ru/.
Знакомство обучающихся с ролью
ИИ в экономике, социальной
сфере и госуправлении; задачами,
достижениями (нейросети,
голосовые помощники,
диагностика в медицине),
работодателями. Перспективные
руководством педагога,
самостоятельная работа
В зависимости от возраста
обучающиеся готовят
список вопросов для
беседы и знакомятся с
правилами и
особенностями
проведения интервью
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.
28
29
30
Россия промышленная:
космические технологии
Практикоориентированное
занятие
Россия комфортная:
строительство и города
будущего
1
профессии: промт-инженер,
аналитик данных. ИИ как сквозная
технология. Образовательные
маршруты. Открытие диагностики
«Аналитические способности» на
портале «Билет в будущее».
https://bvbinfo.ru/.
Знакомство обучающихся с ролью
космической отрасли в
экономическом развитии и
обеспечении безопасности страны.
Достижения России в космической
сфере, актуальные задачи и
перспективы развития. Основные
профессии и содержание
профессиональной деятельности в
космической
отраслиhttps://bvbinfo.ru/.
1
Углубление представлений о
профессиях в изученных областях.
1
Знакомство обучающихся с ролью
строительства и жилищнокоммунального хозяйства (ЖКХ).
Достижения России в сфере
строительства и ЖКХ, актуальные
задачи и перспективы развития.
Потребность в кадрах. Основные
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.
Выполнение
практикоориентированных
заданий. Анализ
профессий изученных
отраслей на основе
«формулы профессий»
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа
31
32
Профориентационное занятие
Россия безопасная: военнопромышленный комплекс
(ВПК)
1
1
профессии и содержание
профессиональной деятельности.
Варианты профессионального
образованияhttps://bvbinfo.ru/.
Групповой разбор и
интерпретация
профориентационных диагностик
второго полугодия. Комплексный
учет факторов при выборе
профессии и образования. Навык
обращения с результатами
диагностики, соотнесение
рекомендаций с собственными
представлениями. Навык
планирования образовательнопрофессионального маршрута с
учетом рекомендаций разного
рода. Принцип вероятностного
прогнозаhttps://bvbinfo.ru/.
Знакомство обучающихся с ролью
военнопромышленного комплекса
в обеспечении безопасности
Российской Федерации.
Достижения России в развитии
ВПК, актуальные задачи и
перспективы профессионального
развития. Перспективная
потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание
профессиональной деятельности.
Варианты профессионального и
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа
высшего образования.
https://bvbinfo.ru/.
33
34
Практикоориентированное
занятие
Рефлексивное занятие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
1
Занятие направлено на углубление
представлений о профессиях в
изученных областях.
1
Итоги изучения курса за год.
Самооценка результатов. Оценка
курса обучающимися, их
предложения.
34
Выполнение
практикоориентированных
заданий. Анализ
профессий изученных
отраслей на основе
«формулы профессий»
Участие в дискуссии,
выполнение тематических
заданий. Ретроспективная
и проспективная
рефлексия.
Пункт 2.3. читать в следующей редакции
«Рабочая программа воспитания» читать в следующей редакции
В организационном разделе ООП СОО
Пункт 3.1. Учебный план читать в следующей редакции:
Пояснительная записка
к учебному плану среднего общего образования
Учебный план среднего общего образования МБОУ СОШ им. В.Я. Прошкина с. Шугурово
Сосновоборского района Пензенской области (далее - учебный план) для 10 класса,
реализующих основную образовательную программу среднего общего образования,
соответствующую ФГОС СОО (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
12.08.2022 № 732 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт среднего общего образования»), фиксирует общий объём нагрузки, максимальный
объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей,
распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план составлен для естественно-научного профиля.
Учебный план является частью образовательной программы, разработанной в соответствии с
ФГОС среднего общего образования, с учетом Федеральной образовательной программой
среднего общего образования, и обеспечивает выполнение санитарно-эпидемиологических
требований СП 2.4.2.4283-26 и гигиенических нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в МБОУ СОШ им. В.Я. Прошкина с. Шугурово Сосновоборского района
Пензенской области начинается 01.09.2026 г и заканчивается 28.05.2027.
Продолжительность учебного года в 10 классе составляет 34 учебные недели.
Учебные занятия для учащихся проводятся по 5-ти дневной учебной неделе.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет 34 часа.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет
состав учебных предметов обязательных предметных областей. Учебный план естественнонаучного профиля предусматривает изучение учебных предметов «Биологии» и «Химии» на
углубленном уровне.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает
реализацию индивидуальных потребностей обучающихся.
В данной части реализуется учебный курс « Русская словесность» объемом 1 ч в неделю,
«Решение математических задач» 1 час, «Алгоритмы и программирование». При реализации
учебного плана естественно- научного профиля количество часов на физическую культуру
составляет 2ч,
В МБОУ СОШ им. В.Я Прошкина с. Шугурово языком обучения является русский язык.
Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для 10 класса не должен превышать
продолжительности выполнения 3,5. Домашнее задание на следующий урок рекомендуется
задавать на текущем уроке, фиксировать в электронном журнале не позднее времени окончания
учебного дня. Для выполнения задания, требующего длительной подготовки (например,
подготовка доклада, реферата, оформление презентации, заучивание стихотворений),
рекомендуется предоставлять достаточное количество времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной
деятельности, включая выполнение домашних
заданий,
внеурочную
деятельность,
проводится в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими требованиями
и
Гигиеническими нормативами.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего объема учебной
дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Все предметы обязательной части учебного плана и части, формируемой УОО
оцениваются по полугодиям.
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся осуществляется в соответствии с
календарным учебным графиком.
Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о
формах,
периодичности
и
порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ им.
В.Я. Прошкина с. Шугурово
Среднее общее образование
Учебный предмет
Русский язык
Форма промежуточной аттестации
Контрольная работа
Литература
Математика
География
Биология
История
Обществознание
Иностранный язык (немецкий)
Тест,
Контрольная работа,
Тест,
Тест,
Тест
Тест
Тест
Физика
Информатика
Химия
Контрольная работа,
Тест
Контрольная работа
Физическая культура
Готовимся к ГТО
ОБЗР
Индивидуальный проект
Сдача нормативов
Сдача норм ГТО
Тест
Защита проекта
Освоение основной образовательной программы среднего общего образования
завершается итоговой аттестацией.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы среднего общего
образования составляет 2 года.
Учебный план среднего общего образования
МБОУ СОШ им. В.Я. Прошкина с. Шугурово
на 2026-2027 учебный год
(Естественно-научный профиль)
10 класс
Уровень
Учебный предмет/курс
Количество
часов в
неделю
Обязательная часть
Русский язык
Б
2
Литература
Б
3
Иностранный язык
Б
3
Алгебра
Б
2
Геометрия
Б
2
Вероятность и статистика
Б
1
Информатика
Б
1
История
Б
2
Обществознание
Б
2
География
Б
1
Физика
Б
2
Химия
У
3
Биология
У
3
Основы безопасности и защиты Родины
Б
1
Физическая культура
Б
2
Индивидуальный проект
1
Итого
31
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Русская словесность
1
Решение математических задач
1
Алгоритмы и програмирование
1
Итого
34
Максимально допустимая недельная нагрузка в соответствии с
34
санитарными правилами и нормами
Количество учебных недель
34
Всего часов
1156
Пункт 3.2 читать в следующей редакции
Календарный учебный график
на 2026-2027 учебный год
В соответствии с Федеральными образовательными программами начального, основного,
среднего общего образования, утвержденными приказами Минпросвещения России от
18.05.2023 № 370, № 371, № 372,
СанПиН 2.4.2.4283-26 определить:
1. Даты начала и окончания учебного года:
начало учебного года – 01.09.2026,
окончание учебного года – 28.05.2027.
2. Продолжительность учебного года:
в10 классе – 34 учебных недели
3. Продолжительность учебной недели:
5-ти дневная учебная неделя;
4. Продолжительность учебных периодов.
Учебный год делится для 1-9 классов на четверти, для 10 класса -полугодии:
1 четверть – 8 учебных недель;
2 четверть – 8 учебных недель;
3 четверть – 11 учебных недель (для 2-10 классов),
10 учебных недель (для 1 классов);
4 четверть – 7 учебных недель.
Четверти
(полугодии)
начало четверти
(полугодии)
Дата
начала
и
окончания окончание
отдельных учебных недель
четверти
(полугодии)
23.10.2026
1 четверть
01.09.2026
2 четверть
05.11.2026
30.12.2026
3 четверть
11.01.2027
26.03.2027
4 четверть
05.04.2027
32 учебная неделя:
03.05.2027 - 14.05.2027
28.05.2027
5. Сроки и продолжительность каникул на учебный год:
Каникулы
осенние
Дата начала каникул
26.10.2026
Дата окончания каникул
03.11.2026
зимние
весенние
31.12.2026
27.03.2027
10.01.2027
04.04.2027
летние
31.05.2027
31.08.2027
Продолжительность
10
календарных
дней
(с
учетом
праздничного дня 4
ноября)
11 календарных дней
9 календарных дней
итого
30
каникулярных
дней
в
течение
учебного года
14 недель
6. Продолжительность урока- 40 минут.
Внеурочные занятия начинаются через 30 минут после окончания уроков.
Информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и экологической
направленности «Разговоры о важном» реализуются через внеурочные занятия «Разговоры о
важном». Данные занятия проводятся по понедельникам (первым уроком) еженедельно.
Еженедельно по четвергам проводится внеурочное занятие по профориентации „Россия —
мои горизонты“.
7. Продолжительность перемен между уроками (расписание звонков):
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
6 урок
7 урок
Внеурочная
деятельность
Расписание звонков
8.30-9.10
Перемена
20
9.30-10.10
10.20-11.00
11.10-11.50
12.00-12.40
13.00-13.40
13.50-14.30
15.00
10
10
10
20
10
30
8. Время начала и окончания учебных занятий:
Начало учебных занятий – 8.30
Окончание учебных занятий - 14.30
9.
Сроки проведения промежуточной аттестации:
Промежуточная аттестация проводится без прекращения образовательной деятельности по
предметам, занятиям внеурочной деятельности учебного плана на основании положения "
Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся" и приказа директора МБОУ СОШ им. В.Я. Прошкина с.
Шугурово в сроки с 19.04.2027 по 21.05.2027 Промежуточная аттестация по учебным
предметам может проводиться по завершении изучения курса, модуля, предмета. Решение о
продлении сроков промежуточной аттестации оформляется приказом директора на
основании заявления родителей (законных представителей) обучающего и представленных
документов (справка, путѐвка и т.д.).
П. 3.3. Календарный план воспитательной работы изложить в следующей редакции:
Календарный план воспитательной работы
МБОУ СОШ им. В.Я. Прошкина с. Шугурово
на 2026 – 2027 учебный год (среднего общего образования)
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Название мероприятий
Классы
Церемония поднятия (спуска)
Государственного флага РФ
10
Цикл уроков
«Разговоры о важном»
10
Мероприятия в рамках
всероссийского проекта
«Киноуроки в школах России»
10
Дата
проведения
В течение года
(понедельник,
пятница)
В течение года
(понедельник)
В течение года
Ответственный
День Знаний.
10
сентябрь
1 сентября
День солидарности в борьбе с
терроризмом.
День окончания Второй мировой
войны
Международный день
распространения грамотности.
День языков России
Школьный этап Всероссийской
олимпиады школьников
Международный день памяти
жертв фашизма
10
3 сентября
Советник директора
Классные
руководители
Советник директора
10
3 сентября
Советник директора
10
8 сентября
Классные
руководители
10
с 14 сентября
10
14 сентября
Зам директора по
УВР
Советник директора
Социально-психологическое
тестирование
10
с 15 сентября
Советник директора
Муниципальный этап
Всероссийского конкурса
сочинений
Всероссийский день бега «Кросс
наций-2026»
10
17 сентября
Советник директора
10
сентябрь
Советник директора
Районные соревнования по легкой
атлетике «Золотая осень»
10
сентябрь
Советник директора
Всероссийский день туризма Серия
однодневных походов в рамках
Всероссийского проекта
«ПОХОДЫ ПЕРВЫХ –
БОЛЬШЕ ЧЕМ
ПУТЕШЕСТВИЕ»
10
3 декада
сентября
Советник директора
День воссоединения Крыма с
Россией
10
30 сентября
Акция, посвященная
присоединению к России ДНР и
10
30 сентября
Классные
руководители
Советник директора
Советник директора
Советник директора
Советник директора
ЛНР, а также Херсонской и
Запорожской областей
Международный день пожилых
людей
10
октябрь
1 октября
Международный день музыки
10
1 октября
День защиты животных
10
4 октября
Муниципальный этап
регионального конкурса «Быть
хозяином на Земле»
10
4 октября
День Учителя. Юбилей школы
10
5 октября
Первенство района по мини футболу
10
6 октября
Мероприятия, посвященные
Всероссийскому дню чтения.
10
9 октября
Декада ВФСК «Готов к труду и
обороне»
10
12 - 18 октября
Классные
руководители
Конкурс «Безопасное движение»
10
18 октября
Советник директора
День отца
10
19 октября
Муниципальный этап областного
фестиваля- конкурса агитбригад
Радуга жизни - 2026»
Международный день школьных
библиотек
Муниципальный этап
регионального конкурса хоровых и
вокальных коллективов
Профилактические мероприятия
«Безопасные каникулы»
10
20 октября
Классные
руководители
Советник директора
10
27 октября
10
3 декада
10
3 декада
Районный этап Всероссийской
олимпиады школьников
10
ноябрь
1 декада
День народного единства
10
4 ноября
Мероприятия, посвященные памяти
погибших при исполнении
служебных обязанностей
сотрудников
Районная игра КВН
10
10 ноября
Классные
руководители
Советник директора
10
2 декада
Советник директора
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Учитель
физической
культуры
Классные
руководители
Классные
руководители
Советник директора
Классные
руководители
Зам. директора по
УВР
Муниципальный этап
интеллектуальной игры «Креативбой»
День толерантности
10
2 декада
Советник директора
10
16 ноября
Декада ВФСК «Готов к труду и
обороне»
10
16 – 22 ноября
Классные
руководители
Классные
руководители
Мероприятия, посвященные Дню
сыновей в России
10
22 ноября
Классные
руководители
День Матери
10
3 декада
Неделя правовой помощи детям
10
с 20 ноября
Диагностика безопасности
образовательной среды по
методике И.А.Баевой
10
3 декада
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
День государственного герба
Российской Феде6рации
10
30 ноября
декабрь
3 декабря
Классные
руководители
День неизвестного солдата.
10
Классные
руководители
Классные
руководители
Мероприятия, посвященные
Международному дню людей с
ограниченными возможностями
здоровья. (классные часы, акции,
диспуты и др.)
10
3 декабря
День добровольца в России
10
5 декабря
Муниципальный слет детских и
молодежных патриотических
объединений и движений,
посвященный дню Героев
Отечества
День героев Отечества
10
1 неделя месяца
10
9 декабря
Безопасный интернет
10
1 декада
Районный этап игры «Что? Где?
Когда?»
10
1 декада
Акция «Я выбираю спорт и ГТО»
10
8 – 12 декабря
День Конституции
10
12 декабря
Конкурс юных поэтов и прозаиков
им. А.А. Сазонова
Муниципальный этап игры
«Умники и умницы Сурского края»
10
20 декабря
Классные
руководители
Классные
руководители
Советник директора
10
3 декада
Советник директора
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Профилактические мероприятия
«Безопасные каникулы»
Новый год
10
с 20 декабря
10
3 декада
Профилактические мероприятия по
профилактике семейного
неблагополучия ( посещения семей,
адресная профилактическая работа)
Всероссийская акция «Ёлка
желаний»
10
Последняя
неделя месяца
10
Последняя
неделя месяца
Акция «Зимние забавы»
январь
4 января
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Советник директора
Всероссийская акция
«Российский детский Дед Мороз»
10
1 декада
Классные
руководители
Советник директора
Мероприятия, посвященные Дню
заповедников и национальных
парков России
10
11 января
Советник директора
Мероприятия, посвященные Дню
российской печати
10
13 января
Советник директора
Муниципальный этап областного
конкурса школьных музеев
«ГЕРОИ ОТЕЧЕСТВА»
10
19 января
-26 февраля
Учительпредметник
Фотоконкурс и фотовыставка «Мир
глазами детей»
10
24 января
Советник директора
Муниципальный этап
Всероссийского конкурса
сочинений «Без срока давности»
Мероприятия, посвященные Дню
российского студенчества
Международный день без
Интернета
10
20 января
05 февраля
Учитель предметник
10
25 января
Советник директора
10
26 января
Советник директора
День снятия блокады Ленинграда
День памяти жертв Холокоста
Областной конкурс чтецов
«Слово о России»
10
10
10
27 января
27 января
1 – 3 декада
Советник директора
Советник директора
Советник директора
Районный Фестиваль «Малые
Олимпийские Игры»
10
30 января
Советник директора
5-9
Урок Мужества Сталинградская
битва
10
февраль
2 февраля
Районные соревнования по
10
6 февраля
Классные
руководители
Учитель
лыжным гонкам
физкультуры
День российской науки
10
8 февраля
Классные
руководители
Классные
руководители
Мероприятия, посвященные Дню
гражданской авиации
10
9 февраля
Участие в областной неделе
безопасного Рунета «Интернет для
всех»
10
2 декада
Классные
руководители
Международный день
книгодарения
10
14 февраля
Советник директора
Всероссийская массовая лыжная
гонка «Лыжня России-2026»
10
14 февраля
Учитель
физкультуры
Мероприятия, посвященные Дню
памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами
Отечества
Всероссийский конкурс юных
чтецов «Живая классика»
(классный тур)
Медицинский профилактический
осмотр
10
15 февраля
Советник директора
10
1 -3 декада
Классные
руководители
10
3 декада
Классные
руководители
Районный фестиваль театрального
творчества «Сурская весна - 2027»
10
февраль
Советник директора
Международный день родного
языка
День Защитника Отечества
10
20 февраля
Советник директора
10
Советник директора
Зональный этап областного
фестиваля театрального творчества
«Сурская весна – 2027»
10
20 февраля
март
1 – 2 декада
Мероприятия, посвященные Дню
наставника
10
2 марта
Советник директора
Мероприятия, посвященные
Международному женскому дню.
10
5 – 7 марта
Кубок Сосновоборского района по
мини- футболу, посвящённый
памяти Дмитрия Фарафонова,
погибшего при исполнении
служебного долга во время
специальной военной операции на
Украине.
10
5 марта
Классные
руководители
Учитель
физкультуры
Акция «Осторожно, тонкий лед!»
10
1 декада
Отборочный (школьный) этап
10
2 декада
Советник директора
Классные
руководители
Учитель ОБЗР
Всероссийской военно –
патриотической игры «Зарница
2.0»
Мероприятия, посвященные Дню
воссоединения Крыма и России
Акция «Урок ГТО»
10
18 марта
Советник директора
10
20 марта
Советник директора
Муниципальный этап областного
фестиваля детских
хореографических коллективов
(«Танцующая школа», «Здравствуй,
мир!»)
Районный этап конкурса чтецов
«Живая классика»
Конкурс «Мир заповедной природы
- 2027»
10
1 – 3 декада
Советник директора
10
3 декада
Советник директора
10
23 марта
Мероприятия, посвященные
Всемирному дню театра
10
27 марта
Классные
руководители
Классные
руководители
Муниципальный отборочный этап
регионального конкурса «Лучший
военно- патриотический клуб
Пензенской области»
10
25 марта – 24
апреля
Советник директора
Акция «Зажги синим»
10
апрель
2 апреля
Военно-патриотическая игра
"Зарница 2.0". Муниципальный
этап
10
Апрель - май
Всемирный день здоровья
10
8 апреля
День птиц
10
1 декада
День космонавтики
10
12 апреля
Профилактические мероприятия в
рамках Недели психологии
10
18 – 25 апреля
Фестиваль «ГТО – путь к
здоровью»
10
апрель
Классные
руководители
День памяти о геноциде советского
народа нацистами и их
пособниками в годы Великой
Отечественной войны
Мероприятия, посвященные Дню
местного самоуправления
Мероприятия, посвященные
Всемирному дню Земли
Спартакиада допризывной
молодежи
10
19 апреля
Советник директора
10
21 апреля
Советник директора
10
22 апреля
Советник директора
10
3 декада
Учитель ОБЗР
Классные
руководители
Учитель ОБЗР
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Декада правовых знаний
10
3 декада
Советник директора
Мероприятия, посвященные Дню
пожарной охраны
10
30 апреля
Советник директора
«Орленок»
10
3 декада
Учитель ОБЗР
Международная акция «Сад
памяти»
10
апрель - май
Советник директора
Праздник весны и труда
10
май
1 мая
Легкоатлетическая эстафета
10
1 мая
Декада «Памяти павших
посвящается…» ко Дню Победы
10
май
Первенство района по футболу
10
2 декада
Первенство района по легкой
атлетике
10
2 декада
Мероприятия, посвященные
Международному дню детского
телефона доверия
Всероссийские спортивные
соревнования школьников
«Президентские состязания»
Мероприятия, посвященные
Международному дню музеев
10
17 мая
10
2 декада
10
18 мая
Советник директора
Слет детских общественных
организаций
10
19 мая
Конкурс юных инспекторов
движения «Безопасное колесо2027».
Неделя профилактики безопасного
поведения в летние каникулы
10
2 декада
Классные
руководители
Советник директора
10
23 – 26 мая
Советник директора
Мероприятия, посвященные Дню
славянской письменности
10
24 мая
Классные
руководители
Торжественная линейка
«Последний звонок»
10
25 мая
Советник директора
Классные
руководители
Учитель
физкультуры
Классные
руководители
Учитель
физкультуры
Учитель
физкультуры
Советник директора
Учитель
физкультуры