Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа им.В.Я. Прошкина
Сосновоборского района Пензенской области
(МБОУ СОШ им.В.Я. Прошкина с. Шугурово)

Директор школы:

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
на 2023 – 2027 гг.

2023г

Утверждаю
Кротова Л.К.

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся
1.2. Направления воспитания
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад общеобразовательной организации
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
1. Модуль «Урочная деятельности
2. Модуль «Внеурочная деятельность»
3. Модуль «Классное руководство»
4. Модуль «Основные школьные дела»
5. Модуль «Внешкольные мероприятия»
6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды
7. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
8. Модуль «Самоуправление»
9. Модуль «Профилактика и безопасность»
10. Модуль «Социальное партнерство»
11. Модуль «Профориентация»
12. Модуль «Дополнительное образование»
13. Модуль «Добровольческая деятельность»
14. Модуль «Наставничество»
15. Модуль «Школьные медиа»
16. Модуль «Детские общественные объединения»
17. Модуль «Патриотическое воспитание»
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Кадровое обеспечение
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными
потребностями
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной
позиции обучающихся
3.5. Анализ воспитательного процесса
Календарный план воспитательной работ

Пояснительная записка
Программа воспитания МБОУ СОШ им. В.Я. Прошкина с. Шугурово
(далее – Школа) является обязательной частью основной образовательной
программы начального общего и основного общего образования МБОУ
СОШ им. В.Я. Прошкина с. Шугурово и призвана помочь всем участникам
образовательного процесса реализовать воспитательный потенциал
совместной деятельности. Программа воспитания Школы разработана с
учётом следующих законодательных нормативно-правовых документов:
Конституция Российской Федерации (принята всенародным
голосованием 12.12.1993, с изменениями, одобренными в ходе
общероссийского голосования 01.07.2020);
Конвенция ООН о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей
ООН 20.11.1989, вступила в силу для СССР 15.09.1990);
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по
вопросам воспитания обучающихся»;
Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации»;
Федеральный закон от 30.12.2020 № 489-ФЗ «О молодежной политике
в Российской Федерации»;
Федеральных государственных образовательных стандартов (далее —
ФГОС) начального общего образования (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 № 286), основного общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287);
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015
№ 996-р);
Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945р);
Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ
Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400);
Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030
года»;
План основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия
детства, на период до 2027 года (утвержден распоряжением
Правительства Российской Федерации от 23.01.2021 № 122-р);
Государственная программа Российской Федерации «Развитие
образования» (утверждена Постановлением Правительства Российской
Федерации от 26. 12.2017 № 1642);
Федеральный проект «Успех каждого ребенка» (утвержден президиумом
Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и

национальным проектам, протокол от 24.12.2018 № 16.); Приказа
Министерства общего и профессионального образования Ростовской
области от 01.08.2023г №716 «Об утверждении примерного
регионального календарного плана воспитательной работы на 2023/2024
учебный год»;
Устав МБОУ СОШ им. В.Я. Прошкина с. Шугурово Сосновоборского
района Пензенской области. Программа разработана с учётом
государственной политики в области образования и воспитания, является
методическим документом, определяющим комплекс основных
характеристик воспитательной работы, осуществляемой в Школе.
Программа основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится
с примерными рабочими программами воспитания для организаций
дошкольного и среднего профессионального образования.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и
организации системной воспитательной деятельности в Школе с целью
достижения обучающимися личностных результатов образования,
определённых ФГОС; разрабатывается и утверждается с участием
коллегиальных органов управления Школы, в том числе
советов обучающихся, советов родителей (законных представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой совместно с семьёй и другими участниками
образовательных отношений, социальными партнерами;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам
и нормам поведения, принятым в российском обществе на основе
российских базовых конституционных норм и ценностей; историческое
просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ
общего образования отражают готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на её основе в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского,
патриотического, духовно-нравственного, эстетического,
физического, трудового, экологического, познавательного воспитания.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
Приложение —календарный план воспитательной работы на 2023-2024
учебный год.
МБОУ СОШ им. В.Я. Прошкина с. Шугурово была открыта в 1972 году.
Образовательное учреждение расположено в с. Шугурово Сосновоборского
района Пензенской области. Контингент учащихся непостоянный, составляет
32 человека. В основе воспитательной системы Школы лежит практикоориентированная организация воспитательной работы, нацеленная на

формирование единого воспитательного пространства. Актуальность
данной системы обусловлена современными требованиями к личности
ученика, среди которых выделяют как познавательные умения, так и
личностные качества: мобильность, коммуникабельность, рефлективность,
ответственность за результаты деятельности, активная гражданская
позиция, критическое мышление, толерантность.
Концепция воспитания Школы носит гуманистический характер,
обращена к личности воспитанника, к созданию условий для развития
его внутренних потенциальных возможностей, и на этой основе миссия
воспитания в МБОУ СОШ им. В.Я. Прошкина с. Шугурово -: позитивная
самореализация личности, характеризующейся широкими и устойчивыми
интересами, высоким уровнем познавательной и общественной
активности, способной отстаивать свои нравственные позиции и
принципы, созидать себя, независимого интеллектуала, и окружающий мир;
приоритет духовно-нравственного воспитания детей и молодежи в
воспитательной работе Школы: уважение к национальному культурному и
историческому наследию, к истории России и пензенского края, русской
литературе.

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и
другие работники Школы, обучающиеся, их родители (законные
представители), представители иных организаций, участвующие в
реализации образовательного процесса в соответствии с законодательством
Российской Федерации, локальными актами Школы. Родители (законные
представители) несовершеннолетних обучающихся имеют
преимущественное право на воспитание своих детей перед другими
лицами.
Содержание воспитания обучающихся в Школе определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти
ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся. С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного
многообразия российского общества ценностно -целевые основы
воспитания обучающихся включают духовно-нравственные ценности
культуры народов России, традиционных религий народов России в
качестве вариативного компонента содержания воспитания, реализуемого
на добровольной основе, в соответствии с мировоззренческими и
культурными особенностями и потребностями родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания,
установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 29.05.2015 №
996-р). Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания
детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей
российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными
знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал —
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами
Российской Федерации в сфере образования цель воспитания
обучающихся в Школе: развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и

норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в Школе: усвоение ими знаний
норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало
российское общество (социально значимых знаний); формирование и
развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие); приобретение соответствующего этим нормам,
ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения,
межличностных и социальных отношений, применения полученных
знаний и сформированных отношений в жизни, практической
деятельности; достижение личностных результатов освоения
общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС. Личностные
результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ
включают осознание российской гражданской
идентичности, сформированность ценностей самостоятельности и
инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности
и личностному самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной
социально значимой деятельности, сформированность внутренней позиции
личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и
жизни в целом.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется на
основе аксиологического, антропологического, культурно -исторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов:
аксиологический подход, суть которого заключается в понимании
воспитания как социальной деятельности, направленной на передачу
общественных ценностей от старшего поколения к младшему. Содержание
воспитания при аксиологическом подходе определяют общественные
ценности. Обучающиеся присваивают ценности в событийных общностях,
приобретают социокультурный опыт, у них формируется моральная
рефлексия, нравственное самосознание и нравственная культура.
Аксиологический подход имеет принципиальное значение как для
определения ценностной системы духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся, так и для формирования уклада образовательной
организации. Система ценностей образовательной деятельности
определяет содержание основных направлений воспитания;
гуманитарно-антропологический подход предполагает становление и
воспитание человека во всей полноте его природных, социальных и
духовных характеристик. Воспитание человека осуществляется в системе
реальных жизненных связей и отношений с другими людьми в
событийной общности, являющейся смысловым центром практики

воспитания. В общностях происходит зарождение
нравственного сознания, навыков управления собственными чувствами,
обретение опыта нравственного поведения, что в совокупности с
личностными особенностями составляет основу субъектности ребенка;
культурно-исторический подход предполагает освоение личностью
ценностей культуры посредством интериоризации — личностного усвоения
внешней социальной деятельности, присвоения жизненного опыта,
становления психических функций и развития в целом. Социальная
ситуация развития полагается в качестве главного
источника развития ребенка; его общения со взрослым в ходе освоения
культурных образцов и способов деятельности. Она становится условием его
ближайшего развития и задаёт перспективу, в которой формируется образ
будущего России, складывается
понимание миссии и роли нашей страны в мировом культурном
наследии и его цивилизационном развитии;
системно-деятельностный подход предполагает системную реализацию
воспитательного потенциала содержания образования, формирование и
развитие у обучающихся мотивации к учебной деятельности, развитие
субъективной личностной позиции на основе опыта нравственной рефлексии
и нравственного выбора;
личностно-ориентированный подход – это развитие и саморазвитие
личностных качеств на основе общечеловеческих ценностей. Личностный
подход – это важнейший принцип психологической науки,
предусматривающий учет своеобразия индивидуальности личности
ребенка. Именно этот подход определяет положение ребенка в
воспитательном процессе. Личностный подход является ведущим в
организации учебно-воспитательного процесса. В отличие от
индивидуального подхода он требует знания структуры личности и ее
элементов, их связи как между собой, так и целостной личностью. В связи
с этим следует выделить идею личностного подхода,
суть которой в том, что в школу приходят не просто ученики, а ученики личности со своим миром чувств и переживаний.
С учётом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания: каждый обучающийся
имеет право на признание его как человеческой личности, уважение его
достоинства, гуманное отношение, защиту его человеческих прав, свободное
развитие личности;
ценностного единства и совместности: ценности и смыслы
воспитания едины и разделяемы всеми участниками образовательных
отношений, что предполагает содействие, сотворчество и сопереживание,
взаимопонимание и взаимное уважение участников воспитательного
(образовательного) процесса;
культуросообразности: воспитание основывается на культуре и
традициях народов России, в воспитательной деятельности учитываются
исторические и социокультурные особенности региона, местности

проживания обучающихся и нахождения образовательной организации,
традиционный уклад, образ жизни,
национальные, религиозные и иные культурные особенности местного
населения;
следования нравственному примеру: педагог, воспитатель должны в
своей деятельности, общении с обучающимися являть примеры
соответствия слова и дела, быть ориентиром нравственного поведения;
безопасной жизнедеятельности: воспитание должно осуществляться в
условиях безопасности, обеспечения защищенности всех участников
воспитательной деятельности от внутренних и внешних угроз;
совместной деятельности детей и взрослых: приобщение
обучающихся к культурным ценностям происходит в условиях
совместной деятельности, основанной на взаимном доверии, партнёрстве и
ответственности;
инклюзивности: образовательный процесс организовывается таким
образом,
что все обучающиеся, независимо от их физических, психических,
интеллектуальных,
культурных, языковых и иных особенностей, включаются в общую
систему
воспитательной деятельности;
возрастосообразности: проектирование процесса воспитания,
ориентированного на решение возрастных задач развития ребёнка с
учётом его
возрастных и индивидуальных особенностей.
Данные принципы являются основой содержания программы воспитания,
реализуются при проектировании воспитания в Школе, учитываются при
формировании и поддержании их уклада.
1.2. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности Школы по основным направлениям воспитания в соответствии
с ФГОС:
гражданское воспитание— формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации,
к народу России как источнику власти в Российском государстве и
субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам,
свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической
культуры;
патриотическое воспитание— воспитание любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического
сознания, российской культурной идентичности; духовно-нравственное
воспитание—воспитание на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание

честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
эстетическое воспитание— формирование эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни
и эмоционального благополучия— развитие физических способностей с
учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
трудовое воспитание —воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
экологическое воспитание —формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на
основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны,
защиты, восстановления природы, окружающей среды;
ценности научного познания— воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учётом личностных интересов и общественных
потребностей.
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
Результаты достижения цели и решения задач воспитания
представляются в форме целевых ориентиров ожидаемых результатов
воспитания по основным направлениям воспитания в соответствии с
ФГОС на уровнях начального общего и основного общего образования.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое
воспитание

Знающий и любящий свою малую
родину, свой край, имеющий
представление о Родине — России,
её территории,
расположении.
Сознающий принадлежность к
своему народу и к общности
граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим
народам.
Понимающий свою сопричастность к
прошлому, настоящему и
будущему родного края, своей

Родины — России, Российского
(государственная символика России,
своего региона),
праздников, мест почитания героев
и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные
представления о правах и
ответственности человека в
обществе, гражданских правах и
обязанностях.
Принимающий участие в жизни
класса, Школы, в доступной по
возрасту социально значимой
деятельности.
Духовно-нравственное
воспитание

Уважающий духовно-нравственную
культуру своей семьи,
своего народа, семейные ценности
с учётом национальной,
религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой
человеческой жизни,
признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий
сопереживание, готовность
оказывать помощь, выражающий
неприятие поведения,
причиняющего физический и
моральный вред другим людям,
уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с
позиции их соответствия
нравственным нормам, осознающий
ответственность за свои
поступки.
Владеющий представлениями о
многообразии языкового и
культурного пространства России,
имеющий первоначальные
навыки общения с людьми разных
народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и
эстетическую ценность

Эстетическое воспитание

Физическое воспитание,
формирование культуры здоровья
и эмоционального благополучия

Трудовое воспитание

Экологическое воспитание

литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий
интерес к чтению.
Способный воспринимать и
чувствовать прекрасное в быту,
природе, искусстве, творчестве
людей.
Проявляющий интерес и уважение к
отечественной и мировой
художественной культуре.
Проявляющий стремление к
самовыражению в разных видах
художественной деятельности,
искусстве.
Бережно относящийся к физическому
здоровью, соблюдающий
основные правила здорового и
безопасного для себя и других
людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
Владеющий основными навыками
личной и общественной
гигиены, безопасного поведения в
быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое
развитие с учётом
возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою
половую принадлежность,
соответствующие ей
психофизические и поведенческие
особенности с учётом возраста.
Сознающий ценность труда в жизни
человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду,
людям труда, бережное
отношение к результатам труда,
ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным
профессиям.
Участвующий в различных видах
доступного по возрасту
труда, трудовой деятельности.
Понимающий ценность природы,

зависимость жизни людей от
Понимающий значение и
глобальный характер экологических
проблем, путей их решения,
значение экологической культуры
человека, общества.
Сознающий свою ответственность
как гражданина и
потребителя в условиях
взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие
действий, приносящих вред
природе.
Ориентированный на применение
знаний естественных и
социальных наук для решения задач в
области охраны природы,
планирования своих поступков и
оценки их возможных
последствий для окружающей среды.
Участвующий в практической
деятельности экологической,
природоохранной направленности.
Ценности научного познания

Выражающий познавательные интересы в
разных предметных
областях с учётом индивидуальных
интересов, способностей,
достижений.
Ориентированный в деятельности на
научные знания о природе
и обществе, взаимосвязях человека с
природной и социальной
средой.
Развивающий навыки использования
различных средств
познания, накопления знаний о мире
(языковая, читательская
культура, деятельность в информационной,
цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений,
накопления фактов,
осмысления опыта в естественнонаучной
и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад общеобразовательной организации
Организация воспитательной деятельности опирается на школьный уклад,
сложившийся на основе согласия всех участников образовательных
отношений. Уклад задаёт порядок жизни Школы и аккумулирует
ключевые характеристики, определяющие особенности воспитательного
процесса. Уклад Школы удерживает ценности, принципы, нравственную
культуру взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых лежат
российские базовые ценности, определяет условия и средства воспитания,
отражающие самобытный облик общеобразовательной организации и её
репутацию в окружающем образовательном пространстве, социуме.
Основные
характеристики
создание школы и основные вехи
ее истории, выдающиеся события,
деятели в истории школы

«миссия» Школы в самосознании
ее педагогического коллектива

Описание уклада Школы
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное
учреждение срелняя
общеобразовательная школа
впервые открыла свои двери в
декабре 1972 года.
Коллектив педагогов насчитывает в
настоящее время 10
человек. Школа 100%
укомплектована кадрами. 4 педагога
являются выпускниками нашей
школы. Педагоги награждены
грамотами администрации и отдела
образования. В числе выпускников
Школы есть юристы, врачи, педагоги,
военные.
«Миссия» Школы заключается в
подготовке молодого
поколения к жизни и успешной
самореализации в обществе,
социализации личности, трансляции
культурного наследия.
МБОУ СОШ им. В.Я. Прошкина с.
Шугурово –
общеобразовательное учреждение,
которое решает
следующие задачи:
обеспечение образовательных
стандартов образования;
удовлетворение запросов и
потребностей, учащихся на

наиболее значимые
традиционные дела, события,
мероприятия в школе, составляющие
основу воспитательной системы

традиции и
ритуалы, символика, особые нормы
этикета в Школе

образовательные услуги;
создание психологически
комфортной
образовательной среды для общего
интеллектуального
и нравственного развития личности.
В основе воспитательной системы
Школы лежит
практико-ориентированная
программа организации
воспитательной работы.
Основу воспитательной системы
Школы составляют
мероприятия, приуроченные к
важным датам и
государственным праздникам:
Линейка для 1 и 9-х классов в
День Знаний, Концерт ко Дню
Учителя, праздничные
мероприятия в преддверии Нового
года, Концерт в честь
Международного женского дня,
Митинг у памятника Неизвестному
Солдату ко Дню Победы, праздники
Последнего звонка.
ШКОЛА - это государство, это
мир, в котором наши
ученики проживают целых девять
лет. Школьные традиции
являются тем звеном, которое
объединяет учителей,
учеников, выпускников и
родителей. Наличие сложившихся
традиций – это признак зрелого
коллектива.
Влияние традиций мы чувствуем и
в праздники и в
повседневной школьной жизни.
Сложившиеся традиции
придают Школе то особое,
неповторимое, что отличает нашу
Школу от других, и тем самым
сплачивает школьный
коллектив, обогащая его жизнь.
Внеурочная деятельность нашей

Школы очень
многогранна, за годы ее
существования сложились свои
ежегодные неотъемлемые
мероприятия: праздничные
концерты, новогодние ёлки,
социальные акции.
Торжественная линейка 1 сентября
В этот день традиционно
проводится торжественная
линейка, затем тематические
классные часы.
День Учителя
В этот день ребята традиционно
поздравляют педагогов.
Они готовят праздничный концерт,
выпускают стенгазеты,
делают открытки для учителей.
Новогодний карнавал
Каждый год в Школе украшается
большая елка,
проводятся новогодние утренники
для обучающихся
начальной и основной школы.
Ученики участвуют в
театрализованных представлениях, на
которые приглашаются
родители.
Спортивно-оздоровительные
мероприятия
Ежегодно весной вся школа
принимает участие в
проведении Дня Здоровья.
Митинг ко Дню Победы
Одно из самых значимых
мероприятий, которые
проводятся в нашей Школе.
Готовится обычно совместно с
сельским ДК.
Операция «Забота»
Ежегодно наши ребята готовят
поздравления ко Дню
Победы.
Каждую зиму дети изготавливают
и развешивают на

пришкольном участке кормушки
для птиц. Цель таких
мероприятий – воспитание
милосердия, сострадания и
желания помочь тем, кто в этом
особенно нуждается.
Предметные недели
В течении каждого года проходят
Недели по различным
предметам, во время которых
даются внеклассные
мероприятия, выпускаются
тематические стенгазеты,
проводятся школьные конкурсы и
викторины, выявляющие
самых лучших знатоков предмета.
День самоуправления
Это одна из любимых традиций
наших учеников. Ребята с
большим энтузиазмом подходят к
выбору должности
«учитель предметник», со всей
серьезностью относятся к
самостоятельным подготовке и
проведению уроков. И. хотя
признают, что в роли учителей
быть совсем не просто, но
каждый год с нетерпением ждут этого
дня.
В традиция Школы – проведение
праздников, таких как
«День защитника Отечества», «8
марта», «Масленица».
Участие в подготовке и проведении
этих праздников дает
учащимся возможность творчески
раскрыться, ощутить себя
частичкой большого дружного
коллектива, получить массу
положительных эмоций, столь
необходимых для успешного
течения педагогического процесса.
Доброй старой традицией
является и «последний звонок». Это

один из самых светлых и
немного грустных праздников. Это
один из самых светлых и
немного грустных праздников.
Выпускники вспоминают о
школьных годах, принимают
теплые поздравления,
пожелания, напутствия, благодарят
своих учителей за их
нелегкий труд, за частичку души,
оставленную педагогом в
ребенке.
Именно та школа, которая
стремится создать для себя
доброе имя и через традиции
сберечь это доброе имя, имеет
будущее.
социальные
партнёры общеобразовательной
организации, их роль, возможности
в развитии, совершенствовании
условий воспитания, воспитательной
деятельности

Социальные проекты школы,
реализованные и
планируемые, представлены
следующими направлениями:
1. Взаимодействие с
администрацией
Шугуровского сельского поселения:
участие в планировании работы
на уровне
руководителей;
совместная деятельность по
работе с семьями и
детьми, требующими особого
педагогического внимания;
экологические акции:
организация мероприятий по
охране окружающей среды;
озеленение; экология водоёмов;
поддержание санитарного
состояния пришкольной
территории.
2. Взаимодействие с учреждениями
культуры – сельский
дом культуры и сельская библиотека:
участие школьников в праздниках
и мероприятиях;
трудовой десант;

значимые для
воспитания проекты и программы,
в которых Школа уже участвует
или планирует участвовать
( региональные, муниципальные,
и др.), включенные в систему
воспитательной деятельности или
запланированные
реализуемые инновационные,
Перспективные воспитательные
практики, определяющих
«уникальность» Школы, результаты
их реализации, трансляции в системе

работа сельской библиотеки.
4. Взаимодействие с учреждениями
здравоохранения –
фельдшерско-акушерский пункт в с.
Шугурово:
профилактическая работа;
оказание медицинской помощи.
МБОУ СОШ им. В.Я. Прошкина
с. Шугурово активно
сотрудничает со специалистами
правоохранительных
органов, Администрацией
Шугуровского сельского поселения.
Школа реализует следующие
мероприятия с
социальными партнёрами:
день Пожилого человека, «Что ты
знаешь о СПИДе?»,
«Афганистан- далекая страна…»,
Акция «Знаем, любим,
поддержим» совместно с СДК;
традиционное ежегодное
мероприятие «Живет в
народе память...», посвященное
нашим землякам , совместно с
сельской библиотекой;
профилактические мероприятия
«Незнайка на улице»,
«Внимание, дорога!» ;
профилактические беседы с
участковым
уполномоченным полиции.
Учащиеся Школы регулярно
участвуют в проектах,
инициированных РДДМ, в
мероприятиях Всероссийского
конкурса «Большая перемена».

Педагоги Школы ежегодно
участвуют в различного
уровня форумах, конкурсах
педагогических достижений,
конференциях.

образования
особенности
местоположения и социокультурного
окружения (местное, региональное),
историко-культурная, этническая,
конфессиональная специфика
населения местности, региона,
включенность в историкокультурный контекст территории

контингент
обучающихся, их семей, его
социально-культурные,
этнокультурные, конфессиональные
и иные особенности семей.

В школе обучаются дети
из с. Р.Качим, с. Шкудим, с. Озёрки,
с. Архангельское
Сосновоборского района Пензенской
области.
По социальному составу,
культурному уровню,
образовательным потребностям
население очень разно родно.
Относительная удалённость от
научных, культурно-досуговых
центров создаёт своеобразный
микросоциум и делает актуальным
не только образовательную
деятельность педагогического
коллектива, но и воспитательную.
Недалеко от школы находятся
МБУК
Шугуровский СДК, , МБУК
Шугуровская сельская библиотека,
Администрация
Шугуровского сельского поселения.
Таким образом,
социокультурная образовательная
среда обеспечивает возможность для
развития разных составляющих
потенциала ребенка
Сейчас в школе обучаются дети
разных национальностей, имеющие
различные религиозные взгляды
и устои, которые гармонично
интегрированы в образовательном
пространстве школы и
межличностных
отношениях.
Контингент учащихся составляет 32
человека. Контингент
разнообразный: дети из полных и
неполных семей, есть дети из
многодетных и малообеспеченных
семей. Есть дети
находящиеся в социально-опасном
положении.
Большинство семей учащихся

относится к категории
благополучных.
организационно-правовая форма,
наличие разных уровней общего
образования, направленность
образовательных программ

Основные направления воспитания
в Школе строятся в соответствии с
ФГОС на уровнях начального
общего и основного общего
образования.
Управление школой осуществляется
в соответствии с
законодательством Российской
Федерации, Ростовской
области, Уставом школы и
локальными актами,
разработанными школой, на
принципах демократичности,
открытости, свободного развития
личности, а также на основе
сочетания принципов
самоуправления и единоначалия.

режим
деятельности Школы, в том числе
характеристики по решению
участников образовательных
отношений (школьная форма,
организация питания в школе,
система безопасности, и т.д.)

Школа работает в одну смену, по
графику пятидневной рабочей
недели с двумя выходными
днями в субботу и воскресенье.
Образовательный процесс
проводится во время учебного года.
Начало 2023-2024учебного года - 01
сентября 2023 года.
Окончание учебного года - 25 мая
2024 года.
Учебный год условно делится на
четверти во 2-10
классах.
Сроки каникул, утверждены в
Календарном учебном
графике.
Ежегодно в июне в Школе
действует летний
оздоровительный лагерь с дневным
пребыванием детей
«Романтик». В лагере реализуется
своя программа
воспитания.
Безопасность школы обеспечена:

в дневное время силами
обслуживающего персонала и
педагогических работников;
в ночное время и в выходные дни
– сторожами;
наличие проблемных зон,
дефицитов, препятствий достижению
эффективных результатов в
воспитательной деятельности и
решения этих проблем,
отсутствующие или недостаточно
выраженные в массовой практике

Необходимость расширения
пространства для участия
обучающихся в муниципальных,
региональных конкурсах,
олимпиадах и т.д.

2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности,
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной
нагрузки)предусматривает:
максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных предметов для формирования у обучающихся российских
традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей,
российского исторического сознания на основе исторического просвещения;
подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений; включение
учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в
определении воспитательных задач уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной
работы Школы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;
реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
полноценную реализацию потенциала уроков в предметных областях
целевой воспитательной духовно-нравственной направленности по
основам религиозных культур и светской этики в начальной школе, основам
духовно -нравственной культуры народов России в основной школе с учетом
выбора родителями обучающихся учебных предметов, курсов, модулей в
соответствии с их мировоззренческими и культурными потребностями;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых
на уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений,
высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к

изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик,
дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы,
которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует
развитию критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила
общения со сверстниками и педагогами, соответствующие укладу Школы,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся
над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми
образовательными потребностями, дающего обучающимся социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности в форме
индивидуальных и групповых проектов, что дает возможность
приобрести навыки самостоятельного решения теоретической проблемы,
генерирования и оформления собственных идей, уважительного
отношения к чужим идеям, публичного выступления, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения. Реализация школьными педагогами
воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
Работа с классным коллективом:
установление доверительных отношений между учителем и его учениками;
формирование коммуникативных УУД школьников: умения
организовывать учебное сотрудничество, умение понимать другие позиции
(взгляды);
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения;
привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых
на уроках явлений;
использование воспитательных возможностей
содержания учебного предмета (пробудить и вызвать чувства удивления,
гордости, уважения, сопричастности, ответственности, долга и других);
убеждение учащихся в научной, практической, жизненной,
профессиональной значимости того или иного конкретного закона, открытия,
изобретения;
продвижение учащихся в интеллектуальном, профессиональном и
волевом развитии по итогам решения и выполнения всё более сложных задач
и упражнений;
создание атмосферы коллективного поиска, радости познания, радости
преодоления при выполнении всё более сложных заданий, упражнений и
операций;
осуществление нравственного воспитания, обеспечение в ходе урока
раскрытия понятий патриотизма, гуманизма, товарищества, эстетических
норм организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся
над их неуспевающими одноклассниками;

инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьника
в рамках реализации ими индивидуальных исследовательских проектов.
Индивидуальная работа с учащимися:
формирование личностных результатов обучения (личностные УУД):
ценностей Родины, образования, целостного мировоззрения,
толерантности, социализации, природы, добра и красоты, здоровья,
семьи, самооценки и самоопределения;
установление доверительных отношений между учителем и учеником;
побуждение к соблюдению на уроке общепринятых норм поведения;
пробуждение у учащегося чувств удивления, гордости, уважения,
сопричастности, ответственности, долга и др.;
привлечение внимания школьника к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений;
убеждение учащегося в научной, практической, жизненной,
профессиональной значимости того или иного конкретного закона, открытия,
изобретения;
продвижение учащегося в интеллектуальном, профессиональном и
волевом развитии по итогам решения и выполнения всё более сложных задач
и упражнений;
создание атмосферы радости познания, радости преодоления при
выполнении всё более сложных заданий, упражнений и операций;
осуществление нравственного воспитания учащегося, обеспечение в
ходе урока раскрытия понятий патриотизма, гуманизма, товарищества,
эстетических норм поведения, в том числе при проведении уроков в
рамках Дней единых действий и других событийных проектов и акций
Российского движения школьников;
формирование правильного отношения школьника к природе,
экологическое
воспитание;
содействие в ходе урока формированию мировоззренческих понятий
учащегося; организация шефства мотивированных и эрудированных
учащихся над их неуспевающими одноклассниками;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьника
в рамках реализации ими индивидуальных исследовательских проектов.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в
соответствии с планами учебных курсов, внеурочных занятий и
предусматривает:
вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них
деятельность, которая дает им возможность удовлетворения
познавательных интересов, самореализации, развития способностей в
разных сферах;
формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых
общностей, которые объединяют обучающихся и педагогов общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями;

поддержку средствами внеурочной деятельности обучающихся с
выраженной лидерской позицией, возможность ее реализации;
поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов,
самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в
Школе в целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся
осуществляетсяв рамках следующих выбранных обучающимися курсов,
занятий:
патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической,
краеведческой, историко-культурной направленности;
духовно-нравственной направленности, занятий по традиционным
религиозным культурам народов России, духовно-историческому
краеведению;
познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности; экологической, природоохранной направленности;
художественной, эстетической направленности в области искусств,
художественного творчества разных видов и жанров;
туристско-краеведческой направленности; оздоровительной и спортивной
направленности.
С целью обеспечения преемственности содержания образовательных
программ начального общего и основного общего образования при
формировании плана внеурочной деятельности школы предусмотрена
часть, рекомендуемая для всех обучающихся:
1 час в неделю - на информационно-просветительские занятия
патриотической, нравственной и экологической направленности «Разговоры о
важном» (понедельник, первый урок);
1 час в неделю - на занятия по формированию функциональной
грамотности
обучающихся (в том числе финансовой грамотности);
1 час в неделю - на занятия, направленные на удовлетворение
профориентационных интересов и потребностей обучающихся "Билет в
будущее" Кроме того, в вариативную часть плана внеурочной
деятельности включены: часы, отведенные на занятия, связанные с
реализацией особых интеллектуальных и социокультурных потребностей
обучающихся;
часы, отведенные на занятия, направленные на удовлетворение
интересов и
потребностей обучающихся в творческом и физическом развитии (в том
числе
организация занятий в школьных театрах, школьных музеях, школьных
спортивных клубах).

Основное содержание занятий внеурочной деятельности отражено в
таблице:
Направление
внеурочной
деятельности

Количество
часов в
неделю

Основное содержание занятия

Часть, рекомендуемая для всех обучающихся
Информационнопросветительские
занятия
патриотической,
нравственной и
экологической
направленности
«Разговоры о
важном»

1

Занятия по

1

Основная цель: развитие
ценностного отношения
обучающихся к своей Родине России, населяющим ее людям,
ее уникальной истории,
богатой
природе и великой культуре.
Основная задача:
формирование
соответствующей внутренней
позиции личности школьника,
необходимой ему для
конструктивного и
ответственного поведения в
обществе.
Основные темы занятий
связаны
с важнейшими аспектами
жизни
человека в современной
России:
знанием родной истории и
пониманием сложностей
современного мира,
техническим
прогрессом и сохранением
природы, ориентацией в
мировой
художественной культуре и
повседневной культуре
поведения, доброжелательным
отношением к окружающим и
ответственным отношением к
собственным поступкам
Основная цель: развитие

формированию
Функциональной
грамотности
обучающихся

Занятия, направленные 1
на
удовлетворение
профориентационных
интересов и
потребностей
обучающихся "Билет в
будущее"

способности обучающихся
применять приобретённые
знания, умения и навыки для
решения задач в различных
сферах жизнедеятельности,
(обеспечение связи обучения с
жизнью).
Основная задача:
формирование
и развитие функциональной
грамотности школьников:
читательской, математической,
естественнонаучной,
финансовой, направленной на
развитие креативного
мышления и глобальных
компетенций.
Основные организационные
формы: интегрированные
курсы,
метапредметные кружки или
факультативы
Основная цель: развитие
ценностного отношения
обучающихся к труду как
основному способу достижения
жизненного благополучия и
ощущения уверенности в жизни.
Основная задача:
формирование
готовности школьников к
осознанному выбору
направления продолжения
своего
образования и будущей
профессии, осознание
важности
получаемых в школе знаний
для
дальнейшей профессиональной
и
внепрофессиональной
деятельности.
Основные организационные
формы:

профориентационные беседы,
деловые игры, квесты,
решение
кейсов, изучение
специализированных цифровых
ресурсов, профессиональные
пробы, моделирующие
профессиональную
деятельность,
экскурсии, посещение ярмарок
профессий и
профориентационных парков.
Основное содержание:
знакомство с миром профессий и
способами получения
профессионального образования;
создание условий для развития
надпрофессиональных навыков
(общения, работы в команде,
поведения в конфликтной
ситуации и т.п.);
создание условий для познания
обучающимся самого себя, своих
мотивов, устремлений,
склонностей как условий для
формирования уверенности в
себе, способности адекватно
оценивать свои силы и
возможности.
Вариативная часть
Занятия, связанные с
реализацией
особых
интеллектуальных и
социокультурных
потребностей
обучающихся

3

Основная цель:
интеллектуальное и
общекультурное развитие
обучающихся, удовлетворение
их особых познавательных,
культурных, оздоровительных
потребностей и интересов.
Основная задача:
формирование ценностного
отношения обучающихся к
знаниям, как залогу их
собственного будущего, и к
культуре в целом, как к
духовному богатству общества,

Занятия,
направленные на
удовлетворение
интересов и
потребностей
обучающихся в
творческом и
физическом развитии,
помощь в
самореализации,
раскрытии
и развитии
способностей и
талантов

2

сохраняющему национальную
самобытность народов России.
Основные направления
деятельности: занятия по
дополнительному или
углубленному изучению
учебных
предметов или модулей;
занятия
в рамках исследовательской и
проектной деятельности;
занятия,
связанные с освоением
регионального компонента
образования или особыми
этнокультурными интересами
участников образовательных
отношений; дополнительные
занятия для школьников,
испытывающих затруднения в
освоении учебной программы
или трудности в освоении
языка
обучения; специальные занятия
для обучающихся с
ограниченными возможностями
здоровья или испытывающими
затруднения в социальной
коммуникации
Основная цель: удовлетворение
интересов и потребностей
обучающихся в творческом и
физическом развитии, помощь
в
самореализации, раскрытии и
развитии способностей и
талантов.
Основные задачи: раскрытие
творческихспособностей
школьников, формирование у
них чувства вкуса и умения
ценить прекрасное,
формирование ценностного
отношения к культуре;
физическое развитие

Занятия, направленные 2
на удовлетворение
социальных
интересов и
потребностей
обучающихся,
на педагогическое
сопровождение
деятельности
социально

обучающихся, привитие им
любви к спорту и побуждение
к
здоровому образу жизни,
воспитание силы воли,
ответственности, формирование
установок на защиту слабых;
оздоровление школьников,
привитие им любви к своему
краю, его истории, культуре,
природе, развитие их
самостоятельности и
ответственности, формирование
навыков самообслуживающего
труда.
Основные организационные
формы: занятия школьников в
различных творческих
объединениях (музыкальных,
хоровых или танцевальных
студиях, театральных кружках
или кружках художественного
творчества, журналистских,
поэтических или писательских
клубах и т.п.);
занятия школьников в
спортивных объединениях
(секциях и клубах, организация
спортивных турниров и
соревнований);
занятия школьников в
объединениях туристскокраеведческой направленности
(экскурсии, развитие школьных
музеев)
Основная цель: развитие
важных
для жизни подрастающего
человека социальных умений заботиться о других и
организовывать свою
собственную деятельность,
лидировать и подчиняться,
брать
на себя инициативу и

ориентированных
ученических
сообществ, детских
общественных
объединений,
органов ученического
самоуправления,
на организацию
совместно
с обучающимися
комплекса
мероприятий
воспитательной
направленности

нестиответственность,отстаивать
свою
точку зрения и принимать другие
точки зрения.
Основная задача: обеспечение
психологическогоблагополучия
обучающихся в
образовательном
пространстве школы, создание
условий для
развитияответственности за
формирование макро и микро
коммуникаций,
складывающихся
в образовательнойорганизации,
понимания зон личного
влияния
на укладшкольной жизни.
Основные организационные
формы:
педагогическоесопровождение
деятельности Российского
движения
школьников и Юнармейских
отрядов;
волонтерских, трудовых,
экологических
отрядов,создаваемых для
социально ориентированной
работы;
выборного Совета
обучающихся,
создаваемого для учета мнения
школьников по вопросам
управления
образовательной организацией;
Совета старост, объединяющего
старост классов для облегчения
распространения значимой для
школьников информации и
получения обратной связи от
классных коллективов;
постоянно действующего
гимназического
актива, инициирующего и

организующего
проведение личностно
значимых
для школьников событий
(соревнований, конкурсов,
фестивалей,
капустников, флешмобов);
творческих советов,
отвечающих
за проведение тех или иных
конкретных мероприятий
праздников, вечеров, акций;
созданной из наиболее
авторитетных
старшеклассников группы по
урегулированию конфликтных
ситуаций в школе и т.п.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности
и дополнительного образования происходит в рамках следующих
выбранных школьниками видов деятельности:
Начальное общее образование
Коммуникативная деятельность:
Мы любим русский язык
Информационная культура:
Разговоры о важном
На пути к будущему
Спортивно-оздоровительная деятельность:
Расти здоровым
Художественно - эстетическая творческая деятельность:
Читательская грамотность
Проектно-исследовательская деятельность:
Краеведение
реализуется в рамках Программы воспитания
Основное общее образование
Информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной
и экологической направленности:
Разговоры о важном
Занятия по формированию функциональной грамотности обучающихся:
Билет в будущее
Занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей
обучающихся в творческом и физическом развитии, помощь в
самореализации, раскрытии и развитии способностей и талантов:
ОДНРК

Занятия, связанные с реализацией интеллектуальных и социокультурных
потребностей обучающихся:
реализуется в рамках Программы воспитания
Занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и
потребностей обучающихся, на педагогическое сопровождение
деятельности социально ориентированных ученических сообществ,
детских общественных объединений, органов ученического
самоуправления, на организацию совместно с обучающимися
комплекса мероприятий воспитательной направленности:
Краеведение
"Мир под микроскопом"
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как
особого вида педагогической деятельности, направленной, в первую
очередь, на решение задач воспитания и социализации обучающихся,
предусматривает:
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
тематической направленности;
поддержку активной позиции каждого обучающегося, предоставления
им возможности обсуждения и принятия решений, создания
благоприятной среды для общения;
инициирование и поддержку участия классов в общешкольных делах,
мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития
обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них
обучающихся с разными потребностями, способностями, давать
возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на
командообразование, внеучебные и внешкольные мероприятия, походы,
экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса,
помогающих освоить нормы и правила общения, которым они должны
следовать в Школе;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путём
наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты
наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а
также (при необходимости) со школьным психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами,
успеваемость и т. д.), совместный поиск решений проблем, коррекцию

поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с
их родителями, с другими обучающимися
класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и/или разрешение конфликтов между учителями и
обучающимися;
проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся,
привлечение учителей-предметников к участию в классных делах,
дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся,
общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке,
участвовать в родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их
положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным
членам семьи в отношениях с учителями, администрацией; создание и
организацию работы родительского комитета класса, участвующего
в решении вопросов воспитания и обучения в классе, Школе;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел,
мероприятий в классе и общеобразовательной организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
Осуществляя классное руководство, педагог организует работу с классом;
индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с
учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями
учащихся или их законными представителями.
Работа с классом:
инициирование и поддержка участия класса в основных школьных делах,
организация интересных и полезных для личностного развития ребенка
совместных дел с учащимися,
проведение классных часов,
реализация проектной деятельности,
сплочение коллектива класса,
выработка совместно со школьниками законов класса,
работа с одаренными детьми,
организация совместного участия в конкурсах, проектах, в том числе
проведение тематических классных часов в рамках Дней единых
действий и других событийных проектов и акций Российского движения
школьников.
Индивидуальная работа с учащимися:
изучение особенностей личностного развития учащихся класса;

поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем;
коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями.
Работа с учителями, преподающими в классе:
регулярные консультации классного руководителя с учителямипредметниками;
проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных
проблем класса;
привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их
детей, о жизни класса в целом;
помощь родителям школьников или их законным представителям в
регулировании отношений между ними, администрацией школы и
учителями -предметниками;
организация родительских собраний;
создание и организация работы родительских комитетов классов;
привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел
класса;
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов,
соревнований.
привлечение родителей учащихся к участию в конкурсах, проектах,
акциях
Российского движения школьников.
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел
предусматривает:
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т. п.) мероприятия, связанные с
общероссийскими,
региональными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все
классы;
участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в
России, мире;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования, символизирующие
приобретение новых социальных статусов в Школе, обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни Школы, достижения в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие Школы, хутора, района,
области;
социальные проекты в Школе, совместно разрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с участием
социальных партнёров, комплексы дел благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и др. направленности;
проводимые для жителей хутора и организуемые совместно с семьями

обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными
датами, значимыми событиями для жителей хутора;
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие
в себя комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической,
историко -краеведческой, экологической, трудовой, спортивно оздоровительной и др. направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в
разных ролях: сценаристов, постановщиков, исполнителей,
корреспондентов, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов,
ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу
гостей и т. д., помощь обучающимся в освоении навыков подготовки,
проведения, анализа общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их
отношениями с обучающимися разных возрастов, с педагогами и другими
взрослыми.
Основные дела – это комплекс главных традиционных общешкольных
дел, в которых принимает участие большая часть школьников и которые
обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно
педагогами и детьми. Для этого в Школе используются следующие формы
работы.
Цель – создать условия для позитивной самореализации школьников и
приобретения опыта согласования целей и ценностей в совместной
деятельности детей и взрослых.
На внешкольном уровне:
открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические,
родительские, совместные);
спортивные состязания, праздники, фестивали, представления.
На школьном уровне: социальные проекты – ежегодные совместно
разрабатываемые и реализуемые школьниками и педагогами комплексы
для
(благотворительной, экологической, патриотической, трудовой
направленности):
Патриотическая акция «Бессметный полк»;
Акция «Знамя Победы»;
«В единстве наша сила»;
Акция «Письмо солдату»;
Единый день профилактики правонарушений (встреча с работниками КДН,
ЗП,
ПДН);
«Весёлая масленица»;
«Герои моей страны»;
Участие в областной акции по вручению паспортов «Мы - граждане
России»;
выборы председателя Совета старшеклассников

Конкурс «А ну ка, парни!»;
Конкурс «А ну ка, девушки!»;
Конкурс рисунков ко Дню матери «Моя мама самая красивая!»
Спортивно-оздоровительная деятельность: соревнования по волейболу,
волейболу, футболу и лапте, «Всемирный день здоровья» и т.п. с участием
родителей в
командах.
Досугово-развлекательная деятельность:
праздники, концерты, конкурсные программы ко Дню матери, 8 марта,
выпускные вечера и т.п. с участием родителей, бабушек, дедушек;
концерты с вокальными, танцевальными, театральными выступлениями
детей в День пожилого человека, День защиты детей, на Масленицу, на 8
марта, 9 мая и др.;
День учителя (поздравление учителей, выступления детей, День
самоуправления);
праздники, концерты, конкурсные программы в Новогодние праздники,
Осенние праздники, День матери, 8 марта, День защитника Отечества, День
Победы, Вып ускные вечера, Первый звонок, Последний звонок и др;
предметные недели (литературы, русского языка, математики, немецкого
языка, истории и обществознания, музыки);
Церемонии награждений (по итогам года) за выдающиеся достижения
в успеваемости, жизни школы и класса и в спорте.
На уровне классов:
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
выбор и делегирование представителей классов в общешкольные
органы самоуправления, в Малые группы по подготовке общешкольных
ключевых дел;
участие в организации и проведении мероприятий и дел, направленных
на сплочение класса, на реализацию плана деятельности выборного органа
ученического самоуправления класса.
проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных
ключевых дел.
На индивидуальном уровне:
вовлечение каждого ребенка в ключевые дела Школы в одной из
возможных ролей;
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении
навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения
и анализа ключевых дел;
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с
ним.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно

с социальными партнёрами Школы;
внешкольные тематические мероприятия воспитательной
направленности, организуемые педагогами по изучаемым учебным
предметам, курсам, модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк,
на предприятие и др.), организуемые в классах классными
руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с
привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке
мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для
изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в
этой местности российских
поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко -культурных
ландшафтов, флоры и фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая
общность, характеризующаяся доверительными взаимоотношениями,
ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Предметно-пространственная среда в Школе основывается на системе
ценностей программы воспитания, является частью уклада и способом
организации воспитательной среды, отвечает требованиям экологичности,
природосообразности, эстетичности, безопасности, обеспечивает
обучающимся возможность общения, игры, деятельности и познания.
Предметно-пространственная среда в Школе выстроена в единстве;
заложенные в программе воспитания ценности раскрыты, визуализированы.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся,
других участников образовательных отношений по её созданию,
поддержанию, использованию в воспитательном процессе предусматривает:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в Школу
государственной символикой Российской Федерации, Пензенской области,
Сосновоборского района (флаг, герб);
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска)
государственного флага Российской Федерации;
размещение карт России, Пензенской области, Сосновоборского района
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических,
природных, культурологических, художественно оформленных, в том
числе материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями
значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных

исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания,
портретов выдающихся государственных деятелей России, деятелей
культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и
защитников Отечества;
изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и
видео) природы России, Пензенской области, с. Шугурово, предметов
традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
организацию и поддержание в Школе звукового пространства
позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической
воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные
сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном
процессе «мест гражданского почитания» в помещениях Школы или на
прилегающей
территории для общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий
в истории России; мемориалов воинской славы, памятников, памятных
досок;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях
(холл первого этажа, рекреации), содержащих в доступной,
привлекательной форме новостную информацию позитивного гражданскопатриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об
интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
разработку и популяризацию символики Школы(эмблема, флаг, логотип,
элементы костюма обучающихся и т. п.), используемой как повседневно,
так и в торжественные моменты;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих
работ обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их
способности, знакомящих с работами друг друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
Школе, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого
отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей
свободного книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги
могут выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения
другие;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров
(событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и

др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания
ценностях, правилах, традициях, укладе Школы, актуальных вопросах
профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная
для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Воспитывающее влияние на ребенка в Школе осуществляется через
такие формы работы с предметно-эстетической средой школы как:
оформление интерьера школьных помещений (выставочный проект
«Наши земляки – герои Советского Союза»);
размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций:
выставка рисунков ко Дню освобождения Сосновоборского района от
немецко -фашистских захватчиков, выставка рисунков приуроченная ко Дню
Победы и другие;
озеленение пришкольной территории, разбивка клумб; благоустройство
классных кабинетов (Классный уголок, Уголок дружбы, Уголок
безопасности и др.);
событийный дизайн (оформление сцены и вестибюля сам одельными
объёмными снежинками из бумаги к Новому году, оформление
вестибюля объемными цветами ко Дню 8 Марта др.
совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой
школьной символики;
стенды, плакаты, инсталляции (важные для воспитания ценности
школы, ее традиции, правила и др.).
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
(законными представителями) обучающихся предусматривает:
создание и деятельность в Школе, в классах представительных органов
родительского сообщества (родительского комитета общеобразовательной
организации, классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов
воспитания и обучения, деятельность представителей родительского
сообщества в Управляющем совете Школы;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные
родительские собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений
обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания;
дни открытых дверей, в которые родители (законные представители)
могут посещать уроки и внеурочные занятия;
работу семейных клубов, предоставляющих родителям, педагогам и
обучающимся площадку для совместного досуга и общения, родительских
гостиных с обсуждением актуальных вопросов воспитания, круглые столы
с приглашением специалистов;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе
родителей), на которых родители могут получать советы по вопросам
воспитания, консультации
психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных
российских религий, обмениваться опытом;

родительские форумы на интернет-сайте Школы, интернет-сообщества,
группы с участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие
родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психологопедагогическом консилиуме в Школе в соответствии с порядком привлечения
родителей;
привлечение, помощь со стороны родителей (законных представителей)
к подготовке и проведению классных и общешкольных мероприятий
воспитательной направленности;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без
попечения родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их
законными представителями.
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания,
которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы, в рамках
следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
общешкольный родительский комитет;
родительские лектории;
дни открытых дверей;
родительские собрания по классам.
Работа администрации Школы и классных руководителей и педагогов с
родителями учащихся или их законными представителями:
регулярное информирование родителей о школьных успехах и
проблемах их детей, о жизни класса в целом;
помощь родителям школьников или их законным представителям в
регулировании отношений между ними, администрацией школы и
учителями -предметниками;
организация родительских собраний, происходящих в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
создание и организация работы родительских комитетов классов,
участвующих в управлении Школой и решении вопросов воспитания и
обучения их детей;
привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел
класса;
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов,
соревнований, направленных на сплочение семьи и школы;
организация участия родителей в конкурсах, проектах и акциях
Российского движения школьников, в том числе проведение тематических
лекториев и собраний с использованием материалов РДДМ.
На индивидуальном уровне:
работа специалистов по запросу родителей для решения острых
конфликтных ситуаций;
участие родителей в педагогических советах и собраниях Совета

старшеклассников Школы;
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении
общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной
направленности;
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных
усилий педагогов и родителей.
Модуль «Самоуправление»
В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» обучающиеся имеют право на
участие в управлении образовательной организацией в порядке,
установленном её уставом (ст. 34 п. 17). Это право обучающиеся могут
реализовать через систему ученического самоуправления, а именно через
создание по инициативе обучающихся совета
обучающихся (ст. 26 п. 6 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»).
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления
предусматривает:
деятельность совета обучающихся, избранного в Школе;
представление органами ученического самоуправления интересов
обучающихся в процессе управления общеобразовательной организацией;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и
прав обучающихся;
участие в разработке, обсуждении и реализации рабочей программы
воспитания;
участие советов обучающихся в анализе воспитательной деятельности в
школе.
Поддержка детского самоуправления в Школе помогает педагогам
воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие, чувство собственного достоинства, школьникам
предоставляет широкие возможности для
самовыражения и самореализации.
Цель: поддерживать в школьниках развитие способности самостоятельно
ставить и реализовывать цели, нести ответственность за результаты своего
выбора, влиять на преобразования уклада школьной жизни.
Основным вектором в данной модели является гражданскопатриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся,
включающее различные формы
воспитательной работы.
Детское самоуправление в Школе осуществляется следующим образом.
На уровне школы:
через деятельность выборного Совета старшеклассников, создаваемого
для учета мнения школьников по вопросам управления образовательной
организацией и принятия административных решений, затрагивающих их

права и законные интересы;
через работу детских объединений, для которых Совет
старшеклассников выступает координирующим и контролирующим органом;
через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и
организующего проведение личностно значимых для школьников
событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и
т.п.).
На уровне классов:
через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся
класса лидеров, представляющих интересы класса в общешкольных делах;
через организацию на принципах самоуправления детских групп,
отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через
систему распределяемых среди участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение
и анализ общешкольных и внутриклассных дел;
через реализацию школьниками функций по контролю за порядком и
чистотой в классе, уходом за классным кабинетом, комнатными растениями и
т.п.
через участие в «лидерских» конкурсах и проектах Российского
движения детей и молодежи.
Ученическое самоуправление в МБОУ СОШ им. В.Я. Прошкина с. Шугурово
осуществляется следующим образом.
На уровне школы:
через деятельность выборного Совета старшеклассников, создаваемого для
учета мнения школьников по вопросам управления образовательной
организацией и принятия административных решений, затрагивающих их
права и законные интересы;
через работу постоянно действующих секторов по направлениям
деятельности, инициирующих и организующих проведение личностно
значимых для школьников событий (соревнований, конкурсов,
фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.),
отвечающих за проведение тех или иных конкретных мероприятий,
праздников, вечеров, акций и т. п.
На уровне классов:
через деятельность выборных Советов класса, представляющих интересы
класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу
с работой общешкольных органов самоуправления и классных руко
водителей;
через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за
различные направления работы класса.
На индивидуальном уровне:
через вовлечение школьников с 1 по 9 класс в деятельность
ученического самоуправления: планирование, организацию, проведение и
анализ общешкольных и внутри классных дел;

через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую
роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за
классной комнатой, комнатными растениями и т. п.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Профилактика девиантного поведения обучающихся, конфликтов между
обучающимися, обучающимися и педагогами — направление
деятельности в школе, целью которого является создание условий для
успешного формирования и развития личностных ресурсов,
способствующих преодолению различных трудных жизненных
ситуаций и влияющих на повышение устойчивости участников
образовательных отношений к неблагоприятным факторам.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности
в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в
Школе предусматривает:
целенаправленную работу педагогического коллектива по созданию в
Школе эффективной профилактической среды обеспечения безопасности
жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое
сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям
(агрессивное поведение, зависимости и др.);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп
риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних
специалистов (психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов,
работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и т. д.);
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на
работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением;
организацию межведомственного взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и природных
рисков в Школе и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнёрами (антинаркотические,
антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и
молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в
социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на
воде, безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности,
антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской
обороне и т. д.);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями
социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому
давлению;
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению — познания
(путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения,

творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиознодуховной, благотворительной, художественной и др.);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в
случаях появления, расширения, влияния в Школе маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с
агрессивным поведением и др.);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения
(слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные
дети -мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Профилактическая работа со школьниками включает предупредительнопрофилактическую деятельность и индивидуальную работу с подростками
девиантного поведения и детьми «группы риска». Профилактическая
работа с родителями предусматривает установление неиспользованного
резерва семейного воспитания, нахождение путей оптимального
педагогического взаимодействия школы и семьи,
включение семьи в воспитательный процесс через систему родительских
собраний, общешкольных мероприятий с детьми и родителями. Работа с
педагогами строится в формате семинаров, курсов повышения
квалификации, тренингов, ведущих к
повышению уровня информированности о современных проблемах
общества, путях их
предотвращения в рамках основной деятельности учителя, классного
руководителя.
Профилактическая работа со школьниками осуществляется через
организацию предупредительно-профилактической деятельности и ведётся
в Школе с опорой на решение следующих задач воспитательной работы:
1) реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых
дел;
2) реализовывать потенциал классного руководства в воспитании
школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни
Школы;
3) вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные
объединения, работающие по школьным программам внеурочной
деятельности и дополнительного образования;
4) использовать в воспитании детей возможности школьного урока;
5) инициировать и поддерживать ученическое самоуправление;
6) поддерживать деятельность функционирующих на базе Школы
детских общественных объединений и организаций;
7) организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы;
8) организовывать профориентационную работу со школьниками;
9) организовать работу школьных медиа;
10) развивать предметно-эстетическую среду в Школе;
11) организовать работу с семьями школьников.
Планомерная реализация поставленных задач позволяет организовать в

Школе интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов,
что является эффективным способом профилактики асоциального поведения
школьников.
Организация предупредительно-профилактической деятельности
подразумевает:
реализацию системы работы Школы по воспитанию законопослушного
поведения школьников;
проведение межведомственных мероприятий совместно с другими
субъектами профилактики (полиция, здравоохранение, молодежная политика,
культура);
беседы, лекции, диспуты, дискуссии, мультимедийные классные часы
по безопасности жизнедеятельности;
проведение мероприятий по профилактике употребления ПАВ с учетом
современных методов и подходов (актуальность, интерактивность,
использование видеоконтента и материалов сети Интернет);
Организация досуговой деятельности обучающихся «группы риска»
подразумевает:
вовлечение обучающихся «группы риска» в кружки, клубы,
объединения и спортивные секции учреждений дополнительного
образования;
охват организованным отдыхом подростков «группы риска» в
каникулярное время и интересным содержательным досугом в течение года;
оказание подросткам помощи в трудоустройстве в летний период через
Центр занятости;
привлечение подростков к шефской помощи младшим школьникам;
привлечение подростков к волонтерской деятельности, отряда юных
инспекторов дорожного движения для реализации социальнозначимых
проектов.
Индивидуальная работа с подростками с девиантным поведением:
выявление причин отклонений в поведении детей и подростков;
консультации педагога-психолога, классного руководителя,
администрации школы с подростком;
привлечение для профилактической работы с подростками,
находящимися в сложных жизненных обстоятельствах, участкового
уполномоченного и инспектора ПДН;
привлечение трудных подростков к деятельности крупных
общественных организаций, вовлечение их в творческую жизнь класса,
Школы, организаций дополнительного образования;
проведение специализированных тренинговых занятий с категориями
обучающихся, находящихся в сложных жизненных ситуациях.
Профилактическая работа с родителями:
проведение консультаций для родителей;
привлечение родителей к проведению внеклассных мероприятий;
привлечение родителей к осуществлению правопорядка во время
проведения культурно-массовых мероприятий;

выявление социально-неблагополучных, малообеспеченных, многодетных
семей и (при необходимости) постановка их на внутришкольный учет;
посещение по месту жительства семей, в которых проживают дети,
находящиеся в социально-опасном положении;
организация для родителей консультаций специалистов службы
сопровождения и службы медиации Школы. Работа служб происходит в
рамках проведения просмотров видеороликов и т.п.) по профилактике
правонарушений и преступлений,экстремизма в детской, молодёжной среде,
дорожно -транспортного травматизма среди детей и травматизма на
объектах железнодорожного транспорта, наркомании и употребления ПАВ,
суициидального поведения учащихся (в т.ч. буллинг);
организация тематических встреч родителей с работниками образования,
правоохранительных органов, органов здравоохранения;
организация деятельности родительских форумов при школьном интернетсайте, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а
также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов;
использование разнообразных форм для проведения родительских
собраний: лекции, конференции, ролевые игры, диспуты, дискуссии,
родительские тренинги и др..
Модуль «Социальное партнёрство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства
предусматривает:
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии
с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в
рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы (дни открытых
дверей, государственные, региональные, школьные праздники,
торжественные мероприятия и т. п.);
участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских,
педагогических, родительских) с представителями организаций-партнёров
для обсуждений актуальных проблем, касающихся жизни Школы,
муниципального образования, региона, страны;
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых
обучающимися, педагогами с организациями-партнёрами
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т. д.
направленности, ориентированных на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.

Партнеры
Дополнительное
образование
Организации культуры
СПО
Пензенский лесной
колледж

Вид взаимодействия

Роль партнеров в
реализации проекта
Сетевое взаимодействие Взаимоучастие в
конкурсах
Сетевое взаимодействие Участие в конкурсах,
занятиях, иных
мероприятиях
Сетевое взаимодействие Профориентационные
беседы

Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогических работников и обучающихся по
направлению «Профориентация» включает профессиональное
просвещение, диагностику и консультирование по вопросам
профориентации, организацию профессиональных проб обучающихся.
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
школы предусматривает:
проведение циклов профориентационных часов, направленных на
подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации
своего профессионального будущего;
профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение
кейсов, расширяющие знания обучающихся о профессиях, способах выбора
профессий,
особенностях, условиях той или иной профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий,
тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых
дверей в организациях профессионального образования;
организацию на базе пришкольного детского лагеря «Веселые ребята»
профориентационных смен с участием экспертов в области
профориентации, где обучающиеся могут познакомиться с профессиями,
получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той
или ино й профессии, развить соответствующие навыки;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвящённых выбору профессий, прохождение профориентационного
онлайн- тестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и
направлениям профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование педагогом-психологом обучающихся и
их родителей (законных представителей) по вопросам склонностей,
способностей, иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые
могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов ,

включённых в обязательную часть образовательной программы, в рамках
компонента участников образовательных отношений, внеурочной
деятельности, дополнительного образования.
Окончив школу, ребенок должен найти свое место в завтрашнем дне, в
этом взрослом и стремительно меняющемся мире. Поэтому для нашей
Школы главная цель
– воспитать выпускника, готового к достойному выходу в этот мир.
Развивать
интеллект учащихся, воспитывать их в соуправлении, тонко и
интеллигентно направлять и готовить к выходу во взрослую жизнь –
приоритетная для Школы задача.
Профориентационная работа в Школе осуществляется через:
циклы профориентационных часов общения;
проектную деятельность старшеклассников;
профориентационные игры;
экскурсии на предприятия области;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий и др.;
изучение профориентационных интернет-ресурсов совместно с
педагогами на
классных часах и классных встречах, в том числе в рамках
Федеральных проектов
«Билет в будущее», «ПроеКТОрия»;
просмотр лекций и видеокурсов, посещение открытых уроков;
индивидуальные консультации психолога для школьников и их
родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных
индивидуальных особенностей детей;
освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по
выбору, включенных в основную образовательную программу школы, в
программу внеурочной деятельности;
участие в конкурсах, проектах, в том числе проведение уроков
старшеклассниками в рамках проектной деятельности с использованием
материалов, разработанных Российского движения школьников.
Вариативные модули
Модуль «Дополнительное образование»
Обязательным компонентом школьного образования является
дополнительное образование детей.
Основными факторами, которые способствуют развитию дополнительного
образования в школе являются:
- территориальное расположение школы;
- уровень развития дополнительного образования в школе;
- методическое, программное обеспечение воспитательной деятельности
учителей и классных руководителей;
- кадровое обеспечение образовательного процесса (наличие социального
педагога, педагога-организатора, советника директора по воспитанию,
учителей, прошедших курсовую подготовку по программам

дополнительного образования детей);
- материально-техническое обеспечение.
Дополнительное образование основывается на предоставлении широкого
выбора программ для ребенка на основе спектра направлений детских
объединений по интересам, возможности свободного самоопределения и
самореализации ребенка,
привлечении к осуществлению дополнительного образования
квалифицированных специалистов, а также практико- ориентированная и
деятельностная основа организации образовательного процесса.
Дополнительное образование ежегодно представлено направленностями:
спортивно-оздоровительной и художественно – эстетической. Реализация
воспитательного потенциала дополнительного образования происходит в
рамках
следующих выбранных школьниками видов деятельности:
Спортивно-оздоровительная деятельность:
Волейбол
Пионербол
Художественно - эстетическая творческая деятельность:
Звонкие голоса
Художественное слово
Модуль «Наставничество»
В соответствии с Планом мероприятий («дорожной картой») внедрения
целевой программы
наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих
образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным
общеобразовательным общеразвивающим программам, в том числе с
применением лучших практик обмена опытом между обучающимися в
школе с 2022- 2023 учебного года реализуются программы
наставничества.
Программой наставничества социокультурного направления в форме
«ученик – ученик» является программа «Дружба без границ». Ролевой
моделью данной программы является модель «лидер – последователь».
Реализация данной программы позволяет совершенствовать работу
детского школьного самоуправления. Форма наставничества «ученик –
ученик» позволяет привлекать в работу ученического
самоуправления обучающихся, способных проявить себя в различных
видах деятельности.
Так, в рамках социальных практик старшие школьники проводят для
учеников средних и младших классов праздники, квесты, игры,
спортивные мероприятия, КВН и другие воспитательные события, тем
самым давая пример и обучая инициативе,
эффективной коммуникации и сотрудничеству.
В рамках реализации данной программы были проведены квест-игры
для учащихся начальной школы «Движение – здоровье!» Учащиеся
старших классов разрабатывали,

готовили и проводили квест – игру. Ежегодно старшеклассники проводят
Новогодние праздники для детей начального, основного и среднего
общего образования. Благодаря такому наставничеству раскрывается
потенциал обучающихся, имеется возможность привлечь их к активной
деятельности внутри школьного коллектива, осуществляется
комплексная поддержка обучающихся разных ступеней и форм обучения.
Модуль «Добровольческая деятельность»
Воспитательный потенциал волонтерства в Школе пока реализуется в 3х приоритетных для Школы направлениях волонтерской деятельности
(далее ВД): экологическом, социальном и событийном.
Цель: создать условия для приобретения опыта созидательного
преобразования школьной и внешней среды на основе социально-значимых и
экологических ценностей.
На внешкольном уровне:
участие школьников в организации культурных, общественно полезных
мероприятий в рамках экологического и социального направлений
деятельности волонтеров (совместно с сельским ДК проведение концертов ко
Дню пожилого человека);
посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям,
проживающим в селе, в рамках реализации социального и событийного
направлений ВД (помощь по уборке придомовой территории);
На уровне школы:
проведение акции по сбору макулатуры «Бумажные города»
(экологическое направление ВД): агитация, информирование, реализация в
виде соревнования -конкурса с последующим награждением классовпобедителей, собравших наибольшее количество макулатуры;
участие учащихся Школы в организации праздников, торжественных
мероприятий, встреч с гостями Школы в рамках реализации событийного
направления ВД (Торжественно-траурные церемониалы, посвящённые
Дню Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945
гг.);
организация и проведение волонтёрами торжественных вручений
открыток и подарков в рамках проекта «Открытка ветерану» (социальное
и событийное направления ВД);
участие учащихся в работе на прилегающей к Школе территории в
рамках реализации экологического и событийного направлений ВД (Дни
благоустройства осенью и весной, субботники, уборка территории
памятника «Неизвестному солдату» на территории поселения);
участие волонтёров и Совета Старшеклассников в реализации шефской
работы над младшеклассниками, проведение личностно значимых для
школьников событий и мероприятий в рамках реализации экологического
направления ВД (соревнования, конкурсы, флешмобы и т.п.);
проведение акции «Красная ленточка» ко Всемирному дню борьбы со
СПИДом в рамках Всероссийской акции «Стоп ВИЧ/СПИД» в декабре и
повторно в мае силами волонтеров и Совета старшеклассников (событийное

направление ВД);
проведение открытых круглых столов и заседаний волонтёров
совместно с Советом старшеклассников с целью пропаганды
экологической культуры и экологическим проблемам, публичное
обсуждение и планирование работы волонтёров Школы;
организация работы пресс-центра Клуба школьных медиа с целью
информирования и привлечения внимания всех участников образовательного
процесса к деятельности волонтеров Школы.
организация совместного участия в конкурсах, проектах, акциях
Российского движения школьников, в том числе проведение тематических
классных часов классными руководителями и учащимися-волонтерами с
использованием материалов, разработанных РДШ.
Модуль «Школьные медиа»
Цель медиа в МБОУ СОШ им. В.Я. Прошкина с. Шугурово – развитие
коммуникативной
культуры учащихся, формирование навыков общения и сотрудничества,
поддержка творческой самореализации учащихся. Воспитательный
потенциал медиа реализуется в рамках следующих видов и форм
деятельности:
- медиацентр «Шанс» – созданная из заинтересованных учащихся группа
информационно-технической поддержки школьных мероприятий,
осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение
праздников, фестивалей, конкурсов, вечеров.
- интернет-группа – разновозрастное сообщество учащихся и педагогов,
поддерживающее интернет-сайт школы и группы в социальных сетях
«ВКонтакте», «Одноклассники» с целью освещения деятельности Школы
в информационном пространстве.
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее на базе МБОУ СОШ им. В.Я. Прошкина с. Шугурово
детские общественные объединения «Российское движение детей и
молодежи» («РДДМ»), Юные инспектора
движения» (далее «ЮИД»), «ШАНС», «Совет старшеклассников» – это
добровольные, некоммерческие формирования, созданное по инициативе
детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для
реализации общих целей. Их правовая основа является Федеральный
Закон от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от
20.12.2017) «Об общественных объединениях» (ст. 5).
Цель программы: формирование и развитие у обучающихся системы
нравственных, морально-волевых и мировоззренческих установок,
способствующих их личностному, гармоничному развитию и социализации
в соответствии с принятыми социокультурными правилами и нормами, как
основы их воспитанности.
Задачи программы:
развитие морально-нравственных качеств обучающихся: честности,
доброты, совести, ответственности, чувства долга;

развитие волевых качеств обучающихся: самостоятельности,
дисциплинированности, инициативности, принципиальности,
самоотверженности, организованности;
воспитание стремления к самообразованию, саморазвитию,
самовоспитанию. РДДМ:
РДДМ позволяет оптимизировать, а зачастую и «восстановить»
социально-воспитательную деятельность в Школе, т.к. развивает
социальную направленность личности обучающегося, привлекает
школьников к различным видам активности,
формирует благоприятный микроклимат для детей в школе, семье,
ближайшем социальном окружении, выстраивает взаимодействие с
другими общественными детскими и молодежными организациями и
объединениями.
Основные формы взаимодействия:
дни единых действий;
совместные социально значимые мероприятия;
коллективно-творческая деятельность, забота о старших и младших;
информационно-просветительские мероприятия;
разработка и поддержка инициативных проектов обучающихся.
Отряд «ЮИД»:
Отряд юных инспекторов движения (ЮИД) – добровольное объединение
школьников, которое создается с целью воспитания у них
гражданственности, высокой
общей культуры, коллективизма, профессиональной ориентации,
широкого
привлечения их к организации пропаганды безопасного поведения на дорогах
и улицах
среди детей младшего и среднего школьного возраста.
Совет старшеклассников
В МБОУ МБОУ СОШ им. В.Я. Прошкина с. Шугурово работает орган
ученического самоуправления
– Совет старшеклассников. В его состав вошли представители классных
коллективов с 8 по 10 класс. В каждом классе избирается свой актив во главе
со старостой класса. «ШАНС»
В 2003 году на базе нашей школы было создано детское школьное
объединение учащихся «ШАНС» - союз творческих и активных ребят. Оно
является добровольным, самоуправляемым объединением, призванным
активно содействовать становлению сплоченного коллектива,
формированию у каждого ребенка сознательного отношения к
своим правам и обязанностям; стремится сделать жизнь вокруг себя лучше,
интереснее, справедливее. Школьное объединение имеет свою конституцию,
положение, основные принципы, законы, заповеди, кодекс чести, название,
девиз и гимн. В состав «ШАНС» входят учащиеся 8-10 классов (см. в разделе
«Самоуправление»).

Модуль «Патриотическое воспитание»
Модуль «Патриотическое воспитание в дошкольных,
общеобразовательных, профессиональных образовательных организациях
Ростовской области» разработан на основе концептуальных и
программных документов государственной политики в
области развития системы воспитания. Региональные программы и проекты в
области патриотического воспитания развивают и обогащают духовнонравственное направление в соответствии с Указом Президента РФ от
09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по
сохранению и укреплению традиционных российских духовно нравственных ценностей». Региональный компонент патриотического
воспитания является дополнительным содержанием для разработки
модулей гражданско-патриотического направления и определения форм
организации патриотического движения в образовательных организациях
Пензенской области. Данная модель патриотического воспитания в
Пензенской области представляет собой практико-ориентированный
инструмент, помогающий педагогам-воспитателям моделировать
содержание патриотического, гражданского, духовно-нравственного и
трудового воспитания. В рамках данного модуля реализуются такие
мероприятия, как:
- «День символов Пензенской области: герба, флага и гимна»,
- «День освобождения Пензенской области от немецко-фашистских
захватчиков»,
- Уроки мужества
- Смотры строя и песни
- Экскурсии, походы по памятным местам
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Кадровое обеспечение
Общая численность педагогических работников: 10 человек основных
педагогических работников. 7 педагогов имеют высшее педагогическое
образование.
2 педагога имеют высшую квалификационную категорию, 3 педагога со
средним профессиональным образованием. В Школе работают 6 классных
руководителя.
Директор школы – 1
Ответственная по УВР -1
Ответственная по ВР -1
Классные руководители – 6
Советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими
общественными объединениями – 1
Учителя-предметники
Педагог-библиотекарь - 1

Сведения о педагогических работниках (включая руководящих и др.
работников, ведущих педагогическую деятельность)
Показатель
Укомплектованность штата
педагогических работников
Всего педагогических работников: Из
них:
- начальное общее образование
- основное общее образование
- основное общее образование
- с высшим
образованием
Педагогически работники,
имеющие квалификационную
категорию
- всего
- высшую
- первую
Прошли аттестацию на соответствие
занимаемой должности
Состав педагогического
коллектива
- учитель
- педагог-библиотекарь (по
совместительству)

Количество
9

-советник директора по
воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными
Состав педагогического
коллектива по стажу работы
От 2 до 5 лет
От 5 до 15 лет
От 15 до 20 лет - -

1

9
2
2
7

9
2
7
9

9
1

0
0
9

3.2. Нормативно-методическое обеспечение
На уровне Школы локальные нормативные документы принимаются
Управляющим советом, в который входят педагоги Школы, члены Совета
родителей и Совета старшеклассников.
1. Должностные инструкции: ответственной по УВР, ответственной по
ВР, классного руководителя в условиях введения ФГОС ООО, учителя,
педагога-библиотекаря, советника директора по воспитанию и

взаимодействию с детскими общественными объединениями.
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
Необходимо создавать особые условия воспитания для категорий
обучающихся, имеющих особые образовательные потребности: дети с
инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп (например,
воспитанники детских домов, дети из семей
мигрантов, дети-билингвы и др.), одарённые дети, дети с отклоняющимся
поведением.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми
образовательными потребностями являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
Школе;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической,
медико -социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и
(или) психическому состоянию методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их
сверстников , с использованием адекватных вспомогательных средств и
педагогических приёмов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителейдефектологов;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов
деятельностиобучающихся с особыми образовательными потребностями.
В Школе не обучаются дети-инвалиды, что отражено в публичных
докладах Школы.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной успешности обучающихся призвана способствовать
формировани ю у обучающихся ориентации на активную жизненную
позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся

строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех
обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии
значительного числа обучающихся);
соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни школы,
качеству воспитывающей среды, специфической символике, выработанной
и существующей в укладе Школы;
прозрачности правил поощрения;
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды);
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях
родителей (законных представителей) обучающихся, представителей
родительского сообщества,
самих обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического
самоуправления), сторонних организаций, их статусных представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции
обучающихся и социальной успешности: индивидуальные и групповые
портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке
родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению)
артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных
достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты,
поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др.,
участвовавших в конкурсах и т. д.).
Кроме индивидуального портфолио, возможно ведение портфолио класса.
3.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными
результатами обучающихся на уровнях начального общего и основного
общего образования, установленными соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в Школе является
ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных
проблем и последующего их решения с привлечением (при
необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в
календарный план воспитательной работы.

Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на
изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей,
таких как сохранение уклада
Школы, качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие
деятельности, стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися
и родителями(законными представителями);
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе
цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы,
адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности
с обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие
— это результат как организованного социального воспитания, в котором
Школа участвует наряду с другими социальными институтами, так и
стихийной социализации , и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с советником
директора по воспитанию, с последующим обсуждением результатов на
методическом объединении классных руководителей или педагогическом
совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое
наблюдение.
Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: какие проблемы,
затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить не удалось и
почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит
работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится советником директора по воспитанию, классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных
представителей) обучающихся, совета обучающихся. Способами
получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников
могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями

(законными представителями), педагогическими работниками,
представителями совета обучающихся. Результаты обсуждаются на
заседании методических объединений классных руководителей или
педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на
вопросах, связанных с качеством:
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
деятельности классных руководителей и их классов;
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности Совета старшеклассников и активов классов;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнёрства;
деятельности по профориентации обучающихся;
действующих в школе детских общественных объединений;
добровольческой деятельности обучающихся;
школьные медиа.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над
решением которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого старшей
вожатой совместно с советником директора по воспитательной работе в
конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим
советом или иным коллегиальным органом управления в Школе.