Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
имени В.Я. Прошкина села Шугурово
Сосновоборского района Пензенской области
Приняты
на педагогическом
совете
Протокол № 1 от 28.08.2026 г.
Согласованы
с Советом школы
Протокол № 1 от 28.08.2026 г.
Утверждены
Приказ № 142 от 28.08.2026
г. Директор школы
Кротова Л.К.
Изменения
в основную образовательную программу основного общего образования
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы
им. В.Я. Прошкина с. Шугурово
Сосновоборского района Пензенской области
Шугурово
2026г
В соответствии с Приказом Минпросвещения России от 08.10.2025 № 729 «О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации,
касающиеся Федеральных образовательных программ начального общего образования,
основного общего образования, среднего общего образования» и с Приказом
Минпросвещения России от 10.11.2025 № 808 «О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства просвещения Российской Федерации,
касающиеся Федеральных
образовательных программ начального общего образования, основного общего образования,
среднего общего образования»
внесены изменения:
1. В Целевой раздел:
- В разделе 1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА второй абзац изложить в следующей
редакции: «При разработке ООП ООО МБОУ СОШ им. В.Я. Прошкина с. Шугурово
предусматривает непосредственное применение при реализации обязательной части ООП
ООО федеральных рабочих программ по учебным русский язык, литература, история,
обществознание, география, основы безопасности и защиты Родины и труд (технология).
- В разделе 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися программы ООО:
- пункт «Метапредметные результаты» абзац первый изложить в следующей редакции:
"освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий
(познавательные, коммуникативные, регулятивные);";
- пункт Предметные результаты абзац первый изложить в следующей редакции:
"освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений и
способов действий, специфических для соответствующего предмета; предпосылки научного
типа мышления;";
- пункт «Предметные результаты» абзац седьмой изложить в следующей редакции:
"Предметные результаты освоения ФОП ООО с учетом специфики содержания учебных
предметов ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение."
2. В Содержательный раздел:
- В разделе 2. «Содержательный раздел» основной образовательной программы основного
общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы им. В.Я. Прошкина с. Шугурово Сосновоборского
района Пензенской области понятия «предметная область Русский язык и литература»,
«предметная область Родной язык и родная литература», «предметная область Иностранные
языки», «предметная область Математика и информатика» , «предметная область
Общественно-научные предметы», «предметная область Естественно-научные предметы»,
«предметная область Искусство», «предметная область Технология», «предметная область
Основы безопасности и защиты Родины», «предметная область Физическая культура»
исключить по всему тексту.
- В пункт 2.1.2 Рабочая программа учебного предмета "Литература"
- в поурочном планировании в 9 классе по учебному предмету "Литература" строку "Тема
урока 75 - "Внеклассное чтение. Любимые стихотворения поэтов первой половины XIX в."
заменить строкой "Внеклассное чтение. Актуальность стихотворений поэтов XVIII - XIX вв.
Например, "Бог" Г.Р. Державина, "Клеветникам России" А.С. Пушкина, "К славянам" Ф.И.
Тютчева, "К не нашим" Н.М. Языкова";
- Таблицы "Проверяемые элементы содержания 5 класс и 9 класс изложить в следующей
редакции:
Проверяемые элементы содержания (5 класс)
Код
1
1.1
2
Проверяемый элемент содержания
Мифология
Мифы народов России и мира
Фольклор
2.1
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки
2.2
Сказки народов России и народов мира (не менее трех)
3
Литература первой половины XIX в.
3.1
И.А. Крылов. Басни (три по выбору): "Волк на псарне", "Листы и Корни", "Свинья
под Дубом", "Квартет", "Осел и Соловей", "Ворона и Лисица" и другие
3.2
А.С. Пушкин. Стихотворения "Зимнее утро", "Зимний вечер", "Няне" и другие
по выбору
3.3
А.С. Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"
3.4
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение "Бородино"
3.5
Н.В. Гоголь. Повесть "Ночь перед Рождеством" из сборника "Вечера на хуторе близ
Диканьки"
4
Литература второй половины XIX в.
4.1
И.С. Тургенев. Рассказ "Муму"
4.2
Н.А. Некрасов. Стихотворения "Крестьянские дети", "Школьник". Поэма "Мороз,
Красный нос" (фрагмент)
4.3
Л.Н. Толстой. Рассказ "Кавказский пленник"
5
Литература XIX - XX вв.
5.1
Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о связи
человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трех поэтов). Стихотворения А.К.
Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А. Блока, С.А. Есенина, Н.М.
Рубцова, Ю.П. Кузнецова
5.2
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX - XX вв. А.П. Чехов (два
рассказа по выбору). Например, "Лошадиная фамилия", "Мальчики", "Хирургия".
М.М. Зощенко (два рассказа по выбору из сборника рассказов "Леля и Минька"):
"Галоша", "Елка", "Золотые слова", "Встреча"
5.3
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух):
А.И.
Куприна, М.М. Пришвина, К.Г. Паустовского и других
5.4
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, "Корова" и "Никита"
5.5
В.П. Астафьев. Рассказ "Васюткино озеро"
6
Литература XX - начала XXI вв.
6.1
Произведения отечественной литературы на тему "Человек на войне" (не менее
двух). Например, Л.А. Кассиль "Дорогие мои мальчишки", Ю.Я. Яковлев "Девочки
с Васильевского острова", В.П. Катаев "Сын полка", К.М. Симонов "Сын
артиллериста"
6.2
Произведения отечественных писателей XX - начала XXI вв. на тему детства (не
менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П.
Казакова, А.Г. Алексина, В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А.
Лиханова
6.3
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по
выбору). Например, К. Булычев "Девочка, с которой ничего не случится", "Миллион
приключений" (главы по выбору)
7
7.1
8
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно по выбору).
Р.Г. Гамзатов "Песня соловья", М. Карим "Эту песню мать мне пела"
Зарубежная литература
8.1
Х.-К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, "Снежная королева", "Соловей"
8.2
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл,
"Алиса в Стране Чудес" (главы по выбору), Д. Толкин "Хоббит, или Туда и
обратно" (главы по выбору)
8.3
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например,
М. Твен "Приключения Тома Сойера" (главы по выбору), Дж. Лондон "Сказание о
Кише", Р. Брэдбери. Рассказы. Например, "Каникулы", "Звук бегущих ног",
"Зеленое утро"
8.4
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по
выбору). Например, Р. Стивенсон "Остров сокровищ", "Черная
стрела"
8.5
Зарубежная проза о животных (одно - два произведения по выбору). Например, Э.
Сетон-Томпсон "Королевская аналостанка", Д. Даррелл "Говорящий сверток", Дж.
Лондон "Белый клык", Дж. Р. Киплинг "Маугли", "Рикки-Тикки-Тави"
Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Древнерусская литература
1.1
"Слово о полку Игореве"
2
Литература XVIII в.
2.1
М.В. Ломоносов "Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года" и другие стихотворения
(по выбору)
2.2
Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, "Властителям и судиям",
"Памятник" и другие
2.3
Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная Лиза"
3
Литература первой половины XIX в.
3.1
В.А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например,
"Светлана", "Невыразимое", "Море" и другие
3.2
А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от ума"
3.3
Поэзия пушкинской эпохи (не менее трех стихотворений по выбору). Например,
Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков
3.4
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору): "Бесы", "Брожу ли я вдоль
улиц шумных...", "...Вновь я посетил...", "Из Пиндемонти", "К морю", "К***" ("Я
помню чудное мгновенье..."), "Мадонна", "Осень" (отрывок), "Отцы-пустынники и
жены непорочны...", "Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит...", "Поэт",
"Пророк", "Свободы сеятель пустынный...", "Элегия" ("Безумных лет угасшее
веселье..."), "Я вас любил: любовь еще, быть может...", "Я памятник себе воздвиг
нерукотворный..." и другие
3.5
А.С. Пушкин. Поэма "Медный всадник"
3.6
А.С. Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин"
3.7
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору): "Выхожу один я на
дорогу...", "Дума", "И скучно и грустно", "Как часто, пестрою толпою окружен...",
"Молитва" ("Я, Матерь Божия, ныне с молитвою..."), "Нет, не тебя так пылко я
люблю...", "Нет, я не Байрон, я другой...", "Поэт" ("Отделкой золотой блистает мой
кинжал..."), "Пророк", "Родина", "Смерть Поэта", "Сон" ("В полдневный жар в
долине Дагестана..."), "Я жить хочу, хочу печали..." и другие
3.8
М.Ю. Лермонтов. Роман "Герой нашего времени"
3.9
Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души"
4
Зарубежная литература
4.1
Данте. "Божественная комедия" (не менее двух фрагментов по выбору)
4.2
У. Шекспир. Трагедия "Гамлет" (не менее двух фрагментов по выбору)
4.3
И. Гете. Трагедия "Фауст" (не менее двух фрагментов по выбору)
4.4
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, "Душа моя
мрачна.
Скорей, певец, скорей!..", "Прощание Наполеона" и другие. Поэма
"Паломничество Чайльд-Гарольда" (один фрагмент по выбору)
4.5
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта
- Таблицу Теоретико-литературные понятия, использование которых необходимо для
анализа, интерпретации произведений и оформления обучающимися 5 - 9 классов
собственных
оценок и наблюдений изложить в следующей редакции:
Номер
Понятия
1
художественная литература и устное народное творчество
2
проза и поэзия; стих и проза
3
факт и вымысел
4
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм)
5
роды (лирика, эпос, драма)
6
жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, басня, песня, ода,
элегия, послание, отрывок, сонет, эпиграмма, лиро-эпические (поэма, баллада)
7
форма и содержание литературного произведения
8
тема, идея, проблематика, пафос (героический, трагический, комический)
9
сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка, эпилог), авторское (лирическое)
отступление, конфликт
10
художественный образ, система образов, образ автора, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж
11
речевая характеристика героя, реплика, диалог, монолог
12
ремарка
13
портрет, пейзаж, интерьер
14
художественная деталь, символ, подтекст
15
психологизм
16
сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск
17
эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория,
риторический вопрос, риторическое восклицание, инверсия; повтор, анафора;
умолчание, параллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс), афоризм
18
стиль
19
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест)
20
ритм, рифма, строфа
- В пояснительной записке Рабочей программы учебного предмета "Литература"
подпункт
20.2.6 изложить в следующей редакции:
"Полноценное литературное образование на уровне основного общего
образования невозможно без учета преемственности с учебным предметом
"Литературное чтение" на уровне начального общего образования,
межпредметных связей с русским языком, учебным предметом "История" и
учебными предметами "Изобразительное искусство" и "Музыка", что
способствует развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса,
формированию эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения
в творческих работах различных жанров."
- В пункт 2.1.5 Рабочая программа учебного предмета "Иностранный язык
(немецкий)":
- подпункт "Общее количество часов" изложить в следующей редакции:
"Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского)
языка, - 408 часов: в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе - 68 часов (2
часа в неделю) (в 2026/27 учебном году - 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе 68 часов (2 часа в неделю) (в 2026/27 учебном году - 102 часа (3 часа в неделю), в
8 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю)."
- Пункт 2.1.5. Рабочая программа учебного предмета "Иностранный язык
(немецкий)" читать в следующей редакции:
136. Рабочая
(немецкий) язык".
программа
по
учебному
предмету
"Иностранный
136.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Иностранный
(немецкий) язык" (далее соответственно - программа по иностранному (немецкому)
языку, иностранный (немецкий) язык) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку.
136.2. Пояснительная записка.
Программа по иностранному (немецкому) языку на уровне основного общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе
характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе
воспитания.
Программа по иностранному (немецкому) языку разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету,
даёт представление о целях образования, развития и воспитания обучающихся на уровне
основного общего образования средствами учебного предмета, определяет обязательную
(инвариантную) часть содержания программы по иностранному (немецкому) языку.
Программа по иностранному (немецкому) языку устанавливает распределение
обязательного предметного содержания по годам обучения, последовательность их
изучения с учётом особенностей структуры немецкого языка, межпредметных связей
иностранного (немецкого) языка с содержанием учебных предметов, изучаемых на уровне
основного общего образования с учётом возрастных особенностей обучающихся. В
программе по иностранному (немецкому) языку для основного общего образования
предусмотрено развитие речевых умений и языковых навыков, представленных в
федеральной рабочей программе по иностранному (немецкому) языку начального общего
образования, что обеспечивает преемственность между уровнями общего образования.
Изучение иностранного (немецкого) языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, способствует общему речевому развитию
обучающихся, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора,
воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (немецкому) языку имеет нелинейный
характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые
элементы содержания и определяются новые требования. В процессе обучения, освоенные
на определённом этапе грамматические формы и конструкции, повторяются и
закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом
содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (немецкому) языку.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных
результатах обучения. Иностранные языки являются средством общения и
самореализации и социальной адаптации, развития умений поиска, обработки и
использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания
гражданина, патриота, развития национального самосознания.
Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной
компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными
темами общения, освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных
способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к культуре,
традициям, стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 5–9 классов
на разных этапах (5–7 и 8–9 классы), формирование умения представлять свою страну, её
культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
метапредметная (учебно-познавательная) компетенция – развитие умений
самостоятельно ставить и решать учебно-познавательные задачи, применять
межпредметные понятия и универсальные учебные действия для овладения иностранным
языком.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного
(немецкого)
языка
формируются
компетенции:
образовательная,
ценностноориентационная, общекультурная, учебно-познавательная, информационная, социальнотрудовая и компетенция личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (немецкому) языку признаются
компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативнокогнитивный, что предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться
достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основного
общего образования, использования новых педагогических технологий (дифференциация,
индивидуализация, проектная деятельность и другие) и использования современных
средств обучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (немецкого)
языка, - 408 часов: в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе - 68 часов (2 часа в
неделю) (в 2026/27 учебном году - 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе - 68 часов (2 часа
в неделю) (в 2026/27 учебном году - 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе - 102 часа (3
часа в неделю), в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год в России и
в странах изучаемого языка.
Внешность и характер человека.
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в России и в
странах изучаемого языка. Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные в России и в странах изучаемого языка.
Родной город (село).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том
числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и
отказываться от предложения собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи, с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи, на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование или сообщение;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий.
Объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз.
Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных
на уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации с использованием и без
использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты.
Смысловое чтение.
Развитие сформированного на уровне начального общего образования умения
читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объем текста (текстов) для чтения - 160-180 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне
начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством,
днем рождения);
заполнение анкет и формуляров, сообщение о себе основных сведений (имя,
фамилия, пол, возраст, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких
сведений о себе, оформление обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка.
Объем сообщения - до 50 слов.
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи научнопопулярного характера, сообщение информационного характера.
Объем текста для чтения вслух - до 80 слов.
Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объем изучаемой лексики: 595 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 500 лексических единиц, изученных в 2 - 4 классах) и 630
лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 595 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования: аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов -er (der Lehrer), -ler (der
Sportler), -in (die Lehrerin), -chen (das Tischchen);
образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste (fünfzehn,
fünfzig, fünfte, fünfzigste);
словосложение: образование сложных существительных путем соединения основ
существительных (das Klassenzimmer).
Синонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространенные и распространенные простые предложения: с простым (Er
liest.) и составным глагольным сказуемым (Er kann lesen.), с составным именным
сказуемым (Der Tisch ist blau.), в том числе с дополнениями в дательном и винительном
падежах (Er liest ein Buch. Sie hilft der Mutter.).
Побудительные предложения, в том числе в отрицательной форме (Schreib den Satz!
Öffne die Tür nicht!).
Модальный глагол dürfen (в Präsens).
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу и исключения (schön – schöner – am schönsten, gut - besser - am
besten).Вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum).
Количественные и порядковые числительные (до 100).
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в
ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (известных достопримечательностях, выдающихся
людях), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на
немецком языке.
Формирование умений:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
6 КЛАСС
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека.
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, здоровое питание.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы в России и в странах изучаемого
языка, любимый предмет.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и зарубежным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование или сообщение;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий.
Объем монологического высказывания - 7 - 8 фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты.
Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные
слова в контексте.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа, отрывок из художественного произведения, в том числе
рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, сообщение личного характера, объявление, кулинарный
рецепт, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объем текста (текстов) для чтения - 220 – 250 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия,
пол, возраст, гражданство, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в
немецкоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объем письма
- до 70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
иллюстраций. Объем письменного высказывания - до 60 слов.
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объем текста для чтения вслух - до 85 слов.
Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объем: около 675 лексических единиц для продуктивного использования (включая
595 лексических единиц, изученных ранее) и около 750 лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая 675 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов -keit, (die Möglichkeit), heit (die Schönheit);
образование имен прилагательных и наречий при помощи отрицательного префикса
un-;конверсия: образование имен существительных от неопределенной формы глагола
(das Lesen);словосложение: образование сложных существительных путем соединения
основы глагола и основы существительного (der Schreibtisch).
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочиненные предложения с союзом denn.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Präteritum.
приставками. Глаголы с возвратным местоимением sich.
Глаголы sitzen - setzen, liegen - legen, stehen - stellen, hängen.
Модальный глагол sollen (в Präsens).
Склонение имен существительных в единственном и множественном числе в
родительном падеже.
Личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых речевых
образцах).
Вопросительное местоимение (welch-).
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100 - 1000).
Предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и винительного
при ответе на вопрос Wohin?
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания (некоторые
национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные
особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными
символами, традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии
и прозы на немецком языке.
Развитие умений:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
7 КЛАСС
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, СМИ, спорт, музыка,
интернет).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы в России и в странах изучаемого
языка, любимый предмет. Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода в России и в странах
изучаемого языка.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: ученые,
писатели, поэты, спортсмены.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос,
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов:
диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию - обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос - сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объем диалога - до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование или сообщение;
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объем монологического высказывания - 8 - 9 фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минуты.
Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность главных фактов
(событий), умение игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание
информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного
произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение
личного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объем текста (текстов) для чтения - до 270 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного
текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия,
пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объем письма
- до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы. Объем письменного высказывания - до 80 слов.
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объем текста для чтения вслух - до 90 слов.
Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объем – 850 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750
675 лексических единиц, изученных ранее) и 900 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 850 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов -schaft (die
Freundschaft), -ung (die Erzälung), -tion (die Organisation),
образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ig (sonnig), -lich
(freundlich);
словосложение: образование сложных существительных путем соединения основы
прилагательного и основы существительного (die Kleinstadt).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst, dann,
zum Schluss usw).
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочиненные предложения с наречием darum.
Сложноподчиненные предложения: дополнительные с союзом dass, причины с
союзом weil, условия с союзом wenn.
Предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu и
инфинитива.
Предложения с неопределенно-личным местоимением man, в том числе с
модальными глаголами (Man spricht Deutsch. Man darf hier Ball spielen.).
Модальные глаголы в Präteritum.
Отрицания kein, nicht, doch.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000).
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во
время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система
образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на немецком языке.
Развитие умений:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивание, просьба повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
8 КЛАСС
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по
дому.Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в России и в
странах изучаемого языка и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода в России и в странах
изучаемого языка.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет) в России и в
странах изучаемого языка.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Мир современных профессий. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: ученые, писатели, поэты, спортсмены.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов).
Диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение/отказываться от предложения собеседника.
Диалог - побуждение к действию - обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения.
Диалог-расспрос - сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением
нормы речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование или сообщение;
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объем монологического высказывания - 9 - 10 фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использовать переспрос или просьбу
повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу аудирования, игнорировать незнакомые слова, не существенные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут.
Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной
в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе
его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода). В ходе чтения с полным пониманием формируются и
развиваются умения устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного
произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное
сообщение личного характера, стихотворение.
Объем текста (текстов) для чтения - 300 – 450 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия,
пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объем письма
- до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объем письменного
высказывания - до 100 слов.
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объем текста для чтения вслух - до 100 слов.
Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильно, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного
характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объем – 950 лексических единиц для продуктивного использования (включая
лексические единицы, изученные ранее) и 1050 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1050 950 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен прилагательных при помощи суффикса -los (geschmacklos);
словосложение: образование сложных прилагательных путем соединения основ
двух прилагательных (dunkelblau).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst, dаnn,
zum Schluss usw.).
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложноподчиненные предложения времени с союзами wenn, als.
Глаголы в видовременных формах страдательного залога (Präsens, Präteritum).
Наиболее распространенные глаголы с управлением и местоименные наречия.
Склонение прилагательных.
Предлоги, используемые с дательным падежом.
Предлоги, используемые с винительным падежом.
Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в немецкоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использование лексикограмматических средств с их учетом.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные
праздники, традиции), образцы поэзии и прозы, доступные в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка;
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках, музыкантах,
спортсменах).
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другое).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические
средства, описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении
догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником
жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
9 КЛАСС
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодежная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы в России и в странах изучаемого
языка и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка
с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным
странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна в России и в странах изучаемого языка. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет) в России и в
странах изучаемого языка.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы
и
крупные
города,
регионы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Мир современных профессий. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели,
ученые, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог,
диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог - обмен мнениями):
диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог - побуждение к действию - обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос - сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
диалог - обмен мнениями - выражать свою точку зрения и обосновывать ее,
высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение,
давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость,
огорчение и другие).
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их
использования с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка.
Объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках разных
видов диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалограсспрос, диалог - обмен мнениями, комбинированный диалог).
Развитие коммуникативных умений монологической речи - создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных
типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование или сообщение;
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их
использования.
Объем монологического высказывания - 10 - 12 фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимать на слух речь учителя и одноклассников
и вербально (невербально) реагировать на услышанное, использовать переспрос или
просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, не существенные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому
уровню (A2 - допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут.
Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
определять логическую последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на
относительно самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные
части), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной)
форме, оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения
коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной
в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе
его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев
или путем добавления пропущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера,
стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню
(A2 - допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия,
пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объем письма
– до 100 - 120 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объем письменного
высказывания - до 100 - 120 слов;
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации;письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объем - 100 - 120 слов).
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объем текста для чтения вслух - до 120 слов.
Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее 1350
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 500
лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования, образования
родственных слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии.
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи суффикса -ier (interessieren);
образование имен существительных при помощи суффиксов -ie (die Biologie);
образование имен прилагательных при помощи суффикса -isch (dramatisch);
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Сокращения и
аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst, dann,
zum Schluss usw).
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Futur I.
Прилагательные в сравнительной и превосходной степенях сравнения в
атрибутивной функции, образованные по правилу и исключения (ein schönerer – ein
schöneres – eine schönere ––– der, das, die schönste; ein besserer – ein besseres – eine bessere –
–- der, das, die beste).
Сложносочиненные предложения с наречием deshalb.
Сложноподчиненные предложения: времени с союзом nachdem, цели с союзом
damit.
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können, mögen,
сочетание würde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания (Konjunktiv
Präteritum).
Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в немецкоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные
праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Формирование элементарного представления о различных вариантах немецкого
языка.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использование лексикограмматических средств с их учетом.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и в
питании, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках, композиторах,
музыкантах, спортсменах);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы
работы и других ситуациях).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства,
описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ИНОСТРАННОМУ (НЕМЕЦКОМУ)
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО
ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края,
страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции, готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное
участие в самоуправлении в образовательной организации, готовность к участию в
гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране.
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий
поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных
видах искусства.
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий
и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека.
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде, уважение к труду и
результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов
и потребностей.
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред, готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в
том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в
том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать свое развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия,
конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении
задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить
позитивное в произошедшей ситуации, быть готовым действовать в отсутствие гарантий
успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (немецкого) языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления, находить сходные аргументы (подтверждающие
или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
выражать свою точку зрения в устной и письменной речи;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций, публично представлять результаты
выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом
объекте, проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план ее изменения, учитывать контекст и
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи,
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей, оценивать соответствие
результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого,
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку
для основного общего образования с учетом уровня владения немецким языком,
достигнутого на уровне начального общего образования (2 - 4 классы).
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку к
концу обучения в 5 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи для 5 класса в
стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого
языка (до пяти реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи для 5 класса (объем монологического
высказывания - 5 - 6 фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 5 - 6 фраз), кратко излагать
результаты выполненной проектной работы (объем - до 6 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1
минуты).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста
(текстов) для чтения - 160 - 180 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и
понимать представленную в них информацию.
Письменная речь:
писать короткие поздравления с праздниками;
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 50 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, читать новые слова согласно основным
правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 630 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
595 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне
начального общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er, ler, -in, -chen, числительные, образованные при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste,
имена существительные, образованные путем соединения основ существительных (das
Klassenzimmer), распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого
языка, различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
нераспространенные и распространенные простые предложения (с простым и
составным глагольным сказуемым, с составным именным сказуемым), в том числе с
дополнениями в дательном и винительном падежах;
побудительные предложения (в том числе в отрицательной форме);
модальный глагол dürfen (в Präsens);
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу, и исключения;
вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum);
количественные и порядковые числительные (до 100).
3) Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и
друзей) на немецком языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны
(стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (страну) изучаемого языка.
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть начальными умениями классифицировать лексические единицы по темам в
рамках тематического содержания речи;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
немецком языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку к
концу обучения в 6 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и (или) со зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого
языка (до пяти реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания
- 7 - 8 фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объем - 7 - 8 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объем - 7 - 8 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста
(текстов) для чтения - 220 - 250 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и
понимать представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объем сообщения - до 60 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, картинок (объем высказывания - до 60
слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объемом до 85 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, читать новые слова согласно
основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 750 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
675 лексических единиц (включая 595 лексических единиц, освоенных ранее),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные при помощи
суффиксов -keit, -heit, имена прилагательные и наречия при помощи отрицательного
префикса un-, при помощи конверсии: имена существительные от глагола (das Lesen), при
помощи словосложения: соединения основы глагола и основы существительного (der
Schreibtisch);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
для обеспечения целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого
языка, различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложносочиненные предложения с союзом denn;
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Präteritum;
глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками;
глаголы с возвратным местоимением sich;
глаголы sitzen - setzen, liegen - legen, stehen - stellen, hängen;
модальный глагол sollen (в Präsens);
склонение имен существительных в единственном и множественном числе в
родительном падеже;
личные местоимения в винительном и дательном падежах;
вопросительное местоимение welch-;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100 - 1000);
предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и винительного
при ответе на вопрос Wohin?.
3) Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны
(стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках
тематического содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
немецком языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку к
концу обучения в 7 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания
- 8 - 9 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 8 - 9 фраз), кратко излагать
результаты выполненной проектной работы (объем - 8 - 9 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием информации,
представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объем текста (текстов) для
чтения - до 270 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объем сообщения - до 90 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, таблиц (объем высказывания - до 80
слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах; выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты объемом
до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 900 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
850 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные при помощи
суффиксов -schaft, -tion, -ung, имена прилагательные при помощи суффиксов -ig, -lich; при
помощи словосложения:
соединения основы прилагательного и основы существительного (die Kleinstadt);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложносочиненные предложения с наречием darum;
сложноподчиненные предложения: дополнительные с союзом dass, причины с
союзом weil, условия с союзом wenn;
предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu и
инфинитива;
предложения с неопределенно-личным местоимением man, в том числе с
модальными глаголами;
модальные глаголы в Präteritum;
отрицания kein, nicht, doch;
числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000).
3) Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, при непосредственном общении переспрашивать, просить повторить,
уточняя значения незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках
тематического содержания речи, по частям речи, по словообразовательным
элементам;участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
немецком языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая
правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку к
концу обучения в 8 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов) в рамках тематического содержания речи для 8 класса в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до семи реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания
- до 9 - 10 фраз), выражать и кратко аргументировать свое мнение, излагать основное
содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объем - 9 - 10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объем
- 9 - 10 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 1,5 минут).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания (объем текста (текстов) для чтения - 300 - 450 слов),
читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объем сообщения - до 100 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста
(объем высказывания - до 100 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах; владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
тексты объемом до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей
понимание текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1050 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
950 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные при помощи
суффикса -los, имена прилагательные путем соединения двух основ прилагательных
(dunkelblau);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
слова, синонимы, антонимы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого
языка, различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчиненные предложения времени с союзами wenn, als;
глаголы в видовременных формах страдательного залога (Präsens, Präteritum);
наиболее распространенные глаголы с управлением и местоименные наречия;
склонение прилагательных;
предлоги, используемые с дательным падежом;
предлоги, используемые с винительным падежом.
3) Социокультурные знания:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и
освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого
языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и других
ситуациях).
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую, в том числе контекстуальную,
догадку, при непосредственном общении переспрашивать, просить повторить, уточняя
значения незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках
тематического содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам;
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
немецком языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку к
концу обучения в 9 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог
этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог - обмен
мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 8
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование или сообщение, рассуждение) с вербальными и (или)
зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объем
монологического высказывания - до 10 - 12 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и (или) вербальными опорами
(объем - 10 - 12 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 10 12 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 2 минут).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания (объем текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов),
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в
них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объем сообщения – до 100 - 120 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного)
текста (объем высказывания – до 100 - 120 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного (прослушанного) текста, письменно представлять результаты
выполненной проектной работы (объем 100 - 120 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах;
владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объемом
до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией;
читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
владеть навыками употребления в устной и письменной речи не менее 1350
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 500
лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования, образования
родственных слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: образование глаголов при помощи
суффикса –ier, имена существительные при помощи суффиксов -ie, имена прилагательные
при помощи суффикса -isch;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы, сокращения и аббревиатуры, распознавать и употреблять в устной и
письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и
целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
прилагательные в сравнительной и превосходной степенях сравнения в
атрибутивной функции, образованные по правилу и исключения;
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Futur I;
сложносочиненные предложения с наречием deshalb;
сложноподчиненные предложения: времени с союзом nachdem, цели с союзом damit;
формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können, mögen,
сочетание würde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания (Konjunktiv
Präteritum).
3) Социокультурные знания и умения:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);
иметь элементарные представления о различных вариантах немецкого языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию и страну
(страны) изучаемого языка, оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях
повседневного общения.
4) Компенсаторные умения:
использовать при говорении переспрос, использовать при говорении и письме
перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его
названия, при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках
тематического содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам;
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
иностранном языке с применением информационно-технологических технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
1.3.2
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи для 5 класса в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование или сообщение) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи для 5 класса (объём монологического высказывания
– 5–6 фраз)
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объём – 5–6 фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
до 6 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты)
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – 160–180
слов)
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения –
1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
160–180 слов)
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
Письменная речь
Писать короткие поздравления с праздниками
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 50 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 80 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова
Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, запятую при перечислении
Пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в устной речи и письменном тексте 630 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 575 лексических единиц
(включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального
общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного
тематического
содержания,
с
соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные с суффиксами -er, -ler, -in, -chen
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
числительные, образованные при помощи суффиксов -zehn,
-zig, -te, -ste
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
существительные,
образованные
путём
соединения
основ
существительных (das Klassenzimmer)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
2.3.6
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
5
6
синонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
интернациональные слова
Грамматическая сторона речи
Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
нераспространённые и распространённые простые предложения (с
простым и составным глагольным сказуемым, с составным именным
сказуемым), в том числе с дополнениями в дательном и винительном
падежах
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
побудительные предложения (в том числе в отрицательной форме)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный
глагол dürfen (в Präsens)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия в
положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу и исключения
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные и порядковые числительные (до 100)
Социокультурные знания и умения
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания
Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику страны
(стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на немецком языке (в анкете, формуляре)
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Компенсаторные умения
Использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том
числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
6 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.4
1.4.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного
тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование или сообщение) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания – 7–8 фраз)
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объём – 7–8 фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
7–8 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты)
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для
чтения – 220–250 слов)
Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для
чтения – 220–250 слов)
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 60 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, картинок (объём высказывания – до
60 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 85 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова
Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, запятую при перечислении
Пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в устной речи и письменном тексте 750 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 675 лексических единиц
(включая
595
лексических
единиц,
освоенных
ранее),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – при помощи суффиксов -keit, -heit
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные и наречия – при помощи отрицательного
префикса unРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные при помощи конверсии: имена
существительные от неопределенной формы глагола (das Lesen)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные при помощи словосложения:
соединения основ глагола и существительного (der Schreibtisch)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.8
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
интернациональные слова
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения целостности высказывания
Грамматическая сторона речи
Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложносочинённые предложения с союзом denn
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в
видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Präteritum
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы с
отделяемыми и неотделяемыми приставками
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы с
возвратным местоимением sich
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы
sitzen – setzen, liegen – legen, stehen – stellen, hängen
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный
глагол sollen (в Präsens)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
существительные в единственном и множественном числе в
родительном падеже
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в винительном и дательном падежах
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительное местоимение welchРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи
числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги,
требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и
винительного при ответе на вопрос Wohin?
Социокультурные знания и умения
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания
Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
5
6
7
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой
культуры
7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий разные виды диалогов) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения
с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
6 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование или сообщение) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания – 8–9 фраз)
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 8–9
фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
8–9 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
1,5 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1,5 минут)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (объём текста (текстов) для чтения – до 270 слов)
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной
(запрашиваемой) информации (объём текста (текстов) для чтения –
до 350 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с полным пониманием
информации, представленной в эксплицитном (явном) виде (объём
текста (текстов) для чтения – до 270 слов)
Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 90 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, таблиц (объём высказывания – до 80
слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова
Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, запятую при перечислении
Пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в устной речи и письменном тексте 900 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 850 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные с суффиксами -ig, -lich
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные – при помощи суффиксов -schaft, -tion, -ung
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные при помощи словосложения: соединения основ
прилагательного и существительного (die Kleinstadt)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания
Грамматическая сторона речи
Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
и различных коммуникативных типов предложений немецкого языка
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложносочинённые предложения с наречием darum
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчинённые предложения дополнительные (с союзом dass)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчинённые предложения причины (с союзом weil)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчинённые предложения условия (с союзом wenn)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с глаголами, требующими употребления после них
частицы zu и инфинитива
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том
числе с модальными глаголами
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы в Präteritum
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицания
kein, nicht, doch
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000)
Социокультурные знания и умения
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого
языка, в рамках тематического содержания
Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
языка
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
5
6
7
8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.2
1.2.1
1.2.2
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой
культуры
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий разные виды диалогов) в рамках тематического
содержания речи для 8 класса в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого
собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование или сообщение) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания – 9–10 фраз)
Выражать и кратко аргументировать своё мнение
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 9–10
фраз)
Излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 9–10
фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1,5 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для
чтения – 300–450 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(объём текста (текстов) для чтения – 300–450 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с полным
пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 300–
450 слов)
Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 100 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста
(объём высказывания – до 100 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующей понимание содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова
Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, запятую при перечислении
Пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в устной речи и письменном тексте 1050 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 950 лексических единиц,
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
3
3.1
3.2
3.3
4
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующих норм лексической
сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные – при помощи суффикса -los
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные, образованные путём соединения основ двух
прилагательных (dunkelblau)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания
Грамматическая сторона речи
Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn, als
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в
видовременных формах страдательного залога (Präsens, Prästeritum)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
распространённые глаголы с управлением и местоимённые наречия
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи формы
склонения прилагательных
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги,
используемые с дательным падежом
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги,
используемые с винительным падежом
Социокультурные знания и умения
Осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка и освоив основные социокультурные
элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
Кратко представлять родную страну / малую родину и страну
(страны) изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности, выдающиеся люди)
Оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения
(объяснить
местонахождение
объекта,
сообщить
возможный маршрут и другие ситуации)
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при
5
6
7
9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к
действию, диалог-расспрос), диалог – обмен мнениями в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 8 реплик со
стороны каждого собеседника
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование или сообщение,
рассуждение) с вербальными и (или) зрительными опорами или без
опор в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – до 10–12 фраз)
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста
со зрительными и (или) вербальными опорами (объём – 10–12 фраз)
Излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 10–12
фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 2 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.4.5
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для
чтения – 450–500 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(объём текста (текстов) для чтения – 450–500 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с полным
пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 450–
500 слов)
Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 100 - 120 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста
(объём высказывания – до 100 - 120 слов)
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста
Письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объём – 100–120 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова
Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, запятую при перечислении
Пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера
Лексическая сторона речи
Овладение навыками употребления в устной и письменной речи не
менее 1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
3
3.1
3.2
речевых клише), включая 500 лексических единиц, освоенных на
уровне начального общего образования, образования родственных
слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы – при помощи суффикса -ier
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – при помощи суффиксов -ie
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные – при помощи суффиксов –isch
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи сокращения
и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания
Грамматическая сторона речи
Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
прилагательные в сравнительной и превосходной степенях сравнения
в атрибутивной функции, образованные по правилу и исключения
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в
видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Futur I
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложносочинённые предложения с наречием deshalb
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчинённые предложения времени с союзом nachdem
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчинённые предложения цели с союзом damit
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи формы
сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können,
mögen, сочетание würde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы,
желания (Konjunktiv Präteritum)
Социокультурные знания и умения
Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
(основные национальные праздники, обычаи, традиции)
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
языка
3.3
3.4
3.5
4
5
6
7
Иметь элементарные представления о различных вариантах
немецкого языка
Представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос, использовать при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо
его названия, при чтении и аудировании языковую догадку, в том
числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой
культуры
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
1.1.1.2
1.1.1.3
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.2
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования, в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 5 реплик со
стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, запрашивать интересующую информацию
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования: создание
устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий (объём
монологического высказывания – 5–6 фраз)
Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
Повествование или сообщение
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования. При
непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
2
2.1
2.1.1
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации – с использованием и без использования иллюстраций (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на
слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие сформированного на уровне начального общего образования
умения читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём
текста (текстов) для чтения – 160–180 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умение определять
основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в
прочитанном
тексте
и
понимать
запрашиваемую
информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения)
Заполнение анкет и формуляров, сообщение о себе основных сведений (имя,
фамилия, пол, возраст, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких
сведений о себе; оформление обращения, завершающей фразы и подписи в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 50 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
2.1.2
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.3.1
2.3.3.2
2.3.4
2.3.4.1
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух – до 80 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости
Синонимы. Интернациональные слова
Основные способы словообразования – аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er (der Lehrer),
-ler (der Sportler), -in (die Lehrerin), -chen (das Tischchen)
образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste
(fünfzehn, fünfzig, fünfte, fünfzigste)
Основные способы словообразования – словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (das Klassenzimmer)
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)
Нераспространённые и распространённые простые предложения: с простым
(Er liest.) и составным глагольным сказуемым (Er kann lesen.), с составным
именным сказуемым (Der Tisch ist blau.), в том числе с дополнениями в
дательном и винительном падежах (Er liest ein Buch. Sie hilft der Mutter.)
Побудительные предложения, в том числе в отрицательной форме (Schreib
den Satz! Öffne die Tür nicht!)
Модальный глагол dürfen (в Präsens)
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях
сравнения, образованные по правилу и исключения (schön – schöner – am
schönsten, gut – besser – am besten)
Вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum)
Количественные и порядковые числительные (до 100)
Социокультурные знания и умения
Знание
и
использование
социокультурных
элементов
речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
3.1
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В
школе», «На улице»)
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
3.2
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (с
3.3
известными достопримечательностями, выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на
немецком языке
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
3.4
родственников и друзей на немецком языке
Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете,
3.5
формуляре)
3.6
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
3.7
и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании)
4
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
4.1
контекстуальной, догадки
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
4.2
слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
4.3
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год в
А
России и в странах изучаемого языка
Внешность и характер человека
Б
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино)
В
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание
Г
Покупки: продукты питания
Д
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в России и в
Е
странах изучаемого языка. Переписка с иностранными сверстниками
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
Ж
Природа: дикие и домашние животные в России и в странах изучаемого
З
языка.
И
Родной город (село).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
К
3
Л
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты
6 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
1.1.1.2
1.1.1.3
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.2
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий
(объём монологического высказывания – 7–8 фраз)
Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
Повествование или сообщение
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
2
2.1
2.1.1
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1 минуты)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на
слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения – 220–250 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание
текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова в контексте
Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес) в соответствии с нормами,
принятыми в немецкоговорящих странах
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 70 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, иллюстраций (объём письменного высказывания – до 60 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
2.1.2
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.2.1
2.3.2.2
2.3.3
2.3.3.1
2.3.4
2.3.4.1
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
согласно основным правилам чтения
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух – до 85 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости
Основные способы словообразования – аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -keit (die
Möglichkeit), -heit (die Schönheit)
образование имён прилагательных и наречий при помощи отрицательного
префикса unОсновные способы словообразования – словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основы глагола и
основы существительного (der Schreibtisch)
Основные способы словообразования – конверсия:
образование имён существительных от неопределенной формы глагола (das
Lesen)
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)
Сложносочинённые предложения с союзом denn
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Präteritum
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками
Глаголы с возвратным местоимением sich
Глаголы sitzen – setzen, liegen – legen, stehen – stellen, hängen
Модальный глагол sollen (в Präsens)
Склонение имён существительных в единственном и множественном числе в
родительном падеже
Личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых
речевых образцах)
Вопросительное местоимение welchЧислительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000)
Предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и
2.4.12
винительного при ответе на вопрос Wohin?
3
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
3.1
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В
магазине»)
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
3.2
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами, традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
3.3
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на немецком языке
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
3.4
родственников и друзей на немецком языке
Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете,
3.5
формуляре)
3.6
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
3.7
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности)
Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
3.8
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах)
4
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
4.1
контекстуальной
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
4.2
слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
4.3
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники
Внешность и характер человека
Б
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
В
спорт)
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, здоровое питание
Покупки: продукты питания
Д
2.4.10
2.4.11
Е
Ж
З
И
К
Л
М
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы в России и в странах
изучаемого языка, любимый предмет. Переписка с иностранными
сверстниками
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
Путешествия по России и зарубежным странам
Природа: дикие и домашние животные. Погода
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели
7 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Коммуникативные умения
1.1
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
1.1.1
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
(объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
1.1.1.1
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
1.1.1.2
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
1.1.1.3
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
1.1.2
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
(объём монологического высказывания – 8–9 фраз)
1.1.2.1
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
Повествование или сообщение
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания текста (объём текста (текстов) для чтения – до 270
слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность
главных
фактов
(событий),
игнорировать
незнакомые
слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации – умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации
Чтение с полным пониманием – умение полно и точно понимать
информацию, представленную в тексте в эксплицитной (явной) форме
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей,
составление плана прочитанного текста
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя,
1.4.3
1.4.4
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.4.1
2.3.4.2
2.3.5
2.3.5.1
2.4
2.4.1
фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объём письма – до 90 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы (объём письменного высказывания – до 80 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух – до 90 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst,
denn, zum Schluss usw.)
Основные способы словообразования – аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -schaft (die
Freundschaft), -ung (die Erzälung), -tion (die Organisation)
образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ig (sonnig), -lich
(freundlich)
Основные способы словообразования – словосложение
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного и основы существительного (die Kleinstadt)
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
4
4.1
4.2
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)
Сложносочинённые предложения с наречием darum
Сложноподчинённые предложения дополнительные (с союзом dass)
Сложноподчинённые предложения причины (с союзом weil)
Сложноподчинённые предложения условия (с союзом wenn)
Предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu
и инфинитива
Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе с
модальными глаголами (Man spricht Deutsch. Man darf hier Ball spielen.)
Модальные глаголы в Präteritum
Oтрицания kein, nicht, doch
Числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000)
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе»,
«Проведение досуга», «Во время путешествия»)
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, система образования)
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (с
известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми),
с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на немецком языке
Умение писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке
Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете)
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности
Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах)
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
При непосредственном общении умение догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
4.4
слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
4.5
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, СМИ, спорт,
В
музыка, интернет)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
Г
питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Д
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы в России и в странах
изучаемого языка, любимый предмет. Переписка с иностранными
Е
сверстниками
Ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
З
Путешествия по России и зарубежным странам
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода в России и в странах
И
изучаемого языка
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
К
Транспорт
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
М
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
Н
ученые, писатели, поэты, спортсмены
4.3
8 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Коммуникативные умения
1.1
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
1.1.1
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого
собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
1.1.1.1
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
1.1.1.2
1.1.1.3
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.1.2.5
1.1.2.6
1.2
1.2.1
1.2.2
предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
(объём монологического высказывания – 9–10 фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
Повествование или сообщение
Выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста
Составление рассказа по картинкам
Изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1,5 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу аудирования,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
2
2.1
2.1.1
2.1.2
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объём текста (текстов) для чтения – 300–450 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
– умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления – умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных
в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 110 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём
письменного высказывания – до 100 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.4.1
2.3.5
2.3.5.1
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
3
3.1
3.2
3.3
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до
100 слов)
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst,
denn, zum Schluss usw.)
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
Основные способы словообразования – аффиксация:
образование имён прилагательных при помощи суффикса -los (geschmacklos)
Основные способы словообразования – словосложение:
образование сложных прилагательных путём соединения основ двух
прилагательных (dunkelblau)
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)
Сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn, als
Глаголы в видовременных формах страдательного наклонения (Präsens,
Präteritum)
Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоимённые
наречия
Склонение прилагательных
Предлоги, используемые с дательным падежом
Предлоги, используемые с винительным падежом
Социокультурные знания и умения
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и
прозы, доступных в языковом отношении
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использование
лексико-грамматических средств с их учётом
Осуществление
межличностного
и
межкультурного общения
с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
3.4
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде
3.5
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
3.6
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
3.7
страны (стран) изучаемого языка
Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах,
3.8
художниках, музыкантах, спортсменах)
Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
3.9
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другое)
4
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
4.1
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия
При непосредственном общении умение догадываться о значении
4.2
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
4.3
слов
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
4.4
слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
4.5
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности
А
по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Б
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
В
музей, спорт, музыка)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
Г
питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Д
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в Россиии в
странах изучаемого языка и отношение к ним. Посещение школьной
Е
библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками
Мир современных профессий
Ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и
З
зарубежным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода в России и в странах
И
К
Л
М
Н
изучаемого языка.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
ученые, писатели, поэты, спортсмены.
9 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Коммуникативные умения
1.1
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
1.1.1
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без
их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны
каждого собеседника
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
1.1.1.1
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
1.1.1.2
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
1.1.1.3
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
1.1.1.4
(этикетный диалог, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос)
Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
1.1.1.5
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие)
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
1.1.2
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
или без их использования (объём монологического высказывания – 10–12
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.1.2.5
1.1.2.6
1.1.2.7
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
Повествование или сообщение
Рассуждение
Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте
Составление рассказа по картинкам
Изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации. Время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объём текста (текстов) для чтения – 450–500 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части,
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.4.5
1.4.6
1.4.7
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
– умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её
значимости для решения коммуникативной задачи
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, – умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных
в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев
или путём добавления пропущенных фрагментов
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 100 - 120 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём
письменного высказывания – до 100 - 120 слов)
Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста
Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации
Письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём – 100–120 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения
Выражение модального значения, чувства и эмоции
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до
120 слов)
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.5.1
2.3.5.2
2.3.5.3
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
3
3.1
3.2
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 1350 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst,
denn, zum Schluss usw.)
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы
Сокращения и аббревиатуры
Основные способы словообразования – аффиксация:
образование глаголов при помощи суффикса -ier (interessieren)
образование имён существительных при помощи суффиксов -ie (die Biologie)
образование имён прилагательных при помощи суффикса -isch (dramatisch)
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Futur I.
Прилагательные в сравнительной и превосходной степенях сравнения в
атрибутивной функции, образованные по правилу и исключения (ein
schönerer – ein schöneres – eine schönere ––– der, das, die schönste; ein besserer
– ein besseres – eine bessere ––- der, das, die beste)
Сложносочинённые предложения с наречием deshalb
Сложноподчинённые предложения времени с союзом nachdem
Сложноподчинённые предложения цели с союзом damit
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können,
mögen, сочетание würde + Infinitiv
Социокультурные знания и умения
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и
прозы, доступных в языковом отношении
Осуществление
межличностного
и
межкультурного общения
с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
3.3
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
3.4
общения в рамках отобранного тематического содержания и использование
лексико-грамматических средств с их учетом
3.5
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
Умение писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
3.6
родственников и друзей на немецком языке
3.7
Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете)
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
3.8
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
3.9
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
3.10
и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности)
Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной
3.11
страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах,
художниках, композиторах, музыкантах, спортсменах)
Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
3.12
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы и других ситуациях)
Формирование элементарного представления о различных вариантах
3.13
немецкого языка
4
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
4.1
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия
При непосредственном общении умение догадываться о значении
4.2
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
4.3
слов
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
4.4
слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания
4.5
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни
В
подростка
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
Г
Д
Е
Ж
З
И
К
Л
М
питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода
Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
иностранными сверстниками
Мир современных профессий
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным
странам. Транспорт
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2
1.2.1
1.2.2
Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровня освоения основной образовательной программы основного
общего образования на основе ФГОС
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык»
предметной области «Иностранные языки» ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в
совокупности
её
составляющих
–
речевой,
языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебнопознавательной) – и должны обеспечивать:
Овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи. Моя семья. Мои
друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ
жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир.
Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и
страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка
Говорение
Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения
(диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию,
диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, комбинированный
диалог) объёмом до 8 реплик со стороны каждого собеседника в
рамках тематического содержания речи с вербальными и (или)
невербальными опорами или без них, с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка
Создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение) объёмом 10–12
фраз с вербальными и (или) невербальными опорами или без них в
рамках тематического содержания речи
Передавать основное содержание прочитанного/ прослушанного
текста
Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом
10–12 фраз
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 мин. несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и
неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания
текстов
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 мин. несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.4.5
2
2.1
неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием нужной/интересующей/
запрашиваемой информации
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объёмом 450–500 слов, содержащие незнакомые
слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием
основного содержания (определять тему, главную идею текста, цель
его создания)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объёмом 450–500 слов, содержащие незнакомые
слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации (в том числе
выявлять детали, важные для раскрытия основной идеи, содержания
текста)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объёмом 450–500 слов, содержащие незнакомые
слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным
пониманием содержания
Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и
понимать представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка
Писать электронное сообщение личного характера объёмом 100–120
слов, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка
Создавать небольшие письменные высказывания объёмом 100–120
слов с опорой на план, картинку, таблицу и (или)
прочитанный/прослушанный текст
Преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица,
схема) в текстовой вариант представления информации
Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом
100–120 слов
Языковая сторона речи
Овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть
правилами чтения и осмысленно читать вслух небольшие
аутентичные тексты объёмом до 120 слов, построенные в основном
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией)
2.2
2.3
Овладение орфографическими навыками (применять правила
орфографии в отношении изученного лексико-грамматического
материала) и пунктуационными навыками (использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера)
Знание и понимание основных значений изученных лексических
единиц (слова, словосочетания, речевые клише), основных способов
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и
особенностей структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений изучаемого
иностранного
языка;
выявление
признаков
изученных
грамматических и лексических явлений по заданным существенным
основаниям; овладение логическими операциями по установлению
существенного признака классификации, основания для сравнения, а
также родовидовых отношений, по группировке понятий по
содержанию; овладение техникой дедуктивных и индуктивных
умозаключений, в том числе умозаключений по аналогии в
отношении грамматики изучаемого языка
Овладение навыками употребления в устной и письменной речи не
менее 1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
2.4
речевых клише), включая 500 лексических единиц, освоенных на
уровне начального общего образования, образования родственных
слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной
2.5
речи
изученных
морфологических
форм
и
синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в
рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей
Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать
речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использовать
3
лексико-грамматические
средства
с
учётом
этих
различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную
тематическую
фоновую
лексику
и
реалии
страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники,
проведение досуга, система образования, этикетные особенности
посещения гостей, традиции в питании); иметь элементарные
представления о различных вариантах изучаемого иностранного
языка; иметь базовые знания о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого
языка; представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре и разнообразию культур,
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении
4
5
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос; при говорении и письме – перифраз/толкование,
синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при
чтении и аудировании – языковую, в том числе контекстуальную,
догадку
Приобретение опыта практической деятельности в повседневной
жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием
иноязычных материалов и применением ИКТ; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и
при работе в сети Интернет; использовать иноязычные словари и
справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме;
знакомить представителей других стран с культурой родной страны и
традициями народов России
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОСНОВНОМ
ГОСУДАРСТВЕННОМ ЭКЗАМЕНЕ ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ
Код
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
1.1.1.2
1.1.1.3
1.1.1.4
1.1.1.5
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи,
указанного во ФГОС ООО. (Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного
подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий
мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и страна/страны
изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка.)
(Детализация тематического содержания речи приведена ниже.)
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и
(или) иллюстраций, фотографий или без опор, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны
каждого собеседника разных видов диалога)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот
Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос)
Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение,
удивление, радость, огорчение и т.д.
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов
речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с опорой на вопросы, ключевые слова, план и (или) иллюстрации,
фотографии, таблицы или без опоры (объём монологического высказывания – 10–12
фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа)
Повествование или сообщение
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте
1.1.2.4
1.1.2.5
1.1.2.6
1.1.2.7
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4
Рассуждение
Изложение результатов выполненной проектной работы
Составление рассказа по картинкам
Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному)
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или
просьбы повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 2 мин.)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста
по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации –
умение выделять
нужную (интересующую,
запрашиваемую)
информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания
текста (объём текста (текстов) для чтения – 450–500 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять тему
(основную мысль); выделять главные факты (события), опуская второстепенные;
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста); определять
логическую последовательность главных фактов, событий; разбивать текст на
относительно самостоятельные смысловые части; озаглавливать текст (его отдельные
части); игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания; понимать интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации – умения
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной
задачи
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в
них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления – умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления пропущенных
фрагментов
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.4.5
1.4.6
1.4.7
1.4.8
1.4.9
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.6.1
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя, фамилия,
пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка
Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём
рождения)
Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о
себе, излагать различные события, делиться впечатлениями, выражать благодарность,
извинение, просьбу, запрашивать интересующую информацию, оформлять обращение,
завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма – до 100 - 120 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу,
иллюстрации и (или) прочитанный/прослушанный текст (объём письменного
высказывания – до 100 - 120 слов)
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного)
текста
Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации
Письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём – 100–
120 слов)
Составление плана прочитанного текста
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным
правилам чтения
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста (объём текста для чтения вслух – до 110 слов)
Выражение модального значения, чувства и эмоции
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
не менее 1350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы
Интернациональные слова
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst, denn, zum
Schluss usw)
Сокращения и аббревиатуры
Основные способы словообразования – аффиксация
Образование имён существительных при помощи суффиксов -er (der Lehrer), -ler (der
2.3.6.2
2.3.6.3
2.3.6.4
2.3.6.5
2.3.7
2.3.7.1
2.3.7.2
2.3.7.3
2.3.7.4
2.3.8
2.3.8.1
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
2.4.15
2.4.16
2.4.17
Sportler), -in (die Lehrerin), -chen (das Tischchen), -keit (die Möglichkeit), -heit (die
Schönheit), -ung (die Erzählung), -schaft (die Freundschaft), -ion (die Organisation), -ie (die
Biologie)
Образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ig (sonnig), -lich
(freundlich), -isch (dramatisch), -los (geschmacklos)
Образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste (fünfzehn, fünfzig,
fünfte, fünfzigste)
Образование глаголов при помощи суффикса -ier (interessieren)
Образование имён прилагательных и наречий при помощи отрицательного префикса
unОсновные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путём соединения основ существительных (das
Klassenzimmer)
Образование сложных существительных путём соединения основы глагола и основы
существительного (der Schreibtisch)
Образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного и
основы существительного (die Kleinstadt)
Образование сложных прилагательных путём соединения основ двух прилагательных
(dunkelblau)
Основные способы словообразования – конверсия
Образование имён существительных от неопределенной формы глагола (das Lesen)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого
языка
Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме)
Нераспространённые и распространённые простые предложения: с простым (Er liest.) и
составным глагольным сказуемым (Er kann lesen.), с составным именным сказуемым (Der
Tisch ist blau.), в том числе с дополнениями в дательном и винительном падежах (Er liest
ein Buch. Sie hilft der Mutter.). Порядок слов в предложении
Предложения с местоимением es
Предложения с конструкцией es gibt
Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе с модальными
глаголами (Man spricht Deutsch. Man darf hier Ball spielen.)
Простые предложения с однородными членами (союзы und, aber, oder)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber, oder, denn
Сложносочинённые предложения с наречиями darum, deshalb
Сложноподчинённые предложения дополнительные (с союзом dass)
Сложноподчинённые предложения причины (с союзом weil)
Сложноподчинённые предложения условия (с союзом wenn)
Сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn, als, nachdem
Сложноподчинённые предложения цели с союзом damit
Предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu и
инфинитива
Спряжение глаголов sein, haben в Präsens, Präteritum
Спряжение слабых и сильных глаголов в Präsens
Употребление слабых и сильных глаголов в Perfekt
2.4.18
2.4.19
2.4.20
2.4.21
2.4.22
2.4.23
2.4.24
2.4.25
2.4.26
2.4.27
2.4.28
2.4.29
2.4.30
2.4.31
2.4.32
2.4.33
2.4.34
2.4.35
2.4.36
2.4.37
2.4.38
2.4.39
2.4.40
2.4.41
2.4.42
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
в Futur I
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
в Präteritum
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками
Глаголы с возвратным местоимением sich
Модальные глаголы в Präsens
Модальные глаголы в Präteritum
Глаголы в видовременных формах страдательного наклонения (Präsens, Präteritum)
Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоимённые наречия
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können, mögen,
сочетание würde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания (Konjunktiv
Präteritum)
Множественное число существительных
Род имён существительных
Склонение имён существительных
Неопределённый, определённый и нулевой артикли с именами существительными
(наиболее распространённые случаи употребления)
Имена собственные (антропонимы) в родительном падеже
Прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях
сравнения
Склонение прилагательных
Личные местоимения в винительном и дательном падежах
Притяжательные местоимения
Указательные местоимения (dieser, dieses, diese), вопросительные местоимения и
вопросительные слова
Количественные и порядковые числительные
Наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных
отношений
Предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и винительного при
ответе на вопрос Wohin?
Предлоги, используемые только с дательным падежом
Предлоги, используемые только с винительным падежом
Oтрицания kein, nicht, doch
Социокультурные знания и умения
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического
содержания
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные
праздники, традиции), особенностей образа жизни, образцов поэзии и прозы,
доступных в языковом отношении
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний
о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого
языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
немецкоязычной среде
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках отобранного тематического содержания и использование лексико-
грамматических средств с их учётом
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
3.6
друзей на немецком языке
3.7
Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете, формуляре)
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
3.8
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
3.9
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
3.10
(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении
досуга и питании, достопримечательности)
Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны
3.11
(стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов,
музыкантов, спортсменов)
3.12
Формирование элементарного представления о различных вариантах немецкого языка
3.13
Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
4
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; при говорении и письме – перифраза (толкования), синонимических средств,
4.1
описания предмета вместо его названия, переспроса, просьбы повторить сказанное или
уточнить значение незнакомых слов
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
4.3
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Детализированное тематическое содержание речи
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение. Семейные
А
праздники. Обязанности по дому
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Б
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей,
В
спорт, живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Г
Посещение врача
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в России и странах
изучаемого языка и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их
Е
решение. Правила поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками
Мир современных профессий
Ж
Виды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешествия по России и зарубежным
З
странам. Транспорт
Условия проживания в городской (сельской) местности. Описание родного города
И
(села).
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат,
К
погода. Стихийные бедствия
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет) в России и
Л
странах изучаемого языка
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы и крупные города, регионы, население, официальные языки,
М
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории
Н
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку
и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены
- В пункт 2.1.6 Рабочая программа учебного предмета "Математика":
- абзац четырнадцатый подпункта 149.6.4.3 изложить в следующей редакции:
"использовать численные методы в электронных таблицах для решения задач из разных
учебных предметов: численного моделирования, решения уравнений и поиска оптимальных
решений;".
- В пункте 2.1.11 Рабочая программа учебного предмета "История":
- слова "тематическое планирование" заменить словами "поурочное планирование";
- исключить позицию о возможности варьирования последовательности изучения тем в
рамках программы по учебному предмету «История» в пределах одного класса;
- подпункт Общее число часов изложить в следующей редакции:
"Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, - 476, в 5 - 8 классах - по
3 часа в неделю при 34 учебных неделях, в 9 классе - по 2 часа в неделю при 34 учебных
неделях.";
- В таблице " Структура и последовательность изучения курсов в рамках учебного предмета
"История" в строке 8 слова "Всеобщая история. История нового времени. XVIII в." заменить
словами "Всеобщая история. История нового времени. XVIII - начало XIX в."; в строке 9
слова "История России. Россия в конце XVII - XVIII вв.: от царства к империи" заменить
словами "История России. Россия в XVIII - начале XIX в.: от царства к империи";
- дополнить пункт "Содержание обучения в 5 классе" подпунктом 150.3.4 следующего
содержания:
"150.3.4. История нашего края.
"История нашего края в древности (до образования российского государства или до
вхождения края в его состав): особенности географического положения территории края,
традиции народов, населяющих край в древности, значимые исторические события до
вхождения края в состав Российского государства. Культурные особенности края.";
- дополнить пункт "Содержание обучения в 6 классе" подпунктом 150.4.3 следующего
содержания:
"150.4.3. История нашего края.
"История нашего края в истории России в Средние века и Новое время (до начала XX в.).
Вхождение края в состав российского государства. Формирование политического и
экономического единства. Наш край в основных вехах истории Российского государства
(Смута, эпоха Петровских преобразований, век Екатерины Великой, Отечественная война
1812 года, преобразования Александра II, развитие в конце XIX - начале XX вв.).
Наши известные земляки в политической, экономической, военно-исторической,
образовательной и культурной жизни России. Религия и памятники. Развитие культуры края.
Отражение истории края в музейных экспозициях (практическое занятие).";
в абзаце девятом подпункта 150.5.2.3 исключить слова "и И.Д. Милославского";
- дополнить пункт "Содержание обучения в 7 классе" подпунктом 150.5.3 следующего
содержания:
"150.5.3. История нашего края.
История нашего края в Новейшее время (начало XX в. - настоящее время). Наш край в годы
Первой мировой и Гражданской войн. Установление советской власти. Наш край в годы
первых пятилеток. Наш край в годы Великой Отечественной войны. Послевоенное
восстановление и развитие. Наш край в 1960 - 70-е годы. Экономическое и культурное
развитие. Наш край в 1980-е годы. Кризисные проявления, влияние распада СССР на
развитие региона. Наш край в 1990-е годы - XXI век. Система государственного управления
краем. Наши известные земляки. История края в наши дни. Специальная военная операция:
герои и подвиги.";
в подпункте 150.6.1 слова "Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в." заменить
словами "Всеобщая история. История Нового времени. XVIII - начало XIX в.";
в абзаце втором подпункта 150.8.3.5.1 слова "XVIII в." заменить словами "XVIII - начала XIX
в.";
в абзаце втором подпункта 150.8.3.5.2 слова "XVIII в." заменить словами "XVIII - начала XIX
в.";
в абзаце втором подпункта 150.8.3.5.3 слова "XVIII в." заменить словами "XVIII - начала XIX
в.";
в абзаце четвертом подпункта 150.8.3.5.4 слова "XVIII в." заменить словами "XVIII - начала
XIX в.";
в абзаце втором подпункта 150.8.3.5.5 слова "XVIII в." заменить словами "XVIII - начала XIX
в.";
в абзаце втором подпункта 150.8.3.5.6 слова "XVIII в." заменить словами "XVIII - начале XIX
в.";
в абзаце втором подпункта 150.8.3.5.7 слова "XVIII в." заменить словами "XVIII - начала XIX
в.";
в абзаце втором подпункта 150.8.3.5.8 слова "XVIII в." заменить словами "XVIII - начала XIX
в.";
в абзаце втором подпункта 150.9 слова "(для обучающихся, начавших освоение ФОП ООО
до 1 сентября 2025 года)" заменить словами "(для обучающихся 8 - 9 классов, начавших
освоение ФОП ООО до 1 сентября 2025 года)";
- таблицу подпункта 150.10 изложить в следующей редакции:
"Таблица 16 Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (5 класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
1
Знание хронологии, работа с хронологией
1.1
Объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до
нашей эры, наша эра)
1.2
Называть даты важнейших событий истории Древнего мира, по дате
устанавливать принадлежность события к веку, тысячелетию
1.3
Определять длительность и последовательность событий, периодов истории
Древнего мира, вести счет лет до нашей эры и нашей эры
1.4
Определять современников исторических событий, явлений, процессов
истории Древнего мира
2
Знание исторических фактов, работа с фактами
2.1
Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий истории Древнего мира
2.2
Группировать, систематизировать факты по заданному признаку
3
Работа с исторической картой
3.1
Находить и показывать на исторической карте природные и исторические
объекты (расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и
Древнего мира, территории древнейших цивилизаций и государств, места
важнейших исторических событий), используя легенду карты
3.2
Устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями
среды обитания людей и их занятиями
3.3
Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические
события, явления, процессы истории Древнего мира
3.4
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме), с
информацией из других источников
4
Работа с историческими источниками
4.1
Называть и различать основные типы исторических источников (письменные,
визуальные, вещественные), приводить примеры источников разных типов
4.2
Различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в
последующие эпохи, приводить примеры
4.3
Извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия
событий, даты и другие); находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи
ключевые знаки, символы; раскрывать смысл (главную идею) высказывания,
изображения
4.4
Соотносить извлеченную из исторического источника по древней истории
информацию с информацией из других источников при изучении исторических
событий, явлений, процессов
4.5
Использовать контекстную информацию при работе с историческими
источниками по истории Древнего мира
4.6
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации
по
истории Древнего мира
4.7
Представлять историческую информацию по истории Древнего мира в виде
таблиц, схем, диаграмм
5
Историческое описание (реконструкция)
5.1
Характеризовать условия жизни людей в древности
5.2
Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических
событиях, явлениях, процессах древней истории, их участниках
5.3
Рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых
моментах их биографии, роли в исторических событиях)
5.4
Давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и
древнейших цивилизаций
6
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
6.1
Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов истории Древнего мира (государственное
устройство древних обществ, положение основных групп населения,
религиозные верования людей в древности и другое)
6.2
Сравнивать исторические события, явления, процессы, определять их общие
черты и различия
6.3
Иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами
6.4
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов
древней истории; характеризовать итоги и историческое значение событий
6.5
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в эпоху
Древнего мира
7
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого
7.1
Излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней
истории, приводимые в учебной литературе
7.2
Высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей
прошлого, к памятникам культуры
7.3
Аргументировать собственную или предложенную точку зрения на события и
личностей древней истории с опорой на фактический материал, в том числе
используя источники разных типов
8
Применение исторических знаний
8.1
Владеть историческими понятиями древней истории и использовать их для
решения учебных и практических задач
8.2
Раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость
сохранения их в современном мире
8.3
Осуществлять поиск исторической информации в справочной
литературе, информационно-телекоммуникационной сети "Интернет"
для решения познавательных задач
8.4
Выполнять учебные проекты по истории первобытности и Древнего мира (в
том числе с привлечением регионального материала), оформлять полученные
результаты в форме сообщения, альбома, презентации
- таблицу 16.1 подпункта 150.10 изложить в следующей редакции:
"Таблица 16.1 Проверяемые элементы содержания (5 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Введение в историю. Первобытность
1.1
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
(вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет
"до н.э." и "н.э."). Историческая карта
1.2
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Первобытность на
территории России. Заселение территории нашей страны человеком. Петроглифы
Беломорья и Онежского озера. Аркаим - памятник археологии. Условия жизни и
занятия первобытных людей. Овладение огнем. Орудия и жилища первобытных
людей. Появление человека разумного. Охота и собирательство. Присваивающее
хозяйство. Род и родовые отношения. Представления об окружающем мире,
верования первобытных людей. Искусство первобытных людей. Древнейшие
земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Ареалы
древнейшего земледелия и скотоводства. Появление ремесел. Переход от
присваивающего хозяйства к производящему. Развитие обмена и торговли.
Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры
древнейшей металлургии.
Появление первого в мире колесного транспорта. Переход от родовой к соседской
общине. Появление знати. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и
раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных
взаимовлияний. Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге
цивилизации
1.3
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира
2
Древний Восток
2.1
Понятие "Древний Восток". Карта древневосточного мира
2.2
Древний Египет.
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян. Возникновение
государственной власти. Объединение Египта. Управление государством (фараон,
вельможи, чиновники). Положение и повинности населения. Рабы. Развитие
земледелия, скотоводства, ремесел. Хозяйство Древнего Египта в середине II тыс. до
н.э. Египетское войско. Отношения Египта с соседними народами. Тутмос III.
Завоевательные походы фараонов. Могущество Египта при Рамсесе II. Религиозные
верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Фараон-реформатор
Эхнатон. Пирамиды и гробницы. Храмы. Письменность (иероглифы, папирус).
Открытие Ж.Ф. Шампольона. Образование. Познания древних египтян (астрономия,
математика, медицина). Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески)
2.3
Древние цивилизации Месопотамии.
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения. Древнейшие
города-государства. Создание единого государства. Письменность. Научные
открытия древних шумеров. Религиозные верования. Мифы и сказания
2.4
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы
2.5
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные
сокровища Ниневии. Гибель империи
2.6
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона
2.7
Восточное Средиземноморье в древности.
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие
ремесел, караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская
колонизация. Изобретения финикийцев. Финикийский алфавит
2.8
Палестина и ее население. Возникновение Израильского государства. Царь Соломон.
Религиозные верования. Ветхозаветные предания
2.9
Персидская держава.
Возникновение Персидского государства. Завоевания персов. Государство
Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I. Расширение территории
державы. Государственное устройство. Центр и сатрапии, управление империей.
Религия персов. Дербент - один из старейших городов на территории современной
России
2.10
Древняя Индия.
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие городагосударства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство
Гуптов. Общественное устройство, варны. Религиозные верования древних
индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и распространение буддизма.
Культурное наследие Древней Индии (эпос и литература, художественная
культура, научное познание)
2.11
Древний Китай.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни
населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди.
Возведение Великой Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи:
правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и
торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения. Религиозные
сооружения. Конфуций. Научные знания и изобретения древних китайцев
3
Древняя Греция. Эллинизм
3.1
Древнейшая Греция.
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства на
Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции
(Микены, Тиринф). Троянская война. Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера
"Илиада", "Одиссея"
3.2
Греческие полисы.
Подъем хозяйственной жизни после "темных веков". Развитие земледелия и ремесла.
Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос. Великая
греческая колонизация. Метрополии и колонии. Народы, проживавшие на
территории современной России до середины I тыс. до н. э. Скифы и скифская
культура.
Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство.
Пантикапей. Античный Херсонес. Фанагория. Киммерийцы. Скифское царство в
Крыму. Сарматы. Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы
Клисфена, их значение. Спарта: основные группы населения, политическое
устройство. Организация военного дела. Спартанское воспитание
3.3
Греко-персидские войны.
Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, ее значение.
Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват
персами Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале.
Итоги греко-персидских войн
3.4
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь.
Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады
3.5
Культура Древней Греции.
Верования древних греков. Пантеон Богов. Взаимоотношения Богов и людей.
Греческое искусство: архитектура, скульптура, живопись. Афинский акрополь.
Храмы и жрецы. Повседневная жизнь и быт древних греков. Школа и образование.
Литература. Развитие наук. Греческая философия. Досуг (театр, спортивные
состязания). Общегреческие игры в Олимпии
3.6
Македонские завоевания. Эллинизм.
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над
греческими полисами. Коринфский союз. Александр Македонский и его завоевания
на Востоке. Распад державы Александра Македонского. Эллинистические
государства Востока. Культура эллинистического мира. Александрия Египетская
4
Древний Рим
4.1
Возникновение Римского государства.
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские городагосударства. Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.
Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы.
Верования древних римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом Италии. Римское
войско
4.2
Римские завоевания в Средиземноморье.
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции
4.3
Поздняя Римская республика. Гражданские войны.
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу.
Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская
война и установление диктатуры Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в
гражданских войнах. Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти,
диктатура. Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана
4.4
Расцвет и падение Римской империи.
Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры Рима:
завоеватели и правители. Римская империя: территория, управление. Римское
гражданство. Повседневная жизнь в столице и провинциях. Возникновение и
распространение христианства. Император Константин I, перенос столицы в
Константинополь. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части.
Начало Великого переселения народов. Рим и варвары. Падение Западной Римской
империи
4.5
Культура Древнего Рима.
Римская литература, золотой век поэзии. Искусство Древнего Рима: архитектура,
скульптура. Пантеон. Развитие наук. Римское право. Римские историки. Ораторское
искусство. Цицерон. Повседневная жизнь в столице и провинциях
4.6
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира
5
История нашего края в древности: особенности географического положения
территории края, традиции народов, населяющих край в древности, значимые
исторические события до вхождения края в состав Российского государства.
Культурные особенности края
- таблицу 16.2 подпункта 150.10 изложить в следующей редакции:
"Таблица 16.2 Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы 6 класса.
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
1
Знание хронологии, работа с хронологией
1.1
Называть даты важнейших событий Средневековья, определять их
принадлежность к веку, историческому периоду
1.2
Определять последовательность событий, явлений, процессов отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья
1.3
Называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их
хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы становления и
развития Русского государства)
1.4
Устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и
всеобщей истории
1.5
Определять современников исторических событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
2
Знание исторических фактов, работа с фактами
2.1
Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья
2.2
Группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление
систематических таблиц)
3
Работа с исторической картой
3.1
Находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду
карты; давать словесное описание их местоположения
3.2
Извлекать из карты информацию о территории, экономических и
культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о
направлениях крупнейших передвижений людей - походов, завоеваний,
колонизаций, о ключевых событиях средневековой истории
3.3
Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические
события, явления, процессы отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья
3.4
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья, с информацией из
других источников
4
Работа с историческими источниками
4.1
Различать основные типы исторических источников отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья
4.2
Различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи,
хроники, законодательные акты, духовная литература, источники личного
происхождения)
4.3
Характеризовать авторство, время, место создания источника
4.4
Выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода
событий, действий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий
исторических событий)
4.5
Находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые
символы, образы
4.6
Характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического
источника
4.7
Соотносить извлеченную из исторического источника по отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья информацию с информацией из
других источников при изучении исторических событий, явлений, процессов
4.8
Использовать контекстную информацию при работе с историческими
источниками по отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
4.9
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации
по отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
4.10
Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья в виде таблиц, схем, диаграмм
5
Историческое описание (реконструкция)
5.1
Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических
событиях, явлениях, процессах отечественной и всеобщей истории в эпоху
Средневековья, их участниках, демонстрируя понимание исторических
явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий
5.2
Составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных
деятелей отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи (известные
биографические сведения, личные качества, основные деяния)
5.3
Представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи
6
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
6.1
Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов
6.2
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций
6.3
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья (находить в
учебнике и излагать суждения о причинах и следствиях исторических
событий, соотносить объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах); характеризовать итоги и
историческое значение событий
6.4
Проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий, явлений и
процессов отечественной и всеобщей истории (по предложенному плану),
выделять черты сходства и различия
6.5
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
6.6
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий Средневековья с
важнейшими событиями XX - начала XXI в. (Февральская и Октябрьская
революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные
1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией
в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение событий
7
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого
7.1
Излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в
учебной и научно-популярной литературе, объяснять, на каких фактах они
основаны
7.2
Высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи
с учетом исторического контекста и восприятия современного человека
7.3
Определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрения на события и личностей отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья с опорой на фактический материал, в том числе используя
источники разных типов
8
Применение исторических знаний
8.1
Объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран
эпохи Средневековья, необходимость сохранения их в современном мире
8.2
Выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на
региональном материале)
8.3
Использовать исторические понятия для решения учебных и практических
задач
8.4
Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья в справочной литературе,
информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" для решения
познавательных задач
- таблицу 16.3 подпункта 150.10 изложить в следующей редакции:
"Таблица 16.3 Проверяемые элементы содержания (6 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Всеобщая история. История Средних веков
1.1
Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация Средневековья
1.2
Европа в раннее Средневековье.
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств.
Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Салическая
правда. Принятие франками христианства. Франкское государство в VIII - IX вв.
Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и его военная реформа. Завоевания
Карла Великого. Управление империей. "Каролингское возрождение". Верденский
раздел, его причины и значение. Образование государств во Франции, Германии,
Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее
Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские
государства.
Возникновение Венгерского королевства. Христианизация Европы. Светские
правители и папы
1.3
Византийская империя в VI - XI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры; Юстиниан.
Кодификация законов. Внешняя политика Византии. Византия и славяне. Власть
императора и церковь. Церковные соборы. Культура Византии. Образование и
книжное дело. Художественная культура (архитектура, мозаика, фреска, иконопись).
Влияние Византии на Русь
1.4
Мусульманская цивилизация в VII - XI вв.
Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия арабов.
Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама. Хиджра.
Победа новой веры. Коран. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и
распад. Культура исламского мира. Образование и наука. Роль арабского языка.
Расцвет литературы и искусства. Архитектура
1.5
Средневековое европейское общество.
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение. Знать и
рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок сеньора. Куртуазная культура.
Крестьянство: зависимость от сеньора, повинности, условия жизни. Крестьянская
община. Города - центры ремесла, торговли, культуры. Население городов. Цехи и
гильдии. Городское управление. Борьба городов за самоуправление. Средневековые
города-республики. Развитие торговли. Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье
и на Балтике. Ганза. Облик средневековых городов. Образ жизни и быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие.
Борьба пап за независимость церкви от светской власти. Крестовые походы: цели,
участники, итоги. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и
распространения. Преследование еретиков
1.6
Расцвет Средневековья в Западной Европе. Государства Европы в XI - XIII вв.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословнопредставительная монархия. Образование централизованных государств в
Англии, Франции. Реконкиста и образование централизованных государств на
Пиренейском полуострове. Священная Римская империя в XI - XIII вв.
Итальянские государства в XI - XIII вв. Польско-литовское государство в XI XIII вв. Развитие экономики в европейских странах в период зрелого
Средневековья. Византийская империя и славянские государства в XI - XIII вв.
Осень Средневековья. Столетняя война. Ж. Д'Арк. Обострение социальных
противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в
Чехии. Экспансия турок-османов. Османские завоевания на Балканах. Падение
Константинополя. Укрепление королевской власти в странах Европы
1.7
Культура средневековой Европы.
Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и
общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры.
Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор.
Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о
природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.
Изобретение книгопечатания в Европе. И. Гутенберг
1.8
Страны и народы Азии и Африки в Средние века.
Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания
Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями Китай:
империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние
века: образование государства, власть императоров и управление сегунов. Культура
средневекового Китая и Японии. Индия: раздробленность индийских княжеств,
вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура и наука Индии. Культура
народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла
Государства и народы Африки в Средние века
1.9
Государства доколумбовой Америки в Средние века.
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные верования,
культура. Появление европейских завоевателей
1.10
Историческое и культурное наследие Средних веков
2
Введение в историю России. Народы и государства на территории нашей страны в
древности. Восточная Европа в середине I тыс. н.э.
2.1
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской
истории. Источники по истории России
2.2
Великое переселение народов на территории современной России. Государство
Русь. Города-государства на территории современной России, основанные в эпоху
античности. Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Вопрос о
славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на
три ветви - восточных, западных и южных. Тюркский каганат. Аварский каганат.
Хазарский каганат (Хазария). Волжская Булгария. Славянские общности Восточной
Европы. Их соседи - балты и финно-угры. Восточные славяне и варяги. Хозяйство
восточных славян, их общественный строй и политическая организация.
Возникновение княжеской власти. Традиционные верования
3
Русь в IX - начале XII в.
3.1
Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской
государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в
Европе в конце I тыс. н.э. Формирование новой политической и этнической карты
континента. Первые известия о Руси. Проблема образования государства.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские
князья
3.2
Отношения с Византийской империей, государствами Центральной, Западной и
Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной
торговле. Путь "из варяг в греки". Волжский торговый путь
3.3
Принятие христианства и его значение.
3.4
Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый
3.5
Русь при Ярославичах. Владимир Мономах
3.6
Территория и население государства Русь (Русская земля). Крупнейшие города
Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, освоение Русской
равнины. Территориально-политическая структура Руси. Органы власти: князь,
вече.
Внутриполитическое развитие
3.7
Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и
зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы
3.8
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и
международные связи: отношения Руси с Византией; Херсонес; отношения Руси
со странами Центральной, Западной и Северной Европы. Русь и Волжская
Булгария. Русь и Великая Степь, отношения с кочевыми народами - печенегами,
половцами (Дешт-и-Кипчак)
3.9
Культурные контакты Руси и Византии. Византийское наследие на Руси. Русская
церковь
4
Русские земли в середине XII - начале XIII в.
4.1
Формирование системы земель - самостоятельных государств. Важнейшие
земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская,
Смоленская, Галицкая, Волынская, (Галицко-Волынская земля), Суздальская
(Владимиро-Суздальская), Полоцкая. Земли, имевшие особый статус: Киевская и
Новгородская. Особенность политического устройства Новгородской земли.
Посадник, тысяцкий. Эволюция общественного строя и права; внешняя политика
русских земель.
Отношения с Ганзой
4.2
Летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, "Моление
Даниила Заточника", "Слово о полку Игореве". Белокаменные храмы СевероВосточной Руси: Успенский и Дмитровский соборы во Владимире, церковь Покрова
на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского
5
Русские земли в середине XIII - XIV в.
5.1
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков.
Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы
русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских
земель от ордынских ханов (так называемое "ордынское иго")
5.2
Возникновение Великого княжества Литовского и включение в его состав части
западных и южных русских земель
5.3
Ордены крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси.
Александр Невский
5.4
Взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое
княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского
княжества при первых московских князьях, Иван Калита
5.5
Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего
положения московских князей в Северо-Восточной и Северо-Западной Руси.
Противостояние Московского княжества с Великим княжеством Литовским
5.6
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский
период русской истории. Святитель Алексий Московский (Митрополит Алексий) и
преподобный Сергий Радонежский
5.7
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII - XV вв.
Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и
кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV
в., нашествие Тимура
5.8
Распад Золотой Орды. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское
ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Народы
Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и
другие) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и
Востоком
5.9
Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в
связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие
цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и
взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии). Начало возрождения
культуры в XIV в. Устное народное творчество и литература. Летописание.
Литературные памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый.
"Хожение за три моря" Афанасия Никитина. Архитектура. Каменные соборы
Кремля. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый
стиль в архитектуре. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.
Дионисий.
Итальянские архитекторы в Москве - Аристотель Фиораванти. Быт русских людей
6
Создание единого Русского государства
6.1
Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском
княжестве второй четверти XV в. Василий Темный
6.2
Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским
орденом, Великим княжеством Литовским
6.3
Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном
мире. Теория "Москва - третий Рим". Сакрализация великокняжеской власти.
Флорентийская уния. Установление автокефалии Русской церкви. Внутрицерковная
борьба (иосифляне и нестяжатели)
6.4
Иван III. Переход Новгорода и Твери под власть Великого князя Московского и
Владимирского. Ликвидация зависимости от Орды
6.5
Расширение международных связей Московского государства
6.6
Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления
единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая
государственная символика; царский титул и регалии
6.7
Василий III. Вхождение Псковской, Смоленской, Рязанской земель в состав
Российского единого государства. Начало централизации. Отмирание удельной
системы. Укрепление великокняжеской власти. Органы государственной власти.
Приказная система: формирование первых приказных учреждений. Боярская дума, ее
роль в управлении государством. "Малая дума". Местничество. Местное управление:
наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь
6.8
Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.: война с Великим
княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства
в европейские государства
7
История нашего края в истории России в Средние века и Новое время (до начала
XX в.)
7.1
Вхождение края в состав российского государства. Формирование политического и
экономического единства. Наш край в основных вехах истории Российского
государства (Смута, эпоха Петровских преобразований, век Екатерины Великой,
Отечественная война 1812 года, преобразования Александра II, развитие в конце XIX
- начале XX вв.)
7.2
Наши известные земляки в политической, экономической, военно-исторической,
образовательной и культурной жизни России. Религия и памятники. Развитие
культуры края. Отражение истории края в музейных экспозициях
- таблицу 16.4 подпункта 150.10 изложить в следующей редакции:
"Таблица 16.4 Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы 7 класса
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
1
Знание хронологии, работа с хронологией
1.1
Называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их
хронологические рамки
1.2
Определять последовательность событий, явлений, процессов отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв.
1.3
Локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв., определять их принадлежность к части века
(половина, треть, четверть)
1.4
Устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории
XVI - XVII вв.
1.5
Определять современников исторических событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
2
Знание исторических фактов, работа с фактами
2.1
Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
2.2
Группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка
событий по их принадлежности к историческим процессам, составление
таблиц, схем)
3
Работа с исторической картой
3.1
Использовать историческую карту как источник информации о границах
России и других государств, важнейших исторических событиях и процессах
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
3.2
Устанавливать на основе карты связи между географическим
положением страны и особенностями ее экономического, социального и
политического развития
3.3
Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические
события, явления, процессы отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
3.4
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв., с информацией из других
источников
4
Работа с историческими источниками
4.1
Различать основные типы исторических источников отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв.
4.2
Различать виды письменных исторических источников (официальные, личные,
литературные и другие)
4.3
Характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его
информационную ценность
4.4
Проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и
вещественных памятниках эпохи
4.5
Сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных
источников
4.6
Использовать контекстную информацию при работе с историческими
источниками по отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
4.7
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации
по отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
4.8
Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв. в виде таблиц, схем, диаграмм
5
Историческое описание (реконструкция)
5.1
Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв., их участниках, демонстрируя понимание
исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат,
исторических понятий
5.2
Составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв. (ключевые факты биографии, личные
качества, деятельность)
5.3
Представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи
6
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
6.1
Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов
6.2
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций
6.3
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв. (выявлять в историческом
тексте и излагать суждения о причинах и следствиях событий,
систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное
в нескольких текстах); характеризовать итоги и историческое значение
событий
6.4
Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и процессов
отечественной и всеобщей истории (раскрывать повторяющиеся черты
исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия)
6.5
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
6.6
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории XVI - XVII вв. с
важнейшими событиями XX - начала XXI в. (Февральская и Октябрьская
революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные
1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией
в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение событий
7
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого
7.1
Излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв., представленные в учебной литературе;
объяснять, на чем основываются отдельные мнения
7.2
Выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI - XVII вв. с
учетом обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей
7.3
Определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрения на события и личностей отечественной и всеобщей истории XVI XVII вв. с опорой на фактический материал, в том числе используя
источники разных типов
8
Применение исторических знаний
8.1
Раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу
Нового времени, как меняются со сменой исторических эпох представления
людей о мире, системы общественных ценностей
8.2
Объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран
XVI - XVII вв. для времени, когда они появились, и для современного
общества
8.3
Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI - XVII
вв. (в том числе на региональном материале)
8.4
Использовать исторические понятия для решения учебных и практических
задач
8.5
Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв. в справочной литературе,
информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" для решения
познавательных задач, оценивать полноту и верифицированность
информации
- таблицу 16.5 подпункта 150.10 изложить в следующей редакции:
"Таблица 16.5 Проверяемые элементы содержания (7 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV - XVII в.
1.1
Понятие "Новое время". Хронологические рамки и периодизация истории Нового
времени. Источники по истории раннего Нового времени
1.2
Эпоха Великих географических открытий.
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских
путей в страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г.
Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание
Магеллана. Плавания Тасмана и открытие Австралии. Завоевания конкистадоров в
Центральной и Южной Америке (Ф. Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в Северной
Америке. Поиски северо-восточного морского пути в Китай и Индию.
Политические, экономические и культурные последствия Великих географических
открытий конца XV - XVII в.
1.3
Изменения в европейском обществе в XVI - XVII вв.
Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление мануфактур.
Возникновение капиталистических отношений. Распространение наемного труда в
деревне. Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения в сословной
структуре общества, появление новых социальных групп. Повседневная жизнь
обитателей городов и деревень
1.4
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер. Развертывание
Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в
Европе. Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба католической церкви против
реформационного движения. Контрреформация. Инквизиция
1.5
Государства Европы в XVI - XVII вв.
Абсолютизм и сословное представительство. Преодоление раздробленности.
Борьба за колониальные владения. Начало формирования колониальных империй
1.6
Дунайская монархия Габсбургов. Испания под властью потомков католических
королей. Внутренняя и внешняя политика испанских Габсбургов. Национальноосвободительное движение в Нидерландах: цели, участники, формы борьбы. Итоги
и значение национально-освободительного движения в Нидерландах
1.7
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления
страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт
1598 г. Людовик XIII и кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при
Людовике XIV
1.8
Англия. Развитие капиталистических отношений в городах и деревнях.
Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и
королевская реформация. "Золотой век" Елизаветы I. Английская революция
середины XVII в. Причины, участники, этапы революции. Размежевание в
революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Реставрация
Стюартов. Славная революция. Становление английской парламентской монархии
1.9
Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире империй и вне его.
Германские государства. Итальянские земли. Положение славянских народов.
Образование Речи Посполитой. Речь Посполитая в XVI - XVII вв. Особенности
социально-экономического развития. Люблинская уния. Стефан Баторий.
Сигизмунд
III. Реформация и Контрреформация в Польше
1.10
Международные отношения в XVI - XVII вв.
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами.
Столкновение интересов в приобретении колониальных владений и господстве на
торговых путях. Противостояние османской экспансии в Европе. Образование
державы австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир
1.11
Европейская культура в раннее Новое время.
Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное
Возрождение. Мир человека в литературе раннего Нового времени. М. Сервантес.
У. Шекспир. Стили художественной культуры (барокко, классицизм). Французский
театр эпохи классицизма. Развитие науки: переворот в естествознании,
возникновение новой картины мира. Выдающиеся ученые и их открытия (Н.
Коперник, И. Ньютон). Утверждение рационализма
1.12
Страны Азии и Африки в XVI - XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный:
завоеватель, законодатель. Управление многонациональной империей. Османская
армия. Иран.
Правление династии Сефевидов. Аббас I Великий. Индия при Великих Моголах.
Начало проникновения европейцев. Ост-Индские компании. Китай в эпоху Мин.
Экономическая и социальная политика государства. Утверждение маньчжурской
династии Цин. Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сегуната
Токугава, укрепление централизованного государства. "Закрытие" страны для
иноземцев. Культура и искусство стран Востока в XVI - XVII вв. Средиземноморская
Африка. Влияние Великих географических открытий на развитие Африки.
Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени
2
Россия в XVI в.
2.1
Эпоха Ивана IV. Регентство Елены Глинской: денежная реформа, унификация мер
длины, веса, объема, начало губной реформы, обострение придворной борьбы.
Период боярского правления. Соперничество боярских кланов. Московское
восстание 1547 г.
2.2
Принятие Иваном IV царского титула. "Избранная рада": ее состав и значение.
Реформы середины XVI в. Реформы центральной власти: появление Земских
соборов, формирование приказов. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Военные
реформы: создание полурегулярного стрелецкого войска, Уложение о службе.
Преобразование местной власти: продолжение губной реформы, отмена кормлений
и формирование местного самоуправления через выбор губных и земских старост.
Налоговая реформа
2.3
Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского
ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского
государства. Войны с Крымским ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных
границ. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена.
Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака
Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной
Сибири
2.4
Социальная структура российского общества - светское население и духовенство.
Служилые люди по отечеству: бояре. Дворяне. Дети боярские. Формирование
Государева двора и "служилых городов". Служилые люди по прибору: стрельцы,
пушкари. Торгово-ремесленное население городов - купцы и посадские люди.
Крестьяне черносошные, дворцовые, владельческие, монастырские. Начало
закрепощения крестьян: Указ о "заповедных летах". Холопы. Формирование
вольного казачества. Многонациональный состав населения Российского
государства. Финно-угорские народы. Народы Поволжья после присоединения к
России (Ясачные люди). Служилые татары. Сосуществование религий в
Российском государстве. Русская православная церковь. Мусульманское
духовенство
2.5
Опричнина, причины и характер. Поход Ивана IV на Новгород. Последствия
опричнины. Значение правления Ивана Грозного. Исторический портрет царя на
фоне эпохи
2.6
Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском
окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский
мирный договор со Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике.
Противостояние с Крымским ханством. Строительство российских крепостей и
засечных черт.
Продолжение закрепощения крестьянства: Указ об "урочных летах". Пресечение
царской династии Рюриковичей
2.7
Культура в XVI в. Архитектура. Собор Покрова на Рву, Барма Постник. Крепости
(Китай-город, Смоленский, Псковский кремли). Федор Конь. Живопись.
Прикладное искусство. Религиозные искания. Феодосий Косой. Летописание и
публицистика.
Просвещение и начало книгопечатание. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана
Грозного с князем Андреем Курбским. Технические знания
3
Смута в России
3.1
Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах и сущности. Нарастание
экономического, социального и политического кризисов, пресечение династии
московской ветви Рюриковичей
3.2
Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса
Годунова в отношении боярства и других сословий. Голод 1601 - 1603 гг.
Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание
1606 г. и убийство самозванца
3.3
Царствование Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий II.
Польско-литовская интервенция. Оборона Троице-Сергиева монастыря.
Выборгский договор между Россией и Швецией. М.В. Скопин-Шуйский.
Открытое вступление Речи Посполитой в войну против России. Оборона
Смоленска
3.4
Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине. Договор об
избрании на престол польского королевича Владислава и вступление польсколитовского гарнизона в Москву. Захват Новгорода шведскими войсками. Подъем
национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское
восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе земские
ополчения. "Совет всея земли". Деятельность вождей Второго ополчения Дмитрия
Пожарского и Кузьмы Минина. Освобождение Москвы в 1612 г.
3.5
Земский собор 1613 г. и его роль в восстановлении центральной власти в России.
Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими
выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата
выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход
королевича Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью
Посполитой. Окончание смуты. Итоги и последствия Смутного времени
4
Россия в XVII в.
4.1
Россия при первых Романовых. Завершение процесса централизации. Царствование
Михаила Федоровича. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль
патриарха Филарета в управлении государством. Органы государственной власти и
православная церковь в XVII в. Боярская дума. Приказная система. Приказные люди.
Органы местного управления. Изменения в вооруженных силах. Полки "нового"
(иноземного) строя
4.2
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли
Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя. Усиление
воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления.
Соборное уложение 1649 г. Завершение оформления крепостного права и
территория его распространения. Денежная реформа 1654 г. Затухание
деятельности земских соборов.
Правительство Б.И. Морозова: итоги его деятельности
4.3
Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп
Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества
4.4
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа
4.5
Экономическое развитие России в XVII в. Восстановление экономического
потенциала страны. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних
торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского
государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с Западом
4.6
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город,
духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы,
казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в.
4.7
Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Народные
восстания 1650-х гг. в городах России, Новгородское и Псковское восстания.
Медный бунт.
Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина
4.8
Внешняя политика России в XVII в. Дипломатические контакты со странами
Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Связи России
с православным населением Речи Посполитой: противодействие,
распространению католичества и унии, контакты с Запорожской Сечью.
Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение земель
Гетманщины (запорожских и малороссийских земель под управлением гетмана
Богдана Хмельницкого) в состав России. Война между Россией и Речью
Посполитой 1654 - 1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656
- 1658 гг. и ее результаты. Укрепление южных рубежей России.
Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей. "Азовское осадное
сидение" донских казаков. Русско-Турецкая война (1676 - 1681 гг.) и Бахчисарайский
мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы. Проникновение
русских землепроходцев в Восточную Сибирь и Даурию
4.9
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в.
Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия.
Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и
Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Нерчинский договор с
Китаем. Освоение Поволжья и Сибири.
Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые
земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения.
Формирование многонациональной элиты
4.10
Культура в XVII в. Литература. "Калязинская челобитная". Жития. Симеон
Полоцкий. Архитектура. Приказ каменных дел. Ансамбли Ростовского и
Астраханского кремля, монастырские комплексы Кирилло-Белозерского
монастыря, Соловецкого (XVI - XVII вв.) монастыря, Ново-Иерусалимского
монастыря и Крутицкого подворья (XVII в.) в Москве. Храмы в стиле Московского
барокко. Изобразительное искусство.
Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись. Просвещение и
образование. "Синопсис" Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по истории.
Школы при Аптекарском и Посольском приказах. Усиление светского начала в
российской культуре. Немецкая слобода как проводник европейского культурного
влияния. Перемены в быту
5
История нашего края в Новейшее время (начало XX в. - настоящее время)
5.1
Наш край в годы Первой мировой и Гражданской войн. Установление советской
власти.
5.2
Наш край в годы первых пятилеток
5.3
Наш край в годы Великой Отечественной войны
5.4
Послевоенное восстановление и развитие
5.5
Наш край в 1960 - 70-е годы. Экономическое и культурное развитие
5.6
Наш край в 1980-е годы. Кризисные проявления, влияние распада СССР на развитие
региона. Наш край в 1990-е годы - XXI век. Система государственного управления
краем.
5.7
Наши известные земляки. История края в наши дни. Специальная военная операция:
герои и подвиги
- таблицу 16.11 подпункта 150.11 изложить в следующей редакции:
"Таблица 16.11 Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по истории
Код
Проверяемый элемент содержания
1
От Руси к Российскому государству
1.1
Народы и государства на территории нашей страны в древности
1.2
Роль и место России в мировой истории. Периодизация и источники российской
истории
1.3
Образование Руси: исторические условия образования государства Русь.
Формирование территории. Внутренняя политика первых князей
1.4
Принятие христианства и его значение. Русь в конце X - начале XII в.: территория,
органы власти, социальная структура, хозяйственный уклад, крупнейшие города.
Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, освоение Русской
равнины. Территориально-политическая структура Руси. Внутриполитическое
развитие.
Общественный строй Руси. Древнерусское право
1.5
Внешняя политика первых русских князей. Внешняя политика и международные
связи Руси в конце X - начале XII в.
1.6
Культура средневековой Руси. Византийское наследие на Руси
1.7
Русь в середине XII - начале XIII в.: формирование системы земель самостоятельных государств. Эволюция общественного строя и права.
Политический строй Новгорода и Пскова. Внешняя политика русских земель в
евразийском контексте
1.8
Русские земли в середине XIII - XIV в.: борьба Руси против монгольского
нашествия. Судьбы русских земель после монгольского завоевания. Система
зависимости русских земель от ордынских ханов. Борьба с экспансией
крестоносцев на западных
границах Руси. Возвышение Московского княжества. Московское княжество во главе
борьбы русского народа против ордынского господства. Православная церковь в
ордынский период русской истории
1.9
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII - XV вв.
Золотая Орда. Межкультурные связи и коммуникации
1.10
Формирование единого Русского государства в XV веке: объединение русских
земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве. Новгород и
Псков в XV в. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в
православном мире. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных
связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника и учреждение
герба.
Формирование единого аппарата управления
1.11
Формирование региональных центров культуры в середине XII - начале XIII в.
Культурное пространство русских земель в середине XIII - XIV в. Культурное
пространство единого государства
2
Россия в XVI - XVII веках: от великого княжества к царству
2.1
Россия в XVI в.: завершение объединения русских земель вокруг Москвы.
Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Сопротивление
удельных князей. Органы государственной власти. Унификация денежной системы.
Местничество. Государство и церковь. Реформы середины XVI в. Земские соборы.
Формирование органов местного самоуправления. Социальная структура
российского общества. Начало закрепощения крестьян. Формирование вольного
казачества.
Многонациональный состав населения. Опричнина: сущность, результаты и
последствия. Россия в конце XVI в. Пресечение династии Рюриковичей
2.2
Внешняя политика России в XVI в.
2.3
Смута в России: Смутное время начала XVII в., причины, сущность и основные
этапы. Самозванцы и самозванство. Перерастание внутреннего кризиса в
гражданскую войну. Вступление в войну против России Речи Посполитой. Подъем
национально-освободительного движения. Освобождение Москвы в 1612 г. Земский
собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Итоги и последствия
Смутного времени
2.4
Россия в XVII в.: Россия при первых Романовых. Укрепление самодержавия.
Церковный раскол. Экономическое развитие России в XVII в. Социальная
структура российского общества. Русская деревня в XVII в. Юридическое
оформление крепостного права. Социальные движения. Эпоха Великих
географических открытий и русские географические открытия. Начало освоения
Сибири и Дальнего Востока.
Межэтнические отношения
2.5
Внешняя политика России в XVII в.
2.6
Культурное пространство России в XVI в. Культурное пространство России в XVII в.
Развитие образования и научных знаний
3
Россия в конце XVII - XVIII вв.: от царства к империи
3.1
Россия в эпоху Петра I: Причины и предпосылки преобразований. Экономическая
политика Петра I. Роль государства в создании промышленности. Социальная
политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении
страной. Реформы управления. Создание регулярной армии, военного флота.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Оппозиция реформам Петра I.
Социальные движения. Итоги, последствия и значение петровских преобразований
3.2
Внешняя политика Петра I. Северная война
3.3
Эпоха "дворцовых переворотов": причины и сущность. Внутренняя и внешняя
политика России в 1725 - 1762 гг.
3.4
Россия в 1760 - 1790-х гг.: "Просвещенный абсолютизм", его особенности в России.
Политическое развитие. Промышленность. Финансы. Сельское хозяйство.
Внутренняя и внешняя торговля. Социальный строй. Обострение социальных
противоречий, их влияние на внутреннюю политику и развитие общественной
мысли
3.5
Внешняя политика России в период правления Екатерины II, ее основные задачи,
направления, итоги
3.6
Народы России в XVIII в. Национальная политика
3.7
Внутренняя и внешняя политика Павла I. Ограничение дворянских привилегий
3.8
Преобразования Петра I в области культуры. Влияние идей Просвещения на
культурное пространство Российской империи в XVIII в. Русская культура и
культура народов России. Культура и быт российских сословий. Российская наука.
Отечественное образование
4
Российская империя в XIX - начале XX вв.
4.1
Внутренняя политика Александра I в начале царствования. Проекты либеральных
реформ. Негласный комитет. Реформы государственного управления. Либеральные
и охранительные тенденции во внутренней политике. Движение и восстание
декабристов
4.2
Внешняя политика России. Отечественная война 1812 г. - важнейшее событие
отечественной и мировой истории XIX в. Россия - великая мировая держава
4.3
Внутренняя политика Николая I: реформаторские и консервативные тенденции.
Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в. Рост
городов. Начало промышленного переворота и его особенности в России.
Кодификация права. Оформление официальной идеологии. Сословная структура
российского общества.
Крестьянский вопрос. Общественная жизнь в 1830 - 1850-е гг. Этнокультурный
облик страны. Национальная политика. Кавказская война
4.4
Внешняя политика России в период правления Николая I. Крымская война
4.5
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
4.6
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II. Великие реформы
1860 - 1870-х гг. Национальная и религиозная политика
4.7
Общественное движение в период правления Александра II
4.8
Многовекторность внешней политики империи в период правления Александра II
4.9
Внутренняя политика Александра III. Реформы и "контрреформы". Национальная и
религиозная политика. Экономическая модернизация через государственное
вмешательство в экономику. Промышленный подъем на рубеже XIX - XX вв.
Индустриализация и урбанизация. Пореформенный социум: идейные течения и
общественные движения в 1880 - 1890-х гг. Основные регионы Российской империи
и их роль в жизни страны
4.10
Внешняя политика Александра III
4.11
Культура и быт народов России во второй половине XIX в.
4.12
Россия на пороге XX в.: динамика и противоречия развития. Демография,
социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых
социальных страт. Имперский центр и национальные регионы. Система власти.
Николай II. Общественно-политические движения и политические партии в начале
XX в.
4.13
Россия в системе международных отношений
4.14
Первая российская революция 1905 - 1907 гг. Начало парламентаризма в России
4.15
"Основные Законы Российской империи" 1906 г. Общественное и политическое
развитие России в 1907 - 1914 гг.
4.16
"Серебряный век" российской культуры: основные тенденции развития русской
культуры начала XX в. Развитие науки и образования. Вклад России начала XX в. в
мировую культуру
5
Всеобщая история
5.1
Происхождение человека. Первобытное общество. Периодизация и характеристика
основных этапов истории Древнего мира
5.2
Древний Восток. Зарождение первых цивилизаций на берегах великих рек. Древний
Египет, Месопотамия, Финикия, Палестина, Персидская держава, Древняя Индия,
Древний Китай. Культура и религия стран Древнего Востока
5.3
Античность. Древняя Греция. Эллинизм. Культура и религия Древней Греции.
Культура эллинистического мира
5.4
Древний Рим. Культура и религия Древнего Рима. Возникновение и развитие
христианства
5.5
История Средних веков и раннего Нового времени: Периодизация и характеристика
основных этапов
5.6
Социально-экономическое и политическое развитие стран Европы в Средние века
5.7
Страны и народы Азии, Америки и Африки в Средние века
5.8
Международные отношения в Средние века
5.9
Культура Средневековья. Возникновение и развитие ислама
5.10
Великие географические открытия. Возникновение капиталистических отношений в
Западной Европе. Становление абсолютизма в европейских странах. Колонизация.
Реформация и контрреформация в Европе. Политическое и социальноэкономическое развитие Испании, Франции, Англии в конце XV - XVII в.
5.11
Внутриполитическое развитие Османской империи, Индии, Китая, Японии в
конце XV - XVII вв.
5.12
Борьба христианской Европы с расширением господства Османской империи.
Политические и религиозные противоречия начала XVII в. Тридцатилетняя война.
Международные отношения в конце XV - XVII вв.
5.13
История Нового времени: Периодизация и характеристика основных этапов.
Эпоха Просвещения. Просвещенный абсолютизм: общее и особенное.
Социально-экономическое развитие Англии в XVIII в. Промышленный
переворот. Развитие парламентской монархии в Англии в XVIII в. Абсолютная
монархия во Франции. Особенности положения третьего сословия. Французская
революция XVIII в.
Своеобразие Священной Римской империи германской нации и государств,
входивших в ее состав. Создание королевства Пруссия
5.14
Характерные черты международных отношений XVIII в. Война за независимость
британских колоний в Северной Америке и образование США
5.15
Создание колониальных империй. Внутренняя и внешняя политика Османской
империи, Индии, Китая, Японии. Колониальный период в Латинской Америке
5.16
Политическое и социально-экономическое развитие европейских стран в XIX начале XX в. Европейские революции XIX в. Утверждение конституционных и
парламентских монархий. Создание Германской империи. Образование единого
государства в Италии
5.17
США в XIX - начале XX в. Гражданская война в США. Борьба за освобождение и
образование независимых государств в Латинской Америке в XIX в.
5.18
Политическое и социально-экономическое развитие Османской империи, Индии,
Китая, Японии в XIX - начале XX в. Колониальный раздел Африки.
Антиколониальные движения
5.19
Международные отношения в XIX в.
5.20
Культура и картина мира человека раннего Нового времени. Развитие науки,
образования и культуры в Новое время
6
Новейшая история России
- в абзаце втором подпункта 150.12 слова "(для обучающихся, начавших освоение ФОП ООО
с 1 сентября 2025 года)" заменить словами "(для обучающихся 5 - 7 классов с 1 сентября
2025 года)";
в таблице 17.1 подпункта 150.12 в уроке N 24 слова "Урок повторения, обобщения и
контроля по теме "Страны и народы Азии, Африки и Америки в средние века" заменить
словами "Европа в XIV - первой половине XV в.";
в таблице 17.1 подпункта 150.12 в уроке N 29 слова "Роль и место России в мировой
истории" заменить словом "Введение";
в таблице 17.1 подпункта 150.12 в уроке N 44 слова "Распад государства Русь" заменить
словами "Политическая раздробленность Руси";
в таблице 17.1 подпункта 150.12 в уроке N 50 слова "Культура и повседневность Руси в IX XIII вв." заменить словами "Культура и быт в IX - начале XIII в.";
в таблице 17.1 подпункта 150.12 в уроке N 51 слова "Культура и повседневность Руси в IX XIII вв." заменить словами "Культура и быт в IX - начале XIII в.";
в таблице 17.1 подпункта 150.12 в уроке N 68 слова "Русские земли и их соседи в середине
XIII - XIV в." заменить словами "Русские земли в середине XIII - XIV в.";
в таблице 17.1 подпункта 150.12 в уроке N 69 слова "Русские земли и их соседи в середине
XIII - XIV в." заменить словами "Русские земли в середине XIII - XIV в.";
в таблице 17.1 подпункта 150.12 в уроке N 79 слова "Культура Руси в XIII - первой трети
XVI в." заменить словами "Культура во второй половине XIII - первой трети XVI в.";
в таблице 17.1 подпункта 150.12 в уроке N 80 слова "Культура Руси в XIII - первой трети
XVI в." заменить словами "Культура во второй половине XIII - первой трети XVI в.";
в таблице 17.3 подпункта 150.12 в уроке N 48 слова "Цена реформ" заменить словами "Цена
войны";
в таблице 17.3 подпункта 150.12 в уроке N 54 слово "российской" заменить словом
"Российской";
в таблице 17.3 подпункта 150.12 в уроке N 55 слово "российской" заменить словом
"Российской";
в таблице 17.3 подпункта 150.12 в уроке N 56 слово "российской" заменить словом
"Российской";
в таблице 17.3 подпункта 150.12 в уроке N 101 слова "начало XIX в." заменить словами
"первой четверти XIX в.";
в таблице 17.3 подпункта 150.12 в уроке N 102 слова "начало XIX в." заменить словами
"первой четверти XIX в.";
в таблице 17.4 подпункта 150.12 в уроке N 34 слова "Изменения в быту россиян в первой
половине XIX в." заменить словами "Изменения в быту в первой половине XIX в."
- подпункт 150.3.4 пункта 150 "История нашего края" изложить в следующей редакции:
"150.3.4. История нашего края.
История нашего края в древности. Особенности географического положения территории
края, традиции народов, населяющих край в древности, значимые исторические события,
культурные особенности края.
Период, завершающий изучение учебного материала по истории нашего края в 5 классе:
для субъектов Российской Федерации, вошедших в состав государства до конца XVI века, завершение образования Российского централизованного государства;
для субъектов Российской Федерации, присоединенных в период с начала XVII до середины
XX века, - вхождение в состав Российского государства.";
подпункт 150.4.3 пункта 150 изложить в следующей редакции:
"150.4.3. История нашего края.
История нашего края в истории России от периода, завершающего рабочую программу в 5
классе, до начала XX века.
Вхождение края в состав Российского государства, последствия вхождения, формирование
политического и экономического единства (для регионов, где данные события произошли до
начала XX в. и не были освещены в рабочей программе для 5 класса).
История края в контексте основных вех развития Российского государства Нового времени:
эпоха Петровских преобразований, век Екатерины Великой, Отечественная война 1812 года,
Крымская война, преобразования Александра II, социально-экономическое и культурное
развитие в конце XIX - начале XX вв.".
подпункт 150.5.3 пункта 150 изложить в следующей редакции:
"150.5.3. История нашего края.
История нашего края в Новейшее время (начало XX в. - настоящее время).
Вхождение края в состав России, последствия вхождения, формирование политического и
экономического единства (для регионов, где данные события произошли в XX в. и не были
освещены в рабочих программах для 5 - 6 классов).
Наш край в годы Первой мировой и Гражданской войн. Установление советской власти. Наш
край в годы первых пятилеток. Наш край в годы Великой Отечественной войны.
Послевоенное восстановление и развитие. Наш край в 1960 - 1970-е годы: экономический и
культурный подъем. Наш край в 1980-е годы: кризисные проявления, влияние распада СССР
на развитие региона. Наш край в 1990-е годы - начале XXI века. Система государственного
управления краем. Наши известные земляки. История края в наши дни. Специальная военная
операция: герои и подвиги."
- В пункт 2.1.12 Рабочая программа учебного предмета "Обществознание"
- пункт 151 Рабочая программа учебного предмета "Обществознание" изложить в
следующей редакции:
"151. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Обществознание" (для
обучающихся 9 классов с 1 сентября 2026 года, за исключением таблиц 18 и 18.1 подпункта
151.5 и подпунктов 151.6, 151.7).
151.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Обществознание"
(предметная область "Общественно-научные предметы") (далее соответственно - программа
по обществознанию, обществознание) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по обществознанию.
151.2. Пояснительная записка.
151.2.1. Программа по обществознанию составлена на основе положений и требований к
результатам освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС ООО,
а также с учетом федеральной рабочей программы воспитания и подлежит
непосредственному применению при реализации обязательной части ООП ООО.
151.2.2. Обществознание играет ведущую роль в выполнении образовательной организацией
функции интеграции молодежи в современное общество: учебный предмет позволяет
раскрывать обучающимся старшего подросткового возраста различные аспекты
взаимодействия в современных условиях людей друг с другом, с основными институтами
государства и гражданского общества, регулирующие эти взаимодействия социальные
нормы.
151.2.3. Изучение обществознания, включающего знания о российском обществе и
направлениях его развития в современных условиях, об основах конституционного строя
нашей страны, правах и обязанностях человека и гражданина, способствует воспитанию
российской гражданской идентичности, готовности к служению Отечеству, приверженности
национальным ценностям. Привлечение при изучении обществознания различных
источников социальной информации помогает обучающимся освоить язык современной
культурной, социально-экономической и политической коммуникации, вносит свой вклад в
формирование метапредметных умений извлекать необходимые сведения, осмысливать,
преобразовывать и применять их.
151.2.4. Изучение обществознания содействует вхождению обучающихся в мир культуры и
общественных ценностей и оценке своих возможностей и осознанию своего места в
обществе.
151.2.5. Целями обществоведческого образования на уровне основного общего образования
являются:
воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной
ответственности, правового самосознания, приверженности базовым ценностям нашего
народа;
развитие у обучающихся понимания приоритетности общенациональных интересов,
приверженности правовым принципам, закрепленным в Конституции Российской Федерации
и законодательстве Российской Федерации;
развитие личности на исключительно важном этапе ее социализации - в подростковом
возрасте, становление ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры,
социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, развитие интереса
к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю;
мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;
формирование у обучающихся целостной картины общества, соответствующее
современному уровню знаний и доступной по содержанию для обучающихся старшего
подросткового возраста;
освоение обучающимися знаний об основных сферах человеческой деятельности,
социальных институтах, нормах, регулирующих общественные отношения, необходимые для
взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и
гражданина;
владение умениями функционально грамотного человека (получать из разнообразных
источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать,
анализировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной,
практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и
государства);
создание условий для освоения обучающимися способов успешного взаимодействия с
различными политическими, правовыми, финансово-экономическими и другими
социальными институтами для реализации личностного потенциала в современном
динамично развивающемся российском обществе;
формирование опыта применения полученных знаний и умений для выстраивания
отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий в
общегражданской и в семейно-бытовой сферах; для соотнесения своих действий и действий
других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом;
содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
151.2.6. В соответствии с учебным планом основного общего образования обществознание
изучается в 9 классе, общее количество рекомендованных учебных часов составляет 34 часа,
по 1 часу в неделю при 34 учебных неделях.
151.3. Содержание обучения в 9 классе.
Символы государства: Государственный герб Российской Федерации, Государственный флаг
Российской Федерации, Государственный гимн Российской Федерации.
151.3.1. Человек и общество.
Биологическое и социальное в человеке. Личность. Социализация личности. Групповые
нормы и правила. Лидерство в группе. Отношения между поколениями.
Традиции. Принципы и нормы морали. Влияние моральных норм на общество и человека.
Нравственные чувства человека. Этика. Свобода и ответственность.
Роль семьи в жизни человека и общества. Семейный уклад. Семейные обычаи и традиции.
Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Общественные и семейные ценности.
Связь поколений: родословие семьи. Семья и брак.
Нация.
Информационное общество. Средства массовой информации и коммуникации. Свобода
слова. Информационная безопасность и правила безопасного поведения в Интернете.
Особенности общения в реальном и виртуальном пространстве. Правда и фейк.
Общественные объединения и организации. Политические партии. Молодежь - активный
участник общественной жизни. Гражданское общество. Социальная активность:
добровольчество и волонтерство.
151.3.2. Государство и право.
Теории происхождения государства. Признаки государства. Функции государства.
Государство и страна. Формы правления. Политические режимы. Россия - демократическое
федеративное правовое государство с республиканской формой правления. Территориальное
устройство. Россия - многонациональное государство. Россия - социальное государство.
Система социальной защиты в России.
Правовые основы государства. Источники права: закон, кодекс, нормативно-правовой акт.
Система права. Законотворческий процесс. Конституция Российской Федерации.
Гражданство Российской Федерации. Гражданин и его обязанности. Атрибуты гражданства.
Налоги. Уплата налогов. Виды и функции налогов. Налог на доходы физических лиц.
Права несовершеннолетних. Правонарушение и ответственность. Права и свободы. Защита
прав человека в Российской Федерации.
Разделение властей в Российской Федерации.
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в Российской
Федерации. Президент - глава государства Российская Федерация. Федеральное Собрание
Российской Федерации: Совет Федерации и Государственная Дума Российской Федерации.
Правительство Российской Федерации. Судебная система в Российской Федерации.
Конституционный Суд Российской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации.
Цифровое государство. Электронное правительство. Электронный бюджет. Государственные
услуги.
151.3.3. Культура. Образование и наука.
Культура: духовные и материальные ценности. Искусство. Культурный человек.
Традиционные ценности российского народа. Влияние духовной культуры на формирование
личности. Современная молодежная культура. Как работает отрасль культуры: театры,
библиотеки, музеи, кино. Самореализация в творчестве и сфере культуры.
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и свобода
вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии в Российской Федерации.
Россия - светское государство.
Система образования в Российской Федерации. Право человека на образование.
Образованность в XXI в. Права и обязанности обучающегося. Непрерывное образование и
самообразование. Профессии настоящего и будущего. Онлайн-образование.
Наука: фундаментальная и прикладная. Роль науки в развитии общества. Передовые рубежи
российской науки в XXI в. Государственная поддержка науки в Российской Федерации.
Новые технологии в различных отраслях экономики. Возможности самореализации в науке.
151.3.4. Экономика.
Деньги и их функции. Наличные и безналичные деньги. Платежные карты. Денежные
переводы и платежи. Кредиты и займы.
Семья и домохозяйство. Экономические функции семьи. Семейное хозяйство. Заработок и
доход. Занятость и безработица. Источники доходов и расходов домохозяйств. Инфляция и
ее влияние на экономику семьи. Маркетплейсы.
Семейный бюджет и рациональное потребление. Профицит и дефицит семейного бюджета.
Способы и формы сбережений. Личный финансовый план.
151.3.5. Россия на пути в будущее.
Технический прогресс. Искусственный интеллект. Технологический суверенитет.
Россия в XXI веке: Россия - государство-цивилизация. Биполярный и однополярный мир.
Глобализация и многополярный мир. Справедливый миропорядок. Россия в глобальной
политике. Россия - страна возможностей.
151.4. Планируемые результаты освоения программы по обществознанию.
151.4.1. Личностные результаты изучения обществознания воплощают традиционные
российские социокультурные и духовно-нравственные ценности, принятые в обществе
нормы поведения, отражают готовность обучающихся руководствоваться ими в жизни, во
взаимодействии с другими людьми, при принятии собственных решений. Они достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности в процессе развития у обучающихся
установки на решение практических задач социальной направленности и опыта
конструктивного социального поведения по основным направлениям воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное
участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны, неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека, представление об основных правах, свободах и
обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, готовность к разнообразной
созидательной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; активное
участие в самоуправлении в образовательной организации; готовность к участию в
гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней);
2) патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России,
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, уважение к символам
России, государственным праздникам, историческому, природному наследию и памятникам,
традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в
ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать свое поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом
осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков; свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства,
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения, понимание ценности отечественного и мирового искусства, этнических
культурных традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах
искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни, осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в Интернет-среде, способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и
меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели, умение принимать себя и других, не
осуждая, сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека;
6) трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, образовательной организации, населенного пункта, родного края)
технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность, интерес к практическому изучению
профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого
предметного знания; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого, уважение к
труду и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и
общественных интересов и потребностей;
7) ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему
научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение языковой и
читательской культурой как средством познания мира, овладение основными навыками
исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия;
8) экологического воспитания: ориентация на применение знаний из социальных и
естественных наук для планирования поступков и оценка возможных последствий своих
действий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры;
151.4.2. Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды;
способность обучающихся взаимодействия в условиях неопределенности, открытость опыту
и знаниям других людей;
способность действовать в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям других
людей, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том
числе умение учиться у других людей;
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других
людей;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том
числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей,
планировать свое развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять
операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия,
конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении
задач (далее - оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития.
151.4.3. В результате изучения обществознания на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
151.4.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки социальных явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации социальных фактов, основания для их
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; самостоятельно
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
151.4.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
151.4.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации; оценивать
надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
151.4.3.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
151.4.3.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
осуществлять выбор и брать ответственность за решение.
151.4.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, эмоционального
интеллекта как части регулятивных универсальных учебных действий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать оценку ситуации и
предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и
условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других людей;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого человека;
принимать себя и других людей, не осуждая;
открытость себе и другим людям.
151.4.3.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений
и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы" и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению
отчета перед группой.
151.4.4. К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по обществознанию:
1) приобретет знания о природе общества и социальных свойствах человека, роли и значении
семьи и ее истории в жизни и становлении человека как личности, основах семейной
экономики; роли и значении исторических традиций и традиционных духовно-нравственных
ценностей в обеспечении социальной устойчивости общества и жизни человека;
характерных чертах политической и социальной организации жизни общества и основных
сфер социальной деятельности, включая деятельность институтов государственной власти,
науки и образования, религии, культуры; основах конституционного строя, правовой и
политической системы Российской Федерации, правовом статусе, правах и обязанностях
гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего); влиянии цифровых
и информационных технологий на деятельность общества и государства; роли и месте
Российской Федерации
в многополярном мире; необходимости обеспечения
технологического суверенитета, безопасности личности, общества и государства, в том числе
от терроризма и экстремизма;
2) уметь характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том
числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд,
служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие,
справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов России,
преемственность истории нашей Родины), государство как социальный институт;
3) уметь приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности людей,
социальных объектов, явлений, процессов определенного типа в различных сферах
общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций; разного
типа социальных отношений, ситуаций, регулируемых различными видами социальных
норм, в том числе связанных с правонарушениями и наступлением юридической
ответственности;
4) уметь классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный
признак классификации) социальные объекты, явления, процессы, относящиеся к различным
сферам общественной жизни, их существенные признаки, элементы и основные функции;
5) уметь сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность
людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной жизни,
их элементы и основные функции;
6) уметь устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в
различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций, включая
взаимодействия, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства;
связи политических потрясений и социально-экономического кризиса в государстве;
7) уметь использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)
сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности, в том числе для
аргументированного объяснения роли информации и информационных технологий в
современном мире; примеров здорового образа жизни, роли непрерывного образования,
опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества; необходимости
правомерного налогового поведения, противодействия коррупции; проведения в отношении
нашей страны международной политики "сдерживания"; для осмысления личного
социального опыта при исполнении типичных для несовершеннолетнего социальных ролей;
8) уметь с использованием обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и
личного социального опыта определять и аргументировать с точки зрения социальных
ценностей и норм свое отношение к явлениям, процессам социальной действительности;
9) уметь решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей, типичные
социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том числе процессы
формирования, накопления и инвестирования сбережений;
10) владеть смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том числе
извлечений из Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов;
уметь составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в модели
(таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
11) владеть приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных источников
(в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в Интернете;
12) уметь анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически
оценивать
социальную
информацию,
включая
экономико-статистическую,
из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ,
соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения
человека, личным социальным опытом, используя обществоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
13) уметь оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической
рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами для оценки рисков
осуществления финансовых махинаций, применения недобросовестных практик), осознавать
неприемлемость всех форм антиобщественного поведения;
14) использовать полученные знания, включая основы финансовой грамотности, в
практической (включая выполнение проектов индивидуально и в группе) деятельности, в
повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и гражданина и осознанного
выполнения гражданских обязанностей, для анализа потребления домашнего хозяйства,
составления личного финансового плана, для выбора профессии и оценки собственных
перспектив в профессиональной сфере, а также опыта публичного представления
результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом;
15) самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) простейших документов
(заявления, обращения, личный финансовый план);
16) осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей
современного российского общества (гуманистических и демократических ценностей, идей
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур), осознавать ценность
культуры и традиций народов России.
151.5. Поурочное планирование (для обучающихся 8 - 9 классов в 2025/26 учебном году)
Таблица 18
8 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Экономическая жизнь общества
Урок 2
Экономическая система и ее функции. Собственность
Урок 3
Производство - источник экономических благ
Урок 4
Предпринимательство
Урок 5
Деньги, обмен, торговля
Урок 6
Рыночная экономика. Конкуренция. Многообразие рынков
Урок 7
Спрос и предложение. Рыночное равновесие
Урок 8
Предприятие в экономике
Урок 9
Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица
Урок 10
Финансовый рынок и финансовые посредники
Урок 11
Банковские услуги
Урок 12
Страховые услуги
Урок 13
Финансовая безопасность
Урок 14
Экономические функции домохозяйств
Урок 15
Потребление домашних хозяйств. Потребительские товары и товары длительного
пользования
Урок 16
Семейный бюджет и финансовое планирование
Урок 17
Экономические цели и функции государства
Урок 18
Налоги. Государственный бюджет. Государственная политика по развитию
конкуренции
Урок 19
Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек в экономических
отношениях"
Урок 20
Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек в экономических
отношениях". Контрольная работа
Урок 21
Культура, ее многообразие и формы
Урок 22
Наука. Роль науки в развитии общества
Урок 23
Образование в современном обществе
Урок 24
Образование в Российской Федерации. Самообразование
Урок 25
Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации
Урок 26
Роль религии в жизни человека и общества
Урок 27
Национальные и мировые религии. Религии и религиозные объединения в
Российской Федерации
Урок 28
Что такое искусство. Виды искусств
Урок 29
Роль искусства в жизни человека и общества
Урок 30
Общество и его развитие. Информация и современный мир
Урок 31
Роль информации и информационных технологий в современном мире
Урок 32
Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек в мире культуры".
Контрольная работа
Урок 33
Защита проектов по теме по теме "Финансовая грамотность"
Урок 34
Итоговое повторение по темам "Человек в экономике", "Человек в мире
культуры"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 3
Таблица 18.1
9 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Политика и политическая власть
Урок 2
Государство - политическая организация общества
Урок 3
Политические режимы
Урок 4
Формы политического участия. Выборы, референдум
Урок 5
Политические партии, их роль в демократическом обществе.
Общественно-политические организации
Урок 6
Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек в политическом измерении"
Урок 7
Основы конституционного строя Российской Федерации
Урок 8
Основы конституционного строя Российской Федерации
Урок 9
Высшие органы публичной власти в Российской Федерации
Урок 10
Государственное управление и противодействие коррупции
Урок 11
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации
Урок 12
Местное самоуправление
Урок 13
Конституционный статус гражданина Российской Федерации. Гражданство
Российской Федерации
Урок 14
Повторительно-обобщающий урок по теме "Гражданин и государство".
Контрольная работа
Урок 15
Социальная структура общества
Урок 16
Социальная мобильность
Урок 17
Социальный статус человека в обществе
Урок 18
Социальные роли. Ролевой набор подростка
Урок 19
Социализация личности
Урок 20
Семья и ее функции
Урок 21
Этнос и нация. Россия - многонациональное государство
Урок 22
Этнос и нация. Россия - многонациональное государство
Урок 23
Социальная политика Российского государства
Урок 24
Отклоняющееся поведение
Урок 25
Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек в системе социальных
отношений"
Урок 26
Информационное общество
Урок 27
Сущность глобализации
Урок 28
Молодежь - активный участник общественной жизни
Урок 29
Профессии настоящего и будущего
Урок 30
Здоровый образ жизни. Мода и спорт
Урок 31
Защита проектов, итоговое повторение по теме "Человек в политическом
измерении". Контрольная работа
Урок 32
Защита проектов, итоговое повторение по теме "Гражданин и государство"
Урок 33
Защита проектов, итоговое повторение по теме "Человек в системе социальных
отношений"
Урок 34
Защита проектов, итоговое повторение по теме "Человек в современном
изменяющемся мире"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 3
Поурочное планирование (для обучающихся 9 классов с 1 сентября 2026 года)
Таблица 18.2
9 класс
N урока
Тема урока
Урок 1
Введение. Россия - священная наша держава
Урок 2
Россия - священная наша держава
Урок 3
Что такое человек
Урок 4
Как устроено общество
Урок 5
Жизненные ценности и исторические традиции
Урок 6
Преемственность поколений и история своей семьи
Урок 7
Информационное общество и информационное пространство
Урок 8
Общественная деятельность и активная жизненная позиция
Урок 9
Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек и общество"
Урок 10
Государство
Урок 11
Система и отрасли права. Законотворческий процесс в Российской Федерации
Урок 12
Система и отрасли права. Законотворческий процесс в Российской Федерации
Урок 13
Гражданин и гражданство
Урок 14
Обязанности гражданина
Урок 15
Права и свободы человека и гражданина
Урок 16
Основы государственной системы России
Урок 17
Основы государственной системы России
Урок 18
Цифровое государство
Урок 19
Повторительно-обобщающий урок по теме "Государство и право"
Урок 20
Культура и искусство
Урок 21
Культура и искусство
Урок 22
Религия
Урок 23
Образование
Урок 24
Наука
Урок 25
Повторительно-обобщающий урок по теме "Культура. Образование и наука"
Урок 26
Деньги и платежные инструменты
Урок 27
Хозяйственная система
Урок 28
Семейный бюджет
Урок 29
Повторительно-обобщающий урок по теме "Экономика"
Урок 30
Россия - страна возможностей: технологическое развитие и суверенитет
Урок 31
Россия - страна возможностей: технологическое развитие и суверенитет
Урок 32
Россия в многополярном мире
Урок 33
Повторительно-обобщающий урок по теме "Россия на пути в будущее"
Урок 34
Итоговое повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 3
151.6. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований
к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования и элементов содержания по обществознанию.
Таблица 19
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (8 класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
1
По теме "Человек в экономических отношениях"
1.1
Осваивать и применять знания об экономической жизни общества, ее
основных проявлениях, экономических системах, собственности,
механизме рыночного регулирования экономики, финансовых
отношениях, роли государства в экономике, видах налогов, основах
государственной бюджетной и денежно-кредитной политики, о влиянии
государственной политики на развитие конкуренции
1.2
Характеризовать способы координации хозяйственной жизни в различных
экономических системах, объекты спроса и предложения на рынке труда и
финансовом рынке; функции денег
1.3
Приводить примеры способов повышения эффективности производства;
деятельности и проявления основных функций различных финансовых
посредников; использования способов повышения эффективности
производства
1.4
Классифицировать (в том числе устанавливать существенный признак
классификации) механизмы государственного регулирования экономики
1.5
Сравнивать различные способы хозяйствования
1.6
Устанавливать и объяснять связи политических потрясений и
социально-экономических кризисов в государстве
1.7
Использовать полученные знания для объяснения причин достижения
(недостижения) результатов экономической деятельности; для объяснения
основных механизмов государственного регулирования экономики,
государственной политики по развитию конкуренции, социальноэкономической роли и функций предпринимательства, причин и
последствий безработицы, необходимости правомерного налогового
поведения
1.8
Определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с
опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни свое
отношение к предпринимательству и развитию собственного бизнеса
1.9
Решать познавательные и практические задачи, связанные с
осуществлением экономических действий, на основе рационального выбора
в условиях ограниченных ресурсов, с использованием различных способов
повышения эффективности производства, отражающие типичные ситуации
и социальные взаимодействия в сфере экономической деятельности;
отражающие процессы
1.10
Овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстовую
экономическую информацию в модели (таблица, схема, график и другое), в
том числе о свободных и экономических благах, о видах и формах
предпринимательской деятельности, экономических и социальных
последствиях безработицы
1.11
Извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ
и сети Интернет о тенденциях развития экономики в нашей стране, о
борьбе с различными формами финансового мошенничества
1.12
Анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и
критически оценивать социальную информацию, включая
экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том
числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с
личным социальным опытом; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами
1.13
Оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки зрения
их экономической рациональности (сложившиеся модели поведения
производителей и потребителей; граждан, защищающих свои
экономические
интересы; практики осуществления экономических действий на основе
рационального выбора в условиях ограниченных ресурсов; использования
различных способов повышения эффективности производства,
распределения семейных ресурсов; для оценки рисков осуществления
финансовых мошенничеств, применения недобросовестных практик)
1.14
Приобретать опыт использования знаний, включая основы финансовой
грамотности, в практической деятельности и повседневной жизни для
анализа потребления домашнего хозяйства, структуры семейного бюджета,
составления личного финансового плана; для выбора профессии и оценки
собственных перспектив в профессиональной сфере; выбора форм
сбережений; для реализации и защиты прав потребителя (в том числе
финансовых услуг), осознанного выполнения гражданских обязанностей,
выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной
сфере
1.15
Приобретать опыт составления простейших документов
(личный финансовый план, заявление, резюме)
1.16
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности,
на основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми
разных культур
2
По теме "Человек в мире культуры"
2.1
Осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной жизни
общества, о науке и образовании, системе образования в Российской
Федерации, о религии, мировых религиях, об искусстве и его видах; об
информации как важном ресурсе современного общества
2.2
Характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе нормы
морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость) нашего
общества, искусство как сферу деятельности, информационную культуру и
информационную безопасность
2.3
Приводить примеры политики российского государства в сфере культуры и
образования; влияния образования на социализацию личности; правил
информационной безопасности
2.4
Классифицировать по разным признакам формы и виды культуры
2.5
Сравнивать формы культуры, естественные и социально-гуманитарные
науки, виды искусств
2.6
Устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной культуры и
формирования личности, взаимовлияние науки и образования
2.7
Использовать полученные знания для объяснения роли непрерывного
образования
2.8
Определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с
опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни свое
отношение к информационной культуре и информационной безопасности,
правилам безопасного поведения в сети Интернет
2.9
Решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм и
многообразия духовной культуры
2.10
Овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития
современной культуры, составлять план, преобразовывать текстовую
информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать
предложенные модели в текст
2.11
Осуществлять поиск информации об ответственности современных ученых,
о религиозных объединениях в Российской Федерации, о роли искусства в
жизни человека и общества, о видах мошенничества в сети Интернет в
разных источниках информации
2.12
Анализировать, систематизировать, критически оценивать и обобщать
социальную информацию, представленную в разных формах
(описательную, графическую, аудиовизуальную), при изучении культуры,
науки и образования
2.13
Оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной сфере
жизни общества
2.14
Использовать полученные знания для публичного представления
результатов своей деятельности в сфере духовной культуры в соответствии
с особенностями аудитории и регламентом
2.15
Приобретать опыт осуществления совместной деятельности при изучении
особенностей разных культур, национальных и религиозных ценностей
Таблица 19.1
Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Человек в экономических отношениях
1.1
Экономическая жизнь общества. Потребности и ресурсы, ограниченность
ресурсов. Экономический выбор
1.2
Производство - источник экономических благ. Факторы производства
1.3
Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение труда. Заработная
плата и стимулирование труда
1.4
Занятость и безработица
1.5
Экономическая система и ее функции. Собственность
1.6
Рыночная экономика. Конкуренция. Спрос и предложение
1.7
Рыночное равновесие. Невидимая рука рынка. Многообразие рынков
1.8
Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской деятельности
1.9
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить
эффективность производства
1.10
Обмен. Торговля и ее формы
1.11
Деньги и их функции
1.12
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные союзы,
участники фондового рынка). Услуги финансовых посредников
1.13
Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации
1.14
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платежная
карта, денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное банковское
обслуживание
1.15
Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг
1.16
Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств.
Потребительские товары и товары длительного пользования
1.17
Источники доходов и расходов семьи. Семейный бюджет. Личный финансовый
план. Способы и формы сбережений
1.18
Экономические цели и функции государства
1.19
Налоги
1.20
Доходы и расходы государства. Государственный бюджет
1.21
Государственная бюджетная и денежно-кредитная политика Российской
Федерации. Государственная политика по развитию конкуренции
2
Человек в мире культуры
2.1
Культура, ее многообразие и формы. Влияние духовной культуры на
формирование личности. Современная молодежная культура
2.2
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в развитии
общества
2.3
Образование. Личностная и общественная значимость образования в современном
обществе. Образование в Российской Федерации. Самообразование. Политика в
сфере культуры и образования в Российской Федерации
2.4
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и
свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии и
религиозные объединения в Российской Федерации
2.5
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и общества
2.6
Роль информации и информационных технологий в современном мире.
Информационная культура и информационная безопасность. Правила безопасного
поведения в сети Интернет
Таблица 19.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
1
По теме "Человек в политическом измерении"
1.1
Осваивать и применять знания о государстве, его признаках и форме,
внутренней и внешней политике, о демократии и демократических
ценностях, о конституционном статусе гражданина Российской Федерации,
о формах участия граждан в политике, выборах и референдуме, о
политических партиях
1.2
Характеризовать государство как социальный институт; принципы и
признаки демократии, демократические ценности; роль государства в
обществе на основе его функций; правовое государство
1.3
Приводить примеры государств с различными формами правления,
государственно-территориального устройства и политическим режимом;
реализации функций государства на примере внутренней и внешней
политики России; политических партий и иных общественных
объединений граждан; законного участия граждан в политике; связи
политических потрясений и социально-экономического кризиса в
государстве
1.4
Классифицировать современные государства по разным
признакам; элементы формы государства; типы политических
партий; типы общественно-политических организаций
1.5
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
политическую власть с другими видами власти в обществе,
демократические и недемократические политические режимы, унитарное
и федеративное территориально-государственное устройство, монархию и
республику, политическую партию и общественно-политическое
движение, выборы и референдум
1.6
Устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между
человеком, обществом и государством; между правами человека и
гражданина и обязанностями граждан; связи политических потрясений
и социально-экономических кризисов в государстве
1.7
Использовать полученные знания для объяснения сущности политики,
политической власти, значения политической деятельности в обществе; для
объяснения взаимосвязи правового государства и гражданского общества;
для осмысления личного социального опыта при исполнении социальной
роли гражданина; о роли информации и информационных технологий в
современном мире для аргументированного объяснения роли СМИ в
современном обществе и государстве
1.8
Определять и аргументировать неприемлемость всех форм
антиобщественного поведения в политике с точки зрения социальных
ценностей и правовых норм
1.9
Решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи, отражающие типичные взаимодействия между субъектами
политики; выполнение социальных ролей избирателя, члена политической
партии, участника общественно-политического движения
1.10
Овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской
Федерации, других нормативных правовых актов, учебных и иных текстов
обществоведческой тематики, связанных с деятельностью субъектов
политики; преобразовывать текстовую информацию в таблицу или схему о
функциях государства, политических партий, формах участия граждан в
политике
1.11
Искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве и его
роли в обществе: по заданию учителя выявлять соответствующие факты из
разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности
при работе в сети Интернет
1.12
Анализировать и конкретизировать социальную информацию о формах
участия граждан нашей страны в политической жизни, о выборах и
референдуме
1.13
Оценивать политическую деятельность различных субъектов политики с
точки зрения учета в ней интересов развития общества, ее соответствия
гуманистическим и демократическим ценностям: выражать свою точку
зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии
1.14
Использовать полученные знания в практической учебной деятельности
(включая выполнение проектов индивидуально и в группе), в повседневной
жизни для реализации прав гражданина в политической сфере, а также в
публичном представлении результатов своей деятельности в соответствии с
темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом
1.15
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе
национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур: выполнять
учебные задания в парах и группах, исследовательские проекты
2
По теме "Гражданин и государство"
2.1
Осваивать и применять знания об основах конституционного строя и
организации государственной власти в Российской Федерации,
государственно-территориальном устройстве Российской Федерации,
деятельности высших органов власти и управления в Российской
Федерации; об основных направлениях внутренней политики Российской
Федерации
2.2
Характеризовать Россию как демократическое федеративное правовое
государство с республиканской формой правления, как социальное
государство, как светское государство; статус и полномочия Президента
Российской Федерации, особенности формирования и функции
Государственной Думы и Совета Федерации, Правительства Российской
Федерации
2.3
Приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере
жизни общества, связанные с осуществлением правомочий высших
органов государственной власти Российской Федерации, субъектов
Федерации; деятельности политических партий; политики в сфере
культуры и образования, бюджетной и денежно-кредитной политики,
политики в сфере противодействии коррупции, обеспечения безопасности
личности, общества и государства, в том числе от терроризма и
экстремизма
2.4
Классифицировать по разным признакам (в том числе
устанавливать существенный признак классификации) полномочия
высших органов государственной власти Российской Федерации
2.5
Сравнивать с использованием Конституции Российской Федерации
полномочия центральных органов государственной власти и субъектов
Российской Федерации
2.6
Устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и субъектов
политики в Российской Федерации, федерального центра и субъектов
Российской Федерации, между правами человека и гражданина и
обязанностями граждан
2.7
Использовать полученные знания для характеристики роли Российской
Федерации в современном мире; для объяснения сущности проведения в
отношении нашей страны международной политики "сдерживания"; для
объяснения необходимости противодействия коррупции
2.8
С использованием обществоведческих знаний, фактов общественной жизни
и личного социального опыта определять и аргументировать с точки зрения
ценностей гражданственности и патриотизма свое отношение к внутренней
и внешней политике Российской Федерации, к проводимой по отношению к
нашей стране политике "сдерживания"
2.9
Решать познавательные и практические задачи, отражающие процессы,
явления и события в политической жизни Российской Федерации, в
международных отношениях
2.10
Систематизировать и конкретизировать информацию о политической жизни
в стране в целом, в субъектах Российской Федерации, о деятельности
высших органов государственной власти, об основных направлениях
внутренней и внешней политики, об усилиях нашего государства в борьбе
с экстремизмом и международным терроризмом
2.11
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики:
отбирать информацию об основах конституционного строя Российской
Федерации, гражданстве Российской Федерации, конституционном
статусе человека и гражданина, о полномочиях высших органов
государственной власти, местном самоуправлении и его функциях из
фрагментов Конституции Российской Федерации, других нормативных
правовых актов и из предложенных учителем источников и учебных
материалов, составлять на их основе план, преобразовывать текстовую
информацию в таблицу, схему
2.12
Искать и извлекать информацию об основных направлениях внутренней и
внешней политики Российской Федерации, высших органах
государственной власти, о статусе субъекта Российской Федерации, в
котором проживают обучающиеся: выявлять соответствующие факты из
публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности
при работе в сети Интернет
2.13
Анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать
информацию о важнейших изменениях в российском законодательстве, о
ключевых решениях высших органов государственной власти и управления
Российской Федерации, субъектов Российской Федерации, соотносить ее с
собственными знаниями о политике, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами
2.14
Оценивать собственные поступки и поведение других людей в
гражданско-правовой сфере с позиций национальных ценностей нашего
общества, уважения норм российского права, выражать свою точку
зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии
2.15
Использовать полученные знания о государстве Российская Федерация в
практической учебной деятельности (выполнять проблемные задания,
индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для
осознанного выполнения гражданских обязанностей; публично
представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного
материала, включая проектную деятельность) в соответствии с темой и
ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом
2.16
Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять
простейший документ при использовании федеральной государственной
информационной системы "Единый портал государственных и
муниципальных услуг (функций)" (постановление Правительства
Российской Федерации от 24 октября 2011 г. N 861 "О федеральных
государственных информационных системах, обеспечивающих
предоставление в электронной форме государственных и муниципальных
услуг (осуществление функций)")
2.17
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур
3
По теме "Человек в системе социальных отношений"
3.1
Осваивать и применять знания о социальной структуре общества,
социальных общностях и группах; социальных статусах, ролях,
социализации личности; важности семьи как базового социального
института; об этносе и нациях, этническом многообразии современного
человечества, диалоге культур, отклоняющемся поведении и здоровом
образе жизни
3.2
Характеризовать функции семьи в обществе; основы социальной политики
Российского государства
3.3
Приводить примеры различных социальных статусов, социальных ролей,
социальной политики Российского государства
3.4
Классифицировать социальные общности и группы
3.5
Сравнивать виды социальной мобильности
3.6
Устанавливать и объяснять причины существования разных социальных
групп; социальных различий и конфликтов
3.7
Использовать полученные знания для осмысления личного социального
опыта при исполнении типичных для несовершеннолетних социальных
ролей; аргументированного объяснения социальной и личной значимости
здорового образа жизни, опасности наркомании и алкоголизма для
человека и общества
3.8
Определять и аргументировать с использованием обществоведческих
знаний, фактов общественной жизни и личного социального опыта свое
отношение к разным этносам
3.9
Решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные
социальные взаимодействия, направленные на распознавание
отклоняющегося поведения и его видов
3.10
Осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе учебных
текстов план (в том числе отражающий изученный материал о социализации
личности)
3.11
Извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и
сети Интернет о межнациональных отношениях, об историческом единстве
народов России; преобразовывать информацию из текста в модели (таблицу,
диаграмму, схему) и из предложенных моделей в текст
3.12
Анализировать, обобщать, систематизировать текстовую и статистическую
социальную информацию из адаптированных источников, учебных
материалов и публикаций СМИ об отклоняющемся поведении, его
причинах и негативных последствиях; о выполнении членами семьи своих
социальных ролей; о социальных конфликтах; критически оценивать
современную социальную информацию
3.13
Оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее
отношение к людям других национальностей; осознавать неприемлемость
антиобщественного поведения
3.14
Использовать полученные знания в практической деятельности для
выстраивания собственного поведения с позиции здорового образа жизни
3.15
Осуществлять совместную деятельность с людьми другой национальной и
религиозной принадлежности на основе веротерпимости и
взаимопонимания между людьми разных культур
4
По теме "Человек в современном изменяющемся мире"
4.1
Осваивать и применять знания об информационном обществе,
глобализации, глобальных проблемах
4.2
Характеризовать сущность информационного общества; здоровый образ
жизни; глобализацию как важный общемировой интеграционный процесс
4.3
Приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их решения;
участия молодежи в общественной жизни; влияния образования на
возможности профессионального выбора и карьерного роста
4.4
Сравнивать требования к современным профессиям
4.5
Устанавливать и объяснять причины и последствия глобализации
4.6
Использовать полученные знания о современном обществе для решения
познавательных задач и анализа ситуаций, включающих объяснение
(устное и письменное) важности здорового образа жизни, связи здоровья и
спорта в жизни человека
4.7
Определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания,
факты общественной жизни и личный социальный опыт свое отношение к
современным формам коммуникации; к здоровому образу жизни
4.8
Решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи, связанные с волонтерским движением, отражающие особенности
коммуникации в виртуальном пространстве
4.9
Осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популярных,
публицистических и других) по проблемам современного общества,
глобализации, непрерывного образования, выбора профессии
4.10
Осуществлять поиск и извлечение социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) из различных источников о глобализации
и ее последствиях; о роли непрерывного образования в современном
обществе
Таблица 19.3
Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Человек в политическом измерении
1.1
Политика и политическая власть
1.2
Государство - политическая организация общества. Признаки государства.
Внутренняя и внешняя политика
1.3
Форма государства
1.4
Монархия и республика - основные формы правления
1.5
Унитарное и федеративное государственно-территориальное устройство
1.6
Политический режим и его виды. Демократия, демократические ценности.
Правовое государство и гражданское общество
1.7
Участие граждан в политике. Выборы, референдум
1.8
Политические партии, их роль в демократическом обществе.
Общественно-политические организации
2
Гражданин и государство
2.1
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой
правления. Россия
- социальное государство. Основные направления и приоритеты социальной
политики российского государства. Россия - светское государство
2.2
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и
гражданина. Гражданство Российской Федерации. Взаимосвязь
конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина Российской
Федерации
2.3
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации. Субъекты
Российской Федерации: республика, край, область, город федерального значения,
автономная область, автономный округ. Конституционный статус субъектов
Российской Федерации
2.4
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в
Российской Федерации. Президент - глава государства Российская Федерация
2.5
Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и Совет
Федерации
2.6
Правительство Российской Федерации
2.7
Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской
Федерации. Верховный Суд Российской Федерации
2.8
Местное самоуправление
2.9
Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской
Федерации
3.
Человек в системе социальных отношений
3.1
Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и групп
3.2
Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. Ролевой набор
подростка
3.3
Социальная мобильность
3.4
Социализация личности
3.5
Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Семейные ценности.
Основные роли членов семьи
3.6
Этнос и нация. Россия - многонациональное государство. Этносы и нации в
диалоге культур
3.7
Социальная политика Российского государства
3.8
Социальные конфликты и пути их разрешения
3.9
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и
общества. Профилактика негативных отклонений поведения
4
Человек в современном изменяющемся мире
4.1
Информационное общество
4.2
Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия глобализации, ее
противоречия
4.2
Глобальные проблемы и возможности их решения. Экологическая ситуация и
способы ее улучшения
4.3
Молодежь - активный участник общественной жизни. Волонтерское движение
4.4
Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и карьера
4.5
Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа жизни.
Мода и спорт
4.6
Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир. Особенности
общения в виртуальном пространстве. Перспективы развития общества
151.7. Для проведения основного государственного экзамена по обществознанию (далее ОГЭ по обществознанию) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования
и элементов содержания.
Таблица 19.4
Проверяемые на ОГЭ по обществознанию требования к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня
освоения основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС
1
Освоение и применение системы знаний о социальных свойствах человека,
особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как
базового социального института; характерных чертах общества;
содержании и значении социальных норм, регулирующих общественные
отношения, включая правовые нормы, регулирующие типичные для
несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения (в том
числе нормы гражданского, трудового и семейного права, основы
налогового законодательства); процессах и явлениях в экономической (в
области макро-и микроэкономики), социальной, духовной и политической
сферах жизни общества; основах конституционного строя и организации
государственной власти в Российской Федерации, правовом статусе
гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего);
системе образования в Российской Федерации; основах государственной
бюджетной и денежно-кредитной, социальной политики, политики в сфере
культуры и образования, противодействии коррупции в Российской
Федерации, обеспечении безопасности личности, общества и государства,
в том числе от терроризма и экстремизма
2
Умение характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности (в том числе защиту человеческой жизни, прав и свобод человека,
семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и
нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь,
коллективизм, историческое единство народов России, преемственность
истории нашей Родины); государство как социальный институт
3
Умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации)
деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов
определенного типа в различных сферах общественной жизни,
структурных элементов и проявлений основных функций; разного типа
социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами
социальных норм, в том числе связанных с правонарушениями и
наступлением юридической ответственности; связи политических
потрясений и социально-экономического кризиса в государстве
4
Умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) социальные объекты, явления,
процессы, относящиеся к различным сферам общественной жизни, их
существенные признаки, элементы и основные функции
5
Умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных
сферах общественной жизни, их элементы и основные функции
6
Умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов,
явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их
элементов и основных функций, включая взаимодействия общества и
природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и
государства; связи политических потрясений и социально-экономических
кризисов в государстве
7
Умение использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной
действительности, в том числе для аргументированного объяснения роли
информации и информационных технологий в современном мире;
социальной и личной значимости здорового образа жизни, роли
непрерывного образования, опасности наркомании и алкоголизма для
человека и общества; необходимости правомерного налогового поведения,
противодействия коррупции; проведения в отношении нашей страны
международной политики "сдерживания"; для осмысления личного
социального опыта при исполнении типичных для несовершеннолетнего
социальных ролей
8
Умение с использованием обществоведческих знаний, фактов
общественной жизни и личного социального опыта определять и
аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм свое
отношение к явлениям, процессам социальной действительности
9
Умение решать в рамках изученного материала познавательные и
практические задачи, отражающие выполнение типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей, типичные социальные
взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том числе
процессы формирования, накопления и инвестирования сбережений
10
Овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов
разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных
задач, в том числе извлечений из Конституции Российской Федерации и
других нормативных правовых актов; умение составлять на их основе план,
преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму,
схему) и преобразовывать предложенные модели в текст
11
Овладение приемами поиска и извлечения социальной информации
(текстовой, графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности
при работе в сети Интернет
12
Умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать
и критически оценивать социальную информацию, включая экономикостатистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с собственными знаниями
о
моральном и правовом регулировании поведения человека, личным
социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать
выводы, подкрепляя их аргументами
13
Умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных
норм, экономической рациональности (включая вопросы, связанные с
личными финансами и предпринимательской деятельностью, для оценки
рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения
недобросовестных практик); осознание неприемлемости всех форм
антиобщественного поведения
14
Приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы
финансовой грамотности, в практической (включая выполнение проектов
индивидуально и в группе) деятельности, в повседневной жизни для
реализации и защиты прав человека и гражданина, прав потребителя (в том
числе потребителя финансовых услуг) и осознанного выполнения
гражданских обязанностей; для анализа потребления домашнего хозяйства;
для составления личного финансового плана; для выбора профессии и
оценки собственных перспектив в профессиональной сфере; опыта
публичного представления результатов своей деятельности в соответствии
с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом
15
Приобретение опыта осуществления совместной деятельности, включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей,
идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
осознание ценности культуры и традиций народов России
Таблица 19.5
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по обществознанию
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Человек и его социальное окружение
1.1
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия человека и
животного
1.2
Потребности человека (биологические, социальные, духовные). Способности
человека
1.3
Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни человека и
формирование личности. Отношения между поколениями. Особенности
подросткового возраста. Люди с ограниченными возможностями здоровья, их
особые потребности и социальная позиция
1.4
Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение)
1.5
Познание человеком мира и самого себя как вид деятельности
1.6
Право человека на образование. Школьное образование. Права и обязанности
учащегося
1.7
Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков. Общение
в современных условиях. Особенности общения в виртуальном пространстве
1.8
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в группе.
Межличностные отношения (деловые, личные). Отношения с друзьями и
сверстниками. Конфликты в межличностных отношениях
2
Общество, в котором мы живем. Человек в современном изменяющемся мире
2.1
Что такое общество. Связь общества и природы
2.2
Устройство общественной жизни. Основные сферы жизни общества и их
взаимодействие
2.3
Развитие общества. Современные формы связи и коммуникации: как они
изменили мир.
Информационное общество. Роль информации и информационных технологий в
современном мире. Профессии настоящего и будущего. Непрерывное
образование и карьера
2.4
Информационная культура и информационная безопасность. Правила безопасного
поведения в сети Интернет
2.5
Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия глобализации, ее
противоречия. Глобальные проблемы и возможности их решения. Экологическая
ситуация и способы ее улучшения
3
Человек в мире культуры
3.1
Культура, ее многообразие и формы. Влияние духовной культуры на
формирование личности
3.2
Духовные ценности, традиционные ценности российского народа.
Общественные ценности. Свобода и ответственность гражданина.
Гражданственность и патриотизм. Гуманизм
3.3
Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства человека.
Совесть и стыд. Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и
собственного поведения. Влияние моральных норм на общество и человека.
Волонтерское движение
3.4
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в развитии
общества
3.5
Образование. Личностная и общественная значимость образования в современном
обществе. Образование в Российской Федерации. Самообразование. Политика в
сфере культуры и образования в Российской Федерации
3.6
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и
свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии и
религиозные объединения в Российской Федерации
3.7
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и общества
4
Человек в экономических отношениях
4.1
Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его экономического
развития. Потребности и ресурсы, ограниченность ресурсов. Экономический
выбор. Ресурсы и возможности экономики нашей страны
4.2
Экономическая система и ее функции. Собственность
4.3
Виды экономической деятельности. Производство - источник экономических благ.
Факторы производства. Обмен. Торговля и ее формы
4.4
Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение труда. Заработная
плата и стимулирование труда
4.5
Занятость и безработица
4.6
Рыночная экономика. Конкуренция. Государственная политика по развитию
конкуренции. Спрос и предложение. Рыночное равновесие. Невидимая рука
рынка. Многообразие рынков
4.7
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить
эффективность производства
4.8
Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской деятельности
4.9
Деньги и их функции
4.10
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные союзы,
участники фондового рынка). Услуги финансовых посредников. Основные типы
финансовых инструментов: акции и облигации
4.11
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платежная
карта, денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное банковское
обслуживание
4.12
Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг
4.13
Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств.
Потребительские товары и товары длительного пользования. Источники доходов
и расходов семьи. Семейный бюджет. Личный финансовый план. Способы и
формы сбережений
4.14
Экономические цели и функции государства
4.15
Налоги. Доходы и расходы государства. Государственный бюджет.
Государственная бюджетная и денежно-кредитная политика Российской
Федерации.
5
Человек в системе социальных отношений. Социальные ценности и нормы
5.1
Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и групп
5.2
Этнос и нация. Россия - многонациональное государство. Этносы и нации в
диалоге культур
5.3
Положение человека в обществе. Социальный статус человека в обществе.
Социальные роли. Ролевой набор подростка. Социальная мобильность
5.4
Молодежь - активный участник общественной жизни. Современная молодежная
культура
5.5
Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения человека
в обществе. Виды социальных норм. Традиции и обычаи. Право и его роль в
жизни общества. Право и мораль
5.6
Социализация личности
5.7
Важность семьи в жизни человека, общества и государства. Функции семьи.
Семейные ценности. Семейные традиции. Семейный досуг. Свободное время
подростка. Основные роли членов семьи
5.8
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и
общества. Профилактика негативных отклонений поведения
5.9
Социальные конфликты и пути их разрешения
5.10
Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа жизни.
5.11
Основные направления и приоритеты социальной политики российского
государства
6
Человек в политическом измерении
6.1
Политическая жизнь общества. Политика и политическая власть
6.2
Государство - политическая организация общества. Признаки государства.
Внутренняя и внешняя политика
6.3
Форма государства. Монархия и республика - основные формы правления.
Унитарное и федеративное государственно-территориальное устройство
6.4
Политический режим и его виды. Демократия, демократические ценности.
Правовое государство и гражданское общество
6.5
Участие граждан в политике. Выборы, референдум
6.6
Политические партии, их роль в демократическом обществе.
Общественно-политические организации
7
Гражданин и государство
7.1
Наша страна в начале XXI в. Место нашей Родины среди современных
государств. Государственная власть в нашей стране. Государственный герб
Российской Федерации, Государственный флаг Российской Федерации,
Государственный гимн Российской Федерации
7.2
Конституция Российской Федерации - основной закон
7.3
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и
гражданина. Гражданство Российской Федерации. Гарантия и защита прав и
свобод человека и гражданина в Российской Федерации. Взаимосвязь
конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина Российской
Федерации
7.4
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой
правления. Россия
- социальное государство. Россия - светское государство
7.5
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в
Российской Федерации. Государственное управление. Противодействие
коррупции в Российской Федерации
7.6
Президент - глава государства Российской Федерации
7.7
Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и Совет
Федерации
7.8
Правительство Российской Федерации
7.9
Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской
Федерации. Верховный Суд Российской Федерации
7.10
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации. Субъекты
Российской Федерации: республика, край, область, город федерального значения,
автономная область, автономный округ. Конституционный статус субъектов
Российской Федерации
7.11
Местное самоуправление
8
Человек как участник правовых отношений. Основы российского права
8.1
Правовая норма. Правовая оценка поступков и деятельности человека.
Правомерное поведение. Правовая культура личности
8.2
Законы и подзаконные акты. Отрасли права
8.3
Правоотношения и их особенности. Участники правоотношений. Физические и
юридические лица в гражданском праве. Правоспособность и дееспособность
8.4
Несовершеннолетние как участники гражданско-правовых отношений
8.5
Право собственности, защита прав собственности
8.6
Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор купли-продажи
8.7
Права потребителей и возможности их защиты
8.8
Условия заключения брака в Российской Федерации
8.9
Права ребенка и возможности их защиты. Права и обязанности детей и родителей.
Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей
8.10
Стороны трудовых отношений, их права и обязанности. Рабочее время и время
отдыха
8.11
Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора. Особенности
правового статуса несовершеннолетних при осуществлении трудовой
деятельности
8.12
Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и преступление.
Опасность правонарушений для личности и общества. Особенности юридической
ответственности несовершеннолетних
8.13
Гражданско-правовые проступки и гражданско-правовая ответственность
8.14
Административные проступки и административная ответственность
8.15
Дисциплинарные проступки и дисциплинарная ответственность
8.16
Преступления и уголовная ответственность
8.17
Правоохранительные органы в Российской Федерации. Структура
правоохранительных органов Российской Федерации. Функции
правоохранительных органов
- В пункт 2.1.13 Рабочая программа учебного предмета "География"
- в пункте 152 Рабочая программа учебного предмета "География" :
в абзаце втором подпункта 152.7.1.1 слова "на период до 2025 года, утвержденная
распоряжением Правительства Российской Федерации от 13 февраля 2019 г. N 207-р"
заменить словами "на период до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства
Российской Федерации от 28 декабря 2024 г. N 4146-р";
в абзаце втором подпункта 152.7.1.2 слова "на период до 2035 года, утвержденной
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 июня 2020 г. N 1523-р." заменить
словами "на период до 2050 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской
Федерации от 12 апреля 2025 г. N 908-р.";
в абзаце седьмом подпункта 152.7.1.5 слова "Приложения N 1 и N 18" заменить словами
"Приложения N 1 и N 2";
в абзаце втором подпункта 152.7.1.8 слова "Стратегия пространственного развития
Российской Федерации до 2025 года" заменить словами "Стратегия пространственного
развития Российской Федерации до 2030 года";
в абзаце третьем подпункта 152.7.1.8. слова "Стратегия экологической безопасности
Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная Указом Президента
Российской Федерации от 19 апреля 2017 г. N 176 "О Стратегии экологической безопасности
Российской Федерации на период до 2025 года" заменить словами "Документы
стратегического планирования в сфере обеспечения экологической безопасности";
- в подпункте 152.9 "Поурочное планирование":
в таблице 20.3:
в уроке 58 слова "Резервный урок. Обобщающее повторение по темам "Народы и религии
России" и "Половой и возрастной состав населения России" заменить словами "Половой и
возрастной состав населения России";
в уроке 66 слова "Половой и возрастной состав населения России" заменить словами
"Резервный урок. Обобщающее повторение по темам "Народы и религии России" и
"Половой и возрастной состав населения России";
в таблице 20.4:
в уроке 2 слова "на период до 2025 года" заменить словами "на период до 2030 года";
в уроке девять слова "на период до 2035 года", утвержденной распоряжением Правительства
Российской Федерации от 9 июня 2020 г. N 1523-р." заменить словами "на период до 2050
года", утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 12 апреля
2025 г. N 908-р.";
в уроке 20 слова "приложения N 1 и N 18" заменить словами "приложения N 1 и N 2)";
в уроке 34 слова "Стратегия экологической безопасности Российской Федерации до 2025
года" заменить словами "Документы стратегического планирования в сфере обеспечения
экологической безопасности";
- В пункт 2.1.20 Рабочая программа учебного предмета "Труд (технология)":
- дополнить подпункт 162.2.9 пункта 162 абзацем следующего содержания:
"Организация вправе самостоятельно определять последовательность изучения модулей и
количество часов для их освоения (при сохранении общего количества часов).".
Пункт 2.1.22.Рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности и защиты
Родины» читать в следующей редакции:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета ОБЗР для обучающихся 8-9 классов составлена
на основе основной образовательной программы основного общего образования
Муниципального
бюджетного
общеобразовательного
учреждения
средней
общеобразовательной школы им. В.Я. Прошкина с. Шугурово Сосновоборского района
Пензенской области и с учётом Рабочей программы воспитания школы.
Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в логике
последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации до чрезвычайной
ситуации и разумного взаимодействия человека с окружающей средой, учесть
преемственность приобретения обучающимися знаний и формирования у них умений и
навыков в области безопасности жизнедеятельности и защиты Родины.
Программа ОБЗР обеспечивает:
ясное понимание обучающимися современных проблем безопасности и формирование
у подрастающего поколения чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к
выполнению конституционного долга по защите Отечества, а также базового уровня
культуры безопасного поведения;
усвоение обучающимися основных ключевых понятий,
обеспечивающих
преемственность изучения основ военной службы и комплексной безопасности личности на
следующем уровне образования;
возможность выработки и закрепления у обучающихся умений и навыков,
необходимых для последующей жизни;
выработку практико-ориентированных компетенций, соответствующих потребностям
современности;
реализацию оптимального баланса межпредметных связей и их разумное
взаимодополнение, способствующее формированию практических умений и навыков.
В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно представлено
двумя учебными курсами, обеспечивающими непрерывность изучения предмета на уровне
основного общего образования и преемственность учебного процесса на уровне среднего
общего образования:
1) учебный курс «Начальная военная подготовка»;
2) учебный курс «Безопасность жизнедеятельности».
В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета ОБЗР на
уровне основного общего образования программа ОБЗР предполагает внедрение
универсальной структурно-логической схемы освоения учебного материала в парадигме
безопасной жизнедеятельности: «предвидеть опасность → по возможности ее избегать →
при необходимости действовать».
Учебный материал систематизирован по сферам возможных проявлений рисков и
опасностей:
- военное положение;
- боевые действия;
- террористическая опасность;
- помещения и бытовые условия;
- улица и общественные места;
- природные условия;
- коммуникационные связи и каналы;
- физическое и психическое здоровье;
- социальное взаимодействие и другие.
Программой ОБЗР предусматривается использование практико-ориентированных
интерактивных форм организации учебных занятий с возможностью применения
тренажерных систем и виртуальных моделей. При этом использование цифровой
образовательной среды на учебных занятиях должно быть разумным, компьютер и
дистанционные образовательные технологии не способны полностью заменить
педагогического работника и практические действия обучающихся.
В условиях современного исторического процесса с появлением новых глобальных и
региональных природных, техногенных, социальных вызовов и военных угроз безопасности
России (военные конфликты, усиление международной напряженности, террористическая
угроза, критичные изменения климата, негативные медико-биологические, экологические,
информационные факторы и другие условия жизнедеятельности) возрастает приоритет
вопросов безопасности, их значение не только для самого человека, но также для общества и
государства. При этом центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остается
сохранение жизни и здоровья каждого человека.
В современных условиях колоссальное значение приобретает качественное
образование обучающихся, направленное на формирование гражданской идентичности,
воспитание личности безопасного типа, овладение знаниями, умениями, навыками и
компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной жизни. Актуальность
совершенствования учебно-методического обеспечения учебного процесса по предмету
ОБЗР определяется следующими системообразующими документами в области
безопасности: Стратегия национальной безопасности Российской Федерации, утвержденная
Указом Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400, Доктрина
информационной безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом Президента
Российской Федерации от 5 декабря 2016 г. № 646, Национальные цели развития Российской
Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года, утвержденные Указом
Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 г. № 309.
ОБЗР является системообразующим учебным предметом, имеет свои дидактические
компоненты и реализуется через приобретение необходимых знаний, выработку и
закрепление системы взаимосвязанных навыков и умений, формирование компетенций в
области безопасности, поддержанных согласованным изучением других учебных предметов.
Научной базой учебного предмета ОБЗР является общая теория безопасности, исходя из
которой он должен обеспечивать формирование целостного видения всего комплекса
проблем безопасности, включая глобальные, что позволит обосновать оптимальную систему
обеспечения безопасности личности, общества и государства, а также актуализировать для
обучающихся построение модели индивидуального безопасного поведения в повседневной
жизни, сформировать у них базовый уровень культуры безопасности жизнедеятельности.
ОБЗР является обязательным для изучения на уровне основного общего образования.
Изучение ОБЗР направлено на обеспечение формирования готовности к защите
Отечества и базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что способствует
освоению учащимися знаний и умений, позволяющих подготовиться к военной службе, и
выработке у обучающихся умений распознавать угрозы, избегать опасности,
нейтрализовывать конфликтные ситуации, решать сложные вопросы социального характера,
грамотно вести себя в чрезвычайных ситуациях. Такой подход содействует закреплению
навыков, позволяющих обеспечивать защиту жизни и здоровья человека, формированию
необходимых для этого волевых и морально-нравственных качеств, предоставляет широкие
возможности для эффективной социализации, необходимой для успешной адаптации
обучающихся к современной техно-социальной и информационной среде, способствует
проведению мероприятий профилактического характера в сфере безопасности.
Целью изучения ОБЗР на уровне основного общего образования является
формирование у обучающихся готовности к выполнению обязанности по защите Отечества и
базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности в соответствии с современными
потребностями личности, общества и государства, что предполагает:
способность построения модели индивидуального безопасного поведения на основе
понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин, механизмов
возникновения и возможных последствий различных опасных и чрезвычайных ситуаций,
знаний и умений применять необходимые средства и приемы рационального и безопасного
поведения при их проявлении;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости
личного безопасного поведения в интересах безопасности личности, общества и государства;
знание и понимание роли государства и общества в решении задач обеспечения
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения ОБЗР в 8 - 9 классах, составляет 68
часов (8 класс-34 часа, 9 класс – 34 часа), по 1 часу в неделю за счет обязательной части
учебного плана основного общего образования.
Образовательная организация вправе самостоятельно определять последовательность
изучения разделов и тем учебного предмета ОБЗР без уменьшения количества часов для
освоения учебных курсов. Конкретное наполнение учебного курса «Безопасность
жизнедеятельности» может быть скорректировано и конкретизировано с учетом
региональных особенностей.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебный курс «Начальная военная подготовка»:
фундаментальные ценности и принципы, формирующие основы российского общества,
безопасности страны, закрепленные в Конституции Российской Федерации;
стратегия национальной безопасности, национальные интересы и угрозы национальной
безопасности;
чрезвычайные ситуации природного, техногенного и биолого-социального характера;
современная армия, воинская
обязанность и военная служба, добровольная и
обязательная подготовка к службе в армии;
история возникновения и развития Вооруженных Сил Российской Федерации;
этапы становления современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
основные направления подготовки к военной службе;
организационная структура Вооруженных Сил Российской Федерации;
функции и основные задачи современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
особенности видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации;
воинские символы современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
виды, назначение и тактико-технические характеристики основных образцов
вооружения и военной техники видов и родов войск Вооруженных Сил Российской
Федерации (мотострелковых и танковых войск, ракетных войск и артиллерии,
противовоздушной обороны);
организационно-штатная структура и боевые возможности отделения, задачи
отделения в различных видах боя;
состав, назначение, характеристики, порядок размещения современных средств
индивидуальной бронезащиты и экипировки военнослужащего;
вооружение мотострелкового отделения, назначение и тактико-технические
характеристики основных видов стрелкового оружия (автомат Калашникова АК-74, ручной
пулемет Калашникова (РПК), ручной противотанковый гранатомет РПГ-7В, снайперская
винтовка Драгунова (СВД);
назначение и тактико-технические характеристики основных видов ручных гранат
(наступательная ручная граната РГД-5, ручная оборонительная граната Ф-1, ручная граната
оборонительная (РГО), ручная граната наступательная (РГН);
правила безопасного поведения при обнаружении самодельных взрывных устройств и
мин ловушек;
правила поведения в зоне вооруженного конфликта;
история создания общевоинских уставов;
этапы становления современных общевоинских уставов;
общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации, их состав и основные
понятия, определяющие повседневную жизнедеятельность войск;
сущность единоначалия;
командиры (начальники) и подчиненные;
старшие и младшие;
приказ (приказание), порядок его отдачи и выполнения;
воинские звания и военная форма одежды;
воинская дисциплина, ее сущность и значение;
обязанности военнослужащих по соблюдению требований воинской дисциплины;
способы достижения воинской дисциплины;
положения Строевого устава;
обязанности военнослужащих перед построением и в строю;
строевые приемы и движение без оружия, строевая стойка, выполнение команд
«Становись», «Равняйсь», «Смирно», «Вольно», «Заправиться», «Отставить», «Головные
уборы
(головной убор) - снять (надеть)», повороты на месте;
понятие «первая помощь» и обязанность по ее оказанию, универсальный алгоритм
оказания первой помощи;
первая помощь при отсутствии сознания, остановке дыхания и кровообращения;
первая помощь при наружных кровотечениях;
первая помощь при попадании инородного тела в верхние дыхательные пути;
первая помощь при травмах различных областей тела;
первая помощь при ожогах, эффектах воздействия высоких температур, теплового
излучения, отморожениях и других эффектах воздействия низких температур;
первая помощь при отравлениях и поражениях боевыми отравляющими веществами,
при воздействии факторов радиационной, химической и биологической природы,
комбинированном воздействии поражающих факторов оружия, основанного на новых
физических принципах;
первая помощь при укусах змей и ядовитых насекомых;
первая помощь при утоплении;
первая помощь при острых психогенных реакциях на стресс (острые реакции боевого
стресса);
назначение и состав аптечек первой помощи;
порядок действий при оказании первой помощи в различных ситуациях, приемы
психологической поддержки пострадавшего;
автономные условия, их особенности и опасности, правила подготовки к длительному
автономному существованию;
порядок действий при автономном пребывании в природной среде;
правила ориентирования на местности, способы подачи сигналов бедствия.
Учебный курс «Безопасность жизнедеятельности»:
безопасность жизнедеятельности: ключевые понятия и значение для человека;
чрезвычайные ситуации природного, техногенного, биолого-социального характера;
угрозы военного времени, гражданская оборона, действия по сигналу «Внимание
всем!»;
смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск», «культура безопасности
жизнедеятельности»;
источники и факторы опасности, их классификация;
общие принципы безопасного поведения;
понятия опасной и чрезвычайной ситуации, сходство и различия опасной и
чрезвычайной ситуации;
механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию, правила
поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
основные источники опасности в быту и их классификация;
бытовые отравления и причины их возникновения;
правила комплектования и хранения домашней аптечки;
бытовые травмы и правила их предупреждения;
правила обращения с газовыми и электрическими приборами;
правила поведения в подъезде и лифте, а также при входе и выходе из них;
пожар и факторы его развития;
условия и причины возникновения пожаров, их возможные последствия;
первичные средства пожаротушения;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними, ответственность
за ложные сообщения;
права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной безопасности;
ситуации криминогенного характера;
правила поведения с малознакомыми людьми;
меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом, правила поведения
при попытке проникновения в дом посторонних;
классификация аварийных ситуаций на коммунальных системах жизнеобеспечения;
правила предупреждения возможных аварий на коммунальных системах, порядок
действий при авариях на коммунальных системах;
правила дорожного движения и их значение;
условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
правила дорожного движения и дорожные знаки для пешеходов;
правила дорожного движения для пассажиров;
обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств, ремень безопасности и
правила его применения;
порядок действий пассажиров в маршрутных транспортных средствах при опасных и
чрезвычайных ситуациях;
правила поведения пассажира мотоцикла;
правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда и иных средств
индивидуальной мобильности;
дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
правила подготовки велосипеда к пользованию;
дорожно-транспортные происшествия и причины их возникновения;
основные факторы риска возникновения дорожно-транспортных происшествий;
порядок действий очевидца дорожно-транспортного происшествия;
порядок действий при пожаре на транспорте;
особенности различных видов транспорта (внеуличного, железнодорожного, водного,
воздушного);
обязанности и порядок действий пассажиров при различных происшествиях на
отдельных видах транспорта, в том числе вызванных террористическим актом;
приемы и правила оказания первой помощи при различных травмах в результате
чрезвычайных ситуаций на транспорте;
общественные места и их характеристики, потенциальные источники опасности в
общественных местах;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
массовые мероприятия и правила подготовки к ним;
порядок действий при беспорядках в местах массового пребывания людей;
порядок действий при попадании в толпу и давку;
порядок действий при обнаружении угрозы возникновения пожара;
порядок действий при эвакуации из общественных мест и зданий;
опасности деструктивного и антиобщественного характера в общественных местах,
порядок действий при их возникновении;
порядок действий при взаимодействии с правоохранительными органами;
природные чрезвычайные ситуации и их классификация;
опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и паукообразные,
ядовитые грибы и растения;
природные пожары, их виды и опасности, факторы и причины их возникновения,
порядок действий при нахождении в зоне природного пожара;
правила безопасного поведения в горах;
снежные лавины, их характеристики и опасности, порядок действий, необходимый для
снижения риска попадания в лавину;
камнепады, их характеристики и опасности, порядок действий, необходимых для
снижения риска попадания под камнепад;
сели, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в зону селя;
оползни, их характеристики и опасности, порядок действий при начале оползня;
общие правила безопасного поведения на водоемах, правила купания на
оборудованных и необорудованных пляжах;
порядок действий при обнаружении тонущего человека; правила поведения при
нахождении на плавсредствах; правила поведения при нахождении на льду, порядок
действий при обнаружении человека в полынье;
наводнения, их характеристики и опасности, порядок действий при наводнении;
цунами, их характеристики и опасности, порядок действий при нахождении в зоне
цунами;
ураганы, смерчи, их характеристики и опасности, порядок действий при ураганах,
бурях и смерчах;
грозы, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в грозу;
землетрясения и извержения вулканов, их характеристики и опасности, порядок
действий при землетрясении, в том числе при попадании под завал, при нахождении в зоне
извержения вулкана;
правила безопасного поведения в опасных ситуациях с домашними и дикими
животными;
смысл понятий «экология» и «экологическая культура», значение экологии для
устойчивого развития общества;
правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке;
современные молодежные увлечения и опасности, связанные с ними, правила
безопасного поведения;
понятие «цифровая среда», ее характеристики и примеры информационных и
компьютерных угроз, положительные возможности цифровой среды;
риски и угрозы при использовании Интернета;
общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения
возникновения опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
правила кибергигиены, необходимые для предупреждения возникновения опасных
ситуаций в цифровой среде;
основные виды опасного и запрещенного контента в Интернете и его признаки,
приемы распознавания опасностей при использовании Интернета;
противоправные действия в Интернете;
правила цифрового поведения, необходимого для снижения рисков и угроз при
использовании Интернета;
деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности, правила безопасного
использования Интернета по предотвращению рисков и угроз вовлечения в различную
деструктивную деятельность;
смысл понятий «здоровье», «здоровый образ жизни», «психическое здоровье»,
«психологическое благополучие», «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый образ жизни»,
«лечение», «профилактика»;
факторы, влияющие на здоровье человека, опасность вредных привычек;
составляющие здорового образа жизни: сон, питание, физическая активность,
психологическое благополучие;
понятие «инфекционные заболевания», причины их возникновения;
механизм распространения инфекционных заболеваний, меры их профилактики и
защиты от них;
понятие «неинфекционные заболевания» и их классификация, факторы риска
неинфекционных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них;
стресс и его влияние на человека, меры профилактики стресса, способы саморегуляции
эмоциональных состояний;
роль вакцинации, национальный календарь профилактических прививок;
вакцинация по эпидемиологическим показаниям;
факторы риска возникновения сердечно-сосудистых заболеваний;
факторы риска возникновения онкологических заболеваний;
факторы риска возникновения заболеваний дыхательной системы;
факторы риска возникновения эндокринных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний;
роль диспансеризации в профилактике неинфекционных заболеваний;
признаки угрожающих жизни и здоровью состояний, требующие вызова скорой
медицинской помощи (инсульт, сердечный приступ, острая боль в животе, эпилепсия и
другие);
психическое здоровье и психологическое благополучие;
критерии психического здоровья и психологического благополучия;
основные факторы, влияющие на психическое здоровье и психологическое
благополучие;
основные направления сохранения и укрепления психического здоровья (раннее
выявление психических расстройств; минимизация влияния хронического стресса:
оптимизация условий жизни, работы, учебы; профилактика злоупотребления алкоголя и
употребления наркотических средств; помощь людям, перенесшим психотравмирующую
ситуацию);
меры, направленные на сохранение и укрепление психического здоровья;
понятия «экстремизм» и «терроризм», их содержание, причины, возможные варианты
проявления и последствия;
цели и формы проявления террористических актов, их последствия, уровни
террористической опасности;
основы общественно-государственной системы противодействия экстремизму и
терроризму, контртеррористическая операция и ее цели;
признаки
вовлечения
в
террористическую
деятельность,
правила
антитеррористического поведения;
признаки угроз и подготовки различных форм терактов, порядок действий при их
обнаружении;
правила безопасного поведения в случае теракта (нападение террористов и попытка
захвата заложников, попадание в заложники, огневой налет, наезд транспортного средства,
подрыв взрывного устройства);
правила безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях характерных для
региона проживания.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета ОБЗР,
должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе.
Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1) патриотическое воспитание:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к
символам государства, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к выполнению
конституционного долга - защите Отечества;
2) гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края,
страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление
об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию
и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям,
нуждающимся в ней);
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного участия в
обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
понимание и признание особой роли государства в обеспечении государственной и
международной безопасности, обороны, осмысление роли государства и общества в решении
задачи защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального характера;
знание и понимание роли государства в противодействии основным вызовам
современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических
средств, неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, формирование
веротерпимости, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его
мнению, развитие способности к конструктивному диалогу с другими людьми;
3) духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий
поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства;
развитие ответственного отношения к ведению здорового образа жизни,
исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесение иного вреда
собственному здоровью и здоровью окружающих;
формирование личности безопасного типа, осознанного и ответственного отношения к
личной безопасности и безопасности других людей;
4) эстетическое воспитание:
формирование гармоничной личности, развитие способности воспринимать, ценить и
создавать прекрасное в повседневной жизни;
понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного личного
поведения в повседневной жизни;
5) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
формирование современной научной картины мира, понимание причин, механизмов
возникновения и последствий распространенных видов опасных и чрезвычайных ситуаций,
которые могут произойти во время пребывания в различных средах (бытовые условия,
дорожное движение, общественные места и социум, природа, коммуникационные связи и
каналы);
установка на осмысление опыта, наблюдений и поступков, овладение способностью
оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать
обоснованные решения в опасных или чрезвычайных ситуациях с учетом реальных условий
и возможностей;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЗР, его значения для
безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и государства;
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
Интернете;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысливая собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других людей, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние свое и других людей, уметь управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека;
7) трудовое воспитание:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
укрепление ответственного отношения к учебе, способности применять меры и
средства индивидуальной защиты, приемы рационального и безопасного поведения в
опасных и чрезвычайных ситуациях;
овладение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере сознания,
остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных тел в верхние
дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях;
установка на овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и
чрезвычайных ситуаций, во время пребывания в различных средах (в помещении, на улице,
на природе, в общественных местах и на массовых мероприятиях, при коммуникации, при
воздействии рисков культурной среды);
8) экологическое воспитание:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
освоение основ экологической культуры, методов проектирования собственной
безопасной жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и социальных рисков на
территории проживания.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения ОБЗР на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между
рассматриваемым и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) повседневной
жизни;
обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию, выдвигать гипотезы,
аргументировать свою точку зрения, делать обоснованные выводы по результатам
исследования;
проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное исследование заданного
объекта (явления), устанавливать причинно-следственные связи;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в
новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
запоминать и систематизировать информацию;
овладевать системой универсальных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков обучающихся.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи, выражать эмоции в
соответствии с форматом и целями общения, определять предпосылки возникновения
конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное общение для их смягчения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков и
намерения других людей, уважительно, в корректной форме формулировать свои взгляды;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
задавать в ходе общения вопросы и выдавать ответы по существу решаемой учебной
задачи, обнаруживать различие и сходство позиций других участников диалога;
публично представлять результаты решения учебной задачи, самостоятельно выбирать
наиболее целесообразный формат выступления и готовить различные презентационные
материалы.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и учебных
ситуациях;
аргументированно
определять
оптимальный
вариант
принятия
решений,
самостоятельно составлять алгоритм (часть алгоритма) и выбирать способ решения учебной
задачи с учетом собственных возможностей и имеющихся ресурсов;
составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его выполнения, при
необходимости корректировать предложенный алгоритм, брать ответственность за принятое
решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, эмоционального
интеллекта как части регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, и вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других людей, выявлять
и анализировать их причины;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого
человека, регулировать способ выражения эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать право на ошибку
свою и чужую;
быть открытым себе и другим людям, осознавать невозможность контроля всего
вокруг.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной учебной задачи;
планировать организацию совместной деятельности (распределять роли и понимать
свою роль, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат
совместной работы, подчиняться, выделять общую точку зрения, договариваться о
результатах);
определять свои действия и действия партнера, которые помогали или затрудняли
нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в общий продукт по
заданным участниками группы критериям, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчета перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы ОБЗР на уровне основного общего
образования.
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся основ
культуры безопасности и защиты Родины и проявляются в способности построения и
следования модели индивидуального безопасного поведения и опыте ее применения в
повседневной жизни.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем безопасности
и усвоении обучающимися минимума основных ключевых понятий, которые в дальнейшем
будут использоваться без дополнительных разъяснений, приобретении систематизированных
знаний основ комплексной безопасности личности, общества и государства, военной
подготовки, индивидуальной системы здорового образа жизни, антиэкстремистского
мышления и антитеррористического поведения, овладении базовыми медицинскими
знаниями и практическими умениями безопасного поведения в повседневной жизни.
Предметные результаты по ОБЗР должны обеспечивать:
1) сформированность представлений о значении безопасного и устойчивого развития
для государства, общества, личности; фундаментальных ценностях и принципах,
формирующих основы российского общества, безопасности страны, закрепленных в
Конституции Российской Федерации, правовых основах обеспечения национальной
безопасности, угрозах мирного и военного характера;
2) освоение знаний о мероприятиях по защите населения при чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и биолого-социального характера, возникновении военной
угрозы; формирование представлений о роли гражданской обороны и ее истории; знание
порядка действий при сигнале «Внимание всем!»; знание об индивидуальных и
коллективных мерах защиты и сформированность представлений о порядке их применения;
3) сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к
выполнению конституционного долга - защите Отечества; овладение знаниями об истории
возникновения и развития военной организации государства, функции и задачи современных
Вооруженных Сил Российской Федерации, знание особенностей добровольной и
обязательной подготовки к военной службе;
4) сформированность представлений о назначении, боевых свойствах и общем
устройстве стрелкового оружия;
5) овладение основными положениями общевоинских уставов Вооруженных Сил
Российской Федерации и умение их применять при выполнении обязанностей воинской
службы;
6) сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности,
понятиях «опасность», «безопасность», «риск», знание универсальных правил безопасного
поведения, готовность применять их на практике, используя освоенные знания и умения,
освоение основ проектирования собственной безопасной жизнедеятельности с учетом
природных, техногенных и социальных рисков;
7) знание правил дорожного движения, пожарной безопасности, безопасного поведения
в быту, транспорте, в общественных местах, на природе и умение применять их в поведении;
8) сформированность представлений о порядке действий при возникновении
чрезвычайных ситуаций в быту, транспорте, в общественных местах, в природной среде;
умение оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать
обоснованные решения в опасных и чрезвычайных ситуациях, с учетом реальных условий и
возможностей;
9) освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать первую
помощь пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях,
попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела,
ожогах, отморожениях, отравлениях; сформированность социально ответственного
отношения к ведению здорового образа жизни, исключающего употребление наркотиков,
алкоголя, курения и нанесения иного вреда собственному здоровью и здоровью
окружающих;
10) сформированность представлений о правилах безопасного поведения в социуме,
овладение знаниями об опасных проявлениях конфликтов, манипулятивном поведении,
умения распознавать опасные проявления и формирование готовности им
противодействовать;
11) сформированность представлений об информационных и компьютерных угрозах,
опасных явлениях в Интернете, знания о правилах безопасного поведения в
информационном пространстве и готовность применять их на практике;
12) освоение знаний об основах общественно-государственной системы
противодействия экстремизму и терроризму; сформированность представлений об опасности
вовлечения в деструктивную, экстремистскую и террористическую деятельность, умение
распознавать опасности вовлечения; знания правил безопасного поведения при угрозе или в
случае террористического акта;
13) сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного
участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
14) понимание роли государства в обеспечении государственной и международной
безопасности, обороны, в противодействии основным вызовам современности: терроризму,
экстремизму, незаконному распространению наркотических средств.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается посредством
включения в указанную программу предметных результатов освоения учебных курсов ОБЗР:
Предметные результаты по учебному курсу «Начальная военная подготовка»:
объяснять значение Конституции Российской Федерации;
раскрывать содержание статей 2, 4, 20, 41, 42, 58, 59 Конституции Российской
Федерации, пояснять их значение для личности и общества;
объяснять значение Стратегии национальной безопасности Российской Федерации,
утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400;
раскрывать понятия «национальные интересы» и «угрозы национальной
безопасности», приводить примеры;
характеризовать современное состояние Вооруженных Сил Российской Федерации;
приводить примеры применения Вооруженных Сил Российской Федерации в борьбе с
неонацизмом и международным терроризмом;
раскрывать понятия «воинская обязанность», «военная служба»;
раскрывать содержание подготовки к службе в армии;
иметь представление об истории зарождения и развития Вооруженных Сил Российской
Федерации;
владеть информацией о направлениях подготовки к военной службе;
понимать необходимость подготовки к военной службе по основным направлениям;
осознавать значимость каждого направления подготовки к военной службе в решении
комплексных задач;
иметь представление о составе, предназначении видов и родов Вооруженных Сил
Российской Федерации;
понимать функции и задачи Вооруженных Сил Российской Федерации на современном
этапе;
понимать значимость военной присяги для формирования образа российского
военнослужащего - защитника Отечества;
иметь представление об основных образцах вооружения и военной техники;
иметь представление о классификации видов вооружения и военной техники;
иметь представление об основных тактико-технических характеристиках вооружения и
военной техники;
иметь представление об организационной структуре отделения и задачах личного
состава в бою;
иметь представление о современных элементах экипировки и бронезащиты
военнослужащего;
знать алгоритм надевания экипировки и средств бронезащиты;
иметь представление о вооружении отделения и тактико-технических характеристиках
стрелкового оружия;
знать основные характеристики стрелкового оружия и ручных гранат;
знать правила безопасного поведения при обнаружении самодельных взрывных
устройств и мин ловушек;
иметь представления о правилах поведения в зоне вооруженного конфликта;
знать историю создания уставов и этапов становления современных общевоинских
уставов Вооруженных Сил Российской Федерации;
знать структуру современных общевоинских уставов и понимать их значение для
повседневной жизнедеятельности войск;
понимать принцип единоначалия, принятый в Вооруженных Силах Российской
Федерации;
иметь представление о порядке подчиненности и взаимоотношениях военнослужащих;
понимать порядок отдачи приказа (приказания) и их выполнения;
различать воинские звания и образцы военной формы одежды;
иметь представление о воинской дисциплине, ее сущности и значении;
понимать принципы достижения воинской дисциплины;
уметь оценивать риски нарушения воинской дисциплины;
знать основные положения Строевого устава;
знать обязанности военнослужащего перед построением и в строю;
знать строевые приемы на месте без оружия;
выполнять строевые приемы на месте без оружия;
раскрывать понятие «первая помощь» и ее содержание;
знать состояния, требующие оказания первой помощи;
знать универсальный алгоритм оказания первой помощи;
уметь оказывать первую помощь при отсутствии сознания, остановке дыхания и
кровообращения;
уметь оказывать первую помощь при наружных кровотечениях;
уметь оказывать первую помощь при попадании инородного тела в верхние
дыхательные пути;
уметь оказывать первую помощь при травмах различных областей тела;
уметь оказывать первую помощь при ожогах, эффектах воздействия высоких
температур, теплового излучения, отморожениях и других эффектах воздействия низких
температур;
уметь оказывать первую помощь при отравлениях и поражениях боевыми
отравляющими веществами, при воздействии факторов радиационной, химической и
биологической природы, комбинированном воздействии поражающих факторов оружия,
основанного на новых физических принципах;
уметь оказывать первую помощь при укусах змей и ядовитых насекомых;
уметь оказывать первую помощь при утоплении;
уметь оказывать первую помощь при острых психогенных реакциях на стресс (острые
реакции боевого стресса);
знать назначение и состав аптечки первой помощи;
характеризовать приемы психологической поддержки пострадавшего;
характеризовать автономные условия пребывания в природной среде, раскрывать их
опасности и порядок подготовки к ним;
иметь представление об источниках опасности в автономных условиях;
знать способы сооружения временных укрытий, обеспечения водой и питанием;
способы защиты от перегрева и переохлаждения в разных природных условиях знать
порядок действий в случаях, когда человек потерялся в природной среде;
уметь ориентироваться на местности без карты;
иметь представление об ориентировании на местности с использованием карты,
традиционных и современных средств навигации;
иметь представление о способах подачи сигналов бедствия.
Предметные результаты по учебному курсу «Безопасность жизнедеятельности»:
характеризовать значение безопасности жизнедеятельности для человека;
раскрывать смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск», «культура
безопасности жизнедеятельности»;
классифицировать и характеризовать источники опасности;
иметь представление о чрезвычайных ситуациях природного, техногенного, биологосоциального характера;
иметь представление об угрозах военного времени, о гражданской обороне и
действиям по сигналу «Внимание всем!»;
раскрывать и обосновывать общие принципы безопасного поведения;
моделировать реальные ситуации и решать ситуационные задачи;
объяснять сходство и различия опасной и чрезвычайной ситуаций;
объяснять механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию;
приводить примеры различных угроз безопасности и характеризовать их;
раскрывать и обосновывать правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
объяснять особенности жизнеобеспечения жилища;
классифицировать основные источники опасности в быту;
характеризовать бытовые отравления и причины их возникновения;
характеризовать правила безопасного использования средств бытовой химии;
иметь навыки безопасных действий при сборе ртути в домашних условиях в случае,
если разбился ртутный термометр;
раскрывать признаки отравления, иметь навыки профилактики пищевых отравлений;
характеризовать бытовые травмы и объяснять правила их предупреждения;
знать правила безопасного обращения с инструментами;
знать меры предосторожности от укусов различных животных;
владеть правилами комплектования и хранения домашней аптечки;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных действий при
обращении с газовыми и электрическими приборами;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных действий при
опасных ситуациях в подъезде и лифте;
характеризовать пожар, его факторы и стадии развития;
объяснять условия и причины возникновения пожаров, характеризовать их возможные
последствия;
иметь навыки безопасных действий при пожаре дома, на балконе, в подъезде, в лифте;
иметь навыки правильного использования первичных средств пожаротушения;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан в области
пожарной безопасности;
знать порядок и иметь навыки вызова экстренных служб; знать порядок
взаимодействия с экстренным службами;
иметь представление об ответственности за ложные сообщения;
характеризовать меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом;
характеризовать ситуации криминогенного характера;
знать правила поведения с малознакомыми людьми;
знать правила поведения и иметь навыки безопасных действий
при попытке
проникновения в дом посторонних;
классифицировать аварийные ситуации на коммунальных системах жизнеобеспечения;
иметь навыки безопасных действий при авариях на коммунальных системах
жизнеобеспечения;
знать правила дорожного движения и объяснять их значение;
перечислять и характеризовать участников дорожного движения и элементы дороги;
знать условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
знать правила дорожного движения для пешеходов;
классифицировать и характеризовать дорожные знаки для пешеходов;
знать «дорожные ловушки» и объяснять правила их предупреждения;
иметь навыки безопасного перехода дороги;
знать правила применения световозвращающих элементов;
знать правила дорожного движения для пассажиров;
знать обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств;
знать правила применения ремня безопасности и детских удерживающих устройств;
иметь навыки безопасных действий пассажиров при опасных и чрезвычайных
ситуациях в маршрутных транспортных средствах;
знать правила поведения пассажира мотоцикла;
знать правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда, лиц,
использующих средства индивидуальной мобильности;
знать дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
знать правила подготовки и выработать навыки безопасного использования
велосипеда;
знать требования правил дорожного движения к водителю мотоцикла;
классифицировать дорожно-транспортные происшествия и характеризовать причины
их возникновения;
иметь навыки безопасных действий очевидца дорожно-транспортного происшествия;
знать порядок действий при пожаре на транспорте;
знать особенности и опасности на различных видах транспорта (внеуличного,
железнодорожного, водного, воздушного);
знать обязанности пассажиров отдельных видов транспорта;
иметь навыки безопасного поведения пассажиров при различных происшествиях на
отдельных видах транспорта;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при различных травмах в
результате чрезвычайных ситуаций на транспорте;
знать способы извлечения пострадавшего из транспорта;
классифицировать общественные места;
характеризовать потенциальные источники опасности в общественных местах;
знать правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
уметь планировать действия в случае возникновения опасной или чрезвычайной
ситуации;
характеризовать риски массовых мероприятий и объяснять правила подготовки к
посещению массовых мероприятий;
иметь навыки безопасного поведения при беспорядках в местах массового пребывания
людей;
иметь навыки безопасных действий при попадании в толпу и давку;
иметь навыки безопасных действий при обнаружении угрозы возникновения пожара;
знать правила и иметь навыки безопасных действий при эвакуации из общественных
мест и зданий;
знать навыки безопасных действий при обрушениях зданий и сооружений;
характеризовать опасности деструктивного и антиобщественного характера в
общественных местах;
иметь представление о безопасных действиях в ситуациях криминогенного и
антиобщественного характера;
иметь навыки действий при взаимодействии с правоохранительными органами;
классифицировать и характеризовать чрезвычайные ситуации природного характера;
характеризовать опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и
паукообразные, ядовитые грибы и растения;
иметь представление о безопасных действиях при встрече с дикими животными,
змеями, насекомыми и паукообразными;
знать правила поведения для снижения риска отравления ядовитыми грибами и
растениями;
классифицировать и характеризовать природные пожары и их опасности;
характеризовать факторы и причины возникновения пожаров;
иметь представления о безопасных действиях при нахождении в зоне природного
пожара;
иметь представление о правилах безопасного поведения в горах;
характеризовать снежные лавины, камнепады, сели, оползни, их внешние признаки и
опасности;
иметь представления о безопасных действиях, необходимых для снижения риска
попадания в лавину, под камнепад, при попадании в зону селя, при начале оползня;
знать общие правила безопасного поведения на водоемах;
знать правила купания, понимать различия между оборудованными и
необорудованными пляжами;
знать правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде;
иметь представление о безопасных действиях при обнаружении тонущего человека
летом и человека в полынье;
знать правила поведения при нахождении на плавсредствах и на льду;
характеризовать наводнения, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при наводнении;
характеризовать цунами, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне цунами;
характеризовать ураганы, смерчи, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при ураганах и смерчах;
характеризовать грозы, их внешние признаки и опасности;
иметь навыки безопасных действий при попадании в грозу;
характеризовать землетрясения и извержения вулканов и их опасности;
иметь представление о безопасных действиях при землетрясении, в том числе при
попадании под завал;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне извержения
вулкана; раскрывать смысл понятий «экология» и «экологическая культура»;
объяснять значение экологии для устойчивого развития общества;
знать правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке
(загрязнении атмосферы);
характеризовать современные молодежные увлечения и опасности, связанные с ними,
знать правила безопасного поведения;
раскрывать понятие «цифровая среда», ее характеристики и приводить примеры
информационных и компьютерных угроз;
объяснять положительные возможности цифровой среды;
характеризовать риски и угрозы при использовании Интернета;
знать общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения
возникновения опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
характеризовать опасные явления цифровой среды; классифицировать и оценивать
риски вредоносных программ и приложений, их разновидностей;
иметь навыки соблюдения правил кибергигиены для предупреждения возникновения
опасных ситуаций в цифровой среде;
характеризовать основные виды опасного и запрещенного контента в Интернете и
характеризовать его признаки;
раскрывать приемы распознавания опасностей при использовании Интернета;
характеризовать противоправные действия в Интернете;
иметь навыки соблюдения правил цифрового поведения, необходимых для снижения
рисков и угроз при использовании Интернета;
характеризовать деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности;
иметь навыки соблюдения правил безопасного использования Интернета,
необходимых для снижения рисков и угроз вовлечения в различную деструктивную
деятельность;
объяснять понятия «здоровье», «здоровый образ жизни», «психическое здоровье»,
«психологическое благополучие», «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый образ жизни»,
«лечение», «профилактика»;
характеризовать факторы, влияющие на здоровье человека, опасность вредных
привычек; иметь представление о составляющих здорового образа жизни: сон, питание,
физическая активность, психологическое благополучие;
раскрывать понятие «инфекционные заболевания», знать причины их возникновения,
механизм распространения, меры их профилактики и защиты от них;
раскрывать понятие «неинфекционные заболевания», знать их классификацию и
факторы риска;
иметь представление о мерах профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от
них, диспансеризации и ее задачах;
объяснять роль вакцинации и значение национального календаря профилактических
прививок;
знать признаки угрожающих жизни и здоровью состояний, требующие вызова скорой
медицинской помощи (инсульт, сердечный приступ, острая боль в животе, эпилепсия и
другие); раскрывать понятия «психическое здоровье» и «психологическое благополучие»;
иметь представление об основных факторах, влияющих на психическое здоровье и
психологическое благополучие;
знать основные направления сохранения и укрепления психического здоровья (раннее
выявление психических расстройств; минимизация влияния хронического стресса:
оптимизация условий жизни, работы, учебы; профилактика злоупотребления алкоголя и
употребления наркотических средств; помощь людям, перенесшим психотравмирующую
ситуацию);
характеризовать меры, направленные на сохранение и укрепление психического
здоровья; объяснять понятия «экстремизм» и «терроризм», раскрывать их содержание,
характеризовать причины, возможные варианты проявления и их последствия;
раскрывать цели и формы проявления террористических актов, характеризовать их
последствия;
раскрывать основы общественно-государственной системы, роль личности в
противодействии экстремизму и терроризму;
знать уровни террористической опасности и цели контртеррористической операции;
характеризовать признаки вовлечения в террористическую деятельность;
иметь навыки соблюдения правил антитеррористического поведения и безопасных
действий при обнаружении признаков вербовки;
иметь представление о признаках подготовки различных форм терактов, объяснять
признаки подозрительных предметов, иметь навыки безопасных действий при их
обнаружении;
иметь представление о безопасных действиях в случае теракта (нападение террористов
и попытка захвата заложников, попадание в заложники, огневой налет, наезд транспортного
средства, подрыв взрывного устройства).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
п
/
Наименован
ие разделов
и
тем
программы
п
Учебный курс
«Начальн
1
ая
военная
подготовка»
Учебный курс
«Безопасность
2
жизнедеятельн
о
сти»
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Количество часов
В
с
е
г
о
Контрол
ьн ые
работы
Практич
ес кие
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
21
https://lesson.edu.ru/17/08?c
l ass=08
13
https://lesson.edu.ru/17/08?c
l ass=08
34
0
0
9 КЛАСС
№
п
/
Наименован
ие разделов
и
тем
программы
Количество часов
Вс
ег
о
Контрол
ьн ые
работы
Практиче
ск ие
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
п
Учебный курс
«Безопасность
жизнедеятельност
и».
1
Учебный курс
«Начальн
2
ая
военная
подготовка»
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
21
https://lesson.edu.ru
class=09
13
https://lesson.edu.ru
class=09
34
0
0
ПОУРОЧНОЕ
ПЛ
АН
ИР
ОВ
АН
ИЕ
8
КЛ
АС
С
Тема урока
Количес
во часов
1
Роль безопасности в жизни личности, общества и государства
1
2
Исторический опыт организации начальной военной подготовки в
России
1
3
Защита Отечества как долг и обязанность гражданина Российской
Федерации
1
№
п
/
п
4
Вооруженные Силы Российской Федерации
1
5
Боевые традиции Вооруженных Сил Российской Федерации
1
6
Состав и назначение Вооруженных Сил Российской Федерации
1
7
Основные образцы вооружения и военной техники Вооруженных Сил
Российской Федерации
1
8
Основные образцы вооружения и военной техники Вооруженных Сил
Российской Федерации
1
9
Организационно-штатная структура мотострелкового отделения
(взвода)
1
10
Организационно-штатная структура мотострелкового отделения
(взвода)
1
11
Виды, назначение и тактико-технические характеристики
стрелкового оружия Вооруженных Сил Российской Федерации
1
12
Виды, назначение и тактико-технические характеристики ручных
гранат Вооруженных Сил Российской Федерации
1
13
Правила безопасного обращения с оружием
1
1
15
16
Правила поведения при обнаружении самодельных взрывных
устройств, мин-ловушек
Правила поведения в зоне вооруженного конфликта
Строевые приемы и движение без оружия (строевая подготовка)
17
Строевые приемы и движение без оружия (строевая подготовка)
1
18
Основы оказания первой помощи
1
19
Первая помощь при неотложных состояниях
1
Практикум по отработке практических навыков оказания первой
помощи (моделирование ситуаций)
Практикум по отработке практических навыков оказания первой
помощи (моделирование ситуаций)
Основы безопасности жизнедеятельности. Правила поведения в
опасных и чрезвычайных ситуациях
Опасные ситуации в быту, предупреждение и защита от них
1
24
Правила безопасного использования бытовой техники и меры
противопожарной защиты в быту
1
25
Безопасные действия при авариях на системах жизнеобеспечения
1
26
Предупреждение ситуаций криминального характера
1
27
Правила дорожного движения. Безопасность участников дорожного
движения
1
28
Безопасные действия при дорожно-транспортных происшествиях
1
29
Безопасность пассажиров на различных видах транспорта
1
30
Первая помощь при чрезвычайных ситуациях на транспорте
1
14
20
21
22
23
1
1
1
1
1
31
Основные опасности в общественных местах, их причины и правила
безопасного поведения
1
32
Правила безопасного поведения при посещении массовых
мероприятий
1
33
Пожарная безопасность в общественных местах
1
Безопасные действия в ситуациях с проявлением деструктивного и
антиобщественного поведения
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
34
34
9 КЛАСС
№
Тема урока
Количес
во часов
1
Правила безопасного поведения в природной среде
1
2
Пожарная безопасность в природной среде
1
3
Безопасное поведение в горах
1
4
Безопасное поведение на водоемах
1
5
Безопасные действия при наводнении, цунами
1
6
Безопасные действия при урагане, смерче, грозе
1
7
Безопасные действия при землетрясении, извержении вулкана
1
8
Правила поведения в опасных ситуациях с домашними и дикими
животными
1
9
Экология и ее значение для устойчивого развития общества
1
10
Опасные увлечения молодежи
1
11
12
Опасности и риски в цифровой среде
Правила безопасного поведения в цифровой среде
1
1
13
Общие представления о здоровье, психическое здоровье и
психологическое благополучие
1
14
Предупреждение и защита от инфекционных заболеваний
1
15
Профилактика неинфекционных заболеваний
1
16
Сущность понятий «терроризм» и «экстремизм»
1
17
Основы противодействия экстремизму и терроризму
1
18
Опасности вовлечения в экстремистскую и террористическую
деятельность, меры защиты
1
19
Правила безопасного поведения при угрозе и совершении
террористического акта
1
20
Действия в опасных и чрезвычайных ситуациях характерных для
региона проживания
1
п
/
п
21
Действия в опасных и чрезвычайных ситуациях характерных для
региона проживания
1
22
Общевоинские уставы - закон жизни Вооруженных Сил Российской
Федерации
1
23
Военнослужащие и взаимоотношения между ними
1
24
Военнослужащие и взаимоотношения между ними
1
25
Воинская дисциплина, ее сущность и значение
1
26
Воинская дисциплина, ее сущность и значение
1
27
Обязательная и добровольная подготовка граждан к военной службе
1
28
Автономное существование в природной среде
1
29
Сооружение временных укрытий, обеспечение водой и питанием
1
30
Защита от перегрева и переохлаждения, первая помощь
1
31
Ориентирование на местности без карты
1
32
Карты, традиционные и современные средства навигации
1
33
Ориентирование на местности по карте
1
34
Практикум по выживанию в природной среде
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
- Содержательный раздел дополнить пунктом Рабочая программа
учебного предмета "Духовно-нравственная культура России" следующего
содержания:
"160(1). Федеральная рабочая программа по учебному предмету
"Духовно-нравственная культура России".
160(1).1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету
"Духовно-нравственная культура России" (далее соответственно - программа
по ДНКР, ДНКР) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по ДНКР, поурочное
планирование.
160(1).2. Пояснительная записка.
160(1).2.1. Программа по ДНКР составлена на основе требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования, представленных в ФГОС ООО, с учетом федеральной рабочей
программы воспитания.
160(1).2.2. ДНКР занимает важное место в системе непрерывного
школьного социогуманитарного образования. В программе по ДНКР
соблюдается преемственность в
начальном общем и основном общем образовании, учитываются возрастные и
психологические особенности обучающихся на уровне основного общего
образования. Обучающиеся получают возможность систематизировать,
расширить и углубить полученные в рамках изучения социально-гуманитарных
дисциплин знания и представления о прошлом и настоящем родной страны, о
роли личности в социальных процессах и явлениях, значении духовно-
3
4
нравственных ценностей в их поступках и деятельности, влияющих на
развитие нашей страны.
160(1).2.3. Целью изучения ДНКР является формирование у обучающихся
основ традиционных оссийских духовно-нравственных ценностей посредством
изучения жизненного пути отечественных государственных и общественных
деятелей, выдающихся представителей нашей культуры, ученых, военных, в
том числе героев специальной военной операции.
Осмысление их примера будет содействовать самопознанию
обучающихся и сознательному определению ими своих ценностных
ориентиров путем сравнения собственной нравственной позиции с идеалами и
историческими примерами служения Отечеству.
160(1).2.4. В основе построения содержания ДНКР лежат принципы:
научности, предполагающий изучение исторических личностей на основе
достоверных, объективных фактов об их жизни и деятельности в контексте
исторической эпохи;
систематичности, который определяется внутренней логикой раскрытия
традиционных российских духовно-нравственных ценностей с учетом
познавательных возможностей обучающихся;
доступности, означающий учет возрастно-психологических особенностей
обучающихся и современной социальной ситуации их развития, акцент на
представлении информации в привычных им знаковых системах и формах
общения;
наглядности,
предполагающий
целесообразное
привлечение
разнообразных средств обучения, ориентированных на включение всех органов
чувств в процесс восприятия, присвоения и переработки учебной информации.
160(1).2.5. Программа по ДНКР имеет следующие содержательные и
методические особенности:
проектирование содержания учебного предмета на основе ценностного
(аксиологического) подхода, смысловым стержнем которого являются
традиционные российские духовно-нравственные ценности (Указ Президента
Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. N 809 "Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей"), дополненные с учетом
содержания моральных норм традиционных религий России, светской этики,
философских учений;
формирование
у
обучающихся
общероссийской
гражданской
идентичности на основе традиционных российских духовно-нравственных
ценностей, раскрываемых через примеры жизни, деятельности и поступки
выдающихся российских деятелей - героев;
преемственность содержания учебного предмета, который предполагает
возвращение к наиболее значимым ценностям, раскрывая их новые аспекты на
примерах разных персоналий в каждом классе в соответствии с выделенными
содержательными линиями;
использование межпредметных связей при построении учебного
материала, раскрытие его содержания с опорой на широкий круг учебных
предметов;
привлечение материалов о региональных и местных выдающихся
личностях и героях - носителях традиционных российских духовнонравственных ценностей.
160(1).2.6. Традиционные российские духовно-нравственные ценности
сгруппированы по следующим содержательным линиям, которые являются
структурной основой рабочей программы:
Россия: Родина,
страна,
государство;
традиционные
религии России;
историческая память и
преемственность поколений;
крепкая семья;
высокие нравственные идеалы личности;
права и свободы, обязанности и
ответственность человека; созидательный
труд.
Соответствие содержательных линий предмета ДНКР традиционным
российским духовно-нравственным ценностям, перечисленным в Указе
Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. N 809 "Об утверждении
Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей", представлено в таблице 24(1):
Т
а
б
л
и
ц
а
2
4
(
1
)
Содержательные линии
Ценности из Указа Президента Российской Федерации от 9
ноября 2022 г. N 809 "Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей"
Россия: Родина, страна,
государство
патриотизм,
гражданственность,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу,
единство народов России
Традиционные
религии России
христианство, ислам, буддизм, иудаизм и другие религии
являющиеся
неотъемлемой
частью
российского
исторического и духовного наследия, оказали значительное
влияние на формирование традиционных ценностей, общих
для верующих и неверующих граждан;
особая роль православия в становлении и укреплении
традиционных ценностей
Историческая память и
преемственность
поколений
историческая память и преемственность поколений
Крепкая семья
крепкая семья
взаимопомощь и взаимоуважение
Высокие
нравственные
идеалы личности
высокие нравственные идеалы
приоритет духовного над
материальным гуманизм
милосердие,
справедливость,
коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение
Права и свободы,
обязанности и
ответственность
человека
жизнь,
достоинст
во,
права и свободы человека
Созидательный труд
созидательный труд,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу;
приоритет духовного над материальным
160(1).2.7. Изучение ДНКР вводится поэтапно. С 2026/2027 учебного года
ДНКР преподается в 5 классе, с 2027/2028 учебного года ДНКР преподается в
5, 6, 7 классах.
Общее число часов, рекомендованных для изучения ДНКР - 85 часов: в 5
классе - 17 часов, в 6 классе - 34 часа, в 7 классе - 34 часа.
160(1).3. Содержание обучения в 5 классе.
160(1).3.1. Введение. Что такое духовно-нравственная культура. Понятие
духовно-нравственной культуры человека и общества. Традиционные ценности
и идеалы - основа духовно-нравственной культуры российского общества.
Общие ценности - основа единства нашей страны и народа. Герои - носители
духовно-нравственных ценностей и идеалов.
160(1).3.2. Россия - наша Родина.
Люди, природа, культура, наша история - ценность и богатство России.
Большая Родина - государство, народ. Малая Родина - место, где человек
родился, вырос, где живут его близкие.
Многообразие народов России, единство страны и общие ценности.
Взаимообогащение и уважение традиций, дружба народов. Русский язык основа государственности и культуры, памяти и будущего, язык
межнационального общения.
Символы великой страны - России: государственные символы, научнотехнический триумф, великие победы.
Ценности, которые раскрываются в теме: Россия, Родина, единство
народов России, русский язык, преданность Родине, гордость за достижения
России.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
Илья Муромец, Дондук Даши хан, А.С. Пушкин,
Ю.А. Гагарин. 160(1).3.3. Патриотизм - источник
духовной силы народа.
Любовь к Родине. Защита интересов родной страны, гордость за ее
историю и культуру.
Исторические корни патриотизма в России.
Нравственная основа патриотизма: уважение к предкам, сохранение
традиций, ответственность за будущее страны. Патриотизм - это дела и
поступки человека.
Ценности, которые раскрываются в теме: патриотизм, служение
Отечеству, верность, долг, честь, мужество, смелость.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
Р. Зорге, П.С. Котляревский, Ю.Б. Левитан.
160(1).3.4. Нравственный идеал человека в традиционных религиях.
Нравственный идеал - высший образец духовных и моральных качеств, к
которому стремится человек. Традиционные религии как источник духовнонравственных ценностей. Роль православия в становлении и укреплении
традиционных ценностей.
Ценности, которые раскрываются в теме: вера, добро, терпение, смирение,
душевный покой, кротость, надежда.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
преподобномученица Елизавета Федоровна, протоиерей
Михаил Васильев. 160(1).3.5. Семья - хранитель духовнонравственных ценностей.
Духовные основы семейных ценностей: любовь и верность как фундамент
семейных отношений. Нравственные основы брака: любовь, верность,
взаимоуважение, ответственность, доверие, терпение и прощение, отказ от
эгоизма. Родители и дети. Уважение к родителям и забота о детях.
Ценности, которые раскрываются в теме: крепкая семья, любовь,
верность, родственные узы. Примеры исторических и современных
персонажей (героев): семья Расулевых.
160(1).3.6. Важнейшие нравственные категории.
Мораль и нравственность - фундамент формирования личности. Добро и
зло как нравственные категории. Совесть как нравственный камертон. Чувство
нравственной ответственности за свое поведение перед окружающими людьми
и обществом.
Ценности, которые раскрываются в теме: мораль, нравственность, добро,
справедливость, честность, искренность, великодушие, совесть.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
Дарья Севастопольская, Ф.П. Гааз.
160(1).3.7. Нравственные и духовные ориентиры отношений людей в
обществе.
Общение - шаг к взаимопониманию между людьми для совместной
жизни. Духовно-нравственные основы общения: уважение к собеседнику,
искренность, терпимость, ответственность за сказанное слово. Радости
общения.
Ценности, которые раскрываются в теме: вежливость, благодарность,
общительность,
надежность,
товарищество,
доверие,
искренность,
отзывчивость.
Примеры исторических и современных персонажей
(героев): Л.И. Яшин. 160(1).3.8. Труд как ценность:
от усилий к достижениям.
Ценность и радости труда: преодоление трудностей и препятствий,
развитие личностных качеств, осознание достигнутого результата, важность
результата труда для общества. Созидательный труд на благо нашей страны.
Ценности, которые раскрываются в теме:
трудолюбие,
ответственность,
инициативность,
настойчивость, увлеченность.
созидательный труд,
целеустремленность,
Примеры исторических и современных персонажей (героев): Н.И. Путилов.
160(1).4. Содержание обучения в 6 классе.
160(1).4.1. Россия - наша страна. Россия - Родина, страна, государство.
Родина - место, где человек родился. Страна - территория с
определенными границами, населением и природными особенностями.
Исторический путь формирования большой страны - России. История
открытий и подвиг освоения новых территорий.
Государство - политическая организация общества. Гражданственность неразрывная связь человека и государства, осознание своей принадлежности к
государству.
Служение Отечеству и ответственность за его судьбу. Служение на войне:
защита Родины.
Служение в мирное время: труд во имя страны.
Ценности, которые раскрываются в теме: гражданственность, мужество,
верность, самопожертвование, доблесть, решительность.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
Е.П. Хабаров, Петр Великий, князь Д.М. Пожарский, К.М. Минин.
160(1).4.2. Патриотизм - активная жизненная позиция личности.
Патриотические чувства, ценности и поступки: любовь к родной земле,
гордость за ее историю, сопереживание стране, желание защищать.
Патриотическое поведение: конкретные действия, выражающие любовь к
Родине. Подвиг на войне - высшее проявление патриотизма.
Ценности, которые раскрываются в теме: подвиг, героизм, смелость,
отвага, доблесть, самопожертвование.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
Дмитрий Донской, Иван Сусанин, А.В. Суворов, М.И. Кутузов, братья
Бельские.
160(1).4.3. Подвижники и миссионеры в традиционных религиях России.
Приоритет духовного над материальным. Подвижничество как способ
нравственной жизни и деятельности. Принципы подвижничества: служение
другим, самоотверженность, самосовершенствование через труд, молитву и
добрые дела.
Подвиг за веру. Стойкость и сила человеческого духа. Служение обществу.
Миссионеры - люди, добровольно распространяющие свою веру, культуру
или идеалы среди других народов.
Ценности, которые раскрываются в теме: самопожертвование, бескорыстие,
послушание, праведность, святость, аскетизм, смирение и терпение.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
Кирилл и Мефодий, преподобный Серафим Саровский, святитель Тихон
(Беллавин). 160(1).4.4. Семья - мост между поколениями.
Семейные традиции, соединяющие прошлое, настоящее и будущее.
Семейная память.
Семейные реликвии и семейные архивы. История семьи как часть истории страны.
Роль нравственных норм в благополучии семьи. Формирование
ценностей, уважение к старшим, доверие, ответственность, забота, поддержка,
прощение.
Ценности, которые раскрываются в теме: крепкая семья, семейные
традиции, уважение к родителям, забота старших о младших.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
М.М. Тучкова, Александр III.
160(1).4.5. Нравственные основы поведения.
Нравственный кодекс человека - система правил и принципов
поведения человека в обществе.
Благородство - высокий уровень нравственности человека.
Бескорыстные
поступки, честность, готовность
жертвовать личными интересами ради других.
Нравственный выбор и поступки личности. Принятие решений, основанных
на моральных принципах и ценностях. Осознание последствий своего выбора.
Ценности, которые раскрываются в теме: высокие нравственные идеалы,
приоритет духовного над материальным, нравственность, мораль,
нравственный выбор, благородство.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
М.А. Шолохов, Ф.Ф. Ушаков, Ж.Е. Тулаев.
160(1).4.6. Справедливость, милосердие и благотворительность - основание
российского общества.
Гуманизм, гуманность, человечность. Любовь - основа милосердия.
Социальное служение, благотворительность (меценатство) - добровольная
бескорыстная и безвозмездная помощь, форма социальной ответственности.
Ценности, которые раскрываются в теме: гуманизм, сострадание, сочувствие,
великодушие, милосердие, справедливость, благотворительность, щедрость,
бескорыстие.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
святая праведная Иулиания Лазаревская, П.М. Третьяков,
Римма Иванова. 160(1).4.7. Права и обязанности человека и
гражданина.
Естественные
права человека.
Достоинство
Недопустимость унижения
достоинства других людей.
Человек в обществе: связь прав
и обязанностей.
Жизнь человека.
священный
дар.
Ценности, которые раскрываются в теме: жизнь, достоинство, права и
свободы человека, обязанности.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
святитель Филарет (Дроздов), святитель Лука (ВойноЯсенецкий). 160(1).4.8. Труд на благо общества.
Труд как основа профессионального становления. Профессионализм навыки и знания в определенной области, умения применять их в практической
деятельности.
Нравственные ориентиры в профессии: моральные принципы
взаимоотношения людей, профессиональный долг.
Трудовой подвиг. Работа в условиях экстремальных ситуаций, работа в
условиях войны, социальная работа.
Ценности, которые раскрываются в теме: мастерство,
профессионализм,
репутация, добросовестность,
компетентность, признание.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
С.П. Королев, З.В. Ермольева, Р. Гамзатов, А.Н. Пахмутова и Н.Н.
Добронравов, Н.Ф. Филатов.
160(1).4.9. Образование - ценность для человека и общества.
Ценность знания. Образование - основа формирования личности в
обществе. Образование - фактор выбора жизненного пути и профессии.
Образование и самообразование. Самообразование - путь к личному и
профессиональному росту, успеху.
Ценности,
которые раскрываются
в теме:
образование,
развитие
и самораз
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
М.В. Ломоносов, К.Д.
Ушинский. 160(1).4.10.
Позитивное отношение к
жизни.
Жизнь как радость существования и осуществления. Радость - эмоция и
способ восприятия мира вокруг нас. Преодоление жизненных трудностей.
Оптимизм - вера в возможность изменить обстоятельства.
Ценности, которые раскрываются в теме: радость, жизнестойкость,
Примеры исторических и современных
персонажей (героев): А.С. Пушкин, А.П.
удача, ак
Маресьев.
160(1).4.11. Историческая память и преемственность поколений.
еемственность поколений - путь сохранения и развития общества.
Традиция народа - единство прошлых, настоящих и будущих поколений.
Формы исторической памяти. Сохранение и передача свидетельств
истории, культурного наследия.
Ценности, которые раскрываются
преемственность поколений, традиции.
в
теме:
историческая
память,
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
святая равноапостольная княгиня Ольга, святой равноапостольный великий
князь Владимир Великий, В.И. Суриков.
160(1).5. Содержание обучения в
7 классе. 160(1).5.1. Россия государство-цивилизация.
Россия в мировом сообществе цивилизаций. Суверенитет России. Вклад
России в развитие мировой цивилизации. Всемирное и цивилизационное значение
русской культуры.
Ценности, которые раскрываются в теме: миролюбие,
мир, культура. Примеры исторических и
современных персонажей (героев):
А.С. Пушкин, А.П. Чехов, Ф.М. Достоевский, Д.Д.
Шостакович, И.В. Курчатов. 160(1).5.2. Патриотизм - основа
общероссийской идентичности.
Патриотизм - фундамент, опора общества и государства. Патриотизм цементирующая идея, основанная на уважении и защите родной истории, ее
традиций и обычаев. Индивидуальная доблесть, народный героизм в истории
России. От воинской доблести - к гражданской ответственности. Проявления
патриотизма в истории России.
Ценности, которые раскрываются в теме: патриотизм, честь, слава,
общероссийская идентичность.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
Александр Невский, Г.А. Потемкин, П.А. Столыпин, Г.К. Жуков, Н.И.
Кузнецов, А.И. Потапов.
160(1).5.3. Традиционные религии России в истории страны.
Религии - источник формирования традиционных ценностей России. Роль
традиционных религий России в сплочении общества, духовном, историческом
и культурном развитии России. Деятельность православной церкви в трудные
моменты российской истории.
Ценности, которые раскрываются в теме: гармония, духовность,
воздержание, скромность, мудрость, сплоченность, святость, праведность.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
преподобный Сергий Радонежский, Пересвет и
Московский, патриарх Гермоген, Шихабуддин Марджани.
Ослябя,
Даниил
160(1).5.4. Крепкая семья - ценность российского общества.
Традиционные ценности как основа семейной жизни. Многодетность традиционная ценность народов и основных религий России. Семейные
династии, их роль в жизни российского общества.
Ценности, которые раскрываются в теме: многодетная
сплоченность семьи, преемственность поколений.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
семья,
А.Н. Туполев, А.В. Александров.
160(1).5.5. Коллективизм и солидарность российского общества.
Коллективизм и солидарность - основа общественной жизни России.
Коллективизм - приоритет общественного блага над личным. Солидарность общность целей и интересов, активное сочувствие общим действиям и идеям.
Взаимопомощь как нравственная обязанность и добровольный выбор.
Проявления коллективизма и солидарности в истории России.
Ценности, которые раскрываются в теме: коллективизм, солидарность,
единство, взаимопомощь, способность работать в команде, альтруизм.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
М.Б. Барклай-де-Толли, П.С. Нахимов,
А.А. Печерский. 160(1).5.6. Свобода и
ответственность человека в обществе.
Свобода как основа личной и общественной жизни. Свобода возможность сделать выбор, следуя своим интересам и духовно-нравственным
ценностям общества. Свобода и ответственность в обществе.
Ценности, которые раскрываются в теме: свобода,
воля, ответственность. Примеры исторических и
современных персонажей (героев):
М. Джалиль, А.Н.
Косыгин.
160(1).5.7. Труд и
творчество.
Творческий
потенциал человека. Особенности творческой
деятельности.
Духовное творчество.
Изобретательство и техническое новаторство.
Ценности, которые раскрываются
творчество,
вдохновение, интуиция.
в теме: успех, дерзновение,
талант, изобретательность,
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
Г.С. Уланова, Б.В. Раушенбах.
160(1).5.8. Научные достижения как ценность.
Наука как сфера духовной деятельности человека. Наука и прогресс.
Научные результаты как основа современных технологий производства. Этика
науки и социальная ответственность ученого. Научное наследие российских
ученых, их место в мировой науке. Вклад российской науки в благополучие
страны.
Ценности, которые раскрываются в теме: научное знание, ответственность,
созидательный труд, служение Отечеству, ответственность за судьбу Отечества.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев, И.П. Павлов, Н.П.
Бехтерева, Р.И. Илькаев. 160(1).5.9. Гармоничное развитие
личности: баланс ума, тела и духа.
Настойчивость, умение завершать начатое, самостоятельность, сила
воли, дисциплина - качества гармоничного развития личности.
Развитие и саморазвитие личности. Умственное, интеллектуальное,
физическое развитие.
Нравственное самосовершенствование личности.
Ценности, которые раскрываются в теме: здоровье, мудрость, саморазвитие,
самопознание. Примеры исторических и современных персонажей (героев):
Д.С. Калмыков, Д.И. Менделеев, Л.Н. Толстой, Н.Э.
Гаджимагомедов. 160(1).5.10. Смысл жизни.
Смысл жизни как нравственная ценность. Цели и стратегии человека.
Упорство и решительность в достижении цели.
Ценности, которые раскрываются в теме: смелость, независимость,
предусмотрительность, упорство в достижении цели, энтузиазм.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
З.А. Космодемьянская, Н.В. Малышева.
160(1).5.11. Значение исторического самосознания и памяти в жизни
общества. Историческое самосознание - гордость за достижения прошлого,
осмысление настоящего, основа построения будущего России. Память о
трудовых и воинских подвигах многих поколений россиян.
Сохранение культурного наследия страны, охрана памятников истории и
культуры. Ценности, которые раскрываются в теме: историческая
судьба российского народа,
историческая память и преемственность поколений.
Примеры исторических и современных персонажей (героев):
Екатерина II, П.А. Флоренский, К.К.
Рокоссовский. 160(1).5.12. Единство системы
ценностей России.
Традиционные духовно-нравственные ценности - основа суверенитета и
процветания современной России, условие ее будущего существования и развития.
Ценности, которые раскрываются в теме: традиционные духовнонравственные ценности.
160(1).6. Планируемые результаты освоения программы по ДНКР на
уровне основного общего образования.
160(1).6.1. К важнейшим личностным результатам
изучения ДНКР относятся: в сфере патриотического
воспитания:
осознание
российской
гражданской
поликультурном
идентичности
в
и многоконфессиональном
обществе;
уважение к истории и традициям Отечества;
понимание необходимости сохранения исторической памяти для
передачи знаний и ценностей будущим поколениям;
понимание ценностей патриотизма через жизненный путь
исторических
личностей, осознание их вклада в
развитие России, уважение к защитникам Отечества;
в сфере гражданского воспитания:
осмысление исторических примеров гражданского служения Отечеству;
готовность к выполнению обязанностей гражданина: представление об
основных правах, свободах и обязанностях, уважение прав, свобод и законных
интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство,
помощь людям, нуждающимся в ней);
в сфере духовно-нравственного воспитания:
понимание традиционных российских духовно-нравственных ценностей,
создающих общую систему координат жизни человека в обществе, основных
норм морали, нравственных и духовных идеалов, хранимых в традиционных
религиях России;
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
готовность оценивать поведение и поступки исторических личностей с
позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий
поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
в сфере эстетического воспитания:
понимание ценности отечественной культуры и искусства;
осознание
важности
художественной
коммуникации и самовыражения;
культуры
как
средства
в сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения;
сформированность представления об идеалах гармоничного физического
и духовного развития человека;
ответственное отношение к здоровью и установка на
здоровый образ жизни; в сфере трудового воспитания:
уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов и потребностей;
в понимании ценности научного познания:
осмысление значения истории как знания о социальном, культурном и
нравственном опыте предшествующих поколений;
овладение навыками познания и оценки поступков исторических
деятелей прошлого и настоящего с позиций историзма и традиционных
российских духовно-нравственных ценностей.
160(1).6.2. В результате изучения ДНКР у обучающегося будут
сформированы
познавательные
универсальные
учебные
действия,
коммуникативные
универсальные
учебные
действия,
регулятивные
универсальные учебные действия, способность использовать их в учебной,
познавательной и социальной практике.
160(1).6.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
выявлять причинно-следственные связи при изучении поведения и
поступков людей в различные исторические эпохи;
определять понятия, создавать обобщения, строить логическое рассуждение,
делать выводы. 160(1).6.2.2. У обучающегося будут сформированы
следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский
инструмент познания; определять познавательную
задачу и способ ее решения;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
систематизировать и анализировать факты, соотносить полученный
результат с имеющимся знанием.
160(1).6.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
учебную и внеучебную информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации.
160(1).6.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, сопоставлять
свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании,
письменном тексте; в ходе диалога и (или) дискуссии задавать
вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
публично представлять результаты выполненного исследования,
проекта. 160(1).6.2.5. У обучающегося будут сформированы
умения совместной деятельности:
планировать и осуществлять совместную работу в группе, коллективные
и индивидуальные учебные проекты и исследования, направленные на
изучение исторических личностей, в том числе на материале семейных
архивов, региональной истории;
определять свою роль в совместной деятельности (с учетом предпочтений
и возможностей всех участников взаимодействия), координировать свои
действия с другими членами команды;
оценивать полученные результаты и свой вклад в общий продукт
деятельности.
160(1).6.2.6.
У
обучающегося
будут
сформированы
умения
самоорганизации и самоконтроля в части регулятивных универсальных
учебных действий:
выявлять проблемы, требующие решения, составлять план действий и
определять способ решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, делать выбор и брать ответственность за решение;
осуществлять самоконтроль, рефлексию и самооценку полученных
результатов деятельности;
объяснять
причины
достижения (недостижения)
результатов
деятельности, вносить
коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей.
160(1).6.2.7. У обучающегося будут сформированы умения в сфере
эмоционального интеллекта, принятия себя и других в части регулятивных
универсальных учебных действий:
выявлять и анализировать на примерах исторических ситуаций и
деятельности исторических личностей роль эмоций в отношениях между
людьми;
ставить себя на место другого человека, понимать и принимать мотивы
действий других людей, в том числе изучаемых исторических личностей;
регулировать способ выражения собственных эмоций с учетом позиций и
мнений других участников общения;
осознанно относиться к другому человеку,
его мнению; признавать свое право на
ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других людей, не
осуждая.
160(1).6.3. Предметные результаты освоения программы по ДНКР на
уровне основного общего образования должны обеспечивать:
знание и понимание смысла и содержания, а также присвоения
традиционных российских духовно-нравственных ценностей как основы
формирования внутренней позиции и целостного мировоззрения гражданина
России: патриотизм, вера в Бога, гражданственность, Родина, единство народов
России, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, долг,
нравственные идеалы традиционных религий России, сохранение исторической
памяти и преемственность поколений, крепкая семья, брак - союз мужчины и
женщины, многодетность, семейное счастье, приоритет духовного над
материальным, коллективизм, солидарность, соборность, взаимопомощь и
взаимоуважение, человечность, милосердие, жизнь, права и обязанности
человека, честь, достоинство, свобода, ответственность, созидательный труд,
профессионализм, творчество, знание, образование, самообразование, наука,
социальная ответственность ученого, добро, справедливость, совесть,
нравственное самосовершенствование, гармонично развитая личность,
внутренняя и внешняя красота, здоровье;
позитивное отношение и принятие традиционных российских духовнонравственных ценностей;
применение нравственных норм и ценностей в практической
деятельности, в том числе готовность руководствоваться ими в ситуации
нравственного выбора и оценивать свое поведение в соответствии с ними;
знание о выдающихся исторических личностях, современниках,
понимание значимости их героических поступков для жизни общества;
умение показывать на примерах связь между поступками личности и
системой ее ценностей и религиозных убеждений;
способность к оценке поведения и поступков выдающихся исторических
деятелей и современников с позиции традиционных российских духовнонравственных ценностей, с учетом осознания исторического значения и
последствий их поступков для российского общества и государства;
активную гражданскую позицию в отношении сохранения исторической
памяти и преемственности поколений как основы непрерывного развития
российского общества и государства в прошлом, настоящем и будущем;
готовность к защите и укреплению суверенитета России, обеспечению
единства нашей многонациональной и многоконфессиональной страны.
160(1).6.4. Предметные результаты изучения ДНКР в 5 классе:
Введение. Что такое духовно-нравственная культура.
Знать цель и предназначение учебного предмета "Духовно-нравственная
культуры России", иметь представление о содержании данного курса, знать и
уметь объяснять смысл и значение изучаемых традиционных российских
духовно-нравственных ценностей.
Тема. Россия - наша Родина.
Иметь
представление об историческом пути формирования
многонационального Российского государства, различать
понятия "большая" Родина и "малая" Родина;
понимать важность сотрудничества и дружбы между народами и
нациями, знать и понимать, что язык - это основа культуры, памяти,
межнационального общения;
обосновывать важность русского языка для существования государства и
обществ; приводить примеры поступков изучаемых исторических
личностей и наших современников в
ситуациях нравственного выбора;
знать важнейшие факты биографии изучаемых выдающихся
исторических личностей и наших современников;
рассказывать о поступках и фактах биографии изучаемых исторических
личностей и наших современников.
Тема. Патриотизм - источник духовной
силы народа. Понимать и раскрывать
понятие "патриотизм";
приводить примеры проявления патриотизма в истории и
современном обществе; уметь обосновывать важность
патриотизма для развития общества и государства;
знать важнейшие
личностей
факты
и
биографии изучаемых исторических
наших современников;
показывать на примерах значение героических поступков изучаемых
исторических личностей и наших современников для жизни российского
общества и государства в различные исторические эпохи;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к
поступкам
изучаемых исторических деятелей и наших
современников.
Тема. Нравственный идеал человека в традиционных
религиях. Рассказывать о нормах и заповедях
традиционных религий России;
раскрывать основное содержание нравственных категорий традиционных
религий России;
понимать роль православия в становлении и укреплении традиционных
ценностей; приводить примеры поступков изучаемых исторических
личностей и наших современников в
ситуациях нравственного выбора;
показывать на примерах связь деятельности и поступков изучаемых
исторических личностей и наших современников с системой их ценностей и
религиозных убеждений.
Тема. Семья - хранитель духовнонравственных ценностей. Знать и понимать
смысл понятий "семья", "брак";
раскрывать
нравственные
основы
брака:
любовь,
верность,
обосновывать необходимость взаимоуважения между родителями и детьми;
приводить примеры поступков изучаемых исторических личностей и наших
современников в ситуациях нравственного выбора;
рассказывать о поступках и фактах биографии изучаемых исторических
личностей и наших современников;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к
поступкам изучаемых исторических деятелей и наших
современников.
Тема. Нравственные и духовные ориентиры отношений
людей в обществе. Знать и понимать смысл понятий
"общение", "дружба", раскрывать эти понятия;
приводить примеры поступков изучаемых исторических личностей и наших
современников в ситуациях нравственного выбора;
знать важнейшие факты биографии изучаемых выдающихся
исторических личностей и наших современников;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к
поступкам изучаемых исторических деятелей и наших
взаимоува
современников.
Тема. Труд как ценность: от усилий к достижениям.
Знать и понимать смысл понятий "труд, материальный и духовный",
"созидательный труд", раскрывать понятия, рассказывать о важности результата
труда для общества;
приводить примеры трудовых подвигов изучаемых
исторических личностей; рассказывать о ценности труда для
общества и государства;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к
поступкам изучаемых исторических деятелей и наших
современников.
Тема. Образование как способ передачи ценностей.
Раскрывать смысл понятия "образование", высказывать суждение о
ценности знания; понимать и объяснять необходимость непрерывного
образования;
показывать на примерах изучаемых исторических личностей и наших
современников важность образования для личности, общества и государства;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к
поступкам изучаемых исторических деятелей и наших
современников.
Тема. Важнейшие нравственные категории.
Раскрывать смысл понятий "мораль", "нравственность", "совесть";
уметь объяснить значение и роль морали и нравственности в жизни человека;
приводить примеры поступков изучаемых исторических личностей и наших
современников в ситуациях нравственного выбора;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к
поступкам изучаемых исторических деятелей и наших
современников.
160(1).6.5. Предметные результаты изучения ДНКР в 6 классе:
Тема. Россия - наша страна.
Характеризовать понятия "Родина", "страна", "государство",
"гражданственность", объяснять их взаимосвязь;
понимать и уметь обосновывать нравственные качества гражданина;
приводить примеры поступков изучаемых исторических личностей и наших
современников в ситуациях нравственного выбора, оценивать сделанный ими
выбор;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к
поступкам изучаемых исторических деятелей и наших
современников.
Тема. Патриотизм - активная жизненная
позиция личности. Характеризовать
понятие "патриотизм";
приводить примеры патриотизма в истории и современном обществе;
высказывать суждение о значении активной жизненной позиции личности
в обществе, приводить примеры патриотического поведения, характеризовать
понятия "военный подвиг", обосновывать его важность, приводить примеры их
проявлений, высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к
поступкам изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема. Подвижники и миссионеры в традиционных религиях России.
Знать и раскрывать понятия "подвижничество", "миссионеры",
характеризовать принципы подвижничества, приводить примеры подвига за
веру;
показывать на примерах и объяснять связь деятельности и поступков
изучаемых исторических личностей и наших современников с системой их
ценностей и религиозных убеждений;
определять историческое значение и последствия деятельности и
поступков изучаемых исторических деятелей и наших современников для
российского общества и государства в различные исторические эпохи;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема. Семья - мост между поколениями.
Характеризовать семейные традиции, обосновывать их важность как
ключевых элементов семейных отношений;
рассказывать о семейных традициях, реликвиях
собственной семьи; понимать взаимосвязь истории
семьи с историей своей страны;
обосновывать
важность семейных традиций для
духовно-нравственных ценностей;
трансляции
показывать на примерах исторических личностей и наших современников
роль нравственных норм в благополучии семьи, высказывать на уровне
эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых исторических
деятелей и наших современников.
Тема. Справедливость, милосердие и благотворительность - основание
российского общества.
Раскрывать понятия "гуманизм,
меценатство и добровольчество";
милосердие,
благотворительность,
приводить примеры поступков изучаемых исторических личностей и наших
современников; сравнивать поступки изучаемых исторических личностей
и наших современников в
аналогичных ситуациях нравственного выбора, выявлять и объяснять сходства и
различия в их
поведении, высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к
поступкам изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема. Права и обязанности человека и гражданина.
Раскрывать понятия "права человека", "естественные права человека",
понимать необходимость соблюдения прав человека;
понимать и уметь объяснить связь между правами и обязанностями
человека в обществе, семье;
показывать на примерах и объяснять связь деятельности и поступков
изучаемых исторических личностей и наших современников с системой их
ценностей;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема. Труд на благо общества.
Раскрывать
понятия
"труд",
"профессия",
характеризовать
профессиональные качества человека, высказывать суждения о нравственных
ориентирах в профессии, приводить примеры трудовых подвигов изучаемых
исторических личностей и наших современников;
рассказывать о поступках и фактах биографии изучаемых выдающихся
исторических личностей и наших современников;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема. Образование - ценность для человека и общества.
Характеризовать понятие "образование" и уметь обосновать его важность
для личности и общества;
иметь представление об основных ступенях образования в России и их
необходимости; показывать на примерах изучаемых исторических
личностей и наших современников
взаимосвязи между знанием, образованием и личностным и профессиональным
ростом человека;
понимать взаимосвязь между образованием и духовно-нравственным
развитием общества; высказывать
эмоциональных
на
уровне
оценок отношение к
поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Нравственные основы поведения.
Раскрывать понятия "нравственность", "золотое правило нравственности",
приводить примеры поступков изучаемых исторических личностей и наших
современников в ситуациях нравственного выбора, оценивать сделанный ими
выбор;
сравнивать поступки изучаемых выдающихся исторических личностей и
наших современников в аналогичных ситуациях нравственного выбора,
выявлять и объяснять сходства и различия в их поведении;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема. Позитивное отношение к жизни.
Раскрывать такие понятия, как "радость", "оптимизм", "счастье";
рассказывать о поступках преодоления жизненных трудностей и
фактах биографии изучаемых исторических личностей и наших
современников;
сравнивать поступки изучаемых исторических личностей и наших
современников в аналогичных ситуациях нравственного выбора, выявлять и
объяснять сходства и различия в их поведении;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема. Преемственность поколений и историческая память.
Характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности как ориентиры поведения людей в прошлом, настоящем и будущем;
давать краткое описание различных форм исторической памяти о
выдающихся исторических деятелях России;
объяснять роль предшествующих поколений России в жизни страны,
формировании традиций и традиционных духовно-нравственных ценностей;
высказывать аргументированные суждения о традициях российского
народа как основе единства прошлых, настоящих и будущих поколений.
160(1).6.6. Предметные результаты изучения ДНКР в 7 классе:
Тема. Россия - государство-цивилизация.
Формулировать основные особенности Российского государства с
использованием исторических фактов и духовно-нравственных ценностей;
рассказывать о значении русской культуры;
объяснять важность системы традиционных духовно-нравственных
ценностей как основы суверенитета и процветания современной России,
условия ее будущего развития.
Тема. Патриотизм - основа общероссийской идентичности.
Характеризовать понятие патриотизма как фундамента, общества и
государства;
раскрывать на примерах изучаемых исторических личностей и наших
современников такие понятия, как "доблесть", "героизм", "гражданская
ответственность";
выражать собственное отношение к поступкам и деятельности
исторических личностей и наших современников с учетом обстоятельств
исторической эпохи и традиционных российских духовно-нравственных
ценностей.
Тема. Традиционные религии России в
истории страны. Характеризовать
нравственный потенциал религии;
знать и уметь излагать нравственные принципы традиционных религий
России;
уметь обосновывать важность религиозных моральных и нравственных
ценностей для современного общества;
понимать и объяснять зависимость поступков выдающихся исторических
личностей или наших современников от системы их ценностей и религиозных
убеждений;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема. Крепкая семья - ценность российского общества.
Характеризовать традиционные ценности семейной жизни, обосновывать
важность крепкой семьи для общества и государства, рассказывать о семейных
династиях, на примерах изучаемых исторических личностей или наших
современников высказывать суждения об их роли в жизни российского
общества;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема. Коллективизм и солидарность российского общества.
Раскрывать понятия "коллективизм", "солидарность", давать им краткую
характеристику,
приводить
примеры
солидарности в истории России;
проявления
коллективизма
и
приводить примеры поступков изучаемых исторических личностей и
наших современников в ситуациях нравственного выбора, высказывать на
уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Свобода и ответственность человека в обществе.
Раскрывать понятия "свобода" и "ответственность", давать им краткую
характеристику, высказывать суждения о значимости данных понятий в обществе;
понимать и объяснять зависимость поступков выдающихся исторических
личностей или наших современников от системы их ценностей;
приводить примеры проявления свободы и ответственности в жизни общества;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к
поступкам изучаемых исторических деятелей и наших
современников.
Тема. Труд и творчество.
Характеризовать важность труда и его роль в
современном обществе; объяснить взаимосвязь труда
и творчества;
высказывать суждения о важности творчества как одного из факторов
реализации духовно-нравственных ценностей человека;
приводить примеры творческой деятельности изучаемых исторических
личностей и наших современников;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
изучаемых исторических деятелей и наших современников.
Тема. Научные достижения как ценность.
Раскрывать и характеризовать понятия "наука", "прогресс",
"этика науки"; рассказывать о научном наследии российских
ученых;
высказывать суждения об ответственности ученых в современном обществе;
приводить примеры научных открытий изучаемых исторических
личностей и наших современников, высказывать на уровне эмоциональных
оценок отношение к поступкам изучаемых исторических деятелей и наших
современников.
Тема. Гармоничное развитие личности: баланс ума, тела и духа.
Раскрывать и характеризовать основные качества гармоничного развития
личности; приводить примеры гармоничного развития изучаемых
исторических личностей и наших
современников;
высказывать
суждения
о
значимости
нравственного
самосовершенствования личности для общества и государства, высказывать на
уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам изучаемых
исторических деятелей и наших современников.
Тема. Смысл жизни.
Формулировать жизненные смыслы, цели и стратегии человека;
приводить примеры изучаемых исторических личностей и наших
современников, которые
сумели воплотить свою мечту в жизнь;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к
поступкам изучаемых исторических деятелей и наших
современников.
Тема. Значение исторического самосознания и памяти
в жизни общества. Характеризовать понятие
"культурное наследие страны";
объяснять значение и важность сохранения исторической памяти и
преемственности поколений для укрепления единства страны и защиты ее истории;
приводить примеры изучаемых исторических личностей и наших
современников, которые сохраняют культурное наследие и формируют
историческое самосознание.
Тема. Единство системы ценностей России.
Знать и уметь объяснять смысл и значение изучаемых традиционных
российских духовно-нравственных ценностей;
приводить примеры поступков изучаемых выдающихся исторических
личностей и наших современников в ситуациях нравственного выбора;
понимать и объяснять важность системы традиционных духовнонравственных ценностей как основы суверенитета и процветания современной
России, условия ее будущего развития.
160(1).7. Поурочное планирование.
160(1).7.1. Поурочное планирование. 5 класс.
Таблица 24(2)
Тема урока
N
1
Количество часов
Введение. Что такое духовно-нравственная культура.
1
Россия - наша Родина. 4 часа.
2
Большая и малая Родина.
1
3
Общие ценности многонациональной России.
1
4
Русский язык - основа единства страны.
1
5
Символы великой страны.
1
Патриотизм - источник духовной силы народа. 3 часа.
6
Патриотизм - любовь к Родине. Традиции служения Отечеству.
1
7
Патриотизм - не в словах, а в делах и поступках человека.
1
8
Патриотизм - сила духа и надежды.
1
Нравственный идеал человека в традиционных религиях. 2 часа.
9
Нравственный выбор: от красоты внешней к красоте духовной.
1
10
Православие - духовный стержень русской цивилизации.
1
Семья - хранитель духовно-нравственных ценностей. 1 час.
11
Семья - хранитель традиционных ценностей и любви.
1
Важнейшие нравственные категории. 2 часа.
12
Добро и нравственные оценки поступков человека.
1
13
Совесть как нравственный камертон.
1
Нравственные и духовные ориентиры отношений людей в обществе. 1 час.
14
Общение и взаимопонимание - основа успеха команды.
1
Труд как ценность: от усилий к достижениям. 1 час.
15
16, 17
Ценность и радости труда.
1
Повторительно-обобщающий урок.
1
160(1).7.2. Поурочное планирование. 6 класс.
Таблица 24(3)
Тема урока
N
1
Количество часов
Введение. Россия - Родина, страна, государство.
1
Россия - наша страна. 2 часа.
2
Гражданственность - неразрывная связь человека, государства
и общества.
1
3
Служение Отечеству и ответственность за его судьбу.
1
Патриотизм - активная жизненная позиция личности. 4 часа.
4
Патриотические чувства и ценности.
1
5
Патриотическое поведение.
1
6
Подвиг на войне: искусство полководца принимать решения.
1
7
Подвиг на войне: жертвенность во имя спасения других.
Подвижники и миссионеры в традиционных религиях России. 3 часа.
8
Подвижничество как способ нравственной жизни и
деятельности.
1
9
Подвиг за веру.
1
10
Миссионеры русской православной церкви.
1
Семья - мост между поколениями. 2 часа.
11
Семейные традиции и семейная память.
1
12
Роль нравственных норм в благополучии семьи.
1
Нравственные основы поведения. 3 часа.
13
Нравственный кодекс человека.
1
14
Нравственный выбор и поступки личности.
1
15
Нравственный кодекс праведного воина.
2
Справедливость, милосердие и благотворительность - основание российского общества. 3
часа.
16
Любовь - основа милосердия.
1
17
Милосердие как ежедневный подвиг.
1
18
Благотворительность, меценатство и добровольчество.
1
Права и обязанности человека и гражданина. 2 часа.
19
Жизнь и достоинство человека.
1
20
Человек в обществе: связь прав и обязанностей.
1
Труд на благо общества. 5 часов.
21
Профессия: призвание и признание.
1
22
Мастер своего дела.
1
23
Профессионализм и творчество.
1
24
Нравственные ориентиры в профессии.
1
25
Трудовой подвиг.
1
Образование - ценность для человека и общества. 2 часа.
26
Образование: воспитание личности и формирование
нравственности.
1
27
Образование и самообразование - стержень развития
личности.
1
Позитивное отношение к жизни. 2 часа
28
Жизнь как радость существования и осуществления.
1
29
Оптимизм и преодоление жизненных трудностей.
1
Историческая память и преемственность поколений. 3 часа
30
Связующее звено эпох: от язычества - к христианству.
1
31
Историческая память и преемственность как основа
для выбора будущего.
1
32
Формы сохранения исторической памяти.
1
33,
34
Повторительно-обобщающий урок.
1
Поурочное планирование 7 класс
Тема урока
N
Количество
часов
Россия - государство-цивилизация. 3 часа.
1
Россия в мировом сообществе цивилизаций.
1
2
Всемирное и цивилизационное значение русской культуры.
1
3
Русский язык и культура за границами России.
1
Патриотизм - основа общероссийской идентичности. 4 часа.
4
Патриотизм - фундамент, опора общества и государства.
1
5
Индивидуальная доблесть и народный героизм в истории
России.
1
6
Служение Отечеству в эпоху перемен.
1
7
От воинской доблести - к гражданской ответственности.
1
Традиционные религии России в истории страны. 4 часа.
8
Религии - источник формирования традиционных ценностей
России.
1
9
Традиционные религии России - духовная основа сплочения
общества.
1
10
Укрепление власти и духовное единение общества.
1
11
Православная церковь в трудные моменты российской
истории.
1
Крепкая семья - ценность российского общества. 2 часа.
12
Традиционные ценности семейной жизни.
1
13
Семейные династии в истории России.
1
Коллективизм и солидарность российского общества. 3 часа.
14
Коллективизм - приоритет общественного блага над личным.
1
15
Солидарность - общность целей и интересов.
1
16
Взаимопомощь как нравственная обязанность и добровольный
выбор.
1
Свобода и ответственность. 2 часа.
17
Свобода как основа личной и общественной жизни.
1
18
Свобода и ответственность в обществе.
1
Труд и творчество. 2 часа.
19
Творческий потенциал человека.
1
20
Изобретательство и техническое новаторство.
1
Научные достижения как ценность. 3 часа.
21
Наука и прогресс.
1
22
Научное наследие российских ученых, их место в мировой
науке.
1
23
Этика науки и социальная ответственность ученого.
1
Гармоничное развитие личности: баланс ума, тела и духа. 4 часа.
24
Гармония личности: сила тела, воля разума, честь души.
1
25
Саморазвитие личности.
1
26
Умственное и интеллектуальное развитие человека.
1
27
Нравственное самосовершенствование личности.
1
Смысл жизни. 2 часа.
28
Подвиг как смысл жизни.
1
29
Траектории жизненных целей.
1
Значение исторического самосознания и памяти в жизни общества. 3 часа.
30
Память о трудовых и воинских подвигах многих поколений
россиян.
1
31
Сохранение культурного наследия страны.
1
32
Историческое самосознание общества и противодействие
фальсификациям истории.
1
33
Заключение. Единство системы ценностей России.
1
34
Повторительно-обобщающий урок.
1
Таблица 24(4)
Содержательный раздел дополнить пунктом
Рабочая программа учебного
курса "Природа человека" следующего содержания:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК», для
обучающихся 5 классов составлена на основании:
- Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования» (зарегистрирован 05.07.2021 №64101);
- приказа от 18.08.2022 № 568 «О внесении изменений в федеральный
государственный
образовательный стандарт
основного общего образования,
утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая
2021 г. № 287» (зарегистрирован 17.08.2022 №69675);
- ФОП ООО, утвержденной приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 18.05.2023 №370 «Об утверждении федеральной образовательной
программы основного общего образования» (зарегистрирован 12.07.2023 №64100);
- приказа Министерства просвещения Российской Федерации №31 от 01.2024 г.
«О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки
Российской Федерации и Министерства Просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов начального
общего образования и основного общего образования» (зарегистрирован 22.02.2024
№77330);
- приказа Министерства просвещения Российской Федерации №110 от 02.2024 г.
«О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки
Российской Федерации и Министерства Просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов основного
общего образования» (зарегистрирован 22.02.2024 №77331);
- приказа Министерства просвещения Российской Федерации №1028 от 12.2023 г.
«О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки
Российской Федерации и Министерства Просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов основного
общего образования и среднего общего образования» (зарегистрирован 02.02.2024
№77121);
- приказ Министерства Просвещения Российской Федерации №62 от 02.2024 г. «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ основного общего
образования и среднего общего образования» (зарегистрирован 29.02.2024 №77380);
- приказа Министерства просвещения Российской Федерации №171 от 03.2024 г.
«О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего
образования, основного общего образования и среднего общего образования»
(зарегистрирован 11.04.2024 №77830);
- приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 № 704 «О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных образовательных программ начального общего образования, основного
общего образования и среднего общего образования» (зарегистрировано в Минюсте
России 11.02.2025 № 81220);
-Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СОШ
им. В. Я. Прошкина с. Шугурово, срок освоения 5 лет;
- Положением о рабочей программе учебного предмета, учебного курса (в том
числе внеурочной деятельности), учебного модуля и поурочного планирования (приказ от
28.08.2025 г.
№198);
- Учебным планом МБОУ СОШ им. В. Я. Прошкина с. Шугурово.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК»
Экология входит в число естественных наук, изучающих природу, а также пути
познания человеком природы. Значение биологических знаний для современного
человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные
представления о живой природе лежат в основе природоохранных мероприятий,
мероприятий по поддержанию здоровья человека, его безопасности и производственной
деятельности в любой отрасли хозяйства.
Учебный предмет «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК» развивает представления о
познаваемости живой природы и методах её познания, он позволяет сформировать
систему научных знаний о живых системах, умения их получать, присваивать и
применять в жизненных ситуациях.
Экологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися научных
принципов человеческой деятельности в природе, закладывает основы экологической
культуры, здорового образа жизни.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК»
Целями изучения экологии на уровне основного общего образования являются:
— формирование научных основ общей экологической культуры;
— усвоение систематизированных экологических знаний и умений;
— формирование системы знаний о признаках и процессах жизнедеятельности
биологических систем разного уровня организации;
— формирование умений применять методы биологической науки для изучения
биологических систем;
— формирование умений использовать информацию о современных
достижениях в области биологии для объяснения процессов и явлений живой
природы и жизнедеятельности собственного организма;
— формирование умений объяснять роль экологии в практической
деятельности людей; последствия деятельности человека в природе;
— формирование экологической культуры в целях сохранения собственного
здоровья и охраны окружающей среды.
Достижение целей обеспечивается решением следующих ЗАДАЧ:
—
приобретение знаний обучающимися о живой природе, закономерностях
строения, жизнедеятельности и средообразующей роли организмов; о роли
биологической науки в практической деятельности людей;
—
овладение умениями проводить
биологического оборудования;
исследования
с
использованием
— освоение приёмов работы с экологической информацией, в том числе о
современных достижениях в области экологии, её анализ и критическое
оценивание;
— воспитание экологически грамотной личности, готовой к сохранению
собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Актуальность данной программы обусловлена тем, что направлена на развитие
не только интеллектуальных, но и личностных качеств детей, что соответствует принципу
развивающего образования. Программа построена с учетом принципа интеграции
образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями
обучающихся. Новизна программы в объединении биологического, психологического и
художественно-эстетического подхода к изучению природных объектов, постижения
причинно-следственных связей в окружающем мире.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Обязательная часть учебного плана примерной основной образовательной программы
основного общего образования не предусматривает обязательное изучение курса « Природа
и человек» в 5 классе. Время на данный курс образовательная организация может
выделить за счёт части учебного плана, формируемой участниками образовательных
отношений. Программа «Природа и человек» для 5 класса составлена из расчёта общей
учебной нагрузки 17 часов за 1 год обучения: по 1 часу в неделю в первом полугодии в 5
классе.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Освоение учебного предмета «Природа человека» уровне основного общего образования
должно обеспечивать достижение следующих личностных, метапредметных и предметных
образовательных результатов:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
—
сформированность экологического мышления, понимание обусловленности
современного изменения природы в результате человеческой деятельности нарушением
экологических законов устойчивого сосуществования, понимание путей преодоления
экологического кризиса;
—
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на бережном отношении к природе;
сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности в области охраны
природы;
—
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине и
экологии.
—
понимание роли экологии в формировании эстетической культуры личности.
—
развитие научной любознательности, интереса к экологической науке,
навыков исследовательской деятельности.
— ориентация на применение биологических знаний при решении задач в
области окружающей среды;
— осознание экологических проблем и путей их решения;
— готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
— умение самостоятельно определять цели деятельности составлять планы
деятельности, самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать
деятельность, использовать все возможные ресурсы для достижения
поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные
стратегии в различных ситуациях, в том числе в природоохранной деятельности;
— умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно
разрешать конфликты;
— владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
экологической деятельности, навыками разрешения локальных проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
— готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках
информации, критически оценивать и интерпретировать информацию,
получаемую из различных источников;
— умение самостоятельно ставить вопросы, оценивать и принимать решения,
делать выводы и заключения, определяющие стратегию поведения, с учетом
гражданских, нравственных и природоохранных ценностей.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
— характеризовать экологию как науку о взаимодействии живых организмов
друг с другом и с окружающей средой, называть признаки живого, сравнивать
объекты живой и неживой природы;
— перечислять источники биологических знаний; характеризовать значение
биологических знаний для современного человека; профессии, связанные с
биологией;
— приводить примеры вклада российских (в том числе В. И. Вернадский, А. Л.
Чижевский) и зарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст, Гиппократ)
учёных в развитие экологии;
—
раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной,
почвенной, внутриорганизменной), условиях среды обитания;
— приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к
среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;
— выделять отличительные признаки природных и искусственных сообществ;
— аргументировать основные правила поведения человека в природе и
объяснять значение природоохранной деятельности человека; анализировать
глобальные экологические проблемы;
— раскрывать роль экологии в практической деятельности человека;
— демонстрировать на конкретных примерах связь знаний экологии со знаниями
по математике, предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
— использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу по экологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;
— создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный
аппарат изучаемого раздела экологии.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Природа как окружающий человека мир. Природные объекты и явления. Наблюдение как
способ познания природы. Вопрос, предположение, цель исследования. Правила
проведения простых наблюдений и безопасной работы.
Природа как система взаимосвязанных компонентов. Взаимодействие живых и неживых
объектов. Примеры взаимосвязей в лесу, водоёме, на лугу, в городской и школьной среде.
Причины и последствия изменений в природных системах.
Тела и вещества. Разнообразие веществ в природе и повседневной жизни. Основные
свойства веществ: цвет, запах, агрегатное состояние, растворимость, твёрдость.
Использование человеком природных и созданных материалов.
Изменения веществ в природе и быту. Нагревание, охлаждение, плавление, замерзание,
испарение, конденсация. Обратимые и необратимые изменения. Значение изменения
веществ для природы и человека.
Движение тел в природе и технике. Причины изменения движения. Взаимодействие тел.
Представление об энергии и её проявлениях. Источники энергии в окружающем мире.
Примеры превращения энергии.
Световые, звуковые и тепловые явления. Источники света и тепла. Распространение света
и звука. Образование тени. Передача тепла. Значение этих явлений в природе и жизни
человека.
Земля как планета. Солнце и его значение для нашей планеты. Вращение Земли. Смена
дня и ночи. Причины смены времён года на элементарном уровне. Наблюдение за
изменениями, связанными с движением Земли.
Воздух как часть природной оболочки Земли. Основные свойства воздуха. Значение
атмосферы для жизни и природных процессов. Движение воздуха и ветер. Изменение
состояния атмосферы и наблюдение за погодой.
Вода в природе. Водные объекты. Свойства воды и её значение для природных процессов
и человека. Круговорот воды в природе. Пресная и солёная вода. Причины необходимости
бережного отношения к водным ресурсам.
Разнообразие природных материалов Земли. Горные породы и минералы. Их свойства и
использование человеком. Почва как природное образование. Вода, воздух и органические
остатки в почве. Значение почвы для природы и человека.
Природные ресурсы. Вода, воздух, почва, полезные ископаемые, энергия Солнца как
ресурсы, используемые человеком. Возобновляемые и невозобновляемые ресурсы.
Рациональное использование природных богатств.
Влияние деятельности человека на воздух, воду, почву и природные территории.
Загрязнение окружающей среды. Изменение ландшафтов. Положительные и
отрицательные последствия деятельности человека. Возможности уменьшения
негативного воздействия.
Экологически ответственное поведение. Экономия воды и энергии. Сокращение
количества отходов. Повторное использование вещей. Раздельный сбор отходов. Личный
вклад человека в сохранение окружающей среды.
Этапы простого исследования: выбор темы, постановка вопроса, определение цели,
предположение, планирование, наблюдение или опыт, фиксация результатов, вывод.
Выбор темы собственного мини-исследования.
Способы фиксации результатов исследования. Таблицы, условные обозначения, простые
диаграммы и графики. Сравнение полученных данных. Формулирование выводов на
основе результатов наблюдений.
Выполнение индивидуального или группового мини-проекта. Исследование природного
объекта, явления или экологической проблемы ближайшего окружения. Оформление
результатов в виде плаката, модели, презентации, исследовательского листа или
инфографики.
Представление результатов мини-проектов. Обсуждение полученных результатов и
выводов. Ответы на вопросы. Рефлексия: чему научились наблюдать, измерять,
исследовать и объяснять. Природа как взаимосвязанная система и человек как её часть.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/
п
1.
2.
3.
4.
Наименование
разделов и тем
программы
Изучение
природы
Вещества,
движение и
природные
явления
Земля и
природные
компоненты
Человек и
окружающая
среда
Количество часов
Всег
о
Контрольны
е работы
Практически
е работы
2
1
4
2
4
2
3
1
Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы
Исследовательска
я деятельность
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
5.
4
17
2
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
Раздел / тема
КолОсновные виды
во
деятельности
часо
в
1 Природа как объект
1
Наблюдение,
изучения. Научное
обсуждение,
исследование
фиксация
результатов
2
Природные системы
и взаимосвязи
1
Работа со схемами,
моделирование
связей
3
Вещества вокруг нас
1
Сравнение свойств
веществ
4
Изменения веществ
и материалов
1
Опыты с водой и
материалами
5
Движение, сила и
энергия
1
Исследование
движения тел
6
Свет, звук и тепло в
природе
1
Практические
опыты
7
Земля в
космическом
пространстве
1
Моделирование
движения Земли
8
Домашнее задание
Провести мини-наблюдение за
природным объектом в течение 1
дня. Оформить результат в виде
«Научного дневника наблюдений»:
рисунок, 3 факта и 1 вопрос для
дальнейшего исследования.
Создать схему «Кто с кем связан в
природе» для леса, водоёма или
школьного двора. Подписать не
менее 5 взаимосвязей и объяснить
одну из них.
Составить «паспорт вещества» для
выбранного безопасного материала:
название, цвет, запах, состояние,
твёрдость, растворимость и
применение. Представить в виде
карточки или мини-плаката.
Сфотографировать или зарисовать 3
примера изменений веществ дома.
Определить, какие изменения
обратимые, а какие — необратимые,
и объяснить свой выбор.
Провести опыт с игрушечной
машинкой или мячом: изменить
поверхность или наклон и сравнить
движение. Записать предположение,
ход опыта и вывод.
Создать комикс «Путешествие
лучика света» или «Приключение
звуковой волны», показав не менее 3
явлений и подписав их.
Изготовить простую модель смены
дня и ночи или времён года из
подручных материалов. Добавить
№
Раздел / тема
Колво
часо
в
8
Воздух и атмосфера
1
9
Вода на Земле
1
10
Горные породы,
минералы и почва
1
11
Природные ресурсы
и их использование
1
12
Человек и
изменение
окружающей среды
1
13
Экологические
решения в
повседневной жизни
Как провести
исследование
окружающей среды
1
Наблюдения,
измерения и
обработка
результатов
Мини-проект
«Природа рядом с
нами»
1
Представление
результатов
исследования.
Итоговое занятие
1
14
15
16
17
1
1
Основные виды
деятельности
Домашнее задание
короткое объяснение, что именно
показывает модель.
Вести дневник погоды 3 дня:
Наблюдение за
температура, облачность, ветер,
погодой
осадки. Представить данные в
таблице и сделать один вывод об
изменении погоды.
Нарисовать или смоделировать
Изучение свойств
круговорот воды. Добавить подписи
воды
к этапам и придумать 3 правила
бережного отношения к воде.
Работа с образцами
Найти дома или на прогулке 2–3
природных материала. Зарисовать
их, описать внешний вид и
предположить, где и как они могли
образоваться. Не собирать образцы
без разрешения взрослых.
Составить инфографику
Классификация
«Природные ресурсы в моей семье»:
ресурсов
какие ресурсы используются за день
и как можно сократить их расход.
Анализ
Описать одну экологическую
экологических
проблему своего района или
ситуаций
населённого пункта. Указать её
причины, последствия и два
возможных решения.
Разработка памятки Создать памятку, плакат или
короткий сценарий видеоролика «7
экологичных привычек школьника».
Планирование мини- Придумать тему собственного миниисследования. Записать цель,
исследования
вопрос, предположение, материалы
и последовательность действий.
По данным собственного
Таблицы,
диаграммы, выводы наблюдения построить простую
диаграмму или график. Подписать
оси и сформулировать 2 вывода.
Завершить мини-проект:
Исследовательская
подготовить 3–5 слайдов, плакат,
работа
модель или исследовательский лист.
Обязательно включить вопрос,
результаты и вывод.
Написать рефлексивную заметку
Защита проектов,
«Что я теперь понимаю о природе
рефлексия
лучше»: 3 новых знания, 2 умения и
1 вопрос, который хочется
№
Раздел / тема
Колво
часо
в
Домашнее задание
Основные виды
деятельности
исследовать дальше.
ИТОГО:
17
Содержательный раздел дополнить пунктом Рабочая программа учебного курса
"В мире информатики" следующего содержания:
Рабочая программа по учебному предмету «В мире информаики», для учающихся
5-9 классов составлена на основании:
- Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования» (зарегистрирован 05.07.2021 №64101);
- приказа от 18.08.2022 № 568 «О внесении изменений в федеральный
государственный
образовательный
стандарт
основного
общего
образования,
утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая
2021 г. № 287» (зарегистрирован 17.08.2022 №69675);
- ФОП ООО, утвержденной приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 18.05.2023 №370 «Об утверждении федеральной образовательной
программы основного общего образования» (зарегистрирован 12.07.2023 №64100);
- приказа Министерства просвещения Российской Федерации №31 от 01.2024 г.
«О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки
Российской
Федерации
и
Министерства
Просвещения
Российской
Федерации,
касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов начального
общего образования и основного общего образования» (зарегистрирован 22.02.2024
№77330);
- приказа Министерства просвещения Российской Федерации №110 от 02.2024 г.
«О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки
Российской
Федерации
и
Министерства
Просвещения
Российской
Федерации,
касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов основного
общего образования» (зарегистрирован 22.02.2024 №77331);
- приказа Министерства просвещения Российской Федерации №1028 от 12.2023 г.
«О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки
Российской
Федерации
и
Министерства
Просвещения
Российской
Федерации,
касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов основного
общего образования и среднего общего образования» (зарегистрирован 02.02.2024
№77121);
- приказ Министерства Просвещения Российской Федерации №62 от 02.2024 г. «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ основного общего
образования и среднего общего образования» (зарегистрирован 29.02.2024 №77380);
- приказа Министерства просвещения Российской Федерации №171 от 03.2024 г.
«О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего
образования, основного общего образования и среднего общего образования»
(зарегистрирован 11.04.2024 №77830);
- приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 № 704 «О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных образовательных программ начального общего образования, основного
общего образования и среднего общего образования» (зарегистрировано в Минюсте
России 11.02.2025 № 81220);
-Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СОШ
им. В. Я. Прошкина с. Шугурово, срок освоения 5 лет;
- Положением о рабочей программе учебного предмета, учебного курса (в том
числе внеурочной деятельности), учебного модуля и поурочного планирования (приказ от
28.08.2025 г.
№198);
- Учебным планом МБОУ СОШ им. В. Я. Прошкина с. Шугурово.
Сегодня человеческая деятельность в технологическом плане меняется очень быстро,
на смену существующим технологиям и их конкретным техническим воплощениям быстро
приходят новые, которые специалисту приходится осваивать заново. В этих условиях
велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную
мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе
информационных.
Поэтому в содержании курса информатики основной школы
целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики,
выработке навыков алгоритмизации, реализовать в полной мере общеобразовательный
потенциал этого курса. Информатика имеет очень большое и всевозрастающее число
междисциплинарных связей, причём как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне
инструментария. Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как
основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий
(ИКТ) – одного из наиболее значимых технологических достижений современной
цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики
закладывает основы естественнонаучного мировоззрения. Цели, на достижение которых
направлено изучение информатики в школе, определены исходя из целей общего
образования, сформулированных в концепции Федерального государственного стандарта
общего образования. Они учитывают необходимость всестороннего развития личности
учащихся,
освоения
знаний,
овладения
необходимыми
умениями,
развития
познавательных интересов и творческих способностей, воспитания черт личности, ценных
для каждого человека и общества в целом.
Раннее приобщение ребенка к применению компьютерных технологий имеет ряд
положительных сторон, как в плане развития его личности, так и для последующего
изучения школьных предметов и в дальнейшей профессиональной подготовке, облегчая
дальнейшую социализацию ребенка, вхождение его в информационное общество.
Данная программа ориентирована на вовлечение учащихся в творческую работу с
применением одного из направлений компьютерных технологий, а именно компьютерной
графики и анимации. Так как такой вид деятельности наиболее понятен и интересен для
учащихся. Он удачно сочетается с элементами игры. В то же время, здесь кроется серьезное
освоение компьютерных устройств и разнообразных прикладных программ. Полученные
знания и умения помогут при изучении других школьных предметов, а компьютер станет
не только инструментом для игр, но и другом и помощником в учебе. Также внимание
будет уделено не только тому, чтобы научить печатать текст, пользоваться графическими
редакторами, но и изучению различных программ, использование которых необходимо
каждому пользователю. Учащиеся ознакомятся с операционной системой, научатся
самостоятельно ее устанавливать и настраивать, научатся работе с файлами, ознакомятся
с программами для обслуживания и настройки компьютера (утилитами).
Основа курса – личностная, практическая и продуктивная направленность занятий.
Каждый учащийся создает личностно значимую для него образовательную продукцию –
сначала простейшие графические изображения, затем, грамотно организовав между ними
связь и использование фактуры, создает целостные компьютерные шедевры. Освоение
знаний и способов создания компьютерной графики и анимации осуществляется в ходе
разработки учениками своих графических проектов на темы, которые они определяют для
себя самостоятельно. Осознание и присвоение учащимися достигаемых результатов
происходят с помощью индивидуальных заданий. Такой подход гарантирует повышенную
мотивацию и результативность обучения. Изучение курса может способствовать
проявлению индивидуальности, творческих способностей учащихся, их успешному
участия в олимпиадах и конкурсах данной направленности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «В МИРЕ ИНФОРМАТИКИ».
формирование у учащихся основ научного мировоззрения в области информатики,
этических основ и нравственных норм использования компьютера и компьютерных
информационных технологий; развитие у учащихся логического и алгоритмического
мышления, системных подходов к решению задач; развитие интеллектуальных и
творческих способностей учащихся через освоение технологий обработки графической
информации с помощью компьютера; подготовка
ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «В МИРЕ ИНФОРМАТИКИ».
Создание условий для формирования у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций;
Создание условий для развития познавательной активности в области
информационных компьютерных технологий;
формирование
знаний
у
учащихся
в
области
теории
информации
и
компьютерных информационных технологий, компьютерного моделирования,
основ алгоритмизации и программирования;
формирование
у
учащихся
основ
информационной
культуры,
умений
использовать компьютер для решения различных практических задач;
развитие интересов учащихся к компьютерным информационным технологиям и
методам обработки информации.
Ознакомление со способами обработки графической информации с помощью
компьютера;
Повышение компетентности учащихся в вопросе создания анимации.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «В МИРЕ ИНФОРМАТИКИ».
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Обязательная
часть
учебного
плана
примерной
основной
образовательной
программы основного общего образования не предусматривает обязательное изучение
курса информатики в 5–9 классах. Время на данный курс образовательная организация
может
выделить
за
счёт
части
учебного
плана,
формируемой
участниками
образовательных отношений. Программа по информатике для 5–9 классов составлена из
расчёта общей учебной нагрузки 170 часов за 5 лет обучения: по 1 часу в неделю в 5 - 9
классах.
Первое
знакомство
современных
школьников
с
базовыми
понятиями
информатики происходит на уровне начального общего образования в рамках логикоалгоритмической линии курса математики; в результате изучения всех без исключения
предметов на уровне начального общего образования начинается формирование
компетентности учащихся в сфере информационно-коммуникационных технологий
(ИКТ), необходимой им для дальнейшего обучения.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «В МИРЕ ИНФОРМАТИКИ».
5 КЛАСС
Цифровой мир вокруг нас. Устройства и их возможности. Рабочее место цифрового
пользователя. Файлы, папки и цифровой порядок. Цифровой след.
Информация в нашей жизни. Текст, изображение, звук и схема. Как сделать сообщение
понятным. Наблюдение и описание объектов. Информационная карточка. Команды и
исполнители. Последовательность действий. Условия и выбор. Повторяющиеся
действия. Составляем алгоритмы. Ошибки в инструкциях. Логические игры и задачи.
Цифровое рисование. Создание коллажа. Текст и изображение. Основы презентации.
Создание слайда. Цифровая история. Работа с изображениями. Авторство и источники.
Цифровая открытка.
Личные данные. Безопасные пароли. Подозрительные сообщения. Культура общения.
Моя цифровая безопасность. Выбор итогового проекта. Создание и оформление проекта.
Представление проекта.
6 КЛАСС
Цифровое учебное пространство. Организация файлов и папок. Планирование цифровой
работы. Совместная работа с документами. Цифровое портфолио.
Данные вокруг нас. Источники информации и данных. Таблицы в учебных задачах.
Сортировка и группировка. Простые вычисления. Диаграммы и графики. Представление
результатов исследования. Алгоритмическое мышление.
Исполнители и команды. Условия в алгоритмах. Циклы. Переменные в визуальной среде.
Создание анимации. Интерактивные объекты. Отладка программы. Основы цифрового
повествования.
Сценарий мультимедийного продукта. Работа с изображениями и звуком. Создание
презентации. Цифровой видеоролик. Публичное представление продукта.
Защита аккаунтов. Фишинг и мошенничество. Проверка информации. Цифровая
репутация. Чек-лист медиаграмотности. Планирование итогового проекта. Создание и
тестирование проекта. Защита итогового проекта.
7 КЛАСС
Компьютер как универсальное устройство обработки данных. История развития
компьютеров и современные тенденции. Процессор, оперативная и долговременная
память. Устройства ввода и вывода. Периферийные устройства. Программное
обеспечение компьютера. Файлы, папки и файловая система. Архивация и резервное
копирование данных.
Компьютерные сети: назначение и виды. Интернет и адресация ресурсов. Эффективный
поиск информации в Интернете. Проверка достоверности информации. Безопасное
поведение в сети.
Информация и информационные процессы. Алфавиты и кодирование информации.
Двоичное кодирование. Единицы измерения информации. Кодирование текста.
Кодирование графической информации. Кодирование звуковой информации. Текстовый
документ: создание и редактирование. Форматирование текста и абзацев. Списки и
таблицы в текстовом документе. Изображения и схемы в документе. Компьютерная
графика: растр и вектор. Редактирование цифровых изображений. Создание
мультимедийной презентации. Композиция и дизайн слайда. Мультимедийные элементы
и гиперссылки. Цифровое портфолио. Проектирование цифрового продукта. Разработка
и оформление проекта. Тестирование и доработка проекта. Защита проекта. Итоговое
обобщение курса.
8 КЛАСС
Непозиционные и позиционные системы счисления. Развёрнутая форма записи числа.
Перевод чисел из десятичной системы в двоичную. Перевод чисел из двоичной системы
в десятичную. Восьмеричная система счисления. Шестнадцатеричная система счисления.
Арифметические операции в двоичной системе. Логические высказывания. Логические
операции И, ИЛИ, НЕ. Логические выражения и приоритет операций. Таблицы
истинности.
Логические модели цифровых устройств. Понятие алгоритма и исполнителя. Способы
записи алгоритмов. Линейные алгоритмы. Алгоритмы с ветвлением. Циклические
алгоритмы. Исполнитель Робот. Исполнители Черепашка и Чертёжник. Поиск и
исправление ошибок в алгоритмах. Язык программирования и среда разработки.
Переменные и типы данных. Арифметические выражения и присваивание. Ветвление в
программе. Цикл с условием. Цикл с переменной. Обработка строковых данных.
Типовые алгоритмы обработки чисел. Тестирование программ. Анализ алгоритмов.
Проектирование алгоритмического решения. Разработка и отладка проекта.
Представление программного решения. Итоговый практикум.
9 КЛАСС
Цифровые технологии и общество. Цифровые профессии. Автоматизация в
повседневной жизни. Искусственный интеллект: возможности и ограничения.
Ответственное использование технологий. Данные и принятие решений. Планирование
исследования. Источники и качество данных. Обработка результатов. Визуализация
данных.
Интерпретация диаграмм. Подготовка аналитического сообщения. Декомпозиция задач.
Моделирование процессов. Алгоритмы с условиями. Повторяющиеся действия.
Переменные и данные в программе. Функции и процедуры. Тестирование программных
решений. Автоматизация простых процессов. Проектирование цифрового продукта.
Целевая аудитория и потребности пользователя. Прототипирование. Создание цифрового
продукта. Оценка качества продукта. Презентация проекта. Цифровая идентичность.
Социальная инженерия. Защита персональных данных. Авторское право и лицензии.
Этические вопросы использования ИИ. Планирование итогового проекта. Создание и
доработка проекта.
Защита итогового проекта.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ответственное отношение к цифровой информации и собственным цифровым
действиям;
соблюдение правовых, моральных и этических норм в цифровой среде;
безопасное использование цифровых устройств и ресурсов;
интерес к познанию и самообразованию в области цифровых технологий;
готовность к сотрудничеству и ответственности за общий результат.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
определять проблему, цель и условия задачи;
разбивать сложную задачу на подзадачи и составлять алгоритм;
искать, сравнивать, систематизировать и критически оценивать информацию;
представлять информацию в текстовой, табличной, графической и
мультимедийной форме;
планировать, контролировать, тестировать и корректировать результат;
работать индивидуально и в команде, распределять роли и оценивать вклад.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
работать с цифровыми устройствами, файлами и папками;
представлять информацию в разных формах;
составлять простые алгоритмы;
создавать документы, изображения и презентации;
соблюдать правила цифровой безопасности;
создавать и представлять итоговый цифровой продукт.
6 КЛАСС
организовывать цифровое учебное пространство;
представлять данные в таблицах и диаграммах;
составлять алгоритмы с условиями и циклами;
создавать мультимедийные продукты;
проверять информацию и распознавать фишинг;
создавать, тестировать и защищать проект.
7 КЛАСС
характеризовать компьютерные устройства, ПО и сети;
работать с файловой системой и архивами;
искать и проверять информацию;
кодировать и декодировать сообщения;
объяснять цифровое представление текста, графики и звука;
создавать документы, изображения и презентации.
8 КЛАСС
выполнять базовые преобразования в системах счисления;
строить и анализировать логические выражения и таблицы истинности;
составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами;
использовать переменные и программные конструкции;
тестировать и отлаживать решения.
9 КЛАСС
анализировать роль цифровых технологий, автоматизации и ИИ;
работать с данными и моделями;
разрабатывать и тестировать алгоритмические решения;
проектировать цифровой продукт с учётом аудитории и требований;
защищать персональные данные и учитывать авторство;
ответственно использовать современные цифровые инструменты.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Цифровая грамотность
Информация и алгоритмическое мышление
Информационные технологии
Цифровая безопасность и проектная
4
деятельность
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
2
3
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
5
12
9
2
6
5
8
4
34
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
17
6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Организация цифрового учебного
пространства
2
Данные, алгоритмы и визуальная среда
Мультимедийные технологии и цифровое
3
повествование
Медиаграмотность, цифровая репутация и
4
итоговый проект
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
5
2
15
8
6
3
8
4
34
0
17
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Компьютер и цифровая среда
Информация и её цифровое представление
Цифровые документы и мультимедиа
Проектирование и защита цифрового
4
продукта
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
2
3
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
12
7
12
6
3
6
3
1
34
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
16
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Системы счисления и математическая
логика
2
Алгоритмы, программирование и отладка
Разработка и представление программного
3
решения
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
12
6
21
12
1
1
34
0
19
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Цифровые технологии, общество и ИИ
Данные, исследования и визуализация
Алгоритмизация, моделирование и
3
автоматизация
Цифровой продукт: проектирование,
4
безопасность и защита
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
2
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
5
7
1
1
8
1
14
1
34
0
4
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
№
п/п
Тема урока
1.
Цифровой мир вокруг нас
1
2.
Устройства и их возможности
Рабочее место цифрового
пользователя
Файлы, папки и цифровой
порядок
1
5.
Цифровой след
1
6.
Информация в нашей жизни
Текст, изображение, звук и
схема
Как сделать сообщение
понятным
Наблюдение и описание
объектов
1
10.
Информационная карточка
1
11.
Команды и исполнители
1
12.
Последовательность действий
1
13.
Условия и выбор
1
14.
Повторяющиеся действия
1
15.
Составляем алгоритмы
1
16.
Ошибки в инструкциях
1
17.
Логические игры и задачи
18.
Цифровое рисование
1
1
3.
4.
7.
8.
9.
1
1
1
1
1
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
19.
Создание коллажа
1
20.
Текст и изображение
1
21.
Основы презентации
1
22.
Создание слайда
1
23.
Цифровая история
1
24.
Работа с изображениями
1
25.
Авторство и источники
1
26.
Цифровая открытка
1
27.
Личные данные
1
28.
Безопасные пароли
1
29.
Подозрительные сообщения
1
30.
Культура общения
1
31.
Моя цифровая безопасность
1
32.
Выбор итогового проекта
Создание и оформление
проекта
Представление проекта
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
33.
34.
1
1
34
0
0
6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1.
Цифровое учебное пространство
1
2.
Организация файлов и папок
1
3.
Планирование цифровой работы
1
4.
Совместная работа с документами
1
5.
Цифровое портфолио
1
6.
Данные вокруг нас
1
7.
Источники информации и данных
1
8.
Таблицы в учебных задачах
1
9.
Сортировка и группировка
1
10.
Простые вычисления
1
11.
1
13.
Диаграммы и графики
Представление результатов
исследования
Алгоритмическое мышление
14.
Исполнители и команды
1
15.
Условия в алгоритмах
1
16.
Циклы
1
17.
Переменные в визуальной среде
1
18.
Создание анимации
1
19.
Интерактивные объекты
1
20.
Отладка программы
1
12.
1
1
Контрольные
работы
Практически
е работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
21.
Основы цифрового повествования
1
22.
Сценарий мультимедийного продукта
1
23.
Работа с изображениями и звуком
1
24.
Создание презентации
1
25.
Цифровой видеоролик
1
26.
Публичное представление продукта
1
27.
Защита аккаунтов
1
28.
Фишинг и мошенничество
1
29.
Проверка информации
1
30.
Цифровая репутация
1
31.
Чек-лист медиаграмотности
1
32.
Планирование итогового проекта
1
33.
Создание и тестирование проекта
1
34.
Защита итогового проекта
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
34
0
0
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Тема урока
Компьютер как универсальное
устройство обработки данных
История развития компьютеров и
современные тенденции
Процессор, оперативная и
долговременная память
Устройства ввода и вывода.
Периферийные устройства
Программное обеспечение
компьютера
6.
Файлы, папки и файловая система
7.
Архивация и резервное копирование
данных
Компьютерные сети: назначение и
виды
8.
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
9.
Интернет и адресация ресурсов
1
10.
Эффективный поиск информации в
Интернете
1
11.
Проверка достоверности информации
1
12.
Безопасное поведение в сети
1
13.
Информация и информационные
процессы
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
14.
Алфавиты и кодирование информации
1
15.
Двоичное кодирование
1
16.
Единицы измерения информации
1
17.
Кодирование текста
1
18.
Кодирование графической
информации
1
19.
Кодирование звуковой информации
1
20.
Текстовый документ: создание и
редактирование
1
21.
Форматирование текста и абзацев
1
22.
Списки и таблицы в текстовом
документе
1
23.
Изображения и схемы в документе
1
24.
Компьютерная графика: растр и вектор
1
25.
Редактирование цифровых
изображений
Создание мультимедийной
презентации
26.
1
1
27.
Композиция и дизайн слайда
1
28.
Мультимедийные элементы и
гиперссылки
1
29.
Цифровое портфолио
1
30.
Проектирование цифрового продукта
1
31.
Разработка и оформление проекта
1
32.
Тестирование и доработка проекта
1
33.
Защита проекта
1
34.
Итоговое обобщение курса
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
0
0
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1.
Непозиционные и позиционные
системы счисления
1
2.
Развёрнутая форма записи числа
1
3.
Перевод чисел из десятичной системы в
двоичную
Перевод чисел из двоичной системы в
десятичную
4.
1
1
5.
Восьмеричная система счисления
1
6.
Шестнадцатеричная система счисления
1
7.
Арифметические операции в двоичной
системе
1
8.
Логические высказывания
1
9.
Логические операции И, ИЛИ, НЕ
1
10.
Логические выражения и приоритет
операций
1
11.
Таблицы истинности
1
12.
Логические модели цифровых
устройств
1
13.
Понятие алгоритма и исполнителя
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
14.
Способы записи алгоритмов
1
15.
Линейные алгоритмы
1
16.
Алгоритмы с ветвлением
1
17.
Циклические алгоритмы
1
18.
Исполнитель Робот
1
19.
Исполнители Черепашка и Чертёжник
1
20.
Поиск и исправление ошибок в
алгоритмах
Язык программирования и среда
разработки
21.
1
1
22.
Переменные и типы данных
1
23.
Арифметические выражения и
присваивание
1
24.
Ветвление в программе
1
25.
Цикл с условием
1
26.
Цикл с переменной
1
27.
Обработка строковых данных
1
28.
Типовые алгоритмы обработки чисел
1
29.
Тестирование программ
1
30.
Анализ алгоритмов
1
31.
Проектирование алгоритмического
решения
1
32.
Разработка и отладка проекта
1
33.
Представление программного решения
1
34.
Итоговый практикум
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
0
0
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1.
Цифровые технологии и общество
1
2.
Цифровые профессии
1
3.
Автоматизация в повседневной
жизни
Искусственный интеллект:
возможности и ограничения
Ответственное использование
технологий
4.
5.
1
1
1
6.
Данные и принятие решений
1
7.
Планирование исследования
1
8.
Источники и качество данных
1
9.
Обработка результатов
1
10.
Визуализация данных
1
11.
Интерпретация диаграмм
1
12.
Подготовка аналитического
сообщения
1
13.
Декомпозиция задач
1
14.
Моделирование процессов
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
15.
Алгоритмы с условиями
1
16.
Повторяющиеся действия
1
17.
Переменные и данные в программе
1
18.
Функции и процедуры
1
19.
Тестирование программных решений
1
20.
Автоматизация простых процессов
1
21.
Проектирование цифрового продукта
1
22.
Целевая аудитория и потребности
пользователя
1
23.
Прототипирование
1
24.
Создание цифрового продукта
1
25.
Оценка качества продукта
1
26.
Презентация проекта
1
27.
Цифровая идентичность
1
28.
Социальная инженерия
1
29.
Защита персональных данных
1
30.
Авторское право и лицензии
1
31.
Этические вопросы использования
ИИ
1
32.
Планирование итогового проекта
1
33.
Создание и доработка проекта
1
34.
Защита итогового проекта
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
0
0
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Аппаратные средства
Персональный компьютер
Проектор
Принтер
Наушники
Сканер
Клавиатура и мышь.
Программные средства
Операционная система.
Текстовый редактор, графический редактор.
Программа разработки презентаций.
Программа по созданию анимации.
Система программирования.
Литература:
1.
Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов "Информатика
5-7". – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
2.
И.Г. Семакин, Г.С. Вараксин. Структурированный конспект курса
"Информатика и ИКТ" в основной школе (в редакционной подготовке).
3.
И.Г. Семакин, Т.Ю. Шеина. Методическое пособие по преподаванию
курса "Информатика и ИКТ" в основной школе. М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2011.
4.
И.Г. Семакин, Т.Ю. Шеина. Методическое пособие по преподаванию
курса "Информатика и ИКТ" в основной школе. М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2011.
Информатика и ИКТ: задачник-практикум / Под ред. И.Г. Семакина,
Е.К. Хеннера. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
6.
Информатика и ИКТ: задачник-практикум / Под ред. И.Г. Семакина,
Е.К. Хеннера. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
7.
Информатика: Учебник по базовому курсу 8 класс. М.:/ Под ред.
Семакин И., Залогова Л. И др.- Лаборатория Базовых Знаний, 2011.
8.
Методические пособия к учебникам по информатике для 5 – 7 классов
автора Л.Л. Босова – "Информатика и ИКТ" М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2013 г.
9.
Платонова Н. С. Создание компьютерной анимации в Adobe Flash CS3
Professional: Учебное пособие. – М.: Интернет-Университет Информационных
технологий; БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 112 с.
10.
Применение пакета свободного программного обеспечения (ПСПО).
Лекции к разделу "Работа с мультимедийными технологиями". Часть 5. –
Академия АйТи (http://pspo.it.ru/mod/resource/view.php?id=19)
11.
Применение пакета свободного программного обеспечения (ПСПО).
Практика к разделу "Работа с мультимедийными технологиями". Часть 5. –
5.
Академия АйТи (http://pspo.it.ru/mod/resource/view.php?id=19)
12.
Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В.
Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса.
Интернет-ресурсы
1. www.festival.-1september.ru - Материалы сайта "Фестиваль открытых уроков"
2. www.pedsovet.org - Материалы сайта "Педсовет"
3. www.metod-kopilka.ru – Методическая копилка учителя информатики.
4. http://www.klyaksa.net/ - Информатика и ИКТ в школе. Компьютер на уроках.
5. http://www.kinder.ru/default.htm – Интернет для детей. Каталог детских
рисунков.
6. http://www.solnet.ee – детский портал "Солнышко".
7. Ресурсы
Единой
коллекции
цифровых
образовательных
ресурсов (http://schoolcollection.edu.ru/)
8. Материалы
авторской
мастерской
Босовой
Л.Л.
(http://metodist.lbz.ru/authors/infor
matika/3/)
9. Толковый
словарь
современной
компьютерной
лексики.
WEB
версия.
(http://slovar.boom.ru/Head.html)
Содержательный раздел дополнить пунктом Рабочая программа учебного курса
"Здоровое поколение" следующего содержания:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по здоровому поколению представляет собой методически оформленную
конкретизацию требований ФГОС ООО и раскрывает их реализацию через конкретное
предметное содержание.
При создании программы по здоровому поколению учитывались потребности
современного российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающем
поколении, способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа
жизни, умеющем использовать ценности физической культуры для самоопределения,
саморазвития и самоактуализации.
В своей социально-ценностной ориентации программа по здоровому поколению
рассматривается
как
средство
подготовки
обучающихся
к
предстоящей
жизнедеятельности, укрепления их здоровья, повышения функциональных и адаптивных
возможностей систем организма, развития жизненно важных физических качеств.
Программа по физической культуре обеспечивает преемственность с федеральными
рабочими программами начального общего и среднего общего образования.
Основной целью программы по здоровому поколению является формирование
разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности
физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья,
оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В программе по
здоровому поколению данная цель конкретизируется и связывается с формированием
устойчивых мотивов и потребностей обучающихся в бережном отношении к своему
здоровью, целостном развитии физических, психических и нравственных качеств,
творческом использовании ценностей физической культуры в организации здорового
образа жизни, регулярных занятиях двигательной деятельностью и спортом.
Развивающая направленность программы по здоровому поколению определяется
вектором развития физических качеств и функциональных возможностей организма,
являющихся основой укрепления их здоровья, повышения надёжности и активности
адаптивных процессов. Существенным достижением данной ориентации является
приобретение обучающимися знаний и умений в организации самостоятельных форм
занятий оздоровительной, спортивной и прикладно-ориентированной физической
культурой, возможности познания своих физических способностей и их
целенаправленного развития.
Воспитывающее значение программы по здоровому поколению заключается в
содействии активной социализации обучающихся на основе осмысления и понимания
роли и значения мирового и российского олимпийского движения, приобщения к их
культурным ценностям, истории и современному развитию.
В число практических результатов данного направления входит формирование
положительных навыков и умений в общении и взаимодействии со сверстниками и
учителями физической культуры, организации совместной учебной и консультативной
деятельности.
Центральной идеей конструирования учебного содержания и планируемых
результатов образования по здоровому поколению на уровне основного общего
образования является воспитание целостной личности обучающихся, обеспечение
единства в развитии их физической, психической и социальной природы. Реализация этой
идеи становится возможной на основе содержания учебного предмета, которое
представляется двигательной деятельностью с её базовыми компонентами:
информационным (знания о легкой атлетике), операциональным (способы
самостоятельной
деятельности)
и
мотивационно-процессуальным
(физическое
совершенствование).
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета «Здоровое
поколение», придания ей личностно значимого смысла, содержание программы по легкой
атлетике представляется системой модулей, которые входят структурными компонентами
в раздел «Физическое совершенствование».
Легкая атлетика в своём предметном содержании ориентируется на всестороннюю
физическую подготовленность обучающихся, освоение ими технических действий и
физических упражнений, содействующих обогащению двигательного опыта.
Основной содержательной направленностью легкой атлетики является подготовка
обучающихся к выполнению нормативных требований Всероссийского физкультурноспортивного комплекса ГТО, активное вовлечение их в соревновательную деятельность.
Содержание программы по здоровому поколению представлено по годам обучения,
для каждого класса предусмотрен раздел «Универсальные учебные действия», в котором
раскрывается вклад предмета в формирование познавательных, коммуникативных и
регулятивных действий, соответствующих возможностям и особенностям обучающихся
данного возраста. Личностные достижения непосредственно связаны с конкретным
содержанием учебного предмета и представлены по мере его раскрытия.
Общее число часов, рекомендованных для изучения здорового поколения на уровне
основного общего образования, – 136 часов: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа
(1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Знания о легкой атлетике.
Легкая атлетика на уровне основного общего образования: задачи, содержание и
формы организации занятий. Система дополнительного обучения легкой атлетике,
организация спортивной работы в общеобразовательной организации.
Легкая атлетика и здоровый образ жизни: характеристика основных форм занятий
легкой атлетикой, их связь с укреплением здоровья, организацией отдыха и досуга.
Исторические сведения об Олимпийских играх Древней Греции, характеристика их
содержания . Расцвет и завершение истории Олимпийских игр древности.
Способы самостоятельной деятельности.
Режим дня и его значение для обучающихся, связь с умственной
работоспособностью. Составление индивидуального режима дня, определение основных
индивидуальных видов деятельности, их временных диапазонов и последовательности в
выполнении.
Физическое развитие человека, его показатели и способы измерения. Осанка как
показатель физического развития, правила предупреждения её нарушений в условиях
учебной и бытовой деятельности. Способы измерения и оценивания осанки. Составление
комплексов физических упражнений с коррекционной направленностью и правил их
самостоятельного проведения.
Проведение самостоятельных занятий физическими упражнениями на открытых
площадках и в домашних условиях, подготовка мест занятий, выбор одежды и обуви,
предупреждение травматизма.
Оценивание состояния организма в покое и после физической нагрузки в процессе
самостоятельных занятий легкой атлетикой и спортом.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Роль и значение физкультурно-оздоровительной деятельности в здоровом образе
жизни современного человека. Упражнения утренней зарядки и физкультминуток,
дыхательной и зрительной гимнастики в процессе учебных занятий, закаливающие
процедуры после занятий утренней зарядкой. Упражнения на развитие гибкости и
подвижности суставов, развитие координации; формирование телосложения с
использованием внешних отягощений.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Роль и значение спортивно-оздоровительной деятельности в здоровом образе жизни
современного человека.
«Лёгкая атлетика».
Бег на длинные дистанции с равномерной скоростью передвижения с высокого
старта, бег на короткие дистанции с максимальной скоростью передвижения. Прыжки в
длину с разбега способом «согнув ноги», прыжки в высоту с прямого разбега.
Метание малого мяча с места в вертикальную неподвижную мишень, метание
малого мяча на дальность с трёх шагов разбега.
6 КЛАСС
Знания о легкой атлетике.
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения в современном мире,
роль Пьера де Кубертена в их становлении и развитии. Девиз, символика и ритуалы
современных Олимпийских игр. История организации и проведения первых Олимпийских
игр современности, первые олимпийские чемпионы.
Способы самостоятельной деятельности.
Физическая подготовка и её влияние на развитие систем организма, связь с
укреплением здоровья, физическая подготовленность как результат физической
подготовки.
Правила и способы самостоятельного развития физических качеств. Способы
определения индивидуальной физической нагрузки. Правила проведения измерительных
процедур по оценке физической подготовленности. Правила техники выполнения
тестовых заданий и способы регистрации их результатов.
Правила и способы составления плана самостоятельных занятий легкой атлетикой.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Правила самостоятельного закаливания организма с помощью воздушных и
солнечных ванн, купания в естественных водоёмах. Правила техники безопасности и
гигиены мест занятий физическими упражнениями.
Оздоровительные комплексы: упражнения для коррекции телосложения с
использованием дополнительных отягощений, упражнения для профилактики нарушения
зрения во время учебных занятий и работы за компьютером, упражнения для
физкультпауз, направленных на поддержание оптимальной работоспособности мышц
опорно-двигательного аппарата в режиме учебной деятельности.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
«Лёгкая атлетика».
Старт с опорой на одну руку и последующим ускорением, спринтерский и гладкий
равномерный бег по учебной дистанции, ранее разученные беговые упражнения.
Прыжковые упражнения: прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание»,
ранее разученные прыжковые упражнения в длину и высоту, напрыгивание и
спрыгивание.
Метание малого (теннисного) мяча в подвижную (раскачивающуюся) мишень.
Совершенствование техники ранее разученных упражнений лёгкой атлетики,
технических действий спортивных игр.
7 КЛАСС
Знания о легкой атлетике.
Зарождение олимпийского движения в дореволюционной России, роль А.Д.
Бутовского в развитии отечественной системы физического воспитания и спорта.
Олимпийское движение в СССР и современной России, характеристика основных этапов
развития. Выдающиеся советские и российские олимпийцы.
Влияние занятий легкой атлетикой и спортом на воспитание положительных качеств
личности современного человека.
Способы самостоятельной деятельности.
Правила техники безопасности и гигиены мест занятий в процессе выполнения
физических упражнений на открытых площадках.
Техническая подготовка и её значение для человека, основные правила технической
подготовки. Двигательные действия как основа технической подготовки, понятие
двигательного умения и двигательного навыка. Способы оценивания техники
двигательных действий и организация процедуры оценивания. Ошибки при разучивании
техники выполнения двигательных действий, причины и способы их предупреждения при
самостоятельных занятиях технической подготовкой.
Планирование самостоятельных занятий технической подготовкой на учебный год и
учебную четверть. Составление плана учебного занятия по самостоятельной технической
подготовке. Способы оценивания оздоровительного эффекта занятий легкой атлетикой с
помощью «индекса Кетле», «ортостатической пробы», «функциональной пробы со
стандартной нагрузкой».
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Оздоровительные комплексы для самостоятельных занятий с добавлением ранее
разученных упражнений: для коррекции телосложения и профилактики нарушения
осанки, дыхательной и зрительной гимнастики в режиме учебного дня.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
«Лёгкая атлетика».
Бег с преодолением препятствий способами «наступание» и «прыжковый бег»,
эстафетный бег. Ранее освоенные беговые упражнения с увеличением скорости
передвижения и продолжительности выполнения, прыжки с разбега в длину способом
«согнув ноги» и в высоту способом «перешагивание».
Метание малого (теннисного) мяча по движущейся (катящейся) с разной скоростью
мишени.
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с
использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта, культурноэтнических игр.
8 КЛАСС
Знания о легкой атлетике.
Легкая атлетика в современном обществе: характеристика основных направлений и
форм организации. Всестороннее и гармоничное физическое развитие. Адаптивная легкая
атлетика, её история и социальная значимость.
Способы самостоятельной деятельности.
Коррекция осанки и разработка индивидуальных планов занятий. Коррекция
избыточной массы тела и разработка индивидуальных планов занятий .
Составление планов-конспектов для самостоятельных занятий легкой атлетикой.
Способы учёта индивидуальных особенностей при составлении планов самостоятельных
тренировочных занятий.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Профилактика перенапряжения систем организма средствами оздоровительной
физической культуры: упражнения мышечной релаксации и регулирования вегетативной
нервной системы, профилактики общего утомления и остроты зрения.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
«Лёгкая атлетика».
Кроссовый бег, прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись».
Правила проведения соревнований по сдаче норм комплекса ГТО. Самостоятельная
подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО в беговых (бег на
короткие и средние дистанции) и технических (прыжки и метание спортивного снаряда)
дисциплинах лёгкой атлетики.
Совершенствование техники ранее разученных упражнений лёгкой атлетики,
технических действий спортивных игр.
Физическая подготовка к выполнению нормативов Комплекса ГТО с
использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта, национальных
видов спорта, культурно-этнических игр.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ ПО ЗДОРОВОМУ ПОКОЛЕНИЮ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения лёгкой атлетики на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
готовность проявлять интерес к истории и развитию легкой атлетики и спорта в
Российской Федерации, гордиться победами выдающихся отечественных спортсменоволимпийцев;
готовность отстаивать символы Российской Федерации во время спортивных
соревнований, уважать традиции и принципы современных Олимпийских игр и
олимпийского движения;
готовность ориентироваться на моральные ценности и нормы межличностного
взаимодействия при организации, планировании и проведении совместных занятий легкой
атлетикой и спортом, оздоровительных мероприятий в условиях активного отдыха и
досуга;
готовность оценивать своё поведение и поступки во время проведения совместных
занятий легкой атлетикой, участия в спортивных мероприятиях и соревнованиях;
готовность оказывать первую медицинскую помощь при травмах и ушибах,
соблюдать правила техники безопасности во время совместных занятий легкой атлетикой
и спортом;
стремление к физическому совершенствованию, формированию культуры движения
и телосложения, самовыражению в избранном виде спорта;
готовность организовывать и проводить занятия легкой атлетикой и спортом на
основе научных представлений о закономерностях физического развития и физической
подготовленности с учётом самостоятельных наблюдений за изменением их показателей;
осознание здоровья как базовой ценности человека, признание объективной
необходимости в его укреплении и длительном сохранении посредством занятий легкой
атлетикой и спортом;
осознание необходимости ведения здорового образа жизни как средства
профилактики пагубного влияния вредных привычек на физическое, психическое и
социальное здоровье человека;
способность
адаптироваться
к
стрессовым
ситуациям,
осуществлять
профилактические мероприятия по регулированию эмоциональных напряжений,
активному восстановлению организма после значительных умственных и физических
нагрузок;
готовность соблюдать правила безопасности во время занятий легкой атлетикой и
спортом, проводить гигиенические и профилактические мероприятия по организации мест
занятий, выбору спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
готовность соблюдать правила и требования к организации бивуака во время
туристских походов, противостоять действиям и поступкам, приносящим вред
окружающей среде;
освоение опыта взаимодействия со сверстниками, форм общения и поведения при
выполнении учебных заданий на уроках легкой атлетики, игровой и соревновательной
деятельности;
повышение компетентности в организации самостоятельных занятий легкой
атлетикой, планировании их содержания и направленности в зависимости от
индивидуальных интересов и потребностей;
формирование представлений об основных понятиях и терминах физического
воспитания и спортивной тренировки, умений руководствоваться ими в познавательной и
практической деятельности, общении со сверстниками, публичных выступлениях и
дискуссиях.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения легкой атлетики на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные действия,
универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные регулятивные
учебные действия.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
универсальные
познавательные учебные действия:
проводить сравнение соревновательных упражнений Олимпийских игр древности и
современных Олимпийских игр, выявлять их общность и различия;
осмысливать Олимпийскую хартию как основополагающий документ современного
олимпийского движения, приводить примеры её гуманистической направленности;
анализировать влияние занятий легкой атлетикой и спортом на воспитание
положительных качеств личности, устанавливать возможность профилактики вредных
привычек;
характеризовать туристские походы как форму активного отдыха, выявлять их
целевое предназначение в сохранении и укреплении здоровья, руководствоваться
требованиями техники безопасности во время передвижения по маршруту и организации
бивуака;
устанавливать причинно-следственную связь между планированием режима дня и
изменениями показателей работоспособности;
устанавливать связь негативного влияния нарушения осанки на состояние здоровья
и выявлять причины нарушений, измерять индивидуальную форму и составлять
комплексы упражнений по профилактике и коррекции выявляемых нарушений;
устанавливать причинно-следственную связь между уровнем развития физических
качеств, состоянием здоровья и функциональными возможностями основных систем
организма;
устанавливать причинно-следственную связь между качеством владения техникой
физического упражнения и возможностью возникновения травм и ушибов во время
самостоятельных занятий легкой атлетикой и спортом;
устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест занятий на
открытых площадках и правилами предупреждения травматизма.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
универсальные
коммуникативные учебные действия:
выбирать, анализировать и систематизировать информацию из разных источников
об образцах техники выполнения разучиваемых упражнений, правилах планирования
самостоятельных занятий физической и технической подготовкой;
вести наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их показатели с
данными возрастно-половых стандартов, составлять планы занятий на основе
определённых правил и регулировать нагрузку по частоте пульса и внешним признакам
утомления;
описывать и анализировать технику разучиваемого упражнения, выделять фазы и
элементы движений, подбирать подготовительные упражнения;
и планировать последовательность решения задач обучения, оценивать
эффективность обучения посредством сравнения с эталонным образцом;
наблюдать, анализировать и контролировать технику выполнения физических
упражнений другими обучающимися, сравнивать её с эталонным образцом, выявлять
ошибки и предлагать способы их устранения;
изучать и коллективно обсуждать технику «иллюстративного образца»
разучиваемого упражнения, рассматривать и моделировать появление ошибок,
анализировать возможные причины их появления, выяснять способы их устранения.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные регулятивные
учебные действия:
составлять и выполнять индивидуальные комплексы физических упражнений с
разной функциональной направленностью, выявлять особенности их воздействия на
состояние организма, развитие его резервных возможностей с помощью процедур
контроля и функциональных проб;
активно взаимодействовать в условиях учебной и игровой деятельности,
ориентироваться на указания учителя и правила игры при возникновении конфликтных и
нестандартных ситуаций, признавать своё право и право других на ошибку, право на её
совместное исправление;
разучивать и выполнять технические действия в игровых видах спорта, активно
взаимодействуют при совместных тактических действиях в защите и нападении, терпимо
относится к ошибкам игроков своей команды и команды соперников;
организовывать оказание первой помощи при травмах и ушибах во время
самостоятельных занятий легкой атлетикой и спортом, применять способы и приёмы
помощи в зависимости от характера и признаков полученной травмы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 5 классе обучающийся научится:
выполнять требования безопасности на уроках легкой атлетики, на самостоятельных
занятиях физическими упражнениями в условиях активного отдыха и досуга;
проводить измерение индивидуальной осанки и сравнивать её показатели со
стандартами, составлять комплексы упражнений по коррекции и профилактике её
нарушения, планировать их выполнение в режиме дня;
осуществлять профилактику утомления во время учебной деятельности, выполнять
комплексы упражнений физкультминуток, дыхательной и зрительной гимнастики;
выполнять комплексы упражнений на развитие гибкости, координации и
формирование телосложения;
выполнять бег с равномерной скоростью с высокого старта по учебной дистанции;
демонстрировать технику прыжка в длину с разбега способом «согнув ноги»;
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
К концу обучения в 6 классе обучающийся научится:
характеризовать Олимпийские игры современности как международное культурное
явление, роль Пьера де Кубертена в их историческом возрождении, обсуждать историю
возникновения девиза, символики и ритуалов Олимпийских игр;
измерять индивидуальные показатели физических качеств, определять их
соответствие возрастным нормам и подбирать упражнения для их направленного
развития;
контролировать режимы физической нагрузки по частоте пульса и степени
утомления организма по внешним признакам во время самостоятельных занятий легкой
атлетикой;
готовить места для самостоятельных занятий легкой атлетикой и спортом в
соответствии с правилами техники безопасности и гигиеническими требованиями;
отбирать упражнения и составлять из них комплексы физкультминуток и физкульт
пауз для оптимизации работоспособности и снятия мышечного утомления в режиме
учебной деятельности;
выполнять беговые упражнения с максимальным ускорением, использовать их в
самостоятельных занятиях для развития быстроты и равномерный бег для развития общей
выносливости;
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
выполнять правила и демонстрировать технические действия в спортивных играх:
К концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
проводить анализ причин зарождения современного олимпийского движения, давать
характеристику основным этапам его развития в СССР и современной России;
объяснять положительное влияние занятий легкой атлетикой и спортом на
воспитание личностных качеств современных обучающихся, приводить примеры из
собственной жизни;
объяснять понятие «техника легкоатлетических упражнений», руководствоваться
правилами технической подготовки при самостоятельном обучении новым физическим
упражнениям, проводить процедуры оценивания техники их выполнения;
составлять планы самостоятельных занятий легкой атлетикой и технической
подготовкой, распределять их в недельном и месячном циклах учебного года, оценивать
их оздоровительный эффект с помощью «индекса Кетле» и «ортостатической пробы» (по
образцу);
выполнять беговые упражнения с преодолением препятствий способами
«наступание» и «прыжковый бег», применять их в беге по пересечённой местности;
выполнять метание малого мяча на точность в неподвижную, качающуюся и
катящуюся с разной скоростью мишень;
выполнять переход с передвижения попеременным двухшажным ходом на
передвижение одновременным одношажным ходом и обратно во время прохождения
учебной дистанции, наблюдать и анализировать его выполнение другими обучающимися,
сравнивая с заданным образцом, выявлять ошибки и предлагать способы устранения (для
бесснежных районов – имитация перехода);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
К концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
проводить анализ основных направлений развития легкой атлетики в Российской
Федерации, характеризовать содержание основных форм их организации;
анализировать понятие «всестороннее и гармоничное физическое развитие»,
раскрывать критерии и приводить примеры, устанавливать связь с наследственными
факторами и занятиями легкой атлетикой и спортом;
составлять планы занятия спортивной тренировкой, определять их целевое
содержание в соответствии с индивидуальными показателями развития основных
физических качеств;
выполнять тестовые задания комплекса ГТО в беговых и технических
легкоатлетических дисциплинах в соответствии с установленными требованиями к их
технике;
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Бег на короткие дистанции
Прыжки в длину с разбега "согнув ноги"
Прыжки в высоту с разбега способом
3
"перешагивание
4
Метание малого мяча
Подвижные игры с элементами легкой
5
атлетикой
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
2
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
8
6
8
6
6
6
7
7
7
7
34
0
34
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Бег на короткие дистанции
Прыжки в длину с разбега "согнув ноги"
Прыжки в высоту с разбега способом
3
"перешагивание"
4
Метание малого мяча
Подвижные игры с элементами легкой
5
атлетикой
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
2
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
8
6
8
6
6
6
7
7
7
7
34
0
34
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Бег на короткие дистанции
Прыжки в длину с разбега "согнув ноги"
Прыжки в высоту с разбега способом
3
"перешагивание
4
Метание малого мяча
Подвижные игры с элементами легкой
5
атлетикой
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
2
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
8
8
8
8
6
6
7
7
5
5
34
0
34
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Бег на короткие дистанции
Прыжки в длину с разбега "согнув ноги"
Прыжки в высоту с разбега способом
3
"перешагивание
4
Метание малого мяча
Подвижные игры с элементами легкой
5
атлетикой
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
2
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
7
8
7
8
8
8
6
6
5
5
34
0
34
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Тема урока
Бег на короткие дистанции. Техника
выполнения высокого старта
Техника выполнения высокого старта
Техника выполнения низкого старта
Техника выполнения низкого старта
Техника выполнения низкого старта
Стартовый разгон и бег по дистанции
Стартовый разгон и бег по дистанции
Прыжки в длину с разбега "согнув
ноги"
Техника отталкивания в прыжках в
длину с разбега «согнув ноги»
Техника отталкивания в прыжках в
длину с разбега «согнув ноги»
Техника отталкивания в прыжках в
длину с разбега «согнув ноги»
Техника приземления
Техника приземления
Прыжки в высоту с разбега способом
"перешагивание
Техника отталкивания с места и
небольшого разбега
Техника отталкивания с места и
небольшого разбега
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Стартовый разгон и бег по дистанции
Постановка толчковой ноги на место
отталкивания
Постановка толчковой ноги на место
отталкивания
Постановка толчковой ноги на место
отталкивания
Метание малого мяча
Техника выполнения хлесткому
движению метающей руки в
финальном усилии
Техника выхода в положение
"натянутого лука" в финальном
усилии
Метание малого мяча с одного шага,
стоя боком в направлении метания.
Метание малого мяча с одного шага,
стоя боком в направлении метания.
Метание малого мяча в
горизонтальную и вертикальную цель
(1*1м) с расстояния 6-8м.
Метание малого мяча в
горизонтальную и вертикальную цель
(1*1м) с расстояния 6-8м.
Подвижные игры с элементами
легкой атлетикой
Развитие физических способностей в
подвижных играх с элементами
легкой атлетики
Развитие физических способностей в
подвижных играх с элементами
легкой атлетики
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Развитие физических способностей в
подвижных играх с элементами
легкой атлетики
Развитие физических способностей в
32
подвижных играх с элементами
легкой атлетики
Развитие физических способностей в
33
подвижных играх с элементами
легкой атлетики
Развитие физических способностей в
34
подвижных играх с элементами
легкой атлетики
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
31
1
1
1
1
1
1
1
1
34
0
34
6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Тема урока
Бег на короткие дистанции
Техника выполнения низкого старта
Техника выполнения низкого старта
Стартовый разгон и бег по дистанции
Стартовый разгон и бег по дистанции
Техника движения рук в беге
Техника движения рук в беге
Техника движения рук в беге
Прыжки в длину с разбега "согнув
ноги"
Техника отталкивания в прыжках в
длину с разбега «согнув ноги»
Техника отталкивания в прыжках в
длину с разбега «согнув ноги»
Техника отталкивания в прыжках в
длину с разбега «согнув ноги»
Техника приземления
Техника приземления
Прыжки в высоту с разбега способом
"перешагивание
Техника отталкивания с места и
небольшого разбега
Техника отталкивания с места и
небольшого разбега
Техника разбега в сочетании
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
отталкиванием
Техника разбега в сочетании
отталкиванием
Техника разбега в сочетании
отталкиванием
Метание малого мяча
Техника выполнения хлесткому
движению метающей руки в
финальном усилии
Техника выхода в положение
"натянутого лука" в финальном
усилии
Техника выполнения скрестного шага
Метание малого мяча с двух – трех
шагов разбега
Метание малого мяча с двух – трех
шагов разбега
Метание малого мяча в
горизонтальную и вертикальную цель
(1*1м) с расстояния 8 - 10м.
Метание малого мяча в
горизонтальную и вертикальную цель
(1*1м) с расстояния 8 - 10м.
Подвижные игры с элементами
легкой атлетики
Развитие физических способностей в
подвижных играх с элементами
легкой атлетики
Развитие физических способностей в
подвижных играх с элементами
легкой атлетики
Развитие физических способностей в
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
подвижных играх с элементами
легкой атлетики
Развитие физических способностей в
33
подвижных играх с элементами
легкой атлетики
Развитие физических способностей в
34
подвижных играх с элементами
легкой атлетики
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
34
0
34
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Тема урока
Бег на короткие дистанции
Техника выполнения низкого старта и
стартового разгона
Техника выполнения низкого старта и
стартового разгона
Техника выполнения низкого старта и
стартового разгона
Стартовый разгон и бег по прямой
дистанции с максимальной скоростью
Стартовый разгон и бег по прямой
дистанции с максимальной скоростью
Стартовый разгон и бег по прямой
дистанции с максимальной скоростью
Прыжки в длину с разбега "согнув
ноги"
Техники движения в полете в
прыжках в длину с разбега
Техники движения в полете в
прыжках в длину с разбега
Техники движения в полете в
прыжках в длину с разбега
Ритм последних шагов
Ритм последних шагов
Ритм последних шагов
Ритм последних шагов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Прыжки в высоту с разбега способом
"перешагивание
Техника разбега в сочетание с
отталкиванием
Техника разбега в сочетание с
отталкиванием
Техника разбега в сочетание с
отталкиванием
Техника перехода через планку
Техника перехода через планку
Метание малого мяча
Метание малого мяча
Техника метания малого мяча на
дальность с трех бросковых шагов
Отведение руки с малым мячом на
два шага и метанию с четырех
бросковых шагов.
Отведение руки с малым мячом на
два шага и метанию с четырех
бросковых шагов.
Отведение руки с малым мячом на
два шага и метанию с четырех
бросковых шагов.
Метание малого мяча в
горизонтальную и вертикальную цель
(1*1м) с расстояния10-12м.
Метание малого мяча в
горизонтальную и вертикальную цель
(1*1м) с расстояния10-12м.
Подвижные игры с элементами
легкой атлетикой
Развитие физических способностей в
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
подвижных играх с элементами
легкой атлетики
Развитие физических способностей в
32
подвижных играх с элементами
легкой атлетики
Развитие физических способностей в
33
подвижных играх с элементами
легкой атлетики
Развитие физических способностей в
34
подвижных играх с элементами
легкой атлетики
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
34
0
34
8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема урока
Бег на короткие
дистанции
Техника бега с
максимальной
скорости по прямой
дистанции
Техника бега с
максимальной
скорости по прямой
дистанции
Техника бега с
максимальной
скорости по прямой
дистанции
Техника перехода от
стартового разгона к
бегу по дистанции.
Техника перехода от
стартового разгона к
бегу по дистанции.
Техника перехода от
стартового разгона к
бегу по дистанции.
Прыжки в длину с
разбега "согнув ноги"
Отработка отдельных
элементов прыжка в
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Дополнительная
информация
10
11
12
13
14
15
16
17
18
длину с разбега
способом «согнув
ноги»
Отработка отдельных
элементов прыжка в
длину с разбега
способом «согнув
ноги»
Подбор
индивидуального
разбега для каждого
ученика
Подбор
индивидуального
разбега для каждого
ученика
Прыжок в длину с
полного разбега.
Прыжок в длину с
полного разбега.
Прыжок в длину с
полного разбега.
Прыжки в высоту с
разбега способом
"перешагивание
Отработка отдельных
элементов прыжка в
высоту способом
«перешагивания»
Отработка отдельных
элементов прыжка в
высоту способом
«перешагивания»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Подбор
индивидуального
разбега для каждого
ученика
Подбор
индивидуального
разбега для каждого
ученика
Прыжок в высоту с
полного разбега.
Прыжок в высоту с
полного разбега.
Прыжок в высоту с
полного разбега.
Метание малого мяча
Техника отведения
руки с малым мячом на
два шага в ходьбе и
медленном беге.
Техника отведения
руки с малым мячом на
два шага в ходьбе и
медленном беге.
Технике разбега и
метанию малого мяча с
полного разбега
Технике разбега и
метанию малого мяча с
полного разбега
Метание малого мяча в
горизонтальную и
вертикальную цель
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
(1*1м) с расстояния 1216 м.
Метание малого мяча в
горизонтальную и
30
вертикальную цель
(1*1м) с расстояния 1216 м.
Подвижные игры с
31
элементами легкой
атлетикой
Развитие физических
способностей в
32
подвижных играх с
элементами легкой
атлетики
Развитие физических
способностей в
33
подвижных играх с
элементами легкой
атлетики
Развитие физических
способностей в
подвижных играх с
34
элементами легкой
атлетики
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
0
34
Пункт 2.1.23 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о
важном» читать в следующей редакции:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (далее – курс) представляет собой
систему занятий, направленных на формирование у обучающихся ценностного
отношения к истории, культуре, традициям и современному развитию России.
Стратегическими
документами,
определяющими
задачи
государственной
образовательной политики в вопросах воспитания, являются федеральные
государственные образовательные стандарты общего образования, федеральные
образовательные программы, а также письмо Министерства просвещения Российской
Федерации, регламентирующее организацию внеурочной деятельности и реализацию
курса «Разговоры о важном» в общеобразовательных организациях. Разработка курса
ведется в рамках российского законодательства в сфере образования и учитывает
следующие нормативно-правовые документы, определяющие цели, содержание
и условия реализации курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном». Стратегия
национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской
Федерации от 2 июля 2021 г. № 400), определяющая приоритеты защиты традиционных
российских духовно-нравственных ценностей, культуры и исторической памяти. 1. Указ
Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских
духовно-нравственных ценностей» (с изменениями, внесенными Указом Президента
Российской Федерации от 4 марта 2026 г. № 136). 2. Указ Президента РФ от 07.05.2024
№ 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года
и на перспективу до 2036 года». 3. Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021
№ 286, с изменениями). 4. Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287,
с изменениями). 5. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего
общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413, с изменениями).
6. Федеральная образовательная программа начального общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372). 7. Федеральная образовательная
программа основного общего образования (Приказ Минпросвещения России
от 18.05.2023 № 370). 8. Федеральная образовательная программа среднего общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371). 9. Примерная
рабочая программа воспитания для общеобразовательных организаций (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию,
протокол от 23.06.2022 № 3/22). 3 10. Письмо Министерства просвещения Российской
Федерации от 5 июля 2022 г. № ТВ-1290/03 «О направлении методических
рекомендаций». 11. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации
от 17 июня 2022 г. № 03–871 «Об организации занятий „Разговоры о важном“». 12.
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 15.08.2022 № 03–1190
«О направлении методических рекомендаций по проведению цикла внеурочных занятий
„Разговоры о важном“». 13. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации
от 18.02.2025 № 06–221 «О направлении информации». 14. Письмо Министерства
просвещения Российской Федерации от 17 июня 2022 г. № АБ-1611/06 «О направлении
стандарта церемониала». 15. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации
от 15 апреля 2022 г. № СК-295/06 «Об использовании государственных символов
Российской
Федерации»
(методические
рекомендации
«Об
использовании
государственных символов Российской Федерации при обучении и воспитании детей
и молодежи в образовательных организациях, а также в организациях отдыха детей и их
оздоровления»).
Актуальность курса Цикл занятий «Разговоры о важном» является курсом внеурочной
деятельности в рамках федеральных государственных образовательных стандартов
и интегрирует знания по истории, обществознанию, литературе, географии и другим
предметам. Основой курса является воспитание гражданственности, патриотизма,
нравственных ориентиров на основе традиционных российских духовно-нравственных
ценностей и достижение других целевых ориентиров воспитания, что соответствует
стратегическим целям развития системы образования Российской Федерации. Создание
программы курса «Разговоры о важном» для обучающихся 1–11 классов продиктовано
важностью просветительской и воспитательной деятельности, предполагающей
формирование у обучающихся цельного представления о своей Родине и людях, которые
внесли значительный вклад в её развитие, а также о личной ответственности каждого
гражданина Российской Федерации за благополучие страны и её граждан.
Цель и задачи курса Основной целью курса «Разговоры о важном» является
формирование ценностного мировоззрения обучающихся, основанного на приоритете
духовно-нравственных ценностей, исторической памяти и преемственности поколений,
активной гражданской позиции и готовности к созидательному труду на благо Родины.
Задачами курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» являются:
• формирование у обучающихся российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России;
• воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной, готовности к защите
интересов Отечества и созидательному труду на благо общества и государства;
• развитие ценностного отношения к достижениям российской науки и культуры,
воспитание гордости за вклад соотечественников в мировое развитие;
• формирование осознанного отношения к семье, уважения к родителям, старшему
поколению, семейным ценностям;
• развитие нравственных качеств личности, способности к осознанному нравственному
выбору, милосердию, справедливости, взаимопомощи и уважительному отношению
к другим людям;
• формирование у обучающихся мотивации к познанию и саморазвитию, понимания
роли образования в жизни человека и общества;
• воспитание уважения к созидательному труду, формирование представлений о труде
как основе развития личности, общества и государства, готовности к добросовестной
трудовой деятельности и ответственности за ее результаты;
• воспитание экологической культуры, бережного отношения к природе и окружающему
миру; осознание личной ответственности за сохранение природы для будущих
поколений;
• развитие способности к самоопределению и самореализации, уважения к человеку
труда, понимания социальной значимости различных профессий и готовности
к осознанному профессиональному выбору;
• формирование у обучающихся культуры диалога, умения слушать и слышать
собеседника, аргументированно выражать свою позицию, уважать мнение других людей.
Курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном» носит интегративный
и метапредметный характер. Он создает возможность для применения обучающимися
теоретических знаний в процессе обсуждения актуальных социально значимых проблем,
их включения в диалог о ценностях и смыслах, воспитания культуры личности во всех ее
проявлениях (гражданской, нравственной, эстетической, экологической), развития
самостоятельности, инициативности и социальной ответственности. Ключевым
принципом реализации курса является диалогичность: освоение ценностно-смыслового
содержания неразрывно связано с организацией открытого, уважительного диалога
педагога и обучающихся, направленного на совместный поиск ответов на важные
вопросы истории и современности.
Место курса в образовательном процессе Общее количество часов, рекомендованное
на реализацию курса «Разговоры о важном», составляет не менее 34/35 учебных часов: 1
академический час в неделю для каждого класса (группы) в течение всего учебного года.
Освоение программы курса может быть организовано образовательной организацией
во внеурочное время с обучающимися 1–2, 3–4, 5–7, 8–9 и 10–11 классов, в течение
одного учебного года. Внеурочное занятие курса «Разговоры о важном» проходит
каждый понедельник. Оно начинается в общем актовом зале с поднятия
Государственного
флага
Российской
Федерации,
слушания
(исполнения)
Государственного гимна Российской Федерации. Затем обучающиеся расходятся
по классам для проведения тематической части занятия. Основными материалами для
проведения занятия являются сценарий занятия и методические рекомендации к нему,
видеоролик-анонс
занятия,
видеоролик-интервью
с федеральным
спикером
и дополнительные видеоматериалы, раскрывающие тему занятия, а также
дополнительные материалы в виде интерактивных и практических заданий, рабочих
листов (при их наличии). Занятие состоит из трёх этапов: мотивационно-целевой этап,
основной этап и заключительный этап. На каждом из этапов педагог мотивирует
обучающихся к совместному обсуждению темы занятия, задавая вопросы и проводя
практические и интерактивные задания. Цель мотивационной части — знакомство
обучающихся с темой занятия, постановка основного вопроса, ответ на который станет
итогом проведённого занятия. Эта часть, как правило, начинается с просмотра короткого
видеоматериала, оценка и анализ которого является введением в дальнейшую
содержательную часть занятия. Основная часть строится как сочетание разнообразной
деятельности обучающихся: интеллектуальной (работа с представленной информацией),
коммуникативной (беседы, обсуждение видеороликов), практической (выполнение
разнообразных заданий: интерактивные, практические задания, работа с рабочими
листами, заполнение чек-листов, работа с презентацией), игровой (дидактическая
и ролевая игра), творческой (обсуждение различных кейсов, моделирование ситуаций,
отражающих поставленную на занятии проблему, художественное творчество).
В заключительной части подводятся итоги занятия и формулируются вопросы для
рефлексии. Также в заключительной части для педагогов представляется возможным
мотивировать обучающихся к самостоятельной деятельности, связанной с темой занятия,
а также к самоанализу: предложить материал для домашнего ознакомления, раздать
рабочие листы, чек-листы и другие материалы, специально подготовленные к занятию.
Занятия курса «Разговоры о важном» для обучающихся 1–4 классов и обучающихся 5
классов посвящены изучению тем, связанных с различными сферами жизни человека,
а также с культурой и национальным достоянием России. Все темы призваны
сформировать понимание духовно-нравственных ценностей российского народа
и представлены в тематическом планировании данной учебной программы внеурочной
деятельности. Обучающиеся 6–9 классов, классов на занятиях курса «Разговоры
о важном» формируют представление о духовно-нравственных ценностях российского
народа, знакомясь с биографиями известных деятелей России, внесших неоценимый
вклад в развитие родной страны. В центре занятий для 6–9 классов классов представлен
видеоматериал с историей жизненного пути конкретного исторического деятеля России,
который сопровождается обсуждением основных смыслов занятия и рефлексией через
поставленные вопросы, а также выполнение практического или интерактивного задания.
Само занятие сохраняет структуру, состоящую из трёх этапов: мотивационно-целевого,
основного и заключительного. Программа курса «Разговоры о важном» является
содержательным и методическим ориентиром для педагогов. При реализации
содержания занятия, которое предлагается в сценарии, педагог учитывает региональные,
национальные, этнокультурные особенности территории, где данная организация ведёт
свою образовательную деятельность. Также учитывается и уровень развития
обучающихся, их интересы, потребности, включенность в тему занятия. При
необходимости, исходя из статуса семей обучающихся, целесообразно уточнить
(изменить, скорректировать) и творческие задания, выполнять которые предлагается
вместе с родителями, другими членами семьи. Расширение содержания занятия и видов
деятельности связано с возможностью выбора педагогом различных вариантов учебнометодического обеспечения курса, а также с существующими условиями школьной
информационно-образовательной среды. Темы занятий также могут раскрываться
во внеурочное время в формате дополнительно организованных мероприятий в течение
учебной недели или месяца, в зависимости от инициативы педагога или администрации
общеобразовательной организации.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РАЗГОВОРЫ О
ВАЖНОМ»
5 класс
Подвиг и память. К 85-летию начала блокады Ленинграда. Блокада Ленинграда —
одна из самых трагических и героических страниц истории нашей страны, память
о которой сохраняется в судьбах миллионов семей. Она помогает понять, какой ценой
был спасён город и что позволяло людям выстоять в нечеловеческих условиях. Несмотря
на тяжелейшие испытания, Ленинград продолжал жить: работали школы, больницы,
заводы, радио и учреждения культуры. У подвига были разные лица — военные, врачи,
учителя, рабочие, водители, дети и подростки, каждый из которых вносил свой вклад
в общее дело. Маленькие поступки могли спасать жизни. Поделиться хлебом, принести
воду, поддержать близкого, не оставить человека в беде — в тяжёлых обстоятельствах
даже простой поступок приобретал огромное значение. Память об этих событиях
помогает не только сохранять историческую правду, но и глубже понимать ценность
мира, человеческой жизни и ответственности друг за друга.
Первым делом самолёты. История гражданской авиации России. Отечественная
авиация имеет выдающиеся достижения и рекорды, связанные с дальностью полётов,
освоением труднодоступных территорий и развитием пассажирских перевозок.
Российские конструкторы, инженеры и предприятия создают современные самолёты,
развивая технологическую независимость и укрепляя авиационный потенциал страны
и сегодня. Пилот — почётная профессия, требующая глубоких знаний, дисциплины,
самообладания, внимательности, решительности и готовности нести ответственность
за жизнь людей. Безопасный полёт — результат слаженной работы большой команды:
пилотов, бортпроводников, диспетчеров, инженеров, техников, сотрудников аэропорта
и других специалистов. Аэропорты России носят имена выдающихся соотечественников
— героев, учёных, писателей, полководцев и деятелей культуры, сохраняя память об их
вкладе в историю страны. Гражданская авиация объединяет страну, делает доступными
образование, труд, путешествия и общение между людьми, а труд её специалистов
является предметом национальной гордости. Естественный и искусственный
интеллект. Искусственный интеллект — это созданный людьми инструмент, который
помогает решать различные задачи и может предлагать разные варианты действий.
Однако окончательное решение, в том числе в ситуациях нравственного выбора, всегда
принимает человек — и именно он несет за него ответственность. Необходимо развивать
критическое мышление и не доверять личную информацию ИИ-помощникам. Когда
человек размышляет и решает задачи самостоятельно, он развивает свои
интеллектуальные способности. Искусственный интеллект может ускорять работу,
расширять наши знания и возможности, помогая человеку, обществу и стране,
но не должен заменять собственные размышления и разрушать нравственные ориентиры.
Искусственный интеллект уже стал частью повседневной жизни, и наша задача —
не бояться нового мира, а научиться правильно и ответственно пользоваться его
возможностями.
Зачем человеку читать? Книга как постоянный спутник человека в учёбе и познании
мира: история возникновения и развития книг. Влияние чтения на мышление,
воображение, память и способность понимать чувства и поступки других людей.
Многообразие литературных жанров и читательских интересов: каждому важно найти
близкие ему темы, жанры и авторов. Чтение как способ лучше понять себя. Истории,
герои и их выбор помогают человеку размышлять о собственных чувствах, ценностях
и жизненном пути. Путь книги от замысла до читателя: как появляется идея, создаётся
текст и над книгой работают писатель, редактор, художник и другие специалисты. Как
начать писать собственную книгу и развивать литературные способности.
Сила слова. Ко Дню учителя. Учитель — это не только человек, который пе26 редаёт
знания, но и наставник, помогающий ученику увидеть свои способности, научиться
самостоятельно мыслить, отличать правду от лжи, принимать решения и отвечать за них.
Образ учителя существует во всех культурах мира: в разных странах есть собственные
традиции выражения уважения к педагогам и празднования Дня учителя. Настоящий
учитель становится примером для подрастающего поколения. Его работа
не заканчивается вместе с уроком: педагог готовится к занятиям, ищет подход к каждому
ученику, поддерживает его и помогает раскрыть способности. Иногда значение советов
учителя становится понятным лишь спустя годы, когда они помогают человеку
определить свой жизненный путь или принять важные решения. В мире быстрых
технологий роль учителя особенно важна: он помогает не только получать информацию,
но и понимать её смысл, сохранять нравственные ориентиры и оставаться человеком.
Уважение к учителю — это уважение к знаниям, опыту и труду людей, которые берут
на себя ответственность за воспитание нового поколения. Оно проявляется не только
в поздравлениях, но и во внимании, старании, благодарности и бережном отношении
к труду педагога. Служение учителя Отечеству заключается в воспитании образованных,
честных и ответственных людей, от которых зависит будущее страны. Слова имеют
большую силу: ими можно поддержать человека, вдохновить, утешить, но в то же время
можно и ранить. Необходимо ответственно относиться к своим словам — и в личном
общении, и в социальных сетях. Культура речи формируется в процессе образования,
чтения книг, саморазвития. Умение говорить грамотно, правильно раскрывать смыслы
помогает человеку на протяжении всей жизни. Конфликтные ситуации часто возникают
из-за необдуманных, поспешно сказанных, слов, но также и разрешить эти ситуации
поможет вдумчивый душевный разговор. Безопасность в сети Интернет. Интернет —
важная часть жизни современного человека. Он помогает учиться, общаться, находить
нужную информацию и открывает новые возможности. Социальные сети делают
общение быстрее и доступнее, но требуют внимательного и ответственного поведения.
Цифровая среда может быть не только полезной, но и опасной: в ней можно столкнуться
с мошенничеством, кибербуллингом и другими угрозами. Умение распознавать
опасность и соблюдать правила безопасности помогает защитить жизнь, здоровье
и личное пространство человека. Если в Интернете происходит что-то тревожное или
непонятное, важно не бояться обращаться за помощью к родителям, педагогам и другим
взрослым. Ответственное поведение в сети — это забота не только о себе, но и о других
людях, а также вклад каждого человека в безопасность общего цифрового пространства.
История железных дорог России. Железные дороги сделали ближе города и людей,
а Транссибирская магистраль стала символом масштаба страны и одной из самых
протяжённых железнодорожных линий мира. С железной дорогой связано множество
интересных
фактов,
инженерных
решений
и профессиональных
традиций:
от знаменитых подстаканников до определения неисправностей по звуку. Современные
российские поезда и вагоны становятся быстрее, удобнее, безопаснее и технологичнее.
Работа железной дороги — результат труда большой команды машинистов,
проводников, диспетчеров, инженеров и путейцев, от точности и ответственности
которых зависит безопасность пассажиров. Железные дороги улучшают транспортную
доступность и связывают регионы. Благодаря строительству железных дорог
развиваются промышленность, сельское хозяйство, появляются новые рабочие места
и повышается уровень жизни местного населения. В сфере железнодорожного
транспорта работает много различных специалистов: от машинистов и диспетчеров
до инженеров, проводников и других работников. Железнодорожник должен быть
внимательным, дисциплинированным, выносливым, уметь замечать малейшие
изменения, работать в режиме многозадачности и быстро включаться в работу.
Как звучит Россия? Ко Дню народного единства. Единство страны строится на общей
истории, общей ответственности и уважении к культурному многообразию народов
России. Обращение к общей истории помогает увидеть, как на протяжении веков
складывалось единство народов нашей страны. Оно не означает полного единообразия:
разные традиции, языки и культуры обогащают Россию и становятся источником её
силы. У народов России есть свои музыкальные инструменты, мелодии и песни,
но музыка каждого народа выражает понятные и знакомые всем чувства — любовь
к Родине, семье и родному дому. Традиции и культура разных народов России, легенды
и предания создают особый колорит, который превращает изучение истории нашей
страны в увлекательное путешествие. Семейные традиции разных народов России
помогают понять ценность крепкой семьи и связи между различными поколениями, эти
традиции учат нас выбирать мир, взаимопонимание и поддержку, беречь своих близких.
В трудные периоды истории именно взаимопомощь, сплочённость и готовность ставить
общее благо выше личных интересов помогали стране преодолевать испытания. Мы
можем влиять на будущее России, если вдумчиво анализируем её прошлое и настоящее,
понимаем причины событий и извлекаем из них уроки.
От мечты к открытиям. К 315-летию со дня рождения М. В. Ломоносова. Любое
открытие было когда-то мечтой, которая могла не реализоваться, если бы не были
приложены усилия. Мечта — это первый шаг, чтобы стать тем, кем ты хочешь быть.
Однако для её достижения важно уметь ставить цели, определять последовательность
действий, проявлять настойчивость и быть готовым корректировать свой путь. Есть
полезные инструменты, которые помогают намечать этот путь и развивать гибкость
по мере его прохождения. Жизненный путь М. В. Ломоносова служит примером того,
как стремление к знаниям, труд и вера в успех помогают человеку приблизиться к мечте.
Наследие М. В.Ломоносова охватывает науку, литературу, язык, просвещение
и искусство. М. В. Ломоносов создавал методологию, соединял теорию с практикой
и выстраивал систему подготовки специалистов. Он был инициатором создания первого
в России университета. Получение новых знаний не должно быть самоцелью — это путь
к пониманию себя, своего места в мире и возможности приносить пользу обществу.
Научные достижения и открытия должны делать жизнь людей лучше и интереснее.
Народные промыслы России. Народные промыслы — часть культурного достояния
России, живая память о предшествующих поколениях и способ сохранить связь
с историей своего народа. В традиционных ремёслах отражаются характер, ценности
и душа народа. Повседневные занятия, узоры, материалы и изделия, созданные руками
жителей разных регионов, запечатлевают в себе образ нашей Родины. Каждый человек
может продолжать традиции своей семьи и своего края. Народный промысел может стать
семейным делом, объединяющим поколения и передающим знания и мастерство
от старших к младшим. Современные мастера и региональные бренды развивают
народные промыслы, создают рабочие места, поддерживают туризм и помогают
регионам сохранять свою самобытность. Поддержка и развитие народных
художественных промыслов — важное направление государственной политики
и экономики России.
Семья. Дела домашние. Самое важное в жизни каждого человека — это семья. Та среда,
которая нас сформировала как личность. Чтобы семья была крепкой, нужно работать над
отношениями внутри нее. Помощь по дому, организация семейных праздников,
совместные прогулки и игры, задушевные беседы с родными — всё это остаётся
в памяти человека надолго и даёт внутреннюю силу для того, чтобы справляться
с негативными ситуациями в жизни. Понятие семьи включает в себя и близких
родственников, и самых дальних: мы должны помнить свои корни и знать свой род.
В семье у каждого своя особая и важная роль. Изучение семейного древа может быть
интересным времяпрепровождением для всех членов семьи. Узнавая ближе своих
родных, мы лучше начинаем понимать себя.
Дарим добро! Милосердие — это эмпатия, сострадание, прощение и поступки,
направленные на благо других людей. Быть милосердным — значит видеть в другом
человеке его достоинство, уважать его жизнь и не оставаться равнодушным к чужой
боли. Нельзя быть милосердным только в отдельные моменты, милосердие — это образ
жизни: важно развивать в себе постоянное доброжелательное и заботливое отношение
к окружающим. Милосердие является одной из духовно-нравственных ценностей
русского народа, что подтверждают многочисленные примеры из истории России.
Продолжая традиции наших предшественников, мы учимся проявлять милосердие
ко всем людям, независимо от их происхождения, воспитания и личных качеств. Общие
ценности
объединяют
людей
в различные
организации,
связанные
с благотворительностью, помощью другим людям или животным. Государство активно
поддерживает развитие НКО (некоммерческие организации) в России.
День Героев Отечества. 130 лет со дня рождения Г.К.Жукова.
Героизм, мужество и готовность служить Отечеству являются важными чертами
русского национального характера. Жизнь и деятельность Г.К.Жукова, как и примеры
других героев Отечества, показывают, что служение стране требует стойкости,
ответственности и верности своему долгу. Истории героев вдохновляют современных
людей работать над собой, развивать духовные и нравственные качества. Имена многих
героев России сохраняются в названиях городов, улиц и памятных мест, однако
существуют и безымянные герои, чей подвиг живёт в народной памяти. Благодарность
героям и сохранение памяти об их служении помогают человеку становиться более
нравственным, ответственным и осознавать свою связь с судьбой страны.
По каким правилам живет страна? Ко Дню Конституции Российской Федерации.
Закон защищает жизнь, достоинство, права и свободы человека в разных сферах
общественной жизни. Правила и законы — это не ограничение, они позволяют понимать
границы допустимого и делают жизнь в обществе безопасной и справедливой. История
законодательства в России имеет глубокие корни: система правовых норм
и государственных институтов формировалась на протяжении веков. Конституция
закрепляет основные права и свободы граждан, а Государственная Дума участвует
в создании законов страны. Права человека связаны с ответственностью перед
государством, обществом и окружающими. Соблюдение общих правил помогает уважать
достоинство каждого, чувствовать себя защищённым и поддерживать справедливые
отношения в обществе. Знание законов своей страны позволяет избежать их нарушения
и принимать обоснованные решения в повседневной жизни.
«Шайбу! Шайбу!» 80 лет отечественному хоккею. История отечественного хоккея —
это путь от первых соревнований до создания одной из сильнейших хоккейных школ
мира. Победы сборной и клубов стали частью спортивной истории и национальной
гордости России. Легендарные хоккеисты и тренеры прославили страну благодаря
таланту, мужеству, дисциплине и многолетнему труду. Их пример показывает, что
большие достижения начинаются с ежедневной работы над собой. Федерация хоккея
России развивает профессиональный, детский, юношеский и женский хоккей, организует
соревнования и помогает готовить новые поколения спортсменов. Хоккей — командный
вид спорта, в котором важен вклад каждого: игроков, тренеров, врачей и других
специалистов. Успех зависит от доверия, взаимопомощи, умения выполнять свою роль
и ставить общий результат выше личных достижений. Настоящий спортсмен умеет
достойно принимать и победу, и поражение, уважает соперников, соблюдает правила
и отвечает за своё поведение на площадке и за её пределами. Выступая за сборную,
спортсмен представляет не только себя и свою команду, но и всю страну. Спортивные
достижения объединяют людей, укрепляют чувство сопричастности и вдохновляют
детей заниматься спортом.
Игрушечный переполох. Новогодние праздники и зимние каникулы — время, которое
можно посвятить семье, друзьям и совместным традициям. Новогодние игрушки 29
помогают создавать атмосферу праздника и семейного уюта, объединяют людей разных
поколений и остаются интересными в любом возрасте. В разных регионах России
существуют свои традиции изготовления и украшения ёлочных игрушек, отражающие
особенности культуры и народных промыслов. Каникулы дают возможность быть рядом
с близкими, находить время для отдыха, полезных дел и совместных занятий, не забывая
о правилах безопасного и ответственного поведения.
Как появляются персонажи и почему они становятся любимыми? Персонажи часто
вдохновлены реальными людьми, их характерами, поступками и жизненными
историями. Автор продумывает внешность героя, его внутренние качества, ценности,
отношения с другими и мир, в котором он существует. Характер персонажа особенно
ярко раскрывается через выбор и поступки в сложных ситуациях. Через героев мы
учимся различать хорошее и плохое, видеть последствия решений и поступков. Мы
узнаём в персонажах себя, хотим равняться на одних и воспринимаем других как
отрицательный пример. Любимые герои часто отражают наши собственные ценности
и представления о себе. При этом один и тот же персонаж может восприниматься
людьми по-разному, а на его образ влияют эпоха, культура и представления общества
о добре, зле и героизме.
Как быть самостоятельным? Самостоятельность проявляется в готовности принимать
решения, отвечать за свои поступки, управлять эмоциями и выстраивать добрые
отношения с окружающими. Самостоятельный человек учится организовывать своё
время, исполнять обязанности, признавать ошибки и исправлять их. Важно с детства
учиться разумно обращаться с деньгами: обдумывать покупки, отличать необходимое
от желаемого, не тратить сразу всё, что подарили или дали на карманные расходы,
а часть средств откладывать на важную цель. Постепенно приобретая новые навыки
и принимая ответственность за свои решения, человек становится увереннее и лучше
понимает, как заботиться о себе и помогать другим.
Зачётный день! Ко Дню российского студенчества. Студенчество — время, когда
человек может искать свой путь и своё предназначение, пробуя новое, обучаясь
и развиваясь. Часто в пору студенчества у людей появляются те друзья, общение
с которыми полно разных открытий и познания себя, и такая дружба затем может
длиться всю жизнь. Зачёты и экзамены становятся подготовкой ко взрослой жизни
и проверкой того, насколько человек ответственно относится к своему времени, своим
ресурсам и как он реализует свои амбиции. Получение высшего образования – это
важный шаг к профессионализму. Современный мир меняется быстро, появляются новые
профессии – для того чтобы выбрать своё направление и быть успешным в нём,
необходимо постоянно обучаться и развивать в себе гибкость.
Технологии, которые меняют мир. Технологическое предпринимательство — это путь
от научной или инженерной идеи до полезного продукта, который решает реальные
задачи людей, развивается как бизнес и приносит пользу стране. В основе такого проекта
лежит инновационная высокотехнологичная или наукоёмкая идея — решение, созданное
с использованием современных научных знаний, исследований и сложных технологий.
Технологии меняют разные сферы жизни, делают многие процессы быстрее и удобнее,
помогают человеку экономить время для общения, дружбы, семьи и творчества. Новые
технологии используются не только на производстве, но и дома, делая быт комфортнее.
Появление новых технологий создаёт новые профессии и помогает молодым людям
найти дело, соответствующее их интересам и способностям. Чтобы стать
технологическим предпринимателем, важно видеть проблемы, предлагать новые
решения, разбираться в науке и технологиях, уметь работать в команде и не бояться
ошибок. Ответственная работа всех членов команды помогает найти идеальное решение
и приблизиться к успеху. Современные предприниматели продолжают традиции
российских учёных, инженеров и изобретателей, укрепляя технологическую
независимость и будущее страны.
Люди, которые меняют мир. Ко Дню российской науки. Российская наука имеет
многовековую историю и связана с именами выдающихся учёных, чьи открытия
изменили представления о мире и повлияли на развитие человечества. От трудов
Владимира Вернадского до исследований современного физика Юрия Оганесяна —
российские учёные продолжают расширять знания о мире и решать значимые для страны
задачи. Настоящий учёный постоянно учится, задаёт вопросы, проверяет идеи
и не останавливается на достигнутом. Любое открытие, даже небольшое, создает основу
для дальнейшего развития. Современные технологии расширяют возможности
исследователей и помогают находить новые решения для настоящего и будущего России.
Становление учёного часто начинается в семье: поддержка близких, пример родителей
и родственников, уважение к знаниям и любознательность помогают человеку найти
свой путь и поверить в собственные силы. Государство поддерживает развитие науки,
молодых исследователей и перспективные разработки. Начать заниматься наукой можно
уже в школе и студенчестве — помогут кружки, олимпиады, проектные лаборатории,
технопарки, конференции, исследовательские конкурсы, стажировки и студенческие
научные сообщества.
Что такое подлинное товарищество? Подлинное товарищество строится на дружбе,
доверии и ответственности друг за друга. Важно не только ждать поддержки,
но и самому быть внимательным, надёжным и готовым прийти на помощь. Настоящий
друг не всегда соглашается со всем. Он способен честно сказать о неправильном
поступке, уберечь от опасного решения и помочь исправить ошибку. Между друзьями
могут быть непонимание и конфликты, но их всегда можно преодолеть, если искренне
побеседовать, найти компромисс, попросить прощения и самому от чистого сердца
простить. Ответственность друг за друга не отменяет личной ответственности каждого
за свои поступки. Дружба проявляется и в трудностях, и в умении искренне радоваться
успехам другого. Настоящая дружба — это богатство, чтобы найти друзей, нужно быть
открытым миру. Просить и принимать помощь — не слабость, а проявление доверия
и готовности быть частью команды. Где можно найти друзей и как можно узнать, кто
твой настоящий друг. Примеры людей, которые готовы помочь не только близким
друзьям, но и другим людям.
Призвание — защищать. Ко Дню защитника Отечества. Защита Родины — обязанность
каждого гражданина, потому что безопасность и будущее страны зависят
от ответственности её жителей. Свой вклад в защиту Отечества вносят люди разных
профессий: врачи, учёные, инженеры, техники, спасатели и многие другие специалисты.
Особая роль принадлежит военнослужащим, которые непосредственно обеспечивают
безопасность страны, защищают её границы и готовы действовать в самых сложных
условиях. Профессия военного требует мужества, дисциплины, ответственности
и верности долгу. Осознанный выбор этого пути связан с пониманием своего призвания
и готовностью посвятить жизнь служению Родине. Уважение к защитникам Отечества —
проявление патриотизма, благодарности и гражданской ответственности перед теми, кто
обеспечивает безопасность страны.
Международный женский день. Женщины России внесли огромный вклад в развитие
страны — в науку, образование, медицину, культуру, промышленность и другие сферы.
Их достижения стали частью национальной истории. В годы Великой Отечественной
войны женщины сражались на фронте, спасали раненых, трудились в тылу и участвовали
в восстановлении страны. Подвиг тружениц тыла и женщин-героев сохраняетсяв
исторической памяти народа. Образ матери в российской культуре связан с образом
Родины, заботы, стойкости и сохранения жизни. Женский труд нередко остаётся
незаметным, хотя именно он поддерживает семью, сохраняет традиции и связывает
поколения. Международный женский день напоминает о важности любви, заботы
и благодарности к женщинам не только в праздник, но и каждый день.
Заповедники России. Заповедные места России — это уникальное природное богатство,
которое необходимо сохранять для будущих поколений. Они защищают редкие виды
животных и растений, природные ландшафты и экосистемы. Сохранение заповедных
территорий обеспечивается трудом учёных, экологов, лесников, волонтёров
и государственной системой охраны природы. Бережное отношение к ним —
ответственность каждого гражданина. Экологическая культура — это часть общей
культуры человека. Красота и многообразие российской природы на протяжении веков
вдохновляли писателей, художников, музыкантов и других деятелей культуры
на создание выдающихся произведений. Самые известные заповедники России.
Можно ли туда попасть обычному человеку. Как мы можем вносить свой вклад в защиту
заповедных мест.
Региональное занятие. «Путешествуем по России: культура родного края». Регионы
России на карте и в истории нашей страны: переплетение судеб, культур и традиций.
Почему люди стремятся путешествовать и как путешествия расширяют представление
о мире. Путешествие по России как способ узнать больше о людях, истории, культуре
родной страны и о самом себе. Сокровища регионов России: места, традиции
и культурные особенности, которые важно увидеть и сохранить. В каждом регионе есть
свои достопримечательности и памятные места, среди которых — объекты наследия
мирового значения. Важно знать, чем уникальны родной край и Россия, бережно
относиться к историческому и культурному наследию, сохранять его для будущих
поколений.
После меня чище. Окружающая среда зависит от повседневных действий каждого
человека, поэтому забота о природе начинается с простых и регулярных шагов.
Экологически ответственное поведение как часть обычной жизни: привычки, которые
помогают бережно относиться к природным ресурсам и окружающему пространству.
Кто такой экологически осознанный гражданин. Забота о природе может стать семейной
традицией и интересным хобби. Ответственность за мир, в котором мы живём, лежит
на каждом из нас. Бережное отношение к природе своей страны — это проявление
патриотизма и заботы о будущих поколениях.
Космические технологии. Ко Дню космонавтики. Современные космические
технологии: новые направления исследований, разработки и открытия. Космические
профессии как воплощение мечты человека об исследовании и освоении космоса.
Достижения отечественной космонавтики и их значение для развития науки, технологий
и страны. Перспективы российской космонавтики и роль нового поколения специалистов
в её будущем.
Красная книга России. Россия отличается огромным разнообразием животного мира.
В разных природных зонах нашей страны обитают редкие животные, а некоторые виды
и подвиды встречаются только в России, например, байкальская нерпа и путоранский
снежный баран.
Красная книга — это не просто список редких животных, а предупреждение о том, какие
виды находятся под угрозой и нуждаются в особой защите. Она помогает учёным,
государству и обществу сохранять животный мир страны. Многие виды животных уже
исчезли, и вернуть их невозможно. Каждый вид животных важен и занимает своё место
в природе, поэтому исчезновение даже одного может повлиять на целую экосистему.
Редких животных защищают в заповедниках и национальных парках, за ними
наблюдают учёные, восстанавливают их численность и сохраняют места обитания.
Будущее животного мира зависит от поведения каждого человека. Бережное отношение
к природе начинается с простых поступков: не тревожить животных, не разрушать их
жилища, соблюдать правила поведения на природе и помогать сохранять природное
богатство Родины.
«Всё для фронта! Всё для Победы!» Ко Дню Победы. Роль тружеников тыла в Победе
в Великой Отечественной войне. Вклад простых людей, семей, подростков 32 и детей
в борьбу с фашизмом и приближение Победы. Взаимная поддержка, самоотверженность
и готовность жертвовать собой ради общего дела как сила народа, позволившая выстоять
в тяжелейших обстоятельствах.
Марафон здоровых привычек. Полезные привычки — это действия, которые
помогают поддерживать здоровье, сохранять энергию, лучше учиться, работать
и справляться с повседневными задачами. Они связаны не только со спортом,
но и со сном, питанием, отдыхом, режимом дня и эмоциональным состоянием. Здоровые
привычки формируются постепенно. Иногда эффективнее начинать с небольшого
действия и повторять его каждый день, чем сразу ставить перед собой слишком сложную
цель. У каждого человека свой темп и способ формирования привычек. Важно
наблюдать за собой, выбирать подходящий режим и понимать, что устойчивый результат
требует мотивации, терпения и выдержки. Полезные привычки — это вклад в здоровье
и качество жизни в будущем. Они помогают сохранять активность, работоспособность
и хорошее самочувствие на протяжении многих лет. Поддержка друзей, семьи
и единомышленников помогает не терять мотивацию. Совместные цели, личный пример
и вдохновляющие истории активных людей могут сделать путь к здоровому образу
жизни легче и интереснее.
Ценности, которые нас объединяют. Занятие проходит по итогам всех занятий года.
Ценности — это ориентир, который помогает нам поступать правильно и ответственно.
Традиционные ценности помогают чувствовать себя частью единого народа,
способствуют укреплению общества и развитию страны. Следование ценностям
помогает человеку развиваться и достигать успеха. Уникальность каждого человека
и опыт разных поколений обогащают общество, но только в сочетании с единством,
взаимопомощью и уважением друг к другу существует сильный и сплоченный народ.
Зачем человеку учиться? Обучение — важный процесс развития человека. Роль
знаний в развитии личности и общества. Влияние цифровых технологий на приобретение
знаний. Развитие навыков работы в команде, уважения разных мнений, разрешения
конфликтов и эмпатии в ходе школьного образования.
Русский язык в эпоху цифровых технологий. Русский язык — государственный
язык, объединяющий многонациональную семью народов Российской Федерации.
Современное разнообразие русского языка, изменения в устной и письменной речи под
влиянием цифровой среды. Грамотная, логичная и понятная речь — признак
образованного человека и залог успеха в будущем. Правила использования стилей речи в
современной коммуникации.
Цифровой суверенитет страны. Что такое цифровой суверенитет? Как
обеспечивается цифровая безопасность государства и каждого человека? Возможности
цифрового мира: как современные технологии помогают учиться, работать и осваивать
новые горизонты. Мир цифровых профессий: как создаются новые технологии? Правила
безопасного поведения в сети и угрозы цифрового мира.
Мирный атом. День работника атомной промышленности. Мирный атом — это
использование атомной энергии в мирных целях на благо человечества. Уникальные
атомные технологии и достижения отечественной научной школы. Контроль
распространения атомной энергии. Влияние экологически чистых и эффективных
источников энергии на будущее человечества.
О творчестве. Ко Дню музыки. Русская культура — признанное мировое
достояние человечества. Реализация творческого потенциала взрослых и детей. Как
раскрыть свой творческий потенциал? Музыка как вид искусства. Состояние развития
современной отечественной музыки: жанры и направления.
Что такое уважение? Ко Дню учителя. Уважение — это понимание безусловной
ценности каждого человека. Осознанное уважительное отношение к людям, к чужому
труду, к государству — фундамент гармоничного развития общества. Правила общения
внутри семьи, школы и коллектива. Подготовка к взрослой жизни и формирование
ответственности. О роли педагога в воспитании личности.
Как понять друг друга разным поколениям? Семья как ценность в жизни
каждого человека, основа любого общества. Формирование общих семейных ценностей —
залог взаимопонимания в семье. Преодоление конфликтов и проблем в общении за счет
взаимоуважения и обмена опытом.
О городах России. Ко Дню народного единства. Города России: разнообразие
культур, языков и вековых традиций. Единство народов, проживающих на территории
Российской Федерации. Древнейшие города России как хранители информации о наших
предках и культурного кода страны. Изучение российских городов — изучение страниц
истории Отечества. Роль государства в развитии малых городов. Возможности граждан в
развитии своей малой родины.
Общество безграничных возможностей. Общество — совокупность разных
людей, отличных друг от друга, но имеющих единые потребности в любви, уважении,
дружбе, принятии и самореализации. Роль цифровых технологий в расширении
возможностей участия в общественных процессах. Готовность уважительно воспринимать
другого человека — основа гармоничных отношений в обществе.
Селекция и генетика. К 170-летию И. В. Мичурина. Состояние науки в
современной России. Роль генетики и селекции в сельском хозяйстве, медицине,
промышленности и т.д. Мировое признание достижений отечественной научной школы.
Открытия И. В. Мичурина и их влияние на развитие страны. Возможности для
подрастающего поколения в познании мира и личном развитии.
Как решать конфликты и справляться с трудностями. Конфликты и трудности
— естественный элемент развития общества и каждого отдельного человека. Поиск
причины конфликтов как ключ к их разрешению. Совместные усилия и внимание друг к
другу как залог преодоления трудностей. Правила разрешения конфликтных ситуаций.
Профессия — жизнь спасать. Спасатели — специалисты, которые помогают
людям в опасных ситуациях. Профессиональные качества и навыки спасателей.
Поведение в экстремальных ситуациях. Ответственное отношение к своей и чужой жизни,
правила безопасности.
Домашние питомцы. Всемирный день питомца. Роль домашних питомцевв жизни
человека. Ответственность, забота и бережное отношение к питомцам. Всемирный день
питомца объединяет людей всей планеты для укрепления ценностей дружбы и заботы о
животных. Как соблюдать безопасность при общении с животными?
Россия — страна победителей. Ко Дню Героев Отечества. Герои России с
древнейших времен и до современности. Традиции героизма, мужества и решительности
— неотъемлемая часть российской идентичности. День Героев Отечества — выражение
благодарности, признательности и уважения за самоотверженность и мужество.
Закон и справедливость. Ко Дню Конституции. Конституция Российской
Федерации — основной закон страны. Конституция закрепляет права и свободы человека
как высшую ценность. Справедливость — одна из важнейших духовно-нравственных
ценностей российского общества. Знание законов страны как прямая обязанность каждого
гражданина России. Какие права и обязанности есть у детей?
Совесть внутри нас. Совесть — внутренний ориентир, помогающий отличить
добро от зла. Ключевая роль совести в осуществлении личного выбора. Влияние
традиционных ценностей, культуры и исторического опыта страны на формирование
нравственных ориентиров личности.
Календарь полезных дел. Новогоднее занятие. Зимние каникулы — это время не
только для семейного досуга и отдыха, но и добрых дел. Чем заняться на каникулах,
чтобы провести время с пользой: составление календаря. Новогодние традиции народов
России. Подарки, создание атмосферы новогодней сказки для своих родных и близких.
Как создают мультфильмы? Мультипликация, анимация. История развития
отечественной мультипликации. Отечественная школа мультипликации и ее достижения.
Мировое признание советских и российских мультипликационных фильмов. Каждый
фильм — это труд большой команды профессионалов. Современная мультипликация,
профессии этой сферы.
Музейное дело. 170 лет Третьяковской галерее. Российские музеи — хранители
богатейшего материального и нематериального наследия страны. Сохранение
исторического и культурного наследия как направление государственной политики.
Изучение, реставрация и интерпретация памятников искусства. Третьяковская галерея —
крупнейший музей русского искусства и объект всемирного достояния. Почему важно
посещать музеи? Профессии в сфере музейного дела. Как создавать и развивать школьный
музей?
Как создавать свой бизнес? Бизнес — ответственный выбор человека,
возможность реализовать свою мечту и принести пользу обществу. Современные
предприниматели и их возможности в развитии отечественной экономики и улучшения
жизни людей. Бизнес — это не только личный успех, но и ответственная командная
работа. С чего начать свое дело? О мерах поддержки для молодых предпринимателей в
нашей стране.
Есть ли у знания границы? Ко Дню науки. Богатейшее наследие российской
науки и ее выдающихся представителей. Технологическое лидерство государства и
развитие науки. Как меняются научные подходы с развитием цифровых технологий?
Государственная поддержка науки и молодых ученых. Как происходят современные
открытия? Как стать ученым?
Слушать, слышать и договариваться. Кто такие дипломаты? Дипломатия —
важная сфера деятельности государства, обеспечивающая защиту интересов государства и
российских граждан. Специфика дипломатической работы. Диалог между государствами
как основа международной стабильности. Навыки для жизни: как научиться
договариваться с окружающими людьми и вести конструктивный диалог?
Герой из соседнего двора. Региональный урок ко Дню защитника Отечества.
Герой — реальный человек, живущий рядом с нами, чья жизнь является примером для
окружающих. В каждом регионе России живут выдающиеся герои, отважные,
мужественные и трудолюбивые. Что такое героизм? Какие качества отличают героя?
День наставника. День наставника — важный государственный праздник, который
позволяет закрепить статус наставников, подчеркнуть значимость этой деятельности и
повысить ее престиж. Роль наставника в формировании и профессиональном развитии
личности. Знаменитые россияне и их наставники. К.Д. Ушинский как основоположник
научной педагогики в России. Как найти наставника?
Большой. За кулисами. 250 лет Большому театру и 150 лет Союзу театральных
деятелей России. Российская драматургия, опера и балет — часть мирового наследия.
Театр — целая семья разных профессий: декораторы, костюмеры, режиссеры, музыканты,
дирижеры, гримеры и многие другие. Почему достижения русской театральной школы
широко используются во многих странах мира? Как стать актером и что для этого нужно?
Развитие школьных театров в России.
Как справляться с волнением? Волнение как естественное состояние человека
перед важным событием в жизни. Контроль эмоционального состояния, забота о своем
физическом и психологическом здоровье. Какие полезные привычки положительно
влияют на эмоциональное состояние? Как их сформировать и придерживаться?
65 лет триумфа. Ко Дню космонавтики. Россия — одна из ведущих космических
держав. Развитие космической отрасли — приоритетное направление национальных
проектов. Достижения прошлого как предмет национальной гордости и мотивация для
будущих свершений отечественной космонавтики. Как устроен современный космодром?
Труд конструкторов, инженеров, летчиков и других специалистов открывает для страны и
всего человечества новые горизонты.
Как мусор получает «вторую жизнь»? Технологии переработки. Состояние
планеты — личная ответственность каждого человека. Почему об экологии должен
заботиться каждый человек? Неосознанное потребление как причина роста мусора.
Климатические изменения, загрязнение окружающей среды. Развитие системы
переработки отходов и роль государства в этом процессе. Какие полезные привычки
необходимо сформировать у себя?
Что значит работать в команде? Сила команды. Ко Дню труда. Команда — это
друзья и единомышленники, где каждый вносит свой значимый вклад в общее дело и
помогает добиться успеха. Развитие умения слышать друг друга и трудиться вместе.
Умение слышать и трудиться сообща, разделять успех и вместе переживать неудачу.
Примеры коллективной работы в истории страны.
Песни о войне. Ко Дню Победы. Военные песни как способ отражения истории
народа. Влияние песни на чувство сопричастности истории народа, сохранение памяти о
Великой Отечественной войне последующим поколениям. Как песни передают чувства,
эмоции и переживания создателей?
Ценности, которые нас объединяют. Занятие проходит по итогам всех занятий
года. Ценности — это ориентир, который помогает поступать правильно и ответственно.
Традиционные ценности помогают чувствовать себя частью народа, способствуют
укреплению общества и развитию страны. Следование ценностям помогает человеку
развиваться и достигать успеха. Уникальность каждого человека и опыт разных
поколений обогащают общество, но только в сочетании с единством, взаимопомощью и
уважением друг к другу существует сильный и сплоченный народ.
6–9 классы
Николай Иванович Путилов. Труд — это не только работа, но и служение своей стране.
Человек, который по-настоящему любит Родину, не ждёт особого случая, а каждый день
делает всё возможное, чтобы помочь ей в трудную минуту. Честность и бескорыстие
важнее личной выгоды. Главное богатство любого дела — это люди. Никакой завод или
корабль не работают без мастеров. Чтобы достичь больших результатов, нужно
вкладываться в образование, заботиться о тех, кто трудится рядом, уважать их труд
и создавать для них достойные условия. Упорство и вера в свои силы творят чудеса. Если
человек настойчив, верит в себя и в людей вокруг, он способен сделать то, что другие
считают невозможным. Лучшая награда – добрая слава. Когда люди помнят тебя спустя
годы и благодарят за твой труд — это и есть настоящий успех.
Рихард Зорге. Служение Отечеству требует мужества, профессионализма и готовности
ставить общее благо выше личной безопасности. Настоящий патриот понимает
ответственность за свои решения и готов внести свой вклад в общее дело, даже если
большинство людей не знают о его поступках. Верность Родине неразрывно связана
с верностью товарищам, умением не предавать близких и сохранять человеческое
достоинство перед лицом опасности. Смелость заключается в способности до конца
оставаться верным своему долгу, людям и Отечеству. Примеры по-настоящему
мужественных и смелых героев — источник вдохновения для подрастающего поколения.
Федор Петрович Гааз. Милосердие — это способность заметить чужую боль и отнестись
к ней как к своей. Совесть и сострадание одного человека могут изменить целую систему.
Главное — это человек, его достоинство и право на сострадание. Ради помощи другим
людям не стоит жалеть своих сил и ресурсов: материальных и душевных. Каждый человек
должен знать, что необходимо спешить делать добро, не откладывая на будущее.
Милосердие начинается с умения замечать, когда другому плохо, и не проходить мимо.
Илья Муромец. Защитник Отечества в народном представлении — это всегда
справедливый, честный, сильный физически и духовно человек. Настоящая сила нужна
не для превосходства над другими, а для защиты людей, родной земли и мирной жизни.
Героя определяют не происхождение и положение, а его выбор, поступки и готовность
принять ответственность за других. Служение Родине требует мужества, справедливости,
верности слову и способности поставить общее благо выше личных интересов.
Физическая сила должна опираться на нравственные ориентиры, иначе она теряет своё
созидательное значение. Сохраняясь в фольклоре, литературе, музыке, живописи и кино,
образы былинных героев-богатырей передают новым поколениям представления народа
о долге, чести и подлинном героизме.
Протоиерей Михаил Васильев. Роль православного священника в жизни современного
общества. Православие как духовный стержень русской цивилизации, источник
нравственных ориентиров, веры и внутренней силы народа. Военный священник
поддерживает бойцов в тяжёлых обстоятельствах, помогает преодолевать страх
и сохранять мужество и стойкость. Его главное оружие — слово, способное укрепить
человека, вернуть надежду и напомнить о долге, товариществе и любви к Родине.
Церковное служение может соединяться с воинскими традициями семьи и служением
Отечеству. Военная подготовка помогает священнику быть рядом с бойцами, понимать их
испытания и разделять с ними опасности. Вера, личный пример и сила слова
священнослужителей становятся опорой для людей и проявлением ответственности
за судьбу страны.
Соцсети. Как защититься от мошенников. Безопасность в сети Интернет. Интернет
— важная часть жизни современного человека. Он помогает учиться, общаться, 34
находить нужную информацию и открывает новые возможности. Социальные сети делают
общение быстрее и доступнее, но требуют внимательного и ответственного поведения.
Цифровая среда может быть не только полезной, но и опасной: в ней можно столкнуться
с мошенничеством, кибербуллингом и другими угрозами. Умение распознавать опасность
и соблюдать правила безопасности помогает защитить жизнь, здоровье и личное
пространство человека. Если в Интернете происходит что-то тревожное или непонятное,
важно не бояться обращаться за помощью к родителям, педагогам и другим взрослым.
Ответственное поведение в сети — это забота не только о себе, но и о других людях,
а также вклад каждого человека в безопасность общего цифрового пространства. Семья
Расулевых. Духовное служение и педагогический труд могут становиться делом
нескольких поколений. Вера и образование не противоречат друг другу: вместе они
помогают человеку сохранять нравственные ориентиры, развиваться и приносить пользу
обществу. Передача знаний, опыта и ответственности от старших к младшим позволяет
продолжать начатое дело и одновременно открываться новым идеям. Пример крепкой
семьи показывает, как общие ценности, уважение к труду предшественников и готовность
служить людям создают прочную основу для развития общества.
Князь Дмитрий Пожарский и земский староста Кузьма Минин. Доверие,
распределение ответственности и готовность людей действовать сообща помогают
преодолеть тяжёлые испытания, выпавшие на долю Отечества. Человек может принять
ответственность за общее дело, даже не имея высокого положения или формальных
полномочий. В общем деле важен любой вклад — организаторские способности, знания,
труд, личные средства или готовность поддержать других. Пример героев народного
ополчения 1612 года раскрывает подлинное лидерство как умение объединять людей,
ставить общее благо выше личной славы и отвечать за принятые решения. Хан Дондук
Даши. Сила народа рождается в единстве, взаимной поддержке и готовности действовать
ради общего блага. Союз разных народов может строиться на доверии, верности данному
слову и уважении к традициям друг друга. Настоящий правитель думает о будущем
своего народа: заботится о безопасности, образовании детей, развитии городов и создании
условий для мирной жизни. Перемены становятся созидательными, когда помогают
людям сохранять свою культуру и одновременно двигаться вперёд. Верность союзникам
проявляется в поступках и готовности разделить общую ответственность за судьбу
страны.
Петр Степанович Котляревский. История Россия полна примеров верности воинскому
долгу, мужества и беззаветного служения Отечеству. Настоящий полководец отвечает
не только за выполнение поставленной задачи, но и за людей, доверивших ему свою
жизнь. Авторитет военачальника рождается из готовности разделять опасности
и испытания со своими солдатами. Любовь к Родине проявляется в поступках, стойкости,
самоотверженности и готовности защищать её интересы. Традиция служения Отечеству
связывает разные поколения и сохраняет память о людях, для которых судьба страны
была выше личного благополучия.
Дарья Севастопольская. Русский характер проявляется в мужестве, сострадании
и готовности прийти на помощь в самый тяжёлый момент. Многие женщины в истории
России служили людям и своему Отечеству в качестве сестёр милосердия. Милосердие
не делит людей на своих и чужих: оно начинается с умения заметить чужую боль
и не пройти мимо. Настоящее добро требует действия, смелости и ответственности
за жизнь другого человека. Любовь к человеку не зависит от его происхождения, веры или
личных качеств.
Павел Михайлович Третьяков. Личное увлечение может перерасти в дело, значимое для
всей страны. Успех на поприще предпринимательства даёт человеку возможность
поддерживать культуру, помогать талантливым людям и сохранять их 35 творчество для
будущих поколений. Меценатство основано на уважении к чужому труду и готовности
направлять собственные средства на общее благо. Настоящее богатство раскрывается
через способность делиться и оставлять после себя то, что продолжает служить людям.
Преподобномученица Елизавета Федоровна. Милосердие начинается с личного
и осознанного выбора. Осознанно принятая вера может стать внутренней опорой,
определяющей поступки человека и его отношение к другим. Готовность отказаться
от привычного образа жизни и материального благополучия ради помощи нуждающимся
показывает, что служение людям может быть важнее личного комфорта. Подлинная
самоотдача проявляется в способности делиться временем, силами и возможностями,
не ожидая награды. Милосердие — это жизненный путь, основанный на сострадании,
ответственности и любви к человеку.
Александр Васильевич Суворов. Военное мастерство строится на знаниях, дисциплине,
постоянной подготовке и умении принимать решения в сложных обстоятельствах. Победа
становится результатом точного расчёта, смелости, выдержки и доверия внутри войска.
Сильный лидер умеет требовать, поддерживать и личным примером укреплять
уверенность команды. Служение Отечеству — это ответственное отношение к каждому
человеку и к общему делу.
80 лет отечественному хоккею: история спортивной гордости России. История
отечественного хоккея — это путь от первых соревнований до создания одной
из сильнейших хоккейных школ мира. Победы сборной и клубов стали частью спортивной
истории и национальной гордости России. Легендарные хоккеисты и тренеры прославили
страну благодаря таланту, мужеству, дисциплине и многолетнему труду. Их пример
показывает, что большие достижения начинаются с ежедневной работы над собой.
Федерация хоккея России развивает профессиональный, детский, юношеский и женский
хоккей, организует соревнования и помогает готовить новые поколения спортсменов.
Хоккей — командный вид спорта, в котором важен вклад каждого: игроков, тренеров,
врачей и других специалистов. Успех зависит от доверия, взаимопомощи, умения
выполнять свою роль и ставить общий результат выше личных достижений. Настоящий
спортсмен умеет достойно принимать и победу, и поражение, уважает соперников,
соблюдает правила и отвечает за своё поведение на площадке и за её пределами. Выступая
за сборную, спортсмен представляет не только себя и свою команду, но и всю страну.
Спортивные достижения объединяют людей, укрепляют чувство сопричастности
и вдохновляют детей заниматься спортом.
Александра Николаевна Пахмутова и Николай Николаевич Добронравов. Служить
Отечеству можно через искусство — создавая произведения, которые помогают людям
чувствовать связь со своей страной, её историей и общими ценностями. Песни не только
дарят радость, но и сопровождают людей в любых обстоятельствах, поддерживают
в трудные моменты, вдохновляют на труд, движение вперёд и верность Родине.
Настоящий творческий союз строится на взаимном доверии, требовательности к себе
и общей ответственности за каждое произведение. Музыка и слово, объединённые общим
замыслом, способны связывать поколения и становиться частью культурной памяти
народа. Профессионализм в творчестве — это талант, умноженный на ежедневный труд
и понимание своей ответственности перед людьми и страной.
Ерофей Павлович Хабаров. Смелость, любознательность и настойчивость помогают
человеку осваивать неизвестное и приносить пользу своей стране. Первопроходцу важно
уметь действовать в условиях неопределённости, принимать решения, отвечать
за товарищей и преодолевать тяжёлые природные условия. Исследование новых
территорий
требует
наблюдательности, практических
знаний,
выносливости
и организаторских способностей. Чтобы совершать открытия и поступки, которые
принесут пользу Отечеству и людям, следует не бояться неизведанного, видеть
возможности там, где другие замечают лишь трудности.
Владимир I Святославич. Выбор, сделанный одним поколением, способен на века
определить духовное и культурное развитие страны. Крещение Руси при князе
Владимире I Святославиче связало историю государства, веру, культуру и нравственные
ориентиры народа. Решение правителя требует особой ответственности, поскольку его
последствия могут повлиять на судьбы многих поколений. Знание о важных событиях
в истории России помогает понимать происхождение традиций, ценностей и культурных
образов, окружающих нас сегодня. Преемственность заключается в бережном отношении
к наследию предков и осознанном выборе того, что мы передадим дальше. Понимание
своих истоков становится опорой для выбора будущего страны и собственного
жизненного пути.
Алексей Петрович Маресьев. Человеческое достоинство не зависит от физических
возможностей и не исчезает перед лицом тяжёлых испытаний. Подлинное мужество —
это ежедневный труд над собой, способность принять изменившиеся обстоятельства
и продолжить путь к цели. Настоящий героизм проявляется в стремлении жить
полноценно, сохранять верность своему делу и не позволять обстоятельствам определять
границы возможного. Настоящий герой — это стойкий, деятельный человек,
сохраняющий достоинство в любых обстоятельствах.
Лев Яшин. Высокие спортивные достижения невозможны без дисциплины,
самообладания, честности и уважения к людям. Позиция вратаря требует особой
ответственности: одна ошибка может повлиять на результат всей игры и долгих месяцев
подготовки к ней, поэтому важно уметь сохранять спокойствие, принимать неудачи
и продолжать бороться. Настоящее мастерство проявляется не только в наградах,
а в готовности работать ради общего результата, поддерживать товарищей и уважать
соперника. Сила спортсмена раскрывается в скромности, верности своему делу
и человечном отношении к окружающим.
День российской науки: люди и открытия, которые изменили мир. Российская наука
имеет многовековую историю и связана с именами выдающихся учёных, чьи открытия
изменили представления о мире и повлияли на развитие человечества. От трудов
Владимира Вернадского до исследований современного физика Юрия Оганесяна —
российские учёные продолжают расширять знания о мире и решать значимые для страны
задачи. Настоящий учёный постоянно учится, задаёт вопросы, проверяет идеи
и не останавливается на достигнутом. Современные технологии расширяют возможности
исследователей и помогают находить новые решения для настоящего и будущего России.
Становление учёного часто начинается в семье: поддержка близких, пример родителей
и родственников, уважение к знаниям и любознательность помогают человеку найти свой
путь и поверить в собственные силы. Государство поддерживает развитие науки, молодых
исследователей и перспективные разработки. Начать заниматься наукой можно уже
в школе и студенчестве — помогут кружки, олимпиады, проектные лаборатории,
технопарки, конференции, исследовательские конкурсы, стажировки и студенческие
научные сообщества.
Федор Федорович Ушаков. Высокие нравственные идеалы связаны с верностью долгу,
личной ответственностью и бережным отношением к людям. Когда воинская доблесть
соединяется с верой, скромностью и готовностью служить общему благу, память о герое
живёт вечно. Пример нравственной силы и человечности проявляется в том, чтобы как
можно скорее предотвратить возникающие конфликты и сохранить жизни людей.
Дмитрий Донской. Раздробленность делает страну уязвимой, а объединение вокруг
общей цели придаёт ей силу. Куликовская битва стала испытанием мужества, доверия
и готовности действовать сообща перед лицом серьёзной угрозы. Стремление защитить
родную землю и сохранить её самостоятельность помогло людям преодолеть разногласия
и поставить общее выше частного. Подлинное лидерство требует спо37 собности
принимать трудные решения, объединять людей и отвечать за последствия своего выбора.
Победа в битве на Куликовом поле стала важным шагом к осознанию единства Руси и её
права самостоятельно определять своё будущее.
Святая равноапостольная княгиня Ольга. Укрепление государства всегда было
связано с личностью правителя. Формирование духовной традиции страны стало
импульсом для последующих преобразований. Дальновидность правителя проявляется
в решениях, последствия которых выходят далеко за пределы его собственной жизни.
Преемственность поколений рождается там, где опыт прошлого становится основой для
дальнейшего развития государства и культуры.
Святитель Лука Войно-Ясенецкий. Профессия врача требует глубоких знаний,
сострадания и ответственности за жизнь каждого человека. Научная работа и вера могут
быть внутренне согласованы, когда их объединяет стремление служить людям
и сохранять человеческое достоинство. Даже годы гонений, репрессий и ссылок
не остановят того человека, который решил посвятить свою жизнь служению ближним.
Свобода совести проявляется в верности убеждениям, способности сохранять
нравственную опору и не отказываться от выбранного пути под давлением обстоятельств.
Достоинство человеческой личности — это внутренняя стойкость, уважение к другим
людям и готовность отвечать за свои знания, решения и поступки. Региональное занятие.
«Путешествуем по России: культура родного края». Регионы России на карте
и в истории нашей страны: переплетение судеб, культур и традиций. Почему люди
стремятся путешествовать и как путешествия расширяют представление о мире.
Путешествие по России как способ узнать больше о людях, истории, культуре родной
страны и о самом себе. Сокровища регионов России: места, традиции и культурные
особенности, которые важно увидеть и сохранить. В каждом регионе есть свои
достопримечательности и памятные места, среди которых — объекты наследия мирового
значения. Важно знать, чем уникальны родной край и Россия, бережно относиться к
историческому и культурному наследию, сохранять его для будущих поколений.
Сергей Павлович Королёв. Большие технические прорывы рождаются из смелой идеи,
точного расчёта и многолетнего труда большой команды. Создание ракетнокосмических
систем, запуск первого искусственного спутника Земли и первого пилотируемого корабля
стали результатом профессионализма, настойчивости и ответственности каждого
участника общего дела. Работа конструктора требует способности учиться на неудачах,
совершенствовать решения и отвечать за безопасность людей. Созидательный труд как
соединение таланта, дисциплины, командной работы и стремления направлять знания
на благо Родины.
Юрий Алексеевич Гагарин. Первый полёт человека в космос стал символом начала
новой эпохи и открыл человечеству дорогу к звёздам. Профессия космонавта требует
глубоких знаний, дисциплины, ответственности и готовности сделать шаг
в неизвестность. Смелость — это умение подняться над своим страхом и действовать,
понимая значение своего выбора для других людей и всей страны. Настоящего героя
отличают скромность, простота и открытость, несмотря на мировую известность.
Решимость и честность одного человека могут вдохновить миллионы и изменить мир
к лучшему.
Братья Бельские. Партизанское движение показало, что в борьбу с врагом вступали
обычные люди, готовые защищать Родину, помогать друг другу и не способные мириться
с насилием. История партизанских отрядов во время Великой Отечественной войны — это
пример бесстрашия, взаимопомощи и ответственности за жизни других людей. Сила
сопротивления заключается не только в борьбе с врагом, но и в способности сохранить
человечность и спасти тех, кому грозит гибель.
Юрий Борисович Левитан. В годы Великой Отечественной войны миллионы людей
разных национальностей и возрастов объединились ради Победы. Чувствовать связь друг
с другом и верить в лучшее особенно важно в годы тяжелых испытаний. Работа диктора
требует точности, самообладания и понимания ответственности за каждое произнесённое
слово, особенно когда от него зависят боевой настрой целой страны. Служить Родине
можно силой слова, способного поддерживать людей и объединять их в трудные годы.
Александр Сергеевич Пушкин. Русский язык объединяет людей разных регионов
и народов, создавая общее культурное пространство страны. Наш язык формировался
веками, претерпевая различные изменения под влиянием не только внешних событий,
но и благодаря деятельности русских писателей, мастеров слова. Бережное отношение
к языку выражает уважение к истории, культуре и собеседнику. Слово способно
поддерживать, объединять и защищать достоинство человека, поэтому свобода речи
всегда связана с ответственностью за сказанное. Через язык передаются память,
нравственные ориентиры и опыт поколений, сохраняющие единство страны. Ценности,
которые нас объединяют. Занятие проходит по итогам всех занятий года. Ценности —
это ориентир, который помогает нам поступать правильно и ответственно. Традиционные
ценности помогают чувствовать себя частью единого народа, способствуют укреплению
общества и развитию страны. Следование ценностям помогает человеку развиваться
и достигать успеха. Уникальность каждого человека и опыт разных поколений обогащают
общество, но только в сочетании с единством, взаимопомощью и уважением друг к другу
существует сильный и сплоченный народ.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения обучающимися
личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
Личностные результаты
В сфере гражданского воспитания: уважение прав, свобод и законных интересов других
людей; активное участие в жизни семьи, родного края, страны; неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов
в жизни человека; осмысление исторических примеров гражданского служения
Отечеству; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном
и многоконфессиональном обществе; готовность к разнообразной совместной
деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; готовность к участию
в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
В сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего
края, народов России; формирование ценностного отношения к достижениям своей
Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа; уважение к государственным символам России, государственным
праздникам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране; понимание ценностей патриотизма через
жизненный путь исторических личностей, осознание их вклада в развитие России,
уважение к защитникам Отечества. В сфере духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей
и исторических личностей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков; свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства. В сфере эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций
и народного творчества; понимание ценности отечественной культуры и искусства.
В сфере физического воспитания: осознание ценности жизни; соблюдение правил
безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысливая собственный опыт
и выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая; умение
осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, умение
управлять собственным эмоциональным состоянием; формирование навыка рефлексии,
признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
В сфере трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических
задач; осознание важности обучения на протяжении всей жизни; уважение к труду
и результатам трудовой деятельности.
В сфере экологического воспитания: ориентация на применение знаний социальных
и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; повышение
уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию
в практической деятельности экологической направленности. В сфере ценности научного
познания: ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой; овладение языковой и читательской
культурой как средством познания мира; овладение основными навыками
исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений,
поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального
и коллективного благополучия; осмысление значения истории как знания о социальном,
культурном и нравственном опыте предшествующих поколений; овладение навыками
познания и оценки поступков исторических деятелей прошлого и настоящего с позиций
историзма и традиционных российских духовно-нравственных ценностей.
В сфере адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды: освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды, открытость опыту и знаниям
других; повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность,
в том числе развитие умения учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие; развитие
умений анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
развитие умения оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий.
Метапредметные результаты
В сфере овладения познавательными универсальными учебными действиями:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; применять
различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления; находить сходные аргументы (подтверждающие
или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках; самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации,
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно, систематизировать информацию.
В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными действиями:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения; выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику
и в корректной форме формулировать свои возражения; в ходе диалога и (или) дискуссии
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные
на решение задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций; понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель
совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться, планировать организацию совместной работы, определять свою
роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнениями, «мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть
работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать
свои действия с действиями других членов команды; оценивать качество своего вклада
в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности. В сфере овладения
регулятивными универсальными учебными действиями: ориентироваться в различных
подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решений в группе, принятие
решений группой); делать выбор и брать ответственность за решение; владеть способами
самоконтроля, самомотивации и рефлексии; объяснять причины достижения
(недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации; оценивать соответствие результата цели
и условиям; выявлять и анализировать причины эмоций, ставить себя на место другого
человека, понимать мотивы и намерения другого, регулировать способ выражения
эмоций; осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право
на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая; осознавать
невозможность контролировать всё вокруг.
Предметные результаты
Предметные результаты представлены с учётом специфики содержания предметных
областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном».
Русский язык: совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности; формирование умений речевого взаимодействия: создание устных
монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений,
чтения учебно-научной, художественной и научно-популярной литературы; участие
в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации,
сообщение информации; овладение различными видами чтения (просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым); формулирование вопросов по содержанию
текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная передача 12 в устной
и письменной форме содержания текста; выделение главной и второстепенной
информации, явной и скрытой информации в тексте, извлечение информации
из различных источников, её осмысление и оперирование ею.
Литература: понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и её
роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации; понимание специфики литературы
как вида искусства, принципиальных отличий художественного текста от текста
научного, делового, публицистического; овладение умениями воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную
картину мира, отражённую в литературных произведениях, с учётом неоднозначности
заложенных в них художественных смыслов; овладение умением пересказывать
прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный, творческий
пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и формулировать
вопросы к тексту; развитие умений участвовать в диалоге о прочитанном произведении,
в дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора
и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному.
Иностранный язык: развитие умений сравнивать, находить сходства и отличия
в культуре и традициях народов России и других стран. Информатика: освоение
и соблюдение требований безопасной эксплуатации технических средств
информационно-коммуникационных технологий; развитие умения соблюдать сетевой
этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе с приложениями
на любых устройствах и в сети Интернет, выбирать безопасные стратегии поведения
в сети.
История: формирование умений соотносить события истории разных стран и народов
с историческими периодами, событиями региональной и мировой истории, события
истории родного края и истории России, определять современников исторических
событий, явлений, процессов; развитие умений выявлять особенности развития
культуры, быта и нравов народов в различные исторические эпохи; формирование
умения рассказывать об исторических событиях, явлениях, процессах истории родного
края, истории России и мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание
исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических
понятий; развитие умений выявлять существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов, устанавливать причинно-следственные,
пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов
изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями XX –
начала XXI вв.; формирование умения определять и аргументировать собственную или
предложенную точку зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя
источники разных типов; приобретение опыта взаимодействия с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур,
уважения к историческому наследию народов России.
Обществознание: освоение и применение системы знаний: о социальных свойствах
человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как
базового социального института, о характерных чертах общества, о содержании
и значении социальных норм, регулирующих общественные отношения, о процессах
и явлениях в экономической, социальной, духовной и политической сферах жизни
общества, об основах конституционного строя и организации государственной власти
в Российской Федерации, правовом статусе гражданина Российской Федерации (в том
числе несовершеннолетнего), о системе образования в Российской Федерации,об основах
государственной бюджетной и денежно-кредитной, социальной политики, политики
в сфере культуры и образования, противодействии коррупции в Российской Федерации,
обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма
и экстремизма; развитие умения характеризовать традиционные российские духовнонравственные ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод
человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали
и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм,
историческое единство народов России, преемственность истории нашей Родины);
формирование умения сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах
общественной жизни, их элементы и основные функции; развитие умений устанавливать
и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в различных сферах
общественной жизни, их элементов и основных функций, включая взаимодействие
общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина
и государства, связи политических потрясений и социально-экономических кризисов
в государстве; развитие умения использовать полученные знания для объяснения
(устного и письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной
действительности; развитие умений с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт определять и аргументировать с точки
зрения социальных ценностей и норм своё отношение к явлениям, процессам социальной
действительности; развивать умения анализировать, обобщать, систематизировать,
конкретизировать и критически оценивать социальную информацию, соотносить её
с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека,
личным социальным опытом; развитие умений оценивать собственные поступки
и поведение других людей с точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным
видам социальных норм, экономической рациональности; осознание неприемлемости
всех форм антиобщественного поведения; осознание ценности культуры и традиций
народов России.
География: освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах
географических объектов, понимание роли географии в формировании качества жизни
человека и окружающей его среды на планете Земля, в решении современных
практических задач своего населённого пункта, Российской Федерации, мирового
сообщества, в том числе задачи устойчивого развития; формирование умения
устанавливать
взаимосвязи
между
изученными
природными,
социальными
и экономическими явлениями и процессами, реально наблюдаемыми географическими
явлениями и процессами; развитие умения оценивать характер взаимодействия
деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях
с точки зрения концепции устойчивого развития.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п
/
п
1
Наименова
ни е
разделов и
тем
программы
Подвиг
и память.
К 85летию
начала
блокады
Ленинграда.
Колич
ес тво
часов
1
Основное
содержание
Блокада Ленинграда
— одна из самых
трагических
и героических
страниц истории
нашей страны,
память о которой
сохраняется в
судьбах миллионов
семей. Она помогает
понять, какой ценой
был спасён город и
что позволяло людям
выстоять
в нечеловеческих
условиях. Несмотря
на тяжелейшие
испытания,
Ленинград
продолжал жить:
работали школы,
больницы, заводы,
радио и учреждения
культуры. У
подвига были
разные лица —
военные, врачи,
учителя, рабочие,
водители, дети
и подростки,
каждый из которых
вносил свой вклад в
общее дело.
Маленькие
поступки могли
спасать жизни.
Поделиться
хлебом, принести
воду, поддержать
близкого, не
оставить человека в
беде — в тяжёлых
обстоятельствах
даже простой
Форма проведения
занятия
Познавательная беседа,
просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа
с текстовым
и иллюстративным
материалом.
Цифр
ов ые
ресурс
ы
https://р
аз
говоры
ов
ажном.
рф
/
поступок
приобретал
огромное значение.
Память
об этих событиях
помогает не только
сохранять
историческую
правду, но и глубже
понимать ценность
мира, человеческой
жизни
и ответственности
друг за друга.
Формируемые
ценности:
патриотизм, служение
Отечеству
и ответственность
за его судьбу
2
Первым
делом
самолёты
1
История
гражданской
авиации России.
Отечественная
авиация имеет
выдающиеся
достижения и
рекорды, связанные
с дальностью полётов,
освоением
труднодоступных
территорий
и развитием
пассажирских
перевозок.
Российские
конструкторы,
инженеры
и предприятия
создают
современные
самолёты, развивая
технологическую
независимость
и укрепляя
авиационный
потенциал
страны и
сегодня. Пилот —
почётная профессия,
требующая глубоких
знаний, дисциплины,
самообладания,
внимательности,
решительности
и готовности нести
ответственность
за жизнь людей.
Безопасный полёт
— результат
слаженной работы
большой команды:
пилотов,
бортпроводников,
диспетчеров,
инженеров, техников,
сотрудников
аэропорта и других
специалистов
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.
https://р
аз
говоры
ов
ажном.
рф
/
3
Естественн
ый
и
искусствен
н
ый
интеллект
1
Искусственный
интеллект — это
созданный людьми
инструмент, который
помогает решать
различные задачи и
может предлагать
разные варианты
действий. Однако
окончательное
решение, в том числе
в ситуациях
нравственного
выбора, всегда
принимает человек
— и именно он несет
за него
ответственность.
Необходимо
развивать
критическое
мышление и не
доверять личную
информацию ИИпомощникам. Когда
человек размышляет
и решает задачи
самостоятельно, он
развивает свои
интеллектуальные
способности.
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.
https://р
аз
говоры
ов
ажном.
рф
/
4
Зачем
человеку
читать?
(Как
создаются
книги?)
1
Книга как постоянный
спутник человека
в учёбе и познании
мира: история
возникновения
и
развития
книг. Влияние
чтения
на
мышление,
воображение,
память и
способность
понимать чувства
и поступки других
людей.
Многообразие
литературных
жанров и
читательских
интересов:
каждому важно
найти близкие ему
темы, жанры
и авторов. Чтение как
способ лучше понять
себя. И
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.
https://р
аз
говоры
ов
ажном.
рф
/
5
6
Сила
слова. Ко
Дню
учителя
Безопаснос
ть в сети
Интернет
1
1
Учитель — это
не только человек,
который передаёт
знания, но и
наставник,
помогающий
ученику увидеть
свои способности,
научиться
самостоятельно
мыслить, отличать
правду от лжи,
принимать решения
и отвечать за них.
Образ учителя
существует во всех
культурах мира:
в разных странах
есть собственные
традиции
выражения
уважения к
педагогам
и празднования
Дня учителя.
Настоящий
учитель
становится
примером для
подрастающего
поколения.
Интернет — важная
часть жизни
современного
человека. Он
помогает учиться,
общаться, находить
нужную
информацию
и открывает новые
возможности.
Социальные сети
делают общение
быстрее и
доступнее, но
требуют
внимательного
и
ответственног
о поведения.
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.
https://р
аз
говоры
ов
ажном.
рф
/
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом
https://р
аз
говоры
ов
ажном.
рф
/
7
8
9
1
0
1
1
История
железных
дорог
России
Как
звучит
Россия?
Ко Дню
народного
единства
От мечты
к
открытиям.
К 315-летию
со дня
рождения
М. В.
Ломоносова
Народн
ые
промыс
лы
России
Семья.
Дела
домашние
1
1
1
1
1
Железные дороги
сделали ближе
города и людей,
а Транссибирская
магистраль стала
символом
масштаба
страны и одной
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
из самых
протяжённых
железнодорожных
линий мира.
Единство страны
строится на общей
истории, общей
ответственности
и уважении
к культурному
многообразию
народов России.
материалом.
Любое открытие
было когда-то
мечтой, которая
могла
не реализоваться,
если бы не были
приложены усилия.
Мечта — это
первый шаг, чтобы
стать тем,
кем ты хочешь быть.
Народные промыслы
— часть культурного
достояния России,
живая память
о предшествующих
поколениях и способ
сохранить связь
с историей своего
народа
Самое важное в
жизни каждого
человека — это
семья. Та среда,
которая нас
сформировала как
личность
https://р
аз
говоры
ов
ажном.
рф
/
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.
https://р
аз
говоры
ов
ажном.
рф
/
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.
https://р
аз
говоры
ов
ажном.
рф
/
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
https://р
аз
говоры
ов
ажном.
рф
/
https://р
аз
говоры
ов
ажном.
рф
1
2
1
3
1
4
1
5
Дарим добро!
День
Героев
Отечества
.
130 лет со
дня
рождения Г.
К.Жукова
По каким
правилам
живет
страна? Ко
Дню
Конституци
и
Российской
Федерации
«Шайб
у!
Шайбу
!» 80
лет
отечественн
ом у хоккею
1
1
Милосердие — это
эмпатия,
сострадание,
прощение и
поступки,
направленные на
благо других людей.
Быть милосердным
— значит видеть в
другом человеке его
достоинство, уважать
его жизнь .
Героизм, мужество
и готовность служить
Отечеству
являются
важными чертами
русского
национального
характера. Жизнь
и деятельность Г.
К.Жукова,
1
1
Закон защищает
жизнь, достоинство,
права
и свободы
человека в
разных сферах
общественной жизни.
История
отечественного
хоккея
— это путь от первых
соревнований
до создания
одной из
сильнейших
материалом.
/
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.
https://р
аз
говоры
ов
ажном.
рф
/
Познавательная
беседа, просмотр
https://ра
з
говорыо
в
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.
ажном.р
ф
/
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.
https://р
аз
говоры
ов
ажном.
рф
/
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
https://р
аз
говоры
ов
ажном.
рф
хоккейных школ мира.
1
6
1
7
1
8
Игрушечн
ый
переполох
Как
появляют
ся
персонаж
и
и почему
они
становятся
любимыми?
Как быть
самостоятел
ьн ым?
(Фин.
грамотность
)
1
Новогодние
праздники и зимние
каникулы — время,
которое можно
посвятить семье,
друзьям и
совместным
традициям.
Новогодние игрушки
помогают создавать
атмосферу
праздника и
семейного уюта
1
Персонажи часто
вдохновлены
реальными людьми,
их характерами,
поступками
и жизненными
историями
1
Самостоятельность
проявляется
в готовности
принимать решения,
отвечать за свои
поступки, управлять
эмоциями
и выстраивать добрые
материалом.
/
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом
https://р
аз
говоры
ов
ажном.
рф
/
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом
https://р
аз
говоры
ов
ажном.
рф
/
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом
https://р
аз
говоры
ов
ажном.
рф
/
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
https://р
аз
говоры
ов
ажном.
рф
отношения
с окружающими.
1
9
Зачётный
день! Ко
Дню
российского
студенчеств
а
1
Студенчество —
время, когда человек
может искать свой
путь и своё
предназначение,
пробуя новое,
обучаясь и
развиваясь.
2
0
2
1
2
2
Технологии,
которые
меняют мир
Люди,
которые
меняют мир.
Ко Дню
российск
ой науки
Что такое
подлинное
товарищество
?
1
1
1
Технологическое
предпринимательство
— это путь от
научной или
инженерной идеи до
полезного продукта,
который решает
реальные задачи
людей, развивается
как бизнес и
приносит
пользу стране.
Российская наука
имеет многовековую
историю и связана
с именами
выдающихся учёных,
чьи открытия
изменили
представления о
мире и повлияли на
развитие
человечества
Подлинное
товарищество
строится на дружбе,
доверии
и ответственности
друг за друга.
многонациональное
единство
материалом
/
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом
https://р
аз
говоры
ов
ажном.
рф
/
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом
https://р
аз
говоры
ов
ажном.
рф
/
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом
https://р
аз
говоры
ов
ажном.
рф
/
2
3
2
4
2
5
Призвание
—
защищать.
Ко Дню
защитника
Отечества
Междунаро
дн ый
женский
день
Заповедни
ки России
1
1
1
Защита Родины —
обязанность
каждого
гражданина,
потому что
безопасность
и будущее страны
зависят
от ответственности
её жителей. Свой
вклад в защиту
Отечества вносят
люди разных
профессий
Женщины России
внесли огромный
вклад в развитие
страны — в науку,
образование,
медицину,
культуру,
промышленность
и другие сферы. Их
достижения стали
частью национальной
истории
Заповедные места
России — это
уникальное
природное
богатство, которое
необходимо
сохранять для
будущих поколений.
Они защищают
редкие виды
животных
и растений,
природные
ландшафты
и экосистемы
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом
https://р
аз
говоры
ов
ажном.
рф
/
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом
https://р
аз
говоры
ов
ажном.
рф
/
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом
https://р
аз
говоры
ов
ажном.
рф
/
2
6
2
7
2
8
Регионально
е занятие.
«Путешеств
уе м по
России:
культура
родного
края»
1
После
меня
чище
1
Космические
1
Регионы России
на карте и в истории
нашей страны:
переплетение судеб,
культур и традиций.
Почему люди
стремятся
путешествовать и
как путешествия
расширяют
представления о мире
ценности: жизнь
Окружающая
среда зависит
от повседневных
действий каждого
человека, поэтому
забота о природе
начинается с
простых и
регулярных шагов.
Экологически
ответственное
поведение как
часть
обычной
жизни:
привычки
Современные
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом
https://р
аз
говоры
ов
ажном.
рф
/
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом
https://р
аз
говоры
ов
ажном.
рф
/
Познавательная беседа,
https://ра
з
технологии.
Ко Дню
космонавти
ки
2
9
Красная
книга
России
1
космические
технологии: новые
направления
исследований,
разработки и
открытия.
Космические
профессии как
воплощение мечты
человека
об исследовании
и освоении космоса.
Достижения
отечественной
космонавтики и их
значение для развития
науки, технологий
и страны в целом.
Перспективы
российской
космонавтики и роль
нового поколения
специалистов в её
будущем.
Формируемые
ценности:
служение
Отечеству
и
ответственност
ь за его судьбу,
коллективизм
Россия
отличается
огромным
разнообразием
животного
мира.
В разных природных
зонах нашей страны
обитают редкие
животные, а
некоторые виды и
подвиды встречаются
только
в России, например
просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом
говоры
ов
ажном.
рф
/
https://р
аз
говоры
ов
ажном.
рф
/
3
0
3
1
3
2
«Всё для
фронта!
Всё для
Победы!»
Ко Дню
Победы
(труженики
тыла)
Мараф
он
здоров
ых
привыч
е
Ценности,
которые
нас
объединя
ют
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВ
О ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММ
Е
6-9 КЛАССЫ
Роль тружеников
тыла в Победе в
Великой
Отечественной
войне. Вклад
простых людей,
семей, подростков
и детей в
борьбу с
фашизмом
и приближение
Победы
1
Полезные привычки
— это действия,
которые помогают
поддерживать
здоровье, сохранять
энергию, лучше
учиться, работать
и справляться
с
повседневным
и задачами.
1
Занятие проходит
по итогам всех
занятий года.
Ценности — это
ориентир, который
помогает нам
поступать правильно
и ответственно..
1
32
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом
https://р
аз
говоры
ов
ажном.
рф
/
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом
https://р
аз
говоры
ов
ажном.
рф
/
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом
№
п
/
Наименован
ие разделов
и
тем
программы
п
1
Никола
й
Иванов
ич
Путило
в.
К
ол
ич
е
ст
во
ча
с
ов
1
Основное содержание
Труд — это не только
работа, но и служение
своей стране. Человек,
который понастоящему
любит Родину, не ждёт
особого случая, а
каждый день делает
всё возможное, чтобы
помочь ей в трудную
минуту Формируемые
Форма проведения
занятия
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.
Цифров
ые
ресурсы
https://разгов
о
рыоважном.
р ф/
ценности: патриотизм,
служение Отечеству
и ответственность за его
судьбу
2
3
Рихард Зорге
Федор
Петрович Гааз
1
1
Служение
Отечеству требует
мужества,
профессионализма
и готовности ставить
общее благо выше
личной безопасности.
Настоящий патриот
понимает
ответственность за
свои решения и готов
внести
свой вклад в общее дело,
Милосердие — это
способность заметить
чужую боль и
отнестись к ней как к
своей.
Совесть и сострадание
одного человека могут
Познавательная беседа,
просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
https://разгов
о
рыоважном.
р ф/
https://разгов
о
рыоважном.
р ф/
изменить целую систему
4
5
Илья Муромец
Протоиерей
Михаил
Васильев
1
1
Защитник
Отечества в
народном
представлении —
это всегда
справедливый,
честный, сильный
физически и
духовно
человек. Настоящая сила
нужна не для
превосходства над
другими, а для защиты
людей, родной земли
и мирной жизни.
Роль православного
священника в жизни
современного
общества.
Православие как
духовный стержень
русской цивилизации,
источник
нравственных
ориентиров, веры
и внутренней силы
народа
материалом.
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.
https://разгов
о
рыоважном.
р ф/
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.
https://разгов
о
рыоважном.
р ф/
6
7
8
Соцсети.
Как
защититься
от мошенников.
Безопасность
в сети Интернет
Семья Расулевых
Князь Дмитрий
Пожарский
и земский
староста
Кузьма
Минин
1
Интернет — важная
часть жизни
современного
человека. Он
помогает учиться,
общаться, находить
нужную информацию
и открывает новые
возможности.
Социальные сети делают
общение быстрее
и доступнее, но требуют
внимательного
и ответственного
поведения
1
Духовное служение
и педагогический труд
могут становиться делом
нескольких поколений.
Вера и образование
не противоречат
друг другу
1
Доверие,
распределение
ответственности
и готовность людей
действовать сообща
помогают преодолеть
тяжёлые испытания,
выпавшие на долю
Отечества. Человек
может принять
ответственность за
общее дело, даже не
имея высокого
положения или
формальных
полномочий
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом
https://разгов
о
рыоважном.
р ф/
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.
https://разгов
о
рыоважном.
р ф/
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.
https://разгов
о
рыоважном.
р ф/
9
10
11
Хан Дондук Даши
Петр
Степанович
Котляревский
Дарья
Севастопольская
1
1
1
Сила народа
рождается в единстве,
взаимной поддержке
и готовности
действовать ради общего
блага. Союз разных
народов может
строиться
на доверии, верности
данному слову
и уважении к традициям
друг друга..
История Россия полна
примеров верности
воинскому долгу,
мужества и беззаветного
служения Отечеству.
Настоящий
полководец отвечает
не только
за выполнение
поставленной задачи,
но и за людей,
доверивших ему
свою
жизнь
Русский характер
проявляется в мужестве,
сострадании
и готовности
прийти на помощь
в самый
тяжёлый момент.
Многие женщины в
истории России
служили людям
и своему Отечеству
в качестве сестёр
милосердия.
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий,
работа с текстовым
https://разгов
о
рыоважном.
р ф/
и иллюстративным
материалом.
Познавательная беседа,
просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.
https://разгов
о
рыоважном.
р ф/
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.
https://разгов
о
рыоважном.
р ф/
12
Павел
Михайлович
Третьяков
13
Преподобномуче
н ица Елизавета
Федоровна
14
Александр
Васильевич
Суворов
1
1
1
Личное увлечение
может перерасти в
дело, значимое для
всей страны. Успех
на поприще
предпринимательства
даёт человеку
возможность
поддерживать
культуру, помогать
талантливым людям и
сохранять их
творчество для
будущих
поколений.
Милосердие
начинается с личного
и осознанного
выбора. Осознанно
принятая вера может
стать внутренней
опорой, определяющей
поступки человека и
его
отношение к другим.
Военное мастерство
строится на знаниях,
дисциплине,
постоянной
подготовке и умении
принимать решения
в сложных
обстоятельствах.
Победа становится
результатом точного
расчёта, смелости,
выдержки
и доверия внутри
войска.
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
https://разгов
о
рыоважном.
р ф/
https://разгов
о
рыоважном.
р
ф/
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.
https://разгов
о
рыоважном.
р ф/
15
16
17
80 лет
отечественном
у хоккею:
история
спортивной
гордости
России
Александ
ра
Николаев
на
Пахмутов
аи
Николай
Николаев
ич
Добронравов
Ерофей
Павлович
Хабаров
1
1
1
История
отечественного
хоккея — это путь
от первых
соревнований до
создания одной
из сильнейших
хоккейных школ
мира.
Победы сборной
и клубов стали частью
спортивной истории
и национальной
гордости
России.
Служить Отечеству
можно через
искусство
— создавая
произведения,
которые помогают
людям чувствовать
связь
со своей страной,
её историей и
общими
ценностями.
Песни
не только дарят
радость, но и
сопровождают людей
в любых
обстоятельствах
Смелость,
любознательность
и настойчивость
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.
https://разгов
о
рыоважном.
р ф/
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом
https://разгов
о
рыоважном.
р ф/
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
https://разгов
о
рыоважном.
р
ф/
18
19
Владимир I
Святославич
Алексей
Петрович
Маресьев
1
1
помогают человеку
осваивать
неизвестное
и приносить пользу
своей стране.
Первопроходцу важно
уметь действовать в
условиях
неопределённости
Выбор, сделанный
одним поколением,
способен
на века определить
духовное и культурное
развитие страны.
Крещение Руси при
князе Владимире I
Святославиче связало
историю государства,
веру, культуру
и нравственные
ориентиры народа.
Человеческое
достоинство не
зависит от
физических
возможностей
и не исчезает перед
лицом тяжёлых
испытаний.
Подлинное
мужество — это
ежедневный труд
над собой,
способность принять
изменившиеся
обстоятельства
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом
https://разгов
о
рыоважном.
р ф/
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом
https://разгов
о
рыоважном.
р ф/
20
21
22
23
Лев Яшин
День
российской
науки: люди
и открытия,
которые
изменили
мир
Федор
Федорович
Ушаков
Дмитрий
Донской
1
1
1
1
Высокие спортивные
достижения
невозможны без
дисциплины,
самообладания,
честности и уважения
к людям. Позиция
вратаря требует
особой
ответственности:
Российская
наука
имеет многовековую
историю и связана с
именами
выдающихся
учёных,
чьи
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом
открытия изменили
представления о
мире и повлияли на
развитие
человечества
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом
Высокие
нравственные
идеалы связаны
с верностью долгу,
личной
ответственностью
и бережным
отношением к людям
Раздробленность
делает страну
уязвимой,
а объединение вокруг
общей цели придаёт ей
силу. Куликовская битва
стала испытанием
мужества, доверия
и готовности
действовать сообща
перед лицом
серьёзной угрозы.
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом
https://разгов
о
рыоважном.
р ф/
https://разгов
о
рыоважном.
р ф/
https://разгов
о
рыоважном.
р ф/
https://разгов
о
рыоважном.
р ф/
24
25
26
Святая
равноапостольная
княгиня Ольга
Святитель Лука
ВойноЯсенецкий
Региональное
занятие.
«Путешествуем
по России:
культура
родного края»
1
1
1
Укрепление
государства всегда
было связано
с личностью правителя.
Формирование духовной
традиции страны стало
импульсом для
последующих
преобразований.
Профессия врача
требует глубоких
знаний, сострадания
и
ответственност
и за жизнь
каждого
человека. Научная
работа и вера могут
быть внутренне
согласованы, когда их
объединяет стремление
служить людям и
сохранять человеческое
достоинство.
Регионы России на
карте и в истории
нашей страны:
переплетение судеб,
культур
и традиций. Почему
люди стремятся
путешествовать и как
путешествия
расширяют
представления о мире
ценности: жизнь
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом
https://разгов
о
рыоважном.
р ф/
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом
https://разгов
о
рыоважном.
р ф/
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом
https://разгов
о
рыоважном.
р ф/
27
28
29
30
Сергей
Павлович
Королёв
Юрий
Алексеевич
Гагарин
Братья Бельские
Юрий
Борисович
Левитан
1
1
1
1
Большие
технические
прорывы
рождаются
из смелой идеи,
точного расчёта и
многолетнего труда
большой команды.
Создание ракетнокосмических систем,
запуск первого
искусственного
спутника Земли и
первого
пилотируемого корабля
Первый
полёт
человека в космос
стал символом начала
новой эпохи
и открыл человечеству
дорогу к звёздам.
судьбу, коллективизм
Партизанское
движение показало,
что в борьбу с врагом
вступали обычные
люди, готовые
защищать Родину,
помогать друг другу
и не способные
мириться
с насилие
Работа диктора
требует точности,
самообладания и
понимания
ответственности
за каждое произнесённое
слово, особенно когда
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий,
работа с текстовым
https://разгов
о
рыоважном.
р ф/
https://разгов
о
рыоважном.
р ф/
https://разгов
о
рыоважном.
р ф/
https://разгов
о
рыоважном.
р ф/
от него зависят боевой
настрой целой страны.
Служить Родине можно
силой слова, способного
поддерживать людей
и объединять их
в трудные годы.
31
32
Алексан
др
Сергеев
ич
Пушкин
Ценности,
которые
нас
объединя
ют
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Русский язык
объединяет людей
разных регионов и
народов, создавая
общее культурное
пространство страны.
Бережное
отношение к языку
выражает
уважение к
истории,
культуре и собеседнику
Занятие проходит
по итогам всех занятий
года. Ценности — это
ориентир, который
помогает нам поступать
правильно
и ответственно..
1
1
и иллюстративным
материалом
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом
https://разгов
о
рыоважном.
р ф/
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом
3
2
Пункт 2.1.25 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты»
читать в следующей редакции:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» (далее,
соответственно – Программа, Курс) составлена на основе:
– Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 г. № 309
«О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на
перспективу до 2036 года».
– Указа Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809
«Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно- нравственных ценностей».
– Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
– Федерального закона от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации».
– Федерального закона от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся, во исполнение
поручений Президента РФ Пр-328 п. 1 от 23 февраля 2018 г., Пр-2182 от 20 декабря 2020 г.».
– Приказа Минпросвещения России от 31 августа 2023 г. № 650
«Об утверждении Порядка осуществления мероприятий по профессиональной ориентации
обучающихся по образовательным программам основного общего и среднего общего образования».
– Федерального закона от 12 декабря 2023 г. № 565 (ред. от 08 августа 2024 г.) «О занятости
населения в Российской Федерации» (статья 58).
– Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
(далее – ФГОС ООО), утвержденного приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31 мая 2021 г. № 287.
– Распоряжения Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г.
№ 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года». Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования (далее – ФГОС СОО), утвержденного приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413.
– Федеральной образовательной программы основного общего образования, утвержденной
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 370.
– Федеральной образовательной программы среднего общего образования, утвержденной приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 371.
Организационно-методические рекомендации по реализации курса внеурочной деятельности
«Россия – мои горизонты», а также место курса в реализации Единой модели профориентации
(далее – ЕМП), в том числе в части регионального содержательного компонента, отражено в
следующих документах:
– Порядок реализации Единой модели профориентации «Билет в будущее» по профессиональной
ориентации обучающихся 6-11 классов образовательных организаций Российской Федерации,
реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего образования.
– Методические рекомендаций по реализации Единой модели профессиональной ориентации
обучающихся 6-11 классов образовательных организаций Российской Федерации, реализующих
образовательные программы основного общего и среднего общего образования.
Содержание Программы включает: цели и задачи Курса, определение места и роли Курса в
плане внеурочной деятельности, содержание отраслевых, практико-ориентированных и
профориентационных занятий (в том числе рефлексивных и проектного занятия, направленного на
взаимодействие с родителями/законными представителями), примерное тематическое планирование
занятий Курса.
Содержание Программы определяет реализацию соответствующего направления Единой
модели профориентации.
Курс предусматривает учебную нагрузку один академический час (далее – час) в неделю (34
часа в учебный год).
С 1 сентября 2026 г. при реализации курса внеурочной деятельности «Россия – мои
горизонты» от 8 до 17 академических часов от общего объема часов отводится на реализацию
регионального компонента данного направления ЕМП. В региональной программе курса
внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» в 2026/27 учебном году не могут быть
заменены на региональный компонент следующие занятия:
Профориентационные занятия (о профориентационных диагностиках и их интерпретации,
выстраивании образовательно-профессионального маршрута, образовании) (темы № 2, 3, 16, 17,
31).
Установочное занятие и итоговое (рефлексивное) занятие (темы № 1 и № 34). Проектное
занятие «Поговори с родителями» (тема № 25) – направлено на формирование
коммуникационных навыков
у
подростков для
выстраивания
разговора
с
родителями о будущей профессии и профессиональном пути самих
родителей.
Отраслевые занятия, приуроченные к важным государственным праздникам и датам по
следующим темам:
Тема 5 «Россия умная: педагогика и образование».
Тема 13 «Россия безопасная: национальная безопасность».
Тема 20 «Россия умная: биотехнологии и цифровизация науки» Тема 22 «Россия безопасная:
Защитники Отечества»
Тема 28 «Россия промышленная: космические технологии»
Занятие по теме 32 «Россия безопасная: военно-промышленный комплекс» может быть
заменено только на аналогичное занятие и только в том случае, если ВПК является одной из
приоритетных отраслей субъекта Российской Федерации.
Рекомендации по реализации, подготовке и порядке согласования Курса внеурочной
деятельности «Россия – мои горизонты», включающих региональный компонент, представлены в
Приложении №1.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РОССИЯ МОИ ГОРИЗОНТЫ»
формирование готовности к профессиональному самоопределению обучающихся 6-11
классов
общеобразовательных
организаций
через
знакомство
с
востребованными
профессиями и достижениями России
в
различных отраслях
экономики,
разнообразием образовательных возможностей
для
осознанного формирования индивидуального профессионально-образовательного маршрута с
учетом интересов, склонностей и способностей.
Задачи:
– содействие
формированию
готовности
к профессиональному
самоопределению
обучающихся общеобразовательных организаций;
– формирование рекомендаций для обучающихся по построению индивидуального
профессионально-образовательного
маршрута в зависимости от интересов, способностей,
доступных им возможностей;
– информирование обучающихся о специфике рынка труда и системе профессионального
и высшего образования (включая
знакомство с перспективными и востребованными
профессиями, секторами экономики и видами экономической деятельности);
– формирование у обучающихся навыков и умений конструирования индивидуального
образовательно-профессионального маршрута и его адаптация с учетом возможностей среды, в
том числе с использованием инструментов портала
«Билет в будущее», а также, раскрывает функциональные возможности Единой цифровой
платформы в сфере занятости и трудовых отношений «Работа в России» как базового цифрового
инструмента планирования профессиональной траектории: планирования карьеры, поиска
работы и прохождения практик;
– формирование ценностного отношения к труду как основному способу достижения
жизненного благополучия, залогу его успешного профессионального самоопределения и
ощущения уверенности в завтрашнем дне.
МЕСТО И РОЛЬ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ГОРИЗОНТЫ» В ПЛАНЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РОССИЯ
-
МОИ
Настоящая Программа является частью образовательных программ основного общего
образования (6 – 9 класс).
Курс разработан с учетом преемственности профориентационных задач среднего общего и
основного общего образования.
Темы отраслевых и практико-ориентированных занятий настоящей Программы преимущественно
связаны с основными отраслями производственной и непроизводственной сфер экономической
деятельности Российской Федерации и разнообразием профессий, представленных в них.
Содержание занятий знакомит обучающихся с достижениями сфер экономической деятельности
России. Кроме того, занятия направлены на формирование ценностных ориентиров, значимых
для успешной профессиональной деятельности любого человека (ценность труда, ценность
непрерывного
образования,
научного
познания,
самообразования и других).
Профориентационные занятия в рамках настоящей Программы включают описание диагностик и их
интерпретацию, а также рефлексивные занятия и занятие, посвященное взаимодействию с
родителями.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РОССИЯ - МОИ
ГОРИЗОНТЫ»
Тема 1. Установочное занятие «Россия - мои горизонты» (1 час)
Россия – страна безграничных возможностей и профессионального развития. Познавательные
цифры и факты о развитии и достижениях. Разделение труда как условие его эффективности.
Разнообразие отраслей, сфер профессиональной деятельности, профессий. Цели и возможности
курса «Россия – мои горизонты», виды занятий, основные образовательные формы, правила
взаимодействия. Портал
«Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/. Единая модель профориентации.
Тема 2. Тематическое профориентационное занятие
«Открой свое будущее» (1 час)
6 кл. Базовые компоненты, которые необходимо учитывать при выборе профессии:
«Хочу» – ваши интересы; «Могу» – ваши способности; «Буду» – востребованность на рынке
труда в будущем, перспективы профессионального развития.
7 кл. Выбор дополнительного образования. Кто в этом может помочь, в
чем
роль самого ученика. Как могут быть связаны учебные предметы и дополнительное
образование с дальнейшим выбором профессионального пути. Палитра возможностей
дополнительного образования.
8
кл. Соотнесение личных качеств и интересов с направлениями профессиональной
деятельности. Метапредметные умения (компетенции) и навыки, значимость предметных знаний
– фундамента профессионального развития. Профильное обучение.
9 кл. Преимущества обучения в организациях профессионального образования и высшего
образования. Возможные профессиональные направления для учащихся. Как стать специалистом
того или иного направления. Как работает система получения профессионального образования.
Разнообразие образовательно-профессиональных маршрутов.
Тема 3. Тематическое профориентационное занятие
«Познаю себя» (1 час)
Особенности
диагностик
на
портале
«Билет
в
будущее»
https://bvbinfo.ru/.
Значение
профориентационных диагностик. Диагностический цикл. Алгоритм и сроки
прохождениядиагностик. Анонсирование диагностик «Мои интересы» (6, 8 классы) и «Мой
профиль» (7, 9 классы). Профессиональные склонности и профильность обучения. Роль
профессиональных интересов в выборе профессиональной деятельности и профильности общего
обучения, дополнительного образования. Персонализация образования. Способы самодиагностики
профессиональных интересов, индивидуальные различия и выбор профессии. Повышение
мотивации к самопознанию, профессиональному самоопределению.
Тема 4. Россия промышленная: атомные технологии (1 час)
Занятие посвящено атомной промышленности России и отраслевому дню (26 сентября).
Знакомство
обучающихся
с
ролью
атомной
промышленности
в
экономике
страны.
Достижения России в сфере атомной промышленности, актуальные задачи и перспективы
развития отрасли. Крупнейший работодатель – государственная корпорация «Росатом».
Востребованные
профессии
и
содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
образования.
6-7 кл. Знания, необходимые в работе профессионалов данной сферы. Интересы, помогающие
стать
успешными
профессионалами-атомщиками.
Учебные
предметы
и
дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в атомной отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий атомной отрасли, необходимые профессионально
важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего
профессионального
профильное
и
обучение,
высшего
образования
направления
в подготовке
подготовки
в
специалистов для отрасли:
профессиональных
образовательных
организациях.
Тема 5. Россия умная: педагогика и образование (1 час)
Занятие посвящено Дню учителя и Дню работника дошкольного образования, важности
педагогических профессий для настоящего и будущего страны. Раскрываются профессионально
важные качества учителя и воспитателя, направления образования и подготовки.
6-7 кл. Общая характеристика профессиональной области. Значимость сферы профессиональной
деятельности для экономики страны, технологического суверенитета. Интересы, учебные
предметы
и
дополнительное
образование,
содействующие
развитию
в
педагогическом
направлении.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности, необходимые профессионально важные
качества,
особенности
Образовательные
обучения
возможности
и
и
профессионально-образовательных
профессиональные
конкурсы:
маршрутов.
профильное
обучение,
направления подготовки.
Тема 6. Россия аграрная: высокотехнологичное сельское хозяйство (1 час)
Занятие
приурочено
ко
Дню
работника
сельского
хозяйства и
перерабатывающей промышленности, международной выставке «Золотая осень» (12 октября).
Рассматривается роль сельского хозяйства в обеспечении продовольственной
страны.
Наукоемкость и
безопасности
технологичность
современного агропромышленного комплекса. Открытие диагностики «Мои способности.
Естественно-научные способности» в личном кабинете обучающегося на портале «Билет в
будущее».
6-7 кл. Значимость науки для развития аграрной отрасли в экономике страны, основные
профессии,
представленные
в
агропромышленном
комплексе (далее –АПК). Интересы,
учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в
профессиях аграрной отрасли.
8-9
кл.
Содержание
деятельности
профессий,
представленных
в
АПК,
необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Образовательные
возможности: профильное обучение, профессиональное образование, олимпиады и конкурсы,
расширяющие возможность поступления и развития в аграрном направлении.
Тема 7. Россия комфортная: энергетика (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью топливно-энергетического комплекса в экономике страны.
Достижения России в энергетической сфере, актуальные задачи и перспективы развития.
Работодатели, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Значимость отрасли в экономике страны, основные профессии, представленные в ней.
Знания, интересы, учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем
развиваться в сфере энергетики.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отрасли, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильное
обучение,
направления
подготовки
в
профессиональных
образовательных
организациях.
Тема 8. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях. Педагогу предлагается выбор
тематики
или
в
занятия.
формате
образовательной
Обучающиеся
презентации,
организации)
получают
в
и,
задания от
зависимости
от
специалиста (в видеоролике
технических
возможностей
благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о
предмете профессиональной деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях
профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования.
Тема 9. Россия технологическая: инженерия и беспилотные системы (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью инженерии в достижении задач технологического лидерства.
Достижения России, актуальные задачи и перспективы развития отрасли. Беспилотные системы и
их разнообразие в различных производственных сферах и направлениях. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионально-образовательных
маршрутов. Открытие диагностики «Мои способности. Технические способности» в личном
кабинете обучающегося на портале «Билет в будущее».
6-7 кл. Значимость инженерии в экономике страны, разнообразие направлений деятельности.
Знания,
необходимые
образование,
в
работе.
помогающие
в
Интересы,
будущем
учебные
предметы
и
дополнительное
развиваться в технологическом и инженерном
направлении.
8-9 кл. Содержание деятельности инженерных и технологических профессий, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
образования: профильное обучение («инженерные классы»), направления подготовки в
профессиональных образовательных организациях, стратегии развития в инженерной отрасли.
Тема 10. Россия промышленная: добыча и переработка (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью отрасли добычи переработки в экономике страны. Достижения
России, актуальные задачи и перспективы развития отрасли. Потребность в кадрах. Основные
профессии
и
содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионально-
образовательных маршрутов.
6-7 кл. Значимость отрасли в экономике страны, основные профессии, представленные в отрасли.
Знания, необходимые в работе профессионалов отрасли. Интересы, учебные предметы и
дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в отрасли добычи и
переработки.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отрасли, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
образования в подготовке специалистов: профильное обучение, направления подготовки в
профессиональных образовательных организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения профессиональнообразовательных маршрутов в индустриальной сфере. Возможности высшего и среднего
профессионального образования в подготовке специалистов для отраслей добычи и переработки.
Отраслевые конкурсные мероприятия, расширяющие возможности поступления на выбранные в
сфере направления подготовки.
Тема 11. Россия деловая: предпринимательство (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью предпринимательства в экономике нашей страны. Достижения
в предпринимательстве на основе успешных примеров, актуальные задачи и перспективы
развития.
Основные
направления
профессионального образования.
предпринимательской
деятельности.
Варианты
Открытие диагностики «Мои способности. Вербальные способности» в личном кабинете
обучающегося на портале «Билет в будущее».
6-7
кл.
Значимость
предпринимательства.
предпринимательства
Необходимые
знания
в
экономике
и
страны,
навыки.
основные
Учебные
виды
предметы
и
дополнительное образование важные для сферы предпринимательства.
8-9 кл. Содержание предпринимательской деятельности, необходимые профессионально важные
качества, знания и навыки, особенности профессиональной подготовки. Возможности образования
как фундамента предпринимательской деятельности: профильное обучение, направления
подготовки в профессиональных образовательных организациях.
Тема 12. Россия комфортная: дорожное строительство и транспорт (1 час)
Знакомство обучающихся со сферой дорожного строительства и создания дорожной и
транспортной инфраструктуры. Достижения и перспективы развития данной профессиональной
сферы России, актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие работодатели в
транспортной сфере, потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Значимость сферы дорожного строительства, создания дорожной и транспортной
инфраструктуры для экономики страны, разнообразие профессий, представленных в ней. Знания,
необходимые в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, учебные предметы и
дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в сфере дорожного строительства,
создания дорожной и транспортной инфраструктуры. Необходимые профессионально важные
качества, особенности профессиональной
подготовки. Возможности общего, среднего профессионального образования в подготовке
специалистов:
профильное
обучение,
направления
подготовки
в
профессиональных
образовательных организациях.
Тема 13. Россия безопасная: национальная безопасность (1 час)
Знакомство со сферой профессиональной деятельности в области обеспечения национальной
безопасности, актуальные задачи и перспективы развития. Государство как работодатель,
потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности,
ее технологичность. Варианты профессионально-образовательного маршрутов.
6-7 кл. Значимость профессиональной сферы для обеспечения суверенитета России, профессии,
представленные в сфере. Знания, необходимые профессионалам сферы. Интересы и привычки,
помогающие стать успешными профессионалами. Учебные предметы и дополнительное
образование.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности, профессионально важные качества,
особенности
профессиональной
подготовки.
Возможности
образования
в
подготовке
специалистов: профильное обучение (профильные предпрофессиональные классы), направления
подготовки в профессиональных образовательных организациях.
Тема 14. Россия деловая: международное сотрудничество (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью внешнеэкономической деятельности и международного
сотрудничества. Актуальные задачи в области внешнеэкономической деятельности (ВЭД).
Работодатели, потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионально-образовательных маршрутов.
6-7 кл. Значимость ВЭД для экономики страны, основные профессии и работодатели.
Знания, необходимые в работе профессионалов ВЭД. Интересы, учебные предметы и
дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в ВЭД.
8-9
кл.
Содержание
профессиональной
деятельности
в
области
внешней
экономики,
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
образования в подготовке специалистов ВЭД: профильное обучение, направления подготовки в
профессиональных образовательных организациях.
Тема 15. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях. Педагогу предлагается выбор
тематики
или
в
занятия.
формате
Обучающиеся
презентации,
получают
в
задания от
зависимости
от
специалиста (в видеоролике
технических
возможностей
образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о
предмете профессиональной деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях
профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования.
Тема 16. Профориентационное занятие (1 час)
Групповой разбор и интерпретация профориентационных диагностик первого полугодия.
Комплексный учет факторов при выборе профессии и образования. Навык обращения с
результатами
диагностики,
соотнесение
рекомендаций с собственными представлениями.
Навык планирования образовательно-профессионального маршрута с учетом рекомендаций
разного рода. Принцип вероятностного прогноза.
Тема 17. Профориентационное занятие (1 час)
Анонс возможности самостоятельного участия в диагностике личностных особенностей и
готовности к профессиональному самоопределению «Мои качества» (6, 8 классы) и «Мои
ориентиры» (7, 9 классы).
«Мои качества»: Личностные особенности и выбор профессии. Повышение мотивации к
самопознанию,
пониманию
своих
преимуществ
и
дефицитов
в
рамках
отдельных
профессиональных обязанностей.
«Мои
ориентиры»:
Определение
Составляющие
уровня
готовности
готовности
к
профессиональному
самоопределению.
обучающегося к профессиональному выбору,
понимание сильных сторон и дефицитов для его совершения. Индивидуальное планирование
для повышения уровня готовности к профессиональному самоопределению.
Тема 18. Россия профессиональная: государственная служба (1 час)
Знакомство обучающихся с понятием и значением государственной службы для развития России.
Роль госслужащих в реализации социально-экономической политики, обеспечении правопорядка и
национальной безопасности. Достижения системы госуправления (цифровизация, МФЦ, портал
«Госуслуги»). Актуальные задачи (обратная связь с гражданами, эффективность). Работодатели и
потребность
в
кадрах.
Основные
профессии
и
содержание
деятельности.
Варианты
образовательных маршрутов.
6-7 кл. Основные профессии. Знания, необходимые в работе: Конституция, законы, права и
обязанности
граждан.
Интересы,
учебные
предметы и дополнительное образование
помогают развиваться в этой сфере.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности: нормотворческая, контрольно-надзорная,
организационно-распорядительная,
работа
с
обращениями
граждан.
Необходимые
профессионально важные качества. Особенности профессиональной подготовки. Возможности
образования.
Тема 19. Россия комфортная: интернет и телекоммуникация (1 час)
Знакомство
экономики
обучающихся
страны.
с
ролью
Достижения
систем
России
в
связи
сфере
и
телекоммуникаций
обеспечения
для
связи и
телекоммуникаций, актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели, перспективная
потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Знания, необходимые при работе в сфере обеспечения связи. Интересы, привычки,
учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в
развиваться
в
области
обеспечения
будущем
связи и телекоммуникациях.
Разнообразие профессий.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности, необходимые профессионально
важные
качества,
образовательного
особенности
маршрута.
профессиональной
Возможности
подготовки
образования
в
и
подготовке
профессиональноспециалистов:
профильное
обучение,
направления
подготовки
в
профессиональных
образовательных
организациях.
Тема 20. Россия умная: биотехнологии и цифровизация науки (1 час)
Занятие посвящено Дню Российской науки – 8 февраля. Знакомство обучающихся с ролью
науки и образования в экономике страны. Достижения России в области биотехнологий и
генетических технологий, стратегические цели и задачи, перспективы развития. Роль
цифровизации в развитии науки. Открытие диагностики
«Мои способности. Социальный интеллект» в личном кабинете обучающегося на портале
«Билет в будущее». Инициативы Десятилетия науки и технологий в России.
6-7 кл. Значимость биотехнологий в экономике страны, основные профессии, наукоемкие
технологии, цифровые технологии в науке, роль фундаментальных исследований. Знания,
интересы, привычки, роль олимпиадного движения, помогающие стать успешными учеными.
Учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в науке
и образовании.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий в сфере биотехнологий, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
образования в подготовке специалистов: профильное обучение, направления подготовки в
профессиональных образовательных организациях.
Тема 21. Россия гостеприимная: индустрия туризма и сервиса (1 час)
Занятие посвящено знакомству обучающихся с профессиями в сфере туризма и
гостеприимства и вариантами профессионально-образовательных маршрутов.
6-7
кл.
Общая
характеристика
сферы
деятельности
в
области
туризма
и
гостеприимства. Значимость в экономике страны, достижения и перспективы развития
внутреннего и международного туризма, основные профессии, представленные в сфере
деятельности. Знания, необходимые в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки,
направления дополнительного образования, помогающие стать успешными профессионалами.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в сфере, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального, высшего образования и профессионального обучения в
подготовке
специалистов.
Дополнительное
образование,
направления
подготовки
в
профессиональных образовательных организациях и вузах.
Тема 22. Россия безопасная. Защитники Отечества (1 ч.)
Занятие посвящено Дню защитника Отечества и роли Вооруженных сил Российской
Федерации в обеспечении национальной безопасности. В рамках занятия рассматривается
структура и современные достижения Вооруженных сил Российской Федерации, включая
передовые технологии в армии, флоте и других силовых ведомствах. В ходе занятия особое
внимание
уделяется
новым
высокотехнологичным
военным
специальностям,
которые
определяют облик армии и силовых ведомств будущего.
Тема 23. Россия творческая: креативная экономика (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью креативной индустрии в экономике страны. Актуальные
задачи и перспективы развития сектора креативных индустрий. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
Открытие диагностики «Мои способности. Креативный интеллект» в личном кабинете
обучающегося на портале «Билет в будущее».
6-7 кл. Общая характеристика креативной индустрии. Знания, навыки и умения,
необходимые для работы профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие
стать успешными профессионалами. Учебные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в изучаемых отраслях.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в секторе экономики,
необходимые профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки.
Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке
специалистов:
профильное
обучение,
направления
подготовки
в
профессиональных
образовательных организациях. Роль чемпионатного движения, в том числе Чемпионата
креативных индустрий «Арт-Мастерс» в профессиональном развитии.
Тема 24. Россия промышленная: машиностроение (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью машиностроения в экономике страны. Достижения
России в отрасли, актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели, перспективная
потребность
в
кадрах.
Основные
профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Значимость отрасли в экономике страны, разнообразие профессий в сфере
машиностроения. Знания, необходимые в работе профессионалов отрасли. Интересы, учебные
предметы
и
дополнительное
образование,
помогающие в будущем развиваться в
машиностроении.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отрасли, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
образования в подготовке специалистов: профильное обучение, направления подготовки в
профессиональных образовательных организациях, профессиональное обучение.
Тема 25. Проектное занятие: поговори с родителями (1 час)
Занятие посвящено теме «Поговори с родителями» и предполагает знакомство с
особенностями проведения тематической беседы с родителями (значимыми взрослыми). В
зависимости от возраста обучающиеся готовят список вопросов для беседы и знакомятся
с правилами и особенностями проведения интервью на тему профессионального
самоопределения.
Тема 26. Россия здоровая: высокотехнологичная медицина (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью медицины в экономике страны. Достижения
России, актуальные задачи и перспективы развития. Понятие
«высокотехнологичная медицина». Потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7
кл.
Значимость
высокотехнологичной
медицины
для
сохранения
и
увеличения уровня и качества жизни граждан Российской Федерации, основные профессии,
представленные в профессиональной сфере. Знания, интересы, учебные
предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в
данном профессиональном направлении.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности в области высокотехнологичной
медицины,
необходимые
профессиональной
профессионально
подготовки.
важные
Возможности
качества,
образования
особенности
в
подготовке
специалистов: профильное обучение, направления подготовки в профессиональных
образовательных организациях.
Тема 27. Россия умная: искусственный интеллект, промт-инженерия (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью ИИ в экономике, социальной сфере и
госуправлении; задачами, достижениями (нейросети, голосовые помощники, диагностика в
медицине), работодателями. Перспективные профессии: промт-инженер, аналитик данных.
ИИ
как сквозная технология Образовательные маршруты.
Открытие диагностики
«Аналитические способности» на портале «Билет в будущее».
6-7 кл. ИИ,
который помогает
людям (распознавание лиц, рекомендации,
автоответчики). Что такое промт-инженерия, значение промт-инженерии для повышения
эффективности работы и научно-технического прогресса. Разнообразие профессий и сфер
применения ИИ. Учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем
развиваться в сфере ИИ и цифровизации.
8-9
кл.
Содержание
профессиональной
деятельности.
Промт-инженерия
как
полноценная профессия: сферы применения. Работодатели: ИТ-компании, банки, госорганы
(цифровые
платформы).
Образование:
профильные
ИТ-классы,
колледжи
(«Программирование», «Искусственный интеллект»), вузы («Прикладная математика»,
«Информатика и вычислительная техника»).
Тема 28. Россия промышленная: космические технологии (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью космической отрасли в экономическом развитии и
обеспечении безопасности страны. Достижения России в космической сфере, актуальные
задачи
и
перспективы
развития.
Основные
профессии
и
содержание
профессиональной деятельности в космической отрасли.
6-7 кл. Общая характеристика космической отрасли. Значимость космических
технологий для развития экономики России, основные профессии. Знания, необходимые для
профессионалов отрасли. Учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в
будущем развиваться в космической отрасли.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности, необходимые профессионально
важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности общего,
среднего
профессионального
и высшего образования в
подготовке специалистов:
профильное обучение, направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 29. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных
областях. Педагогу предлагается выбор тематики занятия. Обучающиеся получают задания
от специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в зависимости от технических
возможностей
образовательной
уточняют свои гипотезы
деятельности,
организации)
и,
благодаря их
выполнению,
о предмете профессиональной
условиях
работы,
личных
качествах,
целях
и
ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях
образования.
Тема 30. Россия комфортная: строительство и города будущего (1 час)
Занятие посвящено 1 мая – Празднику Весны и Труда. Знакомство обучающихся с
ролью строительства и жилищно-коммунального хозяйства (ЖКХ). Достижения России в
сфере
строительства
Потребность
в
и
кадрах.
ЖКХ,
актуальные
Основные
профессии
задачи
и
и
перспективы
содержание
развития.
профессиональной
деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли. Значимость для экономики страны, основные
профессии, востребованные отраслью. Знания, необходимые в работе профессионалов
отрасли.
Интересы,
привычки,
учебные
предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в отраслях строительства и архитектуры.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности, необходимые профессионально
важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности общего,
среднего
профессионального
и высшего образования в подготовке специалистов:
профильное обучение,
направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 31. Профориентационное занятие (1 час)
Групповой разбор и интерпретация профориентационных диагностик второго
полугодия. Комплексный учет факторов при выборе профессии и образования. Навык
обращения
с
собственными
результатами
представлениями.
диагностики,
Навык
соотнесение
планирования
рекомендаций
с
образовательно-
профессионального маршрута с учетом рекомендаций разного рода. Принцип
вероятностного прогноза.
Тема 32. Россия безопасная: военно-промышленный комплекс (ВПК) (1 час)
Знакомство
обучающихся
с
ролью
военно-промышленного
комплекса
в
обеспечении безопасности Российской Федерации. Достижения России в развитии ВПК,
актуальные задачи и перспективы профессионального развития. Перспективная потребность
в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионально-образовательных маршрутов.
6-7 кл. Общая характеристика военно-промышленного комплекса как сферы
занятости. Значимость отрасли в обеспечении безопасности России, основные профессии.
Знания, необходимые в работе в сфере ВПК. Интересы, привычки, помогающие стать
успешными
профессионалами.
Учебные
предметы
и
дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в направлениях ВПК.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в ВПК, необходимые
профессионально
важные
качества,
особенности
профессиональной
подготовки.
Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке
специалистов: профильное обучение, направления профессионального образования.
Тема 33. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных
областях. Педагогу предлагается выбор тематики занятия. Обучающиеся получают задания
от специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в зависимости от технических
возможностей образовательной организации) и, благодаря
их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности,
условиях
работы,
личных
качествах,
целях и ценностях
профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования.
Тема 34. Рефлексивное занятие (1 час)
Итоги изучения курса за год. Что было самым важным и впечатляющим. Какой
профессионально-образовательный
учебный
год
(в
урочной
и
маршрут
был
внеурочной
проделан
деятельности,
в
обучающимся за
каких
мероприятиях
профессионального выбора участвовали, успехи в дополнительном образовании и так
далее).
Самооценка
результатов.
Оценка
курса
обучающимися, их предложения.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты для ФГОС ООО
Личностные результаты достигаются единством учебной и воспитательной деятельности, в
соответствии
с
традиционными
российскими
духовно-нравственными
ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания,
самовоспитания и
саморазвития,
формирования внутренней
позиции
личности.
Достижение результатов обеспечивает: освоение обучающимися социального опыта,
основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды; способность действовать в условиях неопределенности, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других.
В сфере гражданского воспитания:
– готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации своих прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
– готовность
к
разнообразной
совместной
деятельности,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
– активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного
края, страны;
– неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
– понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
– представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных
нормах и правилах межличностных отношений
в поликультурном
и
многоконфессиональном обществе;
– представление о способах противодействия коррупции;
– готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям,
нуждающимся в ней).
В сфере патриотического воспитания:
– осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
– ценностное
отношение
к
достижениям
своей
Родины
–
России и
родного субъекта Российской Федерации, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым
подвигам и трудовым достижениям народа;
– уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
– ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
– готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий
поступков;
– активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
В сфере эстетического воспитания:
– осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения для представителей многих профессий;
– стремление к творческому самовыражению в любой профессии;
– стремление создавать вокруг себя эстетически привлекательную среду вне
зависимости от сферы профессиональной деятельности;
– восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
– понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
– тремление к самовыражению в разных видах искусства.
В
сфере
физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
эмоционального благополучия:
– осознание ценности жизни;
– осознание необходимости соблюдения правил безопасности в любой профессии;
– ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;
и
– способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, вызванным необходимостью
профессионального
самоопределения,
осмысляя
собственный
опыт
и
выстраивая
дальнейшие цели, связанные с будущей профессиональной жизнью;
– осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
– соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде;
– умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием;
– сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека.
В сфере трудового воспитания:
– осознание важности трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе;
– установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, города, края) технологической и социальной сферы
деятельности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
– интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания;
– осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
– готовность адаптироваться в профессиональной среде;
– уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
– осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
В сфере экологического воспитания:
– ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
– осознание потенциального ущерба природе, который сопровождает ту или
иную профессиональную деятельность, и необходимости минимизации этого ущерба;
– активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
– осознание своей роли как ответственного гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред:
– готовность
к
участию
в
экологической направленности.
практической
деятельности
В сфере понимания ценности научного познания:
– овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;
– овладение
основными
навыками
проектной
и
исследовательской
деятельности в процессе изучения мира профессий, установка на осмысление собственного
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения цели
индивидуального и коллективного благополучия.
– ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой.
1.1. Метапредметные результаты
Для ФГОС ООО:
Универсальные учебные действия (далее – УУД) позволяют формировать целостную научную
картину мира и
способы деятельности, обеспечивающие возможность применения
результатов обучения и воспитания в учебной, познавательной и социальной практике.
Познавательные УУД:
1) базовые логические действия:
– выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
– устанавливать
существенный
признак
классификации,
основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
– с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
в
– предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
– выявлять
дефициты
информации,
данных,
необходимых
для
решения
поставленной задачи;
– выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
– делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений
по
аналогии,
формулировать
гипотезы о взаимосвязях;
– самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных
критериев);
2) базовые исследовательские действия:
– использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
– формулировать
вопросы,
фиксирующие
разрыв
между
реальным
и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
– формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
– проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
– оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента);
– самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения,
опыта,
исследования,
владеть
инструментами
оценки
достоверности
полученных выводов и обобщений;
– прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
– применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
– выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
– находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
– самостоятельно выбирать оптимальную форму предоставления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
– оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
– эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные УУД:
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков,
знать
и
распознавать
предпосылки
конфликтных
ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
понимать
намерения других,
проявлять
уважительное
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
отношение
к
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы
и
высказывать
идеи,
нацеленные
на
решение
задачи
и
поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять
исследования, проекта);
результаты
выполненного
опыта
(эксперимента,
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению:
распределять роли,
договариваться,
обсуждать
процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
«мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
Регулятивные УУД:
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
1) самоорганизация:
– выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
– ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
– самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
– составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
– делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
– владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
– давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
– учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
– объяснять причины достижения (не достижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
– вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
– оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
– различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
– выявлять и анализировать причины эмоций;
– ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
– регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
– осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
– признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
– принимать себя и других, не осуждая;
– открытость себе и другим;
– осознавать невозможность контролировать все вокруг.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6-9 КЛАССЫ
№
Наименование
разделов и тем
программы
Тема 1.
1.
Установочное занятие
«Россия –
мои
горизонты»
Колво
часо
в
1
Основное содержание
Россия –
страна
безграничны
х
возможносте
й
и профессионального
развития. Цели и
возможности курса
«Россия - мои
горизонты». Единая
модель профориентации.
Форма проведения
занятия
Цифров
ые
ресурсы
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
Портал
«Билет в
будущее»
https://bvbin
f o.ru/.
Тема 2.
Тематическое
профориентационное
занятие «Открой свое
будущее»
кл.
Базов
ые
компоненты,
которые
необходимо
учитывать при выборе
профессии:
«Хочу»
–
ваши
интересы;
«Могу»
–
ва
ши
способности;
«Буду» –
6
1
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
Портал
«Билет в
будущее»
https://bvbin
f o.ru/.
2.
востребованность
руководством педагога,
обучающегося на
самостоятельная работа.
рынке труда
в
будущем,
перспективы
профессионального
развития.
7 кл.
Выбор
дополнительного
образования. Кто в
этом может помочь, в
чем роль самого
ученика. Как
могут
быть
связаны учебные
8 кл. Соотнесение
личных
качеств
и
интересов
с
направлениями
профессиональной
деятельности.
Метапредметные
умения (компетенции)
и навыки, значимость
предметных
знаний фундамента
профессионального
развития.
Профильное
обучение.
9 кл.
Преимущества
обучения в
организациях
профессионального
образования и
высшего образования
(ООВО).
Возможные
профессиональные
направления
для учащихся.
Как
стать
специалистом того
или иного
направления. Как
работает
система
получения
профессиональногообра
зо вания.Разнообразие
образовательнопрофессиональных
маршрутов.
3.
Тема 3.
Тематическое
профориентационн
ое занятие
«Познаю
1
себя» (1 час)
Тема 4.
4.
Россия промышленная:
атомные технологии
(1 час)
Тема 5.
5.
1
Россия
умная:
педагогика
и образование
1
Особенности диагностик
на платформе «Билет в
будущее»
https://bvbinfo.ru/.
Значение
профориентационных
диагностик.
Диагностический цикл.
Алгоритм и сроки
прохождения диагностик.
Анонсирование
диагностик
«Мои интересы» (6,8
классы) и «Мой профиль»
(7,9 классы).
Занятие посвящено
атомной
промышленности России
и отраслевому дню (26
сентября). Знакомство
обучающихся с ролью
атомной
промышленности в
экономике страны.
Достижения России в
сфере атомной
промышленности,
актуальные задачи и
перспективы развития
отрасли.
Крупнейший
работодатель –
государственная
корпорация
«Росатом».
Востребованные
профессии и содержание
профессиональной
деятельности. Варианты
образования.
Занятие посвящено Дню
учителя и Дню работника
дошкольного
образования, важности
педагогических
профессий для
настоящего и будущего
страны.
Раскрываются
профессионально
важные качества
учителя и воспитателя,
направления
образования.
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
Портал
«Билет в
будущее»
https://bvbin
f o.ru/.
Портал
«Билет в
будущее»
https://bvbin
f o.ru/.
Портал
«Билет в
будущее»
https://bvbin
f o.ru/.
1
Тема 6.
6.
Россия аграрная:
высокотехнологичное
сельское хозяйство
Тема 7.
7.
Россия комфортная:
энергетика
Тема 8.
8.
Практикоориентированн
ое занятие
1
1
Роль сельского хозяйства
в обеспечении
продовольственной
безопасности страны.
Наукоемкость и
технологичность
современного
агропромышленног
о комплекса.
Открытие
диагностики «Мои
способности.
Естественно-научные
способности» в личном
кабинете обучающегося
на портале «Билет в
будущее».
Знакомство обучающихся
с ролью топливноэнергетического
комплекса в экономике
страны.
Достижения России в
энергетической сфере,
актуальные задачи и
перспективы развития.
Работодатели,
перспективная
потребность в кадрах.
Основные
профессии и
содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального
образования.
Занятие направлено
на
углублен
ие представлений
о профе
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
Просмотр
видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия.
Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа
Выполнение
практикоориентированных
заданий. Анализ
профессий
изученных
отраслей на
основе «формулы
профессий».
Портал
«Билет в
будущее»
https://bvbin
f o.ru/.
Портал
«Билет в
будущее»
https://bvbin
f o.ru/.
Портал
«Биле
тв
будущ
ее
»
https://bv
binfo.ru/.
1
Тема 9.
9.
Россия
технологическая:
инженерия и
беспилотные системы
Тема 10.
1
0.
Россия
промышленная:
добыча и
переработка 1
1
Знакомство
обучающихся с ролью
инженерии в
достижении задач
технологического
лидерства.
Достижения России,
актуальные задачи и
перспективы развития
отрасли. Беспилотные
системы и их
разнообразие в
различных
производственных
сферах и направлениях.
Основные профессии и
содержание
профессиональной
деятельности. Варианты
профессиональнообразовательных
маршрутов. Открытие
диагностики «Мои
способности.
Технические
способности» в личном
кабинете обучающегося
на портале «Билет в
будущее».
Знакомство обучающихся
с ролью отрасли добычи
переработки в экономике
страны. Достижения
России, актуальные
задачи и перспективы
развития отрасли.
Потребность в
кадрах. Основные
профессии и
содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессиональнообразовательных
маршрутов.
Просмотр
видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия.
Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
Портал
«Билет в
будущее»
https://bvbin
f o.ru/.
Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа
Портал
«Билет в
будущее»
https://bvbin
f o.ru/.
Тема 11.
1
1.
Россия деловая:
предпринимательство
1
Знакомство обучающихся с
ролью
предпринимательства в
экономике нашей страны.
Достижения в
предпринимательстве.
Основные
направления
предпринимательской
деятельности.
Варианты
профессионального
образования.
Открытие
диагностики
«Мои способности.
Вербальные способности»
в личном кабинете
обучающегося на портале
«Билет в будущее».
Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа
Портал
«Билет в
будущее»
https://bvbin
f o.ru/.
1
12.
13.
Тема 12. Россия
комфортная:
дорожное
строительство и
транспорт
Тема 13.
Россия
безопасная:
национальна
я безопасн
ость
1
Знакомство обучающихся
со сферой дорожного
строительства и создания
дорожной и транспортной
инфраструктуры.
Достижения и
перспективы развития
данной профессиональной
сферы России, актуальные
задачи и перспективы
развития.
Крупнейшие
работодатели в
транспортной сфере,
потребность в кадрах.
Основные профессии и
содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального
образования.
Знакомство со сферой
профессиональной
деятельности в области
обеспечения
национальной
безопасности,
актуальные задачи и
перспективы развития.
Государство как
работодатель,
потребность в кадрах.
Основные профессии и
содержание
профессиональной
деятельности, ее
технологичность.
Варианты
профессиональнообразовательного
маршрутов.
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
Портал
«Билет в
будущее»
https://bvbin
f o.ru/.
Портал
«Билет в
будущее»
https://bvbin
f o.ru/.
Тема 14.
14.
15.
1
Россия деловая:
международное
сотрудничество (1
час)
Тема 15.
Практикоориентированное
занятие
.1
.1
Тема 16.
16.
Профориентацион
но е занятие
Знакомство
обучающихся с ролью
внешнеэкономической
деятельности и
международного
сотрудничества.
Актуальные задачи в
области
внешнеэкономической
деятельности (ВЭД).
Работодатели,
потребность в кадрах.
Основные
профессии и
содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессиональн
ообразовательных
маршрутов.
Занятие направлено на
углубление представлений о
профессиях. Педагогу
предлагается выбор
тематики занятия
Групповой разбор и
интерпретация
профориентационных
диагностик первого
полугодия.
Комплексный учет
факторов при выборе
профессии и
образования. Навык
обращения с
результатами
диагностики,
соотнесение
рекомендаций с
собственными
представлениями.
Навык планирования
образовательнопрофессионального
маршрута с учетом
рекомендаций разного
рода. Принцип
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа
Выполнение
практикоориентированн
ых заданий.
Групповой разбор и
интерпретация
профориентационных
диагностик первого
полугодия.
Портал
«Билет в
будущее»
https://bvbin
f o.ru/.
Пор
та л
«Би
ле т
в
буд
у
щее
»
http
s:/
/bv
bin
fo.r
u/.
Портал
«Билет в
будущее»
https://bvbin
fo.ru/.
вероятностного прогноза
17.
18.
19.
1
Анонс возможности
самостоятельного участия в
диагностике личностных
особенностей и готовности
к профессиональному
самоопределению «Мои
качества» (6, 8, 10 классы)
и
«Мои ориентиры» (7, 9, 11
классы).
Тема 18.
Россия
профессиональная:
государственная
служба
1
Тема 19.
Россия
комфортная:
интернет и
телекоммуни
ка ции
1
Знакомство обучающихся с
понятием и значением
государственной службы
для развития России. Роль
госслужащих в реализации
социально-экономической
политики, обеспечении
правопорядка и
национальной
безопасности. Достижения
системы госуправления
(цифровизация, МФЦ,
портал
«Госуслуги»).
Знакомство
обучающихся с ролью
систем связи и
телекоммуникаций для
экономики страны.
Достижения России в сфере
обеспечения связи и
телекоммуникаций,
актуальные задачи и
перспективы развития.
Тема 17.
Профориентац
ио нное
тематическое
занятие (1 час)
Анонс возможности
самостоятельного
участия в диагностике
личностных
особенностей и
готовности к
профессиональному
самоопределению «Мои
качества» (6,8 классы) и
«Мои ориентиры»
(7,9классы).
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
Портал
«Билет в
будущее»
https://bvbinf
o.
ru/.
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
Портал
«Билет в
будущее»
https://bvbin
f o.ru/.
Портал
«Билет в
будущее»
https://bvbin
f o.ru/.
1
20.
Тема 20.
Россия
умная:
биотехнолог
ии
и цифровизация
науки
1
21.
Тема 21.
Россия
гостеприимн
ая: индустрия
туризма и сервиса
1
22.
Тема 22.
Россия
безопасная:
защитники
Отечества
Работодатели,
перспективная
потребность в кадрах.
Основные
профессии и
содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального
образования.
Занятие посвящено Дню
Российской науки – 8
февраля. Знакомство
обучающихся с ролью
науки и образования в
экономике страны.
Достижения России в
области биотехнологий и
генетических технологий,
стратегические цели и
задачи, перспективы
развития. Роль
цифровизации в развитии
науки. Открытие
диагностики
«Мои способности.
Социальный интеллект» в
личном кабинете
обучающегося на портале
«Билет в будущее».
Инициативы Десятилетия
науки и технологий в
России.
Знакомство обучающихся
с профессиями в сфере
туризма и гостеприимства
и вариантами
профессиональнообразовательных
маршрутов.
Роль Вооруженных сил
Российской Федерации в
обеспечении
национальной
безопасности. Структура и
современные достижения
Вооруженных сил
Российской Федерации,
включая передовые
технологии. Возможности
профессионального
развития
в рядах ВС Российской
Федерации.
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством педагога,
самостоятельная
работа.
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
Портал
«Билет в
будущее»
https://bvbin
f o.ru/.
Портал
«Билет в
будущее»
https://bvbin
f o.ru/.
Портал
«Билет в
будущее»
https://bvbin
f o.ru/.
Тема 23.
23.
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
Портал
«Билет в
будущее»
https://bvbin
f o.ru/.
1
Знакомство
обучающихся с ролью
машиностроения в
экономике страны.
Достижения России в
отрасли,
актуальные задачи и
перспективы развития.
Работодатели,
перспективная
потребность в кадрах.
Основные
профессии и
содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального
образования.
Знакомство с
особенностями проведения
тематической беседы с
родителями (значимыми
взрослыми) о
профессиональном
самоопределении.
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
Портал
«Билет в
будущее»
https://bvbin
fo
.ru/.
В зависимости от
возраста обучающиеся
готовят список
вопросов для беседы и
знакомятся с
правилами и
особенностями
проведения
интервью
Портал
«Билет в
будущее»
https://bvbin
fo
.ru/.
Россия
промышленная:
машиностроение
Тема 25.
25.
Знакомство обучающихся
с ролью креативной
индустрии в экономике
страны. Актуальные
задачи и перспективы
развития сектора
креативных индустрий.
Основные профессии и
содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального
образования. Открытие
диагностики «Мои
способности. Креативный
интеллект».
Россия творческая:
креативная
экономика
Тема 24.
24.
1
Проектное
занятие:
поговори с
родителями (1
час)
1
Тема 26.
26.
Россия здоровая:
высокотехнологич
на я медицина
Тема 27.
27.
1
Россия умная:
искусственный
интеллект,
промтинженерия.
1
Знакомство обучающихся с
ролью медицины в
экономике страны.
Достижения России,
актуальные задачи и
перспективы развития.
Понятие
«высокотехнологичная
медицина». Потребность в
кадрах. Основные
профессии и содержание
профессиональной
деятельности. Варианты
профессионального
образования.
Знакомство
обучающихся с ролью
ИИ в экономике,
социальной сфере и
госуправлении;
задачами, достижениями
(нейросети, голосовые
помощники, диагностика
в медицине),
работодателями.
Перспективные
профессии: промтинженер, аналитик
данных. ИИ как сквозная
технология
Образовательные
маршруты. Открытие
диагностики
«Аналитические
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
Портал
«Билет в
будущее»
https://bvbin
f o.ru/.
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.
Портал
«Билет в
будущее»
https://bvbin
f o.ru/.
способности» на портале
«Билет в будущее».
Тема 30.
30.
1
Россия
комфортная:
строительство и
города будущего
1
31.
Тема 31.
Профориентацион
но е занятие
Знакомство
обучающихся с ролью
строительства и
жилищно-коммунального
хозяйства (ЖКХ).
Достижения России в сфере
строительства и ЖКХ,
актуальные задачи и
перспективы развития.
Потребность в
кадрах. Основные
профессии и
содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального
образования.
Групповой разбор и
интерпретация
профориентационных
диагностик второго
полугодия. Комплексный
учет факторов при выборе
профессии и образования.
Навык обращения с
результатами
диагностики,
соотнесение
рекомендаций с
собственными
представлениями.
Навык планирования
образовательнопрофессионального
маршрута с учетом
рекомендаций
разного рода. Принцип
вероятностного прогноза.
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
Портал
«Билет в
будущее»
https://bvbin
f o.ru/.
Портал
«Билет в
будущее»
https://bvbin
f o.ru/.
Тема 32.
Россия
безопасная:
военнопромышленный
комплекс (ВПК)
32.
Тема 33.
33.
1
1
Практи
коориенти
ро
ванное
занятие
Тема 34.
34.
.
Рефлексивн
ое занятие
1
Знакомство обучающихся
с ролью военнопромышленного
комплекса в обеспечении
безопасности Российской
Федерации Достижения
России в развитии ВПК,
актуальные задачи и
перспективы
профессионального
развития. Перспективная
потребность в кадрах.
Основные профессии
и содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального и
высшего образования.
Занятие направлено на
углубление
представлений о
профессиях в изученных
областях. Практикоориентированное
проектное
Итоги изучения курса за год.
Самооценка результатов.
Оценка курса
обучающимися, их
предложения.
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
Выполнение
практикоориентированных
заданий. Анализ
профессий
изученных
отраслей на
основе «формулы
профессий».
Участие в
дискуссии,
выполнение
тематических
заданий.
Ретроспективная и
проспективная
рефлексия.
Портал
«Билет в
будущее»
https://bvbin
f o.ru/.
Портал
«Биле
тв
будущ
ее
»
https://bv
binfo.ru/.
Портал
«Билет в
будущее»
https://bvbin
f o.ru/.
Пункт 2.3.5 читать в следующей редакции:
Анализ воспитательной работы за 2025-2026 учебный год МБОУ СОШ им. В.Я. Прошкина с.
Шугурово
Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий,
компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную,
осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации
в сфере образования цель воспитания обучающихся в МБОУ СОШ им. В.Я. Прошкина с.
шугурово:
• развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства;
• формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человека труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать решение
следующих основных задач:
• усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
• формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
• приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений,
применения полученных знаний;
• достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ
в соответствии с ФГОС уровня образования.
Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования
Организация внеурочной деятельности
100 % охвата обучающихся внеурочной деятельностью
- за 2025-2026 учебный год – (100%)
Направления развития
личности
Общекультурное
Духовно-нравственное
Социальное
Наименование программы
Школьный
театр, Хоровой
коллектив
Интегрированный курс
«Краеведение»
Родной язык
Краеведение
Разговоры о важном
Россия - мои горизонты
уровень
классы
Н
О
О
О
О
О
НОО
1-9
1-9
ООО
ООО
НОО
ООО
ООО
5-7
8-9
1-9
1-4
7-9
Организация дополнительного образования детей
В 2025-2026 учебном году электронная запись обучающихся в объединения
дополнительного образования МБОУ СОШ им. В. Я. Прошкина с. Шуг урово
производилась родителями на портале
«Региональный навигатор дополнительного образования детей Пензенской области». На данном
сайте была размещена полная информация о программах дополнительного образования детей
школы, и родители имели возможность выбора обучения по дополнительным
общеобразовательным программам в соответствии со способностями и возможностями ребенка.
В текущем году 100% обучающихся от общей численности учеников были охвачены
дополнительным образованием.
Классное руководство
К началу 2025-2026 учебного года в МБОУ СОШ им. В Я.Прошкина с. Шугурово
сформировано 5 общеобразовательных классов. Классные руководители 1–9-х классов
разработали планы воспитательной работы, которые полностью соответствуют рабочей
программе воспитания школы и календарным планам для всех уровней образования. Эти планы
отражают ключевые воспитательные моменты, соответствуют целям и задачам деятельности
школы. Структура документа унифицирована и отвечает установленным требованиям.
Организация воспитательной работы в каждом классе осуществляется на основе анализа
текущей ситуации, что позволяет учитывать особенности ученического коллектива и
индивидуальные потребности школьников.
Классные руководители способствуют формированию сплоченного ученического
коллектива, оказывают адресную помощь каждому ребенку, выстраивают эффективное
взаимодействие с учителями-предметниками и поддерживают постоянный конструктивный
контакт с родителями или законными представителями школьников.
Реализация воспитательного потенциала классного руководства, ориентированного на
решение задач воспитания и социализации обучающихся, осуществлялась по следующим
ключевым направлениям:
- Систематическое проведение классных часов и воспитательных мероприятий - не реже
одного раза в неделю, а также еженедельное участие всех классов (1–9) в курсе внеурочной
деятельности «Разговоры о важном».
- Инициирование и поддержка активного вовлечения класса в общешкольные дела,
организация совместных мероприятий, способствующих личностному развитию и сплочению
коллектива.
- Совместное ознакомление с Правилами внутреннего распорядка и контроль их
соблюдения.
- Изучение индивидуальных особенностей и динамики личностного роста школьников,
доверительное общение и оказание поддержки в решении возникающих проблем.
- Консультативное взаимодействие с учителями-предметниками для координации
воспитательных усилий.
- Системная работа с родителями (законными представителями): проведение
родительских собраний не реже одного раза в четверть, регулярное информирование о роли
семьи в воспитании, привлечение к участию в школьных и классных мероприятиях,
организация участия в общешкольных собраниях и конференциях.
Анализ представленных планов воспитательной работы свидетельствует о соблюдении
педагогами единых методических рекомендаций школы. Структура планов включает
аналитический отчет о воспитательной деятельности за учебный год, выявление актуальных
проблем на основе проведенного анализа, постановку конкретных целей и задач по их
решению, а также детализированный план мероприятий по ключевым направлениям
воспитательной работы.
Особое внимание в деятельности классных руководителей уделяется формированию
гражданской позиции и патриотизма, воспитанию ценностей здорового образа жизни, ранней
профориентации и знакомству с профессиями, а также индивидуальной поддержке
обучающихся с особыми образовательными потребностями и выстраиванию эффективного
взаимодействия с семьями школьников.
В дополнение к этому составлены социальные паспорта каждого класса, на основе которых
сформирован общий социальный портрет образовательной организации. Утвержден перечень
обучающихся для участия во внеурочной деятельности и программах дополнительного
образования с учетом их интересов и способностей. Внедрена система мониторинга
социального благополучия учащихся, что позволяет своевременно выявлять и сопровождать
детей, нуждающихся в особом педагогическом внимании.
Во всех классах с 1-го по 9-й функционирует система ученического самоуправления: в
состав актива класса входят староста и его заместитель, представители тематических секций спортивной, учебной, культурно-массовой, волонтерской, трудовой и дисциплинарной.
Педагоги проводят регулярную работу с учителями-предметниками по вопросам успеваемости:
с родителями учащихся с низкой успеваемостью проводятся беседы с детализацией оценок и
даются рекомендациями по улучшению результатов. Перед каникулами со школьниками
проводятся обязательные инструктажи по пожарной безопасности и правилам дорожного
движения. Классные руководители используют разнообразные формы работы с учащимися и
родителями: тематические классные часы («Мир без терроризма», «Права и обязанности
школьника», «Ответственность за свои поступки»,
«Память о героях», «Великой Победе - 81» и др.), воспитательные уроки - уроки мужества,
добровольчества, тематические занятия («Крым - наша история», «Год единства народов
России», Всероссийский урок «Эколята - молодые защитники природы», урок
энергосбережения «#Вместе ярче», урок цифровой безопасности), патриотические и
социальные акции («Память поколений», «Космический старт», «Письмо солдату», «День
памяти жертв Холокоста», «Блокадный хлеб», «Моя мама — самая лучшая» и др.), творческие
конкурсы - художественные выставки, фотопроекты, конкурсы чтецов (в том числе в онлайнформате), коллективные проекты и КТД, интеллектуальные состязания и олимпиады (в том
числе дистанционные), индивидуальные консультации и беседы с учащимися, сопровождение
портфолио достижений школьников, персональные встречи и онлайн-консультации с
родителями, родительские собрания (очные и дистанционные), инструктажи по технике
безопасности, включая специальные модули по кибербезопасности и медиаграмотности.
Учащиеся школы активно участвуют в социально значимых мероприятиях: межведомственных
профилактических операциях («Чистое поколение»),
профориентационных проектах («Профориентационный марафон»), образовательных акциях
(«Географический диктант - 2026», «Диктант Победы», «Этнографический диктант»),
региональных профилактических кампаниях («Внимание, дети!»), волонтерских инициативах и
экологических проектах. Классные руководители активно взаимодействуют с педагогическим
коллективом, посещают заседания Совета по профилактике (по необходимости), привлекают
учителей к тематическим родительским собраниям для обсуждения вопросов успеваемости,
дисциплины и воспитания. Дополнительные инициативы, внедренные в текущем учебном году:
запуск школьного чата для оперативного взаимодействия классных руководителей и родителей.
Профилактика и безопасность
В течение 2025–2026 учебного года в образовательном учреждении была выстроена и
реализована целостная система индивидуально-профилактической работы. Вся деятельность
осуществлялась в соответствии с модулем программы воспитания «Профилактика и
безопасность» и опиралась на актуальные нормативно-правовые и методические документы.
Основой для адресного планирования стала разработанный в начале года социальный
паспорт школы, позволивший сформировать расширенную базу данных о каждом обучающемся
и его социальном окружении. Это обеспечило возможность для дифференцированного подхода
и адресного сопровождения каждого учащихся. В рамках плана воспитательной работы усилия
коллектива были сконцентрированы на предупреждении правонарушений, употребления
психоактивных веществ и противодействии экстремизму. Систематически велась работа по
выявлению несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении или
демонстрирующих асоциальное поведение. В текущем учебном году учащихся, состоящих на
различных видах учета - нет.
С семьями, находящимися в зоне риска, проводилась углубленная работа, включавшая
обследования
жилищно-бытовых
условий,
составление
актов
и
организацию
межведомственных рейдов с участием классных руководителей и советника школы. В ходе
таких мероприятий проводились профилактические беседы, направленные на устранение
причин, способствующих совершению правонарушений. Координационным центром этой
деятельности выступал Совет по профилактике, заседания которого проводились ежемесячно
для рассмотрения сложных случаев и корректировки индивидуальных планов сопровождения.
Классные руководители отслеживали занятость учащихся во внеурочное время и
каникулярный период, активно привлекая их к занятиям в секциях и кружках. Особое внимание
уделялось вопросам информационной безопасности: в школе действовал контроль контекстной
фильтрации интернет-контента, а перед каждыми каникулами проводились инструктажи по
пожарной безопасности и правилам дорожного движения.
Родители были активно вовлечены в профилактическую деятельность. В каждом классе
проведены родительские собрания (1 раз в четверть). Представители родительских комитетов
участвовали в муниципальных родительских собраниях (по вопросам проведения
государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего
образования и приема в учреждения среднего профессионального образования в 2026 году;
«Безопасность обучающихся»), в т.ч. посвященных комплексной безопасности обучающихся. С
обучающимися и их родителями проводилась индивидуальная профилактическая работа
классными руководителями, педагогом-психологом, советником, заместителями директора по
УР и ВР. В школе осуществлялся контроль контекстной фильтрации использования сети
«Интернет», Также с учениками проводились инструктажи по ПБ и ПДД перед каждыми
каникулами. На педагогических советах, заседаниях ШВР подробно обсуждались
методические рекомендации по алгоритмам действий, направленных на предупреждение
вовлечения несовершеннолетних в деструктивные группы, что позволило повысить
компетентность педагогов.
Сотрудничество с муниципальными субъектами профилактики обеспечило комплексный
подход к решению проблем обучающихся и их семей, позволило своевременно оказывать
необходимую психолого-педагогическую, социальную и правовую помощь, а также расширило
спектр доступных ресурсов для сопровождения детей, находящихся в трудной жизненной
ситуации.
Пропаганда здорового образа жизни (ЗОЖ) и формирование гражданско-патриотической
позиции реализовывались через систему традиционных и инновационных мероприятий. В
школе регулярно проводились спортивные соревнования, Дни здоровья, спортивные акции,
направленные на популяризацию физической культуры и ответственного отношения к
собственному здоровью. Учащиеся активно участвовали в региональных профилактических
акциях, таких как «Чистое поколение», что способствовало формированию у них негативного
отношения к вредным привычкам и асоциальным явлениям.
Мероприятия патриотической направленности, развитие школьного самоуправления и
вовлечение в социально значимую деятельность стали основой для воспитания гражданской
ответственности и социальной активности. Участие в данных инициативах позволило
обучающимся не только осознать свою сопричастность к жизни школы и района, но и
приобрести практические навыки лидерства, работы в команде и принятия ответственных
решений.
- В текущем учебном году ребята совместно с родителями и бабушками активно
участвовали в муниципальном конкурсе «Папа, мама, я – спортивная семья», в
муниципальном фестивале «Готов к труду и обороне» и др. Спортивные соревнования и
игры, направленные на популяризацию активного образа жизни, волонтерские события,
конкурсы рисунков, встречи со значимыми взрослыми – все это помогло создать в школе
пространство досуговых активностей.
Благодаря проекту удалось повысить уровень информированности школьников о вреде
алкоголя, развить навыки критического мышления и умения противостоять манипуляциям в
медиапространстве. Участники отметили, что трезвый образ жизни становится естественным
выбором для достижения целей и личного роста.
По итогам проведённой работы улучшилась коммуникация с семьями группы риска.
Анализируя деятельность классных руководителей можно сделать вывод, что классные
руководители ведут работу по всем направлениям деятельности, индивидуально работают с
детьми, требующими особого педагогического внимания, практически все они вовлечены во
внеурочную деятельность. Повысилось качество проведения курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном».
За каждым классом закреплен кабинет, в котором обязательно наличие классных уголков,
где располагается вся необходимая информация для учащихся.
В рамках реализации модуля «Профилактика и безопасность» можно сделать следующие
выводы:
Положительный результат:
1. профилактической работе с подростками в школе уделяется достаточное внимание.
2. своевременное проведение профилактической работы как с учащимися, так и
родителями.
Проблемное поле:
1. Снижается уровень ответственности родителей за воспитание детей.
Спортивно-оздоровительная деятельность
За прошедший учебный год в нашей школе активно развивалась спортивно-оздоровительная
деятельность, направленная на укрепление здоровья учащихся, повышение их двигательной
активности и формирование устойчивых установок на ведение здорового образа жизни.
С целью привлечения обучающихся к систематическим занятиям физической культурой и
спортом, развития в школе традиционных и наиболее популярных видов спорта, пропаганды
здорового образа жизни в школе функционирует школьный спортивный клуб «Вымпел». В
соответствии с планом деятельности клуба на 2025-2026 учебный год работа велась
систематически, с учетом возрастных и физиологических особенностей учащихся, их личной
заинтересованности, времени года.
Основные направления спортивно-оздоровительной работы:
Физическое воспитание: ведётся целенаправленное внедрение современных методов и
подходов в процесс уроков физической культуры. Особое внимание уделяется индивидуальным
особенностям учащихся, дифференцированному подходу к проведению занятий и созданию
комфортной психологической атмосферы на уроках.
Массовая оздоровительная работа: ежегодно проводятся дни здоровья, спортивные
праздники, состязания по видам спорта. Всё это помогает детям освоить основы активного
досуга и сформировать привычки регулярного участия в физкультуре и спорте.
Участие в муниципальных и областных мероприятиях: Учащиеся школы принимают
активное участие в соревнованиях различного уровня.
Организация профилактических мероприятий: В школах проводится медицинский осмотр
учащихся ежегодно, своевременная вакцинация и профилактика заболеваний. Информирование
родителей о значении правильного питания, режима дня и соблюдения гигиенических норм
осуществляется через информационные стенды, лекции и родительские собрания.
«Зарница 2.0»: Важным событием прошлого учебного года стал муниципальный этап
военно-патриотической игры «Зарница 2.0». Она позволила развить у ребят чувство
ответственности, дисциплины, умение ориентироваться в сложных ситуациях и быстро
реагировать на изменения обстановки. Мероприятие прошло в атмосфере настоящего праздника
и позволило детям почувствовать атмосферу настоящих военных действий, приобрести
необходимые жизненные навыки и опыт.
Информационное сопровождение: Информация о проводимых мероприятиях размещается
на сайте школы, в группах социальных сетей и средствах массовой информации района.
Проведен школьный этап Всероссийских спортивных соревнований «Президентские
состязания».
Ведется работа по реализации ВФСК ГТО. В 2025-2026 учебном году данная работа велась
по 3 направлениям:
информационно-пропагандистское;
спортивно-массовое;
нормативно-тестирующее.
Оформлены тематические стенды, в течение года оказывалась консультативная помощь в
регистрации школьников на сайте https://user.gto.ru
В соответствии с Положением и графиком проводилось тестирование обучающихся по
нормативам ГТО.
Итоги работы:
Спортивно-оздоровительное направление в школе стабильно развивается. За последний год
заметно возросло число учащихся, занимающихся спортом на постоянной основе, улучшилось
общее самочувствие детей, снизилось количество пропусков по болезни.
Намечено дальнейшее расширение направлений работы, увеличение числа массовых
мероприятий и привлечение большего количества учащихся к участию в различных спортивных
проектах.
В целом спортивно-оздоровительная деятельность нашей школы направлена на
гармоничное развитие ребёнка, воспитание физически здоровой и морально стойкой личности,
готовой нести службу Отечеству и достойно представлять школу в любых начинаниях.
Все запланированные мероприятия в рамках деятельности ШСК «Факел» были проведены.
Профориентация
В 2025-2026 учебном году в МБОУ СОШ им. В.Я. Прошкина с. Шугурово продолжается
реализация профориентационный минимум для обучающихся 6–11-х классов на основном
уровне. Реализация профориентационного минимума осуществлялась через:
проведение и участие в профориентационных мероприятиях и проектах
организация и проведение экскурсий на предприятия района
организация и проведение встреч с людьми интересных профессий
участие в проекте «Ваш маршрут успеха»
Удалось повысить долю обучающихся 6-9-х классов, принявших участие в проектах,
предпрофессиональных пробах, конкурсах, фестивалях профессий.
План Профминимума основного уровня реализуется по следующим направлениям:
-Урочная деятельность
Это пятиминутки, в которых при изучении темы урока обучающихся получают, короткую
информации о профессии именно эта информация мотивирует учащегося к более глубокому
учению вопроса
-Внеурочная деятельность
Еженедельно по четвергам для 6-9 классов проводилось внеурочное занятие «Россия - мои
горизонты». Чередовались разные формы занятий экскурсии, встречи с людьми интересных
профессий и занятия в кабинетах или онлайн, используя интернет площадку
«Россия - мои горизонты»
-Воспитательная работа - участие в различных конкурсах и мероприятиях, связанных с
получением каких-либо навыков или знаний о различных профессиях.
Вывод: намеченный план в данном направлении в основном был выполнен. В организации
профориентационной деятельности с обучающимися использовались разнообразные формы
внеклассной деятельности, современные педагогические технологии.
Школьные медиа
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в школе в рамках следующих
видов и форм деятельности:
В школе функционирует детское общественное объединение «Школьный медиацентр».
Участники данного объединения активно включились в работу. Ведут фото и видеорепортажи
со школьных мероприятий, снимают новостные и развлекательные видеоролики.
- сайт школы, на котором размещается вся информация о прошедших
мероприятиях
- группы в социальных сетях VК и МАХ;
- родительские группы в мессенджерах;
Организация предметно-этетической среды
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной
организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства
вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение,
предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с
предметно-эстетической средой школы как:
-оформление интерьера школьных помещений (коридоров, рекреаций, залов и т.п.) к
традиционным школьным праздникам: 1 сентября, День учителя, Новый год, День защитника
Отечества, Международный женский день, День Победы;
-благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе
со школьниками своих классов, родителями, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и
творческие способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя
со своими детьми.
- проведение общешкольного субботника по уборке пришкольной территории.
Работа с родителями
С целью создания условий для разнообразия форм взаимодействия и сотрудничества школы и
родителей, повышения ответственности родителей за процесс воспитания своих детей,
заинтересованности их в положительном результате образовательного процесса, содействии
повышению авторитета родителей в семье, в образовательном учреждении налажено тесное
сотрудничество с родителями обучающихся. Работа с родителями (законными
представителями) обучающихся организуется на двух уровнях: индивидуальном:
индивидуальные - консультации, беседы и групповом - родительские собрания, конференции,
работа органов школьного самоуправления, различных комиссий, родительские чаты в
мессенджерах, сообщество школы в социальных сетях «Вконтакте» и «Макс». Многие родители
активно участвуют: в основных школьных делах; в организации и проведении экскурсий; в
помощи по решению хозяйственных проблем; в проведении профилактической работы. В
течение года в школе прошли общешкольные родительские собрания, родителя участвовали в
муниципальных собраниях (по вопросам проведения государственной итоговой аттестации по
образовательным программам основного общего образования и приема в учреждения среднего
профессионального образования в 2026 году) В каждом классном коллективе каждую четверть
проводились классные родительские собрания.
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся осуществлялась в рамках
следующих видов и форм деятельности:
- участие в управлении школой: продолжил свою деятельность Совет школы,
представители которого участвовали в согласовании локальных актов, осуществляли
взаимодействие с классными родительскими активами, участвовали в решении школьных
проблем;
- совместные с детьми и родителями мероприятия на уровне классных коллективов и на
уровне школ;
- участие в работе различных комиссий, сообществ: комиссии по урегулированию споров
между участниками образовательных отношений, родительском контроле питания. Работа с
родителями проводилась также в форме индивидуальных встреч с классными
руководителями, педагогами-предметниками, представителями администрации школы.
Представители школьного родительского комитета принимали участие в организации
экскурсий в рамках модулей «Внеурочная деятельность» и «Основные школьные дела»,
«Организация предметно-пространственной среды», «Профилактика и безопасность»,
«Профориентация».
Выводы: не все родители понимают значимость совместной работы с педагогическим
коллективом, некоторые остаются сторонними наблюдателями. Есть в школе и проблемные
семьи, которые находятся на постоянном контроле администрации школы, классных
руководителей.
Самоуправление и детские общественные объединения
Реализация направления воспитательной работы «Самоуправление и детские общественные
объединения» осуществлялась в соответствии с целями и задачами национального проекта
«Образование», федерального проекта «Патриотическое воспитание граждан Российской
Федерации» и программы «Навигаторы детства». Ключевыми магистралями в этом
направлении стали: внедрение и развитие деятельности Российского движения детей и
молодежи «Движение первых», реализация Всероссийского проекта
«Орлята России» в начальной школе, организация и проведение Дней единых действий (ДЕД),
формирование и поддержка ученического актива, а также укрепление взаимодействия с
педагогическим коллективом и родительской общественностью.
В школе сложилась двухуровневая система ученического самоуправления. На классном
уровне в каждом коллективе со 2-го по 11-й класс есть старосты и различные сектора: учебный,
культурно-массовый, спортивный, информационный и другие. Они отвечают за организацию
внутриклассной жизни и принимают участие в планировании общешкольных мероприятий. Для
младших школьников (1–4-е классы) применяется модель детско-взрослого самоуправления с
участием классных руководителей. Такой подход позволяет обеспечить необходимую
поддержку и постепенно развивать у детей самостоятельность, не перегружая их
ответственностью, с которой им пока сложно справиться без помощи взрослых.
На школьном уровне координирующую роль выполняет Совет лидеров, куда входят
представители 7–9-х классов. Совет обучающихся (совет лидеров) - это коллегиальный орган
управления образовательной организации, который формируется по инициативе обучающихся с
целью учета их мнения по вопросам управления организацией и при принятии локальных
нормативных актов, затрагивающих права и законные интересы обучающихся. Совет работает
по плану, который утверждается совместно с педагогами и советником по воспитанию, и берет
на себя ответственность за организацию ключевых школьных дел.
В течение учебного года Советом обучающихся проведена следующая работа: проверка
санитарного состояния классов, проверка внешнего вида учащихся, оформление
информационных стендов, подготовка и проведение всех основных школьных мероприятий.
Параллельно с самоуправлением успешно функционирует первичное отделение
«Движение Первых», объединяющее 18 (13 обучающихся, 5 педагогов и родителей)
участников. Это отделение органично встроено в общую систему самоуправления и принимает
деятельное участие в реализации разнообразных воспитательных проектов.
Все обучающиеся прошли регистрацию на сайте https://будьвдвижении.рф.
Руководителем первичного отделения является советник директора по воспитанию и работе
с детскими общественными объединениями.
Заседания совета первичного отделения «Движения Первых» проходили 1 раз в месяц и по
мере необходимости. Некоторые вопросы, которые рассматривались на заседаниях Совета:
формирование предложений по развитию и совершенствованию работы первичного
отделения;
вовлечение новых участников в «Движение Первых» и формирование ценностных
предложений для них;
выбор приоритетных направлений деятельности для участников «Движения Первых»
в первичном отделении;
реализация права обучающихся быть услышанными, поддержка их инициативы,
содействие её реализации;
создание условий для участия каждого обучающегося в деятельности «Движения
Первых».
Деятельность органов самоуправления и детских общественных объединений охватывала
самые разные направления. Большое внимание уделялось гражданско-патриотическому
воспитанию: школьники организовывали памятные мероприятия, посвященные Блокаде
Ленинграда, Сталинградской битве, Дню Победы, проводили еженедельные линейки поднятия
флага Российской Федерации и различные акции памяти.
Творческое развитие учащихся поддерживалось через проведение разнообразных
концертов: ко Дню учителя, 8 Марта, Новому году, а также через организацию творческих
конкурсов.
Пропаганда здорового образа жизни и спорта осуществлялась через организацию
спортивных мероприятий, Дней здоровья и тематических акций. Активно развивалась и медиадеятельность: выпускались видеоролики, велись социальные сети, оформлялись стенды с
актуальной информацией. Традиционные школьные дела - линейка ко Дню знаний, церемония
вступления первоклассников в ряды ЮИД и многое другое - также проходили при активном
участии органов самоуправления и способствовали укреплению школьных традиций.
В 2025-2026 учебном году в школе была продолжена реализация программы развития
социальной активности учащихся начальной школы «Орлята России». Программа реализуется во
всех классах начальной школы. В течение учебного года участники проходили обучение по
образовательным трекам – творческим заданиям для коллективного выполнения. В рамках
программы орлята приняли участие в значимых мероприятиях различного уровня.
Сопровождение участие классов в программе осуществлял советник директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими общественными объединениями.
В 2025-2026 году реализовано 41 день единых действий. Дни единых действий помогают
сформировать у обучающихся понимание ключевых календарных дат и системы ценностей
современной России, привычные календарные даты становятся интересными и осмысленными
для школьников, а участие в акциях дает возможность ребятам проявить свои организаторские и
творческие способности.
Велась активная работа по интеграции школьников в образовательные и воспитательные
проекты, направленные на развитие и поддержание ключевых компетенций молодежи,
пропаганду ценностей здорового образа жизни, укрепление патриотического духа и интеграцию
детей в социум. В 2025-2026 учебном году продолжили участие в Федеральных проектах:
«Билет в будущее», «Новая философия воспитания», «Без срока давности»,
«Пушкинская карта», «Киноуроки в школах России» и другие.
Включенность в реализацию вышеуказанных проектов позволила значительно укрепить
потенциал воспитательной работы, усилить связь образовательного учреждения с федеральным
образовательным пространством и привлечь внимание общественности к положительным
результатам образовательной деятельности. Практика показывает высокую эффективность
такой модели взаимодействия и дает основания продолжать активные шаги по внедрению
инновационных подходов и поддержке федеральной политики воспитания молодежи.
Проекты и мероприятия, в которых приняли участие (не вошедшие в Дни единых
действий):
1. Всероссийская детская культурно-просветительская акция «Я – Россиянин»
2. Мастер-класс по первой помощи в рамках Всероссийского проекта «Первая
помощь»
3. Всероссийская акция «Российский Дед Мороз»
4. #ИзКрымасЛюбовью
5. «Мозаика
культур:
Единство
народов
России».
Конкурс является частью проекта «Галерея Первых»
6. Акция «С благодарностью в сердце»
7. Коробка храбрости
Региональные проекты
1. Акция по благоустройству памятных мест, мемориалов
2. Культурно-образовательный проект «Культурный дневник
школьника Пензенской
области»
3. Месячник чистоты
4. Региональная акция «СВОих не бросаем»
5. Марафон «Равнение на Знамя Победы»
6. Марафон здоровья и др.
Мероприятия стали более содержательными и творчески насыщенными, а число идей,
исходящих непосредственно от обучающихся, заметно увеличилось. Участие в патриотических
акциях помогло школьникам глубже осознать историческую память и проникнуться уважением
к традициям.
Проблемное поле: вместе с тем в ходе работы выявились и определенные сложности.
Ресурсы для развития медиапространства оказались ограничены: не хватало оборудования, а у
части активистов - необходимых навыков видеосъемки и монтажа.
Вывод: можно с уверенностью сказать, что система ученического самоуправления и
деятельность детских общественных объединений в школе функционируют эффективно и
приносят
ощутимую
пользу.
Они
способствуют
воспитанию
инициативности,
самостоятельности и ответственности, развивают коммуникативные и управленческие навыки,
формируют демократическую культуру и патриотизм, создают условия для самореализации и
профессионального самоопределения школьников.
На следующий учебный год намечены важные шаги для дальнейшего развития.
Планируется усилить работу с активом 5–7-х классов через систему наставничества
старшеклассников. Будет уделено особое внимание развитию медиацентра. Расширим
взаимодействие с социальными партнерами, чтобы обогатить воспитательные практики и
открыть школьникам новые возможности для роста и самореализации.
Волонтерство
С 2018-2019 учебного года в нашей школе был создан волонтерский отряд «Добро». За
2025-2026 учебный год отряд принимал активное участие в различных акциях и мероприятиях.
Куратор по работе с добровольческим отрядом «Звездочка» - советник директора по
воспитанию и классные руководители.
В течение года отряд также проводил и участвовал школьные акции и мероприятия.
Изготовление стенгазет и рисунков к различным праздникам;
Акция «Телефон доверия»;
Акция «Георгиевская ленточка»;
Помощь в проведении школьных мероприятий;
Акция «Сладости для СВОих»;
Акция «Письмо солдату» идр.
Также отряд» принял участие в благотворительной акции «Своих не бросаем!». Был
организован сбор гуманитарной помощи для военнослужащих, которые участвуют в
специальной военной операции, а также были отправлены на фронт сотни трогательных писем
и рисунков.
Юнармия
Ученики нашей школы каждый год вступают в ряды юнармейцев. Юнармейцы в школе
— это креативные ребята, желающие активно участвовать в молодежном движении и
получить знания и навыки, необходимые для служения Родине.
Каждую неделю юнармейцы школы начинают с поднятия или выноса флага РФ и
исполнения гимна страны.
Куратор по работе с отрядом «ЮНАРМИЯ» - советник директора по воспитанию.
Количество членов отряда юнармейцев – 8 человек (с учетом вступивших в этом году 2
человека).
За 2025-2026 учебный год ребята поучаствовали в различных мероприятиях:
Торжественный митинг, посвященный воодружению копии Знамени Победы;
Районный этап «Зарница 2.0».
Уборка обелиска участников ВОВ;
Участие в школьных мероприятиях (Акция «Герой в сердце», «Окна Победы»,
«День космонавтики», и т.д.).
Основные школьные дела
Календарные планы по уровням образования модуля «Основные общешкольные дела»
включают как традиционные общешкольные дела, так и интегрированные в воспитательный
процесс школы районные воспитательные мероприятия. В организации, подготовке и
проведении мероприятий принимали участие администрация, педагоги, обучающиеся и их
родители. Большое значение мы придаем сохранению, поиску, созданию и отработке традиций
и ритуалов школы: трудовых, спортивных, праздничных, связанных с началом и окончанием
учебного года.
В МБОУ СОШ им. В.Я. Прошкина с. Шугурово сформирован календарь основных
школьных дел, основанных на принципах, идеях, взглядах воспитательной системы
образовательного учреждения. Мероприятия этого модуля включали различные формы
общения и взаимодействия, направленные на развитие коммуникативных навыков детей,
поддержание познавательного интереса и социальной активности, вовлечение в коллективный
творческий процесс.
Традиции - это то, чем сильна любая школа и наша в том числе. Это то, что делает школу
родной и неповторимой, близкой для тех, кто в ней учится, и тех, кто учит. Традиционные дела
любимы, к ним готовятся заранее. Появляются ожидания, связанные с каким-то праздником,
следовательно, каждый может представить и спрогнозировать свое участие в определенном
деле. Такая прогнозируемость и облегчает подготовку традиционных дел, и одновременно
усложняет ее, т. к. каждый год все ждут, что праздник не будет похож на прошлогодний.
На уровне классов: классные коллективы занимались реализацией тематических
мероприятий и классных часов, походов, экскурсий, различных акций.
На индивидуальном уровне: дети участвовали в различных мероприятиях, исполняя
любую из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и
оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п. В ходе работы
осуществляется наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и
анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
школьниками, с педагогами и другими взрослыми. При необходимости оказывается
индивидуальная помощь каждому ребенку в освоении навыков подготовки, проведения и
анализа ключевых дел, коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми. Этому способствовали учителя
предметники, классные руководители.
ВЫВОД: Вовлеченность в основные школьные дела за прошедший учебный год оказалась
практически стопроцентной. Большинство общешкольных дел всегда планируются,
организуются, проводятся и анализируются совместно школьниками и педагогами. Дела
интересны большинству учеников. Участие школьников в этих делах сопровождается их
увлечением общей работой, радостью и взаимной поддержкой. Дела проводятся по различным
направлениям: художественно-эстетическое, интеллектуальное, гражданско-патриотическое,
экологическое, социальное и спортивное
На уровне класса (общие, традиционные)
Урок Знаний.
Классный час, посвященный Всемирному дню борьбы с терроризмом.
Классный час «Мои права и обязанности».
Классный час «Поступки и ответственность: вместе или врозь».
Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет.
Классный час по воспитанию толерантности у учащихся.
Инструктаж: «Осторожно тонкий лед»
Классные детско-взрослые мероприятия, посвященные Дню матери
Классный час, посвященный Дню Неизвестного солдата.
Классные мероприятия, посвященные Дню защитника Отечества.
Классные мероприятия «Мир моих увлечений».
Классный час, посвященный снятию блокады Ленинграда.
Урок мужества (инициатива «Горячее сердце»).
Классные мероприятия, посвященные Международному женскому дню
Классный час, посвященный Дню пожарной охраны.
Классный час «Сохраним лес живым» (профилактика лесных пожаров).
Классный час, посвященный 81-й годовщине Победы в ВОВ.
Организация и проведение мероприятий с учащимися согласно плану ВР с
классом. Подготовка к участию в основных школьных делах.
Вовлечение обучающихся в мероприятия различного уровня, помощь в
подготовке. Изучение классного коллектива
Создание в классном коллективе благоприятного психологического климата.
Профилактика деструктивного поведения.
На индивидуальном уровне
Изучение особенностей личностного развития обучающихся через педагогическое
наблюдение, создание ситуаций нравственного выбора.
Педагогическая поддержка обучающихся в решении жизненных проблем.
Педагогическая поддержка учащихся «группы риска», одаренных и т. д.
Мониторинг страниц обучающихся в соц. сетях, работа по профилактике подписок на
деструктивные сообщества.
Индивидуальные беседы с обучающимися.
Внешкольные мероприятия
Общие внешкольные мероприятия, акции, проекты, в том числе организуемые
совместно с социальными партнерами общеобразовательной организации.
II. Совершенствование методического мастерства классных
руководителей
Школьное методическое объединение классных руководителей работало в
соответствии с планом работы на 2025-2026 учебный год.
Тема работы: «Реализация ценностей российского общества в воспитательной работе:
выстраивание единой системы практик классных руководителей на основе программы
воспитания».
Цель: Совершенствование и овладение формами методами, приёмами воспитания через
повышение педагогического мастерства, современных образовательных технологий, для
повышения эффективности воспитательной работы классных руководителей.
Задачи:
Создавать условия для повышения профессиональной компетенции классных
руководителей.
Содействовать активному внедрению эффективных форм работы с обучающимися и
их родителями.
Оказывать методическую консультативную помощь классным руководителям в
части обновления теории и практики воспитательной работы, овладения
современными воспитательными технологиями.
Создавать условия для расширения творческих профессиональных контактов,
непрерывного педагогического образования и самореализации классных
руководителей.
В 2025-2026 учебном году обязанности классного руководителя были возложены
на 5 педагогов.
Профессиональная подготовка классных руководителей отвечает современным
требованиям, закрепленных в Положении о классном руководстве.
Эффективность работы прослеживается в положительной динамике в:
состоянии психологического и физического здоровья учащихся класса;
уровне воспитанности учащихся;
проценте посещаемости учебных занятий и внеучебных мероприятий;
уровне сформированности классного коллектива;
рейтинге активности класса и отдельных учащихся в школьных,
муниципальных и региональных мероприятиях.
Основными формами работы являются: инструктивно – методические совещания,
изучение руководящих документов и передового педагогического опыта, круглые столы,
семинары; творческие отчеты классных руководителей; открытые классные часы и
мероприятия; лекции, сообщения, доклады; конкурсы профессионального мастерства,
конкурсы методических разработок.
Обращаясь к анализу воспитательной деятельности классного коллектива, можно
сказать, что всеми классными руководителями в этом году были составлены планы
воспитательной работы, где отражены следующие разделы:
аналитический раздел;
целеполагающий раздел;
технологический раздел;
План мероприятий.
Классные руководители строили свою деятельность направленную:
на работу над сплочением детского коллектива;
на воспитание уважения к себе и окружающим;
на знание культуры поведения, культуры общения;
на профилактику здорового образа жизни;
на организацию ученического самоуправления;
на вовлечение родителей в общественную жизнь класса и школы.
Все классные руководители ведут необходимую документацию. По итогам проверки
можно говорить о сложившейся системе документирования воспитательного процесса с
классными руководителями.
Анализ работы классных руководителей показал, что деятельность направлена на
реализацию общешкольных и социально значимых задач, способствующих повышению
уровня общительности и развитию личностных качеств учащегося, помогает
рассмотрению классного коллектива как неотъемлемую часть школьного коллектива.
Основой воспитательной работы является участие классов в общешкольных
мероприятиях. Это позволяет четко определить место классного коллектива в общей
системе учебно-воспитательного процесса школы. Участие класса в общешкольных
мероприятиях помогает классному руководителю сделать досуг интересным и
познавательным т.е. уменьшить негативное влияние со стороны, быть толерантным по
отношению к другим. Традиционными общешкольными мероприятиями запланированные
на 2025-2026 учебный год были:
День Знаний;
День Учителя;
День Матери;
Новогоднее представление
День Защитника Отечества;
8 Марта;
День Победы;
Последний звонок
Классные руководители реализовывали мероприятия в соответствии с Планом
воспитательной работы с классом с учётом возрастных особенностей учащихся.
В течение года классные коллективы вместе с наставниками активно поддерживали и
участвовали во всех проводимых акциях. Родительская общественность совместно с
классными руководителями участвовали в региональных родительских собраниях,
проводимых министерством образования Пензенской области.
Общие выводы:
а) рабочие программы воспитательной работы составлены в соответствии с
локальным актом школы;
б) по завершению учебного года каждым классным руководителем был проведён и
написан анализ воспитательной работы с классом за прошедший учебный год. Все
классные руководители детально проанализировали сферы деятельности классного
коллектива: но не все обратили должного внимания на индивидуальную работу с детьми и
родителями, на взаимоотношения класса и учителей предметников, на психологический
микроклимат класса;
в) документация классных руководителей оформлена в соответствии с требованиями;
г) в большинстве классных коллективов были созданы условия для творческого
развития личности.
Цель и задачи
Анализ реализации программы воспитательной работы в ОО осуществлялся на основе
актуализированной рабочей программы воспитания школы, плана ВШК, планов работы и
текущих анализов классных руководителей.
1. Воспитательная работа в школе организована на хорошем уровне.
2. Ежемесячно план работы корректируется согласно мероприятиям, которые
добавляются по рекомендациям Министерства и отдела образования района.
3. Воспитательные события, дела и мероприятия реализуются в соответствии с
актуализированной рабочей программой воспитания и календарными планами
воспитательной работы, а также планами ВР классных руководителей.
4. Работа педколлектива по патриотическому воспитанию ведется системно,
целенаправленно и на хорошем уровне, что подтверждает увеличение участников
патриотических акций.
5. В личностном развитии школьников за 2025-26 учебный год отмечается
устойчивая позитивная динамика, в том числе в развитии патриотических качеств
личности обучающихся.
6. Администрация школы оказывают необходимую поддержку педагогам по
реализации задач воспитания, как в соответствии с планами работы, так и по
запросу педагогов.
Рекомендации:
1. Использовать при организации классных мероприятий деятельностный подход.
Включить в практику активные формы работы: социальные проекты, дискуссии,
дебаты, квесты, занятия с элементами тренинга, решение кейсов, проигрывание
игровых ситуаций и т.д.
2. При организации родительских собраний придерживаться утвержденной
тематической циклограммы.
3. В течение учебного года организовать участие класса в не менее
одном муниципальном, региональном или федеральном
конкурсе/мероприятии.
4. Регулярно проводить мероприятия, направленные на формирование позитивных
межличностных отношений между обучающимися класса. Осуществлять ежедневное
педагогическое наблюдение за отношениями учащихся в классе, в случае выявления
проявлений буллинга незамедлительно предпринимать необходимые действия.
5. Продолжить внедрение системы внешнего мониторинга эффективности
деятельности классного руководителя.
6. Обеспечить регулярное информирование родителей (законных представителей)
обучающихся об успехах, неудачах ребенка в школе.
7. Организовать проведение консультаций, практикумов для классных
руководителей по технологии планирования: выявление проблемы, формулировка цели
и задач, определение совместно с детьми мероприятий, направленных на решение задач
и устранение выявленных дефицитов.
8.
Чаще приглашать родителей в школу, чтобы совместно с детьми
участвовали в мероприятиях; вести просветительско-разъяснительную работу.
9.
Продолжить привлечение родителей (законных представителей)
обучающихся к участию в занятиях курса внеурочной деятельности «Разговоры о
важном». Организовать участие в занятиях не менее одного родителя в каждом
классе.
3. В Организационный раздел:
- п. 3.1. "Учебный план основного общего образования " читать в следующей редакции:
Вариант N 1
Федеральный недельный учебный план основного общего образования для 5дневной учебной недели
Учебные предметы
(учебные
курсы)/классы
Количество часов в неделю
V
VI
VII
VIII
IX
Всег
о
Обязательная часть
Русский язык
5
6
4
3
3
21
Литература
3
3
2
2
3
13
Иностранный язык
2
3 (2) (с
01.09.2027
)
3 (2) (с
01.09.2027
)
3
3
12
Математика
5
5
-
-
-
10
Алгебра
-
-
3
3
3
9
Геометрия
-
-
2
2
2
6
Вероятность и
статистика
-
-
1
1
1
3
Информатика
-
-
1
1
1
3
История
3
3
3
3
2
14
Обществознание
-
-
-
-
1
1
География
1
1
2
2
2
8
Духовно-нравственная
культура России
0,5
0 (1) (с
01.09.2027
)
0 (1) (с
01.09.2027
)
-
-
2,5
Физика
-
-
2
2
3
7
Химия
-
-
-
2
2
4
Биология
1
1
1
2
2
7
Изобразительное
искусство
1
1
1
-
-
3
Музыка
1
1
1
1
-
4
Труд (технология)
2
2
2
1
1
8
Основы безопасности
и защиты Родины
-
-
-
1
1
2
Физическая культура
2
2
2
2
2
10
Итого
26,5
28
30
31
32
147,5
Часть,
формируемая
участниками
образовательных
отношений
2,5
2
2
2
1
9,5
Учебные недели
34
34
34
34
34
34
Всего часов
986
1020
1088
1122
1122
5338
Максимально
допустимая недельная
нагрузка (при 5дневной неделе) в
соответствии с
санитарными
правилами и нормами
29
30
32
33
33
157
- В п. 3.2. "Календарный учебный график" слова "26 мая." заменить словами "не ранее 26
мая."
- П. 3.2. "Календарный учебный график" читать в следующей редакции:
Календарный учебный график МБОУ СОШ им. В.Я. Прошкина с. Шугурово
на 2026-2027 учебный год
В соответствии с Федеральными образовательными программами начального общего,
основного общего образования, утвержденными приказами Минпросвещения России от
18.05.2023 № 370, № 372, СанПиН 2.4.4283-26 определить:
1. Даты начала и окончания учебного года:
начало учебного года – 01.09.2026,
окончание учебного года – 28.05.2027.
Для 9 класса окончание учебного года определяется в соответствии с расписанием
государственной итоговой аттестации.
2. Продолжительность учебного года:
Продолжительность учебного года 1 классов 33 недели.
Продолжительность учебного года 2-4 классов 34 недели.
Продолжительность учебного года 5-9 классов 34 недели.
3. Продолжительность учебной недели:
в 1-9 классах 5-ти дневная учебная неделя;
4. Продолжительность учебных периодов.
Учебный год делится для 1-9 классов на четверти
1 четверть – 8 учебных недель;
2 четверть – 8 учебных недель;
3 четверть – 11 учебных недель (для 2-9 классов),
- 10 учебных недель (для 1 класса)
4 четверть – 7 учебных недель.
Четверти
(полугодии)
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
начало
четверти
(полугодии)
01.09.2026
05.11.2026
11.01.2027
05.04.2027
Дата начала и окончания
отдельных учебных
недель
32 учебная неделя:
04.05.2027 - 16.05.2027
34 учебная неделя
24.05.2027 -28.05.2027
окончание
четверти
(полугодии)
23.10.2026
30.12.2026
26.03.2027
28.05.2027
5. Сроки и продолжительность каникул на учебный год:
Каникулы
Дата начала каникул
осенние
26.10.2026
зимние
31.12.2026
Дата
окончани
я каникул
03.11.2026
(с учётом
праздничного
дня
4 ноября)
10.01.2027
весенние
27.03.2027
04.04.2027
9 календарных дней
31.08.2027
итого
30 каникулярных дней в
течение учебного года
14 недель
летние
29.05.2027
Продолжительность
10 календарных дней
11 календарных дней
Для первого класса предусмотрены дополнительные каникулы в период с 15 по 21
февраля 2027 г.
Для обучающихся 9-х классов летние
государственной итоговой аттестации.
каникулы
начинаются
по
окончании
6. Продолжительность урока:
Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих требований:
обучение в первом полугодии: в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут
каждый, в ноябре – декабре – по 4 урока в день по 35 минут каждый; в январе – мае – по 4
урока в день по 40 минут каждый;
в середине учебного дня организуется динамическая пауза продолжительностью не менее
40 минут.
Продолжительность урока во 2-9 классах по 40 минут.
Внеурочные занятия начинаются во всех классах через 30 минут после окончания уроков.
Информационно-просветительские
занятия
патриотической,
нравственной
и
экологической направленности «Разговоры о важном» реализуются через внеурочные
занятия «Разговоры о важном» в 1-9 классах. Данные занятия проводятся по
понедельникам (первым уроком) еженедельно.
В 6–9-х классах еженедельно по четвергам проводится внеурочное занятие по
профориентации „Россия — мои горизонты“.
Расписание звонков
Перемена
1 урок
8.30 – 9.10
20 минут
2 урок
9.30 – 10.10
10 минут
3 урок
10.20 - 11.00
10 минут
4 урок
11.10 - 11.50
10 минут
5 урок
12.00 - 12.40
20 минут
6 урок
13.00 - 13.40
10 минут
7 урок
13.50 – 14.30
7. Время начала и окончания учебных занятий:
Начало учебных занятий – 8.30
Окончание учебных занятий - 14.30
8. Сроки проведения промежуточной аттестации:
Промежуточная аттестация проводится без прекращения образовательной деятельности по
предметам, занятиям по внеурочной деятельности учебного плана МБОУ СОШ им. В.Я.
Прошкина с. Шугурово на основании положения " Формы, периодичность и порядок текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся" и приказа директора
МБОУ СОШ им. В.Я. Прошкина с. Шугурово в сроки с 12.04.2027 по 20.05.2027
Промежуточная аттестация по учебным предметам может проводиться по завершении
изучения курса, модуля, предмета.
Решение о продлении сроков промежуточной аттестации оформляется приказом директора
на основании заявления родителей (законных представителей) обучающего и представленных
документов (справка, путёвка и т.д.)
9. Государственная итоговая аттестация обучающихся:
Государственная итоговая аттестация в 9 классе проводится в соответствии со
сроками, установленными Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки на
данный учебный год.
П. 3.3 План внеурочной деятельности читать в следующей редакции:
Пояснительная записка
к плану внеурочной деятельности основного общего образования
План внеурочной деятельности
определяет
формы
организации
и объём внеурочной деятельности для обучающихся при освоении ими программы основного
общего образования с учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся,
запросов родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся,
возможностей образовательной организации.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы (личностных, метапредметных и предметных) и
осуществляется в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью составляет 30
минут.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном» (понедельник
первый урок).
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения
обучающихся
к
своей
родине
–
России,
населяющим
ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия
«Разговоры о важном должны быть направлены на формирование соответствующей
внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного и
ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа
с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим
и ответственным отношением к собственным поступкам.
Для реализации профориентационного минимума в 2026-2027 учебном году
предусмотрен в 6-9 классах профориентационный урок 1 час (четверг еженедельно)
внеурочные занятия "Россия - мои горизонты".
Внеурочные занятия "Россия - мои горизонты" направлены на формирование
готовности обучающихся к профессиональному самоопределению и других
компетенций, необходимых для осуществления всех этапов карьерной самонавигации,
приобретение и осмысления профориентационно значимого опыта. Основной формат
внеурочных занятий "Россия - мои горизонты" - профориентационное занятие.
Основные темы занятий связаны с востребованными профессиями реального
сектора экономики, а также с выдающимися достижениями России в отраслях
промышленности, цифровых технологиях, инженерном деле, государственном
управлении и общественной безопасности, медицине и здравоохранении, агросфере,
социальном развитии, туризме, креативных индустриях и других отраслях экономики.
В целях сохранения национального компонента один час в неделю в 5, 6 классах
отводится на внеурочное занятие "Родной язык".
Программа внеурочной деятельности «Основы военной подготовки» (учебных сборов)
по учебному предмету «Основы безопасности и защиты Родины» ориентирована на
обучающихся 8 класса. Она рассчитана на 17 учебных часов (три учебных дня), в рамках
которых предусмотрены такие формы работы, как практические и комплексные
тематические занятия, экскурсии в пожарную часть, подразделение силовых ведомств,
игровые (конкурсы, викторины и др.) мероприятия и тренинги. Занятия проводятся в
практико-ориентированном формате.
Учебный процесс осуществляется в соответствии с учебным планом и распорядком дня.
Программа предусматривает решение традиционных задач приобретения обучаемыми
знаний, умений и навыков, значимых для их личностной и профессиональной
самореализации.
Главной целью этих внеурочных занятий должно стать развитие у школьников
способности применять приобретённые на обычных уроках знания, умения и навыки для
решения жизненных задач, умений синтезировать их для решения конкретной учебной
проблемы. Эти внеурочные занятия реализуют один из самых важных педагогических
принципов – связь образования с жизнью.
Промежуточная аттестация обучающихся и контроль за посещаемостью.
Освоение программ курсов внеурочной деятельности на каждом уровне общего
образования сопровождается учетом достижений и промежуточной аттестацией обучающихся
в формах, определенных целевым разделом ООП и (или) программой курса внеурочной
деятельности.
Основными формами промежуточной аттестации обучающихся в рамках внеурочной
деятельности являются:
учет накопленных результатов (оценок) обучающегося по итогам освоения курса внеурочной
деятельности;
формирование портфолио;
выполнение письменной работы, проекта или творческой работы.
Текущий контроль за посещением обучающимися занятий внеурочной деятельности в
школе и учет занятости обучающихся осуществляется классным руководителем и
преподавателем, ведущим курс.
Продолжительность занятий внеурочной деятельности для 5-9 классов 40 минут.
План внеурочной деятельности основного общего образования
МБОУ СОШ им. В.Я. Прошкина с. Шугурово
на 2026-2027 учебный год
Направления
внеурочной
деятельности
Название
рабочей
программы
Классы
5
Количест
во
часов
6
7
8
9
1. Занятия, направленные на
развитие ценностного
отношения обучающихся к
своей родине – России,
населяющим её людям, её
уникальной истории, богатой
природе и великой культуре
2. Внеурочная деятельность
по формированию
функциональной
грамотности обучающихся
3. Внеурочная деятельность
по развитию личности, её
способностей,
удовлетворения
образовательных
потребностей и интересов,
самореализации
обучающихся
4. Внеурочная деятельность
по военно-патриотическому
воспитанию, направлена на
формирование у обучающихся
чувства
патриотиз
ма,
гражданской
ответственности и
готовности к защите Отечества
4. Внеурочная
деятельность,
направленная на
реализацию комплекса
воспитательных
мероприятий, в том числе
в творческих
объединениях
5. Внеурочная деятельность
по организации деятельности
ученических сообществ
6. Внеурочная
деятельность, направленная
на организационное
обеспечение учебной
деятельности
«Разговоры о важном»
Родной язык
Данное
направление
реализуется
в
рамках
урочной
деятельности
Россия - мои горизонты
«Основы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0,5
военно
й
подготовки»
(учебн
ые сборы)
Данное направление
реализуется согласно
рабочей программе
воспитания школы
Данное
направлен
ие реализуется через
работу Движения Первых
Данное
направлен
ие реализуется
через
организационные
собрания, взаимодействие с
родителями
7. Внеурочная деятельность, нап
обучающихся
8. Внеурочная деятельность,
направленная на обеспечение
благополучия обучающихся в
пространстве
общеобразовательной школы
Данное
направление
со слабыми и сильными обу
направление реализуется
через
ятия, направленные
на
ние безопасности жизни и
здоровья
обучающихся
Всего
2
3
2,5
П. 3.4 Календарный план воспитательной работы читать в следующей редакции:
Календарный план воспитательной работы
основного общего образования
МБОУ СОШ им. В.Я. Прошкина с. Шугурово
на 2026 – 2027 учебный год
2
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Название мероприятий
Церемония поднятия (спуска)
Государственного флага РФ
Цикл уроков «Разговоры о
важном»
Мероприятия, посвященные
82– годовщине Победы в
ВОВ.
День Знаний.
Единый урок безопасности
Классы
Дата
проведения
СЕНТЯБРЬ
В течение
5-9
года
(понедельник,
пятница)
5-9
В течение года
(понедельник)
5-9
В течение года
Ответственный
Советник
Советник
Советник
Классные
руководители
Советник
Учитель ОБЗР
Заместитель директора
по ВР,
Классные руководители
Советник
Классные руководители
5-9
1 сентября
5-9
16 – 25
сентября
5-9
3 сентября
5-9
8 сентября
Советник
Классные руководители
5-9
1 раз в месяц
Советник
Классные руководители
5-9
В течение года
Советник
Классные руководители
Всероссийская Неделя
безопасности
дорожного
движения
Всероссийский день бега
«Кросс наций – 2026»
1-4
2
декада
сентяб
ря
Советник
Классные руководители
1-4
сентябрь
Учитель физической
культуры
Районные соревнования по
легкой атлетике «Золотая
осень»
5-9
сентябрь
Учитель
физической
культуры
Профилактическая акция
«Внимание – дети»
День солидарности в борьбе с
терроризмом.
Международный день
распространения грамотности
и День языков народов
Российской Федерации
Мероприятия по реализации
социально значимого труда в
рамках культурногуманитарного проекта «О
будущем" (киноуроки в
школах
России)
Всероссйи проект «Хранители
истории» Пензенская область
Всероссийский день туризма
Серия однодневных походов в
рамках Всероссийского
проекта
«Походы Первых – больше,
чем
путешествие»
5-9
3 декада
сентября
Советник
Классные руководители
Учитель физической
культуры
Акция, посвященная
присоединению к России ДНР
и ЛНР, а также Херсонской и
Запорожской областей
Всероссийский
экологический субботник
«Зеленая Россия»
Профилактическая акция
«Сурский край без
наркотиков»
Социально-психологическое
тестирование
5-9
30 сентября
Советник
Классные руководители
5-9
3 декада
сентября
Заместитель директора по
ВР Классные
руководители
Международный день
пожилых
людей
Районная Школа актива
5-9
сентябрь
8-9
С 15 сентября
ОКТЯБРЬ
5-9
01 октября
Советник
Классные руководители
Заместитель директора по
ВР
Советник
Классные руководители
5-9
1-2 декада
Советник
Международный день музыки
5-9
01 октября
Советник
Классные руководители
День защиты животных
5-9
04 октября
День Учителя
5-9
05 октября
Всероссийские акции
«Благодарю», «Спасибо,
учитель», приуроченные ко
Дню Учителя
Мероприятия, посвященные
Всероссийскому дню чтения
5-9
3 -5 октября
Советник
Классные руководители
Советник
Классные руководители
Советник
Классные руководители
5-9
9 октября
Декада ВФСК «Готов к труду
и обороне»
5-9
12-18 октября
Мероприятия, посвященные
празднованию Дня Отца в
России
5-9
19 октября
Советник
Классные руководители
Учителя русского языка
и
литературы
Заместитель директора
по ВР
Учитель физической
культуры
Советник
Классные руководители
Всероссийская акция
«Благодарю», приуроченная ко
Дню Отца
Муниципальный этап
регионального конкурса «Быть
хозяином на Земле»
Конкурс «Безопасное
движение»
5-9
14-16 октября
Советник
Классные руководители
5-9
4 октября
Заместитель директора
по ВР
Классные руководители
5-9
18 октября
Заместитель директора
по ВР
Классные руководители
Международный день
школьных библиотек
Профилактические
мероприятия «Безопасные
каникулы»
Муниципальный этап
регионального
конкурса хоровых и
вокальных
коллективов
5-9
27 октября
Советник
Классные руководители
5-9
3 декада
октября
Классные руководители
5-9
3 декада
октября
Заместитель директора
по ВР
Классные
руководители
Учителя музыки
Областной творческий
конкурс
«Охрана труда глазами детей»
НОЯБРЬ
1 декада
5-9
ноября
Заместитель директора
по ВР
Классные руководители
Учителя
изобразительного
искусства
Советник
Классные руководители
Советник
Классные руководители
Мероприятия, посвященные
Дню народного единства
Мероприятия,
посвященные Дню
сотрудников органов
внутренних дел РФ
Районная игра КВН среди
школьных команд
5-9
04 ноября
5-9
10 ноября
5-9
2 декада
ноября
Мероприятия,
посвященные Дню
толерантности
Районный
фестиваль
среди
семей
«Спортивная семья –
Здоровая Губерния»
Мероприятия,
посвященные Дню
сыновей в России
Мероприятия,
посвященные Дню
Матери
5-9
16 ноября
5-9
16 ноября
Советник
Классные руководители
Учитель физической
культуры
5-9
22 ноября
Советник
Классные руководители
5-9
3 декада
Советник
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
Классные руководители
Советник
Классные руководители
Всероссийская акция
«Благодарю», приуроченная ко
Дню матери
Неделя правовой помощи
детям,
приуроченная ко Всемирному
дню ребенка
День государственного герба
Российской Феде6рации
Мероприятия, посвященные
Международному дню людей
с
ограниченными
возможностями здоровья
Мероприятия, посвященные
Дню неизвестного солдата.
День добровольца в России
5-9
3 декада
Советник
Классные руководители
5-9
С 20 ноября
Советник
Классные руководители
5-9
30 ноября
Советник
Классные руководители
ДЕКАБРЬ
5-9
03 декабря
Советник
Классные руководители
5-9
03 декабря
5-9
05 декабря
Фестиваль «Весёлые старты»
5-9
05 декабря
Советник
Классные руководители
Советник
Классные руководители
Советник
Классные
руководители
Учитель физической
культуры
Акция «Я выбираю спорт и
ГТО»
День героев Отечества
Тематические
мероприятия,
посвященные
безопасному
поведению в Интернет
пространстве
Мероприятия, посвященные
Дню Конституции
Российской Федерации
Профилактические
мероприятия
«Безопасные каникулы»
Участие в региональных
экологических акциях
«Покормите птиц
зимой», «Чистый берег» и т.п.
Мероприятия, посвященные
Дню принятия Федеральных
конституционных законов о
Государственных символах
Российской Федерации
Мероприятия,
посвященные Дню
спасателя
5-9
8-12 декабря
Советник
5-9
5-9
09 декабря
1 неделя
декабря
Классные руководители
Советник
Классные руководители
5-9
12 декабря
Советник
Классные руководители
5-9
С 20 декабря
Советник
Классные руководители
5-9
3 декада
Советник
Классные руководители
5-9
25 декабря
Советник
Классные руководители
5-9
27декабря
Советник
Классные руководители
5-9
Акция «Спорт каждый день»
ЯНВАРЬ
5-9
3 января
Акция «Зимние забавы»
5-9
4 января
Всероссийская акция
«Российский детский Дед
Мороз»
Фотоконкурс и фотовыставка
«Мир глазами детей»
Районные соревнования по
подвижным видам спорта
«Весёлые старты»
5-9
1 декада
5-9
24 января
Советник
Классные руководители
5-9
8 января
Мероприятия,
посвященные Дню
заповедников и
национальных парков России
5-9
11 января
Советник
Классные руководители
Учитель физической
культуры
Советник
Классные руководители
Мероприятия, посвященные
Дню российского
студенчества
Мероприятия,
посвященные Дню снятия
блокады Ленинграда
Мероприятия, посвященные
Дню освобождения Красной
армией крупнейшего «лагеря
смерти» Аушвиц-Биркенау
)Освенцима) – День памяти
жертв Холокоста
Международный день без
Интернета
5-9
25 января
Советник
Классные руководители
5-9
27 января
Советник
Классные руководители
5-9
27 января
Советник
Классные руководители
5-9
26 января
Советник
Классные руководители
5-9
30 января
Советник
Классные руководители
Районный фестиваль «Малые
Олимпийские Игры»
3 декада
Советник
Классные руководители
Новый год
Советник
Классные руководители
Советник
Классные руководители
Учитель физической
культуры
Советник
Классные руководители
ФЕВРАЛЬ
Мероприятия,
приуроченные к 82годовщине победы
Вооруженных сил СССР над
армией гитлеровской
Германии в 1943году в
Сталинградской битве.
Сталинградская битва
Акция «Поклонимся
5-9
2 февраля
Советник
Классные руководители
великим тем годам»
Декада ВФСК «Готов к
труду и обороне»
Зимний фестиваль ВФСК
«Готов к труду и обороне»
Мероприятия,
посвященные
Дню
зимних видов спорта в
России
5-9
5-9
7 февраля
День российской науки
5-9
8 февраля
Мероприятия,
посвященные Дню
гражданской авиации
Участие в областной неделе
безопасного Рунета
«Интернет для всех»
5-9
9 февраля
5-9
Международный
день книгодарения
5-9
2
декада
февра
ля
14 февраля
Заместитель директора
по ВР
Классные руководители
Учитель информатики
Советник
Классные руководители
Всероссийский конкурс юных
чтецов «Живая классика»
(классный тур)
Международный день родного
языка
День Защитника Отечества
5-9
1 – 3 декада
Советник
Классные руководители
5-9
21 февраля
5-9
23 февраля
Советник
Классные руководители
Советник
Классные руководители
Областной детский
фольклорный
фестиваль
«Жавороночки»
(муниципальный
этап)
Районный фестиваль
театрального творчества
«Сурская весна -2027»
5-9
2 декада
Советник
Классные руководители
5-9
1-2 декада
Советник
Классные руководители
2 февраля
2 декада
Советник
Учитель физической
культуры
Классные руководители
Советник
Учитель
физической
культуры
Классные руководители
Советник
Классные руководители
Советник
Классные руководители
МАРТ
Мероприятия, посвященные
Дню наставника
Мероприятия, посвященные
Международному женскому
дню
5-9
2 марта
5-9
8 марта
Советник
Классные руководители
Советник
Классные руководители
Областной конкурс баннеров и
видеороликов социальной
рекламы по безопасности
дорожного движения «Дорога
без опасности»
Акция «Осторожно, тонкий
лед!»
Декада ВФСК «Готов к труду
и обороне»
5-9
3 декада
Советник
Классные руководители
5-9
1 декада
5-9
10-17 марта
Муниципальный этап
областного фестиваля детских
хореографических коллективов
«Танцующая школа»
Конкурс «Мир заповедной
природы - 2027»
Акция «Урок ГТО»
5-9
1 -3 декада
Советник
Классные руководители
Советник
Классные руководители
Учитель физической
культуры
Заместитель директора
по ВР
Классные руководители
5-9
23 марта
Классные руководители
5-9
20 марта
Соревнования
спортивных семей
«Папа, мама, я –
спортивная семья»
5-9
21 марта
Мероприятия, посвященные
Дню воссоединения Крыма и
России
Областной фестиваль
экологических инициатив
детей и молодежи «Земле
жить!»
Мероприятия,
посвященные
Всемирному дню театра
Муниципальный отборочный
этап регионального конкурса
«Лучший военнопатриотический
клуб Пензенской
области»
5-9
18 марта
Советник
Классные
руководители
Учитель физической
культуры
Заместитель директора
по ВР
Классные
руководители
Учитель физической
культуры
Советник
Классные руководители
5-9
1-3 декада
Советник
Классные руководители
5-9
27 марта
Советник
Классные руководители
5-9
25 марта24 апреля
Советник
Классные руководители
Акция «Зажги синим»
Мероприятия,
посвященные
Всемирному Дню
АПРЕЛЬ
5-9
2 апреля
5-9
7апреля
Советник
Классные руководители
Советник
Классные руководители
здоровья
День птиц
5-9
1 декада
Мероприятия,
посвященные Дню
космонавтики
Декада ВФСК «Готов к труду
и обороне»
5-9
12 апреля
5-9
апрель
Фестиваль «ГТО – путь к
здоровью»
5-9
апрель
Профилактические
мероприятия в рамках
Недели психологии
5-9
18-25 апреля
День памяти о геноциде
советского народа нацистами
и их пособниками в годы
Великой
Отечественной войны
Мероприятия, посвященные
Дню местного
самоуправления
Мероприятия,
посвященные
Всемирному дню Земли
Декада правовых знаний
5-9
19 апреля
5-9
21 апреля
5-9
22 апреля
5-9
3 декада
Мероприятия,
посвященные Дню
пожарной охраны
Международная акция «Сад
памяти»
5-9
30 апреля
5-9
Апрель-май
Мероприятия, посвященные
празднованию Праздника
весны и труда
Легкоатлетическая эстафета
МАЙ
5-9
1 мая
5-9
1 мая
Заместитель директора
по ВР
Классные руководители
Советник
Классные руководители
Советник
Классные
руководители
Учитель физической
культуры
Советник
Классные руководители
Учитель
физической
культуры
Заместитель директора
по ВР
Классные руководители
Базовый психолог
Советник
Учитель
истории
Классные руководители
Советник
Учитель истории и
обществознания
Советник
Классные руководители
Советник
Учитель истории и
обществознания
Классные
руководители
Советник
Классные руководители
Советник
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
Классные руководители
Заместитель директора
по ВР
Учитель
физической
культуры
Классные руководители
1 мая
Заместитель директора по
ВР
Учитель
физической
культуры
Летний фестиваль ГТО среди
обучающихся
5-9
Декада «Памяти павших
посвящается…» ко Дню
Победы
5-9
1 декада
Советник
Классные руководители
Первенство района по легкой
атлетике
5-9
2 декада
Всероссийские соревнования по
легкоатлетическому
четырехборью
«Шиповка юных»
5-9
2 апреля
Мероприятия, посвященные
Международному дню детского
телефона доверия
5-9
17 мая
Советник
Классные
руководители
Учитель физической
культуры
Советник
Классные
руководители
Учитель физической
культуры
Советник
Классные руководители
Слет, посвященный Дню
детских общественных
объединений и организаций
России
Всероссийские
спортивные
соревнования
школьников
«Президенстские состязания»
Конкурс юных инспекторов
движения «Безопасное
колесо2027».
Торжественная линейка
«Последний звонок»
5-9
19 мая
Советник
Классные руководители
5-9
2 декада
Советник
Учитель физической
культуры
5-9
2 декада
Советник
Классные руководители
5-9
26 мая
Заместитель директора
по ВР
Классные руководители
День защиты детей
5-9
Неделя профилактики
«Планета детства»
Пушкинский день
5-9
5-9
06 июня
День России
5-9
12 июня
ИЮНЬ
01 июня
Советник
Классные руководители
Советник
Классные руководители
Советник
Классные руководители
Советник
Классные руководители
Участие в акции «Я помню»,
приуроченная ко Дню Памяти
и скорби. Международная
акция «Свеча памяти»
Мероприятия в рамках
профилактической
операции
«Подросток»
Мероприятия, посвященные
Дню семьи, любви и
верности
Акция «Ангелы Донбасса»,
посвященная Дню памяти
детей-жертв войны в Донбассе
День военно-морского флота
Мероприятия в рамках
профилактической
операции
«Подросток»
Мероприятия,
посвященные Дню
физкультурника
Мероприятия, посвященные
Дню Государственного флага
Российской Федерации
Мероприятия,
посвященные Дню
российского кино
Профилактическая акция
«Внимание-дети!»
Мероприятия в рамках
профилактической
операции
«Подросток»
5-9
5-9
22 июня
Советник
Классные руководители
июнь
Советник
Классные руководители
ИЮЛЬ
5-9
7 июля
Советник
Классные руководители
5-9
27 июля
Советник
Классные руководители
5-9
30 июля
Советник
Классные руководители
5-9
июнь
Советник
Классные руководители
АВГУСТ
5-9
14 августа
22 августа
5-9
5-9
27 августа
5-9
В течение
месяца
В
течен
ие
месяц
а
5-9
Советник
Классные
руководители
Советник
Классные
руководители
Советник
Классные
руководители
Советник
Классные руководители
Советник
Классные
руководители
Модуль «Классное руководство»
(согласно индивидуальным планам классных руководителей)
Заседание МО
классных
руководителей
Планирование воспитательной
работы к лассов на новый
учебный год
Проведение классных часов
5-9
До15 сентября
Классные
руководители
5-9
раз в неделю
Классные
руководители
5-9
В течение года
Классные
руководители
Планирование индивидуальной
работы с учащимися: активом,
5-9
До 15
сентября
Организация
внеурочной занятости
учащихся
Проведение социометрии в классе
5-9
До 15
сентября
5-9
До 15 сентября
Оформление классных уголков
5-9
Участие в заседании РМО
классных руководителей
5-9
ноябрь
март
В течение года
Педсовет по воспитательной
работе
Летняя занятость учащихся
5-9
март
5-9
До 25 мая
Анализ ВР классов за учебный
год
5-9
май- июнь
Советник
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР
Советник
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Модуль «Внеурочная деятельность»
(согласно утвержденному расписанию внеурочной деятельности)
Название курса
Классы
«Разговоры о важном»
5-9
Количество
часов в неделю
1
«Родной язык»
5-6
1
Руководитель
Классные
руководители
Классные
руководители
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Заседания родительских
комитетовклассов
5 -9
Взаимодействие
ссоциальнопсихологической службой
Родительские собрания
Взаимодействие
5-9
с родит
Индивидуальная работа с
семьями: в трудной жизненной
ситуации, многодетными,
«группы риска»
В течение
Учебного года
сентяб
рь-май
5-9
1 раз в четверть
5 -9
В течение года
5-9
В течение года
Председатели
Родительских
комитетов
Базовый психолог
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Базовый психолог
Советник
директора
Модуль «Детские общественные организации»
Дни единых действий
5-9
В течение года
Всероссийский проект
«Хранители истории».
5-9
В течение года
Всероссийский проект «Юннаты
первых».
5-9
В течение года
Занятия в «Школе актива»
5-9
В течение года
Всероссийский конкурс
«Добро не уходит на
каникулы»
5-9
В течение года
Советник директора
Классные
руководители
Мероприятия в рамках проекта
«Волонтерские рекорды
первых»
5-9
В течение года
Акция, посвященная
присоединению к России ДНР и
ЛНР, а также Херсонской и
Запорожской областей
5-9
30 сентября
Советн
ик
директо
ра
Советник
Всероссийская акция
«Благодарю» ко Дню учителя
5-9
Советник директора
Классные
руководители
Советник директора
Классные
руководители
Советник директора
Классные
руководители
Советник директора
директо
Всероссийская акция
«Благодарю», приуроченная ко
Дню Отца
3 – 5 октября
14 – 16 октября
ра Классные
руководители
Советник по
воспитанию
Советник
п
о
воспитанию
Классные
руководители
Советник по
воспитанию
Школа Лидеров «Время
действовать»
5-9
3 декада
октября
Конференция местного
отделения Движения первых
Сосновоборского района
5-9
3 декада ноября
Советник по
воспитанию
Муниципальный слет детских и
молодежных патриотических
объединений и движений,
посвященный дню Героев
Отечества
7-8
1 неделя
декабря
Советник по
воспитанию
Всероссийская акция «Ёлка
желаний»
5-7
Последняя
неделя
декабря
Советник по
воспитанию
Всероссийская акция
«Российский Дед Мороз»
5-9
Первая декада
января
Военно-патриотическая
игра "Зарница 2.0".
Школьный и
муниципальный этапы
Исследовательские
экспедиции по объектам
культурного наследия
Пензенской области
«Я, ты он, она – вместе целая
страна»
5-9
Апрель - май
Советник по
воспитанию
Советник по
воспитанию
5-9
В течение года
Советник по
воспитанию
5
В течение года
Советник по
воспитанию
Классный
руководитель
Модуль «Профориентация»
Участие в проекте «Билет в
будущее»
6-9
В течение года
Классные
руководители
Тематические экскурсии на
предприятия
5- 9
В течение года
Классные
руководители
Участие в проекте «Ваш
маршрут успеха»
8-9
В течение года
Классный
руководитель
Модуль «Профилактика и безопасность»
Неделя безопасности. Беседы о
правилах ПДД. Вводные
инструктажи.
5- 9
16 – 20
сентября
Классные
руководители
Учебная эвакуация «Угроза
теракта», «Пожарная тревога».
5-9
Начало
сентября
Социально-психологическое
тестирование
Социально-психологическое
тестирование по Ковачу
Профилактические мероприятия
«Безопасные каникулы»
8- 9
С 15 сентября
Учитель ОБЗР
Классные
руководители
Советник директора
5-6
5-9
январь
Октябрь
декабрь
март
май
Заместитель директора
по ВР
Классные руководители
Школа Безопасности
«Дети-дорогаавтомобиль!»: Конкурс
творческих работ
«Безопасное движение»
Диагностика
безопасности
образовательной среды
по методике И.А.Баевой
Неделя правовых знаний
5- 9
З декада ноября
Классные
руководители
5- 9
3 декада
ноября
5- 9
13 -20 ноября
Беседы по пожарной
безопасности, правилах
безопасности на водоемах в
зимний период.
5-9
декабрь
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР
Классные
руководители
Базовый психолог
Классные
руководители
Участие учащихся в
медицинском
профилактическом осмотре
7- 9
Беседы с учащимися
по правилам
безопасности в период
весенних каникул
«Осторожно, гололед».
Неделя психологии
5-9
3
декада
февра
ля
март
5-9
18 – 25 апреля
Декада правовых знаний
5-9
3 декада
апреля
Месячник по профилактике
ДТП
5-9
май
Профилактика
5-9
май
безопасно
го поведения на летних
каникулах.
Инструктажи.
Классные
руководители
Педагог - психолог
Классные
руководители
Классные
руководители
Базовый психолог
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР
Классные
руководители
Классные
руководители
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Оформление классных уголков
5-9
До 15 сентября
Оформление тематических
выставок рисунков
5-9
В течение года
Классные
руководители
Советник директора
Тематические выставки в
школьной библиотеке
5-9
Сентябрь-май
Советник директора
Новогоднее оформление
кабинетов
5-9
Оформление
тематических
информационных
уголков
5-9
С 10 декабря
Классные
руководители
В течение года
Советник директора
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Внешкольные тематические
мероприятия воспитательной
направленности.
5-9
В течение года
Классные
руководители
Учителяпредметники
Экскурсии, походы
выходного дня
5-9
В течение года
Классные
руководители
Модуль «Социальное партнерство»
Участие представителей
организаций-партнеров
в мероприятиях в
рамках рабочей
программы воспитания и
календарного плана
воспитательной работы.
5-9
В течение года
Советник директора
Участие представителей
организаций-партнеров в
проведении отдельных
уроков, внеурочных
занятий, внешкольных
мероприятий
соответствующей
тематической
направленности.
5-9
В течение года
Советник директора